Federal Davlat standartlariga muvofiq ijtimoiy o'yin texnologiyasi. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv faoliyatini tashkil etishda ijtimoiy-o'yin texnologiyasi" bo'yicha maslahat

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bo'yicha ish tajribasini o'zlashtirish uchun faol pedagogik muloqot jarayonida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish. Jamoada samarali hamkorlikni shakllantirish.

I. Nazariy qism.

Federal davlat ta'lim standarti maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayoniga joriy etilayotganligi va ta'lim mazmuni vaqt o'tishi bilan murakkablashib borayotganligi sababli, an'anaviy usullar tabiiy ravishda bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan o'qitish va tarbiyalash usullari bilan almashtiriladi. shaxsiyat.

Inson ijtimoiy hayotning faol ishtirokchisi bo'lishi va o'zini shaxs sifatida anglashi uchun doimo o'zini namoyon qilishi kerak. ijodiy faoliyat, mustaqil bo'ling, qobiliyatingizni rivojlantirish, doimo yangi narsalarni o'rganish va o'zingizni yaxshilash imkoniyatiga ega bo'ling.

Bunday zamonaviy ta'lim texnologiyasi ijtimoiy-o'yin sifatida, mualliflari: E. Shuleshko, A. Ershova va V. Bukatov.

Ushbu sohani o'rganib, biz ishimizning asosiy maqsadini aniqladik - bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishidagi ijtimoiy-o'yin texnologiyasining o'rni va ahamiyatini ko'rsatish, shuningdek, bolalar faoliyatini o'zaro tushunish muhitida tashkil etish.

1) O'rganilayotgan masala muammosi bo'yicha adabiyotlarni nazariy tahlil qilish, "ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish" va "ijtimoiy rivojlanish" tushunchalarining mohiyatini oydinlashtirish. o'yin texnologiyasi»;

2) adabiyotlarni o‘rganish jarayonida ko‘rib chiqilayotgan masalaning maktabgacha ta’lim muassasalariga nisbatan holati va rivojlanish istiqbollarini aniqlash;

3) Ijtimoiy-o'yin texnologiyalarining bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga ta'sirini aniqlash maktabgacha yosh.

O'yin maktabgacha yoshda etakchi bo'lganligi sababli, uni faoliyat sifatida shakllantirish uchun sharoit yaratish alohida ahamiyatga ega. Bunda ijtimoiy o'yin uslubidan foydalanish muhim rol o'ynaydi.

O'rganishning ijtimoiy-o'yin uslubi bolalarning kattalar bilan muloqot qilish usullarini izlaydi ... Bu sinfda bo'lganda sodir bo'ladi. Ushbu ikki shartning kombinatsiyasi sinfda ijtimoiy-o'yin muhitini yaratadi.

Shundan atama: Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi nima?

Kichik guruhlarda harakat, o'zgaruvchanlik va ishni birlashtirishga imkon beruvchi pedagogik san'at.

Yo'qotishlar HARAKATLAR - bir marta!

Agar bolalar dars davomida faol bo'lmagan bo'lsa, unda bunday darsda ijtimoiy o'yin uslubi yo'q edi.

, O'ZGARCHILIK - ikkita!

Agar dars davomida bolalarning rollari va faoliyati turlarida kamida ikki yoki uchta o'zgarish bo'lmasa, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, "dars yo'nalishi" butunlay ijtimoiy va o'yinli emas edi.

Ishning etishmasligi KICHIK GURUHLAR - uch!

Agar maktabgacha yoshdagi bolalar mashg'ulotlarining borishi haqida (lekin faqat o'qituvchi bilan), keyin ijtimoiy-o'yin pedagogikasi bunday darsga "yaqin kelmadi".

Agar ijtimoiy-o'yin texnologiyasi targ'ib qilsa: harakat (bolalar sinfda faol); mizan-sahnadagi o‘zgarish, xilma-xillik, o‘zgaruvchanlik, rollar va faoliyatlar; ishonchsiz bolalar qat'iyatsizlikni engishadi; Mustaqillik, tashabbuskorlik, kommunikativ aloqa va o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi yaqinlashuv, keyin o'qituvchi tomonidan to'g'ri tanlangan o'yinlar va vazifalar bolalarning darslarga bo'lgan qiziqishini oshirishga, yangi bilimlarni olishga va noma'lum narsalarni o'rganishga yordam beradi deb taxmin qilish kerak.

1. O'qituvchining pozitsiyasi: o'qituvchi - teng huquqli sherik

2. O'qituvchidan hakamlik rolini olib tashlash xato qo'rquvini yo'q qilishga yordam beradi.

3. ZUN tanlashda bolalarning erkinligi va mustaqilligi

4. Manzaraning o'zgarishi, ya'ni. vaziyat

5. Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating

6. Qiyin bo'lgan narsa qiziq.

7. Harakat yoki faoliyat.

8. Kichik guruhlardagi bolalarning hayoti

9. Polifoniya printsipi: siz 133 ta quyonni ta'qib qilasiz, qaraysiz va o'nlab tutasiz.

1. Mehnat ruhi uchun o'yin.
2. Isitish o‘yinlari.

5. Harakatni talab qiladigan erkin o'yinlar.

Ushbu texnologiyadan sinflarda ham, bolalar uchun bepul mashg'ulotlarni tashkil qilishda ham foydalanish mumkin. Bu bolalarni umumiy sabab yoki birgalikda muhokama qilish bilan birlashtirishga imkon beradi. individual ish va uni har bir bola bu jamoaning bir qismi sifatida his qilishi mumkin bo'lgan jamoaga aylantirish.

II. Amaliy qism.

Ish kayfiyat uchun o'yinlar.

Va endi men sizga o'zingizni bolalar sifatida tasavvur qilishni va ushbu texnologiya mualliflari taklif qiladigan o'yinlarni o'ynashni taklif qilaman. Texnologiya o'yinlarning ma'lum bir ketma-ketligini taklif qilganligi sababli, birinchi Ishchi kayfiyat uchun o'yin.

Yaramas qo'ng'iroq, yigitlar bilan aylana hosil qiling

O'ng tomonda do'st, chap tomonda esa do'st

Keling, qo'llarni ushlab, bir-birimizga tabassum qilaylik.

Odamlar sizga yaxshi so'z aytishsa, xursand bo'lasiz, yoqimli so'zlar? Mening qo'limda "Sehrli" quti bor. Men sizga navbatma-navbat qutichani aylana bo'ylab bir-biringizni maqtashingizni maslahat beraman. Asta-sekin qutimiz mehribon, mehrli so'zlarga to'la bo'ladi.

Va bizning ishimiz muvofiqlashtirilishi uchun sizga "Orkestrda o'ynaymiz" o'yinini o'ynashni taklif qilaman. Bu o'yin jamoa birligini targ'ib qiladi va e'tiborni rivojlantiradi. Musiqiy asbob bo'yicha tanlang. Endi men qarsak chalaman yoki oyog'imni urib qo'yaman. Men qarsak chalsam, shim kiyganlar cholg'u asboblarini chalishadi. Va yubka yoki ko'ylak kiyganlar tomonidan stomp o'ynalganda. Bundan tashqari, hamma uchun bir vaqtning o'zida buni qilish qiyin. (barcha o'yinchilar bir vaqtning o'zida bajarmaguncha o'yin bir necha marta takrorlanadi).

Issiqlik o'yinlari(ularning universal qulayligi, tez paydo bo'ladigan hayajon bilan birlashtirilgan. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi)

Endi do'stingizni tanlang, u bilan eng ko'p muloqot qilishni xohlaysiz. Men sizga "Oyna" o'yinini o'ynashni taklif qilaman, u erda biri "Oyna" ga qaraydi va biron bir harakatni bajaradi, ikkinchisi esa bu harakatlarni uning ortidan takrorlaydi. Biroz vaqt o'tgach, siz joylarni o'zgartirishingiz kerak.

Ushbu o'yin ish kayfiyatini rivojlantiradi, kuzatish va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Bolalar birgalikda ishlashga tayyor bo'lgach, ular jamoalarga bo'linishga o'tishlari mumkin. Men tug'ilgan mavsumga ko'ra jamoalarga bo'linishni taklif qilaman (yozda tug'ilganlar - bitta jamoa, kuzda - boshqa va hokazo).

Keyinchalik, o'zaro ta'sirli o'yinlar qo'llaniladi. Men sizga mikroguruhda birgalikdagi ijodiy faoliyatga, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan "4 so'zdan foydalanib she'r yozing" o'yinini taklif qilaman: 1-2 daqiqa ichida mikroguruhda quyidagi sxema bo'yicha she'r yozishingiz kerak: 1-2 va 3-4 qator o'zaro qofiyalanishi kerak. (Misol sifatida biz qofiyalarni taklif qilishimiz mumkin turli qismlar nutqlar - Ismlar: saraton - ko'knori, gul - gulbarg, hazil - daqiqa va boshqalar. Fe'llar: sakrab chiqdi - chopdi, o'ynadi - raqsga tushdi va hokazo. Sifatlar: ajoyib - yoqimli, tuxumli - bug'doy va boshqalar. Qo'shimchalar: keng - uzoq, chuqur - baland). Misol: Men bugun bog'ga keldim, Slava meni ko'rib juda xursand bo'ldi. Men unga ot olib keldim, u menga spatula berdi.

Va endi men sizga bolalarni mikroguruhlarga birlashtirishga qaratilgan "Tasvirni kesish" o'yinini taklif qilaman: Ishtirokchilarning har biri stol ustidagi rasmdan bitta parcha olib, o'z jamoasini topishlari kerak (tuzatish uchun zarur bo'lgan qismlarni olganlar bilan birlashing) butun rasm). Keyin buyruqlar bo'yicha o'tirish kerak.

Shunday qilib, siz mikro guruhlarga birlashdingiz. Men har bir mikroguruhni siz olgan rasmga mos keladigan manzara chizishga taklif qilaman. Bundan tashqari, mikroguruhning barcha a'zolari bitta varaqda chizishlari kerak. O'yin muloqot ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan: muzokaralar olib borish, birgalikda bitta ishni bajarish.

Reflektsiya. - endi "sehrli" qutimizni ochamiz va hammasi yaxshi so'zlar, biz boshida bir-birimizga aytganimizni har birimizga beramiz.

Ishingiz uchun rahmat.

III. Yakuniy qism.

Ishlash bu yo'nalishda, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish natijasida biz quyidagi natijalarga erisha olamiz deb taxmin qilamiz:

ularda xato qilish uchun qo'rquv hissi bo'lmaydi.

Maktabgacha tarbiyachilar uchun seminar.

1. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonini tashkil etishda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish imkoniyatlari haqida o'qituvchilar o'rtasida g'oyani shakllantirish;

2. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi texnikasini o'rgatish;

3.Master-klass ishtirokchilarida ijtimoiy-o‘yin texnologiyasiga qiziqish va ijodiy salohiyatini rivojlantirish istagini uyg‘otish.

4. Pedagoglar jamoasining ijodiy faolligini rivojlantirish.

Ijtimoiylashtirish muammosi yangi emas, lekin u jamiyat rivojlanishi jarayonida ham, bolani tarbiyalash jarayonida ham ma'lum qiymat yo'nalishlarining o'zgarishi tufayli eng dolzarb muammolardan biri bo'lib qolmoqda. Bolalik ijtimoiy maqom nuqtai nazaridan alohida madaniy voqelik sifatida muhim ahamiyatga ega, chunki aynan shu davrda inson sotsializatsiyasining asosiy bosqichi - shaxsning asosini, inson madaniyatining asoslarini qo'yish davri sodir bo'ladi. Boshqa tomondan, maktabgacha yoshdagi ijtimoiylashuv jarayoni bolaning ma'lum bir ijtimoiy etukligi (barqaror ijtimoiy munosabatlarning shakllanmaganligi, etarli hajm) bilan tavsiflanadi. ijtimoiy tajriba va hokazo, bu uning ijtimoiy moslashuv jarayonini murakkablashtiradi va bolaning barcha muammoli vaziyatlarda samarali bo'lishiga imkon bermaydi.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasida mavjud bo'lgan uzoq sinovdan o'tgan usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun sharoitlarni ularning psixikasiga eng mos kelishiga yordam beradi.

Ijtimoiy o'yin uslubi bolalarning kattalar bilan muloqot qilish yo'llarini qidiradi, bunda zerikarli majburlash o'z o'rnini ehtirosga beradi.

Ushbu texnologiyaning eng muhim komponenti jismoniy faoliyat va aloqa maxorati va ko'nikmalar.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi - bu bolaning tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda rivojlanishi.

Ushbu texnologiyadan foydalanish bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini anglashga, ularni saqlab qolishga yordam beradi psixologik salomatlik, shuningdek shakllanishi

maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi yoki o'qitishning ijtimoiy-o'yin uslubi yoki kayfiyat pedagogikasi darslarni o'yin sifatida tashkil etish tamoyiliga asoslanadi.

Asosiy shartlar

Harakat - har qanday bahona bilan. Ular harakat qilishlari, muzokaralar olib borishlari, taxmin qilishlari va tartibga solishlari va o'zlariga xos tarzda tushunishlari uchun. Saqlamoq

har bir bola shaxs sifatida gapiradi (boshqa odamlarga, tinglash (boshqa odamlarga), harakat qilish (boshqalar bilan birga).

Faoliyatning barcha turlarida bolalarning imkoniyatlariga qarab harakat qiling.

O'z g'oyalaringizni bolalarga yuklamang, balki bolalarning o'z fikrlarini ifoda etishi uchun sharoit yarating.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalarida etakchilik tamoyillari:

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qanday qilib qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu o'z harakatlarining umumiy qoidalarga bo'ysunishidir.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yinda sherik bo'lishadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Ijtimoiy o'yin metodologiyasi hududlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

Bu beradi ijobiy natija aloqa, bilish sohasida,

hissiy-irodaviy soha, intellektual yanada jadal rivojlanadi

bolalarning an'anaviy ta'lim bilan solishtirganda qobiliyatlari, targ'ib qiladi

nutq, badiiy-estetik, ijtimoiy, jismoniy rivojlanish.

Emotsional farovonlikni ta'minlash uchun "bola-bola", "bola-ota-ona", "bola-o'qituvchi" tizimlarida o'zaro munosabatlarni rivojlantirish;

Agressiv, impulsiv xatti-harakatlarni tuzatish;

Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

Do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish;

To'liq qobiliyatlarni rivojlantirish shaxslararo muloqot, bolaning o'zini tushunishiga yordam berish.

Va ijtimoiy-o'yin texnologiyasini amaliy qo'llash uchun men sizni bolalar rolida biroz o'ynashni va men bilan o'ynashni taklif qilaman.

