Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün iş proqramı. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə Təhsil İş proqramı

Elena Kondratyeva
İş proqramı By vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaqlar əvvəl məktəb yaşı

1. Hədəf bölməsi 1.1. İzahlı qeyd

Federal Qanuna əsasən 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli (bundan sonra Federal Qanun). “Təhsil haqqında Rusiya Federasiyası» ) məktəbəqədər təhsil ibtidai ümumi, əsas ümumi və orta ümumi təhsillə yanaşı ümumi təhsil səviyyəsidir. Tam olaraq məktəbəqədər Uşaqlıqda uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün dəyərlər, onun şəxsiyyətinin, dünyaya, cəmiyyətə, ailəyə və özünə münasibətinin əsasları qoyulur. Buna görə də missiya məktəbəqədər təhsil - unikallığı və daxili dəyəri qorumaq məktəbəqədər uşaqlıq sürətlə dəyişən dünyada həyat fəaliyyətinin müxtəlif formalarına daxil olmaq və daha da mənimsəmək üçün başlanğıc nöqtəsi kimi, inkişafı təşviq edən müxtəlif formalar uşaq fəaliyyəti, multikultural, çoxmillətli cəmiyyətdə müsbət sosiallaşmaya kömək edən sosial norma və dəyərlərin ötürülməsi.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi təkcə təhsil deyilöz evinə, ailəsinə, uşaq bağçasına, şəhərinə, doğma təbiətə, öz xalqının mədəni irsinə, öz millətinə məhəbbət, başqa millətlərin nümayəndələrinə tolerant münasibət, həm də tərbiyə işçiyə və onun əməyinin nəticələrinə, doğma torpağına, Vətən müdafiəçilərinə, dövlət rəmzlərinə, dövlət adət-ənənələrinə və milli bayramlara hörmətlə yanaşma.

Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası prioritet vəzifələri müəyyənləşdirir, onların həlli adekvat psixoloji və pedaqoji dəstək sisteminin qurulmasını tələb edir. Bu vəzifələrdən biri vətənpərvərlik tərbiyəsi gənc nəsil.

Federal dövlət təhsil standartında məktəbəqədər təhsil məqsədləri müəyyən edilir vətənpərvərlik tərbiyəsi: əsasların formalaşmasına şərait yaratmaq uşaqların vətənpərvərlik şüuru, uşağın müsbət sosiallaşması, onun hərtərəfli şəxsi, əxlaqi və idrak inkişafı, müvafiq əsaslara əsaslanan təşəbbüs və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı imkanı. məktəbəqədər yaş fəaliyyəti.

Rusiyanın post-sənaye cəmiyyətinə çevrilməsi, informasiyalaşdırma prosesləri, sosiallaşma institutu kimi medianın əhəmiyyətinin artması, geniş çeşidli informasiya və təhsil resursları uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün yeni imkanlar açır, lakin eyni zamanda müxtəlif risklər daşıyırlar. Bu baxımdan problem uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi və gənclik ən aktual olanlardan birinə çevrilir. Eyni zamanda, sosial uyğunlaşma, həyatın öz müqəddəratını təyinetmə və şəxsiyyətin formalaşması prosesinin tərkib hissəsi kimi yeni xüsusiyyətlər və müvafiq olaraq onun həllinə yeni yanaşmalar əldə edir.

Vətənpərvərlik- bu, Vətənə məhəbbət, Vətənə sədaqət, onun mənafeyinə xidmət etmək istəyi və onu müdafiə etməyə, hətta fədakarlıq dərəcəsinə qədər hazır olmaqdır. Vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaq gələcək vətəndaşın formalaşması üçün əsasdır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün iş proqramı(Daha - Proqram) inkişaf etmişdirƏlavə Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas ümumi təhsilin strukturuna, təxmini əsas ümumi təhsilə olan tələblərinə əsasən. məktəbəqədər təhsil proqramları"Doğumdan məktəbə" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilmiş, N. V. Aleşinanın dərslər sistemi “Giriş məktəbəqədər uşaqlarətrafdakı və sosial reallıqla”.

Təyinat Proqramlar. Proqram 5-7 yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

İcra müddətləri Proqramlar. Proqram iki il üçün nəzərdə tutulmuşdur.

İcra müddəti (təşkil edilmiş təhsil fəaliyyəti) üçün uşaqlar böyük qrup - 10 saat, üçün uşaqlar hazırlıq qrupu - 12 saat.

Təşkilat forması tam iş günüdür.

Fəaliyyətin təşkili xüsusiyyətləri - Proqram təkcə mütəşəkkil təhsil fəaliyyətlərində deyil, həm də müəllimin uşaqlarla birgə fəaliyyətində layihələr şəklində həyata keçirilir. rejim anları, müstəqil uşaq fəaliyyətlərində, ailələrlə qarşılıqlı əlaqədə, yalnız kömək etmir uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi, həm də böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərin formalaşması, hərtərəfli inkişaf uşağın şəxsiyyəti.

1.2. Uyğunluq Proqramlar.

Uşaqlıq dünyanın gündəlik kəşfidir. Gərəkdir ki, bu kəşf, ilk növbədə, insan və Vətən haqqında biliyə çevrilsin ki, əsl insanın gözəlliyi, Vətənin əzəməti, misilsiz gözəlliyi uşağın şüuruna və qəlbinə daxil olsun.

Uşaqlıq şəxsiyyətin və onun mənəvi sferasının inkişafında həlledici mərhələdir.

Federal Dövlət Təhsil Standartlarının məzmunu prosesin intensivləşdirilməsinin təcili ehtiyacını qeyd edir məktəbəqədər uşaqda vətənpərvərlik hisslərini aşılamaq. Bunda uşaqlar yaşında çox maraqlanır, cavab verən, qəbuledici. Onlar bütün təşəbbüslərə asanlıqla cavab verirlər və səmimi şəkildə rəğbət bəsləməyi və empatiya qurmağı bacarırlar. üçün müəllim bu münbit torpaq vaxtıdır. Axı bunda yaş sistemli və ardıcıl əxlaq üçün böyük imkanlar yaranır uşaq böyütmək. Uşağın mənəvi təməlinin, duyğularının, hisslərinin, təfəkkürünün, cəmiyyətdə sosial uyğunlaşma proseslərinin formalaşması baş verir və ətraf aləmdə özünü dərketmə prosesi başlayır. İnsan həyatının bu dövrü uşağa emosional və psixoloji təsir üçün ən əlverişlidir, çünki onun təsvirləri çox parlaq və güclüdür və buna görə də uzun müddət, bəzən isə ömür boyu yaddaşda qalır. baxımından çox vacibdir vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Vaxtında yaradılmış əlverişli pedaqoji mühit öz töhfəsini verir uşaqlara vətənpərvərlik və vətəndaşlığın əsaslarını aşılamaq. Konsepsiya vətənpərvərlik məzmunca müxtəliflik - bu, öz ölkəsinin mədəniyyətinə hörmət və xarici dünya ilə davamlılıq hissi, öz xalqı və Vətəni ilə qürur hissidir.

Ömrünün ilk illərindən uşaq doğma torpağını, mədəniyyətini qəlbi və canı ilə sevməli, necə deyərlər, milli qürur hissi keçirməlidir. "doğma torpağında kök salmaq".

Vətən hissi... uşaqda onun ailəsinə, yaxın adamlarına - anasına, atasına, nənəsinə, babasına münasibətindən başlayır. Onu evi və yaxın ətrafı ilə birləşdirən köklər bunlardır. Vətən hissi, uşağın qarşısında gördüklərinə, heyran qaldıqlarına və ruhunda nəyin əks-səda doğurduğuna heyranlıqla başlayır... Və bir çox təəssüratlar onun tərəfindən hələ dərindən dərk edilməsə də, keçib gedir. uşaqcasına qavrayış, şəxsiyyətin inkişafında böyük rol oynayırlar vətənpərvər. üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir uşaqların təhsili yaxın mühitdə doğma torpağa maraq və məhəbbət var. Tədricən uşaq bağçanı, ailəsini, küçəsini, şəhərini, daha sonra ölkəni, paytaxtını, simvollarını tanıyır. Doğma şəhər... Uşağa göstərməliyik ki, doğma şəhər tarixi, adət-ənənələri, görməli yerləri, abidələri, ən yaxşı insanlar. Vətəndaş olmaq vətənpərvər- bu mütləq beynəlmiləlçi olmaqdır. Buna görə də tərbiyə Vətənə məhəbbət, öz ölkəsi ilə qürur hissi dərinin rəngindən və dinindən asılı olmayaraq, başqa xalqların mədəniyyətinə, hər bir insana fərdi münasibətin formalaşması ilə birləşdirilməlidir.

Məktəbəqədər yaş, psixoloqların fikrincə, kiçik vətənə sevginin formalaşması üçün ən yaxşı dövrdür.

1.3. Məqsəd və vəzifələr Proqramlar

Hədəf: İnkişaf məktəbəqədər uşaqların vətəndaşlığı, vətənpərvərlikən mühüm mənəvi, əxlaqi və sosial dəyərlər kimi cəmiyyətin müxtəlif sahələrində fəal təzahürə hazır olmaq.

Tapşırıqlar: - doğma torpağa məhəbbətin formalaşması (evdə, ailədə, uşaq bağçasında, şəhərdə iştirak);

mənəvi-əxlaqi münasibətlərin formalaşması;

Öz xalqının mədəni irsinə məhəbbətin formalaşması;

- tərbiyəöz milli xüsusiyyətlərinə hörmət sevgisi;

Öz xalqının nümayəndəsi kimi özünə hörmət;

Dünyaya idrak marağı formalaşdırmaq və müqayisə əsasında öz vətəni haqqında təsəvvürləri genişləndirmək;

Başqa millətlərin nümayəndələrinə, həmyaşıdlarına, valideynlərə, qonşulara və başqa insanlara qarşı tolerant münasibət.

1.4. Pedaqoji prinsiplər və formalaşmağa yanaşmalar Proqramlar. Əsas məktəbəqədər uşaqlarda əxlaqi və vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi üzərində iş növbəti prinsipləri:

şəxsiyyət yönümlü ünsiyyət prinsipi insanın mənəvi xarakterinin fərdi-şəxsi formalaşması və inkişafıdır. Təlim prosesində uşaqlar müəllimlə birlikdə ətraf aləmin fəal tədqiqatçıları kimi çıxış edirlər və təcrübəni passiv şəkildə mənimsəmirlər. Tərəfdaşlıq, iştirak və qarşılıqlı fəaliyyət müəllimlər və uşaqlar arasında ünsiyyətin prioritet formalarıdır;

prinsip tematik planlaşdırma material tematik üzrə öyrənilən materialın təqdimatını nəzərdə tutur bloklar: mənşəli ailə, doğma təbiət, doğma mədəniyyət, doğma şəhər, doğma ölkə;

aydınlıq prinsipi – öyrənilən materiala aid olan geniş təqdimat görmə qabiliyyəti: illüstrasiyalar, mənzərələrin fotoşəkilləri, abidələr, görməli yerlər və s.

Ardıcıllıq prinsipi öyrənilən idrak materialının ardıcıl planlaşdırılmasını nəzərdə tutur (sadədən mürəkkəbə, belə ki, uşaqlar tədricən, müəyyən bir sistemdə bilik əldə etsinlər.

Prinsiplər əxlaqlıdır - vətənpərvərlik tərbiyəsi.

Qarşılıqlı nüfuz maarifləndirici-təhsil məqsədləri.

Koordinasiyalı, hədəflənmiş bütün iştirakçıların işi maarifləndiricidir-təhsil prosesi (ailə, uşaq, müəllim heyəti) xüsusi təşkil olunmuş inkişaf mühitində.

Forma və metodlardan istifadəni nəzərdə tutan layihə iştirakçılarına məqsədyönlü yanaşma yaşa uyğun iş və fərdi xüsusiyyətlər.

Keçmiş nəsillərin sosial təcrübəsindən istifadə etməklə (milli və ailə ənənələri).

Əxlaqda ardıcıllıq vətənpərvər formalaşması şəxsiyyətlər: yaxından uzağa, kiçikdən böyüyə (evim - küçəm - şəhərim - ölkəm - planetim).

1.5. İnkişafın tamamlanma mərhələsindəki hədəflər Proqramlar

Yeddi yaşına qədər:

Uşaq əsas mədəni fəaliyyət üsullarını mənimsəyir, oyunda, ünsiyyətdə, tikintidə və uşaq fəaliyyətinin digər növlərində təşəbbüs və müstəqillik nümayiş etdirir. uşaq dünyaya, başqa insanlara və özünə müsbət münasibət bəsləyir, özünə hörmət hissi keçirir. Həmyaşıdları və böyüklər ilə fəal ünsiyyət qurur, birgə oyunlarda iştirak edir. Danışıqlar aparmağı bacarır, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə alır, uğursuzluqlara empatiya yaradır və başqalarının uğurlarına sevinir, öz hisslərini, o cümlədən özünə inam hissini adekvat şəkildə ifadə edir, münaqişələri həll etməyə çalışır;

Uşağın müxtəlif fəaliyyətlərdə və hər şeydən əvvəl oyunda reallaşan təxəyyülü var. Oyunların müxtəlif forma və növlərini bilir, şərti və real vəziyyətləri fərqləndirir, oyun qaydalarına əməl edir;

Uşaq kifayət qədər yaxşı şifahi nitq qabiliyyətinə malikdir, öz düşüncələrini və istəklərini ifadə edə bilir, fikirlərini, hisslərini və istəklərini ifadə etmək üçün nitqdən istifadə edir, ünsiyyət vəziyyətində nitq ifadəsi qurur, sözlərdə səsləri vurğulayır. Uşaq savadlılıq üçün ilkin şərtləri inkişaf etdirir;

Uşaq könüllü səylərə qadirdir, müxtəlif fəaliyyət növlərində, böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərdə sosial davranış normalarına və qaydalarına əməl edə bilər, təhlükəsiz davranış və şəxsi gigiyena qaydalarına əməl edə bilər;

Uşaq maraq göstərir, böyüklərə və həmyaşıdlarına suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır, təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri üçün müstəqil izahat verməyə çalışır. Müşahidə etməyə, təcrübə aparmağa, ətrafdakı reallığın semantik mənzərəsini qurmağa meyllidir, özü haqqında, yaşadığı təbii və sosial dünya haqqında ilkin biliklərə malikdir. Uşaq ədəbiyyatı əsərləri ilə tanış, canlı təbiət, təbiətşünaslıq, tarix və s. haqqında ilkin anlayışlara malikdir. Müxtəlif fəaliyyətlərdə öz bilik və bacarıqlarına arxalanaraq, öz qərarlarını qəbul edə bilir.

1.6. Planlaşdırılmış inkişaf nəticələri Proqramlar:

Uşaq 5-6 yaş:

Ev ünvanını, şəhərin, rayonun, rayonun adını bilir.

Şəhərin, rayonun, bölgənin simvolizmi haqqında təsəvvürə malikdir.

Yaxınlıqdakı küçələrin adlarını bilir.

Doğma şəhərində yaşayan insanların məişəti və məişəti haqqında təsəvvürə malikdir.

Fotoşəkillərdə şəhərin görməli yerlərini tanıyır və onlar haqqında danışmağı bacarır.

Valideynlərinin peşələrini bilir.

Təbiətdəki davranış qaydalarını bilir.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqədən, ətraf mühitin əhəmiyyətindən danışa bilir sağlam görüntü insanların həyatı.

Bəzi qoşun növlərini fərqləndirir.

Uşaq 6-7 yaş

Şəhərin, rayonun, rayonun tarixi haqqında qısa məlumata malikdir.

Doğum tarixini, atasının adını, ev ünvanını, telefon nömrəsini bilir; valideynlərin adı və atasının adı; uşaq bağçasının ünvanı.

Rusiya Federasiyasının və Moskva vilayətinin gerbi və bayrağını bilir.

Rusiya prezidenti və hökuməti haqqında anlayışa malikdir; döyüşçü-Vətən müdafiəçiləri, İkinci Dünya Müharibəsi veteranları haqqında.

Şeiri, yerli şairlərin və rəssamların bədii əsərlərini bilir.

Təbiətdə və küçələrdə təhlükəsiz davranış qaydalarını bilir.

Moskva vilayətində təbiətin mühafizəsi, qoruqlar və canlı təbiət qoruqları haqqında əsas anlayışa malikdir.

Sosial və ekoloji mühitdə iştirakını başa düşür, özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi tanıyır.

Doğma yurdu haqqında təsəvvürə malikdir; müxtəlif millətlərdən olan insanlar, onların adət-ənənələri, folkloru, əməyi və s. haqqında; Yer kürəsi haqqında, torpağımızda yaşayan müxtəlif irqlərdən olan insanlar haqqında; böyüklərin əməyi, onların işgüzar və şəxsi keyfiyyətləri, yaradıcılığı, dövlət bayramları, məktəb, kitabxana və s.

Nəticələri izləmək və qeyd etmək üçün formalar.

Monitorinq hər birinin əvvəlində Uşağın Fərdi İnkişaf Kartlarına uyğun aparılır tədris ili (Oktyabr) və sonunda (Bilər).

Nəticələri qeyd etmək üçün forma - Uşağın fərdi inkişaf xəritəsi.

* Seminarlar, valideynlər üçün məsləhətlər, açıq nümayişlər, layihə fəaliyyətlərinin məhsullarının sərgiləri təşkil olunur. Saytda bölmə fəaliyyət göstərir.

gedir təqvim planı qrup işi, əks etdirir vətənpərvərlik tərbiyəsi üzərində işləmək.

1.7. Logistika dəstəyi Proqramlar.

Həyata keçirmək üçün Proqramlar tələb olunur:

Künclər qruplarda vətənpərvərlik tərbiyəsi;

kabinet vətənpərvərlik tərbiyəsi;

Vizual və nümayiş etdirici material: mövzu ilə bağlı təqdimatlar, illüstrasiyalar, fotoşəkillər, rəsmlər, slaydlar;

ilə kitablar kitabxanası vətənpərvərlik məzmunu;

Metodik:

nəzəri və metodik ədəbiyyat,

Dövri nəşrlər,

Ən yaxşı tədris təcrübələrinə dair materiallar.

Dərslər üçün materiallar vətənpərvərlik tərbiyəsi 1. Rəsmlərin reproduksiyaları

2. Metodiki ədəbiyyat

3. Vizual və tədris vəsaitləri

4. İllüstrasiyalar müxtəlif növlər qoşunlar, qəhrəmanların portretləri

5. Elektron təhsil resurslar: noutbuk proyektoru, təqdimatlar, filmlər

6. Səs yazıları

7. Xəritələr, atlas, qlobus

8. Bədii ədəbiyyat

9. Dövlət rəmzləri

2. üçün fəaliyyətin təşkili proqram:

Həyata keçirmək üçün Proqramlar tələb olunur, ilk növbədə, sosial inkişaf vəziyyətinin yaradılması içində uşaqlar uşaq bağçası . İnkişafın sosial vəziyyəti, insanın psixoloji və davranışının aşağıdakılara uyğun olaraq baş verdiyi sosial şəraitdir göstəricilər:

1. həyatın təşkili qrupdakı uşaqlar

2. münasibət tərzi uşaqlarla müəllim

3. uşaq böyütmək sosial keyfiyyətlər və əməkdaşlıq bacarıqları

4.valideynlərin təhsil prosesinə cəlb edilməsi.

Həyatın təşkili qrupdakı uşaqlar.

1. Həyat aydın şəkildə təşkil edilmişdir uşaqlar və rejim.

Rasional şəkildə tərtib edilmiş gündəlik rejim formalaşmağa kömək edir "dinamik stereotiplər". Uşağın bədənində qeyri-adekvat stressin yavaş inkişafa və sosial həyatda sapmalara səbəb olduğunu xatırlamaq vacibdir. inkişaf. Müddətin azalması eyni nəticələrə gətirib çıxarır. gəzir, müstəqil fəaliyyət üçün vaxt, fiziki fəaliyyətin olmaması.

2. Böyüklər və həmyaşıdları ilə daimi emosional və praktiki qarşılıqlı əlaqə.

3. İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti yaradılmışdır.

4. Qrup mühiti psixoloji cəhətdən rahatdır uşaqlar.

Münasibət tərzi müəllimlər və uşaqlar.

Demokratik üslub - müəllim müxtəlif arqumentlərdən istifadə edərək, uşağı müəyyən bir hərəkətin üstünlüklərinə inandırır. Bu vəziyyətdə seçim uşağa qalır. Bu cür münasibət uşaqlara fərdi yanaşma tələb edir. Uşaqların ən çox ehtiyac duyduğu bu cür diqqətsiz qayğıdır.

Valideynlik sosial keyfiyyətlər və əməkdaşlıq bacarıqları.

1. uşaq böyütmək həmyaşıd cəmiyyətdə davranış normalarına şüurlu münasibət.

2. hər bir uşağın öz həmyaşıdları arasında hüquqlarının həyata keçirilməsinə köməklik.

Peşəkar fəaliyyətdə etibar etmək lazımdır uşaqların davranışı üçün yaş normaları.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə.

Valideynləri maarifləndirməyə cəlb etmək lazımdır proses: məsləhətləşmələr, seminarlar, uşağın inkişaf məqsədləri və nailiyyətləri haqqında məlumat, layihələrdə iştirak.

