Muvofiq nutq va fikrlash bo'yicha dars konspektlari. Muvaffaqiyatli nutqni shakllantirish bo'yicha frontal darsning konspekti; diagramma asosida mushuk haqida tavsiflovchi hikoyani tuzish; mavzu bo'yicha nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning rejasi - xulosasi

Maqsad:

Bolalarni "Uy hayvonlari" mavzusida izchil nutqqa o'rgatish.

Ertak dramatizatsiyasi.

Dastur tarkibi:

Tuzatuvchi:

1. Instrumental holatda otlarni ishlatishda bolalarni mashq qiling.

2. Nutqni nafas olish, umumiy va barmoq motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.

3. Bolalarning og'zaki so'z boyligini boyitish va faollashtirish.

Tarbiyaviy:

1. Bolalarning uy hayvonlari va ularning xarakterli xususiyatlari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.

2. Muvofiq nutqni rivojlantirish. Ertakni dramatizatsiya qilishni o'rganish.

3. Diqqat, xotira, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.

Tarbiyaviy: uy hayvonlariga muhabbat va hurmatni tarbiyalash.

Uskunalar:

1. Hayvonlarning niqoblari.

2. Bolalar uchun uy hayvonlari tasvirlangan mavzu rasmlari.

3. Kuchukcha o'yinchoq.

4. Tanya qo'g'irchoq.

5. Nutq terapevti uchun uy hayvonlari tasvirlangan ko'rgazmali rasmlar.

6. Massaj to'pi.

7. Musiqiy hamrohlik.

Dastlabki ish:

1. O'qish fantastika ushbu mavzu bo'yicha.

2. Uy hayvonlari tasvirlangan rasm va illyustratsiyalarni tekshirish.

3. Sahnalashtirish uchun niqoblar yasash.

4. Mavzu bo`yicha ko`rgazmali va didaktik materiallarni o`zlashtirish.

5. Musiqiy hamrohlikni tanlash.

Dars rejasi:

1. Tashkiliy vaqt.

2. Didaktik o'yin "Eslab qoling va nomlang".

3. Topishmoqlar.

4. "Mushuk" jismoniy mashqlari.

5. Kirish suhbati.

6. Ertak o‘qish.

7. Ertak o'qigandan keyin bolalar uchun savollar.

8. Jismoniy mashqlar. Didaktik o'yin: "Katta - kichik".

9. Ertakni takror o`qish.

10. Ertakning dramatizatsiyasi.

11. Darsning qisqacha mazmuni.

Darsning borishi:

Tashkiliy vaqt.

Bir - ikki - uch - to'rt - besh - o'ynash uchun aylanada turing.

(Past lirik musiqa ijro etiladi.)

Yangi kun keldi. Men sizga tabassum qilaman, siz esa bir-biringizga tabassum qilasiz. Va bugun yana birga bo'lganimiz qanchalik yaxshi ekanini o'ylab ko'ring. Biz xotirjam va mehribonmiz, biz do'stona va mehribonmiz. Biz sog'lommiz. Endi siz burningizdan chuqur nafas olasiz va tazelik, mehr va go'zallik bilan nafas olasiz. Va siz og'zingizdan barcha xafagarchiliklarni, g'azab va qayg'ularni nafas olasiz.

(Bolalar uch marta nafas oladi va chiqaradi.)

Endi bir-birimizga tilak bildiraylik Xayrli tong, va kichik to'p bizga buni amalga oshirishga yordam beradi. Biz uni o'ng qo'limiz bilan bir-birimizga uzatamiz, bosh barmog'imiz va kichik barmog'imiz bilan ushlab turamiz - shunday.

(Bolalar bir-birlariga xayrli tong tilaydilar.)

Xayrli tong, bolalar. Stollarga keling. Lekin siz uy hayvonining ismini eshitganingizda o'tirasiz. Diqqat bilan tinglang.

JIRAFA, KIYIK, TULKI, SIGIR.

Georgiy, qachon o'z o'rningizga o'tirdingiz? (Men uy hayvonining ismini eshitganimda.)

1. "Eslab qoling va nomlang" didaktik o'yini - bolalarning "Uy hayvonlari" mavzusidagi bilimlarini aniqlang.

Yana qanday uy hayvonlarini bilasiz? (Ro'yxat.)

(SIGIR, CHUCHQA, MUSHUK, IT, OT, QUYON, ECHKI, QOY.)

2. Boshqotirmalar - bolalarni tavsiflovchi topishmoqlar tuzishga o'rgatish, mavzu bo'yicha bolalarning og'zaki lug'atini faollashtirish, vizual gnozni rivojlantirish; nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar.

Barcha uy hayvonlarini eslab qolish uchun, keling, topishmoqlarni so'raymiz. Ammo bugun topishmoqlarni men emas, siz, bir-biringizdan so'raysiz. Har biringizning stolingizda uy hayvonining suratlari bor. Sizlardan biringiz, men ismini aytaman, rasmingizni olib, o'rnidan turib, rasmingizda tasvirlangan hayvon nima qila olishini aytishi kerak, qolgan bolalar esa diqqat bilan tinglashlari va taxmin qilishga harakat qilishlari kerak. Masalan: bu uy hayvonlari yugura oladi, miyovlaydi, aylana oladi, sakray oladi, tirnaladi. Kim bu? (Mushuk.)

(Bir bola topishmoq so'raydi, qolganlari taxmin qiladilar, nutq terapevti to'g'ri javob uchun rasm + barmoq mashqlarini ko'rsatadi.)

• It + barmoqlardan yasalgan itning tasviri: kaft chapga cho'zilgan, barcha barmoqlar tekis, ko'rsatkich barmog'idan tashqari - u egilgan.
• Sigir + barmoqlardan yasalgan sigir tasviri: bosh barmog'i va kichik barmoqlari tekis, qolgan barmoqlari mushtga egilgan.
• Ot + barmoqlardan yasalgan otning tasviri: ko'rsatkich va o'rta barmoqlar stol bo'ylab to'g'ridan-to'g'ri yuguradi, qolganlari mushtga yig'iladi.
• Cho'chqa + barmoqlardan yasalgan cho'chqa tasviri: muqobil ulanish bosh barmog'i barcha barmoqlar bilan tartibda, aylana hosil qiladi.
• Qo'y + qo'yning barmoq tasviri: navbat bilan har bir barmoq bilan spiral tasviri.
• Quyon + quyonning barmoq tasviri: ikki qo'l va bitta boshning tepasida quloqlar.
• Mushuk + barmoqlardan yasalgan mushuk tasviri: "panja" mashqi.

