BELEDİYE BÜTÇESİ
OKUL ÖNCESİ EĞİTİM
KURUMU "ANAOKULU" ZVEZDOCHKA"
P. OKUL"
Didaktik oyunlar
Çocuklar için çalışma eğitimi hakkında orta grup.
Öğretmen Leshchina Yu.V.
2015-2016 akademik yılı G.
"Ne yaptığımı tahmin et?"
Hedef : Çocukların emek eylemlerine ilişkin anlayışlarını genişletin. Dikkat geliştirin.
Oyunun ilerleyişi
Öğretmen ve çocuklar el ele tutuşur ve bir daire şeklinde dururlar. Bir çocuk dairenin merkezine girer. Herkes bir daire içine girer ve şöyle der:
Ne yapıyorsun - biliyoruz
Hadi bir göz atalım ve tahmin edelim.
Çocuk emek eylemlerini taklit eder, bunları yalnızca hareketlerle göstermekle kalmaz, aynı zamanda mümkünse seslerle de aktarır.
Örneğin:
- Yeri süpürmek
- Çivi çakar
- Peelingler
- Arabayla yolculuk
- siler
- Bir kova su taşımak
- Aynayı temizler
- Izgara
vesaire.
"Mesleğinizin adını verin"
Hedef: Bir kişinin mesleğini, o kişinin kullandığı makinelerin türlerine göre doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
Oyunun ilerleyişi
Öğretmen arabaları, araçları ve diğer teknik araçları adlandırır ve çocuklar bunları kullanan kişilerin mesleklerini söyler.
Örneğin:
- Traktör - traktör sürücüsü
- Taksi arabası – şoför (taksi şoförü)
- Ekskavatör – ekskavatör operatörü
- Biçerdöver - biçerdöver
- Vinç operatörü
- Makinist
- Gemi kaptanı
- Uçak - pilot (pilot)
- Uzay gemisi - astronot
- İtfaiye aracı - itfaiyeci
- Buldozer - buldozer sürücüsü
vesaire.
"Mesleği tahmin et"
Hedef: Çocukların meslek anlayışlarını genişletin.
Oyunun ilerleyişi
Öğretmen çocuklara nesnelerin resimlerini içeren kartlar gösterir. Çocuklar, bu nesnenin işinde kullanıldığı veya işinin sonucu olduğu kişinin mesleğini adlandırırlar.
Örneğin:
- Bahçe - bahçıvan
- Çiçekler - çiçekçi
- Arı - arıcı
- İngiliz anahtarı - çilingir
- Kova ve paspas - temizlikçi kadın
- Bilet – kondüktör
- Kasa - kasiyer
- Planyacı - marangoz
- Boya ve fırça – ressam
- Mala – sıvacı
- Kuhlman - mühendis
- Bilgisayar programcısı
- Şırınga - hemşire
- Yangın söndürücü - itfaiyeci
“Kim nerede çalışıyor?”
Amaç: Çocukların farklı kültürlerden insanların nerede olduğuna dair fikirlerini açıklığa kavuşturmak
meslekler, iş yerlerinin adı.
Anaokulu öğrencisi;
okul öğretmeni;
doktor - hastanede, klinikte, anaokulunda, okulda;
aşçı - mutfakta, yemek odasında, restoranda, kafede... vb.
“Bunu kim biliyor ve yapabilir?”
Amaç: Çocukların hangi bilgi ve becerilere ilişkin anlayışlarını genişletmek
farklı mesleklerden kişilerin sahip olması gerekir.
Çocuk şiirlerini bilir, masallar anlatır, çocuklarla oyun oynar ve yürür... bir öğretmen.
Piyano çalıyor, çocuk şarkılarını biliyor, şarkı söylemeyi, dans etmeyi öğretiyor, çocuklarla oynuyor müzik oyunları...müzik direktörü.
İnsan vücudunu tanır, ilk önce sağlayabilir Tıbbi bakım, hastalıkları nasıl tanıyacağını ve tedavi edeceğini bilir... doktor vb.
"Bunu kim yapıyor?"
Amaç: Çocukları bir mesleğin adını eylem adlarına göre belirleme becerisi konusunda eğitmek.
Keser, şekillendirir, yıkar, tarar, kurutur... kuaför.
