"Rus xalq nağılı məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi". "Nağıl əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi" Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün nağıl

YAXŞI MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARININ QƏHRƏMANVƏT-VƏTƏNPƏRVARLIQ HUSUSLARININ TƏRBİYƏSİNDƏ RUS XALQ Nağılları.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik hisslərinin və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşması üçün nağılların istifadəsi müasir dövrdə xüsusilə aktualdır, çünki Qərbləşmə şəraitində rus xalqının adət-ənənələri və adətləri minimuma endirilir. .

Məhz xalq nağılları uşağı rus xalqının adət-ənənələrində tərbiyə edir, ona mənəvi-əxlaqi xalq baxışlarına əsaslanan həyat baxışını çatdırır. Vətəndaşlıq tərbiyəsində rus xalq nağıllarının rolu vətənpərvərlik tərbiyəsiəvəzolunmaz

Nağıl vasitəsilə uşaqlarda vətənpərvərlik hissləri, vətənə məhəbbət aşılamaq uşaqlar üçün ən əlçatan və sevimli işdir.

Məqsədlər:

Yaşlı uşaqların vətənpərvərlik şüurunun əsaslarının formalaşması üçün şəraitin yaradılması məktəbəqədər yaş rus xalq nağıllarının potensialı vasitəsilə.

Rus xalq nağılları əsasında böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik şüurunun formalaşdırılması.

Rus xalq nağıllarının məzmununa əsaslanaraq, xalq mədəniyyəti ənənələrinə hörmət tərbiyə etmək.

Uşaqların rus xalqının mədəni sərvətləri haqqında biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək.

Rus xalq nağıllarının məzmunu əsasında uşaqlarda empatiya və dözümlülük inkişaf etdirmək.

- "Bacı Alyonushka və qardaş İvanuşka"

- "Qu qazları"

- "Teremok"

Hədəf: Rus ənənələrinə maraq oyatmaq: qonşulara kömək etmək, böyüklərə hörmət etmək. Xeyirxahlıq, bir-birimizə, ətrafımızdakı dünyaya məhəbbət, bizi əhatə edən hər şey üçün məsuliyyət hissi inkişaf etdirmək.

- "Qanadlı, tüklü və yağlı"

- "Jixarka"

- "Toyuq, siçan və qara tavuk"

Məqsəd: Uşaqlara kollektivizmin gücünü göstərin (“biriniz üçün çətin olsa, gəlin bunu dostlarla edək”) Dostluq, qarşılıqlı yardım, yoldaşlıq hissi aşılayın.

- "Yuvarlanan sancaqlı tülkü"

- "Bacı Tülkü və Boz Qurd"

- "Tülkü və Turna"

- "Qızıl mil"

Hədəf: Uşaqları rus gündəlik həyatının obyektləri ilə tanış edin (yuvarlanan pin, çəllək, rokçu və s.). Dürüstlük, ədəb-ərkan, qonaqpərvərlik tərbiyə edin.

- "Baltadan sıyıq"

Məqsəd: Rus xalqının parlaqlığı, gözəlliyi, həvəsi, müdrikliyi və bacarıqlılığı ilə uşaqları ovsunlamaq.

- "Xavroşeçka"

- "Qar qız"

- "Morozko"

Hədəf: Uşaqlara hər bir uşağın taleyində valideynlərin rolu haqqında bir fikir verin. Uşaqlara valideynlərini, yaxınlarını və qocalarını dinləməyi, onlara hörmət etməyi və onlara hörmət etməyi öyrət. Çalışqanlıq və təvazökarlıq tərbiyə edin.

- "Öyünən dovşan"

-"Qorxunun böyük gözləri var"

Məqsəd: Uşaqlarda cəsarət, cəsarət və çətin anlarda köməyə gəlmək bacarığını inkişaf etdirmək.

- "Şahzadə qurbağası"

- "Sivka-burka"

Hədəf: Qəhrəmanın başına gələn sınaqlarla empati qurmağı öyrədin. Uşağın ruhunda nailiyyət üçün susuzluğun yaranmasına töhfə vermək.

- "İnsan və ayı"

Hədəf:Çətin vəziyyətlərdə cəsarət, bacarıq və ixtiraçılıqdan istifadə etməyi öyrənin.

- "İki şaxta"

Hədəf: Uşaqlarda güclü iradəli xarakter xüsusiyyətlərini inkişaf etdirmək (mübarizə aparmaq və təslim olmamaq, sona qədər dayanmaq).

Məqalə: “Nağıl vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi”.

Böyüklər bütün bunları öz övladlarına ötürürlər ki, bu da mənəvi-vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi üçün son dərəcə vacibdir.

"Məktəbəqədər uşaqlar üçün təəssüratların əsas mənbəyi onların yaxın ətrafı, yaşadıqları sosial mühitdir" dedi N.K. Krupskaya, pedaqoqları uşaqların üfüqlərini genişləndirməyə istiqamətləndirir. Müəllim vətənpərvərlik tərbiyəsi işinə başlayarkən, ilk növbədə, bölgənin təbii, mədəni, sosial və iqtisadi xüsusiyyətlərini yaxşı bilməlidir. Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq uşaqları böyütmək və inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı vəzifələrə əsaslanaraq uşaqlara nə deyəcəyini düşünməlidir:

1. Böyüklərə və uşaqlara qarşı mehriban münasibət tərbiyə edin.
2. Emosional həssaslığı inkişaf etdirin.
3. Böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirin.
4. İnsanlar haqqında sosial təsəvvürləri zənginləşdirin.
5. Maraq inkişaf etdirin doğma şəhər və ölkə.
6. Uşaqlarda inam, müstəqillik arzusu, şənlik və ailəyə bağlılıq inkişaf etdirin.
7. Cüt və ya kiçik qruplarda birgə oyunlar və qarşılıqlı əlaqə arzusunu inkişaf etdirin.

Uşaqlar yaşlarına uyğun fəaliyyət növünü maraqla yerinə yetirirlər. bir oyun ( oyun fəaliyyəti) məktəbəqədər yaşın aparıcı fəaliyyəti, uşaq üçün əsas təcrübə formasıdır və hər hansı bir fəaliyyət növü kimi, ilk növbədə böyüklərlə birlikdə həyata keçirilir.

Əsas sosial üsullar əxlaqi tərbiyə uşaqlar aşağıdakılardır:

• Praktik və oyun vəziyyətlərinin işlənib hazırlanmasının təşkili birgə fəaliyyətlər qənaət təmin edir Şəxsi təcrübə, cütlük və ya kiçik qrupda davranış və əməkdaşlıq mədəniyyəti.
• Böyüklərin həyatı və münasibətləri haqqında sosial fikirləri əks etdirən rollu, rejissorluq və didaktik oyunlar
• Emosional təzahürləri inkişaf etdirmək və insanların emosional vəziyyətləri haqqında təsəvvürləri formalaşdırmaq üçün dramatizasiya oyunlarının və teatr eskizlərinin təşkili.

Vətənpərvərlik tərbiyəsində oyun fəaliyyəti həmişə üstünlük təşkil etməməlidir, onu digər fəaliyyət növləri ilə, kommunikativ, motor, idrak-tədqiqat, əmək, musiqi və bədii, xüsusən oxu (qavrayış) ilə əvəz etmək məqsədəuyğundur. uydurma. Realistik hekayələr, şeirlər, nağıllar uşaq üçün ətrafdakı reallıq haqqında bilik formalarından biridir, onu düşünməyə, hiss etməyə, formalaşdırmağa təşviq edir. əxlaqi keyfiyyətlər və davranış vərdişləri. Xalq yaradıcılığı məktəbəqədər yaşlı uşaqların estetik, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin tükənməz mənbəyidir. Nağıllarda, nağıllarda, lətifələrdə, tapmacalarda, məsəllərdə yer alan xalq müdrikliyi əsrlər boyu uşaqlarda sadə xalqın istedadı ilə qürur hissini, məqsədyönlü ifadəli sözlərə marağı, xalq dilinə məhəbbət hissini aşılamışdır. Buna görə də böyüklər və uşaq arasında birgə fəaliyyətin ən mühüm yollarından biri xalq dastanlarını oxumaqdır.

Müəllim uşaqlarla işində “dilin mənzərəliliyini üzə çıxaran” kiçik folklor formalarından geniş istifadə edir (K.D.Uşinski). Düzgün oxunan uşaq qafiyəsi, tapmaca və ya sayma qafiyəsi uşaqların əhval-ruhiyyəsini yaxşılaşdırır. Amma rus xalq nağıllarını pedaqoji prosesə daxil etmək lazımdır.

Birinci kiçik qrup: "Rock-hen" (nümunə K Ushinsky), "Şalgam", "Kolobok", "Teremok" (nümunə M. Bulatov).

