uy » Retseptlar

Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining yosh bosqichlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining asosiy xususiyatlari

Bolalar rivojlanishida maktabgacha yosh Ko'p sonli turli jihatlarni hisobga olish juda muhimdir. Biroq, mutaxassislar ota-onalar eng katta e'tibor berishlari kerak bo'lgan beshta asosiy elementni aniqlaydilar va ularni bolani maktabga tayyorlashning butun bosqichida ham, maktabga kirganlarida ham uyg'un ravishda rivojlantirishlari kerak. kattalar hayoti. Bu elementlar nima? Bugun biz bu haqda gaplashamiz.

Har qanday bolaning bolaligi ma'lum davrlardan iborat bo'lib, bu davrda bolalar deyarli har kuni yangi imkoniyatlar va ufqlarni kashf etadilar. Ushbu davrlarning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega. Shu jumladan, u tegishli bo'lgan vaqt davri maktabgacha yosh(3-7 yosh), bola o'z dunyoqarashining chegaralarini faol ravishda kengaytirganda: uning oldida insoniy munosabatlar dunyosi va inson faoliyatining turli turlari ochiladi. Bu davrda uning dunyosi faqat oilada mavjud bo'lishni to'xtatadi va chaqaloq asta-sekin jamiyat hayotiga "birlashadi".

Ha, maktabgacha yoshdagi bola hali kattalar hayotida bevosita va faol ishtirok eta olmaydi. Lekin u haqiqatan ham xohlaydi. Отсюда первые стремления к самостоятельности (пресловутое "Я сам"), неуемное любопытство (хорошо знакомое каждому родителю "почему") и активные проявления инициативы (в том числе, подражание взрослым и попытки помочь родителям по дому: порезать хлеб, помыть посуду, натереть морковку va hokazo.). Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda juda ko'p turli jihatlarni hisobga olish kerak. Biroq, mutaxassislar ota-onalarga e'tibor berishlari kerak bo'lgan beshta asosiy elementni aniqlaydilar va ularni butun bosqichda uyg'un rivojlantiradilar. bolani maktabga tayyorlash, va u balog'atga etganida. Bu elementlar nima? Bugun biz bu haqda gaplashamiz.

Bolalarning maktabgacha rivojlanishining xususiyatlari


Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z-o'zini anglash asoslari ayniqsa jadal rivojlanadi: ular o'zlarini turli nuqtai nazarlardan baholashni o'rganadilar: mehribon va ehtiyotkor do'st, mehnatsevar, iqtidorli, qobiliyatli shaxs, itoatkor bola va boshqalar. Axborotni idrok etish jarayoni hissiy bo'lishni to'xtatadi va yanada mazmunli bo'ladi: bola maqsadli ravishda ma'lumot qidiradi va uni tahlil qiladi.

Butun bo'ylab maktabgacha yoshdagi davr Bolalar nafaqat vizual-samarali fikrlashni, balki vizual-majoziy va asoslarini yaxshilashni davom ettiradilar mantiqiy fikrlash, shuningdek, tasavvur ham shakllanadi. Ta'kidlash joizki, tasavvurning birinchi namoyon bo'lishi hatto juda erta maktabgacha yoshda ham kuzatiladi, chunki uch yoshga to'lgan bola allaqachon tasavvur qilish uchun material beradigan etarli hayotiy tajribani to'plagan.

Nutqning rivojlanishi tasavvur va tafakkurning rivojlanishi bilan uzviy bog'liqdir. Agar uch yoshga kelib, ko'proq yoki kamroq savodli og'zaki nutq endigina shakllana boshlagan bo'lsa, u holda etti yoshga kelib bola nutq tilini yaxshi biladi. O'z navbatida, nutqning rivojlanishi ixtiyoriy diqqatning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ob'ektlarni, harakatlarni yoki so'zlarni (o'yinlar, mumkin bo'lgan uy ishlari, yugurish ishlari va boshqalar) ongli ravishda yodlashni talab qiladigan harakatlar tufayli 3-4 yoshli bolalar ongli ravishda eslay boshlaydilar.

Endi yuqorida aytib o'tilgan jihatlarni batafsil ko'rib chiqamiz maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi.

Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning asosiy jihatlari

Aqliy rivojlanish

Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining asosiy xususiyatlaridan biri bu etakchi aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishdir:

  • idrok - bolalar olingan ma'lumotlarni tahlil qilish uchun hamma narsaga qarashadi va hamma narsani kuzatishadi. Ular ob'ektni shakli va o'lchamiga ko'ra tasvirlay oladilar, asosiy ranglar va ularning soyalarini biladilar, hissiy atributlar tizimini muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar (masalan, to'p kabi dumaloq);
  • xotira - uch yoshda bolaning xotirasi ixtiyoriy emas, shuning uchun u faqat his-tuyg'ularini uyg'otgan narsani eslaydi. Biroq, to'rt yoki besh yoshga kelib maktabgacha yoshdagi bola shakllana boshlaydi tasodifiy xotira– masalan, o‘yin elementlari va qoidalarini ongli ravishda yodlash;
  • fikrlash - maktabgacha yoshdagi bolalar vizual-harakatli fikrlashdan vizual-majoziy tafakkurga bosqichma-bosqich o'tish va fikrlash va mantiqiy fikrlashning boshlang'ich shakllarini rivojlantirish bilan tavsiflanadi: 4 yoshda fikrlash ob'ektiv harakatlarga asoslanadi, 5 yoshda fikrlash harakatni kutadi; 6-7 yoshda - harakatlar shunga o'xshash vaziyatlarga o'tadi.


Bolalarning aqliy rivojlanishiga, birinchi navbatda, bolaning yaqin muhiti va irsiyati ta'sir qiladi. Shuning uchun ota-onalar o'z farzandini qabul qilishni va tushunishni o'rganishlari va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishlari juda muhimdir. Bunga asosan bazada tashkil etilayotgan maxsus treninglar yordam bermoqda rivojlanish markazlari.

Hissiy rivojlanish

Maktabgacha yoshda ular faol rivojlanadi axloqiy tuyg'ular va yangi manfaatlar, ehtiyojlar va motivlarning paydo bo'lishiga asoslangan ijtimoiy hissiyotlar. Agar oldingi bola o'zi kattalar tomonidan his-tuyg'ularning ob'ekti bo'lgan, keyin maktabgacha yoshdagi bola hissiy munosabatlarning sub'ektiga aylanadi, chunki u boshqalarga hamdard bo'lishni boshlaydi. Tuyg'ular bolaga nafaqat haqiqatni tushunishga, balki unga javob berishga ham yordam beradi. Hayotning ushbu davrida bolaning asosiy his-tuyg'ulari (quvonch yoki qo'rquv) sezilarli darajada kengayadi: u g'azablangan, hasadgo'y, qayg'uli va hokazo bo'lishi mumkin. Uning arsenalida imo-ishoralar, harakatlar, qarashlar yoki ovozli intonatsiyalar orqali his-tuyg'ularni etkazish tili paydo bo'ladi.

Tuyg'ularning uyg'un rivojlanishidan beri maktabgacha yoshdagi bola birinchi navbatda uning muhitiga bog'liq, uning dunyosini yorqin voqealar va hissiy tajribalar bilan to'ldirish juda muhim: tengdoshlar bilan muloqot, ayniqsa tashkil etilgan tadbirlar(musiqa darslari, teatr tomoshalari, ertak o'qish va boshqalar), o'yinlar (shu jumladan rolli o'yinlar) yoki mehnat faoliyati.

Kognitiv rivojlanish

Har bir bola allaqachon rivojlangan kognitiv orientatsiya bilan tug'iladi, bu unga hayotga osongina moslashish imkonini beradi. Maktabgacha yoshda tug'ma kognitiv yo'nalish kognitiv faoliyatga aylanadi, buning natijasida bola dunyoning asosiy qiyofasini rivojlantiradi. Kognitiv faoliyat quyidagi shakllarda namoyon bo'ladi:

  • aqliy jarayonlar (tasavvur, fikrlash, diqqat, idrok, xotira);
  • ma'lumotlarni olish va tahlil qilish;
  • atrof-muhit bilan munosabatlar (hodisalar, odamlar, narsalar yoki hodisalarga hissiy munosabat).

Kognitiv faoliyatning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lganligi sababli, bilim ustida ishlang maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi ularning har biri bilan ishlashni o'z ichiga olishi kerak. Kattalar bolaning kognitiv qobiliyatlariga mos keladigan ma'lumotlarni ishonchli manbalardan olishini ta'minlashi, shuningdek, o'quv jarayonini olingan ma'lumotlarni mazmunli tashkil etish va mazmunli munosabatlar o'rnatishga yo'naltirishi kerak.


Nutqni rivojlantirish

Bolada nutqning rivojlanishi - bu juda ko'p sonli turli omillarga (shu jumladan psixologik xususiyatlar bola va uning muhiti). Biroq, qoida tariqasida, etti yoshga kelib, til maktabgacha yoshdagi bola uchun nafaqat muloqot, balki fikrlash vositasiga aylanadi. Uning so'z boyligi 1000 so'zdan (uch yoshda) 3000-3500 so'zgacha (6 yoshda) asta-sekin o'sib boradi. U savodli og'zaki nutqning barcha shakllarini egallaydi va batafsil xabarlar (hikoya, monolog) va dialogik nutq orqali muloqot qila oladi.

