İkinci kiçik qrupda təcrübə “Sehrli su. Uşaq bağçasının ikinci kiçik qrupunda su ilə oyun və təcrübələrin kart faylı Eksperiment üçün didaktik oyunlar 2-ci kiçik qrup

İkinci gənc qrup üçün təcrübələr

1-ci ixtisas kateqoriyalı müəllim

Təcrübənin təsviri: Müəllim qəlibə qum tökür və Pasxa tortu hazırlamağa çalışır. Kalıbdan çıxan qum parçalanır. Müəllim 2-3 uşağı dəvət edir ki, onlar Pasxa tortlarını qura bilsinlər. Sonra müəllim qumu su ilə isladıb Pasxa tortu hazırlamağa çalışır. Pasxa tortu çıxır. Müəllim uşaqları yaş qumdan öz Pasxa tortlarını hazırlamağa dəvət edir.

"Qarla təcrübələr."

Məqsəd: uşaqlara qarın əsas xüsusiyyətlərini (ağ, soyuq, əlin istiliyindən əriyir) müəyyən etməyə kömək etmək, nitqdə keyfiyyətli sifətlərdən istifadə edərək təcrübənin nəticələrini çatdırmağı öyrənmək. Maraq və təxəyyül inkişaf etdirin.

Təcrübə № 1. "Rəng təyini".

Qar hansı rəngdədir? (ağ)

Təcrübə № 2. “Şəffaflığın müəyyən edilməsi”.

İndi bir parça qarın altına rəngli bir şəkil qoyacağam. Baxaq, qarın altındakı şəkli görə bilərsinizmi? (Xeyr, bu o deməkdir ki, qar qeyri-şəffafdır)

Bir ovuc qar götürüb tökün. Qarın bu xüsusiyyətini nə adlandırmaq olar? (Boş).

Təcrübə № 4. "Temperaturun təsiri". Eynəklərdə olan qara baxaq. Biz oynayarkən ona nə oldu? (Əridi) Düzdü, istinin təsiri ilə qar suya çevrildi. Bu o deməkdir ki, qar şaxtanın təsiri ilə sudan əmələ gəlir.

"Rəngli qar adamı"

Məqsəd: uşaqların qarın xüsusiyyətləri haqqında anlayışını genişləndirmək, qarın boya udduğunu və rəng aldığını göstərmək. Ardıcıl nitqi inkişaf etdirin, lüğəti zənginləşdirin.

Təcrübənin təsviri: Uşaqları qar haqqında bildiklərimizi xatırlamağa dəvət edirəm. (Ağ, soyuq, istidə əriyir).

Mənə deyin, qar üzərində rəsm çəkmək olarmı? (uşaqların fərziyyələri). Nə ilə rəngləmək lazımdır, fırçalar? Xeyr, qar üzərində rəngli su ilə rəngləyə bilərsiniz - boyanı su ilə seyreltin və boya. (Uşaqlara göstərir). Siz həmçinin qarı rəngli suya batıra bilərsiniz və o da rəngli olacaq. (qarı suya endiririk).

Nəticə: qar boşdur, buna görə də boya udur və rəngli olur.

Təcrübə "Gölməçə hara getdi?"

Məqsəd: uşaqlara bir süngərin suyu necə udduğunu göstərin, onları nə baş verdiyini, gölməçənin harada itdiyini söyləməyə dəvət edin. Uşaqların marağını aktuallaşdırmaq, təcrübə aparmaq istəyini oyatmaq.

Təcrübənin təsviri: Nyusha ziyarətə gəlir və bir vazaya çiçək qoymaq qərarına gəldiyini, ancaq vazanı və ondan tökülən suyu masanın üzərinə saxlaya bilmədi. (masanın üstünə su tökün)

Gəlin Nyuşaya süfrədəki suyu təmizləməyə kömək edək. Amma bunu necə etmək olar. Mən onu əl ilə silə bilərəmmi? (yox, əlimiz islanacaq paltarımızı islatacağıq, yerə su tökülə bilər və orada gölməçə də olacaq)

Bax, məndə bu süngərlər var. Onlar nə üçündür? Onları suya qoysam, görərik nə olacaq. (Süngəri suya batırıram.)

Oh, və masada su yoxdur. O hara getdi? Düzgün şəkildə süngərə hopdu.

Nəticə: Masanın üzərindəki gölməçəni süngərlə çıxarmaq olar, çünki o, suyu udur.

"Buz sümüyü əriməsi" təcrübəsi.

Məqsəd: uşaqları suyun xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam etmək, isti otaqda buzun suya çevrildiyini göstərmək. Diqqət edin ki, buzlaq əriyəndən sonra yaranan suda qum və kir dənəcikləri var ki, bu da qar və buzu (buzlaqları) ağzınıza götürə bilməyəcəyinizi başa düşməyə səbəb olur.

Prosedur: Gəzintidən bir şüşə qabda buz sarğıları gətirin. Qrupa gətirin və isti bir yerə qoyun. Otaq temperaturunda onlar əriyəcək və su əmələ gələcək. Nəzərə alın ki, su çirklidir.

Nəticə: buzlaqlar temperaturun təsiri altında əriyir, suya çevrilir. Şüşənin içindəki su çirklidir, yəni buzlaqları ağzınıza qoya bilməzsiniz.

Təcrübə "Günəşdə və kölgədə olan obyektlərin temperaturu".

Məqsəd: uşaqlara kölgədə və parlaq günəşdə obyektlərin temperaturunu müqayisə etməyi, ovucları ilə toxunmağı öyrətmək, obyektlərin temperaturu ilə onların yerləşdiyi yer arasında əlaqə qurmaq.

Uşaqları evin günəşli və kölgəli tərəfdəki divarlarına toxunmağa dəvət edin. Uşaqlardan divarın niyə kölgədə soyuq, günəşdə isə isti olduğunu soruşun. Uşaqları ovuclarını günəşə qoymağa və necə isindiklərini hiss etməyə dəvət edin. Sonra uşaqları günəşdə və kölgədə bir neçə eyni obyekti (bir vedrə, kub, dəmir maşın) yerləşdirməyə dəvət edin və gəzintinin sonunda onlara nə baş verdiyini görün.

Nəticə: obyektlər günəşdə qızdırılır, lakin kölgədə soyuq qalırlar. Günəş istilik verir.

"Asan - Çətin" təcrübəsi.

Məqsəd: uşaqlara əşyaların (lələk, daş, pambıq, top, metal qaşıq) nisbi çəkisini təyin etməyi öyrətmək, onların qarda düşəcəyini və ya suda boğulacağını təcrübi olaraq müəyyən etmək.

Vos-l:(Ördək balasının gətirdiyi əşyalara diqqət çəkirəm - plastik, taxta, rezin toplar, rezin və plastik top, konuslar, taxtalar, çınqıllar, vintlər, qoz-fındıq).

O soruşur ki, bütün bu obyektlər onun kimi üzə bilərmi?

Ancaq əvvəlcə onlardan hansının boğulmayacağını təxmin etməyə çalışaq.

Gəlin yoxlayaq (uşaqlar obyektləri suya endirərək müşahidə edirlər).

Nə üzür? Bütün cisimlər su üzərində bərabər şəkildə üzürmü? Onlar eyni ölçüdədirlər? Niyə üzürlər? (ağciyərlər).

Nəticə: Su cismin üzərinə təzyiq edir, onu aşağıdan yuxarıya doğru itələyir. Əgər obyekt yüngüldürsə, su onu səthdə saxlayır, cisim batmır. Ağır bir cisim suyun üzərinə basarsa və onu saxlaya bilmirsə, cisim batır.

Təcrübə "Ərimiş yamaqlar necə böyüyür?"

Məqsəd: uşaqları ərimiş yamaqları tapmağa və böyüdüklərini müəyyən etmək üçün yanlarına bayraqlar qoymağa dəvət edin. Uşaqlarla bayraqlardan istifadə edərək ərimiş yamaqların böyüyüb-böyümədiyini necə öyrənə biləcəyinizi müzakirə edin. Müşahidə bacarıqlarını və bilişsel marağı inkişaf etdirin.

Təcrübənin təsviri: uşaqlarla birlikdə ərimiş yamaqların göründüyü yerə baxın. Onlar niyə formalaşır? Düzdü, çünki günəş isinir, qar əriyir.

Ərimiş yamaqların böyüyə biləcəyini görək. Onların yanına bayraqlar qoymağı və gedişin sonunda nə baş verdiyini görməyi təklif edirəm.