İkinci kiçik qrup: “Qurd və yeddi balaca keçi” (nümunəsi A.N.Tolstoy), “Qar qız və tülkü”, “Maşa və ayı”, “Pişik, xoruz və tülkü” (nümunə M Boqolyubskaya), “Zayuşkinanın Hut” (Kapitsa haqqında model), “Yuvarlanan sancaqlı tülkü”

IN orta qrup Müəllim uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri ilə və hər şeydən əvvəl nağıllarla tanış etməyə davam edir: "Qobi - tar çəlləyin", "Qışlama" (model İ. Sokolov-Mikitov), ​​"Xoruz - qızıl daraq və möcüzə təbaşir”, “Qazlar- Qu quşları” (model M. Bulatov), ​​“Jixarka” (model İ. Karnauxova), “Lobya toxumu”, “Pike əmrində”, “Tülkü və Turna” (model A.N. Tolstoy), "Qız Qar qız" ", "Preverednitsa" (V. Dahl nümunəsi), "Qorxunun böyük gözləri var" (M. Serova nümunəsi).

Xalq nağılı öz təbiətinə, konstruksiyasına, ifadə vasitələrinə və dilinə görə onun danışılmasını tələb edir, bu, dinləyicilərlə təması təmin edir, uşaq tamaşaçılarında müəyyən əhval-ruhiyyə yaradır. Müəllim milli geyimdə nağıl danışsa, uşaqlar daha çox təsirlənəcəklər.

Məktəbəqədər uşaqlar xüsusilə nağıllara əsaslanan nağıl oyuncaqlarını cəlb edir, müəllim onları hekayə zamanı illüstrasiya kimi istifadə edə bilər.

İçindəki uşaqlar böyük qrupşifahi xalq yaradıcılığı ilə tanış olmağa davam edir: “Mötəbər dovşan”, “Tülkü və küp” (model O. Kapitsa), “Nənə, nəvə və toyuq”, “Qanadlı, tüklü və yağlı”, “İvan Tsareviç və Boz qurd” (aranjıman: İ. Karnauxova), “Şaxta, günəş və külək”, “Tülkü bacı və Boz qurd”, “Sivka Burka”, “Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka”, “Morozko” (aranjman: M. Bulatov). ), “Xavroşeçka”, “Oyuncaq baş barmağı”, “Lipunyushka”, “Kuzma Skoroboqatiy” (model A.N.Tolstoy), “Ağ ördək”, “Sehrli üzük” (model Afanasyev).

Bunda yaş qrupu Uşaqlar təkcə rusların deyil, digər xalqların da şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanış olmağa başlayırlar. Onlar öyrənəcəklər ki, məşhur “Rukaviçka” nağılı Ukrayna, “Yüngül çörək” isə belarusdur.

Məktəbə hazırlıq qrupunda olan uşaqlar sinifdənkənar folklor əsərləri ilə və əsasən xalq yaradıcılığının ən yaxşı nümunələri ilə tanış olurlar: “Qurbağa şahzadə” (model M. Bulatov), ​​“Yeddi Simeon – Yeddi İşçi” (model. İ.Karnauxova), “Qar qız”, “Köpük, saman və bast ayaqqabı”, “Moroz İvanoviç” (model V. Odoyevski), “Xoruz və it”, “Adam və ayı”, “Bir insanın nağılı” Gümüş nəlbəki və maye alma”.

Beləliklə, uşaqlarda xalq yaradıcılığı ilə tanışlıq işi vətənpərvərlik hisslərinin inkişaf etdirilməsi, Vətənimizə, onun dahi insanlara məhəbbət və marağının aşılanması üzrə ümumi işin mühüm istiqamətidir.

Xalq dastanları arasında isə nağıl məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi sistemində ən mühüm vasitədir. Nağılların materialı həmişə xalqın həyatı, xoşbəxtlik uğrunda mübarizəsi, inancları, adət-ənənələri olmuşdur. Nağıllarda xalqın müsbət xüsusiyyətlərinin təcəssümü onları yaratmışdır təsirli vasitələr bu xüsusiyyətlərin nəsildən-nəslə ötürülməsi, çünki nağılda aşağıdakı xüsusiyyətlər var:

Uşaqlar xüsusilə nağılların nikbinliyini sevirlər, bu da onları gücləndirir tərbiyəvi təsir.

Obrazlılıq nağılların hələ mücərrəd düşünmə qabiliyyəti olmayan uşaqlar tərəfindən qavranılmasını asanlaşdıran xüsusiyyətidir.

Nağılların gülməli olması onlara marağı artırır.

Didaktizm bunlardan biridir ən mühüm xüsusiyyətləri bütün dünya xalqlarının nağılları (“Nağıl yalandır, amma içində bir ipucu var - yaxşı yoldaşlar üçün dərs”, “Nağıl burada bitir, kim dinlədisə - afərin!”) .

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdə şifahi xalq yaradıcılığının bütün bu janrlarından istifadə pedaqoji prosesi canlandırır və vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsinə, müsbət şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin və milli xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasına xüsusi təsir göstərir.

Tamamladı: Kopina A.N.

Layihənin adı:

Növ: sosial-pedaqoji

Baxın: rol oyunu, fənlərarası

Layihənin müddəti: uzun müddətli

Layihə iştirakçılarının yaşı: yaşlı uşaqlar

Tərəfdaşlar: müəllimlər, valideynlər

Əlaqələrin təbiəti:

İş forması: qrup, frontal

Nağıl bizə yaxşılığı dərk etməyi öyrədir,

İnsanların hərəkətləri haqqında danışmaq

Əgər pisdirsə, onu qına,

Yaxşı, zəiflər onu qorumalıdır!

Uşaqlar düşünməyi, xəyal etməyi,

Suallarınıza cavab alın.

Hər dəfə bir şey öyrənirlər

Onlar vətənlərini tanıyacaqlar!

Layihənin aktuallığı

Hipoteza

• dostluq pisliyə qalib gəlməyə kömək edir

• pislik cəzalandırılır

Layihənin məqsədi:

Tapşırıqlar:

Təhsil:

Təhsil:

Təhsil:

-

-

• Nağıllara maraq oyatmaq;

Şəxsiyyətin inkişaf istiqamətləri:

• nitqin inkişafı;
• estetik inkişaf;

Gözlənilən nəticə:

Layihə dəstəyi:

Nəzəri dəstək:

Metodik dəstək:

• "Təlimatlar"

• didaktik oyunlar;

• kompüter, maqnitofon.

Layihə üsulları:

Mərhələ 1. Hazırlıq

Mərhələ 2. Əsas

İşin təşkilati formaları

Reflektiv-qiymətləndirmə mərhələsi:

Layihənin sonunda biz təşkil etdik

Layihənin effektivliyi:

vətənpərvərlik nümunələri kimi.

“Nağıl mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi”

Tamamladı: Kopina A.N.

Layihənin adı:

“Rus xalq nağılları əsasında mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi”

Növ: sosial-pedaqoji

Baxın: rol oyunu, fənlərarası

Layihənin müddəti: uzun müddətli

Layihə iştirakçılarının yaşı: yaşlı uşaqlar

Tərəfdaşlar: müəllimlər, valideynlər

Əlaqələrin təbiəti: bir qrup daxilində qarşılıqlı əlaqə

İş forması: qrup, frontal

Nağıl bizə yaxşılığı dərk etməyi öyrədir,

İnsanların hərəkətləri haqqında danışmaq

Əgər pisdirsə, onu qına,

Yaxşı, zəiflər onu qorumalıdır!

Uşaqlar düşünməyi, xəyal etməyi,

Suallarınıza cavab alın.

Hər dəfə bir şey öyrənirlər

Onlar vətənlərini tanıyacaqlar!

Layihənin aktuallığı

21-ci əsrin kosmopolitliyi Rusiya cəmiyyətində vətənpərvərlik və Vətənə məhəbbət hisslərini tədricən deformasiya edir. Son vaxtlara qədər babalarımızın faşizm üzərində qələbəsindən ruhlanan nəslimiz Vətənin, dövlətin mənafeyini şəxsi maraqlardan üstün tuturdu. İndi hər şey kökündən dəyişib. Kütləvi mədəniyyət, fərdi şüurun informasiya manipulyasiyası, milli ideyanın olmaması - bütün bunlar ona gətirib çıxarır ki, “vətənpərvərlik” sözünün özü mənasını itirir. Bunun qarşısını almaq üçün gənc yaşda uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərini, əxlaqi prinsipləri, davranış mədəniyyətini tərbiyə etmək lazımdır.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi bütün növ xalq nağılları vasitəsilə mümkündür. Nağıl Vətənə məhəbbət aşılamaq üçün münbit və əvəzolunmaz mənbədir. Nağıl mədəniyyətin mənəvi sərvətidir, onu öyrənməklə uşaq doğma xalqını ürəyi ilə tanıyır. Məktəbəqədər yaş nağıllar dövrüdür. Məhz bu yaşda uşaq inanılmaz, qeyri-adi və gözəl hər şeyə güclü həvəs göstərir. Əgər nağıl yaxşı seçilibsə, təbii və eyni zamanda ifadəli danışılsa, onun uşaqlarda həssas, diqqətli dinləyicilər tapacağına əmin ola bilərsiniz. Bu isə vətənpərvərlik hisslərinin inkişafına töhfə verəcək.