3. "Mushuk" jismoniy mashqlari - nutqni harakat bilan muvofiqlashtirish, ikkala vosita ko'nikmalarini rivojlantirish .

Mushuk kabi ehtiyotkor

Divandan derazagacha

Men oyoq barmoqlari bilan yuraman

Men o'tiraman va to'pga o'ralib ketaman. (Harakatlar matnga muvofiq amalga oshiriladi.)

Va endi uyg'onish vaqti keldi

To'g'rilang, cho'zing.

Men osongina divandan sakrab olaman

Men orqamni egaman.

Va likopchadan sut

Men tilimni yalayapman.

4. Kirish suhbati – bolalarni dars mavzusi bilan tanishtirish.

- Bolalar, keling, nima uchun odam uy hayvonlarini olishini eslaylik? (Bolalarning javoblari.) Yaxshi, ular hamma narsani to'g'ri aytishdi. Sizningcha, eng kerakli uy hayvoni nima va nima uchun? (Bolalarning javoblari.) Har biringiz o'z fikringizni bildirdingiz va barcha javoblaringizni mutlaqo to'g'ri deb hisoblash mumkin. Ammo bu qiyin savolga aniq javobni bilish uchun men sizga qisqa ertakni tinglashni taklif qilaman.

5. Ertak o‘qish.

6 . Ertak o'qigandan keyin bolalar uchun savollar- bolalarning olgan bilimlarini aniqlashtirish.

Bu ertak nima haqida? (Bolalarning javoblari.) Ha, to'g'ri, bu ertak uy hayvonlari o'rtasidagi nizo haqida gapiradi, ular qaysi uy hayvonlari eng zarur ekanligini hal qila olmadilar. Qishloqdagi buvisinikiga kim keldi? Tanya hovlida birinchi bo'lib qaysi hayvonni ko'rdi? (It.) Nima uchun it o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi? It nima dedi? (Men eng ko'p qidirilayotgan uy hayvoniman.) Keyin kim janjallashdi? (Mushuk.) Mushuk ham o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi. Nega? Janjal qilish uchun keyingi kim bor? (Sigir.) Nima uchun sigir o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi? Yana kim o'zini eng kerakli uy hayvoni deb hisoblagan? (Echki.) Nima uchun echki o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi? Keyin bahsga kim kirdi? (Quyon.) Nima uchun u o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi? Yana kim janjalga tushdi? (Qo'y.) Qo'y ham o'zini eng zarur uy hayvonlari deb hisoblagan. Nega? Yana kimning ismini aytmadik? (cho'chqa.) Nima uchun cho'chqa o'zini eng kerakli uy hayvonlari deb hisobladi? Uy hayvonlari o'rtasidagi kelishmovchilikni kim hal qildi? (Ot.) U hayvonlarga nima dedi? Sizningcha, ot haqmi? Hayvonlar u bilan rozi bo'lganmi?

Bu ertak sizga yoqdimi? Ushbu ertakning bosh qahramoniga aylanib, mehmonlarimiz uchun kichik spektakl namoyish qilishni xohlaysizmi?

Georgiy, sizda otning roli bo'ladi. Siz kim bo'lasiz? (Ot.)

Liza, siz mushuk rolini o'ynaysiz. Siz kim bo'lasiz? (Mushuk.)

Masha, siz it rolini o'ynaysiz. Siz kim bo'lasiz? (It.)

Maksim, siz quyonning roliga ega bo'lasiz. Siz kim bo'lasiz? (Quyon.)

Anton, siz qo'y rolini o'ynaysiz. Siz kim bo'lasiz? (Qo'ylar.)

Vladik, siz echki rolini o'ynaysiz. Siz kim bo'lasiz? (Echki.)

Masha, siz sigir rolini o'ynaysiz. Siz kim bo'lasiz? (Sigir.)

Tanya, siz cho'chqa roliga ega bo'lasiz. Siz kim bo'lasiz? (cho'chqa.)

7. Jismoniy mashqlar.Didaktik o'yin: "Katta - kichik": bolalar bilan turishadi ko'zlar yopiq, nutq terapevti uy hayvonlarini nomlaydi. Agar nutq terapevti kattalar uy hayvonlarini nomlasa, bolalar oyoq barmoqlarida, qo'llarida turishadi. Agar nutq terapevti chaqaloqqa ism qo'ygan bo'lsa, bolalar cho'kadi. (Avval taqdimotchi nutq terapevti, keyin bolalardan biri.)

Kim bo'lishingizni eslaysizmi? Men har biringizni qahramoningizning niqobini olib, yana o'tirishga taklif qilaman.

8. Ertakni takror o`qish.

Endi ertakni yana diqqat bilan tinglang va ushbu ertakning bosh qahramonlari sifatida aytishingiz kerak bo'lgan so'zlarni eslang.

(Ertakni qayta o'qish.)

9. Ertakning dramatizatsiyasi.

- Siz chiqishga tayyormisiz? Juda qoyil! Tinchlaning, o'z qobiliyatingizga ishoning, men sizga yordam beraman. Men hikoyachi bo'laman va siz o'z vaqtida kirishni unutmang.

Hurmatli tomoshabinlar! "Fidgets" tayyorgarlik guruhining aktyorlari sizning oldingizda "Uy hayvonlari haqida ertak" ni taqdim etadilar.

(Sahnalashtirish.)

10 . Pastki chiziq.

Qanday qiziqarli narsalarni o'rgandingiz? Aktyorlik qilish sizga yoqdimi? Savolga javob bering: eng kerakli uy hayvoni kim? E'tibor va sabr-toqat uchun mehmonlarimizga rahmat. Ajoyib ijro uchun aktyorlarga rahmat. Barchangizga katta rahmat. Dars tugadi.

Uy hayvonlari haqida ertak.

