Evdə uşaqla danışma terapiyası dərsləri. Çox faydalı kitab - Elena Kosinova: Danışıq terapevtindən dərslər

Bu gün bir çox valideyn qayğısına qalır hərtərəfli inkişaf körpə, səriştəli yazı və oxu bacarıqlarının formalaşmasının normal tərəfindən asanlaşdırıldığı bilinir nitqin inkişafı uşaq. Dərslərə başlamazdan əvvəl körpənin nitqini yoxlamaq, tələffüzdə hər hansı bir çatışmazlıq tapmaq lazımdır.

Bu yaşda bir uşağın xüsusiyyətləri:

1. 5 yaşına qədər körpə tıslama səsləri və "R", bəzən uşağın hələ də tələffüz etməkdə çətinlik çəkə biləcəyi "L" səsləri istisna olmaqla, bütün nitq səslərini mənimsəyə bilməlidir.
2. Uşağın lüğəti kifayət qədər söz ehtiyatına malik olmalıdır ki, o, 5-7 sözdən ibarət bir cümlə qura bilsin.
3. Uşaq sözləri tək və cəm şəklində işlətməyi bacarmalıdır.
4. Uşaq bir obyekti təsvir etməyi, onun keyfiyyətlərini göstərməyi bacarmalıdır.
5. Dialoq aparmaq bacarığı bu yaşda olan uşaqlara xas olan normalardan biridir. Yetkinlərlə ünsiyyət qurarkən onun nitqi təkcə valideynlər üçün deyil, həm də yad adamlar üçün başa düşülən olmalıdır.
6. Uşaq tez adını, soyadını, yaşını, valideynlərinin adlarını, yaxınlıqda yaşayan heyvanların adlarını söyləməlidir.

Əgər uşaq yuxarıda göstərilənlərdən hər hansı birini necə edəcəyini bilmirsə, iştirak etməkdən faydalanacaq nitq terapiyası dərsləri. Onlar gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, lüğəti zənginləşdirməyə, hava axınının inkişafına və əlbəttə ki, pozulmuş səs tələffüzünü düzəltməyə yönəldiləcəkdir.

Şəxsi olaraq nitq terapiyası mərkəzləri məsləhətləşmələr və dərslər loqoped tərəfindən aparılır. Bununla belə, onun işi ucuz deyil. Amma evdə körpəsi ilə dərs oxumaq imkanı olan valideynlər bu vaxtı sərfəli şəkildə keçirə biləcəklər. Üstəlik, rahat bir ev şəraitində uşaq özünü daha rahat hiss edir: bir qəriblə ünsiyyətdən heç bir lazımsız stress yoxdur.

Evdə nitq terapiyası dərsləri

Anaların köməyinə müxtəlif ədəbiyyatlar gəlir.

Evdə istifadə edə biləcəyiniz dərsliklərdən biri də N.E.Teremkovanın “5-7 yaşlı xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün loqopedik ev tapşırığı”dır. Bu tapşırıqlar 5 yaşdan kiçik uşaqlara təklif oluna bilər.

Daha iki müəllifin təlimatlarından istifadə etməyi təklif edirik - Bardysheva T.Yu. və Monosova E.N. Onlar pedaqoqlara və valideynlərə uşaqların inkişafı üçün nəzərdə tutulmuş çoxlu sayda üstünlüklər təklif edirlər yay yaşı.

Ev tapşırığının uğurlu olması üçün bəzi qaydalara əməl etməlisiniz:

• Bütün dərslər keçirilməlidir oyun forması belə ki, uşaq baş verən hər şeyin əsiri olsun, həm də yerinə yetirilən məşqlərin əsl mənasını başa düşməsin.
• Dərslər vaxtla məhdudlaşmalıdır. Başlamaq üçün 3-5 dəqiqədir, sonra 15-20-yə qədər artırın.
• Kəmiyyət oyun fəaliyyətləri gündə təxminən 2-3, belə ki, material daha sürətli udulacaq.
• Uşağınızı hər uğur üçün tərifləyin, ona dəstək olun xoş sözlər. “Səhv” sözünü işlətməyin - uşaq özünə qapalı ola bilər və artıq əlaqə qura bilməz.
• Dərsləri uşağın yorulmadığı saatlarda aparmaq daha yaxşıdır. Ən yaxşı vaxt bu məqsədlə - səhər yeməyindən sonra və günorta yuxusundan sonra.
• Uşaqla danışarkən üzünü ona çevirin və bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edin. Unutma ki, sən nümunəvisən.
• Tapşırığı yerinə yetirərkən müəyyən təbiət hadisələri ilə tanış olsanız, bunu bu hadisələrin xarakterik olduğu bir vaxtda etməlisiniz (qışda - qış hadisələrini öyrənmək, yayda - yayda).

Ev tapşırığının mərhələləri

Evdə dərslərin keçirilməsi qaydasını aydınlaşdıraq:

• Barmaq gimnastikası.
• Artikulyar orqanlar üçün gimnastika.
• Onomatopeya, eşitmə inkişafı, loqoritmik oyunlar.
• Nitqin inkişafı, lüğətin doldurulması.

Ev məşqlərinin hər bir mərhələsinə ardıcıllıqla baxaq.

Barmaqlar üçün gimnastika

İnsan əli ilə beyin arasında güclü əlaqənin olduğu məlumdur. Buna görə də, əllərimizlə kiçik hərəkətlər edərək, beyin qabığının sahələrini məşq edirik. Yaxşı, bu hərəkətlər nitqlə birləşdirilərsə, bu cür məşqlərin faydaları daha çox olacaqdır.

Valideynlər körpəsi ilə barmaq gimnastikası edərkən onlardan nəinki hər hansı hərəkəti tələb etməməli, həm də uşaqla birlikdə qısa şeirlər, deyimlər, mahnılar öyrənib təkrar etməlidirlər.

Barmaqlar üçün çoxlu məşq variantları var. Kitab mağazalarında motor bacarıqlarının inkişafı üçün bütün məşqlər dəstləri ilə çoxlu ədəbiyyat tapa bilərsiniz. İstənilən ana bu nəşrlərdən istifadə edə bilər.

Ümumiyyətlə, gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək edən bir sıra hərəkətlər müəyyən edilə bilər:

• bir ovucu digəri ilə sığallamaq;
• bir əlin barmaqlarını digər əlinizlə masaj edin;
• baş barmağın digər barmaqlarla hizalanması;
• İki qələmin barmaqlarının bir-birinə uyğunlaşdırılması.

" ilə oynayır sehrli çanta", ananın taxıl tökdüyü. Hər çantada eyni növ taxıl və ya fərqli ola bilər. Adətən qarabaşaq, noxud, lobya və düyü istifadə olunur.

Uşaqdan barmaqları ilə kiçik və böyük inklüzyonlara toxunması xahiş olunur. Taxıldan istifadə üçün başqa bir seçim: sadəcə bir boşqabda qarışdırın fərqli növlər və körpədən bunu həll etməyi xahiş edin.

Əsas məşqlər bu videoda göstərilir:

Artikulyasiya gimnastikası

Bu məşqlər artikulyasiya aparatının əzələlərini gücləndirməyə və hərəkət diapazonunu inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Səslərin hər hansı sonrakı istehsalından əvvəl artikulyasiya məşqləri aparılır.

Məşqlər dinamik və statik bölünür.İlk ifa edərkən dil və dodaqlar bəzi məşqləri yerinə yetirirlər, yəni daim hərəkət edirlər. İkincisini yerinə yetirərkən, artikulyasiya orqanları müəyyən bir mövqe tutmalı və bir neçə saniyə saxlamalıdır. Bu cür məşqlər uşaq üçün daha çətindir, uşağa bunu öyrətmək vacibdir.

Bütün uşaqlar üçün hər zaman edilə bilən müxtəlif məşqlər var. Onlar sadəcə aparatın bütün əzələlərinin hərəkətlərinin inkişafına kömək edirlər.

Uşağın yaxşı tələffüz edə bilmədiyi bir səsi tələffüz edərkən lazım olan əzələləri "hazırlayan" məşqlər var.

Təlimlər arasında aşağıdakılar var:

• dilin əzələlərini inkişaf etdirmək və gücləndirmək;
• dodaq əzələlərinin inkişafı və gücləndirilməsi haqqında;
• yanaq əzələlərinin inkişafı və gücləndirilməsi üçün;

Bu məşqlərdən bəziləri:

"Gülüm." Dodaqlarınızı təbəssümlə güclü şəkildə uzatın, ancaq dişləriniz görünməməlidir. 30 saniyə gülümsəyin.

"Hasar". Güclü gülümsəyin ki, dişləriniz görünsün, təbəssümü tutun.

"Gəlin yaramaz dili cəzalandıraq." Ağzınızı bir az açın, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun və dodaqlarınızla vuraraq “beş-beş-beş...” deyin.

"Boru". Ağzınızı açın, dilinizi çıxarın və yan kənarlarını boru şəklində yuxarı əyməyə çalışın, bu vəziyyətdə 30 saniyə saxlayın.

"Gəlin mürəbbəni yalayaq." Yavaş-yavaş, dili qaldırmadan, əvvəlcə yuxarı dodağı küncdən küncə yalayın, sonra alt dodaqla proseduru təkrarlayın.

"Saat tik-takdır." Gülümsəyin, ağzınızı yüngülcə açın, sonra dilinizin ucundan istifadə edərək ağzınızın künclərinə bir-bir toxunun.

"Dişlərimizi fırçalayırıq." Gülümsəyin, ağzınızı azca açın, sonra dilinizin ucu ilə kifayət qədər sıxaraq, aşağı cərgənin dişlərinin içini fırçalayın (7-10 dəfə). Eyni məşqi yuxarı sıranın dişləri ilə təkrarlayın (7-10 dəfə).

"Yelləncək". Gülümsəyin və ağzınızı geniş açın. Sonra dilin ucunu dişlərin alt sırasının arxasına "bir" aşağı salın və yuxarı sıra ilə "iki" qaldırın. Təkrarlayın - 4-5 dəfə.

Məşqləri yalnız istəyə görə yerinə yetirmək daha yaxşıdır. Körpənizi maraqlandırın. Onu sehrli bir ölkəyə səyahət etməyə dəvət edin əsas xarakter- dil. Birlikdə təsəvvür edin və bu fəaliyyətlər uşağınıza çoxlu faydalar gətirəcək.

Unutmayın ki, artikulyasiya orqanlarının inkişafı üçün bütün məşqlər güzgü qarşısında aparılmalıdır. Uşaq yalnız dilin harada olduğunu və süngərlərin nə etdiyini hiss etməməli, həm də bütün bunları görməlidir.

Əsas məşqlər aşağıdakı videolarda göstərilir.

Fonemik eşitmənin inkişafı

Uşaq özbaşına nitqi mənimsəmədiyindən, ətrafdakılardan səsləri qəbul edərək, yaxınlıqda yaşayan insanların düzgün danışması lazımdır.

Bundan əlavə, uşağın nitqinin inkişaf mərhələsində olan ətrafındakı insanlar onun inkişafında böyük rol oynaya bilər. Bir çox qulağın inkişafı fəaliyyəti onomatopeyaya əsaslanır.

Evdə körpənizlə hansı məşqləri edə biləcəyinizi nəzərdən keçirək:

• Hansı obyektin zəng çaldığını təxmin edin. Yetkinlər uşağı səs çıxara bilən obyektlərə baxmağa dəvət edir. Onların necə zəng çaldığını göstərir. Sonra o, arxasında səs çıxaran bir obyekti (baraban, qaşıq, şüşə) gizlədir və uşaqdan nəyin çaldığını təxmin etməsini xahiş edir.
• Səsin harada olduğunu təxmin edin. Yetkin uşağın arxasında otağın ətrafında hərəkət edir və müxtəlif yerlərdə zəng çalır. Uşaq əli ilə zəngi eşitdiyi yeri göstərməlidir.
• Heyvanların çıxardığı səsləri təqlid etmək. Bu məşqi başa çatdırmaq üçün süjet və mövzu şəkillərindən istifadə etmək məsləhətdir. Heyvana baxıb onun necə və harada yaşadığını müzakirə edə bilərsiniz. Və onun çıxardığı səsi deyin. (Qurbağa, arı, pişik və s.)
• Gündəlik səslərin təqlidi. Məşq müxtəlif obyektlərdən eşitdiyimiz səslərin təkrarlanmasına əsaslanır. (su damcılayır: KAPP-KAP, qatar hərəkət edir: TU-TU və s.)

Loqoritmik məşqlər eşitmə və ritm hisslərinin inkişafında mühüm rol oynayır. Bunlar hərəkət, nitq və musiqini birləşdirən məşqlərdir. Uşaq bu cür fəaliyyəti çox sevir. Yetkin uşaq hərəkətlərini göstərir və sözləri tələffüz edir, bütün bunlar yaxşı seçilmiş musiqinin müşayiəti ilə edilir. Bununla bağlı əsas şey əvvəlcədən hazırlamaqdır. Axı, böyüklər sözdə daim səhv edirsə, dərs necə maraqlı olacaq?..

Nitqin inkişafı

Uşağın nitqinin inkişafı üzrə iş iki sahəni əhatə edir:

1. Lüğət işi, burada uşağın ətrafdakı cisim və hadisələr dünyası, insanlar arasındakı münasibətlər haqqında anlayışını aydınlaşdırır.
2. İnkişaf qrammatik quruluş dil – uşaq sözləri düzgün formada istifadə etməyi və cümlələri düzgün qurmağı öyrənir.

Lüğət işi aşağıdakı problemləri həll edir:

• uşağın lüğətindəki sözlərin başa düşülməsini aydınlaşdırmaq;
• lüğətin yeni sözlərlə zənginləşdirilməsi;
• müstəqil nitqdə yeni sözlərdən istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Uşaq ustadır dünya, və bu işin onun üçün maraqlı və faydalı olması üçün tikinti dəstləri, oyuncaqlar, uşaq kitabları, mövzu və mövzu şəkillərindən istifadə etmək lazımdır.

Müəlliflər Olqa Qromova və Qalina Solomatina tərəfindən hazırlanmış nümayiş materialını evdə nitqin inkişafı dərslərində istifadə etmək üçün tövsiyə etmək istərdim. Uşaqlar üçün başa düşülən və maraqlı olacaq aydın və parlaq illüstrasiyalarla şəkillərdə təqdim olunur.

Unutmayın ki, şəkillə işləyərkən sualı düzgün qoymaq lazımdır ki, uşaq obyektin keyfiyyətini göstərən sözlər tapa bilsin.

Bu sözün nitqdə istifadə edilə bilməyəcəyini başa düşmək vacibdir. Bunun üçün yeni sözləri başqa tanış sözlərlə birləşdirərək təkrarlamaq lazımdır. Məsələn, Surikovun "Qış" şeirini oxuyarkən uşaqdan "tüklü" sözünün başqa nə adlandırıla biləcəyini düşünməyi xahiş edirlər: pişik, dəsmal. Onu tanış sözlərlə birləşdirərək təkrarlayaraq, uşaq müstəqil nitqdə istifadə etməyə başlayır.

İşlədiyiniz material uşağın yaşına uyğun olmalıdır. 4 yaşlı bir uşaq üçün "Ryaba Hen", "Kolobok" və başqaları nağılları ola bilər. Nağıl hər yaxşılığa rəğbəti təşviq edir, həm nitqin inkişafı, həm də mənəvi tərbiyə üçün lazımdır.

Nağılların oxunması parlaq illüstrasiyaların nümayişi ilə müşayiət olunmalıdır. Oxuduqlarınızı gözəl bir cizgi filmi ilə möhkəmləndirmək yaxşıdır. Bu, nağıl təəssüratını daha da dərinləşdirəcək.

Beş yaşında uşağa obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etməyi, ümumiləşdirməyi (tərəvəz, meyvə) və istinad sözlərindən (qız, meşə, səbət) istifadə edərək cümlələr qurmağı xahiş etmək olar. Material bərkidilir didaktik oyunlar, atalar sözləri və dil bükmələri bu işdə böyük köməklik göstərir.

Budur uşağa təklif olunan mövzuların nümunə siyahısı:“İnsan bədəninin hissələri”, “Geyim”, “Mövsümlər”, “Tərəvəzlər, meyvələr və giləmeyvə”, “Ev və onun hissələri”, “Mebel”, “Heyvanlar”, “Nəqliyyat” və s.

