Olesya Elmesova
Dərs qeydləri« Yağış, yağış, daha çox əyləncə...»
Hədəf: kiçik plastilin parçalarını bir parçadan çimdikləməyi və 3-5 mm diametrli toplara yuvarlamağı öyrədin, plastilin topunu şəhadət barmağınızla basın, bazaya yapışdırın, topları hər birindən bərabər məsafədə yerləşdirin. digər, inkişaf gözəl motor bacarıqları.
Tapşırıqlar:
Maarifləndirici: reaksiya oyatmaq, ətraf aləmin gözəlliyinə təbiətə həssas və qayğıkeş münasibət bəsləmək.
Maarifləndirici: müəllimin suallarını başa düşməyi və onlara cavab verməyi öyrənin; təsvir etməyi öyrədir plastilin yağışı; plastilin yumşaq olduğu fikrini təkrarlayın, böyük bir parçadan kiçik parçaları çimdikləyə bilərsiniz. Plastilini yalnız taxtaya yerləşdirməyi öyrənin və diqqətlə işləyin. Heykəltəraşlıq arzusunu inkişaf etdirin. Uşaqlara işlərində bəyəndiklərini və ya bəyənmədiklərini sözlərlə ifadə etməyi öyrətməyə davam edin. Musiqinin obrazlı qavrayışını inkişaf etdirin.
İnkişaf: təxəyyül, gözəl motor bacarıqları, ətraf aləmə estetik münasibət inkişaf etdirmək.
Material. Plastilin (mavi, lövhələr və ya yağlı parçalar (hər uşaq üçün, bir vərəq, haqqında mahnı) yağış.
Metodoloji üsullar: şifahi, praktiki, vizual
Birbaşa təhsil fəaliyyətinin gedişi.
haqqında mahnı var yağış. Müəllim uşaqlarla birlikdə baxır pəncərədən yağış, gölməçələrin, buludların arxasında.
pedaqoq: budur çöldə yağış yağır! Bütün ağacları və kolları islatdı. Yerdə gölməçələr əmələ gəldi. Pəncərələrimizin döyülməsini eşidirsən? yağış? Necə döyür? (damcı-damcı). Bu havada gəzintiyə çıxa bilməzsən, dərhal islanacaq və üşüyəcəksən. Ancaq ağaclar, otlar üçün yağış lazımdır. Kimə yağış dayanmadı, zamanı uşaqlar yağış zəng vurur.
Yağış, yağış, daha çox əyləncə
Damla, damla, üzülmə
Sadəcə bizi öldürmə
Boş yerə pəncərəni döyməyin
Çöldəki sıçrayışlar daha qalındır
Ot qalınlaşacaq!
pedaqoq. Uşaqlar nə soruşur? Soruşurlar yağış ki, onları islatmasın, tarlaları, meşələri, parkları, çəmənlikləri sulayır. Daha yaxşı yağış yeri islatacaq, ot nə qədər qalınlaşacaq.
pedaqoq. İndi, uşaqlar, barmaqlarımızı hazırlayaq heykəltəraşlıq.
Barmaq gimnastikası « Yağış»
Yağış, yağış, damcı,
Su qılınc,
Bir gölməçə kəsdim, gölməçə kəsdim,
Kəsdi, kəsdi, kəsmədi,
Və yorulub dayandı.
(İ.Tokmakova)
(Uşaqlar şəhadət barmağı ilə digər əlinin ovucunu ritmik şəkildə döyür, şeirin mətninə uyğun olaraq tempi tədricən azaldır)
Yağışın modelləşdirilməsi. (metodologiya)
pedaqoq. Bax, mənim şəklimdə çiçəklər və ot ləpələri gözləyir yağış. Artıq bir bulud çəmənliyimin üstündən asılır və hələ də yağış yağmır. Budur, bir damla, ikinci, (uşaqlara plastilin göstərin, yumşaq olduğunu söyləyin, onu sıxa bilərsiniz, kiçik plastilin parçalarını çimdikləyə, barmaqlarınızla düzəldə bilərsiniz. Bütün uşaqları yuvarlamağa dəvət edin. onların qollarını ləkələməmək üçün, sonra bir parça plastilin götürüb ovuclarınızda əzin, sonra barmaqlarınızla yoğurun.. İzah edin ki, plastilindən ehtiyatla istifadə etmək lazımdır, topaqları lövhəyə qoyun.) Görün necə möhkəmdir. yağış!
Proses zamanı heykəltəraşlıq iş üsullarına nəzarət etmək, uşaqların fəaliyyətini intensivləşdirmək hökm: “Budur bir damcı, bir başqa... damcı-damcı-damcı. Və indi güclüdür yağış başladı, və indi damcı-damcı-damcı zəifləyir."
