Jurnallarda vətənpərvərlik tərbiyəsi mövzusunda məqalələr. Vətənpərvərlik tərbiyəsi: diskurs təhlili təcrübəsi

Vasilyeva Yu.Yu

P.P adına İşim Dövlət Pedaqoji İnstitutunun tələbəsi. Erşova

YAXŞI YENİYYƏTLƏRİN SİNFDƏN DAHA İŞ İSTƏKLƏRİNDƏ VƏTƏNPƏRVƏRLİK TƏRBİYƏSİ

annotasiya

Bu məqalədə yaşlı yeniyetmələrin məktəbdənkənar məşğələlərdə vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün pedaqoji şərtlərdən bəhs edilir.

Açar sözlər: vətənpərvərlik, vətənpərvərlik tərbiyəsi, sinifdənkənar fəaliyyət.

Mənəviyyat Konsepsiyasında formalaşan məktəblər üçün müasir dövlət sifarişində mənəvi inkişaf və vətəndaş təhsili Rusiya Federasiyası gənc nəslə vətənpərvərlik dəyərlərinin aşılanmasına diqqət yetirilir.

Konsepsiyaya görə, vətənpərvərlik öz ölkəsinə sədaqət və xalqı ilə həmrəylik hissi və formalaşmış mövqedir. Vətənpərvərlik öz Vətəninə, kiçik vətəninə qürur hissini, yəni. vətəndaşın doğulub boya-başa çatdığı rayon, respublika, şəhər və ya kənd ərazisi. Vətənpərvərlik fəal vətəndaş mövqeyini və Vətənə xidmətə hazır olmağı ehtiva edir.

Vətənpərvərlik rus milli xarakterinin ən parlaq xüsusiyyətlərindən biridir. Rus vətənpərvərliyinin öz xüsusiyyətləri var. Əvvəla, bu, rusların vətənpərvərlik ideyasının yüksək humanist istiqaməti, dini dözümlülük, barışıq və qanunlara itaətkarlıq, icma kimi rusların kollektiv həyata davamlı meyl və ehtiyacı, doğma təbiətinə xüsusi sevgidir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə biz müəllim və tələbələrin qarşılıqlı əlaqəsini başa düşürük birgə fəaliyyətlər və yaşlı yeniyetmələrdə vətənpərvərlik şüurunun aşılanmasına yönəlmiş ünsiyyət. Vətənpərvərlik tərbiyəsi ən çox müxtəlif fəaliyyət növlərinin məcmusu olan və geniş imkanlara malik olan sinifdənkənar fəaliyyətlərdə uğurla həyata keçirilə bilər. tərbiyəvi təsir yaşlı yeniyetmələr üçün.

Sinifdənkənar iş yaşlı yeniyetmələrin fərdi qabiliyyətlərinin daha hərtərəfli inkişafına kömək edir, bu da həmişə sinifdə nəzərə alınmır. Yaşlı yeniyetmələrin müxtəlif sinifdənkənar fəaliyyətlərə cəlb edilməsi onları zənginləşdirir Şəxsi təcrübə, insan fəaliyyətinin müxtəlifliyi haqqında biliklər.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifələrinin uğurlu həllinə müəyyən nəticə əldə etməyi nəzərdə tutan pedaqoji şərait kömək edir. V.İ.Andreyevin, E.V.Bondarevskayanın mövqelərinə əsaslanaraq, hesab edirik ki, birinci pedaqoji vəziyyət Yaşlı yeniyetmələrin vətənpərvərlik tərbiyəsi aksioloji, şəxsi-fəal yanaşmaların həyata keçirilməsidir. Vətənpərvərlik yönümlü şəxsiyyətin tərbiyəsinə bu yanaşmaların seçimi alicənablığın (dünyanın elə bir şey olduğunu qəsdən fərz etmək) insanın inteqrativ mənəvi keyfiyyəti kimi vətənpərvərlik haqqında aşkar etdiyimiz müddəalara əsaslanır. yalnız mənim iştirakımla baş verir) və Vətənin və Vətənin aparıcı dəyərlər kimi dərk edilməsində, onlara humanizm və başqa xalqlara hörmət kontekstində fəal münasibətdə ifadə olunur. ; onun struktur komponentlərinin məzmunu haqqında: koqnitiv (vətənpərvərlik xarakterli biliklər, bunun əsasında vətənpərvərlik baxışları və inancları formalaşır), dəyər-emosional (vətənpərvərlik dəyərləri: Vətənə məhəbbət, onun qəhrəmanlıq keçmişinə qürur, başqalarına hörmət). xalqlar) və motivasiya-fəaliyyət (sosial - Vətənin rifahı naminə əhəmiyyətli fəaliyyət).

Aksioloji yanaşmanın mahiyyəti ondan ibarətdir ki, o, dəyərlərin, obyektlərin mənalarını üzə çıxarmağa, cəmiyyətin sosial-mənəvi həyatının hadisələri ilə korrelyasiya əsasında şagirdlərin dərk etmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə, məktəblilərin öz davranışlarını formalaşdırmağa yönəlmişdir. onların mövcud vətənpərvərlik dəyərlərinə. İ.I.Dereçə görə, dəyərlər “müəyyən mənalar və onların əsasında qurulan davranış rejimləri üçün üstünlüklərdir”.

Şəxsiyyət-fəaliyyət yanaşmasının metodoloji əsasını şəxsiyyət və fəaliyyətin vəhdəti prinsipi təşkil edir.

İlkin müddəamız ondan ibarətdir ki, şəxsiyyətin vətənpərvərlik tərbiyəsi prosesi təkcə orta məktəb şagirdinin fəaliyyətində (konkret hərəkətlər şəklində) obyektiv reallığa - Vətənə dəyərli münasibət nümayiş etdirməsindən ibarət deyildir. prinsipi “hər hansı Bu an bu dünyada yalnız mənim iştirakımla nəsə baş verə bilər” deyərək, həm də özünüdərkini təkmilləşdirdi ki, bu da ideal vətənpərvər vətəndaş imicinə uyğunlaşma ehtiyacına xas olardı.

Məktəbdənkənar fəaliyyətlərdə yaşlı yeniyetmələrin vətənpərvərlik tərbiyəsinin ikinci pedaqoji şərti proqram təminatının və metodiki dəstəyin olmasıdır.

Bu şərti həyata keçirmək üçün biz yaşlı yeniyetmələrin vətənpərvərlik tərbiyəsi proqramı hazırlamışıq. Yaşlı yeniyetmələrdə yüksək vətənpərvərlik şüuru, Vətənə sədaqət hissi, Vətənin maraqlarını qorumaq üçün vətəndaşlıq borcunu və konstitusiya vəzifələrini yerinə yetirməyə hazır olmaq, Rusiya Federasiyası xalqlarının birliyini və dostluğunu gücləndirmək məqsədi daşıyır.