Gəzinti bitməzdən əvvəl, ərimiş yamaqlara yenidən baxın və necə olduğunu və necə olduğunu müqayisə edin - bayraqlara münasibətdə.

Nəticə: ərimiş yamaqlar artır, çünki günəş qarı əridir.

Təcrübə "Axınlar hara axır?"

Məqsəd: uşaqları qayıqları, ağac çiplərini işə salmağa və obyektlərin hərəkəti ilə suyun hərəkət istiqamətini təyin etməyə dəvət edin. Uşaqlara izah edin ki, ərimiş su çökəkliklərdə yığılır və aşağıya doğru hərəkət edir - axınlar əmələ gəlir.

Təcrübənin təsviri: saytdakı axınlara baxırıq. Uşaqları hara qaçdıqlarını öyrənməyə dəvət edirəm. Bunu etmək üçün biz qayıqları və ya odun çiplərini axın boyunca aşağı salırıq və onların harada üzdüyünü görürük.

Nəticə: bütün qayıqlar gölməçədə üzür, çünki ərimiş su çökəkliklərdə toplanır və aşağıya doğru hərəkət edir - axınlar əmələ gəlir.

"Kömür və təbaşir" təcrübəsi.

Məqsəd: uşaqları müxtəlif təbii materiallarla tanış etməyə davam etmək, kömür və təbaşirin sərt materiallar olduğunu, lakin asanlıqla parçalandığını, təbəqələrin kömür və təbaşir parçalarından ayrıldığını göstərmək üçün çəkə bilsinlər. Təbaşir ağ iz, kömür qara iz buraxır.

Təcrübə №1 Təbaşir və kömür rənginin müqayisəsi

Təbaşir ağ, kömür isə qaradır.

Təcrübə № 2 – Gəlin əlimizdə təbaşir və kömür sıxmağa çalışaq. Nə olub? (Təbaşir və kömür sərt materiallardır). Onları yerə atsan nə olar? Baxaq və yoxlayaq. (Onlar qırılıb, yəni təbaşir və kömür asanlıqla parçalanır)

Təcrübə №3 - Gəlin taxta və ya asfalt üzərində təbaşir və kömür keçirək. Onlardan hansı iz qalıb? (Təbaşir ağ iz, kömür qara iz buraxır).

"Boğulma - boğulmaq deyil" təcrübəsi.

Məqsəd: uşaqları suyun və müxtəlif obyektlərin xüsusiyyətləri ilə tanış etməyə davam etmək; model əsasında fərziyyə formalaşdırmağı və təcrübənin köməyi ilə sınaqdan keçirməyi, nəticə çıxarmağı öyrətmək.

Katya, niyə belə pissən? Katya uşaqlara baxın. Katyanın təmiz olması üçün nə etməliyik? (Uşaqların cavablarını dinləyirəm).

Düzdür, onu su ilə yumaq lazımdır. Gəlin onu yuyaq. (uşaq kukla götürür, müəllim küpədən ləyənə su tökür).

Su, su,

Üzümü yumaq

Gözlərini parıldatmaq üçün,

Yanaqlarını qızartmaq üçün,

Ağzını güldürmək üçün,

Belə ki, diş dişləyir!

Uşaqlar, görün Katya nə qədər təmiz və gözəl oldu. İndi bir neçə dəsmal götürüb üzünüzü siləcəyik.

MÖVZU İLƏ TƏCRÜBƏ. Mən kuklanı götürüb topu su qabına atıram.

Oh, Katya, nə edirsən? Uşaqlar, Katya əyləndi və topla oynamağa başladı. Top atladı və su hövzəsinə düşdü.

Katya, ağlama, top boğulmayacaq. Baxın, uşaqlar, top batmır, üzür.

Uşaqlar, top nə edir? (üzər, batmır).

Sağ. Top batmadı, suda üzür. Top rezindir, rezin yüngüldür. Buna görə də batmır, üzür.

Amma indi bir çınqıl götürüb suya atacağam. Daşa nə oldu?

Sağ. Daş hövzənin dibində yerləşir. Ağırdır, ona görə də boğuldu.

Daşa nə oldu? Bəs top? (uşaqların cavabları).

Sağ. Top rezin və yüngüldür, batmır, ancaq üzür. Daş ağırdır. O, boğuldu və hövzənin dibində uzandı.

Sonra, bu proses uşaqların qarşısında yatan bütün əşyalarla təkrarlanır. Bütün obyektlər suya endirildikdən sonra müəllim təcrübəni yekunlaşdırır. Deyir ki, kub və top batmır, suda üzür, çünki onlar yüngüldür. Lakin qabıq və çınqıl ağır olduqları üçün suya batdı.

Həyatın dördüncü ilində uşaq öz "mən"ini aydın hiss etməyə başlayır və müstəqilliyə can atır. O, kəşflərə hazırdır və tanış obyektlərin xassələri haqqında anlayışını genişləndirərək ətrafdakı məkanı fəal şəkildə araşdırır. Bununla belə, kiçik məktəbəqədər uşaqlar öz hərəkətlərinin düzgünlüyünə və tədqiqat metodunun seçiminə həmişə əmin deyillər, buna görə də böyüklər üç yaşlı uşaqların “niyə” sualını tez-tez eşidirlər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin ikinci kiçik qrupunda eksperimental fəaliyyətin aparılması üçün nəzəri əsaslar

Yaşlı üç il uşaq fərdi inkişaf böhranlarından birini yaşayır. Uşaq müstəqillik nümayiş etdirməyə can atır, lakin böyüklərin həddindən artıq müdafiəsi ilə üzləşir və ya bütün fəaliyyət növlərində müstəqil olmaq üçün yığılmış bacarıq və qabiliyyətlərə malik deyil. Uşaq bağçası dərslərində müəllim uşaqla böyüklər arasında əməkdaşlıq elementinə əsaslanan yeni münasibətlərin yaradılmasına kömək edir. Uşaqlara hazır formada təcrübə verilmir, lakin onu əldə etmək imkanı göstərilir.

İnkişaf koqnitiv fəaliyyət uşaqlar Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq müəllimin işinin əsas sahələrindən biridir. İnsanın dünyagörüşünün genişləndirilməsi və ətraf aləmin obyektləri, onların keyfiyyət və xassələri haqqında biliklərə yiyələnməsi eksperimental bacarıqların formalaşdırılması yolu ilə həyata keçirilməlidir.

Müəllimlə dərslərdə uşaqlar praktiki və təcrübə bacarıqlarını inkişaf etdirirlər

Ətrafdakı aləmdə uşağa bir şeyi necə açacağını bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların gözü qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə nəyisə deyilməmiş buraxın ki, uşaq öyrəndiklərinə təkrar-təkrar qayıtmaq istəsin.

V. A. Suxomlinski

3-4 yaşlı uşaqların yaş xüsusiyyətləri

IN kiçik məktəbəqədər uşaqlar maraq tam sürəti ilə, müəllimlə əməkdaşlıq edir tədqiqat fəaliyyəti tələbələr bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirir eksperimental fəaliyyətlər, müstəqil siniflərdə uşaqlar onları təkmilləşdirəcəklər. Məlumatın kəşfi sınaq və səhv yolu ilə əldə edilir, kiçik eksperimentatorların uğurlarını tərifsiz buraxmamaq və ilk cəhddə bir şey alınmasa, dayanmamağı öyrətmək vacibdir.

Təcrübəni təşkil etmək üçün müəllim nəzərə alır yaş xüsusiyyətləri ikinci gənc qrupun şagirdləri (3-4 yaş):

• Maraq. Uşaqlar fəal şəkildə yeni mövzuları öyrənirlər və tanış hadisələr və obyektlər haqqında anlayışlarını maraqla genişləndirirlər.
• Müstəqilliyin nümayişi. Müəllim uşaqların yeni biliklərə yiyələnmək istəyini təşviq etməlidir.
• Görüntü və qeyri-ixtiyari yaddaş. Uşaqlar ən böyük maraq və müsbət emosiyalar doğuran şeyi ən yaxşı xatırlayırlar. Bununla belə, diqqəti uzun müddət saxlamaq hələ də çətindir, buna görə də müəllim məktəbəqədər uşaqların öyrənilən mövzuları və ya iş növlərini tez-tez dəyişdirmək ehtiyacını nəzərə alır.
• formalaşması təsəvvürlü düşüncə. Tədqiqat obyektləri ilə birbaşa təmasda olmadan şəkilləri çoxaltmaq bacarığı dərslər zamanı uşaqlar üçün yeni öyrənmə növlərini cəlb etməyə imkan verir: tematik şeirlər və nağılları dinləmək, tapmacalar tapmaq, söhbətlər aparmaq.
• Yüksək emosionallıq. Uşağın tərif və tərif alması vacibdir. Müəllim gələcək dərsi hazırlayarkən müvəffəqiyyət vəziyyətini proqnozlaşdırır.
• Aktiv inkişaf nitq fəaliyyəti. Obyektlərin və müşahidələrin öyrənilməsi zamanı nitqin inkişafı və lüğət ehtiyatının doldurulması üzərində iş aparılır.

