Uşaqların bədii və estetik inkişafı üçün layihələr. Qarışıq yaşlı uşaq bağçası qrupunda bədii və estetik inkişafa dair Milad layihəsi

MKDOU No 8 “Solnyshko”, Barabinsky rayonu, Novosibirsk vilayəti

İncəsənət layihəsi estetik inkişaf uşaqlar məktəbəqədər yaş"Payız fərqli ola bilər: qızılı, sarısı, qırmızısı"

Tərtib edən:

Jukova Oksana Mixaylovna

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil məkanında Xüsusi diqqət məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii-estetik inkişafına verilir.Uşaq fəaliyyətinin məhsulu heç bir ictimai əhəmiyyət kəsb etmir, lakin bu fəaliyyət özlüyündə faydalı təsir göstərir. əmək təhsili məktəbəqədər uşaqlar. Uşaq həyatının ilk illərindən şüursuz olaraq parlaq və cəlbedici hər şeyə əlini uzadır, parlaq oyuncaqlar, rəngli çiçəklər və əşyalarla sevinir. Bütün bunlar ona həzz və maraq hissi verir. “Gözəl” sözü uşaqların həyatına erkən daxil olur. Həyatın ilk ilindən mahnı, nağıl eşidir, şəkillərə baxırlar. Eyni zamanda, reallıqla birlikdə sənət onların sevincli təcrübələrinin mənbəyinə çevrilir. Estetik tərbiyə prosesində onlar parlaq və gözəl hər şeyə şüursuz reaksiyadan gözəlliyin şüurlu qavranılmasına keçiddən keçirlər.

Uyğunluq: Dərslər əl işi və rəsm məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq meyllərini inkişaf etdirməyə kömək edir, gözəl motor bacarıqları barmaqlar; özünü təsdiq etmək, fərdilik nümayiş etdirmək və bədii yaradıcılığının nəticəsini əldə etmək. Bədii işlə məşğul olma prosesində bütün psixi proseslər formalaşır, bədii və yaradıcılıq qabiliyyətləri və ətraf aləmi müsbət emosional qavrayış inkişaf etdirilir. Əmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşması uşaqları yaradıcılıq, mədəniyyət və estetik dəyərlərlə tanış etməyin vahid prosesində baş verir. Kağızda və ya digər materialda olduqda, hamı bunun uşaqlarla işləyərkən ən çox yayılmış material olduğunu bilir. Ancaq böyüklər həmişə onun imkanlarından istifadə etmirlər. Kağız və kartonla işləməklə uşaq üfüqlərini genişləndirməklə yanaşı, əlavə bilik və praktiki bacarıqlar əldə edir. Uşaqların bu problemə marağını nəzərə alaraq “Payız fərqli ola bilər: qızılı, sarısı, qırmızısı” layihəsini hazırladım. İnanıram ki, bu məsələ ilə bağlı iş hazırlıq qrupunda olan uşaqlar üçün əlçatan və maraqlı olacaq.

Hədəf: Uşaqlara qızıl payız haqqında təəssüratlarını sənətkarlıqda, rəsmlərdə əks etdirməyi, onun ləzzətini çatdırmağı öyrət. Qrupların və binaların dizaynında uşaq işlərindən istifadə uşaq bağçası.

Layihənin məqsədləri:

Pulsuz bədii və əl işlərində yaradıcı, mehriban mühit yaratmaq.

Ekskursiyalarda, gəzintilərdə, rəssamların illüstrasiya və rəsmlərində təbiəti müşahidə etməklə uşaqların estetik qavrayışının inkişafı.

Yaradıcı təxəyyül inkişaf etdirin bədii zövq, yaradıcı təşəbbüs.

Müəllimin rəhbərliyi altında uşaqlara öyrətmək, sənətkarlıq etmək, sadə süjetləri və təbii obyektlərin obyektlərini təsvir etmək.

Təbii, tullantı materiallardan, kağızdan, duzlu xəmirdən, landşaft kompozisiyalarından fərdi və kollektiv əsərlər yaradın.

Layihənin müddəti: uzunmüddətli (3 ay).

Layihənin icrası:

Uşaqlarla iş:

1. Qrupda estetik mühitin birgə yaradılması.

Qrupa bir buket əlavə etmək Xəzəl müxtəlif rəng və formalarla.

Rowan və viburnum dəstələri ilə budaqların müayinəsi və müqayisəsi.

Levitanın “Qızıl payız” tablosu;

Qatlanan qovluq "Payızda təbiət";

"Payız eskizləri" albomu;

1. Təsəvvürlü qavrayışın inkişafı üçün vizual materialların və vasitələrin, əşyaların və hadisələrin nəzərdən keçirilməsi

Təbii material: konuslar, palamutlar, yarpaqlar, budaqlar və s.

Rəsm "Qızıl payız";

"Payızda təbiət" meşə guşəsinə ekskursiya;

"Payız eskizləri" albomu;

1. Uşaqlar üçün sənətkarlıq və rəsm çəkmək üçün əlçatan vizual bacarıqların mənimsənilməsi:

Origami texnikası;

“Kvilinq” texnikası spiral şəklində bükülmüş uzun və ensiz kağız zolaqlarından düz və ya üçölçülü kompozisiyalar hazırlamaq sənətidir;

“Mozaika” texnikası – qurudulmuş bitkilərin qırıntıları;

Texnika "kolaj";

“Duz ilə rəsm” texnikası;

“Yaş rəsm” texnikası;

1. Təbiəti müşahidə etmək və gözəlliyi görmək və heyran etmək bacarığı:

Uşaqlarla gəzmək və küləyə baxmaq; göydən kənarda; təbiətdəki dəyişikliklər üçün; yarpaq düşməsinin arxasında; köçəri quşlar üçün; çiçəklər üçün; ağacların arxasında; yağışın arxasında.

Gördükləri haqqında söhbətlər.

1. Oxumaq uydurma, payızın təbiəti və hadisələri haqqında atalar sözləri və məsəllər PROQRAMLA BAXIN

Z. Fedorovskaya "Payız"; K. Balmont “Həyətdə payız”; V. Stepanov “Sentyabr”, “Oktyabr”, “Noyabr”; I. Bunin “Yarpaqların düşməsi”; A.S. Puşkin "Göy artıq payızda nəfəs alırdı"; V. Berestov “Bulud”; M.Yasnov “Yağış”.

Nəsr: Y. Kovalın “Buket”; “Nənə bağı” S. Georgiyev; "Göbələklər" V. Kataev; "Duman" M. Gumilevskaya; "Dələ qışa hazırlaşır" G. Skrebitsky.

payız mövzularında atalar sözləri və məsəllər; payız əlamətləri.

Payız haqqında tapmacalar viktorinası.

6. Musiqi əsərlərinə giriş:

Musiqi əsərlərinin dinlənməsi: Vivaldinin "Fəsillər" silsiləsi "Payız"; Çaykovskinin "Fəsillər" silsiləsi "Sentyabr. Hunt", "Oktyabr. Payız mahnısı"," noyabr. Üçdə."

A. Fillipenko, T. Volginanın “Məhsul”, “Payız gəldi” mahnılarını öyrənmək

1. Oyun fəaliyyəti:

Didaktik oyunlar: "Təsvirə (ad) görə bitki tapın", "Sənə göstərəcəyim yarpağı tap", "Doğru ağacı kim daha tez tapa bilər", "Bir cüt tap".

Rol oyunları: "Payız meşəsinə səyahət", "Nənəni ziyarət etmək üçün səyahət", "Ailə ilə açıq havada istirahət".