Yozda Tanya qishloqdagi buvisinikiga bordi. Bir kuni ertalab u derazadan tashqariga qaradi. Va bu uning ko'rgan va eshitgan narsasi.

Bir it kabinaning yonida o'tirdi va kuchukchasiga dedi:

Men ishga ketyapman, sen esa itoatkor bo‘l, uydan chiqma.

Kasbingiz nima? - so'radi kuchukcha.

"Eng muhimi", deb javob berdi it. - Men uyni, hovlini, xo'jayinni va hovlidagi barcha hayvonlarni himoya qilaman. Men yomon bolalar bog'ga kirmasligiga va tulki tovuqxonaga yashirinib kirmasligiga ishonch hosil qilaman. Men eng kerakli uy hayvoniman.

Ayvonda o'tirgan mushuk rozi bo'lmadi: "Bunday narsa yo'q". - Eng muhim ish menda. Men sichqonlarni podvalda va chodirda tutaman. Men eng kerakli uy hayvoniman.

Qanday bo'lmasin, - sigir boshini molxonadan chiqarib yubordi. - Mening sutim, qaymoq, tvorog, qaymoq va sariyog'im bo'lmasa nima qilasiz? Men eng kerakli uy hayvoniman.

Aytgancha, mening sutim ham sog'lom, ham yog'liroq. "Men ham jun va echki paqirini beraman", deb g'azablandi echki. - Men eng kerakli uy hayvoniman.

Xo'sh, agar biz paxmoq haqida gapiradigan bo'lsak, unda biznikidan yaxshiroq narsani topa olmaysiz, - quyon to'siqda shovqin qila boshladi. - Men ham go'sht beraman, terimdan mo'ynali kiyimlar va qalpoqlar yasashadi. Men eng kerakli uy hayvoniman.

- Men ham teri va ko'p jun beraman, - dedi qo'y. "Mening go'shtim esa yog'li va mazali." Men eng kerakli uy hayvoniman.

"Qanday jirkanch narsa", cho'chqaxonadan xirillash eshitildi. – Go‘sht va cho‘chqa yog‘ini boshqalardan ko‘ra ko‘proq beraman. Men eng kerakli uy hayvoniman.

Otxonadan ot chiqdi.

Xo'sh, o'zingizni eng kerakli hayvon deb nima deya olasiz? - so'radi mushuk.

Yo'q, menimcha, odamlar hammamizga muhtoj, biz hammamiz foyda keltiramiz. Buning uchun odamlar bizni ushlab, ovqatlantiradi va bizga qarashadi.

Va bu haqiqat, - sigir rozi bo'ldi.

Va barcha hayvonlar bir ovozdan boshlarini chayqadilar. Qiz janjal yaxshi tugaganidan xursand bo'ldi va kichkina kuchukcha barcha uy hayvonlari odamlarga kerakligini bilib oldi.

Adabiyot:

1. Kartushina M.Yu. 6-7 yoshli bolalar uchun logoritmik darslar bo'yicha eslatmalar. - M., 2007 yil.
2. Ovchinnikova T.S. Ochiq o'yinlar, jismoniy mashqlar va nutq va musiqa bilan umumiy rivojlanish mashqlari. KARO. – 2006 yil.

Dars eslatmalari

izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha

mavzu bo'yicha tayyorgarlik maktab guruhi uchun:

“Konturadan foydalanib tavsiflovchi hikoya yozish”.

Muallif:

Ryazanova N.V.,

MKDOU o'qituvchisi "d/s No 26",

Yemanjelinsk

2016 yil

Maqsad: Bolalarda izchil nutq ko'nikmalarini rivojlantirish.

Vazifalar:

· Bolalarni diagramma yordamida turli kasb egalari haqida tavsiflovchi hikoyalar yozishga o‘rgatish.

· Murakkab gaplarning tuzilishi va nutqda qo‘llanilishini o‘rgatishda davom etish; ifodaning izchilligiga, rivojlanishiga, uzluksizligiga o‘rgatish.

· Nutqda ot va fe’llarni qo‘llash, harakat so‘zlarini tanlashda mashq qilish.

· Xotirani, e'tiborni, fikrlashni rivojlantirish.

Uskunalar:

· turli kasb egalari tasvirlangan ko`rgazmali rasmlar; ularning asboblari.

· chizish uchun diagramma tavsiflovchi hikoyalar; to'p.

Oldingi ish:

· “Onalarimizning kasblari”, “Otalarimiz kasblari”, “Mening orzuim” suhbatlari.

· V. Mayakovskiyning "Kim bo'lish kerak?"

· "Kasblar haqida topishmoqlar" o'yini.

· “Kim, nima, kim uchun?” o‘yini.

· "So'zni ayt" o'yini.

Darsning borishi.

Tarbiyachi:

Bolalar, bugun ertalab pochtachi bizga xat olib keldi. Xat kimdan ekanligini bilmoqchimisiz?

“Salom, bolalar, Dunno sizga yozmoqda. Men Gullar shahrida do'stlarim bilan yashayman. Mening do'stlarim turli kasblarga ega va ular kimning kasbi yaxshiroq va muhimroq ekanligi haqida bahslashdilar. Iltimos, menga bu muammoni hal qilishga yordam bering. Maktubga kasblar va vazifalarning suratlarini kiritdim”.

1. "Kasb nomlarini toping" o'yini.

Siz taxmin qilganingizdek, turli kasb egalari tasvirlangan rasmlar ko'rsatilgan.

• Kim barcha kasalliklarni davolay oladi va kimga nima foydaliroq ekanini biladi?(Doktor)
• Yong'inga kim boradi, olovni o'chiradi va odamlarni qutqaradi?(o't o'chiruvchi)
• Mashinani kim boshqaradi va tovarlarni joyiga etkazib beradi?(Haydovchi)
• Bizning tushliklarimizni kim tayyorlaydi: sho'rva, kotletlar, vinaigrettlar?(oshpaz)
• Kim sizni qaychi bilan kutib oladi va sochingizni hashamatli tarzda o'raydi? ( Sartarosh).
• Bizga kvartiralar, maktablar, bolalar bog'chalari, do'konlarni kim quradi?(Quruvchi)
• Tinchligimizni kim qo'riqlaydi va tartibbuzarlarni ushlaydi? ( Militsiya hodimi)
• Sizni bolalar bog'chasida kim kutib oladi va yaxshi ertaklarni o'qiydi?(O'qituvchi).