Çamaşırcıyı ıslatır, sabunlar, yıkar, sallar, kurutur, ütüler...
Paketler, tartar, keser, sarar, sayar... Satıcı.
Temizler, yıkar, kızartır, pişirir, pişirir, tuzlar, tatar, besler... aşçı vb.
"Kim ne yapıyor?"
Amaç: Çocukların farklı mesleklerden insanların çalışmaları (işgücü işlemleri) hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek.
Kapıcı süpürür, temizler, sular, tırmıklar...
Müzik direktörü şarkı söylüyor, çalıyor, dans ediyor, öğretiyor...
Kıdemsiz öğretmen (dadı) yıkar, temizler, siler, üzerini örter, giydirir, okur... vb.
"Yanlışı düzelt"
Amaç: Çocuklara çeşitli mesleklerden insanların eylemlerindeki hataları bulmayı ve düzeltmeyi öğretmek.
Aşçı ikram eder, doktor da yemek yapar.
Kapıcı satıyor, satıcı da süpürüyor.
Öğretmen saçı keser ve kuaför defterleri kontrol eder.
Müzik direktörü çamaşırları yıkıyor ve çamaşırcı çocuklarla birlikte şarkılar söylüyor... vs.
“Hangi meslekteki bir kişi için bu gerekli?”
Amaç: Çocukların belirli bir meslekte bir kişi için gerekli olan öğelere ilişkin anlayışını genişletmek.
Terazi, tezgah, mal, kasa... - satıcıya.
Süpürge, kürek, hortum, kum, levye, kar püskürtme makinesi... - hademeye.
Çamaşır makinesi, banyo, sabun, ütü... - çamaşırcıya.
Tarak, makas, saç kurutma makinesi, şampuan, saç spreyi, saç kesme makinesi... - kuaföre vb.
"Kimin çalışmak için neye ihtiyacı var?"
Amaç: Çocukların, farklı mesleklerden insanların çalışması için gerekli olan çevredeki dünyadaki nesneler (malzemeler, aletler, ekipman vb.) hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek.
Öğretmen; bir işaretçi, bir ders kitabı, bir tebeşir, bir kara tahta...
Aşçı için - bir tencere, bir kızartma tavası, bir bıçak, bir sebze doğrayıcı, bir elektrikli fırın...
Sürücü - bir araba, bir yedek lastik, benzin, aletler...
Öğretmene görsel Sanatlar– fırçalar, şövale, kil, boyalar... vb.
“Eğer bu gerekliyse ellerinizi çırpın... (mesleğin adı)”
Amaç: Kelimeleri ve cümleleri belirli bir kişinin mesleğiyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek.
Çocuklar bir mesleğe, örneğin doktorluğa uygun bir kelime veya cümle duyduklarında ellerini çırpmaya davet edilir: saç kesimi, soğuk, terazi, “ Ambulans", dikiş makinesi, hasta kabulü, Süslü Saç Modeli, çamaşır deterjanı, beyaz önlük, kar küreme makinesi vb.
"Kim daha fazla eyleme isim verebilir?" (bir top ile)
Amaç: Çocuklara farklı mesleklerden insanların eylemlerini ilişkilendirmeyi öğretmek.
Öğretmen bir mesleğin adını söyler ve topu bu meslekteki kişinin ne yaptığını söyleyen çocuklara atar.
"Cümleye devam et"
Amaç: Bir kişinin belirli mesleğiyle ilgili kelimeleri ve cümleleri kullanarak cümleleri tamamlama becerisini geliştirmek.
Aşçı temizler... (balık, sebze, tabak...),
Çamaşırcı yıkar...(havlular, nevresimler, bornozlar...).
Sabahları çocuklarla birlikte bir öğretmen...(egzersiz yapar, kahvaltı yapar, dersleri yönetir...)
Kışın bahçede çalışan bir kapıcı...(kar küreme, alanları temizleme, yollara kum serpme...), vb.
"Fotoğraftaki kim?"; “Bul ve Söyle” (fotoğraflara dayalı)
Amaç: Çocukların anaokulu personelinin çalışmaları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.