Açıq hava oyunları: " Xəzəl", "Ağacana kim daha tez qaça bilər", "Keçid quşları", "Günəş və yağış", "Soyuq meh", "Lei yağışı"

Vəziyyət oyunları: “Hansı hava yaxşıdır?”, “Təbii material”, “Sehrli kağız”.

Valideynlərlə iş:

1. məsləhətləşmələr: “Tanışmaq müxtəlif texnikalarəl və bədii əmək”, “Ətrafımızdakı gözəllik”;
2. fərdi söhbətlər: "Uşaqla müşahidə et", "Uşağa təklif et";
3. uşaq işlərinin sərgisi: həm fərdi, həm də kollektiv sənətkarlıq və rəsmlər.

Valideynlərin, uşaqların və müəllimlərin birgə fəaliyyəti üzərində iş:

"Qızıl payız" payız əyləncəsi;

“Uşaqlar və payız” fotosərgisi

“Rənglərin uclarında payız...” ailə yaradıcılığı sərgisinin dizaynı.

Layihənin təqdimatı:

Uşaq bağçasının qrupunun və otaqlarının uşaq işləri ilə bəzədilməsi.

Layihə mərhələləri üzrə işlərin bölgüsü:

Layihə planı və cədvəli

Nəticə: səh Uşağın ahəngdar inkişafı üçün akademik iş böyük əhəmiyyət kəsb edir. ətraf mühitin cisim və hadisələri haqqında təsəvvürlərin obrazlı, emosional qavrayışının inkişafına kömək edir, təxəyyülün inkişafı üçün əvəzsiz şərtdir; materialların müxtəlifliyi uşaqlara orijinal ideyalar verir, fantaziya və təxəyyül inkişaf etdirir, onları yeni dizaynlar yaratmağa həvəsləndirir və onlardan oyunda istifadə etməyi öyrədir.

Olqa Kislitsyna
Yaşlı məktəbəqədər uşaqların bədii və estetik inkişafı üzrə tədqiqat və yaradıcılıq layihəsi "Fəsillərin palitrası"

Uyğunluq layihə:

Bizim zaman şəxsiyyətin bədii və estetik inkişafı problemi, onun estetik mədəniyyətinin formalaşdırılması ümumilikdə təhsilin qarşısında duran ən mühüm vəzifələrdən biridir və məktəbəqədər xüsusilə təhsil. Pedaqogika müəyyən edir məktəbəqədər uşaqların bədii və estetik inkişafı yaş, həyatda və sənətdə gözəlliyi dərk etməyə və qiymətləndirməyə qadir olan uşağın yaradıcı fəal şəxsiyyətinin formalaşmasının məqsədyönlü prosesi kimi. Estetik tərbiyə problemi müxtəlif mütəxəssisləri maraqlandırır sənaye sahələri: pedaqoqlar, müəllimlər, psixoloqlar. Axı, dərin estetik hisslər, ətrafdakı reallıqda və sənətdə gözəlliyi dərk etmək bacarığı. mühüm şərt insanın mənəvi həyatı. Hər cəhətdən təbiətin gözəlliyi və müxtəlifliyi Mövsüm, onların hər birinin daxilindəki dəyişikliklər uşaqların emosional vəziyyətinə birbaşa təsir edərək, onları müşahidə etmək, soruşmaq, əsaslandırmaq, söyləmək istəyi yaradır.

Bunun aktuallığı layihə valideynlərə kömək etmək istəyimizlə diktə olunur "qayıt" müasir uşaqları doğma təbiətinin qoynunda çəkmək, onları rəsm və dizayn sənəti ilə ovsunlamaq, real və gözəl bir dünya yaratmağa kömək etmək. Böyüklər uşağa gün batanda səmanın parlaq rənglərinə, kövrək qar dənəciklərinin mürəkkəb formasına, dağların əzəmətinə, tarlaların genişliyinə heyran olmağı öyrətsələr, uşaqda gözəllik hissi yaranar, gözəllik və dərinlikdən sevinər, öyrənəcək dünya. Estetik qavrayış təcrübə əsasında yaranmış çoxlu assosiasiyaları əhatə edir. Necə daha böyük körpə Təbiət haqqında bilik toplayır, onun təxəyyülü daha zəngin və parlaq olur, onsuz ağlasığmazdır. bədii cəhətdən-yaradıcı fəaliyyət.

Növ layihə: tədqiqat və yaradıcılıq.

Biz məlumat növünü təyin etdik layihə, Necə tədqiqat və yaradıcılıq uşaqların sərf etmək imkanı olduğu təbiətdə tədqiqat, boyalar, rəng sxemləri ilə sınaqdan keçirin və sonra yaradıcılıq fəaliyyətinin nəticələrini uşaq dizaynı və ya yaradıcılıq işlərinin sərgiləri və təqdimatları şəklində təqdim edin.

Hədəf layihə.

Bunun məqsədi layihə uşaqları dizayn sənəti ilə tanış etmək, onların emosional və estetik inkişafını təşviq etməkdir inkişaf, təbiətə və onun gözəlliyinə mehriban və qayğıkeş münasibət bəsləmək, uşaqlara sevinc bəxş etmək və yaradıcılığa həvəsləndirmək.

Tapşırıqlar layihə.

Məqsədimizə uyğun olaraq müəyyən etdik tapşırıqlar:

Qavramağı öyrət bədii obrazlar, təbiət hadisələrini müxtəlif əsərlərdə əks etdirir Mövsüm müxtəlif sənət vasitələri;

- inkişaf sahədə yaradıcılıq bədii cəhətdən- estetik fəaliyyət, estetik qavrayışa maraq yaratmaq;

Müstəqilliyə marağı inkişaf etdirin bədii cəhətdən-yaradıcı fəaliyyət, uşaqların özünüifadə ehtiyaclarını həyata keçirmək.

İcra layihə.

Tanışlıq məktəbəqədər uşaqlar təbiətlə onların şüurunda ətraf təbiət haqqında real bilikləri inkişaf etdirmək, hiss təcrübəsinə əsaslanmaq və ona düzgün münasibət bəsləmək vasitəsidir. Uşaqların təbiət hadisələrini düzgün qavraması üçün onların təbiəti qavraması prosesinə rəhbərlik etmək lazımdır. Uşaqları təbiətə yaxınlaşdırmadan, uşaq bağçasının tərbiyə işində ondan geniş istifadə etmədən problemləri həll etmək mümkün deyil. məktəbəqədər uşaqların bədii və estetik inkişafı. Bu, tanışlıq zamanı əqli və estetik tərbiyənin əlaqəsi məsələsinə xüsusi diqqət yetirməyin zəruriliyini nəzərdə tutur. təbiətlə böyük məktəbəqədər uşaqlar.

Təbiətə məqsədyönlü ekskursiyalar uşaqlara doğma təbiətin gözəlliyini görməyə, ona nəzər salmağa və onunla ünsiyyət bacarıqları əldə etməyə kömək edir. Çox vaxt ekskursiyanın əsas məqsədi real mühitdə obyektlər və təbiət hadisələri haqqında təsəvvürlər formalaşdırmaqdır. Təbii şəraitdə müxtəlif təbiət hadisələrini müşahidə etməklə uşaqlar biliklərə yiyələnirlər, onlar inkişaf edir müxtəlif rənglərin və doğma təbiətin səslərinin qavranılması. Mövsümi dəyişiklikləri qeyd edirlər.

