"Barmaq gimnastikası" - Əllərinizlə şeirlər söyləyin. Çox rəngli paltar sancaqları. Barmaq gimnastikası. Qum qrammatikası Qumda yazı Qum qrammatikası. Üzlü qələm. Loqoritmik elementlərlə barmaq gimnastikası. Obyektlərlə məşqlər. Danışıq terapiyası fırçası "Kirpi". keçi. Qum terapiyası (qum-plau). Bir iplik makara.

"Əlin incə motor bacarıqları" - Barmaq Teatrı. İncə hərəkətlərin müayinəsi. Piramida üzükləri. Barmaq hərəkətləri. Barmaq gimnastikasının mərhələləri. Əl masajı. Səs yaratmaq üçün məşqlər toplusu. Dairə. İnkişaf gözəl motor bacarıqları. Kölgə teatrı. Çubuqlarla hərəkətlər. Fərqli obyektlərlə hərəkətlər. Kağız ilə oyunlar.

"Əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı" - Payız. Balıq. Nitq funksiyasının inkişafı. Bədən hissələri. Barmaq gimnastikası sıx əlaqə qurmağa imkan verir. İncə motor bacarıqlarının inkişafına xüsusi diqqət yetirilir. Ailə. Sadə məşqlər. Barmaq və əl gücünü inkişaf etdirmək üçün məşqlər. Nümunəvi leksik material. Əl və barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi.

"İncə motor bacarıqlarının inkişafı" - İncə motor bacarıqlarının və evdə qrafik bacarıqların inkişafı: Əllərin incə motor bacarıqları. - Ayaqqabı bağlarının bağlanması; - Bərkitmə düymələri, çəngəllər, qarmaqlar; - Örgü; - yanma; - Qovmaq; -Qışda - qartopu oynamaq, qardan heykəl çəkmək. - Gildən və plastilindən modelləşdirmə; - tikmə; - Kəsmə; -muncuq tikmə; -Şəkillərin rənglənməsi; - mozaika tərtib etmək; - İnşaat (“Lego”);

"Kinesioloji məşqlər" - Məşq: "Qaz-toyuq-xoruz." Məşq: “Ev-kirpi-qala. Dilinizi ağzınıza dişlərinizə qarşı qoyun, onu itələməyə çalışın. Barmağınıza toxuna bilməzsiniz. Məşq: "Qayçı-it-at". Əvvəlcə hər əllə ayrı-ayrılıqda, sonra hər iki əllə birdən. Məşq: "Dovşan-keçi-çəngəl". Dilinizi rahatlatın. Təqdimatçının işarə etdiyi barmağını hərəkət etdirin.

"Uşaqlar üçün barmaq oyunları" - Barmaq oyunları və məşqlər. Barmaq oyunlarının əsas qaydaları. Körpənin maraq səviyyəsi. ev. Barmaqlar. Uşaqlarla barmaq oyunları. Bax. Niyə barmaq oyunları uşaqlar üçün çox faydalıdır. İstiləşmək. Arılar. ağcaqanadlar. 2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar üçün barmaq oyunları.

Bədii yönümlü əlavə ümumi təhsil inkişaf proqramı

İzahlı qeyd

Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf bədii proqramı "Şən xurma" Federal Qanuna uyğun olaraq hazırlanmışdır Rusiya Federasiyası 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273 nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 4 sentyabr 2014-cü il tarixli 1726-r nömrəli uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafı Konsepsiyasının müddəalarını və digər normativ hüquqi sənədləri nəzərə alaraq.
Bu proqram ibtidai məktəbəqədər uşaqlara həyatda zəruri olan əsas bacarıqları öyrətmək məqsədi daşıyır. öz-özünə hazırlanmışdır ilə müxtəlif materiallar. Hər bir iş növü üçün proqram praktiki və nəzəri işlərin təxmini siyahısını ehtiva edir.
Gənc uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə işlərin aktuallığı uşaqların yaşa bağlı psixoloji və fizioloji xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir: erkən və erkən məktəbəqədər yaşda uşağın beyninin strukturları və funksiyaları intensiv şəkildə inkişaf edir, bu da onun imkanlarını genişləndirir. ətrafındakı dünyanı dərk etməkdə. İnsan ətrafdakı obyektiv aləmi hərtərəfli qavrayışını toxunma-motor qavrayış olmadan inkişaf etdirə bilməz, çünki hissiyyat idrakının əsasında dayanır. Məhz toxunma-motor qavrayışın köməyi ilə cisimlərin forması, ölçüsü, məkanda yerləşməsi haqqında ilk təəssürat formalaşır. Körpəyə danışmağı öyrətmək üçün təkcə onun artikulyasiya aparatını öyrətmək deyil, həm də əllərinin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək lazımdır. İncə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsi məktəbə intellektual hazırlığın göstəricilərindən biridir və bu sahədə məktəbəqədər uşaqlar ciddi çətinliklərlə üzləşirlər. Buna görə də, gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üzərində iş məktəbə getmədən çox əvvəl, yəni çox erkən yaşdan başlamalıdır. Yazıya hazırlığın olmaması, nitqin, incə motor bacarıqlarının, vizual qavrayışın, diqqətin kifayət qədər inkişafının olmaması öyrənməyə mənfi münasibətə və məktəbdə uşağın narahat vəziyyətinə səbəb ola bilər. Buna görə də, məktəbəqədər yaşda yazının mənimsənilməsi üçün lazım olan mexanizmləri inkişaf etdirmək, uşağın motor və praktiki təcrübə toplamasına şərait yaratmaq, əl bacarıqlarını inkişaf etdirmək vacibdir.
Proqramın yeniliyi
Uşaqlar üç yaşından öyrədilir;
İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlərin materialı uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq seçilmiş və sistemləşdirilmişdir;
Bu proqramda dərslər oynaq şəkildə keçirilir. Oyun zamanı uğur vəziyyəti maksimum dərəcədə reallaşır, ona görə də iş təbii şəkildə baş verir, psixi gərginlik olmur.
“Məzəli xurma” proqramı kiçik yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub məktəbəqədər yaş(34 yaş). Proqramın müddəti 1 ildir. Kurs 9 saat davam edir.
Müddət birbaşa təhsil fəaliyyəti uşaqlar üçün əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsinə dair - SanPiN 2.4.1.2660-10 uyğun olaraq 10-15 dəqiqə.
Dərs rejimi:
Kiçik qrup - həftədə dərslərin sayı 1, ayda 4 dərs. İldə 36 dərs keçirilir.
Təşkilat forması təhsil prosesi: fərdi yanaşma ilə qrup.
Uşaqların işə qəbulu şərtləri: hər kəs qəbul olunur.
“Şən xurma” proqramı Dövlət təhsil standartına uyğun hazırlanmışdır.
Bu proqram ilə inteqrasiya olunur təhsil sahələri: “Koqnitiv inkişaf”, “Bədii-estetik inkişaf”, “Sosial-kommunikativ inkişaf”, “Nitqin inkişafı”, “Fiziki inkişaf” əsas təhsil proqramı DOW.
GCD-nin strukturu çevik ola bilər və məqsəd və vəzifələrdən asılı olaraq dəyişə bilər, lakin o, 3 hissədən ibarətdir: giriş, əsas və yekun.
Giriş hissəsi uşaqlarda emosional əhval-ruhiyyə yaradır və yeni materialı izah edir.
Əsas və ya praktiki hissə uşaqların yaradıcı işidir; Məsləhət verirəm və lazım gəldikdə fərdi iş görürəm.
Yekun hissə çox vacibdir - o, uşaqların bədii yaradıcılığının nəticəsini təhlil edir.
Proqramı tərtib edərkən aşağıdakı prinsiplər nəzərə alınıb:
əlçatanlıq (sadəlik, yaşa və fərdi xüsusiyyətlərə uyğunluq);
görünürlük (illüstrativlik, mövcudluq didaktik materiallar). "Hər hansı bir təəssüratın və ya təəssürat qrupunun qavranılmasında hiss orqanlarımız nə qədər çox iştirak edirsə, bu təəssüratlar mexaniki, əsəbi yaddaşımıza bir o qədər möhkəm uyğun gəlir, onun vasitəsilə daha dəqiq qorunur və daha asan yadda qalır" (K.D. Uşinski). ;
elmi xarakter (əsaslılıq, metodoloji əsasın olması və nəzəri əsas).
"sadədən mürəkkəbə" (əsas iş bacarıqlarını öyrəndikdən sonra uşaq öz biliklərini yaradıcı işin icrasında tətbiq edir).
Proqram sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə edir: oyun isinmələri, göz məşqləri, barmaq hərəkətləri, özünü masaj.
İş formaları: söhbətlər, didaktik oyunlar, obyektlərlə oyunlar və tullantı material, kollektiv yaradıcılıq, hərəkətlərin fərdi tənzimlənməsi.
Hər bir dərsin ayrılmaz elementi barmaq oyunları və bədən tərbiyəsi məşqləridir. Bədən tərbiyəsində barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı üçün məşqlərin daxil edilməsi uşaqların təlimində müsbət rol oynayır. Bu imkan verir:
- uşaqların nitqinin inkişafına müsbət təsir göstərən beyin qabığının nitq zonalarının fəaliyyətini mütəmadi olaraq stimullaşdırmaq;
– diqqəti və yaddaşı yaxşılaşdırmaq – psixi proseslər nitqlə sıx bağlıdır;
– gələcək məktəblilərin yazı vərdişlərinə yiyələnməsini asanlaşdırmaq;
- uşaqlarda maraq və parlaq emosional əhval-ruhiyyə oyatmaq.
Bir dərsdə bədən tərbiyəsi üzrə fasilənin müddəti 3-5 dəqiqədir. Hər bir bədən tərbiyəsi pauzası çoxlu sayda müxtəlif barmaq hərəkətlərini ehtiva edir və onlar danışıq şeirləri ilə mənalı şəkildə birləşdirilir.

