ev » Uşaq

Uşağınızın fiziki qabiliyyətlərini inkişaf etdirməsinə necə kömək etmək olar.

IN oyun fəaliyyəti orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar rol qarşılıqlı görünür . Onlar məktəbəqədər uşaqların qəbul edilmiş roldan ayrılmağa başladığını göstərir. Oyun zamanı rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri öz xatirinə deyil, oyunun mənası naminə həyata keçirilməyə başlayır. Uşaqların oynaq və real qarşılıqlı əlaqəsi arasında ayrılıq var.

Yüklə:


Önizləmə:

Yaş və fərdi xüsusiyyətlər 4 yaşdan 5 yaşa qədər uşaqların inkişafı (orta yaş)

IN oyun fəaliyyətiorta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar rol qarşılıqlı görünür. Onlar məktəbəqədər uşaqların qəbul edilmiş roldan ayrılmağa başladığını göstərir. Oyun zamanı rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri öz xatirinə deyil, oyunun mənası naminə həyata keçirilməyə başlayır. Uşaqların oynaq və real qarşılıqlı əlaqəsi arasında ayrılıq var.

İnkişafa çox diqqət yetiriliryaradıcılıquşaqlar oyun, vizual, teatr və tamaşa fəaliyyətlərində. Müəllimin uşaqlara diqqətli, qayğıkeş münasibəti, onlara dəstək olmaq bacarığı koqnitiv fəaliyyət və müstəqilliyi inkişaf etdirmək, müxtəlif fəaliyyətlərin təşkili əsasını təşkil edir düzgün təhsil və uşaq bağçasının orta qrupunda uşaqların hərtərəfli inkişafı.

Əhəmiyyətli inkişaf əldə edirvizual fəaliyyət. Rəsm əsaslı və detallı olur. İnsanın qrafik obrazı gövdə, göz, ağız, burun, saç, bəzən də geyim və onun detallarının olması ilə xarakterizə olunur. Təsviri sənətin texniki tərəfi təkmilləşir.

Daha mürəkkəbləşir dizayn.Binalar 5-6 hissədən ibarət ola bilər. Öz dizaynına uyğun dizayn bacarıqları inkişaf etdirilir, həmçinin hərəkətlərin ardıcıllığını planlaşdırır.

Uşağın motor sferasıgözəl və kobud motor bacarıqlarında müsbət dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir. Bu yaşda olan uşaqlar daha yaxşıdır kiçik məktəbəqədər uşaqlar, tarazlığı qorumaq, kiçik maneələri aşmaq. Top oyunları çətinləşir.

Uşaqların fiziki imkanları artıb:hərəkətləri daha inamlı və rəngarəng olub.Məktəbəqədər uşaqlarda təcili hərəkət ehtiyacı yaranır.Bu ehtiyac ödənilməzsə və aktiv motor fəaliyyəti məhdudlaşdırılırsa, onlar tez həddən artıq həyəcanlanır, itaətsiz və şıltaq olurlar.

Emosional yüklü fəaliyyət təkcə bir vasitəyə çevrilmir fiziki inkişaf, həm də kifayət qədər yüksək həyəcanlılığı ilə xarakterizə olunan orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün psixoloji rahatlama yolu kimi. Uşağın həddən artıq həyəcanlandığını görən müəllim 4-5 yaşlı uşaqların tormozlama proseslərinin zəifliyini bilərək diqqətini daha sakit fəaliyyətə yönəldəcək. Bu, uşağın gücünü bərpa etməyə və sakitləşdirməyə kömək edəcəkdir.

Orta məktəbəqədər yaşın sonunda uşaqların qavrayışı daha da inkişaf edir. Onlar bu və ya digər obyektin oxşadığı formanı adlandıra bilirlər. Onlar sadə formaları mürəkkəb obyektlərdən təcrid edə və sadə formalardan mürəkkəb obyektləri yenidən yarada bilərlər.

Yaddaş tutumu artır. Uşaqlar 7-8-ə qədər obyektin adını xatırlayırlar. Forma almağa başlayır könüllü əzbərləmə: uşaqlar əzbərləmə tapşırığını qəbul edə bilir, böyüklərin göstərişlərini yadda saxlayır, qısa bir şeir öyrənə bilir və s.

İnkişaf etməyə başlayıryaradıcı düşüncə.Uşaqlar sadə məsələləri həll etmək üçün sadə sxematik təsvirlərdən istifadə edə bilirlər. Məktəbəqədər uşaqlar sxemə uyğun olaraq qura və labirint problemlərini həll edə bilərlər. Gözləmə inkişaf edir.

Bu yaşda olan uşaqlar üçün J. Piagetin tanınmış fenomenləri xüsusilə xarakterikdir: kəmiyyətin, həcmin və ölçüsün qorunması. Məsələn, uşağa üç qara kağız dairəsi və yeddi ağ kağız dairəsi təqdim edilsə və soruşsalar: “Hansı dairələr daha çoxdur, qara və ya ağ?”, əksəriyyət ağ dairələrin daha çox olduğunu cavablandıracaq. Ancaq soruşsanız: "Hansı daha çoxdur - ağ və ya kağız?", cavab eyni olacaq - daha çox ağ.

İnkişaf etməyə davam edir təxəyyül . Onun orijinallığı, özbaşınalığı kimi xüsusiyyətləri formalaşır. Uşaqlar müstəqil olaraq müəyyən bir mövzuda qısa bir nağıl hazırlaya bilərlər.

Diqqətin sabitliyi artır. Uşağın 15-20 dəqiqə ərzində konsentrasiya edilmiş fəaliyyətə çıxışı var. O, hər hansı bir hərəkəti yerinə yetirərkən yaddaşda sadə bir vəziyyəti saxlamağı bacarır.

Orta məktəbəqədər yaş səslərin tələffüzü və diksiya yaxşılaşır. Nitq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevrilir. Heyvanların səslərini uğurla təqlid edirlər və müəyyən personajların nitqini intonasiya ilə vurğulayırlar. Nitqin və qafiyələrin ritmik quruluşu maraq doğurur.

İnkişaf edir nitqin qrammatik aspekti. Məktəbəqədər uşaqlar qrammatik qaydalar əsasında söz yaradıcılığı ilə məşğul olurlar. Uşaqların bir-biri ilə ünsiyyət qurarkən nitqi situasiya xarakteri daşıyır, böyüklərlə ünsiyyət zamanı isə ekstrasituasiyaya çevrilir.

Həyatın beşinci ilində uşaqların arzusu rabitə həmyaşıdları ilə. Üç yaşlı uşaq kuklalar şirkətindən tamamilə razıdırsa, orta məktəbəqədər uşağın yaşıdları ilə mənalı təmaslara ehtiyacı var. Uşaqlar oyuncaqlar, birgə oyunlar və ümumi işlər haqqında ünsiyyət qururlar. Onların nitq təmasları daha uzun və aktivləşir.

Orta məktəbəqədər uşaqların müəllimləri ilə ünsiyyətində yeni xüsusiyyətlər görünür. Eynilə uşaqlar kimi kiçik qrup, onlar böyüklərlə praktiki məsələlərdə həvəslə əməkdaşlıq edirlər (birgə oyunlar, iş tapşırıqları, heyvanlara, bitkilərə qulluq), eyni zamanda böyüklərlə idrak, intellektual ünsiyyət üçün fəal şəkildə çalışırlar. Bu, uşaqlardan müəllimə verilən çoxsaylı suallarda özünü göstərir: “Niyə?”, “Niyə?”, “Nə üçün?” Uşağın inkişaf edən təfəkkürü, obyektlər arasında sadə əlaqə və əlaqələr qurmaq bacarığı onu əhatə edən dünyaya maraq oyadır.