Hazırlıq qrupunun uşaqları ilə işləyərkən biz onlara ətrafdakı hadisələrin gözəlliyini kəşf etməyə, adi bir şeydə və ya tanış hadisədə yeni və qeyri-adi bir şey hiss etməyə kömək edirik. Bunun vasitəsilə çalışırıq onları ətrafdakı canlı təbiət dünyasının bu gözəlliyini gətirən hərəkətə keçməyə sövq edin gündəlik həyat uşaq. Bu məqsədlə vaxt Uşaqlarımızla gəzinti zamanı hər birinə xas olan rənglərə və rənglərə diqqət yetiririk ilin vaxtı, biz yay rənglərinin payız, qış və ya yaz rənglərindən necə fərqləndiyini müzakirə edirik. Nəyə diqqət yetiririk vaxtƏtrafdakı təbiətin görünüşündə soyuq tonlar var vaxt isti rəng üstünlük təşkil edir.

In vaxt qış gəzintiləri Uşaqları qarın necə yatdığına, evlərin budaqlarını və damlarını necə örtdüyünə, çovğunun bizə hansı mahnını oxuduğuna diqqət yetirməyə dəvət edirik. Yazda qış yuxusundan sonra təbiətin oyanışını müşahidə edir, damcıların cingiltisini, selin şırıltısını dinləyirik. Yayda biz parlaq günəşdən, isti mehdən və müxtəlif yaşıllıqlardan həzz alırıq. Uşaqlar bütün bu müxtəlifliyi özlərində əks etdirirlər təsvirlər: “Beləliklə, payız gəldi”, "Qış krujevası", "Yüksək Milad ağacı - qardan gümüşü", « Erkən yaz» , "Təbiətin oyanışı", "Sehrli çiçək" və daha çox. Beləliklə, biz çalışırıq uşaqlara müəyyən bir mənzərənin görüntüsünü yaratmağı öyrət ilin vaxtı, vasitələri seçin bədii ifadə, vasitələrdən istifadə edərək ətrafdakı reallığı nümayiş etdirin vizual incəsənət rəsm dərslərində.

In vaxt yaradıcılıq fəaliyyəti, uşaqlarım və mən rəsmlərin reproduksiyalarını öyrənirik mənzərə rəssamları və. Şişkin, I. Levitan, A. Savrasov müxtəlifliyə uyğundur fəsillər. Belə fəaliyyətlər nəticəsində vizual və poetik istifadə edərək bədiiəsərlərində uşaqların vizual yaradıcılığının yeni məzmunla dolduğunu müşahidə etdik. Onlar ətrafdakı təbii dünya ilə daha mənalı və məsuliyyətli münasibət qurmağa çalışırlar. Uşaqların təbiət haqqında, ondakı insan davranışı haqqında biliklərini zənginləşdirmək üçün biz slaydlardan, videolardan, cizgi filmlərindən, illüstrasiyalardan, ədəbi əsərlərdən (nağıllar, hekayələr, şeirlər, əyani vəsaitlər və s.) istifadə edirik. Bütün bu vasitələrin böyük pedaqoji və psixoloji əhəmiyyəti var. Onlar inkişaf Uşağın estetik zövqü, koqnitiv tərəfi var.

Şagirdlər üzərində apardığımız müşahidələr zamanı müşahidə etdik ki, canlı təbiətin gözəlliyini incəsənətin köməyi ilə öyrənmək üçün gündəlik dərslər zamanı uşaqlar ətraf aləm hadisələrini daha diqqətlə və daha emosional qavramağa başlayırlar. Bu, onların rəsmlərində və idrak prosesində öz əksini tapır vaxt Uşaqlarla gündəlik gəzintilər, vəsaitlərin istifadəsi bədii sözlər estetik tərbiyəyə kömək edir məktəbəqədər uşaqlar, onlarda ətraf mühitə maraq oyadır, inkişaf edir estetik zövq və emosional sahə uşaq.

Biz müşahidə etdik ki, uşaqların ətrafdakı canlı təbiət şəkillərini qavrayışındakı emosionallıq səviyyəsi təbii dövrlərin özündən çox asılıdır. Bəli, in vaxt Yaz gəzintiləri zamanı uşaqlar qışdan sonra parlaq günəşli axınları və damcıları, ilk quşların gəlişini və ilk otların görünüşünü görməkdən xüsusilə xoşbəxt idilər. Bu uşaq rəsmləri vaxt xüsusilə rəngli və isti idi, isti rəng çalarları üstünlük təşkil edirdi.

Rəsm dərslərində biz çalışırıq uşaqları yalnız rəngli karandaşlar və boyalarla deyil, həm də digər vasitələrdən istifadə etməyə təşviq edin bədii ifadə. Bu, uşaqlara daha yaxşı olmağa imkan verir əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək, emosional sahə və yaradıcılıq.

In vaxt flomaster, karandaşlar, plastik materiallar ilə eksperimental yaradıcılıq işləri, uşaqlar hərəkətlərin koordinasiyasını yaxşılaşdırır, yaddaşı və məntiqi təfəkkür. Müxtəlif vasitələrdən istifadə etməklə bədii yaradıcılıq təkcə uşaqlara yeni bacarıqlar aşılamağa imkan vermir, həm də onların təxəyyülünü oyadır, onlara gəzintidə gördüklərini rəsmdə öz tərzlərində nümayiş etdirməyə imkan verir.

Uşaqlarla işləyərkən çox vaxt sərf edirik vaxt onların müstəqil yaradıcılıq fəaliyyəti, özünü ifadə etmək istəyini stimullaşdırmaq. Bu məqsədlə qrup yaradıcılıq guşəsi yaradıb, burada rəsm və yaradıcılıq fəaliyyəti üçün müxtəlif materiallar seçilir.

Nə ilə çəkəcəklərini uşaqlar özləri seçirlər. Şagirdlərin rəsm çəkməyə marağını artırmaq üçün biz onlara müntəzəm olaraq rəsm üsullarını və ya ənənəvi təsviri sənətin digər üsullarını göstəririk. Bundan əlavə, biz qeyri-ənənəvi rəngləmə üsullarından, məsələn, barmaqlarla, ovuclarla, kömürlə rəngləmə, büzülmüş kağız və ya parça, trafaretlər və daha çox istifadə edirik. Yeni özünüifadə vasitələrini necə mənimsəməsindən asılı olmayaraq, hər bir uşağın təcrübəsini müsbət qiymətləndiririk.

Bizim işimizdə oyun metodik üsullarından geniş istifadə olunur. Müxtəlif oyun vəziyyətləri yaratsaq, uşaq yaradıcı fəaliyyətləri daha uğurla mənimsəyir incəsənət Uşaqlar arasında oyun müsabiqələri yaranarsa, material əyləncəli şəkildə təqdim olunur.

Məs: "Səhv nədir? rəssam?» , “Boya və materialları uyğun olaraq seçin ilin vaxtı», “Sən başla, biz davam edəcəyik”, "Rəng Lotto", “Mən nə demək istəyirdim yaradıcılığında rəssam?» və daha çox. Oyunun ən mühüm əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, o, uşaqların həyatının təşkili formasıdır ki, onlar arasında müəyyən münasibətlər yaranır. Təbiətdəki sadə oyunlar uşaqlara çox sevinc gətirir və eyni zamanda müşahidə qabiliyyətini inkişaf etdirmək vaxtıdır, təxəyyül, fantaziya, gözəllik qavrayışını kəskinləşdirir.