Nitqin qrammatik strukturunun inkişafı söz ehtiyatının zənginləşməsi və aktivləşməsi, ardıcıl nitqin formalaşması ilə baş verir. Çox vaxt uşaqlar isimləri halda və nömrəyə görə dəyişdirərkən səhvlərlə qarşılaşırlar (çəkmələr, karandaşlar, pişiklər, goslings yoxdur). Uşağınızla fərdi dərslər keçirərkən bu çətinliklərə diqqət yetirməlisiniz.

Uşaqla həyata keçirilən bəzi məşq növləri bunlardır:"Bir çoxdur" (əllər və əllər), "Sənə nə göstərəcəyəm?" (Çiçəklər, lampa) “Kimə - nəyə? (it üçün sümük), "Kim nə yeyir?" (inək - ot), "Sevgiylə çağır" (pişik - pişik, üzük - üzük), "Sözü ikiyə ayır" (təyyarə - özü uçur), "Kimdir və hansıdır?" (dəyirmi, şirin alma), "Bu kimin hissəsidir?" (tülkünün tülkü quyruğu var), "Dünən - İndi" (dünən parka getdim, indi kukla ilə oynayıram) və s.

Bu gün mağaza rəflərində evdə istifadə edilə bilən bir uşaqda ardıcıl nitqin inkişafı üçün məşqlər və fəaliyyətləri ətraflı izah edən çoxlu ədəbiyyat tapa bilərsiniz.

Unutmayın, uşaq böyüyür və tezliklə birinci sinfə gedəcək. Məktəbdə dərslərinin müvəffəqiyyəti isə nitqinin nə dərəcədə formalaşmasından asılıdır. 4 ildən 7 yaşa qədər olan dövr nitqin inkişafı və korreksiyası üçün ən əlverişlidir.

İnkişafın bu mərhələsində körpənizlə mümkün qədər çox vaxt keçirin və bununla da uşağın gələcək uğuru üçün möhkəm zəmin yaradacaqsınız.

Aşağıdakı videoda loqopedik seans nümunəsinə baxa bilərsiniz.

ÖN SÖZ:

Kolleksiya kiçik yaşlı uşaqlarda nitq pozğunluqlarının korreksiyası üçün nəzərdə tutulub məktəb yaşı. Leksik material struktur olaraq aşağıdakı kimi yerləşir: pozuntuları düzəltmək üçün məşqlər şifahi nitq, yazılı nitq pozuntularının qarşısının alınması və korreksiyası üçün məşqlər, kobud və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlər.

Ümid edirik ki, kolleksiya loqopedlər üçün faydalı olacaqdır tibb müəssisələri, pedaqoqlar, loqopedin göstərişi ilə uşaqlarla işləyən valideynlər, həmçinin müstəqil oxumaq üçün uşaqlar

Nitq pozğunluqlarını düzəltmək üçün məşqlər :

Səsin tələffüzünün aydın olması üçün güclü, elastik və hərəkətli nitq orqanlarına - dil, dodaqlar, yumşaq damaq lazımdır. Nitq orqanlarının inkişafına yönəlmiş gimnastika artikulyasiya adlanır. Artikulyar gimnastikanın məqsədi tam hüquqlu hərəkətləri və artikulyar aparat orqanlarının müəyyən mövqelərini inkişaf etdirməkdir. Artikulyar gimnastika mütəmadi olaraq, hər dərsdə savad, yazı (eləcə də digər fənlər) aparılmalıdır ki, uşaqlarda inkişaf etdirilən bacarıqlar möhkəmlənsin. Bunu gündə 3-4 dəfə 3-5 dəqiqə etmək daha yaxşıdır. Uşaqlara eyni vaxtda 2-3-dən çox məşq təklif edilməməlidir.

Artikulyar aparatın inkişafı üçün məşqlər

1 nömrəli məşq “Dil üçün məşq” (artikulyasiya aparatının məşqi)

Müəllim uşaqların qarşısında dayanır, uyğun sözləri tələffüz edir və uşaqlar təsvir olunan hərəkətləri yerinə yetirirlər. Şagirdlər əvvəlcə baxır, sonra təkrar edirlər.

Dil gəzmək üzrədir:

(açıq ağız)

Üzünü yudu

(yuxarı dişlərinizin üstündən tez qaçmaq üçün dilinizin ucundan istifadə edin)

saçlarımı daradım,

(dilinizi yuxarı və aşağı dişlər arasında bir neçə dəfə gəzdirin, irəli yapışdırın və geri gizləyin)

Ətrafdan keçənlərə baxdı,

(dilinizi dodaqlarınızın üstündə gəzdirin - "yalayın")

Sağa, sola çevrildi,

(dili göstərilən istiqamətə çevirin)

Düşdüm, qalxdım,

(dilinizi aşağı salın və yuxarı qaldırın)

Bir dəfə - və ağzında itdi.

(dili ağzında gizlət)

2 nömrəli məşq “Qurbağa”.

Dodaqlarınızı təbəssümlə tutaraq, sanki səssizcə səsi tələffüz edir və. Ön üst və alt dişlər açıqdır.

Qurbağalar həqiqətən dodaqlarını düz qulaqlarına doğru çəkməyi sevirlər.

Gülürlər, gülürlər, gözləri nəlbəki kimidir.

Gülməli qurbağalar kimi dodaqlarımızı düz qulağımıza çəkirik.

Çəkdilər və dayandılar. Və heç də yorğun deyil!

3 nömrəli məşq “Fil”.

Dodaqları boru ilə irəli uzatmaq, sanki u səsini səssizcə tələffüz edir.

Mən bir fili təqlid edirəm -

Dodaqlarımı gövdəmlə çəkirəm.

İndi mən onları buraxıram

Və onu öz yerinə qaytarıram.

4 nömrəli məşq “Fil qurbağası”.

Alternativ dodaq mövqeləri: təbəssümdə - boru ilə. Məşq ritmik, saymaqla həyata keçirilir.

Dodaqlarımı qurbağa kimi düz qulağıma uzatacağam.

İndi mən bala filəm, məndə hortum var.

5 nömrəli məşq “Balıq”.

Ağzın geniş açılması və bağlanması sakitləşir. Məşq ritmik, saymaqla həyata keçirilir.

6 nömrəli məşq “Yelləncək”.

Ağız geniş açıq, dodaqlar təbəssümdədir. Dilin mövqeyini ritmik olaraq dəyişdiririk: 1) yuxarı kəsici dişlərin arxasında dilin ucu; 2) alt kəsici dişlərin arxasında dilin ucu. Yalnız dil hərəkət edir, çənə deyil!

Yelləncəkdə yuxarı, aşağı, yuxarı, aşağı yellənirəm.

Və daha yüksəklərə qalxıram, yuxarı, aşağı, yuxarı, aşağı.

7 nömrəli məşq “Saat”.

Ağız bir az açıqdır, dodaqlar təbəssümlə uzanır. Dilin ucu növbə ilə ağızın sol və sağ künclərinə toxunur. Məşq ritmik, saymaqla həyata keçirilir. Çənə hərəkət etmir!

Tik-tak, tik-tak, saat belə keçir.

8 nömrəli məşq "Spatula".

Ağız bir az açıqdır, dodaqlar təbəssümlə uzanır. Geniş, rahat dil alt dodağa söykənir. Bu mövqe 5-10 saniyə saxlanılır. Dil rahatlaşmaq istəmirsə, yuxarı dodağınızla vura bilərsiniz: beş-beş-beş.

Dil geniş, hamardır, nəticədə çiyin bıçağı yaranır.

Və eyni zamanda sayıram: bir, iki, üç, dörd, beş...

9 nömrəli məşq "İynə".

Ağız bir az açıqdır, dodaqlar təbəssümlə uzanır. Dar, gərgin dilinizi ağzınızdan çıxarın. 5-10 saniyə saxlayın.

Dili qabağa çəkirəm, qalxıb iynə vururam.

10 nömrəli məşq “Spatula-iynə”.

Alternativ dil mövqeləri: geniş-dar. Məşq ritmik, saymaqla həyata keçirilir.

Dil spatula kimi yatır və heç titrəmir.

Sonra bir iynə istifadə edin və dili ucu ilə çəkin.

Məşq № 11 “Slayd”.

Ağız geniş açıq, dodaqlar yüngülcə gülümsəyir. Dilin ucu alt dişlərə söykənir, dilin arxası tağdır. 5-10 saniyə saxlayın. Sonra yuxarı ön dişlər, yüngül təzyiqlə, dilin arxası boyunca ortadan ucuna qədər çəkilir.

Dilin arxası indi bizim üçün təpə olacaq.

Hadi, təpə, qalx! Təpədən enəcəyik.

Dişlər təpədən yuvarlanır.

Gimnastika həyata keçirərkən, uşaqda müsbət emosional əhval-ruhiyyə yaratmağı xatırlamaq lazımdır. Siz ona məşqi səhv etdiyini söyləyə bilməzsiniz - bu, hərəkəti yerinə yetirməkdən imtinaya səbəb ola bilər. Uşağa nailiyyətlərini göstərmək daha yaxşıdır (“Görürsən, dilin artıq geniş olmağı öyrənib”), həvəsləndirmək (“Yaxşıdır, dilin mütləq qalxmağı öyrənəcək”).

Nitqin inkişafı üçün məşqlər.

Məşq № 1. "Sözləri adlandırın" (eşitmə fərqinin inkişafı üçün).

Tapşırıq №1.

“A səsi ilə başlayan mümkün qədər çox sözü adlandırın” (T, O, R, K və s.).

Tapşırıq № 2.

“P səsi ilə bitən mümkün qədər çox sözü adlandırın” (I, O, S, L və s.).

Tapşırıq №3.

“Ortada L səsi olan mümkün qədər çox sözü adlandırın” (N, E, G, B, F və s.).

Məşq № 2. “Alqış-alqış” (sözlərin səs təhlilini öyrətmək).

Bu məşqin bir neçə tapşırıq variantı da var.

1. “İndi mən sizə sözlər deyəcəyəm və S (V, O, G, D, W və s.) səsi ilə başlayan sözü eşidən kimi dərhal əllərinizi çırpacaqsınız.”

Seçim: uşaq sözün bitdiyi səsi və ya sözün ortasındakı səsi "tutmalıdır".

Kottec, pişik, papaq, tülkü, yol, böcək, pəncərə, yumru, boşqab, çörək, yağış, cökə, çıraq, çay, saç və s.

2. “İndi mən sizə sözləri danışacağam və tərkibində K səsi olan sözü eşidən kimi əllərinizi bir dəfə çırpın.Sözdə G səsini eşidirsinizsə, əllərinizi iki dəfə çırpın”.

Məşqə yavaş bir templə başlamaq və sürəti tədricən artırmaq daha yaxşıdır.

İnək, jele, dağ, mink, gitara, çəkmə, qancıq, əl, tutdu, itələdi və s.

Bu məşq həm də uşağınızın reaksiyasına necə baxdığını yoxlamağa kömək edəcək.

Məşq № 3. “Sözlə oynamaq” (sözün səs formasının öyrədilməsi).

Tapşırıq №1.

“Qurbağa”, “bayraq”, “masa” və s. sözlərində olduğu kimi eyni səslə başlayan/bitən söz tapın”.

Tapşırıq № 2.

““Şüa”, “qüvvət”, “divan” və s. sözdəki ilk/son səsi adlandırın.”

Tapşırıq №3.

““Göy”, “bulud”, “dam” və s. sözlərindəki bütün səsləri sıra ilə adlandırın.”

Tapşırıq № 4.

“Balıq” sözündə hansı səs ikinci, dördüncü, birinci, üçüncüdür? (stul, xalça, qabıq, bulud) və s.”

Məşq № 4. "qarışıqlıq".

“Şeiri diqqətlə dinləyin.

Ağacda kim oturur? balina.

Okeanda kim üzür? pişik.

Bağda nə böyüyür? Xərçəng.

Suyun altında kim yaşayır? Xaşxaş.

Sözlər qarışıb!

Mən "bir-iki" əmri verirəm

Və sənə əmr edirəm

Hər kəsi öz yerinə qoyun”.

Uşağınızdan soruşun: "Hansı sözlər qarışıqdır? Niyə? Bu sözlər bir-birinə necə bənzəyir? Onlar necə fərqlidirlər?"

Uşağınıza bir az ipucu verə bilərsiniz, amma əsas odur ki, onu bir səsin sözün mənasını tamamilə dəyişdirə biləcəyi fikrinə gətirin.

Məşq № 5. "Yeni söz tapın."

Tapşırıq: "İndi sizə bir söz deyəcəyəm və siz onun içindəki ikinci səsi dəyişdirməyə çalışırsınız ki, yeni söz əldə edəsiniz. Məsələn: ev tüstüdür."

Dəyişmək üçün sözlər: yuxu, şirə, içdi, təbaşir.

Birinci səsi dəyişdirmək üçün sözlər: nöqtə, yay, lak, gün, pedal, layout.

Son səsi dəyişdirmək üçün sözlər: pendir, yuxu, budaq, haşhaş, dayan.

Məşq № 6. "Dairə".

Uşağınız yaza bilmirsə, bu sizin üçün faydalı olacaq.

Tapşırıq: "İndi bir neçə söz yazacağıq, amma hərflərlə deyil, dairələr. Sözdə nə qədər səs var, nə qədər dairə çəkəcəksən. "Xaşxaş” sözünü de. Neçə dairə çəkməlisən? Üç .”

Nümunə: MAK - 000

Diqqət: məşq üçün sözlər seçərkən, onlarda səslərin sayının hərflərin sayına uyğun olmasını təmin etməyə çalışın. Beləliklə, "at" sözündə 4 hərf və üç səs var - [k - o - n "]. Bu cür sözlər uşaq üçün çətinlik yarada bilər.

Diktasiya üçün sözlər: ot, kağız, qələm, bulka, çubuq, çobanyastığı, ulduz, şam, telefon, planşet.

Məşq № 7. "Daha uzun, daha qısa."

Tapşırıq: "İndi biz sözləri müqayisə edəcəyik. Mən bir anda iki söz deyəcəyəm, hansının daha uzun olduğuna siz qərar verəcəksiniz. Sadəcə unutmayın ki, siz sözləri müqayisə etməlisiniz, onların mənasını deyil. Siz bilirsiniz ki, söz bir şey deyil.Məsələn “burun” sözü.Sən onu deyə bilərsən,ya da yaza bilərsən,amma onunla nəfəs ala bilməzsən,bu sadəcə bir sözdür.Və əsl burunla nəfəs ala bilərsən,amma olar. yazmayın və oxumayın.”

Müqayisə üçün sözlər: masa - stol, karandaş - karandaş, bığ - bığ, it - it, quyruq - quyruq, ilan - ilan, qurd - qurd.

Məşq № 8. "Söz oyunu"

Tapşırıq №1.

“Meyvələrə mümkün qədər çox söz qoyun” (tərəvəzlər, ağaclar, çiçəklər, çöl və ev heyvanları və quşlar, oyuncaqlar, alətlər, mebellər, peşələr və s.).

Tapşırıq № 2.

“İndi mən sizə sözləri söyləyəcəyəm, siz də bu obyektin nə edə biləcəyini söyləyəcəksiniz.

Çovğun əsir və ildırım ..., külək ... və qar ..., yağış ... və günəş ....

Hər cavabda soruşmağı unutmayın: "Günəş başqa nə edir, sadəcə parlamır?" Uşağın hərəkəti ifadə edən mümkün qədər çox söz seçməsinə icazə verin.

Sonra eyni oyunu tərsinə təkrarlaya bilərsiniz: "Kim uçur? Kim üzür? Kim mismar vurur? Kim siçan tutur?"

Məşq № 9. "İmza".

Tapşırıq №1.

"Mənə deyin, əgər bir əşya dəmirdəndirsə, onun adı nədir, nədir?"

dəmir -

kağız -

ağac -

qar -

tük -

şüşə -

Tapşırıq № 2.

“Qar kimi ağ olan başqa bir obyektin adını çəkin.”

(Lent kimi dar; çay kimi sürətli; top kimi yumru; bostan kimi sarı).

Tapşırıq №3.

"Müqayisə et:

dadmaq üçün - limon və bal, soğan və alma;

rəngə görə - mixək və çobanyastığı, armud və gavalı;

möhkəmlik baxımından - kəndir və sap, daş və gil;

enində - yol və cığır, çay və axın;

hündürlükdə - kol və ağac, dağ və təpə."

Məşq № 10. "Təxmin oyunu."

