Pedaqoji Şura
"Məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı"
Müəllimlər yığıncağını planlaşdırın
- 1. Müəllimlər Şurasının iclasının gündəliyinin təsdiqi
- 2. Əvvəlki Müəllimlər Şurasının 11 dekabr 2013-cü il tarixli 2 nömrəli qərarının icrasının təhlili
- 3. "Qış-Qış" uşaq iş müsabiqəsinin nəticələri
- 4.Müəllimlər şurası mövzusunda rəhbərin giriş nitqi
- Rəhbər O.P. Egorova
- 5. İşgüzar oyun
- 6. 3 saylı Müəllimlər Şurasının müzakirəsi və qərar qəbulu
Pedaqoji şuranın qərar layihəsi
1. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə və həyata keçirilən “Uşaqlıq” proqramının tövsiyələrinə uyğun olaraq qruplarda uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı üçün mövzu-inkişaf mühitini təşkil edin.
Məsul: Qrup müəllimləri
Müddət: bir il ərzində
2. Təsəvvür inkişaf etdirin - əsas uşaq yaradıcılığı bütün növ təhsil fəaliyyətlərində.
Müddəti: daimi
3. Yeni işləri öyrənmək və praktikada tətbiq etmək müasir üsullar və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsi yolları, müasir oyun materialları və avadanlıq.
Məsul: Baş müəllim, Müəllimlər
Müddət: bir il ərzində
4.Ailədə bədii yaradıcılıq fəaliyyətinin formalaşdırılması üzrə valideynlərlə aylıq iş planı aparmaq, şagirdlərin valideynlərini bağçadaxili və şəhər tədbirlərində iştiraka cəlb etmək.
Məsul: Baş müəllim, Müəllimlər
Müddəti: daimi
yaradıcılıq nədir?
"Yaradılış -
Bu, böyük sənət əsərləri yaradan dahilərin çoxluğu deyil. Yaradıcılıq insanın təsəvvür etdiyi, birləşdirdiyi, yeni bir şey yaratdığı yerdə mövcuddur”.
Lev Semyonoviç Vygotsky
1 stansiya Tsvetoqrad
2 stansiya Beyin fırtınası
3 stansiya İncəsənət tarixi
4 stansiya Artan istedadlar
5 stansiya Söz yaratmaq
6 stansiya Xəyallar
Sənət nədir?
Bu anlayış hər kəs üçün fərqlidir
və hər kəs bunu özünəməxsus şəkildə başa düşür.
Bu, özünü ifadə etməyin bir yoludur
hisslərinizi və duyğularınızı ifadə etməyin bir yolu.
Bəziləri musiqi yazır, bəziləri şəkil çəkir,
və kimsə çarpaz tikiş edir. Hər kəs öz yolunu seçir.
Sənət anlayışı çox boşdur,
bu, insanın gördüklərini, qavradıqlarını əks etdirmə üsuludur.
Bu, insanın ehtiyaclarını ödəyən bir bacarıqdır,
bu ona həzz verir.
Sənət nədir?
Sənət çoxşaxəlidir, insanın ruhudur.
İncəsənət müxtəlif obrazların zəngin dünyasıdır,
bu fantaziya uçuşudur, bu həyatın mənasını anlamaq istəyidir
və insan varlığı, bu, insanın yaradıcı güclərinin cəmləşməsidir.
Sənət sevincdir.
Bəzən uşağın yaradıcılığı ilk baxışdan görünür
xaotik xətlər (böyükləri belə görürük),
amma uşaq öz ideyasını verdi, texnika yox.
Və o, öz rəsmində, məsələn, gözəl bir şəhər görür
ya da pəri çiçəyi. Bu anda ona göstərmək vacibdir
onun rəsmində əsas ideya nə qədər dəyərlidir.
Riyaziyyatdan sinifdənkənar işlərdə şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması və inkişafı. (Müəllim: Dultseva L.P.) Müəllimlər yığıncağındakı çıxışım. 28 mart 2012-ci il
Müəllimin vəzifəsi prosesi elə təşkil etməkdir ki, biliyə yiyələnmək üçün bütün səylər tələbələrin idrak qabiliyyətlərinin inkişafı, onlarda belə əsas üsulların formalaşması şəraitində baş versin. zehni fəaliyyət, təhlil, sintez, ümumiləşdirmə, müqayisə kimi. Məktəblilərə müstəqil işləmək, fərziyyə və təxminləri ifadə etmək və yoxlamaq öyrədilməlidir; ümumiləşdirmələr aparmağı və bilikləri yeni situasiyalarda yaradıcı şəkildə tətbiq etməyi bacarmalıdır. Pedaqoji vəzifələr çoxfunksiyalı, lakin əsas məzmundur pedaqoji fəaliyyət- tələbə. Nəticə etibarı ilə müəllimin fəaliyyətinin meyarı yekun nəticədir: şagirdə yalnız mövzu üzrə biliklər toplusu vermək və ya yaradıcı fəaliyyətə hazır şəxsiyyət formalaşdırmaq. Buradan belə nəticə çıxır ki, şagirdlərin inkişafı onların təlim prosesi zamanı həyata keçirdikləri fəaliyyətlərdən - reproduktiv və ya məhsuldar (yaradıcı) fəaliyyətlərdən asılıdır. Yalnız nə vaxt təhsil fəaliyyəti, elmin əsaslarını mənimsəməyə və şəxsi keyfiyyətlərin inkişafına yönəlmiş daha yüksək səviyyədə formalaşır və onun yaradıcı tərəfi özünü aydın göstərməyə başlayır. Məktəblilərin imkanları müxtəlifdir, lakin onlar yaradıcı fəaliyyətin, eyni zamanda şagirdin şəxsiyyətinin inkişafı üçün hərəkətə gətirilməlidir. Şagirdlərin yaradıcılıq fəaliyyəti təkcə yeni şeylər əldə etməklə məhdudlaşmır. Tələbələrin öz fikirləri onda təzahür etdikdə, yeni vəzifələr qarşıya qoyulduqda və əldə edilmiş biliklərin köməyi ilə müstəqil həll edildikdə iş yaradıcı olacaqdır. Tələbənin yaradıcı fəaliyyəti təfəkkürün üç komponentinin mövcudluğundan asılıdır: 1) yüksək səviyyə elementar zehni əməliyyatların formalaşması: təhlil və sintez, müqayisə və analogiya; 2) müxtəlif həllərdə və irəli sürməkdə özünü göstərən yüksək səviyyəli fəaliyyət və təfəkkürün orijinallığı qeyri-standart fikirlər; 3) təfəkkürün yüksək səviyyədə təşkili və məqsədyönlülüyü, hadisələrdə vacib olanı vurğulamaq bacarığında və öz düşüncə tərzinin şüurunda təzahür edir. Yuxarıda qeyd olunan təfəkkür keyfiyyətlərinə malik olan şagird mənimsəmədə çətinliklərin öhdəsindən gələ bilər tədris materialı və naməlum vəziyyətlərdə qalib gəlir. Beləliklə, müəllimin vəzifəsi təfəkkürün bu komponentlərinin formalaşması, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması və inkişafı ilə bağlıdır. Riyaziyyatdan sinifdənkənar iş bu tapşırığı yerinə yetirməyə kömək edir. Öyrənilən materialın dərin və davamlı mənimsənilməsinə, riyazi mədəniyyətin yüksəldilməsinə, müstəqil iş bacarıqlarının aşılanmasına töhfə verməklə, sinifdənkənar iş riyaziyyatın öyrənilməsinə marağı və məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirir və onun vasitələri aşağıdakılardan ibarət olmalıdır: Ø riyaziyyat oyunları; Ø fincanlar; Ø Olimpiadalar; Ø riyaziyyat axşamları; Ø riyaziyyat həftəsi; Ø müxtəlif əyləncəli tapşırıqlar: tapmacalar, təxminlər, qeyri-standart tapşırıqlar və s.. Onların hər biri üzərində daha ətraflı dayanacağam. Oyunlar. Oyun yaradıcılıqdır, oyun işdir. Oyun zamanı uşaqlarda müstəqil düşünmək vərdişləri, biliklərə həvəs, özünə hörmət, komanda yoldaşına qarşı empatiya hissi və s. Özündən uzaqlaşan uşaqlar yeni şeylər öyrəndiklərini, öyrəndiklərini, xatırladıqlarını hiss etmirlər və bu yeni şey onlara təbii, oynaq şəkildə daxil olur. Qeyri-adi bir vəziyyətdə özlərini daha yaxşı istiqamətləndirirlər, yaradıcılıq və təxəyyül nümayiş etdirirlər, xüsusən də başqa cür dərsə və ya didaktik oyunlara reaksiya verməyənlər. Yaradıcı fəaliyyətə giriş riyazi döyüşlər, KVN, riyazi loto, auksion, beyin üzükləri və s. Bir oyun müəllimə şagirdin yaradıcılıq potensialını görmək, onun yaradıcılıq qabiliyyətlərini aşkar etmək və inkişaf etdirmək imkanı verir, oyun bu qabiliyyətlərin inkişafı üçün şərait yaradır. Müəllimlik fəaliyyətimdə təcrübə edirəm dərsdənkənar fəaliyyətlər oyunlar şəklində, məsələn, breyn-rinq, “Zəif bənd”, “Oh, şanslı!”, “Riyaziyyatda ən gözəl saat” və s. qəzetinin əlavəsi “1 SENTYABR”). ŞOU - "Orta məktəbdə təhsil və işgüzar oyunların kaleydoskopu" kitabı.