Estetik tərbiyənin həyata keçirilməsində aparıcı yer uşaq bağçasına aiddir, lakin ailənin də rolu böyükdür. İdeya və məqsəd layihə, valideyn yığıncağında təklif edilmiş və məsləhətləşmələrdə və daşınan qovluqlarda vurğulanmış, valideynlərin marağına səbəb olmuş və məhsulların yaradılmasında onların fəal iştirakına töhfə vermişdir. layihə. Yalnız uşaq bağçası və ailə təsirlərinin vəhdəti ilə estetik tərbiyənin vəzifələrini tam şəkildə həyata keçirmək mümkündür. Hər uşaq musiqiçi olmayacaq və ya rəssam, lakin hər bir uşağa sənətə sevgi və maraq aşılana bilər və öyrədilməlidir, estetik zövqü inkişaf etdirmək, musiqi üçün qulaq, əsas rəsm bacarıqları. Valideynlərə övladlarının düzgün estetik tərbiyəsi üçün lazımi şəraitin yaradılmasında köməklik göstəririk, estetikanın gündəlik həyatda əhəmiyyətindən danışır, uşaqlara nə oxumağı, musiqi dinləmək üçün hansı diskləri almağı məsləhət görürük, uşağın ailədə olmasını təmin edirik. uşaqlığın təzahürü üçün lazım olan hər şeyə malikdir yaradıcılıq: albom, karandaşlar, markerlər, boyalar, oyuncaqlar, kitablar və daha çox. Biz valideynlərə uşaqlarının rəsmlərinə hörmət etməyi öyrədirik və onların yaradıcı ifadələrini təşviq edirik.

Davamlılığın yaradılması estetik tərbiyə məktəbəqədər institutlar və ailələr kiçik bir insanın malik olmalı olduğu mənəvi mədəniyyətin əsas prinsiplərini təşkil edir.

nəticələr layihə.

2015-2016-cı tədris ili üçün ilin həyata keçirilərkən nəticələr ortaya çıxdı layihə:

Şagirdlərimiz bələdiyyə yarışlarının daimi iştirakçılarıdır uşaq yaradıcılığı. Onların rəsmləri indi müxtəlifliyi, yüksək texnikiliyi, orijinallığı, ifadə vasitələrinin geniş seçimi ilə seçilir. Uşaqlar əhəmiyyətli potensiala malikdirlər və bədii fəaliyyətlə məşğul olma prosesində onlarda işlərinin nəticələrinə maraq, diqqət, kağız vərəqində istiqamətləndirmə, dəqiqlik, əzmkarlıq, gözəl motor bacarıqları inkişaf edir. Uşaqlar bir plan haqqında düşünməyi, vizual media seçiminə həvəsləndirməyi öyrəndilər və özləri yaratmağı öyrəndilər rəsmlərdə bədii təsvirlər, məqsədlər qoyun və onlara nail olun. Uşaqlar bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrəndilər, ümumi işdə məmnuniyyətlə iştirak etdilər və müəyyən nəticələr əldə etdilər.

Layihənin növü: yaradıcı və məlumat xarakterli

İcra müddəti: qısamüddətli dekabr-yanvar

Aktuallıq: bizim dövrümüzdə uşaqları xalq adət-ənənələri ilə tanış etməyə az diqqət yetirilir. Buna görə də, bədii qabiliyyətlərin inkişafı prosesini optimallaşdıran praktiki şərtləri inkişaf etdirmək lazımdır və yaradıcı təxəyyül, uşaqları xalq adət-ənənələri ilə tanış etməklə.

· Uşaqları Milad bayramı ilə bağlı xalq adət-ənənələri ilə tanış etmək.

· Rus xalq sənətinə idrak marağı inkişaf etdirmək.

· “Milad nağılı” layihəsinin icrası zamanı uşaqların, valideynlərin və müəllimlərin kollektiv yaradıcılıq fəaliyyətinin nəticələrini ümumiləşdirmək.

Təhsil:

· Uşaqları Milad bayramını qeyd etmək üçün xalq ənənələri ilə tanış etmək (Yuletide, caroling).

· Uşaqları şifahi xalq yaradıcılığı ilə tanış etmək (tərəqqilər, Milad ilə bağlı mahnılar, uşaq mahnıları, rus dili Xalq nağılları).

· Tapmacaların məcazi mənasını başa düşməyi öyrənin.

· Süjet kompozisiyası yaratarkən uşaqları modelləşdirmə, aplikasiya və dizayn texnikaları ilə tanış etmək.

· Uşaqları İsa Məsihin doğumunun bibliya hekayəsi ilə tanış edin.

Təhsil:

· Uşaqlarda rus dilinə sevgi aşılamaq xalq mədəniyyəti.

· Estetik və etik hissləri tərbiyə etmək.

· Maraq inkişaf etdirin.

Təhsil:

· Uşaqların rus xalq mədəniyyətinə bilişsel marağını inkişaf etdirmək.

· Diqqətin, təfəkkürün, yaradıcı təxəyyülün, təhlil etmək bacarığının inkişafı.

· Oxuduğu əsər əsasında bədii obraz yaratmaq bacarığını formalaşdırmaq.

· Söz ehtiyatını aktivləşdirin: Milad bayramı, karolinq, “kozulki” (Milad peçenyeləri)

· Uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Planlaşdırılan nəticələr:

· Uşaqların biliyi xalq adət-ənənələri Milad ilə bağlıdır.

· İsa Məsihin anadan olmasının bibliya hekayəsi haqqında təsəvvürü var.

· Oxuduğu əsər əsasında bədii obraz yaratmağı bacarır.

LAYİHƏNİN HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ:

Daxili işlər rəisinin müavininin fəaliyyəti:

1. Layihənin həyata keçirilməsi üçün normativ-metodiki şəraitin yaradılması:

— normativ sənədlərin öyrənilməsi və işlənib hazırlanması

2. Layihənin icrası zamanı üçüncü tərəflərlə qarşılıqlı əlaqənin təşkili

3. layihənin həyata keçirilməsi üçün təşkilati və metodoloji şəraitin yaradılması:

— plana uyğun olaraq təşkilati tədbirlərin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi məktəbəqədər iş, təhsil fəaliyyətinin gündəlik rejimi və qaydaları;

— çərçivəsində təşkilati tədbirlərin planlaşdırılması və həyata keçirilməsi əlavə təhsil uşaqlar.

4. Layihə üçün logistika dəstəyi

5. Layihənin idarə edilməsinin təşkili və onun icrasının gedişatına nəzarət:

— Planlaşdırılmış tədbirlərin icrasına nəzarət

— Fəaliyyətlərin səmərəliliyinin təhlili

— Müəllimlər şurasında proqramın icrası haqqında hesabat

— Planların məzmununun korreksiyası.

Baş müəllimin fəaliyyəti:

2. Muzeyə ekskursiyanın təşkilinə köməklik.

3. Metodiki ədəbiyyatın, illüstrasiyalı kitabların, fotoşəkillərin hazırlanması

4. Uzunmüddətli planlaşdırmanın işlənib hazırlanması, maarifləndirici layihələrin işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi, valideynlərin birgə tədbirlərə cəlb edilməsi üzrə işlərin təşkili

Uşaq bağçası müəllimləri ilə mütəxəssislər arasında qarşılıqlı əlaqə modeli

1. Qarşılıqlı təsir formaları musiqi direktoru və müəllim:

• iş planlarının birgə tərtibi, ümumi vəzifələr kimi onların tənzimlənməsi;
• musiqi materialından istifadəyə dair qarşılıqlı məsləhətləşmələr təhsil prosesi məktəbəqədər təhsil müəssisələri, təhsilin və inkişafın müxtəlif problemlərinin həllində;
• məktəbəqədər təhsil müəssisələrində təşkil olunan musiqi salonları və musiqi ilə görüş axşamları;
• musiqi vasitəsilə məktəbəqədər uşağın hərtərəfli təhsili və inkişafı problemi ilə bağlı seminarların birgə hazırlanması;
• musiqi təhsili və uşaqların inkişafı məsələsi üzrə valideyn iclaslarının birgə təşkili;
• məktəbəqədər təhsil müəssisələrində, qruplarda musiqi və tədris mühitinin birgə layihələndirilməsi;
• məktəbəqədər təhsil müəssisələrində musiqi inkişafı mühiti üzrə layihələrin ayrıca qrupda nəzərdən keçirilməsi və müsabiqələrinin təşkili;
• məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsində və inkişafında müxtəlif problemlərin həllində musiqidən istifadə etmək üçün musiqi və peşəkar musiqi kitabxanasının, pedaqoji texnika və texnologiyalar bankının tərtib edilməsi;
• məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin metodik xidməti ilə qarşılıqlı əlaqə.