Bolalar o'z ona tilini atrofdagilarning nutqiga taqlid qilish orqali o'rganadilar. Shunday qilib, muvaffaqiyat kaliti maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish qarindoshlar, tengdoshlar va atrofdagi odamlar bilan muloqotdir. Bundan tashqari, kattalar bolalar bilan "kattalar" tilida muloqot qilishlari kerak (ya'ni, bolaning talaffuziga moslashgan holda, so'zlarni "so'zlamasdan" yoki "buzmasdan"). Faqat chaqaloqni tinglash emas, balki unga etakchi savollarni berish, barcha "nima uchun" ga sabr bilan va batafsil javob berish va uning "suhbatlashish" istagini har tomonlama rag'batlantirish muhimdir.

Jismoniy rivojlanish

Maktabgacha yosh bolaning jismoniy rivojlanishidagi muhim bosqichdir, chunki aynan shu davrda tananing eng muhim tizimlari jadal shakllanadi: mushak massasi oshadi, skelet suyaklanadi, nafas olish va qon aylanish organlari rivojlanadi. miya yarim korteksining tartibga soluvchi roli kuchayadi va hokazo. Bundan aniq xulosa chiqarishimiz mumkin: jismoniy ta'lim-tarbiya maktabgacha yoshdagi bola uning psixologidan kam emas hissiy rivojlanish. Bundan tashqari, mutaxassislar jismoniy faollik va o'rtacha sport mashg'ulotlari bolaning aqliy va hissiy rivojlanishini rag'batlantiradi, deb ishontirmoqda.

Irina Lyubushkina
Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari

Maktabgacha yosh 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan rivojlanish davrini qamrab oladi. davomida maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik - bolaning butun ruhiy hayoti va uning atrofidagi dunyoga munosabati tiklanadi. Ichki ruhiy hayotning shakllanishi va ichki o'zini o'zi boshqarish psixika va ongda bir qator yangi shakllanishlar bilan bog'liq. maktabgacha yoshdagi bola.

Ijtimoiy vaziyat o'zgarmoqda. Yangi shaxsiy fazilatlar va xarakter xususiyatlari intensiv shakllanadi. Har bir bolaning hayotidagi muhim voqea - maktabga kirishga tayyorgarlik ko'rilmoqda.

Bolaning etakchi aloqa vositasi maktabgacha yoshdagi nutqqa aylanadi. Savollarga javob berish bolaga atrofdagi haqiqat bilan tanishishini kengaytirishga yordam beradi. Kattalarning javobi juda muhim. Bu jiddiy va tushunarli bo'lishi kerak.

Etakchi faoliyat maktabgacha yoshdagi bola rolli o'yindir. O'yin orqali bolalar atrofdagi dunyo haqida yangi bilimlarga ega bo'ladilar, mavjud g'oyalarini aniqlaydilar va tengdoshlari bilan munosabatlarini tartibga soladilar. O'yin bolalarga o'z xatti-harakatlarini boshqarishga va ular uchun yangi bo'lgan amaliy, muhim qarorlar qabul qilishga yordam beradi.

Maktabgacha yosh - rivojlanishning asosiy yoshi kognitiv jarayonlar bola. Fikrlash maktabgacha yoshdagi bola rivojlanadi vizual jihatdan samarali (chaqaloqlikda) vizual-majoziyga. Bu bolaga ob'ektlar va ularning xususiyatlari o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish imkonini beradi. Bu yoshi xotira rivojlanishi bilan tavsiflanadi, u idrokdan tobora ko'proq ajralib turadi. Tasodifiy o'yin birinchi hosil bo'ladi, va keyin ixtiyoriy yod olish. Tasavvur eng muhim yangi shakllanishlardan biridir maktabgacha yosh. tasavvur bolaga ilgari uning tajribasida bo'lmagan yangi, o'ziga xos narsalarni qurish va yaratishga imkon beradi. Va elementlar va old shartlar bo'lsa-da rivojlanish tasavvurlar erta yoshda shakllanadi yoshi, u eng yuqori gullashiga aniq erishadi maktabgacha bolalik.

Bu davrning yana bir muhim yangi rivojlanishi ixtiyoriy xulq-atvorning paydo bo'lishidir. IN maktabgacha yosh Bolaning xulq-atvori impulsiv va o'z-o'zidan paydo bo'lib, xatti-harakatlar normalari va qoidalari bilan vositachilik qiladi.

Erta yoshdan kichiklarga o'tish davri yoshi 3 yillik inqiroz bilan belgilandi. Bolaning o'zini o'zi anglashi rivojlanmoqda, o'ziniki "men"

Negativizm - bu kattalar talabiga yoki iltimosiga rad javobi, teskarisini qilish istagi.

O'jarlik - bola biror narsani o'zi xohlagani uchun emas, balki uning fikrini hisobga olish uchun turib oladi.

O'z-o'zini iroda - bola faqat o'zi o'ylab topgan yoki o'zi qaror qilgan narsani qabul qiladi

Devalvatsiya - bola sevimli o'yinchog'ini sindirishi mumkin (narsalarga eski bog'liqliklarning qadrsizlanishi, so'kinishni boshlashi mumkin (eski xatti-harakatlar qoidalarining qadrsizlanishi, bolaning boshqa odamlarga va o'ziga bo'lgan munosabati o'zgaradi. U psixologik jihatdan yaqin kattalardan ajralib turadi).

Oxiri maktabgacha yosh yetti yillik inqiroz bilan belgilandi. Bu vaqtda bolaning ruhiy hayotida muhim o'zgarishlar ro'y beradi. L. S. Vygotskiy bu o'zgarishlarning mohiyatini bolalarning o'z-o'zidan yo'qolishi deb belgiladi.

2. O`qituvchining kasbiy fazilatlari

Kasbiy faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari o'qituvchiga talablar qo'yadi maktabgacha ta'lim muassasasi ta'limga ma'lum talablar. Va o'z kasbiy vazifalarini bajarish uchun u ma'lum shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishi kerak.

Professional yo'nalish.

Kasbiy yo'nalish kabi shaxs sifatining asosi o'qituvchilik kasbiga qiziqish va bolalarga bo'lgan muhabbat, pedagogik kasb, kasbiy pedagogik niyat va moyillikdir.

Bu tuyg'u empatiya va hamdardlik, bolaning tajribalariga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyati bilan tavsiflanadi. O'qituvchi maktabgacha ta'lim , bilish maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari, bolaning xatti-harakatlaridagi eng kichik o'zgarishlarni diqqat bilan sezishi, munosabatlarda sezgirlik, g'amxo'rlik, mehribonlik va xushmuomalalik ko'rsatishi kerak.

Pedagogik takt.

Xushmuomalalik - bu odob-axloq qoidalariga rioya qilish va o'zini to'g'ri tutish qobiliyatida namoyon bo'ladigan mutanosiblik hissi. O'qituvchining harakatlari mehr va qat'iyatlilik, mehribonlik va talabchanlik, ishonch va nazorat, hazil va jiddiylik, xatti-harakatlarning moslashuvchanligi va tarbiyaviy harakatlarining optimal kombinatsiyasini topsa, biz o'qituvchining xushmuomalaligi haqida gapirishimiz mumkin.

Pedagogik optimizm.

Pedagogik optimizmning asosi o'qituvchining har bir bolaning kuchli va imkoniyatlariga bo'lgan ishonchidir. O'qituvchi maktabgacha ta'lim, sevuvchi bolalar, har doim ularning ijobiy fazilatlarini idrok etish uchun sozlangan. Namoyish uchun sharoit yaratish har bir bolaning qobiliyatlari, o'qituvchi shaxsiy salohiyatni ochishga yordam beradi maktabgacha yoshdagi bola. Optimist o'qituvchi ilhomlantirish qobiliyati, quvnoqlik va hazil tuyg'usi bilan ajralib turadi.

Professional muloqot madaniyati.

O'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi Ta'lim o'qituvchisi bolalar, ota-onalar, hamkasblar, ya'ni pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan to'g'ri munosabatlarni qura olishi kerak.

Birinchidan, yuqori madaniy daraja va benuqson xulq-atvorga ega bo'ling. Bolalar yaxshi "nusxa ko'chiruvchilar", ular birinchi navbatda o'qituvchining xatti-harakatlariga taqlid qiladilar. Ikkinchidan, ota-onalar bilan hamkorlik aloqalarini o'rnatishga harakat qiling, ziddiyatli vaziyatlarning oldini olish va hal qila olish. Uchinchidan, hamkasblarga hurmat va e'tibor bilan munosabatda bo'ling, tajriba almashing va tanqidni qabul qiling.

Pedagogik aks ettirish.

Mulohaza qo'yilgan qadamlarni tahlil qilish, olingan natijalarni baholash va ularni rejalashtirilgan maqsad bilan taqqoslash qobiliyatini anglatadi.

Ota-onalarning ishonchi hokimiyatga erishish yo'lidagi birinchi qadamdir. vakolatidan foydalaning bolalar, ota-onalar va hamkasblar - bu insonning axloqiy fazilatlari, madaniyati, bilimdonligi va kasbiga sadoqatiga baho berishni anglatadi.

O'qituvchining zarur shaxsiy fazilatlaridan siz ham mumkin ta'kidlash: vijdonlilik, o'ziga talabchanlik, tashabbuskorlik, sabr-toqat va chidamlilik. O'qituvchi bo'lsa yaxshi maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim, u hunarmandchilik qilishni, chizishni, yaxshi qo'shiq aytishni biladi va aktyorlik mahoratiga ega. Bunday holda, u doimo o'z shogirdlari uchun qiziqarli bo'ladi.