Tarbiyachi: Yaxshi yigitlar! Barcha topishmoqlar hal qilindi.

2. "Xatoni tuzating" o'yini.

(O'qituvchi o'qiydi va bolalar to'g'rilaydi)

· Oshpaz davolaydi, shifokor esa pishiradi.

· Quruvchi soch kesadi, sartarosh esa quradi.

· Politsiyachi yong'inni o'chiradi, o't o'chiruvchi esa hibsga oladi.

· Rassom chizadi, rassom esa chizadi.

· Kosmonavt mashinani boshqaradi, haydovchi esa uchadi.

Tarbiyachi: Yaxshi!!!

Bolalar, aylanada turinglar, biz yana bir qiziqarli o'yin o'ynaymiz.

3. “Kim qayerda ishlaydi?” to‘p o‘yini.

Ishchi - zavodda, o'qituvchi - maktabda, oshpaz - oshxonada, quruvchi - qurilish maydonchasida, shifokor - kasalxonada, tikuvchi - atelyeda, sotuvchi - do'konda, sartarosh - sartaroshxonada, o't o'chiruvchi - o't o'chirish brigadasida, politsiyachi - politsiya bo'limida, o'qituvchi - bolalar bog'chasida.

Tarbiyachi: Yaxshi, keling, stullarga boramiz.

4. O'yin "Kimga ish uchun nima kerak?"

(Muayyan kasb uchun vositalarni tanlashingiz kerak).

– shifokorga termometr, shprits, fonendoskop kerak;

– militsionerga ratsion, qurol, kishan kerak;

– sartaroshga qaychi, taroq, fen kerak;

– oshpazga kepak, kostryulka, pichoq kerak;

- Quruvchiga bolg'a, molga, matkap kerak.

Jismoniy tarbiya daqiqa.

5. “Kim bo‘lasan?” o‘yini. Bolalar jumla bilan javob berishadi:

– Men quruvchi bo‘lmoqchiman, uylar, maktablar quraman.

- Men oshpaz bo'lmoqchiman, mazali taomlar pishiraman.

6. Sxema bo'yicha odamlarning kasblari haqida tavsifli hikoya tuzish.

· Kasbning nomi.

· Ish joyi.

· Bu kasb egasi nima qiladi?

· Kombinezonlar. Bosh kiyimi.

· Ish uchun unga nima kerak?

O'qituvchi diagrammaga qarashni taklif qiladi va bolalar bilan hikoya qilish ketma-ketligini aniqlaydi.

Hikoya namunasi:Bu sartarosh. U sartaroshxonada ishlaydi. Sartarosh odamlarning sochini kesadi va ularga chiroyli, moda soch turmagi beradi. U maxsus fartuk kiyadi. Ish uchun unga kerak: qaychi, taroq, sochlarini fen mashinasi, jingalak, parfyum. Men bu kasb egalarini hurmat qilaman.

(Bolalarning mustaqil hikoyalari).

7. Darsning qisqacha mazmuni.

Bugun qanday kasblarni o'rgandingiz?

Bolalar, sizningcha, eng yaxshi va eng kerakli kasb qaysi?

Tayyorgarlik guruhida mashg'ulotlar boshlanishi bilan bolalarning aksariyati umumiy rivojlanmaganlik nutqlar qisqa matnlarni qayta hikoya qilish, syujet rasmlari, kuzatilgan harakatlar va boshqalar asosida hikoyalar tuzish - ya'ni izchil bayonotlar berishga qodir. Va shunga qaramay, bu bayonotlar normal nutq rivojlanishi bo'lgan bolalarning izchil nutqidan sezilarli darajada farq qiladi.

Muvofiq nutq odatda quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi: kengayish, o'zboshimchalik, mantiqiylik, uzluksizlik va dasturlash. Muvofiq bayonotlar rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilar bilan ajralib turadi: hodisalar o'rtasidagi sabab-ta'sir munosabatlarini aks ettirish qobiliyatining etarli emasligi, voqelikni tor idrok etish, etishmasligi. nutq vositalari, monologni rejalashtirishdagi qiyinchiliklar.

4 yoshli bolalar bilan ishlashda, bolaning "hikoyasi" ko'pincha bir-biriga mos kelmaydigan grammatik iboralar to'plamiga o'xshab ketganda, o'rganishning boshlang'ich, boshlang'ich davrining bosqichma-bosqichligi juda muhimdir (bu "Agar" kitobida batafsil tavsiflangan. maktabgacha yoshdagi bola yomon gapiradi").

Ushbu toifadagi olti yoshli bolalar bilan ishlash, har safar ularning izchil nutqidagi individual va guruh farqlarining keng doirasiga ishonch hosil qilasiz. Shuning uchun ichida uzoq muddatli reja ushbu profilning kasblari ko'rsatilmagan. Keling, ularning ketma-ketligi uchun 3 ta asosiy variantni ko'rib chiqaylik.

Nutq terapevtlarining mahorati, ota-onalarning qizg'in mehnati, shuningdek, bolalarning yuqori kompensatsion qobiliyatlari tufayli ba'zi guruhlarda ularning izchil nutqining rivojlanish darajasi ancha yuqori bo'ladi va maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati nafaqat o'rtacha darajaga erisha oladilar. oddiy gapiradigan tengdoshlarining darajasi, balki undan ham oshib ketishi. Muvofiq, o'ylangan, mantiqiy, asosli bayonotlarni takomillashtirish cheksiz davom etishi mumkin.

Bunday guruhlarda logoped izchil nutqning reproduktiv shakllaridan (qayta hikoya qilish, rasmga asoslangan hikoya va boshqalar) uning faol shakllariga o'tishi kerak. Bularga, jumladan, korreksiya pedagogikasida eng qiyin sanalgan ijodiy hikoyalar kiradi.