• planlaşdırır və təşkil edir təhsil fəaliyyəti bədii yaradıcılıq üzrə (proqram materialının seçimi nəzərə alınmaqla həyata keçirilir yaş xüsusiyyətləri uşaqlar və diaqnostik analiz. Hər biri üçün yaş qrupu, tərtib edilir irəli planlaşdırma. Müəllimlərin tanış olduğu dərs qeydləri hazırlanır, müəyyən məsələlər (dərslərin keçirilməsi üsulları, təşkili üsulları və s.) üzrə məsləhətləşmələr aparılır;
• məsələlər üzrə metodiki köməklik göstərir bədii təhsil məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin bütün müəllimləri (müxtəlif məsləhətləşmələr aparmaq, pedaqoji şuralarda, seminarlarda çıxış etmək və s.). Belə birgə tədbirlərin planlaşdırılması məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin illik planı əsasında həyata keçirilir. Qarşılıqlı fəaliyyətin qrup formaları ilə yanaşı həftədə bir dəfə mütəxəssislərlə görüşlər planlaşdırılır və diqqət tələb edən məsələlər müzakirə olunur.
• valideynlərlə informasiya işini hazırlayır və təşkil edir.
• təhsildə bədii materialdan istifadəyə dair qarşılıqlı məsləhətləşmələr DOW prosesi, təhsil və inkişafın müxtəlif problemlərinin həllində;
• müzakirə ilə davam edən dərslərdə qarşılıqlı iştirak;
• məktəbəqədər təhsil müəssisələrində, qruplarda bədii-tərbiyə mühitinin birgə dizaynı;
• uşaqların bədii və estetik inkişafı üçün müsabiqələr və layihələrin təşkili.
• uşaqların bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün didaktik oyunların kartotekasını, məktəbəqədər yaşlı uşaqların tərbiyəsi və inkişafında müxtəlif problemlərin həllində vizual yaradıcılığın istifadəsi üçün pedaqoji texnika və texnologiyalar bankının tərtib edilməsi.
• Açıq dərslərin keçirilməsi

• Müəllim əlavə təhsil müəlliminin tövsiyələri əsasında həyata keçirir fərdi iş uşaqlarla;
• dərsə ilkin hazırlığı həyata keçirir:

  - illüstrativ və didaktik material

  — rəng qavrayışını, kompozisiya strukturlarını, yaradıcılığı inkişaf etdirmək üçün didaktik oyunların keçirilməsi

  - bədii əsərlər oxumaq

  Tematik sərgilərin dizaynı

  Söhbətlər, müşahidələr

  — illüstrativ materialın seçilməsində köməklik

  — mütəxəssislə dərslərdə iştirak;

• qruplarda uşaq rəsm sərgilərinin dizaynı;

Gənc yaş.

1.1 Didaktik oyunlar: "Gəzinti üçün gəlincik geyindirək", "Nümunə düzəldin"

2. Nitqin inkişafı.

2.2 Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi: “qoyun dərisi”, “mittens”, “keçe çəkmələr”, “şal”, karolinq, “kozulki” (Milad peçenyeləri)

3. Koqnitiv inkişaf.

4.2. Bədii fəaliyyət:

— “Milad şamları” (applikasiya)

— “Şaxta baba, Şaxta baba uşaqlar üçün yolka gətirdi” (aplikasiya texnikasından istifadə edərək hazır formalardan şəkil tərtib etmək)

- “Biz heykəl çəkirik Milad bəzəkləri(sadə fiqurları heykəlləndirməyi öyrənmək: top, bayraq, disk)

— “Yeni il bayramının rəngləri” (qarışıq media rəsm).

4.2. Mahnıları və rəqsləri öyrənmək.

4.3. Karolinqdə iştirak (böyük uşaqlar uşaqları ziyarət etməyə gəlir).

4.5. Oxunan əsər əsasında yaradıcılıq işlərinin yaradılması.

Orta yaş.

Müəllimlərin və uşaqların fəaliyyəti

1. Sosial və kommunikativ inkişaf.

1.1.Didaktik oyunlar: “Fiqurlardan heyvan toplayın”, “Naxış düzəldin”, “Elementi dairəyə salın”, “Bütün yığın”, “Rəsmi davam etdirin”.

2. Nitqin inkişafı.

2.1. Şeirlər və uşaq qafiyələri öyrənmək.

2.2 Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi: Milad bayramı, karolinq, “kozulki” (Milad peçenyeləri)

3. Koqnitiv inkişaf.

3.1.Yeni ili qeyd etmə ənənələri haqqında uşaqlarla söhbətlər.

3.2 Rəsm və illüstrasiyaların yoxlanılması.

4. Bədii-estetik inkişaf.

4.1.Bədii ədəbiyyat oxumaq:

- uşaq mahnıları: “Ay, şaxta, şaxta, şaxta...”, “Ay, qış-qış...”, “Vanya keçə çəkmələri alaq...”, “Bizim Katya balacadır...”, “Qarda, çovğunda olduğu kimi...”

- Rus nağılları: “Tülkü və canavar bacı”, “Mitten”, “Heyvanların qış məhəlləsi”.

4.2. Mahnıları, mahnıları, rəqsləri öyrənmək: "Nazik buzda olduğu kimi ..." (r.n.p.), mahnı oyunu (karol) "Şchedroviçka", "Şaxta, Şaxta! Burnumuzu dondurma!”

4.3. Bədii fəaliyyət:

- "Ah, zarafatcıl, Şaxta baba!" (dekorativ rəsm texnikasından istifadə edərək şaxtalı naxışların təsviri).

— « Yeni il oyuncaqları"(qarışıq vasitə - rəsm, aplikasiya)

— “Bayram ağacı” (applikasiya)

- "Yeni il tətillərini gözləyirik" (Yeni il, Milad bayramını qeyd etmək ənənələri ilə tanışlıq - komanda işi)

— “Bir şaxtalı axşam...” (heykəltəraşlıqda nağıl obrazlarının yaradılması – “kollaj”)

— “Qar qız rəqs edir” — (süjet modelləşdirmə)

4.4. Yeni il şənliyinin keçirilməsi

4.5. Karolinqdə iştirak (böyük uşaqlar uşaqları ziyarət etməyə gəlir).

Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti.

1. Albom və sərgilərin tərtibatı üçün açıqcaların, fotoşəkillərin seçilməsi.

2. Yeni il və milli bayramlara həsr olunmuş bayramlarda tamaşaçı qismində iştirak.

3. Qrup otağının dizaynında iştirak.

4. Valideyn-uşaq birgə yaradıcılıq fəaliyyəti (əl işi, rəsm çəkmək və s.)

Yaşlı yaş.

Müəllimlərin və uşaqların fəaliyyəti

1. Sosial və kommunikativ inkişaf.

1.1.Didaktik oyunlar: “Fiqurlardan heyvan yığın”, “Tək olanı tapın”, “Nə dəyişdi”, “Nəxışın elementlərini tapın”, “Bədii saat”, “Naxış düzəldin”, “Hansı rəssamlıq quşdur”, “Dunnoya kömək et” və s.

