Həm də üçün tədris fəaliyyətinizin səmərəliliyinin müəyyən edilməsi
çox vacib introspeksiya bu fəaliyyət. Belə tədqiqatların aparılması peşəkar inkişafda məcburi mərhələdir. Bu, pedaqoji prosesin vəziyyətini və nəticələrini öyrənmək, həmçinin daha da təkmilləşdirmə yollarını müəyyən etmək üçün lazımdır.
Təhsil fəaliyyətinin sorğusunun əsas istiqamətləri
bunlardır:
— uşaqların inkişaf səviyyəsinin müayinəsi (diaqnoz);
- uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi baxımından qarşılıqlı əlaqə formalarının təhlili;
- müəllimin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi baxımından qarşılıqlı əlaqə formalarının təhlili;
— qrupda subyekt-inkişaf mühitinin təhlili uşaq bağçası;
- müəllimin peşə fəaliyyətinin özünü təhlili.
Xahiş edirik unutmayın ki, birdəfəlik istifadə oluna bilər diaqnostik prosedur
uşaqlar müstəsna rol iddia edə bilməzlər. Diaqnostika prosesi zəruridir, çünki bu prosesin nəticələrinin etibarlılığı və obyektivliyi məlumatın miqdarına mütənasib olaraq artır.
Diaqnostik materialların sənədləşdirilməsi zamanı diaqnozun müəllifi, təyinatı, avadanlıqları, materialları, müayinənin gedişi göstərilir. Uşaqların müayinəsinin nəticələrinə əsasən nəticələr tərtib edilir (qrupdakı şagirdlərin inkişafının ümumi qiymətləndirilməsi, yüksək və ya aşağı səviyyələrin üstünlük təşkil etmə səbəbləri, inkişaf mühitinin vəziyyəti, planlaşdırma çətinlikləri, ailə təsiri, sağlamlıq statusu və s.)
Təhlil edilir qarşılıqlı təsir formaları
uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi baxımından onlar üç əsas meyar rəhbər tutulur:
- müəllim və digər uşaqlarla ünsiyyət qurarkən fəaliyyətə maraq və diqqəti saxlamaq;
- verilmiş tapşırıqların həllində uşaqların fəallığı və müstəqilliyi;
— proqramın məzmununu mənimsəmək.
At öz fəaliyyətinin təhlili
uşaqlarla ünsiyyət qurarkən, Xüsusi diqqət vermək:
- tapşırıqları dəqiq formalaşdırmaq bacarığı;
- materialların və avadanlıqların seçimi;
— şagirdlərin motor fəaliyyətindən məmnunluq;
- uşaqların müxtəlif təşkili formalarından istifadə (alt qruplarda, cütlərdə, fərdi, kollektivdə iş).
uyğun olaraq, ilə subyektin inkişafı mühitinin yaradılması
Bir qrupda müəllimin səriştəsi uşaqların yaşına uyğun olaraq oyunlar və fəaliyyətlər üçün müxtəlif avadanlıqların mövcudluğunda ifadə olunur. Müəllimin müəyyən oyunların və yardımçı vasitələrin niyə və hansı məqsədlə təqdim edildiyini izah etmək bacarığının əhəmiyyəti az deyil.
IN özünü təhlilin strukturu
fərqləndirmək olar iki mərhələ:
— özünü təhlilin özü, bu müddət ərzində mövcud pedaqoji təcrübəni onun tərkib hissələrinə bölmək və ayrıca təhlil etmək lazımdır;
— özünü ümumiləşdirmə, bu müddət ərzində təhlilin nəticələrinə əsasən ümumiləşdirici, yekun nəticələr tərtib edilir.
Birinci mərhələdə
ilkin ümumiləşdirməyə məruz qalmalı olan faktları toplamaq və yalnız bundan sonra yekun nəticə çıxarmaq lazımdır. Eyni zamanda, təcrübəniz təhlil olunan dövrdə təhsil müəssisəsində həll olunan əsas vəzifələrlə əlaqələndirilməlidir.
Haqqında faktlar və məlumatlar, dərslərə didaktik dəstək, metodoloji inkişaflar, tezislər, dərsliklər, o cümlədən materiallar klub işi, çıxışların materialları metodoloji birliklər, seminarlar, konfranslar və s.
İkinci mərhələdə
problemin təhlilini aparmaq lazımdır. Ötən müddət ərzində uğurla həll olunan fəaliyyət sahələrini təsvir etmək lazımdır. Problemlərin həllinin nəticələrinin hansı formada təqdim olunduğu, onların mesajlarda, nəşrlərdə, həmkarları qarşısında çıxışlarında, digər birliklərin iclaslarında və sessiyalarında (metodiki, seminarlar, valideynlər üçün mühazirələr, rayon, şəhər, regional tədbirlərdə iştirak) ümumiləşdirilmiş olub-olmaması göstərilir. konfranslar və s.). Daha sonra işdə mövcud olan problemləri və onların aradan qaldırılması üçün mövcud resursları təsvir etmək lazımdır.
Təhlilin yekun hissəsi peşəkar fəaliyyətin təkmilləşdirilməsi üçün əsas vəzifələri, yəni yaxın gələcəkdə təkmilləşdirilməli və inkişaf etdirilməli olan vəzifələri göstərir. Peşəkar yüksəlişin istiqamətini və perspektivlərini başa düşmək müəllimi sertifikatlaşdırarkən çox vacibdir.
Unutmayın ki, özünü təhlil əks etdirməlidir uşaqlarla işləmək, müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə, valideynlər və cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə.
