Guruch. 7.1. Bola mustaqilligi rivojlanishining dastlabki bosqichlari

Bolaning 3 yil davomida erishgan muvaffaqiyatlari uning xatti-harakatlarini sifat jihatidan o'zgartiradi. Kattalarning roli asosiy bo'lib qoladi, lekin bola kattalardan mustaqil ravishda harakat qilishga intiladi. Bu, agar kattalar bolaning mustaqillik istagini qo'llab-quvvatlasa, hal qilinadigan qarama-qarshiliklarga olib keladi (7.1-rasm).

Bolaning o'zining "men" ni bilish xususiyatlari diagramma shaklida taqdim etilishi mumkin (7.2-rasm).

Guruch. 7.2. Bolaning o'zining "men" ni bilish xususiyatlari

O'zini anglagan bola o'zini kattalar bilan taqqoslaydi:

u kattalar kabi bo'lishni xohlaydi;

u kattalar kabi bir xil harakatlar qilishni xohlaydi;

u mustaqil va mustaqil bo'lishni xohlaydi.

Muayyan nuqtada, bola o'z xohish-istaklarini kattalarning xohishlariga qarama-qarshi qo'yishni boshlaydi. Bu shunday paydo bo'ladi inqiroz 3 yil(7.1-jadval). Voyaga etgan kishi bola bilan muloqot qilishda, uning qaysarligi va negativligi bilan katta qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin.

7.1-jadval Inqiroz 3 yil

Vaziyat. Nevarasi Anechka (3 yosh) bilan suhbatda buvisi uni maqtadi. To'satdan qiz javoban dedi: "Men yugurib, yomon bolalar kabi qichqirmoqchiman" va umid bilan qaradi.

Suhbatda bolaning qanday shaxsiy xususiyatlari paydo bo'ldi?

Yechim. Bu erda bolaning negativizmi o'zini namoyon qilish istagi bilan qo'zg'atildi. Katta ehtimol bilan, bu holat mahsulotidir inqiroz 3 yil.

Inqiroz 3 yil bola munosabatlarining uchta sohasida namoyon bo'ladi:

ob'ektiv dunyoga munosabat;

boshqa odamlarga munosabat;

o'zingizga bo'lgan munosabat.

Bola tobora mustaqillikka intiladi, kattalarning doimiy g'amxo'rligiga chidashni istamaydi, eng begunoh so'zlardan xafa bo'ladi. Chaqaloq o'z harakatlariga nisbatan sezgirlikni oshiradi, bu o'zini haddan tashqari kamtarlik, uyatchanlik va xijolatda namoyon qiladi.

Misol uchun, Igor onasining iltimosiga binoan kubiklardan yasalgan binoni tugata olmadi, u xijolat bo'ldi, keyin onasini xonadan olib chiqdi, qaytib keldi va binoni to'g'ri yakunladi.

Bola o'zining qobiliyatsizligi va noqulayligi tufayli og'irlik qila boshlaydi, buni boshqa odamlar sezishi mumkin. Ammo eng kichik muvaffaqiyat vahshiy quvonch va maqtanishga olib kelishi mumkin.

Masalan, Kolya (2 yosh 8 oy) ota-onasiga: “Bugun juda charchadim! qurdim katta uy, Misha va Vanyaga yordam berdi. O‘qituvchi yaxshi ekanimni aytdi”. Aslida, bunday narsa sodir bo'lmadi, lekin birinchi marta Kolyaning ota-onasi uni yaxshi qurilishi uchun maqtashdi.

3 yoshli inqirozning kechishi asosan kattalarning bolaga bo'lgan munosabatiga bog'liq.

Mavjud (qabul qilingan) aloqani saqlab qolish quyidagilarga olib keladi:

salbiy xulq-atvor xususiyatlarini (negativizm, o'jarlik) mustahkamlashga;

ularni himoya qilish uchun maktabgacha yosh. Voyaga etgan odamning oqilona xatti-harakati (mustahkamlik, majburiyat, muvozanat va boshqalar) olib keladi;

maksimal darajada mustaqillikni ta'minlash;

negativizmning namoyon bo'lishini yumshatish.

Eslab qoling! Bolalarning intilishlari ularning haqiqiy imkoniyatlaridan ancha yuqori.

Kattalar kabi bo'lishga intilib, bola o'zi chiroqni yoqishni, do'konga borishni, kechki ovqat pishirishni va hokazolarni xohlaydi. Uning barcha ehtiyojlarini qondirish haqiqatga to'g'ri kelmaydi!

Bolaning ehtiyojlarini qondirish o'yin orqali mumkin va buning uchun u o'yin faoliyatini egallashi kerak.

To'g'ri qurilgan munosabatlar bilan (aloqa) O'yin faoliyatida ta'limga qodir bo'lmagan davr yumshatiladi va qisqartiriladi.

3 yoshli inqiroz bolaning o'zi uchun sub'ektiv qiyin hodisa va unga yaqin bo'lgan kattalar uchun ob'ektiv ravishda qiyin.

Katta yoshdagi xatti-harakatlarning asosiy strategiyasi

Kattalar qilishi kerak bo'lgan asosiy narsa bolaning o'ziga nisbatan umumiy ijobiy munosabatini saqlab qolish va ta'minlashdir. Agar u biror narsani hal qila olmasa, natijalarga erishish istagini qo'llab-quvvatlang.

Masalan, siz kattalarga shunday deyishingiz mumkin: “Siz qanday qilib ko'p narsani qilishni bilasiz. Ishonchim komilki, siz ham buni o'rganasiz. Bu qanday amalga oshirilganini ko'ring. Qayta urinib ko'ring". Shaxsga salbiy baho berish ("Iqtidorsiz!") uning mag'rurligiga putur etkazadi. Doimiy tanbehlar uning tashabbusini bostiradi, o'ziga shubha uyg'otadi va qiziqishni so'ndiradi. Muvaffaqiyatsiz bo'lsa, bolani rag'batlantirish va uning qobiliyatiga ishonchni uyg'otish kerak. Siz bolaning muvaffaqiyatsizliklarini boshqa bolalarning muvaffaqiyatlari bilan taqqoslay olmaysiz, unga ayting: "Oh, siz buni qilolmaysiz, lekin Vova buni uzoq vaqtdan beri qila oldi". Bolalar kattalardan o'z tengdoshlariga kelgan maqtovga juda hasad qilishadi.

Bola o'jar bo'lib, boshqalarga qarshilik ko'rsatsa, u bilan janjallashishga hojat yo'q. Bolaga o'zini engishga yordam berish kerak, ko'pincha unga nima va qanday qilishni o'zi tanlash huquqini berish kerak. Masalan, siz so'rashingiz mumkin: "O'ng yoki chap oyog'ingizga tayt kiyasizmi?" - shundan keyin bola buni jiddiy qabul qiladi

Farzandingizga qiyin vaziyatda yordam berish uchun:

uning o'rnida turishga harakat qiling;

uning holatini his qilish;

uning holatini so'z bilan ifodalash.

O'zingizda empatiyani rivojlantiring, uning bolaga nisbatan namoyon bo'lishi unga turli xil muammolarni hal qilishda katta yordam beradi.

Kattalar qanchalik xushmuomala va moslashuvchan bo'lsa, ular bolalarning qaysarligi va negativligi haqida kamroq shikoyat qiladilar.

Farzandlarini qaysar deb hisoblaydigan onalarda:

individuallik yo'nalishi;

o'z nuqtai nazariga sodiq va empatiya yo'q;

bola bilan munosabatlardagi har qanday muammolarga hayajon bilan munosabatda bo'lish;

etarli tasavvurga va aqlning moslashuvchanligiga ega emas.

Bolalarning o'jarligi ota-onalarning bolalarning so'zsiz itoatkorligini ta'minlashga bo'lgan ehtiyoji bilan birga mavjud.

Ota-onalarning o'z muammolari va ularning yomon fe'l-atvori oiladagi vaziyatni yomonlashtiradi va ularning farzandiga nisbatan doimiy noroziligini oldindan belgilab beradi. Ular unga "u kerak", "qanday itoat qilmaslik kerakligini ko'rsatadilar" va hokazolarni tinimsiz takrorlaydilar. Bunday murojaatlarga javoban bola o'jarlikning tabiiy reaktsiyasi bilan javob beradi. Shunday qilib, harakat qilib ko'ring:

inqirozli vaziyatni dramatiklashtirmang;

ziddiyatli daqiqalarni ularga qandaydir hazil kiritish orqali yumshatish;

bolaning iltimoslarini hurmat qiling;

uning savollarini diqqat bilan tinglang va bola sizning uning ishlariga qiziqishingizni his qiladigan tarzda javob bering;

Noxush protseduralarni (masalan, kiyinish) hayajonli o'yinga aylantiring.

Vaziyat. 3 yillik inqiroz 1 yillik inqirozga qaraganda ko'proq namoyon bo'ladi va ko'proq muammolarni keltirib chiqaradi.

3 yil ichida inqirozning jiddiyligining mumkin bo'lgan sabablariga e'tibor bering.

Yechim. Ko'rinib turibdiki, bu erta bolalikning oxiriga kelib, bola avvalgidan ko'ra ancha mustaqil bo'lib qolganligi bilan bog'liq. U kattalarga kamroq bog'liq, o'z huquqlarini himoya qilishga imkon beradigan etarlicha barqaror o'zini o'zi qadrlaydi.

Savol. 3 yillik inqiroz davrida muloqotni qanday tashkil qilish kerak?

Javob. Uch yoshli bolalar nafaqat kulgili va aqlli kichkintoylar, balki mustaqil shaxslardir. 3 yillik inqiroz eng aniq hisoblanadi.

3 yoshida bola ko'p odamlar bilan muloqot qilishni boshlaydi. Uning bolalarcha spontanligi ham tajovuzkorlikka aylanishi mumkin. Shu munosabat bilan, bolaga hech kimni xafa qilishning iloji yo'q degan fikrni etkazish muhimdir va agar xafa bo'lsa, uni chin dildan kechirim so'rashga o'rgating (“Kechirasiz”).

Bu yoshda bolaning egalik tuyg'usi yanada kuchayadi. Ammo uni "ochko'z" deb atashga shoshilmang. Farzandingizga boshqalar bilan bo'lishishni o'rgating: "Mana siz uchun ko'k qoshiq, lekin men qizil bilan o'ynashni xohlayman." Boshqa tomondan, bolaga egalik tuyg'usini singdirish muhim, aks holda u katta bo'lgach, u yanada qat'iyatli bolalarga ergashadi.

3 yoshida bola kattalar, ona va dadaning o'z hududi va o'z mulkiga ega ekanligini bilishi kerak. Shu bilan birga, bolaning o'zi ham o'z hududiga va o'z mulkiga ega bo'lishi kerak. Uning ixtiyorida bo'lishi kerak:

u faqat o'ziga sarflashi mumkin bo'lgan vaqt;

u hech qachon hech qanday sharoitda baham ko'rishni istamaydigan narsalar.

Bola hech qanday joyda va hech qachon buzilmaydigan ma'lum qoidalar to'plamini eslab qolishi kerak. Bunday majburiy qonunlarga misollar, masalan:

issiq narsalarga yaqinlashmang;

siz begonalar bilan gaplasha olmaysiz va hokazo.

Uch yoshli bolalar bilan muloqot qilishda siz o'zingizni juda to'g'ri tutishingiz, ularning fikrlari va tanlovlarini hurmat qilishingiz kerak. Farzandingiz bilan o'yinlarni rejalashtirayotganda, siz unga faqat amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifalarni qo'yishingiz kerak, aks holda norozilik va noaniqlik paydo bo'lishi mumkin ("Men hali ham muvaffaqiyatga erisha olmayman").

Nihoyat, kattalar bu yoshni dastlabki o'rganish uchun yaxshi ekanligini unutmasliklari kerak. Bola qofiyalarni, til burilishlarini, qo'shiqlarni osongina yodlaydi, zavq bilan musiqa tinglaydi va uzoq vaqt davomida rasm chizishi mumkin.

Vaziyat. Sayrga tayyorlanayotgan Katya (2,5 yosh) uzoq vaqt davomida bluzkasini bosa olmadi, lekin u onasining yordamini qat'iyan rad etdi. Onam, qizining noroziligiga qaramay, Katyaga kiyinishga yordam berdi. Shundan so'ng, qiz ko'z yoshlari bilan: "Baribir men yolg'izman", dedi va yana bluzkasini yechdi. Bu birinchi marta sodir bo'lmagani uchun, onam: "Buning sababi nima bo'lishi mumkin va endi nima qilishim kerak?"

Onam nima qilishi kerak edi?

Yechim. Tugallangan vaziyat 3 yillik inqiroz bilan chambarchas bog'liq. Bola mustaqillikka intiladi va kattalar nazoratiga toqat qilmaydi. Onaga qizga o'z tanlovida ko'proq mustaqillik berish tavsiya etiladi. Masalan, u qiziga: "Yuqori tugmani mahkamlashingga ruxsat bering, men esa pastki tugmachani bosaman", deb taklif qilishi mumkin.

Vaziyat. Yuliya (2,5 yosh) sayrga chiqishdan oldin juda sekin kiyingan. Qiz o'qituvchining izohlariga munosabat bildirmadi.

Uyga qaytayotganda, onam qizining g'ayrioddiy holatini payqadi: u jim edi va juda xafa edi. Ko'p so'roqlardan so'ng, qiz ko'z yoshlarini yutib yubordi va baqirdi: "Ustozingga ayt, men sudraluvchi emasman, shunday!"

Bu holatning sababi nimada?

Yechim. Bu holat bolaning eng begunoh so'zlari bilan xafa bo'lgan erta bolalik inqirozi davridagi xatti-harakatlariga mos keladi. Oddiy so'zlar, kattalar nuqtai nazaridan, Yuliyaning ruhiy jarohatini keltirib chiqardi va o'tkir norozilikni keltirib chiqardi.

Vaziyat. Petya (3 yosh) g'ayrat bilan kublardan qandaydir tuzilma qurmoqda. Onam kirib, o'g'lini sayr qilishga taklif qiladi. Bola yurishni yaxshi ko'rishiga qaramay, u sayr qilishdan bosh tortadi va yana o'z o'yiniga kirishadi. Onam juda hayron.

Bu holatga nima sabab bo'lishi mumkin? Onaning xulq-atvori qanday bo'lishi kerak?

Yechim. Bu erta yoshda xatti-harakatlarning oldindan aytib bo'lmaydiganligi bilan bog'liq. Ona o'g'lining ahvolini tushunmadi. U nima qurayotganini so'rashi, o'g'lining muvaffaqiyatidan xursand bo'lishi, qancha vaqt qurishni rejalashtirganini va sayr qilish uchun tanaffus qilish vaqti kelganligini bilishi kerak edi.

Vaziyat. Misha (3 yosh) kublardan qandaydir tuzilma qurmoqda. Onam, o'g'liga yordam berishga urinib, unga keyingi kubni qaerga qo'yish kerakligini aytadi. Bunga javoban, Misha zo'ravonlik bilan norozilik bildiradi va onasining tushunmasligidan g'azablanadi.

Bunday vaziyatlarda ona nima qilishi kerak?

Yechim. Bola uchun o'z fikrini so'zlarga tarjima qilish hali ham qiyin, u nimani xohlayotganini, nima qilmoqchi ekanligini tushuntirish qiyin. Va agar kattalar bolaning nima istayotganini tushunmasa va aralashsa, bola zo'ravonlik bilan norozilik bildiradi va kattalarning tushunmasligidan g'azablanadi. Voyaga etgan odam bolaga tashabbus va mustaqillikni ta'minlashi, uning rejasini amalga oshirishga qo'shilishi va doimiy ravishda: "Keyinchalik nima qilamiz?"

Vaziyat. Ularning aytishicha, siz hech qanday bolaning xohish-istaklarini bajara olmaysiz. Agar siz unga isterika yordamida o'z maqsadiga erishishga imkon bersangiz, unda bu xatti-harakatlarning barqaror shakliga aylanadi.

Voyaga etgan odam o'zini qanday tutishi kerak?

Yechim. Siz o'zingizni ushlab turishingiz kerak, o'zingizni isteriya haqida tashvishlanmayotgandek ko'rsatishingiz kerak. Bola chiyillashi bilan erga yiqilsa ham, bu yo'l bilan hech narsaga erisha olmasligini tezda tushunadi. Agar isteriya paytida kattalar bolani ogohlantirsa yoki buning uchun uni jazolasa, ijobiy natijaga erishilmaydi. Ehtiros holatidagi bola asosli bahslarga toqat qilmaydi. G'azab va jazo faqat isteriyaning davom etishiga yordam beradi.

O'yinchoq erta yoshda bolaning muloqotini rivojlantirish vositasi sifatida

Yosh bola, albatta, hali ham o'yinchoqlarga muhtoj.

O'yinchoqlar bolaga dunyoni o'rganish, o'z ijodini qurish va ifoda etish, his-tuyg'ularini ifoda etish, muloqot qilish va o'zi haqida bilishga o'rgatish imkonini beradi.

O'yinchoqlar va boshqa narsalar yordamida bola ob'ektiv faoliyatni o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan turli xil harakatlarni amalga oshiradi;

Guruch. 7.3. Bolani o'yin harakatlariga o'rgatishda kattalarning roli

O'yinchoq tanlash jiddiy masala, chunki u ko'p yillar davomida odam bilan birga bo'lishi mumkin. Shuning uchun o'yinchoq chiroyli va teginish uchun yoqimli bo'lishi kerak. Bundan tashqari, kelajakda u bolaning ishonchli do'sti bo'lishi mumkin. 2-3 yoshli bola bilan siz avtomashinalar, kublar va qurilish to'plamlari yordamida hikoyalarni o'ynashingiz mumkin. Bolaga o'qilgan har bir she'r bo'lishi mumkin

2-3 yoshda bolaning o'yin faoliyati doimiy ravishda rivojlanadi(7.4-rasm).

Guruch. 7.4. Yoshga qarab o'yin faolligini rivojlantirish

Vaziyat. Dadam va Petya (3 yosh) buzilgan mashinani ta'mirlashmoqda.

Bolaning to'g'ri nutqini rivojlantirish va bolaning otasi bilan muloqot qilish istagini kuchaytirish uchun bu (yoki shunga o'xshash) vaziyatdan qanday foydalanish kerak?

Yechim. Dadam mehribon, hissiyotli, bola bilan "teng shartlar" pozitsiyasida gaplashishi, o'z harakatlarini so'zlar bilan ifodalashi kerak: "Xo'sh, buni qanday tuzatamiz? Tornavida bilanmi?

O'g'li otasining orqasidan bir necha marta takrorlaydi: "Boltni tornavida bilan torting!" Oxir-oqibat, hamma mamnun: o'g'il ta'mirlangan dastgoh bilan, ota yordamchi bilan.

Savol."Bolalar sayrda" rasmini birgalikda tomosha qilishda uch yoshli bola bilan muloqotni qanday tashkil qilish kerak?

Javob. Birinchidan, kattalarning o'zi rasm asosida hikoya tuzadi, unga nisbatan ijobiy hissiy munosabatni uyg'otadi. Keyin u bolani savollarga javob berishga undaydi: "Bolalar nima qilmoqdalar?", "Ular nima kiygan?", "Rasmda qaysi fasl tasvirlangan?", "Siz buni qanday aniqladingiz?" va hokazo.

Voyaga etgan kishi savollarni shunday qo'yadiki, bola unga ma'lum bo'lgan so'zlarni va ishlarning oxirini ishlatadi. Shu bilan birga, kattalar bolani yangi so'zlar bilan tanishtiradi.

Vaziyat. Yosh bola stereotipik xatti-harakatlar, moslashuvchanlik va ba'zi "konservatizm" bilan ajralib turadi.

Yechim. Bola bilan muloqot qilishda kattalar birinchi navbatda uni yangi ob'ektga (bu holda, yangi bluzka) moslashtirishi kerak. Bu munosabatlardagi keskinlikni engillashtiradi, chaqaloq tinchlanadi va kattalar tomonidan taklif qilingan harakatlarni osongina bajaradi, kiyinadi. yangi kiyimlar. Aloqa normal holatga qaytadi.

Mustaqillikni rivojlantirish uchun bolani tanlash vaziyatidan foydalanib harakat qilishga undash yaxshiroqdir.

Shunday qilib, yosh bola bilan muloqot qilishda kattalar quyidagilarni yodda tutishlari kerak:

mavzuning doimiyligi;

vaqtning doimiyligi, voqealar ketma-ketligi;

marosimlarning doimiyligi (odatdagidek qilish) va boshqalar.

Bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqa

Bola boshqa bolalar bilan qanchalik erta muloqot qila boshlasa, bu uning rivojlanishiga va jamiyatga moslashish qobiliyatiga shunchalik yaxshi ta'sir qiladi. Bolaning tengdoshlari bilan aloqa o'rnatishga qodir emasligi uning yangi ijtimoiy sharoitlarga ko'nikishini ancha qiyinlashtiradi.

Bola bolaligida tengdoshlari bilan til topishishni o'rganganidek, u oiladagi qarindoshlari, tanishlari va ishdagi hamkasblari bilan munosabatlarni saqlab qoladi. Voyaga etgan kishi bolalarga bir-biri bilan aloqa o'rnatishga yordam berishi kerak.