1.2.Xalq Həyatı Muzeyinə ekskursiyanın təşkili Uşaq evi №14

2. Nitqin inkişafı.

2.1. Şeirlər və uşaq qafiyələri öyrənmək.

2.2. Aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi: Milad bayramı, karolinq, “kozulki” (Milad peçenyeləri), Milad falçılığı

3. Koqnitiv inkişaf.

3.1.Yeni il və Milad bayramını qeyd etmək ənənələri haqqında uşaqlarla söhbətlər.

3.2.Xalq əlamətləri ilə tanışlıq

3.3 Rəsm və illüstrasiyaların ekspertizası.

3.4.Uşaqları İsa Məsihin anadan olmasının bibliya hekayəsi ilə tanış etmək.

4. Bədii-estetik inkişaf.

4.1.Bədii ədəbiyyat oxumaq:

- uşaq mahnıları: “Nazik buz kimi...”, “Oh, şaxta, şaxta, şaxta...”, “Kolyada! Kolyada! Və bəzən bir karol var...”, “karol, karol, mənə bir az piroq ver...”, “Karol necə keçdi...”

- Rus nağılları: “Qar qız”, “Heyvanların qış məhəllələri”, “Çorbanın əmri ilə”, “Morozko”, “On iki ay”, P.Bajovun “Gümüş dırnaq”, “Qoca il”, “ Moroz İvanoviç”, “Milad ağacı” V Suteev.

4.2. Bədii yaradıcılıq:

— “Qar adamı” — rəsm elementləri olan proqram

— “Zənglər” — testoplastika

— « Sehrli qar dənəcikləri» (uşaqları xalq sənəti ilə tanış etmək - krujeva, Gzhel sənət və sənətkarlıq)

— “Hədiyyə qutuları” — dizayn

— “Qar adamı şamdanı” — dizayn elementləri ilə çərçivə modelləşdirməsi.

— “Dovşan” — sxemə (dizayn) uyğun heyvan heykəlcikinin hazırlanması

— kollektiv süjet kompozisiyasının yaradılması.

üçün elementlərin yaradılması karnaval kostyumu – Karnaval maskaları(dizayn)

— "Yeni il gil nağılı" - əsaslanan nağıl üçün personajların modelləşdirilməsi xalq oyuncaqları(Karqopol, Dımkovo, Filimonov)

— “Nənələrimizin kuklaları” — dizayn

— « Qış naxışları"(uşaqları xalq sənəti ilə tanış etmək - krujeva, Gzhel sənətkarlığı).

4.3. Mahnıları, mahnıları, rəqsləri öyrənmək.

4.4. Yeni il şənliyinin keçirilməsi

4.5. Caroling (birgə yerinə yetirmək bayram tədbiri uşaq evinin uşaqları ilə).

4.6. Oxunmuş əsər əsasında süjet kompozisiyasının yaradılması.

Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti.

1. Albom və sərgilərin tərtibatı üçün açıqcaların, fotoşəkillərin seçilməsi.

2. Yeni il və milli bayramlara həsr olunmuş bayramlarda tamaşaçı qismində iştirak.

3. Qrup otağının dizaynında iştirak.

4. Valideyn-uşaq birgə yaradıcılıq fəaliyyəti (sənətkarlıq, rəsm, yazı yaradıcı nağıllar və s.)

Ədəbiyyat:

"Doğumdan məktəbə qədər." Təxmini əsas ümumi təhsil proqramı məktəbəqədər təhsil/ Ed. YOX. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva – 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə – M.: MOSAIKA_SYNTHEZ, 2012

2. Babunov E.S. “Evimiz Cənubi Uraldır”

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək

4. Lykova I.A. Uşaq bağçasında bədii iş. Orta qrup. Əyləncəli yarmarka. Dərs qeydləri və təlimatlar: Tədris və metodik vəsait. – M.: “Tsvetnoy Mir” nəşriyyatı, 2010.

5. Lykova I.A. Uşaq bağçasında bədii iş. Böyük qrup. Dərs qeydləri və metodiki tövsiyələr: Tədris-metodiki vəsait. – M.: “Tsvetnoy Mir” nəşriyyatı, 2010.

6. Lykova I.A. Uşaq bağçasında bədii iş. Hazırlıq qrupu. Dizayn Məktəbi. Dərs qeydləri və metodiki tövsiyələr: Tədris-metodiki vəsait. – M.: “Tsvetnoy Mir” nəşriyyatı, 2011.

7. Lykova I.A. Uşaq bağçasında bədii iş: Tədris və metodik vəsait. –M.: “Rəng dünyası” nəşriyyatı, 2010.

8. Şestakova A.V. ROSTOK: məktəbəqədər uşaqların bədii və yaradıcı inkişafına dair dərslik. - Çelyabinsk, 1996.

9. Uşaq folkloru ensiklopediyası: uşaq mahnıları, zarafatlar, nəğmələr, cümlələr, oyunlar, laylalar. – M.: “AĞ ŞƏHƏR” nəşriyyatı, 2008

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun tələblərinə uyğun olaraq, "Rusiya Federasiyasında İncəsənət Təhsili Konsepsiyası" nın müddəaları, habelə müasirləşmənin mövcud problemləri. müasir təhsil, o cümlədən məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədii və estetik inkişaf.

Bədii-estetik inkişafın təsirli formalarından biri layihə fəaliyyətidir

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimat önizləmələrindən istifadə etmək üçün Google hesabı yaradın və ona daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Layihə fəaliyyəti məktəbəqədər uşağın bədii və estetik inkişafı vasitəsi kimi. Müəllim N.A. Kolosova tərəfindən tamamlandı.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun tələblərinə uyğun olaraq, "Rusiya Federasiyasında İncəsənət Təhsili Konsepsiyası" nın müddəaları, habelə məktəbəqədər təhsildə bədii və estetik inkişaf da daxil olmaqla müasir təhsilin modernləşdirilməsinin mövcud problemləri. təhsil müəssisələri. Bədii-estetik inkişafın təsirli formalarından biri layihə fəaliyyətidir.

Layihə fəaliyyəti: bu, praktiki problemlərin və problemlərin həlli prosesində müstəqil bilik əldə etmək imkanıdır. Bu, layihə tərəfdaşlarının müəyyən bir müddət ərzində ümumi nəticə əldə etmək üçün ümumi məqsədə malik olduqları və həm təhsil, həm də idrak xarakterli, həm də yaradıcı və oynaq olduğu zaman, böyüklər və uşağın birgə fəaliyyətidir. Fərdi, cüt, qrup, frontal ola bilər.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların bədii və estetik inkişafı sahəsində dizayna yanaşmalar. 2. Humanist yanaşma uşağın yaradıcı fəaliyyət qabiliyyətinə əsaslanır: rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya, musiqi və digər fəaliyyət növləri. 1. Aksioloji yanaşma bədii dəyərləri dərk etməyə, sənət əsərlərinin gözəlliyinin təcəssümünün estetik qavrayışına yönəlib. 3. Mədəni yanaşma uşaq və böyüklər arasında qarşılıqlı əlaqənin və ünsiyyətin təmin edilməsini, uşağın şəxsi mədəniyyətinin inkişaf etdirilməsini və cəmiyyətin mədəni normaları haqqında məlumatlı olmasını nəzərdə tutur. 4. Çoxsubyektiv yanaşma uşağın fərdi təcrübəsinin və dünya bədii mədəniyyətində sosial-tarixi təcrübəsinin birləşməsini təmin edir, yəni. uşağın öz təcrübəsini artıq mövcud olan simvolik bədii vasitələrin köməyi ilə və əsasında ifadə etməsi. 5. Reflektiv yanaşma uşaqların intellektual və emosional cəhətdən reflektiv fəaliyyətini nəzərdə tutur.