Ağıllı qızın müəllimi. Bitdi yağış. Bu vaxt damlalar yağış buludların quruyur, gəl yanıma, bir oyun oynayaq.
Dinamik oyun « Yağış»
Yağış, yağış, lei və lei.
(Uşaqlar barmaqları ilə ovuclarında damcı göstərirlər yağış)
Yaş damcılar üçün peşman olmayın.
Əllərimizi çırpırıq
Ayağımızı döyürük
Günəş yenidən çıxdı və
uşaqlar hamısı gəzməyə gedirlər.
(Şeirin mətninə uyğun hərəkətlər edin)
Alt xətt dərslər Oyun bitdi. Və damcıların qurudu yağış. Zəhmət olmasa, işlərinizi götürün və mənim masama gətirin.
Necə də inanılmaz və qeyri-adi
Sənin üçün yağış yağır!
(müəllim və uşaqlar rəsmlərə baxır və rəngləri müzakirə edirlər yağış).
Uşaqlar, nə çəkmisiniz?
Damcıları çəkmək üçün nədən istifadə etdiniz? yağış?
Bəyəndinizmi? sinif?
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
“Yağış, yağış, damcı-damcı-damcı”. Gənc qrupda rəsm dərsinin xülasəsi Mövzu: "Yağış, yağış, damcı-damcı-damcı!" Məqsədlər: uşaqlara yağışı qələmlərlə təsvir etməyi öyrətmək, əlində qələm tutma qabiliyyətini gücləndirmək və tənzimləmək.
Proqramın məzmunu: 1. Uşaqların 4 əsas rəng haqqında biliklərini möhkəmləndirmək: qırmızı, yaşıl, mavi, sarı oyun forması. Məşq edin.
“Yağış, yağış, damcı, damcı, damcı” birinci kiçik qrupda vizual fəaliyyət üzrə oyun dərsinin xülasəsi Boyalarla rəsm çəkmək “Yağış, yağış, damcı, damcı, damcı” Məqsədlər: Uşaqlarda boyalarla rəngləmək istəyi yaratmaq; Məqsədlər: 1. Uşaqlara gördüklərini çəkməyi öyrət.
Məqsədlər: Plastilini kartona sürtmək üçün şəhadət barmağının basma hərəkətindən istifadə edərək, böyük bir parçadan plastilin parçalarını çimdikləməyi öyrənin.
Məqsəd: fırçanı bütün tükləri ilə kağıza tətbiq etməyi öyrənmək. Məqsədlər: - yağışın xarakterini çatdıraraq çəkməyi öyrənin (güclü yağış - bərk xətlər;.
Nefteyugansk rayon bələdiyyə məktəbəqədər təhsil büdcə müəssisəsi "Birləşmiş uşaq bağçası"Kapelka"
Təşkil edilmiş təhsil fəaliyyətinin ssenariləri
Tematik həftə: "Payız"
O.D. (heykəltəraşlıq) "Yağışda kim islandı?"
O.D. (rəsm) "Bağdan tapmacalar"
O.D. (Aplikasiya) “Payız ağacları”
Kazeeva Taisiya Aleksandrovna
əlavə təhsil müəllimi
2015
Mövzu "Yağışda kim islandı?"
Fəaliyyət növü: Plastilindən modelləşdirmə
Hədəf: Qarışıq heykəltəraşlıq üsulundan istifadə edərək yaş dovşan şəklini yaratmağı öyrənin.
Tapşırıqlar. Ekspressiv şəkillər yaratmağa maraq oyatmaq (yağışda islanan dovşanlar). Plastik forma ilə heykəltəraşlıq üsulu arasındakı əlaqəni izah edin. Birləşdirilmiş heykəltəraşlıq üsulunu mənimsəməyə davam edin, heykəltəraşlıq şəklini bəzəmək üçün bir seçim texnikası təklif edin (relyef qəlibləri, yığınla kəsmə və ya cızma).
İlkin iş . Yağışlı və yağışlı hava haqqında söhbət; A. Barto Zaika, V. Suteev tərəfindən ədəbi əsərlər üçün illüstrasiyaların araşdırılması Mantar altında.
Materiallar, alətlər, avadanlıqlar.
Müəllim tərəfindən kəsilmiş hər bir uşaq üçün plastilin, yığınlar, muncuqlar, yarpaqlar, diş çubuğu, modelləşdirmə üçün lövhələr və ya yağlı bezlər, kağız və parça salfetlər.