Proqramın məqsədi: ali məktəb şagirdlərində vətənpərvərlik şüurunun formalaşması ən mühümdür mənəvi və əxlaqi və ictimai dəyər, yeniyetmənin milli qürur, vətəndaş ləyaqəti, ictimai fəallıq, Vətənə məhəbbət hissi ilə tərbiyə edilməsi.

Əsas vəzifələr bunlardır:

– mənəvi cəhətdən zəngin, ictimai fəal vətəndaşın formalaşmasına şərait yaratmaq.

- cinayət səviyyəsinin azalması və pis vərdişlər məktəblilərə vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsilə;

– proqram fəaliyyətinin məktəbdənkənar sisteminin əlaqələndirilməsini təmin edən mexanizmlərin işlənib hazırlanması;

– ali məktəb şagirdlərində vətənpərvərlik şüurunun tərbiyəsi problemlərinə dair elmi-metodiki tövsiyələrin işlənib hazırlanması və yaradılması.

– vətənpərvərlik proqramları sisteminin həyata keçirilməsi və onların səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi.

Proqramın məzmununa təhsil mühitinin yaradılması və vətənpərvərlik davranışı təcrübəsi, yaşlı yeniyetmələrin müstəqil şəkildə iştirakı kimi ideyalar daxildir. müxtəlif növlər vətənpərvərlik fəaliyyəti. Proqram istifadə edir layihə fəaliyyətləri, bu da şəxsiyyətin cəmiyyətə uğurlu daxil olması üçün ideoloji əsasların formalaşmasına töhfə verir. Vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas vasitələrindən biri öyrənilməsinə yönəlmiş diyarşünaslıqdır kiçik Vətən, onun təbiəti, tarixi, iqtisadiyyatı, həyat tərzi, inancları, adət-ənənələri.

Yaşlı yeniyetmələrin şəxsiyyətində vətənpərvərlik hissinin formalaşmasının səmərəliliyinin üçüncü şərti fərdin vətənpərvərlik dəyəri strukturunun idrak, motivasiya-təlabat və fəaliyyət komponentlərinə kompleks pedaqoji təsir göstərən sinifdənkənar iş formalarının prioritetliyidir. istiqamətlər. Yaşlı yeniyetmələrlə sinifdənkənar işin bu cür formaları debatlar, vətənpərvərlik mövzusunda kollektiv yaradıcılıq işlərinin təqdimatı, şagirdləri milli tarixin qəhrəmanlıq hadisələri, ölkənin siyasət, iqtisadiyyat, elm, mədəniyyət və idman sahəsində əldə etdiyi görkəmli nailiyyətlərlə tanış etmək, açıq günlərin panoramaları hərbi şöhrət Rusiyada yerli obyektlərin təbii şəraitdə öyrənilməsini təklif edən ekskursiyalar tələbələrin və müəllimlərin cəlb olunduğu kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti üçün istifadə edilə bilər.

İnanırıq ki, yuxarıda bəhs edilən pedaqoji şərtlər sinifdənkənar fəaliyyətlərdə həyata keçirildikdə yaşlı yeniyetmələrin inteqrativ mənəvi keyfiyyəti kimi vətənpərvərlik şüurunun tərbiyəsi prosesi səmərəli olacaqdır.

Ədəbiyyat

1. Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tişkov V.A. Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi konsepsiyası. M., 2009.
2. Derecha I.I. Orta məktəb şagirdlərinin mənəvi seçiminə pedaqoji dəstək təhsil prosesi: müəllifin xülasəsi. ...cand. ped. Elmlər.- Tümen, 2005. -26 s.
3. Zubenko N.Yu. Sinifdənkənar fəaliyyət yeniyetmələrdə vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması amili kimi // Pedaqoji elmlər. – 2010. – №1. – S.36-38.

Məqalədə vətənpərvərlik tərbiyəsinin vəziyyəti araşdırılır müasir Rusiya, vətənpərvərlik anlayışına, onun ölkənin siyasi, sosial və mənəvi həyatındakı roluna müxtəlif yanaşmalar üzə çıxarılır. Tələbələrə vətənpərvərliyin aşılanması modelləri və texnologiyaları tədqiqatçılar G.V.-nin əsərlərində təhlil edilir. Agapova, M.P. Buzsky, I.N. Qlazunova, A.V. Qlazunova, V.P. Lukyanova və başqaları.Şagirdlərə vətənpərvərlik hisslərinin və dəyərlərin aşılanmasında milli tarixin rolu nəzərdən keçirilir. Bunda Krımdakı vəziyyət xüsusi rol oynayır. Bu məsələ ilə bağlı Rusiya Federasiyası Prezidentinin mövqeyi, habelə daxili siyasətçilərin V.Ş. Kaqanova, N.I. Bulaeva, A.V. Mitrofanova. Məqalədə Krımın tarixi, mədəni dəyərləri və ənənələri haqqında qısa tarixi məlumat verilir. Orta məktəb yaşlı şagirdlərdə vətənpərvərlik ruhunun formalaşmasında Krımın Rusiyaya birləşdirilməsinin əhəmiyyəti, eləcə də məktəblilərin vətənpərvərlik dünyagörüşünün inkişafı üçün bir qurum kimi təhsil sahəsi təhlil edilir.

vətənpərvərlik

təhsil

vətənpərvərlik tərbiyəsi

tələbələr

Milli tarix

referendum

Krımın Rusiyaya birləşdirilməsi

1. Butorina T.S. Təhsil vasitəsilə vətənpərvərlik tərbiyəsi / T.S. Butorina, N.P. Ovçinnikova – Sankt-Peterburq: KARO, 2004. – 224 s.

2. Vıqodski L.S. Əxlaq tərbiyəsi. – M.: Ped. psixologiya, 1991.

3. Zamostyanov A.A. Təhsil və vətənpərvərlik // Xalq təhsili. – 2002. – No 4. – S. 183–189.

4. Vladimir Putinin Krım və Sevastopolla bağlı bəyanatı // Rus qəzeti: İnternet portalı.2014. URL: http://www.rg.ru/2014/03/18/obrashenie.html (giriş tarixi 03/18/2014).

5. Qasımova T.A. Vətənpərvərlik tərbiyəsi məktəblilər: Alət dəsti/ T.A. Kasımova, D.E. Yakovlev. – M.: İris-press, 2005. – 64 s.

Ölkəmizi inkişaf etdirmək yollarının axtarışı göstərdi ki, Rusiyada 21-ci əsrin əvvəllərində. Əsas milli ideyalardan biri məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsi ideyasıdır. Böyük siyasətçilər, yazıçılar, alimlər gənc nəsildə vətənpərvərlik baxışlarının və dəyərlərin formalaşdırılmasının zəruriliyi məsələsinə toxunmuşlar. Bu, Rusiyanın tarixi inkişafı prosesinin onun şəxsiyyəti və milli maraqlarının müdafiəsi uğrunda mübarizə kontekstində baş verməsi ilə izah olunur.