Dairə. Klubun məşğələləri zamanı şagirdlər problemlərin (tamaşalar, çevik və təxminlər, olimpiada, praktiki, qeyri-standart məsələlər və s.) həllini öyrənirlər. Əyləncənin əsas amili tələbələri yaradıcı axtarışa cəlb etmək, onların müstəqilliyini aktivləşdirməkdir tədqiqat fəaliyyəti. Müəllim şagirdlərə əyləncəli tapşırıqlar verməklə onların müqayisələri, ümumiləşdirmələri təhlil etmək, əlaqələr qurmaq, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirir və eyni zamanda yaradıcılığın xüsusi növünü - ixtiraçılıq qabiliyyətini inkişaf etdirir. Klubun dərsləri zamanı uşaqlar daha rahat olur və daha yaxşı fantaziyalar qururlar.
olimpiadalar. Olimpiadaların hər il keçirilməsi yaradıcılığınızı nümayiş etdirməyə imkan verir riyaziyyat bacarıqları riyaziyyata həvəsi olan uşaqlar üçün. Olimpiadaya hazırlaşarkən müəllim çox işləməlidir: müxtəlif həll üsulları, əlavə materialın öyrənilməsi və s. Bəzən tələbələr özləri metodlar hazırlayır və başqaları ilə bölüşürlər. Şagirdləri olimpiadaya hazırlamaq üçün “Məktəbdə riyaziyyat” jurnalından, “Riyaziyyat” qəzetindən (“1 SENTYABR” qəzetinə əlavə) və kitablardan material götürürəm. Olimpiadalara hazırlıq zamanı tədris prosesinin kompüterləşdirilməsi ilə əlaqədar olaraq evdə kompüteri olan uşaqlara kompüter diskləri təklif edirəm. Kompüterlər haqqında danışın məntiq oyunları, onlar bizə riyazi təfəkkürə malik tələbələri müəyyən etməyə imkan verir.
Riyaziyyat həftəsi. IN son illər Bir çox məktəblər ənənəvi olaraq Riyaziyyat Həftəsini qeyd edirlər. Riyaziyyat Həftəsinin başlanğıcı həftənin planını göstərən qəzet nəşri ilə elan edilir. Sonrakı günlərdə siniflərdə müxtəlif yarışlar, KVN, riyazi oyunlar, fərasət turnirləri və s. Riyaziyyat həftəsi hər kəsin iştirak edə biləcəyi məktəb riyaziyyat olimpiadası ilə başa çatır. MƏKTƏBİMİZDƏ BİR HƏFTƏNİN KEÇİRİLMƏYİNƏ NÜMUNƏ VERİN. (Sinifimdə çıxarıla bilən “Ağıllı ol” stendinin olması ilə yanaşı, Həftə ərzində mən hər gün maqnit lövhəsində əyləncəli, məntiqi məsələlər və tapmacalar yerləşdirirəm. Bəzən yumoristik fəndlərdən istifadə edirəm: ya girəcəksən, ya da çıxacaqsan. suallarıma cavab verməklə ( təfəkkürlə bağlı suallar).Bu il uşaqlara yaradıcılıq tapşırığı verildi - uşaqlara özləri üçün yeni faktlar öyrənməyə imkan verən riyazi qəzet nəşr etmək, çünki materialı seçmək üçün bir vərəqləməli idilər. çoxlu riyazi ədəbiyyat, redaktor kimi çıxış edir və öz bacarıqlarını nümayiş etdirirlər.həftələr ərzində tələbələr özləri müxtəlif kitablarda tapdıqları maraqlı əyləncəli məsələləri özləri gətirirlər.Həndəsənin müxtəlif mövzularında yaradıcı tapşırıqları yerinə yetirirlər: koordinat müstəvisi, ox və mərkəzi simmetriya, fırlanma, “elmi nağıllar” (dördbucaqlılar haqqında) tərtib edin.Həftə çərçivəsində şagirdlər riyaziyyat tarixi, böyük alimlər haqqında məruzələr hazırlayırlar. seçmə kurslarda iştirak etmək. Sonda demək istəyirəm: əgər tələbə qarşısında müəllimlərinin işinə yaradıcı yanaşma nümunələri görürsə, deməli, onun özü də yaradıcılığa ehtiyac duyur.
Pedaqoji şuranın mövzusu: “Dərsdənkənar saatlarda şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı”
tarixi : 9 yanvar 2017-ci il
Zaman və yer : 10:00, 20 nömrəli ofis
Müəllimlər şurasının məqsədi:
təkmilləşdirilməsisinifdənkənar saatlarda məktəblilərin intellektual və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Tapşırıqlar:
tələbələrin müxtəlif fəaliyyət növlərinə maraqlarını, meyllərini, qabiliyyətlərini və imkanlarını müəyyən etmək;
"özünü" tapmaqda kömək göstərmək;
üçün şərait yaradır fərdi inkişaf seçilmiş sahədə uşaq dərsdənkənar fəaliyyətlər;
seçilmiş fəaliyyət sahəsində bilik, bacarıq və bacarıqlar sisteminin formalaşdırılması;
yaradıcı fəaliyyətdə təcrübənin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;
PEDAQOJİ ŞURASININ İŞİ
Hər bir uşaq yaratmağa və yaratmağa qadirdir.
"Uşaq bir məşəldir, onu yandırmaq lazımdır,
doldurulacaq bir qab deyil"
Həqiqətən də, əminliklə deyə bilərik ki, hər bir uşaq yaratmağa və yaratmağa qadirdir, bizə böyüklərə sevinc anlar yaşadır. Uşaqların şən gözlərini görəndə özümüz də yaradıcılıqdan ilhamlanırıq. Biz necə təmin edə bilərik ki, hər bir uşaq həm akademik, həm də dərsdənkənar fəaliyyətlərdə bu və ya digər sahədə yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək və nümayiş etdirmək imkanı tapsın? Bir çox müəllim bu suala cavab axtarır. Bu gün söhbətimizin mövzusu olacaq.
Onun aktuallığını çox qiymətləndirmək çətindir.
Biz insan yaradıcılığının nəticələri dünyasında yaşayırıq: kəşflər, ixtiralar, sənət əsərləri, texniki vasitələr və informasiya sistemləri və daha çox. Yaradıcılıqla düşünən insanlarətraf mühiti öz intellektual ehtiyac və tələblərinə cavab verən şəkildə yenidən yaratmaq, yenidən yaratmaq iqtidarındadırlar.
Bizim dövrümüz dəyişiklik vaxtıdır. İndi bizə qeyri-standart qərarlar qəbul etməyi bacaran, yaradıcı düşünə bilən insanlar lazımdır. Məktəb uşaqları həyata hazırlamalıdır. Ona görə də şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı ən mühüm vəzifədir müasir məktəb. Yaradıcı potensialın aktivləşməsi üçün müəyyən şərait yaratmaq, ilk növbədə uşağı real yaradıcılıq fəaliyyətinə tanıtmaq lazımdır. Axı, qabiliyyətlər ilkin şərtlərdən doğulur və inkişaf edir.
İnsan meyllərinin inkişafı, onların qabiliyyətlərə çevrilməsi təlim və tərbiyənin vəzifələrindən biridir ki, bilik və idrak qabiliyyətlərinin inkişafı olmadan həll edilə bilməz.
Düşünürəm ki, müəllimlər şuramızın mövzusunu şübhəsiz adlandıracaqsınız:“Dərsdənkənar saatlarda şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı”.
Psixoloqlar uzun müddətdir ki, bütün uşaqların müxtəlif yaradıcılıq qabiliyyətlərinə malik olduqları barədə konsensusa gəliblər. Yaradıcı potensial hər bir insana xasdır və mövcuddur.
Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı məsələsinə keçməzdən əvvəl “yaradıcılıq”, “bacarıqlar” və “yaradıcılıq qabiliyyətləri” kimi anlayışlar üzərində dayanmaq lazımdır.
yaradılış - bu, yaratmaq qabiliyyətinə əsaslanan subyektiv yenilik yaratmaq prosesidir orijinal ideyalar və qeyri-standart fəaliyyət üsullarından istifadə etmək, bu təəccüblənmək və öyrənmək bacarığı, qeyri-standart vəziyyətlərdə çıxış yolu tapmaq bacarığı, bu, yeni bir şey kəşf etməyə diqqət yetirmək və təcrübəni başa düşmək bacarığıdır,bu, yeni ideyaların nəsli, daha çox öyrənmək, hər şeyi fərqli düşünmək və daha yaxşı etmək arzusudur,bu insan ehtiyacıdır.
Bacarıqlar – bu və ya digərinin uğurla həyata keçirilməsi üçün şərt olan insanın fərdi psixoloji xüsusiyyətləri məhsuldar fəaliyyət. Onlar fərdin ümumi oriyentasiyası, insanın müəyyən bir fəaliyyətə meylinin nə qədər sabit olması ilə sıx bağlıdır. Qabiliyyətlərin inkişaf səviyyəsi və dərəcəsi istedad və dahi anlayışlarını ifadə edir.
Yaradıcı fəaliyyət – fəaliyyət subyektinin öz işinə və ona münasibətiyaradıcı problemlərin həlli prosesi.Yaradıcı fəaliyyət bir nəticədir və eyni zamanda vacib şərtşəxsiyyətin daha da inkişafı, yaradıcılıq potensialının inkişafı.
Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək nə vaxt lazımdır?
Bütün insan meylləri erkən uşaqlıqdan formalaşır və sonrakı həyatda onlar sadəcə olaraq təkmilləşdirilir və həyata keçirilir. Buna görə də, bu qabiliyyətlərin inkişafı üçün başlanğıc nöqtəsi erkən uşaqlıq olmalıdır. Çox vaxt valideynlər kiçik ixtiraçılarının "nağıllarını" ciddi qəbul etmirlər və bəzən böyüklər hətta onları tamamilə dayandırırlar. Fantaziya əslində məktəbəqədər və erkən uşaqlıq dövrünə xas olan spesifik xüsusiyyətdir. məktəb yaşı. Və bu prosesə heç bir şəkildə müdaxilə etməməlisiniz. Sadəcə elə et ki, yaxşı Sehrbaza inanırsan və bu gün Ayı mütləq ziyarət edəcəksən və s. Məhz belə “xəyallarda” yaradıcılıq yaranır.
Uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə haradan başlamaq lazımdır?
Və hər şeydən əvvəl özündən başlamalısan! İnkişaf prosesində əsas roluşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətləri valideynlər və əlbəttə ki, müəllimlər birbaşa oynayır.
Bir çox valideynlər uşağını yaradıcı bir insan kimi görmək arzusundadırlar, lakin onlar özləri bir deyillər və hətta özləri haqqında heç bir şeyi dəyişdirməyə çalışmırlar. Valideynlərin həddindən artıq ciddiliyi, sərtliyi və mühafizəkarlığı tam olaraq uyğun köməkçi deyiluşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək . Və bizim vəzifəmiz bu işdə onlara kömək etməkdir. Böyüklər mütləq oynamağı öyrənməlidirləruşaq oyunları . Əylənmək, dəcəl olmaq və müəyyən müddət uşaq olmaqdan qorxmamaq.
Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün aşağıdakı üsullar var: :
1. Ətrafımızdakı dünya
2. Öyrədici oyuncaqlar və oyunlar
3. Rəsm
4. Modelləşdirmə
5. Oxumaq
6. Musiqi
7. Ərizə
Yaradıcılığın inkişafı üçün hansı şərtlər var?
Yaradıcılığın inkişafı üçün birinci şərt - uşağın yüksək özünə hörməti, yəni onun qabiliyyətlərinə və zehni imkanlarına kifayət qədər inam yaratmaq. Uşaq “uğur dadını” bilməlidir. “Tələbənin uğuru işin sonu yox, başlanğıcı olmalıdır”.
Uşağın qabiliyyətinin inkişafı üçün ikinci şərt - müvafiq psixoloji mühitin yaradılması. Uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini məktəbə getdiyi ilk günlərdən həvəsləndirməli və stimullaşdıran müəllimdir. Amma yaradıcılıq qabiliyyəti yüksək inkişaf etmiş bir uşaq yetişdirmək üçün əlverişli şərait yaratmaq kifayət deyil.
Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzərində işləmək uşağın qabiliyyətlərini vaxtında görməyə və ayırmağa, onlara diqqət yetirməyə və bu qabiliyyətlərin dəstək və inkişafa ehtiyacı olduğunu başa düşməyə imkan verir.
Səviyyə nə qədər yüksəkdir yaradıcı inkişaf tələbə, onun performansı daha yüksəkdir.
Tələbələr müxtəlif potensial qabiliyyətlərə malikdirlər. Hər bir uşağın qabiliyyətləri həm əldə edilmiş biliklər əsasında, həm də təbii məlumatlar əsasında fərqli şəkildə inkişaf edir.
Məşhur müəllim İ.P. Volkov bir dəfə fikrini ifadə etdi ki, "qabiliyyətləri inkişaf etdirmək uşağı fəaliyyət metodu ilə təchiz etmək, ona açarı, iş prinsipini vermək, istedadının aşkarlanması və çiçəklənməsi üçün şərait yaratmaq deməkdir."
İstedadlı uşaqda yaradıcılığın inkişafına təsir edən amillərə xarici və daxili amillər daxildir.
Xarici amillərə informasiya və maddi şərait, valideynlərin, müəllimlərin və həmyaşıdların reaksiyaları daxildir.
TO daxili amillər sağlamlıq, uşağın cinsi, həmçinin özünə hörmət və iradə daxildir.
Bundan əlavə, daxili və xarici amillər obyektiv və subyektiv olaraq bölünür.
Subyektiv amillər uşağın iradəsindən asılı deyil, bunlar yaşayış yeri, valideynlərin maddi vəziyyəti, uşağın cinsi və sağlamlığıdır.
Obyektiv amillərə valideynlərin, müəllimlərin və həmyaşıdların reaksiyası, həmçinin iradə və özünə hörmət daxildir.
Gəlin amillərin hər birinə daha yaxından nəzər salaq.
Yaşayış yeri - əgər uşaq böyük bir şəhərdə yaşayırsa, o, potensial olaraq klublara, bölmələrə və s.
Maddi durum kimi bir amil də nəzərə alınır, əgər kənddə yaşayan uşağın valideynlərinin maddi vəziyyəti onlara müəllim tutmağa, uşağın əlavə dərslər üçün şəhərə gediş haqqını ödəməyə, məsələn, musiqi dərsləri üçün musiqi aləti və s., onda uşağın yaradıcı inkişafı olacaq.
Növbəti amil, uşağın sağlamlığı da məlum səbəblərdən yaradıcılığın inkişafına təsir göstərir.
Uşağın cinsi yaradıcı fəaliyyətə təsir edir, ona görə də kişilərin seçimi yoxdur, onlar ilkin olaraq karyera yönümlüdürlər, qadınların isə əksinə, seçimi var: karyera qurmaq, yaradıcılıqla məşğul olmaq və ya ana, həyat yoldaşı olmaq.
İstedadlı uşağın özünə hörməti həddindən artıq qiymətləndirilə və ya lazımınca qiymətləndirilə bilər.
Şişmiş özünə hörmətlə, istedadlı uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə problemlərlə üzləşir, öz imkanlarını bilir, böyüklərin reaksiyalarına diqqət yetirmir və s.
Aşağı özünə hörmət yaradıcılığın inkişafına mane olur, uşaq özünə və ya qabiliyyətlərinə inamsızdır, bu vəziyyətdə psixoloqlar da daxil olmaqla dəstəyə ehtiyacı var.
Çox vacib subyektiv xarici amil valideynlərin, müəllimlərin və həmyaşıdların istedadlı uşağın yaradıcılığına reaksiyasıdır. Reaksiya müsbət və ya mənfi ola bilər.
Sergey Prokofyevin tərcümeyi-halından “...Bu arada mən tamamilə məqbul formada olan bir tamaşa götürdüm. Bu əsəri bir neçə dəfə ifa etmişəm. Ana bunu yazmağa qərar verdi”... Uşağın yaradıcılıq prosesinə ananın reaksiyası müsbət oldu, o, nəinki övladının oynadığını dinlədi, həm də əsəri peşəkar dildə yazmağa qərar verdi (qeydlər). Müsbət reaksiya uşağın yaradıcılığının daha da inkişafına səbəb olur.
Yaradıcılığın inkişafına mane olan əks amil böyüklərin mənfi reaksiyasıdır. Pyotr Çaykovskinin tərcümeyi-halından: “Petya çalmağın çətinliklərini tez mənimsədi, bir vərəqdən qeydləri oxumağı sakitcə öyrəndi və parçaları qeyri-adi rahatlıqla əzbərlədi. Artıq onu nə əyləncə, nə də gəzinti maraqlandırırdı. O, aləti tərk etmədi. Valideynləri laqeydliklə onun "vəsvəsəsini" müşahidə etdilər. Oğlan nəzərəçarpacaq dərəcədə əsəbiləşdi. Qubernator Fani Dürbax, sağlamlığından qorxaraq, uşağın musiqiyə meylini təşviq etmədi. Musiqi ona digər uşaqlardan fərqli təsir edirdi: fortepianoda fantaziya qurduqdan sonra diqqəti dağılır, əsəbiləşirdi. Fani Petyanın tək saatlarda pianoya yaxınlaşmasının qadağan edilməsini tələb etdi. Petya səssizcə qadağaya tabe oldu”.
Beləliklə, xarici və daxili mühitin müxtəlif amilləri istedadlı uşaqda yaradıcılığın inkişafına müsbət və ya mənfi təsir göstərə bilər.
Özəllik əlavə təhsil– uşaqlar üçün əlçatan və maraqlı fəaliyyətlərdə qabiliyyət və istedadları müəyyən etmək və inkişaf etdirmək.
…gücün zəiflikdən necə gəldiyini bilsək,
çatışmazlıqlardan bacarıqlar,
sonra açarı əlimizdə tuturuq
uşaqların istedadı probleminə.
L. S. Vygotsky
Müəllim, heç kim kimi, onun azad, yaradıcı və məsuliyyətli, öz müqəddəratını təyin etmək, özünü təsdiq etmək və özünü həyata keçirməyə qadir bir insan olmasına kömək edə bilər.
Əlavə təhsilin ən mühüm vəzifələrinə tələbələri sabahın yüksək texnologiyalı cəmiyyətdə həyat və iş reallıqlarına hazırlamaq daxildir.
Məktəbimiz buna böyük diqqət yetirirdərsdənkənar fəaliyyətlər. Bu cür fəaliyyətlər yaradıcı, hərtərəfli şəxsiyyətin inkişafı üçün böyük imkanlar yaradır.
Məktəbdə əlavə təhsil sistemi mövcuddur və fəal şəkildə fəaliyyət göstərir, onun məqsədi hər bir uşağın şəxsiyyətinin maraq və meyllərinə uyğun olaraq ahəngdar inkişafıdır.
İş aşağıdakı istiqamətlərdə aparılır:
Ekoloji,
Hərbi-vətənpərvər
Bədii və estetik,
İdman
Turizm və yerli tarix,
Bu dairələrin rəhbərləri kimi tədris ili 11 müəllim çalışır.
Məktəbdə 12 müxtəlif klub var:
"Turistlər piyadalardır" - lider O.A. Bodareva
"Vokal" - rejissor Qutkovski V.V.
"Kəskin atıcı" - lider V.V. Qutkovski
"Dram Teatrı" - rejissor İovitsa O.P.