Metodlar vətənpərvərlik tərbiyəsi- Prioritet vəzifələrdən biridir müasir təhsil yeni tədris texnologiyalarına keçiddir və təhsil. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas və bəlkə də ən çətin vəzifələrindən biri yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafıdır. uşaqlar və müəllim. Məncə, qarşılıqlı əlaqə, birgə yaradıcılıq mənbəyi uşaqlar və böyüklər texnologiya dizaynıdır. Layihə üsulu, təhsil məkanının təşkili forması kimi, üçündür məktəbəqədər uşaqlar yenilikçi. O, uşağa əməkdaşlıq prinsipləri əsasında pedaqoji prosesdə tam tərəfdaş kimi çıxış etməyə imkan verir. Bu, qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmaq üçün addım-addım və əvvəlcədən planlaşdırılmış praktik fəaliyyətlər prosesində uşağın ətraf mühitin pedaqoji cəhətdən mütəşəkkil inkişafı metodudur. - Hədəf gəzir, yerlərə ekskursiyalar hərbi şöhrət, abidələrə, tarix-diyarşünaslıq muzeyinə və s.

Hekayələr müəllim, uşaqlarla doğma yurdunun və doğma şəhərinin şanlı tarixindən bəhs edən söhbətlər

İnsanların uşaq bağçasının ərazisində və şəhərdə necə işlədiyini, bu iş sayəsində onun görünüşünün necə dəyişdiyini müşahidə etmək

Tematik slaydların, videoların, illüstrasiyaların nümayişi

Tematik səs yazılarını dinləmək, bunlar Rusiya meşəsinin quşlarının səsləri və ya Rusiya Federasiyasının himni ola bilər.

Rus folkloru ilə tanış olmaq - nağıllar, atalar sözləri, məsəllər, mahnılar, oyunlar

Xalq sənəti, tikmə, rəngkarlıqla tanışlıq

Rus yazıçılarının, bəstəkarlarının və rəssamlarının əsərləri ilə tanış olmaq

Tematik sərgiləri ziyarət etmək və ya müstəqil şəkildə təşkil etmək

Bayramlarda iştirak

Mümkün sosial faydalı fəaliyyətlərdə iştirak işləyir

Formalar vətənpərvərlik tərbiyəsi

1. Müxtəlif növlər təhsil fəaliyyəti, Rusiya Federasiyasının dövlət rəmzlərini öyrənərək, uşaqlar doğma şəhərinin yeri, iqlimi və tarixi haqqında biliklər əldə edirlər. Mövzu ilə bağlı müxtəlif fəaliyyətlər "Doğma yurdumuz"

2. Bir-birini tanımaq uşaqlar vətənin mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə, rus xalqının ritualları ilə, ritual bayramların keçirilməsi, tarix-diyarşünaslıq muzeyinə ekskursiyalar, tematik asudə vaxtların təşkili.

3. tərbiyə uşaqlarda doğma təbiətə məhəbbət və hörmət, onlarda təbiətə qarşı məsuliyyət hissinin formalaşdırılması. Təbiətin daha aydın və daha yaxın olmasını təmin etməyə çalışmaq lazımdır uşaqlar. Bu vacib komponentlərdən biridir vətənpərvərlik.

4. Bir-birini tanımaq uşaqlar Vətənin qəhrəmanlıq keçmişi ilə. -a hesabat verin haqqında şagirdlərin fikirləri ki, insanlar dəhşətli hərbi hadisələri daim xatırlayacaq, həlak olanların xatirəsini ehtiramla yad edəcək, Vətənini müdafiə edən insanları diqqət və qayğı ilə əhatə edəcək. İllik hərbi ayın keçirilməsi vətənpərvərlik tərbiyəsi, rəsm müsabiqəsinin təşkili "Vətən müdafiəçiləri", dərslərin keçirilməsi "Müharibə Qəhrəmanları", "Qəhrəman uşaqlar", və "Cəsarət dərsləri", burada uşaqlar Vətən uğrunda o dəhşətli vaxtlarda misilsiz şücaət göstərmiş rus əsgərlərinin şücaətlərinə istinad edəcəklər. həyata keçirilir “Xatirə həftələri” dərslər, söhbətlər, bəzədilmiş hədiyyələr və veteranlar üçün təbrik kartları, matine ilə "Qələbə Günü", abidələrə ekskursiyalar.

5. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə. Onların iştirakı ilə mövzu ilə bağlı sənətkarlıq və rəsm sərgilərinin keçirilməsi "Mənim ailəm", "Mənim anam ən yaxşısıdır" s., məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin abadlaşdırılması, müsabiqələrin, bayramların və sabahkıların keçirilməsi, saytda birgə iş. Əxlaqi problemlərin həllində valideyn və ailə ilə əlaqə böyük əhəmiyyət kəsb edir vətənpərvərlik tərbiyəsi. Mövcud üsuldur "Ailə layihələri". Onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, hər bir ailə öz təhsil maraqlarını və prioritetlərini nəzərə alaraq, əvvəlcədən seçilmiş mövzu üzrə material hazırlayır. Böyüklər arasında birgə fəaliyyətlər və uşaqlar onların yaxınlaşmasına və ümumi maraqların yaranmasına kömək edir. Valideynlər arasında ünsiyyət və uşaqlar koqnitiv, emosional cəhətdən zəngin məzmunla doludur.

Önizləmə:

Proqram pasport

Proqram adı

Yeisk rayonunun Yeisk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" proqramı

Proqramın inkişafı üçün əsas

"2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramı (Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 oktyabr 2020-ci il tarixli 795 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmişdir). Yeisk rayonu bələdiyyə qurumu administrasiyasının 20 may 2011-ci il tarixli 441 nömrəli qərarı "2011-2015-ci illər üçün "Yeysk rayonunun bələdiyyə quruluşunda məktəbəqədər təhsil sisteminin inkişafı" bələdiyyə məqsədli proqramının təsdiq edilməsi haqqında" məlumat və metodik məktub Krasnodar diyarının Təhsil və Elm İdarəsinin 5 iyul 2010-cu il tarixli 47-7427/10-14 nömrəli “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi haqqında” qərarı.

2011-2015-ci illər üçün "Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" Proqramı. (Yeisk rayonu administrasiyasının təhsil şurasının qərarı, 12 may 2011-ci il tarixli 2 nömrəli protokolla təsdiq edilmişdir)

Proqram tərtibatçıları

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Yeisk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası, Yeisk rayonu bələdiyyə quruluşu

Proqramın məqsədi

Proqram məqsədləri

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində Yeisk rayon bələdiyyəsinin Yeisk şəhərinin 7 saylı MDOU DSKV-nin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi:

• fəaliyyətlərə tətbiqi müasir formaları, vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyənin üsul və vasitələri;

1. İzahlı qeyd

2011-2015-ci illər üçün Yeysk rayonunun Yeysk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" proqramı (bundan sonra proqram) hazırlanmışdır. Uşaq Hüquqları Konvensiyasına uyğun olaraq (noyabr 1989), Rusiya Federasiyasının 10 iyul 1992-ci il tarixli 3266-1 nömrəli "Təhsil haqqında" Qanunu ilə (dəyişikliklər və əlavələr ilə), iyun Federal Qanunu ilə 24, 1998-ci il № 124-ФЗ "Rusiya Federasiyasında uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" (20 iyul 2000-ci il, 22 avqust, 21 dekabr 2004-cü il tarixli dəyişikliklərlə), mənəvi-əxlaqi inkişaf konsepsiyası və Rusiya vətəndaşının fərdi təhsili (2009), "2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramı. , Rusiya Federasiyası Hökumətinin Fərmanı (5.10.2010-cu il tarixli, 795 nömrəli) ilə təsdiq edilmiş, "Vicdan azadlığı və dini birliklər haqqında" Federal Qanun, Təhsil İdarəsinin birgə sosial, mədəni və təhsil fəaliyyəti haqqında müqavilə. və Krasnodar diyarının Elmi və Rus Pravoslav Kilsəsinin Yekaterinodar Yeparxiyası, təhsil şöbəsinin və Yeisk dekanlığının birgə sosial, mədəni və təhsil fəaliyyəti haqqında müqavilə.

Proqramın hazırlanması üçün əsas Yeisk rayonu bələdiyyə quruluşunun administrasiyasının 20 may 2011-ci il tarixli Fərmanıdır. 441 nömrəli “2011-2015-ci illər üçün “Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər təhsil sisteminin inkişafı” bələdiyyə məqsədli proqramının təsdiq edilməsi haqqında”, Krasnodar diyarının Təhsil və Elm İdarəsinin 07/05 tarixli məlumat və metodik məktubu /2010 No 47-7427/10-14 “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi haqqında”, 2011-2015-ci illər üçün “Yeysk rayonunun bələdiyyəsində məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi” proqramı. (Yeisk rayonu administrasiyasının təhsil şurasının qərarı, 12 may 2011-ci il tarixli 2 nömrəli protokolla təsdiq edilmişdir)

Proqramın həyata keçirilməsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin formalaşdırılması problemlərinin həllinə kömək edəcək, təhsil və mədəniyyət sisteminin müxtəlif səviyyələrində təhsil fəaliyyətinin davamlılığını təmin edəcək, bələdiyyə səviyyəsində pedaqoji fəaliyyətin əlaqələndirilməsini təmin edəcəkdir. və müxtəlif qurumların təhsil fəaliyyəti: ailə, təhsil və sosial institutlar: ailə, təhsil və sosial institutlar.

Proqram uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin bələdiyyə sisteminin inkişafının əsas yollarını müəyyən edir, müxtəlif sosial institutların bələdiyyə səviyyəsində mənəvi-əxlaqi tərbiyə prosesində qarşılıqlı əlaqəni təmin etmək üçün tədbirlər kompleksini müəyyən edir. Proqramı dəqiqləşdirən və düzəliş edərkən, Yeisk bölgəsində mənəvi-əxlaqi təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində mövcud praktiki təcrübəni, habelə regional və bələdiyyə inkişafının mədəni, tarixi, sosial-tarixi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır.

Arxada son illər sistem əhəmiyyətli dərəcədə deformasiyaya uğradı mənəvi tərbiyə sosial institutların böhranı nəticəsində gənc nəslin mədəni davamlılığının ən əhəmiyyətlisi təhsil müəssisəsidir. Rusiyada islahatların ziddiyyətli təcrübəsini başa düşmək ölkənin mənəvi təhlükəsizliyi məsələsini gündəmə gətirmək zərurətinə səbəb olur, çünki bir insan, onun mənəvi sağlamlığı, əqli və mənəvi gücü olmadan "həyat" anlayışının özü mənasını itirir.

Cəmiyyətin mənəvi-əxlaqi təkmilləşməsi problemi: ənənəvi mədəniyyət dəyərlərinin bərpası o qədər çətindir ki, onun həllinin səmərəliliyi yalnız bələdiyyələr çərçivəsində sistemli yanaşma şərti ilə genişmiqyaslı tədbirlərlə təmin edilə bilər. proqramı və məktəbəqədər təhsil müəssisəsi proqramı.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin miqyası mənəvi-əxlaqi tərbiyə və maarifləndirmə üçün bütün tədbirlər kompleksinin həyata keçirilməsində optimaldır. Məhz məktəbəqədər təhsil müəssisələri səviyyəsində təşkilati və ekoloji amillər və imkanlar birləşdirilir, bunun sayəsində sosial, sosial-təhsil və sosial-pedaqoji problemlər həll edilir.

Bununla əlaqədar olaraq, mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlərə aşağıdakılar daxildir: məktəbəqədər təhsilin təkmilləşdirilməsi, ailə və məktəbəqədər uşaqlara ünvanlanan tədbirlər sistemi.

Rus Pravoslav Kilsəsinin tarixi və mədəni inkişafı və Rusiyanın mənəvi-əxlaqi potensialının formalaşmasında xüsusi rolunu nəzərə alaraq, mənəvi-əxlaqi tərbiyə prosesinin həyata keçirilməsi dünyəviliyin ayrılması prinsipinə riayət etməyi nəzərdə tutur. və dini maarifləndirmə, o cümlədən cəmiyyətin mənəvi-əxlaqi potensialının bərpasında dekanlıq nümayəndələrinin səylərinin birləşdirilməsi. Bu amil məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsinin proqram vəzifələrinin həllində məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə kilsə nümayəndələri arasında sıx əməkdaşlığın zəruriliyini izah edir.

2. Proqramın məqsədi, məqsədləri və əsas istiqamətləri

Proqramın məqsədi ənənəvi milli mədəni dəyərlərə yönəlmiş sosial-pedaqoji mühitin yaradılması yolu ilə məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsidir.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələr həll olunur:

• məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində Yeisk şəhərinin Yeisk şəhərinin 7 saylı MDOU DSKV-nin fəaliyyətinin əlaqələndirilməsi:
• mənəvi-vətənpərvərlik dəyərlərinin sistemli təbliğatının təşkili;
• vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyənin müasir forma, üsul və vasitələrinin fəaliyyətə tətbiqi;
• əsas milli dəyərlərin, milli-mənəvi ənənələrin formalaşması;
• məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vətəndaşlıq və vətənpərvərlik şüurunun və özünüdərkinin formalaşdırılması;
• mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində ailə ilə qarşılıqlı əlaqə sisteminin yaradılması;
• mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində pedaqoji kadrların hazırlanması, tərbiyəsi və ixtisasının artırılması üzrə tədbirlər sisteminin həyata keçirilməsi.

3. Proqramın əsas istiqamətləri

• Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi tərbiyə sahəsində toplanmış təcrübənin öyrənilməsi, ümumiləşdirilməsi və yayılması.
• İnformasiya, təhsil və mədəni-maarif fəaliyyəti.
• Məktəbəqədər uşaqların mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi məsələlərində ailələrə pedaqoji dəstək.
• Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi.
• İctimai və xeyriyyə tədbirlərində iştirak.
• Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə kadr hazırlığının və ixtisasının artırılması.

4. Proqram hadisələri sistemi

4.1. Proqramın həyata keçirilməsi üçün normativ, təşkilati və metodiki dəstək.

Proqramın fəaliyyəti normativ sənədlərin, o cümlədən məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinin hazırlanmasını və qəbulunu nəzərdə tutur.

Proqramın ən mühüm istiqamətlərindən biri mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinin elmi, nəzəri və metodoloji əsaslarının formalaşdırılmasıdır. Bu istiqamət mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin həllində müəllimlərin yaradıcı potensialının səfərbər edilməsini, tədris materialları və məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi dəyərlərə, vətənpərvərlik hissinə, dünyaya müsbət davranış və münasibətin formalaşdırılmasına dair səmərəli yolları əsaslandırmaqla tövsiyələr (1 nömrəli əlavə).

Proqramın icrasını təmin edən təşkilati tədbirlər sistemi məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin yaradılmasını nəzərdə tutur yaradıcı qrup bu proqrama uyğun olaraq 2011 -2015-ci illər üçün Yeisk rayonunun Yeisk şəhərinin 7 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçasının bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin "Məktəbəqədər uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi".

Yaradıcı qrupdan analitik işlərin aparılması, məzmunun aydınlaşdırılması və dəqiqləşdirilməsi, həmçinin proqramın idarə olunması nəzərdə tutulur.

4.2. İnformasiya, təhsil və mədəni-maarif fəaliyyəti.

Proqram valideynləri proqram, onun məqsədləri, vəzifələri, məzmunu və icrasının gedişatı ilə tanış etmək üçün maarifləndirmə tədbirlərini əhatə edir.

Planlaşdırılan maarifləndirici tədbirlər arasında: vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı məsləhətləşmələrin təşkili, problemlərin müzakirəsinə müəllimlərin, din xadimlərinin, ictimaiyyət nümayəndələrinin cəlb edilməsi.

Proqramın mədəni-maarif istiqaməti tədbirlər və şənliklərin keçirilməsini nəzərdə tutur mənəvi və əxlaqi və MDOU-da vətənpərvərlik oriyentasiyası.

4.3. Uşaqların mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərində ailələrə pedaqoji dəstək

Proqramın bu problemini həll etmək üçün tədbirlər sırasında məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ailələrin mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə maarifləndirilməsi, ənənəvi ailə həyatının dirçəldilməsi və rus dili əsasında ailə münasibətlərinin inkişafı istiqamətində işlərin aparılması nəzərdə tutulur. mənəvi, mədəni və tarixi ənənələr.

Proqramın həyata keçirilməsi ailələrlə işin iki mərhələsini əhatə edir:

Təhsil;

Ailələrin birgə fəaliyyətinin təşkili mərhələsi.

Təhsil mərhələsihəkimləri, müəllimləri, din xadimlərini mühazirəçi kimi cəlb etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinə dair valideynlər üçün ayrıca məsləhətləşmələr və mühazirələr keçirməyi nəzərdə tutur.

Valideynləri maarifləndirmək çap materiallarının nəşrini nəzərdə tutur.

Ailələrin birgə fəaliyyətinin təşkili mərhələsi güman edir:

• ailə yaşayış otaqlarının təşkili;
• həyata keçirmək ailə bayramları dünyəvi və kilsə təqvimi onların hazırlanmasında və həyata keçirilməsində valideynlərin və uşaqların birgə iştirakı ilə;
• valideynlərin və uşaqların birgə asudə vaxtının ekskursiyalarla zənginləşdirilməsi.

4 .4. İctimai və xeyriyyə tədbirləri

“Sosial və xeyriyyə aksiyaları” bölməsi mərhəmət və xeyriyyəçiliyin inkişafına yönəlmiş bir sıra tədbirləri nəzərdə tutur. Bu tədbirlərə müxtəlif tədbirlərdə və xeyriyyə onilliklərində iştirak daxildir: “Başqa insanların övladı yoxdur”, “Veteranlar”, “Bizim kökümüz”, “Yaxşılıq etməyə tələsin” və s.

4.5. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələləri üzrə kadr hazırlığının və ixtisasının artırılması.

Proqramın həyata keçirilməsinin ilkin mərhələlərində məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələsi üzrə kadr hazırlığı, təhsili və ixtisasartırma tədbirlərinin müəyyən edilməsi, mənəvi-əxlaqi tərbiyənin təşkilinə vahid yanaşmaların formalaşdırılması nəzərdə tutulur. təhsil.

MDOU-nun şəhər elmi-praktik pedaqoji konfranslarında, seminarlarında iştirak etməsi planlaşdırılır. dəyirmi masalar» məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinə dair din xadimlərinin, valideyn icmasının, ictimai təşkilatların nümayəndələrinin cəlb edilməsi ilə MDOU-nun mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik mövzusunda bir sıra açıq tədbirlərdə iştirakı planlaşdırılır. məktəbəqədər uşaqların təhsili.

4.6. Proqramın icra mexanizmi

Proqramın həyata keçirilməsi mexanizmində məktəbəqədər təhsil müəssisələrində mənəvi-əxlaqi tərbiyə və tərbiyənin forma və üsulları nəzərə alınıb.

Proqramın həyata keçirilməsində aşağıdakı strukturlar iştirak edir:

• Yeisk vilayətinin dekanlığı,
• UOA MO Yeisk rayonu,
• Yeisk rayonu təhsil sisteminin IMC,
• MDOU DSKV No 7 Yeisk bələdiyyə rayonu Yeisk rayonu,
• müəllimlərin yaradıcı birlikləri.

Proqramın məqsədinə nail olmaq üçün 2011-2015-ci illər üçün əsas proqram tədbirlərinin həyata keçirilməsi yolu ilə qarşıya qoyulan vəzifələri yerinə yetirmək lazımdır. Əsas proqram tədbirlərinin siyahısı tədbir planında verilmişdir.

Proqramın birbaşa icraçısı Yeisk rayonunun Yeisk şəhərindəki MDOU DSKV No7-dir. MDOU Yeisk Rayon Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsində proqram tədbirlərinin həyata keçirilməsi haqqında məlumat verir, onu MDOU-nun ictimai hesabatlarında əks etdirir, MDOU-nun internet saytında və KİV-də işıqlandırır.

4.7. Proqramın icrasının vaxtı və mərhələləri

Proqram üç mərhələdə həyata keçiriləcək.

Birinci mərhələdə (2011-ci il) normativ hüquqi bazanın yaradılması və təsdiqi nəzərdə tutulur.

İkinci mərhələ (2012-2014-cü illər) mənəvi-vətənpərvərlik dəyərlərinin sistemləşdirilməsini və təbliğini təmin edən innovativ texnologiyaların inkişafıdır.

Üçüncü mərhələ (2015-ci il) proqram tədbirlərinin icrasının başa çatdırılmasını, proqramın effektivliyinin və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsini nəzərdə tutur.

4.8. Proqramın icrasından gözlənilən nəticələr

Proqramın hər bir sahəsi məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən müvafiq dəyərlərin formalaşması və qəbul edilməsini, reallığı emosional və dəyərli dərk etmə təcrübəsini, empatiya ehtiyacını və öz hərəkətlərinə görə məsuliyyəti təmin etməlidir.