Hörmətli müəllimlər! Məqalənin mövzusu ilə bağlı suallarınız varsa və ya özünü təhlil etməkdə çətinlik çəkirsinizsə, yazın
Valentina Kapustina
2015-2016-cı tədris ili üçün orta qrup müəlliminin pedaqoji fəaliyyətinin özünü təhlili
Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi uşaq bağçası
birləşdirilmiş tip № 29 "Körpə" Essentukidə
İntrospeksiya
peşəkar fəaliyyətləri
müəllim
Valentina Valerievna Kapustina
MBDOU 29 saylı uşaq bağçası "Körpə"
arxada 2015-2016-cı tədris ili.
Mənim məqsədim pedaqoji fəaliyyət- uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla onların inkişafına yönəlmiş əlverişli şəraitin yaradılması. İl ərzində uşaqlar öz yaşlarına uyğun inkişaf edərək bütün inkişaf sahələrində müsbət dinamika və yaxşı nəticələr göstərmişlər.
Təhsil prosesinin təşkili təxmini təhsil proqramında müəyyən edilmiş Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə əsaslanırdı. "Uşaqlıq" müəlliflər T. I. Babaeva, G. A. Qoqoberidze. Uşağın hərtərəfli, hərtərəfli inkişafını və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasını nəzərdə tutan məktəbəqədər təhsilin əsas məzmununu əks etdirir.
Proqramın məqsədi uşaq bağçasında hər bir uşaq üçün qabiliyyətləri inkişaf etdirmək, dünya ilə geniş qarşılıqlı əlaqə, fəal təcrübə yaratmaq imkanı yaratmaqdır. fərqli növlər fəaliyyətləri, yaradıcı özünü həyata keçirmə və həllinə yönəlmişdir
tapşırıqlar:
Uşaqların şəxsiyyətinin ümumi mədəniyyətinin formalaşdırılması, onların sosial, mənəvi, estetik, intellektual, fiziki keyfiyyətlərinin, təşəbbüskarlığının inkişafı, müstəqillik və uşağın məsuliyyəti, ilkin şərtlərin formalaşması təhsil fəaliyyəti.
Bu proqramı nəzərə alaraq, illik tapşırıqların icrası üçün uzunmüddətli hərtərəfli tematik planlaşdırma tərtib etdim. tədris ili.
1. uşaqların sağlamlığının yaxşılaşdırılması üçün sağlamlıq tədbirlərinin sistemli şəkildə həyata keçirilməsi;
2. nitqin inkişafı (dialoq ünsiyyətinin inkişafı, lüğətin zənginləşdirilməsi, məntiqi təfəkkürün formalaşdırılması, sağlam nitq mədəniyyətinin inkişafı, inkişaf qrammatik quruluş, ardıcıl nitqin inkişafı,
3. əlverişli şəraitin yaradılması təhsil üçün qrup- təhsil prosesi.
Zehni və uğurlu inkişafı üçün fiziki sağlamlıq rahat çərşənbə. Bu mövzuda valideynlərin köməyi ilə qrup Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq saytı təmir etdi və abadlaşdırdı. Mövzu-məkan yaratmaq qrup mühitiəlavə edildi mebel: teatr ekranı, mağaza, eksperimental guşə və vətənpərvərlik stendi.
Mövzu yaratmaq üçün qrup mühiti yaradıcılıq guşəsi doldurulur, bu da uşaqların marağını qorumağa kömək edir izoaktivliklər, rəsm, sənətkarlıq və ya oyunda hisslərinizi ifadə etməyə imkan verir.
Pedaqoji bir il ərzində proses uşağın fiziki xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq şəxsiyyətinin hərtərəfli formalaşmasına yönəldilmişdir. zehni inkişaf, fərdi imkan və qabiliyyətlər, məktəbə hazırlıq.
Əsas ümumi təhsil proqramına və təsdiq edilmiş cədvələ uyğun olaraq uşaqlarla ECD sistemli şəkildə aparılmışdır birbaşa təhsil fəaliyyəti.
Müxtəlif növlərin həyata keçirilməsi prosesində qarşıya qoyulan məqsədlərə nail olundu fəaliyyətləri: oyun, ünsiyyət, əmək, koqnitiv-tədqiqat, məhsuldar, musiqi və bədii.
İş proqramı tərtib olunub qruplar. İl ərzində uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisələrində qalması üçün gündəlik rejimə və bütün sanitar-gigiyenik tələblərə ciddi əməl edilib.
İşimdə müxtəlif formalardan istifadə edirəm. təlim: ənənəvi, inteqrasiya olunmuş, mürəkkəb, birləşdirilmiş siniflər. Həm də müxtəlif qəbullar Biz: aydınlıq, oynaq, sürpriz anlardan istifadə.
üzrə dərslərdə izoaktivliklər, dizayn, ilə işləmək təbii material, uşaqlarda inkişaf edir Yaradıcı bacarıqlar, fantaziya, məntiqi təfəkkür, və ən əsası müstəqillik, maraq, işinizin nəticəsini görmək arzusu.
İşimdə eksperimental işlərə diqqət yetirirəm fəaliyyətləri uşaqların tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək və eksperimentlərin təşkilinə maraq göstərmək.
İl ərzində uşaqları rus dilinin mənşəyi ilə tanış etmək üçün böyük həcmdə iş aparılmışdır xalq mədəniyyəti. Bunda maarifləndirici il uşaq bağçasında keçirildi "Yanğın yarmarkası" Və "Maslenitsa", hansı bizim qrup Valideynlərimlə fəal iştirak etdim.
İşimdə sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə edirəm. Yaşa və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı üçün əlverişli şərait yaradıram fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar:
Fiziki fəaliyyət rejiminə bədən tərbiyəsi və istirahətin aşağıdakı növləri və formaları daxildir: iş:
Səhər məşqləri,
Açıq oyunlar və gəzinti zamanı məşq etmək,
Nəfəs alma məşqləri
Barmaq gimnastikası
Bədən tərbiyəsi bayramları, əyləncələr, idman oyunları,
Bədən tərbiyəsi dəqiqələri, dərslər zamanı motor isinmələri
Bağçada çoxlu müxtəlif bayramlar keçirilirdi, hamısı valideynlər üçün deyil, onların iştirakı ilə keçirilir ki, onlar bu hadisəni uşaqla birlikdə hiss etsinlər və yaşasınlar.