Beşinci yaşlı məktəbəqədər uşaq fərqlidiryüksək aktivlik. Buna görə də, bəzi uşaqlar üçün zəruri hərəkət və ya məsləhət haqqında sadə xatırlatma kifayətdirsə, digərləri üçün uşaqla nümayiş və ya birgə fəaliyyət lazımdır. Bu, uşaqların xüsusiyyətlərindən biridir orta qrup. Həyatın beşinci ilində müəllim uşaqların müxtəlif inkişaf templərinin şahidi olur: bəziləri uşaqlara xas olan xüsusiyyətləri daha uzun müddət saxlayır. daha gənc yaş, davranışlarının və fəaliyyətinin yenidən qurulması yavaşlayır, digərləri, əksinə, daha sürətli "böyüyür" və artıq orta məktəbəqədər yaşın ikinci yarısından etibarən yaşlı yaş mərhələsinin xüsusiyyətlərini aydın şəkildə göstərməyə başlayır.

Orta qrupdakı uşaqlarda maraq oyanırdavranış qaydaları.Məhz beş yaşına kimi uşaqlardan müəllimə çoxsaylı şikayətlər və ifadələr başlayır ki, kimsə nəyisə səhv edir və ya kimsə tələbi yerinə yetirmir. Təcrübəsiz müəllim bəzən uşağın bu cür ifadələrini “xırdalamaq” kimi qiymətləndirir və onlara mənfi münasibət bəsləyir. Eyni zamanda, uşağın "bəyanatı" tələbi lazımi şəkildə şərh etdiyini göstərir və onun öz fikrinin düzgünlüyünün səlahiyyətli təsdiqini alması, habelə müəllimin "sərhədləri" ilə bağlı əlavə izahatlar eşitməsi vacibdir. qayda.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar yüksək emosionaldır və hisslərini aydın və birbaşa ifadə edirlər.

Həmyaşıd münasibətləriseçiciliyi ilə xarakterizə olunur, bu, bəzi uşaqların digərlərinə üstünlük verməsində ifadə edilir. Daimi oyun tərəfdaşları görünür. Liderlər qruplar halında meydana çıxmağa başlayır. Rəqabət və rəqabət qabiliyyəti görünür. Sonuncu özünü başqası ilə müqayisə etmək üçün vacibdir ki, bu da uşağın "mən" imicinin inkişafına və onun təfərrüatlarına səbəb olur.

Yaşın əsas nailiyyətlərioyun fəaliyyətinin inkişafı ilə əlaqəli; rol oynama və real həyatda qarşılıqlı əlaqənin yaranması. Vizual fəaliyyətin inkişafı ilə; dizaynla dizayn, planlaşdırma; qavrayışın təkmilləşdirilməsi, inkişafı təsəvvürlü düşüncə və təxəyyül, idrak mövqeyinin eqosentrikliyi. Yaddaşın, diqqətin, nitqin, idrak motivasiyasının inkişafı, qavrayışın təkmilləşdirilməsi; böyüklərdən hörmət ehtiyacının formalaşması, həssaslığın, rəqabət qabiliyyətinin, həmyaşıdları ilə rəqabətin yaranması, uşağın "mən" imicinin daha da inkişafı, onun təfərrüatları.


Ömrünün beşinci ilində olan uşaq bir il əvvəl olduğundan təəccüblü şəkildə fərqlənir. Və bu təkcə fiziki bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsi ilə bağlı deyil. 4-5 yaşlı uşaqların inkişafının yaşa bağlı xüsusiyyətləri, ilk növbədə, məktəbəqədər uşağın son böhrandan sonra artıq özünə gəlməsi və buna görə də psixo-emosional cəhətdən daha məhsuldar inkişaf edə bilməsi ilə xarakterizə olunur. və yaradıcılıq terminləri. Körpə daha müdrik olur, analitik qabiliyyətləri inkişaf edir.

Yaşın ümumi şəkli

4-5 yaş valideynlər üçün nisbi sakitlik dövrüdür: "hakimiyyət və ərazi uğrunda müharibələr" bitdi, indi uşaq daha sakit, toplanmış və itaətkardır. O, artıq böyüklərdən daimi qayğıya ehtiyac duymur və xarici müstəqilliyə can atır (baxmayaraq ki, valideynlərlə, xüsusən də anası ilə psixoloji yaxınlıq uşaq üçün ən azı bütün məktəb həyatı boyu vacib olacaq).

Bu dövrün əsas fərqləndirici xüsusiyyətlərindən biri də uşağın öz ailəsini sevməyə başlamasıdır. Təkcə “sevirəm” demək deyil, çünki onun yaxın ətrafı arasında hissləri belə ifadə etmək adətdir, bu məhəbbətin dərinliyini dərk edərək, həqiqətən sevmək. Bu dəyərli hissi itirməmək və ya böyüklərin yanlış hərəkətləri ilə məhv etməmək vacibdir.

Zehni inkişaf uşağın ümumi inkişafına böyük təsir göstərməkdə davam edir. Eyni zamanda, 4-5 yaş dövrünün yaş xüsusiyyətlərinin xüsusiyyətləri aşağıdakı aspektləri ehtiva edir.

  • Valideynlərin gözündə öz əhəmiyyətini artırmaq üçün müstəqillik və təşəbbüsün nümayişi. Bu o deməkdir ki, uşaq öz hərəkətlərinə görə böyüklərdən hörmət və təqdir qazanmağa çalışır, nailiyyətlərə və yaxşı əməllərə görə onlardan tərif gözləyir. Tərif almadan körpə incikliklə reaksiya verəcək.
  • Sağlamlığınıza və rifahınıza diqqət yetirin. Körpə artıq vəziyyətini olduqca dəqiq təsvir edə bilər və sağlamlığının pisləşdiyi təqdirdə anasına və ya müəlliminə məlumat verməyə çalışır.
  • Etik formalaşma. Körpə digər insanların (yalnız özünün və ya həmyaşıdlarının deyil) hisslərini və hisslərini başa düşməyə başlayır, başqalarının kədərinə empati qurmağı öyrənir və başqaları ilə ünsiyyət qurarkən münaqişə vəziyyətlərindən çıxış yolu tapır.
  • Aktiv sosiallaşma. Yalnız ailə daxilində olan münasibətlər dairəsi nəhayət uşaq üçün pozulur. Məktəbəqədər uşaq getdikcə həmyaşıdlarının dünyasına girir, getdikcə yalnız onların diqqətinə deyil, həm də təsdiqinə, dəstəyinə və hörmətinə ehtiyac duyur. Beş yaşlı uşaqlar sadəcə birlikdə oynamırlar - onlar baş verən hadisələr, alış-veriş və günlərinin necə keçdiyi barədə təəssüratlarını bölüşürlər.
  • , nağılların rolunun artırılması. Həyatın beşinci ilində uşaq aktiv şəkildə inkişaf edir Yaradıcı bacarıqlar və təxəyyül. Uşaqlar çox vaxt xəyali bir dünyada yaşayırlar, burada əsas rol oynayırlar, pisliyə qalib gəlirlər, gücə, müdrikliyə malikdirlər və reallıqda kifayət qədər reallaşdırılmayan nailiyyətləri üçün tanınmağa çalışırlar. Bundan əlavə, adi bir nağıl indi uşağa bir çox aktual problemlərinin həllini tapmağa kömək edir. psixoloji problemlər, şəkillər sistemi təklif edir, onların arasında körpə ən təsirli olanları seçir. Yaxşı ilə şəri ayırmağı, pozitiv olmağı öyrənir.
  • Doymaz maraq. Bu yaşda məktəbəqədər uşaq dünyada hər şeylə maraqlanır. O, müxtəlif suallar verir və böyüklərdən dolğun cavablar gözləyir. Əgər bu məqamda o, bu cür məlumatlara ehtiyacı ödəmirsə, biliyə olan susuzluğunu həmişəlik itirə bilər!
  • Zəiflik və həssaslıq. Həyatın beşinci ilində məktəbəqədər uşaqlar şərhlərə və cəzalara ağrılı reaksiya verirlər. Yetkinlərdən yöndəmsiz şəkildə atılan bir ifadə, həssas bir uşağın ruhunda onun yetkinlik dövründə özünü uğurla həyata keçirməsinə mane olacaq bir dəstə kompleks yarada bilər.
  • Qorxular və kabuslar. Fantaziyanın sürətli inkişafı həmişə uşağın emosional vəziyyətinə müsbət təsir göstərə bilməz, müxtəlif qorxulara və "pis yuxulara" səbəb ola bilər.
  • Oyun fəaliyyətinin əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşməsi. Bu yaşda uşaq oyunu daha mürəkkəb olur və rol oynamağı ehtiva edir. Uşaqlar mağaza, qız-ana, xəstəxana, döyüş oyunları oynayır. Oyunlar zamanı uşaqlar qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını inkişaf etdirir, duyğuların bütün gamutunu göstərirlər: mübahisə edirlər, barışırlar, kömək edirlər, qısqanırlar və dostluq edirlər.
  • İnsanlar arasında cinsə görə fərqlər daha da dərinləşir. İndi uşaqlar cinsinə görə təkcə geyiminə və ya saç düzümünə deyil, həm də məsələn, davranışına, peşəsinə, xarakter xüsusiyyətlərinə, davranışına, qohumluq əlaqələrinə (qız - bacı, qız, nəvə, oğlan - oğul, qardaş, nəvə) görə fərqlənə bilər.
  • Yadda saxlama meylinin artması. Yaddaş hələ də qeyri-ixtiyari olsa da, uşaq beşinci ildə bir çox fərqli şeyi sonrakı illərdə əldə edə bilməyəcəyi bir intensivliklə xatırlamağa meyllidir.