Proqramın məzmunu təhsil prosesinin qurulmasına innovativ yanaşmaların həyata keçirilməsinə, uşaqlarda şəxsiyyətin mənəvi və mədəni inkişafına töhfə verən sosial müsbət keyfiyyətlərin formalaşmasına geniş imkanlar verən vahid təhsil məkanının genişləndirilməsinə kömək edir. . Proqramın icrası nəticəsində aşağıdakılar gözlənilir:

• ümumi milli mənəvi dəyərlərin mənimsənilməsi əsasında özünü Rusiya vətəndaşı kimi dərk etmək;
• vətənpərvərlik hisslərinin və vətəndaş həmrəyliyinin inkişafı;
• məktəbəqədər uşaqlarda vətənlərinə, Kubana hörmətin formalaşması;
• uşaqların dövlət Kuban ənənələri haqqında biliklərini genişləndirmək;
• məktəbəqədər uşaqları pravoslav mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək;
• nəsillərin mənəvi, mədəni və sosial davamlılığı;
• ailə institutunun möhkəmləndirilməsi;
• ailə tərbiyəsinin mənəvi-əxlaqi ənənələrinin dirçəldilməsi və qorunması;
• uşaqların fiziki və mənəvi sağlamlığının dəyəri haqqında biliklərini inkişaf etdirmək;
• məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi-əxlaqi səviyyəsinin artırılması.

Əlavə №1.

Tədris prosesinin həyata keçirildiyi milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraitinin xüsusiyyətləri.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı Krasnodar diyarının iqlim şəraitini - ölkənin cənub bölgəsini, demoqrafik xüsusiyyətləri nəzərə alır - əhalinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xidmətlərinə tələbi təhsil bazarının təklifini, milli, Kubanın mədəni və tarixi dəyərləri. Yeisk şəhərinin isti Azov dənizinin sahilində və Krasnoda diyarının şimal-şərq hissəsindəki coğrafi yeri müəllimləri təxmini əsas ümumi təhsil proqramı ilə tövsiyə olunan tədris vəsaitlərinin proqram məzmununu tənzimləmək ehtiyacı ilə üzləşir. "Doğumdan məktəbə", təhsil sahələrinə uyğun olaraq " Bədən Tərbiyəsi", "İdrak - dünyanın vahid mənzərəsi", "Əmək", "Təhlükəsizlik".

Vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyə hərtərəfli olmalı, gündəlik həyatda həyata keçirilməli və bütün təhsil sahələrinə inteqrasiya edilməlidir. Eyni zamanda, təhsil prosesi müvafiq şəkildə təşkil edilmiş inkişaf mühitində həyata keçirilməlidir. Müəssisəmizdə mini-muzey yaradarkən orijinal nümunələrinin - qədim Kuban həyatının eksponatlarının, uşaq əsərlərinin yerləşdiriləcəyi və saxlanacağı (məhdud sayda bina ilə) düşünmək lazımdır. Uşaqların "gözəllik əşyaları" toplamağa marağının artması, uşağın estetik fəaliyyətinin göstəricilərindən biridir.

Mini-muzeyin əsas iş istiqamətləri: tarixə aid eksponatların və materialların toplanması; toplanmış materialın öyrənilməsi, yerləşdirilməsi, saxlanması; stasionar və səyyar sərgilərin yaradılması;

dərslərin keçirilməsi - yığıncaqlar, dərslər - fərdi əşyaların tarixinə və ümumiyyətlə ənənəvi həyata səyahətlər, dərslər - uşaqlar, valideynlər və məktəbəqədər müəssisənin qonaqları üçün tamaşalar, ekskursiyalar.

sosial xarakterli ilkin ideyalar və aşağıdakı problemlərin həlli yolu ilə uşaqların sosial münasibətlər sisteminə daxil edilməsi:

• Kubanda mədəni-tarixi və mənəvi-əxlaqi dəyərlərin, adət və ənənələrin ilkin ideyalarının formalaşması;
• xalq şənlikləri və bayramlarının ənənələri ilə tanışlıq: Milad bayramı, Pasxa, Üçlük, Alma Günü, Şəfaət.

Proqramın diyarşünaslıq məzmununun həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tarix və mənəvi-əxlaqi tərbiyə üzrə işlərin sxemi hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi:

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara doğma şəhərləri: tarixi, simvolları, attraksionları, sənaye obyektləri, onların zərərləri və faydaları, şəhərin, kurort şəhərinin ekoloji vəziyyəti haqqında biliklər vermək.
2. Şəhəri quran və şöhrətləndirənlərin adlarını təqdim edin.
3. Krasnodar diyarının Yeisk şəhərinin flora və faunası haqqında uşaqların biliklərini genişləndirin. Ətraf mühitdə baş verən hadisələri təqdim edin.
4. Krasnodar diyarının xəritəsi ilə işləməyi, ənənəvi işarələrdən istifadə edərək çayları, Qara və Azov dənizlərini müəyyənləşdirməyi öyrənin,

dağlar, Yeysk, Krasnodar şəhərlərini və Krasnodar diyarının 4-5 şəhərini tapın.

1. Uşaqları Qara və Azov dənizləri, onların xəritədə yerləşməsi və unikallığı ilə tanış etmək.
2. Doğma şəhərinə, bölgəyə məhəbbət, gözəlliyi görmək və onunla fəxr etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
3. Yeisk və Kuban şairlərinin, yazıçılarının, rəssamlarının, bəstəkarlarının əsərlərini tanıtmaq.
4. Uşaqlarda və onların valideynlərində ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması, ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərində iştirak etmək istəyi.

Hipotez: Yeisk şəhərində, unikal yerlərin ərazisində yaşayaraq, biz nəinki onları ziyarət etmirik, həm də onlar haqqında az şey bilirik. Proqramın icrası zamanı uşaqlar şəhərin və rayonun tarixi, rəmzləri, attraksionları haqqında biliklərə yiyələnəcək, şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını biləcək, həyat hadisələrinə maraq göstərməyə və təəssüratlarını burada əks etdirməyə başlayacaqlar. məhsuldar fəaliyyətlər, yəni proqramımızın məqsəd və vəzifələrinin tamamlanacağını güman edə bilərik.

Milli-mədəni, demoqrafik, iqlim şəraitinin xüsusiyyətləri,

təhsil prosesinin həyata keçirildiyi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramı həmçinin Krasnodar diyarının iqlim şəraitini - ölkənin cənub bölgəsini, demoqrafik xüsusiyyətlərini - əhalinin məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin xidmətlərinə tələbinin təhsil bazarının təklifini üstələyir, milli , Kubanın mədəni və tarixi dəyərləri. Yeisk şəhərinin isti Azov dənizinin sahilində və Krasnodar diyarının şimal-şərq hissəsinin ərazisində coğrafi yeri müəllimləri təxmini əsas ümumi təhsil tərəfindən tövsiyə olunan tədris vəsaitlərinin proqram məzmununu tənzimləmək ehtiyacı ilə üzləşir. “Doğumdan məktəbə” proqramı, “Bədən tərbiyəsi”, “İdrak” – dünyanın vahid mənzərəsi”, “Əmək”, “Təhlükəsizlik” təhsil istiqamətləri üzrə.

Vətənpərvərlik və mənəvi-əxlaqi tərbiyə hərtərəfli olmalı, gündəlik həyatda həyata keçirilməli və bütün təhsil sahələrinə inteqrasiya edilməlidir. Eyni zamanda, təhsil prosesi müvafiq şəkildə təşkil edilmiş inkişaf mühitində həyata keçirilməlidir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində mini-muzey yaratarkən, orijinal nümunələrin - qədim Kuban həyatının eksponatlarının, uşaq əsərlərinin yerləşdiriləcəyi və saxlanacağı (məhdud sayda bina ilə) haqqında düşünmək lazımdır. Uşaqların "gözəllik əşyaları" toplamağa marağının artması, uşağın estetik fəaliyyətinin göstəricilərindən biridir.

Mini muzeyin əsas iş istiqamətləri:

· tarixə aid eksponat və materialların toplanması;

· toplanmış materialın öyrənilməsi, onun yerləşdirilməsi, saxlanması;

· stasionar və səyyar sərgilərin yaradılması;

· dərslərin keçirilməsi - məclislər, məşğələlər - ayrı-ayrı şeylərin tarixinə və ümumiyyətlə ənənəvi həyata səyahətlər, dərslər - uşaqlar, valideynlər və məktəbəqədər müəssisənin qonaqları üçün tamaşalar, ekskursiyalar.

doğma şəhərin, rayonun yaranma tarixinə giriş;

məşhur həmyerliləri və Yeisk, Krasnodar vilayətini şöhrətləndirən insanlarla tanışlıq;

doğma şəhərin (rayonun) görməli yerləri, onun dövlət rəmzləri haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;

evə, ailəyə sevgi, valideynlərə və onların əməyinə hörmət bəsləmək;

doğma diyarda xalq sənətinə və sənətkarlıq dünyasına idrak marağın formalaşması və inkişafı;

doğma torpağın flora və faunası haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması;

krasnodar diyarının, şəhərinizin, rayonun xəritəsi ilə tanışlıq;

Kubanda ailə haqqında ilkin tarixi təsəvvürlərin formalaşması (onun tərkibi, qohumluq və münasibətləri, ailə vəzifələrinin bölüşdürülməsi, adət-ənənələr və s.);

cəmiyyət haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması (yaxın cəmiyyət və uşağın ondakı yeri);

Kubanda mədəni-tarixi və mənəvi-əxlaqi dəyərlərin, adət və ənənələrin ilkin ideyalarının formalaşması;

xalq şənliklərinin və bayramlarının ənənələri ilə tanışlıq: Milad bayramı, Maslenitsa, Pasxa, Alma qənaəti, Şəfaət.

Proqramın diyarşünaslıq məzmununun həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsində diyarşünaslıq və mənəvi-əxlaqi tərbiyə üzrə iş sxemi hazırlanmışdır.

Proqramın məqsədi: uşaqlara doğma şəhəri və bölgəsi haqqında biliklər vermək, bölgə ilə fəxr hissini, onu təmiz və gözəl saxlamaq arzusunu inkişaf etdirmək.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara doğma şəhərləri: tarixi, simvolları, attraksionları, sənaye obyektləri, onların zərərləri və faydaları, şəhərin, kurort şəhərinin ekoloji vəziyyəti haqqında biliklər verin.

2. Şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını təqdim edin.

3. Krasnodar diyarının Yeisk şəhərinin flora və faunası haqqında uşaqların biliklərini genişləndirin. Ətraf mühitdə baş verən hadisələri təqdim edin.

4. Krasnodar diyarının xəritəsi ilə işləməyi öyrənin, çayları, Qara və Azov dənizlərini, dağları şərti işarələrlə müəyyənləşdirin, Yeisk, Krasnodar şəhərlərini və Krasnodar diyarının 4-5 şəhərini tapın.

5. Uşaqları Qara və Azov dənizləri, onların xəritədə yerləşdiyi yer və unikallığı ilə tanış etmək.

6. Doğma şəhərinə, bölgəyə məhəbbət, gözəlliyi görmək və onunla fəxr etmək bacarığını inkişaf etdirin.

7. Yeisk və Kuban şairlərinin, yazıçılarının, rəssamlarının, bəstəkarlarının əsərləri ilə tanış olun.

8. Uşaqlarda və onların valideynlərində ekoloji mədəniyyəti, ətraf mühitin mühafizəsi tədbirlərində iştirak etmək istəyini formalaşdırmaq.

Hipotez: Yeisk şəhərində, unikal yerlərin ərazisində yaşayaraq, biz nəinki onları ziyarət etmirik, həm də onlar haqqında az şey bilirik. Proqramın icrası zamanı uşaqlar şəhərin və rayonun tarixi, rəmzləri, attraksionları haqqında biliklərə yiyələnəcək, şəhərin əsasını qoyan və şöhrətləndirənlərin adlarını biləcək, həyat hadisələrinə maraq göstərməyə və təəssüratlarını burada əks etdirməyə başlayacaqlar. məhsuldar fəaliyyətlər, yəni layihəmizin məqsəd və vəzifələrinin tamamlanacağını güman edə bilərik.

Tədris prosesinin strukturu onun mənəvi, əxlaqi, estetik tərbiyəyə yönəlmiş bütün məzmunu əhatə etdiyini nəzərdə tutur. ümumi inkişaf məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, bilik, bacarıq və bacarıqlar isə yalnız təhsil vasitəsidir. İstifadə etdiyimiz təhsil məzmunu uşağı Krasnodar diyarının etnik-mədəni xüsusiyyətlərini əvəzsiz nəzərə alaraq milli mədəniyyətə (ədəbiyyat, təsviri sənət, məişət, adət-ənənələr) batırmaqdan ibarətdir.

“Mənim evim ailədir” (həyatın 3-cü ili);

"Mənim doğma ev - ailə, uşaq bağçası, Yeisk şəhəri" (həyatın 4-cü ili);

"Mənim evim ailəmdir, Krasnodar diyarının Yeisk şəhəri" (həyatın 5-ci ili);

"Mənim evim ailəmdir, Yeisk şəhəri, Krasnodar diyarı, Rusiya" (6-7 il).

Yuxarıda göstərilən vəzifələr uşaq bağçasının pedaqoji prosesində mütəşəkkil formalarda (dərslər, söhbətlər, studiyalar, bayramlar, əyləncələr), eləcə də uşaqların gündəlik və müstəqil fəaliyyətlərində həyata keçirilir. Pedaqoji prosesin məzmununda milli mədəniyyətə (sənət, məişət, ünsiyyət), xalqa üstünlük verilir təqvim tətilləri.

Təhsil sahələrinə inteqrasiya yolu ilə yerli tarix materialının həyata keçirilməsi sxemi.

Tətillər məktəbəqədər təhsil müəssisəsində mənəvi-əxlaqi tərbiyənin planlaşdırılması üçün əsas olmalıdır. Xalq həyatının ənənəvi elementi olan bayram bölgənin xalq, milli və dini adət-ənənələrini özündə birləşdirir.

Hər bayramın ərazimizə xas olan öz adət-ənənələri var. Ənənələr mədəniyyətin toplanması, qorunması və inkişafının əsas mexanizmlərindən biridir. İnsanların yarada bildiyi ən yaxşı şey (uyğun söz, Yeni oyun, gözəl formaünsiyyət və s.), qorumağa çalışırlar və bunun üçün özlərini təkrar-təkrar təkrarlayır, bu işdə başqalarını, xüsusən də gənc nəslini bəyənir və dəstəkləyirlər.

Krasnodar diyarı uzun müddət kənd təsərrüfatı bölgəsidir. Torpağa məhəbbət, ona əbədi sədaqət və məsuliyyət hissi, kəndli əllərinin səylərini daha çox gücləndirən təbiət hadisələrini bilmək mənəvi-əxlaqi təməl olaraq qalır, onsuz əsl əkinçilik mədəniyyəti mövcud deyil. Xalqın müdrikliyi rus xalq kənd təsərrüfatı təqviminə daxil edilmişdir və bu gün xalq kənd təsərrüfatı təqvimi ilə maraqlı və diqqətli tanışlıq uzaq və yaxın əcdadları ilə həyata qədəm qoyan indiki gənc nəsil arasında məxfi dialoqa çevriləcək, mənəvi təqvimə çevriləcəkdir. keçmişi və gələcəyi birləşdirən ox körpənin doğma torpağının təbiəti və mədəniyyəti aləminə üzvi girişini təmin edəcəkdir.

Rus xalq kənd təsərrüfatı təqviminə əsaslanaraq, məktəbəqədər müəssisə öz bayram təqvimini tərtib edir. Təqvim xalq bayramları– uşaqlar və böyüklər üçün hər il eyni xalq mahnıları, rəqsləri, ritualları və oyunları dünyasına qərq olmaq üçün unikal imkan. Bayramlar uşaqların yaşına uyğun olaraq əyləncəli, həyəcanlı bir fəaliyyətdə ümumi bir hadisənin və ona hazırlığın mümkün iştirakçılarına çevrilməyə, xalq mahnılarının, nəğmələrin və sayma qafiyələrinin geniş repertuarına yiyələnməyə imkan verir.

Bayramın “milli xarakteri”, yəni böyükdən-kiçiyə bütün insanların iştirakına imkan verir təbiiöz xalqının mənəvi təcrübəsini mənimsəmək üçün: böyük uşaqlar, böyüklər öyrəndiklərini uşaqlara ötürür, onlara qayğı göstərir, tədricən tamaşadan aktiv fəaliyyətə keçir, uşaqlar getdikcə daha mürəkkəb materialı mənimsəyir, böyüklərini təqlid edir və ünsiyyət qururlar. bacarıqlar.

Uşaqlar və böyüklər müəyyən vaxt ərzində təqvim bayramına hazırlaşırlar: mahnılar, nəğmələr öyrənirlər, dairəvi rəqslər oynayırlar, rituallarla, onların insan həyatındakı mənası, məişət əşyaları və s. Anlamaq üçün vacib şərt xalq mədəniyyəti müasirliklə, uşağın bugünkü həyatı ilə əlaqəsidir.

Ancaq təqvim bayramları təkcə uşaqlarla folklor materialının mənimsənilməsi istiqamətində aparılan işin bir növ nəticəsi deyil, həm də folklor yaradıcılığına müsbət təsir göstərən güclü amildir. emosional sahə uşaq, həm də özünü ifadə etmək imkanı Yaradıcı bacarıqlar seçdiyiniz istənilən fəaliyyət növündə və istənilən səviyyədə, lazımsız fiziki və psixoloji stress olmadan.

Milli təqvim bayramları hər il böyüklər (tərbiyəçilər və valideynlər) və uşaqlarla birlikdə, adətən küçədə, eyni ssenari üzrə keçirilir. Yalnız onlarda uşaqların payı yaşa görə dəyişir. Uşaqlar müxtəlif siniflərin müxtəlif ünsiyyət üslubları ilə tanış olurlar: adi insanlar və zadəganlar. Müxtəlif həyat vəziyyətlərində nəzakətli davranışın əsasları, həmyaşıdları və uşaqlarla humanist qarşılıqlı əlaqənin qurulması yolları qoyulur. müxtəlif yaşlarda, böyüklər ilə.

Təxmini uşaq xalq təqvimi.

Uşaqları rus bayram mədəniyyəti ilə tanış etmək üçün inteqrasiya olunmuş işin planlaşdırılması

Payız xalq bayramları

Qış xalq bayramları

Bahar xalq bayramları

Yay xalq şənlikləri

Müəllimlər üçün tövsiyələr:Uşaqlarla işləyərkən unutmayın ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələri dünyəvi tipli bir müəssisədir, buna görə də əsas iş Kuban ərazisində yaşayan rus xalqının adət-ənənələri ilə tanış olmağa yönəldilməlidir. Bayramları bəzəyərkən uşaqların xalq və tətbiqi sənətlərdəki məhsuldar fəaliyyətinin nəticələrindən istifadə etmək lazımdır. Bayram şənlikləri və əyləncələri tərtib edərkən, onların məzmununa ekoloji diqqət yetirin, təbiət və insanların həyatı arasındakı əlaqəni vurğulayın.

Uşaqları mövsümi dövrün tətilləri ilə tanış edərkən, rus xalqının adət-ənənələri, ilin vaxtı haqqında atalar sözləri və məsəllərlə tanışlığa başlamaq lazımdır; uşaq bağçasının gündəlik həyatında istifadə etmək və gücləndirmək. Avadanlıqların rəsmlərinin öyrənilməsi əsasında uşaqların xalq rəssamlığının müxtəlif üslubları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək. Pravoslav bayramları xalq sənətkarlarının ən yaxşı məhsullarının nümayişi ilə. Uşaqları təbii dəyişikliklərlə rus xalqının ritual təqvimi və bayram mədəniyyəti arasındakı əlaqəni dərk etməyə yaxınlaşdırmaq. Uşaqları pravoslav mədəniyyətinin yaz bayramları ilə tanış etmək üçün addım-addım işlərə diqqət yetirin.

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə

Mənəvi-əxlaqi tərbiyə işində, doğma torpağa məhəbbətin formalaşdırılmasında valideynlərlə əlaqələrin gücləndirilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Valideynlər kənar müşahidəçi deyil, pedaqoji prosesin fəal iştirakçıları olmalıdırlar; onlar təkcə bayramlarda, rol oynadıqları, şeirlər oxuduqları, oyunlarda iştirak etməli, həm də müəllimlə birlikdə dərslər keçirməli, pedaqoji şuralarda tərbiyə məsələlərini fəal müzakirə etməlidirlər, valideyn iclasları, seminarlar.

Yerli tarix materialının ailə ilə birgə fəaliyyətə inteqrasiyası:

Milli bayramların və əyləncələrin hazırlanmasına və keçirilməsinə valideynlərin cəlb edilməsi; "Kuban Analar Günü" - analarla görüşlər.

Fotoalbom “Mənim ailəm”, “Doğma şəhərimiz (rayon, ölkə) ətrafında səyahət”, “Şəhərin, rayonun rəmzləri”.

Məsləhətləşmələr: “Vətənə məhəbbət tərbiyəsi”, “Kənarda aptek”, “Zəhərli bitkilər”, “Dərmanlı yeməklər”, “Təbiətlə təklik” və s.

Tarixi yerlərə ekskursiyaların təşkilində valideynlərə kömək edin.

Valideynləri məktəbəqədər uşaqların xalq bayramları, falçılıq ritualları və evdə inanılmaz bayram atmosferi yaratmaq bacarığı (daxili bəzək, masa etiketi, uşaqlara hədiyyələr vermək) ilə tanış etmək məzmunu ilə tanış etmək. Valideynləri uşaqları ilə birlikdə milli bayramları qeyd etməyə cəlb edin.