"Yaradıcılığın ABC" - rejissor Kolesnik S.D.
"Oyun kitabxanası" - rəhbər Petrova L.V.
"Bədii söz" - aparıcı T.A. Korçevskaya
"Gənc bələdçi" - lider Kuznetsova A.V.
"Təbiəti Mühafizə" - rəhbəri Ryabaya N.A.
"Gözəl yaradıcılıq" - rejissor İ.M.Sandler
"Bacarıqlı əllər" - lider Tushnitskaya E.V.
"Toxuculuq" - lider N.A. Xmarskaya
Əlavə təhsil müəllimlərinin işi əlavə təhsilin məzmununun, onun proqramlarının (bütün müəllimlərdə var) və metodlarının sistemli şəkildə yenilənməsinə yönəlmişdir; artan pedaqoji diqqət tələb edən istedadlı uşaqların sisteminə daxil edilməsi.
Dairədəki fəaliyyətlər uşaqlara əşyalara fərqli gözlərlə baxmağa imkan verir. dünya. Dərslərdə müəllim uşaqlarda yaradıcılıq qabiliyyətini oyadır, onlara işləməyi öyrədir, uşağa sevincli, xoşbəxt və dolğun həyat üçün özünü anlamağa və tapmağa, yaradıcılıqda ilk addımları atmağa kömək edir.
Məktəbimizdə bu necə baş verir, dərnək rəhbərləri öz təcrübələrini bölüşəcəklər.
Söz verilir...
“Mən Dnestryanıya mahnı oxuyuram”, “Gənclik, yaradıcılıq, istedad”, “Biz bu xatirəyə sadiqik”, “Dnestryanı gənc vətənpərvər”, “Gənc” kimi ənənəvi şəhər və respublika müsabiqə və festivallarında iştirakın səmərəliliyi. müfəttiş” trafik” və s.Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişaf səviyyəsinin durmadan yüksəldiyi qənaətinə gəlməyə imkan verir. Müəllimlərin və uşaqların təxəyyülü sonsuzdur. Hər kəs özünü reallaşdırmağa çalışır: modellər yaratmaqda, təqdimatda, layihəni müdafiə etməkdə.
Təəssüf ki, kifayət qədər maliyyələşdirmə tələbə qəbulunu artırmağa imkan vermir klub işi, bu, hazırda təşkil edir38, 3% - 184 tələbə.
Nəticə.
Uşaqların yaradıcılığı tükənməzdir. Yaradıcılıq üçün əsas stimul onun həm şagirdə, həm də müəllimə verdiyi hədsiz sevincdir. Buna görə də, yaradıcı qabiliyyətlərin inkişafı üçün aşağıdakı qaydalara əməl etməyə çalışırıq:
nə və necə etdiyindən asılı olmayaraq uşağı bir fərd kimi qəbul etmək, onu kim olduğu kimi qeyd-şərtsiz qəbul etmək;
uşağın yaradıcı fəaliyyətinin bütün təzahürlərinə diqqətli və həssasdır, bu, şagirdin hər bir ideyasına, düşüncəsinə və sənətinə heyran olmağı nəzərdə tutur;
Müəllimlər Şurasının qərar layihəsi:
Sinif rəhbərləri və dərnək rəhbərləri şagirdlərin müxtəlif fəaliyyət növlərinə maraqlarını, imkanlarını, meyllərini və qabiliyyətlərini müəyyən etməlidirlər;
Məsuliyyətli
Klub rəhbərləri sistematik olaraq uşağın seçilmiş məktəbdənkənar fəaliyyət sahəsində fərdi inkişafı üçün şərait yaratmalıdırlar.
Tamamlanma müddəti: bir il ərzində
Məsuliyyətli
Klub rəhbərlərindən seçilmiş sinifdənkənar fəaliyyət sahəsində bilik, bacarıq və bacarıqlar sistemini formalaşdırmaq tələb olunur.
Tamamlanma müddəti: bir il ərzində
Məsuliyyətli : dərnək rəhbərləri, ZDVR Sergeeva O.K.
Dərnək rəhbərlərinin təcrübəsini öyrənmək (Tushnitskaya E.V., Iovitsy O.P.,
Xmarskaya N.A.) tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında.
Tamamlanma tarixi: Mart 2017
Məsuliyyətli : dərnək rəhbərləri, ZDVR Sergeeva O.K.
Məktəbdə fəaliyyət göstərən dərnəklər haqqında şagirdlərin və valideynlərin diqqətinə çatdırmaq
Tamamlanma müddəti: bir il ərzində
Məsuliyyətli : sinif müəllimləri, dərnək rəhbərləri, ZDVR Sergeeva O.K.
Müəllimlər şurası bəzi mesajlar üçün təqdimatlardan istifadə etməklə işgüzar oyun şəklində keçirilir.Müəllimlər şurası zamanı müəllimlər nəzəri və praktiki biliklərini genişləndirəcək və dəqiqləşdirəcəklər.
Yüklə:
Önizləmə:
Müəllimlər Şurası - İşgüzar Oyun
Mövzu: "Məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı"
Hədəf: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədii-estetik tərbiyə işini təkmilləşdirmək.
Gündəlik:
1. Əvvəlki Müəllimlər Şurasının qərarlarının icrası.
“Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında bədii-estetik tərbiyənin əhəmiyyəti” giriş sözü.
məsul: rəhbər Sverchkova I.V.
2. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” təqdimatından istifadə edərək mesaj
cavab: musiqi direktoru Verdiyan İ.D.
3. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” mesajı
məsul: müəllim Subbotkina T.N.
4. İş təcrübəsindən mesaj“Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi işinin təşkili”
cavab: müəllim Sultanova N.F.
5. Məktəbəqədər uşaqların (böyük qrupların) yaradıcılıq qabiliyyətlərinin diaqnostikasının nəticələri
məsul: təhsil psixoloqu Podporinova I.K.
6. Müxtəlif yaş qruplarında bədii-estetik tərbiyə üzrə PRS-nin qarşılıqlı sınaqdan keçirilməsinin nəticələri.
məsul: qrup müəllimləri
7. “Bədii-estetik tərbiyədə məktəbəqədər uşaqlarla iş sistemi” tematik testinin nəticələri. (istinad)
cavab: İncəsənət. müəllim Kulakova I.A..
8. İşgüzar oyun –"Pedaqoji qaçış"təqdimatdan istifadə etməklə.
ans: Art. müəllim Kulakova I.A.
9. GCD-nin mini xülasəsinin təqdimatı oyun forması“Rəssamın, yazıçının, bəstəkarın yaradıcılığı ilə tanışlıq”, “Tanışlıq xalq oyuncağı»
məsul: qrup müəllimləri, musiqi direktoru
10. Qərar layihəsinin müzakirəsi.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında bədii-estetik tərbiyənin əhəmiyyəti”(Əlavə 1 – təqdimat).
Rəhbər: Hörmətli həmkarlar, mən bugünkü görüşümüzə gözəl müəllim V.A. Suxomlinskinin bir sözü ilə başlamaq istərdim: “Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və istedadlarının mənşəyi onların barmaqlarının ucundadır. Başqa sözlə: uşağın əlində nə qədər bacarıq varsa, o qədər daha ağıllı uşaq».
Məktəbəqədər yaş yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün əla imkanlar yaradır və yetkin bir insanın yaradıcı potensialı bu imkanlardan nə dərəcədə istifadə olunduğundan çox asılı olacaqdır.
Gələcəyimizi necə görmək istəməyimiz böyük ölçüdə bizdən və uşaqların beyninə aşıladığımız prinsiplərdən asılıdır. İnsan necədirsə, onun fəaliyyəti belədir, öz ətrafında yaratdığı dünya belədir.
Bir insanı hər şeydən əvvəl xarakterizə edən nədir? Təbii ki, onun mədəniyyəti. Bu anlayışa mənəviyyat və əxlaq, sivilizasiya və təhsil, mənəvi və əqli incəlik və yaradıcılıq fəaliyyəti. İnsanın mədəniyyəti onun daxili dünyasının əksidir və estetik tərbiyə insanın mədəniyyətinin formalaşmasında böyük rol oynayır.
Uşaqların bədii və estetik tərbiyəsi nədir? Dövrümüzün hörmətli müəllimlərinə, eləcə də estetika lüğətinə müraciət edək (slayd).
Bədii və estetik tərbiyə -
- Bu, gözəlliyi dərk etmək, hiss etmək, qiymətləndirmək və bədii dəyərlər yaratmaq qabiliyyətinə malik yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılmasının məqsədyönlü prosesidir.
(D.B.Lixaçev)
- Bədii təhsil sənət vasitəsi ilə insana məqsədyönlü təsir prosesidir ki, bunun sayəsində təhsil almış şəxslərdə bədii hisslər və zövq, sənətə məhəbbət, onu dərk etmək, ondan həzz almaq və imkan daxilində sənətdə yaratmaq bacarığı formalaşır.
(V.N. Şatskaya)
- Bu, insanın sənətdə gözəl və ülvi olanı dərk etmək, düzgün anlamaq, qiymətləndirmək və yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə və təkmilləşdirməyə yönəlmiş fəaliyyətlər sistemidir.
(Qısa estetik lüğət)
Əsas rol uşaq bağçası- ahəngdar, mənəvi cəhətdən zəngin, fiziki cəhətdən sağlam, estetik cəhətdən inkişaf etmiş, estetik yaradıcılığa, bədii mədəniyyətə malik olan, fərdi özünü ifadə etmək üçün yaradıcılıq qabiliyyətlərinə malik şəxsiyyətin formalaşmasına şərait yaratmaq. müxtəlif formalar yaradıcılıq fəaliyyəti. (slayd)
Aparıcı pedaqoji fikirbədii və estetik məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsili- mənəvi dəyərlərlə tanışlıq, yaradıcı musiqi, vizual və teatr fəaliyyətlərinə cəlb etməklə şəxsi inkişafa yönəlmiş təhsil sisteminin yaradılması. (slayd).