Bu yaşda tərbiyədəki çatışmazlıqlar səbəb ola bilər pis vərdişlər ya da uşağın xarakter xüsusiyyətləri ömrünün sonuna qədər sabitləşəcək, bunu düzəltmək çox çətin olacaq. Uşağın davranışına düzgün reaksiya verin və bütün "qaynar nöqtələri" vaxtında "söndürün". Münaqişələrdən və itaətsizlikdən qaçmaq üçün ona norma və davranış qaydalarını aşılayın. Lazım gələrsə, peşəkar uşaq psixoloqu ilə əlaqə saxlayın.

Yaxşı, qorxular istisna olmaqla, olduqca xoşbəxt bir şəkildir. Ancaq bu, valideynlərin vacib məsuliyyətidir - körpəsinə baş verənlərə vaxtında cavab vermək. Təsəvvürünü düzgün istiqamətə yönəltmək, uşağı maraqlı söhbətlə ovsunlamaq və ya əyləncəli oyun Körpəni müsbətə çevirərək, qorxuların qarşısını ala bilərlər.

Nitqin sürətli inkişafı

Göründüyü kimi, yaş xüsusiyyətləri Həyatın beşinci ilində bir uşağın inkişafı sosiallaşma bacarıqlarının artması (xüsusilə uşaq qrupunda), emosional təzahürlər və əsl təxəyyül üsyanı ilə xarakterizə olunur. Bütün bunlar nitq bacarıqlarının aktiv şəkildə təkmilləşdirilməsinə səbəb olur:

  • körpə onsuz da bir ilə üç minə qədər əlaqəli söz istifadə edir müxtəlif hissələrçıxışlar;
  • 6-10 sözdən ibarət cümlələr qurur;
  • ön sözlərin mənasını başa düşür və nitqdə düzgün tətbiq edir;
  • cəmdən düzgün istifadə edir;
  • nitqdə müqayisəli və dəyərli mühakimələrdən istifadə edir;
  • yaşını, adını, soyadını və yaşayış ünvanını düzgün qeyd edir;
  • söhbəti dəstəkləyə bilir - suallara ətraflı cavab verir, öz sorğu konstruksiyalarını düzgün qurur;
  • uşaq şeirlərini, mahnılarını, uşaq mahnılarını əzbərdən öyrədir;
  • bir neçə peşənin adını və mahiyyətini bilir.

Əgər uşağınız burada göstərilən inkişaf mərhələlərindən əhəmiyyətli dərəcədə geri qalırsa, vəziyyəti yaxşılaşdırmağa çalışın. İncə motor bacarıqlarını və koordinasiyasını inkişaf etdirin, uşağınıza daha çox oxuyun, onu aktiv nitq mühiti ilə əhatə edin - onunla baş verən və ya planlaşdırılan hər şey haqqında danışın, hisslərini və təəssüratlarını müzakirə edin. Duyğuları əlavə edin: tərifləyin, uşağınızla sevinin, nailiyyətlərinə heyran olun. Axı nitq insanın əsas ünsiyyət vasitəsidir, təfəkkürün yetkinliyinin, intellektual inkişaf səviyyəsinin, məktəbdə müəllimlərlə ünsiyyətə hazırlığın göstəricisidir (və ondan çox şey qalmayıb).

Məntiq, riyazi bacarıqlar

Yaşla bağlı maraq və böyümə və inkişafın bu mərhələsində insanın "yetkinlik" dərəcəsini göstərmək istəyi, beyin inkişafı proseslərinin təkmilləşdirilməsi ilə birlikdə, ümumilikdə intellekt səviyyəsinə və məntiqi palitranın genişlənməsinə təsir göstərməyə bilməz. və xüsusilə riyazi bacarıqlar. İndi yaddaş tutumu sürətlə artır, diqqət daha uzun müddət cəmləşə bilir. Bu, gələcəkdə onun üçün faydalı olacaq bir məktəbəqədər uşağın yaddaşına müxtəlif biliklərin daxil oluna biləcəyi dövrdür.

Bu yaşda olan uşağın təfəkkürü əyani və obrazlı olur və görmə hələ də birinci yerdədir, ona görə də onun hərəkətləri, o cümlədən zehni hərəkətləri praktik xarakter daşıyır. Yalnız beşinci ilin sonunda təfəkkür tədricən məntiqi mülahizə üzərində qurulmuş şifahi-məntiqə çevriləcəkdir. Uşaq ümumiləşdirmə, müqayisə, təhlil, sintez, təsnifat kimi mürəkkəb zehni əməliyyatları mənimsəyəcək, məntiqi nəticələr çıxara biləcək. Bu, yalnız ümumi inkişaf səviyyəsindən deyil, həm də uşağın məktəbə hazırlıq dərəcəsindən danışacaqdır.

İndi təfəkkürün yeni növünə keçid üçün fəal hazırlıq gedir. Bu yaşda olan uşaq artıq bilir və edə bilər:

  • obyektlərin yerini (ön, arxa, orta, yuxarı, aşağı) istiqamətləndirir;
  • əsasları (üçbucaq, dairə, kvadrat, oval, düzbucaqlı) bilir;
  • obyektlərin sayını müəyyən bir nömrə ilə uyğunlaşdıraraq 9-a qədər sayır;
  • 1-dən 5-ə qədər rəqəmləri düz və tərs qaydada düzə bilir;
  • obyektləri müqayisə edərkən “az”, “bərabər” (“bərabər”), “çox” anlayışlarını başa düşür;
  • təsvirdə oxşar və fərqli cəhətləri tapa bilir;
  • 2-6 hissəyə kəsilmiş şəkli qatlayır;
  • olmadan dizayn modelinə uyğun yığılır kənar yardım(mürəkkəb piramida forması, tikinti dəstindən rəqəmlər);
  • təsvirin çatışmayan fraqmentlərini daxil edir (pazl);
  • zəncirdə cüt-cüt əşya, əlavə obyekt tapır, qərarını izah edə bilir;
  • mənalarını başa düşərək əks sözləri seçir;
  • şəkil ilə reallıq arasındakı uyğunsuzluğu izah edə bilir, lazımsız detalları tapa bilir;
  • hərfləri hecalara yığmağı bacarır - oxumağı öyrənməyə başlaya bilərsiniz.