Təcrübələr aparmaqla tələbələr müəyyən bir reallıq obyektinin xüsusiyyətləri haqqında anlayışlarını genişləndirirlər.

Eksperimental fəaliyyətin məqsədi və vəzifələri

Təcrübənin məqsədi eksperimental fəaliyyətlər ikinci gənc qrupda praktik hərəkətlər vasitəsilə uşaqların ətraf aləmin obyektləri haqqında təsəvvürlərinin formalaşması və genişləndirilməsidir. Təcrübə düşünmə qabiliyyətlərinin fəal inkişafına kömək edir: təcrübə obyektlərini müşahidə edərkən uşaq təhlil edir, alınan məlumatları ümumiləşdirir, onları müqayisə edir və əsas nəticələr çıxarır. Tədqiqat keyfiyyətləri müxtəlif formalarda özünü göstərir rejim anları(dərslərdə, gəzintilərdə, içəridə müstəqil fəaliyyət), 3-4 yaşlı uşaqlar dünyanı sürətlə öyrənirlər.

Gəzinti zamanı müşahidələr və təcrübələr apara bilərsiniz

İkinci kiçik qrupdakı eksperimental fəaliyyətlər bir sıra problemlərin həllinə yönəldilmişdir:

• Təhsil:
  • canlı və cansız təbiət obyektlərinin xassələri və keyfiyyətləri haqqında təsəvvürlərin genişləndirilməsi;
  • obyektləri müstəqil öyrənmək bacarığını inkişaf etdirmək;
  • tədqiqatda alətlərdən (böyüdücü şüşə, lampa, tərəzi, maqnit) istifadə etmək bacarığının öyrədilməsi.
• Təhsil:
  • gözəl motor bacarıqlarını və koordinasiyasını inkişaf etdirmək;
  • vizual, eşitmə, duyğu qavrayışının inkişafı;
  • diqqət və yaddaşın inkişafı;
  • nitq bacarıqlarının inkişafı.
• Təhsil:
  • müstəqil təcrübə üçün müsbət motivasiya yaratmaq;
  • tədqiqat zamanı qrupda mehriban ab-hava yaratmaq, komanda daxilində qarşılıqlı yardımı təşviq etmək;
  • özünü idarə etmə və özünü tənzimləmənin inkişafı, əzmkarlıq və dəqiqlik tərbiyəsi;
  • böyüklərin göstərişlərinə əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Təcrübələr zamanı qrupda əlverişli atmosfer yaranır, dostluq münasibətləri möhkəmlənir

Eksperimental fəaliyyət növləri

İkinci kiçik qrupdakı uşaq eksperimentlərinin növləri şagirdlərin idrak fəaliyyətinin xarakteri ilə fərqlənə bilər:

İkinci kiçik qrupda su ilə oyun və təcrübələrin kart faylı

Gəlin su ilə tanış olaq
Uşaqlarla suyun xüsusiyyətləri haqqında danışın.
- Masanın səthinə su tökülür.
- Su süngərlə yığıla bilər. Süngərlə su toplamaq üçün məşq edin: süngəri gölməçəyə qoyun, süngərdən suyu sıxaraq vannaya salın.
- Su isti və ya soyuq ola bilər. Soyuq və isti su gətirin (uşaqlarla birlikdə vedrənin divarlarından keçən isti suyun temperaturunu, vedrədəki soyuq suyun temperaturunu yoxlayın). Qarışdırın və isti su hazırlayın.
- Müxtəlif qablara su tökülür. Uşaqlarla birlikdə böyük bir qabdan bir neçə kiçik qaba su tökün. Uşaqlara öz sularını tökmək imkanı verin.
Hadi, tut!
Masanın qapağına bir boşqab və ya vedrə qoyun (oyun masasında iki kasa varsa, qapalı vannadakı qapaq masa kimi istifadə olunur). Kiçik əşyalar və oyuncaqlar su hamamında üzür. Uşaqları bir-bir qaşıqla tutmağa və vedrəyə qoymağa dəvət edin. Əvvəlcə uşağınızın əlini yumşaq bir şəkildə istiqamətləndirərək kömək edin. Uşağınızın qaşığı düzgün tutduğundan əmin olun. Məşqi başa çatdırmaq vacibdir: bütün əşyaları bir boşqaba köçürün və tökülən suyu bir süngərlə yığın. Uşaqların məşqə marağını artırmaq və hərəkəti çətinləşdirmək üçün növbəti dəfə ona qaşıq əvəzinə süzgəc və ya tor təklif edin.
Kim daha tez tökəcək və tökəcək?
Uşaqlara müxtəlif formalı qablar (şüşə, kupa, banka) təklif edin. Uşaqlar qabı suya endirərək onları su ilə doldursunlar. Uşaqlara suyun müxtəlif qablara töküldüyünü söyləyin. Bir huni vasitəsilə müxtəlif ölçülü qablara su tökməyi təklif edin.
Zhur-zhur, damcı-damcı...
Şüşədən su tökərkən uşaqları suyun gurultusunu dinləməyə dəvət edin. Uşaqlarınızla birlikdə pipetdən gələn damlanın stolun və ya dəmir nimçənin səthinə necə dəydiyini dinləyin.
Nə fərqli şüşələr!
Uşaqlara müxtəlif boyun diametrli şüşələr verin. Uşaqlar eyni vaxtda şüşələrini doldursunlar. Həmçinin uşaqlara eyni vaxtda suyu tökməyə icazə verin. Uşaqları bir şüşədən suyun doldurulması və boşaldılması sürətinin boyun ölçüsündən asılı olduğunu başa düşməyə təşviq edin.
Rəngarəng su
Uşaqların iştirakı ilə hamam suyunu qida boyası ilə rəngləyin. Qoy uşaqlar “sehrli” suyu şəffaf qablara töksünlər və onlarla gördüklərinə heyran olduqlarını ifadə etsinlər. Uşaqlarınıza qeyri-adi sularda balıq, qayıq, köpüklü qayıq və mərmi üzməsinə icazə verməklə onlara sevinc bəxş edin. qoz. Qayığı düzgün istiqamətə yönəltmək üçün çubuqdan necə istifadə edə biləcəyinizi göstərin.
Sehrli çınqıl
Uşaqlarınızla birlikdə quru çınqıllara baxın. Onları su banyosuna qoyun. Uşaqlarla çınqılların necə ağır olduğunu və dibinə düşdüklərini danışın. Daşları çıxarın və quru olanlarla müqayisə edin. Uşaqlarla birlikdə yaş çınqılların rəngini dəyişdiyi qənaətinə gəlin.
Biz kömək etməliyik, kömək etməliyik!
Zaman zaman uşaqlara göstərişlər verin: kuklaları yuyun, kukla qablarını, oyuncaqları yumağa kömək edin, kukla paltarlarını "yuyun", çiçəkləri sulamağa kömək edin.
Uşaqlar üçün dördüncü il Su ilə ən sadə təcrübələr həyat üçün mövcuddur.
qar nədir?
Qrupa qar gətirin və hamama qoyun. Uşaqlarınızla birlikdə qarın əriməsinə baxın. Nəticə: qar donmuş sudur.
Niyə qar yeyə bilmirsən?
Hamamda görünən suyu düşünün. Uşaqların diqqətini küvetin altındakı kirlərə cəlb edin. Uşaqlara nə üçün ağızlarına qar qoymamalı olduqları barədə nəticə çıxarmağa kömək edin.
buz nədir?
Buz kublarını quru vannaya gətirin və qoyun. Hamamı bağlayın. Bir müddət sonra küvetdə buz axtarın. Uşaqlarınızla vannada niyə su olduğunu və buz parçalarının niyə bu qədər kiçik olduğunu danışın. Nəticə: buz əridi və suya çevrildi. Şaxtalı havada qəliblərdəki suyu çöldə götürərək təcrübəni davam etdirin. Uşaqlarınızla buzun donmuş su olduğu anlayışını gücləndirin.
Buzlaq niyə ağlayır?
Vannanın üzərinə bir süzgəc taxın və içinə bir buzlaq qoyun. Uşaqlarınızla birlikdə bir müddət sonra süzgəcdən vannaya necə damlamağa başladığına baxın. Uşaqları buzlaqın istidə əriyəcəyi fikrinə aparın. Küçədə günəş buzlaqı qızdıracaq və damlamağa başlayacaq, "ağlayacaq".
Boğulmaq - boğulmamaq
Uşaqlara müxtəlif əşyalar (taxta, metal, plastik, rezin, çınqıllar) verin. Onları hamam suyuna atmağı təklif edin. Görün hansı boğulur, hansılar üzür.
Su ilə əyləncə
Uşaqlar üçün erkən yaş Kiçik bayramlar təşkil etmək faydalıdır. Uşaqlarınız üçün Bubble Festivalı təşkil edin.
Hamamda bir az sabun köpüyü çırpın, baloncukları üfürmək üçün samandan istifadə edin və uşaqlarınızla birlikdə parıldayan əzəmətə heyran olun. Qoy ovuclarında çox rəngli olanı tutmağa çalışsınlar sabun köpüyü. E.Fargenin “Sabun köpüyü” şeirini oxuyun.
Ehtiyatlı olun - baloncuklar...
- Oh, nə!
- Oh, bax!
- Şişirirlər!
- Onlar parlayır!
- Əylənirlər!
- Uçurlar!
- Mənimki gavalı ilə hazırlanır.
- Mənimki qoz boydadır.
- Mənimki uzun müddət partlamadı!
Sıx qapağı olan bir şüşə əyləncəli oyuncağa çevrilə bilər. Bunu etmək üçün bir şüşəyə su tökün və düymələri, muncuqları və incə doğranmış folqa qoyun. Şüşəni çevirdiyiniz zaman əşyalar yavaş-yavaş aşağı düşür.
Su ilə təcrübələr
Təcrübə 1. “Su mayedir, ona görə də qabdan tökülə bilər”
Kuklaları masaya qoyun.
- Uşaqlar, çöldə istidir, kuklalar susuzdur. İndi onlara su verəcəyik.
Üstünə qədər bir stəkana su tökün. Uşaqlardan birini suyu sürətlə daşımağa dəvət edin və suyun tökülüb-tökülməyəcəyinə baxın.
- Suya nə olub? (Döşəməyə, paltara töküldü, əllərimi isladım.)
- Niyə belə oldu? (Stəkan çox dolu idi.)
– Niyə su tökülə bilər? (Maye olduğu üçün.)
– Qədəhləri çox dolu tökdük, içinə maye su sıçradı və töküldü. Suyun tökülməsinin qarşısını necə almaq olar? Gözlükləri yarıya qədər doldurun və yavaş-yavaş xidmət edin. Gəlin cəhd edək.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Nə cür su? (Su mayedir.) Əgər stəkan çox doludursa, su ilə nə baş verə bilər? (Tökülə bilər.)
Təcrübə 2. “Şəffaf su buludlu ola bilər”
Bir stəkana təmiz su tökün və içinə bir əşya atın. Onu görə bilərsən? Yaxşı görünürlük? Niyə? (Su şəffafdır.) Stakanda nə var? Başqa bir şüşə ilə Təmiz su bir az un əlavə edin, qarışdırın, maddəni aşağı salın. Görülür? Niyə? (Su buludlu və qeyri-şəffafdır.) Siz stəkanın içində nə olduğunu görürsünüz? Akvariuma baxın. İçində hansı su var: buludlu və ya şəffaf? (Şəffaf.) Balıq hər şeyi aydın görə bilərmi? Bax, yemək səpirik, balıqlar bunu aydın görür, tez üzüb yeyirlər. Su buludlu olsaydı, balıq ac qala bilərdi. Niyə? (Palçıqlı suda yemək görmək çətindir.)
Nəticə: Bu gün nə öyrəndiniz? Su nə qədər şəffaf ola bilər? (Palçıqlı.) Hansı suda obyektləri görmək çətindir? (Palçıqlı suda.)
Təcrübə 3. "Suyun rəngi yoxdur, lakin rənglənə bilər"
Kranı açın və axan suya baxmağı təklif edin. Bir neçə stəkana su tökün. Su hansı rəngdədir? (Suyun rəngi yoxdur, şəffafdır.) Suya boya əlavə etməklə rəngləmək olar. (Uşaqlar suyun rənglənməsini müşahidə edirlər.) Su hansı rəngə çevrilib? (Qırmızı, mavi, sarı, qırmızı.) Suyun rəngi suya hansı rəngdə boya qatıldığından asılıdır.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Suya boya əlavə etsəniz, su ilə nə baş verə bilər? (Su asanlıqla istənilən rəngə çevrilir.)
Təcrübə 4. “Su tökülə bilər, ya da sıçraya bilər”