Uşaq bağçasında bədii və estetik tərbiyənin vəzifələri hansılardır? (slayd)
- Birinci qrup tapşırıqlaruşaqların ətraf mühitə estetik münasibətini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir: təbiətdə, hərəkətlərdə, sənətdə gözəlliyi görmək və hiss etmək, gözəlliyi dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək; yetişdirmək bədii zövq, gözəllik biliyinə ehtiyac.
Və həqiqətən də, həyatın ilk illərindən uşaq şüursuz şəkildə parlaq və cəlbedici hər şeyə əl atır, parlaq oyuncaqlara, rəngli çiçəklərə və əşyalara sevinir. Bütün bunlar ona həzz və maraq hissi verir. “Gözəl” sözü uşaqların həyatına erkən daxil olur. Həyatın ilk ilindən mahnı, nağıl eşidirlər, şəkillərə baxırlar; reallıqla eyni vaxtda sənət onların sevincli təcrübələrinin mənbəyinə çevrilir. Bədii və estetik tərbiyə prosesində məktəbəqədər uşaqlar parlaq və gözəl olan hər şeyə şüursuz reaksiyadan gözəlliyin şüurlu qavrayışına keçiddən keçirlər.
Həyatda və sənətdə gözəlliklə tanış olmaq yalnız uşağın zehnini və hisslərini tərbiyə etmir, həm də uşağın təxəyyülünün, fantaziyasının və yaradıcılığının inkişafına kömək edir.
- İkinci qrup tapşırıqlarmüxtəlif incəsənət növləri üzrə bədii bacarıqların inkişafına yönəlmişdir: uşaqlara rəsm çəkməyi, heykəltəraşlığı, aplikasiyanı, oxumağı, musiqi ilə hərəkət etməyi öyrətmək.
Üstəlik, diqqətinizə çatdırmaq istərdim ki, bədii bacarıqların öyrədilməsinin məqsədi uşaqlara təkcə mahnı oxumaq, rəsm çəkmək, şeir oxumaq və s. üzrə bilik və bacarıqlar vermək deyil, həm də onlarda maraq və müstəqillik həvəsini oyatmaqdır. yaradıcılıq fəaliyyəti.
Bədii-estetik tərbiyə vasitələri kimi nələri təsnif edə bilərik? (müəllimlərin cavabları).
Bədii-estetik tərbiyənin əsas vasitələri (slayd):
Mövzu inkişaf mühiti
Bu, uşağa güclü və əhəmiyyətinə görə başqaları ilə müqayisə edilə bilməyəcək bir təsirə malikdir. Əgər mühit estetik baxımdan gözəldirsə, uşaq insanlar arasında gözəl münasibətlər görürsə, eşidir gözəl danışıq, belə uşaq kiçik yaşlarından estetik mühiti norma kimi qəbul edəcək və bu normadan fərqli olan hər şey onun rədd edilməsinə səbəb olacaq.
Təbiət
Gözəlliyin əsasını məhz onda görə bilərsiniz: rənglərin, formaların, səslərin müxtəlifliyi və onların birləşməsi. Təbiət özü uşağın hərtərəfli təhsili və inkişafı üçün şərtdir. Yetkin insanın təhsil imkanlarından məqsədyönlü şəkildə istifadə etməsi və onu uşağa görünməsi üçün bir vasitəyə çevrilir.
İncəsənət
(Vizual incəsənət, musiqi, memarlıq, ədəbiyyat, teatr)
Musiqi dünyası uşaqlar üçün xüsusilə cəlbedicidir. Gələcək insan ana bətnində belə musiqi səslərinə reaksiya verməyə başlayır. Uşağın qavradığı və reaksiya verdiyi ilk sənət növü, şübhəsiz ki, musiqidir. Musiqinin təsiri emosional sahəşəxsiyyəti danılmazdır, ona görə də uşaqları xalq və klassik musiqinin ən yaxşı nümunələri ilə tanış etmək lazımdır. Təsviri sənət və rəssamları və onların yaradıcılığını tanımaq da eyni dərəcədə vacibdir. Ədəbiyyat yazıçıları, şairlər əsərləri.
Bədii fəaliyyət
(həm müəllim tərəfindən təşkil edilmiş, həm də müstəqil)
Uşağı fəaliyyətlə böyütmək tərbiyənin qanunlarından biridir. İncəsənətlə birbaşa əlaqəli fəaliyyətlər - bədii fəaliyyət. (Bədii iş, vizual fəaliyyət, onların köməyi ilə uşaqların ətraf aləmi, təbiəti, təsviri sənət əsərlərini qavrayışını inkişaf etdirir. Vizual bacarıqlar formalaşdırılır ki, onların köməyi ilə uşaqlar məhsuldar fəaliyyətdə təəssüratlarını çatdıra bilsinlər).
Məhz pedaqoq uşağı gözəlliyi dərk etməkdən və ona emosional reaksiya verməkdən onu dərk etməyə və estetik təsəvvürlərin, mühakimələrin və qiymətləndirmələrin formalaşmasına aparmalıdır.
Bu, müəllimdən sistematik, maneəsiz şəkildə uşağın həyatına gözəlliklə nüfuz etməyi və ətrafını hər cür gözəlləşdirməyi tələb edən əziyyətli bir işdir.
Uşaqların yaradıcılığı hekayələr yazmaqda, şeirlər uydurmaqda, eləcə də digər bədii fəaliyyət növlərində də özünü göstərir. Rəsmdə, modelləşdirmədə, hekayələrdə, mahnılarda uşaq öz təəssüratlarını təsirli, obrazlı ifadə etmək ehtiyacını ödəyir. Və burada əvvəlcə ideya yaranır, sonra isə onun həyata keçirilməsi vasitələri; uşaqlar müxtəlif sənət əsərlərinin qavranılmasından əldə etdikləri təəssüratları birləşdirir. Və bu vəziyyətdə uşaq eyni dərəcədə səmimi qalır, o, sadəcə gördüklərini kopyalamır, ona münasibətini bildirir.
Beləliklə, in məktəbəqədər yaş yaradıcılıq cücərtiləri müşahidə olunur ki, bunlar plan yaratmaq və onun həyata keçirilməsi bacarığının inkişafında, öz bilik və ideyalarını birləşdirmək bacarığında, düşüncələrin, hisslərin və təcrübələrin səmimi şəkildə ötürülməsində özünü göstərir. Lakin uşaqlarda bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün onlara müvafiq təlim lazımdır. Bu prosesdə onlar öz fikirlərini sözlə obrazlı ifadə etmək və təsvir etmək, oxumaq, rəsm çəkmək, rəqs etmək, dramatizasiya etmək üsullarına yiyələnirlər. Təhsil uşağı şüurlu şəkildə bədii ifadəni ifadə etməyə həvəsləndirir, müsbət emosiyalar oyadır, qabiliyyətləri inkişaf etdirir.
Uşaqların bədii və estetik tərbiyəsi vəzifələrini tərtib etdik, bu problemləri həll edəcəyimiz əsas vasitələri müəyyənləşdirdik, lakin onların həyata keçirilməsi şərtlərini unutmamalıyıq (slayd):
Bədii-estetik tərbiyənin vəzifələrinin həyata keçirilməsi şərtləri
- Yaşın maksimum nəzərə alınması və fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar.
Uşaqların özlərinin bədii və yaradıcı fəaliyyəti ilə qavrayışın, təxəyyülün, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafı üçün müxtəlif qidalar təmin edən təhsil işi arasındakı əlaqə.
İnteqrasiya müxtəlif növlər incəsənət və müxtəlif bədii və yaradıcı fəaliyyət növləri, reallığı, sənəti və özünü daha dərindən estetik dərk etməyə kömək edir. bədii yaradıcılıq; obrazlı fikirlərin, obrazlı, assosiativ təfəkkürün və təxəyyülün formalaşması.
Uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmətlə yanaşma, onların əsərlərinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatına geniş daxil edilməsi Təhsil müəssisəsi.
Sərgilərin, konsertlərin təşkili, estetik inkişaf mühitinin yaradılması və s.
Estetik tərbiyənin müxtəlif sahələrində uşaqlarla işin məzmununun, formalarının və metodlarının müxtəlifliyi.
Hamı arasında bədii və estetik tərbiyədə davamlılığın təmin edilməsi yaş qrupları uşaq bağçası, eləcə də uşaq bağçası və arasında ibtidai məktəb.
Uşaq bağçası və ailə arasında sıx əlaqə və qarşılıqlı əlaqə.
Uşaqların intellektual, əxlaqi və estetik tərbiyəsinin həyata keçirilməsində, yaradıcılığının inkişafında incəsənətin bütün növləri ilə bədii-yaradıcı fəaliyyətin vəhdətinə böyük əhəmiyyət verirəm.
İncəsənətin obrazlı məzmunu ilə uşaqların bədii fəaliyyətinin qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə uşaqların təəssüratlarını birləşdirməyə, uşaq yaradıcılığının obrazlı məzmununu dərinləşdirməyə və zənginləşdirməyə imkan verən inteqrasiyadır. Müxtəlif sənət növlərinin və müxtəlif bədii fəaliyyətlərin inteqrasiyası uşaqlara yaratdıqları obrazları daha dərindən və hərtərəfli qavramağa, sənəti və həyat fenomenini daha yaxşı başa düşməyə imkan verir.