Hipoteza

Vətənpərvərlik tərbiyəsi, ilk növbədə, məsuliyyət hissini aşılamaqdır. Vətənpərvərliyin açarı emosional bağlılıq, özünə hörmət, məsuliyyət və dürüstlükdür. Xalq nağılları həqiqətin qələbəsinə, xeyirin şər üzərində qələbəsinə inam yaradır. Xalq nağılları müəllimə uşaqlara belə əxlaqi həqiqətləri açmağa imkan verən unikal materialdır:

• dostluq pisliyə qalib gəlməyə kömək edir

• mehriban və dinc qələbə
• pislik cəzalandırılır

Müsbət qəhrəmanlara, bir qayda olaraq, cəsarət, cəsarət, məqsədlərə çatmaqda əzmkarlıq, gözəllik, valehedici düzlük, dürüstlük və xalqın gözündə ən yüksək dəyərə malik olan digər keyfiyyətlər verilir. Qızlar üçün ideal gözəl qızdır (ağıllı, iynəçi), oğlanlar üçün isə yaxşı yoldaşdır (cəsur, güclü, namuslu, xeyirxah, zəhmətkeş, Vətəni sevən). Bir uşaq üçün bu cür personajlar, əməllərini və hərəkətlərini müqayisə edərək, çalışacağı uzaq bir perspektivdir. sevdiyiniz personajların hərəkətləri ilə. Uşaqlıqda əldə edilən ideal, əsasən, insanın şəxsiyyətini müəyyən edə bilər.

• Nağılda uşaqlara birbaşa göstərişlər verilmir (“Valideynlərinizi dinləyin”, “Böyüklərə hörmət edin”, “İcazəsiz evdən çıxmayın”), lakin onun məzmununda həmişə onların tədricən dərk etdiyi bir dərs var.

Uşaqlarla, xüsusən də məktəbəqədər yaşda işləyərkən nağıl niyə bu qədər təsirli olur?

Birincisi, məktəbəqədər yaşda nağılın qavranılması cəlbedici qüvvəyə malik olan və ona sərbəst xəyal qurmağa və fantaziya etməyə imkan verən xüsusi bir fəaliyyətə çevrilir. Eyni zamanda, uşaq üçün nağıl təkcə fantastika və fantaziya deyil, həm də adi həyatın sərhədlərini genişləndirməyə, mürəkkəb hadisələr və hisslərlə qarşılaşmağa, böyüklərin hiss və təcrübə dünyasını dərk etməyə imkan verən xüsusi bir reallıqdır. uşağın başa düşə biləcəyi “nağıl” formasında.

İkincisi, uşağın yüksək inkişaf etmiş bir identifikasiya mexanizmi var, yəni. emosional inklüziv proses, özünü başqa bir insanla, xarakterlə birləşdirir və onun normalarını, dəyərlərini, modellərini mənimsəyir. Odur ki, uşaq nağılı qavrayan zaman bir tərəfdən özünü nağıl qəhrəmanı ilə müqayisə edir və bu, ona bu cür problemlərin, təcrübələrin yalnız o olmadığını hiss etməyə və anlamağa imkan verir. Digər tərəfdən, gözə dəyməyən nağıl nümunələri vasitəsilə uşağa müxtəlif çətin vəziyyətlərdən çıxış yolları, yaranmış münaqişələrin həlli yolları təklif olunur, onun imkanlarına və özünə inamına müsbət dəstək verilir. Eyni zamanda uşaq özünü müsbət qəhrəmanla eyniləşdirir.

Körpə bir uşağın bütün spontanlığı ilə sevincə təslim olmalıdır. Nağıl isə, bildiyiniz kimi, uşağın bütün hisslərinin, o cümlədən sevincinin təzahür mənbəyidir. "Uşaqların sevincini heç vaxt söndürməməlisiniz" dedi A.M. Vinoqradova. Onun fikrincə, sevinc mühitində xoşməramlılıq, həssaslıq, inam kimi dəyərli mənəvi keyfiyyətlər asanlıqla yaranır.

Layihənin məqsədi: Uşaqları ümumbəşəri mənəvi dəyərlərlə tanış etməklə, nağıllar vasitəsilə uşaqlarda Vətənə məhəbbət aşılamaq.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Uşaqlara nağıl personajlarının və özlərinin emosional vəziyyətini anlamağa öyrətmək;
• Uşaqları müxtəlif variantlardan istifadə edərək şəkillərin təkrar istehsalına cəlb edin;
• Əxlaqın əsaslarını qoymaq, əxlaqi dəyərləri tərbiyə etmək;

Təhsil:

• Şəxsi-semantik sahəni inkişaf etdirmək (uşaqların reallığa münasibəti, təcrübələri və s.);
• Uşaqlarda qrup birliyini və özünə hörmətini inkişaf etdirin.
• Nağılların köməyi ilə müxtəlif uşaqlıq "xəstəlikləri" ilə mübarizə aparın. Xüsusilə, nağıl terapiyası vasitəsilə aqressiv, özünə güvənməyən, utancaq uşaqlarla işləmək; utanc, günahkarlıq, yalan, öz hisslərini qəbul etməmə problemləri ilə;

Təhsil:

- Sevdiklərinizə qarşı məhəbbət və məhəbbət hisslərini inkişaf etdirin;

- Uşaqlarda özünə hörmət aşılamaq;

• Nağıllara maraq oyatmaq;
• Uşaqları yaxşı və şəri, düzgünlüyü və ədaləti öyrənmə prosesinə cəlb etmək;

Əsas məqsəd dizayn üsulu uşağın sərbəst yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır.

Şəxsiyyətin inkişaf istiqamətləri:

• Uşaqların psixoloji rifahının və sağlamlığının təmin edilməsi;
• təfəkkür və təxəyyülün inkişafı;
• nitqin inkişafı;
• estetik inkişaf;
• rus xalq nağıllarına emosional və dəyərli münasibətin inkişafı.

Gözlənilən nəticə:

İcra bu layihənin imkan verəcək:

• uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsasını qoymaq, Vətənə məhəbbət aşılamaq;
• uşaqları ümumbəşəri mənəvi dəyərlərlə tanış etmək.

Layihə dəstəyi:

Nəzəri dəstək:

• jurnallar: " Məktəbəqədər təhsil", "Uşaq bağçada" 2009 No 2, "A-dan Z-yə uşaq bağçası" 2008 No 3, "Müasir uşaq bağçası" 2009 No 3, L.P. Strelkova "Nağılların dərsləri" M., 1989

Metodik dəstək:

• tematik qovluqların yaradılması (vizual vəsaitlər, öyrədici oyunlar);
• "Təlimatlar"
• Diaqnostik və didaktik dəstək:

• didaktik oyunlar;
• "Nağıl oynamaq" didaktik dərsliyi;

Logistika dəstəyi:

• kompüter, maqnitofon.

Layihə üsulları:

təhsil və oyun fəaliyyəti, oyunlar - nağıllar, söhbətlər, müşahidələr, birgə oyunlar.

Layihənin icrası: layihə bir neçə mərhələdə həyata keçirilir

Mərhələ 1. Hazırlıq

Uşaqların inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası və müəyyən edilməsi (nitq qabiliyyətlərinin xüsusiyyətləri; tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesində uşaqların müşahidəsi; qiymətləndirmə emosional sahə hər uşaq).

Nağılları oxumaq, nağılların audio yazılarını dinləmək, nağıllara baxmaq, illüstrasiyaları öyrənmək.

Mərhələ 2. Əsas

İşin təşkilati formaları

Reflektiv-qiymətləndirmə mərhələsi:

Layihənin sonunda biz təşkil etdik

Birgə asudə vaxt: "Nağıllara səyahət." Uşaqlar öz əlləri ilə etdiklərini nümayiş etdirdilər: nağıllar üçün rəsmlər, sənətkarlıq; “Nağılı bitir” viktorinasının suallarını cavablandırmış, hansı yeni şeylər öyrəndikləri və öyrəndikləri barədə fikirlərini bildirmişlər.

Layihənin effektivliyi:

Uşaqlar nağılların mənasını başa düşməyi öyrəndilər

Yaxşını pisdən, yaxşını və ya pisi, mümkün və ya qeyri-mümkün olanı ayırd etmək

Onlar Vətənimizin tarixinə, mədəniyyətinə hörmət hissi ilə yanaşmağa başladılar

Layihə uşaqlara özünə hörmət və kiçik bacı və qardaşları üçün məsuliyyət hissi aşılamağa kömək etdi.