Digər bacarıqlar, dünyagörüşü, fiziki inkişaf

4 ilə 5 yaş arasında körpə ətraf aləmin obyektləri və hadisələri ilə hərəkət etməkdə kifayət qədər inamlı olur. İndi o bilər:

  • heyvan qruplarını (quşlar, həşəratlar, balıqlar və s.) adlandırın, onların nümayəndələrini və əsas fərqlərini (pəncələr, qanadlar, bığlar) adlandırın;
  • meyvələrin, giləmeyvələrin, tərəvəzlərin, ağacların, çiçəklərin, kolların qruplarını adlandırır, onların növlərini və xüsusiyyətlərini fərqləndirir;
  • ev və vəhşi heyvanları fərqləndirir, onların adlarını bilir;
  • mədəni və yabanı bitkiləri fərqləndirir;
  • məmulatlarla onlardan hazırlanan xörəklər arasındakı fərqi başa düşür;
  • günün vaxtını idarə edir (indi səhər, günorta, axşam, gecədir);
  • insan quruluşunun əsas xüsusiyyətlərini bilir, bədən üzvlərini heyvanlardan (pəncələr və ayaqlar, saç və xəz, dırnaq və caynaqlar) fərqləndirir;
  • fəsillərin necə göründüyünü, xüsusiyyətlərinin nə olduğunu, ilin müxtəlif vaxtlarında hansı yağıntıların baş verdiyini, soyuq və ya isti olduğunu bilir.

Özünə qulluq baxımından bu yaşda olan uşaq artıq kifayət qədər müstəqildir. O, təkcə gigiyena və tualet məhsullarından, çəngəldən, qaşıqdan istifadə etməyi deyil, həm də düymələri, Velcroları, fermuarları və düymələri bağlamağı bilir. O, artıq sağ ayaqqabını sol ayaqqabı ilə qarışdırmır.


İncə motor bacarıqları fəal şəkildə inkişaf edir, bu da əllərin yazmağı öyrənməyə hazırlaşdığını göstərir. Körpə müstəqil olaraq edə bilər:

  • böyük muncuqları bir ipə bağlayın;
  • qələmi kağızdan qaldırmadan xətlər çəkin;
  • rəsmini sərhəddən kənara çıxmadan düz xətlərlə çəkir;
  • Kənardan keçmədən rənglər, kontur boyunca izlər.

Fiziki inkişaf baxımından, həyatın beşinci ilində bir uşaq artıq daha koordinasiya olunur və tarazlığı daha asan saxlayır. Onun bütün hərəkətləri daha inamlı olur, körpə sürətli, çevik olur və daimi hərəkətə ehtiyac duyur.

Bu yaşda olan uşaqların fiziologiyası böyüklərdən uşağın duruşuna diqqət yetirməyi, yüklərin dozasını və onları istirahətlə əvəz etməyi tələb edir.

Həyatın beşinci ilində bir uşağın əsas fizioloji xüsusiyyətləri:

  • sürətli yorğunluğa səbəb olan əzələ kütləsinin sürətli, lakin qeyri-bərabər böyüməsi;
  • skeletin ossifikasiyası hələ tam olmadığı üçün elastiklik (buna görə də güc məşqlərindən qaçınmaq lazımdır);
  • lensin düz bir forma alması səbəbindən uşaqların uzaqgörənliyinin inkişafı;
  • ağciyərlərin həcmi artır, qarın nəfəs növü öz yerini döş qəfəsinə verir, buna görə də bu yaşda olan uşaqlarda oksigenə ehtiyac kəskin şəkildə artır;
  • həssaslıq kəskin səslər və yüksək səs.

Valideyn, yadda saxla!

Beləliklə, həyatın beşinci ilində kiçik bir insanın inkişafının bütün sahələri əsasən uşaq psixologiyasından asılıdır. Məhz psixoloji aspektlər - sevgi, qayğı, anlayış, özünə dəyər hissi, həmyaşıdlar arasında nüfuz, harmoniya və rifah hissi, özünə inam - insanın nə qədər uğurlu böyüməsini şərtləndirir.

Ona görə də valideynlər övladına uğurlu şəxsiyyətin əsasını qoymaq üçün lazımi psixoloji şəraiti təmin etmək vacibdir.

  • Uşağınızın oyun təxəyyülünün inkişafına diqqət yetirin. Ona oyunlar üçün təkcə “hazır” oyuncaqlardan istifadə etməməsinə icazə verin. Qoy qırıq-qırıq əşyalarınızla, çubuqlarınızla, daşlarınızla - sizə zibil kimi görünən hər şeylə oynasın.
  • Uşağınıza ağır iş etikası aşılayın və onu bütün ev işlərinə cəlb edin. Eyni zamanda, onları birlikdə edin, uşağınıza ehtiras və məmnuniyyətinizi göstərin.
  • Qanunların, qaydaların və ən əsası, riayət edilməli olan qadağaların sayını optimallaşdırın. Onların sayı çox olarsa, uşaq hər şeyi öyrənə bilməyəcək və açıq şəkildə etiraz etməyə başlayacaq. Mümkünsə, qadağanı alternativlə əvəz edin (parketdə çəkə bilməzsiniz, ancaq whatman kağızında - zəhmət olmasa).
  • Əgər uşaq haqlı olaraq inciyirsə, reaksiyanıza nəzarət edin. Körpənin üzərinə götürməyin, onun psixikasını incitməyin. Ona səhv etdiyinizi necə etiraf edəcəyinizi və bağışlanma diləyinizi bilin. Unutmayın: o, sizin nümunənizdən öyrənir.
  • Uşağınızla öz hisslərinizi bölüşün. Bu, ona təkcə sizi deyil, ətrafınızdakıları da başa düşməyə öyrədəcək.
  • Uşağınızla onun uşaq komandasında daxil olduğu bütün şəxsiyyətlərarası münaqişələri təhlil edin.
  • Uşağın vicdanına hədsiz təzyiq göstərməyin. Daimi günahkarlıq hissləri qeyri-müəyyənliyə, təcridliyə, qorxulara və komplekslərə səbəb ola bilər.
  • Haqqında danışan söhbətlərdən və ya filmlərdən qoruyun qorxulu hekayələr, onunla ölüm və ya ciddi xəstəliklər haqqında danışma. Onun fantaziya inkişaf səviyyəsi ilə bu, yalnız zərər verəcəkdir.
  • Uşağın yaradıcılığının hər cür təzahürləri ilə maraqlanın, uğurlarına görə onu tərifləyin, lakin uğursuzluqlara görə onu danlamayın, tənqid etməyin və məzəmmət etməyin. Ona kömək edin, ona dəstək olun.
  • Həmişə uşağınızın suallarına cavab verin. Onun biliyə olan susuzluğunu artırın. Onun fikrinin sizin üçün vacib olduğunu göstərin.
  • Maksimum təmin edin oyun sahəsi. Uşağınızın həmyaşıdları ilə çox oynamasına, evdə onunla oynamasına, mürəkkəb problemləri həll etməsinə və ev işlərini oynaq şəkildə görməsinə icazə verin.
  • Daha çox uşaq kitabları oxuyun. Oxuduqlarınız haqqında fikirlərini soruşun, onlardan xüsusilə nəyi bəyəndiklərini söyləmələrini, personajları təsvir etmələrini və qiymətləndirmələrini xahiş edin.

4-5 yaş 3 illik böhranla məktəbə hazırlıq arasındakı sərhəddir. Bu dövrün necə keçəcəyi əsasən uşağın öyrənmə üçün lazım olan bacarıqları mənimsəməkdə uğurunu müəyyən edəcək. Buna görə də körpənin inkişafına daim diqqət yetirilməlidir.

Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri.