Suvarma qabına su tökün. Müəllim suvarma nümayiş etdirir qapalı bitkilər(Bir və ya iki.) Suvarma qabını əyəndə suya nə olur? (Su tökülür.) Su haradan tökülür? (Suvarma qabının ağzından.) Uşaqlara çiləmə üçün xüsusi qurğunu - sprey şüşəsini göstərin. (Uşaqlara demək olar ki, bu, xüsusi çiləyicidir.) İsti havalarda çiçəkləri çiləmək lazımdır. Yarpaqları səpirik və təzələyirik, onlar daha asan nəfəs alırlar. Çiçəklər duş alır. Çiləmə prosesini müşahidə etməyi təklif edin. Uşaqların diqqətini çəkin ki, damcılar toza çox bənzəyir, çünki onlar çox kiçikdir. Avuçlarınızı yerləşdirməyi və sprey etməyi təklif edin. Avuçlarınız necədir? (Yaş.) Niyə? (Üstlərinə su səpildi.) Bu gün bitkiləri suladıq, üzərinə su səpdik.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Su ilə nə baş verə bilər? (Su axa və ya sıçraya bilər.)
Təcrübə 5. “Yaş salfetlər kölgədə olduğundan günəşdə daha tez quruyur”
Salfetləri su qabında və ya kranın altında isladın. Uşaqları salfetlərə toxunmağa dəvət edin. Nə cür salfetlər? (Yaş, nəm.) Niyə belə oldular? (Onları suda isladıblar.) Kuklalar bizə qonaq gələcək və masanın üstünə qoymaq üçün bizə quru salfetlər lazım olacaq. Nə etməli? (Quru.) Sizcə salfetlər harada daha tez quruyacaq - günəşdə yoxsa kölgədə? Bunu gəzərkən yoxlaya bilərsiniz. Bir salfet günəşli tərəfdən, digəri kölgəli tərəfdən asılmalıdır. Hansı salfet daha tez qurudu: günəşdə, yoxsa kölgədə asılı olan? (Günəşdə.)
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Camaşırxanalar harada daha tez quruyur? (Camaşırlar kölgədə olduğundan günəşdə daha tez quruyur.)
Təcrübə 6. “Torpaq suvarıldıqda və gevşetildikdə bitkilər daha asan nəfəs alır”
Çiçək yatağındakı torpağa baxmağı və ona toxunmağı təklif edin. Bu nə hissdir? (Quru, sərt.) Mən onu çubuqla boşalta bilərəmmi? O niyə belə oldu? Niyə belə qurudur? (Günəş onu qurutdu.) Belə torpaqlarda bitkilər nəfəs almaqda çətinlik çəkirlər. İndi çiçək yatağındakı bitkiləri sulayacağıq. Suvarmadan sonra çiçək yatağındakı torpağı hiss edin. O indi necədir? (Yaş.) Çubuq asanlıqla yerə düşürmü? İndi biz onu boşaltacağıq və bitkilər nəfəs almağa başlayacaq.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Bitkilər nə vaxt daha asan nəfəs alır? (Torpaq suvarılırsa və gevşetilərsə, bitkilər daha asan nəfəs alır.)
Təcrübə 7. “Əllərinizi su ilə yusanız daha təmiz olacaq”
Kalıplardan istifadə edərək qum fiqurlarını hazırlamağı təklif edin. Uşaqların diqqətini əllərinin çirklənməsinə yönəldin. Nə etməli? Bəlkə ovuclarımızın tozunu çəkək? Yoxsa onlara üfürük? Avuçlarınız təmizdir? Əllərinizdən qumu necə təmizləmək olar? (Su ilə yuyun.) Müəllim bunu etməyi təklif edir.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? (Əllərinizi su ilə yusanız daha təmiz olacaq.)
Təcrübə 8. “Hansı gölməçə daha tez quruyacaq?”
- Uşaqlar, yağışdan sonra nə qaldığını xatırlayırsınız? (gölməçələr.)
– Bəzən yağış çox güclü olur, ondan sonra böyük gölməçələr olur, amma bir az yağışdan sonra hansı gölməçələr olur? (Kiçiklər.)
Müəllim hansı gölməçənin daha tez quruyacağını görməyi təklif edir: böyük yoxsa kiçik? (Müəllim müxtəlif ölçülü gölməçələr düzəldərək asfaltın üzərinə su tökür.)
Niyə kiçik gölməçə daha tez qurudu? (Orada su azdır.)
Tərbiyəçi: Böyük gölməçələr bəzən bütün günü quruyur.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Hansı gölməçə daha tez quruyur: böyük yoxsa kiçik? (Kiçik bir gölməçə daha tez quruyur.)
Təcrübə 9. “Su bizim köməkçimizdir”
Səhər yeməyindən sonra stolun üstündə qırıntılar və çay ləkələri vardı.
- Uşaqlar, səhər yeməyindən sonra masalar çirkli qaldı. Yenidən belə masalarda oturmaq o qədər də xoş deyil.
- Nə etməli? (Yuyun.)
- Necə? (Su və parça ilə.)
- Bəlkə susuz edə bilərsən? Gəlin masaları quru bir parça ilə silməyə çalışaq. Mən qırıntıları yığa bildim, amma ləkələr qaldı.
- Nə etməli? (Salfet su ilə isladılıb yaxşıca sürtülməlidir.)
Müəllim masaların yuyulması prosesini göstərir və uşaqları masaları özləri yumağa dəvət edir. Yuma zamanı suyun rolunu vurğulayır. Masalar indi təmizdirmi?
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Yeməkdən sonra masalar nə vaxt çox təmiz olur? (Əgər onları su və parça ilə yuyarsanız.)
Təcrübə 10. “Su buza, buz isə suya çevrilə bilər”
Bir stəkana su tökün. Su haqqında nə bilirik? Nə cür su? (Maye, şəffaf, rəngsiz, qoxusuz və dadsızdır.) İndi suyu qəliblərə töküb soyuducuya qoyun. Suya nə olub? (Dondu, buza çevrildi.) Niyə? (Soyuducu çox soyuqdur.) Buzlu qəlibləri bir müddət isti yerdə saxlayın. Buzla nə olacaq? Niyə? (Otaq istidir.) Su buza, buz isə suya çevrilir.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? Su nə vaxt buza çevrilir? (Çox soyuq olanda.) Buz nə vaxt suya çevrilir? (Çox isti olanda.)
Təcrübə 11. “Boyalı su”
Məqsəd: suyun xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirmək. İsti və ya soyuq ola bilər, bəzi maddələr suda həll olunur. Bu maddə nə qədər çox olarsa, rəng bir o qədər sıx olur. Su nə qədər isti olarsa, maddə bir o qədər tez həll olunur.
Materiallar: su olan qablar (soyuq və isti), boya, qarışdırıcı çubuqlar, ölçü qabları.
Yetkin və uşaqlar suda 2-3 obyekti yoxlayır və onların niyə aydın göründüyünü öyrənirlər. (Su şəffafdır.) Sonra suyun necə rənglənə biləcəyini öyrənin. (Boya əlavə edin.) Yetkin şəxs suyu özləri rəngləndirməyi təklif edir (isti və soyuq su ilə stəkanlarda.) Hansı fincanda boya daha tez həll olunur? (Bir stəkan isti suda.) Daha çox boya varsa, suyun rəngi necə olacaq? (Su daha rəngli olacaq.)
Təcrübə 12. “Suyu necə itələmək olar?”
Məqsəd: obyektlərin suya yerləşdirildiyi təqdirdə suyun səviyyəsinin yüksəlməsi fikrini formalaşdırmaq.
Material: su ilə ölçü qabı, çınqıllar, qabdakı obyekt.
Uşaqlara tapşırıq verilir: əllərini suya qoymadan və müxtəlif köməkçi əşyalardan, məsələn, tordan istifadə etmədən qabdan bir əşya almaq. Uşaqlar qərar verməkdə çətinlik çəkirlərsə, müəllim suyun səviyyəsi kənara çatana qədər qaba çınqıl qoymağı təklif edir.
Nəticə: Bu gün nə öyrəndik? (Çınqıllar, qabı dolduraraq suyu itələyin.)
Təcrübə 13. "Su hara getdi?"
Məqsəd: suyun buxarlanması prosesini, buxarlanma sürətinin şərtlərdən (açıq və qapalı su səthi) asılılığını müəyyən etmək.
Material: iki eyni ölçü qabı.
Uşaqlar qablara bərabər miqdarda su tökürlər. Müəllimlə birlikdə səviyyə işarəsi qoyurlar. Bir banka qapaqla möhkəm bağlanır, digəri açıq qalır. Hər iki banka pəncərənin üstünə qoyulur.
Buxarlanma prosesi bir həftə ərzində müşahidə edilir, qabların divarlarında işarələr qoyulur və nəticələri müşahidə gündəliyinə qeyd edilir. Suyun miqdarının dəyişib-dəyişmədiyini (suyun səviyyəsinin işarədən aşağı düşdüyünü), suyun açıq bankadan yoxa çıxdığını (su hissəciklərinin səthdən havaya qalxdığını) müzakirə edirlər. Konteyner bağlı olduqda, buxarlanma zəifdir (su hissəcikləri bağlı qabdan buxarlana bilməz).
Təcrübə 14. “Su haradan gəlir?”
Məqsəd: kondensasiya prosesini tanıtmaq.
Material: isti su qabı, soyudulmuş metal qapaq.
Müəllim qabı soyuq qapaq ilə su ilə örtür. Bir müddət sonra uşaqlar qapağın içini yoxlamağa və əlləri ilə ona toxunmağa dəvət olunur. Suyun haradan gəldiyini öyrənin. (Bunlar səthdən qalxan su hissəcikləridir; onlar bankadan buxarlana bilmədilər və qapağa çökdülər.) Yetkinlər təcrübəni təkrarlamağı təklif edir, lakin isti qapaq ilə. Uşaqlar isti qapağın üzərində suyun olmadığını müşahidə edir və müəllimin köməyi ilə belə nəticəyə gəlirlər: buxar soyuyan zaman buxarın suya çevrilməsi prosesi baş verir.