To'g'ri tashkil etilgan aloqa:

bolalarni taassurotlar bilan boyitadi;

turli his-tuyg'ular manbai;

hamdard bo'lishga, quvonishga, g'azablanishga, o'z huquqlarini himoya qilishga o'rgatadi;

uyatchanlikni engishga yordam beradi;

shaxsiyatning rivojlanishiga yordam beradi;

boshqa shaxs - tengdosh haqida tasavvur hosil qiladi;

boshqa odamlarni tushunish qobiliyatini rivojlana boshlaydi;

tengdoshlari bilan keyingi muloqotga tayyorlaydi.

Tengdoshlar bilan muloqot ham o'ziga xos ontogenezga ega. M.I.Lisina uning bir necha bosqichlarini aniqladi.

Hissiy-amaliy muloqot (2-4 yosh) taqlid, birgalikdagi faoliyat, yorqin his-tuyg'ularga asoslangan. Bu bosqichda asosiy aloqa vositalari lokomotiv va ekspressiv harakatlardir. Bu yoshdagi bolalar odatda o'zlarini tengdoshlarida ko'rishadi, lekin uning individual xususiyatlarini sezmaydilar. 12 oylik chaqaloqlarning kuzatuvlari shuni ko'rsatadiki, ularning hech biri boshqa bolalarga deyarli e'tibor bermaydi. 18 oylikda hamkorlik epizodlari tasodifiy, ammo ular allaqachon mavjud va ikki yoshda deyarli barcha bolalar hamkorlik qilishga qodir.

Vaziyatli biznes aloqasi (4-6 yil). Bu davrda rol o'yinlari gullab-yashnaydi va bolaning e'tiborini tengdoshlari jalb qila boshlaydi. Muloqotning asosiy mazmuni biznes hamkorligidir, raqobatbardoshlik va raqobatbardoshlik paydo bo'la boshlaydi.

Vaziyatga bog'liq bo'lmagan biznes (6-7 yil). Ushbu bosqichda bolalar harakatsiz gaplasha oladigan "sof" muloqot mumkin bo'ladi. Empatiya va fidokorona yordam paydo bo'la boshlaydi, bu do'stlikning boshlanishini anglatadi.

Maktab yoshida Bola rivojlanishining ijtimoiy holati o'quv faoliyati atrofida aylanadi, shuning uchun muhim kattalar doirasi o'qituvchilarni qamrab oladi. Tengdoshlar bilan do'stlik ko'p jihatdan o'qituvchining munosabati bilan belgilanadi.

O'smirlik davrida vaziyat tubdan o'zgaradi: tengdoshlar guruhining obro'si keskin oshadi va oqsoqollarning fikri uzoq vaqt davomida fonga tushadi.

Kattalar o'rtasidagi etuk muloqot desentratsiya (boshqaning pozitsiyasini u bilan birlashmasdan qabul qilish qobiliyati), mas'uliyat, suhbatdoshga shaxsiy munosabat va uning individualligini hurmat qilish bilan tavsiflanadi. Yetuk muloqot ob'ektga asoslangan manipulyativ tendentsiyalardan xoli bo'lib, shaxsning shaxsiy o'sishi va o'zini o'zi amalga oshirish qobiliyatining sharti va namoyonidir (E. Fromm). Bolalarning bir-biri bilan muloqot qilish tabiatidagi yoshga bog'liq o'zgarishlar, uning xususiyatlari quyida keltirilgan (7.3-jadval).

7.3-jadval Bolalarning yoshi ulg'aygan sari tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlaridagi o'zgarishlar

Guruch. 7.5. Tengdoshlar bilan mazmunli muloqot (3 yoshgacha)

Tenglar sifatida muloqot qilish, bolalar:

o'zlarini qiziqtirishga harakat qilish;

ixtiro qilish turli yo'llar bilan e'tiborni jalb qilish;

o'z mahoratini bir-biriga ko'rsatish;

tengdoshning har qanday harakatlariga sezgir;

ular boshqasining harakatlarini o'zlari bilan solishtirishga intilishadi - tengdosh bu ma'noda bola o'z aksini ko'radigan oynaning bir turi bo'lib ishlaydi.

Shuning uchun muloqot o'z-o'zini anglashni rivojlantirish va o'zini to'g'ri tasavvur qilishning kuchli vositasidir.

Vaziyat. Anya, do'stining olma shaklida yorqin yamoqli taytlarini ko'rib, uni yirtib tashladi va onasidan ularni xuddi shunday tikishini so'radi.

Nima bo'ldi?

Yechim. Bu holat bolalar qanday qilib boshqa bolaga qiziqish ko'rsatishga intilishlarini va uning o'zlariga bo'lgan qiziqishini qanday uyg'otishni xohlashlarini tavsiflaydi.

Qaysi vaqtda bolalarni muloqot qilishga o'rgatish kerak?

Bu bola boshqa bolalarga qiziqish ko'rsata boshlaganida amalga oshirilishi kerak. Shuni hisobga olish kerakki, tengdoshga e'tibor ko'pincha unga tengdosh sifatida munosabatda bo'lish bilan birlashtiriladi qiziqarli ob'ekt. Bolalar ularni yaxshiroq tushunadiganlar bilan muloqot qilishni afzal ko'radilar (7.6-rasm).

Guruch. 7.6. Muloqotni tashkil etish va o'rgatishda kattalarning roli

Savol. Bola nutqining rivojlanishi tengdoshlar bilan muloqot qilish xususiyatiga qanday ta'sir qiladi?

Javob. To'g'ri gapiradigan va o'ynashni biladigan bola odatda tengdoshini yaxshi tushunadi va u bilan tezda aloqa qiladi.

Mashq qilish. Bolaning guruhdagi yangi sharoitlarga moslashish jarayonini kuzating. Eslatma:

bolaning o'yinchoq bilan harakatlari, ularning davomiyligi, xilma-xilligi va bolaning o'yinga konsentratsiyasi;

kattalar o'ynash taklifidan keyin uning reaktsiyasi, bu reaktsiyaning tabiati haqida;

u yangi o'yinchoqlarni o'rganadimi va uning qiziqishi qanday namoyon bo'ladi;

u muvaffaqiyatsizlikka uchraganida yordam so'rab kimgadir murojaat qiladimi?

Mashq qilish. Chaqaloq tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurligini his qiladimi yoki yo'qligini kuzating. Rejaga muvofiq uning xatti-harakatlarining xususiyatlarini tahlil qiling.

Tengdoshga e'tibor va qiziqish, uning tengdoshiga qanday qarashi, uning yuzi, figurasi, harakatlari va boshqalar.

Tengdoshga nisbatan hissiy munosabat, uchrashuv va muloqotdan zavqlanishning namoyon bo'lishi yoki yo'qligi, bolaning tengdoshi qilayotgan ishiga qanchalik chuqur e'tibor qaratganligi.

Bolaning xohishi va unga qaratilgan harakatlarga javob berish qobiliyati, tengdoshining tashabbusiga sezgirlik.

Mashq qilish. Janjal holatida bolalarning xatti-harakatlarini kuzating:

o'yinchoqlar tufayli;

o'qituvchiga yaqinroq o'tirish istagi tufayli;

boshqa narsa tufayli.

Savol. Qaysi vaqtda bolalarni muloqot qilishga o'rgatish kerak? Bu jarayonda kattalar qanday rol o'ynaydi?

Javob. Bolalar bir-biriga qiziqish ko'rsata boshlagan paytdan boshlab muloqot qilishni o'rgatishlari kerak. Bolaning boshqa bolalarga e'tibori, odatda, qiziqarli ob'ektlar sifatida tengdoshlariga bo'lgan munosabati bilan birlashtiriladi. Bu jarayonda asosiy rol kattalarga tegishli.

Vaziyat. Ikki 3 yoshli bolalar bir-biri bilan xursandchilik bilan muloqot qilishadi. Agar kattalar o'yinchoq (masalan, mashina) orasiga qo'ysa, bolalar o'zlarini qanday tutishlari mumkin?

Javobingizning psixologik sabablarini keltiring.

Yechim. Bunday vaziyatda aloqa to'xtaydi, chunki o'yinchoq kelishmovchilik suyagi vazifasini bajaradi va munosabatlarning uyg'unligini buzadi. O'yinchoqning paydo bo'lishi bolalar o'rtasida jozibali narsa uchun kurash holatini keltirib chiqaradi.

Vaziyat. L.N.Galiguzova va E.O.Smirnovalar tomonidan olib borilgan tadqiqotlarda 1,5 yoshli bolalarga turli xil tasvirlar ko'rsatilgan. Birinchi holda, ekranda tabassumli ayol, keyin o'yinchoqlar, hayvonlar va nihoyat, kulayotgan kichkina bolaning yuzi paydo bo'ldi.

Bolalarning ushbu uchta guruh rasmlariga munosabatini taxmin qiling. Bola uchun qanday tasvirlar afzalroq bo'ladi?

Yechim. Bolalar barcha rasmlarga jonli munosabatda bo'lishadi. Ular quvonch bilan tabassum qiladilar, kuladilar va ko'rganlarini nomlashadi. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki kattalar bolaning hayotidagi markaziy shaxs bo'lib, o'yinchoqlar doimo unga katta qiziqish uyg'otadi.

1-3 yoshli bolalar odamlarga qarashni afzal ko'radilar va odamlar orasida tengdoshlari alohida e'tiborni tortadi. Bu jozibadorlik chaqaloqning unda ko'rgan narsasi bilan izohlanadi. o'zi: tengdoshining yuziga, yuz ifodalariga va kiyimlariga qarab, chaqaloq o'zini tashqaridan ko'rganga o'xshaydi. Hatto bir yoshli bolalar ham o'z tengdoshlariga bo'lgan munosabatini so'z bilan ifodalay olmaydilar, uning qiyofasini sinchkovlik bilan tekshiradilar.

Vaziyat. 2-3 yoshli bolalar bir-biri bilan muloqot qilishda tez-tez janjallashadi va bir-birlaridan shikoyat qiladilar.

Janjallarning mumkin bo'lgan sabablari qanday?

Voyaga etgan odamning kutilgan xulq-atvori taktikasini aniqlang.

Yechim. Bolalar janjallari quyidagi sabablarga ko'ra yuzaga kelishi mumkin:

bu yoshdagi bolalar hali bir-biri bilan muloqot qilish qoidalarini bilishmaydi;

o‘z hollarini so‘z bilan ifodalashni bilmaydilar;

ular boshqa bolaning ehtiyojlarini qondirishini kuta olmaydilar.

Bahsli vaziyatlar xavfini minimallashtirish uchun etarli miqdordagi bir xil o'yinchoqlar bo'lishi kerak. Ushbu o'yinchoqlar bolalar ularni ko'rishlari uchun joylashtirilishi kerak. Shuningdek, bolalar o'ynash vaqtida bir-biriga aralashmasliklari tavsiya etiladi. Bolani o'z fikrlarini so'z bilan ifodalashga o'rgatish va unga birgalikdagi harakatlar misollarini ko'rsatish muhimdir. Agar chaqaloqlardan biri yig'layotgan bo'lsa, unda siz unga barcha bolalarning e'tiborini jalb qilishingiz, so'z va harakatlar bilan hamdardlik bildirishingiz, chaqaloqni engil silash bilan tinchlantirishingiz, qulog'iga yoqimli so'zlarni pichirlashingiz va uning e'tiborini boshqa o'yinchoqlarga qaratishingiz kerak.

Vaziyat. Ba'zida guruhda boshqalarni tishlaydigan va uradigan bolalar bor, ya'ni ular tajovuzkorlikni aniq ifodalaydi. Bu xatti-harakatlar kattalar va bolalar, o'yinchoqlar bilan bog'liq holda o'zini namoyon qiladi.

Oldingi vaziyatga yechimda keltirilgan sabablarni to'ldirib, bu xatti-harakatning mumkin bo'lgan sabablarini tushuntiring.

Yechim. Oldingi savolga javobda ko'rsatilgan sabablarga qo'shimcha ravishda, bolaning tajovuzkorligi ham umidsizlikka uchragan daqiqalar bilan, ham ota-onasi yoki undan katta yoshdagilarning tajovuzkor harakatlariga taqlid qilish natijasida bog'liq bo'lishi mumkinligiga alohida e'tibor qaratish lozim. aka-uka va opa-singillar.

Vaziyat. Ko'pgina ota-onalar bolalarning talaffuzidagi kamchiliklar amaliyot bilan tuzatiladi va farzandlarini kuniga 100 marta takrorlashga majbur qiladi: "Natasha bo'tqa" yoki qo'shiq aytish: "Sasha katta yo'l bo'ylab yurib, quritgichni so'radi!"

Ota-onalarning harakatlari to'g'rimi?

Yechim."Bu mutlaqo noto'g'ri!" - ogohlantiradi nutq terapevti L. G. Kiktenko. U ota-onalar farzandiga o'zlari yordam berishi mumkinligiga ishonadi:

agar chaqaloq ba'zi undosh tovushlarni boshqasiga o'zgartirsa (masalan, "W" o'rniga u "S", "L" o'rniga - "V" ni oladi);

bolaning nutqida vaqti-vaqti bilan to'g'ri tovush paydo bo'lganda, lekin boshqa undosh tovushlar bilan birgalikda yo'qoladi;

agar u qattiq va yumshoq undoshlarni aralashtirib yuborsa, masalan, bu talab qilinmaydigan "L", "T" undoshlarini yumshatadi yoki aksincha, ularni yumshoq talaffuz qilishni bilmaydi;

jarangli undoshlarni jarangsizlar bilan almashtirsa (“D” “T”, “B” “P”, “V” “F” bilan).

Siz nutq terapevtiga murojaat qilishingiz kerak agar chaqaloq:

nutq paytida tilini tashqariga chiqaradi, "qoraladi", qoqilib gapiradi;

Ko'p tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladi.

Agar chaqalog'ingiz "S", "Z", "C" hushtak tovushlariga dosh berolmasa, siz "Salomatlik" 1 jurnalida chop etilgan nutq terapevti L. G. Kiktenkoning darsidan foydalanishingiz mumkin.

1 Kiktenko L.G. Nutq terapiyasi ertaki yordamida o'yinda o'rganish // Salomatlik, 1999. - No 10. - B. 75.

"1. Farzandingizning maktab o'quvchisi bo'lish istagini qo'llab-quvvatlang. Uning maktab ishlariga samimiy qiziqishingiz va...”

Pedagogik psixologning maslahati

Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun eslatma

1. Farzandingizning maktab o'quvchisi bo'lish istagini qo'llab-quvvatlang. sizniki

uning maktab ishlariga va tashvishlariga samimiy qiziqish,

jiddiy munosabat uning birinchi yutuqlari va mumkin

qiyinchiliklar birinchi sinf o'quvchisiga uning muhimligini tasdiqlashga yordam beradi

yangi lavozim va faoliyat.

2. Farzandingiz bilan u duch kelgan qoidalar va normalarni muhokama qiling

maktabda. Ularning zarurligi va amalga oshirilishini tushuntiring.

3. Farzandingiz maktabga o‘qish uchun kelgan. Biror kishi o'qiyotganda, u darhol biror narsada muvaffaqiyat qozonmasligi mumkin, bu tabiiydir. Bola xato qilish huquqiga ega.

4. Birinchi sinf o'quvchingiz bilan kun tartibini tuzing va unga rioya qilinishini ta'minlang.

5. Bolaning akademik ko'nikmalarni o'zlashtirishning dastlabki bosqichida duch kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni e'tiborsiz qoldirmang. Agar birinchi sinf o'quvchisi, masalan, nutq terapiyasi bilan bog'liq muammolarga duch kelsa, o'qishning birinchi yilida ular bilan kurashishga harakat qiling.

6. Birinchi sinf o‘quvchisini muvaffaqiyatga erishish istagida qo‘llab-quvvatlang. Har bir ishda, albatta, uni maqtash uchun biror narsa toping. Esda tutingki, maqtov va hissiy qo'llab-quvvatlash ("Yaxshi!", "Siz juda yaxshi qildingiz!") insonning intellektual yutuqlarini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

7. Farzandingizning xulq-atvori yoki uning o‘quv ishlari sizni biror narsa tashvishga solayotgan bo‘lsa, o‘qituvchi yoki maktab psixologidan maslahat va maslahat so‘rashdan tortinmang.

8. Maktabga kirganingizda, farzandingiz hayotida sizdan ko'ra obro'liroq odam paydo bo'ladi. Bu o'qituvchi. Birinchi sinf o'quvchisining o'qituvchisi haqidagi fikrini hurmat qiling.

9. O‘qituvchilik qiyin va mas’uliyatli ish. Maktabga kirish bolaning hayotini sezilarli darajada o'zgartiradi, lekin uni xilma-xillik, quvonch va o'yinlardan mahrum qilmasligi kerak. Birinchi sinf o'quvchisi o'yin faoliyati uchun etarli vaqtga ega bo'lishi kerak.

"Qanday bolalar tug'ilishi hech kimga bog'liq emas, lekin ularni to'g'ri tarbiyalash orqali yaxshi qilish bizning qo'limizda." Plutarx.

Sizda Voqea bor - farzandingiz birinchi marta maktab ostonasini kesib o'tdi. U maktabda qanday o'qiydi, talaba bo'lishni yoqtiradimi, o'qituvchi va sinfdoshlari bilan munosabatlari qanday rivojlanadi? Bu tashvishlar barcha ota-onalarni engadi, hatto bu ularning ikkinchi, uchinchi yoki beshinchi farzandi maktabga borishi bo'lsa ham.

Bu tabiiydir, chunki har bir kichkina odam o'ziga xosdir, uning o'z ichki dunyosi, o'z qiziqishlari, o'z qobiliyati va imkoniyatlari bor. Ota-onalarning o'qituvchilar bilan birgalikda asosiy vazifasi - bola maktabga borishdan zavqlanishi, atrofidagi dunyoni o'rganishi va, albatta, yaxshi o'qishi uchun ta'limni tashkil etishdir.

Boshlang'ich maktab yoshidagi ta'lim Maktabning birinchi kunidan boshlab, ko'p yillar davomida bolaning hayotidagi asosiy faoliyat - o'qish. Ayni paytda kichik maktab o'quvchilariga qo'yiladigan talablar ancha yuqori va har kuni bar yuqori va yuqori darajaga ko'tarilmoqda.

Bolaning o'z-o'zini nazorat qilish va intizomga bo'lgan talablarini oshirish bilan birga, mavjud bilim, mehnatsevarlik va o'rganish istagini rivojlantirish ham muhimdir. Zamonaviy maktablarda mavjud qoidalar shundayki, har kim ularga amal qilishi mumkin. oddiy bola. Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun u uy atrofida ba'zi vazifalarni bajarishda davom etishi juda muhimdir. Chaqaloq maktabda haddan tashqari yuklanganligi sababli uni uy ishlaridan ozod qilgan ota-onalarning dalillari asossizdir.

Bolalarning yangi hayotiy vaziyatga ko'nikishlari zarurligiga qaramasdan, ular uydagi mas'uliyatdan xalos bo'lolmaydi. Farzandingizga ushbu majburiyatlarni bajarishni topshirishdan bosh tortishingiz nafaqat bolaning maktabga ko'nikishdagi mavjud muammolarini oshirishi, balki yangilarini ham yaratishi mumkin! Agar, masalan, bola uyda tartib va ​​tartibni saqlashga odatlanmagan bo'lsa, maktabda unga ko'nikish ancha qiyin bo'ladi.

Oiladagi muhit bolalarning o'qishni endi boshlayotgan quvonchini saqlab qolish uchun katta ahamiyatga ega.

Oilaning barcha a'zolari o'rtasidagi yaxshi munosabatlar bolalarning o'rganishga bo'lgan intilishiga ijobiy ta'sir qiladi. Boshqa barcha rag'batlantirishlar bilan bir qatorda, onasi, otasining quvonchi yoki o'qituvchining u yoki bu vazifani to'g'ri bajarganligini maqtashi ular uchun juda muhimdir. Farzandingizga uni sevishingizni tez-tez ayting, bu unga kuch va intilish va erishish istagini beradi. yaxshi natijalar o'rganish.

Farzandingizga ishoning Farzandlaringizga ishonish ularning har doim to'g'ri ish qilishiga ishonishingiz shart emas. Bu bolalarni qanday bo'lsa, shunday qabul qilishni anglatadi. Bu shuni anglatadiki, ular ko'pincha o'z yoshiga qarab harakat qilishadi - ya'ni ular har doim ham va'da qilinganidek ovqat pishirmaydi va maysazorni o'radi. Bundan xafa bo'lish va ularga nisbatan hurmatsizlik qilish o'rniga, biz buni oldindan bilib, motivatsiya qilish uchun ko'proq mos usullardan foydalanishimiz mumkin.

Bolalarga ishonish ularning mustaqillikka tayyorligini anglatmaydi.

Ular hali ham sizning sevgingiz, yordamingiz va hayotiy ko'nikmalarni o'rganish yordamingizga muhtoj. Agar ishonsak, ularni nazorat qilish va jazolash kerak emas. Bu bizga muammolarni birgalikda hal qilish, ishlarni bajarish va oilaviy kengashlar kabi ishonchli usullardan foydalangan holda ularni tarbiyalash uchun sabr-toqat beradi.