4-5 yaşlı uşaq hələ də sosial norma və davranış qaydalarından xəbərdar deyil, lakin o, artıq necə davranmalı (yaxşı etməməli) haqqında ümumiləşdirilmiş fikirlər formalaşdırmağa başlayır. Uşaq öz təşəbbüsü ilə oyuncaqları qoya, sadə iş tapşırıqlarını yerinə yetirə və tapşırığı yerinə yetirə bilər. Bununla belə, bu cür qaydalara riayət etmək çox vaxt qeyri-sabitdir - körpə onlar üçün daha maraqlı olan şeydən asanlıqla yayındırılır və belə olur ki, uşaq yalnız onun üçün ən əhəmiyyətli olan insanların yanında yaxşı davranır. Uşaqlar norma və qaydalara uyğunsuzluğu təkcə başqalarının davranışında deyil, həm də özlərində yaxşı müəyyən edir və bunu emosional olaraq yaşayırlar ki, bu da onların davranışlarını tənzimləmək qabiliyyətini artırır. Öz rifahına konsentrasiya yaranır və uşaq öz sağlamlığı mövzusunda narahat olmağa başlayır. 4-5 yaşa qədər uşaq sadəcə sağlamlıq vəziyyətini xarakterizə edə və xəstəlik halında böyüklərin diqqətini cəlb edə bilir. 4-5 yaşlı uşağın davranışı 3-4 yaşındakı kimi impulsiv və kortəbii deyil, baxmayaraq ki, bəzi hallarda o, hələ də böyüklərdən və ya həmyaşıdlarından müəyyən norma və qaydalara riayət etmək zərurəti barədə xatırlatmağa ehtiyac duyur.

Bu yaşda uşaq böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə təşəbbüskarlıq və müstəqillik inkişaf etdirir. Uşaqlar böyüklərin hörmətinə və onların tərifinə ehtiyac duyurlar, buna görə də uşaq böyüklərin şərhlərinə artan həssaslıqla reaksiya verir. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət hələ də uşaq fəaliyyətinin digər növləri ilə sıx bağlıdır (oyun, iş və s. Lakin, təmiz ünsiyyət halları artıq qeyd olunur).

Bu yaşda uşaqlarda qızların necə davranması və oğlanların necə davranması barədə fikirlər formalaşır (mən oğlanam, paltar yox, şalvar geyinirəm, qısa saç düzümü", insanların cinsi haqqında müxtəlif yaşlarda(oğlan - oğul, nəvə, qardaş, ata, kişi; qız - qız, nəvə, bacı, ana, qadın). 5 yaşına qədər uşaqlar ən çox yayılmış kişi və qadın peşələrinin xüsusiyyətlərini, istirahət növlərini, digər insanlarla ünsiyyətdə xüsusi davranışları, fərdi qadın və kişi keyfiyyətlərini başa düşür, emosional vəziyyətləri tanıyıb qiymətləndirə bilirlər. və müxtəlif cinsdən olan böyüklərin hərəkətləri.

İndi o, obyektlərin keyfiyyətlərini, onların xüsusiyyətlərini, münasibətlərini və s. adlandıra bilir, onun qavrayışı mənalı, məqsədyönlü, analitik olur.

Nitqin, təfəkkürün, yaddaşın, qavrayışın və əsasən təxəyyülün inkişafı sayəsində dörd-beş yaşlı uşaq nağılı qavrayır və orada özünü kəşf edir. öz həlli aktual həyat problemləri.. Nağıl uşağa onun xoşladığı və mənəvi problemləri həll etməyə kömək edən obrazlar təqdim edir. Ondakı bütün personajlar ya yaxşı, ya da pisdir. Bu, uşağa yaxşını pisdən ayırmağa və bir şəkildə öz mürəkkəb hisslərini təşkil etməyə kömək edir. Uşaq müsbət qəhrəman kimi olmaq istəyir və beləliklə, nağıl ona xeyirxahlıq, ədalət hissi, empatiya qabiliyyəti aşılayır, yəni ətraf mühitə dəyərlərə, ideallara uyğun emosional münasibət formalaşdırır. və həyat standartları.

Böyüklər məktəbəqədər uşaqlara müntəzəm olaraq uşaq kitablarını oxuyurlarsa, oxumaq davamlı ehtiyaca çevrilə bilər. Uşaqlar əsərin təhlili ilə bağlı suallara həvəslə cavab verir və personajların hərəkətlərinə izahat verirlər. İllüstrasiyalar oxu təcrübəsinin toplanmasında mühüm rol oynayır. 4-5 yaşında uşaqlar kitaba uzun müddət baxa və şəkil əsasında onun məzmunu haqqında danışa bilirlər. Onlar öz sevimli kitablarını başqaları arasında asanlıqla tapır, əsərin adını və müəllifini xatırlaya bilirlər. Kitab situasiyalarını canlandırmağa, əsərlərin qəhrəmanlarını təqlid etməyə, oyun oynamaqdan həzz almağa çalışırlar. rollu oyunlar nağıl və hekayələrin süjetləri əsasında. Uşaqlar tez-tez öz süjet bükülmələri ilə gəlirlər. Oxuduqları əsərlərin ayrı-ayrı hissələrini səhnələşdirərkən də öz təkliflərini verirlər.

4-5 yaş uşaqların marağının inkişafı üçün mühüm dövrdür. Uşaqlar böyüklərlə intellektual ünsiyyətə fəal şəkildə can atırlar ki, bu da çoxsaylı suallarda (niyə? niyə? nə məqsədlə) özünü göstərir, idrak xarakterli yeni məlumatlar əldə etməyə çalışırlar. ətrafdakı əşyalar və əşyalar aləmini, dünya insani münasibətlərini fəal şəkildə mənimsəmək.

Ömrünün dördüncü və beşinci ilində olan bir uşaq nəinki tərk edərək rəsm çəkir, həm də oynayır. Oyun getdikcə mürəkkəbləşir: o, artıq rol oynayır, modelləşdirmə və qruplaşmadır. İndi uşaqlar müstəqil oynaya bilərlər. Əvvəlcədən süjet hazırlayırlar, rollar paylayırlar, tabe olurlar müəyyən qaydalar və bu qaydaların icrasına ciddi nəzarət etsinlər. Oyunda uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı öyrənir, oyun qaydalarına əməl edərək davranışlarına nəzarət etməyi öyrənir. Uşağın oyunda görməsi nisbətən asan olan şey, böyüklərdən müvafiq tələblər verildikdə daha pis olur. Oyunda uşaq səbir, əzm və nizam-intizam möcüzələrini göstərir. Oyun zamanı uşaq inkişaf edir yaradıcı təxəyyül, zəka, iradəli keyfiyyətlər, əxlaqi prinsiplər.

Bu yaşda olan uşaq inkişaf etməyi bacarmalıdır oyun fantaziyası. Uşaqlara müxtəlif "lazımsız" (sizin fikrincə) şeylərdən istifadə etməyə icazə verin: bəzi çubuqlar, barlar, dəmir parçaları və digər zibillər. Uşağın təxəyyülünü proqnozlaşdırmaq mümkün deyil. Məhz oyunda həyatın dördüncü və ya beşinci ilində olan uşaq böyüklərin həyatını modelləşdirməklə müstəqillik arzusunu həyata keçirir. O, bu insan münasibətləri dünyasını kəşf edir, fərqli növlər fəaliyyətləri, insanların sosial funksiyaları.

Uşağın tərbiyəsi ilə məşğul olan hər kəs öz tələblərində yekdil olmalıdır. Uşağa yazıq bu haldaən xoşagəlməz xarakter əlamətlərinin inkişafına xidmət edə bilər. Uşağınızı işə cəlb etməyinizə əmin olun, onunla müxtəlif ev işləri görməyə çalışın. Onları maraqla edin ki, uşaq bu fəaliyyətdən həzz alsın.