Müəllim uşaqlara Q.Laqzdının şeirindən bir parça oxuyur:
Yağışlı söhbət
Yağış səhər pəncərəni döyür: - Gəzməyə getmə, Antoşka! Darvazaya belə çatmayacaqsan! Mən səni dəriyə qədər islatacağam! Mən buludlardan çıxdım! Qüdrətli! Hər şeyə qadir! Mən sadəcə yağış deyiləm! Duş!..
Müəllim uşaqlardan yağışlı havanı xatırlamağı və heyvanların yağış zamanı necə göründüyünü və hiss etdiyini təsəvvür etməyi xahiş edir. Uşaqların ifadələrini ümumiləşdirir: heyvanlar yağışda özlərini narahat hiss edirlər, sərindir, bir yerdə gizlənmək istəyirlər (kolun altında, çuxurda); xəz yaş və yapışdırılmışdır, qulaqlar düzlənmişdir; quşlar yaş budaqlarda oturur, qıvrılır, yəni. fırıldayan yaş lələklər. Uşaqlar xarakterə girir və dovşanların nəm bir kolun altında necə oturduğunu, qısıldığını və qulaqlarının düz olduğunu göstərir; Onlar sərçələr kimi lələklərini fırlatdılar, bir top halına gəldilər və lələklərini yaydılar.
İndi siz və mən yağışda islanmış bir dovşan heykəlləndirəcəyik. Biz plastilindən heykəl çəkəcəyik.Gəlin bütöv bir gil parçasından bədəni heykəl qoymağa çalışaq və sonra kiçik detallar əlavə edək - qulaqlar, pəncələr, quyruq.
Uşaqlar lazımi miqdarda plastilin kəsib heykəl qoymağa başlayırlar. Müəllim uşaqlara fərdi məsləhətlər və aparıcı suallarla kömək edir (Dovşanın tükünün yağışdan islandığını necə göstərəcəksiniz? - Nəm parça və ya yaş barmaqlarınızla hamarlayın. Dovşanın qulaqlarını arxasına sıxın ki, yağış damcıları düşməsin. onlara.)
İndi gəlin yazıq, yaş kiçik dovşan yağışdan gizlənməyə kömək edək. Gəlin onlar üçün bir kol düzəldək.
Dərsdən sonra. Müəllim uşaqları nəm dovşanları payız yarpaqları altında gizlətməyə dəvət edir və uşaqlara G. Lagzdynin şeirini oxuyur:
Payızın xışıltısı
Düşmüş yarpaqlar yığınında xışıltı! Yorğun yarpaqların xışıltısı! Qeyri-müəyyən, çətinliklə eşidilir, Narahat bir səs... Daha çox xışıltı - Və xışıltı susdu - Ş-ş-ş-ş-ş.
Ssenari təhsil fəaliyyəti bədii və estetik inkişaf haqqında.
Mövzu "Bağdan tapmacalar?"
Fəaliyyət növü: Rəsm.
Hədəf: tərəvəzlərin formasını və xarakterik xüsusiyyətlərini tapmacalarda təsvir etməklə çatdırmağı öyrənin.
Tapşırıqlar: ifadəli rəngli təsvirlər yaratmaq; istədiyiniz kölgə əldə etmək üçün boyaları özünüz qarışdırın; tanınmış təbii obyektlərin ideyasını aydınlaşdırmaq.
İlkin iş: tapmacalar hazırlamaq və təxmin etmək, tərəvəzlərə baxmaq, bağ məhsulu kimi tərəvəz haqqında danışmaq. Tərəvəzlərin nə olduğu, kimin hansı tərəvəzləri bəyəndiyi, onlardan nə hazırlana biləcəyi, tərəvəzlərin qışa necə hazırlanması ilə bağlı fikirlərin aydınlaşdırılması?
Materiallar: gouache boyaları, fırçalar, su qabları, boyaları qarışdırmaq üçün palitralar, salfetlər, tərəvəzlər (modellər) görünüşü haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq üçün.
Təhsil fəaliyyətinin gedişi: Müəllim uşaqları maraqlı bir oyun oynamağa dəvət edir - tapmacalara qulaq asın, ancaq tapmacaların cavabını yüksək səslə söyləməyin, əksinə onları çəkin. Müəllim hər dəfə bir tapmaca soruşur, uşaqlara düşünmək və həllini çəkmək üçün vaxt verir. Uşaqlar hər bir tərəvəzi çəkirlər - cavabı ardıcıl olaraq iki dəfə qatlanmış vərəqin bir hissəsində verirlər. Müəllim oyun vəziyyəti yaradır: "Bir kağız parçası tərəvəzlərin indi "böyüyəcəyi" çarpayılara bənzəyir və tapmacalara qulaq asaraq onların nə adlandığını təxmin edə bilərsiniz."