Biz hər şeyə təəccüblənirik. Necə? Niyə və niyə?

Gəzinti zamanı uşaqlar üçün ən vacib kəşf, qumun çoxlu qum dənələri olduğu qənaəti oldu.
"Hava" öyrənmək Uşaqlar, obyekt-manipulyasiya fəaliyyətlərinin köməyi ilə havanın sudan daha yüngül olması fikrini qazanırlar. “Gəlin havanı tutaq” didaktik oyununu keçirərkən mən havanı plastik torbalarda “tutmağı” və havanın görünmədiyinə əmin olmağı təklif etdim, amma oradadır. “Bir şüşədə fırtına” oyununda uşaqlar bir stəkan suya bir saman üfürdülər və suyun havanı necə çıxardığını seyr etdilər. “Mənim Əyləncəli Tinkling Topum” oyununu oynayaraq uşaqlar topun çox havaya malik olduğu üçün yüksək sıçradığını öyrənirlər. Uşaqlar “Gəmi yelkən” təcrübəsindən öyrəndilər. cisimlərin havanın köməyi ilə hərəkət edə bilməsi. Gəzərkən, otları və yarpaqları seyr edərkən, havanın hərəkəti olan küləyə baxdıq.
"Daşlar" bölməsi ilə tanış olmaq
“Yüngül-ağır” və “Daş hansı formadadır?” daşları ilə manipulyasiyalar apararaq, daşların ağır və yüngül olduğuna, daşların müxtəlif formalı olduğuna əmin olduq. Küçədən və batareyadan (qışda) götürülmüş iki daşı müqayisə etdikdə, daşların soyuq və isti ola biləcəyi qənaətinə gəldilər. Əllərinə bir daş və bir pambıq yun sıxanda, daşların sərt olduğunu düşündülər.
“Kağız” haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması
Təcrübələr nəticəsində uşaqlar bunu müəyyən etdilər yüngül kağız: xurmadan üfürülə bilər və daşlardan fərqli olaraq suya batmır; bu kağız nazik və ya qalın ola bilər və qopara bilər: salfet qalın kartondan fərqli olaraq çox asanlıqla əzilir və cırılır.
Təbiət obyektləri haqqında biliklərin məzmununu S.N.-nin “Gənc ekoloq” proqramında götürdüm. Nikolaeva. (İkinci qismən proqram kimi)
1. Su maye maddədir, tökülür və axır. Suyun nə rəngi, nə qoxusu, nə dadı var, ona görə də töküldüyü qabın şəklini alır. Su təmiz və ya çirkli ola bilər. Su müxtəlif temperaturda ola bilər: soyuq, otaq, isti, qaynar su. Su öz vəziyyətini dəyişə bilər: soyuq olanda buz olur, qızdırılanda buxar olur. Buz sərt, kövrək, şəffaf, soyuqdur və istiliklə əriyir. Güclü buxar nəzərə çarpa bilər - bu, su qaynayan zaman baş verir (ağ, buludlarda, su soyuduqda). Soyuduqda buxar qar və şaxtaya çevrilir. Qar ağ, yumşaq, soyuq, istidən əriyir. Hər kəsin həyatı üçün suya ehtiyacı var. Koqnitiv maraq inkişaf edir, uşaqlar su, qar və buzla eksperimentlərdə və oyunlarda iştirak etməkdən həzz alırlar.
2. Hava hər yerdədir. Şəffafdır, yüngüldür, görünməzdir, qaçmaq və içəri girmək asandır, onu (hava) hiss edə bilərsiniz. Bəzi heyvanlar uça bilir - uyğunlaşırlar. İnsan uçuş üçün müxtəlif cihazlar icad etmişdir. Hər kəsin nəfəs alması üçün havaya ehtiyacı var. İnsana təmiz, təmiz hava lazımdır. Bu, idrak marağında özünü göstərir - uşaqların hava ilə eksperimentlərdə, onu kəşf etmək üçün müxtəlif oyunlarda iştirak etmək istəyi.
3. Torpaq - torpaq, qum, gil və onların xassələri. Torpaq tünd (qara, boz), qırıntılıdır, suyun keçməsinə imkan verir və yaş və yapışqan olur; gil sarıdır, suyun yaxşı keçməsinə imkan vermir; qum sarıdır, qırıntılıdır və suyun asanlıqla keçməsinə imkan verir. Bütün bitkilərin torpağa ehtiyacı var.
4.Daşlar – çay, dəniz, kömür parçaları, təbaşir, qranit. Çay və dəniz - sərt, güclü, müxtəlif formalar, rənglər və ölçülər.
Kömür qara, bərk, lakin kövrəkdir, çirklənir, çəkmək üçün istifadə olunur, yaxşı yanır və çox istilik verir. Zavodlara ehtiyac var.
Təbaşir ağ, sərt, kövrəkdir. Qayadan əldə edilir. Onlar çəkə bilirlər.
Qranit sərt, rəngarəng, müxtəlif rənglidir. Dağlarda çıxarılır, işlənir, cilalanır - hamar, parlaq, gözəl olur. Bu, uşaqların müxtəlif torpaqlar, daşlar ilə praktiki təcrübələrə idrak marağında, daş toplamaqda könüllü iştirakda və saytda rəsm çəkməkdə ifadə olunur.
5. Kağız – nazik, kobud. İnsanlar xüsusi zavodlarda ağacdan kağız hazırlayırlar. Kağız çox davamlı ola bilər - karton. Suda islanır, yandırıla bilər (yanar), kəsilə bilər. Kağızdan çox şeylər hazırlaya bilərsiniz (birdəfəlik qablar, qayıqlar, karton qutular, salfetlər və s.) Bu, idrak marağında özünü göstərir - uşaqların kağızla eksperimentlərdə, müxtəlif oyunlarda onun xassələrini və keyfiyyətlərini kəşf etmək istəyində.
6. Parça - yumşaq və kobuddur. İnsanlar daha boz paltar tikmək üçün fabriklərdə parça tikirlər. Baş verir müxtəlif rənglər və müxtəlif keyfiyyətdədir. Paltolar birindən tikilir - çox isti, digərindən - yay üçün yüngül paltarlar. Parça yuyula bilər və ona heç bir şey olmaz, qayçı ilə kəsilə bilər, ya da yandırıla bilər - yanır.Koqnitiv maraq inkişaf edir, uşaqlar parça ilə təcrübələrdə və oyunlarda iştirak etməkdən həzz alırlar.
7. Şüşə – şəffaf, davamlı, hamar, qoxusuz. Şüşədən hazırlanmış əşyalara şüşə deyilir. Şüşə qırılır və bir qəlpə səni kəsə bilər. Onu kəsmək olmaz, yanmaz.Uşaqların şüşə ilə praktiki təcrübələrə idrak marağında ifadə olunur.
8. Ağac – şəffaf deyil, davamlı, əlinizi parçalaya bilər, kobud, meşə iyi verir. Onu mişarlamaq və mismarlamaq olar. İnsanlar üçün çoxlu əşyalar ağacdan hazırlanır. Taxta istiliyi yaxşı keçirir və yanır. Ağacla eksperimentlərə və oyunlara idrak marağı inkişaf edir.
9. Plastik – hamar, yüngül, onu yuya, onunla üzə və ya kiçik parçalara ayıra bilərsiniz. Eksperimentlərə və plastiklə oyunlara bilişsel maraqda özünü göstərir
10. Duz – ağ, kristal, dadı duzlu, qoxusuzdur. Suda yaxşı həll olunur. Yeməkdə istifadə olunur.
11.Şəkər – ağ, qoxusuz, kristaldir, dadı şirindir. Suda yaxşı həll olunur. Yeməkdə istifadə olunur. Siz onu toz halına gətirə bilərsiniz - şəkər tozu alırsınız. Uşaqlarda bu materiallara idrak marağı yaranır: onlar təcrübə və müşahidələrdə həvəslə iştirak edir, müxtəlif fikirlər bildirirlər.
12. Metal – bərk, soyuq, hamar, ağır, lavabo, davamlı. Metaldan çoxlu əşyalar düzəldirlər.Metal ilə təcrübə və oyunlarda idrak marağında özünü göstərir
13. İşıq - günəşdən gəlir, isti və xoşdur, bütün canlılara lazımdır. Günəşli ləkələr şüşəyə günəş işığı düşdüyü zaman baş verir. Şüa böyüdücü şüşə vasitəsilə yönəldilirsə, o, kağızı yandıra bilər. Sonra insanlar gün eynəklərindən istifadə edirlər.İşığın çox zəruri olduğu anlayışı formalaşır, uşaqlar buna böyük maraq göstərirlər.
14. Elektrik işığı elektrik lampasıdır. Kiçik miqdarda və otağın ətrafında rasional şəkildə yerləşdirilən işıqlandırma qurğuları istənilən vaxt lazım olduqda onu işıqlandırır. Uşaqlar gün işığını, elektrik işığını və onun imkanlarını maraqla araşdırırlar.
İnkişaf üçün qrupda koqnitiv fəaliyyət və eksperimental fəaliyyətləri davam etdirərək Dunznayka Təcrübə Mərkəzi yaradıldı. Onda ilkin təbiətşünaslıq anlayışlarının inkişafı, müşahidə, maraq, əqli əməliyyatların fəaliyyəti (təhlil, müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, müşahidə) baş verir; mövzunu hərtərəfli araşdırmaq bacarıqlarının formalaşdırılması. Eyni zamanda, uşağın spesifik oyun fəaliyyəti üçün əsasdır (mərkəzdə iş uşaqları müxtəlif mövzularda eksperimentlər, təcrübələr, müşahidələr aparan "alimlərə" çevirməyi nəzərdə tutur). müxtəlif materiallar uşaqların yaşına uyğun tədqiqatlar üçün:
Təbii materiallar: qum, gil, torpaq, daş, çınqıl, qabıq, təbaşir, dəmir, rezin, plastik, ağac nümunələri; çiçək və tərəvəz toxumları, ağac nümunələri (konuslar, palamut, şabalıd), toxumlar, qoz qabıqları, su və qida boyası.
Tullantı materialı: plastik, parça parçaları, dəri, xəz, müxtəlif teksturalı kağızlar, məftillər, mantarlar, muncuqlar, kəndirlər, krujevalar, saplar, müxtəlif ölçülü plastik şüşələr, rəngli paltar sancaqları və elastik bantlar, dişlər, qoz-fındıq, vintlər və s.
Toplu məhsullar: un, duz, şəkər, müxtəlif növ dənli bitkilər.
Xüsusi avadanlıq: müxtəlif borular, hunilər, ələk; fincanlar, boşqablar, qaşıqlar; şprislər, pipetlər; tərəzi, böyüdücü şüşələr, böyüdücü şüşələr, maqnitlər, ölçü alətləri.
Kolleksiyalar: daşlar, qabıqlar, lələklər, kağız, parça, düymələr.
Təcrübəmdə obyekt və hadisələrin dərindən öyrənilməsi kimi layihə metodundan geniş istifadə etdim. Çünki layihə fəaliyyətləri təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsini əhatə edir: uşaq, valideynlər, müəllimlər və tədqiqat layihəsinin mövzusu üzrə materialların birgə toplanması uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini üzə çıxarır, valideynləri cəlb edir. təhsil prosesi, təbii olaraq işin nəticələrinə təsir göstərir. Uşaqlar və valideynlər tədrisdə fəal iştirak etdilər tədqiqat layihələri: "Qış gözəlliyi", "Tərəvəz və meyvələr - sağlam qidalar", "Su sehrbazdır", "Hava görünməzdir", "Quşlar", "Bahar qırmızıdır" və s.
Uşaqlarla işimdə eksperiment metodundan istifadə edərək əmin oldum ki, uşaq müstəqil fəaliyyət prosesində Çox səviyyəli təcrübə:
fiziki: bədəninizi və fərdi orqanlarınızı idarə etməyi öyrənir;
təbiət tarixi: bizi əhatə edən real dünya ilə, dünyada fəaliyyət göstərən obyektlərin xassələri və səbəb-nəticə əlaqələri ilə tanış olur;
sosial: xatırlayır fərdi xüsusiyyətlər hər bir şəxs (yaşıdları və böyüklər), insanlar arasında qarşılıqlı əlaqə formaları;
koqnitiv: düşüncə proseslərini məşq edir, müxtəlif zehni əməliyyatları mənimsəyir;
linqvistik: söz yaradıcılığı ilə məşğul olur, təcrübənin nəticələrini müzakirə edir, oynayır söz oyunları, yəni. sözlərlə təcrübələr;
şəxsi: şəxsi imkanlarını tanıyır;
güclü iradəli: özünün digər insanlara necə təsir edə biləcəyini xatırlayır;
davranış: müxtəlif həyat vəziyyətlərində davranışını modelləşdirir. Uşaqların eksperimenti digər fəaliyyət növləri ilə - müşahidə, nitqin inkişafı ilə sıx bağlı olduğundan (fikirlərini aydın ifadə etmək bacarığı eksperimenti asanlaşdırır, biliklərin əlavə edilməsi isə nitqin inkişafına kömək edir) Uşaqların eksperimenti ilə vizual fəaliyyəti arasında əlaqə həm də ikitərəfli. Uşaq təbiətlə tanışlıq prosesində bir obyekti nə qədər dərindən öyrənsə, onun təfərrüatlarını bir o qədər dəqiq çatdıracaq. vizual incəsənət. Təcrübə ilə elementar riyazi anlayışların formalaşması arasında əlaqə xüsusi sübut tələb etmir. Təcrübə zamanı daim saymaq, ölçmək, müqayisə etmək, forma və ölçüləri təyin etmək ehtiyacı yaranır. Bütün bunlar verir riyazi anlayışlar real əhəmiyyət kəsb edir və onların maariflənməsinə töhfə verir. Uşaq eksperimentləri edir yaxşı çarə intellektual inkişaf məktəbəqədər uşaqlar üzərində müsbət təsir göstərir emosional sahə uşaq; inkişaf üçün yaradıcılıq, fiziki fəaliyyətin ümumi səviyyəsini artırmaqla sağlamlığı yaxşılaşdırmaq. Bu baxımdan mən bu istiqamətdə fəaliyyətimi davam etdirəcəyəm. Kolleksiyalar toplamaq istərdim: "Dəmir", "Taxta", "Plastik", "Maqnitlər"