Uşağınıza onu nə qədər çox sevdiyinizi və nə qədər gözəl olduğunu söyləmək onun yüksək özünə hörmətini yaratmaq üçün kifayət deyil. Bir insanın dəyərini bəziləri ilə ölçmək lazımdır real əməllər. Bunun üçün uşaq nəyisə bacarmalı, özü ilə fəxr etməyə kömək edəcək bəzi qabiliyyət və ya bacarıqlarla seçilməlidir. Uşağın heç bir şeydən asılı olmayan çarəsiz bir insan kimi hiss etmədiyinə əmin olmağa çalışın.


Yaşın psixoloji xüsusiyyətləri

4-5 yaşlı uşaqlar.



Məktəbəqədər uşaqların təcili hərəkətə ehtiyacı var. Əgər bu ehtiyac ödənilmirsə və aktiv motor fəaliyyəti məhduddursa, onlar tez həddən artıq həyəcanlanır, itaətsiz və şıltaq olurlar. BUNA GÖRƏ DƏ

Ağlabatan bir motor rejimi qurmaq, uşaqların həyatını müxtəlif açıq hava oyunları ilə doyurmaq, oyun tapşırıqları, musiqi sədaları altında rəqs hərəkətləri, dairəvi rəqs oyunları.

Beynin əsas resursları intellektin sensor-hərəkət əsasını inkişaf etdirməyə yönəldilməlidir: müxtəlif hisslər üçün mümkün qədər çox təəssürat, çeviklikdə daimi məşq (qaçış, tullanma, sürünmə, dırmaşma və s.) Hərflər və rəqəmlər haqqında biliklər. Bu yaşda yaxşı intellekt əlaməti deyil, daha çox beynin bu anda inkişaf etməli olan, lakin valideynlərin erkən təhsilə olan həvəsi səbəbindən çatışmazlıq olan hissələrini "talamaqdan" danışır.

Həyatın beşinci ilində uşaqların həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq istəyi aktiv şəkildə özünü göstərir.Uşaqlar oyuncaqlar, birgə oyunlar və ümumi işlər haqqında ünsiyyət qururlar.Onlar münasibətlərdə və ünsiyyətdə daha seçici olurlar: daimi oyun partnyorları var (baxmayaraq ki, onlar il ərzində bir neçə dəfə dəyişə bilərlər) və eyni cinsdən olan uşaqlarla oyunlara üstünlük vermələri getdikcə daha qabarıq şəkildə özünü büruzə verir.

Uşağın nitqində cisimlərin ümumi xüsusiyyətlərini (sürət, sərtlik), emosional vəziyyətləri ifadə edən sifətlər (şən, qəzəbli), etik keyfiyyətləri (mehriban, pis), estetik xüsusiyyətləri (gözəl, çirkin) ifadə edən isimlər görünür. Mürəkkəb cümlələrin sayı nəzərəçarpacaq dərəcədə artır.

Uşaqlar böyüklərlə praktiki məsələlərdə (birgə oyunlar, iş tapşırıqları, heyvanlara və bitkilərə qulluq) həvəslə əməkdaşlıq edirlər, eyni zamanda böyüklərlə idrak, intellektual ünsiyyət üçün fəal şəkildə çalışırlar.

Bu, uşaqların çoxsaylı suallarında özünü göstərir: “Niyə?”, “Niyə?”, “Nə üçün?”İndi uşaq təkcə özündə olan hər hansı bir hadisə ilə deyil, onun baş verməsinin səbəbləri və nəticələri ilə də maraqlanmağa başlayır.BUNA GÖRƏ DƏ

Uşaqlara təkrar-təkrar cavab vermək üçün səbirli və diqqətli olun. Uşağınızın suallarını cavabsız qoymayın!Uşaqlarla “bərabər” müzakirə etmək istəyi bir tərəfdən uşaqların idrak fəaliyyətini dəstəkləməyə və düzgün istiqamətə yönəltməyə kömək edir, digər tərəfdən isə məktəbəqədər uşaqların böyüklərə inamını gücləndirir. Uşaq sizə hörmət etməyi öyrənir!



Müstəqilliyin digər tərəfi insanın öz hüquqlarını, ehtiyaclarını ifadə etməsi, ətraf aləmdə öz qaydalarını qurmaq cəhdləridir.

BUNA GÖRƏ, uşağın öz “ev məsuliyyətini” müəyyən etməsi faydalıdır (məsələn, ev işlərində hər cür köməklik). Mükafat sistemi ilə tanış olun və həyata keçirilməsinə nəzarət edin.

Orta qrupdakı uşaqlar oyuna açıq şəkildə maraq göstərirlər. Oyun onların həyatlarının təşkilinin əsas forması olmaqda davam edir.Uşağınıza oyun üçün təkcə öz formasında tam olan oyuncaqlar deyil, həm də aydın funksiyası olmayan formalı əşyalar təklif edin: çınqıllar, çubuqlar, bloklar və s.

Məhz beş yaşında uşaq kiminsə səhv bir iş gördüyündən və ya kiminsə hansısa tələbi yerinə yetirməməsindən şikayətlənməyə başlayır. Uşağın "bəyanatı" tələbi lazımi şəkildə şərh etdiyini göstərir və onun öz fikrinin düzgünlüyünün səlahiyyətli təsdiqini alması, habelə qaydanın "sərhədləri" ilə bağlı izahatları eşitməsi vacibdir. BUNA GÖRƏ DƏ

Uşağınızla onun hərəkətlərini və ədəbi qəhrəmanların hərəkətlərini təhlil edin. Problemli vəziyyətlərə müxtəlif həllər təklif edərək uşağınızın təcrübəsini genişləndirin. Uşaqla baş verənləri müzakirə edərək, ona düzgün davranışda özünü qurmağa kömək edirik.

Yaşın bir xüsusiyyəti fantaziyaların sürətli çiçəklənməsidir. Uşaq özünü və yaxınlarını ən inanılmaz hadisələr zəncirinə daxil edir.Belə fantaziyaların mənbələri çox müxtəlif ola bilər: Uşağın reallıqla səhv saldığı parlaq yuxu və ya onun gizli istəklərinin ifadəsi ola bilər. bəzi qorxuların öhdəsindən gəlmək arzusu. BUNA GÖRƏ DƏ

Uşağınızla onun fantaziyalarını müzakirə edin, onlara qarışın, hekayə xəttində bükülmələr təklif edin. Uşaqlara yaxşı və pis qəhrəmanların aydın şəkildə seçildiyi nağılları oxuyun və danışın.Nağıllar üçün illüstrasiyalar göstərməyə tələsməyin, qoy uşaq öz nağıl qəhrəmanını təsəvvür etsin.



adekvat gender roluna uyğun olaraq böyümək arzusunu göstərmək: oğlan - oğul, nəvə, qardaş, ata, kişi; qız - qızı, nəvəsi, bacısı, ana, qadın 5 yaşına qədər uşaqlar ən çox yayılmış kişi və qadın peşələrinin xüsusiyyətləri, istirahət növləri, digər insanlarla ünsiyyətdə özünəməxsus davranış və fərdi fikirlərə sahib olurlar. qadın və kişi keyfiyyətləri.

5 yaşına qədər diqqət 3 yaşından fərqli olaraq getdikcə sabitləşir (uşaq topun arxasınca getsə, onun diqqəti artıq başqa maraqlı əşyalar tərəfindən yayındırılmayacaq). Diqqətin inkişafının mühüm göstəricisi ondan ibarətdir ki, 5 yaşa qədər uşağın fəaliyyətində qaydaya uyğun hərəkətlər meydana çıxır - könüllü diqqətin ilk zəruri elementi . BUNA GÖRƏ DƏ

uşağınızla aktiv şəkildə qaydalarla oyunlar oynayın: stolüstü oyunlar (lotto, uşaq dominoları) və hərəkətli oyunlar (gizlənqaç, etiket).

Məktəbəqədər yaşda uşağın yaddaşı intensiv inkişaf edir. 5 yaşında ona təqdim olunan şəkillərdə təsvir olunan 5-6 obyekti (10-15-dən) artıq xatırlaya bilir.