Proqramın məqsədi- ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün şərait yaratmaq.
Proqramın məqsədləri:
Təhsil:
1. Uşaqlarda dəqiqlik və əzmkarlıq tərbiyə edin.
2. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün diqqətliliyi inkişaf etdirin.
3. Özünün və başqalarının işinə hörmətlə yanaşmanın tərbiyəsi.
Təhsil:
1. Əl və barmaqlarla dəqiq hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirin.
2. Əl işlərini koordinasiya etmək bacarığını inkişaf etdirin vizual qavrayış.
3. İnkişaf etdirin yaradıcılıq fəaliyyəti, məkan düşüncəsi, fantaziya.
Təhsil:
1. Performans bacarıqlarını inkişaf etdirin.
2. Fikirlərinizi bədii obraza çevirmək bacarığını inkişaf etdirin.
Proqrama aşağıdakı bölmələr daxildir:
barmaq gimnastikası
modelləşdirmə
aplikasiya
qeyri-ənənəvi rəsm texnikası
yumurtadan çıxma
obyektlərlə oyunlar və hərəkətlər.
Fəsildə “Barmaq gimnastikası” uşaqlar barmaqlarına tam istirahət verən, çevikliklərini, hərəkətliliklərini inkişaf etdirən məşqlər toplusu ilə tanış olurlar gülməli şeirlərŞagirdlərə mənəvi stressi aradan qaldırmağa kömək edin. Barmaqlarda və ovuclarda "aktiv nöqtələr" var, onların masajı rifaha müsbət təsir göstərir və beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırır. Bu məşqlər yaxşı ton saxlamağa kömək edir.
Fəsildə “Modelləşdirmə” fəaliyyət prosesində uşaqlar öz reallıqlarının obyektlərini təsvir edir, inkişafa töhfə verən elementar heykəltəraşlıq yaradırlar. uşaq yaradıcılığı, uşaqları vizual və texniki bacarıqlarla zənginləşdirmək, bu fəaliyyət növünə maraq yaratmaq.
Fəsildə "Aplikasiya" uşaqlar əl koordinasiyasını inkişaf etdirir, məntiqi təfəkkür və məkan təxəyyülü, yapışqan və qayçı istifadə etməyi öyrənin.
Fəsildə “Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları” Uşaqlarda rəsm bacarıqları və bacarıqları inkişaf edir fərqli yollar, təxəyyül inkişaf edir.
Fəsildə "Yükləmə" uşaqlar barmaqların və əllərin hərəkətlərinin koordinasiyasını yaxşılaşdırır, əlavə olaraq uşaq qələmi düzgün tutmağı öyrənir.
Fəsildə “Obyektlərlə oyunlar və fəaliyyətlər”İncə əl hərəkətlərini formalaşdırmaq, motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, motor koordinasiyasını və optik-məkan anlayışlarını inkişaf etdirmək üçün müxtəlif ölçülü, materiallar, fakturalar və strukturlardan istifadə olunur.

Gözlənilən nəticələr:
Uşaqlar bilməlidirlər:
- təhlükəsizlik qaydaları;
- kölgələmənin əsas formaları;
- yapışdırmanın əsas qaydalarını;
- bəzi heykəltəraşlıq üsulları.

bacarmalıdır:
-müxtəlif obyektlərlə işləmək;
-fırça və ya qələmi düzgün tutmaq;
-yapışqan, salfet istifadə edin;
- təsvirə kölgə salmaq;
-nümunəyə uyğun olaraq “applikasiya” texnikasından istifadə edərək sənətkarlıq etmək;
- müəllimdən sonra barmaq hərəkətlərini təkrarlayın;
-sadə rəsm texnikasını yerinə yetirmək.

Pedaqoji diaqnostika

Pedaqoji diaqnostika ildə 2 dəfə (ilkin sentyabrda, yekun may ayında) keçirilir.
Diaqnostikanın məqsədi: uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafının ilkin səviyyəsini müəyyən etmək dördüncü il həyat.
Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün A.S. tərəfindən hazırlanmış meyarlardan istifadə etdim. Qalanov:
- barmaqların hərəkət diapazonu;
- barmaq hərəkətlərinin dəyişdirilməsi;
- barmaq hərəkətlərinin dəqiqliyi.
Bu meyarlara uyğun olaraq məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələrini müəyyən etdim və müəyyən etdim

Uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələri

Uşaq əyilmə əzələlərini idarə etmək qabiliyyətinə malikdir: müayinə zamanı o, barmaqlarını açmadan müəyyən bir mövqe tutur.
Uşaq barmaq hərəkətlərinin dəqiqliyini inamla nümayiş etdirir: çaşqınlığa düşmədən və ardıcıllığı pozmadan barmaqlarını məharətlə halqalarda birləşdirir; testerdən sonra bütün sətirləri və verilmiş rəqəmləri dəqiq təkrarlayır.
Orta səviyyə:
Bu səviyyəli uşaq barmaqların qaçıran əzələlərinin qeyri-kafi hərəkət diapazonunu nümayiş etdirir: yumruqlarını açarkən barmaqları tam həcmdə qaçırmır.
Dəyişdirmə qabiliyyəti kifayət qədər formalaşmayıb: sınaq zamanı əl hərəkətlərinin dəyişdirilməsinin təcrid olunmuş pozuntuları müşahidə olunur, test edən şəxsin hərəkətlərinin xarakteri test edənin əmrlərinə uyğun gəlmir. Bu zaman bir hərəkət növündən digərinə keçid, eləcə də hərəkətlərin ardıcıllığı pozula bilər.
Müayinə zamanı o, barmaq hərəkətlərini yerinə yetirməkdə qeyri-kafi dəqiqlik nümayiş etdirir: dəqiqlik, çeviklik, barmaqların üzüklərə birləşdirilməsi ardıcıllığı, həmçinin xətlərin və verilən fiqurların çəkilməsində çeviklik pozulur.
Aşağı səviyyə:
Bu səviyyəli uşaq barmaqların qaçıran əzələlərinin qeyri-kafi hərəkət diapazonunu nümayiş etdirir: yumruqlarını açarkən barmaqları praktiki olaraq qaçırmır.
Dəyişdirilmə qabiliyyəti formalaşmır: sınaq zamanı əl hərəkətlərinin dəyişdirilmə qabiliyyətinin pozulması müşahidə olunur, sınaqdan keçən şəxsin hərəkətinin xarakteri yoxlayıcının əmrlərinə tamamilə uyğun gəlmir. Bu zaman bir hərəkət növündən digərinə keçid, eləcə də hərəkətlərin ardıcıllığı tamamilə pozulur.
Uşaq əyilmə əzələlərini tam idarə etmir: barmaqlar qeyri-ixtiyari olaraq əyilməyə başlayır.
Müayinə zamanı o, barmaqları ilə hərəkətləri yerinə yetirməkdə tam qeyri-dəqiqlik nümayiş etdirir: barmaqlarını tamamilə qeyri-dəqiq şəkildə üzüklərə bağlayır, xətlər və verilmiş fiqurlar çəkməkdə tam bacarıqsızlıq və gücsüzlük göstərir.

Əllərin incə motor bacarıqlarını öyrənmək üçün O.V. tərəfindən hazırlanmış texnikadan istifadə etdim. Bachina və N.F. Korobova Dominant əlin barmaqlarının hərəkət diapazonunun tamlığını təyin etmək üçün test.
Məqsəd: qaçıran əzələlərin hərəkət amplitüdünün tamlığına əsaslanaraq yumruqları açarkən barmaqların hərəkət diapazonunun tamlığının diaqnozu.
Testin gedişatı:
Tester uşağa hər iki əlini masanın üstünə qoymağı, ovuclarını yuxarı qaldırmağı tapşırır.
Tapşırıqların icrası ardıcıllığı:
1. Avuçlarınızı çevirmədən barmaqlarınızı möhkəm bir şəkildə yumruqlayın.
2. 1-dən 5-ə qədər sayarkən sıxılmış yumruqlarınızı tutun.
3. Bir və ya iki dəfə sayarkən ovuclarınızı sıxın və açın (5-6 dəfə təkrarlayın).
Test cihazı barmaq qaçırma amplitüdünün tamlığını qeyd edir.
Barmaqların qaçıran əzələlərinin qeyri-kafi hərəkət diapazonu: yumruqları açarkən barmaqlar tam həcmdə qaçırılmır.
Barmaqların qaçıran əzələlərinin kifayət qədər hərəkət diapazonu: yumruqları açarkən barmaqlar tam şəkildə qaçırılır.
"Yumruq - kənar - xurma" (A.R. Luria) dominant əlin barmaqlarının hərəkətlərinin dəyişdirilməsini müəyyən etmək üçün test.
Məqsəd: dominant əlin barmaqlarının hərəkətlərinin dəyişmə səviyyəsini müəyyənləşdirmək.
Testin gedişatı:
Uşaqdan tester tərəfindən verilən nümunəyə uyğun olaraq, üç dəfə təkrarlanan "yumruq - qabırğa - xurma" hərəkətlərindən ibarət olan bir sıra doqquz hərəkəti təkrarlaması xahiş olunur.
pozula bilər:
- bir hərəkət növündən digərinə keçid;
- hərəkətlərin ardıcıllığı.
Test nəticələrinin şərhi:
Sınaqçının əmrləri səhvsiz yerinə yetirildikdə keçid qabiliyyəti kifayət qədər qiymətləndirilir.
Əl hərəkətlərinin dəyişdirilməsi pozulduqda, test edən şəxsin hərəkətinin xarakteri sınayıcının əmrlərinə uyğun gəlmədikdə keçid qabiliyyəti qeyri-kafi formalaşmış hesab olunur.
Dominant əlin barmaqlarının verilmiş pozasını tutmaq qabiliyyətinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün test.
Məqsəd: barmaqları müəyyən bir vəziyyətdə tutarkən uşağın fleksor əzələlərini idarə etmək qabiliyyətinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək.
Testin gedişatı:
Tester uşaqdan xahiş edir (məsələn, müəllim göstərir və uşaq ondan sonra təkrarlayır) baş barmaq, göstərici və orta barmaqlarla qarmaqlar düzəltməyi xahiş edir. Qalan barmaqları ovucuna basıb bu vəziyyətdə, duruşu dəyişdirmədən, 1-dən 10-a qədər saymaq lazımdır.
Test nəticələrinin şərhi:
Uşaq barmaqlarını açmadan verilən pozanı tutsa, əyilmə əzələlərini idarə etmək qabiliyyətinə malikdir.
Barmaqlar qeyri-ixtiyari olaraq əyilməyə başlasa, uşağın əyilmə əzələləri üzərində kifayət qədər nəzarəti yoxdur (və ya ümumiyyətlə yoxdur).
Dominant əlin barmaqları ilə hərəkətlərin yerinə yetirilməsində dəqiqlik səviyyəsini təyin etmək üçün test.
Testin gedişatı:
Tester uşaqdan xahiş edir (misaldan sonra: müəllim göstərir - uşaq ondan sonra təkrarlayır) ardıcıl olaraq dominant əlin iki barmağı ilə üzüklər düzəltməyi xahiş edir: baş barmaq və indeks; böyük və orta; böyük və adsız; baş barmaq və kiçik barmaq. Hərəkətlərin sürətini bir qədər artıraraq testi 3 dəfə təkrarlamaq tövsiyə olunur.
Test nəticələrinin şərhi:
Əgər uşaq çaşqınlıq yaratmadan və ardıcıllığı pozmadan barmaqlarını məharətlə üzüklərdə birləşdirərsə, barmaq hərəkətlərinin dəqiqliyi kifayət hesab olunur.
Barmaqların halqalara birləşdirilməsinin dəqiqliyi, çevikliyi və ardıcıllığı pozulduqda barmaq hərəkətlərinin yerinə yetirilməsinin dəqiqliyi qeyri-kafi hesab edilir.Əllərin incə motorikasının səviyyəsini müəyyən edən test.
Məqsəd: uşağın barmaqları ilə müəyyən bir dəqiqliklə hərəkət etmək qabiliyyətini müəyyənləşdirmək.
Testin gedişatı:
Tester uşağa qələm və kağız verir və ondan şaquli rəsmləri təkrarlamasını xahiş edir, üfüqi xətt, müəllimdən sonra dairə və nöqtə çəkin.
Uşaq çox yönlü qabiliyyətlər göstərirsə, ondan nümunədən şəkli köçürməsini xahiş edə bilərsiniz (bu halda uşaq onun necə çəkildiyini görməməlidir).
Test nəticələrinin şərhi:
Uşaq testerdən sonra bütün sətirləri və verilən rəqəmləri dəqiq təkrarlasa, barmaq hərəkətlərinin yerinə yetirilməsinin dəqiqliyi kifayət hesab olunur.
Xətlərin və verilmiş fiqurların çəkilməsində dəqiqlik və çeviklik pozulduqda barmaq hərəkətlərinin dəqiqliyi qeyri-kafi hesab edilir.
Yuxarıda göstərilən meyarlara əsaslanan praktiki imtahan zamanı orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyələrini müəyyən edə bildim. İlkin sorğu zamanı əldə edilmiş nəticələri Cədvəl 2-də ümumiləşdirdim.