Muvaffaqiyatli nutqni rivojlantirish darajasi yuqori bo'lgan bolalar guruhlarini o'qitishda o'qituvchilarga quyidagi ijodiy hikoya turlaridan foydalanishni tavsiya qilamiz:

hikoyaga oldingi yoki keyingi voqealarni qo'shish,

shunga o'xshash hikoya yaratish, harakatning vaqtini yoki natijasini o'zgartirish;

ob'ektlarni kiritish (chiqarish) bilan hikoya tuzish,

o'yinchoqlar to'plamiga asoslangan hikoya yozish,

qisman yopiq syujetli rasm asosida hikoya qilish,

tanish qahramon haqida hikoya ixtiro qilish,

uning sarlavhasi asosida hikoya yaratish,

bir nechta kalit so'zlarga asoslangan hikoya ixtiro qilish va hokazo. Bolalar nutq qobiliyatining o'rtacha darajasi bilan, ular to'liq bo'lganda

O'tgan o'quv yilining dasturi o'zlashtirildi va maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati izchil nutqning faol shakllariga hali tayyor emas, biz izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha uzoq muddatli rejada ko'zda tutilgan 21 ta darsni quyidagicha taqsimlashni tavsiya qilamiz. :

Bir qator syujetli rasmlar yordamida hikoyani qayta hikoya qilish - 4 dars

Malumot signallari yordamida hikoyani takrorlash - 4 ta dars

Syujetli rasmlar seriyasi asosida hikoya (ijodiy elementlar bilan) tuzish - 4 dars

Bitta syujetli rasm asosida hikoya (ijodiy elementlar bilan) tuzish - 2 dars

Tasviriy hikoyalar yozish (diagrammalardan foydalanish) - 5 dars

Ijodiy hikoyalar - 2 seans

Agar ko'pchilik bolalarning shakllangan izchil nutqi darajasi o'rtacha darajadan past bo'lsa, hikoyaning ushbu turlarida nutq terapevti etarli deb hisoblagan har bir bosqichda eng oddiy va eng qulay tarkibga ega bo'lgan matnlardan foydalanish tavsiya etiladi.

Taklif etilayotgan sxemada murakkablikning oshishi vizualizatsiyaning barcha turlarini, shuningdek, nutq rejasini modellashtirishni o'z ichiga olgan izchil nutqni rivojlantirish uchun yordamchi vositalarning bosqichma-bosqich kamayishi tufayli yuzaga keladi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

Bir qator syujetli rasmlardan foydalangan holda qayta hikoya qilishda yordamchi vositalar matn bo'lib, u bolalarga nutqning zarur leksik va grammatik mazmunini, shuningdek, bayon va uning rejasini tuzishni osonlashtiradigan vizual ravshanlikni beradi.

Malumot signallari asosida qayta hikoyalashda sxematik rasmlardan foydalaniladi (6-ilovaga qarang). Ularni qilish uchun nutq terapevtlari badiiy qobiliyatlarga muhtoj bo'lmaydi: har qanday o'qituvchi tanlangan hikoya uchun ob'ektlar va ob'ektlarning bunday ramziy tasvirlarini chizishga qodir.

Qo'llab-quvvatlovchi rasmlar, vizual reja bo'lib, izchil nutq jarayoniga rahbarlik qiladi, ularning og'zaki vositalari hikoya matni bilan ta'minlanadi.

Keyingi 2 bosqich - bir qator rasmlar va bitta rasm asosida hikoyani tuzish - matn namunasidan mahrum, ammo vizual yordam bilan ta'minlangan, nutq terapevti murakkablik darajasini o'z xohishiga ko'ra sozlashi mumkin.

Bola ob'ekt yoki ob'ektning xususiyatlarini ajratib ko'rsatishi, taqdimot ketma-ketligini o'rnatishi, shuningdek uni xotirada saqlab qolishi kerak bo'lgan tavsiflovchi hikoyani tuzish bizning o'quvchilarimiz uchun juda ko'p qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Biz ushbu muammolarni hal qilish uchun sxemalarni ishlab chiqdik va shuning uchun bolalar uchun ertakning ushbu turini sezilarli darajada osonlashtirish uchun (6, 7-ilovalarga qarang).

Har qanday o'quv tizimida, albatta, oddiydan murakkabga progressiv harakat bo'lishi kerak. Keling, ushbu tamoyil tavsiya etilgan hikoya turlari ketma-ketligida qanday ta'minlanganligini tahlil qilaylik - nafaqat bosqichdan bosqichga, balki butun mashg'ulot davrida. katta guruh.

Retelling ham katta, ham tayyorgarlik guruhlarida qo'llaniladi, ammo ikkinchisida o'tgan yilgiga nisbatan mazmuni boyroq va hajmi oshgan matnlarni olish tavsiya etiladi. Xuddi shu narsani syujetli rasmlar seriyasi haqida ham aytish mumkin. Bundan tashqari, o'qishning birinchi va ikkinchi yilida takrorlanadigan bo'limlarda murakkablashuvga nutq terapevtini sinflarga kiritish orqali erishiladi:

hikoya qahramonlarining xatti-harakatlari variantlarini, ularning turli vaziyatlarga og'zaki munosabatini muhokama qilish;

qahramonlar harakatlarini asosli axloqiy baholash;

muloqot holatlarini takrorlash (hikoya materiallari asosida);

hikoyadagi harakatlarning sabab-natija munosabatlarini o'rnatish va hokazo.

Keling, izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazishning ba'zi tashkiliy masalalariga to'xtalib o'tamiz.

Barcha sinflarning ajralmas qismi - bu hikoyani tahlil qilish yoki boshqacha qilib aytganda, uning mazmuni haqidagi savollarga bolalarning javoblari. Savollar nutq terapevti tomonidan puxta o'ylangan va tayyorlangan bo'lishi juda muhimdir. Bolalar tomonidan yaratilgan yoki yaratilgan hikoyalarning sifati bunga bog'liq.

O'qituvchi tomonidan nafaqat hikoyaning mazmuni, voqealar ketma-ketligi, ularning sabab-oqibat munosabatlari va boshqalar (yuqoriga qarang), balki har bir gapni modellashtirishni ham ta'minlash uchun savollar berilishi muhimdir, chunki hikoyadagi har bir iboraning leksik va grammatik dizayni savolning tarkibiy tuzilishiga bog'liq.