Ularga “nima, qanday va nima uchun?” degan savollarni berib, biz bolalarga xatolaridan saboq olishga yordam beramiz. Imonga ega bo'lish, oldinga qarash va bolalar juda ko'p o'zgarib borayotganini, ular abadiy shunday qolmasligini bilishni o'z ichiga oladi.

Bolaligingizda qilgan barcha xatolaringiz, jumladan, ota-onangiz bilishini istamagan xatolaringiz haqida o‘ylab ko‘ring. Siz yaxshi tomonga o'zgarmaganmisiz? Siz hozir mas'uliyatli va jiddiy odam emasmisiz? Bolalarga ishonish sizning mehringiz, yordamingiz va ularga o'tkazgan hayotiy tajribangiz bilan ular ham mas'uliyatli insonlar bo'lib ulg'ayishini anglatadi.

Birgalikda maxsus vaqt

–  –  –

Bola uchun maktabga borish stressdir. U maktabda juda ko'p yangi va g'ayrioddiy narsalarni ko'radi. Birinchi sinfga kiradigan bugungi bolalarning o'ziga xos xususiyati charchoqdir. Birinchi darsda ular ochiqchasiga esnashadi, uchinchisida ular stollarida yotishadi. Biz, kattalar, bolaga qanday yordam berishimiz mumkin? Avvalo, birinchi sinf o'quvchisining sog'lig'ini saqlashning eski va ishonchli usullarini esga olish kerak. Bu kundalik rejimga rioya qilishni anglatadi: kuniga kamida 10 soat uxlang, to'g'ri ovqatlanishni unutmang va mashq qiling. Televizor ko'rishni kuniga 30 daqiqaga cheklash o'zini oqlaydi. Havoda uzoq (ikki soatgacha) yurish - xarid qilish emas, balki parkda yurish - bolaning hissiy holatini tiklash uchun yaxshi. Erta tongdan boshlab bolangizni hamma narsaga yaxshi munosabatda bo'lishga tayyorlang. Ayting: " Xayrli tong", - va shov-shuvsiz maktabga tayyorlaning.

a) Farzandingiz bilan maktabga kelganingizda, axloqsiz ishlashga harakat qiling, chunki ular ertalabki charchoqdan boshqa hech narsa bermaydilar. Ammo bolaga maktabga xavfsiz yo'lni tushuntirish kerak. Xavfsiz, lekin qisqa emas.

b) Farzandingizni maktabdan keyin maktabda uchratganingizda, u sizsiz, uch soat davomida mustaqil ishlaganidan xursand bo'ling. Uni sabr-toqat bilan tinglang, uni maqtang, qo'llab-quvvatlang va hech qanday holatda uni qoralamang - chunki hali qiladigan hech narsa yo'q.

Agar birinchi qiyinchiliklar paydo bo'lsa, nima qilish kerak? Maqtov bilan saxiy bo'ling; bu hozir birinchi sinf o'quvchisi uchun juda muhim. Sharh bolaning shaxsiyati haqida emas, balki aniq bo'lishi kerak. U dovdirab emas, hozir uning daftarlari biroz tartibsiz. Farzandingizga bir vaqtning o'zida bir nechta izoh bermang.

c) Farzandingizni hech qachon boshqa bolalar bilan solishtirmang. Bu g'azablanishga yoki o'z-o'zidan shubhalanishning shakllanishiga olib keladi.

Farzandlarining kirlangan tagliklari uchun emas, balki iflos daftarlari uchun xafa bo'ladigan ota-onalarni uchratmadim - ular xohlagancha. Garchi ikkala holatda ham binoni davri muqarrar. Bolaga ota-onalar tez-tez qabul qiladigan prokurorning pozitsiyasi kerak emas: "Siz buni yaxshi bo'lguncha besh marta qayta yozasiz!" Bu qabul qilinishi mumkin emas.

Iltimos, buni eslab qoling.

Bugungi kunda maktabning asosiy vazifalaridan biri bolaning sog'lig'ini yaxshilashdir, shuning uchun birinchi sinf o'quvchisining moslashish jarayonini engillashtirish uchun bosqichma-bosqich rejim qo'llaniladi. o'quv mashg'ulotlari o'quv yukini bosqichma-bosqich oshirish bilan: sentyabr oyida - har biri 35 daqiqadan 3 ta dars, yilning ikkinchi yarmidan boshlab - 35 daqiqadan 4 ta dars.

Birinchi sinf o'quvchisining ma'naviy va jismoniy salomatligi maktabda ishlaydigan har bir kishi bilan aloqaga bog'liq. Ustozni hurmat qilmaslik mumkin emas boshlang'ich maktab, chunki u ishlaydi va o'z yigitlarining hayoti bilan yashaydi. Ustozingizni so'zda va ishda qo'llab-quvvatlang, unga yordam bering. O'qituvchini, maktab ma'muriyatini qoralashga shoshilmang, ular haqida o'z fikringizni qat'iyan aytishga shoshilmang - maslahat so'rash yaxshidir: axir, o'qituvchi tomonidan qilingan hamma narsa, birinchi navbatda, manfaat uchun qilingan. farzandingizning.

Birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari uchun: bolangizga "Yordam berishmi yoki yordam berishmi? Yonimda o'tirishmi yoki o'tirmaslikmi?" – bu kabi savollar ota-onalar yig‘ilishida albatta o‘qituvchiga beriladi. Ta’limning eng boshida birinchi sinf o‘quvchisi maktab talablariga ko‘nikib, zarur xulq-atvor ko‘nikmalarini egallab, o‘quv ko‘nikmalarini egallasa, u ayniqsa, diqqat, qo‘llab-quvvatlash, rag‘batlantirish, yaqinlarining borligi va nazoratiga muhtoj.

Mustaqillik haqida bir oz Sir emas - bolalar mustaqil bo'lishlari kerak. Lekin, afsuski, mustaqillik nima ekanligini hamma ham tushunavermaydi. Albatta, bu ko'chalarda maqsadsiz va nazoratsiz yugurish emas, bu kattalar nazorati va qiziqishidan butunlay mahrum bo'lgan darslarni tayyorlash emas.

Ammo ba'zi oilalarda ota-onalarning o'zini o'zi yo'q qilish odatiy holdir. Darslarni "tekshirib", ular jimgina bola tomonidan berilgan daftarni olishadi, yozilganlarni jimgina varaqlaydilar, go'yo harakat yoki ehtiyotsizlikni, xatolar va tuzatishlarni sezmagandek, daftarni rag'batlantirish yoki norozilik bildirmasdan indamay qaytarib berishadi. Va ota-onalar hech narsa demagani uchun, bola farovonlik va kattalarning muvaffaqiyatlaridan qoniqish taassurotini oladi.

Ota-onalarning farzandining maktab ishlariga o'ychan va jiddiy munosabati o'z samarasini beradi. Kattalar, bola qachon haqiqatan ham o'z darslarini tayyorlay olishini, u vazifani aniq tushunib, undan nimani xohlashini aniq bilsa, tezda tushuna boshlaydi.

Dastlab, uzaytirilgan kun guruhida amalga oshirilgan har bir narsa ham doimiy tekshirishni talab qiladi.

Agar solishtirgandan so'ng, o'g'lingiz yoki qizingiz maktabda uydagidan ko'ra yaxshiroq ishlayotganini ko'rsangiz, bu xavfli signal ekanligini bilishingiz kerak - bolaning tirishqoqligi faqat quyi sinflar uchun etarli bo'ladi. U qanchalik mustaqil bo'lmasin, uning ishi hech kimni qiziqtirmasligini va uning yutuqlari xonadonini befarq qoldirmasligini anglashi bilanoq, uning o'zi ham befarq bo'lib qoladi - bu tinchroq.

Albatta, birinchi sinf o'quvchisi ta'limning eng boshida maktab talablariga ko'nikib borayotgan bir paytda, ayniqsa, yaqinlarining diqqatini, daldasini, borligini va nazoratini talab qiladi.

Mumkin variantlar Odatda, mehribon ota-onalar o'quv yilining boshlanishiga to'g'ri kelishi uchun ta'tilni rejalashtirishga harakat qilishadi. Onam uni sentyabrda, dadam oktyabrda olib ketadi va mana, chorak tugadi, keyin siz kunni uzaytirish haqida o'ylashingiz mumkin.

Ba'zida uyda aka yoki opa paydo bo'ladi. Shunday qilib, ona birinchi sinf o'quvchisiga ko'proq vaqt ajrata oladi, deb ishoniladi. Shuningdek, variant. Ammo bu ko'plab kutilmagan hodisalar, qiyinchiliklar, muqarrar tashvishlar va muammolar bilan to'la. Ayol bardosh bera oladimi? To'ng'ich o'zini yolg'iz, rad etilgan va unutilgan his qiladimi?

Har bir oila boshqacha yo'l tutadi. Asosiysi, bolani qarovsiz qoldirmaslik, shuningdek, mayda g'amxo'rlikdan qochish uchun to'g'ri qaror qabul qilish va oqilona harakat qilishdir.

Tong oqshomdan dono Har tong maktab eshigiga bolalarning rang-barang qatorlari oqib keladi. Ushbu suhbatdosh oqim orasida ajralib turadigan juftliklar katta va kichikdir. Ko'pincha kattalar boshlang'ich maktab o'quvchilariga hamroh bo'lishadi. Bolalarga katta zavq keltiradigan ajoyib odat. Ko'chani kesib o'tishingiz shart bo'lmasa ham, rad qilmang. Otasi yoki onasining yonida bir necha daqiqa - va bola hayotida sodir bo'lgan voqeaning ahamiyatini his qiladi: u maktab o'quvchisi bo'ldi. Tez orada bola bu yo'l yurish emas, balki ish kunining boshlanishi ekanligini tushunadi.

O'zaro foydali muloqot uchun ertalabki vaqtdan unumli foydalanishga intiling. Bu bola uchun kerakli bo'lsin. Farzandingiz "noto'g'ri oyog'idan tushib qolgan bo'lsa" kayfiyatini ko'taring, agar u biror narsadan norozi bo'lsa, uni rag'batlantiring. Yo'lda siz ko'p narsalarni qilishingiz mumkin: darslaringizni takrorlang, kecha yodlagan she'ringizni o'qing, kunning asosiy maqsadini aniqlang.

Agar siz ota-onalar har kuni ma'ruzalar va ko'rsatmalarga qancha qimmatli daqiqalarni sarflashlarini hisoblasangiz, bu ularning bola bilan aloqasining asosiy qismi bo'lmasa ham, aniq bo'ladi. Mazmunli suhbatlarga, haqiqiy muloqotga vaqt qolmadi. Va bolaning ruhi ochko'zlik bilan aynan shuni talab qiladi.

Uchrashuv, uchrashuv, kelishmovchilik O'g'li yoki qizi maktabdan qaytganida ota-onalar tomonidan tez-tez aytiladigan so'zlarni eslang. Albatta, siz buni taxmin qildingiz: "Bugun qanday baholar bor?" Boshqacha qilib ko'ring. Farzandingizni maktab foyesida uchratib, uyga ketayotganingizda, undan so‘rang: “Bugun darsda nima qiziqarli bo‘ldi?

Sizga nima yoqdi va sizni nima xafa qildi?" Farzandingiz hayotining qanday ulkan ichki dunyosini, noma'lum qatlamini kashf etasiz. Uning qalbi sizning oldingizda qanchalik mehribon va ishonch bilan ochiladi.

Bu juda qimmatga tushadi.

Bolalar maqtovni yaxshi ko'radilar va har doim ota-onalarini xursand qilishga harakat qilishadi, lekin ular ishonch hosil qilishlari kerak: ularning ishlari kattalarni tashvishga soladi va yaqinlarini tashvishga soladi. Shuning uchun bolangizni maqtash uchun sabab toping. Unga o'qishdan qoniqish, muvaffaqiyat hissidan zavqlanishga imkon bering.

Shunday qilib, birinchi sinf o'quvchisiga aniq yordam bir nechta narsalardan iborat:

Ularning yonida ota-onalarning bevosita mavjudligi;

Kattalarning bolaning o'quv ishlariga qiziqishi;

Uning faoliyatini doimiy nazorat qilish.

Nazoratdan mas'uliyat va mustaqillikgacha Maktabning birinchi kunlarida, agar kerak bo'lsa, uning qo'lini tezda to'xtatib qo'yish uchun bolangiz bilan uning yonida o'tirganingiz ma'qul: "Kutib turing, birgalikda o'ylaymiz!" Ammo vaqt o'tadi va kattalar uzoqlashadi.

U hali ham chaqaloqning har bir harakatini kuzatib boradi, uni yo'naltirishga va tuzatishga harakat qiladi, lekin u endi qo'lini uzatmaydi, balki uni bir so'z bilan to'xtatadi:

— Kutib turing, o‘ylab ko‘ring.

Bir necha hafta o'tgach, agar hamma narsa yaxshi bo'lsa, kattalar xonaning narigi tomoniga o'tadi va "o'z ishini qiladi" (kitob o'qiydi, to'qiydi, tikadi), lekin bolaning harakatlarini doimiy ravishda kuzatishda davom etadi. , aniq topshiriqlar berish va uning natijalarini tekshirish.ma'lum vaqt oralig'ida ishlash. Buni amalga oshirish uchun ko'pincha quyidagi iborani aytish kifoya: "Men maqolani o'qishim kerak, lekin bu orada bir qator yozing va menga qo'ng'iroq qiling, men ko'rib chiqaman." Yoki: "To'rtta misolni yeching va tekshirishga ruxsat bering." Nazorat biroz olib tashlanadi, lekin bola vijdonli mehnatga sodiqdir va uning sifati uchun javob berishi kerakligini biladi. Va agar vazifa qunt bilan va aniq bajarilgan bo'lsa, bu uning qo'lga kiritgan yangi fazilatlarining eng yaxshi dalilidir: mehnatsevarlik va mas'uliyat.

Farzandingizdan mashqning yarmini yozishni yoki barcha misollarni hisoblashni so'rashingiz mumkin va to'satdan xonani tark etib, uni o'z xohishiga ko'ra qoldiring. Sizning kutilmaganda qatnashmasligingiz talabaning mas'uliyatini oshiradi. Ehtimol, natijalar ba'zan hatto yomonlashadi, xijolat bo'lmang yoki xafa bo'lmang. Agar shunga o'xshash narsa yuz bersa, bu katta ish bo'lmaydi, faqat bir muncha vaqt oldingi bosqichga qaytishingiz kerak bo'ladi. Asta-sekin, bola, albatta, mustaqil ishlashga o'rganadi va sizning hozirligingiz endi umuman kerak bo'lmaydi.

Biroq, shuni yodda tutish kerakki, ko'pincha bolalarning istaklari ularning haqiqiy imkoniyatlari va ko'nikmalariga zid keladi. Shuning uchun, birinchi navbatda, ota-onalar har kuni hamma narsani tekshirishlari, kundalikdagi yozuvlarni kuzatishlari, sharhlarga darhol javob berishlari kerak, agar ular mavjud bo'lsa. Va, albatta, maktabga tayyorgarlik kun tartibining majburiy qismiga aylanishini ta'minlashga qat'iy intiling.

Bundan tashqari, ota-onalar ish joyini tashkil qilishda, tadbirlarni rejalashtirishda, ularning tartibi va mazmunini o'ylab ko'rishda yordam berishlari maqsadga muvofiqdir.

Samarali yordam Va nihoyat, bolalar maktabda xatti-harakatlarning asosiy ko'nikmalarini o'rgandilar, yangi turmush tarziga o'rgandilar va birinchi bilim va ko'nikmalarga ega bo'ldilar. Bolaning faoliyati doimo murakkablashib bormoqda va shu bilan birga o'quv motivlarini shakllantirishda navbatdagi qadamni qo'yish zarurati paydo bo'ladi. Endi siz o'zingizni nazorat qilish va rag'batlantirish bilan cheklay olmaysiz, ota-onalarning samarali yordami talab qilinadi.

Birinchi sinf o'quvchisiga bu yordam birinchi navbatda o'qituvchi yoki darslik tavsiya qilganidek ishlashni o'rganishi uchun kerak.

O'zingiz uchun hukm qiling. Masalan, darslikda bola bu juda keng tarqalgan ko'rsatmani o'qiydi:

"Matndan nusxa ko'chiring, etishmayotgan so'zlarni kiriting va yumshoq undoshlarning tagini chizing." Bir qarashda uchta harakat ko'rsatiladi: nusxa ko'chirish, joylashtirish, tagiga chizish. Agar diqqat bilan qarasangiz, ismli uchta harakat ortida noma’lumlar ham borligini ko‘rasiz.

Aslida, talaba quyidagilarni bajarishi kerak:

2 - etishmayotgan so'zlarni og'zaki ravishda to'g'ri joylashtirish;

3 - ushbu so'zlarni matnga kiritgan holda mashqni qayta yozing;

4 - qaysi undoshlar yumshoq deb nomlanishini eslang;

5 - ularni har bir so'zda toping;

6 - tagiga chizish.

Aslida, bola o'z e'tiborini olti xil harakatlar o'rtasida taqsimlashi va ularning ketma-ketligini to'g'ri belgilashi kerak. Agar bu tartib unga boshidanoq tushunarli bo'lmasa, xatolar paydo bo'ladi va u orqaga qaytishi yoki hatto topshiriqni qayta bajarishi kerak bo'ladi. Ishga sarflanadigan vaqt sezilarli darajada oshadi, daftarda belgilar paydo bo'ladi, charchoq to'planadi va sizning kayfiyatingiz yomonlashadi.

Birinchi sinf o'quvchisiga qanday yordam berish kerak?

Agar siz unga vazifaning barcha tarkibiy qismlarini o'z e'tibor sohasida ushlab turish qiyinligini sezsangiz, bolaning harakatlarini bosqichlarga bo'lish kerak.

Avval so'rang: "Qaerdan boshlashingiz haqida o'ylab ko'ring?" Va bola ko'rsatmalarning asosiy qismiga amal qilsin: matnni qayta yozing, etishmayotgan so'zlarni kiriting.

Keyin ikkinchi bosqichga o'ting, bu erda ham bir necha bosqichlar borligini so'rang: qaysi undoshlar yumshoq deb nomlanishini eslab, ularni o'z ichiga olgan so'zlarni topib, ularning tagiga chizishingiz kerak.

Farzandingizga kerakli harakatlar ketma-ketligini mustaqil ravishda aniqlash imkoniyatini bering va uning maqsadga muvofiqligini asoslashga harakat qiling. Qaysi biri qulayroq ekanini o'zi hal qilsin: avval yumshoq undoshlar bilan so'zlarni toping, so'ng ularning tagini chizing yoki toping va darhol tagini chizing.

Dastlab, talaba ishlayotganda, har doim bajarilgan ballarni topshiriq talablari bilan taqqoslashiga ishonch hosil qiling va mashqni tugatgandan so'ng, yana o'zini tekshiradi. Keyinchalik, bunday harakatlar ketma-ketligi u uchun odatiy holga aylanadi.

Tez orada siz bunday ishning afzalliklarini ko'rishdan mamnun bo'lasiz. Bu nafaqat mustaqillik va darslarni to'g'ri tayyorlashga ta'sir qiladi, bolaga haqoratli xatolardan qochishga yordam beradi, balki uni rivojlantirishda ham yordam beradi. aqliy rivojlanish. Bunga birinchi sinf o'quvchisining zaruriy harakatlarini o'zi rejalashtirgan va ularni o'zi nazorat qilgan mamnuniyat va g'ururni qo'shing.

Ko'rib turganingizdek, birinchi sinf o'quvchisi kattalar yordamisiz qilolmaydi.

Ota-onalarning sabr-toqati, xushmuomalaligi, sabr-toqati va donoligi boshlang'ich maktab o'quvchisiga o'z imkoniyatlariga ishonishga yordam beradi va birinchi qiyin muvaffaqiyatlarning quvonchini his qiladi.

Shunga o'xshash ishlar:

“Zaika Viktor Mixaylovich PSİXOLOGIK VA PEDAGOGIK TA'LIM JARAYONDA RABOBAT ISHONCHLILIKNI SHAKLLANTIRISH TEXNOLOGIYASI Monografiya Krasnodar UDC 37.037 BBK 74.4 Z 17 Reviewers Bi.Vsa. dr med. Fanlar, Astraxan davlat texnika universiteti Bekuzarova N.V., t.f.n. ped. Fanlar, Sibir Federal Universiteti Zaika Viktor Mixaylovich Psixologik va pedagogik tayyorgarlik jarayonida Z 17 raqobatbardosh ishonchlilikni shakllantirish texnologiyasi / V.M. Zaika - Krasnodar, 2014. - 174 pp...."