Bütövlükdə estetik tərbiyənin effektivliyi və xüsusən bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı, mənim fikrimcə, estetik tərbiyənin bütün vasitələrinin və müxtəlif bədii və yaradıcı fəaliyyətlərin (oyun, əyani, teatral) qarşılıqlı əlaqədə istifadəsi ilə müəyyən edilir. , bədii nitq, musiqi).
İnteqrasiya mexanizmi müxtəlif sənət və bədii fəaliyyət növləri ilə yaradılmış obrazdır:
– ədəbiyyatda ifadə vasitəsi sözdür (obrazlı təriflər, epitetlər, müqayisələr);
- teatr fəaliyyətində ifadəli dramatizasiya vasitələri - hərəkətlər, jestlər, üz ifadələri, səs, intonasiya;
- V vizual incəsənət– rəsm (forma, ölçü, rəng), modelləşdirmə (forma, həcm, nisbətlər), aplikasiya (forma, rəng, kompozisiya);
– musiqidə – melodiya, ritm, harmoniya, dinamika, intonasiya və s.
Bütün bədii və yaradıcı fəaliyyətlər psixoterapevtik funksiyanı yerinə yetirir, uşaqları kədərdən yayındırır, kədərli hadisələr, əsəb gərginliyini və qorxularını aradan qaldırır, şən, yüksək əhval-ruhiyyə yaradır, sakitləşdirir və emosional rifah mühiti yaradır. Uşaqların bədii və estetik inkişafı duyğu təcrübəsinin, emosional sahənin zənginləşməsinə kömək edir, reallığın mənəvi tərəfi haqqında biliklərə təsir göstərir (məktəbəqədər uşaq üçün "gözəl" və "mehriban" anlayışları demək olar ki, eynidır) və artır. koqnitiv fəaliyyət.
Musiqi direktoru İnna Davidovna Verdiyan bizə məktəbəqədər uşaqlarda musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini necə inkişaf etdirmək barədə məlumat verəcəkdir (Əlavə 2 - təqdimat).
Musiqi direktoru:Bütün sənət növləri arasında musiqi insana ən böyük təsir gücünə malikdir, bilavasitə onun ruhuna, təcrübə dünyasına və əhval-ruhiyyəsinə müraciət edir. O, hisslərin dili, insan duyğularının modeli adlanır.
Müasir tədqiqatçılar bunun formalaşmasını sübut etdilər musiqi qabiliyyətləri mümkün qədər tez başlamaq lazımdır. Uşaqlar musiqi dünyası ilə nə qədər tez tanış olsalar, bir o qədər musiqili olurlar və onlar üçün musiqi ilə daha sevincli və arzu olunan yeni görüşlər olacaqdır. Bəlkə də buna görə bir çox mütəxəssislər məktəbəqədər yaşın musiqi qabiliyyətinin formalaşması üçün ən əlverişli dövr olduğunu iddia edirlər. Qabiliyyət insanın fərdi xüsusiyyətidir.
Qabiliyyətlər fərqlənir: linqvistik, intellektual, yaradıcı, musiqi (slayd).
Musiqi qabiliyyətləri xüsusi (bəstəkarlıq, ifaçılıq) - hər hansı bir musiqi fəaliyyətini yerinə yetirmək üçün zəruri olan xüsusi qabiliyyətlərin keyfiyyətcə orijinallığına və ümumi (hər hansı bir musiqi fəaliyyətinin həyata keçirilməsi üçün zəruri olan) - musiqi təcrübəsinə emosional şəkildə batırmaq qabiliyyətinə, diqqətə, iradi xüsusiyyətlər, yəni. proseslərə və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə nə aiddir (slayd).
Mütəxəssis musiqiçilər musiqi qabiliyyətinin üç növünü fərqləndirirlər: modal hiss, musiqi-eşitmə qavrayışı, ritm hissi (slayd).
Modal hiss melodiya səslərinin modal funksiyalarını emosional olaraq fərqləndirmək və ya yüksəklikdə hərəkətin (slayd) emosional ekspressivliyini hiss etmək bacarığıdır. Bu qabiliyyəti musiqi eşitmənin emosional komponenti adlandırmaq olar. IN uşaqlıq onun səciyyəvi təzahürü musiqi dinləməyə olan sevgi və maraqdır.
Eşitmə ilə təmsil etmək qabiliyyəti, meydança hərəkətlərini (slayd) əks etdirən eşitmə təmsillərindən könüllü istifadə etmək bacarığıdır. Uşaqlarda bu qabiliyyət melodiyaların qulaq vasitəsilə təkrarlanmasında, ilk növbədə oxumada özünü göstərir.
Musiqili-ritmik hissvə ya ritm hissi- musiqini fəal şəkildə yaşamaq, musiqi ritminin emosional ekspressivliyini hiss etmək və onu dəqiq şəkildə təkrarlamaq bacarığı (slayd). IN erkən yaş ritm hissi musiqiyə qulaq asmağın musiqinin ritmini az-çox çatdıran müəyyən motor reaksiyaları ilə birbaşa müşayiət olunmasında təzahür edir.
Musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyin ən vacib vasitəsi 3 istiqamətdə qruplarda təşkil olunan musiqi subyekti-inkişaf mühitidir: musiqi qavrayışı, musiqinin təkrar istehsalı, musiqi yaradıcılıq fəaliyyəti (slayd).
Musiqinin rolu didaktik oyunlar uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafında.
Musiqili və didaktik oyunların əsas məqsədi uşaqlarda musiqi qabiliyyətlərini əlçatan oynaq formada inkişaf etdirmək, onlara səslərin yüksəklikdəki əlaqəsini anlamağa kömək etmək, ritm, tembr və dinamik eşitmə hissini inkişaf etdirmək, müstəqil fəaliyyət göstərməyə təşviq etməkdir. musiqi dərslərində əldə edilmiş biliklərdən istifadə etməklə. Musiqili və didaktik oyunlar uşaqları yeni təəssüratlarla zənginləşdirir, onların təşəbbüskarlığını, müstəqilliyini, qavrayış qabiliyyətini, musiqi səsinin əsas xüsusiyyətlərini ayırd etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.
Musiqili-didaktik oyunların pedaqoji dəyəri ondan ibarətdir ki, onlar uşağa əldə etdikləri bilikləri həyat praktikasında tətbiq etmək üçün yol açır. Musiqili və didaktik oyunlar sadə və əlçatan, maraqlı və cəlbedici olmalıdır. Yalnız bu halda onlar uşaqların oxumaq, dinləmək, oynamaq və rəqs etmək istəyinin bir növ stimulyatoruna çevrilirlər. Musiqili və didaktik oyunlar maraqlı və rəngarəng tərtib edilməlidir.
Kiçik və böyük məktəbəqədər yaşda musiqi və didaktik oyunların istifadəsinə dair nümunələr verəcəyəm (slaydlar).
İnanıram ki, yalnız musiqi səyləri ilə, valideynlərin və pedaqoqların dəstəyi olmadan istənilən nəticəni əldə etmək çətindir. musiqi inkişafı uşaqlarda, eləcə də onların musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafında. Ona görə də musiqidən istifadə etmək lazımdır Gündəlik həyat qruplarda, nitqin inkişafı, təsviri sənət, ətraf aləmlə tanışlıq, gəzinti və s.
Rəhbər: Müəllim Tatyana Nikolaevna Subbotkina bizə didaktik oyunlar və məşqlər vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini necə inkişaf etdirmək barədə məlumat verəcəkdir (Əlavə 3.4).
Menecer: İşin təşkili sahəsində təcrübə“Albalı” hazırlıq qrupunun müəllimi Sultanova Natalya Fedorovna məktəbəqədər uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi haqqında məlumat verəcək (Əlavə 5).
Rəhbər: Yaşlı hazırlıq qruplarında uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin diaqnostikasının nəticələrini elan edəcək, bu qabiliyyətlərin inkişafı üçün tövsiyələr verəcək və yaradıcılıq qabiliyyətlərinizin sürətli diaqnostikasını aparacaq müəllim-psixoloq İrina Karlovna Podporinovaya söz verirəm, Hörmətli həmkarlar(müəllim-psixoloqun çıxışı).
Rəhbər: Sizi dinləmək istərdim, müəllimlər. Sizi bədii-estetik tərbiyə üçün fənn-inkişaf mühitinin qarşılıqlı müayinəsinin nəticələrini (müxtəlif yaş qruplarından olan müəllimlərin çıxışı) səsləndirməyə dəvət edirəm.
Rəhbər: Tematik auditin nəticələri“Məktəbəqədər uşaqlarla bədii-estetik tərbiyə üzrə iş sistemi”müəllimlərin yığıncağına hazırlıq zamanı baş müəllim İrina Anatolyevna Kulakova (böyük müəllimin çıxışı) tərəfindən yekunlaşdırılacaq.
Böyük müəllim: Hörmətli müəllimlər, sizi müəllimlər şuramızın (Əlavə 6) mövzusunda birgə pedaqoji qaçış keçirməyə və məktəbəqədər uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi məsələlərinə dair biliklərinizi yeniləməyə dəvət edirəm. Bunun üçün iki komandaya bölünmək lazımdır (stollarda №1, 2 nömrəli komanda nömrələri olan vərəqələr düzülür, hər bir müəllim püşkatma ilə öz komandasını müəyyənləşdirir).
Beyin hücumu (slayd):
- Vizual GCD-də istifadə etdiyiniz materialları adlandırın. (Sadə və rəngli karandaşlar, pozan, mum rəngli karandaşlar, mürəkkəb, müxtəlif ölçülü fırçalar, quaş, akvarellər.)