Bu gün ölkəmizdə vətənpərvərlik dəyərlərinə əsaslanacaq yeni sosial modelin formalaşdırılması cəhdi var. Təsadüfi deyil ki, son zamanlar vətənpərvərlik termininin zamandan, ölkədən, sosial-iqtisadi və siyasi vəziyyətdən asılı olmayan hadisələri əks etdirən yeni, müasir tərifləri yaranmağa başlayıb. Budur onun bəzi tərifləri:

İctimai mənafe üçün şəxsi rifahı yaratmağa və qurban verməyə hazır olmaqda ifadə olunan doğulduğu və yaşadığı ölkəyə bağlılıq hissi;

Hər hansı bir ictimai təşkilatın güclü bağlarından biri, parçalanması ilə ölümü başlayır;

Ölkəni dünya gücü kimi bərpa etmək bacarığı;

Vətənə məhəbbətin təcəssümü, onun tarixinə, təbiətinə, nailiyyətlərinə, problemlərinə bağlılıq, özünəməxsusluğu və əvəzolunmazlığı ilə cəlbedici və ayrılmaz, şəxsiyyətin mənəvi-əxlaqi əsasını təşkil edən, onun vətəndaş mövqeyini formalaşdıran, ona layiqli, fədakar olmaq ehtiyacı , hətta fədakarlıq, Vətənə xidmət.

Həqiqətən, in son illər Tədqiqatçıların uşaq və gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinə marağı artır. Məktəblilərə vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması üçün effektiv model və texnologiyaların axtarışı güclənir (G.V.Aqapova, M.P.Buzski, İ.N.Qlazunova, V.A.Danski, A.V.Komarov, G.A.Konovalova, V.P.Lukyanova, M.A.Rojdvenskaya, M.A.Osipenko,). Onlar öz əsərlərində çoxəsrlik rus tarixi boyu gənc nəsildə vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması ilə bağlı problemləri əks etdirməyə çalışmışlar. Xüsusilə qeyd olunur ki, Rusiyada vətənpərvərlik ənənəsi dərin köklərə malikdir. Ruslar üçün, Avro-Asiya xalqı olaraq, onların şüurunda və mentalitetində sosial həmişə şəxsi olandan üstün olub, Rusiyada vətənpərvərlik həmişə Vətənin rifahı üçün şəxsi maraqlarını qurban verməyə hazır olmaq kimi başa düşülür. Gənclərdə vətənpərvərlik, milli qürur və milli ləyaqət hisslərinin aşılanması əsrlər boyu Rusiya üçün xarakterik olmuşdur.

Hələ ötən əsrin ortalarında L.S. Vygotsky, vətənpərvərlik daxildir:

İnsanın doğulub boya-başa çatdığı yerlərə bağlılıq hissi;

Öz xalqının dilinə hörmət;

Vətən maraqlarının qayğısına qalmaq;

Vətən qarşısında borc bilmək, onun şərəf və ləyaqətini, azadlığını və müstəqilliyini müdafiə etmək (Vətənin müdafiəsi);

Vətəndaş hisslərinin təzahürü və Vətənə sədaqətinin qorunması;

Öz ölkəsinin sosial və mədəni nailiyyətləri ilə fəxr etmək;

Vətəninlə, dövlətin rəmzləri ilə, xalqınla qürur hissi;

Vətənin tarixi keçmişinə, xalqına, adət və ənənələrinə hörmətlə yanaşma;

Vətənin və xalqın taleyi, onun gələcəyi üçün məsuliyyət Vətənin qüdrətini və firavanlığını möhkəmləndirmək üçün öz əməyini və bacarığını sərf etmək istəyində ifadə olunur;

Humanizm, mərhəmət, ümumbəşəri dəyərlər.

Bu fikirlə razılaşmaq çətindir. Gənc nəslin vətənpərvərlik tərbiyəsi həmişə məktəbin ən mühüm vəzifələrindən biri olmuşdur. Ümumiyyətlə, vətənpərvərlik tərbiyəsi ənənəvi olaraq şagirdlərdə Vətənə məhəbbətin tədricən və davamlı formalaşdırılması kimi başa düşülür.

Vətənpərvər olmaq özünü Vətənin ayrılmaz hissəsi kimi hiss etmək deməkdir. Bu mürəkkəb hiss hətta uşaqlıqda, ətrafımızdakı dünyaya dəyərə əsaslanan münasibətin əsasları qoyulduqda yaranır. Ancaq hər bir hiss kimi vətənpərvərlik də müstəqil şəkildə əldə edilir və fərdi şəkildə yaşanır. Bu, birbaşa insanın mənəviyyatına, onun dərinliyinə bağlıdır.

Vətənpərvərlik tərbiyəsində yeniyetmələrin Rusiya tarixinin öyrənilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir, bu müddət ərzində xalqın tarixi keçmişini dərk edir, milli mədəniyyətə və tarixə dəyərli münasibət formalaşdırır, bu da onların vətəndaş mövqeyini müəyyənləşdirir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi müəllimlərin - tarix müəllimlərinin Vətən tarixini və onun mədəniyyətini öyrənməyin dəyərinin müəyyən edilməsindən başlayır. Sevmək ana dili, öz xalqının milli mədəniyyəti, vətəninin tarixini bilmək vətənpərvərlik hissinin tərbiyəsinin əsas komponentlərindən biridir. Müasir metodlar tələbələrin vətənpərvərlik tərbiyəsi problemini uğurla həll etməyə imkan verən çoxlu sayda sənəd və materialları ehtiva edir.

İkinci nəsil standartları konsepsiyasında vətənpərvərlik tərbiyəsinin məqsədləri:

məktəblilərin sosiallaşması, vətəndaş mədəniyyətinin formalaşdırılması, demokratik, hüquqi dövlətin dəyərlərinə tanışlıq, vətəndaş cəmiyyətinin formalaşdırılması;

Vətənin taleyində iştirak nümunəsi ilə vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsi.

Tarixin öyrənilməsində vətənpərvərlik tərbiyəsinə yanaşmalar konsepsiyası təhsil nəzəriyyəsi və metodları laboratoriyasının ən son inkişafları işığında aşağıdakı yolları əhatə edir:

1) humanitar fənlərin inteqrasiyası;

2) müasir tarixi araşdırmalar əsasında tarixi materialın dərindən öyrənilməsi və onların fəlsəfi təhlili;

3) tarixi hadisələrin müasir dünyanın hadisələri və problemləri ilə yenilənməsi;

4) tarixi bilik prosesində, tarixi təfəkkürün, şüurun, tarixi yaddaşın inkişafında şagirdlərin fəaliyyətinin intensivləşdirilməsinin nəzəri əsaslılığı.

Vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsində şagirdlərin bu keyfiyyətlərin mahiyyətini və təzahürünün ən mühüm cəhətlərini dərk etməsi, onların dərin emosional təcrübəsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Məhz bu əsasda məktəblilərdə Vətənə məhəbbət hissi daha güclü olur, baxışlar, inanclar, davranış münasibətləri formalaşır. Müəllimlərin və sinif rəhbərlərinin səyləri, ilk növbədə, şagirdləri vətənpərvərlik və vətəndaşlığın müxtəlif aspektlərinin dərk edilməsi ilə bağlı biliklərlə zənginləşdirməyə yönəlmişdir.

Beləliklə, şagirdlərdə vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi üzvi komponentə çevrilir pedaqoji fəaliyyətümumi öyrənmə və inkişaf prosesinə inteqrasiya olunur. Vətən tarixinin tədrisi həmişə şagirdlərdə vətənpərvərlik və vətəndaşlıq məsuliyyətinin aşılanmasına yönəlib. Vətəninin tarixini öyrənən və onunla fəxr hissi keçirən şagirdlər onun qəhrəmanları kimi olmağa çalışırlar. Məktəblilərdə Vətənə, insanlığa məhəbbətin, valideynlərə hörmətin, ən mühüm insani normaların aşılanması vətənpərvərlik və vətəndaşlıq hislərinin formalaşmasında mühüm mərhələdir.

Bu baxımdan Krımdakı vəziyyət xüsusi aktuallıq kəsb edir. Krımın Rusiyaya keçməsi tədricən insanların həyatının bütün sahələrinə təsir edir. Təhsil də istisna deyil. Rusiya Federasiyası təhsil nazirinin müavini V.Ş. Kaqanov hazırda Krımda və Ukraynada baş verənlərin mənasını, eləcə də Rusiyanın bu istiqamətlərdə hərəkətlərinin mənasını tələbələrə çatdırmağı vacib hesab edir. Bu mövzuda söhbətlər V.Ş. Kaqanov, vətəndaş şüuruna doğru daha bir addım.

2014-cü il martın 16-da referendum keçirildi hüquqi vəziyyət. Referendum demokratik prinsiplərə və beynəlxalq hüquq normalarına uyğun keçirilib. Səsvermədə seçicilərin 82%-dən çoxu iştirak edib. 96%-dən çoxu Rusiya ilə birləşmənin tərəfdarı idi.

21 mart 2014-cü ildə Rusiya Federasiyasının Prezidenti V.V. Putin “Krım Respublikasının Rusiya Federasiyasının tərkibinə daxil edilməsi və Rusiya Federasiyasının tərkibində yeni qurumların – Krım Respublikası və federal Sevastopol şəhərinin yaradılması haqqında” Federal Konstitusiya Qanununu imzalayıb. Prezident V.V. qeyd etdiyi kimi Putin Rusiya Federasiyasının Federal Məclisinə müraciətində insanların qəlbində və şüurunda Krım həmişə Rusiyanın ayrılmaz hissəsi olub və olaraq qalır. “Həqiqətə və ədalətə əsaslanan bu inam sarsılmaz idi, nəsildən-nəslə ötürülür, ondan əvvəl həm zaman, həm də şərait aciz idi. Krım həm də müxtəlif xalqların mədəniyyətlərinin və adət-ənənələrinin unikal birləşməsidir. Və buna görə də ona bu qədər bənzəyir daha böyük Rusiya, burada əsrlər boyu heç bir etnik qrup yoxa çıxmamış və ya dağılmamışdır. ruslar və ukraynalılar, Krım tatarları və digər xalqların nümayəndələri Krım torpağında çiyin-çiyinə yaşayıb, öz kimliklərini, adət-ənənələrini, dilini, inanclarını qoruyub saxlayıblar”, - deyə dövlət başçısı qeyd edib.

Onun çoxsaylı mədəniyyət və tarixi abidələri müxtəlif tarixi dövrlərin tarixi hadisələrini, mədəniyyətini və dinini əks etdirir. Uzun əsrlər boyu burada müxtəlif xalqlar yaşamış, vuruşmuş, sülh bağlamış, ticarətlə məşğul olmuş, şəhərlər salınmış, dağıdılmış, əlamətdar tarixi hadisələr baş vermişdir. 10-cu əsrin sonlarında rus knyazı Vladimir qədim Xersonesdə vəftiz olundu. Uzun müddət Krım Osmanlı İmperiyasının hücumuna məruz qaldı.

1954-cü ildə SSRİ Ali Soveti Rəyasət Heyətinin Fərmanı ilə Krım Ukrayna SSR-in tərkibinə verildi və bununla da RSFSR Konstitusiyası pozuldu. 1991-ci ildə SSRİ-nin dağılması ilə Krım nəhayət Ukraynanın bir hissəsi oldu.

21 mart 2014-cü ildə Krım nəhayət Rusiyanın tərkibinə daxil oldu. Dövlət Dumasının İnformasiya Siyasəti, İnformasiya Texnologiyaları və Rabitə Komitəsinin sədri A.V. Mitrofanovun sözlərinə görə, Krımın Rusiyaya birləşdirilməsi tarixi ədalətin bərpası idi, çünki milyonlarla insan üçün Krım onların həyatının bir hissəsidir. Ona görə də bu gün Krım çox ciddi mövzudur.

Dövlət Dumasının deputatının sözlərinə görə, Dövlət Dumasında “Vahid Rusiya” fraksiyasının rəhbərinin birinci müavini N.İ. Bulaeva, rus məktəblilərinin bu qərarların necə qəbul edildiyini bilməsi, həmçinin bu prosesdə iştirak edən insanların qiymətləndirmələrini bilməsi vacibdir.

Rusiya Elmlər Akademiyasının Rusiya Tarixi İnstitutunun direktoru, akademik A.D. Saxarov hesab edir ki, Krımdakı vəziyyətlə bağlı söhbətlər uşaqlara Rusiya tarixindən təhrifləri aradan qaldırmağa kömək edəcək, çünki uzun illər Krımın Ukraynaya ilhaq tarixi müəyyən təhriflərə məruz qalıb. CƏHƏNNƏM. Saxarov xüsusilə vurğulayır ki, bu gün uşaqlara Krımın dramatik, mürəkkəb, problemli tarixini və onun fəth yolu ilə, rus əsgərinin qanı ilə, Rumyantsev, Kutuzovun rəhbərliyi altında ordumuzun şücaətləri ilə tədricən Rusiyaya daxil olmasını göstərmək lazımdır. , Suvorov, Uşakov. Bu, tələbələrlə izahlı söhbətlər, tematik keçirilməsi şəklində edilə bilər sərin saatlar, mövzu həftələri, Böyük Vətən Müharibəsi veteranları, beynəlmiləlçi əsgərlərlə görüşlər.