Çocuklardan bir anaokulu çalışanının adını vermeleri (bir fotoğraftan) veya istedikleri fotoğrafı seçmeleri ve bu kişi hakkında bilgi vermeleri istenir: adı nedir, hangi odada çalışıyor, nasıl biri, ne yapıyor?
“Bir portre çizelim” (konuşma)
Amaç: Çocuklara anaokulu çalışanlarının konuşma portrelerini yapmayı öğretmek.
Çocuklardan yapmaları istenir açıklayıcı hikaye(Kim bu? Neye benziyor? Ne yapıyor? Vb.) bir anaokulu çalışanını bir modele, plana, algoritmaya göre, fotoğraflardan, anımsatıcı tablolardan yararlanarak.
“Cümleye ben başlıyorum, sen bitiriyorsun”
Amaç: Çocukların farklı mesleklerden insanların çalışmalarının anlamı ve sonuçları hakkındaki fikirlerini pekiştirmek.
Öğretmenler olmasaydı...
Eğer doktor olmasaydı...
Silecekler olmasaydı...
Sürücü olmasaydı, o zaman... vb.
Oyun "Bebekler için masayı hazırlayalım."
Hedef. Çocuklara masayı kurmayı, servis için gereken eşyaları isimlendirmeyi öğretin. Görgü kurallarını tanıtın (misafirlerle tanışmak, hediye kabul etmek, insanları masaya davet etmek, masadaki davranışlar). İnsani duyguları ve dostane ilişkileri teşvik etmek.
Oyunun ilerleyişi Öğretmen gruba zarif bir oyuncak bebekle girer. Çocuklar onu inceler ve kıyafetlerin isimlerini söylerler. Öğretmen bugün bebeğin doğum günü olduğunu ve misafirlerin ona, yani arkadaşlarına geleceğini söylüyor. Bebeği örtmeye yardım etmeliyiz şenlikli masa(bebek mobilyaları ve tabaklar kullanılır). Öğretmen çocuklarla etkinliğin aşamalarını oynar (elleri yıkamak, masa örtüsünü sermek, masanın ortasına çiçek dolu bir vazo, peçete, ekmek kutusu koymak, çay veya tabaklar için fincan ve tabaklar hazırlamak ve yakına çatal bıçak takımı koyun (kaşıklar, çatallar, bıçaklar).
Daha sonra misafirlerle tanışma bölümü oynanır, bebekler oturtulur.
Daha büyük çocuklar için okul öncesi yaş Görev becerilerini pekiştirmek için yukarıda listelenen öğeleri gösteren nesne resimlerini gösterebilir ve bunları masa düzeninin sırasını belirleyerek sırayla yerleştirmeyi önerebilirsiniz.
Oyun "Tahmin et ne yapıyorum?"
Hedef. Çocukların çalışma faaliyetlerine ilişkin anlayışını genişletin. Dikkat geliştirin.
Oyunun ilerleyişi. Öğretmen ve çocuklar el ele tutuşur ve bir daire şeklinde dururlar. Çemberin ortasına bir çocuk çıkıyor. Herkes bir daire içine girer ve şöyle der:
Ne yaptığınızı bilmiyoruz, bir bakalım ve tahmin edelim.
Çocuk emek eylemlerini sadece hareketlerle değil aynı zamanda (mümkünse) seslerle de taklit eder. Örneğin, elektrikli süpürgeyle yerleri temizliyor, çivi çakıyor, testere kullanıyor, araba kullanıyor, çamaşır yıkıyor, odun kesiyor, rendeliyor vb.
Çocuklar eylemleri tahmin ederler.
Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu
« Çocuk Yuvası kombine tip" köy. Ust-Omchug
Öğretmenler için danışma:
"Kullanım
emek eğitiminde
okul öncesi çocuklar"
Hazırlayan: Solovey L.A.
2. genç grubun öğretmeni
2016
"Bir babanın sahip olabileceği en büyük zenginlik
Oğlunuza miras bırakın, ona çalışmayı öğretin."
K. D. Ushinsky
Çocukların emek eğitimi sorunu okul öncesi çağdaki önceliklerden biridir. Çalışmaya psikolojik hazırlık, emek sürecine ve sonuçlarına karşı sorumlu bir tutum geliştirmeyi amaçlamaktadır. Okul öncesi çağda çocuk, ürününden çok emek sürecine ilgi duyar. Bu nedenle iş ve oyun arasında bağlantı kurmak önemlidir.