O'yinlarni kiritish ketma-ketligi:

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar:

Har bir dars har doim salomlashish bilan boshlanadi, u bola bilan hissiy jihatdan ijobiy aloqa o'rnatish va uning tengdoshiga e'tiborini va unga bo'lgan qiziqishini shakllantirishning muhim funktsiyalarini bajaradi. Tabriklash har bir ishtirokchiga istisnosiz yo'naltirilishi kerak va shu bilan uning ahamiyatini ta'kidlaydi. Boshida tashabbusga xush kelibsiz o'yin faoliyati o'qituvchiga tegishli. O'yin boshlanishida bolalar o'qituvchi bilan stulda yoki gilamda aylana bo'ylab o'tirishadi. Shaxsiy, shaxsiyatga yo'naltirilgan salomlashishdan tashqari, butun guruh bolalarni bir butunga birlashtirgan holda kutib olinadi, bu esa ko'tarinki, quvnoq kayfiyat va ijobiy yo'nalishni shakllantirishga yordam beradi. (tana a'zolari bilan salomlashish, ob'ektni o'tkazish, qarsaklar bilan)

Siz do'stlik, yaxshi kayfiyat haqida xor qo'shig'ini kuylashni taklif qilishingiz mumkin

- "Soya - soya", "Barmoqlaringizda turing", "Tur, men kimgadir qarayman", "Uchib - uchmaydi".

Bolalar "Kayfiyat kartasi" ni to'ldiradilar, unda bolaning sinfga kelgan kayfiyati qayd etiladi. Quyoshni chizish bolaning yaxshi, quvnoq kayfiyatda ekanligini anglatadi. Bargni chizish - bir tekis, xotirjam kayfiyat. Bulutni chizish qayg'u, xafagarchilikni anglatadi. Chaqmoqni chizish g'azabdir. “Kayfiyat xaritalari” tahlil qilinadi.

« sehrli tayoqcha»

"Sehrli tayoq" (qalam, qalam va boshqalar) har qanday tartibda uzatiladi, uzatish oldindan belgilangan tartib-qoidaga muvofiq nutq bilan birga keladi.

Variantlar: uzatuvchi otni nomlaydi, qabul qiluvchi unga sifatlovchi nom beradi.

2. Biznesga ijtimoiy va o'ynoqi jalb qilish uchun o'yinlar, ularni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi va bolalar va bolalar bir-biri bilan ishbilarmonlik munosabatlari quriladi. Hamkorlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish. Muhimi, har bir bola o'zini muhim va guruhga tegishli ekanligini his qilishi, fikr almashish orqali umumiy ishga hissa qo'shishi kerak.

Bu bolalar bilan birgalikda rejalashtirish bo'lishi mumkin. Bu erda ikkita mumkin bo'lgan holatlar mavjud. O'yinni tanlash to'g'risidagi qaror umumiy guruh muhokamasi natijasida, barcha guruh a'zolari, shu jumladan o'qituvchi navbatma-navbat o'z takliflarini bildirgan va muhokama qilganda qabul qilinadi.

Guruh qarorini birgalikda rejalashtirish va ishlab chiqish bolaning shaxsiyatiga sezilarli darajada tuzatuvchi ta'sir ko'rsatadi.

3. O'yinni isinish - universal foydalanish imkoniyati va tezkor hayajon bilan birlashtirilgan. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi.

"Soat mexanizmi", "Ulkan mittilar", "Maqtov", "So'z yarat", "Tirik alifbo", "Unga teging".

Bolalar, ayniqsa, quyidagi o'yinlarni yaxshi ko'radilar: "O'zgartiruvchilar", "Bo'lganlar o'rnidan turinglar ...", "Mehribon bo'r", "Harakatni o'tkazish", "Molekula", "Soya", "Chalkashlik": ular bolalarda ongni uyg'otadi. o'z sherigini his qilish, u bilan kelisha olish, shu bilan guruhda ishonchli va do'stona muhit yaratish.

"Qo'l-oyoq"

O'yinchilar o'tirishadi (stullarda, gilamda). O'qituvchi (bola) 1 marta qarsak chaladi - qo'llarga buyruq (ko'tarish, tushirish, kamarda, boshning orqasida va hokazo), 2 marta qarsak chalish - oyoqlarga buyruq (turish, o'tirish, kesish va h.k.). ).

Harakatlar ketma-ketligi (qarsak chalish, temp har xil bo'lishi mumkin.

"Bir harf (tovush) bilan boshlanadigan so'zlar"

O'yin "Men ko'raman ..." so'zlari bilan boshlanadi.

4. Ijodiy o'z-o'zini tasdiqlash vazifalari - bu amalga oshirilishi badiiy va ijrochilik natijasini nazarda tutadigan vazifalar.

Bolalar o'yindagi o'zaro ta'sirda to'plangan tajribadan foydalanishlari mumkin samarali faoliyat. MASHQ - "DOLADA CHIZIM".

Jamoaning barcha a'zolari har birini o'zlarining qog'oz varag'idan boshlaydilar, unda burchakda o'zlarining ismlarini, chizmalarini, o'zlari uchun muhim narsani ko'rsatadilar. Keyin, signalga ko'ra, barcha ishtirokchilar bir vaqtning o'zida o'z rasmlarini qo'shnilariga o'tkazadilar va qo'shnining rasmini davom ettiradilar. Guruh hamma qog‘ozini qaytarib olmaguncha chizadi. Keyin o'rningizdan turib, chizilgan rasmingizni (rejani) tasvirlashingiz kerak.

Ertak, umumiy tarix yozish

O'yin "Ob'ektlarning tasviri".

Maqsad: kuzatish, tasavvur va boshqalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish: bola ob'ektni tasvirlash uchun mimika va imo-ishoralardan foydalanadi, boshqa bolalar buni taxmin qilishadi. Kim uni to'g'ri nomlasa, u etakchiga aylanadi.

"Tana harakatda"

O'qituvchi bolalarni biror narsaning ma'lum bir pozasi (fotosurati) bilan chiqishga taklif qiladi (rasmga qarash, o'qish, artikulyar gimnastika qilish va h.k.). O'yinchi o'zining "fotosini" ko'rsatadi, boshqalar taxmin qiladilar, sharhlaydilar, taxmin qilish harakatlarini ko'rsatadilar va "fotosuratlar" ni solishtiradilar.

Yakuniy qism muhim - bu darsda sodir bo'lgan voqealarni sarhisob qilish, mulohaza yuritish va "erkinlik, fantaziya va o'yinlar olami" dan "haqiqat va mas'uliyat olami" ga muammosiz o'tish uchun sharoit yaratish.

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, har bir dars oxirida bolalar yana aylanaga o'tirib, taassurot va fikr almashishadi.

O'yin faoliyatiga chek qo'yadigan oxirgi teginish marosimdir. Jim, sokin musiqa ishlatiladi. Bolalar aylanada turishadi, qo'llarini ushlab, bir-birlariga kun davomida yaxshi kayfiyat va tabassumni etkazishadi. Dars oxirida bolalar o'yinlardan so'ng o'zlarini qanday his qilishlari haqida "Kayfiyat xaritasi" ni to'ldiradilar.

Tugatish marosimi "bola-kattalar" munosabatlarining yangi ijobiy tizimini - ishonch va o'zaro tushunish munosabatlarini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi.

O'yin darslariga rahbarlik qiluvchi o'qituvchining asosiy vazifalari bolani qabul qilish muhitini yaratishdir: bolaga hissiy empatiya; uning his-tuyg'ulari va tajribalarini bola uchun eng to'g'ri va tushunarli shaklda aks ettirish va so'zlash, o'yin mashg'ulotlari davomida bolaning muvaffaqiyat, o'zini o'zi qadrlash va o'zini o'zi hurmat qilish tajribasini amalga oshiradigan sharoitlarni ta'minlash.

Muloqot harakati shunday tuzilganki, bolaga ma'lum bir tanlash erkinligini ta'minlaydi va o'ziga xos ta'sir o'tkazish usulini yuklamaydi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Mavzu bo'yicha MAUDO "2-sonli bolalar bog'chasi" o'qituvchilari uchun mahorat darsi

"Ta'lim jarayonida ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanishning maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga ta'siri"

Sevastyanova Lyudmila Mioninovna, MAUDO "2-sonli bolalar bog'chasi" direktori o'rinbosari

Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bo'yicha ish tajribasini o'zlashtirish uchun faol pedagogik muloqot jarayonida o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirish. Jamoada samarali hamkorlikni shakllantirish.

Vazifalar:

I. Nazariy qism.

Shaxs jamiyat hayotining faol ishtirokchisi bo‘lishi va o‘zini shaxs sifatida anglab yetishi uchun u doimo ijodkor bo‘lishi, mustaqil bo‘lishi, o‘z qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatiga ega bo‘lishi, doimo yangi narsalarni o‘rganishi, o‘zini takomillashtirib borishi kerak.

Mualliflari E. Shuleshko, A. Ershova va V. Bukatov bo'lgan ijtimoiy-o'yin kabi zamonaviy pedagogik texnologiya bunga mos kelishiga yordam beradi.

Ushbu maqsadga erishish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:

1) o'rganilayotgan masala bo'yicha adabiyotlarni nazariy tahlil qilish, "ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish" va "ijtimoiy-o'yin texnologiyasi" tushunchalarining mohiyatini oydinlashtirish;

2) adabiyotlarni o‘rganish jarayonida ko‘rib chiqilayotgan masalaning maktabgacha ta’lim muassasalariga nisbatan holati va rivojlanish istiqbollarini aniqlash;

3) Ijtimoiy-o'yin texnologiyalarining maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishiga ta'sirini aniqlash.

O'yin maktabgacha yoshda etakchi o'rinni egallaganligi sababli, uning faoliyat sifatida shakllanishi uchun sharoit yaratish alohida ahamiyatga ega. Bunda ijtimoiy o'yin uslubidan foydalanish muhim rol o'ynaydi.

Ta'limning ijtimoiy-o'yin uslubi bolalarning kattalar bilan shunday muloqot qilish usullarini izlaydizerikarli majburlash o'z o'rnini ehtirosga beradi. Bu sinfda bo'lganda sodir bo'ladiish kichik guruhlarda va o'rganish bolalarning jismoniy faolligi bilan birlashtirilganda qo'llaniladi. Ushbu ikki shartning kombinatsiyasi sinfda ijtimoiy-o'yin muhitini yaratadi.

Shundan atama: Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi nima?

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi- harakatni, o'zgaruvchanlikni va kichik guruhlarda ishlashni birlashtirishga imkon beruvchi pedagogik san'at.

Agar dars davomida ulardan biri mavjud bo'lmasa, unda darsning texnologik dizayni chayqalishi va ishonchsiz bo'lib chiqishi mumkin.

HARAKATning etishmasligi - vaqt!

Agar bolalar dars davomida faol bo'lmagan bo'lsa, unda bunday darsda ijtimoiy o'yin uslubi yo'q edi.

O'zgarishlarning etishmasligi, xilma-xillik O'ZGARCHILIK - ikkita!

Ishning etishmasligi KICHIK GURUHLAR - uchta!

Agar maktabgacha yoshdagi bolalar mashg'ulotlarining borishi haqidakichik guruhlarga birlashmagan yoki bu guruhlar bir-biri bilan aloqa o'rnatmagan(lekin faqat o'qituvchi bilan), keyin ijtimoiy-o'yin pedagogikasi bunday darsga "yaqin kelmadi".

9 PEDAGOGIKAGA IJTIMOIY-O‘YIN YONDISHALARINING QOIDALARI

1. O'qituvchining pozitsiyasi: o'qituvchi - teng huquqli sherik

2. O'qituvchidan hakamlik rolini olib tashlash xato qo'rquvini yo'q qilishga yordam beradi.

3. ZUN tanlashda bolalarning erkinligi va mustaqilligi

4. Manzaraning o'zgarishi, ya'ni. vaziyat

5. Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating

6. Qiyin bo'lgan narsa qiziq.

7. Harakat yoki faoliyat.

8. Kichik guruhlardagi bolalarning hayoti

9. Polifoniya printsipi: siz 133 ta quyonni ta'qib qilasiz, qaraysiz va o'nlab tutasiz.

Ijtimoiy o'yin yo'nalishi (tasnifi) bilan o'yinlarni joriy etishning ma'lum bir ketma-ketligi mavjud:

1. Mehnat ruhi uchun o'yin.
2. Isitish o‘yinlari.
3. Ijtimoiy-o'yin xarakteridagi o'yinlar.
4. Ijodiy o'z-o'zini tasdiqlash o'yinlari.
5. Harakatni talab qiladigan erkin o'yinlar.

Ushbu texnologiyadan sinflarda ham, bolalar uchun bepul mashg'ulotlarni tashkil qilishda ham foydalanish mumkin. Bu bolalarni umumiy sabab bilan birlashtirish yoki individual ishni birgalikda muhokama qilish va uni jamoaga aylantirish imkonini beradi, bu erda har bir bola o'zini ushbu jamoaning bir qismi sifatida his qilishi mumkin.

II. Amaliy qism.

Ish kayfiyat uchun o'yinlar.

Yaramas qo'ng'iroq, yigitlar bilan aylana hosil qiling

O'ng tomonda do'st, chap tomonda esa do'st

Keling, qo'llarni ushlab, bir-birimizga tabassum qilaylik.

Odamlar sizga mehribon, yoqimli so'z aytishsa, xursand bo'lasizmi? Mening qo'limda "Sehrli" quti bor. Men sizga navbatma-navbat qutichani aylana bo'ylab bir-biringizni maqtashingizni maslahat beraman. Asta-sekin qutimiz mehribon, mehrli so'zlarga to'la bo'ladi.

Issiqlik o'yinlari (ularning universal qulayligi, tez paydo bo'ladigan hayajon bilan birlashtirilgan. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi)

Ushbu o'yin ish kayfiyatini rivojlantiradi, kuzatish va muloqot qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Ijtimoiy-o'yin xarakteridagi o'yinlar (biznes bilan shug'ullanish uchun).

Keyinchalik, o'zaro ta'sirli o'yinlar qo'llaniladi. Men sizga mikroguruhda birgalikdagi ijodiy faoliyatga, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan "4 so'zdan foydalanib she'r yozing" o'yinini taklif qilaman: 1-2 daqiqa ichida mikroguruhda quyidagi sxema bo'yicha she'r yozishingiz kerak: 1-2 va 3-4 qator o'zaro qofiyalanishi kerak. (Masalan, gapning turli qismlari uchun olmoshlarni taklif qilishimiz mumkin - Ismlar: saraton - ko'knori, gul - gulbarg, hazil - daqiqa va boshqalar. Fe'llar: sakrab chiqdi - chopdi, o'ynadi - raqsga tushdi va hokazo. Sifatlar: ajoyib - yoqimli, tuxum -kabi – bug‘doy va hokazo. Qo‘shimchalar: keng – uzoq, chuqur – baland). Misol: Men bugun bog'ga keldim, Slava meni ko'rib juda xursand bo'ldi. Men unga ot olib keldim, u menga spatula berdi.