İllüstrasiyalara baxın; oxuduqlarınız haqqında söhbətlər aparın; nəyi bəyəndiyinizi və kitab seçiminizə nəyin səbəb olduğunu öyrənin; forma əxlaqi keyfiyyətlər təbiətə hörmət əsasında uşaq.

Oruc və bayram günlərində xalq yeməklərini təqdim edin: xəmirdən çörək bişirmək, Pasxa tortu, yumurta boyama texnologiyası, süfrə bəzəyi. Uşaqlarla gəzərkən, bağçada öyrənilən mahnılardan, cümlələrdən, tizerlərdən, nağıllardan və yaz dəyirmi rəqs oyunlarından istifadə edin. Məktəbəqədər tərbiyəçilərin tövsiyə etdiyi şeirləri, ədəbi və musiqi əsərlərini evdə uşaqlarınızla təkrarlayın.

Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə

MDOU cəmiyyətin mədəni və təhsil müəssisələri ilə sıx əməkdaşlıq edir: Uşaq İncəsənət Məktəbi və Mədəniyyət Evi ilə əlaqələr qurmuşuq; teatr studiyaları, tarix-diyarşünaslıq muzeyində, burada uşaqlar doğma şəhərin, bölgənin, bölgənin tarixini öyrənirlər; dekorativ-tətbiqi sənəti, Yeysk şəhərinin rəssamlarının əsərlərini təqdim etmək üçün sənət muzeyi.

Uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün mikro və makroinkişaf mühitinin yaradılması

Uşaq bağçasında Kubanlıların məişət əşyalarının, qədim əşyaların və müqayisə üçün müasir əşyaların toplanacağı “Kuban Həyat guşəsi” yaratmaq lazımdır. Hər bir uşaq bağçası qrupunda vətənpərvərlik tərbiyəsi (dövlət rəmzləri, ədəbiyyat, nümayiş materialı), Kuban həyatı (bir yerdə Kuban daxmasının maketi, haradasa samovar və s.) kiçik bir künc var. Rekvizitlər daim yenilənir. Müəllimlər valideynlər və uşaqlarla birlikdə əsərlər və kiçik folklor formaları üzrə dərsliklər hazırlayır, valideynlər üçün guşələrdə daim xalq təqvimi üzrə materiallar yerləşdirilir.

Yerli tarixin mənimsənilməsinin planlaşdırılan yekun nəticələri:

Ailəsi, doğma yurdu (ən yaxın cəmiyyət), Krasnodar diyarının təbiəti haqqında ilkin təsəvvürlərə malik olan:

Ailəsinə qayğı göstərir;

Doğma yurdunun tarixi, kazakların geyimi və həyatı haqqında ilkin təsəvvürlərə malikdir; krasnodar diyarını, şəhəri izzətləndirən insanlar haqqında;

Doğma şəhəri haqqında danışa bilər, adını çəkə bilər;

Doğma torpağının, şəhərinin dövlət rəmzlərini bilir;

Xalq sənətinə maraq göstərir, Krasnodar diyarının xalq sənətkarlığı məmulatlarını tanıyır və adlandırır (Petrikovskaya rəsm əsəri, saman və talaşdan hazırlanmış oyuncaq, gəlincik - hörülmüş, döymə, hörmə, saxsı və s.);

Krasnodar diyarının flora və faunasının nümayəndələrini bilir;

Doğma torpağının xəritəsi haqqında təsəvvürə malikdir;

Milli bayramların və ritual ənənələrin hazırlanmasında və keçirilməsində emosional və həssaslıqla iştirak edir.

Metodik dəstək:

1. E.K. Rivina, Məktəbəqədər uşaqları ailə və əcdadlarla tanış etmək, Moskva, Mozaika - sintez, 2008.
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Uşaq bağçasında milli bayramlar, Moskva, Mosaicak - sintez, 2008.
3. E.Yu. Aleksandrova, E.p. Gordeeva, Uşaq bağçasında vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi, Volqoqrad, "Müəllim", 2007.
4. Krasnodar diyarının DON, sən, Kuban, sən bizim vətənimizsən, Krasnodar, Kuban dünyası, 2004.
5. V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, məktəbəqədər uşaqlara kiçik vətənlərini sevməyə öyrədir, Krasnodar, Ənənə, 2007.
6. E.A. Kotenko, Yeisk'in gözəl insanları, Yeisk, Yuqpoliqraf, 2004.
7. Kuban tarixinin ensiklopedik lüğəti (qədim dövrlərdən 1917-ci ilin oktyabrına qədər), Krasnodar, 1997.
8. İ.İ. Stepanov, Krasnodar diyarı, Moskva, Sovet Rusiyası, 1985.
9. A.V. Orlova, Rus xalq sənəti və uşaq bağçasında ritual bayramları, Vladimir, 1995.
10. O.L. Knyazeva, M.D. Maxaneva, Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək, Sankt-Peterburq, “Uşaqlıq - Mətbuat”, 1999.
11. E.V. Solovyova, İrs, Moskva, Halqa, 2011
12. ÜSTÜNDƏ. Rıjova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Uşaq bağçasında mini muzey, Moskva, Linka-press, 2008.
13. İ.A. Pankeev, ruslar xalq oyunları, Moskva, Yauza, 1998

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Uşaq bağçası" səh. Noşul

"Qəbul edildi" "Təsdiq edildi"

MBDOU rəhbərinin əmri ilə pedaqoji şura

protokol __________№____ “Uşaq bağçası” s. Noşul

/___________/ T.P. Tarasova

________________№_____-dən

İŞ PROQRAMI

mənəvi, əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə

orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

"Uşaq bağçası" səh. Noşul

“KOMI BÖLGƏNİNİ SEVİN VƏ TANIYIN”

İnkişaf etdirici:

Latsoeva Evgeniya Viktorovna.,

1-ci ixtisas kateqoriyalı müəllim

ilə. Noşul

İZAHLI QEYD

Son illərdə vətənpərvərlik tərbiyəsinin mahiyyətinə yenidən baxılır. Müasir cəmiyyətin tələblərinə cavab verən mənəvi dəyərlər sistemi formalaşır, milli mədəniyyətə maraq canlanır, gənc nəslin diqqəti digər millətlərin nümayəndələrinə qarşı tolerant münasibət probleminə yönəldilir, insanlar yenidən öyrənirlər. əməyə hörmət etmək, təbiəti sevmək və ölkənin taleyinə biganə qalmamaq.

Müasir tədqiqatçılar milli-regional komponenti məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsində sosial və pedaqoji şəraitin inteqrasiyasında fundamental amil hesab edirlər. Eyni zamanda, insanın öz evinə, təbiətinə və kiçik Vətən mədəniyyətinə məhəbbət tərbiyəsinə diqqət yetirilir. Bu baxımdan, böyüklərin mövqeyi dəyişir: heç bir insan bütün mədəniyyəti təmsil edə bilmədiyi üçün ətrafdakı dünya haqqında ortaq bilikdə ortaq olur.

Uşağı öz xalqının mədəniyyəti ilə tanış etməyin vacibliyi haqqında çox yazılıb, çünki ata irsinə müraciət etmək yaşadığın torpağa hörmət və qürur hissi yaradır. Ona görə də uşaqlar öz əcdadlarının mədəniyyətini bilməli və öyrənməlidirlər. Məhz xalqın tarixini və mədəniyyətini bilməyə vurğu gələcəkdə başqa xalqların mədəni ənənələrinə hörmət və maraqla yanaşmağa kömək edəcəkdir. Təhsil prosesini həyata keçirərkən, rus və komi xalqlarının milli-mədəni ənənələri ilə tanış olmaq prosesində doğma torpağa məhəbbət aşılamaq problemlərini həll etməklə Komi-regional komponentə böyük diqqət yetirilməlidir.

Kiçik yaşlarımızdan ətrafımızdakı dünya haqqında ilk təsəvvürlər formalaşır və bu, ilk növbədə, "öz" sosial-mədəni mühitinin ənənələri - yerli tarixi-mədəni, milli, coğrafi və təbii xüsusiyyətləri ilə tanışlıq yolu ilə baş verir. bölgə. Uşaqların şimal təbiəti dünyası ilə tanış edilməsinə və təbii obyektlərə qayğıkeş münasibətin aşılanmasına xüsusi diqqət yetirilir.

Məktəbəqədər yaş şəxsiyyətin formalaşma yaşı kimi vətənpərvərlik hisslərini özündə ehtiva edən ali sosial hisslərin formalaşması üçün öz potensialına malikdir. Bu yaşda uşaqlarda doğma yurdun təbii və mədəni dəyərlərinə məhəbbət və məhəbbət hissini aşılamaq çox vacibdir, çünki vətənpərvərlik məhz bunun əsasında tərbiyə olunur.

Uşaqların bədii və estetik inkişafı problemlərini həll edərkən, hər bir sənət növünün imkanlarından maksimum dərəcədə istifadə olunur ki, onları rus və komi xalqlarının milli mədəniyyəti ilə tanış etmək, öyrənmə və yaradıcılığın optimal tarazlığı ilə, müxtəlif bütün növ bədii fəaliyyətlərin repertuarı. Uşaqlar üçün repertuar yaş və regional xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla tərtib edilib və burada rus və Komi folkloru, xalq əsərləri və müasir müəlliflərin əsərləri yer alıb.

Uşaq uşaqlıqdan öz ölkəsinin, kiçik vətənin xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış olur, şifahi xalq yaradıcılığı əsərləri, xalq dəyirmi rəqs oyunları, dekorativ-tətbiqi sənət növləri ilə tanış olur. Proqram uşaqlarda başqa xalqlara hörmət aşılamaqdan ibarətdir.

Komi xalqının milli mədəniyyəti ilə tanışlıq, məzmunun inteqrasiyasında uşaq fəaliyyətlərinin bütün növlərində milli-regional komponentin məzmununun açıqlanması ilə asanlaşdırılır. təhsil sahələri“Sosial-kommunikativ inkişaf”, “ Koqnitiv inkişaf», « Nitqin inkişafı", "Bədii-estetik inkişaf" və "Fiziki inkişaf".

Bundan əlavə, müəssisənin qruplarında (xalq sənəti əsərləri, məişət əşyaları, Komi milli ornamenti, ədəbi əsərlər və s.) milli kolorit guşələrinin yaradılması da uşaqların milli mədəniyyətlə tanış edilməsi probleminin həllinə kömək edir”. Mən Komi Respublikasında yaşayıram” kimi kəndin müəssisə və təşkilatları ilə qarşılıqlı əlaqə sistemi: muzeyə baş çəkmək, tələbələri Komi bölgəsinə həsr olunmuş şəhər festivallarında və müsabiqələrdə hazırlamaq və iştirak etmək.

Təklif olunan proqram əxlaqi, vətənpərvərlik və s ekoloji təhsil məktəbəqədər təhsil müəssisəsində və qismən istifadə edilə bilər.

Təhsil məkanının strukturunu müəyyən edən ümumi sahələr təbiət, cəmiyyət və mədəniyyətdir. “Təbiət” sferasına aşağıdakılar daxildir: cansız təbiət, flora və fauna, ekoloji vəziyyət. “Cəmiyyət” sferasına aşağıdakılar daxildir: regionun tarixi, əhalisi, maddi istehsal və təsərrüfat fəaliyyəti, iqtisadi və sosial münasibətlər. “Mədəniyyət” sahəsinə dil, incəsənət, mədəni və məişət adət və ənənələri, təhsil və elm daxildir.

Proqramı hazırlayarkən bu məsələ ilə bağlı mövcud nəşrlərin materialları öyrənildi: Parma proqramı, red. Belykh S.S., Shteklein S.N., Potalitsynoy N.B., "4-6 yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi" metodik vəsaiti, müəlliflər Komratova N.G., Qribova L.F., "Məktəbəqədər uşaqların Komi xalqının mədəniyyəti, tarixi, adət-ənənələri ilə tanışlıq" dərsliyi müəllif Pasynkova I.A., dərslik "Biz Rusiyada yaşayırıq. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi” Zelenova N.G., Osipova L.E., M.Yu tərəfindən “İrs” proqramı. Novitskaya.

Proqramın məqsədi humanist, mənəvi-əxlaqi şəxsiyyətin, Rusiyanın layiqli gələcək vətəndaşlarının, öz Vətəninin vətənpərvərlərinin tərbiyəsidir.

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı problemləri həll etmək lazımdır:

evinizə, uşaq bağçanıza və yaxınlarınıza bağlılıq hissini inkişaf etdirmək;

doğma təbiəti, mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə tanışlıq əsasında uşaqlarda doğma torpaqlarına, kiçik Vətəninə - Komi bölgəsinə məhəbbət hissini inkişaf etdirmək;

Komi bölgəsi haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq, öz həmvətənlərinə qarşı qürur hissi, respublikada baş verən hər şeyə görə məsuliyyət və ona qoşulma hissini inkişaf etdirmək;

Rusiyanın doğma ölkə kimi, Moskvanın Rusiyanın paytaxtı olması haqqında təsəvvürlərin formalaşması;

Rusiya, Komi Respublikası və Vorkuta şəhərinin dövlət rəmzlərini öyrənməklə vətəndaş və vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi;

tolerantlığın, digər xalqlara və onların adət-ənənələrinə hörmət hissinin formalaşması;

proqramın həyata keçirilməsi üçün zəruri kadrların, elmi-metodiki, maddi-texniki şəraitin təmin edilməsi.

Proqram aşağıdakı yanaşmalara əsaslanır:

Kulturoloji yanaşma təbii (təbii) amillərin süni (mədəniyyət) qarşıdurmasına deyil, onların əlaqəsi və qarşılıqlı təsirinin axtarışına əsaslanan hər bir bölgənin (onun doğma torpağının) özünəməxsus inkişaf yolunun dəyərini vurğulayır.

Ərazi yanaşması “yaxından uzağa” - uşaq bağçasına, küçəyə, şəhərə, bölgəyə sevgidən, doğma vətənə məhəbbət tərbiyəsinə qədər olan yoldur.

Proqramın həyata keçirilməsi prinsipləri

Proqramların həyata keçirilməsi aşağıdakı prinsiplərə əsaslanır:

humanistləşdirmə prinsipi müəllimin uşağın mövqeyini tutmaq, onun nöqteyi-nəzərini nəzərə almaq, hiss və emosiyalarına məhəl qoymamaq, uşağı tam hüquqlu tərəfdaş kimi görmək, ümumbəşəri anlayışlara diqqət yetirmək qabiliyyətini nəzərdə tutur - ailəyə, doğma vətənə, Vətənə sevgi;

fərqləndirmə prinsipi hər bir uşağın doğma yurdu, şəhəri, ölkəsi haqqında biliklərə yiyələnməsi prosesində özünü dərk etməsi üçün optimal şərait yaratmaq, milli adət-ənənələr, uşağın yaşını, cinsini, onun toplanmış təcrübəsini, emosional və idrak sferasının xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq incəsənət və mədəniyyət;

inteqrativlik prinsipi ailə, kitabxana, məktəb, tarix-diyarşünaslıq muzeyi ilə birgə həyata keçirilir; ilə davamlılığı nəzərə alınmaqla tarix materialının məzmunu müəyyən edildikdə, əsas məktəbəqədər təhsil proqramlarına tarix materialının təbii daxil edilməsində ibtidai məktəb, xalqların tarixi və mədəniyyəti, Komi bölgəsinin tarixi və mədəni xüsusiyyətləri ilə tanışlıq zamanı bütün fəaliyyət növlərinin inteqrasiyası;

yerin unikallığı prinsipi regional xüsusiyyətlər və sosial-mədəni mühit nəzərə alınmaqla məzmun seçiminin əsasını təşkil edir. Rayonun ərazisi onu vətəni hesab edən insanlar üçün ümumbəşəri dəyər hesab olunur. Bu prinsip regionun təbii-mədəni irsinin, mənəvi dəyərlərin, tarixi, mədəni, etnomədəni inkişafının xüsusiyyətlərinin öyrənilməsini nəzərdə tutur;

tematik planlaşdırma prinsipi material öyrənilən materialın tematik bloklarda təqdim edilməsini nəzərdə tutur: doğma torpağın təbiəti, doğma kənd, doğma yurd, doğma mədəniyyət;

görünmə prinsipi- tədqiq olunan materiala uyğun vizualların geniş təqdimatı: illüstrasiyalar, mənzərələrin fotoşəkilləri, abidələr, attraksionlar, yerli rəssamların rəsmlərinin reproduksiyaları və s.;

ardıcıllıq prinsipiöyrənilən idrak materialının ardıcıl olaraq (sadədən mürəkkəbə doğru) planlaşdırılmasını nəzərdə tutur ki, uşaqlar tədricən, müəyyən sistemdə bilik əldə etsinlər;

əyləncə prinsipi- öyrənilən material uşaqlar üçün maraqlı və həyəcanverici olmalıdır; bu prinsip uşaqlarda təklif olunan tapşırıq növlərini yerinə yetirmək və nəticə əldə etməyə çalışmaq istəyi yaradır.

Məktəbəqədər uşaqların psixoloji xüsusiyyətləri

Məktəbəqədər uşaqlıq dövrü uşağın həyatında uzun bir dövrdür. O, miqyasda yer alır fiziki inkişafüç ildən yeddi yaşa qədər olan müddət və uşağın zehni inkişafına böyük töhfə verir. Bu illər ərzində uşaq uzun müddət onunla qalan şeylərin çoxunu əldə edir, onu şəxsiyyət və sonrakı intellektual inkişaf kimi müəyyənləşdirir. Uşağın şəxsiyyət kimi formalaşması nöqteyi-nəzərindən bütün məktəbəqədər yaş dövrünü üç hissəyə bölmək olar. Onlardan birincisi üç-dörd yaşa aiddir və əsasən emosional özünütənzimləmənin gücləndirilməsi ilə bağlıdır. İkincisi dörd yaşdan beş yaşa qədər olan yaşı əhatə edir və mənəvi özünütənzimləməyə aiddir, üçüncüsü isə təxminən altı yaşa aiddir və uşağın işgüzar şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasını əhatə edir.

Məktəbəqədər uşaqlıq, vətəndaşlıq keyfiyyətlərinin mənəvi əsaslarının qoyulduğu və uşaqların ətraf aləm, cəmiyyət və mədəniyyət haqqında ilk təsəvvürlərinin formalaşdığı bir insanın şəxsiyyətinin inkişafında ən vacib dövrdür. Bu dövrdə yaşayış şəraiti sürətlə genişlənir: ailənin sərhədləri küçə, şəhər və ölkə hüdudlarına qədər genişlənir. Uşaq insan münasibətləri dünyasını, müxtəlif fəaliyyət növlərini və sosial funksiyaları kəşf edir. O, böyüklər həyatında iştirak etmək, fəal iştirak etmək üçün güclü bir istək hiss edir, bu, əlbəttə ki, onun üçün hələ mövcud deyil. Müstəqilliyə can atır. Bu ziddiyyətdən bir oyun doğulur - böyüklərin həyatını modelləşdirən uşaqların müstəqil fəaliyyəti. Uşağın münasibətlər sistemindəki yeri dəyişir, insanlarla və sənət əsərlərinin qəhrəmanlarının obrazları ilə eyniləşdirmə qabiliyyəti inkişaf edir. Davranış normalarının, eləcə də müxtəlif ünsiyyət formalarının assimilyasiyası var. Uşaq fərd olduğunu dərk etməyə başlayır.

Məktəbəqədər yaşda həyatın bütün sahələrində hisslər üstünlük təşkil edir: uşaq onun başına gələnləri, onu əhatə edənləri yaşayır; ətraf mühitlə bu münasibət təcrübəsi uşağın hiss və duyğularının sferasını təşkil edir. Uşağın hissləri onun dünyaya, bilavasitə təcrübə şəklində yaşadıqlarına və etdiklərinə münasibətidir.

Məktəbəqədər uşaqlıqda uşaq hisslərini ifadə etməyin sosial formalarını mənimsəyir. Hisslər daha şüurlu, ümumiləşmiş, əsaslı, ixtiyari və qeyri-situasiyalı olur. Daha yüksək hisslər formalaşır - əxlaqi, intellektual, estetik.

Məktəbəqədər uşaq insanlarla münasibətlərlə bağlı şəxsi keyfiyyətləri inkişaf etdirir. Bu, ilk növbədə, insana, onun qayğılarına, dərdlərinə, təcrübələrinə, uğurlarına və uğursuzluqlarına diqqətdir. Bir çox məktəbəqədər uşaqlar insanlara qarşı mərhəmət və qayğıkeşlik nümayiş etdirirlər, təkcə oyun vəziyyətlərində deyil, həm də həqiqi həyat. Sonunda məktəbəqədər uşaqlıq Xarici hisslər getdikcə uşağın davranışının motivinə çevrilir. Hisslər vasitəsilə uşağın hərəkətləri, hərəkətləri və istəkləri cəmiyyətin müəyyən edilmiş etik və estetik tələblərinə uyğun olaraq tənzimlənir.