Belə bir birləşmə vasitəsilə fəaliyyət uşaq daha ünsiyyətcil, ünsiyyətcil və tam maraqlanır.
Keçirilmişdir idman əyləncəsiümumrusiya aksiyası üçün valideynlərlə “İdman pis vərdişlərə alternativdir”.
Tapşırıq: Hədəf:
Uşaqları tanış etmək sağlam görüntü həyat
Tapşırıqlar:
Tədbir zamanı uşaqlar və böyüklər üçün optimal motor rejimini təmin edin;
Valideynləri asudə vaxtların təşkili və keçirilməsində bilik və praktiki bacarıqlarla zənginləşdirmək
Uşaqlara bədən tərbiyəsi dərslərində əldə edilmiş motor bacarıq və bacarıqlarından istifadə etmək imkanı verin
Bədən tərbiyəsi və idmana məhəbbət aşılamaq, çeviklik, sürət, dözümlülük inkişaf etdirmək.
Fiziki olaraq davamlılığı təmin edin təhsil uşaq bağçası və ailə arasında uşaqlar;
Vətən Müdafiəçiləri Günündə valideynlərimlə birlikdə idmanla əyləndim "Atam mənim fəxrimdir!"
Hədəf:
Motor bacarıqlarını təkmilləşdirmək,
Bədən tərbiyəsi və idmana marağı artırmaq, sağlamlığı yaxşılaşdırmaq,
Valideynləri və uşaqları bir-birinə yaxınlaşdırmağa kömək edin
Güclü iradəli formada keyfiyyət: qətiyyət, dözümlülük, qarşılıqlı yardım hissinin inkişafı, dəstək,
yetişdirmək hörmət hissi rus ordusu, vətənə sevgi.
İşimin əsas istiqaməti maarifləndirici il uşaqların nitq inkişafı idi. Bunun üçün nitqi həyata keçirdim pedaqoji layihə“Rus xalq nağılları vasitəsilə nitqin inkişafı”
Hədəf: uşaqların nitq və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı orta məktəbəqədər yaş layihə vasitəsilə fəaliyyət rus materialı əsasında İKT-dən istifadə Xalq nağılı; məktəbəqədər uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişaf səviyyəsini artırmaq folklor vasitəsilə; uşaqları adət-ənənə və mədəniyyətlə tanış etmək doğma torpaq nitqin inkişafı vasitəsilə folklor vasitəsilə.
Dizayn üzərində aparılan işlər nəticəsində fəaliyyətləri, bizim qrup aşağıdakılara nail oldu nəticələr:
Uşaqlar özlərini daha rahat, daha cəsarətli hiss etməyə, fikirlərini daha sərbəst ifadə etməyə başladılar
Uşaqlar mnemonik cədvəllərdən istifadə edərək nağılı təkrar danışa bilərlər
Suallara tam, ümumi cümlələrlə cavab verin.
Atalar sözlərində, məsəllərdə, nitq situasiyalarında sinonim və antonimləri seçməyi bacarırlar
Tapmacaları necə həll etməyi və cavabı sübut etməyi bilirlər.
Nitq daxilində bilavasitə həyata keçirdiyim pedaqoji layihə təhsil fəaliyyəti By nitqin inkişafı "Rus xalq nağılları ilə səyahət".
Bu fəaliyyətlə mən iştirak etdim Ümumrusiya müsabiqəsi "Bizim nailiyyətlərimiz" və üçüncü dərəcəli diplom aldı.
Çıxışda pedaqoji Layihədə valideynlər fəal iştirak ediblər. Uşaqlarla birgə sənətkarlıq edirdilər "Rus xalq nağılları".
Bunda maarifləndirici il ətraf mühitə diqqət yetirdim uşaq böyütmək. Eksperimental küncdə yaşıllıq yaratdıq bağ: Mən uşaqlarımla lobya, soğan, pomidor tingləri, xiyar və güllər yetişdirdik. Çiçəklərə qulluq edirdilər qrup, onların böyüməsini izlədi. Ətraf mühitin müşahidəsi gündəliyi apardıq.
Bizim qrup aksiyada iştirak edib "Yaddaş çiçəkləri" bir çiçək yatağında əkilmişdir.
ərzində tədris ilində qrupumuz kitablar yaratdı: "Mənim şəhərim Essentukidir!", « Kosmosa səyahət» , "İkinci dünya müharibəsinin tarixi", "Yol hərəkəti qaydaları"
Valideyn küncünü təhlükəsizlik və albomlarla tamamladım Yol hərəkəti qaydaları: “Terror təhlükəsi”, "Yansıtıcı elementlər".
Valideynlər üçün keçirilir valideyn iclasları, söhbətlər, məsləhətləşmələr. Sorğunun və sorğunun nəticələrinə görə, valideynlər tədris prosesinin keyfiyyət səviyyəsindən razıdırlar. Nəticə: Valideynlər mənim uşaqlarla işləməyimdən razıdırlar.
haqqında sorğu nəticəsində sual: Uşaq bağçasının maddi-texniki təminatından razıyam - valideynlərin 4%-i bununla razılaşmır; 32% bu suala cavab verməkdə çətinlik çəkib.
Uşaq bağçasındakı yeməklərdən razıyam bağ: 4% razı deyil.
Nəticə: sorğu nəticəsində bildim ki
sualına
Valideynlərə görə yaxşı bir uşaq bağçası olmalıdır
Birinci prioritet övladımı məktəbə hazırlamaqdır.