O‘qituvchi ijodkor shaxs bo‘lishi va ijodkorlik (o‘ziga xoslik, ravshanlik, faollik, tasavvur, diqqatni jamlash, sezgirlik) kabi fazilatlarga ega bo‘lishi kerak. Ijodkor o‘qituvchida tashabbuskorlik, qobiliyat fikrlash inertsiyasini, mustaqillikni, qat'iyatni, haqiqatan ham yangilikni his qilishni va uni tushunish istagini, kuzatishni engish.

Shunday qilib, asosiy kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar bor:

Pedagogik taktika,

Pedagogik optimizm,

Ijodkorlik,

O'z-o'zini anglash

Pedagogik burch va mas'uliyat,

Empatiya.

O'qituvchining, mutaxassislarning professional muhim fazilatlari orasida ajratish:

ta'lim va ta'lim sohasida zamonaviy uslub va texnologiyalarga ega bo'lish bolalar

keng bilimga ega

pedagogik sezgi

yuqori darajadagi aql

yuqori darajada rivojlangan axloqiy madaniyat.

3. Ta'lim dasturlari va maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Sifat va samaradorlik maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim ko'plab omillar bilan bog'liq bo'lib, ular orasida ta'lim dasturi eng muhimi emas.

Barcha asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'limni ikki turga bo'lish mumkin - kompleks (yoki umumiy ta'lim) va qisman deb ataladigan (ixtisoslashtirilgan, asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi torroq va aniqroq yo'naltirilgan ta'lim).

Asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi Integratsiyalashgan ta'lim uyg'un va har tomonlama yaxlit yondashuvni hisobga oladi bola rivojlanishi. Bunday dasturlarga ko'ra, ta'lim, ta'lim va rivojlanish mavjud psixologik-pedagogik standartlarga muvofiq barcha yo'nalishlarda yuzaga keladi.

maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim har qanday yo'nalishga asosiy e'tiborni qaratadi rivojlanish va bolani tarbiyalash. Bunday holda, amalga oshirish uchun kompleks yondashuv maktabgacha ta'lim muassasasi o'qitish bir nechta qisman dasturlarni malakali tanlash bilan ta'minlanadi.

Keng qamrovli asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim

"kelib chiqishi"- kerakli darajada e'tibor beradigan dastur rivojlanish bolaning shaxsiyati unga mos keladi yoshi. Mualliflar bo'lishi kerak bo'lgan 7 ta asosiy shaxsiy xususiyatlarni taklif qilishadi maktabgacha yoshdagi bolada rivojlangan. Ta'lim dasturi "kelib chiqishi", boshqa asosiy dasturlar kabi maktabgacha ta'lim, har tomonlama va uyg'unlikni hisobga oladi maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi va buni o'zining ustuvor yo'nalishiga aylantiradi.

"Kamalak"- ushbu dasturda siz 7 ta asosiy faoliyatni topasiz maktabgacha yoshdagi bola. Ularga o'yin, qurilish, matematika, jismoniy tarbiya, Tasviriy san'at Va qo'l mehnati, musiqa va plastik san'at, rivojlanish nutq va tashqi dunyo bilan tanishish. Rivojlanish Dasturga ko'ra, u yuqoridagi barcha sohalarda sodir bo'ladi.

"Bolalik"- dastur 4 ta asosiy blokga bo'lingan, ularning har biri qurilishda markaziy element hisoblanadi maktabgacha ta'lim. Bu erda bo'limlar mavjud "Bilim", "Sog'lom turmush tarzi", "Yaratilish", "Insoniy munosabat".

« Rivojlanish» - Bu maxsus maktabgacha ta'lim dasturi, bu ta'lim, tarbiya va tarbiyaviy vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish tamoyiliga asoslanadi. Dastur tizimli, izchil yondashuvni ta'minlaydi maktabgacha ta'lim va bolalar rivojlanishi.

"Kichik"- Bu keng qamrovli dastur, uchun maxsus yaratilgan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar. Bu erta davrning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi yoshi va maxsus ta'lim muammolarini hal qilishda maksimal samaradorlikni ta'minlaydi buning bolalari yosh toifasi . Bir nechta bloklarni o'z ichiga oladi - "Biz sizni kutamiz, bolam!", "Men o `Zim", "Gulenka", "Men qanday o'saman va rivojlantirish» .

Qisman asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim

"O'rgimchak to'ri", "Yosh ekolog", "Bizning uyimiz tabiat"- bu dasturlar uchun mo'ljallangan ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar. Shunga ko'ra, ular bolalarda tabiatga va atrofimizdagi dunyoga muhabbat va hurmatni singdiradilar, ekologik ongni shakllantiradilar, bu juda muhimdir maktabgacha yoshdagi bolalar.

"Tabiat va rassom", "Semitsvetik", "Integratsiya", "Umka - TRIZ", "Chaqaloq", "Garmoniya", "Musiqiy asarlar", "Dizayn va qo'l mehnati"- bu dasturlarning barchasi maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim birlashtiradi bitta: ular ijodkorlikka aniq e'tibor berishadi rivojlanish bola va dunyoni badiiy va estetik idrok etish haqida.

"Men, siz, biz", « Bolalarda rivojlanish tarix va madaniyat haqidagi g'oyalar", "Men insonman", "Meros", "Aloqa bolalar rus tilining kelib chiqishiga xalq madaniyati» - sanab o'tilgan asosiy dasturlar maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim ijtimoiy-madaniy yo'nalishga ega. Ular rag'batlantirish uchun mo'ljallangan ma'naviyatni rivojlantirish, axloq, madaniy tushunish va muhim ijtimoiy ko'nikmalar. Bundan tashqari, ba'zi dasturlarda vatanparvarlikni shaxsning qadrli xususiyati sifatida singdirish eng yuqori maqsad qilib qo'yilgan.

"Urqun", "Sog'ligingiz uchun o'ynang", "Boshlash", "Salom!", "Salomatlik"- bu dasturlarda asosiy e'tibor salomatlikni yaxshilashga qaratilgan, jismoniy maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi va uning motor faoliyati. Ustuvor vazifalar sport, faol va mehr uyg'otish hisoblanadi sog'lom tasvir hayot.

Bundan ham ko'proq maxsus asosiy dasturlar mavjud maktabgacha ta'lim. Masalan, dastur "Xavfsizlik asoslari" tayyorlashni nazarda tutadi maktabgacha yoshdagi bolalar mumkin bo'lgan xavfli vaziyatlar, tabiiy ofatlar va favqulodda vaziyatlar. « Maktabgacha tarbiyachi va iqtisod» - iqtisodiy ta'lim va dastlabki moliyaviy-iqtisodiy g'oyalarni shakllantirish uchun mo'ljallangan dastur.

4. O'qituvchining ota-onalar bilan ishlashi

O'qituvchi maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar nafaqat o'qituvchilar bolalar, balki ularni tarbiyalashda ota-onaning hamkori.

Ishlayotganda nimaga tayanish kerak ota-onalar:

1. Ijobiy muloqot qobiliyatlaridan foydalaning.

1) Biz bolaning ota-onasini ko'rsatganimizdan va maslahat berganimizdan ko'ra ko'proq so'raymiz va tinglaymiz.

2) Biz tez-tez ota-onalarga yutuqlarimiz haqida xabar beramiz ularning bolaning rivojlanishi:

Biz oilalarga ma'lumot yuborish va ular haqida ma'lumot olish uchun individual shakllardan foydalanamiz.

Biz ota-onalarga farzandlari bilan bog'liq juda muhim mavzularni ular bilan muhokama qilishga tayyor ekanligimizni bildiramiz.

Biz ota-onalarning takliflari, g'oyalari va so'rovlariga zudlik bilan va ijobiy javob beramiz.

Suhbat va telefon suhbatlarida biz ota-onalarga bolaning kuchli tomonlari, yutuqlari va ijobiy xarakter xususiyatlari haqida ma'lumot beramiz.

Biz ota-onalarga farzandining hayotiga sezilarli ijobiy ta'sir ko'rsatishi mumkinligini tushunishga yordam beramiz.

Biz ota-onalarni ta'limga jalb qilamiz bolalar, ularga engil va qulay his qilish imkonini beradigan shakllardan foydalanish;

Biz har qanday vaqtda, kun davomida guruhda ota-onalarni qabul qilishga tayyormiz.

Biz ota-onalarga pullik ta'lim xizmatlarini tanlashda yordam beramiz (klublar, ochilishda qobiliyatlar, iste'dodlar bolalar.

Oilalar bilan ishlash shakllari.

Guruhdagi ota-onalar yig'ilishi.

Bunday tashkil etishning turli shakllari voqealar:

"Davra suhbati" ota-onalar bilan noan'anaviy shaklda, ota-onalar bilan muhokama qilinadigan mutaxassislar, katta o'qituvchining majburiy ishtirokida haqiqiy muammolar ta'lim. Ishtirokchilar bir-birlari bilan erkin muloqot qilishadi.

Ota-onalar uchun maslahatlar. Ular suhbatlarga yaqin. O'qituvchi ota-onalarga malakali maslahat berishga intiladi. Maslahatlashuvlar rejalashtirilgan, rejadan tashqari, individual, guruhli, har biri 3-4 marta bo'lishi mumkin yosh guruhi . Davomiyligi 30-40 daqiqa. Maslahatlashuv o'qituvchidan ota-onalarga eng mazmunli javoblarga tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi. Ota-onalar qaysi maslahatlarga qiziqish bildirishini ota-onalar bilan suhbatlashish yoki so'rovnoma o'tkazish orqali oldindan aniqlash mumkin.