Tapşırıq: "Tapmaca tapın:

Uçurlar, cırıltılar,

Uzun ayaqları sürünür,

Fürsət qaçırılmayacaq -

Oturub dişləyəcək.

(ağcaqanad)

Dəyirmi, zolaqlı,

Bağdan götürülüb.

Şəkər və qırmızı oldu -

Yeyin, zəhmət olmasa.

(Qarpız)

Nə danışdığımızı necə təxmin etdiniz? Özünüz mənə hansısa obyekti təsvir etməyə çalışın, mən də onun kim və ya nə olduğunu təxmin etməyə çalışacağam”.

Məşq № 11. "Söz dostları" (sinonimlər üzərində məşq).

Tapşırıq №1.

"Sizcə, kədərli bir insan haqqında başqa bir şey söyləməyin başqa yolu nədir?" (Kədərli)

"Dəyərli - bu nədir? Çətin - bu nədir?"

Tapşırıq № 2.

“At” sözünü hansı söz əvəz edə bilər?“Həkim”, “fincan”, “yemək” sözü?

Tapşırıq №3.

"Hansı söz artıqdır, başqa sözlərə sığmır? Niyə?"

Kədərli, kədərli, məyus, dərin

Cəsarətli, yüksək səslə, cəsarətli, cəsarətli

Zəif, kövrək, uzun, kövrək

Güclü, uzaq, davamlı, etibarlı

Əgər uşağınız bir sözün mənasını başa düşmürsə, onu izah edin.

Məşq № 12. “Düşmən sözləri” (antonimlər üzərində məşq).

Tapşırıq: “Əksini deyin:

soyuq, təmiz, sərt, qalın;

darıxdırıcı, yaş, yaşlı, yüngül;

geniş, düşmən, üst, itirmək;

yüksəlt, gün, səhər, bahar;

qış, sabah, erkən, yaxın;

aşağı, nadir, yavaş, şən;

qaranlıq, oturdu, aldı, tapdı;

unutdu, düşdü, qarışdı, düzəldi.

Məşq № 13. “Bir və çox” (sözləri rəqəmlərə görə dəyişdirmək).

Tapşırıq №1.

“İndi biz bu oyunu oynayacağıq: Mən bir obyektin adını bir sözlə adlandıracağam, siz isə çoxlu əşyalar almağınız üçün sözü adlandırın.

kitab, qələm, lampa;

şəhər, stul, qulaq;

uşaq, şəxs, şüşə;

Tapşırıq № 2.

"İndi bunun əksini sınayaq. Mən bir çox obyekti ifadə edən bir söz deyəcəyəm, siz isə birini deyəcəksiniz."

pəncələr, buludlar, döyüşçülər, yarpaqlar;

çiçəklər, mişarlar, yaxşı işlənmiş, gövdələr.

Məşq № 14. "azalmaq".

Tapşırıq: "Mənə deyin ki, kiçik əşyanın adı nə olacaq? Kiçik top topdur, kiçik masa isə...".

ot, əl, çiyin, günəş, bank;

stul, kitab, bayraq, fincan, papaq.

Məşq № 15. "Sözü bitir."

Tapşırıq: “Təxmin et, hansı sözü demək istəyirəm? By...” (Yastıq)

Sözlərin başlaya biləcəyi hecalar: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che və s.

Məşq № 16. "Sözü izah edin."

Tapşırıq: "Neçə söz bildiyini öyrənmək istəyirəm. De görüm, velosiped nədir?"

bıçaq, papaq, top, məktub;

çətir, yastıq, dırnaq, eşşək;

xəz, almaz, birləşdirmək, kürək;

qılınc, bəla, cəsur, qəhrəman;

şeir, qumar.

Bu məşqin məqsədi uşağa izahat yolu ilə təkcə yeni sözləri tanımaq deyil, həm də obyektin əsas istifadə növünü göstərən, onun xüsusiyyətlərini təsvir etməklə fikirlərini aydın ifadə etməyi öyrətməkdir.

Siz söz cərgələrini özünüz tamamlayaraq bütün bu məşqləri bir neçə dəfə edə bilərsiniz.

Məşq № 17. "Kim nə?" (müxtəlif modellər üçün təkliflərin hazırlanması).

Tapşırıq: “Deyən bir cümlə qurmağa çalışın

ÜST? O nə edir? Nə?

Məsələn: Pişik südü qucaqlayır."

ÜST? O nə edir? Nə? Necə? (Bağban çiçəkləri su ilə sulayır)

ÜST? O nə edir? Nə? Kimə? (Qız kukla üçün paltar tikir)

Məşq № 18. "Cümləni tamamlayın."

Tapşırıq: "İfadənin sonunu təxmin etməyə çalışın."

Uşaqlar yedilər... Masanın üstündə kağız və kağız var... Meşədə yaşıllıq bitir.... Bağda çiçəklər böyüyür.... Bizim xoruzumuz var və... Qışda isti ola bilər....

19-cu məşq. "Sözlər əlavə et" (cümlələri yaymaq).

Tapşırıq: “İndi bir cümlə deyəcəyəm.Məsələn, “anam paltar tikir”.Sizcə, paltar haqqında nə demək olar, o hansı paltardır (ipək, yay, açıq, narıncı)? bu sözləri əlavə edirik, ifadə necə dəyişəcək?”

Qız iti yedizdirir. Göydə ildırım guruldayır. Oğlan şirəsi içir.

Məşq № 20. “İfadə qurun” (sözlərdən cümlələr yaratmaq).

Tapşırıq №1.

"Aşağıdakı sözlərdən istifadə edərək cümlələr qurun:

gülməli bala, tam səbət, yetişmiş giləmeyvə, xoşbəxt mahnı,

tikanlı kol, meşə gölü”.

Tapşırıq № 2.

"Cümlədəki sözlər qarışıqdır. Onları öz yerinə qoymağa çalış. Nə olacaq?"

1. Duman, gələn, borular, dən.

2. Sevir, oyuncaq ayı, bal.

3. Ayakta duran, vazada, çiçəklər, içində.

4. Fındıq, içində, dələ, içi boş, gizlənən.

Məşq № 21. "İtkin sözlər"

Tapşırıq: "İndi mən sizə bir hekayə oxuyacağam. Amma orada bəzi sözlər itib. Hansının olduğunu təxmin etməyə çalışın."

1. Sıx _____ içində sükut hökm sürür. Qara ________ günəşi örtdü. Quşlar susdu. ________ getmək üzrədir.

2. Qış. Bütün yollar tüklü _______ ilə örtülmüşdür. Çay hamar _______ geyinmişdi. Uşaqlar yüksək __________ qurdular. _______ xizəklər sürətlə qaçır. Kəskin _______ uşaqları ______ vurur. Şaxta sancır _______. ________ dondan qorxmurlar. Onların ________ sevinclə yanır.

3. Hava istidir: səma _______, günəş _______ parlayır. Kolya və Olya ______ sahəsində gəzintiyə çıxırlar. Orada kiçik ________ mahnı oxuyurlar. ________ toplayırlar. Birdən səma qaralır və böyük ________ ilə örtülür. Kiçik uşaqlar ____ qayıtmağa tələsirlər. Lakin onlar çatmamış ______ püskürdü. Uşaqlar ________ ildırımdan qorxdular. Güclü _______-dan gizlənmək üçün birini ______ döydülər, çünki yanlarında ________ yoxdur və paltarları tamamilə _______-dir.

Məşq № 22. "Səhv tapın."

Tapşırıq №1.

"Cümlələri dinləyin və onlarda hər şeyin düzgün olub olmadığını deyin."

Qışda bağda alma ağacları çiçək açır.

Onların altında buzlu səhra uzanırdı.

Cavab olaraq əlimi ona tərəf yellədim.

Təyyarə insanlara kömək etmək üçün buradadır.

Tezliklə maşınla uğur qazandım.

Oğlan topu şüşə ilə sındırdı.

Göbələklərdən sonra yağış yağacaq.

Yazda çəmənliklər çayı basdı.

Qar yamyaşıl meşə ilə örtülmüşdü.

Tapşırıq № 2.

"Cümlə necə düzəldilməlidir?"

Məşq № 23. "İzahat edin."

Tapşırıq: “İfadəyə qulaq asın:

Köpək mətbəxə gedir. O, pişik südü içir. Pişik bədbəxtdir.

Pişiyin niyə bədbəxt olduğunu izah edin.

Petya kitabı oxuyub bitirdikdən sonra kinoya getdi.

Petya əvvəllər nə etdi: kitab oxumaq və ya kinoya getmək? izah edin.

Vanya Saşanı çəkdi. Saşa ev çəkirdi.

Kim nə çəkdi? izah edin."

Məşq № 24. "Nə nəzərdə tutulur?" (məcazi mənasını başa düşmək üçün təlim).

“Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü mənə deyin:

dəmir balta - dəmir adam

qızıl ox - qızıl əllər

zəhərli dişləmə - zəhərli görünüş

iti bıçaq- kəskin söz

aşağı masa - aşağı hərəkət

bayat çörək - bayat adam."

Məşq № 25. "Doğru və ya yanlış?"

Tapşırıq: "Sizcə, bunu demək mümkündürmü?"

Ana masanın üstünə bir vaza çiçək qoyur.

Bir şey almaq istəyəndə pul itirirlər.

Meşənin kənarında bir evin altında nənə və baba yaşayır.

Yerdə gözəl bir xalça var.

Uşağınızdan soruşun: "Cümlələr niyə qeyri-dəqiqdir?"

Məşq № 26. "Hekayənin başlanğıcı haradadır?"

Uşaq bir sıra şəkillərdən hadisələrin ardıcıllığını qurmalıdır. Uşağınıza bir sıra şəkillər göstərin

Tapşırıq: "Bax, bu şəkillərin hamısı bir-birinə bağlıdır. Amma onlar bir-birinə qarışıb. Hekayənin başlanğıcı və sonunun harada olduğunu tapın və mənə nə haqqında olduğunu deyin."

Məşq № 27. "Şəkildən bir hekayə."

Uşağınıza şəklə diqqətlə baxmaq imkanı verin və ondan orada təsvir olunan hekayəni danışmasını xahiş edin. Bu məşq uşağa maraqlı olan hər hansı rəsmlərdən istifadə edərək mümkün qədər tez-tez təkrarlanmalıdır.

Hekayə yazarkən riayət edilməli olan bəzi qaydalar bunlardır.

Uşağa məzmundakı əsas şeyi, hekayənin xüsusiyyətlərini görməyə və vurğulamağa öyrətmək vacibdir. Suallar verməklə uşağınıza kömək edin.

Bu şəkil nə haqqındadır?

Baş qəhrəman kimdir?

Nə baş verir?

Şəkildə hansı qəhrəmanlar çəkilib?

Onların xarakteri nədir?

Bu hekayəni nə adlandırmaq olar?

Eyni müvəffəqiyyətlə, bu məşqə mətnin təkrar izahı təlimini əlavə edə bilərsiniz. Uşağınıza qısa hekayə (20 cümləyə qədər) oxuyursunuz, sonra ondan eşitdiyini təkrar danışmasını xahiş edirsiniz. Eyni zamanda uşağın nağılın əsas mənasını necə başa düşdüyünə, onu şifahi şəkildə ifadə edib-etməməsinə, düzgün sözləri asanlıqla tapıb tapmamasına, nitqində səhv qrammatik formalara yol verib-verməməsinə, mürəkkəb cümlələrdən istifadə edib-etməməsinə baxın.

Məşq № 28. "Qafiyə seçin."

Əvvəlcə uşağın qafiyənin nə olduğunu bildiyini yoxlayın. İki sözün bir-biri ilə qafiyələndiyini izah edin, əgər onlar eyni bitirsə, məsələn, öküz - məqsəd.

Uşağınızı müstəqil olaraq sözlər üçün qafiyə seçməyə dəvət edin:

sıyıq, fəryad, yastıq, şirə;

qar, pişik, dairə, kasa;

çay, bulud, barel.

Uşaq hər söz üçün ən azı üç qafiyə seçməlidir.

Məşq № 29. "Təklif verin."

Tapşırıq: “İndi bir neçə cümləni birləşdirəcəyik.Məsələn, cümləni tələffüz edirəm: “Meşədə yağış yağır. Göy gurultusu uğuldayır." Bu cümlələri "və" kiçik körpü sözündən istifadə etməklə bağlamaq olar, onda ikisi bir olacaq. "Meşədə yağış yağır və ildırım gurlayır."

İndi özünüz cəhd edin."

Günəş parlaq şəkildə parlayır. Quşlar oxuyur.

Bu məşqin başqa bir mümkün versiyası var: uşaqdan cümləni bitirməsini xahiş edin.

Uşaqlar gəzməyə çıxdılar və...

Eyni sxemdən istifadə edərək, uşağınıza "a", "amma", "baxmayaraq", "amma" bağlayıcıları ilə cümlələr qurmağı öyrədə bilərsiniz.

Yazılı nitq pozğunluqlarının qarşısının alınması və korreksiyası üçün məşqlər.

Yazılı nitq pozğunluqlarının qarşısının alınması və korreksiyası üzrə işlər səs tələffüzünün korreksiyası ilə paralel aparılır və aşağıdakı məşqlər növlərini əhatə edir:

1-ci məşq Sözə düzgün səsi daxil edin, məsələn – D-T- “Bizim kənddə püresi var... Qardaşımla səhv elədik.. və onu pürəyə saldıq...”.

Məşq № 2Müəyyən mövqedə verilmiş heca üçün sözlərin ortaya çıxması. Məsələn -SA-

Xizək

eniş

tülkü

Şəkər

ƏMLAK

CoSA

Atəşfəşanlıq

şitil

qrup

Məşq № 3Oyun "Canlı məktublar". Uşaqlara məktublar verilir. Onlar özlərinə bir cüt tapmalıdırlar ki, heca əldə etsinlər (hər hansı heca və ya yalnız istinad saitlə, yaxud istinad samit hərfi ilə müəyyən edilir və ya heca birdən-birə bütünlüklə çağırılır).

Məşq # 4Şəkillərdən heca tərtib etmək, ilk səsləri, sonuncunu, sözün əvvəlindən ikinci səsləri vurğulamaq və s. məsələn: ilbiz, qarışqa təsvir edən şəkillər verilmişdir. İlk hərflərdən istifadə edərək heca yaradaq: UM. Gəlin bu hecalı sözlər tapaq: ağıllı, ağıllı, ağıllı. Gəlin şəkilləri dəyişdirək və indi hansı hecanın olduğunu öyrənək? – MU. Bu heca ilə sözləri xatırlayaq: uçmaq, un, muzey - sözün sözlərində; niyə, panama – sözün sonunda; qarışdırmaq, işgəncə vermək – sözün ortasında və s.

Məşq # 5. "Söz çökdü" Tələbələri bu hecalardan sözlər yaratmağa dəvət edirik: (lövhəyə yazın, kartlarla (mümkün qədər çox almağınız üçün düzün) fərqli sözlər). Məsələn: -sos-, -na-, -ter-, -ka- və s. (nasos, şam, əmzik, aktyor və s.).

Məşq # 6. Cədvəllərlə işləmək:

…A

İLƏ…

…U

M...

Hansı heca yaza bilərsiniz? – leylək, əllər, qış, göy qurşağı, şəkil, karandaş.

Məşq № 7Sözlər qısa və ya uzun ola bilər. Ən çox qısa sözlər- bir U, I, K, V, S hərfindən ibarət bağlama və ön sözlər.

Aralarında “a” hərfi (əks bağlayıcı) yazılmış şəkillərdən istifadə edərək cümlələr qururuq. Misal üçün:

Bu şəkildən istifadə edərək mümkün qədər çox cümlə qurmalısınız.

Misal üçün:

Kök tərəvəz, alma isə meyvədir.

Bağda yerkökü bitir, bağda alma.

Kökdən salat, almadan isə kompot hazırlanır.

Məşq № 8. Ön sözlərlə işləmək üçün ön sözün kiçik adam olduğu diaqramlardan istifadə edirik.

Məşq № 9. Bulmacaların həlli stimullaşdırır zehni fəaliyyət, həm də ön sözləri və onların rollarını öyrənmək üçün əla imkanlar təqdim edir. Axı, bulmacalardakı ön sözlər təsvir olunmur, nəzərdə tutulur:

Məşq № 10. Uşaqlara müxtəlif suallara cavab verən sözləri fərqləndirməyi öyrətmək lazımdır:

Bu kimdir? Anya, pişik, ana...

Bu nədir? Kitab, yay, bulud...