- Təsviri sənətdə üsul və texnikaları adlandırın. (Vizual üsul və üsullar: müşahidə. Obyektin, nümunənin yoxlanılması (yoxlanması), şəklin göstərilməsi, təsvir üsullarının və hərəkət üsullarının göstərilməsi. Şifahi: söhbət, izahat, suallar, həvəsləndirmə, məsləhət, bədii ifadə. Praktiki: rəng və müxtəlif vizual media ilə təcrübə. Oyun)
- Üç əsas rəngi adlandırın və niyə əsas rənglər olduğunu sübut edin. ((Qırmızı, sarı və mavi. Onlar qarışdıqda işıq spektrinin bütün rəngləri əmələ gəlir.)
- Ənənəvi və növlərini adlandırın qeyri-ənənəvi rəsm. (Birinci növə rəsm, mövzu və mövzu, boyalar və rəngli karandaşlar daxildir; qeyri-ənənəvi növlər rəsmlər müxtəlifdirqeyri-adi iş üsulları və müxtəlif bədii materialların birləşməsi: saplar, əllər və barmaqlarla rəsm, obyekt monotipi, müntəzəm blotoqrafiya, boru ilə blotoqrafiya, akvarellərlə birlikdə şam, kartof markaları, sprey boya, yumurta qabıqları.)
- Rəssamlıq nədir? Rəssamlıqda əsas ifadə vasitələrini adlandırın. (Ətrafdakı həyatı boyalarla təsvir etmək, hisslərinizi rəngin köməyi ilə çatdırmaq. Rəng, rəngləmə, icra texnikası, hava və xətti perspektiv qanunları.)
- Qrafika nədir? (Ton, ləkə və xətt ilə rəsm sənəti. Qrafiklər karandaş, mürəkkəb və qravüralarla çəkilmiş rəsmlərdir).Qrafik təsvirin ifadəlilik vasitələrini adlandırın. (Xətt, vuruş, ton)
- Heykəltəraşlıq dərslərində istifadə olunan əsas üsulları, heykəltəraşlıq üsullarını adlandırın. (Plastik və konstruktiv. Yuvarlama, yastılama, dartma, çimdikləmə, sürtmə.)
İndi isə sizə krossvordu həll etməyi təklif edirəm“Uşaqlarla işdə xalq tətbiqi sənəti” mövzusunda (slayd).
Üfüqi:
1. Bədii xalq sənətkarlığı məhsullarına xas olan əsas keyfiyyətlərdən biri.
2. Gzhel rənginə görə hər kəsin xoşuna gəlir. O necədir?
3. Bədii xalq sənətkarlığı nümunələrinin rəngarəng geyimi.
4. Filimonovo, Dymkovo, Karqopolye ustalarının məhsullarını təsvir etmək üçün istifadə edilə bilən ümumi söz.
5. Tablaların istehsalı ilə xarakterizə olunan sənətkarlığın adı.
6. Bu rəng sayəsində Xoxloma çox vaxt belə adlanır.
7. Kiçik dekorativ plastika sənətinin məmulatları (Dımkovo, Karqopol, Filimonov ustalarının məhsulları) üçölçülü olduğundan, onları hansı sənət növünə aid etmək olar?
Şaquli:
1.Qorodets ustalarının xüsusilə məşhurlaşdığı məişət əşyaları?
2. Hazırlandığı material Dymkovo oyuncağı.
3. Polxov-Maydan kəndində məhsulların hazırlandığı əsas material.
4. Ustaların peşəsi, kimin əli iləgil boyalı oyuncaqlar Karqopolyedə Rusiyanın şimalının əsas mədəniyyət mərkəzlərindən birində hazırlanmışdır.
5. Rus bayramının adı auksiondur, bütün qonaqlar, gənc və yaşlı, gil fiti və ya ağcaqayın qabığı borusuna fit çalmağı öz vəzifəsi hesab edirdilər.
6. Taxta üzərində rəsm çəkmək üçün nədən istifadə olunur?
Tanınmış rəssamlıq və musiqi ustalarını və onların işlərini nə dərəcədə yaxşı tanıdığınızı yoxlayaq.
Rəssamlar, onların əsərləri (slayd):
Rəssam V.M.Vasnetsov, İ.İ.Şişkinin portretini tapın.
İ.İ.Şişkinin, İ.E. Qrabar, I.I. Levitan
İsti rənglərlə boyanmış rəsmlərin təqdim olunan reproduksiyalarından seçin.
Bəstəkarlar və onların əsərləri:
Bəstəkar P.İ.Çaykovskinin, N.A.Rimski-Korsakovun portretini tapın.
Musiqi əsərindən bir parçanı dinləməklə əsərin müəllifini tapın: D.Kabalevskinin “Qəmli yağış”, “Vals”, “Qar dənələrinin valsı”, “Yeni gəlincik”, P.İ.Çaykovskinin “Kukla xəstəliyi”; “Dələ”, “Dəniz”, “Qu quşu şahzadəsi” N.A. Rimski-Korsakov.
Baş müəllim tədris qaçışının nəticələrini yekunlaşdırır, hər bir komandanın aktivliyini və cavablarının düzgünlüyünü qiymətləndirir.
Rəhbər: Gəlin ev tapşırığını yoxlayaq. kimi xatırladıram ev tapşırığı, sizdən bəstələmək istənilibMövzu ilə bağlı oyun texnikalarından istifadə edərək GCD-nin mini xülasəsi:“Yaradıcılıqla tanışlıq (yazıçı, rəssam, bəstəkar)” - yaşlılar, hazırlıq qrupları. "Xalq oyuncaqları ilə tanışlıq" - kiçik qruplar(müəllimlərin çıxışı).
Rəhbər: Müəllimlərimizin iclası başa çatmaq üzrədir. Hər dərsdə olduğu kimi, müəllim uşaqları bir nəticəyə çatdırmalıdır. Və görüşümüzü “Altı Düşüncə Şapkası” məşqindən istifadə edərək yekunlaşdıracağıq. Bunun üçün hər komandaya üç papaq və onlar üçün təlimat seçməyi təklif edirəm. Tədris şurasını ümumiləşdirmək üçün seçilmiş şapkanın xüsusiyyətlərindən istifadə edərək sizə lazımdır:
"ağ papaq" - qiymətləndirmə və emosiyalardan istifadə etmədən fakt və məlumatları bəyan edir;
"dilek papağı" - yalnız "üstünlükləri", bu müəllimlərin görüşündə bəyəndiyi hər şeyi adlandırır;
"qara papaq" - “mənfi cəhətləri”, yəni müəllimlər şurasının nəyi bəyənmədiyini və ya işə götürülə bilməyəcəyini danışır;
"Qırmızı papaq" -yalnız müəllimlərin görüşü zamanı yaranan hisslərdən danışır;
"yaşıl papaq" -yaradıcı nöqteyi-nəzərdən düşünür - qazanılan təcrübədən harada və necə istifadə etmək;
"mavi papaq" - nəticələr çıxarır, ümumiləşdirmələr aparır, sonrakı müzakirə üçün bir sıra sual və problemləri müəyyən edir.
Komanda nümayəndələri rəngli papaqlar (rəngli kağızdan hazırlanmış) seçirlər. Hər komandaya müzakirə etmək üçün üç dəqiqə vaxt verilir. Tapşırıq aydındırmı? Sonra işə başlayırıq (hər komanda müzakirədən sonra öz nəticəsini yuxarıda göstərilən ardıcıllıqla təqdim edir).
Rəhbər: İndi isə pedaqoji şuranın qərar layihəsini nəzərinizə çatdırıram (layihə son variantda müzakirə edilərək qəbul edilir - Əlavə 7). Bugünkü görüşü D.B.-nin sözləri ilə bitirmək istərdim. Kabalevski "Musiqiyə bax, rəsmə qulaq as" fikrimcə devizə çevrilə bilər əməkdaşlıq məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii-estetik inkişafı istiqamətində pedaqoji kollektivimiz.
İstifadə olunmuş Kitablar:
Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Alət dəsti"Rosinka" modulu "Gözəllik dünyasında" - Moskva, "Vlados", 2010;
Komarova T.S., Antonova A.V., Zatsepina M.B. Məktəbəqədər uşaqlar üçün estetik tərbiyə proqramı “Gözəllik. Sevinc. Yaradıcılıq" - Moskva, Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2005;
Komarova T.S. "Uşaqların bədii yaradıcılığı" - Moskva, Mozaika-sintez, 2010;
Lykova I.A. "2-7 yaşlı uşaqların bədii tərbiyəsi, təlimi və inkişafı proqramı" Rəngli Palmalar - Moskva, "Sfera" ticarət mərkəzi, 2012;
Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. "Məktəbəqədər uşaqların bacarıqlarının inkişafı" - Moskva, "Sfera" ticarət mərkəzi, 2010;
Ştanko I.V. “Uşaq bağçasında incəsənət tərbiyəsi. İnteqrasiya edilmiş yanaşma" - Moskva, Sfera ticarət mərkəzi, 2009;
Jurnalın Musiqi Direktoru No 4/2006
İnternet resursları.
Müəllimlər Şurasının qərarı:
1. Bədii-estetik tərbiyədə uşaqlarla işin müxtəlif forma, üsul və üsullarını sistemli şəkildə planlaşdırmağı davam etdirmək; Xüsusi diqqət məqsəd və vəzifələrə diqqət yetirmək.
Cavab: qrup müəllimləri
Müddəti: daimi
2. İnkişaf etdirin irəli planlaşdırma uşaqları sənətlə tanış etmək.
Cavab: qrup müəllimləri, təsviri incəsənət müəllimi
Müddət: ________ qədər
3. Plan fərdi iş təsviri incəsənət, musiqi təhsili üzrə tövsiyələrə uyğun olaraq musiqi rejissorları, rəssamlıq müəllimi.