Bolalar uchun ochiq darslar.

Uyga tashrif.

Har bir ota-ona o'z farzandini aqlli, chiroyli, baxtli va rivojlangan shaxs sifatida ko'rishni xohlaydi. Shuning uchun, hech kim bolalarning rivojlanish jarayoniga yo'l qo'ymaydi: biz hammamiz qandaydir tarzda bolaning rivojlanishiga yordam berishga intilamiz.

Biz unga she'rlar aytamiz, u bilan qo'shiq aytamiz, turli o'yinlar o'ylab topamiz, muloqot qilamiz, o'qish va yozishni o'rgatamiz. Biroq, bu masalada malakali va izchil harakat qilish juda muhimdir. Yoshi tufayli hali qila olmaydigan narsani boladan talab qilish aqlsizlik bo'ladi.

Unda e'tibor berish vaqti kelgan qobiliyatlarni rivojlantirish juda to'g'ri bo'lar edi. Kichkina bolalaringizni to'g'ri tarbiyalash uchun esa rivojlanishning ma'lum yosh bosqichlarida qanday xususiyatlar va qobiliyatlarga ega ekanligini bilish juda muhimdir.

Bu davrda bolangizga eng muhimi g'amxo'rlik, e'tibor va mehr kerak. Bu ota-onalar farzandlarining barcha istaklarini bajaradigan va ularga biror narsa o'rgatish haqida kam o'ylaydigan davr. Ota-onalarning asosiy vazifasi uyda eng qulay, mehrli va quvnoq muhitni ta'minlashdir. Ammo bu bolalarning rivojlanishiga e'tibor bermaslik kerak degani emas.

Gap shundaki, inson tug'ilishidanoq atrofidagi dunyoni tushunish jarayonini boshlaydi. Tovushlarni eshitish va bir tovushni boshqasidan ajratish qobiliyati shakllanadi. Shuningdek, bolaning miyasi vizual tasvirni turli xil ob'ektlarga ajratishni, ulardan biriga e'tibor berishni va uni eslab qolishni o'rganadi.

Olti oyga kelib, bolalar ranglarga alohida qiziqish bildiradilar va makonni idrok etish jarayoni shakllana boshlaydi. Bir oy o'tgach, chaqaloq ob'ektlar bilan zavq bilan munosabatda bo'lishni boshlaydi: ularni qutilarga qo'yadi, qovoqlarni ochadi, kichik narsalarni katta narsalardan ajratadi.

Inson shaxsiyatining rivojlanishidagi birinchi bosqich. Aynan shu yoshda inson shaxsiyatining eng chuqur, eng mustahkam va buzilmas xususiyatlari qo'yiladi. Bu yoshda olingan xarakter va shaxsiy xususiyatlarni hayot davomida tuzatish deyarli mumkin emas, deb ishoniladi. Shu sababli, ota-onalar bolalarni to'liq tarbiyalash boshlanganda juda muhim bosqich kelganini tushunishlari kerak.

Erta yoshni uchta qo'shimcha davrga bo'lish mumkin, ularning har biri o'ziga xos yoshga bog'liq rivojlanish xususiyatlariga ega:

Bir yildan bir yarim yilgacha. Bolalar mustaqilligining shakllanish davri. Endi bola ota-onasining barcha iltimoslarini bajarishini kutmaydi. U allaqachon o'zi ko'p narsalarni qilishga harakat qilmoqda. U o'zini qiziqtirgan narsalarga erishish uchun uy atrofida ko'p emaklaydi. U tez-tez yiqilib, o'zini jarohatlaydi, lekin yashash joyini qunt bilan o'rganishni davom ettiradi.

Bola, odatda, rivojlanishining ushbu davrida birinchi tovushlarni yoki hatto ma'noga to'la so'zlarni talaffuz qilishni boshlaydi. Garchi bola hali to'liq so'z yoki iborani to'g'ri talaffuz qila olmasa ham, ota-onalar u nimani anglatishini allaqachon tushunishni boshlagan. So'zlarni yodlashning faol bosqichi mavjud. Bola ota-onasining gaplarini diqqat bilan tinglaydi. Va u eshitgan so'zlarning ko'pini talaffuz qilishga harakat qilmasa ham, ular hali ham uning xotirasida saqlanadi.

Bolaning hali ota-onasiga javob bera olmasligi va ular bilan to'liq suhbatlasha olmasligiga qaramasdan, bu davrda u bilan ko'p vaqt muloqot qilish juda muhimdir. Chunki hozir uning so'z boyligi faol ravishda kengayib bormoqda. Ota-onalar bolani o'rab turgan narsalarni nomlashlari va ular nima uchun kerakligini aytishlari mumkin.

Bir yarim yildan ikki yilgacha. U ilgari olingan yoshga bog'liq ko'nikmalarni rivojlantirishda davom etadi, uning atrofidagi dunyoda o'z o'rnini anglay boshlaydi va uning xarakterining birinchi belgilari paydo bo'ladi. Ya'ni, uning fe'l-atvorida uning hayoti davomida qaysi shaxsiy xususiyatlar ustun bo'lishi allaqachon aniq bo'lib bormoqda. Bu ota-onalar, majoziy ma'noda, o'z farzandini bilishni boshlaydigan davr. Bu vaqtga kelib, ko'pchilik bolalar o'zlarini kiyinish jarayonida faol ishtirok eta boshlaydilar.

Ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari va unga bu imkoniyatni berishlari muhimdir. Siz shoshayotganingiz uchun bolangizni o'z-o'zidan biror narsa kiyishga urinishini to'xtatmasligingiz kerak. Farzandlari qozondan foydalanishni boshlaganlarida, bu ota-onalarga katta yengillik keltiradi. Ba'zida o'yin paytida chaqaloq o'z-o'zidan ketishi mumkin, ammo bunday holatlar kamroq va kamroq sodir bo'ladi.

Siz hech qachon bolalarga o'zlarini qiziqtirgan narsalarni olib, ularga qarashni taqiqlamasligingiz kerak. Agar biron bir narsa chaqaloq uchun xavf tug'dirsa, unda eng yaxshi yechim uning ko'ziga umuman tushmasligiga ishonch hosil qilishdir. Aks holda, ko'plab taqiqlar orqali ota-onalar o'z farzandlarida yangi narsalarni o'rganish qo'rquvini uyg'otishi va ularda o'smirlik davrida va butun umr davomida o'rganishga xalaqit beradigan komplekslarni rivojlantirishi mumkin. Farzandingizga shkaflarni varaqlashni taqiqlamang. U har xil tortmalarni ochishni va ulardan barcha narsalarni va barcha kiyimlarni olishni juda yaxshi ko'radi.

Bu muhim xususiyat bolalar rivojlanishi uchun foydali. Shunday qilib, chaqaloq dunyoni va oddiy qiziqishni tushunish uchun tabiiy ehtiyojni ko'rsatadi. Siz uni buni qilishiga to'sqinlik qilmasligingiz kerak.

Ikki yildan uch yilgacha. Bola allaqachon yurishni, ob'ektlar bilan munosabatda bo'lishni o'rgangan, uning ko'rish va boshqa his-tuyg'ulari to'liq rivojlangan. Eng faol bosqich vaqti keldi aqliy rivojlanish. Endi chaqaloq avvalgidan ko'ra bir oz kamroq jismoniy faollik ko'rsatmoqda. Ammo u eng ochiqko'ngilga aylanadi. U kattalar bilan gaplashishni yaxshi ko'radi va siz unga bu imkoniyatni berishingiz kerak. Qoidani esdan chiqarmaslik kerak: muloqot qanchalik ko'p bo'lsa, aqliy rivojlanish yaxshilanadi.

Bu davrda cheksiz savollar boshlanadi. Ularning har biriga sabr bilan javob berish juda muhimdir. Hech qanday holatda bolangizni "Meni tinch qo'ying!" deb so'ramang. Bu yoshda musiqaga muhabbat paydo bo'la boshlaydi. Farzandingiz uyda bo'lsa, doimo musiqa chalinsin. Bundan tashqari, bu musiqa rang-barang bo'lsin. Musiqa bolaning xotirjamligiga foydali ta'sir ko'rsatadi, chunki uning asosi sifatida ritm olinadi. Ritm ham barcha hayot ishlarining asosidir.

Kichik maktabgacha yosh (3-4 yosh)

Bu yosh ota-onalar va ularning chaqalog'i uchun qiyin. Chunki bu davrda inson shaxsiyatining birinchi inqirozi sodir bo'ladi. Ota-onalar bolaning xarakteri va shaxsiyatining keskin o'zgarishini kuzatadilar. Ba'zilar bu davrni "men o'zim" davri deb atashadi. Ota-onalar nimaga tayyor bo'lishlari kerak?

Bu davrda bolalarning yoshga bog'liq shaxsiy bosqichlari: negativizm, o'jarlik, o'jarlik, o'z xohish-irodasi, devalvatsiya, norozilik-isyon, despotizm. Shaxsning barcha bu salbiy ko'rinishlari oxir-oqibatda bolaning o'z qarashlari va xohishlariga ega bo'lgan alohida, mustaqil shaxs ekanligini anglashiga olib keladi. Ko'p o'tkir burchaklardan qochish va bolaning uyg'un rivojlanishiga imkon berish uchun uning mustaqil bo'lish tashabbusini qo'llab-quvvatlash muhimdir. Loyihalash, modellashtirish va chizish kabi faoliyatga qiziqish bor. Bola voqealarni va odamlarning xatti-harakatlarini mustaqil ravishda baholashni boshlaydi. Uning o'zi yaxshini yomondan ajratishga harakat qiladi.