Uşaqlar daha az utancaq oldular, qorxmadan istənilən rolu seçirlər,

sayəsində qarşılıqlı anlaşma oldu birlikdə işləmək uşaqlar və valideynlər;

Valideynlərlə münasibətlərdə dinamika var idi, onlar bayramların və sərgilərin hazırlanmasında iştirak etməyə başladılar; valideyn iclasları daha isti bir mühitdə reallaşmağa başladı.

Belə ki, məqsədyönlü, sistemli fəaliyyət və layihələrin hazırlanması daha böyük yaşda uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması imkanlarını reallaşdırmağa imkan verir.

- Layihənin həyata keçirilməsi vacibliyini göstərdi müəllim və valideynlərin təşəbbüsü, yaradıcı rəhbərliyi; vətənpərvərlik nümunələri kimi.

Yüklə:

Önizləmə:

“Nağıl mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi”

Tamamladı: Kopina A.N.

Layihənin adı:

“Rus xalq nağılları əsasında mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi”

Növ : sosial-pedaqoji

Baxın: rol oyunu, fənlərarası

Layihənin müddəti: uzun müddətli

Layihə iştirakçılarının yaşı:yaşlı uşaqlar

Tərəfdaşlar: müəllimlər, valideynlər

Əlaqələrin təbiəti: qarşılıqlı əlaqə bir qrup daxilində

İş forması : qrup, frontal

Nağıl bizə yaxşılığı dərk etməyi öyrədir,

İnsanların hərəkətləri haqqında danışmaq

Əgər pisdirsə, onu qına,

Yaxşı, zəiflər onu qorumalıdır!

Uşaqlar düşünməyi, xəyal qurmağı,

Suallarınıza cavab alın.

Hər dəfə nəsə öyrənirlər

Onlar vətənlərini tanıyacaqlar!

Layihənin aktuallığı

21-ci əsrin kosmopolitliyi Rusiya cəmiyyətində vətənpərvərlik və Vətənə məhəbbət hisslərini tədricən deformasiya edir. Son vaxtlara qədər babalarımızın faşizm üzərində qələbəsindən ruhlanan nəslimiz Vətənin, dövlətin mənafeyini şəxsi maraqlardan üstün tuturdu. İndi hər şey kökündən dəyişib. Kütləvi mədəniyyət, fərdi şüurun informasiya manipulyasiyası, milli ideyanın olmaması - bütün bunlar ona gətirib çıxarır ki, “vətənpərvərlik” sözünün özü mənasını itirir. Bunun qarşısını almaq üçün gənc yaşda uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərini, əxlaqi prinsipləri, davranış mədəniyyətini tərbiyə etmək lazımdır.

Vətənpərvərlik tərbiyəsi bütün növ xalq nağılları vasitəsilə mümkündür. Nağıl Vətənə məhəbbət aşılamaq üçün münbit və əvəzolunmaz mənbədir. Nağıl mədəniyyətin mənəvi sərvətidir, onu öyrənməklə uşaq doğma xalqını ürəyi ilə tanıyır. Məktəbəqədər yaş nağıllar dövrüdür. Məhz bu yaşda uşaq inanılmaz, qeyri-adi və gözəl hər şeyə güclü həvəs göstərir. Əgər nağıl yaxşı seçilibsə, təbii və eyni zamanda ifadəli danışılsa, onun uşaqlarda həssas, diqqətli dinləyicilər tapacağına əmin ola bilərsiniz. Bu isə vətənpərvərlik hisslərinin inkişafına töhfə verəcək.

Hipoteza

Vətənpərvərlik tərbiyəsi, ilk növbədə, məsuliyyət hissini aşılamaqdır. Vətənpərvərliyin açarı emosional bağlılıq, özünə hörmət, məsuliyyət və dürüstlükdür. Xalq nağılları həqiqətin qələbəsinə, xeyirin şər üzərində qələbəsinə inam yaradır. Xalq nağılları müəllimə uşaqlara belə əxlaqi həqiqətləri açmağa imkan verən unikal materialdır:

• dostluq pisliyə qalib gəlməyə kömək edir

• mehriban və dinc qələbə
• pislik cəzalandırılır

Müsbət qəhrəmanlara, bir qayda olaraq, cəsarət, cəsarət, məqsədlərə çatmaqda əzmkarlıq, gözəllik, valehedici düzlük, dürüstlük və xalqın gözündə ən yüksək dəyərə malik olan digər keyfiyyətlər verilir. Qızlar üçün ideal gözəl qızdır (ağıllı, iynəçi), oğlanlar üçün isə yaxşı yoldaşdır (cəsur, güclü, namuslu, xeyirxah, zəhmətkeş, Vətəni sevən). Bir uşaq üçün bu cür personajlar, əməllərini və hərəkətlərini müqayisə edərək, çalışacağı uzaq bir perspektivdir. sevdiyiniz personajların hərəkətləri ilə. Uşaqlıqda əldə edilən ideal, əsasən, insanın şəxsiyyətini müəyyən edə bilər.

• Nağılda uşaqlara birbaşa göstərişlər verilmir (“Valideynlərinizi dinləyin”, “Böyüklərə hörmət edin”, “İcazəsiz evdən çıxmayın”), lakin onun məzmununda həmişə onların tədricən dərk etdiyi bir dərs var.

Uşaqlarla, xüsusən də məktəbəqədər yaşda işləyərkən nağıl niyə bu qədər təsirli olur?

Birincisi, məktəbəqədər yaşda nağılın qavranılması cəlbedici qüvvəyə malik olan və ona sərbəst xəyal qurmağa və fantaziya etməyə imkan verən xüsusi bir fəaliyyətə çevrilir. Eyni zamanda, uşaq üçün nağıl təkcə fantastika və fantaziya deyil, həm də adi həyatın sərhədlərini genişləndirməyə, mürəkkəb hadisələr və hisslərlə qarşılaşmağa, böyüklərin hiss və təcrübə dünyasını dərk etməyə imkan verən xüsusi bir reallıqdır. uşağın başa düşə biləcəyi “nağıl” formasında.

İkincisi, uşağın yüksək inkişaf etmiş bir identifikasiya mexanizmi var, yəni. emosional inklüziv proses, özünü başqa bir insanla, xarakterlə birləşdirir və onun normalarını, dəyərlərini, modellərini mənimsəyir. Odur ki, uşaq nağılı qavrayan zaman bir tərəfdən özünü nağıl qəhrəmanı ilə müqayisə edir və bu, ona bu cür problemlərin, təcrübələrin yalnız o olmadığını hiss etməyə və anlamağa imkan verir. Digər tərəfdən, gözə dəyməyən nağıl nümunələri vasitəsilə uşağa müxtəlif çətin vəziyyətlərdən çıxış yolları, yaranmış münaqişələrin həlli yolları təklif olunur, onun imkanlarına və özünə inamına müsbət dəstək verilir. Eyni zamanda uşaq özünü müsbət qəhrəmanla eyniləşdirir.

Körpə bir uşağın bütün spontanlığı ilə sevincə təslim olmalıdır. Nağıl isə, bildiyiniz kimi, uşağın bütün hisslərinin, o cümlədən sevincinin təzahür mənbəyidir. "Uşaqların sevincini heç vaxt söndürməməlisiniz" dedi A.M. Vinoqradova. Onun fikrincə, sevinc mühitində xoşməramlılıq, həssaslıq, inam kimi dəyərli mənəvi keyfiyyətlər asanlıqla yaranır.

Layihənin məqsədi: Uşaqları ümumbəşəri mənəvi dəyərlərlə tanış etməklə, nağıllar vasitəsilə uşaqlarda Vətənə məhəbbət aşılamaq.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

• Uşaqlara nağıl personajlarının və özlərinin emosional vəziyyətini anlamağa öyrətmək;
• Uşaqları müxtəlif variantlardan istifadə edərək şəkillərin təkrar istehsalına cəlb edin;
• Əxlaqın əsaslarını qoymaq, əxlaqi dəyərləri tərbiyə etmək;

Təhsil:

• Şəxsi-semantik sahəni inkişaf etdirmək (uşaqların reallığa münasibəti, təcrübələri və s.);
• Uşaqlarda qrup birliyini və özünə hörmətini inkişaf etdirin.
• Nağılların köməyi ilə müxtəlif uşaqlıq "xəstəlikləri" ilə mübarizə aparın. Xüsusilə, nağıl terapiyası vasitəsilə aqressiv, özünə güvənməyən, utancaq uşaqlarla işləmək; utanc, günahkarlıq, yalan, öz hisslərini qəbul etməmə problemləri ilə;

Təhsil:

- Sevdiklərinizə qarşı məhəbbət və məhəbbət hisslərini inkişaf etdirin;

- Uşaqlarda özünə hörmət aşılamaq;

• Nağıllara maraq oyatmaq;
• Uşaqları yaxşı və şəri, düzgünlüyü və ədaləti öyrənmə prosesinə cəlb etmək;

Layihə metodunun əsas məqsədi uşağın sərbəst yaradıcı şəxsiyyətinin inkişafıdır.