Çocukların yetişkinlerin çalışmalarıyla tanıştığı ana oyun türleri şunlardır:
· olay örgüsü rol yapma oyunu.
· tiyatro oyunu - Çocukların edebi bir kaynaktan alınan bir olay örgüsünü canlandırdığı bir oyun.
· didaktik oyun.
Bugün size didaktik bir oyundan bahsedeceğim. Didaktik oyun eğitici bir oyundur.
Didaktik oyunların önemi çok büyüktür çünkü Çocuklarda edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin özel olarak organize edilmiş bir ortamda özümsenmesine ve pekiştirilmesine katkıda bulunurlar. Eğitim faaliyetleri, ortak faaliyetler her şeyde yetişkin ve çocuk rejim anları, zihinsel yetenekleri geliştirin. Didaktik oyun bir araçtır kapsamlı gelişmeçocuk.
Tüm oyun türleri gibi didaktik oyunlar da çocukların konuşmasını geliştirir; çocuğun kelime dağarcığını yeniler ve etkinleştirir; doğru telaffuzu oluşturur, tutarlı konuşma geliştirir. Örneğin, "Buna kimin ihtiyacı var?" Didaktik oyununda. Daha küçük gruplarda öğretmen çocuklara çeşitli nesneler gösterir, onlara isim vermelerini ister ve bunların ne zaman ve ne amaçla kullanıldığını söyler. Öğretmen, okul öncesi çağındaki çocuklarla oynarken görevi karmaşıklaştırır. Nesneleri tasvir eden çeşitli resimler seçilir, örneğin: pense, çekiç, elektrikli süpürge, kahve öğütücü, direksiyon, bilgisayar, mikrofon, santimetre, mikroskop, teleskop, matkap vb. bu nesnelerin kullanılabileceği meslekler ve ne için ihtiyaç duyulduğu. Veya resimler arasında tıp mesleğinde vb. kullanılan nesneleri bulmanızı isteyin.
Didaktik bir oyunun ana unsuru, eğitim ve öğretim etkisinin amacına göre belirlenir. Didaktik görevler çeşitlidir: çevredeki dünyayla tanışma, doğayla tanışma, yetişkinlerin meslekleriyle tanışma, insanların yaşam tarzıyla tanışma. Anavatan ve farklı milletlerden insanlar hakkındaki bilgileri sistematikleştirir ve derinleştirir.
Didaktik oyunun içeriğinin çevredeki gerçeklik, yani doğa, insanlar, onların ilişkileri, iş olduğunu bir kez daha tekrarlıyorum. Örneğin: "Mağaza", "Radyo", "Birinin çalışmak için neye ihtiyacı var" vb.
Okul öncesi pedagojisinde didaktik oyunlar üç ana türe ayrılır:
1. Nesnelerle oynanan oyunlar
2. Masa üstü ve basılı oyunlar
3. Kelime oyunları
Tüm bu türleri ayrı ayrı ele alalım.
Nesnelerle oynanan oyunlar
Burada oyuncaklar ve gerçek nesneler kullanılıyor; çocuklar bunlarla oynayarak nesneler arasında karşılaştırma yapmayı, benzerlik ve farklılıkları kurmayı öğreniyorlar.
Çözümler için didaktik görev– yetişkinlerin meslekleriyle tanışma, bu tür oyunlar “Kuaför setini birleştir” (oyuncak makas, tarak, saç kurutma makinesi, vernik, bukle maşası - çocuklar çeşitli farklı nesneler arasından seçim yapar), “İnşaatçı” (bir kuaför setinden) gibi nesnelerle kullanılır. Çocuklar şantiyede görebileceklerini (oyuncaklar, tuğla, vinç, traktör) seçerler. Çocuklar ayrıca farklı mesleklerden insanların kıyafetlerini giyen bebeklerle de etkileşime giriyor. Çocuklar onlarla oynarken, belirli bir meslekten bir kişinin neden bu tür giysilere ihtiyaç duyduğunu analiz eder ve sonuçlar çıkarır. Örneğin: Bir inşaatçının neden kaska ihtiyacı vardır? Aşçının önlük ve şapkaya ihtiyacı var mı? Oyuncak bebek, daha küçük yaşta çocuklarda duyusal-motor ve temel emek becerilerini (self-servis) geliştirmek için kullanılır.