Rivojlanishning ushbu davrida bolaning salbiy shaxsiy xususiyatlarining namoyon bo'lish bosqichlari uning yomon va yomon xulqli bo'lishini anglatmasligini tushunish muhimdir. Har safar noto'g'ri xatti-harakatlari uchun uni qattiq jazolamasligingiz kerak. Endi doimiy aybdorlik hissi va unga bog'liq komplekslarni keltirib chiqaradigan vaziyatlardan qochish juda muhimdir. Ota-onalar haqiqiy mahoratga ega bo'lishlari kutiladi, bu yomon xulq-atvorni rag'batlantirmaslikka yordam beradi, lekin ayni paytda bolaning ruhiyatini bezovta qilmaydi.

O'rta maktabgacha yosh (4-5 yosh)

Bu davrda tengdoshlar bilan munosabatlarda sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Ular bolaga tobora ko'proq jozibador bo'lib, uning hayotida juda ko'p joy egallay boshlaydi. Endi bola ongli ravishda kattalar bilan emas, balki o'z yoshidagi bolalar bilan o'ynashni afzal ko'radi. Va agar ilgari bolalar bir-birining yonida bo'lgan bo'lsa, lekin hamma o'z ishini o'ylagan va o'z o'yinini o'ynagan bo'lsa, endi ular bir-birlari bilan muloqot qilishni va birga o'ynashni boshlaydilar.

Shunday qilib, odamlar o'rtasida hamkorlik qilish ko'nikmalari shakllanadi. Tengdoshlar bilan muloqotni rivojlantirishning yosh bosqichlari birin-ketin intensiv ravishda davom etadi. O'yin davomida bolalar o'z harakatlarini muvofiqlashtira boshlaydilar va bitta umumiy maqsadga erishadilar. Bu yoshda bola o'ziga bo'lgan munosabatning og'zaki bo'lmagan belgilarini yaxshi tushuna boshlaydi.

Chaqaloq atrofdagi odamlar tomonidan tan olinishi va hurmatiga muhtoj. U xush kelibsizmi yoki yo'qmi, unga e'tibor berdimi yoki befarq bo'lib chiqdimi, u juda yaxshi tushunadi. Ushbu fonda shikoyatlar ko'pincha bola ochiq namoyon bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi o'zini boshqalar bilan taqqoslay boshlaydi va o'zi haqida fikr shakllantiradi. Bundan tashqari, agar bola ilgari boshqa odamlarni ular bilan umumiy narsani topish uchun kuzatgan bo'lsa, endi u o'zini ularga qarshi qo'yadi.

Ota-onalarning vazifasi ijobiy, ammo shu bilan birga o'zini o'zi qadrlashni shakllantirishga yordam berishdir. Endi faol bo'lish vaqti rolli o'yinlar. Bolalarni mustaqil ravishda qiziqarli syujet tuzishga, rollarni taqsimlashga va ishtirokchilar bilan konstruktiv munosabatlarni saqlashga o'rgatish kerak. o'yin.

Katta maktabgacha yoshdagi (5-6 yosh)

Bu davrda tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlarning sezilarli rivojlanishi sodir bo'ladi. Bolalar kattalar darajasida muloqot qila oladilar. Agar ilgari barcha aloqa nima sodir bo'layotgani atrofida qurilgan bo'lsa bu daqiqa voqealar, masalan, o'yin jarayoni atrofida, endi bolalar vaziyatdan tashqarida muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirmoqda.

Masalan, ular kun davomida ular bilan nima sodir bo'lganligi haqida gapirishadi, o'zlarining afzalliklari haqida gapirishadi yoki boshqa odamlarning xatti-harakatlari va fazilatlarini muhokama qilishadi. Muloqot o'yindan alohida amalga oshiriladi. Ma'lum bo'lishicha, bolalar shunchaki bir-birlari bilan gaplashadilar va o'sha paytda boshqa hech narsa qilmaydilar. Xafagarchilik va negativizm davri o'tadi.

Boshqalarga do'stona munosabatda bo'lish va ularga hissiy bog'lanish vaqti keladi. Hozirgi kunda bolalar odamlarga hamdard bo'lishni bilishadi. Yorqin raqobat, garchi bu o'yin qoidalariga zid bo'lsa ham, do'stlarga yordam berish istagi bilan almashtiriladi. Boshqalarga bo'lgan qiziqish, shuningdek, bolalar endi nafaqat o'zlari haqida gapiradi va o'z hikoyalari bilan o'rtoqlashadilar, balki savollar berishni boshlaydilar, boshqalar qanday qilayotgani, nimani yoqtirishi va nima qilishni xohlashlari bilan chin dildan qiziqishadi. Bolalar olti yoshga yaqinlashganda, sovg'alarni baham ko'rish va berish istagi paydo bo'ladi.

Ota-onalar bunday xayrli tashabbuslarni qo‘llab-quvvatlashi, bu borada farzandlariga o‘rnak bo‘lishi muhim.

Bolaning ijtimoiy shaxsini shakllantirishning yoshga bog'liq bosqichlari bu yoshda ayniqsa jadal namoyon bo'ladi. Bolalar bog'chasida qiziqish guruhlari paydo bo'la boshlaydi. Bolalar turli xil tengdoshlari bilan boshqacha munosabatda bo'lishni boshlaydilar, ular orasida xarakter jihatidan eng yaqin bo'lganlarni ajratib ko'rsatishadi. Ko'pincha kimning do'stligi yoki kim bilan uchrashishi haqida kelishmovchiliklar mavjud. Agar bola o'zi xohlagan joyda kampaniyaga qabul qilinmasa, u bundan juda xavotirda bo'lishi mumkin.

Ota-onalar buni aniqlashni o'rganishlari va ularga bu muammoni hissiy jihatdan boshdan kechirishlariga yordam berishlari muhimdir. Endi o'z tajribangiz haqida aytib berishingiz va hamdardlik olishingiz mumkin bo'lgan odamga aylanish vaqti keldi.

Albatta, har bir bola individual shaxsdir. Va barcha bolalar bir xil darajada tez va bir xil darajada rivojlanmaydi. Ba'zi shaxsiy xususiyatlar ertaroq, boshqalari esa keyinroq paydo bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, bolaga qanday rivojlanish bosqichlari xosligini umumiy tushunish ota-onalarga bolaning xatti-harakatlarida sodir bo'layotgan o'zgarishlarni to'g'ri tushunishga yordam beradi va uning his-tuyg'ulari va imkoniyatlarini yaxshiroq tushunishga yordam beradi. Bu zarur yordamni o'z vaqtida va malakali tarzda ko'rsatishga yordam beradi va ota-onalar va bolalar o'rtasida sog'lom munosabatlarni shakllantirishga yordam beradi.

2 ovoz, oʻrtacha: 5,00 5 dan)

1. Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishi.

2. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.

1. Maktabgacha yoshdagi bolaning jismoniy va aqliy rivojlanishi

Xronologik doira (yosh chegaralari) - 3 yoshdan 6-7 yoshgacha.

Jismoniy rivojlanish. Bu davrda to'qimalar va organlarning anatomik shakllanishi sodir bo'ladi, mushak massasining ko'payishi, skeletning ossifikatsiyasi, qon aylanish va nafas olish organlarining rivojlanishi, miyaning og'irligi ortadi. Miya yarim korteksining tartibga soluvchi roli oshadi, shartli reflekslarning hosil bo'lish tezligi oshadi va ikkinchi signal tizimi rivojlanadi.

Ijtimoiy holat. Bolada kattalar harakatlarining semantik asoslarini tushunishga intilishi juda katta. Bola kattalar faoliyati va munosabatlarida faol ishtirok etishdan chetlashtiriladi.

Etakchi faoliyat Rolli o'yin. 2-3 yoshda bolalar "yakka o'yinlar" ni talaffuz qiladilar, bola o'z harakatlariga e'tibor qaratadi. Asta-sekin, bolalar "yonma-yon o'ynashni" boshlaydilar, ular tashqi tomondan birlashadilar, chunki har kimning o'z o'yinchog'i bo'lishi kerak.

3-5 yoshda "qisqa muddatli assotsiatsiyalar" paydo bo'ladi, aloqa davomiyligi o'yin rejasini tuzish va amalga oshirish qobiliyatiga va o'yin harakatlarining mahoratiga bog'liq; O'yinning mazmuni hali barqaror muloqotni targ'ib qilmaydi.

4-6 yoshda "o'yinchilarning uzoq muddatli uyushmalari" paydo bo'ladi, bola o'yinda kattalarning harakatlarini va ularning munosabatlarini takrorlashga intiladi. Bolaning sherigi bo'lishi kerak. O'yinda bir-biri bilan muzokaralar olib borish, bir nechta rollar bilan birgalikda o'yinni tashkil qilish kerak.