Proqram üçün şərtlər
Maddi-texniki baza:
- qrup otağı (masalar);
- sənətkarlıq nümunələri;
- iş materialı.
Xarici şərtlər:
- sərgilərin təşkili.

İstifadə olunan iş materiallarının siyahısı:
1. Plastilin.
2. Modelləşdirmə üçün lövhələr.
3. Rəngli karton.
4. Rəngli kağız.
5. Yapışqan.
6. Boyalar – quaş.
7. Eskiz dəftərləri.
8. Düymələr.
9. Rəngli karandaşlar.
10. Qayçı.
11. Taxıllar.
12. Tekstil materialı.
13. Pambıq çubuqlar, disklər.

Dairənin uzunmüddətli iş planı
"Şən xurma"

sentyabr

1 Diaqnostika.
2 "Ağıllı barmaqlar"
Məqsəd: Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və formalaşdırmaq, barmaqların və əllərin əzələlərini gücləndirmək.
3 "Payız hədiyyələri"
Məqsəd: uşaqların meyvələr haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; davranış sensor müayinə meyvələr; əsas əmək proseslərində şəxsi iştirak etmək; kompozisiyanın bütün yerini dolduraraq bir-birindən müəyyən bir məsafədə və ya qismən üst-üstə düşən hazır formaları qoymağı öyrənin; tapşırıqları yerinə yetirməkdə müstəqilliyi inkişaf etdirmək; obyekti formasına görə fərqləndirmək; təsviri sənətdə təbiət haqqında fikirlərin nümayişinə marağı inkişaf etdirmək.
4 "Amanita"
Məqsəd: Uşaqlara barmaq boyama və kağız cırma texnikasını öyrətmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin və formalaşdırın. İşdə dəqiqliyi inkişaf etdirin.

1 "Çantada kartof"
Məqsəd: Uşaqlara kiçik plastilin toplarını ovucları arasında yuvarlamağı və kartonda barmaqla üstünə düzməyi öyrətmək. Toxunma hisslərini inkişaf etdirin. (Koldina, Lepka, səh. 7)
2 "Göbələklər otda gizlənir"
Məqsəd: Uşaqlara qələmi düzgün tutmağı öyrətmək; qələmlə qısa vuruşlar çəkin, onları vərəqin bütün səthinə qoyun. (Koldina, Rəsm, səh. 8)
3 "Alma"
Məqsəd: Uşaqları kontur ilə məhdudlaşan səthdə nazik bir təbəqədə plastilin tətbiq etməyi öyrətmək. (Koldina, Lepka, səh. 9)
4" Payız yağışı»
Məqsəd: Qısa vuruşlarla rəsm texnikasını təkmilləşdirmək; qələmi düzgün tutmaq bacarığını gücləndirmək. (Codina, Rəsm, s.9)

1 "Güclü yağış"
Məqsəd: Hər iki əlin barmaqları ilə salfet parçalarını əzməyi və sıxmağı öyrətmək; salfet parçalarını ovuclarınız arasında yuvarlamağa məşq edin dairəvi hərəkətləəllər; topları düzgün yerə yerləşdirməyi öyrənin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
2 "Günəbaxan"
Məqsəd: Modelləşdirmə yolu ilə əllərin incə motor bacarıqlarını gücləndirmək.
3 "Zabavushka nənəni ziyarət etmək"
Məqsəd: obyektlərlə hərəkətlər, barmaq gimnastikası və əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı qeyri-ənənəvi texnologiya fəaliyyət.
4 "Paltar üzərində naxışlar"
Məqsəd: Fırçadan istifadə edərək məhsulu nöqtələr, üzüklər, vuruşlar, zolaqlar ilə bəzəməyi öyrətmək. (Koldina, Rəsm, səh. 10)

1 "Kirpi üçün hədiyyə"
Məqsəd: Aplikasiyanı kəsməklə əllərin incə motor bacarıqlarını gücləndirmək.
2 "Mittens"
Məqsəd: Plastilinin səthə tətbiqi texnikasını təkmilləşdirmək. Məhsulu özünüz necə bəzəyəcəyinizi öyrənin. Əllərin incə motor bacarıqlarını gücləndirin. (Koldina, Lepka, səh. 11)
3 "Milad topu"
Məqsəd: Uşaqlara üç ölçülü məhsulu kiçik plastilin topları ilə bəzəməyi öyrətmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
(Koldina, Lepka, səh. 13)
4 "Milad ağacını bəzəyin"
Məqsəd: Uşaqları işarə ilə işləmə texnikası ilə tanış etmək, çapı necə əldə etməyi göstərmək. Barmaq əzələlərini məşq edin.
Koldina, Rəsm, səh. 14)

1 "İynəyarpaqlı meşə"
Məqsəd: Uşaqlara xətlərin birləşməsindən ibarət obyektləri çəkməyi öyrətmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. (Koldina, Rəsm, 13)
2 "Ağ xəz paltolu dovşan"
Məqsəd: Uşaqların vəhşi heyvanlar haqqında biliklərini inkişaf etdirmək, soyuq havanın gəlməsi ilə hansı vəhşi heyvanların paltolarının xarici rəngini dəyişdirdiyini aydınlaşdırmaq. Uşaqlara iş parçasını vərəqə diqqətlə yerləşdirməyi və yapışqan tətbiq etməyi öyrədin, onlara yapışqandan məharətlə istifadə etməyi, pambıq yundan istifadə etməyi və lazımi detalları tamamlamağı öyrədin.

3 "Qar adamı"
Məqsəd: İncə motor bacarıqlarını rəsm vasitəsilə gücləndirmək.
4 "Gəlin şapka bəzəyirik"
Məqsəd: Uşaqlara əvvəlcə müəllimin hazırladığı müxtəlif forma və rənglərin təfərrüatlarını bir kağız vərəqinə qoymağı, onları müəyyən bir ardıcıllıqla təşkil etməyi və sonra ortaya çıxan şəkli kağıza yapışdırmağı öyrətmək. Maraq oyatmaq, dəqiqlik və ritm hissini inkişaf etdirmək. Qırmızı, sarı və yaşıl rəngləri düzəldin.

1 "Heyvanları müalicə edək"
Məqsəd: barmaqların incə motor bacarıqlarını, motor bacarıqlarını və bacarıqlarını formalaşdırmaq və təkmilləşdirmək; qələmi düzgün tutmaq bacarığını inkişaf etdirmək, özünü masaj, oyunlar və məşqlərdən istifadə edərək istifadə etməyi öyrənmək; Mövzu ilə bağlı lüğəti aktivləşdirin.

2 "Dovşanlar üçün xalça"
Məqsəd: Uşaqlara düzbucaqlı bir obyekti, alternativ dairələri və xətləri bəzəməyi öyrətmək; ardıcıl olaraq iki rəngli boyalardan istifadə edin; müstəqil olaraq bir naxış tapın və onu obyektin bütün səthinə qoyun. (Koldina, Rəsm, səh. 11)

3 "Tülkü ziyarəti"
Məqsəd: əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı. Uşaqlara kiçik əşyaları ovucları ilə tutmağı və başqa yerə köçürməyi öyrədin.

4 "Nənəni ziyarət etmək"
Məqsəd: Uşaq mahnılarını və şeirlərini diqqətlə dinləməyi, məzmununu başa düşməyi, ritm hissini, aktiv nitqini inkişaf etdirməyi öyrətmək, hərəkətlə oynamağa təşviq etmək, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, böyüklərlə idrak ünsiyyət təcrübəsini genişləndirmək. 1 "Buket Gül"
Məqsəd: diqqət, yaddaş, məntiqi təfəkkür, incə motor bacarıqları, rəng qavrayışı, yaradıcılıq inkişaf etdirmək. İşinizin nəticələrinə marağı inkişaf etdirin.
2 "Makarondan boncuklar"
Məqsəd: Uşaqlara üç ölçülü obyektləri diqqətlə rəngləməyi öyrətmək. İncə motor bacarıqlarını və ritm hissini inkişaf etdirin. (Koldina, Rəsm, tr. 19)

3 "Tısbağa"
Məqsəd: plastilin və birləşdirməyi öyrənin təbii material. Nitq, düşüncə, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. (Koldina, Lepka, səh. 18)

4 "Siçanı pendirlə müalicə edək"
Məqsəd: Uşaqlara rəngli karandaşlarla yarımdairəvi obyektlər çəkməyi və onların üzərinə diqqətlə boyamağı öyrətmək. (Koldina, Rəsm, səh. 12)

1 "Stəkan"
Məqsəd: Uşaqlara formanı ardıcıl olaraq azaldaraq, şəkli vərəqin mərkəzinə yerləşdirərək yuvarlaq hissələrdən bir obyektin təsvirini yaratmağı öyrətmək;
Fırça üzərində diqqətlə yapışqan götürmək, hazır formaları yaymaq, hissələri salfetlə basmaq qabiliyyətini gücləndirin;
Bir vərəqdə oriyentasiya inkişaf etdirin

2 " Pasxa yumurtası»
Məqsəd: Uşaqlara səthə plastilin tətbiq etməyi və məhsulu bəzəməyi öyrətməyə davam edin. Nitq, düşüncə, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. (Koldina, Lepka, səh. 25)

3 "Kiçik keçi"
Məqsəd: Uşaqlara barmaqları ilə nöqtələr çəkməyi, onları bir-birinə yaxınlaşdırmağı öyrətmək. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin. (Koldina, Rəsm, səh. 15)

4 "Zooparka səyahət"
Məqsəd: Hərəkətlərin koordinasiyasını yaxşılaşdırmaq, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, barmaq hərəkətlərinin koordinasiyasını inkişaf etdirmək.
1 "Gözəl Kəpənək"
Məqsəd: Uşaqlara rəsm konturunun içərisində nazik bir təbəqədə səthə plastilin tətbiq etməyi və məhsulu bəzəməyi öyrətməyə davam edin.