Uşağınıza onu nə qədər çox sevdiyinizi və nə qədər gözəl olduğunu söyləmək onun yüksək özünə hörmətini yaratmaq üçün kifayət deyil. İnsanın dəyərini bəzi real əməllərlə ölçmək lazımdır. Bunun üçün uşaq nəyisə bacarmalı, özü ilə fəxr etməyə kömək edəcək bəzi qabiliyyət və ya bacarıqlarla seçilməlidir. Uşağın heç bir şeydən asılı olmayan çarəsiz bir insan kimi hiss etmədiyinə əmin olmağa çalışın.

Qeyd etmək lazımdır ki, 4-5 yaşlarında uşaq tərbiyəsindəki çatışmazlıqlar tədricən kök salmağa başlayır və sabit mənfi xarakter xüsusiyyətlərinə çevrilir.

Uşağın tərbiyəsi ilə məşğul olan hər kəs öz tələblərində yekdil olmalıdır. Bu vəziyyətdə uşağa acımaq ən xoşagəlməz xarakter xüsusiyyətlərini inkişaf etdirməyə xidmət edə bilər.


Uşaqların öz baxış, düşüncə və hiss tərzi var və onu bizimki ilə əvəz etmək istəməkdən daha axmaq bir şey yoxdur...

J.-J. Russo

Dörd-beş yaş orta məktəbəqədər dövrdür. Bu, uşağın həyatında çox vacib bir mərhələdir. Bu, uşağın bədəninin intensiv inkişafı və böyüməsi dövrüdür. Bu mərhələdə uşağın xarakteri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir, idrak və ünsiyyət bacarıqları aktiv şəkildə yaxşılaşır. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 4-5 yaşlı uşaqların spesifik yaş xüsusiyyətləri var ki, valideynlərin sadəcə olaraq bilməsi lazımdır ki, məktəbəqədər uşağın inkişafı və tərbiyəsi ahəngdar olsun. Bu o deməkdir ki, körpə böyüdükcə həmişə tapacaq qarşılıqlı dil həmyaşıdlarınızla.

Yüklə:


Önizləmə:

Orta qrup uşaqlarının yaş xüsusiyyətləri (4-5 yaş)

Dörd-beş yaş orta məktəbəqədər dövrdür. Bu, uşağın həyatında çox vacib bir mərhələdir. Bu, uşağın bədəninin intensiv inkişafı və böyüməsi dövrüdür. Bu mərhələdə uşağın xarakteri əhəmiyyətli dərəcədə dəyişir, idrak və ünsiyyət bacarıqları aktiv şəkildə yaxşılaşır. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 4-5 yaşlı uşaqların spesifik yaş xüsusiyyətləri var ki, valideynlərin sadəcə olaraq bilməsi lazımdır ki, məktəbəqədər uşağın inkişafı və tərbiyəsi ahəngdar olsun. Bu o deməkdir ki, uşaq böyüdükcə yaşıdları ilə həmişə ortaq dil tapacaq.

Fiziki imkanlarUşağın gücü əhəmiyyətli dərəcədə artır: koordinasiya yaxşılaşır, hərəkətlər getdikcə daha inamlı olur. Eyni zamanda, daimi hərəkət ehtiyacı qalır. Motor bacarıqları fəal şəkildə inkişaf edir, ümumiyyətlə, orta məktəbəqədər uşaq kiçiklərdən daha çevik və daha sürətli olur. Qeyd edək ki, 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri belədir fiziki fəaliyyət həddindən artıq olmasın deyə doza vermək lazımdır. Bu, bu dövrdə əzələlərin sürətlə böyüməsi, lakin qeyri-bərabər olması ilə əlaqədardır, buna görə də uşaq tez yorulur. Buna görə də körpələrə istirahət üçün vaxt vermək lazımdır. Fiziki inkişaf tempinə gəlincə, 4 ildən 6 ilə qədər onlar əhəmiyyətli dərəcədə dəyişmir. Orta hesabla bir uşaq ildə 5-7 sm böyüyür və 1,5-2 kq çəki qazanır. Uşağın bədəninin bütün orqanları və sistemləri böyüyür və inkişaf edir.

Zehni inkişaf4-5 yaşlı uşaqda müxtəlif psixi proseslər sürətlə inkişaf edir: yaddaş, diqqət, qavrayış və s. Əhəmiyyətli xüsusiyyət daha şüurlu, könüllü olurlar: gələcəkdə mütləq faydalı olacaq iradi keyfiyyətlər inkişaf edir. Utanmamalı olduğunuz 5 şey. Uşağın xarakterik təfəkkür növü indi vizual-məcazi xarakter daşıyır. Bu o deməkdir ki, uşaqların əksər hərəkətləri praktiki, eksperimental xarakter daşıyır. Görünüş onlar üçün çox vacibdir. Lakin onlar böyüdükcə təfəkkür ümumiləşir və daha yaşlı məktəbəqədər yaşda tədricən şifahi-məntiqi təfəkkürə çevrilir. Yaddaşın həcmi əhəmiyyətli dərəcədə artır: o, artıq kiçik bir şeiri və ya böyüklərdən bir göstərişi xatırlaya bilir. Könüllülük və diqqətin sabitliyi artır: məktəbəqədər uşaqlar qısa müddət ərzində (15-20 dəqiqə) hər hansı bir fəaliyyət növünə diqqət yetirə bilərlər. 4-5 yaşlı uşaqların yuxarıda qeyd olunan yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri uşağın məhsuldar işləməsi və ahəngdar inkişafı üçün şərait yaradırlar.

Oyunun rolu: Oyun fəaliyyəti hələ də körpə üçün əsas olaraq qalır, lakin onunla müqayisədə əhəmiyyətli dərəcədə daha mürəkkəb olur erkən yaş. Ünsiyyətdə iştirak edən uşaqların sayı artır. Tematik rol oyunları görünür. 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri elədir ki, onlar eyni cinsdən olan həmyaşıdları ilə ünsiyyətə daha çox meyllidirlər. Qızlar ailəni və məişət mövzuları(analar və qızlar, mağaza). Oğlanlar dənizçi, hərbçi və cəngavər rolunu oynamağa üstünlük verirlər. Bu mərhələdə uşaqlar ilk yarışlarını təşkil etməyə başlayır və uğur qazanmağa çalışırlar.

Yaradıcı bacarıqlar:Orta məktəbəqədər uşaqlar mənimsəməkdən zövq alırlar müxtəlif növlər yaradıcılıq fəaliyyəti. Uşaq oxumağı sevir süjet modelləşdirmə, aplikasiya. Əsas olanlardan biri vizual fəaliyyətdir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri bu mərhələdə məktəbəqədər uşağın artıq mənimsədiyini göstərir. gözəl motor bacarıqları, bu, ətraflı şəkildə çəkməyə və detallara daha çox diqqət yetirməyə imkan verir. Rəsm yaradıcı özünüifadə vasitələrindən birinə çevrilir. Orta məktəbəqədər uşaq qısa bir nağıl və ya mahnı bəstələyə bilər, qafiyələrin nə olduğunu başa düşür və onlardan istifadə edir. Canlı təxəyyül və zəngin təxəyyül sizin başınızda və ya boş vərəqdə bütöv kainatları yaratmağa imkan verir ki, burada uşaq özü üçün istənilən rolu seçə bilər.