Aqliy rivojlanish. Differentsial sezuvchanlikning rivojlanishi qayd etilgan. Rivojlanish davom etmoqda hissiy standartlar, pertseptiv harakatlarning shakllanishi. 3 yoshida, bola ob'ektni tekshirishga urinmasdan manipulyatsiya qiladi, chaqiriladi individual elementlar. 4 yoshida bola ob'ektni tekshiradi, ob'ektning alohida qismlarini va xususiyatlarini aniqlaydi. 5-6 yoshda bola ob'ektni muntazam va izchil tekshiradi, uni tasvirlaydi va birinchi aloqalarni yaratadi. 7 yoshida bola allaqachon ob'ektni muntazam ravishda tekshiradi, rasmning mazmunini tushuntiradi.

Rivojlanmoqda idrok makon, vaqt va harakat, bola san'at asarlarini idrok etadi.

Ijtimoiy idrok boshqa odamlar bilan munosabatlarni idrok etish va baholash qobiliyati sifatida rivojlanadi.

Diqqatning barqarorligi idrok etilayotgan ob'ektlarning tabiatiga bog'liq. Bu yosh davri ixtiyoriy va ixtiyoriy diqqatning boshqa nisbati bilan tavsiflanadi turli xil turlari tadbirlar. Chidamlilik va diqqatni jamlash qurilmoqda.

Tasviriy xotiraning asosi sifatida tasvirlar rivojlanadi. Ixtiyoriy xotiradan ixtiyoriy xotiraga o'tish mavjud. Yodlashning mahsuldorligiga faoliyatning munosabati va tabiati ta'sir qiladi. Bolalarda eidetik xotira rivojlanadi. O'tmish va kelajak bolaning o'zini o'zi anglashi tarkibida paydo bo'ladi.

Uchun fikrlash Vizual-samarali fikrlashdan vizual-majoziy fikrlashga o'tish (4-5 yosh), fikrlashning eng oddiy shakllarini shakllantirish (6-7 yosh) bilan tavsiflanadi, olti yoshda sababiy fikrlash paydo bo'ladi. Vositachilik, sxematiklashtirish texnikasi ishlab chiqilmoqda. vizual modellashtirish(6-7 yosh). 4 yoshda fikrlash ob'ektiv harakatlar jarayonida shakllanadi. 5 yoshda fikrlash ob'ektiv harakatlardan oldin keladi. 6-7 yoshda bolalar muayyan harakat usulini boshqa vaziyatlarga o'tkazadilar va og'zaki va mantiqiy fikrlash elementlari paydo bo'ladi.

Rivojlanish tasavvur bolaning tajribasiga bog'liq, tasavvur bolalar ijodiga ta'sir qiladi. Tasavvur yorqin hissiy rang berish bilan birga keladi. O'yin va vizual faoliyat tasavvurning rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Nutq bolani ijtimoiylashtirishning asosiy mexanizmi sifatida o'zlashtiriladi. Fonemik eshitish, faol va passiv so'z boyligi rivojlanadi, so'z boyligi o'zlashtiriladi va grammatik tuzilish til. 5 yoshda so'zning tovush tarkibini bilish paydo bo'ladi, 6 yoshda bolalar bo'g'inli o'qish mexanizmini o'zlashtiradilar.

2. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish

Shaxsiy rivojlanish. O'z-o'zini anglash rivojlanadi, u intensiv intellektual va shaxsiy rivojlanish natijasida shakllanadi. Kattalar va tengdoshlarni baholashga tanqidiy munosabat paydo bo'ladi. Tengdoshlarni baholash o'zingizni baholashga yordam beradi. Davrning ikkinchi yarmida, dastlabki sof hissiy o'zini o'zi qadrlash va boshqa odamlarning xatti-harakatlarini oqilona baholash asosida, o'z-o'zini hurmat. Maktabgacha yoshning oxiriga kelib, to'g'ri differentsiatsiyalangan o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi tanqid qilish rivojlanadi. 3 yoshida bola o'zini kattalardan ajratib turadi; u hali ham o'zi haqida, uning fazilatlari haqida bilmaydi. 4-5 yoshda boshqa odamlarning fikrlarini tinglaydi, oqsoqollarning baholari va baholashga bo'lgan munosabati asosida o'zini baholaydi; jinsiga mos ravishda harakat qilishga intiladi. 5-6 yoshda baholash xulq-atvor me'yorlarining o'lchoviga aylanadi, qabul qilingan xulq-atvor normalari asosida baholanadi va o'zidan ko'ra boshqalarni yaxshi baholaydi. 7 yoshida bola o'zini to'g'riroq baholashga harakat qiladi.

Barcha jarayonlarning o'zboshimchalik rivojlanishi sodir bo'ladi - aqliy rivojlanishning eng muhim daqiqalaridan biri. Maktabgacha yoshdagi bolaning ixtiyoriy xatti-harakati asosan axloqiy tamoyillar va axloqiy me'yorlarni o'zlashtirish bilan belgilanadi. Rivojlanishning inqiroz davridagi injiqlik, qaysarlik va negativizm irodaning zaif rivojlanishini ko'rsatmaydi.

Bu yoshda bolalar temperamentning namoyon bo'lishining o'zgaruvchanligi, asab tizimining xususiyatlarining etukligi, temperament turining xatti-harakatlariga ta'sir qilishi bilan ajralib turadi. har xil turlari tadbirlar. Shaxsning asosiy fazilatlari rivojlanadi, shaxsiy fazilatlar o'z-o'zini anglash ta'sirida shakllanadi va xarakter rivojlanishiga taqlid ta'sir qiladi. Har xil faoliyat turlarida ular jadal rivojlanmoqda qobiliyatlar, iste'dod faoliyatda namoyon bo'ladi. Ijodkorlik asosiy xususiyat sifatida shakllanadi

Maktabgacha yoshda muloqot qilish motivlari rivojlanadi. Motivlarning bo'ysunishi (ierarxiyasi) shakllanadi. Bolalar kattalar tomonidan baholanadi, bu muvaffaqiyatga erishish motivlarini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Rivojlanishga asosiy ta'sir his-tuyg'ular va his-tuyg'ular yoshning yangi rivojlanishlaridan biri - o'z-o'zini anglash (ichki dunyo) mavjud. Maktabgacha yoshdagi bolaning ichki tajribalari yanada barqaror bo'lib, his-tuyg'ular rivojlanadi. O'yin va boshqa tadbirlarda ishtirok etish estetik va axloqiy tuyg'ularni rivojlantirishga yordam beradi.

Kattalar bilan muloqot bir-biridan farq qiladi turli yoshdagilar: 3-5 yoshda nosituatsion-kognitiv muloqot (atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari o'rganiladi). 5-7 yoshda - vaziyatga bog'liq bo'lmagan shaxsiy (tengdoshlar va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari va shaxsning xususiyatlari amalga oshiriladi). Tengdoshlar bilan muloqot o'ynoqi hamkorlik xarakteriga ega, bolalar empatiyani o'rganadilar.

Neoplazmalar maktabgacha yosh. Ixtiyoriylikning rivojlanishining boshlanishi. Tajribalarni umumlashtirish qobiliyati. Axloqiy rivojlanish. Pertseptiv modellashtirish qobiliyati. Ijtimoiylashtirilgan nutq. Vizual-majoziy rivojlanish va og'zaki-mantiqiy fikrlashning paydo bo'lishi. "Ichki dunyo" ning paydo bo'lishi.

Inqiroz 7 yil - Bu o'z-o'zini tartibga solish inqirozi, 1 yillik inqirozni eslatadi. L.I.ning so'zlariga ko'ra. Bozovich - bolaning ijtimoiy "men" ning tug'ilish davri. Bola o'z xatti-harakatlarini qoidalar bilan tartibga sola boshlaydi. Bazal talab- hurmat. Bolalarning spontanligini yo'qotish (odob-axloq, antikalar). Tajribalarni umumlashtirish va ichki ruhiy hayotning paydo bo'lishi. Ijtimoiy faoliyat, muhim ijtimoiy mavqeni egallash qobiliyati va ehtiyoji.

Mustaqil ish uchun topshiriqlar

1. Muammoga doir zamonaviy tadqiqotlar bilan tanishing maktabgacha bolalik. Sizga yoqqan maqola muallifi tomonidan ko'rib chiqilgan asosiy masalalarni sanab o'ting.