Harakat talab qiladigan erkin o'yinlar.

Ijodiy o'zini o'zi tasdiqlash o'yinlari.

Jamoalarda topshiriqlarni bajarish. Natijalar taqdimoti (mikroguruhning har bir a'zosi rasmda ko'rsatilgan narsalarni aytib beradi va birgalikdagi ijodkorlik paytida yuzaga kelgan muvaffaqiyatlar yoki qiyinchiliklar haqida o'z fikrini bildiradi).
Reflektsiya. - endi "sehrli" qutimizni ochamiz va boshida bir-birimizga aytgan barcha yaxshi so'zlarni har birimizga aytamiz.

Ishingiz uchun rahmat.

III. Yakuniy qism.

Ushbu yo'nalishda ishlagan holda, maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish natijasida biz quyidagi natijalarga erisha olamiz deb taxmin qilamiz:

Bolalar muzokaralar olib borish, kelishuvga kelish, bir-birlarini tinglash va eshitish imkoniyatiga ega bo'ladilar;
bolalar atrofidagi dunyoga, boshqa odamlarga va o'zlariga ijobiy munosabatda bo'lishadi; nutqiy o'zaro ta'sir rivojlanadi;
bolalar kattalarga oqilona va mehribonlik bilan e'tiroz bildira oladilar va o'z pozitsiyalarini himoya qiladilar;
ularda xato qilish uchun qo'rquv hissi bo'lmaydi.

Maktabgacha tarbiyachilar uchun seminar.

Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda ijtimoiy-o'yin texnologiyalari.

Vazifalar:

1. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv jarayonini tashkil etishda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish imkoniyatlari haqida o'qituvchilar o'rtasida g'oyani shakllantirish;

2. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi texnikasini o'rgatish;

3.Master-klass ishtirokchilarida ijtimoiy-o‘yin texnologiyasiga qiziqish va ijodiy salohiyatini rivojlantirish istagini uyg‘otish.

4. Pedagoglar jamoasining ijodiy faolligini rivojlantirish.

Ijtimoiylashtirish muammosi yangi emas, lekin u jamiyat rivojlanishi jarayonida ham, bolani tarbiyalash jarayonida ham ma'lum qiymat yo'nalishlarining o'zgarishi tufayli eng dolzarb muammolardan biri bo'lib qolmoqda. Bolalik ijtimoiy maqom nuqtai nazaridan alohida madaniy voqelik sifatida muhim ahamiyatga ega, chunki aynan shu davrda inson sotsializatsiyasining asosiy bosqichi - shaxsning asosini, inson madaniyatining asoslarini qo'yish davri sodir bo'ladi. Boshqa tomondan, maktabgacha yoshdagi sotsializatsiya jarayoni bolaning ma'lum bir ijtimoiy etukligi (barqaror ijtimoiy munosabatlarning yo'qligi, etarli miqdordagi ijtimoiy tajriba va boshqalar) bilan tavsiflanadi, bu uning ijtimoiy moslashuvi va ijtimoiy moslashuv jarayonini murakkablashtiradi. bolaning barcha muammoli vaziyatlarda samarali bo'lishiga imkon bermaydi.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasida mavjud bo'lgan uzoq sinovdan o'tgan usullar maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun sharoitlarni ularning psixikasiga eng mos kelishiga yordam beradi.

Ijtimoiy o'yin uslubi bolalarning kattalar bilan muloqot qilish yo'llarini qidiradi, bunda zerikarli majburlash o'z o'rnini ehtirosga beradi.

Ushbu texnologiyaning eng muhim komponenti - bu vosita faoliyati va muloqot qobiliyatlari.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi - bu bolaning tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda rivojlanishi.

Ushbu texnologiyadan foydalanish bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini ro'yobga chiqarishga, ularning psixologik salomatligini saqlashga, shuningdek,

maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qobiliyatlari.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi yoki o'qitishning ijtimoiy-o'yin uslubi yoki kayfiyat pedagogikasi darslarni o'yin sifatida tashkil etish tamoyiliga asoslanadi.

Asosiy shartlar

Harakat - har qanday bahona bilan. Ular harakat qilishlari, muzokaralar olib borishlari, taxmin qilishlari va tartibga solishlari va o'zlariga xos tarzda tushunishlari uchun. Saqlamoq

har bir bola shaxs sifatida gapiradi (boshqa odamlarga, tinglash (boshqa odamlarga), harakat qilish (boshqalar bilan birga).

Faoliyatning barcha turlarida bolalarning imkoniyatlariga qarab harakat qiling.

O'z g'oyalaringizni bolalarga yuklamang, balki bolalarning o'z fikrlarini ifoda etishi uchun sharoit yarating.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalarida etakchilik tamoyillari:

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qanday qilib qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu o'z harakatlarining umumiy qoidalarga bo'ysunishidir.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yinda sherik bo'lishadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Ijtimoiy o'yin metodologiyasi hududlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi.

Bu aloqa, bilish, bilish sohasida ijobiy natija beradi.

hissiy-irodaviy soha, intellektual yanada jadal rivojlanadi

bolalarning an'anaviy ta'lim bilan solishtirganda qobiliyatlari, targ'ib qiladi

nutq, badiiy-estetik, ijtimoiy, jismoniy rivojlanish.

Vazifalar:

Emotsional farovonlikni ta'minlash uchun "bola-bola", "bola-ota-ona", "bola-o'qituvchi" tizimlarida o'zaro munosabatlarni rivojlantirish;

Agressiv, impulsiv xatti-harakatlarni tuzatish;

Shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

Do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish;

Bolaning o'zini tushunishiga yordam beradigan to'liq shaxslararo muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.

Va ijtimoiy-o'yin texnologiyasini amaliy qo'llash uchun men sizni bolalar rolida biroz o'ynashni va men bilan o'ynashni taklif qilaman.

O'yinlarni kiritish ketma-ketligi:

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar:

Har bir dars har doim salomlashish bilan boshlanadi, u bola bilan hissiy jihatdan ijobiy aloqa o'rnatish va uning tengdoshiga e'tiborini va unga bo'lgan qiziqishini shakllantirishning muhim funktsiyalarini bajaradi. Tabriklash har bir ishtirokchiga istisnosiz yo'naltirilishi kerak va shu bilan uning ahamiyatini ta'kidlaydi. O'yin darslarining dastlabki bosqichida salomlashish tashabbusi o'qituvchiga tegishli. O'yin boshlanishida bolalar o'qituvchi bilan stulda yoki gilamda aylana bo'ylab o'tirishadi. Shaxsiy, shaxsiyatga yo'naltirilgan salomlashishdan tashqari, butun guruh bolalarni bir butunga birlashtirgan holda kutib olinadi, bu esa ko'tarinki, quvnoq kayfiyat va ijobiy yo'nalishni shakllantirishga yordam beradi. (tana a'zolari bilan salomlashish, ob'ektni o'tkazish, qarsaklar bilan)

Misol

Siz do'stlik, yaxshi kayfiyat haqida xor qo'shig'ini kuylashni taklif qilishingiz mumkin

- "Soya - soya", "Barmoqlaringizda turing", "Tur, men kimgadir qarayman", "Uchib - uchmaydi".

"Sehrli tayoqcha"

"Sehrli tayoq" (qalam, qalam va boshqalar) har qanday tartibda uzatiladi, uzatish oldindan belgilangan tartib-qoidaga muvofiq nutq bilan birga keladi.

Variantlar: uzatuvchi otni nomlaydi, qabul qiluvchi unga sifatlovchi nom beradi.

Guruh qarorini birgalikda rejalashtirish va ishlab chiqish bolaning shaxsiyatiga sezilarli darajada tuzatuvchi ta'sir ko'rsatadi.

3. O'yinni isinish - universal foydalanish imkoniyati va tezkor hayajon bilan birlashtirilgan. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi.

"Soat mexanizmi", "Ulkan mittilar", "Maqtov", "So'z yarat", "Tirik alifbo", "Unga teging".

"Qo'l-oyoq"

Harakatlar ketma-ketligi (qarsak chalish, temp har xil bo'lishi mumkin.

"Bir harf (tovush) bilan boshlanadigan so'zlar"

O'yin "Men ko'raman ..." so'zlari bilan boshlanadi.

4. Ijodiy o'z-o'zini tasdiqlash vazifalari - bu amalga oshirilishi badiiy va ijrochilik natijasini nazarda tutadigan vazifalar.

Bolalar o'yin o'zaro ta'sirida olingan tajribadan samarali faoliyatda foydalanishlari mumkin. MASHQ - "DOLADA CHIZIM".

Ertak, umumiy tarix yozish

O'yin "Ob'ektlarning tasviri".

Maqsad: kuzatish, tasavvur va boshqalarni ko'rish qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish: bola ob'ektni tasvirlash uchun mimika va imo-ishoralardan foydalanadi, boshqa bolalar buni taxmin qilishadi. Kim uni to'g'ri nomlasa, u etakchiga aylanadi.

"Tana harakatda"

Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, har bir dars oxirida bolalar yana aylanaga o'tirib, taassurot va fikr almashishadi.

Tugatish marosimi "bola-kattalar" munosabatlarining yangi ijobiy tizimini - ishonch va o'zaro tushunish munosabatlarini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi.

Muloqot harakati shunday tuzilganki, bolaga ma'lum bir tanlash erkinligini ta'minlaydi va o'ziga xos ta'sir o'tkazish usulini yuklamaydi.

Eliseeva Olga. Metodist: Ivanova Ulyana Mixaylovna.
Bolalar bog'chasida ijtimoiy o'yin texnologiyasi

1.Kirish.

Federal davlat ta'lim standartini joriy etish maktabgacha ta'lim boshlang'ich maktab ta'limi esa faoliyatning uzluksizligining muhim bosqichidir bolalar uchun bolalar bog'chasi va maktab va yaxlit ta'lim tizimida ta'lim sifatini oshirish istiqbollari.

Yaqin o'tmishda maktabga tayyorgarlik birinchi sinf o'quv dasturini oldingi o'rganish sifatida qaralib, fanga oid bilim va ko'nikmalarni shakllantirishga qisqartirildi. Bunday holda, maktabgacha va o'smirlar o'rtasidagi uzluksizlik maktab yoshi bo'lajak talaba yangi o'quv faoliyatini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan fazilatlarni shakllantirganligi, uning zaruriy shart-sharoitlari shakllanganligi bilan emas, balki o'quv fanlari bo'yicha ma'lum bilimlarning mavjudligi yoki yo'qligi bilan belgilanadi. Psixologlar va o'qituvchilar tomonidan olib borilgan ko'plab tadqiqotlar har doim bilimning mavjudligi o'rganish muvaffaqiyatini belgilamasligini ta'kidlagan bo'lsa-da, bolaning uni mustaqil ravishda olishi va qo'llashi muhimroqdir.

Federal davlat ta'lim standartlarida barcha nuqtalar ko'rsatilgan "men", Rossiya Federatsiyasida maktabgacha ta'lim tamoyillarini qonuniylashtirish.

Hozir "o'rgatish" maktabgacha tarbiyachi uchun - bu o'rganishni motivatsiya qilish, bolani mustaqil ravishda maqsad qo'yish va unga erishish yo'llarini, shu jumladan vositalarni topishga o'rgatish, bolada nazorat qilish va o'zini o'zi boshqarish, baholash va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam berishni anglatadi. Shu sababli, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq maktabga tayyorgarlikning asosiy maqsadi maktabgacha yoshdagi bolada o'zlashtirishi kerak bo'lgan fazilatlarni rivojlantirish edi. ta'lim faoliyati- qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, mustaqillik, o'zboshimchalik, bolaning ijodiy o'zini namoyon qilishi va boshqalar.

Ushbu talablarga muvofiq 40-sonli MADOU DSOV tomonidan Rivojlanish dasturi ishlab chiqilgan bo'lib, uning maqsadi zamonaviy rivojlanish vositalaridan maqsadli foydalanish bilan maktabgacha ta'lim maqsadlariga muvaffaqiyatli erishish uchun shart-sharoitlarni ta'minlaydigan rivojlantiruvchi ta'lim makonining integratsiyalashgan modelini yaratishdir. asboblar. texnologiyalar.

Shunday qilib, muammo paydo bo'ldi - tashkilotning nomukammalligi bolalar uchun orqali faoliyat olib boradi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi zamonaviy talablarga muvofiq.

1.1. Ilova ijtimoiy-o'yin texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlarda

Dastur materialini o'zlashtirishda o'yinlardan foydalanish zarurati shunchalik ravshanki, unga dalil kerak emas. O'yin umumiy rivojlanishga foyda keltirishini hamma tushunadi chaqaloq: uning kognitiv qiziqishlarini rag'batlantiradi, intellektual va ijodiy qobiliyatlarni faollashtiradi, bolalarga o'zini tasdiqlash va o'zini anglash imkoniyatini beradi, aloqa etishmasligini to'ldirishga yordam beradi.

Biroq, o'yinni darsga kiritish oson emas. Ta'lim va o'yin faoliyati o'rtasida qarama-qarshiliklar mavjud bo'lib, o'qituvchilar darsning konspektiga o'yin o'qitish usullarini kiritishda muqarrar ravishda duch kelishadi. Men ham shunday qiyinchiliklarga duch keldim. Va, birinchi navbatda, bolalar va kattalar imkoni bo'lganda, o'rganishni o'yin-kulgiga aylantirish qo'rquvi "olib ketish".

Turli pedagogik yangiliklardan foydalangan holda darslarni qiziqarli o‘tkazishga harakat qildim, shuningdek, o‘yinlardan ham foydalandim. Lekin ko'nglimdagi natijalarga to'liq erisha olmadim. Va keyin bu qiyinchiliklarni engishga va darsning tarbiyaviy salohiyatini oshirishga yordam berdi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi.

Ilovaning asosiy vazifasi « ijtimoiy o'yin» texnologiyalar: bolalar tomonidan o'rganish faol shakllar hayotiy faoliyat, o'z bilim va tasdiqlashda shaxslar: do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish; ruhiy farovonlikni ta'minlash; impulsiv xatti-harakatni tuzatish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi o'qituvchini bolalar bilan zerikarli majburlash ehtirosga olib keladigan tarzda muloqot qilish yo'llarini topishga yo'naltiradi (ular birinchi navbatda bolani tarbiyalaydilar, keyin esa rivojlanadilar). To'g'ri ma'no ijtimoiy- o'yin pedagogikasi - guruh - o'yin pedagogikasi. bu menga judayam yoqdi bolalar bog'chasi o'yin o'zaro tushunish, xato qilish "huquqlari" va boshqalarni eshitish va ko'rish uchun "mas'uliyat" bo'yicha kelishuv muhitida o'tkazilishi kerak. O'qituvchi kattalar va bolalar xato qilish huquqiga ega ekanligini unutmasligi kerak. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'plab o'qituvchilarning faoliyati juda deklarativ: kattalar har doim haqdir va bola o'z nuqtai nazarini himoya qilib, u bilan bahslashmasligi kerak.