2 "Balıqlar axarda üzür"
Məqsəd: Uşaqlara bir vərəqdə hazır fiqurlardan bir kompozisiya yaratmağı, təxəyyülü, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyi və yapışqandan diqqətlə istifadə etməyi öyrətməyə davam edin.

3 "Sirr avuç içindədir"
Məqsəd: Barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, həmçinin uşaqların əllərinin toxunma həssaslığını inkişaf etdirmək.

4 Diaqnostika
Əsərlərin yekun sərgisi.

Müəllimin istifadə etdiyi ədəbiyyat:
1. Qatanova N.V., Tunina E.G. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirirəm. – Sankt-Peterburq: “Peter”, 2000.
2. Bolşakova S.E. Əllərin incə motor bacarıqlarının formalaşması: Oyunlar və məşqlər. – b. Sfer ticarət mərkəzi, 2008.
3. Urmakova İ.A. Uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdiririk. – Sankt-Peterburq: “Litera”, 2008.
4. Lykova I.A. Vizual fəaliyyətlər uşaq bağçasında: planlaşdırma, dərs qeydləri, təlimatlar. Erkən yaş. – M.: “KARAPUZ”, 2009.
5. "Qeyri-standart avadanlıqdan istifadə edərək gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar." – Sankt-Peterburq: OOO “Uşaqlıq-Mətbuat”, 2013.
6. Koldina D.N. 3-4 yaşlı uşaqlarla modelləşdirmə. Dərs qeydləri. – M.: Mosaika-Sintez, 2009. Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq gənc uşaqların həssas inkişafı

4-5 yaşlı uşaqlar üçün "Çevik Barmaqlar" gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün klub proqramı. Uyğunluq. Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi onların ipucundadır...”

Gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün klub proqramı

4-5 yaşlı uşaqlar üçün "Çevik Barmaqlar".

Uyğunluq.

Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi - haqqında

onların barmaqlarının ucları.

İncə motor bacarıqları barmaqların dəqiq və incə hərəkətləridir. İnkişafdan

gözəl motor bacarıqları birbaşa əlin yazıya, işə hazırlığından asılıdır

beynin danışma və düşüncə mərkəzləri. Motor bacarıqları

uşağa araşdırmaq, müqayisə etmək, təsnif etmək və bununla da kömək etmək

ona yaşadığı dünyanı daha yaxşı anlamağa imkan verir. Məktəbəqədər yaşda uşağın motor və praktiki təcrübə toplaması, əl bacarıqlarını inkişaf etdirməsi və gələcəkdə yazı mənimsəməsi üçün lazım olan mexanizmləri formalaşdırmaq üçün mümkün qədər erkən şərait yaratmaq çox vacibdir.

Barmaqların incə hərəkətlərini tələb edən sistematik məşqlər uşağın idrak və yaradıcı fəaliyyətinə güclü təkan verərək beynin fəaliyyətini artırır. Yüksək inkişaf koqnitiv proseslər müasir cəmiyyətdə aktual və əhəmiyyətlidir.

Bu proqram təkcə idrak proseslərini inkişaf etdirməyə deyil, həm də fərdin fərdi yaradıcı potensialını reallaşdırmağa, böyüklər və həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyət əsasında ünsiyyət qurmağa imkan verir. İncə motor bacarıqlarının, təxəyyülün və idrak proseslərinin inkişafı uşaqların ibtidai məktəbə hazırlanmasında ən mühüm mənbələrdən biridir. məktəb. Bütün fəaliyyətlərdə incə motor bacarıqları fəaliyyətləri ilə öyrənilən praktiki bacarıqlar və əl bacarıqları dərslərində öyrənilən texniki bacarıqlar uşaqlara müvəffəqiyyət hissi verəcəkdir.Ona görə də incə motor bacarıqları ilə bağlı iş məktəbə getməmişdən xeyli əvvəl başlamalıdır.

İzahlı qeyd.

Bu proqram məqsədi daşıyır hərtərəfli inkişaf uşaq, toxunma hissi və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, mövzuya uyğun praktiki hərəkətləri yerinə yetirmək üçün zəruridir.Proqramın metodologiyası uşaqlara fəaliyyət növlərinin daim dəyişməsi və diqqətin dəyişməsi səbəbindən intensiv öyrənməyə və yorulmamağa imkan verir. Dərslər idrak proseslərini, ünsiyyət bacarıqlarını, emosional-iradi sahəni və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.

Proqramın metodologiyası uşaqlara intensiv dərs almağa və fəaliyyətlərin daim dəyişməsi və diqqətin dəyişməsi səbəbindən yorulmamağa imkan verir. Proqram təkcə sağlam uşaqların deyil, həm də inkişafda qüsurlu uşaqların dərslərə getməsinə şərait yaradır.

Bu proqramda dərslər oynaq şəkildə keçirilir. Oyun zamanı uğur vəziyyəti maksimum dərəcədə həyata keçirilir, buna görə də iş təbii şəkildə baş verir, psixi gərginlik yoxdur. Bütün oyunlar və tapşırıqlar uşaqların həyatı və sağlamlığı üçün təhlükəsizdir.

Pedaqoji məqsədəuyğunluq ondan ibarətdir ki, uşaqlar plastilin, kağız, şablonlar, trafaretlərlə işləyir, qayçıdan istifadə etməyi öyrənir və qrafik bacarıqlarını inkişaf etdirir: izləmə, kölgə salma, nöqtələrlə rəsm.

Proqram 4-5 yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün gözəl motor bacarıqlarının inkişafı kursunu təsvir edir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində bu mövzuda dərnək işləri aparılır. Dərslər həftədə bir dəfə 20 dəqiqə keçirilir. Ümumilikdə 32 dərs var.

Diaqnostika ildə 2 dəfə (sentyabr və may aylarında) aparılır.

Məqsəd: gözəl motor bacarıqlarının və barmaq hərəkətlərinin inkişafı üçün şərait yaratmaq; uşaqların motor və idrak qabiliyyətlərinin inkişafı;

mövzu-praktik hərəkətlərin həyata keçirilməsi yolu ilə incə motor bacarıqlarının, əl bacarıqlarının inkişafı.

Tapşırıqlar:

Təhsil:

1. Uşaqlara qrafik bacarıqları mənimsəməyə öyrədin: a) naxışa görə müxtəlif istiqamətlərdə kölgə salmaq: yuxarıdan aşağıya, soldan sağa. b) obyektin konturlarını nöqtələrlə çəkmək, c) obyektlərin rəsmini tamamlamaq, d) qaydalara əməl etməklə şəkilləri rəngləndirmək: konturdan kənara çıxmadan bir istiqamətə rəngləmək, rənglənməmiş yerləri tərk etmə.

2. Kağızla işləməyi öyrənmək, müxtəlif əyilmə növlərini (origami) mənimsəmək.

3.Plassilin avadanlığı ilə işləmə üsullarını öyrətmək.

4. Uşaqların toxunma təcrübəsini zənginləşdirin: onlara əşyaları və materialları toxunmaqla tanımağı öyrədin.

Təhsil:

1.Əl və barmaqlarla dəqiq hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirin.

2. əllərin işini vizual qavrayışla əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirmək.

3.Yaradıcı fəaliyyət, məkan təfəkkürü, təxəyyül inkişaf etdirin.

4. Obyektiv-praktik hərəkətlər prosesində əllərin incə motor bacarıqlarını, kinestetik hissləri inkişaf etdirmək;

Tərbiyəçilər:

1. Uşaqlara dəqiqlik, əzmkarlıq, əməyə vicdanlı münasibət aşılamaq.

2. Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün diqqətliliyi inkişaf etdirin.

3. Özünün və başqalarının işinə hörmətli münasibət bəsləmək.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı və hərəkətlərin koordinasiyası üçün əsas iş sahələri.

Barmaq oyunu məşqi Əllərin masajı.

Barmaq gimnastikası, bədən tərbiyəsi məşğələləri.

Əl bacarığı.

Plastilin ilə rəsm.

Origami texnikasından istifadə edərək kağızdan dizayn edin.

Ərizə.

Qrafik bacarıqların inkişafı Trafaretlərlə rəsm çəkmək.

qayçı ilə kəsmə.

Yuyulma.

Rəsmin tamamlanması.

Kiçik obyektlərlə oyunlar və fəaliyyətlər.

Toxunmaqla obyektləri tanıyın.

Taxıl, lobya, noxud ilə işləmək.

Muncuqları və düymələri məftillərə bağlamaq.

Həndəsi fiqurların düzülməsi. fiqurlar, çubuqlar. Semyon.

“Barmaq oyununun məşqi” bölməsində uşaqlar barmaqlarına düzgün istirahət verən, çeviklik və hərəkətliliyi inkişaf etdirən bir sıra məşqlərlə tanış olurlar. Barmaqlarda və ovuclarda "aktiv nöqtələr" var, onların masajı rifaha müsbət təsir göstərir və beyin fəaliyyətini yaxşılaşdırır.

“Əl bacarıqları” bölməsində uşaqlar plastilinlə rəsm çəkmə texnikası ilə tanış olur, kağızın xassələri ilə tanış olur, planar həndəsənin başlanğıcını (origami texnikası), müxtəlif növlər tətbiqlər.

Burada yaradıcılığın, qabiliyyətlərin təzahürü, təxəyyülün inkişafı üçün şərait yaradılır.

"Qrafik bacarıqlar" bölməsində uşaqlar barmaqların və əllərin hərəkətlərinin koordinasiyasını yaxşılaşdırır, bundan əlavə, uşaq qələmi düzgün tutmağı öyrənir.

“Obyektlərlə oyunlar” bölməsində “Uşaqlar motor bacarıqlarını təkmilləşdirir, motor koordinasiyasını və optik-məkan anlayışlarını inkişaf etdirir, müxtəlif ölçülü, material, faktura və quruluşlu obyektlərdən istifadə edirlər.

Bu proqramın nəticəsi olmalıdır:

1.Verilmiş yaşa uyğun səviyyəyə incə motorikanın və barmaqların koordinasiyasının inkişafı.

2. Müxtəlif növ əl bacarıqlarına yiyələnmək.

3. Müxtəlif alətlərlə işləmə texnikalarına yiyələnmək.

4. Öyrənilən texnika, texnika və materialların bədii fəaliyyətdə yaradıcı tətbiqi.

5. Etik davranış normalarının mənimsənilməsi.

–  –  –

STATİK ÇALIŞMALAR

Təlimləri yerinə yetirərkən müəllimlər hər bir uşağın incə motor bacarıqlarında (barmaqlarında) gərginliyi nə qədər saxlaya biləcəyinə baxırlar.

Test "Donduruq" oyunu şəklində ekspress tədqiqat kimi həyata keçirilə bilər.

Müəllim uşaqları (uşaq) oyun oynamağa dəvət edir; hər bir məşq üçün müvafiq göstərişlər verir; sonra “Bir, iki, üç!” sözləri deyilir.

Dondurun! Uşaqlar (uşaq) məşq edir. Müəllim hər məşqin yerinə yetirilməsinə nəzarət edir, özü ilə hesablayır və ya saata baxır. 2 dəqiqədən sonra müəllim “Get!” əmrini verir.