Misol uchun, "Kuchukcha va kubok" hikoyasidagi xuddi shu harakat uchun savollarni solishtiramiz (T. B. Filicheva va G. A. Kashaning eslatib o'tilgan qo'llanmasiga qarang):

Petya onasiga nimani tan olishni xohladi?- HAQIDA Bola onasiga nima deyishga shoshildi?- Nega Petya o'z harakati haqida onasiga aytdi? - Nega Petya onasidan kechirim so'radi? Va boshqalar.

Shubhasiz, bu savollarning har biri bolalardan murakkabligi, soni, so'zlarning tartibi va ularning bog'lanishlari bo'yicha har xil jumlaning o'z versiyasini tuzishni talab qiladi. Shuning uchun ishni tahlil qilishda biz hikoyaning har bir iborasi uchun nutq terapevtining savollarining o'zgaruvchanligini tavsiya qilamiz.

Boshqa tomondan, bolalar bir xil savolga turli xil jumlalar bilan javob berishlari mumkin, masalan:

Petya onasiga kosani sindirganini tan olgisi keldi; yoki:

Petya onasiga uni aldaganini va kuchukcha aybdor emasligini tan olmoqchi edi. Va hokazo.

Biz maktabgacha yoshdagi bolalarga savolga javob berish uchun bir nechta variantga ega bo'lishni so'rashni tavsiya qilamiz. Bir nechta jumlalardan bittasini, eng to‘g‘ri, lo‘nda, savodli va tuzilishi qulay bo‘lgan iborani tanlash bolalarda raqobat ruhini yuzaga keltiradi, ularning darsga bo‘lgan qiziqishini oshiradi va o‘quvchilar e’tiborini hikoyani tashkil etuvchi jumlalarni tuzishga jalb qiladi.

Nutq terapevti bolalarning hikoyalarini qanday kayfiyatda tinglashi juda muhimdir. Voyaga etgan odamning quvnoq, qiziquvchan, g'ayratli munosabati hayratlanarli darajada uyatchan va kam o'quvchiga yordam beradi. Va aksincha: o'qituvchining yuzidagi keskin, norozi ifoda eng qobiliyatli bolaning ishini falaj qilishi mumkin.

Quyida maktabgacha ta'lim guruhida bolalarni izchil hikoya qilishga o'rgatishning olti bosqichining har birini aks ettiruvchi bir nechta dars eslatmalari keltirilgan. Umumiy rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalarning izchil nutqini takomillashtirish bo'yicha barcha mashg'ulotlar tegishli "Nutq terapiyasi daftarida" batafsilroq yoritilishi rejalashtirilgan.

Nutq terapevt uchun qo'llanma. Ed. R.I. Lalaeva - M.: VLADOS, 2006.- 182 b.: kasal.- (Tuzatuvchi pedagogika). - ISBN 5-691-01504-4.
Qo'llanma umumiy nutqning kam rivojlangan (GSD) va kechikishi bo'lgan boshlang'ich maktab o'quvchilarining izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha tasdiqlangan samarali ish tizimini taklif qiladi. aqliy rivojlanish(ZPR) axloq tuzatish ishlarining uchinchi bosqichida.
Muallifning amaliy tajribasiga asoslanib, o'rta maktabning logopedi, taqdim etilgan material to'plangan va tizimlashtirilgan. U nutq terapiyasi mashg'ulotlarini rejalashtirish va eslatmalarni, bilimlarni mustahkamlash va nazorat qilish uchun materiallarni, topishmoqlar, krossvordlar, ramziy diagrammalar, namoyish mavzusi va hikoya rasmlari, rasmlar seriyasi.
Qo'llanma nutq terapevtlari va o'qituvchilar uchun mo'ljallangan boshlang'ich sinflar V va VII tipdagi ommaviy va maxsus maktablar, korreksion pedagogika fakulteti talabalari.

Og'zaki izchil nutq.
1 dars.
MAVZU.
Savollar asosida matnlarni ketma-ket takrorlash. Taklifni tuzish (savollarga to'liq javoblar).

MAQSADLAR:
savollarga to‘liq jumlalar bilan javob berish, savol rejasi asosida matnni izchil takrorlash, so‘zning lug‘aviy ma’nosini tushuntiruvchi to‘liq gaplar tuzish ko‘nikmalarini rivojlantirish;
so'zlarning fonemik tahlilini, eshitish idrokini, xotirani rivojlantirish.

Uskunalar:
mavzudagi rasmlar, doskaga yozish, gap sxemasi.

Darsning borishi:
1. Tashkiliy moment
- Topishmoqni taxmin qilgan kishi o'tiradi, taxmin qilingan rasmdagi ob'ektning nomini aytadi va so'z boshida unli tovushni ajratib ko'rsatadi (DUCK, STORK, PERCH, ORIOL) (1-rasm).

Tumga boy, belkurakdek tumshug‘i,
U daryo bo'yida sarson-sargardon bo'lib yuradi.
Bu bizning eski do'stimiz:
U uyning tomida yashaydi -
Uzun oyoqli, uzun burunli,
Uzun bo'yinli, ovozsiz,
U ovga uchadi
Botqoqlikka qurbaqalar uchun.
Muqaddas... (perch) chuqurlikda,
Chuqurlikda, eng tubida,
Befarq dumaloq ko'z bilan
U menga yonboshlab qarayapti... (perch).