Rusiya prezidenti Vladimir Putin ekspertləri Krımın Rusiyaya daxil olması ilə bağlı hadisələri yeni məktəb tarixi dərsliyinə daxil etməyə çağırıb. Bu təkliflə ONF üzvü Viktor Oqanesyan çıxış edib. Onun sözlərinə görə, “Sevastopol və Krımın timsalından istifadə etməklə Rusiyanın vətənpərvərlik tərbiyəsini yeni səviyyəyə qaldırmaq olardı”. Fəalın qeyd etdiyi kimi, “bunun üçün bizə Sevastopol və Krımın tarixi tam, dürüst və əhatəli şəkildə təqdim olunacaq çox yaxşı tarix dərsliyi lazımdır”.

“Əlbəttə. Əminəm ki, belə də olacaq”, - deyə prezident cavab verib. Putinin sözlərinə görə, “biz gənclərimizi bu yöndə maarifləndirə bilərik və etməliyik”. “Ona görə də hesab edirəm ki, bir çox rusların qəlbində Sevastopol sözün geniş və hərfi mənasında qələbənin ən parlaq obrazlarından biridir”, - dövlət başçısı vurğulayıb.

Beləliklə, vətənpərvərlik tərbiyəsi ona məsuliyyətli münasibət tələb edən kifayət qədər çoxşaxəli və mürəkkəb bir işdir. Məktəb müasir insanın həyatında vətənpərvər dünyagörüşünün inkişafı üçün ən mühüm institutlardan biridir, gələcək şəxsi inkişafı üçün zəruri zəmin yaradır. Vətənpərvərlik tərbiyəsi müasir məktəb- bütün cəmiyyətin konsolidasiya amili, ölkənin mənəvi, siyasi və iqtisadi dirçəlişinin mənbəyi və vasitəsi, onun dövlət bütövlüyü və təhlükəsizliyi.

Rəyçilər:

Aleksandrova N.S., pedaqoji elmlər doktoru, professor, Elm və aspirantura şöbəsinin müdiri, NOU VPO “Vyatka Sosial-İqtisadiyyat İnstitutu”nun Pedaqogika kafedrasının müdiri, Kirov;

Mauri A.A., pedaqoji elmlər doktoru, "Vyatka Sosial-İqtisadiyyat İnstitutu" Ali Peşə Təhsili Milli Təhsil Müəssisəsinin Pedaqogika kafedrasının dosenti, Kirov.

Əsər 28 oktyabr 2014-cü ildə redaktor tərəfindən qəbul edilmişdir.

Biblioqrafik keçid

Müəllim - həyat təhlükəsizliyinin təşkilatçısı

Maksimova Qalina İvanovna

Həyat təhlükəsizliyi dərslərində hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi

və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə

Dövlətin mühüm vəzifələrindən biri gənclərin hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsidir ki, bunun əsasında ölkə gənclərini Rusiya Federasiyası Silahlı Qüvvələrində xidmətə hazırlamaq, orduya məhəbbət aşılamaq, yüksək qürur hissini formalaşdırmaq lazımdır. Rusiyaya mənsub olmaq və Vətəni müdafiə etməyə daim hazır olmaq. Gənclərin vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi həmişəkindən daha aktualdır. Cəmiyyətimiz tərəfindən ənənəvi rus vətənpərvərlik şüurunun itirilməsi, geniş yayılmış laqeydlik, kinsizlik, aqressivlik və hərbi xidmətin nüfuzunun azalması kontekstində çağırışçıların əhəmiyyətli bir hissəsində vicdanlılıq üçün müsbət motivasiya yoxdur. hərbi xidmət. Onların bir çoxu bunu xoşagəlməz bir qaçılmazlıq və yalnız cinayət məsuliyyətindən yayınmaq üçün yerinə yetirilməli olan nankor bir iş kimi qəbul edir. Vətənin müdafiəsində iştirak, mənsub olmaqdan qürur hissi Silahlı Qüvvələr, hərbi şərəf və ləyaqət - bu anlayışlar çağırışçı gənclərin nəzərində öz əhəmiyyətini itirməkdədir.

Məktəb məzunu, gələcək Vətən müdafiəçisi ali təhsilli, fiziki cəhətdən inkişaf etmiş, yüksək mənəvi prinsiplərə malik gənc olmalıdır.

Gənc nəslin hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifəsi bu gün prioritet vəzifələr sırasındadır, amma bunu ictimaiyyətə bəyan etmək başqa, onu dərk edib konkret addımlar atmaq başqadır. Beləliklə, həyat təhlükəsizliyi tədrisimin məqsədi dəyişən dünyaya uyğunlaşa bilən fiziki və mənəvi cəhətdən inkişaf etmiş gənclər hazırlamaqdır.

Plan tərtib edərkən məktəb direktoru, bədən tərbiyəsi müəllimləri, sinif rəhbərləri, fənn müəllimləri ilə sıx əməkdaşlıq etməyə, hərbi komissarlığın tövsiyələrini nəzərə almağa çalışıram.

“Hərbi xidmətin və həyat təhlükəsizliyinin əsasları” fənni üzrə dərslərdə şagirdlər hərbi əməyin xüsusiyyətləri ilə tanış olur, əsgərlik vəzifələrini yerinə yetirməyə hazırlaşır, hərbi xidmətin xüsusiyyətlərini öyrənir, Vətənin müdafiəçisi üçün zəruri olan keyfiyyətləri tərbiyə edirlər. . Onlar qazma texnikası və tətbiqi bədən tərbiyəsi məşqləri ilə tanış olur və öyrədilir.

Dərslər aşağıdakı mövzularda aparılır: qazma hazırlığı, taktiki hazırlıq, bədən tərbiyəsi, silahlı qüvvələrin nizamnamələri, atəş hazırlığı. Nəticədə bir çox insanlar Silahlı Qüvvələrdə xidmətə mənfi münasibətini dəyişib.

İnkişaf ünsiyyət bacarıqları, davranış və ünsiyyət mədəniyyətinin, asudə vaxt mədəniyyətinin tərbiyəsi tələbələrə istirahət gecələrinin təşkili, muzeylərə və kinoteatrlara baş çəkmək yolu ilə əldə edilir. Ona görə də hesab edirəm ki, hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsində nəticə böyük təsir göstərir dərsdənkənar fəaliyyətlər tələbələr. Məktəbimizdə hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı sinifdənkənar tədbirlər keçirilir.

Məktəbdə hərbi-vətənpərvərlik işi aylığının keçirilməsi artıq ənənə halını alıb. gününə həsr olunub Vətənin müdafiəçisi, ay " Yanğın təhlükəsizliyi", Hərbi Xidmətə Çağırış Günü, Yaddaş Nömrəsi, Qələbə Günü, "Zarnitsa" hərbi idman oyununun keçirilməsi.

Vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı iş zamanı digər ənənələr də yarandı: dəfn yerlərinin və abidələrin himayəsi, veteranlara yardım. Aylıq çərçivəsində bütün tədbirlər təntənəli cərgə ilə başlayır və başa çatır, burada planlaşdırılmış tədbirləri əks etdirən səyahət vərəqələri əvvəlcə paylanılır, sonda isə sertifikatlar və hədiyyələr təqdim olunur. Bütün bunlar uşaqların ruhunda silinməz iz qoyur.

Uşaqlar forma və məzmunca fərqlənən yarışları çox sevirlər, ona görə də onlar maraqla iştirak edirlər. hərbi idman oyunu Hərbi idman oyununda “Rusiyanın sadiq oğulları!” “Hadi, uşaqlar!”, “Güc kvadatlonu”, “Atıcılıq turniri”. “Yaddaş” əməliyyatının keçirilməsi (İkinci Dünya Müharibəsində həlak olmuş Pavlovsk əsgərlərinin abidəsi önünə gül dəstələri qoyulması), veteranların evdə təbrik edilməsi, böyük döyüşlərin ildönümünə, Böyük sərkərdələrin yubileylərinə həsr olunmuş divar qəzetlərinin nəşri, həmvətənlərimizin - İkinci Dünya Müharibəsi Qəhrəmanlarının, Vətən Müdafiəçisi Gününə həsr olunmuş “Məzunlarımız Vətəni müdafiə edir” guşəsinin hazırlanması.

Vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi işləri ilboyu aparılır. Gənclər məktəbdə müxtəlif dərnək və seksiyalarda, bədən tərbiyəsi-sağlamlıq kompleksinin bazasında fəaliyyət göstərən idman seksiyalarında iştirak edirlər. Şagirdlərin hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsinin rasional yol və vasitələrinin axtarışı üçün müxtəlif tədbirlər işlənib hazırlanmış, müharibə veteranları, arxa cəbhəçilər, ehtiyatda olan hərbçilər, hərbi komissarlığın nümayəndələri tələbələrlə işə cəlb edilmişlər ki, bu da konkret nümunələrdən istifadə etməklə kömək edir. vətənpərvərlik hərəkətləri, zəhmətkeşlik, vətəndaşlıq borcu, Vətəni müdafiə etməyə hazır olmaq tərbiyəsi.

Şagirdlərin vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi təhsil və məktəbdə təhsil prosesində ictimai əhəmiyyətli vətəndaşlıq və vətənpərvərlik dəyərlərinin formalaşmasını təmin edir; dövlət orqanları, ictimai hərəkatlar və təşkilatlarla birgə təşkil edilmiş və həyata keçirilən kütləvi vətənpərvərlik işləri.

Məktəblilərin vətənpərvərlik tərbiyəsi şagirdlərdə yüksək vətənpərvərlik şüurunu, Vətənə sədaqət hissini, Vətənin mənafelərini qorumaq üçün vətəndaşlıq borcunu və konstitusiya vəzifələrini yerinə yetirməyə hazır olmaq üçün sistemli və məqsədyönlü fəaliyyətdir. İnsanın uşaqlıq və şagirdlik dövründə qazandığı ən mühüm şey özünə inam, bildiyi və edə biləcəyinə inam, özünə hörmətdir. Bu keyfiyyətlər vətənpərvərlik tərbiyəsi prosesində müxtəlif vasitə və üsullarla formalaşmalıdır. Ən yaxşı Vətən övladlarının qəhrəmanlıq mübarizəsi və şücaətləri vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsasına çevrilməlidir. Qəhrəman şəxsiyyətlərdən danışarkən onların əxlaqi prinsiplərini və hərəkətlərinin motivlərini vurğulamaq lazımdır, çünki bu, uşağın ruhuna təsir edə bilər.

Məktəb Hərb Tarixi Muzeyi şagirdlərin vətənpərvərlik tərbiyəsində aparıcı rol oynayır, burada şagirdlər rəhbərlə birlikdə:

Onlar 2 saylı məktəbdə çalışmış müəllimlər və 1941-1945-ci illərin hərbi hadisələrinin iştirakçıları haqqında material toplayırlar.

Onlar Əfqanıstanda və Çeçenistanda xidmət etmiş məzunlar haqqında material toplayırlar.

Muzeydə tələbələr üçün “İgidlik” dərsləri, Vətəndaş və Böyük Vətən müharibələrinin tarixindən dərslər keçirilir. Muzeydə məktəbin şagirdləri və qonaqları ilə danışan və Muzeyin sərgilərinə ekskursiya aparan daimi ekskursiya bələdçisi R.M.Yundina fəaliyyət göstərir. Ənənəvi olaraq Muzeydə aşağıdakı mövzularda ekskursiyalar və müzakirələr keçirilir: - ilk direktor “Beloşevski A.L. - İkinci Dünya Müharibəsi iştirakçısı”; “Məktəbimizin müəllimləri və məzunları Vətən müdafiəçiləridir”.

Əsgərlərimizin çoxlu qələbələri var. Ölkəmiz həmişə öz qəhrəmanları ilə məşhur olub və məşhurdur. Vətənə, Vətənə məhəbbət insanları qəhrəmanlıqlara yüksəldib. 1941 - Krasnı Sulin şəhərinin sakinləri də Vətənin müdafiəsinə qalxdılar, onların arasında məktəbimizin şagirdləri də var idi. Axtarış dəstələrinin üzvləri müharibə veteranlarını və iştirakçılarını taparaq onlarla görüşüblər. Və bu gün müharibə veteranlarının fotoşəkilləri məktəb muzeyimizdə şərəfli yer tutur: Kutsenko Nikolay Andreeviç, Ryadnov Pyotr Stefanoviç, Qraboviç İvan Georgieviç, Fateev Vasili İvanoviç, Şapovalov İvan Qriqoryeviç, Demkin Nikolay Qriqoryeviç, Quzeeva Tiyava Lidiya Qriqoryeviç, Quzeeva Tiyava Lidiya Vasiliyeviç Anatoliy Bonoşoviç ,

Chebotarev Aleksey Konstantinoviç. Onların adları bizim üçün cəsarət və şərəf rəmzinə çevrilib.

Məktəbimizin muzeyinə baş çəkərək, kosmonavt, Rusiya Federasiyasının Qəhrəmanı, məktəbimizin məzunu, general-mayor Valeri Qriqoryeviç Korzunun tərcümeyi-halı ilə tanış olmaqla şagirdlər nizam-intizam, mərdlik, fiziki keyfiyyətlər, öyrənməyə müsbət münasibət tərbiyə edirlər. Bir çox oğlan bir peşə seçmək barədə düşünür.