TƏRƏZƏZ HAQQINDA TAMMALAR.
Gözəl gənc xanım
Yerin altında gizlənən
Yalnız quyruğu çıxır
Quyruğu da yeyilə bilər(çuğundur)
Müəllim çuğunduru qırmızı və qarışdıraraq çəkməyi məsləhət görür mavi rənglər boyalar Ardıcıllığa diqqət yetirərək, uşaqlar çuğunduru çəkirlər.
Xanım-xanım
Ağ krujevada -
Turşu kələm və Varena
Tezliklə kələm şorbasında olacaq.
(Kələm)
Uşaqlara izah edin ki, böyük dairə açıq yaşıl rəngdədir və boyanın qurumasını gözləmədən üzərinə tünd yaşıl və mavi-yaşıl dalğalı xətlər çəkmək lazımdır, sanki bunlar çəngəllərə yuvarlanan kələm yarpaqlarıdır.
Çillərlə örtülmüş sviter
Və yaşıl bir tutam -
Ağılla burnunu bağ çarpayısında gizlədir
Al-qırmızı
(kök)
Müəllim uşaqlardan narıncı rəngin necə alınacağını soruşur. O, aydınlaşdırır ki, bunun üçün sarı boyaya bir az qırmızı boya əlavə etmək lazımdır: rəng nə qədər qırmızıdırsa, kök bir o qədər parlaq olur. Uşaqlar yaşıl "quyruq" çəkməyi bitirirlər.
Top kimi yuvarlaqdır
Yanğınsöndürən kimi qırmızı
Bir lord kimi yağ vacibdir,
Bu nədir? ....(pomidor)
Ardıcıllığa diqqət yetirərək, uşaqlar bir pomidor çəkirlər. Pomidorun nazik, hamar bir dəriyə sahib olduğunu və parlaq olduğunu aydınlaşdırmaq üçün bunun üçün ağ boya ilə vurğulamaq lazımdır - işığın əks olunması.
Dərsin sonunda müəllim uşaqları tərəvəzli “çarpayılara” baxmağa və onları dostlarına göstərməyə dəvət edir. Uşaqların tərəvəzləri sanki gerçək kimi çəkə bildiyi rəsmləri qeyd edir.
Bədii və estetik inkişaf üçün təhsil fəaliyyətinin ssenarisi.
Mövzu"Payız ağcaqayın"
Fəaliyyət növü: Rəsm elementləri ilə tətbiq.
Hədəf: Uşaqlara payız ağcaqayın ağacının ifadəli görüntüsünü yaratmağı öyrətmək,
Tapşırıqlar : Müxtəlif aplikasiya üsullarından yaradıcı şəkildə istifadə etmək. Aplikasiyanın kəsilməsi (yırtma, büzmə) texnikalarının çeşidini genişləndirin və onu şəkilli şəkildə göstərin; ifadə qabiliyyətləri. Forma və kompozisiya hissini inkişaf etdirin. Parlaq, gözəl təbiət hadisələrinə marağı inkişaf etdirin.
İlkin iş: -nin müşahidəsi mövsümi dəyişikliklər təbiətdə. Ağcaqayın ağacına və yarpaq tökülməsinə heyran. Oyunlar payız yarpaqları ilə.
D/i "Bu baş verəndə"
d/i “Hansı ağacdan yarpaqdır” Məşhur mənzərə rəssamlarının rəsmlərinin reproduksiyalarının məzmunu ilə bağlı söhbət
Materiallar: Mavi kağız vərəqləri, sarı, narıncı və yaşıl rəngli kağızların zolaqları və ya qırıntıları, ağ kağız vərəqləri, yapışqan, parça salfetlər, flomaster və ya rəngli karandaşlar, akvarel boyaları və fırçalar.
Təhsil fəaliyyətinin gedişi:
Sürpriz anı.
Tərbiyəçi: - Uşaqlar, bu gün qrupumuza bir məktub gəldi (onu göstərirəm)
Görün zərf necə qeyri-adi şəkildə bəzədilib.
Nə ilə bəzədilib? (yarpaqlar)
Sizdən kimsə bu məktubun kimdən olduğunu təxmin etdi? (Yox)
Oxuyaq? (Bəli)
Harada? uşaq bağçasına
Kimə? Yaşlı uşaqlar üçün
Kimdən? Payızdan.
Müəllim: - Uşaqlar, bu məktubu bizə payız göndərdi!