Şəxsiyyətin inkişaf istiqamətləri:

• Uşaqların psixoloji rifahının və sağlamlığının təmin edilməsi;
• təfəkkür və təxəyyülün inkişafı;
• nitqin inkişafı;
• estetik inkişaf;
• rus xalq nağıllarına emosional və dəyərli münasibətin inkişafı.

Gözlənilən nəticə:

Bu layihənin həyata keçirilməsi imkan verəcək:

• uşaqlarda vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsasını qoymaq, Vətənə məhəbbət aşılamaq;
• uşaqları ümumbəşəri mənəvi dəyərlərlə tanış etmək.

Layihə dəstəyi:

Nəzəri dəstək:

• jurnallar: “Məktəbəqədər təhsil”, “Uşaq bağçada” 2009 No 2, “A-dan Z-yə uşaq bağçası” 2008 No 3, “Müasir uşaq bağçası” 2009 No 3, L.P. Strelkova "Nağılların dərsləri" M., 1989

Metodik dəstək:

• tematik qovluqların yaradılması (vizual vəsaitlər, öyrədici oyunlar);
• "Təlimatlar"
• Diaqnostik və didaktik dəstək:

• didaktik oyunlar;
• "Nağıl oynamaq" didaktik dərsliyi;

Logistika dəstəyi:

• kompüter, maqnitofon.

Layihə üsulları:

təhsil və oyun fəaliyyəti, oyunlar - nağıllar, söhbətlər, müşahidələr, birgə oyunlar.

Layihənin icrası: layihə bir neçə mərhələdə həyata keçirilir

Mərhələ 1. Hazırlıq

Uşaqların inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası və müəyyən edilməsi (nitq qabiliyyətlərinin xüsusiyyətləri; tapşırıqların yerinə yetirilməsi prosesində uşaqların müşahidəsi; hər bir uşağın emosional sferasının qiymətləndirilməsi).

Nağılları oxumaq, nağılların audio yazılarını dinləmək, nağıllara baxmaq, illüstrasiyaları öyrənmək.

Mərhələ 2. Əsas

İşin təşkilati formaları

Reflektiv-qiymətləndirmə mərhələsi:

Layihənin sonunda biz təşkil etdik

Birgə asudə vaxt: "Nağıllara səyahət." Uşaqlar öz əlləri ilə etdiklərini nümayiş etdirdilər: nağıllar üçün rəsmlər, sənətkarlıq; “Nağılı bitir” viktorinasının suallarını cavablandırmış, hansı yeni şeylər öyrəndikləri və öyrəndikləri barədə fikirlərini bildirmişlər.

Layihənin effektivliyi:

Uşaqlar nağılların mənasını başa düşməyi öyrəndilər

Yaxşını pisdən, yaxşını və ya pisi, mümkün və ya qeyri-mümkün olanı ayırd etmək

Onlar Vətənimizin tarixinə, mədəniyyətinə hörmət hissi ilə yanaşmağa başladılar

Layihə uşaqlara özünə hörmət və kiçik bacı və qardaşları üçün məsuliyyət hissi aşılamağa kömək etdi.

Uşaqlar daha az utancaq oldular, qorxmadan istənilən rolu seçirlər,

Uşaqların və valideynlərin birgə işi sayəsində qarşılıqlı anlaşma yarandı;

Valideynlərlə münasibətlərdə dinamika var idi, onlar bayramların və sərgilərin hazırlanmasında iştirak etməyə başladılar; valideyn yığıncaqları daha isti bir mühitdə reallaşmağa başladı.

Belə ki, məqsədyönlü, sistemli fəaliyyət və layihələrin hazırlanması daha böyük yaşda uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması imkanlarını reallaşdırmağa imkan verir.

Layihənin həyata keçirilməsi əhəmiyyətini göstərdimüəllim və valideynlərin təşəbbüsü, yaradıcı rəhbərliyi;vətənpərvərlik nümunələri kimi.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi 2 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası "Kalinka", Nijnevartovsk