68% (17 nəfər)
2-ci yer - uşağım üçün psixoloji rahat mühit yaratmaq
48% (12 nəfər)
3-cü yer - uşağımın təhlükəsizliyini təmin etmək
36% (9 nəfər)
sualına bağça valideynlərinizdə nəyi bəyənmirsiniz cavab verdi: Sıx işçi heyəti qruplar -4%(1 nəfər)
Material bazası
Qida -8% (2 nəfər)
Torpaq sahəsi, hasar -16% (4 nəfər)
Suala: Sizin uşaqlarla hansı fəaliyyətlər qrup uşaq bağçası kifayət qədər valideynlər deyil cavab verdi:
Bədən tərbiyəsi – 28% (7 nəfər)
Hər şey kifayətdir – 64% (16 nəfər)
İngilis dili -8% (2 nəfər)
İlin sonunda aparılan diaqnostika nəticəsində uşaqların təhsil proqramını 92 faiz mənimsədiyi məlum olub.
Nəticə: Sinif pedaqoji uşaqların fəaliyyəti diaqnostika 5 ballıq sistem üzrə təqdim olunur. Normativ inkişaf variantları nəzərdən keçirilə bilər orta hər bir uşaq üçün dəyər və ya qrup boyu inkişaf parametri 3.8-dən böyükdür. Diaqnostik nəticələrə əsasən orta qrup No 8 ümumi qrup üzrə orta qiymət inkişaf parametri 4.6, bu, uşaqlar üçün normativ inkişaf variantını üstələyir.
Beş ballıq şkala üzrə bizim orta hesabla qruplaşdırın göstərici təhsil proqramını 4,6 bal mənimsəmişdir ki, bu da faiz ifadəsində 92 faizə bərabərdir. İlin əvvəli ilə müqayisədə (4,3 - 86%) assimilyasiya səviyyəsi təhsil proqramı 6% artıb. nəticəsində pedaqoji diaqnostika orta qrup Təhsil proqramının 100% tamamlandığı aşkar edilmişdir.
mənim şagirdlər: Vera Qonçarenko, Liza Vasyutkina, Kseniya Qolyak, Danya Plotnikov uşaq otaqlarına baş çəkir idman məktəbləri, rəqs dərsləri, gimnastika. Yarışlarda, yarışlarda iştirak edirlər.
Uşaqlarda inkişafı çox vacib hesab edirəm vətənpərvərlik hissləri vətəninizə. Qələbə bayramı üçün uşaqlarla dərs keçirdim. Müharibə filmi nümayiş etdirildi. Valideynlər və uşaqlar müharibə mövzulu əl işləri hazırladılar. Leonova Maria Ümumrusiya müsabiqəsində iştirak etdi "Qalereya böyük qələbə» və iştirak sertifikatı almışdır.
Sonda maarifləndirici il rəsm müsabiqəsi keçirildi, bayramına həsr olunub "Uşaqların Müdafiəsi Günü". Uşaqların Müdafiəsi Günündə valideynlərimlə birlikdə idman əyləncələri keçirdim.
Görülən işlərdən razıyam. İllik məqsədlərimə çatdım. Növbətidə maarifləndirici il mövzu inkişafını tamamlamaq istərdim çərşənbə, pedaqogika üzrə pedaqoji ədəbiyyat təhsil prosesinin iştirakçıları ilə işləmək.
Bu material gənc qrupların pedaqoqları üçün özləri ilə tanış olmaq və öz təhsil metodları və formaları ilə müqayisə etmək üçün faydalı ola bilər; məqalədə məktəbəqədər təhsilin müxtəlif sahələri təhlil edilir.
Müəllimin pedaqoji fəaliyyətinin özünü təhlili
Mənim pedaqoji fəaliyyətim təhsilin və təlimin məzmununa dair norma və tələblər sistemini müəyyən edən Qazaxıstan Respublikasının Dövlət Ümumi Təhsil Standartına uyğun olaraq həyata keçirilir və uşaqların uşaq bağçası şəraitində əsas səlahiyyətlərə yiyələnməsi.
Fəaliyyətimin əsasında, eləcə də 1-3 yaşlı uşaqların tərbiyəsi və təlimi proqramında “Alqaşkı addım”da təhsil prosesinin və hər bir uşağın ayrıca fərdiləşdirilməsinə, formalaşmasına mühüm yer verilir. əxlaqi keyfiyyətlər müəyyən bir yaşda əsas fəaliyyət növləri kimi şəxsiyyət, oyun və motor fəaliyyətinin inkişafı. Tədris prosesi uşağın maraqları, ehtiyacları və qazax xalqının adət-ənənələri nəzərə alınmaqla təşkil edilir.
Uzunmüddətli planlaşdırma 1-3 yaşlı uşaqların “Alqaşkı addım” təlim-tərbiyəsi proqramına uyğun olaraq və “Balbobek” proqramından əlavə istifadə edilməklə həyata keçirilir. 1-3 yaşlı uşaqların təhsili və təlimi üçün “Alqaşkı addım” proqramı inteqrasiya olunmuş və praktikada fəal tətbiqini təşviq edir. mürəkkəb siniflər. Uşaqlarla işimdə təhsil problemlərinə yeni yanaşmalara, innovativ metodlara və metodik ədəbiyyatda yeni maddələrə diqqət yetirirəm.
İşimdə sistematik olaraq Maria Montessori texnologiyasının elementlərindən istifadə edirəm, B.P. Zaitseva, G. Domana. Beləliklə, bu müəllimlərin inkişaf metodlarından istifadə edərək qrupda inkişaf mühiti yaratmaq üçün aşağıdakılar hazırlanmışdır: didaktik oyunlar: "Qapaqları götür", "Təmizləyin", "Paltar sancağı bəsləyin", "Parlaq yamaq (cüt tapın)", "Kirpi bəsləyək", "Sehrli çanta", "Kobud hərflər və rəqəmlər", "Krujeva" ” və bir çox başqaları.