O nə edir? Oturur, yuyunur, fikirləşir...

Hansı? Hansı? Hansı? Hansı?

Sözün leksik mənasını başa düşmək üçün semantik diapazona düzgün sözü seçmək üçün tapşırıqlar vermək yaxşıdır:

dəstəkləyici xüsusiyyətlərə görə - ağ, isti, buxarlı -? (süd); yırtıcı, boz, pis, dişli -? (canavar);

ümumi anlayışlara:

Hansı söz artıqdır və niyə? (qış, yaz, çərşənbə);

İstədiyiniz sözü əlavə edin (masa, kabinet, stul,...);

Bunu ümumi sözlə adlandırın (avtobus, tramvay, trolleybus -...). (santimetr.

Məşq № 11. Sözləri hecalara bölmək, sözdəki hecaların sayını hesablamaq, vurğulanan hecanın vurğulanması.

Uşaq əl çalaraq sözləri hecalara ayırsa, vurğulanan hecaya ayağını vursa, bu iş daha uğurlu olar. Bu tapşırıq əvvəlcə bir çox çətinliklərə səbəb olur, lakin sonradan sözlərin hecalara bölünməsinin bu cür təhlilini mənimsəyən uşaqlar məktəbdə sözləri köçürməkdə çətinlik çəkmirlər. (bax: Əlavə 10 “Sözlərin hecalara bölünməsi”)

Məşq № 12. Heca nümunələri üçün sözlərin seçilməsi

leylək

qış

Göy qurşağı

Rəsm

Qələm

Əllər

Limon

Əlcəklər

Yol

Narıncı

Məşq № 13. Verilmiş söz üçün əlaqəli sözlərin seçilməsi.

Məsələn: qış - qış, qış, qışlama, qış daxması, qış; ev - evlər, ev, ev, ev, ev, ev, ev işləri.

Məşq № 14. Başqa sözlərin ilkin səslərindən (hərflərindən) istifadə edərək söz tərtib etmək.

Məsələn: Daş, Göl, Tort (pişik). Başqa sözlərin son səsinə əsasən sözün tərtib edilməsi.

Məsələn: kenquru, ananas, saat (bığ). Bu sözlərin ikinci səsinə əsasən söz tərtib etmək. və s

Bu iş şəkillərdən istifadə etməklə və daha mürəkkəb tapşırıq üçün yaddaşdan edilə bilər.

Məşq № 15. Oyun "İtirilmiş məktub".

Məsələn, aşağıdakı birləşmələr verilir: DU. SU. D.M B.K Hərf daxil etsəniz hansı sözü alacaqsınız? Mümkünsə, əlaqəli sözləri seçin.

DU. - palıd, duş, ruh;

SU. - şorba, şorba, quru, məhkəmə;

D.M - tüstü, ev, xanımlar, əzab;

B.K - tank, yan, fıstıq, öküz, arxa.

Düşündüyünüz hər bir sözdən istifadə edərək onun mənasını başa düşmək üçün bir cümlə qurmalısınız. Misal üçün:

Fıstıq ağacından taxta heykəlcik oyulmuşdu.

Əhəmiyyətli bəy nökərlərə qonaqları müşayiət etmək əmrini verdi. və s.

Məşq № 16. Müəyyən bir mövqedə verilmiş hərflə başlayan sözlərin nərdivanları ilə gəlmək. Misal üçün:

Müsabiqə: pilləkənləri kim daha tez qalxa bilər?

Uşaqların hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq müxtəlif “nərdivanlar” istifadə olunur.

Məşq № 17. Bu qafiyə üçün sözlərin seçimi.

Məsələn: şirə - xətt, corab, kəmər, səs...; sy - tərəzi, saatlar, bığlar, burunlar.

Məşq № 18. Çətin sözlərlə işləmək. Bir sözdə hansı iki söz gizlənir?

Məsələn: tozsoran (tozu udur); skuter (özünü yuvarlayır); təyyarə (özü uçur); yarpaq tökülür (yarpaqlar düşür).

19-cu məşq. Oyun "Obyekti əlamətlərinə görə təxmin et" Məsələn: - Ehtiyatlı, hiyləgər, qırmızı... (tülkü), eləcə də əks tapşırıq - söz-işarələri seçin.

Məşq № 20. İsim, sifət, fel üçün sinonimlərin seçilməsi. Məsələn: dost, tanış, yoldaş; Bu sözlər və birləşmələr üçün antonimlərin seçilməsi. Məsələn: yüksək - aşağı; Omonimlərlə işləmək. Verilmiş sözlə müxtəlif leksik mənalarda cümlələr yaratmaq. Məsələn: açar - qapı, yay, yüksək səs; chanterelle - göbələk, heyvan; hörük - saç düzümü, alət, su hövzələrində torpaq hissəsi.

Məşq № 21. Prefiksli sözlərdə səhvlərin qarşısının alınması üzərində işləyin. Prefikslərin və ön sözlərin fərqləndirilməsi.

Hərəkət prefiksli felləri oxşar ön sözə malik olan isimlərlə (mümkünsə) təqdim etmək və ya onları cüt birləşmələrdə müqayisə etmək daha yaxşıdır: ön söz üstəgəl isim, isim üstəgəl fel. Misal üçün:

Evdən uzaqlaşdım. meşəyə girdim. Qarajın arxasına keçdim.

Uşaqlar hərfdə prefiksi ayırmamaq üçün sözün harada bütöv olduğunu və harada bəhanə olduğunu başa düşməlidirlər. Qarşısının alınması bir sayma qafiyəsindən istifadə edərək saymağı öyrənməklə, hər sözü əl hərəkəti ilə ayırmaqla həyata keçirilir. Misal üçün:

İkinci mərtəbədən

İki bıçaq uçdu... (uşaqlar bir söz kimi “uçmaq”ı vurğulayırlar);

Pilləkənlərlə aşağı qaçırıq

Biz isə mərtəbələri sayırıq... (“by” ön sözü ayrıca söz kimi vurğulanır)

Tələb olunduqda hərfdə əlin mexaniki şəkildə ayrılmasını təmin etmək üçün oxşar ön söz-prefiks cütlərinin baş verdiyi sayma qafiyələrini seçmək daha yaxşıdır.

Əl hərəkəti ilə bu cür əlaqələndirilmiş nitq işi “linqvistik hissin” formalaşması üçün təəccüblü dərəcədə münbit zəmin yaradır və prefikslərin davamlı yazısı və ön sözlərin ayrıca yazılması üçün əsas rolunu oynayır.

Məşq № 22. Sözlərin dəyişdirilməsi: Yulianın gözəl kuklası var - ilə - istədiyiniz ifadəni əldə etmək məqsədi: Yulianın gözəl bir kuklası var. Julianın gözəl bir kuklası var.

Məşq № 23. Uşaqları düzgün cümlə quraraq səhvi düzəltməyə dəvət etmək üçün cümlədən bir sözü çıxarmaq. Misal üçün:

Meşədə gəzirdik. Pişik pəncərədə... oturur

Almalar böyüyür... Ana kitabı qoydu...

Həkim o adamdır ki... (şəfa verir).

Yeddi dəfə ölçün və bir dəfə...

Məşq № 24. Mətndə cümlə sərhədlərinin vurğulanması.

a) Uşaqlar, onların fikrincə, semantik ifadə bitdikdə əl çalmağa dəvət olunur. Yetkinlər monoton şəkildə ifadələri oxuyur:

Çöldə yağış yağır

Uşaqlar parkda gəzirlər.

Ana qarpız aldı.

Əvvəlcə qısa və mənaca əlaqəsi olmayan cümlələr seçilir, sonra daha çox yayılmış və mənaca oxşar cümlələr seçilir.

b) Lövhədə və ya kartlarda göstərilən cümlələrdə xalların qoyulması.

Məşq № 25. Qırılmış cümlələrin birləşdirici hissələri: Yapışqan düşür. Qar yüksək səslə hürür. Top.

Yapışqan qar yağır. Şərik yüksək səslə hürür.

Uşaqların hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq, bu tapşırığı şifahi və ya yazılı şəkildə yerinə yetirmək olar: ya uşaqlar cümlənin sərhədini qulaqları ilə müəyyənləşdirir və düzgün cümlələri söyləyirlər, ya da oxuyurlar.

Məşq № 26. Cümlədəki bütün sözləri seçmək, onların sayını hesablamaq və eyni sayda sözlə yeni cümlə qurmaq.

Məşq № 27. Bütün cümləni sonundan əvvələ qədər oxumaq.

Uşaqlar bir cümlənin əvvəlinin həmişə böyük hərflə yazıldığını və sonunda nöqtə, sual işarəsi və ya nida işarəsi olduğunu öyrənməlidirlər.

Məşq № 28. "Qrafik diktant"Uşaqlara yalnız tədqiq olunan səsləri, məsələn, səsli z və səssiz s səslərini eşitməklə müəyyən etmək tapşırığı verilir (səsli samitin karlıq halları bu mərhələdə mətnə ​​daxil edilmir). Göstərilən səsləri ehtiva etməyən sözlər yazılan zaman tire ilə göstərilir; səslərdən birini ehtiva edən bir müvafiq hərflə göstərilir; hər iki səsi ehtiva edən - sözlərdə göründükləri ardıcıllıqla iki hərf. Bir sözdə səslərdən biri iki dəfə təkrarlanırsa, hərf iki dəfə təkrarlanır. Beləliklə, diktə edilmiş ifadə: "Şam meşəsində qatran qoxusu var" - yazıda belə görünür: "- ss ss s".

Tüçün mətnlər qrafik diktant:

A)Şüşənin üzərində buz parçaları əriyir.

Vəhşi ördək ördək balalarını aparır.

Qaranlıqda bayquş görür.

B) Dəniz buzla örtülmüşdür. Və yüksək sürətli paroxodlar dayandı. Onlar üçün irəliyə doğru yol yoxdur. Və buzqıran gəmi gəlir. O, altındakı buz parçalarını əzib onları parçalayır. İndi buzların arasında uzun bir dəhliz var. Buzqıran gəmini paroxodlar izləyir.

IN) Bağlar meyvələrlə dolu idi. Meyvələr yuvadakı cücələr kimi bir-birinə yığılmışdı. Bağban ağacdan ağaca gəzir. Yetişmiş meyvələri götürüb səbətə qoyur. Səbət süfrə ilə örtülür və maşına aparılır. Orada onu qabaq oturacaqda oturtdular. Bu gözəl almalar sərgi üçün paytaxta göndərilir.

Ümumi və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər.

Aşağıda dinamik fasilələr Və barmaq oyunları xüsusi fonika və savad mövzuları ilə uyğunlaşdırılır, lakin digər dərslərdə də istifadə oluna bilər. Təklif olunan poetik mətnlər əzbərlənir və sonra uşaqlar böyüklər (tərbiyəçilər, loqopedlər) ilə birlikdə aydın şəkildə tələffüz olunur və hər cür hərəkətlərlə müşayiət olunur. (Yeri gəlmişkən, uşaqlar hər bir yeni şeiri və onun üçün məşğələlər toplusunu öyrənməkdən məmnundurlar. Bütün bunları evdə danışır və göstərir, valideynlərindən onlarla birlikdə hərəkətlər etməyi xahiş edirlər).

Dinamik fasilələr.

A) Sait səsləri

Cırtdanlar (a, y və)

Səhər gnomlar meşəyə getdilər. Yerində enerjili addım.Yolda bir göbələk tapdıq. İrəli əyilmək. Düzləşdirin, əllərinizi kəmərinizə qoyun.Və onun arxasında - bir, iki, üç - Torsonu yan tərəfdən bükün. Daha üçü göründü! Qolları yanlara, sonra aşağıya. Göbələklər yığılarkən, irəli əyilərək əlləri yerə qoyun. Gnomlar məktəbə gecikmişdilər. Əllər yanaqlara, kədərlə başınızı yan-yana silkələyin. Qaçdılar və tələsdilər, yerlərində qaçdılar. Və göbələklərin hamısı düşdü! Otur.

Türkiyə (və, y)

Hind quşu həyətdə gəzir.Addımlar yerində.Ördəklər və dostlar arasında. Birdən o, bir qala gördü. Dayan və təəccüblə aşağı baxın. Qəzəbləndi. O anın istisində ayaq basdı, ayaqlarını möhürlədi. O, qanadlarını çırpdı. Əllərinizi qanad kimi istifadə edərək, özünüzü yanlara vurun. Hamısı şişmiş, kəmərdəki əllər topu kimi. Və ya mis samovar. Dəyirmi qollarınızı sinənizin önünə sıxın. Saqqalını silkələyin, başını silkələyin, hinduşka kimi “söhbət edin”. Ox kimi qaçdı. Yerində qaçın.

Timoşanın pişiyi (oh, və)

Timoşanın pişiyi damda yaşayırdı. Əllərinizi yuxarı qaldırın. Aşağıda, evdə siçanlar yaşayırdı. İrəli əyilmək, əllərinizlə yerə toxunmaq. Siçanlar divara qalxaraq əllərinizlə ayaq biləyindən - baldırdan - dizlərə qədər - bud boyunca "gəzdilər". Damdakı pişikdən qorxmur. Pişik siçanlara baxırdı, Əl-qulağa, dinlə. Qulaqlarındakı tıxacları çıxartdı, siçan tələləri hazırladı, ovuclarını çırpdı (“siçan tələsi”) Amma balaca siçanlar çevik idi. Yerinə atlayın, əllər kəmərinizdə. Tişkanın kürəyinin arxasında gizlənərək, ovuclarını üzünün qabağına qoyub, çölə baxan siçanlar onunla gizlənqaç oynayırdılar. onlar üçün indi bir tərəfdən, indi o biri tərəfdən.

bulud(o)

Ağ bulud Qarşınızda yuvarlaq əllər, barmaqlar kilidli. Damdan yuxarı qalxdı. Qollarınızı buraxmadan, başınızın üstünə qaldırın. Bir bulud içəri girdi. Qollarınızı düzəldin. Daha yüksək, daha yüksək, daha yüksək. Qollarınızı yuxarı uzatın. Külək buluddur Başın üstündə qolların hamar yellənməsi. Uçurumda tutuldu. Əllərinizi barmaqlarınızın uclarınızla başınızın üstündə bağlayın. Bulud əllərinizlə aşağıya doğru yağış buluduna çevrildi. böyük dairə və aşağı. Otur.

İstiləşmə (uh)

Bütün isinmə hərəkətlərini tərəddüd etmədən təkrar edirik!

hey! Onlar yerindəcə atladılar. Jumping.AH! Əllərimizi birlikdə yelləyirik. Əllərlə qayçı hərəkəti. EHE-HE! Sırtınızı bükün, irəli əyilmək, əllər kəmərinizdə, kürəyinizi əymək. Şəkillərə baxdıq. Əyilib başınızı mümkün qədər yuxarı qaldırın EGE-GE! Aşağı əyilmiş. Dərin irəli əyilmək, əllər kəmərdə. Döşəməyə yaxınlaşdıq. Əllərinizi yerə toxundurun. Uh-uh! Sən nə tənbəl adamsan! Düz durun və barmağınızı bir-birinizə silkələyin. Uzan, amma əsnəmə! Qollarınızı yuxarıya doğru uzatın, ayaq barmaqlarınıza qalxın. Məharətlə yerində dönün. Ətrafında dönmək. Bu işdə bizə bacarıq lazımdır. Nə xoşunuza gəldi, dostum? Sabah başqa dərs olacaq!

Kim kimi izləyir (ah, oh, s)

Uşaqlar bir dairədə dururlar

Ayağın ucunda toyuq Uşaqlar ayaqlarının ucunda gizlicə qaçırlar. Pişiyin arxasınca qaçmaq. Pişik isə Antoşkanın arxasında ayaqlarının ucunda getdi. Antoşka ayaqlarının ucunda evə tərəf getdi. İndi dönək, başqa istiqamətə dönək. Gəlin fərqli gedək. Antoşka dabanında pişiyin arxasınca gedir. Dabanlarınızın üstündə gəzin. Yazıq toyuğun arxasında bığlı pişik durur. Toyuq qorxusundan səbətə girdi. Oturun, əllərinizi yerə qoyun. Qəzəbli pişik onun kürəyini əydi. Əllərinizi yerdən qaldırmadan, ayaqlarınızı düzəldin və kürəyinizi bükün.