An'anaviy va o'rtasidagi farqlar ijtimoiy- o'yin pedagogikasi, mening ongimda paydo bo'lgan, talablar pedagogikasidan qanday qilib emas, balki munosabatlar pedagogikasiga, bolalarni idrok etishga o'tish g'oyalarini ishlab chiqdi va tasdiqladi. "ob'ekt", Qanday "Mavzu" rivojlanish va ta'lim.

Asos ijtimoiy-o'yin texnologiyasi so'zlarga singdirilgan: "Biz o'rgatmaymiz, lekin ularning ishtirokchilari bir-biriga va o'z tajribasiga ishonishni xohlaydigan vaziyatlarni yaratamiz, natijada ixtiyoriy o'rganish, o'qitish va o'qitish samarasi" (V. M. Bukatov).

Asosiy vektorning ma'nosi ijtimoiy o'yin texnologiyasi, shu jumladan shuning uchun o'qituvchilar bolalarni tinglashni o'rganadilar. Va uchtasi ularga bu borada yordam berishi mumkin ijtimoiy o'yin postulatlari(tamoyil) pedagogik mahorat (E. E. Shuleshkoga ko'ra).

1. "O'rgatmang!"

Agar odatdagidan ko'p bo'lsa texnologiyalarga e’tibor qaratilgan Qanday qilib o'qituvchi tushuntirishi, aytib berishi, o'rgatishi va keyin in ijtimoiy-o'yin texnologiyasi o'qituvchilari kerak, birinchi navbatda tushuntirishni emas, balki... sukut saqlashni o'rganing! Chunki ularning vazifasi o'qitish emas, balki bolalar o'rganishni boshlagan vaziyatlarni yaratish, ya'ni o'z-o'zini o'rgatishdir.

2. "133 quyon!"

Odamlar aytganidek: "Agar siz ikkita quyonni quvsangiz, siz ham ushlay olmaysiz". Lekin agar ijtimoiy o'yin, keyin shunday bo'ladi aks holda: "Agar siz quvayotgan bo'lsangiz, bu bitta tosh bilan 133 ta qush. Keyin, mana, siz o'nlab narsalarni ushlaysiz, ulardan beshtasi fanga noma'lum bo'ladi." Boshqacha aytganda - kutilmagan quvonch.

3. — Ahmoq bo‘lishdan qo‘rqma!

O'qituvchi yolg'on gapirmasdan, u yoki bu haqda bilmasligini bolalarga tan olsa, bu bolalarni juda ruhlantiradi! Lekin buning uchun o'qituvchining qodir bo'lishi kerak ta'lim faoliyati noma'lumlar sohasiga kiring.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi hududlarni birlashtirishni nazarda tutadi. Bu aloqa, bilish, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi, nutq, badiiy va estetik, ijtimoiy va maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy rivojlanishi. Umuman olganda, biz bolalarda maktabga o'tish paytida ko'rishni xohlagan hamma narsa.

2.2. Fikringizni faollashtiradigan usullar va o'yinlar tadbirlar:

Men uni ishimda ishlataman turli usullar fikrlashni faollashtirish tadbirlar:

I. Kognitivlikni oshiradigan usullar faoliyat:

Elementar tahlil - sabab-oqibat munosabatlarini ko'rib chiqishga imkon beradigan murakkabroq sabab tahlili uchun boshlang'ich nuqta kerak;

O'xshashlik bo'yicha taqqoslash yoki kontrast: ob'ektlarni, hodisalarni guruhlash, tasniflash, og'zaki tushuntirish, amaliy amalga oshirish va o'yin motivatsiyasining kombinatsiyasi.

II. Hissiy faollikni keltirib chiqaradigan usullar.

O'yin texnikasi xayoliy uchun ishlatiladi vaziyat:

Ajablanadigan daqiqalar, bolani o'rganishga undaydigan yangilik elementlari, sirni ochish, topishmoqni hal qilish istagini keskinlashtiradi;

Ertaklarni o'ylab topish;

O'yinlar - dramatizatsiya;

Hazil va hazil.

Bir darsda turli xil vositalarning kombinatsiyasi bolalarning his-tuyg'ulariga kuchli ta'sir qiladi.

III. Turli xillar o'rtasidagi o'zaro bog'lanishni targ'ib qiluvchi usullar faoliyat turlari va hududlar.

Yaratilish mavzu muhiti- bu usul ko'nikmalarni yaxshilashga, hissiy tajribani to'plashga va kognitiv muammolarni hal qilishga yordam beradi.

IV. Tuzatish usullari va takomillashtirish bolalar chiqishlari:

Takrorlash;

Kuzatuv;

Tajriba;

To'g'ri tanlangan vazifa o'yinlari bolalarning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshirishga, yangi bilimlarga ega bo'lishga va noma'lum narsalarni o'rganishga yordam beradi.

Boshqaruv ketma-ketligi o'yinlar:

Mehnat ruhi uchun o'yin - "Soya - ter", "Barmoqlaringiz ustida turing", "Men turaman, kimgadir qarayman", "Muzlatish", "Sehrli tayoqcha", "U uchadi - uchmaydi" va boshq.

O'yinlar ijtimoiy- o'yin xarakteri - "iltifot", "So'z yarating", "Tirik alifbo" va boshq.

O'zini ijodiy tasdiqlash o'yinlari - "Bravo", "Sahnalar - hikoyalar", "Hayvonlar" va boshq.

Harakat talab qiladigan erkin o'yinlar - "sir", "Tuzoqlar", "Ring - uzuk", "Biz sizga qaerda ekanligimizni aytmaymiz, lekin nima qilganimizni ko'rsatamiz.", "Kun va tun" va boshq.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, foydalanishni o'rganish uchun shahar eksperimenti o'tkaziladi ijtimoiy-o'yin texnologiyasi maktabgacha tarbiya jarayonida ta'lim tashkiloti umrbod ta'lim kontseptsiyasining asosiy vazifalarini hal qilishga va maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshirishga hissa qo'shadi.

4. Umumlashtirish, xulosalar.

Xulosa qilib aytganda, men muammolarga qisqacha to'xtalib o'taman yoki ular hozir aytganidek "inson omili". Menga o'qitish uslubini bolalarni tinglash va eshitish uslubiga o'zgartirish, ularga ishonish qiyin edi. Ularning xohishiga ko'ra emas, balki ularning iltimosiga ko'ra yordam bering, ularga mustaqil ravishda o'qish huquqini bering. Har bir narsaning tashabbuskori bo'lmang, lekin bolalarning tashabbusini o'z tashabbusingiz bilan to'ldiring. Ba'zida sinfda kutilmagan improvizatsiyalar paydo bo'ladi "har qadamda". Ilgari faqat bitta javob bor edi bolaga: "Savolingizni darsdan keyin hal qilamiz", va endi men hammani eshitishga harakat qilaman.

Yordamida ijtimoiy- o'yin pedagogikasi, men xatolardan qo'rqish, etakchilik, o'z mahoratimni namoyish etish, hamma narsada to'g'ri va rostgo'y bo'lish istagimni engdim. Men qanday qilib qiziqarli o'ynashni bilaman, shuning uchun men o'yinlar tashkil qilaman, ularni o'ylab topaman, men hech qanday ko'rsatma bermasdan o'zimni hakamlik rolidan chetlashtira olaman, men bolalarga qiyinchiliklarni ko'rish va har biriga o'z yo'lida ularni engish imkoniyatini beraman. Shaxsiy.

Nafaqat bolalar, balki biz tarbiyachilar ham o‘zgarganmiz. Biz bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni saqlashga harakat qilamiz, mustaqillikni amalga oshirishga xalaqit bermaymiz, bolalarning bir-biri bilan muloqot qilishlari uchun sharoit yaratamiz. Axir, muloqot nima? Bu ikki qalbning aloqasi va bolalar hech bo'lmaganda bir lahzaga tenglashadilar. Bir lahzalik muloqot butun soatlik darsdan ko'ra ta'lim uchun ko'proq narsani beradi. Biz tengdoshlar bilan bunday munosabatlarni bolalar hayotidagi eng muhim va eng muhim narsa deb bilamiz.

"Bolalar bilan ishlashning ijtimoiy-o'yin uslubi samarali pedagogik texnologiya sifatida"

Mahorat darsini birinchi malaka toifali o'qituvchi: Ermolaeva Natalya Zaxarovna olib bordi.

Mahorat darsida viloyatdagi maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari ishtirok etdi.

Mahorat darsining maqsadi: maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv jarayonining bir qismi sifatida ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bo'yicha master-klass ishtirokchilarini o'rgatish.

VAZIFALAR:

Master-klass ishtirokchilarini ijtimoiy o'yin texnologiyasida qo'llaniladigan usul va uslublar bilan tanishtirish.

O'qituvchilarning kasbiy kompetentsiya darajasini oshirish, ularni amaliyotda ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan tizimli foydalanishga rag'batlantirish.

Ko'pchilik o'qituvchilarning o'zlarining kasbiy uslubiga ega bo'lishlari uchun sharoit yaratish, bu talabalarga turli xil faoliyat turlarida mavzuning o'rnini anglash imkonini beradi.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi - bu bolaning tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda rivojlanishi.

Ushbu mavzuning dolzarbligi:

Bugungi kunda inson jamiyat hayotida faol ishtirok etishi va shaxs sifatida o‘zini anglashi uchun doimo ijodiy faollik, mustaqillik ko‘rsatishi, o‘z qobiliyatini kashf etishi va rivojlantirishi, uzluksiz o‘rganishi, o‘zini takomillashtirib borishi zarur.

Shuning uchun bugungi kunda bu ta'lim uchun har qachongidan ham dolzarbdir." eng yaxshi qoida siyosat - ko'p narsalarni boshqarish uchun emas ..." - ya'ni. Biz bolalarni qanchalik kam boshqarsak, ular hayotda shunchalik faol pozitsiyani egallaydilar.

E. Shuleshko, A. Ershova va V. Bukatovlar tomonidan taqdim etilgan “Ijtimoiy-o‘yin pedagogikasi” zamonaviy pedagogik texnologiyasi bu fikrga amal qilishimizga yordam beradi.

O'qitish amaliyotimizda biz ijtimoiy-o'yin usullaridan, qiziqishni, bolalarning tengdoshlariga do'stona munosabatini saqlashga, bolaning mustaqilligi va tashabbuskorligini, ijodiy qobiliyatlarini faollashtirishga qaratilgan mashqlardan foydalanamiz.

Bizning pedagogik tamoyillarimiz ushbu texnologiyaning asosi bo'lgan tamoyillarga mos keladi va birinchi navbatda, bugungi kunda o'qituvchi bolaga ta'lim sub'ekti (va ob'ekti emas) sifatida yangi nuqtai nazarga ega bo'lishi oddiygina zarur ekanligini tushunish. hamkor qo'shma tadbirlar.

Ijtimoiy-o'yin uslubining mohiyatini uning asoschilari E. Ershova va V. Bukatovlar quyidagi formula bilan aniqladilar:

"Biz o'rgatmaymiz, balki ularning ishtirokchilari bir-birlariga va o'z tajribalariga ishonishni xohlaydigan vaziyatlarni yaratamiz, buning natijasida ixtiyoriy o'rganish, o'qitish va o'qitish samarasi yuzaga keladi."

Ushbu maslahatlardan so'ng, biz bolalar mikroguruhlari (kichik jamiyatlar - shuning uchun "ijtimoiy-o'yin" atamasi) o'rtasida va bir vaqtning o'zida ularning har birida o'yin-hayot sifatida darslarni tashkil qilamiz;

Biz darslarda ham, bolalarning bepul mashg'ulotlarini tashkil qilishda ham ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan muntazam foydalanamiz. Bu bolalarni umumiy sabab bilan birlashtirish yoki individual ishni birgalikda muhokama qilish va uni jamoaviy ishga aylantirish imkonini beradi.

Ushbu texnologiya doirasida biz o'z oldimizga quyidagi vazifalarni qo'ydik:

Bolalarga samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam bering;

Ta'lim jarayonini bolalar uchun yanada qiziqarli qilish;

Ularning faol pozitsiyasi, mustaqilligi va ijodkorligini rivojlantirishga ko'maklashish;

Maktabgacha yoshdagi bolalarda yangi narsalarni o'rganish istagini uyg'otish.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi bolalarda muloqotni rivojlantirishga qaratilgan, shuning uchun bu texnologiya bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan muloqotiga asoslangan.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi asoschilarining asarlarini o'rganar ekanmiz, bizga ular taklif qilgan aloqa qonunlari juda yoqdi:

Bolani kamsitmang, uni haqorat qilmang;

G'azablanmang, ingrab olmang, norozi bo'lmang;

Xatoni qanday topishni biling va uni tan olish uchun jasoratga ega bo'ling;

O'zaro muloyim, bag'rikeng va vazmin bo'ling;

Muvaffaqiyatsizlikni boshqa o'rganish tajribasi sifatida qabul qiling;

Qo'llab-quvvatlash, ko'tarilishga va g'alaba qozonishga yordam bering;

Birovning shamini o'chirish bilan biz o'zimiznikini yorqinroq qilmaymiz;

O'zingizni boshqalardan ustun qo'ymang. Qo'shningizni ko'taring;

Bolalar xayolparastlar: ularning so'zlarini qabul qilmang, lekin ularning muammolarini e'tiborsiz qoldirmang.

Biz ushbu texnologiya doirasida bolalar o'rtasidagi muloqotni uch bosqichda tashkil qilamiz:

Birinchi bosqichda men bolalarga muloqot qilish qoidalarini, muloqot madaniyatini o'rgataman (bolalar muzokara qilishni o'rganadilar, bu sherigini tinglash va eshitishni anglatadi, o'z nutqi rivojlanadi);

Ikkinchi bosqichda muloqot maqsad - bola o'quv vazifasini bajarish uchun mikroguruhda o'z muloqotini qanday tashkil qilish kerakligini amalda tushunadi;

Uchinchi bosqichda muloqot pedagogik vositadir, ya'ni. Men maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqot orqali o'rgataman.