Bu məktubda nə yazıldığını bilmək istəyirsiniz? (Bəli)
"Əziz uşaqlar! Payız meşəsində bəla oldu, ağcaqayınlar yox oldu. Onları geri qaytarmağa kömək edin. Payız."
Müəllim: - Uşaqlar, payıza kömək edək! (Bəli, əla!
V. Trutnevanın ağcaqayın ağacı haqqında şeirinə qulaq asın.
Birdən iki qat daha parlaq oldu
Həyət günəş şüaları kimidir
Bu paltar qızılı rəngdədir
Bir ağcaqayın ağacının çiyinlərində.
Uşaqlar, mənə deyin, payızda ağcaqayın yarpaqları hansı rəngdədir? (Sarı, qızılı, narıncı, qəhvəyi)
Ağcaqayın paltarı haqqında nə deyə bilərsiniz, bu necədir? (Qızıl)
Onun gövdəsi haqqında nə deyə bilərsiniz? Hansı ağcaqayın ağacı? (Belostvolnaya)
Müəllim: - Ağcaqayın Rusiyanın əsas ağacıdır, ölkəmizin simvoludur. Buna görə də, ağac dərhal Rusiya meşəsi kimi tanınır. Uşaqlar, payız ağcaqayınlarına çevrilmək istəyirsiniz? (bəli) Çıxın, bir dairədə durun. Bədən tərbiyəsi anı
Yarpaqlar tökülür
Yarpaqlara çevrilir
Külək onları tutur
Və yavaş-yavaş havada dövrə vurur
Yarpaqlar sakitcə yerə düşür. (hərəkətlər mətnə uyğun həyata keçirilir)
Müəllim: - İndi biz payıza kömək edəcəyik və rus gözəllikləri - qızıl ağcaqayınlarla gözəl şəkillər yaradacağıq. Uşaqlara payız ağcaqayın ağacının ifadəli təsvirini necə yaratmağı və aplikasiya kəsmə üsullarını göstərin.
Bir ağac tacı yaratmaq üçün müxtəlif üsullardan istifadə edə bilərsiniz:
Mənzərəli ləkələri akvarel boyası ilə boyayacağıq, qarışdıracağıq müxtəlif rənglər– sarı, narıncı, bir az yaşıl və qırmızı-qəhvəyi.
Yarpaqlarımız quruyarkən, çox rəngli kağızı kiçik parçalara ayıracağıq, onlardan yarpaqlar düzəldəcəyik.
Ağ kağızdan gövdəni kəsəcəyik və üzərinə qara zolaqlar çəkəcəyik.
Dərsin sonunda “Payız ağacları” ekspress sərgisi yaradılır.
İstifadə olunmuş Kitablar:
İ.A. Lykova Vizual fəaliyyət uşaq bağçası. Böyük qrup. “Rəng dünyası” – M., 2014, s.54.46, 70.
Mövzu: “Yağışda kim islandı”
Proqram təminatı vəzifələri: Uşaqlara verilən mövzuya uyğun olaraq modelləşdirmə üçün süjet seçməyi öyrət. Ekspressiv təsvirlər yaratmağa maraq oyatmaq (yağışda islanan heyvanlar). Plastik forma ilə heykəltəraşlıq üsulu arasındakı əlaqəni izah edin. Hissələri çəkmək və modelləşdirməklə heykəltəraşlıq üsulunu (bütün parçadan heykəltəraşlıq) mənimsəməyə davam edin; stükko təsvirinin bəzədilməsi üçün üsulların seçimini təklif edin (relyef qəlibləri, bir yığın ilə kəsmə və ya cızma).
İlkin iş: Yağışlı və yağışlı hava haqqında söhbət; A. Bartonun “Bunny”, V. Suteyevin “Göbələk altında” ədəbi əsərləri üçün illüstrasiyaların araşdırılması.
Avadanlıq: Modelləşdirmə üçün gil, yığınlar, taxtalar və ya yağlı bezlər, kağız və parça salfetlər.
Dərsin gedişatı:
Müəllim uşaqlara Q.Laqzdının şeirindən bir parça oxuyur:Yağışlı söhbət
Səhər yağış pəncərəni döyür:
Gəzməyə getmə, Antoşka!
Darvazaya belə çatmayacaqsan!
Mən səni dəriyə qədər islatacağam!
Mən buludlardan çıxdım! Qüdrətli! Hər şeyə qadir!
Mən sadəcə yağış deyiləm! Duş!..