Nitqin inkişafı: Orta zamanı məktəbəqədər dövr nitq qabiliyyətlərinin aktiv inkişafı var. Səsin tələffüzü əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşır, lüğət aktiv şəkildə artır, təxminən iki min və ya daha çox sözə çatır. 4-5 yaşlı uşaqların nitq yaş xüsusiyyətləri onlara fikirlərini daha aydın ifadə etməyə və həmyaşıdları ilə tam ünsiyyət qurmağa imkan verir. Uşaq artıq bu və ya digər obyekti xarakterizə edə, duyğularını təsvir edə, kiçik bir şey söyləyə bilir bədii mətn, böyüklərin suallarına cavab verin. İnkişafın bu mərhələsində uşaqlar ustalaşırlar qrammatik quruluş dil: ön sözləri başa düşmək və düzgün istifadə etmək, mürəkkəb cümlələr qurmağı öyrənmək və s. Ardıcıl nitq inkişaf edir. Həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət Orta məktəbəqədər yaşda həmyaşıdları ilə təmaslar böyük əhəmiyyət kəsb edir. Əgər uşaqdan əvvəl Kifayət qədər oyuncaqlar və valideynlərlə ünsiyyət var idi, amma indi digər uşaqlarla qarşılıqlı əlaqəyə ehtiyacı var. Həmyaşıdları tərəfindən tanınmağa və hörmətə artan ehtiyac var. Ünsiyyət, bir qayda olaraq, digər fəaliyyət növləri (oyunlar, birgə iş) ilə sıx bağlıdır. Uşağın ən həvəslə ünsiyyət qurduğu ilk dostlar görünür. Uşaqlar qrupunda rəqabət və ilk liderlər meydana çıxmağa başlayır. Həmyaşıdları ilə ünsiyyət, bir qayda olaraq, situasiya xarakteri daşıyır. Böyüklərlə qarşılıqlı əlaqə, əksinə, konkret vəziyyətdən kənara çıxır və daha mücərrəd olur. Uşaq valideynlərinə yeni məlumatların tükənməz və mötəbər mənbəyi kimi baxır və buna görə də onlara müxtəlif suallar verir. Məhz bu dövrdə məktəbəqədər uşaqlar həvəsləndirməyə xüsusi ehtiyac duyurlar və şərhlərdən və səyləri diqqətdən kənarda qaldıqda inciyirlər. Bəzən yetkin ailə üzvləri 4-5 yaşlı uşaqların bu yaşa bağlı xüsusiyyətlərini hiss etmirlər.

Emosional xüsusiyyətlər:Bu yaşda duyğular sahəsinin əhəmiyyətli inkişafı baş verir. Bu, ilk rəğbət və sevgilərin, daha dərin və mənalı hisslərin vaxtıdır. Uşaq ona yaxın olan böyüklərin psixi vəziyyətini anlaya bilir və empatiya qurmağı öyrənir. Uşaqlar həm təriflərə, həm də şərhlərə çox emosional olurlar, onlar çox həssas və həssas olurlar. 5 yaşına qədər uşaq cinsiyyət və onun cinsi kimliyi ilə bağlı məsələlərlə maraqlanmağa başlayır. Artıq qeyd edildiyi kimi, bu dövrün fərqli xüsusiyyətlərindən biri canlı fantaziya və təxəyyüldür. Nəzərə almaq lazımdır ki, bu, müxtəlif qorxulara səbəb ola bilər. Uşaq nağıl personajından və ya xəyali canavarlardan qorxa bilər. Valideynlərin çox narahat olmasına ehtiyac yoxdur: bu problem deyil, yalnız 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri. Psixologiya bu cür qorxularla mübarizə aparmağın bir çox yollarını bilir, lakin yadda saxlamaq lazımdır ki, bunlar yalnız müvəqqəti çətinliklərdir və valideynlər onlara diqqət yetirməsələr və ya təhsil məqsədləri üçün uşağa qarşı istifadə edərlərsə, zamanla aradan qalxacaq. 4-5 yaşlı uşaqların öyrədilməsi Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri dərs keçərkən 4-5 yaşlı uşaqların psixoloji və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alırlar. Hal-hazırda istifadə edilən Doğumdan Məktəbə proqramı inkişaf və hərtərəfli inkişafşəxsiyyət. Eyni zamanda, uşaqlar tematik dərslər, kollektivdə, evdə və ictimai yerlərdə davranış qaydalarını izah edən, təhlükəsizliyin əsasları, nitqi inkişaf edir, gigiyena vərdişləri təkmilləşdirilir və s. Eyni zamanda, təhsil prosesi oyun üzərində qurulur. Müəllimlər 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq əlçatan və cəlbedici fəaliyyət vasitəsilə uşağı yeni anlayış və qaydalarla tanış edir. Bu yaşda uşağın üfüqlərini və ətrafındakı dünya haqqında biliklərini genişləndirmək lazımdır.

Tərbiyə: Bu yaşda uşaqların tərbiyəsi haqqında danışarkən, bu mərhələdə xarakterin əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdiyini xatırlamalıyıq. Üç illik böhran təhlükəsiz keçir və uşaq əvvəlkindən daha itaətkar və çevik olur. Məhz bu zaman uşaqlar valideynləri ilə tam ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. İndi böyüklərin əsas funksiyası mümkün qədər ətraflı izah etmək və şəxsi nümunə ilə göstərməkdir. Uşaq hər şeyi süngər kimi qəbul edir, kəşf edənin marağı ilə yeni biliklərə əl atır. Valideynlər çoxsaylı suallara diqqətlə qulaq asmalı və onlara cavab verməlidirlər, çünki uşaqlar ətraf aləm və oradakı yerlər haqqında ilk bilikləri ailədə əldə edirlər. İndi yatmaq lazımdır əxlaqi keyfiyyətlər, uşaqda mehribanlıq, nəzakət, məsuliyyətlilik, iş sevgisi inkişaf etdirmək. Bu mərhələdə uşaq ilk dostlarını tapır, buna görə həmyaşıdları ilə necə ünsiyyət qurmağı öyrətmək çox vacibdir: təslim olmaq, maraqlarını müdafiə etmək, paylaşmaq.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rolu:Qeyd etmək lazımdır ki, təhsildə ən yaxşı uğur ailə ilə ailə arasında sıx və etibarlı əməkdaşlıq şəraitində əldə edilə bilər. məktəbəqədər, çünki uşaq bağçası işçiləri 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alırlar. Valideynlərlə məsləhətləşmələr belə qarşılıqlı əlaqənin yollarından biridir. Yetkin ailə üzvləri uşağını daha yaxşı başa düşmək üçün ən azı minimum psixologiya təhsili almalıdırlar. 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətlərini xarakterizə etməyin başqa bir yolu Valideyn iclası. Burada pedaqoqlar və uşaq psixoloqu yetkin ailə üzvləri ilə birlikdə təhsilin əsas prinsiplərini müəyyənləşdirə və bütün maraqlı və mübahisəli məsələləri müzakirə edə bilərlər.

Ailə - əsas olan budur. Təcrübəli uşaq psixoloqlarının fikrincə, ailə uşağın şəxsiyyətinin inkişafında mühüm rol oynayır. Valideynlər arasındakı münasibət böyüyən bir uşağın gördüyü ilk şeydir; bu, yeganə doğru hesab etdiyi standartdır. Ona görə də böyüklərin simasında uşağın layiqli nümunəsi olması çox vacibdir. Valideynlər yadda saxlamalıdırlar ki, məhz məktəbəqədər yaşda xeyirxahlıq, ədalətlilik, dürüstlük kimi xarakter xüsusiyyətləri formalaşır, həyati dəyərlər və ideallar qoyulur. Buna görə də, 4-5 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə almaq çox vacibdir. Fərdi xarakter xüsusiyyətlərinin inkişafına kömək də məktəbəqədər uşağın cinsinə və ailədəki böyüklərin rollarına uyğun olaraq təmin edilməlidir. Deməli, ana uşağa ortaq dil tapmağı, güzəşt axtarmağı öyrədir, ondan məhəbbət, qayğı və sevgi qaynar. Ata nizamın, müdafiənin təcəssümüdür, o, güclü və məqsədyönlü olmağa kömək edən ilk həyat müəllimidir. Ailədaxili münasibətlər uşağın tərbiyəsinə və onun bütün sonrakı həyatına təsir edən ən mühüm amildir.