B) samitlər

Linden (p, t, k, l)

Budur, bir təmizlik və geniş bir jestlə ətrafınızda qollarınızı yanlara yayın. Cökə ağacları bir dairədə düzülmüşdü. Dairəvi əllərinizi başınızın üstündə bağlayın. Cökə ağacları tacları ilə səs-küylüdür, əlləri yuxarı qaldırır, onları bu yana silkələyir. Küləklər yarpaqlarında uğuldayır. Üstləri aşağıya doğru əyin. Və onları silkələyib silkələyirlər. İrəli əyilərək, gövdənizi yan-yana yelləyin. Yağışdan və tufandan sonra düzəldin və qollarınızı qaldırın. Cökə ağacları göz yaşı axıdır. Barmaqlarınızı hərəkət etdirərək yavaş-yavaş əllərinizi aşağı salın. Hər yarpaq bir göz yaşı düşür.Əllər aşağı, fırçalarla güclü bir şəkildə silkələyin. Yollara atılmalıdır. Damla və damcı, damcı və damcı - Əllərinizi çırpın, əllərinizlə əvvəlcə bir dairə düzəldin Damlalar, damcılar, damcılar - damcılar! bir yol, sonra digər. Yarpaq nə qədər zəifdir! Əllərinizi "açın". Yağışla yuyunacaq, əvvəl bir əlini, sonra o birini sığallayacaq. Daha da güclənəcək, yumruqlarınızı sıxın. Hər gün.

Evə köçmə (k, g)

Ding-dong, ding-dong - Yandan o yana əyilir, əllər kəmərdə. Cırtdanlar tikirlər yeni ev. Yumruğa yumruq. Divarları, damı, döşəməni rəngləyirlər.Əllərimizlə sanki fırçalarla yandan, yuxarıdan, aşağıdan “boya” edirik. Hər şeyi təmizləyirlər. Süpürgə ilə "süpürmək". Biz onlara baş çəkməyə gələcəyik.Addımlar yerində. Və hədiyyələr gətirəcəyik. Qollarınızı irəli uzatın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın. Zəmində yumşaq bir yol qoyun, irəli əyilin və əllərinizlə yolu qoyun. Onu ərəfəyə qədər yaymaq. Geri çəkil. Divanda iki yastıq, əllərinizi ovuclarınızla birlikdə qoyun - əvvəlcə bir yanağın altına, sonra digərinin altına. Linden küpü bal. Qollarınızı yuvarlayın və onları önünüzə uzatın.

Dovşan (s, h)

Meşədə tullanmaq və tullanmaq İki ayaq üzərində yerində tullanmaq. Dovşanlar boz toplardır. Sinə yaxınlığındakı əllər, dovşanların pəncələri kimi, atlayır. Jump-jump, jump-jump - İrəli - geri, irəli - geri. Balaca dovşan kötükün üstündə dayanmışdı. Düz durun, qollarınızı aşağı salın. Hamını sıraya düzdü və onlara məşqlər göstərməyə başladı. Bir dəfə! Hamı yerində gəzir. Yerində addımlar. İki! Əllərini birlikdə yelləyirlər. Əllərinizlə önünüzdə qayçı hərəkəti edin. Üç! Bir yerdə oturub ayağa qalxdılar. Otur, ayağa qalx. Hər kəs qulağının arxasını qaşıdı. Qulağın arxasını cızmaq. “Dörd”ə çatdılar. Dikəlmək. Beş! Onlar əyilib əyildilər. Əyilmə, irəli əyilmək. Altı! Hamı durdu yenə cərgə, Sıraya düzül. Bir dəstə kimi getdilər. Yerində addımlar.

Çırpın, tıqqıldayın! (ts)

Ayaqlar yüksək səslə çırpınır. Yerində addımlar. Bir at körpünün üstündən keçir. Atlar kimi atlayın. Çırpın, tıqqıldayın! Onun arxasınca tullanmaq, sıçrayışlarla yerində qaçmaq. Tay və oğlan. Clack - tayın dırnaqları. Sağ ayağınızı sıxın. Lövhədə dabanın kliklənməsi yüksək səslə eşidilir. Sol ayağınızı sıxın. Tələsdik, ancaq toz fırlandı. Əl ilə "Winder". Hamı kənara çəkilməli idi. Dabanlarınıza geri çəkilin.

Pişik (s, w)

İndi pəncərə açıldı. Qollarınızı yanlara uzatın. Pişik çölə çıxdı. Pişiyin yumşaq, zərif yerişinin təqlidi. Pişik yuxarı baxdı, başını arxaya əydi, yuxarı baxdı. Pişik aşağı baxdı. Başınızı aşağı salın, aşağı baxın.Sola dönün, başınızı sol çiyninizə çevirin. O, milçəklərə baxdı. Başınızı sağ çiyninizə çevirin və baxışlarınızla milçəyi "izləyin". Uzadılıb gülümsədi.Uyğun hərəkətlər və üz ifadələri. Və o, çardaqda oturdu. Yerlərinizi alın.

Körpə durna və qurbağalar (w, f)

Balaca durna ayağa qalxdı və bir az gəzməyə qərar verdi. Yüksək dizlərlə addımlar. O, ovucunun altından uzaqlara baxır. Mətnə uyğun hərəkətlər. Yolda kim tullanır? Yerinə atlayın, əllər kəmərinizdə. Qurbağalar çəmənliyə çıxdılar. Yerində addımlar. Qurbağaların hamısı bir dairədə dayandı. Bir dairə təşkil edin. Onlar vacib başlarını qaldırdılar. Rəhbərlik. Görün biz nə qədər ağıllıyıq! Başın sağa - sola "qürurlu" dönmələri. Əl çaldılar. Alqışlayın. Bir az tullandıq. Hər iki ayağın üstündə tullanmaq. Gəlin çapaq, sağ ayağına, sonra sol ayağına tullanmaq. Ətrafında fırlandı. Yerində fırladın. Və sonra dayandılar. Dayan və yerinə otur.

Chok-chok, daban (h)

Çək, daban! Ayaqlarınızı sıxın. Bir kriket rəqsdə fırlanır. Ətrafında dönmək. Çəyirtkə isə heç bir səhv etmir.Əlləri ilə hərəkətlər skripka çalarkən olduğu kimidir. Skripkada vals ifa edir. Kəpənəyin qanadları titrəyir - Əllərin qanad kimi hərəkətləri. O, qarışqa ilə çırpınır. Atlamalarda cüt-cüt fırlayın. Curtsies Qızlar curtsy. Və yenə rəqsdə fırlanır. Ətrafında dönmək. Şən hopaqa Rəqs hərəkətləri, hopaqdakı kimi. Hörümçək vəhşicəsinə rəqs edir. Əllər yüksək səslə çırpın! Əl çalın, budur! Ayaqlarımız yoruldu! Yerinizi alın.

Kotische

Bizim pişik var Pişiyin hansı gözləri olduğunu göstər. Sarı gözlər. Bizim pişikimizin uzun bığları var. Pişiyin bığlarının nə qədər uzun olduğunu göstərin. Bizim pişiyin iti pəncələri var. Kəskin cızıqları göstərin. Pişiyimizin ağıllı düşünənləri var. Başdan yuxarı əl hərəkətləri. Pişik hər gün özünü daha çox yuyur.Pişiyin özünü necə yuduğunu göstər. Üzün qida qalıqlarından yuyulması. Axşam şkafda siçan ovlayır. Ayaq barmaqlarında gizli addımlar. Və tüklü pişiklərlə birlikdə oynayır. Cütlərə bölün və palma oyunları oynayın.

Günəşli (l, r)

Günəş, günəş, qollarını yuxarı uzat, səmada Parıltı üzərində dayan! corablar. Parlaq şüalar Qollarınızı irəli uzatın, ovuclarınızı yuxarı qaldırın. Bizə müraciət edin. Əllərimizi içəri salacağıq. Cütlərə bölün, ovuclarınızı dostunuza uzatın. Bizi dövrələyin, bizi cüt-cüt çevirin. Yerdən qaldırıldı. Sizinlə birlikdə gedəcəyik bir zəncirdə düzülərək, bir dost tutaraq çəmənliyə. dostum əlindən. Orada hamımız bir dairə yaratmaq üçün dayanacağıq. Birlikdə bir dairədə. Bir dairədə gəzinti mahnıları ilə rəhbərlik edirik. Biz dairəvi rəqs edirik. Günəş bizimlədir, dairələrdə gəzir. Sevinclə əl çalın Əllərinizi çırpın. Bizim ovuclarımız. Sürətlə yerimək Sürətlə yerimək. Çılpaq ayaqları. Günəş qeyb oldu, otur və əllərinizlə başınızı örtün. İstirahətə getdi. Əllər yanaq altında. Biz buradayıq. Sakitcə, sakitcə öz yerində otur. səninlə oturaq

Barmaq oyunu məşqi

A) Sait səsləri

Ördək balası (a, y və)

Bir səhər biz bir sıra dayandıq və kiçik barmaqlardan başlayaraq tədricən yumruqlarımızı açdıq. On balaca ördək balası. On barmağını göstər. Sayıldı, barmaqlarını say. Təəccübləndiniz, ördək balalarının təəccüblü açıq dimdiklərini təsvir etmək üçün şəhadət və baş barmağınızdan istifadə edin. İki qrupa ayrıldıq. Əllər yanlara,barmaqlar açılıb.Lələklər təmizlənib.Bir əlin barmaqları bir-birinə qatlanmış halda,digər tərəfdən barmaqları növbə ilə əsasdan uca doğru sığallayın. Başı çevirin, barmaqları hər iki əlinizdə ördək balası başları şəklində qatlayın, onları yan-yana çevirin. Qurd dimdiklədi, Tutma hərəkətləri dimdiyi və barmaqları ilə. Çaya qaçdılar. Barmaqlarınızı masanın üstündə gəzdirin.

Pişik şirniyyatı (ah, y, y, y, oh)

Bir pişik bizə qonaq gəldi. Bir "pişik" etmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin. O, hər kəsə şirniyyat verir: Sağ əlinizin şəhadət barmağı ilə şirniyyatları sol əlinizin barmaqlarının ucuna “qoyun”. Siçan, qu quşu, böcək. Barmaqlardan mətndə göstərilənləri itə, dovşana, xoruza "edin". "xarakterlər". Biz şadıq, bütün otelləri görməyə şadıq! Barmaqlarınızı hər iki yumruqdan eyni vaxtda və enerjili şəkildə atın. Biz bunu onların simalarında görürük. Açıq ovucları göstərin. Hamı əl çaldı. Alqış. Pişiyi ziyarət etməyə qaçdıq. Barmaqlarınızı masanın üstündə gəzdirin.

Siçan pəncə(lərini) yudu

Siçan pəncəsini sabunla yuyur, digərini bir əli ilə “yuyur”. Hər barmaq sıra ilə. Digər əlinizin hər barmağına toxunmaq üçün şəhadət barmağınızdan istifadə edin. Beləliklə, mən bütün barmaqlarımdan istifadə edərək, əvvəlcə sağ barmağımla Böyük barmağı köpürtdüm, sonra su ilə yudum. sol əl baş barmaqlarını "sabunlamaq" üçün. Göstəricini unutmadım, şəhadət barmaqları ilə eyni. Həm kirləri, həm də boyaları yudum. Ortancı səylə yudu.Orta barmaqlarla eyni şey.(Yəqin ki, ən çirklidi).Üzüyü məcunla ovuşdurdu - Üzük barmaqları ilə eyni şey. Dəri dərhal qırmızıya çevrildi. Littlefinger tez yuyulur: Balaca barmaqları tez və diqqətlə "sabunla". Sabundan çox qorxurdu!

mehriban ailə(uh, uh)

Eh! - Bolşak ah çəkdi, - Yumruqlarınızı sıxın, baş barmaqlarınızı qaldırın. Yorğun! Baş barmaqlarınızı bükün. Çoxlu odun atdım. Düzlənmiş baş barmaqları ilə masaya vurun. - Hey! Göstərici! Oyan! Baş barmaqlarınızla şəhadət barmaqlarınıza vurun. Tez məktəbə hazırlaş. Şəhadət barmaqlarınızı bir neçə dəfə keçin. Beləliklə, hər şeyin üstündən yata bilərsiniz! Əllərinizi yelləyin. Orta kəndli, əsnəməyi dayandır! Baş barmaqlarınızla orta barmaqlarınıza vurun. Adsız, həyətə yürüş! Baş barmaqlarınızla üzük barmaqlarınıza vurun. Hasarımız uçdu. Hər iki əlinizin əllərini masaya qoyun. Siz və Littlefinger bunu düzəltməlisiniz, kiçik barmaqlarınızı baş barmaqlarınızla vurun. Sizin üçün sıyıq bişirmək mənim əlimdədir. Sağ əlin baş barmağını solun ovucunda tutaraq “sıyıq bişirin”.

B) samitlər

Barmaqlarımız (p - b)

Barmaqlar bir-birinin ardınca dayanır: Düzlənmiş barmaqlarla ovucları göstərin. On güclü oğlan. Barmaqlarınızı yumruqlara sıxın. Bu ikisi hər şeyə işarədir. İki şəhadət barmağını göstərin. Hər şey tələb edilmədən göstəriləcək. Barmaqlarınızı baş barmaqlarınızla tutun. Barmaqlar - iki orta barmaq, İki orta barmaq göstər. İki sağlam, şən oğlan. Barmaqlarınızı baş barmaqlarınızla tutun. Yaxşı, bunlar üzük barmaqlarıdır, üzük barmaqlarını göstər. Qalanları susur, həmişə inadkardırlar. böyük tutun. İki kiçik barmaq - qısa olanlar, Kiçik barmaqları göstərin. Hamısı: qalan barmaqlar hərəkətsiz və hiyləgərdir. baş barmaqlarınızla tutun. Barmaqlar onların arasında əsasdır - İki baş barmağını göstər, qalanları iki böyük və uzaqdır. yumruqlara sıxmaq.

Gnomların müalicəsi (k, g)

Qonaqların gnomları sağ əlinin şəhadət barmağını, öz növbəsində, sol əlinin barmaqlarının yastıqlarına dəvət etmək üçün basmağa başladılar. Gnomlar qonaqları müalicə etməyə başladılar. Sonra - əksinə. Hər bir qonaq hər barmağının ucuna mürəbbə “yaymalıdır”. Bir az mürəbbə aldım. Barmaqlar yapışdırılır Ardıcıl olaraq baş barmaqdan başlayaraq “yapışdırın”. hər iki əlində müvafiq barmaqlar. Sıx basdı Avuçlarınızı bir-birinə sıxın. Avuçdan xurma. Qonaqlar çiyinlərini qaldıra, qollarını bir az yaya, hətta qaşıq ala bilməzlər! yan - "təəccüblənmək."

Sıçrayış (k, g)

Pişiyin beş pişiyi var idi.Sağ əlinizdə beş barmağınızı göstərin, onlardan “pişik” düzəldin. Qazın isə beş balası var. Sol əlinizdə beş barmağınızı göstərin, onlardan bir "qaz" düzəldin. Uşaqlar bağçada oynayırlar, əlləri ilə bir-birinin üstünə “tullanırlar”.Onlar sıçrayış oynamaq qərarına gəldilər. daha bir neçə dəfə (stolun üstündə).Gül balalarının qanadları var, əllərinizi çarpazlayın: “Quş qanadlarını çırpır”; Pişiklərin pəncələri var. "Cırtdan, cızıqlı." Qanadlarda lələklər var.Hər iki əlin barmaqlarını hərəkət etdirin. Pəncələrində cızıqlar var. "cızıqlanmış cızıqları" göstərin. Lələklər yumşaqdır, hər barmağı əvvəlcə sağa vurun, yüngül tük. sonra sol tərəfdən. Pəncələr kəskindir və masanın üstündə cızılır. Arxalar ağrıyır.

Yaxşı döyüşçülər (g, k, m)

Bu barmaqların hamısı döyüşçüdür.Barmaqları hər iki əlin üzərinə yayın. Yaxşı uşaqlar. Barmaqlarınızı bir yumruğa sıxın. Hər iki əlinizi masanın üstünə qoyun, ovuclarınız aşağı. Cədvəlin üstündəki şeiri oxuyarkən, eyni anda hər iki əlinizdə müvafiq barmaqları qaldırın və qalan barmaqları masaya möhkəm basın. İki - böyük və güclü kiçik barmaqlar İki baş barmağını qaldırın. Və döyüşlərdə təcrübəli bir əsgər. İki - cəsur mühafizəçilər, Göstərin barmaqlarınızı. İki ağıllı gənc. Orta barmaqlarınızı qaldırın. İki - adsız qəhrəmanlar, Üzük barmaqlarını qaldırın. Amma işdə çox canfəşanlıq edirlər! İki kiçik barmaq - qısa olanlar - Kiçik barmaqları qaldırın. Çox gözəl oğlanlar! Avuçlarınızı masaya çırpın.