Mən daim fənn inkişaf mühitinin təchiz edilməsi üzərində işləyirəm. Bağçanın illik tapşırıqlarından asılı olaraq qrupumuzda müxtəlif mərkəzlər yaradılır və ya yenilənir. Qazaxıstan Respublikasında son illər gənc nəslin hüquqi maarifləndirilməsinə diqqət artırılır, buna görə də bunda tədris ili həyata keçirilirdi aktiv iş uşaqların, valideynlərin və müəllimlərin hüquqi universal təhsili haqqında. Bundan əlavə, “Körpə” qrupumuzda “Mənim hüquqlarım” guşəsi, valideynlər üçün isə “Uşağın hüququ var...” guşəsi hazırlanmış və “Uşaqların cəzalandırılması haqqında” məsləhətlər seçilmişdir. Hazırda çox diqqət yetirirəm duyğu inkişafı uşaq, yəni onun hiss standartlarının formalaşması. Bu vəzifənin həyata keçirilməsində A. Yanuşkonun metodik ədəbiyyatından istifadə mühüm rol oynayır. oyun məşqləri Maria Montessori.
Mən də incə və inkişafı üzərində işləyirəm gözəl motor bacarıqlarıəllər Uşaqlar xüsusilə oynamağı sevirlər oyun köməkçiləri"Düymələr", "Paxlaları çeşidləyin", "Mozaika", "Ayaqqabının bağlayıcısı", "Əlavə" kimi növlər
Mən dövri ədəbiyyatı - “Qazaxıstanda məktəbəqədər təhsil”, “Uşaq bağçasında uşaq”, “Mektepke deingi tarbieleu”, “Mektepaldy dayarlyk” jurnallarını, Qaraqanda vilayətinin Təhsilin İnkişafı üzrə Tədris-Metodiki Mərkəzin “İzdenis” qəzetini öyrənirəm.
Özümütəhsil məqsədilə daim yeni məhsullar öyrənirəm. metodik vəsaitlər, pedaqogika və psixologiya üzrə ədəbiyyat, media saytlarında material və sənədlərlə tanış olmaq məktəbəqədər işçilər, öz materiallarımın müzakirəsində və nəşrində fəal iştirak edirəm. Beləliklə, 2010-cu ildə kolleksiyada “ Müasir məsələlər təhsil sistemi üçün mütəxəssislərin hazırlanması” jurnalında “Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar arasında ekoloji biliklərin formalaşdırılması” məqaləsi, 2013-cü ildə “Milli - regional komponentdə məktəbəqədər təhsil“Təhsilçi” saytında “Millətin sağlamlığı uğurlu gələcəyimizin açarıdır” məqaləsi dərc olunub. kz “Kiçik qrup müəlliminin yaradıcı hesabatı” məqaləsini dərc etdi, mən Qazaxıstan müəllimləri üçün forumun iştirakçısıyam - forum in - ku. İPK-da “Müəllimin peşə və pedaqoji səriştəsinin təkmilləşdirilməsi” mövzusunda ixtisasartırma kurslarında iştirak etmişdir. məktəbəqədər təşkilat təhsilin struktur və texnoloji modernləşdirilməsi şəraitində”. 2012-ci ildə Rayon ONO-da Özünü Tanıma kursları və təhsil işçiləri üçün kurslar keçmişdir.
“İstifadə etmək” mövzusunda öz-özünə təhsil üzərində işləyirəm qum terapiyası uşaq bağçasında." Bu material əsasında müəllim üçün çoxlu faydalı və zəruri məlumatlar topladım - dərs qeydləri, oyunlar, nəzəri əsas bu mövzuda. Uşaq bağçasının rəhbərliyi və müəllimləri üçün özünütərbiyə mövzusunda təcrübəni ümumiləşdirmək üçün "İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar ilə qum ilə oyunların kart indeksi" və "Məktəbəqədər uşaqlarla qum terapiyasının istifadəsi ilə bağlı yekun hesabat" təqdimatlarını hazırladım. uşaqlar.”
Uşaqların bilik və bacarıqlara yiyələnməsini qiymətləndirmək üçün ildə üç dəfə məktəbəqədər yaşlı uşaqların biliklərin mənimsənilməsinin keyfiyyətinə nəzarət edilir. Son üç ildə monitorinq məlumatlarının müqayisəli təhlili göstərir ki, birinci kiçik qrupda uşaqların bilik, bacarıq və bacarıqlarla təchiz edilməsi üçün sistemli iş aparılır. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların daha yaxşı müayinəsi üçün təklif olunan göstəricilərə uyğun olaraq rəngli illüstrasiyalı material seçilmişdir.
Daha çox üçün məhsuldar fəaliyyət Uşaqların tərbiyəsi və inkişafında ikinci müəllim, uşaq bağçası müəllimləri və uşaqların valideynləri ilə birgə fəal fəaliyyət göstərirəm.
Bir müddət əvvəl məktəbəqədər uşaq müəssisəsinə baş çəkmək prioritet idi.Müəllimə uşağa oxumağı və yazmağı öyrətmək tapşırığı verildi. Amma indi, informasiya texnologiyaları əsrində hər şey dəyişib. Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartına bir sıra dəyişikliklər edildi, buna görə gələcək şagird məktəb sisteminə uyğunlaşdırılmış məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin divarlarını tərk etməlidir, ahəngdar və inkişaf etmiş bir şəxsiyyət, bütün çətinliklərə hazır olmalıdır.
Buna uyğun olaraq siniflər yeniliklərə uyğunlaşdırılır. Buna nail olmaq üçün dərsin özünü təhlili aparılır məktəbəqədər müəllim Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq. Səmərəlilik və müvəffəqiyyət yalnız yeni tələblərə cavab verməli olan bu şəxsdən asılıdır. Onun məqsədi bilik, bacarıqlar vermək və müvafiq bacarıqları aşılamaqdır.