"Rus Xalq nağılı Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi vasitəsi kimi.
Layihənin müəllifi:
Mingəzova Raliya Ramilov müəllim
Bu gün gənc nəslin şəxsiyyətinin yetişdirilməsi məsələsi çox aktualdır. Bunun səbəbi cəmiyyətdə vətənpərvərlik tərbiyəsinin kəskin şəkildə aşağı düşməsi, müsbət həyati münasibətin və təlimatların itməsi, uşaqlarla asudə vaxtlarında mədəni işin azalmasıdır. Əxlaqdan uzaq cizgi filmlərinin təsiri altında uşaqların əxlaqi keyfiyyətlər haqqında təsəvvürləri təhrif olunur: yaxşılıq, mərhəmət, ədalət haqqında.
Müəllimləri və valideynləri narahatlıq və hiperaktivlik şəklində davranış pozğunluqlarını bildirən məktəbəqədər uşaqların sayı artmışdır. Uşaqları seyr etmək daha gənc yaş, düşmənçiliyə qarşı müəyyən bir meyl, oyuncaqları bölüşmək istəməməsi və ya çətin vəziyyətdə bir dosta kömək etmək istəmədiyimizi müəyyən etdik. Uşaqlarda simpatiya və empatiya bacarıqları zəif inkişaf etmişdir.
Uşaq qruplarında ən çox rast gəlinən problem aqressivlikdir. Bu və ya digər formada təcavüz məktəbəqədər uşaqların əksəriyyətinə xasdır. Ancaq qaydaları öyrəndikcə, uşaqlar tədricən davranış normalarını öyrənirlər. Eyni zamanda, bir sıra uşaqlar var ki, onlarda aqressiya sabit davranış forması kimi qalır, bundan əlavə, o, inkişaf edərək sabit şəxsiyyət keyfiyyətinə çevrilir. Nəticədə, uşağın tam ünsiyyət qurma qabiliyyəti azalır, Fərdi inkişaf deformasiyaya uğramışdır. Aqressiv uşaq nəinki başqaları ilə daimi problem yaşayır, həm də ilk növbədə özünə problemlər yaradır.
Ona görə də əxlaqın əsaslarını qoymaq, vətənpərvərlik dəyərlərini lap əvvəldən tərbiyə etmək çox vacibdir. erkən yaş xarakter formalaşanda dünyaya, ətrafdakı insanlara münasibət. Axı uşaq doğulandan yaxşılıq idealına yönəlib.
Nağılda iki əxlaq kateqoriyası var - xeyir və şər. Əxlaq normalarına riayət etmək yaxşılıqla əlaqələndirilir. Əxlaq norma və qaydalarının pozulması, onlardan yayınma şər kimi səciyyələndirilir. Bunu anlamaq uşağı cəmiyyətin mənəvi tələblərinə uyğun aparmağa sövq edir.
Məktəbəqədər uşaqlarda əxlaqi və vətənpərvərlik prinsiplərini inkişaf etdirmək üçün bir çox vasitə var, lakin mən güclü, təsirli bir vasitə kimi kömək etmək üçün bir nağıldan istifadə etmək qərarına gəldim. mənəvi və vətənpərvərdir uşaq böyütmək.
Uşağı erkən uşaqlıqdan nağıl müşayiət edir. Qədim dövrlərdə yaradılmış nağıl bu gün də yaşayır, həm məzmunu, həm də bədii forması ilə uşaqları valeh edir.
Nağıl açıq-aydın mümkün olmayan bir hekayədir. Burada mütləq fantastik və qeyri-mümkün bir şey var: heyvanlar danışır, adi görünən əşyalar sehrli olur...
Aramızda uşaqlıqda nağıl sevməyən kimdir? Yəqin ki, belə adam olmayacaq. Nağıl uşağın ədəbiyyat dünyası, insan münasibətləri dünyası və ümumiyyətlə ətrafdakı dünya ilə tanışlığına başlayır. Əxlaqi anlayışlar (dürüstlük, xeyirxahlıq, xeyriyyəçilik, qəhrəmanların obrazlarında aydın şəkildə təmsil olunur) həqiqi həyat və yaxınları ilə münasibətlər, uşağın istək və hərəkətlərini tənzimləyən əxlaqi standartlara çevrilir. 2013-cü ildə bu tədris ili yaratmağa qərar verdim pedaqoji layihəİbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqları "Nağıllar vasitəsilə mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" rus xalq nağılları ilə tanış etmək.
Layihənin məqsədi Federal Dövlət Təhsil Standartının həyata keçirilməsində rus xalq nağıllarının ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin inkişafına təsirini öyrənməkdir.
Layihənin məqsədləri:
1. Uşaqları rus xalq nağılları ilə tanış etmək üçün lazımi şərait yaradın.
2. Rus xalq nağıllarının məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin tərbiyəsinə təsirini öyrənməyə yönəlmiş diaqnostik üsulları və oyun texnikalarını inkişaf etdirin.
3. Yaratmaq təlimatlar maarifçilər üçün xalq nağılları ilə iş üzrə kiçik qruplar və valideynlər.
Layihə iştirakçıları: uşaqlar, valideynlər, müəllim, musiqi rəhbəri.
Layihənin aktuallığı: Güman edirəm ki, rus xalq nağıllarından istifadə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik keyfiyyətlərinin inkişafına müsbət təsir göstərəcək, uşaqları rus xalq nağılları, diaqnostik üsullarla tanış etmək üçün lazımi şərait yaradılmışdır. və testlər işlənib hazırlanmış, təhsil işçilərinə kömək məqsədilə metodiki tövsiyələr tərtib edilmişdir.
Layihənin müddəti uzunmüddətlidir, 1 il müddətinə nəzərdə tutulub.
Layihənin mərhələləri:
1. Hazırlıq (sentyabr-oktyabr)
2. Əsas mərhələ (oktyabr - aprel)
3. Son aprel-(may)
Hazırlıq mərhələsində öyrənildi metodik ədəbiyyat bu sual haqqında.
Aşağıdakılar aparıldı: “Uşağınızın həyatında nağıl” sualı üzrə valideynlər arasında sorğu, uşaqlara “Mənim sevimli nağıl qəhrəmanım” diaqnozu.
Kitab guşəsi üçün kitabxana seçilib, “Uşaq bağçasına kitab ver” kampaniyası həyata keçirilib.
Rus xalq nağılları əsasında valideynlər üçün guşə hazırlanmışdır.
Vizual və didaktik vəsaitlər və illüstrasiyalar da hazırlanmışdır; istehsal olunur və yenilənir fərqli növlər teatr
Əxlaq tərbiyəsi məsələsinə dair metodiki və pedaqoji ədəbiyyatın öyrənilməsi kiçik məktəbəqədər uşaqlar bizi belə bir nəticəyə gətirdi ki, nağıl öz mahiyyətinə görə balaca uşağın təbiətinə tam uyğundur: onun təfəkkür və ideyalarına yaxındır. A. M. Vinoqradova məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda əxlaqi hisslərin aşılanmasında nağılların rolunu qeyd etmişdir.
Nağıllarda uşağın baxışları qarşısında təsvirlər görünür doğma təbiət, xasiyyətləri və əxlaqi xüsusiyyətləri ilə insanlar; onlarda uşaqlar əxlaq və vətənpərvərlik mövzusunda parlaq obrazlar alırlar.
T.V.Kudryavtsev qeyd etdiyi kimi, "nağıllar dünyası ilə tanışlığın təsiri altında..." məktəbəqədər yaşda insanı universal inşaatçı edən hər şey formalaşır.
Yaxşı və şər, yaxşı və pis, mümkün və qeyri-mümkün kimi əxlaq kateqoriyalarını öz nümunənizlə, eləcə də xalq nağıllarının köməyi ilə formalaşdırmaq məqsədəuyğundur.
Nağıllar dostluğun pisliyi məğlub etməyə necə kömək etdiyini göstərməyə kömək edəcəkdir. (“Heyvanların qış məhəllələri”). Yaxşılar və sülhsevərlər şər və xainləri necə məğlub edirlər. ("Canavar və yeddi cavan keçi").
Bu pislik cəzalandırılır. ("Pişik, xoruz və tülkü") "Zayushkinanın daxması."
Nağıllarda pozitiv qəhrəmanlar, bir qayda olaraq, mərdlik, mərdlik, məqsədə çatmaqda əzmkarlıq, gözəllik, valehedici düzlük, dürüstlük və xalqın gözündə ən yüksək qiymətə malik olan digər keyfiyyətlərə malik olurlar.
Qızlar üçün - bu qırmızı qızdır (ağıllı və iynə qadın).
Oğlanlar üçün - İvan Tsareviç, Bogatyri (cəsur, güclü, dürüst, xeyirxah, çalışqan).
Uşaq üçün ideal, əməllərini və hərəkətlərini idealla müqayisə edərək çalışacağı uzaq bir perspektivdir. Uşaqlıqda qazanılan ideal, onu bir insan kimi müəyyən edəcəkdir.
Nağıl uşaqlara birbaşa göstərişlər vermir, lakin onun məzmununda həmişə onların tədricən nağıl mətninə qayıdaraq qavradıqları bir dərs var. Məsələn, "Şalğam" nağılı kiçik məktəbəqədər uşaqlara mehriban və çalışqan olmağı öyrədir.
"Maşa və Ayı" nağılı xəbərdarlıq edir: meşəyə tək gedə bilməzsən - bu təhlükəlidir, bəlaya düşə bilərsən və bu baş verərsə, ümidsiz olmayın, çətin vəziyyətdən çıxış yolu tapmağa çalışın. .
“Teremok” nağılı uşaqlara dostluq şəraitində yaşamağı və bir-birinə kömək etməyi öyrədir.
Valideynlərə və böyüklərə itaət etmək əmri "Qazlar və qu quşları" nağıllarında səslənir.
“Bacı Alyonuşka və qardaş İvanuşka”, “Qar qız” “Tülkü və durna” nağılında hiyləgərlik və hazırcavablıq məsxərəyə qoyulur.
Xalq nağıllarında zəhmət həmişə mükafatlandırılır. Bu dərsi “Xovroşeçka”, “Moroz İvanoviç”, “Qurbağa şahzadə” nağıllarından öyrənmək olar.
“İnsan və ayı” və “Tülkü və keçi” nağıllarında müdriklik təriflənir.
Qonşuya qayğı göstərmək, məsələn, “Lobya toxumu” nağılında təşviq olunur.
Layihənin əsas mərhələsi fərqli bir yanaşma nəzərə alınmaqla həyata keçirilir və Federal Dövlət Təhsil Standartına müxtəlif iş formaları və üsulları daxildir: nağılların qrup və alt qrup axşamları, didaktik oyunlar, nağıl personajlarının rəsm və sənətkarlıq sərgiləri. , evdə hazırlanmış kitabların yaradılması.