Duyğular uşaqların fəaliyyətinin tənzimlənməsində, dəyər yönümlərinin və münasibətlərinin formalaşmasında mühüm rol oynayır. Uşaqların fəaliyyətinin nəticələri və onlar arasındakı əlaqələr uşağın təcrübəsində əvvəllər formalaşmış duyğuların aktuallaşmasına, habelə sosial duyğuların yenidən qurulmasına və ya yaranmasına kömək edir. Məktəbəqədər yaşda olan uşaq böyüklər və ya başqa bir uşaqla rasional emosional ünsiyyət vasitəsilə etik standartların mənasını dərk edir. Etik standartlar yaxşı və şərin bir-biri ilə əlaqəli qütb kateqoriyaları kimi çıxış edir. Bir çox hallarda yaşlı məktəbəqədər uşaq müəyyən mənəvi kateqoriyalardan istifadə edərək öz hərəkətlərini rasional şəkildə izah edə bilir, bu o deməkdir ki, o, mənəvi özünüdərketmə və davranışın mənəvi özünütənzimləmə başlanğıclarını inkişaf etdirmişdir. Əxlaqi təcrübə uşaqlara böyüklərdən ötürülür və ünsiyyət, müşahidə və təqlid prosesində əldə edilir.

Beləliklə, məktəbəqədər yaş şəxsiyyətin əsaslarının formalaşması dövrü kimi vətənpərvərlik hisslərini özündə ehtiva edən ali sosial hisslərin formalaşması üçün öz potensialına malikdir. Əgər vətənpərvərlik Vətənə bağlılıq, sədaqət, məsuliyyət kimi qəbul edilirsə, uşağa, hətta məktəbəqədər yaşda olsa da, nəyəsə, kiməsə bağlı olmağı, nəyəsə, nəyəsə bağlı olmağı, kiçik biznesindən asılı olmayaraq, hər hansı bir işində məsuliyyətli olmağı öyrətmək lazımdır. İnsan Vətənin dərdlərinə, problemlərinə rəğbət bəsləməzdən əvvəl, ümumən insani hiss kimi empatiya təcrübəsini mənimsəməlidir. Ölkənin genişliyinə, onun gözəlliyinə və zənginliyinə heyranlıq o zaman yaranır ki, uşağa ətrafdakı gözəlliyi görməyə öyrədin. İnsan Vətənin rifahı üçün çalışmazdan əvvəl üzərinə götürdüyü istənilən işi vicdanla, məsuliyyətlə həyata keçirməyi bacarmalıdır.

Vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsasını balaca insanın mənəvi, estetik, əmək, əqli tərbiyəsi təşkil edir. Belə çoxşaxəli tərbiyə prosesində vətəndaş-vətənpərvərlik hisslərinin ilk tumurcuqları yaranır.

Proqramın həyata keçirilməsi formaları

Proqramın həyata keçirilməsi xüsusi təşkil olunmuş dərslərin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur, bu dərslərdə uşaqlar öyrənilən mövzular üzrə bilik və bacarıqlar əldə edirlər. Kiçik vətəninizin görməli yerlərinə ekskursiyalar, fəaliyyətlər - keçmişə, gələcəyə, indiyə səyahət şəklində doğma şəhərinizi tanımaq üçün bir dərs silsiləsi keçirmək məsləhətdir. Məqsədli gəzintilər təşkil olunur ki, bu da uşaqlara ətrafdakı dünyanı fəal şəkildə araşdırmaqla yanaşı, onlar haqqında nəticə çıxarmağa kömək edir. mövsümi dəyişikliklər təbiətdə, şəhər quşlarının həyatı, su anbarlarının sakinləri haqqında və s.

Proqramın həyata keçirilməsində böyük rol müəllim və uşaqların birgə fəaliyyətinə verilir, çünki hisslərin tərbiyəsi dərs cədvəlinin ciddi çərçivəsinə sığmayan bir prosesdir. Bu, böyüklər və uşaq arasında gündəlik, daimi ünsiyyətdir, nəticədə vətənə məhəbbət hissi kimi mürəkkəb bir formalaşma formalaşır. Birgə fəaliyyətlərdə pedaqoqlar uşaq fəaliyyətinin əsas növünə - oyuna əsaslanaraq, uşaqlarda proqram tapşırıqlarına uyğun gələn bilik və bacarıqların formalaşmasına kömək edən uşaqlarla didaktik, mobil, stolüstü, rollu və teatrlaşdırılmış oyunlardan geniş istifadə edirlər. Doğma şəhərimiz, doğma yurdumuzun heyvanları, bitkiləri haqqında söhbətlərin birgə fəaliyyətə daxil edilməsini təklif edirik; tematik albomların, illüstrasiyaların yoxlanılması, uşaq yaradıcılığının sərgilərinin təşkili.

Uşaqlarda ən böyük emosional reaksiya bayramlar, matinlər, ictimai tədbirlər. Təqvim və ritual bayramlar, matinlər, əyləncələr keçirməyi təklif edirik, bayram konsertləri Kənd Günü, Komi Respublikası, Qələbə Günü üçün.

Proqram başlanğıc biliklərin məzmunu və həcminə və ya uşağın inkişaf səviyyəsinə dair tələblər qoymur, lakin onun həyata keçirilməsində valideynlərin, uşaqların və müəllimlərin fəal iştirakını tələb edir.

Proqramın məzmunu böyüklər tərəfindən uşağa obyektiv təqdim olunan məlumat kimi deyil, məktəbəqədər uşağı vətəndaşlıq tərbiyəsinin dəyərlərinə və mənalarına yönəldən ruhu inkişaf etdirən (təbiət, insan, ailə) obrazları kimi qəbul edilir. Regional proqramın məzmununun müəyyənləşdirilməsinə bu cür yanaşma müəllimə və valideynə təhsillə uşaqla yaşamaq sənəti kimi tanış olmağa və onun mənasını dərk etməyə imkan verir.

Proqram 3 il üçün nəzərdə tutulmuşdur və orta, yüksək, hazırlıq qrupları uşaq bağçası.

Fəaliyyət müddəti: 20-30 dəqiqə (uşaqların yaşından asılı olaraq)

VƏTƏN TORPAĞININ KƏŞF EDİLMƏSİ ÜZRƏ DƏRSLƏRİN MÖVZUSU PLANLANMASI

ORTA QRUP

sentyabr

Ən sevdiyim uşaq bağçası

Uşaq bağçasına xoş hisslər və maraq, oyuncaqlara diqqətli münasibət bəsləmək. Uşaqlara uşaq bağçasının ailə kimi olduğunu göstərin: ailədə olduğu kimi, uşaqlara baxan böyüklər var; övladı var.

Uşaqları uşaq bağçasında işləyən böyüklərin işi ilə tanış etməyə davam edin.

Uşaqlara uşaq bağçası daxilində və onun ərazisində naviqasiya etməyi öyrət.

Şəhər və rayon ev heyvanları

Uşaqların şəhər və bölgə, yanımızda yaşayan ev heyvanları (nəyə bənzəyir, nə yeyirlər) haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək.

Bənzərlik və fərqlilik əlamətlərini müəyyən etmək və onları nitqdə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Onlara qarşı humanist münasibət bəsləyin.

oktyabr

Böyük dünyanın astanasında

İşi kəndin abadlaşdırılması ilə bağlı olan insanlara (təmizləyicilər, zibil yığan maşınların sürücüləri və s.) hörmət tərbiyə etmək.

Uşaq evinin və uşaq bağçasının yerləşdiyi küçə ilə tanışlıq əsasında kiçik Vətən haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.

Uşaqları "kənd" və "region" anlayışları ilə tanış edin.

Şimal bölgəsinin quşları

Uşaqlara uşaq bağçasında yaşayan quşlar haqqında fikir verin.

Uşaqların quşlar haqqında biliklərini aydınlaşdırın və genişləndirin: onların görünüşü, qidalanması.

Oxşarlıq və fərqlilik əlamətlərini tapmağı, onları nitqdə ifadə etməyi öyrənin.

Canlı təbiətə marağı və hörməti inkişaf etdirin.

noyabr

Mən Noşul kəndində yaşayıram

Uşaqları doğma Noşul kəndi ilə tanış etmək, doğma şəhərinin adını yaratmaq, onun gözəlliyini göstərmək və uşaqların heyranlığını oyatmaq; doğma kəndinizin görməli yerləri ilə tanış olun (abidələr, məbədlər)

Ev ünvanı və uşaq bağçası ünvanı haqqında bilikləri birləşdirin.

Şəhərinizdə təmizliyi və asayişi qorumaq istəyini inkişaf etdirin.

Payız qızıl düşür

Uşaqların şimalda payızın xarakterik əlamətləri haqqında anlayışını genişləndirin, onları özbaşına tapmağı öyrədin.

Payızda bitkilərin həyatında baş verən dəyişikliklər haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırın.

Bəzi yarpaqlı ağacları tanımağı öyrənməyə davam edin.

Göbələk və giləmeyvə üçün meşəyə

Uşaqların görünüşünün xüsusiyyətləri və böyümə yerləri ilə göbələk və giləmeyvə haqqında anlayışlarını genişləndirin.

Təbiətə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

dekabr

Noşul kəndinin təşkilat və müəssisələri

Uşaqları şəhər müəssisələri (məktəb, poçt şöbəsi, mağazalar, çörəkbişirmə məhsulları) və peşələrlə tanış etmək.

Komi bölgəsinin heyvanları

Uşaqlara Komi Respublikasında yaşayan heyvanlar haqqında fikir verin.

Hazırlanma yolları haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırın və genişləndirin qış dövrüşimal heyvanları.

Vəhşi heyvanların qış şəraitində həyata necə uyğunlaşması (görünüşünü, nə yediklərini dəyişdirmək) haqqında fikir formalaşdırmaq.

Doğma torpağın təbiətinə qayğıkeş və qayğıkeş münasibət bəsləmək.

yanvar

İnsanların işi haqqında

Uşaqların uşaq bağçası işçilərinin və valideynlərin işi haqqında anlayışlarını zənginləşdirin və genişləndirin.

İnsanlara - işçilərə hörmət tərbiyə edin.

Noşul kəndində qış

Uşaqlarda doğma təbiətinə, doğma kəndinə maraq və məhəbbət aşılamaq, doğma kəndinin, rayonun adını möhkəmləndirmək.

Uşaqların təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırmaq, qışın əlamətlərini, adlarını birləşdirmək. qış oyunları.

fevral

Ordumuz əzizdir

Hərbi xidmətin xüsusiyyətləri haqqında fikir verin Sakit vaxt.

Müasir əsgərin malik olmalı olduğu keyfiyyətləri təqdim edin.

Su sakinləri - balıqlar

Uşaqlara Komi bölgəsinin gölləri və çayları haqqında fikir verin.

Uşaqların balıq haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq və genişləndirmək (onların görünüşü, qidalanması, yaşayış yeri).

Müşahidə etmək, təhlil etmək, nəticə çıxarmaq və nitqdə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Maraq, doğma torpağın təbiətinə diqqətli və qayğıkeş münasibət bəsləmək.

mart

Tək ailədə

Komi Respublikasında yaşayan müxtəlif xalqların mədəniyyətləri, milli mətbəxi, geyimləri, bitki və heyvanları, xalq açıq hava oyunları haqqında bilikləri genişləndirin.

Uşaq bağçasının yerindəki bitkilər

Uşaqlara Noşul kəndində bitən bitkilər (görünüşü), insanlara gətirdiyi faydalar haqqında təsəvvür yaradın. Bir bitkini görünüşü ilə tanımağı öyrənin.

Uşaqları Qırmızı Kitab və qorunan bitkilərlə tanış etmək.

aprel

Gözəllərlə görüş

Uşaqları muzey anlayışı və muzeydə davranış qaydaları ilə tanış etmək.

Uşaqları Komi xalq sənətkarlığı və onların hazırlanmasında ustaların işi ilə tanış etmək.

Xalq sənətkarlığına maraq yaratmaq.

Pəncərədən bahar nəfəsi gəlirdi...

Uşaqların yazın xarakterik əlamətləri (gün uzanır, günəş daha güclü isinir, qar əriyir, çaylar və göllər buzdan təmizlənir; otlar böyüyür, kollar yaşıllaşır, çiçəklər çiçək açır; həşəratlar peyda olur, köçəri quşlar qayıdır) haqqında uşaqların anlayışını genişləndirin.

Təbiət hadisələrini müşahidə etməyi və onlar arasında sadə əlaqələr qurmağı öyrənin.

Uşaqlarda doğma təbiətə maraq və məhəbbət tərbiyə etmək.

Təbiətin bahar oyanışı

Uşaqların yazda tundra heyvanlarının və quşlarının həyat tərzi haqqında anlayışlarını genişləndirin.

Uşaqlarla ağaclar, kollar və otlar haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Müşahidə etmək, təhlil etmək, müqayisə etmək, nəticə çıxarmaq və nitqdə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Təbiətə qayğıkeş və qayğıkeş münasibət tərbiyə edin.

Noşul - qəhrəmanlıq

İkinci Dünya Müharibəsi veteranlarına hörmət bəsləmək.

Uşaqlara insanların İkinci Dünya Müharibəsi illərində ölkəmizi müdafiə edən qəhrəmanların, həmvətənlərimizin xatirəsini necə ehtiramla yad etdikləri barədə təsəvvür yaratmaq.

Altı ayaqlı körpələr

Uşaqların həşəratlar və onların xarakterik xüsusiyyətləri haqqında biliklərini genişləndirin və aydınlaşdırın.

Oxşarlıq və fərqlilik əlamətlərini görmək və onları nitqdə ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Bütün canlılara qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Fəsillər

BAŞ QRUP

DOĞA MƏNZƏFƏSİ İLƏ ŞƏRƏFLILIQ PROQRAMI

sentyabr

Mən uşaq bağçamı sevirəm

Uşaqları uşaq bağçası işçilərinin işi, vəzifələri (paltaryuyan, baxıcı, menecer və s.) ilə tanış etməyə davam edin.

İşçilərin əməyinə hörməti inkişaf etdirin, uşaqlarda uşaqlara göstərdikləri qayğıya görə minnətdarlıq hissini inkişaf etdirin.

Komi bölgəsinin qorunan yerləri

Uşaqları doğma torpaqlarının təbiət qoruqları ilə tanış etmək; doğma təbiətimizə qarşı məsuliyyətli və qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq.

oktyabr

Böyük dünyanın astanasında

Noşul kəndi ilə tanışlıq əsasında kiçik Vətən haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

Uşaqları Noşul kəndinin tarixi ilə tanış edin, niyə belə adlandırıldığını izah edin. Kəndin əsas küçələri haqqında danışın, uşaqların küçə adları haqqında biliklərini möhkəmləndirin, uşaqlara yaşadıqları ərazidə naviqasiya etməyi və ev ünvanlarını bilməyi öyrədin.

Əməyi kəndin abadlaşdırılması ilə bağlı olan insanlara hörmət hissini inkişaf etdirmək, onun abadlaşdırılmasında özləri iştirak etmək istəyini inkişaf etdirmək.

Uşaqlarda ölkəmiz, Rusiya haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmaq.

Komi Respublikasının quşları

Uşaqların Komi Respublikasında yaşayan quşlar, quşların görünüşünün xüsusiyyətləri, həyat təzahürləri, vərdişləri və ətraf mühitə uyğunlaşması, quşların uzun qışdan əvvəl çətin və vacib qayğıları haqqında bilik və anlayışlarını genişləndirmək; qışlayan, köçəri və köçəri quşlar anlayışlarını verin.

Təbiətdə "lazımsız" canlıların olmadığı, onun içindəki hər şeyin məqsədyönlü olduğu, hər şeyin böyük tarazlıqda olduğu fikrini möhkəmləndirmək üçün: bizim nöqteyi-nəzərimizdən zərərli olan böcəklər quşlar üçün qidadır və onlar da öz növbəsində onların qidalanmasında müəyyən rol oynayırlar. planetin təkamülü.

noyabr

mənim kiçik Vətən- Noşul kəndi

Noşul kəndi ilə tanışlıq əsasında Vətən haqqında təsəvvürlərini genişləndirmək. Uşaqların kəndin yerləşməsinin xüsusiyyətləri haqqında fikirlərini birləşdirmək.

Noşul kəndində payız

Uşaqların payızın əlamətləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, təbiətdəki payız dəyişiklikləri haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq, atalar sözləri və məsəlləri xatırlamaq.

dekabr

Noşul - ağac kəsən kənd

Uşaqları ağac kəsmə tarixi ilə tanış etmək, kənddə hansı müəssisələrin ağac kəsmə və ağac emalı ilə məşğul olması.

Uşaqlarda meşənin qiymətli sərvət olduğu, mənimsənilməsi çox əmək tələb etdiyi barədə təsəvvürlərini formalaşdırmaq.

Peşə adlarını düzəldin - taxta yük maşını sürücüsü, traktor sürücüsü.

Meşəçilərin əməyinə hörmət hissini aşılamaq.

Komi Respublikasının heyvanları

Uşaqların Komi Respublikasında yaşayan vəhşi heyvanlar haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onların mövcud təcrübələrini tanış heyvanların həyat tərzi və qışa hazırlığı haqqında yeni məlumatlar ilə tamamlamaq.

yanvar

İnsanların işi haqqında

Uşaqların böyüklərin işi və onların əməyinin cəmiyyət üçün əhəmiyyəti haqqında anlayışlarını genişləndirin.

İnsanları doğma vətənlərinin xüsusiyyətləri ilə əlaqəli peşələrlə tanış etmək.

Komi Respublikasında qış

Uşaqların şimal qışı haqqında fikirlərini ümumiləşdirin.

fevral

Müdafiəçilərimiz

Vətənimizi müdafiə edən insanlara - Vətən müdafiəçilərinə hörmət hissini tərbiyə etmək.

Göllərin və çayların mavi gözləri

Su həyatına qayğıkeş münasibət bəsləyin.

mart

Tək ailədə

Uşaqları təbiətlə, Komi Respublikasında yaşayan digər xalqların həyat, iş, mədəniyyət və adət-ənənələrin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək.

Rusiya xalqlarının nağılları ilə tanışlıq; uşaqlara bir çox nağılların çox oxşar olduğunu, müxtəlif xalqların mədəniyyətlərinin bir-birinə bağlı olduğunu göstərin.

Uşaqlarda müxtəlif millətlərin həmyaşıdlarına qarşı emosional müsbət münasibətin formalaşdırılması.

Rusiya xalqlarını birləşdirən birlik, dostluq, bərabərlik və qardaşlıq hissinin formalaşması.

Komi bölgəsinin bitkiləri

Bitkiləri görünüşünə görə tanımağı, faydalı və zəhərli bitkiləri ayırd etməyi öyrənin.

Uşaqları iqlim zonaları ilə tanış edin. Bitki adları ilə uşaqların lüğətini zənginləşdirin.

aprel

Gözəllərlə görüş

Noşlyanların mədəni istirahəti və kənd muzeyinin tarixi ilə tanış olun.

Muzeydə ən yaxşı sənət nümunələrinin, əntiq əşyaların, kəndimizin tarixinin saxlanması barədə təsəvvür yaratmaq.

Komi bölgəsində bahar

Bu Qələbə Günü

Vətən - Rusiya haqqında fikirləri dərinləşdirin və aydınlaşdırın.

Rusiyanın bayrağı, gerbi və himni haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Böyük Vətən Müharibəsi illərində Noşlyanların vətənlərini necə müdafiə etdikləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Veteranlara hörmət hissi və onlara qayğı göstərmək arzusunu inkişaf etdirin. Vətənin azadlığı, yer üzündə sülh uğrunda canlarından keçmiş həmvətənlərimizin xatirəsini ehtiramla yad etmək.

Fəsillər

Uşaqların fəsillər, təbiətdə baş verən mövsümi dəyişikliklər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və ümumiləşdirmək.

Doğma təbiətə məhəbbət, onun gözəlliyinə və müxtəlifliyinə heyranlıq hissi tərbiyə etmək.

HAZIRLIQ MƏKTƏB QRUPU

DOĞA MƏNZƏFƏSİ İLƏ ŞƏRƏFLILIQ PROQRAMI

sentyabr

Kominin bütün şəhərləri

Yaşadığımız Komi Respublikası, Noşul kəndinin yaranma tarixi haqqında fikirləri birləşdirmək və onun niyə belə adlandırıldığını xatırlamaq.

Uşaqların küçə adları haqqında biliklərini gücləndirin, uşaqlara yaşadıqları ərazidə necə naviqasiya etməyi və ev ünvanlarını bilməyi öyrətməyə davam edin.

Komi Respublikasının şəhərləri, görməli yerləri və xüsusiyyətləri ilə tanış olun.

Əməyi şəhərin abadlaşdırılması ilə bağlı olan insanlara hörmət hissini inkişaf etdirmək, onun abadlaşdırılmasında özləri iştirak etmək istəyini inkişaf etdirmək.

İnsan təbiəti qoruyur (Komi bölgəsinin abidələri)

Uşaqları bölgənizin qoruqları və təbiət abidələri ilə tanış etməyə davam edin.

Rayonumuzda hansı qiymətli, qorunan bitki və heyvan növlərinin bitdiyini və yaşadığını göstərin.

Komi Respublikasının təbii görməli yerlərinə mənsub olmaq və qürur hissini inkişaf etdirmək, bu yerləri qorumaq istəyini oyatmaq.

oktyabr

Böyük dünyanın astanasında

Uşaqların doğma torpaqları haqqında təsəvvürlərini genişləndirin, onları kəndin görməli yerləri ilə tanış etməyə davam edin.

Kənd gerbinin tarixini tanıtmağa davam edin.

Ölkənin əsas şəhəri - Moskva haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Rusiyanın tarixi haqqında əsas fikirləri formalaşdırmağa davam edin.

“Kiçik Vətənə” məhəbbət və öz ölkəsinin nailiyyətləri ilə fəxr etmək.