  1. Dyachenko O. M. Maktabgacha yoshdagi bolalarning tasavvurini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlari to'g'risida // Psixologiya savollari. - 1988. - 6-son. – P.52.
  2. Yakobson S.G., Doronova T.N. Boshlang'ich shakllarni shakllantirishning psixologik tamoyillari ta'lim faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalarda // Psixologiya savollari. -1988 yil. - № 3. -BILAN. o'ttiz.
  3. Yakobson S. G., Moreva G. I. Maktabgacha tarbiyachining o'zini o'zi qiyofasi va axloqiy xulq-atvori // Psixologiya savollari. - 1989. - 6-son. – 34-bet.
  4. Soxin F.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishning psixologik-pedagogik muammolari // Psixologiya savollari. - 1989 yil - 3-son. – B.39.
  5. Sinelnikov V.B. shakllanishi xayoliy fikrlash maktabgacha yoshdagi bolalarda // Psixologiya savollari. - 1991 yil - 5-son. – P.15.
  6. Kataeva A. A., Obuxova T. I., Strebeleva E. A. Maktabgacha yoshdagi fikrlash rivojlanishining genezisi to'g'risida // Psixologiya savollari. – 1991. – № 3. – 17-bet.
  7. Veraksa I. E., Dyachenko O. N. Maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarini tartibga solish usullari // Psixologiya savollari. - 1996 yil - 3-son. – P.14.
  8. Kolominskiy Ya.L., Juravskiy B.P. Qo'shma o'yinlarning ijtimoiy-psixologik xususiyatlari va mehnat faoliyati maktabgacha yoshdagi bolalar // Psixologiya savollari. - 1986. - 5-son. – B.38.
  9. Yakobson S. G., Safinova I. N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy e'tibor mexanizmlarini shakllantirish tahlili // Psixologiya savollari. - 1999 yil - 5-son. – P.3.
  10. Ermolova T.V., Meshcharikova S.Yu., Ganoshenko N.I. Xususiyatlar shaxsiy rivojlanish Inqirozdan oldingi bosqichda va 7 yillik inqiroz bosqichida maktabgacha yoshdagi bolalar // Psixologiya savollari. - 1999. - 1-son. – P.50.
  11. Poddyakov N. N.. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida integratsiya jarayonlarining ustunligi // Psixologik jurnal. – 1997. – № 5. – B.103-112.
  12. Kamenskaya V.G., Zvereva S.V., Muzanevskaya N.I., Malanov L.V. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual faoliyati samaradorligiga motivatsion ta'sirning differentsial psixofiziologik belgilari // Psixologik jurnal. - 2001. - 1-son. – 33-bet.
  13. Sergienko E. A., Lebedeva E. I. Oddiy sharoitlarda va autizmli maktabgacha yoshdagi bolalarning aldashini tushunish // Psixologik jurnal. -2003 yil. - № 4. – 54-bet.
  14. Elkonin D.B. Bolalar o'yini // Psixologiya olami. - 1998 yil - 4-son. - 58-64-betlar.
  15. Smirnova E. O. Qoidalar bilan o'ynash maktabgacha yoshdagi bolaning irodasi va o'zboshimchaligini rivojlantirish vositasi sifatida // Psixologiya olami. - 1998 yil - 4-son. – B.64-74.
  16. Abramenkova V.V. O'yin bolaning ruhini shakllantiradi // Psixologiya olami. - 1998 yil - 4-son. – B.74-81.
  17. Tendryakova M.V. O'yin va semantik makonning kengayishi (o'yin va haqiqatning o'zaro o'tishlari) // Psixologiya olami. - 2000. - 3-son. – B.113-121.
  18. Zanchenko N. U. Konflikt xususiyatlari shaxslararo munosabatlar va bolalar va kattalar o'rtasidagi nizolar // Psixologiya olami. - 2001. - 3-son. – B.197-209.
  19. Senko T.V. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy xatti-harakati, hissiy-ehtiyoj sohasi va sotsiometrik holatining o'zaro bog'liqligi // O'qish va ta'lim. - 1997. - 3-son. – B.35-44.
  20. Korosteleva M. M. Belarusiyada maktabgacha ta'lim sifatini oshirish // Adukatsiya i vyhavanne. - 2004. - 10-son. – B.28.
  21. Lebedeva I.V. Maktabgacha yoshdagi bolada tajovuz va xavotirning namoyon bo'lishini psixologik tahlil qilish // Adukatsiya i vyhavanne. - 2004. - 11-son. – P.3.
  22. Ermakov V. G. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik ta'limi sohasidagi rivojlanish ta'limi muammolari to'g'risida // Adukatsiya i vyhavanne. - 1996. - 8-son. –B.9-19.
  23. Abramova L.N. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari qo'shma tadbirlar//Adukatsyya va vyhavanne. - 1996. - 10-son. – B.43-55.
  24. Abramova L.N. Kattalar va bola o'rtasidagi aloqalar tabiatining maktabgacha yoshdagi bolaning xatti-harakati va shikoyatlarining hissiy namoyon bo'lishiga ta'siri // Adukatsyya I vyhavanne. - 1998 yil. - № 4. – B.24-30.

2. Quyidagi savollarga javob bering:

a) nega tengdoshlari, hatto sekin aqllilar bilan muloqotda bo'lganida, bola ota-onasi bilan muloqot qilishdan ko'ra o'z so'z boyligini ancha yaxshi kengaytiradi?;

b) 5-6 yoshli bolalarga filmlar namoyish etildi. Ularda erkaklar va ayollar odatda qarama-qarshi jins vakillari tomonidan bajariladigan ishlarni bajarishgan. Erkak enaga, ayol esa katta kema kapitani edi. Filmni tomosha qilib, ular savol berishdi: "Kim enaga edi va kim kapitan edi?" Mumkin bo'lgan javoblar prognozini bering;

c) bolalarda erta yosh xulq-atvori ular sezgan vaziyat bilan qat'iy belgilanadi. Har bir ob'ekt bolani unga teginish va his qilish uchun jalb qiladi. Ob'ektlar unga nima va qanday qilishni buyuradi. Shunday qilib, eshikni ochish va yopish mumkin. Bu taxminan 3-4 yilgacha davom etadi. Maktabgacha yoshdagi bolani ob'ektiv harakatni ongli va ixtiyoriy ravishda bajarishga qanday o'rgatish kerak?

  1. Darvish O.B. Yoshga bog'liq psixologiya: Qo'llanma oliy ta'lim talabalari uchun darslik muassasalar / Ed. V.E. Klochko. - M.: VLADOS-PRESS nashriyoti, 2003 yil.
  2. Kulagina I.Yu., Kolyutskiy V.N. Rivojlanish psixologiyasi: Inson rivojlanishining to'liq hayot aylanishi: Oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik. - M.: "Sfera" savdo markazi, 2001 yil.
  3. Muxina V.S. Rivojlanish psixologiyasi: rivojlanish fenomenologiyasi, bolalik, o'smirlik: Talabalar uchun darslik. universitetlar - 5-nashr, stereotip. – M.: “Akademiya” nashriyot markazi, 2000 yil.
  4. Obuxova L.F. Rivojlanishning rivojlanish psixologiyasi. - M.: "Rospedagenstvo", 1989 yil.
  5. Shapovalenko I.V. Rivojlanish psixologiyasi (Rivojlanish va rivojlanish psixologiyasi). – M.: Gardariki, 2004 yil.

MAKTABGACHA YOSHDA BOLA RIVOJLANISHI

kurs talabalari

Kirish…………………………………………………………………………………3

1. Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning ijtimoiy holati…………………..5

2. O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat sifatida. Bolaning boshqa faoliyati……………………………………………………6

3. Rivojlanish aqliy funktsiyalar maktabgacha yoshda………………………………………….8

4. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy xususiyatlari………………………………….11

5. 6-7 yoshdagi inqiroz, bolaning maktabga tayyorgarligi muammosi………………….13

Xulosa…………………………………………………………………………………..15

Adabiyotlar ro‘yxati……………………………………………………….16

Kirish

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi muammosi psixologiyadagi eng dolzarb muammolardan biridir, chunki hayotning dastlabki yillarida inson o'zini tizimda keyingi pozitsiyasi uchun asos bo'lgan o'zi haqidagi asosiy bilim va tasavvurlarni to'playdi. ijtimoiy va shaxsiy muloqot. Hayotning birinchi o'n yilida bolaning psixikasi quyidagi holatlardan o'tadi muhim voqealar, uni deyarli boshqa hech qanday yosh bilan solishtirib bo'lmaydi. Aynan shu davrda bolaning tanasi jadal rivojlanadi. Uning o'sishi miya va asab tizimining etukligi bilan birga keladi, rivojlanish aqliy funktsiyalarda, muloqotda, iroda va his-tuyg'ularda sodir bo'ladi, bola hayotining hal qiluvchi daqiqalarida o'zini mustaqil shaxs sifatida ko'rsatishga harakat qiladi. Aqliy rivojlanishi va shaxs sifatida shakllanishining eng muhim omili, o'zini va boshqalarni idrok etish, yaxshilik va yomonlik, yolg'on va samimiylik tushunchalari bolalik davrida ota-onalar va o'qituvchilar bilan o'zaro munosabatlar natijasida shakllanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - 3 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davr. Ushbu bosqichda mutaxassislarga norma yoki og'ishlarni baholashga imkon beradigan yangi ruhiy shakllanishlar paydo bo'ladi aqliy rivojlanish bolalar. Masalan, 3 yillik inqirozni bartaraf etish jarayonida o'z-o'zini parvarish qilish va o'yin faoliyatida tashabbus va mustaqillikka intilish paydo bo'ladi. Bola ma'lum ijtimoiy rollarni o'zlashtira boshlaydi. U o'z-o'zini anglash asoslarini - o'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantiradi. U o'zini turli nuqtai nazardan baholashni o'rganadi: do'st sifatida, kabi yaxshi odam mehribon, diqqatli, tirishqoq, qobiliyatli, iqtidorli va hokazo.

Maktabgacha yoshdagi bolaning psixikasi rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari uning bir qator ehtiyojlarini rivojlanishi bilan bog'liq bo'lgan qarama-qarshiliklardir. Ulardan eng muhimi: muloqotga bo'lgan ehtiyoj, uning yordamida inson o'rganadi ijtimoiy tajriba; kognitiv qobiliyatlarning rivojlanishiga olib keladigan tashqi taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj, shuningdek, turli ko'nikmalar va qobiliyatlarning butun tizimini o'zlashtirishga olib keladigan harakatlarga bo'lgan ehtiyoj. Maktabgacha yoshdagi etakchi ijtimoiy ehtiyojlarning rivojlanishi ularning har biri mustaqil ahamiyatga ega bo'lishi bilan tavsiflanadi.