Müəllimlik yaradıcı peşədir və eyni zamanda yüksək peşəkarlıq tələb edir. Buna görə də, əksər müəllimlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməkdaşları öz bacarıqlarını artırır, fəaliyyətlərini təkmilləşdirirlər ki, bunun effektivliyində mühüm amil bacarıqlı özünü təhlil edir.
Rusiyaya işləmək üçün yeni gələn mütəxəssislər tez-tez itirilir və necə və haradan başlayacağını bilmirlər. Bu zaman onların köməyinə metodistlər gəlir.
Bu cür iş müəllimə bütün məqsədlərə nail olub-olmadığını müəyyən etməyə, müsbət cəhətləri müəyyən etməyə, hələ nə üzərində işləməli olduğunu və nəyə diqqət yetirməli olduğuna qərar verməyə kömək edir.
Təhlilin düzgün aparılması üçün müəllim işə başlamazdan əvvəl prosesdə cavablandırılmalı olan sualların siyahısını tərtib etməlidir. Misal üçün:
- uşaqlar dərsin niyə keçirildiyini başa düşürlərmi;
- buna hazırdırlarmı;
- dərsin forması nədir;
- materialın nə qədər əlçatan olması;
- Uşaqlar maraqlanır?
- materialın necə hazırlandığını;
- Dərs yaradıcı fəaliyyəti təşviq edirmi?
Sualları müəyyən etdikdən sonra müəllim bu siyahıya uyğun hərəkət etməlidir.
İşin mərhələləri
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər müəllimin dərsinin özünü təhlili nümunəsi işin düzgün aparılmasına kömək edəcəkdir. Plana aşağıdakı aspektlər daxildir:
- Uşaq qrupunun xüsusiyyətləri.
- Materialın və proqramın müqayisəsi.
- Hədəf.
- Tapşırıq.
- Vizual vəsaitlərdən istifadə.
- Dərsin mərhələləri və ardıcıllığı.
- Dərsdəki atmosfer.
- Uşaqların davranışı.
- Nəticə.
Ediləcək ilk şey qrupu xarakterizə etməkdir. Hər hansı bir işin əvvəlcədən görülüb-görülməməsi, dərsin planlaşdırılması zamanı uşaqların imkan və xüsusiyyətlərinin nəzərə alınıb-alınmaması aydınlaşdırılmalıdır. Sonra istifadə olunan material proqram, yaşla müqayisə edilir, qarşıya qoyulan məqsəd və vəzifələr elan edilir. Uğursuzluğun və uğurun səbəbləri açıqlanır. Keyfiyyətin nə qədər yaxşı olduğunu müəyyən edir didaktik material, əyani vəsaitlər, onların estetik görünüşü. Dərsin strukturu və mərhələlər arasında aydın keçidlər saxlanılıbmı? Aktiv üsullar vurğulanır.
Sonra, dərsdəki atmosferin təsviri verilir: uşaqların nə qədər həvəsli olduqları, müsbət emosiyalar olub-olmaması, uşaqların niyə maraqlandığı, kimin və nə qədər tez-tez danışdığı, başqalarının susmasının səbəbləri. İşin forması müəyyən edilir: qrup, kollektiv, fərdi.
Müəllim uşaqları təşkil etmək, onlarla əlaqə qurmaq bacarığını təhlil etməli, həmçinin nitqin əlçatanlığını xarakterizə etməlidir.
Nəticə ümumiləşdirilir: məqsədə nail olundumu, bütün tapşırıqlar yerinə yetirildimi, nə alınmadı və o zaman vəziyyətdən necə çıxmaq olar.
İşdə sizə nə kömək edəcək?
Ən çox biri təsirli üsullar kadrların səriştəsinin artırılması Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər müəllim üçün açıq dərsin özünü təhlilidir. IN bu halda Psixoloji amil böyük rol oynayır. Açıq dərsdə həmkarlar və rəhbərlik iştirak edir ki, bu da mütəxəssisi narahat edir. Məhz belə bir vəziyyətdə bütün çatışmazlıqlar və güclü tərəflər ortaya çıxır ki, burada iştirak edənlər dərsin sonunda qeyd edəcəklər.
Nümunə vəziyyət
Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər müəllimin dərslərinin özünü təhlilini xarakterizə edək. Məsələn, “Şalğam” nağılının teatrlaşdırılmış tamaşasına nəzər salaq. Əsas məqsədlər:
- uşaqlara personajları təqlid etməyi, duyğuları üz ifadələri, jestlər, hərəkətlər vasitəsilə çatdırmağı öyrətmək;
- suallar vermək;
- tərbiyə etmək dostluq münasibətləri, kömək etmək arzusu.
Əsas məqsədlər:
- uşaqların oyunda fəal iştirakını təşkil etmək;
- bir-biri (qəhrəmanlar) arasında hərəkətləri koordinasiya etməyi, rol oynayan dialoqu öyrətmək;
- fantaziya və teatr sənətinə marağı inkişaf etdirmək.
Prosesdə sizə aşağıdakı materiallar lazım olacaq: qəhrəmanlar üçün paltarlar, maskalar, sehrli çanta, maqnitofon, nağıl personajlarının təsviri olan kublar, fonoqram.
Dərsdən əvvəl bir baxış var. kukla teatrı"Şalgam", nağıl oxumaq, müzakirə etmək, illüstrasiyaları öyrənmək.
Dərs giriş hissəsi ilə başlayır. Burada iştirakçılara müsbət münasibət bəsləmək lazımdır. Bunun üçün sürpriz çanta ilə oyun keçirilir. Müddət - təxminən 2 dəqiqə.
Əsas hissə 10 dəqiqə davam edir. Uşaqlar “tamaşaçılar” və “rəssamlar”a bölünür. Burada insan oyun təcrübəsi, sona qədər dinləmək, alqışlamaq, “sağ ol” demək, obrazı çatdırmaq, səsin tembrini dəyişmək, mimika və jestlərdən istifadə etmək bacarığı qazanır.