Komi bölgəsinin quşları. (quşların Qırmızı Kitabı)

Uşaqların Komi Respublikasında yaşayan quşlar haqqında bilik və anlayışlarını genişləndirin.

Quşların görünüşünün xüsusiyyətləri, həyat təzahürləri, vərdişləri və yaşayış yerlərinə uyğunlaşması, uzun qışdan əvvəl quşların çətin və vacib qayğıları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Doğma təbiətə sevgi aşılamaq, quşlara qulluq etməyi öyrətmək.

Təbiətdə "lazımsız" canlıların olmadığı, onun içindəki hər şeyin məqsədyönlü olduğu, hər şeyin böyük tarazlıqda olduğu fikrini möhkəmləndirmək.

noyabr

Doğma yurdunu sev və tanı

Komi bölgəsinin coğrafi mövqeyi, Noşul kəndi, onların təbii sərvətləri və bölgənin sənayesi haqqında uşaqların fikirlərini ümumiləşdirin.

Komi bölgəsində payız

Komi bölgəsindəki cansız təbiətdəki tipik payız hadisələri haqqında uşaqların fikirlərini ümumiləşdirin.

Payızda bitkilərin mövcudluğunun xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, payızda heyvanların həyat tərzi və davranışları haqqında bilikləri ümumiləşdirmək.

Payız hadisələrinə estetik münasibət formalaşdırmaq, Komi rəssamlarının əsərlərində payız təbiətinin gözəlliyinə heyran olmağı öyrətmək.

dekabr

Komi bölgəsinin sənayesi

Uşaqların sənaye haqqında fikirlərini ümumiləşdirin.

“Sənaye” (kömür, qaz), “istehsal” (kağız) anlayışlarını, obyektləri (sənaye müəssisələrinin məhsullarını) müəyyən meyarlara görə təsnif etmək bacarığını genişləndirin.

Fərqli iş növlərinin insanlar üçün müxtəlif ehtiyacları təmin etdiyi fikrini inkişaf etdirməyə davam edin. Əmək insanların bir-birinə qayğısının təzahürüdür.

Komi bölgəsinin heyvanlarının "Qırmızı Kitabı"

Komi bölgəsində yaşayan heyvanlar haqqında uşaqların bilik və fikirlərini genişləndirin.

Təbiətin qiymətsizliyinə inam formalaşdırmaq və onu qorumaq zərurəti haqqında nəticə çıxarmaq.

yanvar

İnsanların işi haqqında

Uşaq bağçasında, məktəbdə, poçt şöbəsində, kitabxanada, xəstəxanada, yanğınsöndürəndə, polisdə, xilasedicidə işçilərin işi və onların işinin başqaları üçün əhəmiyyəti haqqında fikirləri genişləndirin.

Yaradıcı peşələrdə (rəssam, yazıçı, əyləncəçi, musiqiçi) insanların işi haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaq.

Doğma kəndinin xüsusiyyətləri ilə bağlı peşələri təqdim etməyə davam edin.

Böyüklərin əməyinə hörmət, öz peşəsini seçmək istəyi, öyrənmək və öz ölkəsini daha zəngin və gözəl etmək arzusunu inkişaf etdirmək.

Komi bölgəsində qış

Komi bölgəsindəki cansız təbiətdəki tipik qış hadisələri haqqında uşaqların fikirlərini ümumiləşdirin.

Qışda bitkilərin mövcudluğunun xüsusiyyətləri haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, qışda heyvanların həyat tərzi və davranışları haqqında bilikləri ümumiləşdirmək.

Komi bölgəsinin rəssamlarının əsərlərində əks olunan qış şimal təbiətinə estetik münasibət formalaşdırmaq.

Uşaqlarda doğma təbiətə maraq və sevgini inkişaf etdirmək.

fevral

Rus əsgərlərimiz

Döyüşçülərin milli bayramı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, Vətən müdafiəçilərinin kim olduğunu aydınlaşdırmaq.

haqqında fikirləri genişləndirin və aydınlaşdırın rus ordusu(Rus əsgərləri Vətənimizin sərhədlərini qoruyur), hərbi qollar: Rusiyanı müdafiə edən soydaşlarımızın xatirəsi necə əbədiləşdirilir.

Döyüşçülər haqqında atalar sözlərini təqdim etməyə davam edin, onların mənasını başa düşməyi və izah etməyi öyrədin.

Öz xalqı, ordusu ilə qürur hissini və doğma vətənini müdafiə etmək arzusunu inkişaf etdirmək.

Bölgənin çayları və gölləri

Komi bölgəsinin gölləri və çayları, onların sakinləri və göllərin və çayların qorunmasında insanların rolu haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Müxtəlif ekosistemlərdə (göl, çay) canlıların həyatı haqqında uşaqların təsəvvürlərini genişləndirməyə və aydınlaşdırmağa davam edin.

Uşaqlarda ekoloji şüurun elementlərini inkişaf etdirmək.

mart

Tək ailədə

Uşaqlarda Yer kürəsinin müxtəlif millətlərdən olan insanların məskəni olması barədə təsəvvürlərini formalaşdırmaq.

Uşaqları dünyanın siyasi xəritəsi, planetin əhalisinin müxtəlif irqi mənsubiyyətləri ilə tanış etmək.

Digər xalqların mədəniyyəti və adət-ənənələri ilə tanışlıq.

Komi bölgəsinin bitkiləri (bitkilərin Qırmızı Kitabı)

Komi bölgəsində böyüyən bitkilər və onların insanlara gətirdiyi faydalar haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq və genişləndirmək.

Bitkini zahiri görünüşünə görə tanımağı, dərman və zəhərli bitkiləri ayırd etməyi öyrənin.

Uşaqları Qırmızı Kitab və qorunan bitkilərlə tanış etməyə davam edin.

Doğma təbiətimizi qorumaq və qorumaq arzusunu inkişaf etdirmək.

aprel

Gözəllərlə görüş

Noşlyanların mədəni istirahətini, kənddə muzeyin yaranma tarixini təqdim etməyə davam edin (diyar tarix)

Muzeydə ən yaxşı sənət əsərlərinin, əntiq əşyaların və bölgəmizin tarixinin saxlanması barədə təsəvvür yaratmaq.

Bölgəmizin keçmişinə sevgi və hörmət bəsləmək.

Komi bölgəsində bahar

Şimal yazının xarakterik əlamətləri haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq və sistemləşdirmək (gün uzanır, günəş daha güclü isinir, qar əriyir, çaylar və göllər buzdan təmizlənir; otlar böyüyür, kollar yaşıllaşır, çiçəklər açılır; həşəratlar görünür, köçəri). quşlar qayıdır).

Cansız təbiət hadisələri ilə bitki və heyvanların həyatı, cansız təbiət hadisələri ilə mövsümi əmək növləri arasında əlaqəni dərk etməyi öyrənin.

Təbiətin bahar oyanışından estetik təcrübələr oyatmaq.

Əsgər məktubları

İkinci Dünya Müharibəsi zamanı əsgərlərin vətənimizi necə qoruduğuna dair bilikləri möhkəmləndirmək.

İkinci Dünya Müharibəsi qəhrəmanlarına abidələri təqdim etməyə davam edin.

İkinci Dünya Müharibəsi qəhrəmanlarını - adları şəhərin, respublikanın küçələrinə verilən, adları hərbi şöhrətin xatirə lövhələrində həkk olunan Komi Respublikasını tanıtın.

Böyük Vətən Müharibəsi veteranlarına hörmət hissini aşılamaq.

Kənd həyatında dəyişikliklər

Müxtəlif fəsillərdə şəhərin həyatında baş verən dəyişikliklər haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırmaq.

Qış, yaz, yay və payız kəndlərinin həyatını, kənddə baş verən dəyişiklikləri, insanların geyimlərinin necə dəyişdiyini, kəndin küçələrində hansı işlərlə məşğul olduqlarını müqayisə etməyi öyrənin.

Kəndin nə üçün yaşıllıqlara ehtiyacı olduğu barədə fikir vermək (ağaclar kəndi tozdan, zərərli qazlardan və səs-küydən qoruyur, yaşıllığı ilə bizi sevindirir)

Yaşıl sahələri qorumaq və artırmaq istəyini inkişaf etdirin.

SİZİN DOĞUM LƏYZƏŞİNİZİ TƏDQİQ ETMƏK ÜÇÜN PERSPEKTİV PLANLAŞMA

TƏHSİLİN MİLLİ-REGONAL KOMPONENTİNİN TƏTBİQİNİN PLANLANIŞ NƏTİCƏLƏRİ (Noşul kəndində MBDOU "Uşaq bağçası" orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə təhsil proqramı "Komi bölgəsini sev və tanı") VƏ YOLLARI O

İlin sonuna qədər 4-5 yaşlı uşaqlar:

Ailə, ailə həyatı, adət-ənənələr haqqında danışmaq xoşdur; bir qrupda, məktəbəqədər təhsil müəssisəsində, xüsusən də böyükləri və uşaqları sevindirmək üçün bir şeyə yönəlmiş tədbirlərdə fəal iştirak edin.

Doğma kəndiniz haqqında danışmağı bacarın.

Gələcəkdə müəyyən bir peşəyə yiyələnmək (hərbçi, yanğınsöndürən, polis, xilasedici və s. olmaq) istəyinizdən danışın.

bitkilərin, heyvanların, quşların, balıqların müşahidələrində və onlara qulluq etmək üçün mümkün işlərdə iştirak etmək; canlı və cansız varlıqlar haqqında biliklərinizi bölüşün; bitkiləri qoparmayın, sındırmayın, canlılarla ehtiyatlı davranın, onlara zərər verməyin.

İlin sonuna qədər 5-6 yaşlı uşaqlar bilməlidirlər:

Ev ünvanınız, kəndin, rayonun adı.

Noşul kəndinin simvolizmi haqqında təsəvvürünüz olsun.

Yaxınlıqdakı küçələrin adlarını bilin.

Noşul kəndində yaşayan insanların məişəti və məişət tərzi haqqında təsəvvürə malik olsun.

Komi xalqının milli geyimlərini fərqləndirin, onların açıq havada oyunlarını oynamağı bacarın.

Fotoşəkillərdə Noşul kəndinin görməli yerlərini tanıyın və onlar haqqında danışmağı bacarın.

Valideynlərinizin peşələrini bilin.

Təbiətdəki davranış qaydalarını bilin.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqədən, ətraf mühitin insanların sağlam həyat tərzi üçün əhəmiyyətindən danışmağı bacarın.

Uşaqlarda ibtidai yerli tarix və tarixi təsəvvürlər formalaşıb: Komi xalqının tarixi və adət-ənənələri haqqında. Doğma torpağın təbiəti, mineral ehtiyatları, Komi xalqının həyat tərzi, mədəniyyəti, müasir cəmiyyət haqqında, Komi Respublikasının dövlət rəmzləri, respublika əhalisinin fəaliyyət növləri haqqında.

Uşağın kiçik vətəninə emosional və müsbət münasibəti üstünlük təşkil edir, o, uşaq bağçasına və evə ən yaxın mühiti, küçədə davranış qaydalarını yaxşı bilir.

Uşaq doğma kəndinə maraq göstərir, kəndin niyə belə düzüldüyü ilə maraqlanır, kəndin estetik mühitinə diqqət yetirir.

Qoşulmaqdan xoşbəxtəm layihə fəaliyyətləri, kiçik vətən bilikləri ilə bağlı, uşaq kolleksiyasında.

Uşaq ictimai fəaliyyətin başlanğıcını göstərir: ictimai əhəmiyyətli hadisələrdə iştirak edir, müharibə illərində baş verən hadisələr və kəndlilərin istismarı ilə bağlı duyğuları yaşayır, yaşlı kənd sakinlərinə müsbət münasibət bildirməyə çalışır.

İlin sonuna qədər 6-7 yaşlı uşaqlar bilməlidirlər:

Noşul kəndinin tarixi haqqında qısa məlumat.

Komi Respublikasının Noşul kəndinin simvolizmini fərqləndirin.

Kəndin yaxınlıqdakı küçələrinin, əsas sosial obyektlərinin və görməli yerlərinin adları.

Kəndin planında tanış küçələri tapa bilərsiniz.

Yerli şairlərin və rəssamların şeirləri, bədii əsərləri.

Noşul kəndinin tarixi keçmişi, Komi Respublikasının həyatı, həyat tərzi və mədəniyyəti haqqında əsas anlayışa sahib olun.

Komi xalqının milli geyimlərini fərqləndirin və adlandırın, onların açıq havada oyunlarını oynamağı bacarın.

“Uşaq bağçasına və evə gedən yolda təhlükəsiz yollar” rəsmləriniz əsasında hekayələr tərtib etməyi bacarın.

Noşul kəndinin təbiətdə və küçələrində təhlükəsiz davranış qaydaları.

İnsan və təbiət arasındakı qırılmaz əlaqədən, ətraf mühitin sağlam həyat tərzi üçün əhəmiyyətindən danışmağı bacarın.

Təbiət, Komi Respublikasının Qırmızı Kitabı haqqında əsas anlayışa sahib olun.

Sosial və ekoloji mühitdə iştirakını başa düşmək, özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi dərk etmək.

Uşaqda elementar yerli tarix və tarixi təsəvvürlər formalaşıb: Komi xalqının tarixi və adət-ənənələri haqqında; Komi xalqının tarixi keçmişinin əhəmiyyəti və onun günümüzlə əlaqəsi, doğma torpağının təbiəti, mineral ehtiyatları, Komi xalqının həyat tərzi, mədəniyyəti, müasir cəmiyyət, dövlət haqqında Komi Respublikasının rəmzləri, respublika əhalisinin fəaliyyət növləri haqqında.

Uşaq kiçik vətəninə maraq göstərir və kəndə və onun görməli yerlərinə münasibətdə “mənim” əvəzliyindən istifadə edir.

O, təkcə bağçaya və evə ən yaxın mühitdə deyil, həm də doğma kəndinin digər küçələrində də yaxşı yönümlüdür. Küçədə davranış qaydalarını bilir və əməl etməyə çalışır.

Uşaq doğma kəndinə, onun tarixinə, abidələrinə, tikililərinə maraq göstərir.

O, layihə fəaliyyətlərində, uşaq kolleksiyalarında, kiçik vətəni ilə bağlı mini-muzeylərin yaradılmasında, uşaq kolleksiyalarında iştirak etməkdən məmnundur.

Uşaq sosial əhəmiyyətli məsələlərdə təşəbbüs göstərir: ictimai əhəmiyyətli hadisələrdə iştirak edir, müharibə illərinin hadisələri və kəndlilərin istismarı ilə bağlı duyğuları yaşayır, yaşlı kənd sakinlərinə müsbət münasibət bildirməyə çalışır.

Kiçik vətəni haqqında təəssüratlarını üstünlük verdiyi fəaliyyətdə əks etdirir (deyir, təsvir edir, oyunlarda obrazları təcəssüm etdirir, süjeti açır və s.).

Qiymətləndirmə meyarları:

Tamlıq - uşaq Komi Respublikasının və Noşul kəndinin fərqli xüsusiyyətlərini adlandırır.

Essensiya - uşaq doğma yurdunun, flora və faunasının fərqli xüsusiyyətlərini bilir, şəhərdəki insanların həyatında iştirakını başa düşür.

Ümumilik - uşaq kəndin tarixini, doğma torpağının ölkə üçün sosial-iqtisadi əhəmiyyətini bilir, yaxınlıqdakı şəhərlərin adlarını çəkir; kəndin və rayonun simvolikasını bilir; insanla təbiət arasındakı qırılmaz əlaqəni, onun insanların həyatına təsirini dərk edir; çoxmillətli cəmiyyətdə yaşamağın xüsusiyyətlərini bilir.

Seçilmiş meyarlara əsasən müəyyən etdik səviyyələri proqramı mənimsəmək

“Vətənini sev və tanı”.

Yüksək səviyyə - kəndin, respublikanın, ölkənin adını, ünvanını bilir;

Noşul kəndinin görməli yerlərini və sosial əhəmiyyətli obyektlərini (illüstrasiyalardan, fotoşəkillərdən) adlandırır və tanıyır; 4-5 küçə; Rusiyanın, Komi Respublikasının bayrağını, gerbini, himnini bilir və tanıyır; xalq bayramlarını, oyuncaqları, məişət əşyalarını adlandırır; Rusiyanın təbii sərvətlərini, bölgəsini, kəndini adlandırır; doğma torpağının təbii-iqlim qurşaqlarını və landşaftlarını bilir; doğma torpağın Qırmızı Kitaba düşmüş heyvan və bitkilərinin adlarını çəkir; doğma torpağının təbiət qoruqları, peşələri haqqında təsəvvürlərə malikdir və böyüklərin əməyinə böyük maraq göstərir; Noşul kəndində və Komi Respublikasında yaşayan insanların həyatı və adət-ənənələri haqqında əsas təsəvvürlər; Komi bölgəsinin məşhur şairlərinin şeirlərini bilir; ətrafdakı təbiətə və yaxınlarına qayğı göstərir, yardım göstərir, mehribanlıq göstərir, yoldaşlarının maraqlarını nəzərə alır, həmyaşıdları ilə danışıq aparmağı bilir, hərəkətləri təhlil edir.

Orta səviyyə- kəndin, respublikanın, ölkənin adını, ünvanını bilir; bayraq,

Rusiyanın gerbi, himni, bölgə; görməli yerləri, sosial obyektləri (illüstrasiyalar, fotoşəkillər əsasında), küçələri adlandırmaqda çətinlik çəkir (bunu böyüklərin izahatlarından sonra edir); xalq bayramlarını və oyuncaqlarını adlandırmaqda çətinlik çəkir; böyüklərin köməyi ilə Komi bölgəsinin təbii ehtiyatlarını, təbii və iqlim zonalarını adlandırır; doğma yurdunun bir neçə heyvan və bitkisinin adını çəkir; doğma yurdunda peşələrin adını çəkir, lakin böyüklərin işinə maraq sabit deyil; yaxınlarına qayğı göstərir, dostluq göstərir, lakin yoldaşlarının maraqlarını nəzərə almır; onlarla danışıq aparmağı bilmir, kömək etmir; böyüklərin köməyi ilə hərəkətləri təhlil edir.

Aşağı səviyyə-kəndin, rayonun, ölkənin adını, ünvanını bilməsə də, tanıyır

bayraq, gerb, himn; doğma kəndinizin görməli yerləri haqqında məlumat yoxdur; küçə adlarını yaxşı bilmir; Komi bölgəsinin xalq bayramlarını, oyuncaqlarını, təbii sərvətlərini adlandıra bilməz; doğma torpağın təbii-iqlim xüsusiyyətlərini; valideynlərinin peşələrini adlandırmaqda çətinlik çəkir; ətrafındakılara əhəmiyyət vermir, dostluq nümayiş etdirmir, yoldaşlarının maraqlarını nəzərə almır, onlarla danışıq aparmağı bilmir, kömək göstərmir, hərəkətləri təhlil edə bilmir.

Uşaqların diaqnostikası

TAM ADI. uşaq ________________________________________________________________

Vətən

Ölkənin adı ______________________________________________________

Respublikanın adı ____________________________________________________________

Kəndin adı ________________________________________________________________

Ev ünvanı_______________________________________________________

Kəndin görməli yerlərinin adı__________________________________________

Sosial obyektlərin adı__________________________________________

Küçələrin, meydanların adları__________________________________________

Simvolizm

Rusiya bayrağı __________________________________________

Rusiyanın gerbi __________________________________________________

Komi Respublikasının gerbi _________________________________________________

Komi Respublikasının bayrağı ________________________________________________

Noşul kəndinin gerbi________________________________________________________

Xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri tarixi

İnsan məskəni və məişət əşyaları ________________________________________________

Milli bayramlar ____________________________________________________________

Xalq sənətkarlığı ________________________________________________________________

Tarixi, coğrafi və təbii komponentlər

Vətənimizin təbii sərvətləri________________________________________________

Doğma torpağın təbii sərvətləri ______________________________________________________

Müxtəlif təbii-iqlim zonaları (meşə, tundra, meşə-tundra və s.)_________________________________________________________________________________

Landşaft növləri ______________________________________________________________________

Komi Respublikasının Qırmızı Kitabına daxil olan heyvanlar və bitkilər_____________________

Şəxsi komponent

Ətraf mühitə münasibət ______________________________________________________

Yaxınlarınıza qayğı ________________________________________________________________

Dostluq göstərmək ______________________________________________________

Hisslərinizi idarə etmək, danışıqlar aparmaq bacarığı və s.__________________

Öz hərəkətlərini və digər insanların hərəkətlərini təhlil etmək bacarığı ______________________________________________________________________

Proqramın tərtibində istifadə olunan ədəbiyyat:

Andreeva N.F. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlərin planlaşdırılması //Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi, 2005, №1.