Müəllim uşaqları yağışlı havanı xatırlamağa və heyvanların yağış zamanı necə göründüyünü və hiss etdiyini təsəvvür etməyə dəvət edir. Uşaqların ifadələrini ümumiləşdirir: heyvanlar yağışda özlərini narahat hiss edirlər, sərindir, bir yerdə gizlənmək istəyirlər (kolun altında, çuxurda); xəz yaş və yapışdırılmışdır, qulaqlar düzlənmişdir; quşlar yaş budaqlarda oturur, qıvrılır, yəni. fırıldayan yaş lələklər. Uşaqlar xarakterə girir və dovşanların nəm bir kolun altında necə oturduğunu, qısıldığını və qulaqlarının düz olduğunu göstərir; Onlar sərçələr kimi lələklərini fırlatdılar, bir top halına gəldilər və lələklərini yaydılar.
İndi yağışda islanan heyvanları heykəlləndirəcəyik. Biz gildən heykəl çəkəcəyik - yaş heyvanların kürkü və ya lələkləri kimi yaşdır. Bütün gil parçasından bədəni hissələrə bölmədən heykəl qoymağa çalışaq və sonra kiçik detallar - qulaqlar, quyruqlar əlavə edək.
Heykəl etmək istədiyiniz heyvanı təsəvvür edin. Mənə sakitcə de, qulağıma. (Müəllim uşaqlara yaxınlaşır və onlara plan haqqında qərar verməyə kömək edir.) Uşaqlar lazımi miqdarda gil seçir və heykəl çəkməyə başlayırlar. Müəllim uşaqlara fərdi məsləhətlər və aparıcı suallarla kömək edir ("Dovşanın tükünün yağışdan islandığını necə göstərəcəksən? - Onu nəm parça və ya yaş barmaqlarla hamarlayın. Dovşanın qulaqlarını arxasına sıxın ki, yağış damcıları düşməsin" onlara girmə.")
İndi gəlin yoxsul yaş heyvanlara yağışdan gizlənməyə kömək edək. Onlar üçün bir kol, bir çuxur və ya yuva düzəldək.
Dərsdən sonra. Müəllim uşaqları yaş və soyudulmuş meşə heyvanlarını payız yarpaqları altında gizlətməyə dəvət edir və uşaqlara G.Laqzdının şeirini oxuyur:Payızın xışıltısı
Yığın içində xışıltı
Tökülmüş yarpaqlar!
Paslanma səsləri
Yorğun yarpaqlar!
Qeyri-müəyyən, çətinliklə eşidilir,
Narahat bir səs-küy...
Daha çox xaos -
Və xışıltı susdu -
Şşşşşş...
Rezin çəkmələrdə payız
Yüngül rezin çəkmələrdə,
Xışıltılı çətir altında
Payız gölməçələrdən keçir.
Payız soyuqla asqırır.
Ona çay içmək lazımdır -
Limonlu və ballı çay...
Payız bir ford axtaracaq
Ən dərin gölməçədə
Və o, nahara gələcək.
İsti çay içmək
O, bizdən bir az darıxacaq
Və yenə çətir qoyacaq
Xışıltılı yağışın altında.
(V. Şipunova)
Təşkil olunmuş maarifləndirici tədbirlər
böyük uşaqlarla bədii və estetik inkişaf haqqında məktəbəqədər yaş(modelləşdirmə)
Mövzu: "Yağışda kim islandı"
Hədəf: məhsuldar fəaliyyətlərdə uşaqlarda bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşdırılması.
Tapşırıqlar:
- Uşaqlara verilən mövzuya uyğun olaraq modelləşdirmə üçün şəkilləri müstəqil seçməyi öyrətmək;
- Ekspressiv təsvirlər yaratmağa maraq oyatmaq (yağışda islanan heyvanlar);
- Plastik forma ilə heykəltəraşlıq üsulu arasındakı əlaqəni izah edin;
- Hissələri çəkmək və modelləşdirməklə heykəltəraşlıq üsulunu (bütün parçadan heykəltəraşlıq) mənimsəməyə davam edin; stükko təsvirinin bəzədilməsi üsulları (relyef qəlibləri, bir yığın ilə kəsmək və ya cızmaq).
Materiallar və avadanlıqlar:plastilin, yığınlar, yağlı paltarlar, salfetlər, proyektorlu noutbuk, "Tuçka" elektron təqdimatı, maqnitofon, yağış səsi ilə səs yazısı.
Tərəqqi:
Ehtiyac-motivasiya-hədəf mərhələsi:
Müəllim uşaqları bir dairədə dayanmağa və dinləməyə dəvət edir(yağış səsi ilə audio yazı):
Tərbiyəçi: Nə eşidirsən? (Uşaqlar yəqin ki, cavab verir:Yağış yağır, yağış səs-küylüdür).