1. Maktabgacha yoshdagi rivojlanishning ijtimoiy holati

Rivojlanishning ijtimoiy holati - bu bola psixikasida shakllangan narsalar va bolaning ijtimoiy muhit bilan o'rnatadigan munosabatlarining o'ziga xos kombinatsiyasi.

3 yillik inqiroz natijasida bolaning kattalardan psixologik ajralishi yuzaga keladi, bu esa yangi hayotni yaratish uchun old shartlarni yaratadi. ijtimoiy holat rivojlanish. Bola o'z oila doirasi chegaralaridan tashqariga chiqadi va kattalar dunyosi bilan munosabatlarni o'rnatadi. Ijtimoiy vaziyatning markazi ijtimoiy funktsiyaning tashuvchisi sifatida kattalardir (kattalar - ona, shifokor va boshqalar). Shu bilan birga, bola haqiqatan ham kattalar hayotida ishtirok eta olmaydi.

Uch yosh - har bir bola maktabgacha tarbiyachi bo'lish uchun engib o'tadigan chegaradir. Bu uning rivojlanishidagi eng muhim daqiqalardan biridir. Har doim bo'lmasa-da, aynan shu yoshda bola injiq, zararli va qaysar bo'lib qoladi.

Buni bolaning uch yoshli inqirozi borligi, ya'ni uning butun ruhiy hayotini qayta qurish sodir bo'lishi bilan izohlash mumkin. U o'zini asosiy va amaliy faoliyatda ko'rsatishga harakat qiladi, kattalar uning faoliyatdagi muvaffaqiyatini qanday baholashiga nisbatan sezgir va himoyasiz bo'lib qoladi va o'zining "men" tuyg'usini rivojlantiradi.

Agar bolaning atrofidagi kattalar bolada sodir bo'layotgan o'zgarishlarni sezmasalar yoki sezishni xohlamasalar, shuningdek, ko'pincha uning mag'rurligiga har xil haqoratlar bilan zarar etkazsalar, inqirozning kuchayishi mumkin. Faoliyatini cheklash, uning qiziqishlari va xohishlariga e'tiborsizlikni kamaytirish bilan birga, bolaning tarbiyasiga salbiy ta'sir ko'rsatishi va uning chidamsizligi va o'jarligini kuchaytirishi mumkin.

Bolalar kattalarning o'z harakatlari yoki tashabbuslari uchun nafratlanishini juda yaxshi bilishadi. Muvaffaqiyatlari bilan faxrlanish kerak, ya'ni bolalar barcha masalalarda kattalar bilan teng bo'lishni xohlashadi, lekin muvaffaqiyatlar kam bo'lsa va kattalar bolaga uning xatolarini ko'rsatib, uning muvaffaqiyatlarini sezishni istamaydilar. biznesda, keyin bola bu muvaffaqiyatlarni o'zi uchun o'ylab topadi, ya'ni maqtanish rivojlanadi. Ammo maqtanishni har doim ham to'xtatib turmaslik kerak, bolaning xatti-harakatlariga do'stona munosabatda bo'lish, xatolarini xushmuomalalik bilan ko'rsatish, shuningdek, bolaning o'zini umuman ijobiy baholash kerak.

Bu qarama-qarshilik etakchi faoliyatda bo'lgani kabi o'yinda ham hal qilinadi. Bu kattalar hayotini taqlid qilish va unda harakat qilish imkonini beradigan yagona faoliyatdir.

2. O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat sifatida. Boshqa bolalar faoliyati

Bolaning boshqa faoliyati. O'yin maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyatidir. O'yin faoliyati sub'ekti - bu kattalar muayyan ijtimoiy funktsiyalarning tashuvchisi sifatida, boshqa odamlar bilan muayyan munosabatlarga kirishadi, o'z faoliyatida ma'lum qoidalardan foydalanadi.

Xulq-atvorning asosiy o'zgarishi shundaki, bolaning xohish-istaklari fonga o'tadi va o'yin qoidalariga qat'iy rioya qilish birinchi o'ringa chiqadi.

Rolli o'yinning tuzilishi: Har bir o'yinning o'ziga xos xususiyati bor o'yin shartlari - bolalar, qo'g'irchoqlar, unda ishtirok etuvchi boshqa o'yinchoqlar va narsalar.
- Mavzu ;

- Syujet - o'yinda aks ettirilgan haqiqat sohasi. Dastlab, bola oila bilan chegaralanadi va shuning uchun uning o'yinlari asosan oilaviy va kundalik muammolar bilan bog'liq. Keyin u hayotning yangi sohalarini o'zlashtirar ekan, u yanada murakkab uchastkalardan - sanoat, harbiy va hokazolardan foydalana boshlaydi.

Bundan tashqari, xuddi shu syujetli o'yin asta-sekin yanada barqaror va uzoqroq bo'ladi. Agar 3-4 yoshda bola unga atigi 10-15 daqiqa vaqt ajrata olsa va keyin u boshqa narsaga o'tishi kerak bo'lsa, 4-5 yoshda bitta o'yin allaqachon 40-50 daqiqa davom etishi mumkin. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar bir xil narsani ketma-ket bir necha soat o'ynashga qodir, ba'zi o'yinlar esa bir necha kun davom etadi.

roli (asosiy, ikkilamchi);

- o'yinchoqlar ,

- o'yin materiallari ;

- o'yin harakatlari (bola tomonidan takrorlanadigan kattalar faoliyati va munosabatlaridagi o'sha daqiqalar).

Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektga asoslangan faoliyatga taqlid qilishadi - nonni kesish, sabzi maydalash, idishlarni yuvish. Ular harakatlarni bajarish jarayoniga singib ketishadi va ba'zida natijani - nima uchun va kim uchun qilganlarini unutishadi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun asosiy narsa odamlar o'rtasidagi munosabatlardir, ular o'yin harakatlarini o'zlari uchun emas, balki orqadagi munosabatlar uchun bajaradilar. Shuning uchun, 5 yoshli bola "to'g'ralgan" nonni qo'g'irchoqlar oldiga qo'yishni hech qachon unutmaydi va harakatlar ketma-ketligini hech qachon chalkashtirmaydi - avval tushlik, keyin idishlarni yuvish va aksincha.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun roldan kelib chiqadigan qoidalarga rioya qilish muhimdir va bu qoidalarning to'g'riligi ular tomonidan qat'iy nazorat qilinadi. O'yin harakatlari asta-sekin asl ma'nosini yo'qotadi. Haqiqiy ob'ektiv harakatlar qisqartiriladi va umumlashtiriladi, ba'zan esa butunlay nutq bilan almashtiriladi ("Xo'sh, qo'llarini yuvdim. Keling, stolga o'tiraylik!").

O'yinning rivojlanishida 2 ta asosiy bosqich yoki bosqich mavjud. Birinchi bosqich (3-5 yil) odamlarning haqiqiy harakatlari mantig'ini takrorlash bilan tavsiflanadi; O'yinning mazmuni ob'ektiv harakatlardir. Ikkinchi bosqichda (5-7 yosh) odamlar o'rtasidagi haqiqiy munosabatlar modellashtiriladi va o'yin mazmuni ijtimoiy munosabatlarga, kattalar faoliyatining ijtimoiy ma'nosiga aylanadi.

Bola psixikasini rivojlantirishda o'yinning roli.

1) O'yinda bola tengdoshlari bilan to'liq muloqot qilishni o'rganadi.

2) O'zingizning impulsiv istaklaringizni o'yin qoidalariga bo'ysundirishni o'rganing. Motivlarning bo'ysunishi paydo bo'ladi - "men xohlayman" "men qila olmayman" yoki "men kerak" ga bo'ysunishni boshlaydi.

3) O'yinda barcha aqliy jarayonlar intensiv rivojlanadi, birinchi axloqiy tuyg'ular (nima yomon va nima yaxshi) shakllanadi.

4) Yangi motivlar va ehtiyojlar shakllanadi (raqobat, o'yin motivlari, mustaqillikka bo'lgan ehtiyoj).

5) O'yinda yangi turlar tug'iladi samarali faoliyat(chizma, modellashtirish, applikatsiya).

3. Maktabgacha yoshdagi aqliy funktsiyalarning rivojlanishi

Maktabgacha yoshdagi idrok yanada mukammal, mazmunli, maqsadli va tahliliy bo'ladi. U ixtiyoriy harakatlar - kuzatish, tekshirish, qidirishni ajratib ko'rsatadi.Bolalar asosiy ranglar va ularning soyalarini biladilar, ob'ektni shakli va hajmiga qarab tasvirlay oladilar. Ular hissiy standartlar tizimini (olma kabi yumaloq) o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalik xotira rivojlanishi uchun eng qulay (sezgir) yosh hisoblanadi. U yosh maktabgacha yoshdagi bolalar xotira ixtiyoriy emas. Bola biror narsani eslab qolish yoki eslab qolish maqsadini qo'ymaydi va yodlashning maxsus usullariga ega emas. U uchun qiziqarli bo'lgan voqealar, agar ular hissiy munosabatni uyg'otsa, osongina (beixtiyor) esga olinadi. O'rta maktabgacha yoshda (4 yoshdan 5 yoshgacha) ixtiyoriy xotira shakllana boshlaydi. Ongli, maqsadli yodlash va eslab qolish vaqti-vaqti bilan paydo bo'ladi. Odatda ular boshqa faoliyat turlariga kiritiladi, chunki ular o'yinda ham, kattalar uchun topshiriqlarni bajarishda ham, darslar paytida ham - bolalarni maktabga tayyorlashda kerak.