Test alt qruplarda aparıla bilər. Alt qruplarda uşaqların sayı dəyişə bilər (3-7 nəfər).

Məşqlər əyani vəsaitlər (şəkillər) olmadan həyata keçirilir. Müəllim şifahi göstərişlər verir və məşqin yerinə yetirilməsinə nəzarət edir.

Hər məşq üç dəfə həyata keçirilir. Bu vəziyyətdə əvvəlcə müəllimin nümayişi ilə müşayiət olunan təlimatı var.

Sonra uşaq hesablama məşqini aşağıdakı ardıcıllıqla yerinə yetirir:

1-ci dəfə məşqi yerinə yetirmək (15-ə qədər saymaqla); istirahət - istirahət (təxminən 5 s);

2-ci dəfə - məşqi yerinə yetirin (15-ə qədər saymaqla); istirahət - istirahət;

3-cü dəfə - məşqi yerinə yetirin (15-ə qədər saymaqla).

"Üzük". Baş barmağınızı və şəhadət barmağınızı bir yerə qoyun;

Qalan barmaqları yuxarı qaldırın. Barmaqlarınızı bu vəziyyətdə 15-ə qədər sayın.

"Keçi". Şəhadət barmağınızı və kiçik barmağınızı irəli uzatın. Eyni zamanda 2.

Orta və üzük barmaqlarınızı baş barmağınızla ovucunuza basın.

Məşq 15-ə qədər (5-6 yaşlı uşaqlar 10-a qədər) saymaqla həyata keçirilir 3. “Dovşan”. Orta və şəhadət barmaqlarınızı yuxarıya doğru uzatın. Eyni zamanda, kiçik barmağı və üzük barmaqlarını baş barmağınızla ovucunuza basın.

Məşq 15-ə qədər saymaqla həyata keçirilir (5-6 yaşdan 10-a qədər uşaqlar)

DİNAMİK ÇALIŞMALAR

6. Qayçı ilə kəsmə. Qayçı ilə işləmək, uşağın qolun kiçik əzələlərindəki gərginliyi rahatlamağa necə tez dəyişdirə biləcəyini göstərir.

Müəllim kağızdan bir dairə kəsməyi təklif edir.

Tapşırığı yerinə yetirərkən uşağın əlinin sürətinə və çevikliyinə diqqət yetirilir.

7. Bir vərəqi qoparmaq. Bir vərəqi qoparmaq işdə hər iki əlin əməkdaşlığını göstərir. Müəllim vərəqləri paylayır, nümunə kvadrat göstərir və nə göstərdiyini soruşur. Sonra müəllim uşaqlardan yırtılma üsulu ilə eyni kvadratı (formada) düzəltməyi xahiş edir.

DAXİL HİSSƏLƏR

8. Mövzu və keyfiyyətin tanınması. Uşaqdan çantada hiss etməsi və müəllimə müəyyən keyfiyyətdə müxtəlif əşyalar göstərməsi xahiş olunur.

Avadanlıqlar: qaşıqlar (taxta, metal, plastik); hökmdarlar (taxta, metal, plastik).

Müəllimin göstərişi: "Əlinizi çantaya qoyun, orada uzanan əşyalara toxunun və taxta qaşıq (ağacdan hazırlanmış qaşıq) çıxarın."

9.Forma və keyfiyyətin tanınması. Uşaqdan çantanın içində hiss etməsi və müəllimə göstərməsi xahiş olunur. həndəsi fiqurlar müxtəlif formalar və müəyyən keyfiyyət.

Avadanlıqlar: üçbucaqlar (taxta, plastik, rezin karton); düzbucaqlılar (taxta, plastik, rezin (karton).

Müəllimin göstərişi: “Əlinizi çantaya qoyun, orada yatan fiqurlara toxunun və plastik üçbucağı çıxarın.

HƏRƏKƏTİN KORDİNASYONU

12. Krujevanın deşiklərə salınması.Müəllim uşağa krujeva və deşikli fiqur təklif edir.

13. “Palma - qabırğa - yumruq” məşqi. Uşaq masada oturur, əli(ləri) masanın kənarında yerləşir. Məşq edərkən aydın ardıcıllığı qorumalısınız. Fərqli böyük qrup Məşqin sürəti müəllim tərəfindən saymaqla müəyyən edilir (bir, iki, üç). Temp təxminən aşağıdakı kimidir: hər məşq üçün 1 s, üç məşq üçün 3 s. Əldə edilən bütün məlumatlar cədvəl 9-a daxil edilir (əlavəyə bax)

Qrafik bacarıqlar.

14. “Yolda sürmək.” Uşaqdan avtomobilin və evin şəkillərini bir-birinə bağlamaq üçün qələmdən istifadə edərək "yolla sürmək" tələb olunur (onlar müxtəlif maneələri (ağaclar, çaylar, quyu və s.).A-4 vərəqinin yuxarı sağ küncündə ev, aşağı solda maşın təsvir edilmişdir.Təlimat:

“Təsəvvür edin ki, siz sürücüsən. Bu evə getmək lazımdır (böyüklər evi göstərir). Siz belə gedəcəksiniz (şəkildə - nümunə, psixoloq yol boyu qələmlə necə sürmək lazım olduğunu göstərir).

Qələm həmişə kağız üzərində çəkilmiş yol boyunca hərəkət etməlidir, əks halda avtomobilin təyyarə kimi havaya qalxdığı və ya qəza baş verdiyi üzə çıxacaq.

Diqqətlə sürün ki, avtomobiliniz yoldan çıxmasın.

15. Rəsmi xətlər boyunca çəkin. Uşaqdan qələmi kağızdan qaldırmadan, qələmlə xəttin tam xətti boyunca çəkməsi xahiş olunur.

Bütün alınan məlumatlar cədvələ daxil edilir.

Əfsanə:

uşaq tapşırığı yerinə yetiribsə - 1 bal;

uşaq tapşırığı qismən yerinə yetirirsə - 0,5 bal;

uşaq tapşırığı yerinə yetirmədikdə - 0 bal.

Son sütunda imtahan zamanı uşağın əlinin incə motor bacarıqlarının inkişaf dərəcəsini göstərən qrup (A, B, C) göstərilir.

“A” qrupu qruplarının xüsusiyyətləri. Qrupa imtahan zamanı 14-12 bal toplayan uşaqlar daxildir. Bu uşaqlar yaxşı inkişaf etmiş gözəl motor bacarıqlarına malikdirlər.

"B" qrupu. Qrupa 11 - 8 bal toplayan uşaqlar daxildir. Bu uşaqlarda incə motor bacarıqları kifayət qədər inkişaf etməmişdir. Gələcək işlərdə müsbət nəticə əldə etmək üçün müəllimlərlə valideynlər arasında sıx əlaqə lazımdır.

"B" qrupu. Bu qrupa 7 və ya daha az bal toplayan uşaqlar daxildir. Bu uşaqlarda incə motor bacarıqları zəif inkişaf etmişdir.

Əfsanə:

“+” - tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsi “-” - tapşırıq səhv yerinə yetirilmişdir;

"V" - qeyri-sabit tapşırıq performansı.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün diaqnostik kart.

–  –  –

Bolşakova S.E. Əllərin incə motor bacarıqlarının meydana gəlməsi. Oyunlar və məşqlər.

Gavrilova S.E. 3-6 yaşlı uşaqlar üçün incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün böyük bir kitab.

Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2009.

Novikovskaya O.A.: AST; Sankt-Peterburq; Bayquş 2007.

Saxarova O. M. Əlinizi yazmağa hazırlamaq. Moskva. Rosmen. 2008.

“N. Rymchuk "barmaq oyunları və incə motor bacarıqlarının inkişafı"

Rostov n/a: Vladis: RIPOL klassik, 2008 Lykova I.A. "Proqram bədii təhsil, 2-7 yaşlı uşaqların təhsili və inkişafı. Ed. "Karapuz" 2005.

Oxşar əsərlər:

"Sankt-Peterburq Dövlət Universiteti Ali Rəhbərlik Elmi Xəbərləri I.N. Baranovun səhiyyə sahəsində rəqabət 1 nömrəli (r) -2010 Sankt-Peterburq I.N. Baranov. Səhiyyə sektorunda rəqabət. Elmi hesabatlar, 1 nömrəli (r) -2010. Sankt-Peterburq: GSOM SPbSU, 2010..."

“Rauşan Şulenbayevin essesi AXMƏT ZUBANOVUN YARATICI ZİRVƏLƏRİ Qazax professional musiqisinin banisi Axmet ​​Jubanov böyük yaradıcılıq irsi qoyub. Bunlar üç operasdır (Lətif Hamidi və Qaziza Zhubanova ilə əməkdaşlıqda yaradılmışdır), bu ... "St. Sovetskaya, 14, Yaroslavl, 150000, Rusiya [email protected]ƏHALİNİN TƏŞKİLİN FƏALİYYƏTİNDƏN MƏNZİYYƏT SƏVİYYƏSİNƏ TƏSİR AMİLİ KİMİ ŞƏRBARLILIQ... "yarımadanın və Ukraynanın Aleksandr Qriqoryeviç və Nikolay Qriqoryeviç Stoletov adına Ukrayna Polesi Vladimir Dövlət Universiteti..."

"www.fisher-labs.ru Montain Məclisi ... 3 batareya ... 4 nümayiş ... 4 nəzarət qurğusu ..7 həssaslıq ... 7 Ayrı-seçkilik ... 7 nömrəli ... 8 Dörd tonlu səs siqnalı..9 Ekran...9 Yazışma cədvəli..10 Qulaqlıq...10 Elektromaqnit şüalanması..10 Te...”

2017 www.site - “Pulsuz rəqəmsal kitabxana- Fərqli materiallar "

Bu saytdakı materiallar yalnız məlumat məqsədi ilə yerləşdirilib, bütün hüquqlar müəlliflərinə məxsusdur.
Əgər materialınızın bu saytda yerləşdirilməsi ilə razı deyilsinizsə, bizə yazın, 1-2 iş günü ərzində onu siləcəyik.

MKDOU "Novoxopersky 3 nömrəli "Günəş" ümumi inkişaf uşaq bağçası Təhsil proqramı

Rəhbər: Elena Vladimirovna Purzikova, müəllim. 2015-2016

İzahlı qeyd

“Uşaqların bacarıq və hədiyyələrinin mənbələri onların əlinin altındadır. Barmaqlardan, obrazlı desək, yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran ən gözəl axınlar çıxır”. V. A. Suxomlinski

Uşaqların qabiliyyət və istedadlarının mənşəyi onların əlinin altındadır. Müxtəlif əl hərəkətləri və barmaq oyunları nitq prosesini stimullaşdırır və zehni inkişaf uşaq, çünki əlin inkişafı uşağın nitq və təfəkkürünün inkişafı ilə sıx bağlıdır.