Masa üstü ve basılı oyunlar
Masa üstü ve basılı oyun türleri:
1. Çiftler halinde resimlerin seçimi. Bu oyundaki en basit görev, farklı resimler arasında tamamen aynı olan iki resmi bulmaktır. Yavaş yavaş görev daha da zorlaşıyor. Çocuk resimleri yalnızca dış işaretler ama aynı zamanda anlam olarak da. Örneğin Aibolit resminin olduğu 3 resim verildiğinde, bunlardan birinde doktorun elinde evrak çantası yok, çocukların diğer iki resmi seçmesi gerekiyor.
2. Resimlerin seçimi ortak özellik . Nesneler arasında bağlantı kurulur. Örneğin, "Doktorun neye ihtiyacı var?", "Kuaförün neye ihtiyacı var?", "Mağazada ne var?" vb. Çocuklar ilgili nesnelerin bulunduğu resimleri seçerler.
3. Hatırlanacak resimlerin seçimi kompozisyon, resim sayısı düzenlemesi. Örneğin, “Bil bakalım hangi resim gizlendi?” Çocuklar resimlerin içeriğini hatırlamalı ve tablodan kaldırılacak resmin adını vermelidir. Bu tür etkili bir şekilde hafıza gelişimini destekler.
4. Kesilmiş resimler ve küpler yapmak. Yetişkinlerin mesleklerini tanıma konusundaki didaktik görevi çözmek için bu resimler çeşitli mesleklerle ilgili olabilir. Bu tür çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimini etkili bir şekilde destekler.
5. Açıklama, eylemleri, hareketleri gösteren resim hakkında hikaye. Amaçlar: çocukların konuşmasının gelişimi, hayal gücü, yaratıcılık. Örneğin, "Tahmin et kim o?" oyunu. Çocuk planlananın sesini ve hareketini tasvir eder.
Kelime oyunları
Didaktik oyunlar oyuncuların sözleri ve eylemleri üzerine kuruludur. Bu tür oyunlarda çocuklar nesnelerle ilgili mevcut fikirlere dayanarak onlar hakkındaki bilgilerini derinleştirmeyi öğrenirler, çünkü Bu tür oyunlar önceden edinilmiş bilgilerin kullanılmasını gerektirir. Çocuklar çeşitli zihinsel sorunları bağımsız olarak çözerler. Nesneleri tanımlar, açıklamadan tahminde bulunur, benzerlik ve farklılıkların işaretlerini bulur, nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplandırır. Didaktik kelime oyunları esas olarak daha büyük okul öncesi çağda kullanılır.
Bu nedenle oyun, okul öncesi çağındaki çocukların en önemli gelişim, eğitim ve öğretim aracıdır. Ve çocukları yetişkinlerin meslekleriyle tanıştırmanın ayrılmaz bir yoludur.
1. Aleshina N.V. Okul öncesi çocukların çevreye aşinalığı / N.V. Aleshina.-M .: “Rusya Pedagoji Derneği”, 2000.- 128 s.
2. Anaokulunda eğitim ve öğretim programı / Ed. M.A. Vasilyevo, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5. baskı, düzeltilmiş ve eklenmiştir. - M.: Mozaika-Sintez, 2008. - 208 s.
3. Yaklaşık temel eğitim programı
4. Pryazhnikov N.S. Profesyonel ve kişisel kendi kaderini tayin etme / N.S. Pryazhnikov - Voronezh, 1996.
Çocukların emek eğitimi için didaktik oyunlar.