Müəllim Q.Laqzdının “Yağışlı söhbət” şeirindən bir parça oxuyur:
Səhər yağış pəncərəni döyür:
Gəzməyə getmə, Antoşka!
Darvazaya belə çatmayacaqsan!
Mən səni dəriyə qədər islatacağam!
Mən buludlardan çıxdım! Qüdrətli! Kainat!
Mən sadəcə yağış deyiləm!
Duş!
Praktik mərhələ:
Yağışlı hava haqqında danışın:(uşaqlar xalçada rahat otururlar)müəllim təklif ediryağışlı havanı, bu vaxt küçədə nə baş verdiyini, insanların necə geyindiyini, yağışdan necə qorunduğunu xatırlayın.
Tərbiyəçi: Yağış zamanı heyvanlar necə görünür və hiss edirlər?
(yağışda heyvanlar narahatdır, sərindir, hardasa gizlənmək istəyir, tükləri yaş və yapışqandır, qulaqları yastı olur; quşlar fırlanır, yaş lələklərini çırpır)
"Tuçka" elektron təqdimatının nümayişi
Fiziki məşq: uşaqlar yağışda islanan heyvanların və quşların rolunu alırlar(dovşanların necə oturduğunu, qısıldığını və qulaqlarının düzləndiyini, sərçələrin necə qıvrıldığını, topa yığıldığını və s.)
Tərbiyəçi: İndi siz və mən yağışda islanan heyvanları heykəlləndirəcəyik(uşaqları stullarda oturmağa dəvət edir).Gəlin bütöv bir plastilin parçasından bədəni hissələrə bölmədən heykəl qoymağa çalışaq və sonra kiçik detallar əlavə edək - qulaqlar, quyruqlar, gözlər.
Heykəl etmək istədiyiniz heyvanı təsəvvür edin. Qulağıma deyin(müəllim uşaqlara yaxınlaşır və onlara plan barədə qərar verməyə kömək edir).
Məhsuldar fəaliyyətlər:Müəllim uşaqları yaradıcılıq mərkəzindən fəaliyyət üçün lazım olan hər şeyi götürməyə dəvət edir. Uşaqlar lazımi miqdarda plastilin seçir və heykəl qoymağa başlayırlar. Müəllim uşaqlara fərdi məsləhətlər və aparıcı suallarla kömək edir (“Dovşanın yağışda islandığını necə göstərəcəksən? – Onu barmaqlarınızla hamarlayın, dovşanın qulaqlarını arxaya sıxın ki, yağış damcıları onlara düşməsin”. ).
Nəticə mərhələsi:
Əsərlərin təqdimatı - uşaqlar öz əl işlərini yaradıcılıq mərkəzində yerləşdirir, isteğe bağlı olaraq fəaliyyətlərinin nəticələrini təqdim edir, hazırladıqları heyvanlar haqqında danışırlar.
Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər
Böyük qrup uşaqları üçün "Olimpiya Kəndi" vizual fəaliyyətlərinin xülasəsi (modelləşdirmə).
Proqramın məzmunu: · Olimpiada, qış idman növləri haqqında fikirləri birləşdirmək · Bacarıqları təkmilləşdirmək...
Vizual fəaliyyətlərə dair qeydlər (modelləşdirmə) "Tərəvəz Sərgisi"
Qeydlər vizual incəsənət Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq "Tərəvəz Yarmarkası" böyük qrupunun uşaqları üçün...
İkinci qrupda “Modelləşdirmə” bədii-estetik inkişafa dair OOD-nin xülasəsi erkən inkişaf"Ayı üçün ev"
Materialın təsviri: Mən sizə ikinci uşaqlar üçün təşkil edilmiş təhsil fəaliyyətinin xülasəsini təklif edirəm kiçik qrup(3-4 yaş) "Ayı üçün ev" mövzusunda. Bu material ikinci kiçik qrup müəllimləri üçün faydalı olacaqdır. Bu, bədii və estetik qabiliyyətlərin inkişafına yönəlmiş bədii və estetik fəaliyyətin xülasəsidir."Ayı evi" erkən inkişafın ikinci qrupunda "Modelləşdirmə" bədii və estetik inkişafa dair oyun vəziyyəti şəklində təşkil edilmiş təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi
İnteqrasiya təhsil sahələri : “Bədii və estetik inkişaf”, “ Koqnitiv inkişaf", "Nitqin inkişafı".Fəaliyyətlər: məhsuldar, koqnitiv-tədqiqat, kommunikativ, motor.