Əllərin incə motor bacarıqları da diqqət və düşüncə kimi şüurun yüksək xüsusiyyətləri ilə qarşılıqlı əlaqədə olur. İncə motor bacarıqlarının inkişafı da vacibdir, çünki uşağın bütün gələcək həyatı geyinmək, çəkmək və yazmaq, habelə bir çox müxtəlif məişət və məişət işlərini yerinə yetirmək üçün lazım olan əllərin və barmaqların dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərindən istifadə etməyi tələb edir. təhsil fəaliyyəti. Bu yaşda olan uşaq nitqdən əvvəlki dövrdə əl hərəkətlərindən faydalanacaq, şeirlə müşayiət olunan barmaq oyunları nitq və dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirəcək. Məktəbəqədər uşaq eşitdiklərinin mənasını başa düşməyi və nitqin ritmini dərk etməyi öyrənəcək. Barmaq oyunları əlverişli emosional fon yaradır, böyükləri təqlid etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir, onlara diqqətlə qulaq asmağı və nitqin mənasını başa düşməyi öyrədir və uşağın nitq fəallığını artırır. Uşaq məşqləri yerinə yetirirsə, onları qısa poetik sətirlərlə müşayiət edirsə, yəni nitqi daha aydın, ritmik, parlaq olur, yerinə yetirilən hərəkətlərə nəzarət güclənir. Uşağın yaddaşı əlin müəyyən mövqelərini və hərəkət ardıcıllığını yadda saxlamağı öyrəndikcə inkişaf edir. Uşaq təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirir. Bütün məşqləri mənimsədikdən sonra. O bacarır "barmaqlarla deyin" bütün hekayələr. Tipik olaraq, incə motor bacarıqlarının yüksək inkişaf səviyyəsinə malik olan uşaq məntiqi düşünə bilir, yaddaşı, diqqəti və ardıcıl nitqi kifayət qədər inkişaf etmişdir. Uşaqların maraqlarına əsaslanan fəaliyyətləri "Danışan barmaqlar" 3-5 yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və gücləndirmək məqsədi daşıyır. Dərslərə müxtəlif leksik mövzulara əsaslanan müxtəlif oyun məşqləri daxildir. İşdə müxtəlif teksturalı materiallardan istifadə olunur (kağız, karton, müxtəlif teksturalı parçalar, saplar, taxıllar, düymələr və s.)

Uşaqların maraqlarına əsaslanan fəaliyyətləri bütün tədris ili ərzində həftədə bir dəfə günorta saatlarında keçirilir. İş forması: alt qruplarla.

1. Başlıq səhifəsi.
2. Məzmun.
3. İzahlı qeyd.
4. Uşaqların siyahısı.
5. Proqramın məqsədi.
6. Tapşırıqlar.
7. Tədris prosesinin proqnozlaşdırılan nəticələri.
8. Proqramın təmin edilməsi.
9. Metodik ədəbiyyat.
10. Uzunmüddətli iş planı.

Proqnozlaşdırılan nəticələr.

1. Uşaqların kağızla işləmək bacarığı;
2. Teatr oyunlarında obrazlı oyuncaqlardan istifadə;
3. Qələm tutmaq bacarığını inkişaf etdirin (tutacaqlar daha çevik və itaətkar olacaq);
4. Məktəbəqədər uşaqların müstəqil və yaradıcı işləmək bacarığı;
5. Müəllimlərlə birgə fəaliyyətdə zəruri bilik və bacarıqların mənimsənilməsi.

Proqramın məqsədi:

Oyunlarda, məşqlərdə və müxtəlif növlərdə məktəbəqədər uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı və gücləndirilməsi məhsuldar fəaliyyət (rəsm, modelləşdirmə, dizayn), nitq anlayışı, uşaqların harmonik inkişafı.

Tapşırıqlar:

Proqram məktəbəqədər uşaqların yaş və fərdi inkişaf xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq təhsil, təhsil və inkişaf problemlərinin həllini təklif edir.

Təhsil:

• barmaqların, gözlərin könüllü koordinasiyalı hərəkətlərinin formalaşması, əllərin elastikliyi, toxunma qavrayışının ritm inkişafı (toxunma, barmaqların dəri həssaslığı)
• praktiki bacarıqların formalaşdırılması
• kağız və plastilinlə işləmək üçün müxtəlif bacarıqları öyrətmək.

Təhsil:

• barmaqların və əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı
• əl hərəkətlərinin təkmilləşdirilməsi
• koqnitiv psixi proseslərin inkişafı: könüllü diqqət, məntiqi təfəkkür, vizual və eşitmə qavrayışı, yaddaş
• uşaqların nitq inkişafı.

Təhsil:

• başqalarına qarşı əxlaqi keyfiyyətləri inkişaf etdirmək (xoşməramlılıq, yoldaşlıq və s.)
• bədii zövqü tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək
• əzmkarlıq və diqqəti inkişaf etdirin.

Tədris prosesinin həyata keçirilməsini təmin edən pedaqoji texnologiyalar.

Pedaqoji prinsiplər:

• ardıcıllıq prinsipi (sadədən mürəkkəbə, xüsusidən ümumiyə)
• uşaqların sensor təhsili üçün zəngin obyekt əsaslı oyun mühiti prinsipi
• sensor, əqli və arasında əlaqə prinsipi fiziki inkişaf
• təhsil, tərbiyə və inkişaf vəzifələrinin inteqrasiyası prinsipi
• aktiv koqnitiv-sensor praktikasının təmin edilməsi prinsipi.

Metodlar və formalar:

1. Söhbətlər şərait yaratmağa yönəlib: dinləmək, eşitmək, görmək və qeyd etmək, müşahidə etmək və qavramaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək.
2. Müzakirə danışmaq və sübut etmək və məntiqli düşünmək bacarığını inkişaf etdirməyə kömək edir.
3. Oyun vəziyyətlərinin təşkili kömək edir: qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi qazanın, qərarlar qəbul edin, məsuliyyət götürün.

Uşaqların hobbi dərslərində əl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə olunur:

• əllərin özünü masajı;
• barmaq gimnastikası və barmaq oyunları;
• kiçik əşyalarla hərəkətlər etmək (mozaika, tikinti dəsti, dənli bitkilər, kiçik oyuncaqlar, sayma çubuqları, düymələr, muncuqlar)
• rəsm (barmaqlar, plastilin, naxışların kölgəsi, rəsm, labirintlər) aplikasiya, origami.

Proqramın təmin edilməsi.

Kadrlar: ali təhsilli müəllim.

Material və texniki:

Proqramı uğurla həyata keçirmək üçün sizə aşağıdakı materiallar və alətlər lazımdır:

• rezin oyuncaqlar
• muncuqlar, lentlər, yaylar, düymələr, kibritlər, çubuqlar. bağlayıcı
• müxtəlif materiallar: plastik (xəmir, plastilin), toplu (taxıllar, paxlalılar, qum); köpük kauçuk, pambıq yun, pambıq çubuqlar.
• rəngli kağız, albom, markerlər, yapışqan, karandaşlar
• barmaq teatr fiqurları və s.
• barmaq oyunları indeksi
• bədii sözlərin kartoteki (şeirlər, tapmacalar)
• musiqi kitabxanası (klassik əsərlər, uşaq repertuarı).

Metodiki ədəbiyyat:

1. Abramova L.P. “Kolular quzudur. Barmaq oyunları" . – M.: Karapuz, 2003.
2. Ağayan G.G. “Günəşi ziyarət etmək. Barmaq oyunları" . – M.: Karapuz, 2004.
3. Ağayan G.G. “Biz ayaqladıq, ayaqladıq... Barmaq oyunları” . – M.: Karapuz, 2004.
4. Bardysheva T.Yu. “Qardadacağam, udacağam! Barmaq oyunları" . – M.: Karapuz. 1999.
5. Kislinskaya T. "Dahi parmaklarınızın ucunda" . - M.: "Yaradılış" , 2008.
6. RazenkovaYu. A., Odinokova G.Yu. “Hey, palma! Barmaq oyunları" . – M.: Karapuz, 2004
7. "Üç yaşa qədər uşaqlar üçün maarifləndirici oyunlar" : Valideynlər və müəllimlər üçün populyar dərslik / Komp. Qalanova T.V. - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2002.
8. Yanuşko E.A. “2-3 yaşlı danışmayan uşaqlarla loqopedik dərslər. Nitq anlayışının inkişafı // inkişaf pozğunluğu olan uşaqların təhsili və təlimi" . – 2004. - No 6. – s.22 – 28.
9. Jurnal "halqa" .

İş proqramı

"Göy qurşağı" kiçik qrupunun dairə işi

« Bacarıqlı əllər»

bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Uşaq inkişaf mərkəzi - uşaq bağçası

№ 19 "Qarğıdalı çiçəyi"

İcra müddəti 4 il

Hazırlayan: müəllim MBDOU TsRR

19 saylı “Qarğıdalı” uşaq bağçası

Kondakova Larisa Oleqovna

Yakutsk 2014

İzahlı qeyd

İncə motor bacarıqları sinir, əzələ və skelet sistemlərinin koordinasiya edilmiş hərəkətlərinin məcmusudur, çox vaxt görmə sistemi ilə birlikdə əllərin və barmaqların kiçik və dəqiq hərəkətlərini yerinə yetirir.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı yalnız hər hansı bir gündəlik fəaliyyəti yerinə yetirmək üçün deyil, həm də beyin fəaliyyətini stimullaşdırmaq və inkişaf etdirmək üçün lazımdır. intellektual qabiliyyətlər. Beləliklə, alimlər sübut etdilər ki, nitqin inkişaf səviyyəsi barmaqların incə hərəkətlərinin formalaşma dərəcəsindən birbaşa asılıdır. Həmçinin müəyyən edilmişdir ki, 6-7 yaşa qədər beynin müvafiq sahələrinin yetişməsi və əlin kiçik əzələlərinin inkişafı əsasən başa çatır. Bundan belə nəticə çıxır ki, işə başlamaq lazımdır bu istiqamətdə iki yaşından etibarən lazımdır, çünki bu, beyin qabığının hələ tam formalaşmadığı bir uşağın inkişafı üçün ən əlverişli dövrdür.

Uşaqda incə motor bacarıqlarının inkişafı da vacibdir, çünki gələcəkdə o, dəqiq əlaqələndirilmiş hərəkətlərdən istifadə etməli olacaq: geyinmək və ayaqqabı qoymaq, rəsm çəkmək və yazmaq, qaşıq, fırça və ya qələm tutmaq. İncə motor bacarıqları birbaşa təxəyyül, diqqət, müşahidə, yaddaş (vizual və motor), təfəkkür, uşağın lüğəti və hərəkətlərin koordinasiyası kimi vacib prosesləri inkişaf etdirir. Uşağın inkişafını və intellektual qabiliyyətlərini əks etdirən həyatın erkən mərhələsində incə motor bacarıqlarıdır. Bir uşaq barmaqlarını nə qədər idarə edə bilər erkən yaş, gələcəkdə onun inkişafı və təbii ki, həyat keyfiyyəti asılıdır.

Bu mövzunu ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün də ən aktual hesab etdiyim üçün gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üzrə dairə işini seçdim. Mən dərnimi “Macar əllər” adlandırdım. “Bacarıqlı əllər” klubu 2-3 yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və gücləndirmək məqsədi daşıyır.