Qriqorenko G. Vətən haqqında biliklərin uşaq oyunlarına təsiri // Məktəbəqədər təhsil, 1977, №6

Danilina G.N. Məktəbəqədər uşaqlar üçün - Rusiyanın tarixi və mədəniyyəti haqqında: "2001-2005-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" dövlət proqramının həyata keçirilməsi üçün təlimat. - M.: ARKTİ, 2004

Məktəbəqədər uşaqlar vətən müdafiəçiləri haqqında. /Red. L.A.Kondrykinskaya, M.: Sfera, 2006

Jukovskaya R.İ., Vinoqradova İ.F., Kozlova S.A. Vətən, M, 1985

Uşaqlara Vətənini sevməyi necə öyrətmək olar. Pedaqoqlar və müəllimlər/müəllif-tərtibçilər üçün bələdçi: Yu.E. Antonov, L.V.Levina, O.V.Rozova, İ.A. Şerbakova.- M.: ARKTİ, 2003

Kovaleva G.A. Kiçik bir vətəndaş yetişdirmək: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün praktiki bələdçi.-M.: ARKTİ, 2003

Kozlova S. Müasir dünyada uşaqların mənəvi tərbiyəsi // Məktəbəqədər təhsil, 2001, № 9

Komratova N.G., Qribova L.F. Mənim kiçik vətənim // Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi. 2005, № 1

Lukina L.I. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində valideynlərlə iş // Məktəbəqədər təhsilin idarə edilməsi, 2004, № 1

Maxaneva M.D. Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi // Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsi, 2005, №1.

Mənim vətənim Rusiyadır! Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlarda vətənpərvərlik və vətəndaşlıq tərbiyəsinin hərtərəfli sistemi / Boqaçeva I.V. və başqaları - M.: GNOM və D nəşriyyatı, 2005

Petrovski V.A., Yaroşevski M.G. Nəzəri psixologiyanın əsasları.- M.: İnfa-M, 1998

Proqram "Doğumdan məktəbə", red. YOX. Veraksy, M.A. Vasilyeva, 2010

Vətən haradan başlayır? / Ed. L.A. Kondrykinskaya.-M.: TK sferası, 2003

Sakaviçene O.V. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi //Məktəbəqədər təhsil, 2006, №2

Fedorova L.F. Məktəbə hazırlıq qrupunda uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi planı // Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi.-2005, №1

Fortaleva N.P. Ekskursiyalar uşaqları doğma yurdun tarixi ilə tanış etmək vasitəsidir // Məktəbəqədər təhsilin idarə edilməsi.- 2005, №1.

"Parma" - redaktə etdiyi milli regional proqram. Belykh S.S., Shtecklein S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynkova I.A. Məktəbəqədər uşaqları Komi xalqının mədəniyyəti, tarixi və adət-ənənələri ilə tanış etmək, 1998

Yarpaqların düşməsi A.P. Canlı tundranın ABC, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

"Uşaq nağılını ziyarət", Sıktıvkar - Vorkuta, 2005

İrina Xarçenko
Mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi proqramı

Qəbul edildi Təsdiq edildi

haqqında pedaqoji şura baş MDOU DS KV №1

MDOU DS KV №1 st. Kopanskaya stansiyası Kopanskaya

Yeisk bələdiyyə rayonu Yeisk bələdiyyə rayonu

Protokol № ___ ___N. V. Sereda

-dən «___» ___20___

PROQRAM

mənəvi və vətənpərvərdir

və mənəvi təhsil

məktəbəqədər uşaqlar

bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, birləşdirilmiş uşaq bağçası

№ 1 Art. Kopan bələdiyyəsi

Yeisk rayonu

İncəsənət. Kopanskaya

1.1. Ümumi mövqe

Layihədə "Rusiya Federasiyasında Milli Təhsil Doktrinası" vurğulayır ki, “təhsil sistemi təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur rus vətənpərvərlərinin tərbiyəsi, hüquqi demokratik vətəndaşlar, sosial dövlət, şəxsiyyətin hüquq və azadlıqlarına hörmət edən, yüksək olan əxlaq və milli və dini tolerantlıq nümayiş etdirir”.

Ancaq Rusiyanın vətənpərvərinə çevrilməzdən əvvəl gərək öz Vətəninin, öz torpağının adət-ənənələrini bilməli, onların maraq və qayğıları ilə yaşayasan. S.V.Mixalkovun fikrincə, kim əvvəlki nəslin topladığı, qoruyub saxladığı şeyi sevsə, qiymətləndirsə, ona hörmət etsə, Vətəni sevə, onu tanıya, əsl vətənpərvər ola bilər.

Uşağın öz xalqının mədəniyyəti ilə erkən uşaqlıqdan tanış olmasının vacibliyi haqqında çox yazılıb, çünki ata irsinə müraciət hörmət bəsləyir, yaşadığınız bu torpaqla fəxr edin. Ona görə də uşaqlar həyat tərzini, məişətini, ayinlərini, inanclarını, sənətini, əcdadlarının tarixini bilməlidirlər. Məhz xalqın tarixini, doğma mədəniyyətini bilməyə vurğu kömək edəcək daha: başqa xalqların tarixinə və mədəniyyətinə böyük diqqət, hörmət və maraq göstərmək.

Müasirimiz, akademik D.S.Lixaçov qeyd edirdi ki, Vətənə məhəbbət hissi diqqətlə tərbiyə olunmalı, ona aşılanmalıdır. "mənəvi məskunlaşma", çünki doğma ərazidə, doğma tərəfdə kök olmasa, qurumuş bitkiyə oxşayanlar çox olar. "Tumbleweed".

Beləliklə, uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas vəzifələrindən biridir

1.2. Hədəf proqramlar

Adət-ənənələrin, ədəbiyyatın, mədəni irsin öyrənilməsi əsasında vətəndaş mövqeyinin, vətənpərvərlik hisslərinin və keçmişə, bu günə və gələcəyə məhəbbətin formalaşdırılması. Hüquqi dünyagörüşünün formalaşmasına şərait yaradılması və əxlaqi fikirlər.

Tapşırıqlar proqramlar:

Problem üzrə müəllimlərin tədris, peşə, nəzəri və praktiki biliklərini artırmaq.

Bu məsələ ilə bağlı müəllimlərin və uşaqların bilik və bacarıqlarını sistemləşdirin.

Pedaqoji kollektivin işini yaxşılaşdırmaq.

- tərbiyə uşağın ailəsinə, evinə, uşaq bağçasına, ev küçəsinə, şəhərə sevgi və məhəbbəti var;

İşləyən insanlara hörmət;

Doğma təbiətə qayğıkeş münasibətin formalaşdırılması və

bütün canlılara;

İnsan hüquqları üzrə əsas biliklər;

Rus ənənələrinə və sənətkarlığına marağın inkişafı;

Vətənin nailiyyətlərinə görə məsuliyyət və qürur hissi;

Tolerantlıq, başqa insanlara, millətlərə, onların adət-ənənələrinə hörmət və rəğbət hissi;

Rusiya, onun paytaxtı haqqında fikirlərin genişləndirilməsi;

Uşaqları dövlət rəmzləri ilə tanış etmək (gerb, bayraq, himn).

1.3. Elmi fon

Müasir bir məktəbəqədər müəssisədəki nəzəri əsaslar yeni elmi yanaşmalara və onun inkişafının ən vacib tendensiyalarının dərkinə əsaslanır və aşağıdakı kimi formalaşdırıla bilər. yol:

- əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi mənəvi vasitəsilə hiss kimi formalaşır və inkişaf edir mənəvi zənginləşdirmə;

vətənpərvərlik hissinin ən yüksək inkişafının dərk edilməsi uşaqların və böyüklərin hərəkətləri və əməlləri ilə bağlıdır;

- əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi, təbiətcə dərin sosial hadisə olmaqla, cəmiyyətin mövcudluğunun və inkişafının mənbəyini təmsil edir. uşaq böyüyür;

Əsas mövzunun rolunda əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi şəxsiyyətdir vəzifəsi Vətənə tarixi, mədəni, milli, mənəvi və digər mənsubiyyətini dərk etməkdən ibarət olan;

Əsl vətənpərvərlik ülvi hiss kimi əvəzedilməz dəyərdir üst səviyyə mənəvi cəhətdən mənəvi və mədəni inkişaf.

1.4 Problemin aktuallığı

Məktəbəqədər yaşdan başlayaraq uşaqlar doğma şəhəri, ölkəsi və rus adət-ənənələrinin xüsusiyyətləri haqqında məlumat çatışmazlığından əziyyət çəkirlər.

Yaxın insanlara, qrup yoldaşlarına qarşı laqeyd münasibət, başqalarının kədərinə empati və şəfqət göstərməməsi.

Problemlə bağlı valideynlərlə iş sistemi kifayət qədər formalaşmayıb ailədə əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi.

BÖLMƏ II

Əsas prinsiplər proqramlar

Problemlərin həlli əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi, hər bir müəllim öz işini yerli şəraitə və uşaqların xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq aşağıdakıları nəzərə alaraq qurmalıdır prinsipləri:

- "müsbət mərkəzçilik" (müəyyən yaşda olan uşaq üçün ən uyğun bilik seçimi);

Pedaqoji prosesin davamlılığı və davamlılığı;

Hər uşağa diferensial yanaşma, ona maksimum diqqət psixoloji xüsusiyyətləri, imkanlar və maraqlar;

Müxtəlif fəaliyyət növlərinin rasional birləşməsi, intellektual, emosional və motor stressinin yaşa uyğun balansı;

Fəaliyyət yanaşması;

Uşaqların fəaliyyətinə əsaslanan təlimin inkişaf xarakteri.

Tapşırıqları həll etməyə imkan verən pedaqoji vasitələr

Müəllimlər üçün seminarlar və məşğələlər.

İrəli planlaşdırma

Layihə fəaliyyətləri

BÖLMƏ III

Uşaqlarla işin formaları və üsulları

Hədəf gəzir hərbi şöhrət abidələrinə, küçələrdə,

Böyük Vətən Müharibəsi qəhrəmanlarının adlarını birləşdirərək

uşaq bağçasının Muzey otağının müdirinin qəhrəman döyüşçülərin şücaətlərindən bəhs edən ekskursiya söhbəti ilə.

Unudulmaz yerlərə ekskursiyalar. Belə ekskursiyaların məzmunu var: ritualın müşahidəsi anlar: abidə önünə gül dəstələri qoyulması, sükut dəqiqəsi, müharibə iştirakçıları ilə görüş.

Eyni ekskursiya valideynlərin iştirakı ilə həyata keçirilir. Onlar təklif olunur "Həftə sonu marşrutu" ziyarət edilən obyektin ətraflı təsviri və əlçatan baxış üçün tövsiyələr

abidəsi olan uşaq.

Uyğun olan bədii ədəbiyyat oxumaq yaş kateqoriyası uşaqlar - doğma torpaqlarının, Vətəninin müdafiəçiləri haqqında.

işçilərinin köməyi ilə müəyyən yaşda olan uşaqların istifadə edə biləcəyi ədəbiyyat kataloqu yaradılmış rayon kitabxanaları.

Audio və video avadanlıqlardan istifadə edərək Vətən haqqında musiqi dinləmək, uşaqlara filmlər göstərmək

rus xalqının istismarı. Ətrafdakı həyatdan zəruri tarixi faktları və hadisələri özündə əks etdirən illüstrasiyaların, rəsmlərin, müxtəlif reproduksiyaların və qəzet qırıntılarının tədqiqi.

Böyük Vətən Müharibəsi iştirakçıları və əmək veteranları ilə görüşlər, şənlikdə iştirak günlər: "Şəhər günü",

"Analar Günü", "Baba bayramı", "Qələbə Günü" və qeyriləri.

Yadda qalanlara həsr olunmuş tematik sərgilərin hazırlanması

tarixlər, müharibə və əmək veteranları üçün suvenirlərin hazırlanması. Onların hazırlanmasında valideynlər fəal iştirak edirlər və təşkilatlar: kolajlar, hədiyyələr, albomlar yaratmaq və s.

BÖLMƏ VI

Valideynlərlə iş əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi

Daha az vacib şərt yoxdur əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi uşaqların valideynləri ilə yaxın münasibəti var. Ailənizin tarixinə toxunmaq uşaqda güclü duyğular oyadır, sizi empatiyaya vadar edir, keçmişin xatirəsinə, tarixi köklərinizə diqqətlə diqqət yetirməyə vadar edir. Bu mövzuda valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə ənənələrə hörmət və şaquli ailə bağlarının qorunmasını təşviq edir. “Sizin ailənizdə və rəhbərliyiniz altında gələcək vətəndaş yetişir<. >Ölkədə baş verən hər şey sizin ruhunuz və düşüncəniz vasitəsilə uşaqlara gəlməlidir” A. S. Makarenkonun bu əmrindən işləyərkən istifadə edilməlidir. müəllim və uşaqlarla, və valideynləri ilə.

Hal-hazırda bu iş aktualdır və xüsusilə çətindir, böyük nəzakət və səbir tələb edir, çünki gənc ailələrdə problemlər var. vətənpərvərlik tərbiyəsi, vətəndaşlıq vacib hesab edilmir və çox vaxt yalnız çaşqınlıq yaradır.

Ailənin cəlb edilməsi uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi müəllimdən xüsusi incəlik tələb edir, hər bir uşağa diqqət və həssaslıq. Bu baxımdan ailə üzvləri haqqında sənədlərin axtarışına kimisə cəlb etmək lazım gələ bilər. Hər kəsin könüllü iştirakı bu işin məcburi tələbi və şərtidir.

Qeyd edək ki, bu gün insanlar onların şəcərəsi, müxtəlif nəsillərdə milli, sinfi, peşə kökləri və növlərinin öyrənilməsi ilə maraqlanır. Buna görə də, onların əcdadlarının ailə öyrənilməsi uşaqlara çox vacib və dərin anlamağa başlamağa kömək edəcək postulatlar:

Hər kəsin kökü ailənin, öz xalqının tarixi və adət-ənənələrindədir,

regionun və ölkənin keçmişi;

Ailə cəmiyyətin vahidi, milli adət-ənənələrin qoruyucusu;

Ailənin xoşbəxtliyi xalqın, cəmiyyətin, dövlətin xoşbəxtliyi və rifahıdır.

Ailənin rayon, şəhər və ya kəndə ekskursiyaları, valideynlərin rayonun ayrı-ayrı müəssisə və müəssisələrinə səfərləri və s. böyük əhəmiyyət kəsb edir. Belə ekskursiyaların nəticələrini fotosərgidə, uşaqla birgə tamaşada və ya uşaqla birgə tamaşada ifadə etmək olar. film çəkildi. “Mini-tədqiqat” aparmaq da eyni dərəcədə maraqlıdır. Üstəlik müəllim valideynlərlə birlikdə tədqiqat mövzusunu seçmək və müəyyən etmək, onun “ərazi” və “zaman çərçivəsini” əsaslı surətdə məhdudlaşdırmaq, məsələn, ümumilikdə şəhərin tarixinə deyil, küçənin tarixinə dair tədqiqatlar aparılmalıdır. uşaq bağçası yerləşir və ya uşaqlar yaşayır və ya evin keçmişi və sakinlərinin taleyi , sponsorluq edən müəssisənin tarixi və s.

Ailə klubunun fəaliyyətinə folklor fəaliyyətləri (gil oyuncaqların rənglənməsi, xalq toxuculuğu və s., həmçinin yerli ənənəvi bayramlar və mərasimlər, Milad topları, rus maslenitsaları, ağcaqayın ağacı və s.) daxil olduqda yaxşıdır. Təbii ki, bütün bunlar uşaqları tarixlə tanış edir. bölgənin və onun əhalisinin Vətənə məhəbbət tərbiyə edir.

İŞİN MÖVZUSU PLANLANMASI

VƏTƏNDƏRVƏRİNDƏN TƏHSİL

ORTA QRUPDA

Əsas vəzifələr və bölmələr

Tapşırıqlar bölməsi

Mənim evim Uşaqlarda birlikdə yaşayan və bir-birini sevən insanlar kimi ailə haqqında təsəvvür formalaşdırmaq. Uşaqların peşələr haqqında biliklərini zənginləşdirmək. Uşaqlara ətraflarında sərbəst hərəkət etməyi öyrədin. m olduğu kəndi tanıtmaq

Mənim küçəm yaşadığımız kəndi, onun xüsusiyyətlərini və görməli yerlərini təqdim edin. Uşaqlara ətraflarında sərbəst hərəkət etməyi öyrədin Yetişdirmək Uşaqlar doğma kəndinin təbiətinə qayğıkeş münasibət bəsləyirlər.

Mənim uşaq bağçam Uşaq bağçasının bəzi otaqları ilə tanış olun, onların məqsədi haqqında danışın. Uşaq bağçasında çalışan insanların peşələri haqqında biliklərini genişləndirin. Böyüklərə hörmət tərbiyə edin, işin və qayğının dəyərini öyrət

(orta qrup)

İş forması Valideynlərlə iş

Sentyabr Evim, ailəm

Yaxın ətrafınızla tanış olmaq Ailə fotolarına baxmaq Valideynlərdən ailələrinin şəkillərini gətirmələrini xahiş etmək

Oktyabr Ekskursiya uşaq bağçam, mənim küçəm Sizin yaxın ətrafınızla tanışlıq Ekskursiya

Ekskursiyalarda köməklik

Noyabr Kənd, küçələri, evləri Kəndlə tanışlıq Söhbət Uşaqlarla kəndimizin baş meydanını ziyarət edin

Bütün işlər yaxşıdır - zövqə görə seçin.Mayakovskinin yaradıcılığı ilə tanışlıq.Valideynlərin peşələri haqqında söhbət.Əsərin oxunması,söhbət,illüstrasiyalara baxılması.Uşaqlarla peşələri haqqında söhbət.

Yanvar mənim uşaq bağçam

Uşaq bağçasının strukturu ilə tanışlıq Yerli mütəxəssislərlə söhbət

Fevral atam ən yaxşısıdır

Atanıza məhəbbət bəsləmək

İdman əyləncəsi, ata, baba haqqında şeirlər oxumaq Valideynləri idman festivalına gəlmək üçün təşkil edin

Mart ayı mən anamı sevirəm

tərbiyə Matinee anaya sevgi

Şeirlər oxumaq, mahnı oxumaq, oyunlar Valideynlərin bayrama gəlməsini təşkil edin

Aprel Mən, sən, o, o - birlikdə

Uşaqları ailədə, evdə, şəhərdə çox sayda insanla tanış etmək Söhbət, oyunlar, oxumaq V. Suteev "Fərqli təkərlər"

Valideynlərin fotoşəkillərinin foto montajı

May Yekun dərsi

tərbiyə dostluq və kollektivizm Əyləncə, oyunlar, mahnılar, şeirlər

Valideynlərdən övladlarının oyun anlarını çəkmələrini və bir albom hazırlamalarını xahiş edin

DƏRS İLİ ÜÇÜN MATERİALIN PAYLANMASI

(böyük qrup)

Tarixə səyahət "Mən gözəl bir genişlik görürəm." Həyat və ənənələr

“Bizim əzizimiz necə də gözəldir

dil." Əllər darıxmaq üçün deyil

sentyabr

"Bizim kənd". Hədəf: doğma kəndiniz haqqında bilikləri genişləndirmək və aydınlaşdırmaq, bacarıqları möhkəmləndirmək, fotoşəkillərdə tanış olan obyektləri tanımaq, onların məqsədini bilmək, oxumaq- kəndin həyatına maraq göstərmək "Məryəm Məryəmin Doğuşu" Hədəf yetişdirmək qadına hörmət, ana sevgisi. "Şöhrətli ərazimiz". Hədəf: uşaqların yaşadıqları ərazi haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq; ərazinin görməli yerləri haqqında məlumat vermək.

"Mən və mənim adım" Hədəf: uşaqları rus adlarının tarixi ilə tanış etmək, bir-birlərinə nəzakətlə müraciət etməyi öyrətmək "Arina nənənin sinəsi". Hədəf: rus tətbiqi sənətinə marağı formalaşdırmaq, gil və taxta oyuncaq; sənətkarlıqla onları yaradan insanlar arasında əlaqə yaratmaq

oktyabr "Moskva Rusiyanın paytaxtıdır" Hədəf: uşaqlarda vətənimizin paytaxtı Moskvaya maraq oyatmaq; bu şəhər, onun tarixi haqqında daha çox öyrənmək istəyi; oxumaq- bu şəhəri yaradan insanlara hörmət göstərin Tematik söhbət "Pokrov günü - 14 oktyabr". Hədəf

gün, tarix

ortaya çıxması

qədim adət; yetişdirmək

ətirlərə maraq

yeni irs

rus xalqı "Kəndimizin küçələri". Hədəf: uşaqların küçə adları haqqında biliklərini aydınlaşdırmaq; uşaqlara göstərin ki, küçə adları sizə kəndin tarixi haqqında çox şey deyə bilər.Əyləncə (asudə) "Ədalətli performans". Hədəf; uşaqları rus xalq sənətinin parlaqlığı, gözəlliyi, həvəsi və müdrikliyi ilə ovsunlamaq;

Noyabr Tematik söhbət “Birlik bizim gücümüzdür” birlik və harmoniya gününə həsr olunub (4 noyabr)

Hədəf; de-

orada tarixi

nümunələr, nümunələr

ədəbi əsərlər

kollektivizmin gücü

(“Biri üçün çətin olan yerdə biz bunu edəcəyik

dostlar");

mehriban yetişdirmək

sevgi, qarşılıqlı

qələm, tərəfdaşlıq Ümumi sinif: Payız tətili. Hədəf; Rusiyada payızı qeyd etmək ənənələri haqqında uşaqların biliklərini aydınlaşdırmaq.

"Titmouse Günü" (12 noyabr) Hədəf: uşaqları rus xalqının mədəniyyəti ilə tanış etmək, onları xalq adət-ənənələri ilə tanış etmək; rus atalar sözlərini, deyimlərini və inanclarını təqdim etməyə davam edin. Tematik söhbət “Əcdadlarımız nə yeyib-içib?”. Hədəf: uşaqları qablarla tanış etmək (taxta

və ya gil); formalaşması

xüsusiyyətlərə maraq

rus olardı -

ki, köhnə günlərdə.