2 Gənc Qrup.

Təcrübə 1. Günəş şüalarının xüsusiyyətləri (gəzintidə)

Hədəf: günəş işığının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (günəş işığının təsiri altında su buxarlanır).

Material: rezin toplar, su ilə suvarma qutusu.

Təcrübənin təsviri

Günəşli bir gündə, gəzinti zamanı rezin topları isladın, günəşə qoyun və baxın,necə quruyacaqlar.

Nəticə. Günəş işığına məruz qaldıqda su buxarlanır.

Təcrübə 2. Niyə də olmasın piroq oldu?

Hədəf: qumun xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (quru qum sərbəst axandır, ondan Pasxa tortları hazırlana bilməz; yaş qum, Pasxa tortları ondan hazırlana bilər).

Material: qum, qəliblər.

Təcrübənin təsviri

Müəllim qəlibə qum tökür. Piroq hazırlamağa çalışır. Kalıbdan çıxan qum parçalanır. Uşaqlar qum götürürlər. Uşaqların əlindən qum tökülür. Müəllim qumu su ilə isladıb yenidən piroq hazırlamağa çalışır. Pasta çıxdı. Müəllim uşaqlara quma toxunmaq və onun yaş olduğunu müəyyən etmək imkanı verir. Pasta yalnız yaş qumdan hazırlana bilər.

Nəticə. Qum qurudur. O açıq rəng, sərbəst axın. Quru qumdan tort hazırlaya bilməzsiniz. Nəmləndirildikdə, qum yaş olur və tünd rəng alır. Yaş qumdan tort hazırlaya bilərsiniz.

Təcrübə 3. Külək.

Hədəf: havanın xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (hərəkət, istiqamət).

Material: kağız fırıldaqlar, şleyflər.

Təcrübənin təsviri

Gəzintidə olan uşaqlar dönər masaları ilə oynayırlar. Müəllimlə birlikdə niyə fırladıqlarını müzakirə edir, əyiricilərdən istifadə edərək küləyin sürətini, gücünü və istiqamətini müəyyənləşdirirlər. Onlar da ağaclara baxır və budaqların meylinə görə küləyin gücünü müəyyən edirlər.

Nəticə. Külək olduqda, kağız fırıldaqların və şleyflərin bıçaqları yavaş və ya sürətlə fırlanır. Küləyin istiqaməti dönər bıçaqlarının fırlanması ilə müəyyən edilə bilər. Küləyin sürətini, gücünü və istiqamətini ağacdakı budaqların meylinə görə də müəyyən etmək olar.

Təcrübə 4. Buzun xassələri.

Hədəf:

Material: buz.

Təcrübənin təsviri

Nəticə.

Təcrübə 5. Otaqda qar əriyir.

Hədəf:

Material: qar, banka.

Təcrübənin təsviri

Nəticə.

Təcrübə 6. Qarın əriməsi. (təcrübələrin təsvirinə baxın 4, 5)

Hədəf: buzun xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (nazik, kövrək).

Material: buz.

Təcrübənin təsviri

Müəllim kürəklə buzu qırır. Uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında buz parçalarına baxırlar. Bir parça buz ovucunuza qoyun və əriməsinə baxın.

Nəticə. Yay da qar kimi istidən əriyir.

Hədəf: qarın xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (havanın temperaturu yüksəldikdə əriyir və maye vəziyyətə keçir).

Material: qar, banka.

Təcrübənin təsviri

Gəzinti zamanı müəllim qarı bankaya yığır və qrup otağına qoyur. Uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında qarı seyr edirlər.

Nəticə. Otaq istiliyi qarı əridəcək və su əmələ gətirəcək. Uşaqların diqqətini suyun çirkli olmasına cəlb edin.

Təcrübə 7. Qarın xüsusiyyətləri.

Hədəf: qarın xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (havanın temperaturu yüksəldikdə qar əriyir).

Material: qar.

Təcrübənin təsviri

Gəzinti zamanı müəllim əlinə qar götürür və uşaqlara onun istidən yavaş-yavaş əridiyini göstərir.

Nəticə. Xurma istidir, istidən qar əriyir.

Təcrübə 8. Taxta blok.

Hədəf: ağacın bəzi xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (bərk, qırılmır, yüngül, batmır).

Material: kukla, taxta bloklar, ağacdan hazırlanmış əşyalar: qaşıq, qələm, matryoshka, stul; su ilə konteyner.