Seçilmiş mövzunun aktuallığı ondan ibarətdir ki, gənc uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə məqsədyönlü və sistemli iş intellektual qabiliyyətlərin formalaşmasına kömək edir, nitq fəaliyyəti, uşağın zehni və fiziki inkişafı.

Hədəf iş proqramı kupa - oyunlar, məşqlər və müxtəlif növ məhsuldar fəaliyyətlər vasitəsilə ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və gücləndirmək.

görmə, toxunma, toxunma və motor hisslərinin nəzarəti altında əl hərəkətlərinin özünü idarə etmə və özünü tənzimləmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Uşağın praktik motor təcrübəsi toplaması və əl bacarıqlarını inkişaf etdirməsi üçün şərait yaratmaq;

Gündəlik vəziyyətlərdə barmaqların və əllərin hərəkətlərini məqsədyönlü şəkildə idarə etmək bacarığını inkişaf etdirmək, özünə xidmət bacarıqları və məişət əşyaları və alətlərlə (qaşıq, çömçə, spatula və s.)

Əllərin incə motor bacarıqlarını stimullaşdırmaqla uşaqların nitqini, könüllü diqqətini, vizual və eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək;

Dözümlülük aşılayın. İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar, məşqlər vasitəsilə başqalarına qarşı mənəvi keyfiyyətlər (mehribanlıq, yoldaşlıq hissləri).

Tapşırıqları həll edərkən didaktikanın əsas prinsipləri nəzərə alındı: yaş xüsusiyyətləri, fiziki imkanları və 2-3 yaşlı uşağın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri.

Proqramın həyata keçirilməsi prinsipləri:

Əlçatanlıq prinsipi uşağın əlçatan, cəlbedici və yaşına uyğun şəkildə təhsili və tərbiyəsidir;

Uşağa onun psixofiziki və fiziki xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq fərqli və fərdi yanaşma prinsipi yaş xüsusiyyətləri. Bu prinsip uşağın meyllərinə, maraqlarına və fərdi imkanlarına, inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğun inkişafını təmin edir;

Sağlamlığı yaxşılaşdıran oriyentasiya prinsipi - barmaqlarda bir çox nöqtə var, onların masajı uşağın sağlamlığını yaxşılaşdırmağa kömək edir;

Ünsiyyət prinsipi uşaqlar arasında mehriban ünsiyyət mühitinin yaradılmasıdır;

Təhlükəsizlik tədbirləri və gigiyenik şəraitə daim riayət etmək, fəaliyyət növlərini dəyişmək prinsipi.

Proqramı tərtib edərkən, müəyyən bir uşağın xüsusiyyətləri uşaq bağçası. 2 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar iştirak edir. Dərs ilinin əvvəlində uşaqlar qrupa gəlir, onların əksəriyyətində incə əl hərəkətləri yoxdur, əzələ gərginliyi və incə motor bacarıqları pozulur. Bu uşaqlar ümumi sərtlik və hətta performansda yavaşlıq ilə xarakterizə olunur sadə məşqlərəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş, uşaqların əksəriyyətində nitq inkişaf etmir. Bir çox uşaqların özünə qulluq bacarıqları yoxdur. Bütün bu bacarıq və qabiliyyətlər uşaqda ən çox barmaqların incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə formalaşır.

Təqvim və tematik planlaşdırma:

“İbtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı” mövzusunda təqvim-tematik planlaşdırmada klub fəaliyyəti» aşağıdakı iş formalarından istifadə edilmişdir:

barmaq gimnastikası;

barmaqların masajı;

Barmaq oyunları;

obyektlərlə oyunlar;

Barmaqların və əllərin toxunma həssaslığını inkişaf etdirmək üçün məşqlər;

Plastilindən modelləşdirmə, plastilin şəkli;

Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları;

Maarifləndirici oyunlar: mozaika, bulmacalar, paltar sancaqları, düymələr, əlavələr, panellər, taxıllar, müxtəlif doldurma ilə barmaq hovuzları ilə oyunlar.

İşimdə mən ardıcıl olaraq “sadədən mürəkkəbə” sxemindən, barmaq gimnastikasını, eləcə də obyektlərlə oyunlardan ibarət sistemdən istifadə edirəm.

Toxunma həssaslığının və barmaqların və əllərin kompleks şəkildə əlaqələndirilmiş hərəkətlərinin inkişafı üçün məşqlər.

İşinin əvvəlində o, əllərin incə motor bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək məqsədi ilə uşaqlarda incə motor bacarıqlarının vəziyyətinin diaqnostik müayinəsini aparmışdır.

Barmaq oyunlarından istifadə edərək diaqnostika:

Uşaqlardan meşədə olduqlarını təsəvvür etmələri xahiş olunur: güclü bir külək qalxdı, ağacların yarpaqlarını qopardı, onları fırladı və yavaş-yavaş yerə yıxıldı. Uşaqlar tanış qafiyəni birlikdə oxuyur və düşən yarpaqların hamar hərəkətlərini təqlid etmək üçün hər iki əllərindən istifadə edirlər.

Yarpaqlar tökülür, tökülür,

Bağımızda yarpaqlar tökülür,

Sarı, qırmızı yarpaqlar

Küləkdə qıvrılıb uçurlar.

Yarpaqların çoxu ətrafında uçdu və hamı bir dovşan gördü - uşaqlar onu əlləri ilə təsvir edirlər (iki barmaq qaldırılır: indeks və orta, qalanları bağlıdır). Tərbiyəçi: "Dovşan yol boyu tullanır - tullanır-tullanır, tullanır-tullanır, qulaqları ilə - əl çalır. Qulaq asdım (barmaqlarım gərildi), yaxınlıqda bir tülkü var idi, qorxdum və gizləndim, qulaqlarım düşdü (barmaqlarım ləng birləşdi). Sonra uşaqlar bütün "Cəsur Ailə" ni xatırlayırlar: uşaqların barmaqları onların qarşısında yumruqlara sıxılır və baş barmağından başlayaraq tədricən açır: baba meşəyə getdi (baş barmaq), nənə meşəyə getdi ( şəhadət barmağı), ata getdi (orta), ana (adsız) və mən (kiçik barmaq). Sonra ailə evdə yığışır: gəldim, ana, ata, ... barmaqlar növbə ilə yumruğa çevrilir.

SİNİF

1-ci göstərici - əl nəzarəti (hamar hərəkətlər).

Aşağı səviyyə - Uşaq dəfələrlə böyüklər tərəfindən təqdim edildikdə, oyun vəziyyətində iştirak etməkdən imtina edir.

Orta səviyyə -uşaq böyüklərin köməyi ilə tapşırığı yerinə yetirir, o, şeir söyləyir və hərəkətləri göstərir, uşaq isə hərəkətlərə qoşularaq onun ardınca gedir.

Yüksək səviyyə -Uşaq, böyüklərin ilk təqdimatı ilə oyun vəziyyətinə daxil edilir və müstəqil olaraq qafiyəni oxuyur və əlləri ilə müvafiq hamar hərəkətləri yerinə yetirir.

2-ci göstərici - "Bunny" barmaq nəzarəti.

Aşağı səviyyə - uşaq vəziyyətə qoşulmur və bunny təsvir etmək üçün barmaqlarını (ən azı bir tərəfdən) qatlaya bilməz.

Orta səviyyə -uşaq böyüklərin köməyi ilə çıxış edir: nümayişdən sonra və ya bir tərəfdən, digər tərəfdən özünə kömək edir.

Yüksək səviyyə - uşaq dərhal oyun vəziyyətinə qarışır və müstəqil olaraq hər iki əlində bir dovşan təsvir edir, əvvəlcə gərgin qulaqları (barmaqları), sonra boşalır.

3-cü göstərici - barmaq nəzarəti - "Ailə"

Aşağı səviyyə - uşaq hərəkətləri qeyri-sinxron və ya yalnız bir tərəfdən yerinə yetirir və ya birdən iki barmağını açır və böyüklərlə birlikdə qafiyəni tələffüz edir.

Yüksək səviyyə -Uşaq eyni vaxtda və müstəqil olaraq hər ikisinin bütün barmaqlarını növbə ilə açır, qafiyəni tələffüz edir.

İncə motor bacarıqlarının inkişafının diaqnostikası göstərdi ki, yeni gələn uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı aşağı səviyyədədir.

Uzunmüddətli iş planı

fincan "Bacarıqlı əllər"

2016-2017-ci tədris ili üçün

Gənc qrup

oktyabr

1 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Barmaqlar salam deyir!”, “Biz dostuq!”

3. “Dovşana evə gedən yolu tapmağa kömək et” (barmağınızla dovşanın evinə gedən yolu izləyin).

2 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Kələm”, “Xörəklər”.

3. Oyun "Kirpiyə təmizlikdə bütün göbələkləri toplamağa kömək et" ("göbələk" tıxaclarını necə bükməyi və açmağı öyrənin).

3 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Tərəvəz və meyvələr”, “Giləmeyvələr”.

3. “Tərəvəzlərin” inkubasiyası.

4-cü dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Ailə”, “Oyuncaqlar”.

3. “Meyvə” cücərməsi.

noyabr

1 nömrəli dərs.

2..Barmaq gimnastikası “Boz dovşan oturur”, “Qış”.

3. Düymələri rəngə görə çeşidləyin

2 nömrəli dərs.

1. Barmaqlarınızı qozla masaj edin.

2..Barmaq gimnastikası “Balıq”, “Quşlar”.

3. “Muncuqları toplayın.”

3 nömrəli dərs.

1.Qələmlərlə barmaqları masaj edin (barmaqların bütün uzunluğu boyunca qələmi ovuclarınız arasında yuvarlayın).

2. Barmaq gimnastikası “Narıncı”, “Ev heyvanları”.

3. Kontur boyunca iz (tərəvəz və meyvələr).

4-cü dərs.

1..Barmaq masajı “Quru hovuz” (barmaqlarınızla lobya və noxudu çeşidləyin).

2. Barmaq gimnastikası “Bu barmaq yatmaq istəyir”, “Bədən hissələri”.

3. Sayma çubuqlarını rənginə görə sıralayaq.

dekabr.

1 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Yeni il oyuncaqları”, “Yeni il bayramı”.

3. Bağlama “Düyməni tikin”.

2 nömrəli dərs.

1.Barmaq masajı “Barmaqlarımızı sığallayacağıq” (barmaqları müxtəlif istiqamətlərə sığallamaq).

2. Barmaq gimnastikası “Tez xəmir yoğurun”, “Mebel”.

3.Yarmanın üzərinə barmağınızla çəkin.

3 nömrəli dərs.

1. Barmaqlarınızı qozla masaj edin.

2. Barmaq gimnastikası “Qala”, “Oyuncaqları kim səpdi?”

3. Gəlin Zoluşkaya taxılları (lobya və noxud) çeşidləməyə kömək edək.

4-cü dərs.