İşimdə vizual üsuldan istifadə edirəm (illüstrasiya və rəsmlərin nümayişi, hərəkət üsullarının göstərilməsi); şifahi üsul (kollektiv oxu, rola görə əzbərləmə, nağıl yazmaq); oyun formaları(dramatizasiya oyunları, dramatizasiya oyunları, didaktik oyunlar, stolüstü və çap oyunları). Nitq və musiqi xalq oyunları, rəqslər, mahnılar hər bir uşağın ruhunda səslənir.
Nağılla tanış olmağın ən geniş yayılmış üsulu müəllimin oxumasıdır, yəni mətnin hərfi ötürülməsidir. Mən uşaqlara kiçik həcmli nağılları əzbər danışıram, çünki bu, uşaqlarla ən yaxşı əlaqəyə nail olur. Əsərlərimin çoxunu kitablardan oxuyuram. Oxuyarkən kitabla ehtiyatlı davranmaq uşaqlara nümunədir.
Oxumanın ifadəliliyinə diqqət yetirmək çox vacibdir. Əsas odur ki, onu ifadəli oxuyun ki, uşaqlar dinləsinlər. Ekspressivliyə müxtəlif intonasiyalar, üz ifadələri, bəzən jest, hərəkət işarəsi ilə nail olunur. Bütün bu üsullar uşaqların canlı obrazı təsəvvür etmələrini təmin etmək məqsədi daşıyır. Nağılları seçərkən uşaqların yaşı və xüsusiyyətləri nəzərə alınır. zehni inkişaf. İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla iş "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok", "Şalgam", "Zayushkinanın daxması" kimi nağıllarla başladı. Bu nağılların məzmunu uşaqlara yaxın və başa düşüləndir.
Növbəti üsul hekayədir, yəni mətnin daha sərbəst ötürülməsi. Deyərkən, mətnin qısaldılmasına, sözlərin, o cümlədən izahların dəyişdirilməsinə və s. Nağılçının təqdimatında əsas şey hekayəni ifadəli şəkildə izah etməkdir ki, uşaqlar dinləsinlər.
Mətnin təsirini artıran və daha yaxşı başa düşülməsinə kömək edən geniş istifadə olunan texnika kitabdakı təsvirlərə baxmaqdır. İllüstrasiya mətnin müəyyən hissəsinə aid olan, hansısa məqamı izah edən rəsmdir. Uşağınıza uzun müddət illüstrasiyalara diqqətlə baxmağı, oxuduğu nağıl qəhrəmanlarını tanımağı öyrətməlisiniz. Və örtüyü ilə eyni. Üz qabığı kitabın üzüdür. Adətən rəssam üz qabığına nağılın ən xarakterik epizodlarından birini qoyur.
Növbəti texnika nağıl əsasında söhbətdir. Oxuduqları haqqında söhbət üçün suallar üzərində düşünərkən, uşağa təsviri anlamağa və ona münasibətini bildirməyə kömək etməyə çalışıram. Uşaqları öz təşəbbüsləri ilə müxtəlif personajların, xüsusən də mənəvi cəhətdən zidd olan növlərin hərəkətləri haqqında danışmağa, həssaslıq göstərməyə, təəssüflənmək, rəğbət bəsləmək, sevinmək və öz mənfi və müsbət hərəkətlərini xatırlamaq bacarığını təşviq etmək çox vacibdir.
Bilikləri möhkəmləndirmək üçün tanış nağıllara əsaslanan didaktik oyunlar kimi üsullar faydalıdır.
Nümunələr didaktik oyunlar“Hansı nağıldan olduğunu təxmin et”, “Nağılı davam etdir” (personajların təsviri) və başqa oyunlar xidmət edə bilər.
Uşaqları nağıllarla tanış etmək üçün dərslərdə texniki tədris vasitələrindən də istifadə olunur. Texnika multimedia versiyasında nağıllara baxmaq və ya məşhur səhnə ustalarının yazılarını dinləməkdir.
Dramatizasiya nağılın aktiv qavranılması formalarından biridir. Orada uşaq nağıl qəhrəmanı rolunu oynayır. Uşaqları nağılların dramatizasiyasına cəlb etməklə onların ifadəli nitqini, könüllü diqqətini, təxəyyülünü inkişaf etdirmək olar. Dramatizasiya cəsarət, özünəinam, müstəqillik, bədiilik, nitqin ifadəliliyi kimi xarakter xüsusiyyətlərinin inkişafına kömək edir.
Dramatizasiya digər üsullarla birlikdə yalnız təkrar danışdıqdan və ya oxuduqdan sonra, uşaqlar nağılın məzmununu qismən mənimsədikdən sonra istifadə olunur.
Kiçik məktəbəqədər uşaqlar üçün dramatizasiyanın əlçatan forması stolüstü teatr, teatrdır yumşaq oyuncaq, barmaq teatrı, kölgə teatrı, flanelqraf teatrı və digər teatr növləri.
Dramatizasiya daha mürəkkəb bir növdür teatr fəaliyyətləri. Buna görə də, layihəmizin son mərhələsində uşaqlarla birlikdə "Zayushkinanın daxması" nağılını hazırlamağı və uşaq bağçalarında valideynlərə və uşaqlara göstərməyi planlaşdırırıq.
Nağılla tanışlıq məhsuldar fəaliyyətlə başa çatır: nağıl personajlarının heykəltəraşdırılması, heyvanlar üçün yeni ev tikilməsi, nağıllar üçün illüstrasiyaların rənglənməsi və s.
Nağıl mühüm vasitədir zehni inkişaf uşaq yalnız təxəyyülünü inkişaf etdirmir, həm də nitqin ifadəliliyini anlamağa kömək edir. Sözün özü də “nağıl obrazlarını coşqun ürək döyüntüləri və titrək düşüncələrlə doldurur. Söz uşağı xeyir dünyasına təqdim edir” (V. Suxomlinski). Nağıl kiçik bir insanda ən mehriban hisslərin inkişafına güclü təkan verir.
Nağıllarda əxlaqi və vətənpərvərlik məzmunu həm də musiqi müşayiəti və emosional-sensial təsirlə gücləndirilir. Müəyyən əhval-ruhiyyə, qavrayışa münasibət dinləyicilərdə empatiya, şəriklik və birgə yaradıcılıq instinktini oyatmağa kömək edir. Nağıl əxlaqi və vətənpərvərlik məzmunlu nağıl hadisələrinin canlı, emosional təqdimatıdır.
Musiqi dinləmə bölməsində məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən sadə parçalardan istifadə edirəm. Məsələn, “Dayənin nağılı”, P. İ. Çaykovskinin “Uşaq albomu”ndan “Ana”, S. Prokofyevin “Çəyirtkələrin gedişi”, A. Xaçaturyanın “Axşam nağılı”. Uşaqlar musiqiyə emosional reaksiya verir, onun ümumi əhval-ruhiyyəsini, tempini, dinamik xüsusiyyətlərini eşidirlər. Müəllimin köməyi ilə onlar musiqinin təbiətindən danışır, nağılları ortaya qoyurlar.
Hər halda əxlaqi-vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifəsi hər bir nağılda bu və ya digər şəkildə həll olunur, nağıl həmişə xeyirxahlıq, empatiya və mərhəmət, nəciblik və mərdlik, şərəf və vicdan kimi müsbət əxlaqi keyfiyyətləri tərbiyə edir. , birlik və həmrəylik, iş ehtiyacı və s.
Nağılda həm də qorxaqlıq, tamahkarlıq, asan qazanc və başqalarının hesabına yaşamaq həvəsi, hiyləgərlik və vicdansızlıq, tənbəllik və xəsislik və s. ifşa olunur.
Nağıl üzərində işləməyə başlayarkən biz uşaq fəaliyyətinin bütün növlərini əhatə etməyə çalışırıq və pedaqoqların, mütəxəssislərin, valideynlərin və müxtəlif qrupların uşaqlarının köməyinə müraciət edərək inteqrasiya olunmuş yanaşmadan istifadə edirik.
Beləliklə, məsələn, uşaqlar əvvəlcə bir qrupda eyni Koloboku tanıdılar, müəllimin süjet və personajlar haqqında oxuduğunu və danışdığını dinlədilər, sonra Kolobokları plastilindən, daha sonra isə gəzintidə, qumdan heykəlləndirdilər; rəsm dərslərində bu nağıldan artıq tanış olan personajları çəkdi, "Koloboks kimi" yıxıldı. bədən tərbiyəsi dərsi, və günortadan sonra qəlyanaltı üçün bizi yaramaz Koloboka bənzər dadlı piroqlarla müalicə etdilər. Beləliklə, onlar qurmağa çalışırdılar təhsil prosesi inteqrasiya, görünmə, uşağa fərdi yanaşma prinsipləri əsasında pedaqoji kollektivin işində ahəngdarlıq, qarşılıqlı hörmət və qarşılıqlı yardım.
Layihəmizin həyata keçirilməsində valideynlərin xüsusi rolunu qeyd etmək lazımdır. Axı oyunlar, nağıllar keçici hadisələr kimi təqdim edilməməli, onların davamı ailədə olmalıdır.
Valideynlər arasında sorğu keçirəndən sonra qeyd etdim ki, bəzi ailələr yatmazdan əvvəl nağıl danışmaq ənənəsini qoruyub saxlayıblar. Əksər hallarda nağıl danışmaq və oxumaq televizor və kompüteri əvəz edib.
Sonra mən valideynlərə nağılın dəyərini, onun uşaq tərbiyəsində xüsusi rolunu anlamaqda kömək etməyi qarşıma vəzifə qoydum.
Bu problemi həll etmək üçün valideynlərlə birlikdə həyata keçirdiyim və həyata keçirəcəyim tədbirlər toplusunu tərtib etdim. Bu:
1. Nağılların tərbiyəvi imkanları haqqında tematik valideyn iclasları.
2 gün açıq qapılar və birlikdə vaxt keçirmək.
3. Uşaqların və valideynlərin əsərlərindən ibarət sərgi “Mən nağılları sevirəm”.
4. Uşaqların oxu diapazonuna hansı nağılların daxil olması barədə valideynlər üçün məsləhətləşmələr.
Beləliklə, nağılların düzgün seçilməsi ilə, nəzərə alınmaqla yaş xüsusiyyətləri uşaqlar, işin ideya-bədii dəyəri və uşaqların sonrakı fəaliyyətlərinin düzgün təşkili, nağıllar uşağa böyük tərbiyəvi təsir göstərə bilər. “Nağıllar uşağa ilk dəfə əzm və cəsarət yaşamağa, yaxşını və şəri görməyə imkan verir. Nağıllar uşağın dünyaya düzgün münasibətini təsdiqləyir”.