Ijtimoiy o'yin uslubining afzalliklari:

O'zaro munosabatlar: "bola-tengdoshlar";

O'qituvchi teng huquqli sherikdir;

O'qituvchi va bola o'rtasidagi to'siq yo'q qilinadi;

Bolalar tengdoshlariga yo'naltirilgan, ya'ni ular o'qituvchining ko'rsatmalariga itoatkor emaslar;

Bolalar mustaqil va faol;

Bolalar o'yin qoidalarini o'zlari belgilaydilar;

Bolalar muammoni muhokama qiladilar, uni hal qilish yo'llarini topadilar;

Bolalar muzokaralar olib boradi, muloqot qiladi (ma'ruzachilar va tinglovchilar rolini o'ynaydi);

Bolalar mikroguruh ichida va mikroguruhlar o'rtasida muloqot qiladilar;

Bolalar bir-biriga yordam berishadi va bir-birlarini nazorat qilishadi;

Ijtimoiy o'yin uslubi faol bolalarni o'rtoqlarining fikrlarini tan olishga o'rgatadi va qo'rqoq va ishonchsiz bolalarga o'zlarining komplekslari va qat'iyatsizliklarini engish imkoniyatini beradi.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasidan foydalangan holda bolalar bilan ishlashda bizni boshqaradigan tamoyillar:

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qanday qilib qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu o'z harakatlarining umumiy qoidalarga bo'ysunishidir.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yinda sherik bo'lishadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Kichkina guruhlardagi bolalarning hayoti, asosan, oltita, ba'zan to'rt va uch kishini o'z ichiga oladi.

Polifoniya printsipi. Agar siz 133 ta quyonni ta'qib qilsangiz, o'nlab quyonni ushlaysiz.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini ro'yobga chiqarishga, ularning psixologik salomatligini saqlashga, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi.

Ushbu ish natijasida bolalarda qiziquvchanlik rivojlanadi, kognitiv ehtiyojlar ro'yobga chiqadi, bolalar atrofdagi ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, tabiatning hayot qonunlari va ularni o'z hayotiy faoliyatida hisobga olish zarurati bilan tanishadilar, uyatchanlik engiladi. , tasavvur, nutq va umumiy tashabbus rivojlanadi, kognitiv va ijodiy qobiliyatlar darajasi oshadi.

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar.

2. Biznesga ijtimoiy va o'ynoqi jalb qilish uchun o'yinlar, ularni amalga oshirish jarayonida o'qituvchi va bolalar va bolalar bir-biri bilan ishbilarmonlik munosabatlari quriladi.

3. O'yinni qizdirish - ularning universal qulayligi, tezda paydo bo'ladigan hayajon va kulgili, bema'ni yutuqlar bilan birlashtirilgan. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi.

4. Ijodiy o'z-o'zini tasdiqlash vazifalari - bu amalga oshirilishi badiiy va ijrochilik natijasini nazarda tutadigan vazifalar.

Mahorat darsining amaliy qismida ishtirokchilar tomonidan yuqoridagi guruhlardan turli o‘yinlar va o‘yin mashqlari o‘tkazildi.

Fikrlash uchun savollar:

1. Talabalar pozitsiyasida o'zingizni qanday his qildingiz?

2. Bu borada o'zingiz uchun qanday kashfiyotlar va xulosalar chiqardingiz?

3. Ijtimoiy o'yin texnologiyasining o'ziga xos xususiyatlari nimadan iborat an'anaviy shakllar Bolalar bilan ishlashni payqadingizmi?

4. Ijtimoiy o'yin texnologiyasidan amalda foydalanishga qiziqib qoldingizmi?

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasining "oltin qoidalari"

(V.M. Bukatovga ko'ra)

1-qoida: kichik guruhlarda ishlash yoki ular ham deyilganidek, "tengdosh guruhlari" dan foydalaniladi.Samarali muloqot va rivojlanishning optimal usuli kichik guruhlarda birlashishdir yoshroq yosh juft va uch egizak bo‘lib, eng kattasi 5-6 nafar bolali. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kichik guruhlardagi faoliyati eng ko'p tabiiy yo'l ular o'rtasida hamkorlik, muloqot va o'zaro tushunishning paydo bo'lishiga.

Soch, ko'z, kiyim rangi bo'yicha;

Shunday qilib, nomdagi kamida bitta harf bir xil bo'ladi

Kim qaysi qavatda yashaydi;

Juft toq, bir xonali, ikki xonali xonadon raqami;

Qattiq va xilma-xil otkritkalarda bir xil narsani toping va shu "bir xil" asosida uchliklarga birlashing;

Bugun bog'chaga kim mashinada keldi, kim piyoda keldi va hokazo.

2-qoida: “Rahbarning o'zgarishi.”Ko'rinib turibdiki, kichik guruhlarda ishlash jamoaviy faoliyatni o'z ichiga oladi va butun guruhning fikrini bitta shaxs, rahbar ifodalaydi. Bundan tashqari, bolalar etakchini o'zlari tanlaydilar va u doimo o'zgarishi kerak.

3-qoida: mashg'ulot jismoniy faoliyat va manzarani o'zgartirish bilan birlashtiriladi, bu hissiy stressni bartaraf etishga yordam beradi. Bolalar nafaqat o'tirishadi, balki turishadi, yurishadi, qo'llarini urishadi, to'p bilan o'ynashadi. Ular guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin: markazda, stollarda, polda, sevimli burchagida, qabulxonada va hokazo.

4-qoida: Temp va ritmni o'zgartirish. Vaqt chegaralari, masalan, qum soatlari va oddiy soatlardan foydalanish, sur'at va ritmni o'zgartirishga yordam beradi. Bolalarda har bir ishning o'z boshlanishi va oxiri borligi va ma'lum bir konsentratsiyani talab qiladigan tushuncha paydo bo'ladi.

5-qoida - ijtimoiy-o'yin metodologiyasi barcha turdagi faoliyatni birlashtirishni o'z ichiga oladi,bu zamonaviy talablarga javob beradi. Mashg'ulotlar o'tkaziladi o'yin shakli, buning uchun siz diqqatni, fonemik eshitishni, fikrlashni va bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantiruvchi turli xil o'yinlardan foydalanishingiz mumkin: "Eshituvchilar", "Estafeta poygasi", "Men o'zim uchun javobgar emasman", "Sehrli tayoqcha", "Misli ko'rilmagan narsalarga ega shaharlar" va boshqalar .d.

6-qoida: polifoniya tamoyiliga yo'naltirish: "Siz 133 ta quyonni ta'qib qilasiz, siz o'nlab qaraysiz va ushlaysiz."Bolaning tengdoshlari bilan birgalikda bilim olishi qiziqroq bo‘lib, uning ishtiyoqi kuchayadi. Natijada, barcha bolalar yangi bilimlarni kashf etadilar, faqat ba'zilari ko'proq, ba'zilari kamroq.

O'yin kartasi indeksi,

bolalarning ijtimoiylashuvini rivojlantirishga qaratilgan

katta maktabgacha yosh.

« qor malikasi»

Maqsad: boshqa odamga do'stona baho berish qobiliyatini rivojlantirish.

Ishning borishi: O'qituvchi "Qor malikasi" ertakini eslashni taklif qiladi va uning taklifi borligini aytadi: Kay va Gerda ulg'ayib, sehrli ko'zoynak yasashdi, ular orqali ular har bir insonning barcha yaxshi tomonlarini ko'rishdi. O'qituvchi "bu ko'zoynakni sinab ko'rishni" va bir-biriga diqqat bilan qarashni, har kimda iloji boricha yaxshi narsalarni ko'rishga va bu haqda gapirishga harakat qilishni taklif qiladi. Kattalar birinchi bo'lib "ko'zoynak" ni kiyib, ikki yoki uchta bolaning namunaviy tavsifini beradi. O'yindan keyin bolalar kuzatuvchilar rolida qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirganliklarini, nimani his qilganliklarini aytadilar. O'yinni bir necha marta o'ynash mumkin, har safar bolalar ko'proq yaxshi narsalarni ko'rishga muvaffaq bo'lishdi.

Variant. Siz butun guruhni "ko'zoynak taqish" ga taklif qilishingiz va o'yinning har bir ishtirokchisiga navbat bilan qarashingiz mumkin.

"Telegraf"

Maqsad: o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish " fikr-mulohaza» boshqa odamlar bilan muloqot qilishda.

Taraqqiyot: to'rtta bola "signalchilar"; qolganlari kuzatuvchilar; o'qituvchi - telegramma jo'natuvchi; bir bola uni oluvchi hisoblanadi. Signalchilar va telegrammani qabul qiluvchilar eshikdan chiqib ketishadi. O'qituvchi bitta signalchini taklif qiladi va unga telegramma matnini bir marta o'qiydi. Birinchi signalchi matnni yaxshiroq eslab qolish uchun aniqlovchi savollarni berishi mumkin. Keyin u ikkinchi signalchini taklif qiladi va unga eshitgan matnni beradi; ikkinchidan uchinchigacha; uchinchidan to'rtinchigacha; to'rtinchisi - oluvchiga. Qabul qiluvchi kuzatuvchilarga eshitganlarini takrorlaydi va so'raydi: u hamma narsani to'g'ri tushundimi?

Namuna matn. Men 47-reysda ketyapman. Moskva vaqti bilan soat 13.00 da kutib oling. Shirinliklar va gullar haqida unutmang. Ko'rishguncha. Do'stingiz.

…………………………………………………………………………………………………

"O'yinchoq do'koni"

Maqsad: bir-birini tushunish qobiliyatini rivojlantirish, ruhiy stressni engillashtirish, ijtimoiy aloqalardan qo'rqish va kommunikativ qo'rqoqlik.

Rivojlanish: bolalar ikki guruhga bo'lingan - "xaridorlar" va "o'yinchoqlar". Ikkinchisi ularning har biri qanday o'yinchoq bo'lishini taxmin qiladi va ularga xos pozalarni oladi. Xaridorlar ularning oldiga kelib, so'rashadi: bu qanday o'yinchoqlar? Har bir o'yinchoq, savolni eshitib, o'ziga xos harakatlarni bajarib, harakatlana boshlaydi. Xaridor unga qaysi o'yinchoq ko'rsatilayotganini taxmin qilishi kerak. Kimga yoqmasa, hech narsa sotib olmasdan ketadi.

…………………………………………………………………………………………………

"Do'stlik ko'prigi"

Maqsad: hissiyotga beriluvchan va xudbin bolalarda empatiyani rivojlantirish, uyatchan bolalarda qat'iyatsizlik va cheklovlarni engish.

Ishning borishi: O'qituvchi bolalarga hukmdorni ko'rsatadi va ulardan biriga aytadi: “Bu do'stlik ko'prigi. Keling, ko'prikni peshonamiz bilan ushlab turishga harakat qilaylik. Shu bilan birga, biz bir-birimizga yoqimli so'zlarni aytamiz." O'yin musobaqa shaklida o'tkazilishi mumkin, eng uzoq davom etgan juftlik g'alaba qozonadi. Siz sekundomerdan foydalanishingiz mumkin.

…………………………………………………………………………………………………

"Radio".

Maqsad: tengdoshlarda barqaror qiziqishni rivojlantirish.

Ishning borishi: o'ynagan bolalar bir-birlarini aniq ko'rishlari uchun yarim doira ichida o'tirishadi. Sanoq qofiyasiga ko‘ra haydovchi tanlanadi (birinchi marta o‘qituvchi bo‘lishi mumkin), u o‘tirganlardan birini tanlaydi va uni tasvirlaydi va ularga orqa o‘girib, mikrofonga: “Diqqat! Diqqat! Qiz (o'g'il) adashib qoldi... (bolalardan birining tavsifini beradi). U (u) diktorga yaqinlashsin”. Barcha bolalar kim haqida gapirayotganini tavsifga ko'ra aniqlaydilar. Keyin diktor rolini tasvirlangan bola o'ynaydi.

Ushbu o'yin bolalarga jamoada bir-biri bilan aloqa o'rnatishga yordam beradi, boshqalarning fikrini tinglash qobiliyatini rivojlantiradi va tengdoshlariga ijobiy munosabatni shakllantiradi.

…………………………………………………………………………………………………

"Chamadan".

Maqsad: boshqa odamlar bilan ijobiy munosabatlar o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish.

Jarayon: Ushbu o'yinni o'ynash uchun biz ikki jamoaga bo'linishimiz kerak. Buning uchun men rasmlarni kesib oldim, har biri o'zingiz uchun rasmning bir qismini oling. Sizning vazifangiz rasmni yig'ish va jamoangiz uchun joy topishdir. Keyin o'qituvchi bolalarga hayoliy vaziyatni taklif qiladi: ular kattalarsiz ta'tilga chiqishadi. Bir kun oldin chamadoningizni o'zingiz yig'asiz. Hech narsani unutmaslik uchun sizga kerak bo'lgan narsalar ro'yxatini tuzishingiz kerak va boshqa bolalar bilan tezda tanishishingizga nima yordam beradi. Ro'yxat diagrammalar, chizmalar va piktogrammalar yordamida tuzilishi kerak.

Jamoalar materiallarni tayyorlashlari, safarga olib borishlari kerak bo'lgan narsalarni muhokama qilishlari va eskizlarini chizishlari kerak. Buning uchun sizga 10 daqiqa vaqt beriladi (to'plam qum soat). Vaqt o'tgandan so'ng, taqdimotchi ro'yxatlar bilan almashishni taklif qiladi - eskizlar va boshqa jamoa sayohatga nima olib ketayotganini taxmin qiladi.

Ushbu o'yinni tashkil qilishda biz ijtimoiy-o'yin texnologiyasi qoidalaridan foydalandik: kichik guruhlarda ishlash, etakchini almashtirish, mizan-sahnani o'zgartirish, faoliyatni birlashtirish (sotsializatsiya, muloqot, samarali, qidiruv va boshqalar).

…………………………………………………………………………………………………...

"Hozirgi".

Maqsad: empatiyani rivojlantirish, muloqotda ijodkorlik, boshqaning istaklarini oldindan bilish, o'zining ijobiy "men" ni tasdiqlash qobiliyati.

Rivojlanish: Ushbu o'yinni o'ynashni boshlash uchun siz ikki jamoaga bo'linishingiz kerak. Buni amalga oshirish uchun men siz yashayotgan uylar soniga ko'ra, o'sish tartibida (o'yinchilar turishadi) yarim doira ichida turishni taklif qilaman va endi olma - apelsin uchun hisoblang. Barcha "olma" ichki doirada, barcha "apelsinlar" esa tashqi doirada turadi. Bolalar ikkita aylana hosil qiladilar va musiqaga, aylanada, qarama-qarshi yo'nalishda harakat qilishadi. Signalda ular to'xtaydilar, qarama-qarshi turgan tengdoshlari bilan qo'llarini birlashtiradilar va bir-biriga qarama-qarshiliklarga aylanadilar. Topshiriq: Birinchidan, tashqi doiradagi bolalar o'zlari nima sovg'a olishni xohlashlarini o'ylaydilar, ichki davradagi bolalar esa taxmin qilishadi. Agar bola taxmin qilsa, taxmin qiluvchi unga token beradi, agar bo'lmasa, u o'zinikini beradi. Har bir o'yinchi 3 ta tokenga ega. Biz 3 marta o'ynaymiz, keyin tokenlarni hisoblaymiz.

…………………………………………………………………………………………………..