Layihə fəaliyyətinin məqsədləri: Uşaqlarda müstəqillik, fəallıq, maraq və özünə inamın artırılması. Bədii-estetik qavrayış səviyyəsinin yüksəldilməsi, dünyagörüşünün genişləndirilməsi, sənət dünyası haqqında ilkin biliklərin yaradılması. Valideynləri layihə fəaliyyətlərində iştirak etməyə həvəsləndirmək və birlikdə işləmək uşaqlar və məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə. Yaradıcı təfəkkürün, bacarıqların inkişafına kömək etmək: öz fəaliyyətini planlaşdırmaq, komandada işləmək, dünya mənzərəsinin informasiya məkanında naviqasiya etmək.

Layihə fəaliyyətində iş mərhələləri: I mərhələ: hazırlıq - təşkilati (mövzu, uşaqların məqsəd və vəzifələri qəbul etməsi, iş qruplarında birləşmə, rolların bölüşdürülməsi) II mərhələ: əsas (uşaqlarla, valideynlərlə iş; inkişaf mövzusunun təchiz edilməsi - məkan mühiti; layihənin praktik hissəsinin həyata keçirilməsi) III Mərhələ: yekun (nəticələrin qiymətləndirilməsi)

Layihənin strukturu: Mövzu Məqsəd Məqsədlər Növ (məzmun, müddət, dominant fəaliyyət növü, iştirakçıların sayı) Layihə iştirakçıları, yaş İlkin iş Uşaqlarla iş Valideynlərlə iş İnkişaf etməkdə olan subyekt-məkan mühitinin təchiz edilməsi Materialların sistemləşdirilməsi, yekunlaşdırılması Gözlənilən nəticə

İstifadə olunan mənbələr: İnternet portalı http://www.maam.ru/ İnternet portalı http://site/ “Dizayn Metodologiyası” məqaləsi təhsil sahəsi“Bədii və estetik inkişaf” (müəllif – Gorina L.V. 2014)

Mövzu üzrə: metodoloji inkişaflar, təqdimatlar və qeydlər

DİDAKTİK OYUN MƏKTƏBƏQƏDƏR UŞAQLARIN BƏDİİ-ESTETİK İNKİŞAFININ VASITASI KİMİ

Müəllimlər üçün konsultasiya. Məsləhətləşmə didaktik oyunların təsirini üzə çıxarır duyğu inkişafı məktəbəqədər uşaqlar, didaktik oyunların növləri, didaktik oyunlardan istifadə üsulları...

“Müasir vizual materiallar məktəbəqədər yaşlı uşaqların bədii-estetik inkişafı vasitəsi kimi” pedaqoqlar üçün seminar

Bu material məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, şagirdlərin valideynləri, ibtidai sinif müəllimləri üçün nəzərdə tutulmuşdur.Hal-hazırda bir çox yerli və xarici pro...

Marina Telyuk
Orta qrupda bədii və estetik inkişaf layihəsi " Qeyri-ənənəvi texnikalar rəsm"

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təhsil müəssisəsi "15 nömrəli uşaq bağçası, bina 2, Blagoveshchensk"

Layihə

By bədii və estetik inkişaf:

Orta qrup № 5

Hazırlandı:

Telyuk Marina Vladimirovna,

müəllim

Blagoveshchensk şəhəri, 2017

Bədii və estetik inkişaf layihəsi« Qeyri-ənənəvi rəsm üsulları inkişaf vasitəsi kimi məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri"

Növ layihə: qısamüddətli, yaradıcı.

İştirakçılar layihə: uşaqlar orta qrup, müəllimlər, valideynlər.

Uyğunluq:

Yaradıcı şəxsiyyətin formalaşdırılması müasir mərhələdə pedaqoji nəzəriyyə və təcrübənin mühüm vəzifələrindən biridir. Ən təsirli deməkdir Onun həlli uşaq bağçasında uşaqların vizual fəaliyyətidir.

Rəsmən mühümlərindən biridir dünyanı və inkişafı dərk etmək vasitəsidir uşağın müstəqil, praktiki və yaradıcı fəaliyyəti ilə əlaqəli olduğu üçün estetik qavrayış haqqında biliklər. Vizual incəsənət dərsləri kömək edir inkişaf yaradıcılıq, təxəyyül, müşahidə, bədii uşaqların təfəkkürü və yaddaşı.

İstifadəsi qeyri-ənənəvi Təsvir üsulları uşağın bacarıqlarını şaxələndirməyə imkan verir rəsm, materialların vizual imkanlarının tədqiqinə marağı oyatmaq və nəticədə ümumən vizual fəaliyyətə marağı artırmaq. təsvir edə bilərsiniz müxtəlif materiallar, müxtəlif materiallar əsasında.

Tətbiq rahatlıq, rahatlıq atmosferi yaradır, təşviq edir təşəbbüsün inkişafı, uşaqların müstəqilliyi, məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri; təşviq edir inkişaf müsbət təsir göstərən barmaqların gözəl motor bacarıqları inkişaf beyin qabığının nitq zonası, psixi proseslər, toxunma həssaslığı, koqnitiv və ünsiyyət bacarıqları; Uşağa təcrübə etmək imkanı verilir.

Qeyri-ənənəvi rəsmümumi psixi sağlamlıqda mühüm rol oynayır uşaq inkişafı. Axı, əsas şey son məhsul deyil - rəsm və ya sənətkarlıq, lakin Fərdi inkişaf: öz qabiliyyətlərinə inam yaratmaq.

Hədəf layihə: Bədii inkişaf-məktəbəqədər uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri qeyri-ənənəvi rəsm üsullarından istifadə etməklə.

Tapşırıqlar layihə:

Təhsil:

uşaqları tanıtmaq müxtəlif növlər təsviri sənət, müxtəliflik bədii onlarla işləmək üçün materiallar və üsullar, əldə edilmiş bacarıq və bacarıqları möhkəmləndirmək və uşaqlara onların mümkün tətbiqinin genişliyini göstərmək.

İnkişaf:

yaradıcı təfəkkür, davamlı maraq formalaşdırmaq bədii fəaliyyət;

bədii zövqü inkişaf etdirmək, təxəyyül, ixtiraçılıq, məkan təxəyyülü;

inkişaf parlaq idrak bacarıqlarını göstərən təcrübə etmək arzusu hisslər: sürpriz, şübhə, yeni şeylər öyrənməkdən sevinc.

Təhsil:

zəhmətkeşliyi və öz işi ilə uğur qazanmaq istəyini inkişaf etdirmək;

diqqət, dəqiqlik, qətiyyət, yaradıcı özünü həyata keçirmə tərbiyəsi.

Gözlənilən nəticə:

Layihə konkret nailiyyətləri təmin etməlidir nəticələr:

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bilikləri var qeyri-ənənəvi rəsm üsulları;

Məktəbəqədər uşaqların protozoa haqqında bilikləri texniki müxtəlif vizual materiallarla işləmə üsullarını;

Tələbələrin müstəqil müraciət etmək bacarığı qeyri-ənənəvi rəsm texnikası;

Şagirdlərin valideynlərinin bu məsələdə bacarıqlarının artırılması qeyri-ənənəvi üsullardan istifadə edərək rəsm, birgə yaradıcılıqda valideynlərin fəal iştirakı layihələr.

istifadə edərək dərslərin keçirilməsi qeyri-ənənəvi texnikalar: uşaqların qorxularını aradan qaldırmağa kömək edir, inkişaf edirözünə inam, məkan düşüncəsi, uşaqlara fikirlərini sərbəst ifadə etməyi, müxtəlif materiallarla işləməyi öyrədir, kompozisiya hissini inkişaf etdirir, ritm, rəng, rəng qavrayışı, həcm, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, yaradıcılıq, təxəyyül və fantaziya uçuşları, uşaqlar işləyərkən estetik həzz alırlar.