“Mahalliy va xorijiy tajriba “Uchinchi sektor” ishbilarmonlari yoki notijorat tashkilotlari qanday qilib mablag‘ to‘plashlari Tajriba shuni ko‘rsatadiki, ijtimoiy sohadagi sezilarli ijobiy o‘zgarishlar ko‘pincha “pastdan” yoki ehtiyojmand odamlarning tashabbuslari tufayli ro‘y beradi. qo'llab-quvvatlash yoki tegishli yordam ko'rsatish istagi va kasbiy tayyorgarligiga ega bo'lgan mutaxassislardan. Bunday tashabbuslarning dirijyorlari nafaqat G'arbda, balki 90-yillardan beri. O'tgan asrda va Rossiyada ... "

“JANUBIY FEDERAL UNIVERSITETI TASHKILIY AMALIY PSİXOLOGIYA KAFERATİ E.I. Rogov, I.G. Antipova, S.V., Zholudeva, M.V., Naumenko, I.A., Pankratova, E.E., Rogova, N.E. Skrynnik, A.M., Sheveleva Kasbiy g'oyalarni o'rganish uchun zamonaviy paradigma Rostov-na-Don Fan va ta'lim jamg'armasi BBK Yu94ya432 UDC 152,9 R - 46 Ilmiy muharrir pedagogika fanlari doktori, professor E.I. Rogov E.I. Rogov, I.G. Antipova, S.V., Zholudeva, M.V., Naumenko, I.A. Pankratova, E.E., Rogova, N.E. Skrinnik, A.M...”

“399 UDC -313.2.091'06 L. B. Lavrinovich (Lutsk, Ukraina) ANTIUTOPIK MUHAMMATDA VAQT (XX asr oxiri - 21-asr boshlaridagi ukrain va rus nasri materiallari asosida) Maqolada rus tilining badiiy davri haqida so'z boradi. va 20-asr oxiri - 21-asr boshlaridagi Ukraina distopiyasi. V. Lobovning “Aqldan ozgan uy”, D. Gluxovskiy “Kelajak”, T. Antipovich “Xronos”, T. Tolstoyning “Kys”, M. va S. Dyachenkolarning “Qurollangan uy” romanlari misolida. , A. Irvanets "Rivne" / Aynan / Devor. Go'yoki roman" va V..."

“Miklyaeva A.V. O'zaro munosabatlar PSİXOLOGIYASI Sankt-Peterburg, 2014 UDC 159,9 BBK 88,5 M 59 Monografiya Rossiya davlat pedagogika universitetining inson psixologiyasi kafedrasi tomonidan nashrga tavsiya etilgan. A.I. Gerzen Taqrizchilar: Korjova E.Yu., psixologiya fanlari doktori, professor, Rossiya davlat pedagogika universitetining inson psixologiyasi kafedrasi mudiri. A.I. Gertsen Posoxova S.T., psixologiya fanlari doktori, professor, birinchi prorektor, ilmiy ishlar bo‘yicha prorektor...”

“O‘SIRLARDA MA’NAVIY QADRIYATLARNING XUSUSIYATLARINI O‘RGANISH Djamaludinova Zulfiya 3k 2gr FPP DSPU Maxachqal’a Ibragimova L.A., t.f.n., F.F.D., F.F.D., F.F.D.F.D. ova Zulfiya 3-kurs talabasi, 2-guruh, DGPU Maxachqal'a Ibragimova L.A., psixologiya fanlari nomzodi, DSPU Umumiy va o'quv psixologiyasi kafedrasi dotsenti O'smirlik haqida gapirganda, V.A. Suxomlinskiy unga xos xususiyatlarni qayd etadi...”.

“UDD 372.4 BBK 74.100.54 Chekashova Anastasiya Andreevna Chelyabinsk davlat pedagogika universiteti Chelyabinsk davlat pedagogika universitetining bolalar pedagogikasi va psixologiyasi kafedrasi uchun abituriyent 3-4 yoshli bolalarning individual-shaxsiy jihatdan davolash usullarini hisobga olgan holda fikrlash xususiyatlari. jismoniy ta'lim-tarbiya 3-4 yoshli bolalar tafakkurining o‘ziga xos xususiyatlari...”

« T. V. GALKINA (RAS PSIXOLOGIYA INSTITUTI, MOSKVA GUMANITALAR UNIVERSITETI) Maqola yangi va o'ta muhim tushunchalarni tushunishga bag'ishlangan. joriy muammolar xavfsizlik bilan bog'liq zamonaviy jamiyat psixologik salomatlik. Belgilangan va tavsiflangan xususiyatlari insonning psixologik salomatligi va uning xulq-atvori bilan bog'liqligi ... "

2016 www.site - "Bepul elektron kutubxona - Ilmiy nashrlar"

Ushbu saytdagi materiallar faqat ma'lumot olish uchun joylashtirilgan, barcha huquqlar ularning mualliflariga tegishli.
Agar materialingiz ushbu saytda joylashtirilganiga rozi bo'lmasangiz, iltimos, bizga yozing, biz uni 1-2 ish kuni ichida o'chirib tashlaymiz.

Bolaning 3 yil davomida erishgan muvaffaqiyatlari uning xatti-harakatlarini sifat jihatidan o'zgartiradi. Kattalarning roli asosiy bo'lib qoladi, lekin bola kattalardan mustaqil ravishda harakat qilishga intiladi. Bu qarama-qarshiliklarga olib keladi, agar kattalar bolaning mustaqillik istagini qo'llab-quvvatlasa, hal qilinadi (1-rasm).

Guruch. 7.1. Bola mustaqilligi rivojlanishining dastlabki bosqichlari

Bolaning o'zining "men" ni bilish xususiyatlari diagramma shaklida taqdim etilishi mumkin (7.2-rasm).

Bolaning o'zini "men" deb bilishi quyidagilar bo'lishi mumkin:

Guruch. 7.2. Bolaning o'zining "men" ni bilish xususiyatlari

O'zini anglagan bola o'zini kattalar bilan taqqoslaydi:

"u kattalar kabi bo'lishni xohlaydi;

¦u kattalar kabi harakat qilishni xohlaydi;

U mustaqil va mustaqil bo'lishni xohlaydi.

Muayyan nuqtada, bola o'z xohish-istaklarini kattalarning xohishlariga qarama-qarshi qo'yishni boshlaydi. 3 yillik inqiroz shunday yuzaga keladi (7.1-jadval). Voyaga etgan kishi bola bilan muloqot qilishda, uning qaysarligi va negativligi bilan katta qiyinchiliklarga duch kelishi mumkin.

7.1-jadval

Inqiroz 3 yil

Vaziyat. Nevarasi Anechka (3 yosh) bilan suhbatda buvisi uni maqtadi. To'satdan qiz javoban: "Men yugurib, yomon bolalar kabi qichqirmoqchiman", dedi va buvisiga umid bilan qaradi.

2Suhbatda bolaning qanday shaxsiy xususiyatlari paydo bo'ldi?

Yechim. Bu erda bolaning negativizmi o'zini namoyon qilish istagi bilan qo'zg'atildi. Katta ehtimol bilan, bu holat 3 yillik inqiroz mahsulidir.

3 yoshli inqiroz bola munosabatlarining uchta sohasida namoyon bo'ladi:

¦ob'ektiv dunyoga munosabat;

¦boshqa odamlarga munosabat;

o'zingizga bo'lgan munosabat.

Bola tobora ko'proq mustaqillikka intiladi, kattalarning doimiy g'amxo'rligiga dosh berishni xohlamaydi va eng begunoh so'zlardan xafa bo'ladi. Chaqaloq o'z harakatlariga nisbatan sezgirlikni oshiradi, bu o'zini haddan tashqari kamtarlik, uyatchanlik va xijolatda namoyon qiladi.

Misol uchun, Igor onasining iltimosiga binoan kubiklardan yasalgan binoni tugata olmadi, u xijolat bo'ldi, keyin onasini xonadan olib chiqdi, qaytib keldi va binoni to'g'ri yakunladi.

Bola o'zining qobiliyatsizligi va noqulayligi tufayli og'irlik qila boshlaydi, buni boshqa odamlar sezishi mumkin. Ammo eng kichik muvaffaqiyat vahshiy quvonch va maqtanishga olib kelishi mumkin.

Masalan, Kolya (2 yosh 8 oy) ota-onasiga: “Bugun juda charchadim! Men katta uy qurdim va Misha va Vanyaga yordam berdim. O‘qituvchi yaxshi ekanimni aytdi”. Aslida, bunday narsa sodir bo'lmadi, lekin birinchi marta Kolyaning ota-onasi uni yaxshi qurilishi uchun maqtashdi.

3 yoshli inqirozning kechishi asosan kattalarning bolaga bo'lgan munosabatiga bog'liq.

Mavjud (qabul qilingan) aloqani saqlab qolish quyidagilarga olib keladi:

salbiy xulq-atvor xususiyatlarini (negativizm, o'jarlik) mustahkamlashga;

maktabgacha yoshda ularni himoya qilish.

Voyaga etgan odamning oqilona xulq-atvori (doimiylik, majburiyat,

muvozanat va boshqalar) quyidagilarga olib keladi:

¦ maksimal darajada mustaqillikni ta'minlash;

Negativizmning namoyon bo'lishini yumshatish.

Eslab qoling! Bolalarning intilishlari ularning haqiqiy imkoniyatlaridan ancha yuqori.

Kattalar kabi bo'lishga intilib, bola o'zi chiroqni yoqishni, do'konga borishni, kechki ovqat pishirishni va hokazolarni xohlaydi. Uning barcha ehtiyojlarini qondirish haqiqatga to'g'ri kelmaydi!

Bolaning ehtiyojlarini qondirish o'yin orqali mumkin va buning uchun u o'yin faoliyatini egallashi kerak.

O'yin faoliyatida to'g'ri qurilgan munosabatlar (muloqot) bilan ta'lim olishning mumkin bo'lmagan davri yumshatiladi va qisqartiriladi.

3 yoshli inqiroz bolaning o'zi uchun sub'ektiv qiyin hodisa va unga yaqin bo'lgan kattalar uchun ob'ektiv ravishda qiyin.

Mustaqillik inson hayotida zarur bo‘lgan qimmatli fazilat bo‘lib, uni yoshligidanoq tarbiyalash kerak.

Bolalar tabiatan faol. Kattalarning vazifasi - bu faoliyatni rivojlantirish, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish va uni intruziv vasiylik bilan bostirmaslikdir. Sizlardan qanchasi bolaning mustaqillikka intilishi bilan tanish emas? "Men o'zim", deydi u har safar kattalar uning ko'ylagini, taytlarini kiyib, ovqatlantirishni boshlaganlarida.

Kattalar bolaga yordam berishga shoshilishadi, ular buni o'zlari qilishga shoshilishadi. Ularning fikriga ko'ra, bola buni o'zi qila olmaydi: u yirtib tashlaydi, yiqiladi, o'zini ukol qiladi, lekin kattalar hamma narsani tezroq va yaxshiroq qiladi.

Ammo kattalar oila a'zolarining bunday harakatlari faqat zarar keltiradi. Bola mustaqillikdan mahrum bo'ladi, o'z kuchiga bo'lgan ishonchi susayadi va boshqalarga tayanishga o'rgatiladi. Kattalar esa o'z farzandiga g'amxo'rlik qilish uchun qancha vaqt sarflashlarini hisoblasangiz, o'z ishlarini osonlashtirmaydi. Ona yoki ota bolaga kerakli ko'nikmalarni o'rgatish, buni qat'iyat va sabr-toqat bilan o'rgatish uchun vaqt ajratishi foydaliroq bo'ladi. Agar bola "men buni o'zim qilaman" deb so'rasa, siz javob bermasligingiz kerak: "vaqtim yo'q", lekin unga qo'lini sinab ko'rish imkoniyatini berish yaxshiroqdir. Va ota-onalar tez orada bolaning epchil, mohir bo'lib qolganiga, yuvganda kamroq ho'l bo'lib qolganiga, o'zini yechina olishiga va hokazolarga amin bo'lishadi.

Albatta, chaqaloq kerakli ko'nikmalarni darhol va katta qiyinchilik bilan egallamaydi, u kattalarning yordamiga muhtoj bo'ladi. Avvalo, siz oilada zarur shart-sharoitlarni yaratishingiz kerak: kiyim ilgichini bolaning o'sishiga moslashtiring, hojatxona buyumlarini (ro'molchalar, lentalar, paypoqlar, sochiq uchun doimiy va qulay joy) saqlash uchun alohida javon yoki javonda joy ajrating. va boshqalar). d.

Ammo bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish va mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish hali etarli emas. Shuningdek, bolalarning harakatlarini to'g'ri yo'naltirish kerak. Boladan o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqil bo'lishni talab qilishdan oldin, unga kiyinish, yuvish va ovqatlanish jarayonida zarur bo'lgan harakatlar o'rgatiladi. Bolalarga ma'lum harakatlarni o'rgatishda (ko'ylagi kiyish va yechish, sharf bog'lash, qo'llarini sovunlash, qoshiqni to'g'ri tutish va hokazo) ular qanday bajarish kerakligini aniq ko'rsatib beradilar.Namoyishni biroz sekinroq bajarish tavsiya etiladi. Agar bola darhol modelga amal qila olmasa, unga yordam berishingiz kerak.Bolalarning e'tibori muayyan harakatlar usullarining oqilonaligiga qaratiladi, masalan:

Sochiqni qo'llaganingizdan so'ng, avval uni to'g'rilashingiz va keyin uni osib qo'yishingiz kerak - bu shunday

yaxshiroq quriydi va erga tushmaydi;

to'pig'i darhol joyida bo'lishi uchun taytlar avval yig'ilib, paypoqdan kiyiladi

ularni "akkordeon" ga aylantiring;

Ko'ylak yoki kozokni to'g'ri qo'yish uchun birinchi navbatda old tomonning qaerdaligini aniqlash kerak.

(yosh bolalar kiyimlari o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi kerak: mahkamlagich

ka, yorliq, kashta).

Harakatlarning namoyishi va bolalarning ularni mustaqil ravishda bajarishga urinishlari kattalar tomonidan nafaqat tushuntirishlar bilan, balki bolaning e'tiborini ma'lum bir tarzda harakat qilish zarurligiga yo'naltiradigan savollar bilan hamroh bo'lishi maqsadga muvofiqdir;

Bolalarga ta'lim berishda ularning tajribasini hisobga oling.

Talablarning bosqichma-bosqich murakkablashishi va bolaning yangi mustaqillik darajasiga o'tishi uning o'z-o'zini parvarish qilishga bo'lgan qiziqishini qo'llab-quvvatlaydi va uning malakasini oshirishga imkon beradi.

O'z-o'zini parvarish qilish ishida bola boshlagan ishini oxiriga etkazishga, ishni samarali bajarishga o'rgatiladi. O'yin o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini mustahkamlashda muhim rol o'ynaydi. Qo'g'irchoq bilan o'yinlarda siz, masalan, kiyinish, yechish va yuvish ketma-ketligi haqida bolalarning bilimlarini mustahkamlashingiz mumkin. O'yin qahramonlari (qo'g'irchoqlar, ayiqlar, maydanozlar) yordamida siz bolaning qanday ovqatlanishini, yuvishini va kiyinishini kuzatishingiz mumkin.

Mustaqillikni tarbiyalayotganda, iloji boricha kamroq sharhlar, ko'rsatmalar va tanbehlarga murojaat qilishga harakat qiling. Rag'batlantirish va maqtovga ko'proq ishoning. Psixologlarning ta'kidlashicha, bola uyat tuyg'usini mag'rurlik tuyg'usiga qaraganda kamroq sezadi. Shuning uchun ijobiy baholash ko'pincha boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan qo'llaniladi. Ijobiy baholash ularga qiziqish, o'z natijalarini yaxshilash istagini uyg'otadi va ularga nimani o'rganganligi va nimani o'rganishi kerakligini ko'rish imkoniyatini beradi. O'z-o'zini parvarish qilishda bolani nima uchun maqtash mumkin? Bolaning mehnatsevarligi, qat'iyatliligi, topqirligi, e'tibor berish istagi, ota-onalarga yordam berish va yangi harakatlarni o'zlashtirish maqtovga loyiqdir.

Bolaning u yoki bu harakatini baholashda unga: "Yaxshi" yoki "Noto'g'ri" deyishning o'zi etarli emas, siz bolaning nima yaxshi qilganini va nimaga erisha olmaganini aniq ko'rsatishingiz kerak. Sizning baholaringiz farzandingiz uchun muhim, shuning uchun siz xushmuomala bo'lishingiz va ishonch bilan birga o'ziga bo'lgan ishonchni ham yaratmaslik uchun choralarga rioya qilishingiz kerak. Maqtov yolg'on yoki bo'rttirilgan bo'lmasligi kerak. Bunga munosib bo'lishi kerak. Ob'ektiv baholash bolalarning hamma narsani o'zlari qilish istagini, qiyinchiliklarni engish va natijalarga erishish qobiliyatini kuchaytirishga yordam beradi.

Erta maktabgacha yoshdagi bolalar juda taqlid qiladilar. Ular ko'rgan hamma narsa, yaxshi va yomon, ularning xatti-harakatlarida aks etadi. Shuning uchun, bolalarda mustaqillik va aniqlikni singdirishni xohlaydigan ota va ona namuna bo'lishi kerak. Agar ular o'zlari narsalarni o'z o'rniga qo'ymasalar va ehtiyotkorlik bilan ishlasalar, faqat farzandlaridan buni talab qila boshlasalar, ular bolasiga toza odatlarni singdira olmaydi. Maktab yoshidagi bolalar ham namuna bo'lishi kerak kichik birodarlar va opa-singillar.

Bolalarni o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqillikka o'rgatishda ularning yosh xususiyatlari hisobga olinadi. Shunday qilib, agar siz hali uch yoshga to'lmagan bolaga o'zining poyabzal bog'ichlarini bog'lashni ishonib topshirsangiz, bu vazifa unga juda qiyin bo'lib chiqadi. Albatta, siz ma'lum bir natijaga erishishingiz mumkin, ammo bu bolaning haddan tashqari hayajonlanishi evaziga g'alaba bo'ladi. Bu uning uchun darhol imkoni bo'lmagani uchun, bu vazifa o'z vaqtida taklif qilingan yoki bexosdan taqdim etilganligini anglatadi.

Ish bolaga quvonch keltirishi kerak. Shuning uchun uni sekinlik va beparvolik uchun qoralashning hojati yo'q. Bu salbiy hissiy holatni keltirib chiqarishi va keyingi safar ishda qatnashishni istamaslikka olib kelishi mumkin. Tajriba asta-sekin keladi. Avval siz qiziqish uyg'otishingiz kerak.

Bolaning erta bolaligidanoq mehnat qiyin, ammo sharafli ekanligini bilishi muhimdir. Keyinchalik bola uchun asosiy ish turiga aylanadigan o'quv ishi undan katta kuch, qat'iyat va qat'iyatni talab qiladi, ya'ni u maktabgacha yoshda o'zlashtiradigan ko'nikmalar.

Yosh bolalar o'zlari nima qilishni o'rganishlari kerak:

yenglarini shimarib qo'lingizni yuving; suv sachramasdan yuzingizni yuving; sovunni to'g'ri ishlatish;

kiyimlarni namlamang; O'zingizni sochiq bilan quriting, eslatmasdan, belgilangan joyga osib qo'ying

ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinish va echinish:

kiyimlarni echib oling, ularni kiying, ularni katlayın, osib qo'ying, o'ng tomonga burang, orqada tugmalar

4 poyabzal bog'ichlarini mahkamlash, ochish, bog'lash;

kiyimingizdagi tartibsizlikni sezing va uni o'zingiz tuzating yoki yordam so'rang

kattalarga;

ro'molcha va hojatxonadan o'z vaqtida foydalaning;

kosadan iching, ovqatlaning, og'zingizni yopiq holda yaxshilab chaynang;

qoshiq, vilkani to'g'ri ishlating (oxirigacha to'rtinchi yil hayot, salfetka;

o'yinchoqlar, kitoblar, qurilish materiallarini ma'lum bir joyga olib tashlang.

O'z-o'zini parvarish qilishda bolaning mustaqilligini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlar

Kiyinish paytida:

uchun ilgich ustki kiyim, bolaning balandligiga mos keladigan;

shaxsiy javon yoki hojatxona buyumlarini saqlash uchun javondagi joy (ro'molchalar,

lentalar, paypoqlar);

tungi ko'ylak, pijamani saqlash uchun doimiy joy (maxsus sumka ma'qul);

kiyish oson bo'lgan kiyimlar (tugmachalari oson; qattiq bog'ichlar

maslahatlar; yubkalar, külotlar, taytlar, shortilarda etarlicha bo'sh elastik tasmalar; mos ravishda

bolaning boshiga mos keladigan yoqa o'lchami, ko'ylaklar va bluzkalardagi qulay mahkamlagichlar).

Yuvishda:

barqaror oyoq tayanchi (uning lavabo chetiga bo'lgan masofa taxminan bo'lishi kerak).