I. Ishchi kayfiyat uchun o'yinlar

"Topishmoq harflar"

1. “Havo orqali xat.” Bolalar rahbarni tanlaydilar. U o'yinchilarga orqasi bilan turib, havoda katta harf yozadi va boshqalar taxmin qiladilar. Harflarni qo'lingiz, elkangiz, boshingiz, oyog'ingiz, tizzangiz va boshqalar bilan oyna tasvirida yozish mumkin.

2. “Harf aylanasi raqsi”. Bir guruh bolalar qo'llarini ushlab, ilon kabi dumaloq raqsda etakchiga ergashadilar va u taxmin qilgan xatni yozadilar. Qolganlari xatni taxmin qilishadi.

3. “Harflarni yasash”. Bir guruh bolalar mo'ljallangan xatni muzlatilgan tirik piramida sifatida "quradilar", qolganlari taxmin qiladilar, yozadilar, chizadilar. "Topishmoq harflari" qisqa jumboq so'zlar bo'lishi mumkin (mushuk, zahar, mo'ylov, mushuk, xor)

…………………………………………………………………………………………………

"Echo"

O'qituvchi (bola) oddiy ritmik naqshga tegadi. "Echo" signalga ko'ra (bir qarashda yoki boshqalarda) qarsak chalish orqali ritmni takrorlaydi (to'g'rilab, stolni kaftlar bilan urish va hokazo). Variant: bo'g'inlarni, so'zlarni, iboralarni talaffuz qilish, ovoz chiqarib o'qish. Ma'ruzachi (o'quvchi) talaffuz qiladi - o'yinchilar "aks-sado" ni bo'g'iq takrorlaydilar, ammo muallif aytganidek.

…………………………………………………………………………………………………

"Sehrli tayoqcha"

"Sehrli tayoq" (qalam, qalam va boshqalar) har qanday tartibda uzatiladi, uzatish oldindan belgilangan tartib-qoidaga muvofiq nutq bilan birga keladi.

Variantlar:

Uzatuvchi otni, qabul qiluvchi sifatni nomlaydi;

Uzatuvchi ertakni nomlaydi, qabul qiluvchi bu ertak qahramonini nomlaydi va hokazo.

Qabul qiluvchi javob bermasa, "tayoq" asl holatiga qaytadi yoki qabul qilgichni o'zgartiradi. Bolalar o'tkazish shartlariga rozi bo'lishadi:

Bir-biringizning ko'zingizga qarang

Qabul qiluvchining bayonotiga rozi bo'lsangiz, o'rningizdan turing

Transmitter yolg'iz tanlanadi, tayoq unga qaytariladi

…………………………………………………………………………………………………

"Buzilmagan telefon"

Bolalar so'zni bir-birlariga quloqlariga pichirlab o'tkazadilar, bolalar bu so'zni quloqlari bilan "ushlaydilar". Transferning muvaffaqiyati quyidagi mezonlar bilan baholanadi: so'z "qo'lga olinmadi", barcha o'yinchilar transferda ishtirok etdilar, oxirgisi birinchi o'yinchi tomonidan uzatilgan so'zni "qabul qildi".

Variantlar:

So'z, qiyin so'z, ibora, to'liq ism, til twister (sanoq kitobi), xorijiy so'z

Ikki telefon liniyasi (estafeta poygasi): tez, buzilmagan telefon.

…………………………………………………………………………………………………

"U uchadi - uchmaydi"

O'qituvchi otlarni nomlaydi, bolalar berilgan harakatlarni bajaradilar

(samolyot - ular qo'llarini urishadi yoki qo'llarini silkitadilar, shkaf - ular hech narsa qilmaydi yoki qo'llarini tana bo'ylab bosadi). Xato qilgan kishi o'yindan tashqarida. Nutq terapevti jonsiz va jonli narsalar uchun so'zlarni tanlaydi: tit, chivin,

TU-134, kran, chivin, raketa, parashyutchi, tuyaqush, akrobat, terak paxmoqlari. Variantlar: o'sadi - o'smaydi, harakat qiladi - harakat qilmaydi, ko'proq - kamroq, tirik - jonsiz va hokazo.

…………………………………………………………………………………………………

II. Boshlash uchun o'yinlar

"Echo"

O'qituvchi (bolaning etakchisi) oddiy ritmik naqshni qarsak chalib uradi. "Echo" signalga ko'ra (bir qarashda yoki boshqa ko'rinishda) qarsak chalish orqali ritmni takrorlaydi (to'g'rilab, stolga kaftlar bilan urish va hokazo). Ma'ruzachi (o'quvchi) talaffuz qiladi - o'yinchilar "aks-sado" ni bo'g'iq takrorlaydilar, ammo muallif aytganidek.

Variant: bo'g'inlarni, so'zlarni, iboralarni talaffuz qilish, ovoz chiqarib o'qish.

…………………………………………………………………………………………………

"Bahonalar bilan tortishuv"

O'qituvchi bolalarni rasmdan foydalangan holda 2-3 guruh o'rtasida bahslashishga taklif qiladi: predlog va so'zlar o'rtasida (1 guruh - qiz V palto, 2 gr. - qiz V etiklar, 3 gr. - qiz V o'rmon); turli predloglar orasida: 1 gr. - kitob yoqilgan stol, 2 gr. - kitob ostida chiroq, 3 gr. - kitob da men, 1 gr. - kitob yuqorida qavat, 2 gr. - kitob V xona, 3 gr. - kitob oldin ko'zlar va boshqalar). Bolalar topshiriqlarni guruhdan birin-ketin, tartibda bajaradilar (estafeta). Har bir nutq oldingi intonatsiya bilan bog'liq tortishuv yoki tasdiqlash intonatsiyasi.

…………………………………………………………………………………………………

"Men ko'rgan narsam haqida hikoya"

O'qituvchi (bolalar etakchisi) bolalardan uning orqasida nima borligini so'z bilan tasvirlashni so'raydi (epitetlardan, taqqoslashlardan foydalaning). O'qituvchi (bola) tavsifga ko'ra ob'ekt yoki muhitni topadi (deraza tashqarisida, ofisda, guruhda va hokazo). Ta'riflar tushunarli, aniq va izchil bo'lishi kerak.

…………………………………………………………………………………………………

"So'z yarating"

Bolalar bo'g'inlardan so'z yasash, bo'g'in bo'yicha so'zlarni aniqlash o'ynaydi. O'yin turli xil kombinatsiyalar yaratish, so'zlarni tezlikda yig'ish va o'qish uchun ijodiy urinishlardan iborat. Bolalar bo'g'in kartalarini bog'laydilar, so'zlarni o'qiydilar va yozadilar. Eng ko'p so'zlarni to'plagan kishi g'alaba qozonadi.

Variant: bir uzun so'zning harflaridan (bo'g'inlaridan) so'z yasash.

…………………………………………………………………………………………………

"Yozuv mashinkasi"

O'yinning barcha ishtirokchilari sinxron ravishda bir qator harakatlarni bajaradilar:

Oldingizda qo'llaringizni qarsak chaling

Ikki qo'l bilan tizzalaringizni uring (o'ng qo'l o'ngda, chap qo'l chapda)

O'ng qo'lingizni o'ngga tashlang, barmoqlaringizni uring

Chap qo'lingizni chapga tashlang, barmoqlaringizni siqib qo'ying

Variant:

Harakatlarning tezligini o'zgartiring,

Nutq hamrohligini kiriting,

…………………………………………………………………………………………………

"Tinish belgilari"

O'qituvchi bolalarni ovozli tinish belgilarini taklif qiladi, so'roq intonatsiyasini ma'lum bir jumlada tasdiqlovchi, undov, hikoya intonatsiyasidan ajratadi (Rojdestvo daraxti o'rmonda tug'ilgan: !, ?, .).

Variant: O'qimagan bolalarga rasmli materiallar, so'zlar, she'r satrlari (ramzlar) taklif etiladi.

…………………………………………………………………………………………………

III. Issiqlik va sovutish o'yinlari

"Qo'l-oyoq"

Harakatlar ketma-ketligi (qarsak chalish) va temp har xil bo'lishi mumkin.

…………………………………………………………………………………………………

"Soat ishchilari"

O'qituvchi bolalarga ramzli rasmlarni taklif qiladi (mashqlar qilayotgan odamlarni yig'ish). Har bir pozaning o'z raqami bor. Bolalar, kartaga qarab, mashqlarni bajaradilar, harakatlarni bir necha marta takrorlaydilar.

Variant:

Hisoblash mashqlarini bajarish, qarsak chalish mashqlari - harakatlarni o'zgartirish,

Amalga oshirish tezligini o'zgartirish,

Juftlik, uchlik, bir qatorda, qatorda, yarim doira va hokazolarda bajariladi.

…………………………………………………………………………………………………

"5 sezgi uchun"

Bolalar vaziyat haqida o'ylashadi, uni berilgan "chipta" ga ko'ra tasvirlaydilar: chizilgan (burun, ko'z, og'iz, quloq, barmoqlar) yoki yozilgan. O'yin davomida o'qituvchi ularning har bir sezgi a'zolarining ishiga e'tibor beradi: ko'rish, eshitish, ta'm, hid, teginish, ular inson xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Birinchi bosqichda bir vaqtning o'zida bitta sezgi organini o'ynang, ikkinchisida - bir vaqtning o'zida 2, 3, uchinchisida - barchasi 5 (vaziyatdagi qahramon haqida hikoya).

Variantlar:

Xarakter va sharoitlar bilan xayoliy hikoyaning bir qismini yashang,

Murakkablik - belgilarni taqqoslash (mitti - gigant, Thumbelina - Karabas Barabas, sichqoncha - ayiq).

…………………………………………………………………………………………………

"Bir harf (tovush) bilan boshlanadigan so'zlar"

O'yin "Mana, bizning atrofimizda ..." yoki "Men ko'raman ...", "Ular kemani yuklashdi ..." so'zlari bilan boshlanadi. Bolalar berilgan tovush (harf) asosida so'zlarni nomlaydi (yozadi, o'qiydi). Topshiriq kichik guruhlarda bajariladi. O'yinchilar qaysi guruh nechta so'zni nomlaganini hisoblashadi va g'olibni aniqlaydilar

…………………………………………………………………………………………………

"Hayvonni tuting"

O'yinchilar navbatma-navbat "chipta" olib, kimni tutish kerakligini so'rashadi (chigirtka, kapalak, boshqa birovning mushuki, o'z mushukchasi va boshqalar). O'yinchi vazifani bajaradi, qolganlari o'zgarishlar sodir bo'lgan va "kichkina hayvon ushlangan" bo'lsa, o'rnidan turadi. O'qituvchi "taxmin qilingan" hayvonga nom berishni so'raydi va uni "chipta" dagi vazifa bilan taqqoslaydi.

Variant: topshiriqni juftlik, uchlik va hokazolarda bajarish.

…………………………………………………………………………………………………

IV. O'zini ijodiy tasdiqlash uchun o'yinlar

"Rollar bo'yicha she'rlar"

O'yin uchun o'qituvchi Chukovskiy, Marshak, Barto, Zaxoder, Mixalkov, Xarms she'rlaridan dialoglarni tanlaydi. O'yinchilar matnni turli xil tovushlar, intonatsiya, turli tasvirlar (kostyumlar) va dekorativ elementlardan foydalangan holda talaffuz qiladilar. Bolalar yakuniy natija, matn, dizayn va ijro texnikasi o'rtasidagi turli o'zaro bog'liqliklarni kashf etadilar.

…………………………………………………………………………………………………

"Maxsus so'zlar"

O'qituvchi bolalarga asos topishi kerak bo'lgan matnni taklif qiladi (matn talaffuz qilinadigan vaziyatni tuzing, vaziyatda ishtirok etuvchi belgilarni o'ylab toping, so'zlovchi va tinglovchilarning xatti-harakatlarini aniqlang, so'zlarning mohiyatini tushuning. talaffuz qilinadi). O'yinni oddiy kundalik iboralar bilan boshlang (buni qilmang, iltimos!), adabiy narsalarga o'ting (ertaklardan, she'rlardan, ertak o'yinlaridan va hokazolardan nusxalar).

Variant:

O'yinchi "berilgan so'z (lar) ni" talaffuz qilishi, mos maqsadni, motivni topishi, tanlashi, kimga va nima uchun aytilishi mumkinligini ixtiro qilishi kerak (YONG'IN, YO'Q, KUN O'TDI va hokazo),

Xuddi shu o'yinchi vazifani bajaradi turli yo'llar bilan, berilgan so'zlarning talaffuzini asoslash

…………………………………………………………………………………………………

"Tana harakatda"

O'qituvchi bolalarni biron bir faoliyatning (rasmga qarash, o'qish, artikulyar gimnastika bilan shug'ullanish va boshqalar) ma'lum bir pozasini (fotosuratini) o'ylab topishga taklif qiladi. O'yinchi o'zining "fotosini" ko'rsatadi, boshqalar taxmin qiladilar, sharhlaydilar, taxmin qilish harakatlarini ko'rsatadilar va "fotosuratlar" ni solishtiradilar.

Variant:

"Fotosurat" ga o'z tushunchangizni qo'shing

Rejadan oldin va keyin "fotosuratlarni" ko'rsating

Har bir "biznes" butunlay o'ziga xos "tanani" talab qiladi. Barcha muskullar, qarash yo'nalishidan tortib, tortishish markazining harakatiga, yuz mushaklaridan oyoqlarning holatiga qadar, ma'lum bir bolaning nima va qanday qilayotganiga qarab o'ziga xos tarzda aniqlanadi. O'yinning maqsadi - o'rnatish

…………………………………………………………………………………………………

"Berilgan so'zlar bilan ibora"

O'qituvchi so'zlar to'plamini (zinapoyalar, odam, soat) nomlaydi. Bolalar intonatsiyadan foydalangan holda jumla tuzadilar (qo'rqinchli jumla, ertak jumlalari va boshqalar) So'zlarni hol va so'z tartibi bo'yicha o'zgartirishga ruxsat beriladi.

…………………………………………………………………………………………………

"Dialogni yig'ish"

O'qituvchi bolalarga tanish ertak qahramonlarini va bu ertaklardan iboralarni eslashga taklif qiladi. Bolalar o'zaro kelishib, kim qaysi belgi uchun qatorni gapiradi, ketma-ketlikni aniqlaydi (o'yinchilar guruhida qahramonlar, personajlar va dialoglar bilan ma'lum bir syujet paydo bo'ladi). O'yinni bir qator (ibora) bilan boshlash yaxshidir, asta-sekin dialoglarni 3-5 ga oshiring.