“Hərbi xidmətin və həyat təhlükəsizliyinin əsasları” fənni üzrə dərslərdə hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə birgə iştirak şagirdlərə müsbət təsir göstərir. Artıq ibtidai siniflərdə şagirdlər “Vətən”, “Şücaət”, “Vətənpərvər”, “Döyüşçü-Azadçı” kimi anlayışları dərk edir, qələbələri öyrənirlər. rus xalqı. Orta məktəbdə oxuyan şagirdlərin nizam-intizamı yüksəlir, ümumi fiziki səviyyələri yüksəlir, daşıyıcılıq və soyuqqanlılıq yüksəlir, onlarda təkcə hərbi deyil, mülki peşəni də seçmək həvəsi yaranır.

Sonda demək istərdim ki, bizim işimiz, məktəbin bütün pedaqoji kollektivinin hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı işi daha da təkmilləşməni, bütün istiqamətlərdə dərinləşməyi tələb edir ki, bunun da əsas nəticəsi məktəb məzununun vətənpərvər olmasıdır. Vətənin gələcək etibarlı müdafiəçisi! Vətəni müdafiə etmək peşəsi yüksək, nəcib məna ilə dolu olan rusların bütün nəsilləri üçün əbədi olaraq ictimai əhəmiyyətli olaraq qalacaqdır.

/₺ Uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsi

Uşağınız “vətən” sözünü necə yazılır? Böyük və ya kiçik hərflə? Təbii ki, bu, doğma vətən üçün əsl hissləri ifadə etmir. Beləliklə, uşağa rayonumuza, şəhərimizə, Rusiya Federasiyasına sevgi aşılamaq lazımdırmı? Və vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə kim məşğul olmalıdır: valideynlər, yoxsa müəllimlər? Məqaləmizdə hər şey haqqında ətraflı danışaq.

Uşağınızın vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı hər şeyi öyrənəcəksiniz. Vətən sevgisini nə vaxt, niyə və kimlər aşılamalıdır, ondan danışacağıq.

vətənpərvərlik nədir?

Vətənpərvərlik həm bütövlükdə konkret insan üçün vətəni, həm də vətənə sədaqət hissini, Vətənə sevgini, onun mənafeyinə xidmət etmək, onu düşmənlərdən qorumaq istəyini ifadə edir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsinə onlarla tərif vermək olar, lakin biz bu prosesin mahiyyətini ən yaxşı əks etdirən, bizə elə gəlir ki, diqqət yetirəcəyik. Belə ki, vətənpərvərlik tərbiyəsi vətəndaşlarda yüksək vətənpərvərlik şüurunun, Vətənə sədaqət hissinin, ölkənin mənafeyini qorumaq üçün vətəndaşlıq borcunu və konstitusiya vəzifələrini yerinə yetirməyə hazırlığın inkişaf etdirilməsi istiqamətində dövlət orqanlarının və təşkilatlarının sistemli fəaliyyətidir.

Ancaq böyüklər üçün hər şey aydındırsa: kimsə orduda vətənpərvərliyin bir hissəsini aldı, kimsə tarixi və hərbi işləri peşəkar şəkildə öyrəndi - bir çox amillər böyüklərə təsir edə bilər, onda uşağa Rusiyanı sevməyin yaxşı olduğunu necə deyə bilərsiniz. Və bunu etmək lazımdırmı?

Son statistik məlumatlar göstərir ki, bu gün gənc nəslin vətənpərvərlik hissi azdır: məktəblərdə və uşaqlar arasında bölmələrdə sorğular müxtəlif yaşlar gənclərin vətənləri, onun taleyi, tarixi ilə xüsusi maraqlanmadığını göstərir. Və ona olan sevgi hissi demək olar ki, radardan itdi.

Uşağınıza məktəbə sevgini necə aşılamaq olar? Məqaləmizi oxuyun!

Bu gün bu mövzu çox aktualdır. Elə bu yaxınlarda vətənpərvərliyin aşılanması problemi indiki qədər kəskin deyildi. Buna çox diqqət yetirilirdi, lakin buna xüsusi və o qədər də açıq ehtiyac yox idi, çünki ana südü ilə uşaqlar “Vətən”, “böyük güc”, “biz, sovet xalqı” anlayışlarını mənimsəyirdilər... Əvvəllər , tələbə SSRİ xəritəsinə baxıb fikirləşdi: “Mən ən böyük, ən güclü, ən yaxşı ölkədə yaşayıram”. Belə bir şüur ​​bizə nəinki sovet hakimiyyəti dövründə aşılandı, o, əsrlər boyu sürətlə qarışdı və birdən-birə şok oldu. Bu gün mənzərə dəyişdi və uşaqlarımız tamam başqa ölkə görürlər.

Uşaqlarımızda vətənpərvərlik hissi demək olar ki, tamamilə itib. Bu, hər şeydə özünü büruzə verir: xarici üz qabığı ilə seçdikləri dəftərlərdə, Qərb musiqi və filmlərinə pərəstiş etmələrində, amerikalı yeniyetmələr kimi fit çalmaqda, qışqırmaqda və s.

Səbirsiz sosioloji bölmələr gənclər arasında dərin insani dəyərlərin deformasiyasını sənədləşdirir. 17 yaşlı oğlan və qızlardan, onların fikrincə, gənclər üçün həyatda ən vacib şey nədir sualına belə cavab verdi:

• pul - 32,7%;
• biznes karyerası və təhsili – 20%;
• həyatdan daha çox həzz alır – 18,7%.

Əbədi dəyərlər aşağıdakı rəqəmləri topladı:

• sevgi - 5,1%;
• Rusiyanın gələcəyi naminə hərəkətlər - 4,4%;
• ideallar və inanclar – 2,7%.

Məktəb şagirdləri arasında sosioloji araşdırma aparılıb, nəticədə 11-14 yaşlı yeniyetmələr ən yüksək dəyərləri (azalan qaydada) hesab edirlər:

• sağlamlıq;
• valideynlər;
• xoşbəxtlik;
• pul;
• Sevgi;
• həyat;
• təbiət;
• ana - 92%;
• 2%-i “bilmirəm” cavabını verib.

“Həyatda ən vacib şey...” sualına belə cavablar verildi:

• sağlamlıq;
• mənim ailəm;
• valideynlər;
• təhsil;
• xoşbəxtlik;
• Ana;
• başqalarına xeyirxahlıq;
• Sevgi;
• ətrafınızdakı insanlar;
• yaxşı bitir tədris ili;
• it var;
• həyatın özü;
• diqqət.