1. Barmaqların masajı “Güclü barmaqlar” (barmaqlarınızla rezin topa güclə basın.

2. Barmaq gimnastikası “Pişik”, “Yuma”.

3. "Kirpi", "Günəşli", "Toyuq" paltar sancaqları ilə oyun.

Yanvar.

1 nömrəli dərs.

1..Kirpi topu ilə barmaq masajı.

2. Barmaq gimnastikası “Qartopu”, “Biz etməliyik, özümüzü yumalıyıq”.

3. “Düyməni aç və aç” oyunu (“Şən kirpi” paneli).

2 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Çəmən”, “Göbələk üçün”.

3. Alma ağacının bağlanması.

3 nömrəli dərs.

1.Barmaq masajı “Barmaqlarımızı sığallayacağıq” (barmaqları müxtəlif istiqamətlərə sığallamaq).

2. Barmaq gimnastikası “İki qırxayaq”, “Cat Purr”.

3. “Muncuqları toplayın.”

4-cü dərs.

1. Barmaq masajı “Yuvarlanan qələmlər”.

2. Barmaq gimnastikası “Ailə”, “Vəhşi heyvanlar”.

3. Oyun "Paxlada nə gizlədilənləri tapın."

fevral.

1 nömrəli dərs.

1. Barmaqlarınızı qozla masaj edin.

2. Barmaq gimnastikası “Boz dovşan oturur”, “Ordu”.

3.Yumşaq bulmacalar “Kəpənək, ilbiz, fil”.

2 nömrəli dərs.

1.Qələmlərlə barmaqları masaj edin (barmaqların bütün uzunluğu boyunca qələmi ovuclarınız arasında yuvarlayın).

2..Barmaq gimnastikası “Kələm”, “Peşələr”.

3. Tıxaclarla oyunlar (şəhadət və orta barmaqlarla hərəkət, xizək sürmənin təqlidi).

3 nömrəli dərs.

1.Barmaqların masajı “Güclü barmaqlar” (barmaqlarınızla rezin topa güclə basın).

2. Barmaq gimnastikası “Narıncı”, “Top”.

3. İpin makaraya sarılması və top halına salınması.

4-cü dərs.

1.Barmaq masajı “Barmaqlarımızı sığallayacağıq” (barmaqları müxtəlif istiqamətlərə sığallamaq).

2..Barmaq gimnastikası “Yapışqan barmaqlar”, “Nəqliyyat”.

3. “Kontur boyu düzün” (şəklin konturu boyunca lobya, noxud, düyü düzün).

Mart.

1 nömrəli dərs.

1..Kirpi topu ilə barmaq masajı.

2. Barmaq gimnastikası “Analar günü”, “Bizim analarımız”.

3. Bağlama “Geyimi bəzəyin”, “Məttəni bəzəyin”.

2 nömrəli dərs.

1..Barmaq masajı “Quru hovuz” (barmaqlarınızla paxlaları çeşidləyin).

2. Barmaq gimnastikası “Meşədə barmaqlar”, “Bahar”.

3. “Ana üçün çiçəklər” inkubasiya.

3 nömrəli dərs.

1..Kirpi topu ilə barmaq masajı.

2. Barmaq gimnastikası “Top”, “İlk çiçəklər”.

3.Camaşırları xəttə asın (dəsmalları paltar sancaqları ilə xəttə bərkidik).

4-cü dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Bizim zərif çiçəklərimiz ləçəklərini açır”, “Mebel”.

3. Təsbeh və ya muncuqlara iki əllə eyni anda bir-birinə və arxaya toxunmaq.

aprel.

1 nömrəli dərs.

2. Barmaq gimnastikası “Meyvə və tərəvəz”, “Kosmos”.

3. Obyektlərin (məsələn, evin) konturlarını əvvəlcə böyük, sonra daha kiçik çubuqlardan çəkmək.

2 nömrəli dərs.

1..Barmaq masajı - taxta çubuqları stolun üzərinə yuvarlamaq.

2. Barmaq gimnastikası “Çəkməçi”, “Qayıq”.

3. Kiçik əşyaların (məsələn, düymələr, muncuqlar) dar silindrə qatlanması.

3 nömrəli dərs.

1..Barmaq masajı - təsbeh və ya muncuqları iki əllə eyni anda bir-birinə və arxaya barmaqlamaq.

2. Barmaq gimnastikası “Ailə”, “Milçək yeni ev tikir”.

3. Şüşənin dar boğazına pipetdən damlama.

4-cü dərs.

1..Barmaqların masajı - üzük (bulaq) taxıb çıxarmaq.

2. Barmaq gimnastikası “Boz dovşan oturur”, “Ayaqqabılar”.

3. Pano “Teremok” Bağlama və açma düymələri, fermuarlar, düymələr, qarmaqlar.

Bilər.

1 nömrəli dərs.

1. Barmaqlarınızı qozla masaj edin.

2. Barmaq gimnastikası “Salam!”, “Kolobok”.

3. "Ana üçün muncuqlar": simli düymələr, şnurda böyük muncuqlar və balıqçılıq xəttində kiçik boncuklar və muncuqlar.

2 nömrəli dərs.

1..Barmaqların masajı - üzüyü taxıb çıxarmaq.

2. Barmaq gimnastikası” Qırmızı çiçəklər", "Quşçuluq".

3. "Ən çevik" - bir pipetdən şüşənin dar boynuna damcılamaq.

3 nömrəli dərs.

1..Barmaq masajı - genişləndiricinin sıxılması və açılması.

2. Barmaq gimnastikası “Yapışqan barmaqlar”, “Quşlar”.

3.Çizilmiş obyektlərin silgi ilə silinməsi.

4-cü dərs.

1..Barmaq masajı “Quru hovuz” (barmaqlarınızla paxlaları çeşidləyin).

2. Barmaq gimnastikası “Qala”, “Böcəklər”.

3. "Ən çevik." Bir stəkandan muncuqları çıxarmaq üçün bir qaşıq istifadə edin.

əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün

"Bacarıqlı əllər"

2014-2015-ci tədris ili üçün

Böyük qrup

Dairənin uzunmüddətli iş planı

əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün

"Bacarıqlı əllər"

2015-2016-cı tədris ili üçün

Hazırlıq qrupu

Nəticə:

Əlinin yazı yazmağa hazırlığının diaqnostikası E.V.Kolesnikovanın “6-7 yaşlı uşaqların oxumağa və yazmağa hazırlığının diaqnostikası” kitabından, Moskva, 2009-cu il, K. Jirasikin testindən istifadə etməklə aparılmışdır. qrafik diktələr D.B. Elkonin, "Dairə kəsmə" monometrik testi.

Son diaqnostika:

Diaqnostik tapşırıqlar:

1. İncə motor bacarıqlarının inkişafı

"Üzük", "Dovşan" məşqləri - barmaqlar yumruğa sıxılır, şəhadət və orta barmaqlar düzəldilir (şəkildə göstərildiyi kimi barmaqların birləşməsini yerinə yetirir),

- “Muncuqlar düzəldin”, kiçik və böyük muncuqların iplə bağlanması (sürət, naxışın yaradılması qiymətləndirilir)

Müxtəlif ölçülü ayaqqabı bağlarının bağlanması

Müxtəlif ölçülü bərkitmə düymələri (5 ədəd).

2. Kosmosda oriyentasiya

Vizual və eşitmə diktələri

D\I "Onun harada gizləndiyini tapın?"

3. Nümunənin çəkilməsi

Tapşırıqlar bir vərəqdə, kvadrat şəklində, astarlı

Rəsmin ikinci yarısının tamamlanması (güzgü əksi)

4.Hatching

Çiçəkləmə müxtəlif istiqamətlərdə, müxtəlif formalarda həyata keçirilir.

Xətlərin paralelliyi, aralarındakı məsafələrin saxlanması, istiqamətin saxlanması, təsvirin konturunun saxlanması qiymətləndirilir.

5. Qrafik diktə.

“Nümunəni davam etdirin” tipli tapşırıq

D.B.Elkoninin qrafik diktəsi

6. Kern Jirasik testi

“O şorba yedi” ifadəsini köçürmək

Bir qrup nöqtənin çəkilməsi

İnsan fiqurunun çəkilməsi

Bir şəxsin rəsmini qiymətləndirərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:
- əsas hissələrin olması: baş, gözlər, ağız, burun, qollar, ayaqlar;
- kiçik detalların olması: barmaqlar, boyun, saç, ayaqqabı;
- qolların və ayaqların təsvir üsulu: bir və ya iki cizgi ilə, üzvlərin forması görünsün.

7. Qayçı ilə kəsmə.

- Bir obyektin siluetinin kəsilməsi

Test N.N. Ozeretsky “Dairəni kəsmək” (Kartda diametri 30 mm olan, 8 sektora bölünmüş, qalın bir xətt olan dairə göstərilir. Onun ətrafında diametrdə 3 böyük və 3 kiçik dairə var, məsafədə nazik xətt ilə təsvir edilmişdir. bir-birindən 1 mm. Əsas dairə kəsilir. İş 1 dəqiqə ərzində tamamlanmalıdır. 2 dəfədən çox kənara çıxmağa icazə verilir.)

Uşağın fəaliyyətini qiymətləndirmək üçün meyarlar:

Hər düzgün tapşırıq üçün 5 bal verilir

Yüksək səviyyə - tapşırıqlar səhvsiz və müstəqil şəkildə yerinə yetirilir. (30 xal)

Orta səviyyə - 2-4 səhv var.

Aşağı xal - tapşırıq tamamlanmadı.

Nəticə:

• Hər bir uşaqda incə motor bacarıqlarının inkişafında müsbət dinamika.
• Uşaq qrafik tapşırıqları yerinə yetirməyə maraq göstərir.
• Özünü kosmosda və mikroplanda istiqamətləndirir.
• Koordinasiyalı əl hərəkətləri tələb edən tapşırıqların öhdəsindən tez və uğurla gəlir.
• Şifahi və vizual göstərişlərə əsasən tapşırıqları yerinə yetirir.
• Qrafik bacarıqlar inkişaf etdirilmişdir.
• Tapşırığın düzgünlüyünü müstəqil qiymətləndirə bilir

BİBLİOQRAFİYA

1. Tsvintarny V.V. Biz barmaqlarımızla oynayırıq və nitqi inkişaf etdiririk - Lan, Sankt-Peterburq, 1997.
2. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. Məktəbə addımlar. Təlim barmaqları - Bustard, 2000.
3. Losev P., Plutaeva E. Məktəbəqədər təhsil. 5-7 yaşlı uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı - No 3, 5.6 2005.
4. I.A. Lykova 2-7 yaşlı uşaqların bədii təhsili, təlimi və inkişafı proqramı. Moskva 2013.
5. A.V.Nikitina 20 leksik mövzu: barmaq oyunları, sözləri hərəkətlə əlaqələndirmək üçün məşqlər, tapmacalar, uşaqlar üçün uşaq qafiyələri.., Sankt-Peterburq, 2009.
6. Gavrina S.E., Shcherbinina S.V. Əlinizi yazmağa hazırlamaq. Rosman-Press, 2006