55 sm, kranga esa - 65-70 sm, ya'ni poldan bolaning tirsagida egilgan qo'ligacha bo'lgan masofaga teng);

tish pastasi, cho'tka, chashka yoki uning uchun stend uchun doimiy va qulay joy (agar

Ushbu narsalarni sotib olayotganda siz ularning vizual jozibadorligiga e'tibor berishingiz kerak: yorqin ranglar,

chiroyli yorliq, asl shakli);

hojatxona sovuni bilan alohida sovunli idish, 2-4 qismga bo'lingan;

sochiq uchun qulay joy (bolalar sochiqlari boshqa sochiqlar bilan aloqa qilmasligi kerak)

gee oila a'zolari. Agar oilada bir nechta bola bo'lsa, unga ko'ra turli xil ranglar yoki naqshlar tanlanadi

sochiqlar Bola uchun qulay sochiq o'lchami 40-50 sm kengligida, 50-70 sm uzunlikda).

Ovqatlanayotganda:

stolga muvofiq stul (o'rindiqdan stol ustigacha bo'lgan masofa 18- bo'lishi kerak)

19 sm, siz oyoqlaringiz ostida stend qilishingiz kerak, undan stulning o'rindig'igacha bo'lgan masofa 25-28 sm);

kichik vilkalar pichoq: plastinka, chashka, vilkalar, qoshiq;

Bolaga kirish mumkin bo'lgan masofada kichik bo'laklarga kesilgan non bilan non qutisi mavjud.

2. Kun tartibi, kun tartibiga rioya qilish zarurati

Kundalik tartib - bu kun davomida har xil turdagi tadbirlar va dam olish jadvali.

Yosh bolalarning asab tizimi turli xil atrof-muhit ta'siriga juda sezgir. Ular tez charchaydilar va shuning uchun faoliyatni tez-tez o'zgartirish va uzoq dam olish kerak. Kundalik rejimga rioya qilish bolalar salomatligiga foydali ta'sir ko'rsatadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasida barcha turdagi tadbirlar vaqtga muvofiq belgilanadi va jadvalga qat'iy rioya qilinadi. Uyda rejimga rioya qilish tavsiya etiladi. Bola rejim hech qanday sharoitda buzilmasligini qat'iy bilishi kerak, keyin chaqaloqni yotishga yoki ovqatlanishga ishontirishga hojat qolmaydi.

Dam olishning asosiy turi - uyqu. Bolani ma'lum bir vaqtda yotishga va turishga o'rgatish kerak va tegishli shartli refleks rivojlanadi. Faqat yotishdan oldin tavsiya etiladi tinch o'yinlar, toza havoda yarim soatlik yurish juda foydali.

Kechki ovqatni yotishdan oldin 1-1,5 soatdan kechiktirmasdan qilishingiz kerak. Kechqurun yotishdan oldin bola tishlarini yuvishi, yuzini, bo'yni, qo'l va oyoqlarini xona haroratida suv bilan yuvishi kerak.

Ertalab, uyg'ongandan so'ng, bola darhol yotoqdan turishi kerak.

Kundalik rejim yurishni o'z ichiga olishi kerak. IN yoz vaqti bola toza havoda imkon qadar ko'proq vaqt o'tkazishi kerak; kuzda va qishda - shuningdek, kamida bir necha soat. Yomon ob-havo bo'lsa, yurish qisqa, lekin tez-tez bo'lishi mumkin. Faol yurishdan so'ng, bola doimo yaxshi tuyadi va chuqur uyquga ega.

To'g'ri kun tartibi va rejimga qat'iy rioya qilish bolaning asab tizimini to'g'ri shakllantirish, muvozanat va mehnatsevarlikni rivojlantirishning kalitidir.

Bu bolaga zarur ko'nikmalarni singdirish imkonini beradi, ular o'rnatilgandan so'ng, hayot uchun qoladi va tananing salbiy omillar ta'siriga chidamliligini ta'minlaydi.

www.maam.ru

"Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda kiyinish jarayonida mustaqillikni shakllantirish" loyihasi

1. Muammoning dolzarbligi

Mustaqillik insonga hayotda zarur bo‘lgan qimmatli fazilatdir. Rivojlanishning dastlabki bosqichlarida uning shakllanishi muvaffaqiyati ko'p jihatdan shaxsning yo'nalishini belgilaydi. Mustaqillik boshqa shaxsiy xususiyatlardan (o'zboshimchalik, iroda, qat'iyat) ajralgan holda paydo bo'lishi mumkin emas; mustaqilliksiz shaxs to'liq bo'lmaydi.

Uzoq vaqt davomida mustaqillikning asosiy mezoni bolaning kattalarning yordami va qo'llab-quvvatlashiga yo'naltirilganligi yo'qligi hisoblanadi. "Men o'zim" degan so'zlar va harakatlardagi avtonomiya o'rnatilgan yoki paydo bo'lgan mustaqillikning eng ishonchli belgilari sifatida qabul qilindi. Biroq, kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, bu ma'lumotlar mustaqillikning mutlaqo ishonchli belgilari emas.

Shubhasiz, erta bolalikdan mustaqillikni tarbiyalash kerak. Tabiatan bolalar faol. Ko'pincha ular turli xil harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga moyildirlar. Bunda ularni qo‘llab-quvvatlash biz, kattalar uchun muhim. Ko'pincha, turli sabablarga ko'ra - vaqt etishmasligi, bolaning kuchli tomonlariga ishonch yo'qligi sababli - biz u uchun hamma narsani o'zimiz qilishga intilamiz. Lekin biz haqiqatan ham bolaga yordam beramizmi? Bola uchun hamma narsani qilishga intilib, kattalar unga katta zarar etkazadi, uni mustaqillikdan mahrum qiladi, o'z qobiliyatiga bo'lgan ishonchini susaytiradi va boshqalarga tayanishga o'rgatadi.

Uch yoshga kelib, bolaning harakatlarida ham, istaklarida ham kattalardan mustaqillik va mustaqillikka intilishi keskin ortadi. U o'zini tasdiqlash uchun kuchli istakni rivojlantiradi.

Bolalarga avval kattalarning yordami bilan, keyin esa uning nazorati ostida kiyim va poyafzallarni kiyish, yechish va joyiga qo'yish o'rgatiladi; kiyimingizdagi tartibsizlikni sezing, kattalarga murojaat qiling va uning yordami bilan o'zingizni tartibga soling.

Bolalarni o'z-o'zini parvarish qilish ishlariga jalb qilishning ko'plab samarali usullari mavjud. Shunday qilib, do'stning ijobiy namunasi, agar kattalar tomonidan ma'qullansa, bolani taqlid qilishni xohlaydi. O'qituvchi o'yin texnikasi, o'yinchoqlar va stol usti qo'g'irchoq teatri yordamida o'yin va dramatizatsiya elementlarini (qo'g'irchoqni kiyintirish, yechintirish, yotqizish va h.k.) bilan tanishtirsa, bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish qiziqishi paydo bo'ladi. O'qituvchilar bolalar hayotidagi faktlardan foydalanib, o'zlarini "o'ynash" o'yinlarini o'ylab topishlari mumkin.

Bolalar asta-sekin kiyinish va echinish jarayonida mustaqillikni rivojlantirishlari kerak. Birinchidan, o'qituvchi bolalarga individual harakatlarni o'rgatadi, ularni qanday bajarish kerakligini batafsil ko'rsatadi va tushuntiradi. Tushuntirishlar va namoyishlar chaqaloqning o'ziga o'xshash harakatlari bilan almashtirilishi muhimdir. Ta'limning bunday o'xshash xususiyati ikki yoshli bolaning bir vaqtning o'zida harakatning o'zini, uni amalga oshirish usulini va boshqa harakatlar orasidagi o'rnini egallashga qodir emasligi bilan bog'liq. Bundan tashqari, chaqaloqqa noma'lum bo'lgan usullar unga qo'rquv va uning qobiliyatiga ishonchsizlikka olib kelishi mumkin. Agar bola darhol modelga amal qila olmasa, o'qituvchi kerakli harakatni qayta-qayta ko'rsatadi yoki bevosita yordam beradi. Bolalar o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'zlashtirganda, o'qituvchi namoyishlardan og'zaki tushuntirishlarga, muayyan jarayonni bajarish qoidalarini eslatishga, shuningdek, aniq harakatlar va ularning ketma-ketligiga o'tadi. Bu ko'nikmalarni mustahkamlashga yordam beradi.

Bolaning o'z-o'zini parvarish qilish ishi aniq natija bilan yakunlanishi kerak. Voyaga etgan kishi unga bu natijani ko'rishga yordam beradi. Misol uchun, o'qituvchi bolalarning e'tiborini ularning do'sti sinab ko'rgan, harakat qilgan va kozokni o'zi kiyganiga qaratadi. Qanday bo'lmasin, o'qituvchi bolalarning faolligi va mustaqilligini ma'qullaydi, ishning sifatini emas, balki bolaning sa'y-harakatlarini baholaydi.

O'qituvchi qo'rqoq, harakatsiz bolalarni, shuningdek, tez-tez o'jarlikni ko'rsatadigan yoki juda bezovta va faol bolalarni alohida nazorat qiladi. Har bir aniq holatda u o'ziga xos usullardan foydalanadi. Qo'rqoq bolani sa'y-harakatlari uchun maqtash kerak - bu uni mustaqil ravishda boshqa biror narsa qilishni xohlaydi. Agar chaqaloq o'jar bo'lsa va oyoq kiyimlarini echishni istamasa (ko'ylak kiysa va hokazo), bolani qoralashning hojati yo'q - uning e'tiborini boshqa narsaga o'tkazish yaxshidir.Shunday qilib, yordami bilan turli texnikalar, ijobiy hissiy muhit yaratiladi, bu bolalarda mustaqil harakatlarga qiziqish, ularni bajarish istagini uyg'otadi.

2. Guruhdagi vaziyatni tahlil qilish

Ushbu masala bo'yicha hozirgi vaziyat:

Bolalarning 70 foizi umuman kiyinmaydi

Bolalarning 20% ​​kiyinishni boshlaydi

10% bolalar o'zlarini kiyinadilar, faqat ularni tartibga solish uchun yordam so'rashadi.

Mustaqillikning shakllanishi (va, eng muhimi, mustaqil bo'lish zarurati) bolaning onadan ajralishi, uning doimiy qo'llab-quvvatlashi va doimiy ishtirokisiz qilish qobiliyati bilan bog'liq. Bir muncha vaqt bola onaga bog'liq va unga muhtoj, lekin ajralish vaqti keladi va chaqaloq o'ziga tayanib, o'zini qo'llab-quvvatlay boshlaydi.

Bolaning spontan xatti-harakati uning mustaqilligi bilan hech qanday aloqasi yo'q, bu har doim kattalar tomonidan qo'llab-quvvatlanadi. Bola o'sib boradi va unga kattalarning ta'siri kamroq va kamroq ravshan bo'ladi. Asta-sekin, xulq-atvor va odatlar normalarini shakllantirish asosida haqiqiy mustaqillik shakllanadi.

Bolaning murakkab jismoniy va aqliy faoliyatni bajarish qobiliyati oshgani sayin uning darajasi oshadi. Yordamsiz kiyinish qobiliyati uch yoshli bolada mustaqillikning namoyon bo'lishi sifatida baholanadi. Mustaqillik kattalar talablariga birinchi bo'ysunmasdan va bolaning o'z tashabbusini bir vaqtning o'zida rivojlantirmasdan rivojlanmaydi. Farzandingiz xulq-atvor qoidalarini qanchalik yaxshi tushunsa va o'zlashtirsa, ularni yangi sharoitlarda mustaqil ravishda qo'llash imkoniyatlari shunchalik kengayadi.

Mustaqillikni shakllantirish murakkab jarayondir. Bolalarning ba'zi zarur ma'lumotlar va ko'nikmalarga ega bo'lishlarini ta'minlash, mustaqil ravishda kiyinishni o'rganish, bir-biriga yordam berish etarli emas. Shuningdek, ularda to'plangan ma'lumotlar va ko'nikmalarga muvofiq faol harakat qilish istagini rivojlantirish kerak.

Bu davr mustaqillikning jadal rivojlanish davri hisoblanadi. Uning shakllanishidagi kechikish bolalarda injiqlik, o'jarlik yoki harakatsizlik paydo bo'lishiga olib keladi: bolalar atrofdagilar ular uchun hamma narsani qilishlari kerak deb umid qilishadi.

3. Loyihaning maqsad va vazifalari:

Maqsad: boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda kiyinish jarayonida mustaqillikni rivojlantirish.

1. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirish masalalari bo'yicha kasbiy saviyani oshirish.

2. Kiyinish jarayonida bolalarda mustaqillikni rivojlantirish uchun ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni kuchaytirish.

3. Mustaqillik rivoji uchun sharoit yaratish maqsadida rivojlanish muhitini yaxshilash.

4. Kiyinish ketma-ketligi haqida asosiy tushunchalarni bering, kiyinish algoritmidan foydalanishni o'rgating.

5. Bolalarda mustaqil kiyinish va yechinish istagini shakllantirish;

4. Kutilayotgan natija:

Ushbu loyihaning amalga oshirilishi mustaqil kiyinadigan bolalar sonini 100 foizga (27 nafar bola, kattalar yordamiga muhtoj bolalar soni 74 foizga (20 nafar bola)) koʻpayadi. Mustaqil kiyinmaydigan bolalar sonini umuman qisqartirish 90% (24 bola).

Amalga oshirish muddati: 1 o'quv yili.

5. Loyiha dasturi

I bosqich - boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirish masalalari bo'yicha kasbiy darajani oshirish.

II bosqich - Kiyinish jarayonida bolalarda mustaqillikni rivojlantirish uchun ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni kuchaytirish.

III bosqich - Mustaqillik rivoji uchun sharoit yaratish maqsadida rivojlanish muhitini yaxshilash.

IV bosqich - Kiyinish ketma-ketligi haqida bolalar bilan ishlashni kuchaytirish, ularni kiyinish algoritmidan foydalanishga o'rgatish.

V bosqich - diagnostika (o'quv yilining oxirida). Loyihaning amalga oshirilishini sarhisob qilish.

www.maam.ru

“Maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik va faollikni rivojlantirish” pedagogik loyihasi.

Muvofiqlik.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda mustaqillik va faollikni rivojlantirish muhim vazifadir. Aynan shu davrda bola o'z harakatlarida va harakatlarida faol va qat'iyatli ravishda mustaqillikka intilishni namoyon qiladi. Mustaqillikni rivojlantirish muammosining dolzarbligi yosh maktabgacha yoshdagi bolalar bolalarni tarbiyalashda muayyan buzilishlar bilan bog'liq. So'nggi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar infantilizm va nochorlik sindromi bilan ajralib turadi, chunki kattalar bolalarga tanlash erkinligini bermaydilar va mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratmaydilar. Mustaqillikni rivojlantirishda kechikish bolalarning injiqliklari, o'jarlik, doimo boshqalarning yordamiga tayanish yomon odatlarining paydo bo'lishiga olib keladi.

Shu bilan birga, rivojlangan mustaqillik va faollik bolaning jamoada hissiy va ijobiy munosabatini shakllantirishni, uning xatti-harakatining muvozanatini va tengdoshlari bilan munosabatlardagi faolligini ta'minlaydi. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni o'z vaqtida rivojlantirish ular uchun faol o'zaro yordam, boshqalarga g'amxo'rlik qilish va narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish uchun zarur shartdir.

Muammoni shakllantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashda mustaqillik va faollikni rivojlantirish muhim vazifadir. Bola o'z harakatlarida va harakatlarida faol va qat'iyatli ravishda mustaqillik va faollik istagini namoyon qiladi.

Ammo, afsuski, ko'pchilik kattalar mustaqillik rivojlanishining nozik davrida bolalar tashabbusini bostiradi, buning natijasida bolalar o'z-o'zini parvarish qilish, bolaning tashabbuskorligi va nisbatan mustaqilligida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Har yili qaram yosh maktabgacha yoshdagi bolalar soni barqaror o'sib bormoqda. Shu bilan birga, maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida o'qituvchilar kichik maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirishda qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular mustaqillikni rivojlantirish bo'yicha ishlarning o'ziga xos xususiyatlarini bilishmaydi, ularda tashabbusni rivojlantirish shakllari, usullari va usullarini tanlashda qiyinchiliklarga duch kelishadi. bolalar.

Maqsad: shaxsiyatning asosiy madaniyatini shakllantirish, yosh va individual xususiyatlarga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirish.

1. Hissiy va irodaviy tartibga solishni rivojlantirish.

2. Ham tanish, ham yangi sharoitlarda o'z tashabbusi bilan harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish; maqsad qo'ying va natijani rejalashtiring; kattalar yordamisiz harakatlarni bajarish; Agar o'zingizni etarli darajada hurmat qilsangiz, o'zingizni nazorat qiling.

Loyihani amalga oshirish strategiyasi, usullari va mexanizmlari

Bolaga ta'sir qilish shakllari va usullarini tanlashda o'qituvchi bolaning sa'y-harakatlari va birgalikdagi faoliyatda o'qituvchining harakatlarining mutanosib nisbatiga rioya qilinishini hisobga olishi kerak: dastlabki bosqichda o'qituvchi faoliyatining ulushi bolaning faolligidan oshadi. , keyin bolaning faolligi oshadi va yakuniy bosqichda bola o'qituvchining nazorati ostida hamma narsani o'zi qiladi.

Kooperativ faoliyat o'qituvchi va bola bolani faoliyat sub'ekti sifatida his qilishiga yordam beradi va bu bolaning mustaqilligi va faolligini rivojlantirish uchun juda muhimdir. O'qituvchi bolalar faoliyatida o'z ishtirokining chegaralarini his qilishi, soyaga kirishi va bolalarning erkin tanlash huquqini tan olishi kerak. Faqat himoya sharoitida bola har bir bola boshdan kechirishi kerak bo'lgan muvaffaqiyatga erishish uchun qulay bo'lgan narsaga o'z munosabatini erkin ifodalaydi.

Muvaffaqiyat holati - bu yutuqning sub'ektiv tajribasi, bolaning faoliyatdagi ishtiroki, o'z harakatlari va natijalaridan ichki qoniqishi.

Ish shakli - maxsus tashkil etilgan faoliyat o'qituvchi va talaba, belgilangan tartibda va ma'lum bir rejimda davom etadi. Shakllar o`quvchilar soni, o`qituvchi va tarbiyalanuvchining o`zaro munosabatlari xarakteri va faoliyat usullari (usul va metodlar, joylashuvi. Maktabgacha ta`lim muassasalarida ta`limning frontal, guruh va individual shakllaridan foydalaniladi) farqlanadi.

Kundalik hayotda ta'limni tashkil etish shakllari. Kun davomida o'qituvchi bolalarni tashkil etishning turli shakllaridan foydalangan holda mashg'ulotlarni o'tkazish imkoniyatiga ega. Barcha holatlarda tarbiyaviy ish bolalar bilan kundalik hayotda foydalanish turli usullar asosiy shakl - o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati bilan chambarchas bog'liq. Bu ikkitani hal qiladi didaktik vazifalar: g'oyalar yoki harakat tajribasini oldindan to'plash, keyinchalik qo'shma faoliyatda qo'llaniladi yoki ko'nikma va qobiliyatlarni mashq qilish, birgalikdagi faoliyatda olingan g'oyalarni birlashtirish.

Loyihani amalga oshirish ish rejasi

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarni o'rganish

Psixologik, pedagogik va uslubiy adabiyotlarda turli darajadagi mustaqillik va faoliyatni rivojlantirish yo'llari masalasi faol muhokama qilinadi. yosh bosqichlari. U yoki bu odam tug'ilishdan qanday tabiiy moyilliklarga ega bo'lishidan qat'i nazar, ular asosida ma'lum qobiliyatlarni faqat undan tashqari faoliyatda shakllantirish mumkin. aqliy rivojlanish imkonsiz. Shuning uchun bolada yangi shaxsiy xususiyatni shakllantirish uchun avvalo shunday vaziyatni yaratish kerakki, bunda bola avvalo ushbu xususiyatga mos keladigan ruhiy holatni boshdan kechiradi, keyin esa bu holatni mustahkamlab, uni barqaror shaxs xususiyatiga aylantiradi. bola. Shunday qilib, inson faoliyatining asosiy omili ehtiyojdir, shuning uchun bolaning mustaqilligi va faolligini rivojlantirish uchun uning namoyon bo'lishini talab qiladigan shart-sharoitlarni yaratish kerak.

Maktabgacha yosh - mustaqillik va faollikni rivojlantirish uchun muhim davr. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shaxsning jismoniy va aqliy fazilatlarining jadal rivojlanishi kuzatiladi. Mustaqillikning poydevori bolaning shaxs sifatida bir oz avtonomiyaga ega bo'lishi va xabardorligi bilan qo'yiladi. A. N. Leontiev ta'kidlaganidek, maktabgacha yoshdagi bolalik "shaxsning dastlabki haqiqiy shakllanishi" davridir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning mustaqil faoliyati tanish va yangi sharoitlarda o'z tashabbusi bilan harakat qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi; maqsad qo'ying va natijani rejalashtirish; maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan harakatlarni amalga oshirish qobiliyati

kattalar yordami; o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilishning mavjudligi. Mustaqillikni namoyon etish uchun bola bir qator zarur bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga, shuningdek, albatta, tegishli motivatsiyaga ega bo'lishi kerak.