Dekabr “Rusiya xəritədə

Hədəf: ilkin məlumat verin

yer haqqında qaydalar

duran

Rusiya xəritədə

dünya, dünya,

Rusiyanın paytaxtı,

sənin şəhərin;

buna aydınlıq gətirin

belə Vətəndir.

».

Hədəf

yetişdirmək

"Səyahət

doğma

Hədəf: bilməyə davam edin

hərbi ləyaqətlə birlik -

cazibə-

orqanlar

doğma cənnət

o; uşaqlara verin

istirahət yerləri haqqında məlumat

sakinləri. "Boqorodskaya

oyuncaq".

Hədəf: tanımaq

Bogorodskayanın xüsusiyyətləri

Hədəf: buraxın

anlamaq üçün

ki, bir insan

insana dost

yoldaş və qardaş;

konsepsiya formalaşdırır "birlik"

yaşayan hər kəs

insanların torpağı.

"Doğum".

Hədəf: təqdim etməyə davam edin

ruslarla uşaqlar

adət-ənənələr, qonaqpərvərlik,

ifadələri: təşəkkürlər dünya

sənin evin;

"Tanımaq

abidələr

kəndlər."

Hədəf: vermək

haqqında biliklər

insanlar necə hörmət edirlər

Xalq,

kim onları saxtalaşdırdı

"Möhtəşəm şəkildə

ölkə - Gorodets."

Hədəf: Gorodets oyuncağının xüsusiyyətləri ilə tanışlıq.

Fevral yekun dərsi: "Qış ana". Hədəf: rus qış ənənələrinə marağın inkişafı Final sinif: "Vətən Müdafiəçilərinin Bayramı". "Vətən müdafiəçilərinə abidələr". Hədəf: uşaqları doğma şəhərinin görməli yerləri ilə tanış etməyə davam edin; maraqlı görüşlər Vətən Klubunun müdafiəsi və müdafiəçiləri haqqında bir fikir verin. Yerli yazıçı və şairlərlə görüş.

Mart "Həyat davam edir

Rus köhnə günlərdə."

Hədəf: həyata maraq oyatmaq

əcdadlarımız;

əsas vermək

Məsihin ideyası

mədəniyyət;

mahir yetişdirmək

qarşı qəddar münasibət

döyüşçülər, vətənlərini müdafiə etmək arzusu. "Rus dilində qapalı bitkilər

yuxarı otaqda və bizim

Hədəf: bağlamaq

anlayışı

ki, insandır

təbiətin bir hissəsi,

biliyi aydınlaşdırmaq

təyinat haqqında və

Rusiyada qapalı bitkilərin adları.

"Maslenitsa" Hədəf qayğıkeşliyi artırmaq

“Şifahi xalq yaradıcılığı - sürətli

dil burulur”.

Hədəf: uşaqları adekvat istifadəyə öyrədin

işləyir

rus xalqı

yaradıcılıq

təcrübə;

təqdim etmək

dil twister məqsədi ilə.

aprel “Doğma şəhərim”. Hədəf; uşaqların doğma şəhərləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və genişləndirmək; şəhərin müxtəlif nəsillərdən olan insanların əməyinin nəticəsi olduğunu, şəhərin sahibi olduğumuzu və hər bir sakinin onun qayğısına qalmalı olduğunu izah etmək;

"Elan" Hədəf, atalar sözləri və məsəllər Yekun bal anlayış: "Gün

May Finalı

"Bizim məmləkətimiz".

Hədəf: bağlamaq

haqqında uşaqların bilikləri

doğma şəhərinin tarixi, ona layiqdir

attraksionlar "Moskva şəhəri"

qədim".

Hədəf: müəyyən edin

və uşaqların Vətənimizin paytaxtı haqqında biliklərini genişləndirmək; Moskvanın tarixinə maraq oyatmaq,

mənşəyi

onun adları;

aid olmaq qürurunu aşılamaq

Vətənə məhəbbət və

onun paytaxtı "Pasxa" Hədəf yetişdirmək sinif: bayram

"Bu gün

Hədəf: Fəal iştirakını təmin edin

uşaqlar İkinci Dünya Müharibəsində qoşunlarımızın Qələbə Gününə həsr olunmuş bayramda; nüfuz atmosferi yaratmaq,

yüksək mənəviyyat,

etika, nəğməlik

DƏRS İLİ ÜÇÜN MATERİALIN PAYLANMASI

(hazırlıq qrupu)

Tarixə səyahət "Mən gözəl bir genişlik görürəm." Həyat və ənənələr

“Bu günlərdə izzət susmayacaq”

“Bizim əzizimiz necə də gözəldir

dil." Əllər darıxmaq üçün deyil

sentyabr

"Rus qoruyucudur" Hədəf: dastanlardan, əfsanələrdən, tarixi hadisələrdən istifadə, yetişdirmək rus xalqının həyat tarixini öyrənmək istəyi. "Rusiya dünyada" Hədəf: Vətənimiz, onun Yer planetindəki yeri haqqında təsəvvürləri genişləndirmək "Məryəm Məryəmin Doğuşu" Hədəf: uşaqları rus xalqının adət-ənənələri ilə tanış etməyə davam edin. Məryəmin Doğuşu Bayramı haqqında bir fikir verin, yetişdirmək qadınlara hörmət, ana sevgisi "Şəhərin gerbi" Hədəf: gerbin nə olduğu haqqında məlumat vermək, gerbin simvolikasını, təyinatını izah etmək. "Adın nədir" Qrup uşaqlarının adlarının mənşəyi və mənasına həsr olunmuş tematik gecə “Bizim küçədəki kimi” Hədəf: rus ustalarının bədii əsərlərinə marağı inkişaf etdirmək.

Oktyabr tematik söhbət "Pokrov günü - 14 oktyabr". Hədəf: uşaqları Rusiyanın təqvimi və ritual bayramları ilə tanış etməyə davam edin; bunu xarakterizə edən əlamətlərdən danışın

gün, tarix

ortaya çıxması

qədim adət; yetişdirmək

ətirlərə maraq

yeni irs

rus xalqı “Rusiya onları xatırlayır, doğma şəhərimiz onları xatırlayır”. Hədəf: uşaqları doğma şəhərimizi, kəndimizi tərənnüm edənlərin abidələri ilə tanış etməyə davam edin. “Oxucular müsabiqəsi” Hədəf

uşaqları rus poetik sözü ilə, şairlərin yaradıcılığı ilə tanış etməyə davam edin və ifadəli oxumağı öyrədin.

noyabr "Yer üzünü azad edənlər rus: Minin və Pozharsky" Hədəf: konkret tarixi hadisələrin və şəxsiyyətlərin nümunəsindən istifadə etməklə yetişdirmək vətənlərinin tarixinə maraq, xalqın Rusiya müdafiəçilərinin xatirəsini minnətdarlıqla yad etdiyini izah edir "Doğma kəndim" Hədəf: kəndinizin yaranma tarixinə, əsrlər əvvəl yaşamış insanlara maraq oyatmaq "Titmouse Günü" (12 noyabr) Hədəf: uşaqları rus xalqının mədəniyyəti ilə tanış etmək, onları xalq adət-ənənələri ilə tanış etmək; rus atalar sözlərini, deyimlərini və inanclarını təqdim etməyə davam edin. "Vətənimiz Rusiyadır" Hədəf: uşaqları Rusiyanın gerbi və bayrağı ilə tanış edin. Tematik söhbətlər "Atalar sözləri, məsəllər" Hədəf: atalar sözlərində və məsəllərdə müşahidə olunanları fərq etmək, öz sözləri ilə aydın və dəqiq ifadə etmək, müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, hadisələri və obyektləri müqayisə etmək və müqayisə etmək bacarığı.

“Birinci Zəng edən Endryu. Rusiya bayrağı"».

Hədəf: uşaqları rus xalqının tarixi mədəniyyəti ilə tanış etmək; ilə tanış etmək

rus bayrağının mənşəyi; yetişdirmək Vətənə qarşı vətənpərvərlik hissləri.

"Doğma kənd muzeyi".

Hədəf: kəndin muzeyləri və onlarda nümayiş etdirilən sərgilər haqqında məlumat vermək Tematik söhbətlər "Atalar sözləri və məsəllər" Hədəf: rus atalar sözləri və məsəllərində qeyd olunanları öz sözləri ilə aydın və dəqiq ifadə etmək bacarığı; yetişdirmək rus nitqinə maraq

“Yer ana. Onun üçün ayağa qalxmağı bacarın!”

Hədəf: buraxın

anlamaq üçün

ki, bir insan

insana dost

yoldaş və qardaş;

konsepsiya formalaşdırır "birlik"

yaşayan hər kəs

insanların torpağı.

"Doğum".

Hədəf: təqdim etməyə davam edin

ruslarla uşaqlar

adət-ənənələr, qonaqpərvərlik,

Milad bayramınız mübarək; baş əyməyin mənasını, sözlərin mənasını izah edin və ifadələri: təşəkkürlər dünya

sənin evin;

ənənəvi rus yeməkləri haqqında fikir verin.

.

Hədəf

Tematik söhbət (sinif) "Dastanlar" Hədəf: uşaqları Rusiya dövlətinin keçmişinə tarixi və maarifləndirici ekskursiyada epos və onun mənası ilə tanış etmək

Fevral yekun dərsi: "Vətən Müdafiəçilərinin Bayramı". Hədəf: uşaqları doğma şəhərinin görməli yerləri ilə tanış etməyə davam edin; Vətənin müdafiəsi və müdafiəçiləri anlayışını vermək “Rusiya onları xatırlayır, xalq da onları xatırlayır”.

Hədəf: Vətəni şöhrətləndirən, abidələri ucaldılan insanlar haqqında bilikləri aydınlaşdırmaq.

mart "Biz Kubanıq" Krasnodar şəhərinin gerbi anlayışı, himn. Müasir müəssisələr. Əsas qədim abidələr "Maslenitsa" Hədəf: uşaqları mədəni və tarixi bayramlarla tanış etmək, qayğıkeşliyi artırmaq, rus mədəniyyətinə, eləcə də hər hansı bir xalqın mədəniyyətinə hörmətli və son dərəcə diqqətli münasibət. Tematik

sinif (sinif) "Dastanlar" Hədəf: Rusiya dövlət tematik sərgisinin keçmişinə tarixi və maarifləndirici ekskursiyada uşaqları dastan və onun mənası ilə tanış etmək "Rus tikmə"

Hədəf: uşaqlara rus tikmələrinin məqsədi haqqında bir fikir verin.

Aprel Yekun dərsi: "Gün

torpaq" "Elan" Hədəf: uşaqları Rusiyanın mədəni və tarixi hadisələri ilə tanış etməyə davam edin; əlamətlərə maraq inkişaf etdirmək, atalar sözləri və məsəllər Yekun məşğələ "Arina nənəyə səyahət"

Folklor bayramı

May tematik söhbət "Nasist işğalçılarına qarşı müharibə" Hədəf: faşizmə qarşı mübarizədə gənc qəhrəmanların şücaətlərindən nümunələr götürərək müharibənin səbəbləri haqqında təsəvvür yaratmaq, xalqımızın niyə belə bir kədər yaşamalı olduğunu izah etmək "Pasxa" Hədəf: uşaqlara milli bayramların səbəblərini tapmağı və onların mənasını müəyyənləşdirməyi öyrətməyə davam edin; yetişdirmək mədəni və tarixi keçmişə maraq. Final sinif: bayram

"Bu gün

Mövzu axşamı - portret "Uşaqlar qəhrəmandır" Hədəf: müharibə və sülh dövründə uşaqların şücaətlərindən bəhs edən hekayə, esse, nağıl nümunələri göstərin Tematik söhbət “Şair və yazıçıların yaradıcılığında insanların qəhrəmanlığı və mərdliyi

ƏDƏBİYYAT

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Xalqın mənşəyi ilə tanışlıq. mədəniyyət: Proqram. Tədris və metodik vəsait. - 2-ci nəşr və əlavə. - Sankt-Peterburq: Uşaqlıq - Mətbuat, 1999. - 304 s.

2. Maxaneva M. D. Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi. Alət dəsti. - M,: Sfera ticarət mərkəzi, 2009. - 96 s. - (Mavi quş)

3. Böyük addımlara kiçik addımlar dünya: ətrafdakı dünya haqqında yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər / müəllif. - hüceyrə. V. Yu. Dyachenko, O. P. Vlasenko. - Volqoqrad: Müəllim, 2008. - 108 s.

4. Mosalova L. L. I və dünya. Sosial dərs qeydləri əxlaqi tərbiyə məktəbəqədər uşaqlar. - Sankt-Peterburq: "UŞAQLIQ - MƏTBUAT", 2010. - 80 s.

5. Təhsil proqramı və uşaq bağçasında tədris / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6-cı nəşr, rev. və əlavə - M.: MOSAIC _ SINTNZ, 2009. - 208 s.

6. Vətənpərvərlik sistemi məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təhsil: planlaşdırma, pedaqoji layihələr, inkişaflar tematik dərslər və hadisə ssenariləri / müəllif. - komp. E. Yu. Aleksandrova və başqaları - Volqoqrad: Müəllim, 2007. - 203 s.

Əlavə 1.

MÜƏLLİMLƏR ÜÇÜN SORĞU

Vətənpərvərlik üzərində işləməyə hazır olmaq təhsil

1. Konsepsiyaya hansı məna qoyursunuz? "vətəndaş", "mülki tərbiyə» ? Mülki işə başlamağı zəruri və mümkün hesab edirsiniz tərbiyə məktəbəqədər uşaqlıqdan? Niyə?

2. Uşağınızın regional mədəniyyətə inteqrasiyasını təmin etmək üçün şəhərin və ya rayonun mədəni və tarixi irsini kifayət qədər yaxşı bilirsinizmi?

3. Bacarıq səviyyənizi hansı üsullarla təkmilləşdirirsiniz?

doğma şəhərinizin, bölgənizin mədəniyyəti və tarixi məsələlərində?

4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların cəlb edilməsini zəruri hesab edirsinizmi

regional mədəniyyətin mənşəyinə qədər?

5. Sizcə neçə yaşda inkişaf etmək lazımdır

uşaqların doğma şəhərinin təbii və mədəni irsinə marağı

bir növ, kənar?

6. Doğma şəhəriniz haqqında uşaqlara nə və necə danışacağınızı bilirsinizmi?

7. Sizcə, hansı ədəbiyyatdan istifadə etmək olar

uşaqları doğma şəhəri və tarixi ilə tanış etmək? ad

sizə məlum olan mənbələr.

8. Həyata keçirmək üçün sizə hansı metodiki yardım lazımdır?

mülki vəzifələri Qrupunuzda təhsil?

9. Məktəbəqədər uşağın sosial və mədəni səriştəsinin inkişafını stimullaşdıran inkişaf qrupu mühiti yaratmaqda çətinlik çəkirsinizmi? Onlara ad verin.

10. Mülki problemlərin effektiv həlli üçün hansı mütəxəssislərin köməyinə və dəstəyinə ehtiyacınız var? təhsil?

Əlavə 2

Valideynlər üçün sorğu "Vətənpərvər tərbiyə» .

1. Termin dedikdə nə başa düşürsünüz "vətənpərvər tərbiyə» ?

2. Vətənpərvər olmaq mümkündürmü? uşaq bağçası təhsili?

3. Sizcə, vətənpərvərlik məqsədi necə formalaşdırılmalıdır? təhsil məktəbəqədər uşaqlar?

4. Sizcə vətənpərvərliyin əsas məsuliyyəti kimin üzərinə düşür tərbiyə uşaqlar - müəllimlər və ya valideynlər?

5. Sizcə, məktəbəqədər uşaqlar dövlət rəmzləri, adət-ənənələr, yaddaqalan tarixlərlə tanış olmalıdırlarmı?

6. Sizcə, müasir cəmiyyətdə ailə şəcərəsi ilə tanışlıq mövzusu aktualdırmı? Evinizdə ailə ənənələri varmı?

7. Siz və övladlarınız bizim kənddə, Kemerovo şəhərində muzeylərə, sərgilərə baş çəkirsinizmi? Əgər yoxsa, niyə?

Əməkdaşlığınız üçün təşəkkür edirik!

Əlavə 3.

Monitorinq məktəbəqədər uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi.

F. və. körpə

1. Vətən:

Ölkənin adı

Şəhər adı

Ev ünvanı

Şəhərin görməli yerlərinin adı

Yaşıl sahələrin adı

Küçələrin, meydanların adları

2. Simvolizm

Rusiya bayrağı

Rusiyanın gerbi

Vətən gerbi

rus himni

3. Xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri tarixi

Xalq oyuncağı

Milli bayramlar

İnsan mənzili və məişət əşyaları

4. Tarixi, coğrafi və təbii komponentlər

Ölkəmizin təbii sərvətləri

Müxtəlif təbii və iqlim zonaları (tundra, meşə)

Landşaft növləri (dağlar, düzənlik)

5. Şəxsi komponent

Ətraf mühitə münasibət

Yaxınlarınıza qayğı göstərmək

Dostluq göstərmək

Hisslərinizi idarə etmək və danışıqlar aparmaq bacarığı

Öz hərəkətlərini və başqalarının hərəkətlərini təhlil etmək bacarığı

Yüksək səviyyə-

Adını, soyadını, şəhərin, ölkənin adını, ünvanını bilir; zəng edib öyrənir (illüstrasiyaya görə) görməli yerlər, şəhərin yaşıllıq sahələri, 4-5 küçə, meydanlar; Rusiyanın bayrağını, gerbini, himnini bilir və tanıyır; şəhər gerbi; xalq bayramlarını, oyuncaqları, məişət əşyalarını adlandırır; Rusiyanın təbii sərvətlərini adlandırır, təbii-iqlim zonalarını, landşaftlarını bilir; ətrafdakı təbiətə, yaxınlarına qayğı göstərir, kömək edir, mehribanlıq göstərir, yoldaşların maraqlarını nəzərə alır, həmyaşıdları ilə necə razılaşmağı bilir, hərəkətləri təhlil edir. Ailə üzvləri və yaxın qohumlar haqqında təsəvvürləri var.

Orta səviyyə-

Adını, soyadını, ölkənin, şəhərin adını, ünvanını bilir; Rusiyanın bayrağı, gerbi, himni, şəhərin gerbi; şəhərin attraksionlarını, yaşıllıqlarını, küçələrini, meydanlarını adlandırmaqda çətinlik çəkir (bunu böyüklərin izahatından sonra edir); xalq bayramlarını və oyuncaqlarını adlandırmaqda çətinlik çəkir; bir yetkinin köməyi ilə Rusiyanın təbii ehtiyatlarını, təbii və iqlim zonalarını adlandırır; yaxınlarına qayğı göstərir, mehribanlıq göstərir, lakin yoldaşlarının maraqlarını nəzərə almır, onlarla necə razılaşacağını bilmir, kömək göstərmir; böyüklərin köməyi ilə hərəkətləri təhlil edir.

Aşağı səviyyə-

Ölkənin və ya şəhərin adını bilmir. Onun ünvanı ancaq tanıyan bayraq, gerb, himn; doğma şəhərinizin görməli yerləri haqqında məlumatın olmaması; küçə adlarını yaxşı bilmir. Perspektivlər; xalq bayramlarının, oyuncaqların adını çəkə bilmir; Rusiyanın təbii ehtiyatları, təbii və iqlim zonaları; ətrafındakılara əhəmiyyət vermir, dostluq nümayiş etdirmir, yoldaşlarının mənafeyini nəzərə almır, onlarla necə razılaşacağını bilmir, kömək göstərmir, hərəkətləri təhlil edə bilmir.

Uşaqlıqda uşaq başqa bir insana mərhəmət hissi, yaxşı bir işdən sevinc, valideynləri ilə qürur hissi, gözəl bir şücaətlə təmasdan heyranlıq yaşayırdısa, o, emosional təcrübə qazandı.

Beləliklə, emosional xarakterli birliklər üçün yollar qurulacaq və bu, daha dərin hisslərin əsası, təməli, insanın hərtərəfli inkişafı üçün bir şərtdir.

tərbiyə Kiçik bir vətənpərvərin həyatı ona ən yaxın olandan - evindən, yaşadığı küçədən, uşaq bağçasından başlayır.

Uşağınızın diqqətini doğma şəhərinin gözəlliyinə cəlb edin

ərzində gəzintilər deyir küçənizdə nə var, hər bir obyektin mənası haqqında danışın.

İctimai iş haqqında fikir verin qurumlar: poçt, mağaza, kitabxana və s.. Bu qurumların işçilərinin işini müşahidə edin, onların əməyinin dəyərini qeyd edin.

Övladınızla birlikdə həyətinizin abadlaşdırılması və abadlaşdırılması işlərində iştirak edin.

Üfüqlərinizi genişləndirin

Uşağınıza öz hərəkətlərini və digər insanların hərəkətlərini düzgün qiymətləndirməyi öyrədin.

Ona vətəniniz, onun qəhrəmanları, adət-ənənələri, xalqınızın mədəniyyəti haqqında kitablar oxuyun.

Uşağınızı ictimai yerlərdə nizam-intizam və nümunəvi davranış saxlamaq istəyinə görə həvəsləndirin.