Bu məlumatlardan belə nəticəyə gəlmək olar ki, uşaqlarda vətənpərvərlik hissi çox zəifdir, tələbələrimizin şəxsi qayğıları əsasən öz “mən”ləri sahəsindədir. Buna baxmayaraq, Vətən sevgisini tərbiyə etmək hər dəqiqə həyata keçirilə bilər - valideynlər, "klassiklər" oxumaqla, qürur duya biləcəyimiz hadisələrdən və insanlardan, əbədi dəyərlərdən bəhs edən filmlərimizə, televiziya proqramlarımıza baxmaqla: sevgi torpağımız, milli kökümüz üçün.

Uşaqlar daha çox eşidirlər ki, pul dünyanı idarə edir. Media, televiziya, qəzetlər və internet kimin hansısa “zest”i daha sürətli və daha qalmaqallı şəkildə təqdim edə biləcəyini görmək üçün yarışır. Belə bir vəziyyətdə müəllim nə etməlidir? Ağıl və ruh üçün dağıdıcı məlumatlara və bütün pəncərə və qapılara sızan dəhşətli reallığa qarşı nə ola bilər? Vətənə xidmət ideyasını milli şüurun ən yüksək elementinə çevirmək, “ruhları Vətənə gözəl impulslara həsr etməyi...” öyrətmək necə?

Biz bu çətin problemi öz imkan və imkanlarımız daxilində həll etməliyik.

Bəs “vətənpərvərlik” nədir? Bir neçə tərif verək.

• Vətənpərvərlik (yunanca patris) - vətən, ata vətən və vətənə sədaqət, Vətənə sevgi, onun mənafeyinə xidmət etmək, onu düşmənlərdən qorumaq istəyi.
• Vətənpərvərlik Vətənə məhəbbətin, onun tarixinə, təbiətinə, nailiyyətlərinə və problemlərinə bağlılığın təcəssümüdür. Vətənpərvərlik sosial və dövlət sistemlərinin bir növ təməlini, onların həyat qabiliyyətinin və səmərəli fəaliyyətinin mənəvi-əxlaqi əsasını təmsil edir.
• Vətənpərvərlik vətəndaş mövqeyinin formalaşması və Vətənə layiqli, fədakar, hətta fədakarlıq ehtiyacının formalaşmasıdır.

Bəs vətənpərvərlik tərbiyəsi nədir?

• Vətənpərvərlik tərbiyəsi vətəndaşlarda yüksək vətənpərvərlik şüurunun, Vətənə sədaqət hissinin, Vətənin mənafeyini qorumaq üçün öz vətəndaşlıq borcunu və konstitusiya vəzifələrini yerinə yetirməyə hazırlığın inkişaf etdirilməsi üçün dövlət orqanlarının və təşkilatlarının sistemli və məqsədyönlü fəaliyyətidir.

Vətənpərvərlik tərbiyəsinin fundamental prinsipləri ilə tanış olaq:

• elmi xarakter;
• humanizm;
• demokratiya;
• Vətənin tarixi-mədəni irsinin, mənəvi dəyərlərinin və adət-ənənələrinin üstünlüyü;
• ardıcıllıq;
• gənclərin inkişafında davamlılıq və davamlılıq;
• formaların, üsulların və vasitələrin müxtəlifliyi;
• fərdi yanaşma.

Vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas məqsədləri bunlardır:

1. vətənpərvərlik hissinin tərbiyə edilməsi, gənc nəsildə vətənə sədaqət, Vətənə xidmətə və onu qorumağa hazırlığın formalaşdırılması.
2. Vətənin və doğma torpağın tarixini və mədəniyyətini öyrənmək.
3. Vətən müdafiəçilərinin xatirəsinin əbədiləşdirilməsi üçün tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində iştirak.
4. Gənclər arasında siyasi və dini ekstremizmin təzahürlərinə qarşı mübarizə.
5. Rus ordusunun ən yaxşı ənənələrinin ötürülməsi və inkişafı.
6. Fiziki inkişaf gənclər və uşaqlar, formalaşma sağlam görüntü həyat.

Bu müxtəlif və maraqlı iş müxtəlif fəaliyyət sahələrində həyata keçirilə bilər:

1. Milli tarix və mədəniyyətin təbliği.
2. Ümumtəhsil məktəbi və əlavə təhsil sistemində vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinin element və formalarının işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi.
3. Ordu ilə gənclər arasında münasibətlər sisteminin inkişafı.
4. İnkişaf müxtəlif formalar yay istirahət düşərgələrində vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi və icmada klubların fəaliyyəti.
5. Tarix, mədəniyyət və memarlıq abidələrinin, memorial komplekslərin bərpası, bərpası və saxlanmasına yönəlmiş birliklərin fəaliyyətinin dəstəklənməsi.
6. Gənc nəsildə Vətənə məhəbbət, dövlətin təhlükəsizliyinin və sabit inkişafının təmin edilməsində yaşlı nəsillərin qazandığı qələbə və nailiyyətlərlə fəxr, Vətənin gələcəyi üçün məsuliyyət hissi aşılamaq.
7. Hərbi peşələrə yiyələnməkdə, təhsil almaqda gənclərin təşəbbüslərinin dəstəklənməsi və inkişafı hərbi tarix və hərbi işlər.
8. Gənclərin hərbi xidmətə hazırlanması, Vətən müdafiəçisi peşəsinin nüfuzunun artırılması.
9. Gənclərin vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin innovativ forma və istiqamətlərinin müəyyən edilməsi.
10. Hərbi xidməti borcunu yerinə yetirərkən veteranlara və həlak olanların ailələrinə yardımın göstərilməsi.
11. Unudulmaz günlərlə, doğma torpağın tarixində baş verən hadisələr, Rusiyanın hərbi şöhrəti, ordu və donanmanın hərbi ənənələri ilə bağlı tədbirlərin keçirilməsi haqqında.

Hazırda ölkəmizdə uşaq və yeniyetmələrin vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi yenidən dirçəlməkdədir ki, bu sistemdə ənənəvi vəzifələrlə yanaşı, uşaqların xilasedici, sosial işçi, yanğınsöndürən, hüquq-mühafizə orqanlarının əməkdaşı kimi peşə seçiminə istiqamətləndirilməsinə ehtiyac var. .

Dövlət başa düşdü ki, bu mövzu çox əhəmiyyətlidir və iş bu istiqamət dövlət nəzarətinə götürülüb: öz işində arxalanmaq lazım olan normativ-hüquqi baza hazırlanmışdır.

Vətənpərvərlik hissləri insanlarda öz-özünə yaranmır. Mühit, ailədəki həyat tərzi, məktəb ictimaiyyətindəki münasibətlər - bütün bunlar vətənpərvərlik hissini formalaşdırır. Xalqın vətənpərvərliyi dövlətin gücüdür. İstənilən cəmiyyətə cəsarətli, mərd, təşəbbüskar, nizam-intizamlı, bacarıqlı insanlar lazımdır ki, onlar onun xeyrinə işləməyə, oxumağa, lazım gələrsə, onun müdafiəsinə qalxmağa hazır olsunlar.