Leontyev A. N. mustaqillik maktabgacha yoshdagi bolaga xos bo'lgan asosiy faoliyat turlarida, masalan, kognitiv va o'yin faoliyati, muloqot faoliyati va boshlang'ich mehnat faoliyatida rivojlanadi, deb hisoblaydi. Shu sababli, zamonaviy pedagogik tadqiqotlarda har bir o'quvchi o'z rivojlanishining sub'ekti bo'lishi mumkin bo'lgan va dunyoga faol munosabatlarning turlarini izlashda bunday pedagogik jarayonni tashkil etish vazifasi birinchi o'ringa qo'yiladi. shaxs sifatida to'liq rivojlanadi."

Maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik va faollikni rivojlantirish bo'yicha maktabgacha tarbiyachilarning faoliyati tizimi shaxsga yo'naltirilgan, faoliyatga asoslangan va madaniy yondashuvlarga muvofiq ishlab chiqilgan.

Maktabgacha tarbiyachilarning maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillik va faollikni rivojlantirish bo'yicha faoliyati quyidagi bloklarda keltirilgan. Har bir blok ma'lum bir komponentning shakllanishiga mos keladi.

1 blok "Men xohlayman" - motivatsion komponent;

2-blok "Men bilaman" - hissiy - ixtiyoriy komponent;

3 blok "Men qila olaman" - operatsion komponent;

4-blok "Men qilaman" - faoliyat komponenti

Rejalashtirilgan natija

O'quvchi modeli: tanish va yangi sharoitlarda o'z tashabbusi bilan harakat qilish qobiliyati;

Maqsadlarni belgilash va natijalarni rejalashtirish qobiliyati;

Kattalar yordamisiz harakatlarni bajarish;

Agar o'zingizni etarli darajada hurmat qilsangiz, o'zingizni nazorat qiling.

Diagnostika

Maktabgacha yoshdagi bolalarning mustaqilligi va faolligini baholash (muallif A. Kozlova). U faollik, tashabbus, mas'uliyat va qilingan sa'y-harakatlarning namoyon bo'lishiga qarab beriladi. Bolalar mustaqillikning rivojlanish darajasiga ko'ra to'rt guruhga bo'linadi.

1. Mustaqillik rivojlanish darajasining pastligi.

Mustaqillik darajasini aniqlash mezonlari: normal sharoitda topshiriqlarga qiziqishning pastligi, nostandart sharoitda kuchayishi, maqsadsiz, samarasiz harakatlarning mavjudligi, inertsiya, o'z imkoniyatlaridan foydalanmasdan kattalarga yordam so'rab murojaat qilish, faollik nisbatan yuqori. faoliyatning boshlanishi, keyin to'yinganlik tufayli tezda pasayadi, natijaga xaotik sinovlar yordamida erishiladi.

2. O'rtacha darajasi mustaqillikni rivojlantirish.

Vazifalarga yuqori qiziqish, lekin xatti-harakatlarning beqarorligi, faoliyat boshida - yuqori faollik, lekin qiyinchiliklarga duch kelganda, ish tezligi pasayadi, harakatlar kamroq maqsadli bo'ladi, ba'zida hech qanday natija bermayapti, kattalar yordami, ozgina yordam, tez-tez rag'batlantirish

faollik, tashabbuskorlikning sezilarli o'sishiga olib keladi, bolalar o'z ishlarini adekvat baholaydilar, lekin natijalarni yaxshilash istagi zaif ifodalanadi, normal sharoitda o'zini tuta olmaslik, impulsivlik, topshiriqni beparvo bajarish mavjud, ammo vazifa yanada murakkablashadi. yuqori tashkilotchilik, tashabbuskorlik va mustaqillik bunda namoyon bo'ladi

Bunday holda, o'z faoliyatiga va erishilgan natijalarga aniq ifodalangan hissiy munosabat sezilarli bo'ladi, ishga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish, qiyinchiliklar oldida orqaga chekinmaslik, kattalarga murojaat qilmasdan ularni mustaqil ravishda engish istagi paydo bo'ladi. yordam uchun.

3. Yuqori daraja mustaqillikni rivojlantirish.

Vazifalarni sinchkovlik bilan qabul qilish, diqqatni jamlash, natijalarga erishishga qaratilgan faol harakatlar, kattalarga yordam so'rab murojaat qilish kamdan-kam uchraydi va faqat o'z imkoniyatlari tugaganidan keyin paydo bo'ladi, ish shoshilmasdan va shovqinsiz bajariladi.

3-guruhga tasniflangan va 1 va 2-guruhlarga qaraganda ancha samaraliroq bo'lgan bolalarga xos bo'lgan harakatlar doimiy ravishda safarbar qilinadi; duch kelgan qiyinchiliklar bolalarni demobilizatsiya qilmaydi, aksincha, har qanday holatda ham istakni keltirib chiqaradi. ularni yengish yo‘llari va vositalarini topish.engib o‘tish, topshiriqlarni bajarish uchun zarur bo‘lgan vaqtdan odatda oqilona foydalaniladi, ish vijdonan va to‘g‘ri bajariladi, emotsional reaksiyalar o‘z ishining sifatini mustaqil baholash, olingan natijani xolisona bog‘lash qobiliyatini ko‘rsatadi. zarur bo'lgan va o'yinlarda tashabbuskor sifatida harakat qiladi.

Loyihani yanada rivojlantirish

Loyiha 4 yilga mo'ljallangan bo'lib, ushbu loyihani amalga oshirishning maqsad va vazifalari bayon etilgan. Bu loyiha maktabgacha ta'lim muassasalari rahbarlari va o'qituvchilari uchun amaliy ahamiyatga ega.

www.maam.ru

Ota-onalar uchun maslahat "Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarda mustaqillikni rivojlantirish"

Siz uchun, ota-onalar!

Bolani tarbiyalash g'amxo'r ota-onalar Ular unga eng yaxshisini berishga, uni har xil muammo va tashvishlardan himoya qilishga harakat qilishadi. Chaqaloq hali juda kichik ekanligiga ishonib, biz uni butunlay o'z kuchiga ega bo'lgan narsalarni qilishdan olib tashlaymiz va shu bilan uning rivojlanishiga to'sqinlik qilamiz. Farzandlarimiz ko'proq narsaga qodir ekaniga shubha ham qilmaymiz.

Bolaning biz o'ylagandek ojiz emasligini o'z vaqtida tushunish va unga yangi va qiziqarli mashg'ulotlarni o'rganish imkoniyatini berish muhimdir. U sizga sabzavotlarni yuvishga, gullarni sug'orishga, xonangizdagi changni artishga yordam bersin. U o'zini kattalar kabi his qilsin va juda tez orada u ta'mini oladi va o'zi ko'p narsalarni qiladi. Barcha ota-onalar farzandining hech bo'lmaganda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini tezda egallashini xohlaydi. Men yuvinishni, kiyinishni, ovqatlanishni, xonamni tozalashni va hokazolarni o'rgandim. Hayotda juda zarur bo'lgan mustaqillikning rivojlanishi ana shu "kichik narsalar" bilan boshlanadi. kattalar hayoti, shuningdek, mas'uliyat hissi.

Ammo bu ham boshqacha sodir bo'ladi. 3 yoshli Kolyaning juda mehribon onasi bor. Har kuni u qo'llarini yuvish yoki tishlarini yuvish, külot kiyish yoki oyoq kiyimlarini echish uchun hali juda kichkina ekanligiga ishonib, uni yuvadi va kiyintiradi. Tushlik paytida u onasiga ovqatlantirishi uchun tirishqoqlik bilan qoshiq uzatadi. Onasi oshxonada band bo'lsa, Kolyaning yolg'iz o'ynashi hatto zerikarli. Va shuning uchun u oxir-oqibat u qilayotgan ishidan voz kechmaguncha va unga qurilish majmuasidan minora qurmaguncha yoki albomga biror narsa chizmaguncha uni etagidan tortadi. Sayrlarda ona o'g'lining uyidan olib ketgan chelaklari, belkuraklari va mashinalarini ehtiyotkorlik bilan olib yuradi. Bolani yuklash mumkinmi, chunki u juda kichkina! 3 yoshli bolaning bunday fidoyilikni qadrlashi dargumon. O'g'lini har qanday qiyinchiliklardan himoya qilishga urinib, onasi uni beparvo hayotga o'rganadi. Ammo bolalikdan boshlab barcha odatlarimiz xarakterimizni shakllantiradi va kelajakka ta'sir qiladi. Shuning uchun, agar Kolyaning onasi o'z vaqtida tarbiyaga bo'lgan munosabatini o'zgartirmasa, u mas'uliyatsiz, xudbin va ota-onasiga qaram bo'lib ulg'ayishi mumkin.

Yana bir narsa shundaki, Kolin Olya bilan tengdosh. U har doim band: u baliqni boqishi, o'yinchoqlarni qo'yishi, qo'g'irchoqni sayr qilish uchun kiyinishi kerak. Va do'konda Olya o'zi sotuvchiga pul berib, sevimli sharbatini tanlaydi. Uyda u onasi bilan chuchvara pishiradi, keyin Olya dasturxon yozishga yordam beradi va idishlarni joylashtiradi. Yaqinda onasi hatto qizga sabzavotlarni maydalashni buyurdi. Kichkina qizchaga kichkina pichoq berilganda va shunday muhim vazifa berilganda qanchalik xursand edi! U juda ko'p harakat qildi va onasi qizi o'zini kesmasligiga ishonch hosil qildi. Olya gullarni sug'orishni ham yaxshi ko'radi. Uning hatto o'zining kichik sug'orish idishi ham bor. U uni suv bilan to'ldiradi va sevimli geranium uchun tuproqni g'ayrat bilan namlaydi. Avvaliga qiz juda ko'p suv quydi, lekin endi u qanchalik to'g'ri bo'lishini allaqachon biladi.

Bolalarning qaysi biri mustaqil, mas'uliyatli, mustaqil shaxs bo'lib ulg'ayishini tasavvur qilish qiyin emas va har qanday qiyinchiliklarga osongina dosh beradi va birinchi muvaffaqiyatsizlikda taslim bo'lmaydi. Shuning uchun, bolangizning o'zi nimadir qilish istagini cheklamang, bu uning uchun yaxshiroq bo'ladi! Bolani mustaqillikka o'rgatish uchun siz hech qanday ixtiro qilishingiz shart emas murakkab usullar. Hayotning o'zi juda ko'p imkoniyatlar va vaziyatlarni taqdim etadi. Siz shunchaki diqqat bilan qarashingiz va uni kattalar tashvishingizga tez-tez jalb qilishingiz kerak. Agar bola, masalan, changni qanday artish yoki polni yuvish bilan qiziqsa, bu uning mas'uliyati emasligiga ishonib, uni olib tashlamasligingiz kerak. Unga toza, nam mato bering. U harakat qilsin. Uning uchun bu birinchi navbatda o'yin-kulgi. Kichkintoyga taklif qilinadigan vazifalar amalga oshirilishi va sog'liq uchun xavfsiz bo'lishi muhimdir. Farzandingiz ishni mukammal bajarishini kutmang. Chaqaloqni noqulayligi uchun tanbehlash orqali siz uni uzoq vaqt davomida yordam berishdan qaytara olasiz. Asosiysi, ishtirok etish! Onasiga yordam berish orqali bola yaxshi saboq oladi va hayotiy tajribasiga yana bir mahorat qo'shadi.

Mustaqil harakat qilish istagi bolalarda juda erta namoyon bo'ladi. Chaqaloq endigina bir yoshga to'ldi va u allaqachon qoshiqni o'zlashtirishga harakat qilmoqda. 3 yoshida bola o'zini kiyinishi, tugmachalarni mahkamlashi va taytlarni tortib olishi mumkin. Bu yoshda u xonasini tartibli saqlashga va uy atrofida ozgina yordam berishga qodir. Agar unga kattalar uchun bunday muhim tashvishlar ishonib topshirilgan bo'lsa, chaqaloq mag'rurlik va o'z ahamiyatini his qilish bilan to'ldiriladi. Qoidaga ko'ra, hayotining 3-yilida u doimiy ravishda onasiga aytadi: "Men o'zim! – Ayni paytda mustaqillikka intilish ayniqsa yaqqol namoyon bo'lmoqda. Bu daqiqani o'tkazib yubormaslik va bolaga kerakli faoliyatni o'zlashtirishga yordam berish muhimdir. Va agar biror narsa ishlamasa, u uchun hamma narsani qilishga shoshilmang. U yana urinib ko'rsin. Past va Out muammosi boshlandi!

Farzandingizni tez-tez maqtash ota-onalarning arsenalidagi kuchli vositadir. Yaxshi so'zlarni o'tkazib yubormang. Bu kerakli xatti-harakatni kuchaytirishga yordam beradi. Biroq, siz ham donolik bilan maqtashingiz kerak. Bo'sh, uzoqqa cho'zilgan daldalardan qochishga harakat qiling, aks holda sizning so'zlaringiz shunchaki befoyda bo'lib qoladi. Maqtov maqsadli bo'lishi kerak. Ya'ni, agar siz bolaning xatti-harakatidan mamnun bo'lsangiz, unga nafaqat yaxshi ekanligini, balki shunday deb aytsangiz yaxshi bo'ladi: bugun falon-falon harakatlaringizdan juda mamnunman. Qolaversa, yoqimli so'zlarni orqa o'ringa qo'ymasdan, darhol rag'batlantirish kerak, aks holda g'alabaning ta'mi u qadar shirin bo'lmaydi.

Mustaqillikka o'rgatish qoidalari

Mustaqillikka o'rgatishning asosiy qoidasi: bolaga o'zi qila oladigan narsani qilmang.

Har qanday mashg'ulotni shoshilib bo'lmaydi. Shunday ekan, agar chindan ham shoshayotgan bo‘lsangiz, boshqa, tinchroq vaqtda o‘rganing. Aks holda, siz muqarrar ravishda asabiylashasiz va bolangizni undaysiz va u o'z navbatida xafa bo'lib, yana urinishni xohlamaydi.

Farzandingiz bilan ishlayotgan muhit do'stona bo'lishi kerak. Farzandingizni bajarilmagan topshiriq uchun tanbeh qilish o'rniga, unga mas'uliyatsizlik nimaga olib kelishi mumkinligini tushuntiring. muayyan qoidalar. Agar siz baliqni boqmasangiz, ular och va hatto o'lishi mumkin, agar siz gullarni sug'ormasangiz, ular quriydi. Shu bilan birga, har doim chaqaloqqa reabilitatsiya qilish imkoniyatini bering.

Har qanday o'rganish eng yaxshi o'yinda amalga oshiriladi. Misol uchun, kim barcha tugmalarni tezroq bog'lashi yoki oyoq kiyimlarini bog'lashi mumkinligini bilish uchun raqobatlashishingiz mumkin. Yoki siz o'yinchoqlar ustida mashq qilishingiz va sevimli qo'g'irchoqning qo'llarini yuvishga yordam berishingiz mumkin.

Boshqa bolalar bilan hukm qilish va taqqoslashdan qochishga harakat qiling. Agar siz, masalan, chaqalog'ingizga aytsangiz: "Qarang, Katya qanday ajoyib, u sandalini o'zi kiyadi! Va siz o'zingiz qanday qilib hech narsa qilishni bilmaysiz, - bu mahoratni o'zlashtirish istagidan ko'ra, uning Katyani yoqtirmasligiga olib keladi. Taqqoslash faqat o'z yutuqlari bilan amalga oshirilishi mumkin.

Bolalar biz ko'rsatgandek o'zini tutishadi. Shuning uchun, agar bolaning harakatlariga: "Men buni qila olishingizni bilaman, siz buni qila olasiz" degan so'zlar bilan birga bo'lsa, bola muvaffaqiyatga erishadi.

Har doim chaqaloq nima qilayotganiga e'tibor bering. Chunki chaqaloq doimo orqaga tortilib, tuzatilib tursa, u o'z kuchsizligi va nochorligi hissini rivojlantiradi. Xatolarni oshirib yubormang. Axir, bolalar xato qilish orqali o'rganadilar.

Yosh bolalar ko'pincha topshiriqlarni unutib qo'yganligi sababli, ularga o'z vaqtida eslatib turish kerak. Siz maxsus eslatmalardan foydalanishingiz mumkin. Misol uchun, eshiklarga gul va sug'orish idishi bilan rasmni osib qo'ying. Bu, albatta, chaqaloqni gullarni sug'orish vaqti keldi deb o'ylaydi.

Mustaqillikka o'rgatishda shaxsiy namuna hal qiluvchi rol o'ynaydi.

www.maam.ru

Sabrim tugadi

DEMOBILIZAT!

Siz, aziz ota-onalar, bunday ko'rinishlarga duch kelganmisiz? Qiyin vaziyatdan chiqishning qanday yo'llarini topdingiz?

Ota-onalar o'z tajribalari bilan o'rtoqlashadilar

Shunday qilib, bolalar mustaqillikka intiladi. Ammo savol tug'iladi: "Ular o'zlari nima qila oladilar?"

Keling, o'rta guruhdagi bolalar uchun mavjud bo'lgan harakatlar ro'yxatini tuzishga harakat qilaylik:

Qo'lingizni yengingizni shimalab yuving; suv sachramasdan yuzingizni yuving; sovunni to'g'ri ishlatish; kiyimlarni namlamang; O'zingizni sochiq bilan quriting, eslatmasdan belgilangan joyga osib qo'ying.

Ma'lum bir ketma-ketlikda kiyinish va echinish: kiyimlarni katlayın, osib qo'ying, tugmachalarni echib oling, tugmachalarni mahkamlang.

Kiyimingizdagi tartibsizlikka e'tibor bering va uni o'zingiz tuzating yoki kattalardan yordam so'rang.

O'z vaqtida ro'molcha va hojatxonadan foydalaning.

Kosadan iching, ovqatlaning, og'zingizni yopiq holda yaxshilab chaynang.

Qoshiq, vilka va salfetkani to'g'ri ishlating.

O'yinchoqlar va qurilish materiallarini ma'lum bir joyga qo'ying.

Ushbu ko'nikmalarni egallash uchun kattalar yordami talab qilinadi. Mustaqillikning namoyon bo‘lishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish zarur. Kiyim ilgichini bolaning o'sishiga moslashtiring, hojatxona buyumlarini saqlash uchun joy, sochiq, poyabzal va boshqalar uchun doimiy va qulay joy ajrating.

Ammo bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish va mustaqillikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish hali etarli emas. Bolalarning harakatlarini to'g'ri yo'naltirish kerak. Boladan mustaqillikni kutishdan oldin, unga kiyinish, yuvish va ovqatlanish jarayonida zarur bo'lgan harakatlarni o'rgatish kerak.

Tanlash huquqi.

Bolalarda mustaqillik ko'nikmalarini rivojlantirishda biz ko'pincha bolaning taklif qilingan vazifani bajara olmasligiga duch kelamiz. Bunday vaziyatlarda qanday harakat qilish kerak?

Hatto kichkina bola ham tanlash huquqiga ega bo'lishi kerak. , lekin tanlov "ramka" deb nomlangan bo'lishi kerak. "Nima ichasiz: suvmi yoki sharbatmi?" ; "O'yinchoqlarni hozir qo'yasizmi yoki yurishdan keyinmi?" Bunday savollar chegaralarni belgilaydi. Savol "O'yinchoqlarni tashlab qo'yamizmi yoki yo'qmi?" emas, biz o'yinchoqlarni qo'yamiz, lekin bolaning o'zi tanlaganda. Harakatlar va oqibatlar. Siz shunday deyishingiz mumkin: "Xo'sh, bola tanlasin, lekin nima bo'ladi? u qandaydir bema'nilikni tanlaydi?" Savol, albatta, qonuniydir. Agar biron bir harakat sog'liq uchun xavf tug'dirsa, ota-onalar qat'iy "Yo'q" deyishlari kerak. Yana bir narsa muhimroq: bola har bir harakatning oqibati borligini tushunishi kerak.

Vaziyat: Qizim onasining poyafzalida yurishga harakat qilmoqda: bu kulgili ko'rinadi, lekin bu butunlay qulay emas. Bola sharbat somoni yordamida sho'rva eyishga harakat qiladi, lekin bu uzoq va zerikarli bo'lib chiqadi.

Dono ota-onalar hech qachon: "Ahmoqona ishlarni to'xtat!" Bu shunchaki qimmatli saboq. Shu bilan birga, bola xato qilmaslikni o'rganadi.

Ovqatdan keyin o'zini tozalashni o'rgangan Vanya stulni qimirlata boshladi, lekin oyog'i stol oyog'iga yopishib oldi. Hech qanday harakat qilmasdan, u kichik, ammo zarur harakatni tark etdi va darhol niyatidan voz kechdi. Onasi unga stulni siljitish kerakligini eslatganida, bola yig'lab: "Bu ishlamayapti", dedi.

Kattalar qanday harakatlar qilishlari kerak?

Vaziyat:

Onam Masha stollardan biriga qo'yishi uchun oltita qoshiq berdi. Ammo Masha chalg'idi - to'p uning oyoqlariga dumaladi. Bir daqiqa va qoshiqlar qoldi va kichkina yordamchi to'pni ushlab, u bilan qochib ketadi.

Bunday vaziyatda ona nima qilishi kerak?