Ayılar (t, d, w)

Ana ayı erkən oyanır. “Ayıları” təsvir etmək üçün hər iki əlin barmaqlarından istifadə edin. Divandan qalxmırlar! Təəccüblə çiyinlərinizi çəkin: "Hey, Bolşak!" Tez qalx! Silkələmək baş barmaqəvvəlcə solda, sonra sağda. Dostlar qapıda gözləyirlər! Əllərinizi qapıya tərəf tutun.- Yaxşı, sən də, tənbəl Göstərici, - Şəhadət barmaqlarını silkələyin. Boyanız qurudu! Əllərinizlə bir vedrə çəkin. Siz və Orta zirvə orta barmaqlarınızı silkələməlisiniz. Anbarı və evi ağardın. Əllərlə hamar hərəkətlər, fırça kimi, yuxarıdan aşağıya, aşağıdan yuxarıya doğru. Adsız, yazıq! Barmaqlarınızla adsız barmağınızı sığallayın.Bilirəm ki, ağır xəstə idiniz. Digər əlimlə sənə yazığım gəlsin, adsız barmağını ovucuna sıxıb daha iki gün orada yatacağam. Onu sev. Ey Little Pinky, kiçik barmaqlarını silkələyin. Bir qarış boyundasan! Kiçik barmağın nə qədər uzun olduğunu göstərin. Amma sonra zarafatlar və döyüşlər Kiçik barmağınızı barmağınızla silkələyin. Saymaq üçün heç bir yol yoxdur! Kiçik barmağınızın "zarafatlarını" barmaqlarınıza sayın.

Vərəqələr (e, l)

Şimal küləyi əsdi - Barmaqlarınıza üfürün." Ssss" - bütün yarpaqlar "sss" səsini çıxarın. Cökə ağacından uçdular... Uçdular, fırlanmağa başladılar, Hər iki əlin ovucları rəvan ziqzaq edib yerə batdı. masanın üstünə qoyun. Yağış onları vurmağa başladı: Barmaqlarınızı masaya vurun. “Damla-damcı-damcı, damcı-damcı-damcı!” Dolu onların üstünə vurdu, yumruqları ilə stolu döydü. Bütün yarpaqları deşdi. Sonra qar yağmağa başladı, Əllərin hamar hərəkətləri irəli - geri - irəli... Üzərinə yorğan örtdü. Avuçlarınızı masaya möhkəm basdırın.

3ayka (s, z)

Bunny - hop, bunny - hop! Barmaqlardan olan "dovşan" stolun üstünə tullanır. Bir kol üçün - və sükut. Sol əl "kol", sağ əl "dovşan" dır. O, kolun arxasında gizlənir, kolun arxasından baxır, əlləri ilə göstərilən hərəkətləri göstərir.Uşaqlara baxır.Üçüncü barmağı ilə hədələyir, barmağı ilə “dovşanı” hədələyir. Dünən bir keçi tutdu. Sol əlin barmaqları ilə - "keçi". Ancaq buynuzlarla onun böyrünə vurun! “Keçi... sağ əlin ovucunu ovdurur”. Canavar ona müqavimət göstərə bilmədi. Gəlin keçiyə "Keçi dibi" deyək. Onu kolların arasından təqib edin! "Canavar" "kolların" ətrafında qaçır. Canavar yol boyu qaçır, barmaqlarını stolun üstündən "qaçırdı". Və ayaqları ilə güclə qaçdı!"

Toyuqlar (ts)

Beş toyuq, baş barmaq və şəhadət barmağı "gaga", qalanları ovucuna sıxılır - "cücənin başı". Beş topuz Bütün barmaqlar yumruğa sıxılır. Həyətdəki çəlləyin yanında dayanıblar. Bir "barel" təsvir etmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin. Onlar sərxoş olmaq istəyirdilər. Gaga barmaqlarınızı azca açın.Çatlardan su axır. Barmaqlarınızı barmaqlarınızla ovuşdurun, əllərinizi yuxarıdan aşağıya endirin - "su damcıları". Gölməçənin yanında Toyuqların necə içdiyini göstər, Toyuqlar içir. başlarını geri atırlar. Hamının pəncələri soyuq idi. Barmaqlar incə titrəyir. Burada pəncələrinizi sıxırsınız, əyri barmaqlarınızı ovucunuza sıxırsınız. Gəlin isinmək üçün qaçaq və barmaqlarımızı masanın üstündə gəzdirək. Kvoçkaya.

Siçan və pişik (w, f)

Pişik siçanı təhqir edirdi.Sağ əlinizin barmaqları ilə “siçan”ı, sol əlinizin barmaqları ilə isə “pişiyi” təsvir edin. Siçan dəliyə qaçdı. "Siçan" sol əlin barmaqlarından düzəldilmiş "çuxur"a daxil olur. Pişiyi pis təhdid etdi: Sağ əlinin barmağını pişiyə hədələ." "Yenə səninlə məşğul olacağam! Siz kürkünüzü təmizləməyə başlayacaqsınız və hər iki əlinizlə "Pişik özünü yuyur" hərəkətlərini təqlid edəcəksiniz. Mən səninlə zarafat edəcəm! Avuçlarınızı masaya çırpın. Tez bir banka yapışqan tökəcəyəm, barmaqlarımla bir "banka" çəkəcəyəm, onu əyəcəyəm, pəncələrinizi bir-birinə yapışdıracağam. onun. Hər iki əlin barmaqları bir-birinə yapışdırılır. Duşda uzun müddət yuyunacaq, hər barmağınızı iki əlinizə sürtəcəksiniz, amma yuya bilməyəcəksiniz!” növbəsi.

Qoyun (h)

Qoyunların kürklərində üzüklər var. Barmaqlarınızdan bir-bir "üzüklər" düzəldin. O qoyunlar çayın kənarında otlayır. Onları iki tüklü it otarır. “İtləri” təsvir etmək üçün hər iki əlin barmaqlarından istifadə edin. Bu onların tüklü quyruqlarını yelləyir. Əllərinizi quyruq kimi yelləyin. Ağacın yaxınlığındakı təpədə çoban "Dağ", sonra "ağac" təsvir etmək üçün əllərinizdən istifadə edin. O, fleytada mürəkkəb ifa edir. Hər iki əlin barmaqları ilə "xəyali boru çalın." Çevik barmaqlar sürətlə qaçır, dandelionlar təmizlikdə çiçək açır. Hər iki əlinizlə "çiçək" düzəldin. Zəng küləkdə yellənir. Əllərinizi yan-yana çevirin. Gözəl bir melodiya eşidirik. Sağ əlinizi sağ qulağınıza sıxın və qulaq asın.

Yarıqlar (u)

Budur hasar. Sağ əlinizin barmaqlarını bir-birinizə "hasar" üzərinə möhkəm basın. Hasarda çatlar var. Barmaqlarınızı yayın. Onlar barmaqlarını onların arasından keçirmək istəyirdilər. Bolşak başını içəri saldı - Sol əlinizin baş barmağını sağ baş və şəhadət barmağınızın arasına qoyun. Daha irəli getmək üçün heç bir yol yoxdur! Baş barmağınızı möhkəm tutun. Göstərici onun arxasında ilişib qaldı. İndeks - indeks və orta arasında. Orta kəndli istədi - boş yerə! Orta - orta və adsız arasında. Adsız - uğur yoxdur! Üzüksüz - üzük və kiçik barmaqlar arasında. Ən azı bir dəfə keçdi? Əlbəttə! Kiçik bir cılız oğlan, Qardaş Kiçik Barmaq, qısa, Kiçik barmağını bir neçə dəfə əyib düzəldin. O, bütün yolu hasarın arasından keçdi və indi artıq həyətdən keçir. Kiçik barmağınızı yelləyin. O, qardaşlara kömək etdi: Hər barmağını növbə ilə “əsirlikdən” azad edin. Hamısını çatlardan çıxartdım.

Xrizantema (x)

OH! Nə xrizantemlər! Bir "çiçəyin necə çiçək açdığını" göstərmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin. Onları heç bir problem olmadan sökəcəyik. Xəyali çiçəkləri seçmək üçün hər iki əlinizi istifadə edin. HEYRƏT! VAY! Bir qolumuz var! Hər iki əlinizlə "silahlı" göstərin. EH! Gəlin onu da Valya üçün götürək! Əlinizi yelləyin və çiçəkləri daha da "yıxın". EHE-HE... Çiçəklər yoxdur. Təəccüblə çiyinlərinizi çəkin, qollarınızı açın.Əvvəllər kifayət qədər deyildi... yanlara. OH! Biz onları niyə məhv etdik? Hər iki əlinizi yanağınıza sıxın və kədərləndik. Axı biz onları qaldırmadıq! başını silkələyin.

On pişik (l, r)

Barmaqlarını stolun üstündə “gəzməklə” oynamaq üçün kəndin həyətinə gəliblər. Bütün on balaca pişik. On barmağınızı göstərin, sonra onlardan bir "pişik" düzəldin. Biri dırmaşdı sahibinin evinə, bir barmağını göstər. Barmaqlarınızdan bir "ev" düzəldin. Yanağımın altında ovuc içimi orada bir qalaq paltarın üstündə yuxuya getdim. Və onlardan doqquzu qalıb. Doqquz barmağını göstər. İkincisi samanlığa getdi.İki barmağını göstər. Və o, topda siçanlarla başa çatdı. Siçanların necə rəqs etdiyini göstərmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin. İndi onların səkkizi var. Səkkiz barmağını göstər. Üçüncüsü isə goslings tutmağa başladı. Üç barmağını göstər. "Goslings" çəkin. Qus oğlanlarını müdafiə etdi. "Qaz" boynunu uzadır və dişləyir. Və onlardan yalnız yeddi nəfər var idi. Yeddi barmağını göstər. Dördüncüsü quyruğu tutmaq və dörd barmağını göstərmək qərarına gəldi. Və pəncələrində axsamağa başladı. Barmaqlar masa boyunca "gəzmək", "aksılamaq". Altı pişik balası qalıb. Altı barmağını göstər. Sonra beşincisi hasara atladı, beş barmağını göstər. "Hasar" çəkmək üçün barmaqlarınızdan istifadə edin. Qonşu həyətə atladı. Sağ əl sola "atılır" və masanın üzərinə "atılır". Cəmi beş dost var. Beş barmağını göstər. Altıncısı anbar otağına girdi, altı barmağını göstər. Sol əlinizin şəhadət barmağından istifadə edərək, sağ əlinizin boş bir şəkildə sıxılmış yumruğunu "nüfuz edin". Amma o, elə həmin an cəzalandırıldı. Göstərici barmağına vurun. Onlardan dördüdür. Dörd barmağını göstər. Yeddinci dost axtarmağa getdi.Yeddi barmağını göstər. Barmaqlar masa boyunca "dolanır" və "gəzirlər". O isə tarlalar arasında itdi, üçü dərd içində qoyub getdi... Üç barmağı göstər. Səkkizincisi eşşəkarısı qovalayırdı.Səkkiz barmağını göstər. Və o, su çəlləyinə düşdü. Bir "barel" yaratmaq üçün sol əlinizin barmaqlarından istifadə edin. Sağ barmaqlar "barelə" "düşür". Sayırıq... İki var. İki barmağını göstər. Doqquzuncu toyuq əti yedi. Doqquz barmağını göstər. Yuxuya düşdüm, pərdəyə, ovuclarım yanağımın altında. Onu tək buraxmaq. Bir barmağını göstər. Və o, quyruğu bir boru kimi qaldırılmış, Xurma barmaqları masanın üstündə - "quyruq". Mən anamın evinə qaçdım, barmaqlarım stolun üstündə “qaçan”. O, başının üstündə dərəyə yıxıldı.Əllərinizlə özünü “sarıcı” kimi göstərin. Və mən çıxa bilmədim! Çiyinlərini çəkmək. Deməli, HAMISI GETDİ! Siz boş yerə kədərlənirsiniz, dostlar! Əlini yellə. Axşam bütün ailə toplanır. Hər iki əlinizi möhkəm sıxın. Axı ata pişik, ana isə pişikdir.Sağ əlinizin barmaqları ilə “pişiyi”, sol əlinizin barmaqları ilə isə “pişiyi” təsvir edin. Bütün pişik balalarını bir səbətə yığdıq. Hər iki əlin ovuclarından “səbət-səbət” düzəldin.

Siçanlar və donutlar. (w, s, h, l, r)

On çox gözəl siçan On barmağınızı göstərin, sonra hər iki əlinizdə "siçanları" göstərin. Onlar on xəmir götürməyə qərar verdilər. On barmağını göstər. Bir "pasta" yaratmaq üçün ovuclarınızdan istifadə edin. Sobanı isti ikən açdılar və sobanın qapısının necə açıldığını əlinizlə göstərin. Onlar tavaya atıldılar. Barmaqlar masanın üstündən "qaçan". Pəncələrim hamısı yanmışdı. Hər barmaq öz növbəsində masadan sıçrayır. Ananın çuxuruna qaçdılar. Sol əlin boş bir şəkildə sıxılmış yumruğu "mink", sağ əlin barmaqları növbə ilə orada "qaçır", sonra əksinə. Ana hər kəsə, sağ əlinin hər barmağına növbə ilə möhkəm davranmağa başladı. Pəncələrinizi yağda isladın. sol əlin ovucunun mərkəzinə basır, sonra əksinə. Hər kəsin yarasına gips çəkin, sağ əlinizin şəhadət barmağı ilə sol əlinizin barmaqlarının ucuna "gips" yapışdırın, sonra isə əksinə. Sonra onlara simit verin. Eyni anda hər iki əlinizdə "üzüklər" düzəldin: baş barmaq - indeks, baş barmaq - orta və s.

Xaşxaş (s, l, r)

Bir təpədə xaşxaş böyüdü. Sol əlinizin barmaqları ilə "qönçə" düzəldin. Başını belə əydi. "Qönçəni" əymək. Bir kəpənək onun üstündə çırpınır, əllərini çarpazlayır, bacardıqca tez qanadlarını yelləyir. kəpənək qanadları. Sol əlinizin Dirsəyini sıx sapı boyunca masaya qoyun və Böcək əlinizlə sürünür: "Orada nə var?" "çiçək" çəkin. Sağ əl bir "böcək" dir. Beləliklə, barmaqlarını və pəncələrini gəzdirərək, sürünərək çiçəyin yanına süründü.İki ləçək aşağı əyildi. sap qolunu yuxarı qaldırın. Sağ əl Baş barmağını sol tərəfdən bükün, içəri dırmaşdı, mırıldandı, göstərici barmağı. Mən dairəvi evi gördüm. Sağ əlinizin barmaqlarını sol əlinizin ovucuna qoyun. Sol əlinizin barmaqlarını bir çimdik - "haşhaş qutusu" ilə qatlayın. Pəncəsi ilə divarı döydü, sağ əlinin hər barmağı ilə döydü. Ləçəklər uçdu ətrafa, Sağ əlinlə sol əlinin barmaqlarını bük. Ev istidən quruyub. Sol əlinizin barmaqlarını bir çimdik halına salın. Çınqıldamaq kimi cingildəməyə başladı. Sol əlinizin barmaqlarını yumruğa sıxın və "şaqqıltı" edin. Nə gözəl oyuncaq! tıqqıltı kimi.

Səs tələffüzü qüsurları olan uşaqlar son illərəhəmiyyətli dərəcədə artmışdır. On il əvvəl mənzərə fərqli idi. Ən çox rast gəlinən problemlər burrs, səslərin təhrif edilməsi, tələffüz edilməsi çətin olanların dəyişdirilməsi və ya buraxılmasıdır. Bu növ qüsurlar yüngül hesab olunur və dislokasiya adlanır. Danışıq terapevti ilə dərslərdə onları düzəltmək nisbətən asandır.