MAZMUNI
Kirish
"Og'zaki izchil nutq" bo'limining mavzulari bo'yicha logopediya mashg'ulotlarining eslatmalari.
Dars 1. Savollar asosida matnlarni ketma-ket takrorlash. Takliflarni yozish (savollarga to'liq javoblar)
Dars 2. Mavzu rasmlari va savollari asosida aniq belgilangan sabab-natija munosabatlariga ega matnlarni ketma-ket takrorlash.
3-dars. Grafik (ramziy) diagrammalar yordamida birinchi (uchinchi) shaxsda matnlarni ketma-ket takrorlash.
4-dars. Tasviriy matnlarni rasmlar, savollar, grafik sxemalar asosida qayta hikoya qilish
5-dars. Tasviriy-hikoyaviy xarakterdagi matnlarni qo‘llab-quvvatlovchi mavzu rasmlari, syujetli rasmlar yordamida ketma-ket qayta hikoya qilish. Qayta hikoya qilish rejasini tuzish
6-dars. Qo'llab-quvvatlovchi so'z-harakatlarning bir qator syujetli rasmlari yordamida bir qator rasmlar va harakatlar ketma-ketligi asosida ketma-ket takrorlash.
7-dars. Tanlab takrorlash. Qayta hikoya qilish rejasini tuzish
8-dars. Qisqacha hikoya qilish. Qayta hikoya qilish rejasini tuzish
9-dars. Hikoyaning ko'rsatilgan boshiga ko'ra ijodiy qayta hikoya qilish
10-dars. Hikoyaning ko'rsatilgan oxiri asosida ijodiy qayta hikoya qilish. Hikoyani tasvirlash
11-dars. Hikoyaning belgilangan o'rtasiga asoslangan ijodiy qayta hikoya qilish. Hikoyani tasvirlash
Dars 12. Og'zaki kompozitsiya. Ko'rsatilgan harakatlar va rasmlar asosida mustaqil izchil bayonotlar va hikoya hikoyalarini tuzish
Dars 13. Og'zaki kompozitsiya. Savollar asosida hikoya yozish
Dars 14. Og'zaki kompozitsiya. Savollar va rasm yordamida hikoya tuzish
Dars 15. Og'zaki kompozitsiya. Tayanch so'zlar va rasmlardan foydalanib hikoya tuzish
Dars 16. Og'zaki kompozitsiya. Reja savollari yordamida bir qator rasmlar asosida hikoya tuzish
17-dars. Og'zaki kompozitsiya. Grafik (ramziy) diagrammalar va savollardan foydalangan holda tavsiya etilgan ob'ektlar (rasmlar) bo'yicha tavsiflovchi xarakterdagi qiyosiy hikoyani tuzish
18-dars. “Kuz va bahor” og‘zaki insho. Grafik (ramziy) diagrammalar yordamida tavsiflovchi xarakterdagi qiyosiy hikoyani tuzish
19-dars. Og'zaki kompozitsiya. Syujetli rasm asosida hikoya tuzish, mos yozuvlar so‘zlaridan foydalanish
Dars 20. Og'zaki kompozitsiya. Joriy kuzatishlar materiallari asosida tasvirlash elementlari bilan hikoya tuzish, reja savollari, tayanch so‘zlardan foydalanish.Bo‘lim mavzulari bo‘yicha logopediya mashg‘ulotlari eslatmasi. "Lug'at"
1-dars.So‘zlarning leksik ma’nosini aniqlash
2-dars. Kontekstda qo‘llangan so‘zning leksik ma’nosini aniqlash va izohlash
Dars 3. Bir qiymatli va ko‘p ma’noli so‘zlar.
4-dars.So‘zni lug‘aviy ma’nosini izohlash orqali tan olish. Krossvordlar bilan ishlash
5-dars. Omonimlar
6-dars. So'zlarning etimologiyasi. Etimologik lug'at bilan ishlash
7-dars. Antonimlar. So'z uchun antonimlarni tanlash
8-dars.Matndan antonimlarni topish
9-dars. Sinonimlar. So'z uchun sinonimlarni tanlash
10-dars.Matndan sinonimlarni topish. Matnda sinonim tanlashni asoslash
Dars 11. So'zlarning keraksiz takrorlanishini bartaraf etish uchun nutqda sinonimlardan foydalanish
Dars 12. So'zning bevosita va ko'chma ma'nosi
13-dars. Ko‘rgazmali so‘zlar va iboralar. Boshqotirmalar
14-dars. Frazeologizmlar. Frazeologik iboralar. Qanotli so'zlar va iboralar
15-dars. Maqol va matallar
Adabiyot.

Elektron kitobni qulay formatda bepul yuklab oling, tomosha qiling va o'qing:
Boshlang'ich maktab o'quvchilarining izchil nutqini rivojlantirish bo'yicha nutq terapiyasi darslari kitobini yuklab oling, Og'zaki izchil nutq, Lug'at, nutq terapevti uchun qo'llanma, 1-qism, Andreeva N.G., 2009 - fileskachat.com, tez va bepul yuklab olish.

Tatyana Agafonova

Mavzu: "Mening sevimli ertaklarim".

Maqsad sinflar: bolalar nutqini rivojlantirish, illyustratsiyalar asosida ertaklar tuzish orqali, nomi bilan, ertak qahramonlari bilan rasmlar to'plami.

Vazifalar:

Rivojlantiring Illyustratsiyalar, syujetlar, ertak nomi, ertak qahramonlari ishtirokidagi rasmlar to‘plami asosida ertak tuzishda bolalar ijodiy tafakkur va tasavvurga ega bo‘ladilar.

O'rganing izchil, rus tilining boshi, asosiy qismi va oxirlaridan foydalanib, ixtiro qilingan ertakning borishini izchil bayon eting. xalq ertaklari.

Bolalarga ertakni rollarda, izchil, ifodali tarzda takrorlashni o'rgatishda davom eting.

Dastlabki ish:

O'qish, rus xalq ertaklarini aytib berish.

Ertaklar uchun rasmlarni ko'rib chiqish

Rus xalq ertaklari mavzusidagi multfilmlarni ko'ring.

Didaktik o'tkazish o'yinlar: "Topmoqlar orqali ertak toping", "Ertaklar jangi" va hokazo.

Darsning borishi

1. Tashkiliy lahza, e’lon Mavzular:

Bolalar, sizga ertak yoqadimi? Bugun biz nafaqat sevimli ertaklarimizni eslaymiz, balki rus xalq ertaklarini qanchalik yaxshi bilishingizni ham bilib olamiz. Va eng muhimi, biz o'zimiz ertak yozishni o'rganamiz.

Dunyoda juda ko'p ertaklar mavjud

Achinarli va kulgili.

Va dunyoda yashang

Biz ularsiz yashay olmaymiz.

Aladdin chiroq,

Bizni ertakga olib boring.

Kristal tufli,

Yo'lda yordam bering!

Bola Cipollino,

Vinni Puh ayiq.

Hamma bizning yo'lda -

Haqiqiy do'st.

Ertak qahramonlari bo'lsin

Ular bizga iliqlik baxsh etadilar.