Bolalar she'rlari. Bolalar bilan birgalikdagi tadbirlar (bola + ota-ona): qo'l yuvish, o'yinchoqlarni tozalash.

Endi esa farzandlarimiz o‘z mustaqilligini o‘zlari namoyish qilmoqchi.

She'r "Nima oldingiz, uni qaytarib qo'ying"

(Z. Aleksandrova)

Nimani oldiz, uni qaytarib qo'ying! Faqat qiz kichkina:

Manba nsportal.ru

Mayli, ketaylik, hech bo'lmaganda sochimni tarayman...

Men o'zim! Men o'zim!

Xo'sh, hech bo'lmaganda sizni ovqatlantirishga ruxsat bering ...

Men o'zim! Men o'zim!

Tarbiyachi:

Mustaqillik inson hayotida zarur bo'lgan qimmatli xususiyat bo'lib, uni bolalikdan tarbiyalash kerak. Ko'pincha bolalar turli xil harakatlarni mustaqil ravishda bajarishga intilishadi. Bunda ularni qo‘llab-quvvatlash biz, kattalar uchun muhim.

Ko'pincha, turli sabablarga ko'ra - vaqt etishmasligi, bolaning kuchli tomonlariga ishonch yo'qligi sababli - biz u uchun hamma narsani o'zimiz qilishga intilamiz.

Lekin biz haqiqatan ham bolaga yordam beramizmi? Nima deb o'ylaysiz? Kichkina bola mustaqil bo'lishi mumkinmi?

Keling, vaziyatni tushunaylik.

Keling, vaziyatni ko'rib chiqaylik." 5 daqiqa.

"Alyosha to'rt yoshda, lekin o'z yoshidagi bolalar bilan solishtirganda, u mutlaqo nochor, u mustaqillikni ko'rsatish uchun har qanday taklifga norozilik bildiradi. U paltosini yoki qo'lqoplarini yecha olmaydi, tugmani bosishni yoki dantelni yechishni istamaydi, u ovqatlanishni kutayotgan stolda o'tiradi.

Agar unga hamma kabi o'zini o'zi eyishi kerakligi eslatilsa, bola boshini pastga tushiradi, ko'zlarida yosh bor va g'azab bilan aytadi: "Men xohlamayman!", "Men qila olmayman!" Kattalar bilan uyda Alyosha qattiqqo'l, talabchan ohangga ega va uning ko'zlarida doimo yosh bor. Va kattalar ularni ogohlantirishga shoshilishadi, ular unga achinadilar: "U juda ojiz!", "U hali juda kichkina!" Bu gapni ko‘pincha o‘g‘il bolaning huzurida aytiladi”.

Namunaviy savollar: - Kattalar xulq-atvorini tahlil qiling va unga baho bering.- Bu usullar yordamida bolada mustaqillikni rivojlantirish mumkinmi?

Siz mutlaqo haqsiz. Bola uchun hamma narsani qilishga intilib, kattalar unga katta zarar etkazadi va uni mustaqillikdan mahrum qiladi.

Uch yoshga kelib, bolaning mustaqillikka intilishi keskin ortadi. U o'zini tasdiqlash uchun kuchli istakni rivojlantiradi.

Hech qanday holatda bolalarning bu impulslarini bostirish kerak emas, bu negativizmga, o'jarlikka olib kelishi mumkin, o'jarlik va o'zboshimchalik kuzatilishi mumkin. Ya'ni, shunchaki itoatsizlik emas, balki aksincha qilish istagi, bola ilgari qilgan hamma narsani inkor qila boshlaydi, bola hamma narsani o'zi qilishni xohlaydi, kattalarning yordamini rad etadi va hali ham oz narsa biladigan narsada mustaqillikka erishadi. haqida. Shunday qilib, bolalarning mustaqilligini bostirish bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga jiddiy salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin.

Lekin mustaqillik to‘liq harakat erkinligini anglatmaydi. U umumiy qabul qilingan me'yorlar doirasida bo'lishi kerak. Bu bolaning "to'g'ri harakatlar" va "noto'g'ri harakatlar" nimani anglatishini tushunmasligi sababli sodir bo'ladi.

Albatta, vaqt o'tishi bilan chaqalog'ingiz mustaqillik barchaga mos keladigan natija bilan yakunlanishi kerakligini tushuna boshlaydi. Bolaning qanday harakatlariga "to'liq erkinlik" yoki "nisbiy erkinlik" yoki ehtimol "taqiq" berilishi mumkin.

"Biz taqiqlaymiz - ruxsat beramiz." 7 daqiqa.

Ota-onalarga yashil, sariq va qizil rangli uchta karta beriladi va o'qituvchi bolalar uchun mumkin bo'lgan harakatlar ro'yxatini o'qiydi. Ota-onalar to'g'ri deb hisoblagan rangdagi kartani ushlab turishadi. Yashil rang "To'liq erkinlik" zonasini anglatadi - bu bola har doim va hamma joyda o'z xohishiga ko'ra qila oladigan narsadir.

Sariq - "Nisbiy erkinlik" zonasi - bolaga nisbatan erkinlik beriladigan harakatlar. Siz o'zingizning xohishingizga ko'ra harakat qilishingiz mumkin, lekin ba'zi qoidalarga rioya qiling. Aynan shu zonada bola ichki intizomni o'rganadi.

Tashqi cheklovlar oxir-oqibat o'z-o'zini cheklashlarga aylanadi.

Qizil - "Taqiqlangan" zona - bolaning har qanday sharoitda u uchun qabul qilinishi mumkin bo'lmagan harakatlari.

Mumkin bo'lgan harakatlar ro'yxati:

Choynakdan choy quying, yuving, to'shakni yig'ing, tayt kiying, ko'ylagining tugmalarini bog'lang, kiyimingizni buklang, oyoq kiyimingizni kiying, ro'molcha, hojatxonadan o'z vaqtida foydalaning, pichoq ishlating, qoshiq, vilka, salfetkani to'g'ri, qo'lingizni sochiq bilan artib, osib qo'ying, gullarni sug'oring, elektr jihozlarini yoqing, stol qo'ying.

Keling, o'ylab ko'raylik: "Farzandlarimiz allaqachon o'zlari nima qila oladilar?" Buning uchun esa "Mustaqillik ro'yxati" deb nomlangan mashq o'tkazamiz.

“Mustaqillik ro‘yxati” mashqi 5 daqiqa

Iltimos, bir varaq qog'ozni oling va uni ikkiga bo'ling. Chapda: siz va farzandingiz birgalikda nima qilasiz (o'zingizga g'amxo'rlik qilishni anglatadi); o'ng: bolangiz allaqachon mustaqil ravishda nima qila oladi.

Ro'yxatlarni uyga olib boring va barcha narsalarni chap yarmidan o'ngga ko'chirishga harakat qiling.

Farzandlarida mustaqillikni rivojlantirishga harakat qilib, kattalar ko'pincha bir-biriga qarama-qarshi bo'lgan juda keng tarqalgan xatolarga yo'l qo'yishadi: bolani haddan tashqari himoya qilish (haddan tashqari himoyalanish) va bolaga yordam berish va qo'llab-quvvatlashdan butunlay voz kechish (gipoprotektsiya). Haddan tashqari vasiylik holatida bola go'dak bo'lib qolishi mumkin, ikkinchi holda - nochor va o'jar.

Ammo biz, kattalar, bu vasiylikni kamaytirishga va farzandlarimizning mustaqillik chegaralarini kengaytirishga qanchalik tayyor ekanligimizni "Yaxshi yoki yomon" deb nomlangan mashqda qatnashish orqali tushunish mumkin.

"Yaxshi yoki yomon" mashqi 2-3 daqiqa

Agar xohlasangiz, navbatma-navbat gapiring va bir yoki ikkita bayonotni to'ldiring:

- "Bola mustaqil, bu yaxshi, chunki ...";

- "Bolaning mustaqilligi yomon, chunki ...".

Va endi biz sizni biroz dam olishga va "Bolalar bir yil ichida nimani o'rganishdi" qisqa taqdimotini tomosha qilishga taklif qilamiz.

Taqdimot. 7 daqiqa.

Mashqlarda qatnashgan barcha ota-onalarga katta rahmat.

Ammo farzandlaringiz nafaqat madaniy gigiena ko'nikmalarini o'rgandilar. Ular chizish, yopishtirish, haykaltaroshlik va hisoblashni o'rgandilar. Ular qanday muvaffaqiyatlarga erishganini esa ularning ishlariga qarab ko‘rish mumkin.

Va endi biz mamnuniyat bilan uchrashuvimizning eng yoqimli daqiqasiga o'tamiz - biz barcha ota-onalarga birgalikdagi mehnatlari va yordamlari uchun o'z minnatdorchiligimizni bildirmoqchimiz, lekin eng muhimi, ajoyib bolalarni tarbiyalaganingiz uchun sizga minnatdormiz.

Sertifikatlar taqdimoti.

Guruh va bolalar bog'chasi hayotida faol ishtirok etganligi uchun diplom beriladi (ota-onalarning to'liq ismi); tayyorlashga yordam berganlik uchun diplom beriladi (ota-onalarning to'liq ismi). uslubiy qo‘llanma rivojlantirish bo'yicha nozik vosita qobiliyatlari; guruh saytini yozgi dam olish davriga tayyorlash uchun sertifikat (ota-onalarning to'liq ismi) beriladi.

Sizga katta raxmat!

1. Guruhning shakllanishi.

• Devor gazetasi dizayni: "Men buni o'zim qila olaman !!!"

(Bolalarning turli xil o'z-o'ziga g'amxo'rlik qilish jarayonida: kiyinish, yechinish, qo'l yuvish, ovqatlanish jarayonida tasvirlangan fotografik materiallarni o'z ichiga oladi.)

2. Uchrashuv mavzusiga bag'ishlangan kitob ko'rgazmasi dizayni.

3. Axborot burchagida ota-onalar yig'ilishi haqida e'lon qilish.

4. Ota-onalar uchun individual taklifnomalar tayyorlash.

5. Ota-onalar uchun “Yosh bolalarda o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari” mavzusida so'rovnomalar tayyorlash.

6. Ota-onalar uchun "O'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini rivojlantirish" mavzusida rangli ko'rsatmalar berish.

7. Bolalar bilan "konfet" tayyorlash.

8. Ota-onalarning istaklari uchun A3 varag'ini tayyorlash.

Ota-onalar yig'ilishining vazifalari: (SLIDE)

1. Yosh bolalarda o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqillikni oshirish masalalarida ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish.

2. Ota-onalarda o‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatishning farzand tarbiyasidagi ahamiyati va ularning mustaqillikni tarbiyalash jarayonida tutgan o‘rni haqida g‘oyalarni shakllantirish.

3. Ota-onalarni yosh bolalar uchun o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari bilan tanishtirish.

5. Bolalar va ota-onalarda odatlarni shakllantirish sog'lom tasvir hayot.

6. Ota-onalarda guruhda, birgalikda ishlash va yig'ilish mavzusida gapirishdan qo'rqmaslik qobiliyatini rivojlantirish.

Uchrashuvning borishi.

Salom, aziz ota-onalar! Barcha biznesingizni bir chetga surib, bugungi uchrashuvimizda hozir bo'lganingizdan xursandmiz!

Sizningcha, bugun nima haqida gaplashamiz, uchrashuvimiz nima haqida?

(Ota-onalar o'z fikrlarini bildiradilar)

Bugun biz sizga bolangizga o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqillik ko'nikmalarini qanday singdirish kerakligini aytib beramiz. Ammo mustaqillik va o'z-o'ziga xizmat qilish nima? (SLIDE)

Mustaqillik qimmatli va juda zarur fazilatdir. Uni erta bolalikdan tarbiyalash kerak. Bolalar juda faol va ko'pincha o'zlari qilishni xohlashadi. Bunda bolalarni qo‘llab-quvvatlash biz, kattalar uchun ham muhim. (SLIDE)

O'ylaymizki, har biringiz bolangiz uchun biror narsa qilishni so'rashganda, "Men buni o'zim qilaman" iborasini eshitgansiz. Farzandining gapiga e’tibor bermagan, bu bilan mustaqillikka to‘sqinlik qiladigan, uni qaram holatda ushlab turgan onalar esa, shubhasiz, bolaga zarar yetkazadi.

Hamma bolalar ham jonli xarakterga ega emasligi sababli, har bir bola o'zining "men o'zim" ni himoya qila olmaydi va natijada ota-onasiga deyarli maktabgacha u uchun hamma narsani qilishiga imkon beradi, bunday muomalaga o'rganadi. Va bu sodir bo'lishining oldini olish uchun o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini o'z vaqtida rivojlantirish kerak va 3 yosh - bu bolaning mustaqillikka bo'lgan istagini qo'llab-quvvatlash mumkin va zarur bo'lgan yosh, shunda kelajakda bu juda ko'p bo'ladi. unga ham, sizga ham osonroq.

Sizga yordam berish uchun, aziz ota-onalar, biz o'qituvchilarmiz, sizning tarbiyachilarmiz. (SLIDE) Bizning vazifalarimiz:

• yangi ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish, mavjudlarini mustahkamlash;

• mehnatga hurmatni tarbiyalash;
• mustaqil ravishda natijalarga erishish qobiliyati, bajarilgan ishdan qoniqish hissini rivojlantirish va agar harakat qilsangiz, o'zingiz ham ko'p narsalarni qila olasiz degan ishonch.

Bolalar bog'chasida bolalar ishtirok etadilar har xil turlari mehnat: o'z-o'ziga xizmat qilish, uy ishlari, tabiatda ishlash, qo'l mehnati. Biz o'z-o'ziga xizmat sifatida ushbu turdagi ish haqida batafsilroq to'xtalamiz. (SLIDE)

O'z-o'zini parvarish qilish - bu kundalik shaxsiy ehtiyojlarni qondirishga qaratilgan ish. Kichik yoshdagi bolalarning mehnat tarbiyasi o‘z-o‘ziga g‘amxo‘rlik qilishdan boshlanadi: kiyimni ma’lum ketma-ketlikda yuvish, yechish va kiyish, tugmalar, oyoq kiyimlarini yechish va mahkamlash, kiyimlarni yig‘ish (SLIDE)

Bolaning bolalar bog'chasida bo'lishining dastlabki kunlaridan boshlab biz o'z-o'zini parvarish qilish jarayonini tashkil qilamiz. Bu bolalar tashabbusini so'ndirmaslik uchun katta mehnat va sabr-toqatni talab qiladi. Va ba'zida sabr-toqat etarli emas. Keling, hayotdan bir nechta misollarni ko'rib chiqaylik: (SLIDE)

1. Uch yoshli Vanya tirishqoqlik bilan tayt kiyadi. Bola uchun qiyin vazifa. Ko'p harakatlardan so'ng, taytlar deyarli kiyinadi, lekin ... ichkarida.

Ona “bu maqsadsiz shov-shuv” deya to‘xtaydi, tez harakat Achchiqlanish bilan u bolaning taytlarini tortib oladi va ularni o'ziga tortadi. Chaqaloq qichqirishni boshlaydi: “Sem! Men o `Zim!".

Ona qattiq gapiradi: “Jim o‘tir! Siz qanday qilib bilmayapsiz, lekin siz "o'zingiz" deb baqirasiz.

• Bu onaning xatti-harakati qanday oqibatlarga olib keladi?
• Siz ham shunga o'xshash vaziyatlarni boshdan kechirganmisiz?

• Ulardan qanday chiqib ketdingiz?
• Bunday vaziyatlarda o'zini tutishning eng yaxshi usuli qanday?

(Onam noto'g'ri ish qildi, onasi bolani har qanday mustaqillik istagidan qaytarishi mumkin va keyinchalik bola passiv va dangasa bo'lib o'sishi mumkin.

Bolaga shikoyatlar bilan hujum qilish va g'azablanishni ko'rsatishdan ko'ra, vaziyatni o'ynash to'g'ri bo'ladi. Bolaga ayting: "Oh, taytlar qanday ahmoqona - ular ichkariga aylandi!" Keling, ularga yordam beraylik - ularni qaytarib tashlaymiz")

2. Boshqa vaziyat. Katya 3,5 yoshda, u o'zini kiyinishdan qat'iyan rad etadi. U e’tirozini hali kichkinaligi bilan oqlaydi.(SLIDE)

• Nima uchun bu sodir bo'lmoqda?
• Bunday vaziyatda nima qilish kerakligi haqida ota-onalarga maslahat bering.

(Ehtimol, qaysidir vaqtda ota-onalar kiyinish va yechinish tashabbusini o'z qo'llariga olishgan va mustaqillik istagini qo'llab-quvvatlamagandirlar. Bu jarayonni hayajonli o'yinga aylantirish mumkin: bu erda ilon teshikka sudralib yuribdi (tayt kiyib olish) , paypoq), mana tunneldan o'tayotgan poyezd (boshingga sviter va futbolkalarni tortib) Bekinmachoq o'ynashing mumkin. Kiyim yuzingni qoplagan - chaqalog'imiz qayerda? O'yin davomida bola bo'ladi. o'z-o'zidan sezdirmasdan, tashabbusni o'z zimmasiga olishi, o'zi kiyinish istagini his qilishi mumkin.)

Biz 2 ta vaziyatni ko'rib chiqdik. Ular bir-biridan farq qiladi, lekin ularni birlashtiradigan narsa bor. Sizningcha, bu nima? (Vaziyatning o'zi hal qilinishi, bu o'ynoqi tarzda sodir bo'ladi)

To'g'ri! Chunki Maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat - bu o'yin, bizning vazifamiz bolalarni o'yin orqali o'z-o'zini saqlashga o'rgatishdir. Ushbu ko'nikmalarni shakllantirishda mavzu bo'yicha adabiy asarlar va bolalar qofiyalarini o'qish va ijro etish katta ahamiyatga ega. (Ota-onalarni ushbu mavzu bo'yicha kitoblar ko'rgazmasiga jalb qilish kerak.) SLIDE

O‘z-o‘ziga xizmat ko‘rsatish kabi mehnat turlari orqali bola birinchi marta atrofidagi odamlar bilan munosabatlar o‘rnatadi va o‘z mas’uliyatini tushunadi. Ko'payib bormoqda

o'ziga ishongan, mustaqillik kabi xislat tarbiyalanadi. Talablarning doimiyligi ko'nikmalarning mustahkamligini ta'minlaydi, tananing samaradorligi va chidamliligini oshiradi. Chaqqonlikni, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi va estetik qoniqishni ta'minlaydi. (SLIDE)

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalari qanday rivojlanadi?

• Albatta, tushuntirish bilan harakatning bevosita namoyishi. Keyin kattalar bolalar bilan birgalikda harakatlarni bajaradilar.
• Bolalarga qo'llarini yuvishga o'rgatganda, kattalar kiyimining yenglarini o'rab oladi, qo'llarini sovunlaydi, ishqalaydi, sovunni yuvadi, qo'llarini artadi va shundan keyingina bolalarni barcha operatsiyalarni bir xil ketma-ketlikda takrorlashga undaydi.
• Hojatxonadan foydalanishni o'rganish kattalar nazorati ostida amalga oshiriladi (ichki kiyim va külotlarni echib tashlaydi, hojatxonaga o'tiradi, ichki kiyim va külotlarni o'zingiz kiyadi). Shuningdek, bolangizga hojatxona qog'ozini mustaqil ravishda ishlatishga o'rgatish kerak.
• Bola kamida qoshiqdan foydalanishi kerak (hayotning 4-yilining oxiriga kelib, vilkalar) va uni qo'llarida to'g'ri ushlab turishi kerak. Qoshiq bilan ishlash zaruriy mahoratdir, deyish mumkin.
• Kiyinish ta'limda muhim jarayondir. Bola ishlashni, ozodalikni, ozodalikni o'rganadi, kiyim-kechaklarning nomlarini o'rganadi, qo'l motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, tana a'zolari va ranglarining nomlari mustahkamlanadi, kiyimni ob-havo o'zgarishi bilan bog'lashni o'rganadi.
• Kiyim va poyabzal qulay, estetik va amaliy bo'lishi kerak: - kiyimni yechish va kiyish bola va o'qituvchi uchun qulay bo'lishi kerak;
• - to'rli emas, balki Velcro bilan poyabzal kiyish tavsiya etiladi;
• - qo'lqop emas, qo'lqop; - bolaning kiyimi va ichki kiyimi har kuni toza va ozoda bo'lishi kerak; - bolaning shkafi har doim o'zgaruvchan kiyim va ichki kiyimga ega bo'lishi kerak;
• Kiyim bolaning o'lchamiga mos kelishi kerak.

• Didaktik o'yinlardan foydalanish.

(O'qituvchi ota-onalarning e'tiborini "Men buni o'zim qila olaman" devor gazetasiga qaratadi)

Va o'z-o'zini parvarish qilishda mustaqillikni rivojlantirish uchun uyda ishni tashkil qilishni osonlashtirish uchun biz rangli eslatmalarni tayyorladik. Shuningdek, biz sizni qisqa anketada savollarga javob berishga taklif qilamiz. Uchrashuvimiz oxirida siz eslatma bilan birga uyga olib borasiz va bu sizga nimaga e'tibor berish kerakligi haqida eslatma bo'lib xizmat qiladi.