Ancaq dilin və ya bütün alt çənənin normal işləməsi ilə bağlı problemlər olan mərkəzi sinir sisteminin zədələnməsində gizlənən daha mürəkkəb versiyaları da var. Bu cür qüsurları düzəltmək çox, çox çətindir. Eyni zamanda, fısıltı və fit səsləri çıxararkən uşaq dilini dişlərinin arasından çıxarır və buna görə də fit səsi əvəzinə “f” (“maşın” əvəzinə “mafyna”) səsini çıxarır. “r” səsinin səhv tələffüzü (bağırsaq və ya onun tam olmaması) çox yaygındır. Bir qayda olaraq, nitq terapiyası 3-4 yaşında, bəzən daha erkən başlayır.

Nitq terapiyasının pozulmasının təbiəti

Kompleks qüsurlar bir sıra səbəblərdən yaranır - məsələn, hamiləlik zamanı ananın keçirdiyi yoluxucu xəstəliklər, doğuş xəsarətləri və ya fetal hipoksiya. Əgər doğulan uşaq sonradan ciddi bir xəstəliyə məruz qalırsa, nəticədə sinir uclarının zədələnməsi və nəticədə nitq qüsurları ilə qan dövranının pozulması ola bilər.

Səbəblərə yanlış dişləmə daxildir və müəyyən pozğunluqların mənbəyi (məsələn, boğaz "r") hətta körpənin nitqi pozan böyüklərdən birini təqlid etməsi ola bilər. Bundan əlavə, uşaq inkişaf üçün çox zərərli olan müasir cizgi filmlərindən personajları köçürə bilər.

Savadsızlıq bilavasitə səhv tələffüzdən asılıdır. Buna görə də hər bir məktəbəqədər uşağın valideynləri övladlarının problemlərinin vaxtında düzəldilməsinə diqqət yetirməlidirlər. Problem valideynlərin uşaqlarında nitq qüsurunu aşkar edə bilməmələrində ola bilər. Hər hansı bir körpənin burulduğuna inanılır və bu, öz-özünə keçəcəkdir.

Narahat olmağa nə vaxt başlamaq lazımdır

Ancaq çox vaxt bir danışma terapevti ilə müntəzəm seanslar olmadan etmək mümkün deyil. Əgər bir yarım yaşında körpə fərdi sözlərdən ifadələr yarada bilmir və ya iki yaşlı uşağın praktiki olaraq nitqi yoxdur, çox güman ki, bir danışma terapevtinə müraciət tələb olunacaq. Danışıq terapiyası dərsləri uşağın inkişaf dinamikası nəzərə alınmaqla ehtiyatlı valideynlər tərəfindən əvvəlcədən planlaşdırılır.

Hər bir uşaqla loqoped işləyir fərdi olaraq. Bir fərdi səsin istehsalı, bir qayda olaraq, bir neçə dərs ərzində baş verir. Ciddi inkişaf sapmaları varsa, danışma terapiyası seanslarına qatılmaq daha uzun sürəcək.

Belə olur ki, pozğunluğun səbəbi dilin çox sıx bir frenulumudur, lakin üzvi lezyonlar yoxdur. Sonra evdə körpənizlə gərmə məşqləri etməlisiniz. Bu işdə loqoped dərsləri sizə kömək edəcək.

Valideyn ailəsi hər şeyin əsasını təşkil edir

Çox vaxt ailələr üçün körpə ilə çox danışmaq adət deyil. Onunla şirnikləndirici “uşaq” dilində danışa bilirlər. Yaxud ailə qalmaqallarının şahidi olur. Bütün bu hallarda, bir qayda olaraq, nitqin inkişafı maneə törədir.

Dil bacarıqlarının normal inkişafı üçün əlverişli ev mühiti son dərəcə vacibdir. Siz həmişə körpənizlə danışmalısınız - oynayarkən və ya gəzərkən, yemək yeyərkən və yatmazdan əvvəl. Uşağınıza ucadan şeirlər əzbərləməyi və kitab oxumağı unutmayın.

Oğlunuzda və ya qızınızda səs tələffüzündə cüzi bir pozuntu qeydə almısınızsa, özünüzü problemdən təcrid etməyin. Evdə loqopedik dərslər təşkil etmək olduqca mümkündür, çünki ixtisaslaşdırılmış ədəbiyyat indi bir qəpikdir. Məsələn, xüsusi mahnılar oxumaqla oyun təşkil edə bilərsiniz. Və yalnız evdə məşqlər istənilən effekti vermədikdə, bir mütəxəssisə baş çəkmək barədə düşünməlisiniz.

Danışıq terapiyası uşaq bağçasına ehtiyacınız varmı?

Çox vaxt valideynlər körpələrini adi bir uşaq bağçasına deyil, danışma terapiya mərkəzinə göndərməyə çalışırlar. Belə bir fikir var ki, yaranmış problemlərin həlli üçün oradakı şərait üstünlük təşkil edir. Oraya çatmaq həqiqətənmi vacibdir? Əgər belədirsə, neçə yaşdan? Danışıq terapiyası dərsləri real fayda gətirəcək uşaq bağçası xüsusi olaraq uşağınız üçün?

Bir qayda olaraq, 3-4 yaşdan kiçik bir uşağın mütəxəssislərin əlinə verilməsi çox təsirli deyil. Valideynlər bir danışma terapevti ilə məsləhətləşdikdən sonra ən kiçik uşaqlarla uğurla işləyə bilərlər. O, 3-4 yaşlı bir uşaqla artıq qalıcı effekt verə biləcək bir sıra tədbirlər və zəruri fəaliyyətlər təklif edəcəkdir.

Arsenal valideyn ünsiyyəti uşaqlarla böyükdür. Bu, körpə ilə daimi düzgün və aktiv şifahi ünsiyyət, barmaq gimnastikası, bir çox nitq oyunları, əl masajı, inkişaf etdirmək üçün hazırlanmış xüsusi məşqlərdir. gözəl motor bacarıqları, rəsm, heykəltəraşlıq və s.

Oraya nə vaxt getmək lazımdır

Çox vaxt 3-4 yaşa qədər bir uşaqda nitq qüsurları fizioloji olaraq təsnif edilir. Dörd yaşına qədər nitqin özünü korreksiyası baş verməyibsə, mütəxəssislərlə əlaqə saxlaya bilərsiniz. Bu vaxta qədər uşağın ilkin nitq bacarıqları artıq formalaşmalıdır. Və bu zaman körpəni danışma terapiyası uşaq bağçasına göndərməyin mənası var.

Sonuncunun üstünlüyü ondan ibarətdir ki, valideynlər mütəxəssislə fərdi dərslərdə vaxta və pula qənaət edirlər. Dövlət uşaq bağçalarında pulsuz loqopedik dərslər keçirilir. Bir qrupa baş çəkməyin faydaları uzun müddət aşkar edilmirsə, çox güman ki, loqoped-defektoloqun xidmətlərinə ehtiyacınız olacaq. ümumi inkişafçıxış.

Körpənizlə ünsiyyət qurarkən, anaların və xüsusən də nənələrin tez-tez əziyyət çəkdiyi məzəli uşaq dilindən əbədi olaraq imtina etməyə çalışın. Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, bu cür "təhrif edilmiş" ünsiyyət normal uşaq nitqinin inkişafına mane olur.

Uşaq 4 yaşına qədər nə edə bilməlidir?

Ancaq ailə hər şeyi düzgün desə də, hələ də problemlər var, əsəbləşməyə tələsməyin. Evdə 3-4 yaşlı uşaqla loqopedik dərslərin təşkili o qədər də çətin deyil. Burada əsas şey körpənin nitqinə həssas münasibət və hər hansı bir dəyişikliyi diqqətlə izləməkdir.

Bir qayda olaraq, iki-üç yaşlı uşağın lüğəti təxminən min sözdür. Dörd yaşlı uşaq normal olaraq ön sözlərdən və müxtəlif nitq hissələrindən istifadə edərək nəyisə söyləməyi və ya təsvir etməyi, sadə dialoq qurmağı bacarmalıdır. Lakin onun nitq aparatı hələ kifayət qədər öyrədilməmiş ola bilər, buna görə də mürəkkəb fonemik strukturların təmiz tələffüzü mümkün deyil.

Yaxşı, hətta 5-6 yaşında da baş verirlər nitq pozğunluqları, bu barədə düşünmək üçün ciddi səbəbdir. Aşağıdakı sadə məşqlər valideynlərə evdə nəticə əldə etməyə kömək edəcək.

Evdə uşaqla fəaliyyət

Dilin qısa frenulumunu uzatmaq üçün hər gün 5 və ya 10 dəqiqə aşağıdakıları edin. Uşağın dili ilə yuxarı dodağını yalamasını, dırnaqları olan at kimi dişlərini onunla vurmağa dəvət etməli, ağzını daha geniş açaraq dili ilə yuxarı dişlərinə çatmağa çalışmalısınız.

Hər kəs bilir ki, beynin incə motor bacarıqları və nitq inkişafına cavabdeh olan sahələri bir-biri ilə əlaqəlidir. Yəni, körpə əllərindən və barmaqlarından nə qədər çevik istifadə edirsə, nitqində bir o qədər az problem yaranır.

Danışıq terapiyası dərsləri üçün fit səslərinin (“s”, “z”), eləcə də fısıltı səslərinin (“zh”, “sh”, “ch” və “sch”) tələffüz edilməsini öyrədən sadə məşqlər var. Bundan əlavə, "r" və "l" səsləri ilə bağlı problemlər tez-tez olur, lakin bu da evdə müstəqil şəkildə düzəldilə bilər. Dərs oxuyarkən uşağın özünə nəzarət etmək üçün qarşısına güzgü qoyularaq oturtmaq lazımdır. Evdə danışma terapiyası dərslərində "r" həmişə "çatdırıla" bilməyəcək, bu səs ən çətinlərdən biri hesab olunur və adətən bir mütəxəssisin müdaxiləsini tələb edir.

Məşq nümunələri

• "Boru" məşqi. Körpənizdən dişlərini sıxmasını və dodaqlarını bacardığı qədər uzatmasını xahiş edin. Dilinizi qaldırarkən alt dodağınızın hərəkətsiz qaldığından əmin olun. Məşq 3-5 dəfə təkrarlanmalıdır.
• "Kubok" məşqi. Ağzınızı daha geniş açın, dilinizi çıxarın və ucunu və kənarlarını qaldıraraq, bir fincan halına gətirməyə çalışın. Müəyyən bir rəqəmə qədər sayarkən, uşağınızdan dilini bu vəziyyətdə saxlamağa çalışın. Məşq də 3-5 dəfə təkrarlanır.
• "Rəssam" məşqi. Gülümsəyin, sonra ağzınızı açın. Bundan sonra, damağı içəridən "boyamaq" üçün bir fırça kimi dilinizin ucundan istifadə edin.
• "Təbilçi". Ağzınızı açıq saxlayaraq, dilinizin ucu ilə yuxarı dişlərin arxasına sürətlə vurun. Başqa bir şey, dilinizin ucunu üst və alt dişlərin arxasından növbə ilə çıxarmaqdır. Məşq saymaqla həyata keçirilir.
• "Biz mürəbbə yeyirik." Ağzınız bir az açıq halda gülümsəyin. Üst dodağınızı geniş şəkildə yalayın, alt çənənizin hərəkətsiz olduğundan əmin olun.

Təlimləri bitirdikdən sonra problemli səsləri ehtiva edən sözləri təkrarlamağa davam edin. Onlarla əvvəlcədən kartları hazırlaya bilərsiniz. Üzərində işlənilən səs əvvəlcə ayrı-ayrılıqda bir neçə dəfə (7-dən 10-a qədər), sonra sözlə təkrarlanmalıdır. Düzgün sözlərlə dil bükmələrini seçmək çox faydalıdır, onları tələffüz etmək çatışmazlıqların düzəldilməsini əhəmiyyətli dərəcədə sürətləndirir.

Nitq pozğunluqları haradan qaynaqlanır?

Nitq qüsurları böyük bir insanda da görünə bilər - böyük bir əməliyyat, travma və ya ciddi emosional təcrübə səbəbindən. Bu, sevilən birinin itirilməsi və ya ölümü, boşanma və ya ciddi maliyyə problemləri ola bilər. Səsin tələffüzü ilə əlaqəli əsas orqanlar - dil, dişlər, dodaqlar, bağlar və qırtlaq əzələləri, həmçinin damaq zədələndikdə nitq qüsurları da yaranır.

Bu, beyin qabığında yerləşən və nitqimizdən məsul olan mərkəzin zədələnməsi zamanı baş verir. Hətta xroniki emosional stress nitq problemlərinə səbəb ola bilər.

Normal nitq dilin bütün hərflərinin istisnasız olaraq aydın və aydın tələffüzü deməkdir. Belə nitq ritmik və hamar olmalıdır. Natiqin sözlərini başa düşmək çətindirsə, şübhəsiz ki, pozuntudan danışırıq. Yetkinlər və nitq qüsuru olan uşaqlar eyni nitq qüsurlarını bölüşürlər. Bunlara lalsızlıq, kəkələmə, lənglik, müəyyən səslərin düzgün tələffüz edilməməsi və s.

Nitq patologiyalarının növləri

Onlardan ən geniş yayılmışları:

• Afoniya. Bu termin pozulmuş fonasiyaya (yəni, səsin səhv tələffüzünə) aiddir. Afoniya (və ya disfoniya) nitq aparatında patoloji xarakter daşıyan dəyişikliklər nəticəsində inkişaf edir.
• Dislaliya eşitmə və qrammatik cəhətdən düzgün nitqi olan böyüklərin və ya uşağın fonetik nitq qüsurlarını çağırın.
• Kəkələmə- səs aparatı ilə əlaqəli əzələlərin konvulsiv büzülməsi zamanı baş verən pozğunluq növü. Nitqin tempinin, onun ritminin və qanunauyğunluğunun pozulması kimi aşkar edilir.
• Anormal dərəcədə yavaş danışma sürətində özünü göstərən başqa bir pozğunluq deyilir bradilaliya.
• Bunun əksi (insan çox tez danışanda) olur taxilaliya.

• Rhinolalia- görünüş nitq patologiyası, danışma aparatını təşkil edən orqanların anatomik təbiətinin pozulması ilə əlaqədardır. Təhrif olunmuş səs tələffüzü və səs tembrində özünü göstərir.
• Dizartriya- beyin qabığı ilə nitq aparatı arasında əlaqəni təmin edən sinir uclarının kifayət qədər işləmədiyi pozğunluq növü.
• Afaziya mərkəzi sinir sisteminin zədələnməsi nəticəsində baş verən nitqin tam və ya qismən itirilməsi adlanır.
• Bir uşağın və ya böyüklərin nitqi inkişaf etməmişdirsə, bu tez-tez beyin qabığının zədələnməsi ilə baş verir, biz danışırıq alalia.

Mütəxəssislər sizə kömək edəcəklər

Bu anomaliyaların səbəbləri müxtəlif amillər ola bilər. Bunlar yarıq damaq və ya yuxarı dodaq, anormal dişləmə, qüsurlu çənə, dodaq, dil və ya diş qüsurları kimi anadangəlmə qüsurlardır. Əldə edilmiş pozğunluqlar KBB orqanlarının və ya mərkəzi sinir sisteminin xəstəlikləri halında baş verir. Qanun pozuntuları daimi və ya müvəqqəti ola bilər.

Gənc uşaqların özəlliyi ondan ibarətdir ki, onların hər birinin nitqinin ciddi şəkildə fərdi inkişafı var. Danışıq terapiyası dərsləri hər bir uşaq bağçasında keçirilir - təkcə ixtisaslaşdırılmış bağçalarda deyil.

Çocuğunuz danışma terapiyası dərslərinə göndərilmişsə, imtina etməməlisiniz - onlar uşağa heç bir zərər verməyəcək və faydaları şübhəsizdir.

3-4 yaşlı uşaqlar üçün loqopedik dərslər iki formada mövcuddur - fərdi və ya qrup. Bir mütəxəssislə (fərdi) təkbətək seanslar ən təsirli olur. Öz növbəsində, bir qrupda oxuyarkən, körpə özünü daha rahat və rahat hiss edir.

Fərdi nitq terapiyası seansı

Bu nitq inkişafı dərsləri hansılardır? Adətən onlar formada baş verir sadə oyunlar və hadisələr. Uşaqlar çox vaxt başa düşmürlər ki, onlarla hansısa məqsədyönlü iş aparılır. Danışıq terapevti ilə onlar oynayır, əylənir və əylənirlər.