İcra mərhələləri layihə.

Mərhələ 1. Hazırlıq (təşkilati):

Müəllimlərin fəaliyyəti:

1. Bu məsələ ilə bağlı elmi tədqiqatların, metodiki ədəbiyyatın, internet resurslarının öyrənilməsi və təhlili; bu problem üçün proqram təminatı və metodiki dəstəyin seçilməsi; əyani nümayiş, paylama materialı.

2. Məzmun inkişafı layihə.

3. Həyata keçirilməsinə yönəlmiş qarşıdan gələn fəaliyyətlərin planlaşdırılması layihə.

Mərhələ 2. Əsas (praktiki).

Uşaqların fikirlərini genişləndirmək. Metodlar haqqında əldə edilmiş biliklərin toplanması və möhkəmləndirilməsi qeyri-ənənəvi rəsm ; uşaqların təxəyyülünün stimullaşdırılması və aktivləşdirilməsi; səriştəli pedaqoji rəhbərliyin həyata keçirilməsi.

Müəllimin birgə fəaliyyəti uşaqlar: GCD, oyunlar, söhbətlər, əyani materialla işləmək, lazımi bacarıqları inkişaf etdirmək üçün praktiki məşqlər, oxumaq və yadda saxlamaq uydurma, rəsmlərin reproduksiyalarına baxır.

Ailələrlə qarşılıqlı əlaqə şagirdlər:

1. Fərdi söhbətlər valideynlərlə;

2. Mövzu üzrə məsləhətləşmələr layihə;

3. Valideynlər üçün master-klass mövzu: "İstifadə qeyri-ənənəvi rəsm texnikası məktəbəqədər uşaqlarla."

Mərhələ 3. Final.

Müəllimin fəaliyyəti:

1. Təqdimata hazırlıq. Təqdimat.

2. Təşkilat və təqdimat.

Ərizə.

Uzunmüddətli plan.

GCD 1: "Gümüş qar dənəcikləri". (Şam + akvarel.)

Hədəf: uşaqları bu növlə tanış edin qeyri-ənənəvi rəsm texnikası.

Tapşırıqlar: rəsmləri akvarellərlə rəngləmək bacarığını möhkəmləndirmək; kompozisiya hissini inkişaf etdirmək.

Materiallar: A4 vərəqi, şam, akvarel, fırçalar, illüstrasiyalar.

GCD 2: "Rəngli ləkələr". (Şişkinlik.)

Hədəf texnika - inflyasiya.

Tapşırıqlar: rəng qavrayışını inkişaf etdirmək, təxəyyül, yaradıcılıq.

Materiallar: akvarel, kağız, kokteyl borusu, fırçalar.

GCD 3: "Qışda Milad ağacları". (Manna yarması ilə rəsm.)

Hədəf: uşaqları tanış edin irmik boyama texnikası.

Tapşırıqlar: kompozisiya hissini inkişaf etdirmək, Yaradıcı bacarıqlar.

Materiallar: rəngli A4 kağız vərəqləri (ton - tünd, sərt fırçalar, trafaretlər "Milad ağacları", PVA yapışqan, irmik, salfetlər).

GCD 4: "Qış naxışları". (Ebru- maye üzərində rəsm(ryazhenka).

Hədəf: təsviri sənəti təqdim edir texnologiya - ebru: mayelər üzərində rəsm.

Tapşırıqlar: təxəyyül inkişaf etdirin, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətləri.

Materiallar: tünd göy, bənövşəyi, mavi quaş, kağız vərəqləri, fırçalar, diş çubuğu, fermentləşdirilmiş bişmiş süd.

GCD 5: "Bir Rowan Budağında Titmouse" (Yırtma aplikasiyası + pambıq çubuqlarla soxma).

Hədəf: məlumat bacarıqlarını təkmilləşdirmək texnikalar.

Tapşırıqlar: istifadə etməyi öyrənin qeyri-adi materiallar ifadəli obraz yaratmaq.

Materiallar: titmouse silueti olan ağ A4 kağızı, rəngli kağız(qara, sarı, yapışqan, pambıq çubuqlar, qırmızı quaş, qəhvəyi qələm.

GCD 6: "Dənizaltı dünya". (Mum rəngli karandaşlar + akvarel.)

Hədəf: bacarığı möhkəmləndirmək mum rəngli karandaşlarla çəkin.

Tapşırıqlar: dəniz rənglərində bir təbəqəni diqqətlə rəngləmək bacarığını möhkəmləndirin (mavi, mavi); rəng qavrayışını inkişaf etdirmək.

Materiallar: A4 vərəqi, mum rəngli karandaşlar, akvarellər, fırçalar, slayd şousu.

Nəticə.

Layihə yeni yanaşmanı təcəssüm etdirir bədii və yaradıcı inkişaföyrənmə yolu ilə məktəbəqədər uşaqlar qeyri-ənənəvi rəsm texnikası.

Qeyri-ənənəvi təsvirin icrasına yanaşma təkan verir uşaqların intellektinin inkişafı, uşağın yaradıcılıq fəaliyyətini təşviq edir, ona qutudan kənarda düşünməyi öyrədir. Kombinasiyalar üçün yeni fikirlər yaranır müxtəlif materiallar, uşaq təcrübə və yaratmağa başlayır. Qeyri-ənənəvi rəsm yollar - həyəcanlı, maraqlı fəaliyyət. Bu, uşaqlar üçün düşünmək, cəhd etmək, axtarmaq, sınaqdan keçirmək və ən əsası özünü ifadə etmək üçün böyük bir fürsətdir.

Uşaqlarda artıb yaradıcılıq fəaliyyəti, emosionallıq, özünə hörmət. Uşaqlar onlara tanış olan obyektlərdən istifadə etməyi öyrənirlər bədii materiallar. Bu o deməkdir ki, mən öz fikirlərimi, zövqlərimi tətbiq etmədən uşaqları maraqlandıra bildim, onların yaradıcılığını oyatdım.

Hal-hazırda oğlanlar çox şeyə sahibdirlər qeyri-ənənəvi texnikalar: barmaq boyama, xurma rəsm, mantar təəssüratları, kəsmə aplikasiyası, plastilinoqrafiya, üfürmə, ebru, poking və s. Uşaqlar müxtəlifliyi çox sevirlər. texnik, uşaqların işi daha maraqlı və rəngarəng olub.

İstifadə olunanların siyahısı mənbələr:

1. Bakushinsky A.V. Bədii yaradıcılıq və təhsil. Məkan sənətinin materialı üzərində tədqiqat təcrübəsi. – M.: Yeni Moskva, 1925 [Elektron resurs] / A. V. Bakuşinski. - Rejim Giriş: http://setilab.ru/modules/article/view.article.php/162].

2. Kazakova T. G. Nəzəriyyə və metodologiya inkişaf uşaq təsviri sənəti yaradıcılıq: dərs kitabı müavinət / T. G. Kazakova. – M.: Vlados, 2006. – 256 s.

3. Komarova T. S. Vizual fəaliyyətin və dizaynın tədrisi metodları / T. S. Komarova. – M.: Təhsil, 1991. – 256 s.

4. A. V. Nikitina « Uşaq bağçasında qeyri-ənənəvi rəsm üsulları»

6. I. A. Lykova “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri üçün metodik vəsait”