Pedaqoji məqsəd: Plastilin parçalarını ovuclarınızla lövhəyə yuvarlamaq bacarığını inkişaf etdirin.
Tapşırıqlar: Oyun personajlarına qarşı mehriban münasibət bəsləməyə və rəğbət oyatmağa davam edin. Oyun vəziyyətinə cavab vermək bacarığını inkişaf etdirin. Plastilinlə işləməyi öyrənməyə davam edin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
İcra vasitələri: "Xəzəl", yumşaq oyuncaq Teddy ayı, çətir, plastilin, lövhələr, salfetlər, musiqi "Meşənin səsi" Motivasiya - həvəsləndirmə mərhələsi.
Musiqi "Meşənin səsi" səslənir
Tərbiyəçi: Uşaqlar, mahnıda hansı səsləri eşidirsiniz? Nə səs-küy salır?
Uşaqlar: Quşlar oxuyur, külək əsir.
pedaqoq: Düzdü, meşənin səs-küyüdür. Uşaqlar, maraqlı gəzinti üçün payız meşəsinə getmək istəyirsiniz?
Uşaqlar: Bəli!
pedaqoq: Onda gedək. (Payız yarpaqları ilə səpilmiş təmizliyi göstərir)
Təşkilati və axtarış mərhələsi.
Görün bura nə qədər gözəldir! Ağaclar böyüyür, rəngarəng yarpaqlar ayaqlar altında yatır. Gəlin onların arasından keçək və necə xışıltıya qulaq asaq.
Yarpaqları xışıltı ilə çırpırıq
sus,
Gəzmək istəyirik
sus,
Ayaqlarımızla addımlayırıq,
sus,
Və bir az xışıltı çəkirik,
Şşşşş.
Tərbiyəçi: Baxın! Hava pisləşdi və yağış yağmağa başladı. Və çətirimiz var! Gəlin çətirimizin altında gizlənək ki, islanmayaq! Gəl, qulaq as, kimsə ağlayır? Gəlin öyrənək kimdi?
(Uşaqlar yaş oyuncaq ayı tapırlar).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, o, nəmdir! Xəz palto hiss edin. yaş? Niyə o qədər yaşdır?
Uşaqlar: yağış islandı.
Tərbiyəçi: Bəli, altında gizlənmək üçün çətirimiz var. Evdə və ya uşaq bağçasında da yağışdan gizlənə bilərik. Amma ayının heç nəsi, çətiri, evi yoxdur. Beləliklə, yağış yağanda onun gizlənməyə yeri yoxdur. Onun üçün üzr istəyirik! (Ayı asqırır). Çox güman ki, soyuqdəymə keçirib. Gəlin ona kömək edək, ev tikək. Kiçik Ayıya kömək etmək istəyirsiniz?
Uşaqlar: Bəli. Biz istəyirik!
pedaqoq: Yaxşı, o zaman emalatxanamıza gedək.
(Hər uşaqda bir neçə plastilin var). Müəllim plastilin parçalarını qızdırır, kündələri necə yuvarlamağı göstərir, uşaqları həvəsləndirir, fərdi yardım göstərir, soruşur: "Biz nəyi heykəlləndiririk? Kim üçün?"). Bütün uşaqlar kündələri düzəltdikdən sonra müəllim və uşaqlar Mişka üçün bir ev tikirlər, taxtaları üst-üstə qoyurlar.
Tərbiyəçi: Bax, Mişka şən və gülərüzdür. Evimiz belə gözəl oldu. Qalır dam düzəltmək (müəllim damı kartondan düzəldir).
Tərbiyəçi: İndi bir az dincələk.
Bədən tərbiyəsi dərsi "Ev"
Döymək, çəkiclə döymək,
Biz tikirik, yeni ev tikirik.
Bu ev Maşa üçündür,
Bu ev Saşa üçündür,
Bu ev Daşa üçündür,
Bu Nataşa üçündür.
Bu ev Ksyuşa üçündür,
Bu Andryuşa üçündür.
Bütün qonşular
Bütün dostlar.
Onlar dostluq olmadan yaşaya bilməzlər.
(Şeir oxumaq üz ifadələri, barmaqların və əllərin hərəkətləri ilə müşayiət olunur).
Refleksiv-korreksiyaedici mərhələ.
pedaqoq: Uşaqlar, siz və mən Mişkaya kömək etdik və belə gözəl bir ev tikdik.
ayı: Çox sağ olun, oğlanlar və qızlar! Mənə çox kömək etdin. Bunun üçün sizə bal ilə müalicə etmək istəyirəm. (Bir barel bal verir)
Uşaqlar: Bal üçün təşəkkür edirik!