…………………………………………………………………………………………………

V. Erkin o‘yinlar (yovvoyi tabiatda)

"Chumchuq-qarg'alar"

O'yinchilar 2 jamoaga bo'lingan, bir-biriga qarama-qarshi turishadi ("Chumchuqlar" jamoasi, "Qargalar" jamoasi). O'qituvchi chaqiradigan jamoa

(bolaning etakchisi) - ushlaydi, ikkinchisi - qochib ketadi. Ular ma'lum bir chiziqqa (tik turgan jamoadan 2-3 qadam orqada) qochib ketishadi. O'qituvchi (bolaning etakchisi) asta-sekin aytadi: "Whoa-o-o-ro-o-o-o-o ...". Ayni paytda hamma qochishga yoki ushlashga tayyor (bu qarama-qarshi tayyorgarlik lahzasi, har bir o'yinchining dastlabki safarbarligi ayniqsa muhimdir). Bir oz pauzadan so'ng o'qituvchi (bolalar etakchisi) tugatadi: “... biz! (...ur!” O‘yinchilar qochib ketishadi va yetib olishadi.

Variant:

"To'xtash-muzlatish" asorati kiritiladi: bolalar juft bo'lib, juftlikda kim "chumchuq" va "qarg'a" ekanligi haqida kelishib olishadi. O'yin maydonchasidagi bolalar tartibsiz joylashgan. Buyruq bo'yicha: "Qarg'alar!" "To'xta!" buyrug'i eshitilmaguncha "qarg'a" "chumchuq" ni quvib yetadi. yoki "Muzlatish!" Kech qolgan juftliklar o'yinni tark etadilar (juftliklardan biri qoidani bajargan bo'lsa ham)

…………………………………………………………………………………………………

"Kun keladi - hamma narsa jonlanadi, tun keladi - hamma narsa muzlaydi"

O'qituvchi (bolaning etakchisi) "Kun keladi - hamma narsa jonlanadi", o'yinchilar o'yin maydonchasi bo'ylab tartibsiz harakat qilishadi (yugurish, raqsga tushish, sakrash, bir-birlarini quvish). O'qituvchi (bolalar etakchisi) "Kecha keladi - hamma narsa muzlaydi" degan ikkinchi qismni aytganda, o'yinchilar g'alati pozalarda to'xtashadi. Taqdimotchining tanloviga ko'ra, ba'zi o'yinchilar ixtiro qilingan harakat (sakrash, raqs, yugurish) bilan "jonlanadilar".

Variant:

Har qanday harakatlardan foydalanish "Kun keladi - hamma narsa jonlanadi"

Maqsadli harakatlardan foydalanish "Kun keladi - hamma narsa jonlanadi" (yig'im, chumoli uyasi, temir yo'l, suzish)

…………………………………………………………………………………………………

"Bir harf (tovush) bilan boshlanadigan so'zlar"

…………………………………………………………………………………………………

"Men uni yaxshi ko'raman - men uni sevmayman"

Bolalar aylanada turishadi. O'qituvchi (yoki bola rahbari) to'pni soat yo'nalishi bo'yicha uzatadi va aytadi:"Bolalarning urishishi menga yoqmaydi", keyingisi o'z variantini taklif qilishi kerak"Menga yoqmadi, …". O'yin soat miliga teskari yo'nalishda davom etadi"Men sevaman, …"

…………………………………………………………………………………………………

"Barmoqlaringiz ustida turing"

O'qituvchi (bola) bolalarga orqa tomoni bilan turadi, barmoqlaridagi raqamni ko'rsatadi va asta-sekin 5 gacha sanaydi, "muzlatish" so'zidan keyin barmoqlar ko'rsatilgandek ko'p bolalar qolishi kerak.

…………………………………………………………………………………………………

"Oyna"

O'yinchilar juft bo'lib, bir-biriga qarama-qarshi turishadi. Hamkorlardan biri "oyna"

ikkinchisi uning oldida turibdi. "Oyna" harakatlarni takrorlashi kerak.

Variantlar:

o'qituvchi (bola) oyna oldida turish rolini o'ynaydi, o'yinchilar uni aks ettiruvchi "oyna bo'laklari"

- yuz ifodasini, kayfiyatni "aks ettiradi" (ma'yus, quvnoq, xafa)

………………………………………………………………………………………………… 2012 yil 15 fevral soat 10.30 da.

Manzil:MBDOU Berezovskiy DS "Semitsvetik".

Ishtirokchilar: maktabgacha tarbiyachilar.

Mavzu: " FGT ga muvofiq to'plangan materialni OOP DO ning majburiy qismiga taqdim etish. Ijtimoiy-o'yin faoliyati".

Bolalarning o'yin faoliyatini rivojlantirish; tengdoshlar bilan munosabatlarning umume'tirof etilgan me'yorlari va qoidalari bilan tanishtirish; bir nechta raqamlardan iborat guruhlarni yaratish, nisbatlarni etkazish qobiliyatini rivojlantirish.

Dastlabki ish:K.I.ning asarlarini o'qish. Chukovskiy, "....." tanlovida ishtirok etish, "Fly-Tsokotuxa" spektakliga tayyorgarlik, K.I.

Materiallar va jihozlar:plastilin, tabiiy material, K.I. asarlari uchun rasmlar. Chukovskiy: "Doktor Aibolit", "Tsokotuxa Fly", "O'g'irlangan quyosh", 3 varaq oq karton, K.I. asarlaridan parchalar bilan kartalar.

Darsning borishi:

Bolalar guruhga kirib, mehmonlarni kutib olishadi.

Tarbiyachi: Hamma qulaymi? Hamma hamma narsani ko'ra oladimi?

Siz bilan o'ynaymizmi?

O'yin: "Odamdan odamga"

Tarbiyachi: Ishga tayyormisiz? Ishchi kayfiyatdamisiz?

Juda qoyil!

Bugungi darsimiz K.I. ishiga bag'ishlanganligini allaqachon taxmin qilgansiz. Chukovskiy.

Darsni davom ettirish uchun biz jamoalarga bo'linishimiz kerak, buning uchun biz o'ynaymiz. O'yin: "Qo'ziqorin va savat"

Bolalar o'z jamoalarini topadilar.

Ular topshiriqni qabul qilib, ishga kirishadilar.

Barmoq oʻyini:"Barmoqlar uxlab qoldi"

Barmoqlar uxlab qoldi

Ular musht bo'lib o'ralishdi.

Bir, ikki, uch, to'rt, besh -

Ular o'ynashni xohlashdi.

Biz qo'shnilarning uyini uyg'otdik,

Olti va etti o'sha erda uyg'ondi.

Sakkiz to'qqiz o'n -

Ular dam olishyapti.

Ammo hammaga qaytish vaqti keldi:

O'n, to'qqiz, sakkiz, etti.

Oltita o'ralgan,

Beshta esnab, orqaga o‘girildi.

To'rt, uch, ikki, bir -

Biz yana uyda uxlaymiz.

Ishni tugatgandan so'ng, bolalar mehmonlarni o'z ishlarini ko'rishga taklif qilishadi.

Mehmonlar bilan xayrlashing.

	Voqealar	Manzil	Mas'uliyatli
10.30-10.45	Ro'yxatdan o'tish, ro'yxatdan o'tish.	Lobbi.	Shromova O.A.
10.45- 10.55	Kirish aks ettirish	Faollar zali	Shromova O.A.
11.00-11.30	Ochiq dars. Mavzu: “Mening K.I. Chukovskiy" Maqsad: Nutq faolligini rivojlantirish,ijodkorlik, mustaqillik, tashabbuskorlik orqali bolalar ijtimoiy-o'yin faoliyati. Vazifalar: tengdoshlari bilan erkin muloqot uslubini rivojlantirish har xil turlari bolalar faoliyati; samarali faoliyat orqali bolalarning kollektiv ijodkorligini rivojlantirish; bolalar o'rtasida do'stona munosabatlarni rivojlantirish.	Tayyorgarlik guruh	Ermolaeva N.Z.
11.35-12.15	Introspektsiya. Taqdimot "Bolalar bilan ishlashning ijtimoiy-o'yin uslubi samarali pedagogik texnologiya sifatida" Master-klass Maqsad : maktabgacha ta'lim muassasalarida o'quv jarayonining bir qismi sifatida ijtimoiy-o'yin texnologiyasidan foydalanish bo'yicha master-klass ishtirokchilarini o'rgatish. Vazifalar: 1.Master-klass ishtirokchilarini ijtimoiy oʻyin texnologiyasida qoʻllaniladigan usul va uslublar bilan tanishtirish. 2. Pedagoglarning kasbiy kompetentsiya darajasini oshirish, ularni ijtimoiy-o‘yin texnologiyasidan amaliyotda tizimli foydalanishga rag‘batlantirish. 3. Ko'pchilik o'qituvchilarning o'z kasbiy uslubiga ega bo'lishlari uchun sharoit yarating, bu o'quvchilarning turli xil faoliyat turlarida mavzuning o'rnini anglash imkonini beradi.	Faollar zali	Ermolaeva N.Z. Malacheva I.M.
11.35-12.15	FGT: Bolalarni rivojlantirish bo'yicha psixologik-pedagogik ishlarning mazmunini ishlab chiqish taqdimoti ta'lim sohalari barcha yoshdagi bolalar uchun integratsiya va psixologik yordamga asoslangan.		Uminova A.A. Shromova O.A.
12.15 – 12.30	Yakuniy aks ettirish	Faollar zali
12.30-12.50.	Kechki ovqat	Faollar zali

Karpushina K.N.

13-sonli MBDOU (bolalar bog'chasi) o'qituvchisi "Ertak"

“Ijtimoiy o'yin pedagogikasi murakkab uslubga ega. Unda asosiy narsa - o'z intuitsiyasini qayta tiklash ... Ijtimoiy-o'yin uslubi - darsni shunday yo'naltirishki, yurak o'zingizdan ham, barcha ishtirokchilarda ham quvonadi. Har qanday jonli ishni ijtimoiy-o'yin uslubidagi ish deb atash mumkin...”.

V. M. Bukatov

IN o'tgan yillar Rossiya Federatsiyasining ta'lim tizimida maktabgacha ta'limni rivojlantirishning yangi ustuvor yo'nalishlarini belgilab bergan muhim o'zgarishlar ro'y bermoqda.

Maktabgacha yosh - bu eng jadal rivojlanish davri, katta salohiyat yoshi, shaxsning tug'ilishi, o'z-o'zini anglash va qadriyat yo'nalishlarining asoslarini shakllantirish, bolaning birinchi ijodiy salohiyatining namoyon bo'lishi, uning individualligi. Bunga pedagogik texnologiyalar, jumladan, ijtimoiy-o'yin yoki boshqa interaktiv texnologiyalarni ishlab chiqish yordam beradi.

Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi zamonaviy didaktikaning asosidir. Selestin Fenet (18-asr) bolalar uchun hamma narsa ularning tabiati talab qilganidek tartibga solinmaganligini aytdi. Asosiysi: zarar qilmang! Asosiysi salomatlik. Bolaga qiziqarli, dolzarb, zarur bo'lgan narsani bering, u ongli ravishda qabul qiladi.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi harakat erkinligini, tanlash erkinligini, bolaning fikrlash erkinligini nazarda tutadi. Ijtimoiy o'yin texnologiyasida kelishuv, qoida muhim emas. Tartibsizlik, tartibsizlik, tartibsizlik behush bo'lmasligi kerak; bolalar bahslashadilar, jonli ravishda muhokama qilishadi va biznes muhitida muloqot qilishadi.

"Ijtimoiy-o'yin" texnologiyalaridan foydalanishning asosiy vazifasi: bolalarning o'z shaxsiyatini bilish va tasdiqlashda hayot faoliyatining faol shakllarini o'zlashtirish; do'stona kommunikativ o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish; ruhiy farovonlikni ta'minlash; impulsiv xatti-harakatni tuzatish.

Ko'pgina zamonaviy dasturlar, pedagogik texnologiyalar va usullar bolalarning jamoaviy faoliyatini tashkil etishga qaratilgan. Ko'pgina amaliyotchi o'qituvchilar bolalar bilan ishlashni tashkil qilishda mikroguruhlar va kichik guruhlardan foydalanishga harakat qiladilar, ularni "jamoa", "guruh", "jamoa", "oila" va boshqalar deb atashadi. Bu birlashmalarning barchasi ma'lum bir tuzilishga ega va bunday guruhning har bir a'zosining o'rni, maqomi, roli va mavqei aniq belgilangan.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasi tarbiyachini bolalar bilan muloqot qilish usullarini izlashga yo'naltiradi, bunda zerikarli majburlash o'z o'rnini ehtirosga beradi (tarbiyachi birinchi navbatda bolani tarbiyalaydi, keyin esa uni rivojlantiradi). Ijtimoiy o'yin texnologiyasining asosiy vektorining nuqtasi o'qituvchilarning bolalarni tinglashni o'rganishidir. Va bunda ularga pedagogik mahoratning uchta ijtimoiy-o'yin postulati (tamoyillari) yordam berishi mumkin (E. E. Shuleshkoga ko'ra):

1. "O'rgatmang!" Agar odatiy texnologiyalarning aksariyati o'qituvchining tushuntirish, aytib berish, o'rgatishning eng yaxshi usullariga qaratilgan bo'lsa, ijtimoiy-o'yin texnologiyasida o'qituvchilar, birinchi navbatda, tushuntirish uchun emas, balki ... jim bo'lishni o'rganishlari kerak. ! Chunki ularning vazifasi o'qitish emas, balki bolalar o'rganishni boshlagan vaziyatlarni yaratish, ya'ni o'z-o'zini o'rgatishdir.

2. “133 ta quyon!” Odamlar aytganidek: "Agar siz ikkita quyonni quvsangiz, siz ham ushlay olmaysiz". Ammo, agar ijtimoiy-o'yin nuqtai nazaridan bo'lsa, unda vaziyat boshqacha: "Agar siz quvayotgan bo'lsangiz, unda bir tosh bilan 133 ta qushni ta'qib qilasiz. Keyin, mana, siz o'nlab narsalarni ushlaysiz, ulardan beshtasi fanga noma'lum bo'ladi." Boshqacha aytganda - kutilmagan quvonch.

3. "Axmoq bo'lishdan qo'rqma!" O'qituvchi yolg'on gapirmasdan, u yoki bu haqda bilmasligini bolalarga tan olsa, bu bolalarni juda ruhlantiradi! Lekin buning uchun tarbiyachi ta’lim faoliyati davomida noma’lum doiraga kira olishi kerak.