Təlim tapşırığını həll etmək üçün iştirakçılar bir sıra tapşırıqları yerinə yetirdilər. Belə ki, onlar çanta ilə oynayarkən içindəki əşyaları toxunmaqla araşdırıb və formalarına görə müəyyən ediblər. Bunlar qəhrəmanların təsviri olan kublar idi, uşaqlar onları personajların görünüşünə görə düzdülər. İfaçılar personajlara çevrildi və tamaşaçılar öz yerlərini aldılar.
Qeyd edək ki, fəaliyyətin planlaşdırılması zamanı bir sıra təlim, seçim, elmilik, ardıcıllıq, sistemlilik prinsiplərinə əməl olunub. Bir sıra üsullardan istifadə edilmişdir: vizual, praktiki, şifahi. Vəziyyət mərhələlərə bölündü. Qrup, frontal və fərdi formalardan istifadə edilmişdir. Qarşıya qoyulan məqsədə nail olundu.
Gələcək tələbələr üçün Federal Dövlət Təhsil Standartları tələbləri
Standartlara uyğun olaraq, uşaqlar ayrılır məktəbəqədər, təxəyyüllü, təşəbbüskar, mədəni, başqalarına qarşı mehriban münasibət bəsləyən, başqalarının uğurlarına sevinmək, rəğbət bəsləmək, empatiya qurmaq, konflikt etməmək, ardıcıl nitqlə fikirlərini ifadə etmək bacarığı olmalıdır.
Bu cür bacarıqları aşılamaq üçün bir mütəxəssisin ixtisasını artırmaq lazımdır, buna nail olmağın ən vacib üsullarından biri Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər müəllimin dərslərinin özünü təhlili. Yuxarıda misal verilmişdi.
MKOU "Lebedinskaya Orta Məktəbi"
Müəllimin özünü təhlili hazırlıq qrupu
2014-2015-ci illər üçün.
Zilinskaya Natalya Sergeevna
2015
Mən, Natalya Sergeevna Zilinskaya, 2011-ci ildən Lebedinskaya orta məktəbi MCOU-da müəllim işləyirəm. Bu vəzifədə iş təcrübəsi 4 ildir. 2013-cü ildə SZD testindən keçdim. 2015-ci ilin aprel ayında Federal Dövlət Təhsil Standartı üzrə təkmilləşdirmə kurslarını bitirmişdir.
Müxtəlif səviyyələrdə metodik tədbirlərdə iştirak
Mövzu
Tarix
hesabat
MKOU "Lebedinskaya Orta Məktəbi"
TƏDRİS ŞURASI« Hazırlıq qrupunun şagirdlərinin yeni şəraitə uyğunlaşdırılması»
2014
hesabat
« Məktəbəqədər uşaqlarda davranış mədəniyyətinin formalaşdırılması»
28.04.2015
"Həkimlərsiz sağlam olun!"
03.03.2015
Voronej Sovetski rayonunun MBDOU "34 nömrəli ümumi inkişaf uşaq bağçası"
"Təcrübəli - eksperimental fəaliyyətlər məktəbəqədər uşaqlarla"
03.03.2015
Voronej Sovetski rayonunun MBDOU "34 nömrəli ümumi inkişaf uşaq bağçası"
“Azərbaycanda pedaqoji prosesin təşkili qarışıq yaş qrupu»
03.03.2015
Voronej
Süjet - rol oyunu V böyük qrup"Teatra səyahət"
31.03.2015
MBDOU "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 66 nömrəli uşaq bağçası"
Voronej
"Ətrafımızdakı əyləncəli dünya: Lego konstruktoru"
31.03.2015
MBDOU "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 66 nömrəli uşaq bağçası"
Voronej
"Məntiq - riyaziyyat oyunları»
31.03.2015
MBDOU "Uşaq İnkişaf Mərkəzi - 66 nömrəli uşaq bağçası"
Voronej
"Gəmi səyahəti"
31.03.2015
Bələdiyyə seminarı
iştirakçı
MKDOU "Dyachenkovski "Zvezdochka" uşaq bağçası
"Əlavə təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsi: inkişaf edən bir mövzunun yaradılması məkan mühiti»
14.04.2015
Bu il Rusiya Dövlət Pedaqoji Universitetinin Uşaqlıq İnstitutunun Məktəbəqədər pedaqogika kafedrasının müəlliflər komandası tərəfindən hazırlanmış “Uşaqlıq” proqramına hazırlıq qrupunda çalışdım. A.I.Herzen: T.I.Babayeva, Z.A. Mixaylova və başqaları Qrupda 3 yaşdan 7 yaşa qədər olan uşaqlar, o cümlədən nitq pozğunluğu olan uşaqlar iştirak edirdi. Qrupda davamiyyət 15 nəfərdir (4 qız və 11 oğlan), onlardan 4-ü türk milliyyətindəndir (1 qız və 3 oğlan), 3 uşaq ikinci ildir qrupda iştirak edir.
Aparıcı məqsədlər" İş proqramı hazırlıq qrupunda uşaqların tərbiyəsi və təhsili üçün" aşağıdakılardır: uşağın tam hüquqlu həyat yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması. məktəbəqədər uşaqlıq, fərdin əsas mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması, hərtərəfli inkişaf yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun psixi və fizioloji keyfiyyətlər, uşağı müasir cəmiyyətdə həyata hazırlayan.Uşaqlarla işim peşəkar olsun deyə pedaqoji səviyyəmi yüksəltməyə çalışıram: yeni pedaqoji-metodiki ədəbiyyatla, digər müəllimlərin iş təcrübələri ilə tanış oluram, metod birliklərində oluram.
Tədris prosesi beş əsas istiqamət üzrə həyata keçirilir:
Fiziki;
Sosial və şəxsi;
Koqnitiv;
Nitq;
Bədii və estetik.