Yaxshilik abadiy bo'lsin

Yomon g'alaba qozonadi!

(Yu. Entina)

O'yin: "Siz menga berasiz - men sizga beraman".

(Bolalar aylanada turishadi. Doira o'rtasidan etakchi rus xalq ertaklaridagi istalgan qahramonni aytib, to'pni bolalarga tashlaydi. Bolalar navbatma-navbat bu qahramon qaysi ertakda paydo bo'lganiga javob berishadi.) Masalan: Tulki - ertak "Kolobok".

Masha -...; Ayiq -…; Qorqiz -…; Qurbaqa -…; Sichqoncha -…; Emelya -…; Quyon-…

2. Asosiy qism:

- Ertaklar boshqacha: xalq va mualliflik.

Bolalar, sizningcha, nima uchun ertaklar xalq ertaklari deb ataladi? (chunki ular xalq tomonidan tuzilgan).

To'g'ri. Odamlar ertak tuzgan va ularni bir kishidan ikkinchisiga o'tkazgan. Shuning uchun ertaklar xalq ertaklari deb ataladi va og'zaki xalq ijodiyotiga kiradi.

Ertaklar yaxshilik har doim taqdirlanishini, yomonlik esa jazolanishini o'rgatadi (adolat, mard g'alaba qozonadi (jasorat, sabr kutadi (bardosh, yaxshi mehnat qadrlanadi (mehnat, haqiqat g'alaba qozonadi va hokazo)).

O'yin: "Ertakni topishmoq orqali toping"

Bolalar, biz o'yin o'ynaymiz. Men sizga ertak haqida topishmoq aytib beraman, siz esa ertakning nomini taxmin qilasiz.

Sichqon kichkina uyda yashadi va do'stlar topdi.

U derazada yotardi va to'satdan yo'lga dumaladi.

U dumalab, dumalab, uyiga qaytmadi.

Barcha hayvonlar va qushlarni davolaydi,

U yordamga shoshiladi ...

Uch aka-uka, egizaklar,

To'qilgan dumi va poshnalari.

O'rmonning chekkasida ular yasadilar

Uchta kulba.

Prostokvashinoda yashaydi

U Fyodor amakini kutmoqda.

Men daraxt poyasiga o‘tirib, pirog yeyardim, lekin katta ko‘zli menga qaraydi va pirogni ye, demaydi.

Bu dasturxonni hamma biladi,

Uni qanday tarqatasiz?

Har xil taomlar juda ko'p.

Qishloq bo'ylab pechka yurmoqda

Pechkada o'tirgan yaxshi yigit

U saroyga yetib keldi

Tandirdan u kamonini podshohga yuboradi.

O'yin: "Ertaklar jangi"

Bolalar, mana savatda menda turli ertaklardan syujet rasmlari bor. Keling, hozir tekshiramiz, rasmlardan ertaklarni taxmin qila olasizmi?

3. Jismoniy mashqlar:

Bir qo'ziqorin, ikkita qo'ziqorin

Yo'l bo'ylab goblin yurdi,

Men ochiq joydan qo'ziqorin topdim. (O'rnida yuring.)

Bir qo'ziqorin, ikkita qo'ziqorin,

Mana to'liq quti. (Squats.)

Leshy ingladi: charchagan

Squat qilishdan.

Goblin shirinlik bilan cho'zildi, (Uzish - qo'llarni yuqoriga ko'tarish.)

Va keyin u orqaga egildi

Va keyin u oldinga egildi

Va u polga yetib keldi. (Oldinga va orqaga egiladi.)

Ham chap, ham o'ng

O'girildi. Xo'sh, yaxshi. (Tanani o'ngga va chapga buradi.)

Leshi isinish mashqlarini bajardi

Va u yo'lga o'tirdi. (Bolalar o'tirishadi.)

O'qituvchi: Hammangiz "Masha va ayiq" ertakini bilasizmi? Keling, teatr o'ynaymiz.

O'qituvchi: Va endi siz va men turli xil ertaklar ixtiro qilishni o'rganamiz.

O'qituvchi: Mening qo'limda uzuk bor. Men so'zlarni talaffuz qilaman va kimda uzuk bo'lsa, u voqeani aytib berishni boshlaydi.

Ring-ring, ayvon bo'ylab dumalaysan,

Ayvon birdan tugaydi, ertak boshlanadi.

(Bolalardan uzuk olgan kishi ertak aytib berishni boshlaydi; ertakni davom ettirish uchun bolalar yana uzuk bilan o'ynashadi).

O'qituvchi: - Yaxshi, yaxshi ertak o'ylab topdingiz.

Endi esa rasmlar yordamida har kim o‘z kitobida ertak yaratadi.

(Bolalar ertak qahramonlarining rasmlarini kesib, kitoblariga yopishtirib, ixtiro qilingan ertakning syujetini qalam yoki flomaster bilan yakunlaydilar).

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Aqli zaif (5-6 yoshli) bolalar uchun izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha tuzatish va rivojlanish darsining qisqacha mazmuni (katta guruh) Dars mavzusi: "Yuk mashinasi" Maqsad: bitta o'yinchoqni tasvirlab, bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Maqsadlar: Ta'lim: Davom eting.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Alifbo mamlakatiga sayohat" (tayyorgarlik guruhi)

"O'rmondagi qor barglari uchun" izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Abstrakt ochiq ko'rish mavzu bo'yicha: "O'rmondagi qor barglari uchun ..." ("Bolalar nutqini rivojlantirish shakllari va usullari maktabgacha yosh» Tayyorlangan.

Nutqni rivojlantirish va savodxonlikni oshirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni "Alifbo yurtiga sayohat" (tayyorgarlik guruhi) Nutqni rivojlantirish va savodxonlikni o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni tayyorgarlik guruhi. Mavzu: “Alifbo yurtiga sayohat” Maqsadlar: takomillashtirish.

Nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. L. N. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini takrorlash (Maktabga tayyorgarlik guruhi) Mavzu: L. N. Tolstoyning "Suyak" hikoyasini takrorlash Dasturning maqsadi: Monologik nutqni rivojlantirish. Bolalarni eshitgan narsalarining mazmunini etkazishga o'rgating.