Va endi biz biroz o'ynaymiz. Mening qo'limda bolalarimiz o'rganishi kerak bo'lgan juda chiroyli ko'nikmalar to'plami bor. Keling, bolalarimiz qanchalar qila olishlarini ko'rib chiqaylik. “Mening bolam qila oladi yoki qiladi...” jumlasini davom ettiring.

Yuqorida aytib o'tilgan har bir ko'nikma uchun biz o'z bilimlarimiz chigalini ochamiz. (Ota-onalar farzandlari nima qila olishini nomlashadi) Qarang, bizning bolalarimiz qanchalik ko'p narsalarni qila oladilar, ular qanchalik ajoyib (o'qituvchi ochilgan iplar soniga e'tibor beradi). Lekin ular hali qancha o'rganishlari kerak (O'qituvchi e'tiborni qolgan to'pga qaratadi). Agar siz va men birga ishlasakgina ular buni uddalay oladilar.

Ayting-chi, sizga shirinliklar yoqadimi? Yigitlar va men siz uchun mazali shirinliklar tayyorladik ("Spicy Dish" o'yini). E'tibor bering, o'ramning dizaynerlari bolalarning o'zlari edi. O'qituvchi ota-onalarga "konfet" tarqatadi.

1-3 daqiqa ichida javob berish kerak bo'lgan "konfet" da yozilgan savol bor. Agar ota-ona javob bermasa yoki javob bera olmasa, u o'zining "konfetini" yig'ilishning boshqa ishtirokchisiga uzatadi.

1. Marinani yordam berishni yaxshi ko‘radigan buvisi olib ketadi. Marina o'zini kiyinsa ham, buvisi unga yordam berishga tayyor. Natijada, bola kiyimidagi har bir mayda detal bilan yordam so‘rab yugura boshladi.

(Buvisidan buni qilmaslikni so'rang, u yordam bermaydi, lekin bolada o'ziga ishonchsizlikni rivojlantiradi.)

2. Andryusha 2 yosh 10 oylik, u qo'llarini qanday yuvishni va sochiq bilan quritishni biladi - u buni zavq bilan, qofiyalar va bolalar qofiyalaridan foydalanadi. Kiyinish bilan bog'liq muammolar bor - uni qanday qiziqtirish kerak?

(Biz avvalroq oʻyin variantlarini koʻrib chiqdik. Quyidagi dialog boʻlishi mumkin:

Bular nima? - Shimlar? Ular nima uchun? - Kiyish uchun. - Kiyish uchun? Qanday ekan?)

3. Tashqarida sovuq bo'ldi, ular issiq kiyimlarni kiyishni boshladilar va injiqliklar boshlandi - men tayt kiyishni xohlamayman, shim kiyishni xohlamayman va hokazo. Men o'zim kiyinganimda, men tinchlanaman. Nima sodir bo `LDI?

(Ehtimol, issiq kiyimlar mustaqil ravishda kiyinish uchun mos emas: shimlar juda kichik, taytlar issiq, lekin noqulay materialdan qilingan. Bolaga bu narsalarni kiyish shunchaki jismonan qiyin).

4. Men qizim bilan ko'chaga chiqishga tayyorlanardim. Kiyimlarini berdi. Va u oshxonaga ketdi.

15 daqiqadan so'ng u qaytib keldi - u nafaqat kiyinmadi, balki hamma narsalarini aralashtirib yubordi. U bog'da kiyinadi. Nima uchun bu sodir bo'ldi?

(Bolaga batafsil og'zaki tushuntirishlar va, ehtimol, to'g'ridan-to'g'ri yordam kerak; bolalar bog'chasidagi o'qituvchi qanday, nima va qanday tartibda kiyinish kerakligini tushuntiradi. Yolg'iz qolgan bola sarosimaga tushadi.)

Endi uchrashuvimiz o'z nihoyasiga yetdi. Avvalgidek, sizga qadimgi faylasuf Epiktetning so'zlarini o'qib bermoqchiman: "Barcha ijodlar ichida eng go'zali - a'lo tarbiya olgan odamdir".

Va nihoyat, bizning uchrashuvimiz sizga qanday yoqadi, his-tuyg'ularingiz qanday va qanday yangi narsalarni o'rgangan bo'lishingiz mumkinligini bilishni xohlaymiz. Va shuning uchun sizdan yana bir daqiqa vaqt ajratishingizni va his-tuyg'ularingizni va istaklaringizni ushbu varaqda qoldirishingizni so'raymiz. Rahmat!

Ota-onalar uchun so'rovnoma

"Kichik bolalar uchun o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalari"

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish mezonlari

Nsportal.ru saytidan olingan material

"Bolalarda mustaqillikni shakllantirish"

(ota-onalar uchun maslahat 2 kichik guruh) .

Har bir ota-ona farzandini kelajakda muvaffaqiyatli ko'rishni xohlaydi: maktabda, ishda. "Taraqqiyotning qurilish bloklari" darhol yaratilmaydi, ular erta yoshda paydo bo'ladi. O'qituvchilar, ota-onalar va bolalarning o'zaro munosabatlaridagi birgalikdagi sa'y-harakatlardan.

Bolaning ko'p faoliyatdagi muvaffaqiyati mustaqillikni namoyon etish, o'z harakatlarini boshqarish, tarbiya va ta'limda bolaning oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish qobiliyatiga bog'liq. Bularning barchasi asta-sekin va faqat kattalar, ota-onaning yordami bilan erishiladi. Bolaga sanab o'tilgan dastlabki ko'nikmalarni egallashiga yordam berish uchun siz yosh xususiyatlariga qarab, mustaqillik va harakatlarni nazorat qilish qanday shakllanganligini bilishingiz kerak.

1. Tarbiya va o‘qitishda bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish 2,2 - 3 yoshda bola o‘zini kattalardan farq qiladigan alohida shaxs sifatida anglaydi va “men” obrazi shakllanadi (yordamda). kattalar). Bola mustaqil bo'lishga intiladi. Shunday qilib, bolaga mustaqil bo'lishiga, o'zi hal qila oladigan faoliyatda muvaffaqiyatli bo'lishiga imkon bering. (Masalan: madaniy va gigiyenik ko'nikmalar). Shunday qilib, bola mustaqil bo'lishga intiladi, o'zi qila oladigan harakatlarni bajaradi:

Katta yoshli odamni tinglang;

Oddiy so'rovlar va ko'rsatmalarni bajarish;

U taqlid qila oldi, o'yindagi elementar harakatlarni, o'yinchoqlar va narsalar bilan harakatlarni takrorlay oldi;

maqtov, dalda bilan rag'batlantirish, kichik o'yin kutilmagan hodisalar yaratish. Agar kattalar boladan biror narsani talab qilsa, esda tutingki, unga buni qilish va harakat qilish unchalik oson emas. U qoidalarni o'zlashtirishga intiladi (lekin har doim ham emas) va talablarni turli vaziyatlarga o'tkazadi.

Xavotir olmang va bolangizdan barcha ko'rsatmalaringizga rioya qilishni talab qiling. Bu yoshda bolalar ko'proq shaxsiy, xudbin manfaatlariga tayanadilar.

Bola topshiriq yoki topshiriqning belgilangan maqsadini o'zi (yoshiga mos) bilan almashtirishi mumkin. Misol: ota-onalar boladan panjara chizishni so'rashdi va u o't va yomg'ir chizdi.

Bolaning muayyan faoliyat turlarida ishlashi (masalan: ertak tinglash, yangi narsalarni o'rganish, madaniy va gigiyenik ko'nikmalar, ijodkorlik bilan shug'ullanish istagi, kublardan binolar qurish, plastilindan haykaltaroshlik) quyidagilarga bog'liq:

Shaxsiy manfaatlardan;

Kattalar yordamida shakllangan ko'nikmalardan; - kattalarning o'yin texnikasi, rag'batlantirish va maqtash usullari yordamida bolani muayyan faoliyatga qiziqtirish qobiliyatidan. O'yin va o'yin texnikasi mustaqillikni shakllantirish va harakatlarni nazorat qilish uchun eng yaxshi rag'batdir.

Ochiq o‘yinlarda bolangizga model yordamida oddiy harakatlarni o‘rgating. Farzandingizga qurilish buyumlari va qismlarga ajratilgan o‘yinchoqlar bilan qanday munosabatda bo‘lishni ko‘rsating va o‘rgating. Shu bilan birga, agar biror narsa ish bermasa, bolaning qiyinchiliklarga qanday munosabatda bo‘lishiga e’tibor bering. u:

Bola tezda qiziqishini yo'qotadi va mashg'ulotni bajarishni to'xtatadi (nima bo'layotganini aniqlash kerak) bola yoshi tufayli charchagan yoki o'zini yomon his qiladi, ehtimol bu harakat unga qiyin va bolani ko'rsatish va o'rgatish kerak. muayyan faoliyatda bir necha marta; berilgan bilim yoshga mos kelmasligi mumkin; bolada qat'iyat va qat'iyat yo'q, bu o'rganishda muhim sifatdir; - bola asabiylashadi va kattalardan yordam so'ramaydi (bola mustaqil bo'lishga intilishi mumkin, ammo bilim va ko'nikmalar kam bo'lsa, unga harakatlarni bajarish qiyin, bolani og'zaki ravishda sizdan yordam so'rashga o'rgating);

Esingizda bo'lsin, bu yosh kattalar uchun namunadir.

Bola sizning harakatlaringizni o'yinchoqlar va narsalar bilan nusxalashga intiladi. IN taxta o'yinlar O'yinchoqlar bilan muloqot qilishda o'yinning syujetini namoyish eting, bolani harakatlar sxemasiga diqqat bilan rioya qilishga undash. Farzandingiz sizdan keyin takrorlashi uchun.

2. Kognitiv sohada ko'rish, eshitish, teginish hissi tanasi, qo'llari, oyoqlari, bola o'z e'tiborini va xatti-harakatlarini uzoq vaqt davomida kattalar tomonidan tavsiya etilgan qoidalarga bo'ysundira olmaydi. Demak, bolada kuzatish va qat'iyatni talab qiladigan uzoq muddatli faoliyatga kognitiv qiziqishni rivojlantirish kerak.

Farzandingizda tabiiy ob'ektlarga qiziqishni rivojlantiring, ularni tabiatdagi o'zgarishlarni kuzatishga o'rgating. Farzandingizni yaqin atrofdagi, stolda, xonada sodir bo'layotgan o'zgarishlarga e'tibor berishga o'rgating. Uzoq muddatli ruhiy va jismoniy stress bilan bola charchaydi.

Esingizda bo'lsin, dastur maqsadlariga ko'ra, Vasilyeva tomonidan tahrirlangan ta'lim va o'qitish bo'yicha 2-kichik guruh bolalari uchun darslar 10 daqiqagacha davom etadi (bola biron bir faoliyatga alohida qiziqish bildirsa, biz uning xohishiga ko'ra harakat qilishimiz mumkin).

Bola birinchi 5 daqiqada ko'proq diqqatli bo'lishi mumkin. Keyingi 7-8 daqiqada bola chalg'itishni boshlaydi, u harakatsiz pozitsiyani ushlab turolmaydi va sizni uzoq vaqt tinglay olmaydi. Agar bu vaqtda davom etishni istasangiz qo'shma tadbirlar, bolaga e'tiborini o'zgartirishga imkon bering.

Unga dam olishiga, 2 - 3 daqiqa davomida kuchlanishni engillashtirishga va faol harakatlar bilan shug'ullanishiga ruxsat bering. Bu jismoniy mashqlar, tananing alohida qismlari (qo'llar, oyoqlar, barmoqlar) uchun o'yin bo'lishi mumkin. Shunda bola keyingi qo'shma suhbatlar va o'yinlarni yangi kuch bilan idrok qila boshlaydi. 3-4 yoshli bola, ayniqsa, uning diqqatini va idrokini faollashtirish, yo'naltirish va rag'batlantirishga muhtoj.

3. Nutq xulq-atvorni tartibga soluvchi sifatida

3-4 yoshda kattalar nutqi tartibga solinadi. Bola bizni, bizning talablarimizni, ko'rsatmalarimizni tushunishi uchun: ular aniq, aniq va mazmunan uzoq bo'lmasligi kerak. Og'zaki ko'rsatmalarga ko'ra, bola hali murakkab harakatlar qila olmaydi.

Siz ularga bosqichma-bosqich ko'rsatmalar berishingiz mumkin, bu erda bir harakatdan ikkinchisiga o'tish.

4. Madaniy-gigiyenik malakalarni tarbiyalash

Bolalarni kattalar nazorati ostida ovqatdan oldin va yurishdan keyin mustaqil ravishda qo'llarini yuvishga o'rgatishda davom eting.

Farzandingizga toza va ozoda bo'lish odatiga yordam bering va yo'naltiring.

Ovqatlanayotganda, kiyinayotganda, kiyimlarini echib, ma'lum bir joyga qo'yganda.

Farzandingizga alohida narsalarni (ro'molcha, peçete, sochiq, taroq) ishlatishga o'rgating va ularni to'g'ri joyga qo'ying.

Madaniy va gigiyenik ko'nikmalar singdirilgach, odat va unga munosabat mehnat faoliyati. Ishlash qobiliyati xarakter va qat'iyatni, maqsadga erishish istagini rivojlantiradi.

Bularning barchasi intellektual faoliyatga kognitiv qiziqishni shakllantirish uchun qulay zamin yaratadi.

"Siz odat urug'ini ekasiz, xulq-atvor nihollari unib chiqadi va ulardan xarakter o'rib olasiz" degan falsafiy fikrni eslang.

Hammasi sizning qo'lingizda, aziz ota-onalar!

Sog'lom va baxtli bolani tarbiyalashning murakkab vazifasi barcha ota-onalarning oldida turibdi va bu masalada bolalarni maktabgacha tarbiyalash juda muhimdir. Bu yoshda bolalar gubkalar kabi bilim va ko'nikmalarni o'zlashtiradilar va ota-onalar ularga hayotda zarur va to'g'ri yo'nalish berishlari kerak. Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash poydevor qo'yish bilan taqqoslanishi mumkin. Aynan shu erda bola shaxsining keyingi rivojlanishi boshlanadi, shuning uchun uni kelajakdagi hayotiga psixologik va aqliy jihatdan imkon qadar erta tayyorlash, muloqot qobiliyatlari, xatti-harakatlar qoidalari va hayotning boshqa muhim jihatlari bilan tanishtirish juda muhimdir.

Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash: 3 yoshdan 6 yoshgacha

Umuman olganda, maktabgacha yosh 3 yoshda, uch yillik inqirozning boshlanishi bilan boshlanadi. Bu inson hayotidagi eng yorqin inqiroz davrlaridan biridir. Bu bolaning psixologik jihatdan hamma narsani o'zi qilish zarurati paydo bo'lganda, mustaqillikning kuchayishi bilan tavsiflanadi, ammo uning jismoniy imkoniyatlari bunga hali yo'l qo'ymaydi. Bu vaqtda kattalar tomonidan bolaga qo'yiladigan talablar ham ortadi. Ushbu inqirozni muvaffaqiyatli hal qilish uchun kattalar bolani ko'proq yangi faoliyatga jalb qilishlari kerak, bunda unga so'z erkinligi beriladi va shu bilan u tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatishga qodir bo'ladi.

4 yoshdan 6 yoshgacha nisbatan tinch davr boshlanadi: bolalar itoatkor, yaxshi ovqatlanishadi va uxlashadi, doimiy parvarishga muhtoj emaslar. asosiy xususiyat Bu yoshdagi bolada haddan tashqari qiziqish va dunyoni tushunish istagi bor. Bu bolalar ota-onalariga son-sanoqsiz savollar berish vaqti. Maktabgacha yoshdagi bolaning barkamol aqliy tarbiyasi uchun ota-onalar sabr-toqatli bo'lishlari va barcha savollarga javob berishlari, uning kognitiv qiziqishini rag'batlantirishlari kerak, bu esa o'z navbatida bolani maktabga tayyorlashga yordam beradi.

Bu yoshda ham muhim ahamiyatga ega mehnat ta'limi o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va mehnatni joriy etishdan iborat bo'lgan maktabgacha yoshdagi bola. Bolalar hamma narsani o'zlari qilishga harakat qilishadi va hatto noqulay bo'lib chiqsa ham, kattalar bu intilishlarni bostirmasliklari kerak. Albatta, ona chaqaloqni tezroq va yaxshiroq kiyinadi, taroqlaydi va ovqatlantiradi, lekin sabr-toqatli bo'lish va bolaning mustaqilligini ko'rsatishi uchun sharoit yaratish juda muhimdir. Qachonki u itoatsiz mahkamlagichlar, dantellar va pichoqlar bilan shug'ullansa, u chin dildan xursand bo'ladi va keyingi safar bundan ham yaxshiroq ishlashga harakat qiladi. Ota-onalarning vazifasi rag'batlantirish va maqtashdir.

Bundan tashqari, 3 yoshdan boshlab maktabgacha yoshdagi bolani uy ishlariga jalb qilish kerak. Bu yoshdagi bolalar kattalarga gullarni sug'orish, changni artish, idishlarni yuvish, kiyimlarni yuvish va hokazolarda mamnuniyat bilan yordam berishadi. Ota-onalar farzandlariga mumkin bo'lgan vazifalarni berish orqali ularni rag'batlantirishlari kerak.

6 yoshda bolani tarbiyalashning xususiyatlari

Bola 6 yoshga to'lganida, uning rivojlanishi va tarbiyasi ota-onasining ulkan sabr-toqati va muzokara qilish qobiliyatiga ega ekanligini anglatadi. Bu yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan juda do'stona munosabatda bo'lmaydigan ijtimoiy doiraga ega, shuning uchun ota-onalar bolani janjal, nizo va ishqalanishga tayyorlashlari kerak.

Bundan tashqari, 6 yoshida maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash uni maktabga tayyorlashga yordam beradigan maxsus ta'lim dasturlarini o'z ichiga olishi kerak. Agar bola o'rganish istagini ko'rsatsa, u yangi narsalarni o'rganishni xohlasa, u o'yinda o'zini maktab o'quvchisi sifatida ko'rsatsa yaxshi bo'ladi. Ota-onalar o'z farzandlarini bu ishda har tomonlama qo'llab-quvvatlashlari kerak.

Zamonaviy pedagogikada maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning turli usullari va dasturlari mavjud. Har bir bolalar bog'chasi mustaqil ravishda rivojlanish dasturini tanlaydi, unga ko'ra u 5 yil ishlaydi. Har qanday dasturning ijobiy va salbiy tomonlari bor, odatda ularning har biri ma'lum bir sohaga qaratilgan: nutqni rivojlantirish, matematika, badiiy va estetik ta'lim yoki boshqalar.

Bolalar psixologlari maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashning optimal varianti individual yondashuvni o'z ichiga oladi, degan fikrga qo'shiladilar. Albatta, ota-onalar turli maktabgacha ta'lim dasturlari bilan tanishib, farzandlari uchun eng yaxshisini tanlashlari kerak. Siz mavzuli haftalar qilishingiz mumkin. Masalan, bir haftani yovvoyi hayvonlarga bag'ishlang: bolangizga ular haqida aytib bering, ularning tasvirlari bilan rasmlarga qarang, chizing, ranglang, ularning shakllarini haykallang, she'rlar va ertaklar o'qing, ular haqida qo'shiqlar kuylang va nihoyat ushbu mavzu bo'yicha ochiq o'yinlarni tanlang. . Shunday qilib, bola ma'lumotni osongina va zavq bilan eslab qoladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash

Ma'lumki, inson shaxsiyatining axloqiy asoslari erta bolalik davrida qo'yiladi axloqiy tarbiya Maktabgacha yoshdagi bolalarni kechiktirmaslik kerak. Aynan shu yoshda bola xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini faol ravishda o'rganadi. Barcha bolalar psixologlari bir ovozdan bolaga axloqiy va axloqiy me'yorlarni singdirishning eng samarali usuli bu taqlid qilishdir. Bolalar o'z onalari va otalarini hamma narsada: tashqi ko'rinishda, xatti-harakatlarda va boshqalarni baholash me'yorlarida nusxa ko'chirishadi, shuning uchun ular atrofida mehribonlik, muloyimlik, saxiylik va boshqa ijobiy axloqiy fazilatlarni ko'rishlari kerak. Kichkintoyni ko'rsatganida maqtash va uni rag'batlantirish juda muhim, shunda ular uning xarakterida rivojlanishda davom etadilar. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash jarayoni uni o'zini boshqa odamning o'rniga qo'yishga o'rgatishi kerak.

Shu bilan birga, ota-onalar bolalarni tarbiyalash doimo ularning shaxsiy qadr-qimmatini hurmat qilish bilan uyg'unlashishi kerakligini yodda tutishlari kerak. Sevgi o'rnini oqilona talablar egallamasligi kerak. Bolaning individual xarakter xususiyatlarini, uning imkoniyatlarini va xususiyatlarini hisobga olish kerak. Bolaning axloqiy xulq-atvorining asoslarini shakllantirish uning tashabbusini bostirmasligi va individualligini tekislamasligi kerak.