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

Nağıl yuxunu oyadır və ovsunlayır. Bu, uşağa ilk qəhrəmanlıq hissini verir...
Ona cəsarət və sədaqət öyrədir; ona insan taleyini düşünməyi, vətənə sevgini, əziz anamı, “haqqla batil”in fərqini öyrədir.
İ.A.İlyin

Bu iş aşağıdakı mərhələləri əhatə edirdi:

Məlumatların toplanması

• Metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi.
• "Nağıl ziyarəti" mini muzeyinin təşkili üçün eksponatların toplanması
• Böyük məktəbəqədər yaş üçün rus xalq nağıllarının seçilməsi.
• Dramatik oyunlar üçün atributların hazırlanması.

• Rus xalq nağıllarının potensialı vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik şüurunun əsaslarının formalaşması üçün şəraitin yaradılması.
• Məqsəd əsasında aşağıdakı vəzifələr müəyyən edilmişdir:

Uyğunluq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik hisslərinin və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşması üçün nağılların istifadəsi müasir dövrdə xüsusilə aktualdır, çünki Qərbləşmə şəraitində rus xalqının adət-ənənələri və adətləri minimuma endirilir. .

Məhz xalq nağılları uşağı rus xalqının adət-ənənələrində tərbiyə edir, ona mənəvi-əxlaqi xalq baxışlarına əsaslanan həyat baxışını çatdırır. Vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsinin inkişafında rus xalq nağıllarının rolu əvəzsizdir

Uşaqların ən əlçatan və sevimli nağılları vasitəsilə uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərini və vətənə məhəbbət tərbiyə etmək qərarına gəldik.

Təhsil sahəsi:

Rus xalq nağılları əsasında böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik şüurunun formalaşdırılması.

Təhsil:

• Yetişdirmək rus xalq nağıllarının məzmununa, xalq mədəniyyəti ənənələrinə hörmətə əsaslanaraq.
• Maarifləndirici Rus xalqının mədəni sərvətləri haqqında uşaqların biliklərini formalaşdırmaq və möhkəmləndirmək.
• İnkişaf: Rus xalq nağıllarının məzmunu əsasında uşaqlarda empatiya və dözümlülük inkişaf etdirmək.

Layihə fəaliyyətinin pasportu

Layihənin nəzərdə tutulduğu uşaqların yaşı: həyatın 6-cı ili

Layihə işinin həyata keçirildiyi uşaqların inkişafı istiqaməti: hərtərəfli (müxtəlif fəaliyyət növləri: əl işi, nağılları dinləmək və təkrar danışmaq, teatr fəaliyyətləri, idrak fəaliyyətləri, yaradıcı fəaliyyətlər: modelləşdirmə, rəsm çəkmək.)

Layihə iştirakçıları: 10 nömrəli hazırlıq qrupunun uşaqları, 10 nömrəli qrupun müəllimi Oksana Vladimirovna Kitaikina, pedaqoji psixoloq Semina Ellada İosifovna, valideynlər

Layihə növü : təcrübə yönümlü, qrup .

İcra müddəti və yeri: Proqram tam bir tədris ili üçün nəzərdə tutulmuşdur

Məkan: MDOU-8 saylı uşaq bağçası, 10 saylı hazırlıq məktəbi qrupu.

İş formaları:

• söhbətlər
• Balakovo muzeyinə ekskursiya.
• tamaşalar və nağıllar nümayiş etdirilir
• məhsuldar fəaliyyət uşaqlar
• bayram tədbirləri
• uşaqların və valideynlərin yaradıcılıq işlərindən ibarət sərgilər.

Gözlənilən nəticə:

Uşaqlar gedəndə uşaq bağçası, onlar rus xalq mədəniyyətinin zənginliyi, rus şəxsiyyətinin xarakteri və həyat tərzinin milli xüsusiyyətləri haqqında formalaşmış təsəvvürə malik olmalıdırlar.

Normativ baza:

• Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin dövlət proqramının alt proqramı "
• "Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi";
• 2010-cu ilə qədər Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası,
• Rusiya Federasiyasında milli təhsil doktrinası.

Layihənin təqdimatı: Rus xalq nağıllarında Vətən.

Uzunmüddətli plan

YAXŞI MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARININ QƏHRƏMANVƏT-VƏTƏNPƏRVARLIQ HUSUSLARININ TƏRBİYƏSİNDƏ RUS XALQ Nağılları.

RUS XALQININ TİCARƏTLƏRİ VƏ EPOKALARI

Uyğunluq. Şəxsiyyətin vətənpərvərlik tərbiyəsi prosesinin təkmilləşdirilməsinin müasir dövrü onun keyfiyyətinin yüksəldilməsi və optimallaşdırılması istiqamətində baş verir. Bu prosesdə aparıcı rol təhsilə məqsədyönlü proses kimi, o cümlədən fərdlərə müxtəlif tərbiyəvi təsir göstərir.

Məktəbəqədər uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşması üçün nağıllardan istifadə müasir dövrdə xüsusilə aktualdır, çünki qərbləşmə şəraitində.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətəndaşlıq və vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi üzrə işlər iki istiqamətdə aparılmışdır.

1. Uşaqlarla işləmək

2. Valideynlərlə iş

Uşaqların rus mədəniyyətinin ənənələri və adətləri haqqında bilikləri daha şüurlu qavraması üçün əsərdə müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edilmişdir. Müxtəlif iş formaları: söhbətlər, məşğələlər, nağıl terapiyası, yaradıcı fəaliyyətlər, dramatizasiya oyunları, əyləncələr uşaqlara milli mədəniyyətin xüsusiyyətlərini hiss etməyə və dərk etməyə, yaxınlarını sevməyə və hörmət etməyə, insan əməyini qiymətləndirməyə kömək etdi və bütün bunlar vasitəsilə vətəndaşlıq hissi - Vətəni sevmək. İş sanki məqsədli şəkildə həyata keçirilir dərsləri təşkil etdi, və axşam saatları.

Hər bir fəaliyyət növü öz vəzifələrini və məqsədlərini həll etməyə çalışırdı.

Məsələn, xüsusi seçilmiş söhbət mövzularının köməyi ilə biz aşağıdakı kimi problemləri həll etdik:

• Uşaqlara rus mədəniyyətinin ənənələri haqqında bilikləri çatdırmaq.
• Atalarımızın yaşayış yerləri haqqında.
• Rus xalqının həyatı haqqında.
• Kişi və qadın geyimlərinin tarixi haqqında.
• Rus mətbəxinin tarixi haqqında.
• Milli bayramlar haqqında.
• Xalq əlamətləri haqqında.
• Rus xalqının qəhrəmanlığı haqqında.

Məsələn: uşaqları bir nağılla tanış edən Nikita Kozhemyaka rus mədəniyyətinin ənənələri, xalqın qəhrəmanlığı haqqında söhbət təşkil etdi və keçirdi. Bir sıra məişət nağılları dinlənildikdən sonra uşaqlarla söhbət rus xalq sənətkarlığı, geyim və qab-qacaq ilə bağlı məsələlərə yönəldilib.

Yeddi Yaş və Snequruşka kimi nağılların köməyi ilə uşaqlar Rusiyada ailə iyerarxiyası ilə tanış oldular.

Uşaqlarla əsas iş xüsusi təşkil olunmuş siniflərdə aparılırdı.

Danışılan nağılların köməyi ilə uşaqlar həyatın əsas prinsiplərini öyrəndilər.

• Nə yaxşıdır
• Yaxşı həmişə qalib gəlir
• Böyüklərə hörmət edin
• Valideynlərə qulaq asın

Dərslərin dinamikası vahid nağıl süjetinə tədricən daxil olmağı nəzərdə tutur. Nağılların məzmunu xüsusi olaraq elə seçilmişdi ki, gündəlik hekayələr bir-birinin əksini tapsın. qəhrəmanlıqları ilə. Yaradıcılıq məşğələləri zamanı uşaqlar nağılların süjetlərini, personajlarını, onların hərəkətlərini çəkir, heykəltəraşlıq edir, tətbiq edirdilər. Müəllim-psixoloq nağıl terapiyası üzrə silsilə məşğələlər keçirir.Müxtəlif oyunlar, psixo-gimnastika eskizləri, musiqi əsərlərindən istifadə bütün bunlar uşaqları nağıl personajlarının emosiyalarını hiss etməyə və başa düşməyi, təhlil etməyi öyrənməyə vadar edəcək. onların səhvləri. Dramatik oyunlardan istifadədə pedaqoq və müəllim-psixoloqun işi, ilk növbədə, uşaqların personajların əhval-ruhiyyəsini çatdırmaq, onların hərəkətlərini əks etdirmək, üz ifadələrini, pantomima və intonasiyanı mənimsəmək bacarığına yönəlmişdir. Valideynlər və kiçik qrupların uşaqları üçün bəzi nağıllar tamaşa şəklində təqdim olundu. Uşaqlar rolları oynamaqla personajların əhval-ruhiyyəsini çatdırır, onların hərəkətlərini əks etdirirdilər. Uşaqlara muzeyə baş çəkmək kimi bir iş forması da təklif edildi; uşaqlar "Göy qurşağı" sərgi mərkəzini ziyarət etdilər, burada uşaqların diqqətini rəssam A. A. Qorstokun əsərlərindən ibarət sərgi təklif etdi. Sərgidən sonra uşaqlarla “Vətən çəkərkən rəssamın rəngləri” mövzusunda söhbət aparıldı. Valideynlərlə işləyərkən istifadə etdik müxtəlif texnikalar iş və hər şeydən əvvəl mini-muzey üçün atributların istehsalına valideynləri cəlb etmək. Valideynlərə nağıllarla işləmək və rus xalq nağıllarının köməyi ilə Vətənə məhəbbət aşılamaq mövzusunda müəllim və pedaqoji psixoloq tərəfindən hazırlanmış silsilə məsləhətlər təklif olunub. İşimizin nəticəsi qrupda “Nağıl ziyarəti” mini muzeyinin və “Ustadlar şəhəri” guşəsinin yaradılması ilə qrupun təhsil mühitinin zənginləşdirilməsi oldu.Uşaqlar və onların valideynləri atributların hazırlanmasında iştirak etdilər. “Ustadlar şəhəri”ndə mini muzey üçün.