Uşaqların mənimsəmələri üzrə psixoloji və pedaqoji işin məzmunu təhsil sahələri"Sağlamlıq", Bədən Tərbiyəsi", "Təhlükəsizlik", "Sosiallaşma", "Əmək", "İdrak", "Ünsiyyət", "Oxu" uydurma», « Bədii yaradıcılıq", "Musiqi" hədəflənir çoxşaxəli inkişaf yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alaraq məktəbəqədər uşaqlar.
Uşaq tərbiyəsində mühüm yer hazırlıq sinfi həm məktəbdə, həm də ictimai yerlərdə ünsiyyət və davranış mədəniyyətinin formalaşmasına diqqət yetirir; kollektivin ətraf mühitə daxil edilməsi, bu mühitin inkişafı və onunla qarşılıqlı əlaqə. Bu vəzifələri həyata keçirmək üçün təlimin ilk günündən məktəbdə və ictimai yerlərdə davranış qaydaları haqqında söhbətlər aparılmışdır; mədəniyyət dərsi “Yeməkxanadayıq”, “Nəzakətli sözlər”, kənd kitabxanasına ekskursiya.
Təbiətin gözəlliyini dərk etməyi, onu qorumağı öyrətmək, təbiət qarşısında məsuliyyət hissini inkişaf etdirmək məktəbin əsas vəzifəsidir. Bu vəzifələri yerinə yetirmək üçün ekskursiyalara getdik; ilin müxtəlif vaxtlarında təbiətin gözəlliyinə heyran olub. Valideynlərimlə birlikdə ilin müxtəlif vaxtlarında sənətkarlıq sərgiləri təşkil etdik: “Gözəllik payızı”, “Oh, nə yolkadır”, “Mənim gözəl qar adamım”, Bahar gəlir”.
Valideynlərlə işləyərkən kollektiv və fərdi qarşılıqlı əlaqə formalarını birləşdirirəm: söhbətlər, məsləhətləşmələr, fərdi tapşırıqların yerinə yetirilməsi, valideyn iclasları, problemin həlli üçün birgə axtarış.
İl boyu həm uşaqların, həm də valideynlərin fəal iştirak etdiyi bayramlar keçirildi: “1 sentyabr Bilik Günüdür!”; "Payız topu"; "Ana mənim günəşimdir"; Tematik dərs, 23 fevrala həsr olunmuş; “Tezliklə məktəbə gedəcəyik” - Məzun gecəsi;
Şagirdlərin yaradıcılıq nailiyyətlərinin səviyyəsi
Tədbirlər, bilik və bacarıqların nəzərdən keçirilməsi
Təşkilat səviyyəsi (GDO, bələdiyyə, rayon, hamısı.)
il
İştirakçıların sayı
Nəticə (iştirak, tələbənin tam adını göstərən qaliblərin, mükafatçıların, laureatların olması)
Müsabiqədə iştirak
2015
MKOU "Lebedinskaya Orta Məktəbi"
İştirak sertifikatı
Müsabiqədə iştirak
“Uşaqlar və böyüklər üçün Road ABC” regional müsabiqəsi
2015
Sertifikat, “Ən yaxşı yaradıcı sənətkarlıq” kateqoriyasında 1-ci yer - “ Piyada keçidi" Xalqın Seçimi Mükafatı
Müsabiqədə iştirak
“Uşaqlar və böyüklər üçün Road ABC” regional müsabiqəsi
2015
Belikov K., diplom, "Ən yaxşı rəsm" kateqoriyasında 2-ci yer - "Məktəbə gedən yol"
Tanıtımda iştirak
“Hər kəsin ürəyində qələbə” rayon aksiyası
2015
MKOU "Lebedinskaya Orta Məktəbi"
2-ci yer, “Biz sülh tərəfdarıyıq” sosial layihəsi
Müsabiqədə iştirak
"Mənim anam" müsabiqəsihttp:// www. xanım. ru
2015
Matuzkov I. - "Sevimli anam üçün ürək"
Müsabiqədə iştirak
“Mən yol hərəkəti qaydalarını bilirəm” müsabiqəsihttp:// www. xanım. ru
2015
Matuzkov I. - "Kolobok və işıqfor"
Müsabiqədə iştirak
"Bahar əhval-ruhiyyəsi" müsabiqəsihttp:// www. xanım. ru
2015
Çumakova E. - "Ana üçün buket"
Uşaqlarla işləmək müxtəlif yaşlarda, Fəaliyyətin və motivasiyanın necə dəyişdiyini müşahidə etmək imkanım var və hər bir uşaqda onların inkişafına diferensial təsir göstərmək mümkün olur. Çox vaxt qabaqcıl pedaqoji təcrübə ilə tanış olduqda (çapda, seyr edərkən açıq dərslər, oyunlar) oyunları idarə etmək və dizayn etmək üçün yeni üsullar kəşf etdi və istənilən nəticəni əldə etmədən onları mexaniki olaraq işinə köçürdü. Metodoloji üsullar yalnız nəzərə alınmaqla sistematik şəkildə tətbiq olunduğu halda nəticə əldə etməyə imkan verirdi ümumi tendensiyalar qrup uşaqlarının inkişafı, nümunələri oyun fəaliyyəti, hər bir uşağı yaxşı tanıyıb hiss etsəniz.
Planlaşdırılan nəticə:
Gələcəkdə uşaqların psixofiziki xüsusiyyətlərini və hər bir uşağın spesifik inkişafını nəzərə alaraq, şagirdlərimin hazırlıq səviyyəsini yüksəltməyi, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və qorunub saxlanmasında müsbət dəyişikliklərə nail olmağı, onlara düzgün dəyərlər verməyi planlaşdırıram. nitq və yaradıcılıq qabiliyyətlərini, ünsiyyət və sosial bacarıqları inkişaf etdirmək.