Bozukluk hər hansı bir fərdi səsin səhv tələffüzündən ibarət olduqda, uşaq adətən fərdi danışma terapiyası seansına göndərilir. Xüsusi seçilmiş oyunlar və məşqlərin köməyi ilə loqoped qüsuru düzəldir. Uşaq kəkələyirsə, artıq qeyd olunan dil məşqləri (eləcə də başqaları) nəfəs almağı düzgün paylamaq bacarığını öyrənməklə birləşdirilir.

Mahnılar oxumaqla uşaq düzgün nəfəs almağa məşq edir və kəkələmə öz-özünə yox olur. Tədricən uşaqlar öz nəfəslərini idarə etməyi öyrənirlər və bu bacarıq nə qədər yaxşı mənimsənilirsə, onların kəkələmədən birdəfəlik xilas olma ehtimalı bir o qədər çox olur.

Frontal məşqlər

Qrup loqopedik dərsləri (başqa cür frontal adlanır) nitq inkişafında müxtəlif sapmaları olan uşaqlar arasında aparılır. Bunlara təkcə tələffüz və eşitmə problemləri daxil deyil. Məsələn, körpə qoşalaşmış səsləri ayırd edə bilməz. Eyni seriyanın digər problemləri nitq qrammatikasının pozulması, danışıq sözləri arasında əlaqənin olmamasıdır.

Dərslər üçün qruplar oxşar yaşda olan 6-8 nəfərdən ibarət seçilir nitq problemləri. Danışıq terapiyası dərs planlarında ümumi bir məqsəd var - söz ehtiyatını genişləndirmək və təkmilləşdirmək Uşaqlar məqsədyönlü şəkildə şifahi nitqi öyrənirlər, öyrəndiklərinin praktiki inkişafı ilə məşğul olurlar. fərdi dərslər bacarıqlar. Çox vaxt uşaqların əksəriyyəti həm qrup, həm də fərdi şəkildə təhsil alır.

"Payız" mövzusunda nitq terapiyası dərsi

Necə qura biləcəyinizə baxaq korreksiya dərsi uşaqlarla, fəsillər kimi müəyyən bir mövzudan istifadə etməklə. Gəlin “payız” dərsi keçirək. Otağı sarı yarpaqlarla bəzəyərək, sentyabr və ya oktyabr aylarında həyata keçirmək yaxşıdır.

Dərs zamanı loqoped payız və təbiət hadisələri mövzusundan istifadə edərək, mövzu üzrə lüğəti genişləndirir və aktivləşdirir, uşaqlara əvvəlcə şəkillərdən ayrı-ayrı cümlələr, sonra isə onlardan - ardıcıl bir hekayə qurmağı öyrədir. Yolda uşaqlar tam cümlələrlə cavab vermək, nitq və hərəkətləri əlaqələndirmək bacarıqlarını gücləndirirlər.

"Payız" mövzusunda loqopedik dərs korreksiya və inkişaf planı problemini həll edir - köməyi ilə gözəl motor bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi. barmaq gimnastikası, yaddaşın inkişafı, məşqlər və oyunlar vasitəsilə düşünmə. Uşaqlar rus şairlərinin payız haqqında şeirlərini öyrənir, "Payız meşəsinin səsləri" musiqisini dinləyir, havanı sadalayır və "payız" mövzusunda tapmacalar tapırlar.

Uşaqlar yarpaq buketlərini toplayır, barmaqlarını yumruqlara sıxaraq və yarpaqlara üfürür, payız küləyini təsvir edirlər (nəfəs məşqləri).

Evdə davam edək

Loqoped dərslərinin verdiyi bacarıqlar ailədə, evdə tətbiq edilməli və gücləndirilməlidir. Bu məqsədlə mütəxəssislər valideynlərlə izahat işləri aparır, ən çox verirlər ətraflı tövsiyələr ev tapşırığı qurmaq haqqında.

Burada çox şey valideynlərin problemin həllinə məsuliyyətlə yanaşmasından asılıdır. Əgər ana və ya ata uşağın nitqinin inkişafına mütəmadi olaraq gündə bir neçə dəqiqə ayırmağa tənbəllik etmirsə, uğur uzun sürməyəcək. Bu vəziyyətdə valideynlərin ən vacib vəzifəsi uşağa ünsiyyət qorxusu və ictimaiyyət qarşısında danışmaq qorxusu ilə mübarizədə özünə inam hissi qazanmağa kömək etməkdir.

Gələcək analar və atalar uşağı təşviq etməlidirlər. Ən kiçik uğur belə qiymətləndirilməlidir. Nəticədə uşağın özünə inamı artır və gələcək nailiyyətlər üçün stimul yaranır.

Nəzakətli olun

Eyni zamanda, çox qeyrətli olmamalı və uşağı daim yalnız düzgün qurulmuş söz və ifadələrdən istifadə etməyə məcbur etməməlisiniz. Bu, lazımsız stressə səbəb olacaq və uşağı dərsdən çəkindirə bilər. Qoy uşaq qalsın. Bir daha xatırladırıq - 3-4 yaşlı uşaqla danışma terapiyası dərsləri yalnız oyun şəklində qurulmalıdır!

Körpənizlə məşqlər mövcud problemlərə diqqət yetirmədən, maneəsiz şəkildə aparılmalıdır. Əgər nəticədə uşaq əsəbiləşirsə və ya depressiyaya düşürsə, bu cür məşq uğur gətirməyəcək. Siz təcrid və aqressiv reaksiyadan başqa heç nəyə nail olmayacaqsınız.

Dərslər arasında ona səhvlərlə danışmağa davam etməsinə icazə verin, bu da özbaşına yox ola bilər. Bir gün valideynlər körpənin özünün nitqin düzgünlüyünə nəzarət etməyə çalışdığını kəşf edəndə təəccüblənəcək və xoşbəxt olacaqlar.

İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşağın hər barmağını masaj etmək, onları əymək və düzəltmək, oynamaq faydalıdır Board oyun. Körpənizin taxıl götürməsinə və ya daha tez-tez qumda oynamasına icazə verin. Evdə bunun əvəzinə hər hansı bir toplu material uyğun gəlir. Artikulyar gimnastika haqqında unutmayın. Oxumağa mümkün qədər çox diqqət yetirin, körpənizlə sadə mahnılar və qafiyələr öyrənin.

Uşaqlar üçün danışma terapiyası məşqləri inkişaf etməyə kömək edəcəkdir düzgün nitq, ünsiyyətin ən mühüm forması. Uşaq böyüklərin danışdıqlarını dinləyərək danışmağı öyrənir. Artikulyasiya dilin, farenks, qırtlaq, damaq və tənəffüs əzələlərinin qatlanmış işi ilə təmin edilir. Eşitmə anormallıqları, hətta minimal olanlar da bu prosesi çətinləşdirə bilər.

4-5 yaşa qədər uşaqların əksəriyyəti kifayət qədər düzgün, aydın tələffüz inkişaf etdirir və sözlərin azalması daha az və daha az müşahidə olunur. Beşinci ilin sonunda uşaq tez-tez dilinin bütün səslərini tələffüz edə bilir, baxmayaraq ki, bəzən sibilants və "r" ilə çətinliklər yaranır. Ancaq bəzi körpələr müəyyən səsləri tələffüz etməkdə çətinlik çəkirlər. Valideynlər körpəyə necə kömək edəcəyini və hər şeyin müdaxiləsiz keçə biləcəyindən narahatdırlar. Təəssüf ki, bu adətən baş vermir, xüsusi dərslərə ehtiyac var.

Körpənin körpəlikdən inkişafı

Nitqlə bağlı problemlərin qarşısını almaq üçün ilk aylardan körpənin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək vacibdir. Beynin bu funksiyalara cavabdeh olan hissələri olduqca yaxın və bir-biri ilə sıx bağlıdır. Müxtəlif növlər uşağın danışıq tərzinə müsbət təsir göstərir.

Barmaqları və ovucları masaj etmək və materialları və toxumaları ilə fərqlənən tədqiqat üçün obyektlər təklif etmək faydalıdır. Birgə rəsm, o cümlədən inkişaf üçün yaxşıdır barmaq boyaları, və ya xəmir, simli muncuqlar, bulmacalar, mozaika, müxtəlif bağlar, tikinti dəstləri. Böyüklərlə körpə arasında ünsiyyət də böyük əhəmiyyət kəsb edir. Həyatın ilk həftələrindən onunla danışmaq, ona şeirlər və nağıllar söyləmək, hərəkətlərinizi tələffüz etmək vacibdir.

Danışıq terapiyası məşqlərinə haradan başlamaq lazımdır?

4-5 yaşlı uşağın nitq pozğunluqlarını düzəltmək üçün körpənin hansı səsləri tələffüz edə bilməyəcəyini müəyyən etməklə başlamaq lazımdır. Bunun üçün ona şəkilləri ardıcıl olaraq göstərməlisiniz ki, uşaq sözlərin adını çəkə bilsin. İstədiyiniz səs daxil olmalıdır müxtəlif hissələr sözlər: əvvəlində, ortasında, sonunda. Problemli səslər müəyyən edildikdən sonra onlarla işləməyə başlaya bilərsiniz. Bu, hər biri ilə ayrıca, asandan daha mürəkkəbə qədər edilməlidir.

4-5 yaşlı uşağın düzgün danışmağı öyrənməsi üçün ilk növbədə sözlərin deyil, ayrı-ayrı səslərin tələffüzü üzərində işləmək lazımdır. Körpəyə dilin və dodaqların necə yerləşdirilməsini düzgün izah etmək vacibdir. Təlimatları oynaq şəkildə versəniz, onun başa düşməsi və onlara əməl etməsi daha asan olacaq. Körpənin uğur qazanmasından sonra öyrənilən səsi gündəlik nitqə daxil etmək lazımdır. Bu proses çox vaxt yavaş olur və bir aydan çox çəkə bilər. Eyni zamanda, növbəti səs üzərində işə başlamalısınız.

Dərslər dil və dodaqlar üçün xüsusi istiləşmə ilə başlamalıdır. Oturarkən edilir, bu vəziyyətdə uşağın beli düz və bədəni rahatdır. Onun böyüklərin üzünü və öz üzünü görməsi vacibdir. Bu yolla o, düzgün icraya nəzarət edə biləcək. Buna görə də kifayət qədər ölçülü bir güzgü qarşısında məşq etməlisiniz.

Düzgün yer seçildikdən sonra, böyüklər oyun texnikalarından istifadə edərək, indi hansı məşq etmək lazım olduğunu söyləyir. Sonra onu göstərir və körpə təkrar edir. Yetkin bir şəxs prosesi idarə edir və zəruri hallarda kiçik bir qaşıq, təmiz barmaq və ya başqa bir obyektlə kömək edir.

Məşqlər belə ola bilər:

• dişlərinizi gizlətməklə dodaqlarınızı təbəssümlə uzatın;
• dodaqları proboscis şəklində uzatmaq;
• sıxılmış çənələrlə yuxarı dodağınızı qaldırın;
• dodaqlarınızı bir boruya uzatmaqla fırlanma hərəkətləri edin;
• dodaqlarınızı uzadın, barmaqlarınızla sıxın, masaj edin;
• əvvəlcə iki yanağı şişirdin, sonra hər biri ayrı-ayrılıqda yanaqları çəkin;
• ağzını aç dairəvi hərəkətlə dodaqları yalamaq;
• dilinizi çıxarın, yuxarı və aşağı uzatın, gərgin olmalıdır;
• Ağzınız açıq halda, dilinizi ağzınızın damına sıxın və alt çənənizi aşağı çəkin.

Gimnastika başa çatdıqdan sonra səslər çıxarmağa davam edə bilərsiniz. Bir qayda olaraq, problemlər ən çox "r" ilə yaranır. Bir çox körpələr 5-6 il ərzində belə bunun öhdəsindən gələ bilmirlər. Çox vaxt uşaqlar ya bu səsi atlayırlar, ya da başqası ilə əvəz edirlər. Buna görə valideynlər onlara kömək etməlidirlər, bunun üçün xüsusi loqopedik üsullar var.

Valideynlər məşqlərin əksəriyyətini övladı ilə özləri edə bilsələr də, loqopedlə məsləhətləşmək məsləhətdir. Çox vaxt 4 və 5 yaşlı uşaqlarda nitqlə, xüsusən də bu səslə bağlı problemlər fizioloji səbəblərdən yaranır. Məsələn, problem az inkişaf etmiş bir frenulum ola bilər, buna görə dil ağızın damına çatmır. Bu, yalnız bir mütəxəssis tərəfindən müəyyən edilə bilər, o da vəziyyəti düzəltmək üçün tövsiyələr verəcəkdir: masaj və ya cərrahi müdaxiləni təyin edin.

Körpənin bu çətin səsin öhdəsindən necə gəldiyini yoxlamaq üçün ondan hönkürməsini xahiş etməli, sonra "r" hərfinin mövcud olduğu sözləri söyləməlisiniz. Tək bir səs çıxarmazsa, oynamağınız lazım olan budur. Problem yalnız tam sözlərlə yaranırsa, hecalar üzərində işləyin. Bəzi məşqlər üçün ixtisaslaşdırılmış mağazalarda satın alına bilən xüsusi bir spatula istifadə olunur. Diqqətlə, lakin inamla hərəkət etməlidirlər.

Dərslər çox vaxt bir sıra məşqlərdən ibarətdir.

• Körpə, ağzını açıb dilini yuxarı dişlərin böyüdüyü yerə sıxaraq, bir neçə dəfə ardıcıl olaraq "d" hərfi tələffüz edir. Sonra dilinin ucuna üfürərək eyni şeyi edir. Bu yolla o, “r” hərfini müşayiət edən vibrasiyanı xatırlaya bilər.
• Körpə ağzını geniş açaraq “w” tələffüz etməlidir. Bu zaman dil yavaş-yavaş yuxarı dişlərə doğru qaldırılmalıdır. Bundan sonra, böyüklər dilin altına spatulanı diqqətlə daxil edir və vibrasiya yaratmaqla bir və ya digər istiqamətdə hərəkət etdirir. Bu zaman körpə üfürməlidir.
• Uşaq dilini mümkün qədər geri çəkərək “za” hecasını tələffüz edir. Bu zaman bir spatula taxsanız və onunla yanlara ritmik hərəkətlər etsəniz, aydın "r" səsi eşidə bilərsiniz.
• Daha yumşaq bir "r" üçün əvvəlki məşqi təkrarlayın, yalnız körpə "üçün" hecasını tələffüz edir.

Cızıldamaq üçün məşqlər

Cızıldayanlar “sh” ilə mərc etməyə başlayırlar, bunun əsasında sonradan “zh” əldə edirlər. Bunu etmək üçün uşaq dilini dişlərin dibinə rəvan qaldıraraq "sa" hecasını tələffüz edir. Fısıltı baş verdikdə, böyüklər bu anı xatırlamaq üçün güzgüdən istifadə edir. Sonra körpə üfürür və ekshalasiyaya "a" əlavə edir ki, "şa" hecası alınır.

Uşaq "sa" tələffüz edir və böyüklər dilini istədiyi mövqeyə qoymaq üçün bir spatula istifadə edir. Bir neçə sınaqdan sonra o, körpənin özünün dilini düzgün yerləşdirə bilib-bilmədiyini yoxlayır. Bu səsi mənimsədikdən sonra siz tələffüz zamanı səs də daxil olmaqla “zh” öyrənə bilərsiniz.

"У" qoymaq üçün adətən "s" istifadə edin. Uşaq cızıltılı komponenti tutaraq "si" tələffüz edir və böyüklər dili qaldıraraq geriyə hərəkət etdirmək üçün bir spatula istifadə edir. “Ç” səsi “t” hərfi vasitəsilə yerləşdirilir; heca ya irəli, ya da geri ola bilər. Körpə bunu samitdə nəzərəçarpacaq bir ekshalasiya ilə tələffüz edir. Yetkin bir şəxs dilin ucunu geri itələmək üçün bir spatula istifadə edir.

Uşaqlar böyükləri təqlid etməyi sevirlər, buna görə də ağsaqqallar məşqləri necə düzgün yerinə yetirməli olduqlarını göstərməlidirlər. Körpə böyüklərin üzünü, üz ifadələrini və dodaq hərəkətlərini görməlidir. 4 və ya 5 yaşlı uşaq üçün fəaliyyətlərin maraqlı olması vacibdir. Valideynlər fəaliyyətləri diversifikasiya etməli və onları elementlərlə tamamlamalıdırlar əyləncəli oyun. Körpə üçün nitq məşqləri çox işdir. Və bu, zövq və müsbət emosiyalar gətirirsə, uğur qazanmaq daha asan olacaq.