Cavab: qrup müəllimləri, göstərilən mütəxəssislər
Son tarix: hər gün günortadan sonra
Cavab: pedaqoji psixoloq
Müddət: ________ qədər
5. Uşaqlarla birlikdə dinləmək üçün musiqi əsərlərinin kitabxanasını, musiqi və didaktik oyunların kartotekasını yaradın.
Cavab: musiqi rəhbərləri
Müddət: ________ qədər
6. Vizual incəsənət və musiqi guşələrini doldurun.
Cavab: qrup müəllimləri
Müddət: ________ qədər
7. “Albalı” qrupunda bədii-estetik istiqamətdə mini muzeyin layihələndirilməsi və təchiz edilməsi.
Cavab: müəllimlər Subbotkina T.N., Sultanova N.F.
Müddət: _________ qədər
Önizləmə:
Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com
Slayd başlıqları:
“Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı” mövzusunda pedaqoji məsləhət “Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və istedadlarının mənşəyi onların əlinin altındadır. Başqa sözlə: uşağın əlində nə qədər çox bacarıq varsa, uşaq da bir o qədər ağıllı olur”. /IN. A. Suxomlinski /
Bu, gözəlliyi dərk etmək, hiss etmək, qiymətləndirmək və bədii dəyərlər yaratmaq qabiliyyətinə malik yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılmasının məqsədyönlü prosesidir. (D.B.Lixaçev) Bədii tərbiyə incəsənət vasitəsi ilə insana məqsədyönlü təsir prosesidir ki, bunun sayəsində təhsil almış şəxslərdə bədii hisslər və zövqlər, sənətə məhəbbət, onu dərk etmək, ondan həzz almaq bacarığı və mümkünsə sənətdə yaratmaq (V.N. Şatskaya) Bu, insanın sənətdə gözəl və ülvi olanı dərk etmək, düzgün anlamaq, qiymətləndirmək və yaratmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə və təkmilləşdirməyə yönəlmiş fəaliyyətlər sistemidir. (Estetikanın qısa lüğəti) Bədii-estetik tərbiyə nədir?
Uşaq bağçasının əsas rolu müxtəlif yaradıcılıq formaları vasitəsilə estetik yaradıcılığa, bədii mədəniyyətə və fərdi özünüifadə qabiliyyətinə malik ahəngdar, mənəvi cəhətdən zəngin, fiziki cəhətdən sağlam, estetik inkişaf etmiş bir şəxsiyyətin formalaşması üçün şərait yaratmaqdır. fəaliyyət.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədii-estetik tərbiyənin aparıcı pedaqoji ideyası mənəvi dəyərlərlə tanışlıq, yaradıcı musiqi, vizual və teatr fəaliyyətinə cəlb etməklə şəxsi inkişafa yönəlmiş təhsil sisteminin yaradılmasıdır.
Birinci qrup tapşırıqlar uşaqların ətraf mühitə estetik münasibətini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir: təbiətdə, hərəkətlərdə, sənətdə gözəlliyi görmək və hiss etmək, gözəlliyi dərk etmək bacarığını inkişaf etdirmək; bədii zövqü, gözəllik biliyinə ehtiyacı tərbiyə etmək. İkinci qrup tapşırıqlar müxtəlif sənətlər sahəsində bədii bacarıqların inkişafına yönəldilmişdir: uşaqlara rəsm çəkməyi, heykəltəraşlığı, aplikasiyanı, oxumağı, musiqi ilə hərəkət etməyi öyrətmək. Bədii və estetik tərbiyənin məqsədləri:
Bədii-estetik tərbiyə vasitələri Mövzu inkişaf etdirən mühit Uşağa öz gücü və əhəmiyyətinə görə başqaları ilə müqayisə oluna bilməyən təsir göstərir. Əgər mühit estetik baxımdan gözəldirsə, uşaq insanlar arasında gözəl münasibətlər görürsə, gözəl nitq eşidirsə, belə uşaq kiçik yaşlarından estetik mühiti norma kimi qəbul edir və bu normadan fərqli olan hər şey onun rədd edilməsinə səbəb olur. Bədii fəaliyyət (həm müəllimin təşkil etdiyi, həm də müstəqil) Uşağı fəaliyyətdə böyütmək tərbiyənin qanunlarından biridir. İncəsənətlə birbaşa əlaqəli fəaliyyətlər - bədii fəaliyyət. (bədii iş, vizual fəaliyyət, onun köməyi ilə uşaqların ətraf aləmi, təbiəti, təsviri sənət əsərlərini qavrayışını inkişaf etdirir. Vizual bacarıqlar formalaşır ki, onların köməyi ilə uşaqlar məhsuldar fəaliyyətdə təəssüratlarını çatdıra bilsinlər). İncəsənət (vizual incəsənət, musiqi, memarlıq, ədəbiyyat, teatr) Musiqi dünyası uşaq üçün xüsusilə cəlbedicidir. Gələcək insan ana bətnində belə musiqi səslərinə reaksiya verməyə başlayır. Uşağın qavradığı və reaksiya verdiyi ilk sənət növü, şübhəsiz ki, musiqidir. Musiqinin fərdin emosional sferasına təsiri danılmazdır, ona görə də uşaqları xalq və klassik musiqinin ən yaxşı nümunələri ilə tanış etmək lazımdır. Təbiət Məhz onda gözəlliyin əsasını görə bilərsiniz: rənglərin, formaların, səslərin müxtəlifliyi və onların birləşməsi. Təbiət özü uşağın hərtərəfli təhsili və inkişafı üçün şərtdir. Yetkin insanın təhsil imkanlarından məqsədyönlü şəkildə istifadə etməsi və onu uşağa görünməsi üçün bir vasitəyə çevrilir.
Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətlərinin maksimum nəzərə alınması. Uşaqların özlərinin bədii və yaradıcı fəaliyyəti ilə qavrayışın, təxəyyülün, təxəyyülün və yaradıcılığın inkişafı üçün müxtəlif qidalar təmin edən təhsil işi arasındakı əlaqə. müxtəlif sənət növlərinin və müxtəlif bədii və yaradıcı fəaliyyət növlərinin inteqrasiyası, reallığın, sənətin və öz bədii yaradıcılığının daha dərin estetik dərk edilməsini təşviq etmək; obrazlı fikirlərin, obrazlı, assosiativ təfəkkürün və təxəyyülün formalaşması. Uşaqların yaradıcılığının nəticələrinə hörmətlə yanaşma, onların əsərlərinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin həyatına geniş daxil edilməsi. Sərgilərin, konsertlərin təşkili, estetik inkişaf mühitinin yaradılması və s.Estetik tərbiyənin müxtəlif sahələrində uşaqlarla işin məzmununun, forma və metodlarının müxtəlifliyi. Uşaq bağçasında bütün yaş qrupları arasında, eləcə də bağça ilə ibtidai siniflər arasında bədii və estetik tərbiyədə davamlılığın təmin edilməsi. Uşaq bağçası və ailə arasında sıx əlaqə və qarşılıqlı əlaqə. Bədii-estetik tərbiyənin vəzifələrinin həyata keçirilməsi şərtləri
Pedaqoji qaçış Məqsəd: Uşaqların bədii və estetik tərbiyəsinin vasitələri, metodları və üsulları haqqında pedaqoqların biliklərini sistemləşdirmək. Praktik hissə
Vizual GCD-də istifadə etdiyiniz materialları adlandırın. Təsviri sənətdə üsul və texnikaları adlandırın. Üç əsas rəngi adlandırın və niyə əsas rənglər olduğunu sübut edin. Ənənəvi və qeyri-ənənəvi rəsm növlərini adlandırın. Rəssamlıq nədir? Rəssamlıqda əsas ifadə vasitələrini adlandırın. Qrafika nədir? Qrafik təsvirin ifadəlilik vasitələrini adlandırın. Heykəltəraşlıq üsullarını, heykəltəraşlıqda istifadə olunan əsas texnikaları adlandırın. Beyin fırtınası
Krossvordun sətirlərini dolduraraq, vurğulanan sətirlərdə rus bayramının adını oxuya bilərsiniz - gənc və yaşlı bütün ziyarətçilərin gil fitinə və ya ağcaqayın qabığı borusuna fit çalmağı öz vəzifəsi hesab etdiyi bir ticarət. . Horizontal: 1. Bədii xalq sənətkarlığı məhsullarına xas olan əsas keyfiyyətlərdən biri. 2. Gzhel rənginə görə hər kəsin xoşuna gəlir. O necədir? 3. Bədii xalq sənətkarlığı nümunələrinin rəngarəng geyimi. 4. Filimonovo, Dymkovo, Karqopolye ustalarının məhsullarını adlandırmaq üçün istifadə edilə bilən ümumi söz. 5. Tablaların istehsalı ilə xarakterizə olunan sənətkarlığın adı. 6. Bu rəng sayəsində Xoxloma çox vaxt belə adlanır. 7. Kiçik dekorativ plastika sənətinin məmulatları (Dımkovo Karqopol, Filimonov ustalarının məhsulları) üçölçülü olduğundan, onları məkan sənətinin hansı növünə aid etmək olar? Şaquli olaraq: 1. Qorodets ustalarının xüsusilə məşhurlaşdığı məişət əşyaları? 2. Dymkovo oyuncağının hazırlandığı material. 3. Polxov-Maydan kəndində məhsulların hazırlandığı əsas material. 4.Əlləri ilə boyalı gil oyuncaqlar düzəldən ustaların peşəsi 5.Karqopolyedə Rusiyanın şimalının əsas mədəniyyət mərkəzlərindən birində əlləri ilə boyalı gildən oyuncaqlar düzəldən ustaların peşəsi. 6. Taxta üzərində rəsm çəkmək üçün nədən istifadə olunur? "Guess" - "Uşaqlarla işdə xalq və tətbiqi sənətlər" mövzusunda krossvordun həlli.