Ijtimoiy darslarni tashkil etishning asosiy metodik usullari o'yin faoliyati quyidagilar:

1) ishtirokchilar harakatining mavjudligi;

2) faoliyat turlarini, mizan-sahnalarni, rollarni, turli xil vazifalar va mashqlarni o'zgartirish, ularni almashtirish;

3) kichik guruhlardan foydalanish

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi hududlarni birlashtirishni o'z ichiga oladi. Bu muloqot, bilish, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi va maktabgacha yoshdagi bolalarning nutqi, badiiy, estetik, ijtimoiy va jismoniy rivojlanishiga yordam beradi. Ijtimoiy-o'yin yondashuvlari bolalar va o'qituvchilar tomonidan turli masalalarni erkin va qiziqish bilan muhokama qilish, taraqqiyotni kuzatish qobiliyatini shakllantirish va ishlatishga asoslangan. umumiy suhbat va amallar, bir-biriga yordam berish va kerak bo'lganda uni qabul qilish qobiliyati; va ish kichik guruhlarda olib borilganligi sababli, bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni o'rganadilar. Kichik guruhlarda ishlash texnikasidan foydalangan holda sinflarda ijtimoiy-o'yin uslubi va shaxsga yo'naltirilgan muloqot modeli o'rtasida to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikni aniqlash mumkin: bolalar tinglaydilar, bajaradilar va gapiradilar. Aynan shu uchta komponent bolalarning o'z faoliyatining asosiy tarkibiy qismidir. Buning yordamida bolaning o'zi atrofidagi dunyo haqidagi g'oyalar tizimini shakllantiradi. Shunday qilib, bola o'z-o'zidan o'rganadi va o'qituvchi buning uchun barcha sharoitlarni yaratadi - bu asosiy vazifadir!

Adabiyotlar ro'yxati

1. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ijtimoiy-o'yin texnikasining cho'ntak ensiklopediyasi: o'qituvchilar va o'qituvchilar uchun ma'lumotnoma va uslubiy qo'llanma. tayyorgarlik guruhlari bolalar bog'chasi/– Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 yil.

2. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Iste'dodga qaytish / – Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 yil.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi Federal davlat ta'lim standarti sharoitida maktabgacha yoshdagi bolani rivojlantirish vositasi sifatida.

“O‘qituvchilarni tashvishga soladigan asosiy masala

ta'lim emas, o'yin-kulgi emas,

hatto rivojlanish emas, balki juda ko'p

do'stlik kabi didaktik bo'lmagan narsa." E.E. Shuleshko

So'nggi yillarda Rossiya ta'lim tizimida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, bu esa maktabgacha ta'limni rivojlantirishning yangi ustuvor yo'nalishlarini belgilab berdi. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq, o'quv jarayonini qurish quyidagilarga asoslanishi kerak. yoshga mos keladi bolalar bilan ishlash shakllari. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashning asosiy shakli va ular uchun etakchi faoliyat - bu o'yin.

Bunga pedagogik texnologiyalar, jumladan, bolani tengdoshlari bilan o'ynoqi muloqotda rivojlantiruvchi, harakat erkinligi, tanlash erkinligi, bolaning fikrlash erkinligini nazarda tutuvchi ijtimoiy-o'yin texnologiyasini ishlab chiqish yordam beradi. Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi o'qituvchini majburlash ehtirosga o'rnini bosadigan bolalar bilan muloqot qilish usullarini topishga yo'naltiradi. "O'rgatish emas, balki ularning ishtirokchilari bir-biriga ham, o'z tajribasiga ham ishonishni xohlaydigan vaziyatni o'rnatish kerak, buning natijasida ixtiyoriy o'rganish, o'qitish va o'qitish ta'siri yuzaga keladi" (V.M. Bukatov).

Ijtimoiy o'yin texnologiyasining asosiy g'oyasi- bola shug'ullanmoqchi bo'lgan va u bajaradigan, tinglaydigan, qaraydigan va gapiradigan bolalarning shaxsiy faoliyatini tashkil etish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasida muhim ahamiyatga ega emas kelishuv, qoida. Tartibsizlik, tartibsizlik, tartibsizlik behush bo'lmasligi kerak, bolalar bahslashadilar, biznes muhitida jonli muhokama qilishadi. muloqot qilish.

Ijtimoiy-o'yin texnologiyasi asoschilari E.E.Shuleshko, A.P. Ershova, V.M.Bukatovlar quyidagi xulosalar chiqardilar aloqa qonunlari:

Bolani kamsitmang, uni haqorat qilmang;

G'azablanmang, ingrab olmang, norozi bo'lmang;

Xatoni qanday topishni biling va uni tan olish uchun jasoratga ega bo'ling;

O'zaro muloyim, bag'rikeng va vazmin bo'ling;

Muvaffaqiyatsizlikni boshqa o'rganish tajribasi sifatida qabul qiling;

Qo'llab-quvvatlash, ko'tarilishga va g'alaba qozonishga yordam bering;

Birovning shamini o'chirish bilan biz o'zimiznikini yorqinroq qilmaymiz;

O'zingizni boshqalardan ko'tarmang, qo'shningizni ko'taring;

Bolalar xayolparastdir: ularning so'zlarini qabul qilmang, lekin ularning muammolarini e'tiborsiz qoldirmang.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalaridan foydalanish maqsadi - o'zaro tushunish muhitida bolalarning o'z faoliyatini tashkil etish.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalaridan foydalanish maqsadlari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida :

Grammatik jihatdan to'g'ri izchil nutqdan foydalangan holda maktabgacha yoshdagi bolalarda do'stona kommunikativ shovqin ko'nikmalarini shakllantirish.

Bolalarda to'liq shaxslararo muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, bu ularga o'zlarini tushunishga yordam beradi.

Ruhiy farovonlikni ta'minlash uchun bola-bola, bola-katta, bola-ota-ona munosabatlarini rivojlantirish.

Bolalarda og'zaki ifoda etishning asosiy o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish va o'z harakatlarini, boshqalar bilan munosabatlarni o'z-o'zini tartibga solish, faoliyatdan oldin qo'rquv va bosimni bartaraf etish.

Ochiq ta'lim maydonining barcha sub'ektlarining shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

Ushbu texnologiya asosidagi tamoyillar juda dolzarbdir zamonaviy ta'lim va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish. Bugungi kunda o'qituvchi bolaga ta'lim sub'ekti (va ob'ekti emas), birgalikdagi faoliyatda sherik sifatida yangi nuqtai nazarga ega bo'lishi kerak.

Ijtimoiy o'yin texnologiyasini tashkil etish tamoyillari:

O'qituvchi teng huquqli sherikdir. U qanday qilib qiziqarli o'ynashni biladi, o'yinlarni tashkil qiladi, ularni ixtiro qiladi.

O'qituvchidan sud rolini olib tashlash va uni bolalarga topshirish bolalarda xato qo'rquvini yo'q qilishni oldindan belgilaydi.

Bolalarning bilim, ko'nikma va malakalarni tanlashda erkinlik va mustaqillik. Erkinlik ruxsat berishni anglatmaydi. Bu o'z harakatlarining umumiy qoidalarga bo'ysunishidir.

Mizan-sahnani, ya'ni bolalar guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin bo'lgan muhitni o'zgartirish.

Shaxsiy kashfiyotga e'tibor qarating. Bolalar o'yinda sherik bo'lishadi.

Qiyinchiliklarni yengish. Bolalarni oddiy narsa qiziqtirmaydi, ammo qiyin narsa qiziq.

Harakat va faoliyat.

Kichkina guruhlardagi bolalarning hayoti, asosan, oltita, ba'zan to'rt va uch kishini o'z ichiga oladi.

Quyidagilar ajralib turadi: ijtimoiy o'yin texnologiyasini tashkil etish shakllari maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida, muvaffaqiyat va qulaylik va tuzatish holatini yaratishga qaratilgan texnikalar nutq buzilishlari:

Qoidalar bilan o'yinlar.

Musobaqa o'yinlari.

Dramatizatsiya o'yinlari.

Rejissor o'yinlari.

Rolli o'yinlar.

Ertak terapiyasi.

O'z-o'zini hurmat qilish elementlari bilan muammoli vaziyatlarni yaratish usuli.

Ijtimoiy jihatdan muvaffaqiyat va qulaylik holatini yaratishga qaratilgan texnikalar.

Treninglar.

1. Ishchi kayfiyat uchun o'yin-topshiriqlar. O'yinlarning asosiy vazifasi - bolalarning bir-biriga bo'lgan qiziqishini uyg'otish, o'yin ishtirokchilarini bir-biriga qandaydir bog'liqlikda joylashtirish, diqqat va tanani safarbar qilishning umumiy o'sishini ta'minlash.

2. Biznesga ijtimoiy o'yinlar kiritish uchun o'yinlar, amalga oshirish jarayonida o'qituvchi va bolalar va bolalar bir-biri bilan ishbilarmonlik munosabatlari quriladi. Ushbu o'yinlardan assimilyatsiya yoki konsolidatsiya jarayonida foydalanish mumkin o'quv materiali; agar bolalar biror narsani farqlashni, eslashni, tizimlashtirishni va hokazolarni o'rgansa, ular buni o'yin vazifalarini bajarish jarayonida o'rganadilar.

3. O'yinni isitish- ularni universal qulaylik, tezda paydo bo'ladigan hayajon va kulgili, bema'ni yutuqlar birlashtiradi. Ularda faol va psixologik jihatdan samarali dam olish mexanizmi ustunlik qiladi.

4. Ijodiy o'zini o'zi tasdiqlash uchun vazifalar- bu vazifalar, ularning bajarilishi harakatning badiiy va ijro natijasini anglatadi.

5. Erkin o'yinlar (yovvoyida), uni amalga oshirish bo'sh joy va harakat erkinligini talab qiladi, ya'ni. ularni har doim xonada bajarish mumkin emas.

Ijtimoiy o'yin texnologiyalarini joriy etish natijalari Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishida:

Bolalarda og'zaki muloqot rivojlanadi, maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligi faollashadi, dialogik va monolog nutqi yaxshilanadi.

Bola o'z pozitsiyasini qanday himoya qilishni biladi va kattalarga oqilona va mehribonlik bilan e'tiroz bildiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bir-birlarini tinglash va eshitish, muzokaralar olib borish va kelishuvga kelishni bilishadi.

Atrofdagi dunyoga, boshqa odamlarga, o'ziga va tengdoshlariga ijobiy munosabat shakllandi.

Bolalarda xato qilishdan qo'rqish hissi yo'q.

Ta'limda ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanish DOW jarayoni, siz 6 ta eng asosiy narsani eslab qolishingiz kerak foydalanish shartlari Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi uchun muhim:

1-qoida: kichik guruhlarda ishlash yoki ular ham deyilganidek, "tengdosh guruhlari" dan foydalaniladi.

Soch, ko'z, kiyim rangi bo'yicha;

Nomdagi kamida bitta harf bir xil bo'lishi uchun;

Kim qaysi qavatda yashaydi;

Bugun bog'chaga kim mashinada keldi, kim piyoda keldi va hokazo.

2-qoida: "rahbar o'zgarishi".

Ko'rinib turibdiki, kichik guruhlarda ishlash jamoaviy faoliyatni o'z ichiga oladi va butun guruhning fikrini bitta shaxs, rahbar ifodalaydi. Bundan tashqari, bolalar etakchini o'zlari tanlaydilar va u doimo o'zgarishi kerak.

3-qoida: mashg'ulot jismoniy faollik va manzarani (atrof-muhitni) o'zgartirish bilan birlashtiriladi, bu hissiy stressni bartaraf etishga yordam beradi.

Bolalar nafaqat sinfda o'tirishadi, balki turishadi, yurishadi, qo'llarini urishadi, to'p bilan o'ynashadi. Ular guruhning turli qismlarida muloqot qilishlari mumkin: markazda, stollarda, polda, sevimli burchagida va hokazo.

4-qoida: temp va ritmni o'zgartiring.

Har xil turdagi mashg'ulotlarni o'tkazish bolalar ishining ritmini va mashg'ulotlar davomida ularning uyg'unligini ta'kidlashi kerak. Bu barcha yigitlar uchun biznes foniga aylanishi kerak. Vaqt chegaralari, masalan, qum soatlari va oddiy soatlardan foydalanish, sur'at va ritmni o'zgartirishga yordam beradi. Bolalarda har bir ishning o'z boshlanishi va oxiri borligi va ma'lum bir konsentratsiyani talab qiladigan tushuncha paydo bo'ladi.

5-qoida - ijtimoiy-o'yin metodologiyasi zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalarida eng qimmatli bo'lgan barcha turdagi faoliyat turlarini birlashtirishni o'z ichiga oladi.

Bu muloqot sohasida, hissiy-irodaviy sohada ijobiy natija beradi, an'anaviy ta'limga nisbatan bolalarning intellektual qobiliyatlarini jadal rivojlantiradi, nutq, kognitiv, badiiy, estetik, ijtimoiy va jismoniy rivojlanishiga yordam beradi. O'rganish o'yin shaklida amalga oshiriladi.

6-qoida: ishimizda biz polifoniya tamoyiliga amal qilamiz: “Siz 133 ta quyonni ta’qib qilasiz, o‘nlab ko‘ring va ushlaysiz”.

Bolaning tengdoshlari bilan birgalikda bilim olishi qiziqroq bo‘lib, uning ishtiyoqi kuchayadi. Natijada, barcha bolalar yangi bilimlarni kashf etadilar, faqat ba'zilari ko'proq, ba'zilari kamroq. Ushbu ijtimoiy-o'yin texnologiyasi mualliflaridan biri Vyacheslav Mixaylovich Bukatov shunday deydi: “Ijtimoiy-o'yin pedagogikasi mualliflari ayyor uslubga ega. Unda asosiy narsa - o'z intuitsiyasini qayta tiklash ... Ijtimoiy-o'yin uslubi - darsni shunday yo'naltirishki, yurak o'zingizdan ham, barcha ishtirokchilarda ham quvonadi. Har qanday jonli ishni ijtimoiy-o'yin uslubidagi ish deb atash mumkin...”.

Biz ushbu texnologiya doirasida bolalar o'rtasidagi muloqotni tashkil qilamiz uch bosqichda:

Birinchi bosqichda men bolalarga muloqot qilish qoidalarini, muloqot madaniyatini o'rgataman.

(bolalar muzokara qilishni o'rganadilar, ya'ni sherigini tinglash va eshitish,

o'z nutqi rivojlanadi);

Ikkinchi bosqichda muloqot maqsad - bola amalda amalga oshiradi

amalga oshirish uchun u mikroguruhdagi muloqotni qanday tashkil qilishi kerak

o'quv vazifasi;

Uchinchi bosqichda muloqot pedagogik vositadir, ya'ni. orqali

aloqa Men maktabgacha yoshdagi bolalarni o'rgataman.

Maktabgacha tarbiya o'qituvchilari bolalar uchun hal qilishlari kerak bo'lgan asosiy vazifa nutq nuqsonini (qisman yoki to'liq) bartaraf etish va ijtimoiy-o'yin texnologiyalaridan foydalanish natijasida bolani muvaffaqiyatli maktabga tayyorlashdir.

Adabiyotlar ro'yxati

1. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish uchun ijtimoiy-o'yin texnikasining cho'ntak ensiklopediyasi: o'qituvchilar va bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhlari uchun ma'lumotnoma va uslubiy qo'llanma / - Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 yil.

2. A.P.Ershova, V.M. Bukatov / Iste'dodga qaytish / – Sankt-Peterburg: Ta'lim loyihalari; M: Maktab texnologiyalari ilmiy-tadqiqot instituti, 2008 yil.