Təcrübənin təsviri

Müəllim Katya kuklasını gətirir. Kukla qutunu "tutar". Uşaqlar bilirlər ki, qutuda taxta bloklar var. Müəllim və kukla Katya uşaqları hər biri bir blok götürməyə və onların nə olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir.

Uşaqlar müəllimlə birlikdə bloklarla müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirirlər: onları vurun (hamarlayın), onları sındırmağa çalışın (güclü), suya endirin (üzən, batmayın), əllərində saxlayın (işıq) Sonra müəllim ətraf mühitdə ağacdan hazırlanmış əşyalar tapmağı təklif edir.

Nəticə. Ağac sərtdir (qırılmır), yüngüldür (suya batanda batmır, üzür).

Təcrübə 9. Kağızdan və parçadan hazırlanmış yay.

Hədəf: kağızın (qırışlar, cırıqlar, suda islanır) və parça (qırışlar, yuyulub ütülənə bilər) xüsusiyyətləri ilə tanışlıq.

Material: Kukla, kağız və parça zolaqları, su ilə konteyner.

Təcrübənin təsviri

Müəllim Katya kuklasını gətirir və özü üçün kaman bağlaya bilmədiyi üçün kədərləndiyini deyir. Katyanın çoxlu müxtəlif yayları var, lakin hamısı kağızdan hazırlanmışdır. Müəllim kuklaya kağız yayının cırılacağını izah edir, lakin Katya "inadkardır" və kağız yayını bağlamaq istəyir. Bütün uşaqlar bir yay bağlamağa və onun qırıldığından əmin olmağa çalışırlar. Sonra kukla kağız yayını yumağı "xahiş edir". Uşaqlar kağız yayları suya batırmağa çalışırlar. Kağız yaylar islanır və cırılır.

Parça yayları ilə təcrübələr eyni şəkildə aparılır.

Nəticələr. Kağız yırtılır və suda islanır. Parça qırışıb, yuyulub ütülənə bilər.

Təcrübə 10. Günəş işığının xüsusiyyətləri.

Hədəf:

Təcrübənin təsviri

Nəticə.

Təcrübə 15. Günəş işığının xüsusiyyətləri.

Hədəf: günəş işığının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (isitmə obyektləri).

Təcrübənin təsviri

Müəllim uşaqları evin günəşli və kölgəli tərəfdəki divarlarına toxunmağa dəvət edir. Divarın niyə kölgədə soyuq, günəşdə isə isti olduğunu soruşun. Avuçlarınızı günəşə çıxarmağı və necə istiləşdiyini hiss etməyi təklif edin.

Nəticə. Kölgədə olan, günəş işığına çıxışı olmayan obyektlər daha soyuqdur. Günəş şüaları ilə qızdırılan tərəfdə yerləşən obyektlər daha isti olur.

Təcrübə 11. Suyun xüsusiyyətləri.

Hədəf: suyun xüsusiyyətlərindən biri ilə tanışlıq.

Material: buz sarğı (buz parçası).

Təcrübənin təsviri

Müəllim buzlaqı qırır. Uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında onu yoxlayır və ona toxunurlar. Bunun necə olduğunu soruşun (soyuq, şəffaf, hamar). Onu isti bir otağa gətirin və necə əridiyinə və nəyə çevrildiyinə baxın.

Nəticə. Buz (buz sarğı şəklində) sərt, hamar, soyuq, şəffafdır. Havanın temperaturu yüksəldikcə buz tədricən əriyir, maye hal alır və suya çevrilir.

Təcrübə 12. Əyləncəli qayıqlar.

Hədəf: obyektlərin müxtəlif xassələri ilə tanışlıq (obyektlərin üzmə qabiliyyəti).

Material: su ilə hövzə; müxtəlif materiallardan hazırlanmış əşyalar.

Təcrübənin təsviri

Müəllim hövzəyə su tökür və uşaqlarla birlikdə müxtəlif materiallardan hazırlanmış əşyaları aşağı endirir. Hansı obyektlərin batdığını və hansının üzən qaldığını müşahidə edin.

Nəticə. Bütün obyektlər üzmür, hamısı onların hazırlandığı materialdan asılıdır.

Təcrübə 13. Nə üçün yollar boyunca axınlar axırdı?

Hədəf: qarın xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (əriyir və suya çevrilir).

Təcrübənin təsviri

Müəllim uşaqları evin kölgəli tərəfindəki yola baxmağa dəvət edir. Qeyd edək ki, yolda qar var. Soruşun: "Niyə?" (Günəş yoxdur, yolda qar var.)

Müəllim uşaqları evin günəşli tərəfindəki yola baxmağa dəvət edir. Qeyd edək ki, yol boyu çaylar axır. Soruşun: "Niyə?" (Günəş qarı qızdırıb suya çevirdi.)

Nəticə. Günəş qarı qızdırır və o, suya çevrilir.

Təcrübə 14. Kağız qayıqlar.

Hədəf: kağızın xüsusiyyətləri ilə tanışlıq suda islanır.

Material: kağız qayıqlar.

Təcrübənin təsviri

Müəllim uşaqlar üçün kağızdan qayıqlar düzəldir, onlara toxunmağa icazə verir, onların necə olduğunu soruşur (sərt, kağız). Qayıqları gəzməyə çıxarıb uşaqlara verir. Uşaqlar gölməçəyə və ya dərəyə qayıqlar atırlar. Onların nəmlənməsinə baxın. Müəllim qayıqların niyə islandığını soruşur.

Nəticə. Kağız suda islanır və cırılır.

Təcrübə 16. Paketdə nə var?

Hədəf: ətraf məkanda havanın aşkarlanması.

Material: plastik torbalar.

Təcrübənin təsviri

Uşaqlar boş plastik torbaya baxırlar. Müəllim paketdə nə olduğunu soruşur. Müəllim uşaqlardan üz döndərərək çantanı hava ilə doldurur və açıq ucunu bükür ki, çanta elastik olsun. Sonra hava ilə dolu qapalı çantanı göstərir və yenidən çantanın içində nə olduğunu soruşur. Paketi açıb göstərir ki, içində heç nə yoxdur. Müəllim uşaqların diqqətini ona yönəldir ki, paketi açanda onun elastikliyini itirib. O izah edir ki, orada hava var idi. Soruşur ki, niyə paket boşdur (hava şəffaf, görünməz, işıqlıdır).

Nəticə. Hava şəffaf, görünməz, işıqlıdır.

Təcrübə 17. Samanla oyunlar.

Hədəf: insanın daxilində havanın olması ilə tanışlıq.

Material: kokteyl boruları, su ilə konteyner.

Təcrübənin təsviri

Uşaqlar suyun səthinə borulara üfürür, dalğalar və baloncuklar görünür. Müəllim qeyd edir ki, insanın daxilində hava olduğundan suyun səthində dalğalar və qabarcıqlar yaranıb.

Nəticə. İnsanın içində hava var.

Təcrübə 18. Yaş qumun xüsusiyyətləri.

Hədəf: qumun xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (quru qum qırıntıları,yaş qum qəliblənir, günəş işığının təsiri altında quruyur).

Material: qum, su ilə suvarma qabı, qəliblər.

Təcrübənin təsviri

Qumu isladın və uşaqlarla birlikdə onun necə quruduğuna baxın. Kalıplardan istifadə edərək quru və yaş qumdan tort hazırlamağa çalışın. Müqayisə edin, nəticə çıxarın.

Nəticə. Yaş qum qəlibləri, ondan müxtəlif formaları heykəl qoya bilərsiniz; quru qum parçalanır. Yaş qum günəşdə quruyur.

Təcrübə 19. Qumdan cığırların və naxışların hazırlanması.

Hədəf: qumun xüsusiyyətləri ilə tanışlıq (hər hansı bir nümunə quru qumdan hazırlana bilər, lakin yaş qumdan deyil).

Material: qum, su ilə suvarma qabı, şüşə.

Təcrübənin təsviri

Müəllim uşaqlara quru və yaş qumla doldurulmuş plastik şüşələr verir və yerə naxışların necə çəkiləcəyini göstərir. Yaş qum şüşədən düşmür, quru qum isə sərbəst şəkildə tökülür.

Nəticə. Quru qum boşdur; Onunla bir şüşə dolduraraq, bir yol və ya başqa bir naxış düzəldə bilərsiniz. Yaş qum ağırdır və şüşədən düşmür.

Təcrübə 20. Onun hansı su olduğunu tapın.

Hədəf: suyun xüsusiyyətləri haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi (şəffaflıq, qoxusuzluq, tökür).