Oyun "Bebekler için masayı hazırlayalım." Hedef. Çocuklara masayı kurmayı, servis için gereken eşyaları isimlendirmeyi öğretin. Görgü kurallarını tanıtın (misafirlerle tanışmak, hediye kabul etmek, insanları masaya davet etmek, masadaki davranışlar). İnsani duyguları ve dostane ilişkileri teşvik etmek.Oyunun ilerleyişi Öğretmen gruba zarif bir oyuncak bebekle girer. Çocuklar onu inceler ve kıyafetlerin isimlerini söylerler. Öğretmen bugün bebeğin doğum günü olduğunu ve misafirlerin ona, yani arkadaşlarına geleceğini söylüyor. Bebeğin şenlik masasını kurmasına yardım etmeniz gerekiyor (bebek mobilyaları ve tabaklar kullanılıyor). Öğretmen çocuklarla etkinliğin aşamalarını oynar (elleri yıkamak, masa örtüsünü sermek, masanın ortasına çiçek dolu bir vazo, peçete, ekmek kutusu koymak, çay veya tabaklar için fincan ve tabaklar hazırlamak ve yakına çatal bıçak takımı koyun (kaşıklar, çatallar, bıçaklar). Daha sonra misafirlerle tanışma bölümü oynanır, bebekler oturtulur.Görev becerilerini pekiştirmek için okul öncesi çağındaki çocuklara yukarıda sıralanan öğeleri gösteren nesne resimleri gösterilebilir ve bunları masa düzeninin sırası belirlenerek sıraya koymaları istenebilir.
Oyun “Masha ne yapmak istiyor?” Hedef. Çocukların belirli iş faaliyetleri hakkındaki fikirlerini netleştirin; iş için gerekli malzeme, araç ve gereçler hakkında.Oyunun ilerleyişi Öğretmen çocuklara Maşa (oyuncak bebek) adına hitap eder.- Maşa benden bir leğen, bir kova su ve sabun istiyor (bebeğe adı geçen nesneleri veriyor).- Ne yapacağını düşünüyorsun? (Yıka.) Doğru.- Ve şimdi Masha ona bir tencere, süt, şeker, tuz ve darı vermesini istiyor. Masha ne yapacak? (Bebek yulaf lapası pişirmek istiyor.) Yulaf lapasının adı nedir? (Darı.)İÇİNDE oyun formu Uygun öğeleri gerektiren diğer iş faaliyetleri de dikkate alınabilir. Çocuklara bu nesneler gösterilir (ütü, bir yığın oyuncak bebek çamaşırları - ütülemek için; bir kova ve sulama kabı - yatakları sulamak için vb.).Bu oyunu daha büyük çocuklarla oynarken, öğretmen belirli bir emek türüne karşılık gelen nesneleri gösteren resimler kullanır veya bu nesneleri (resim göstermeden) basitçe listeleyerek çocukları daha karmaşık emek süreçlerini tahmin etmeye davet eder. Örneğin: makas, renkli kağıt, yapıştırıcı, cetvel, kalem – yapıştırma kitapları, tamir kutuları, gereçler.Oyun karmaşık olabilir: bir çocuk tahtaya nesneler çizer (resimleri düzenler) ve geri kalan çocuklar işin türünü tahmin eder veya tüm çocuklar aynı anda kağıda çizer ve ardından çizimleri birbirlerine gösterip tahmin ederler.
Oyun "Kimin buna ihtiyacı var?"
Hedef. Çocukların nesneler ve bunların iş süreçlerindeki kullanımı hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Meslekleri tanıtın.Oyunun ilerleyişiÖğretmen çocuklara çeşitli nesneleri gösterir, onlardan isim vermelerini ister ve bunların ne zaman ve ne amaçla kullanıldığını söyler. Örneğin: bu bir kepçedir, aşçının yulaf lapasını karıştırmak, çorba ve komposto dökmek vb. için buna ihtiyacı vardır.Öğretmen, okul öncesi çağındaki çocuklarla oyun oynarken, nesneleri tasvir eden farklı resimler seçer. Örneğin: pense, çekiç, elektrikli süpürge, kahve öğütücü, direksiyon, bilgisayar, mikrofon, mikroskop, teleskop vb. Çocuklar, tasvir edilen nesneyi işlerinde kullanan kişinin mesleğini isimlendirirler.
Oyun "Bir iş seç" Hedef. Çocuklara ver temel temsillerçalışmaları gözlemlerinin kapsamı dışında olan kişilerin meslekleri hakkında. Herhangi bir meslekten insanın çalışmalarına ilgi uyandırın.Oyunun ilerleyişi Öğretmen ve çocuklar yuvarlak bir dansla ayağa kalkarlar ve onları bir daire içinde yürümeye davet ederek şunları söylerler:Birlikte büyüyelim, astronot olacağız.Ve bir iş seç. Ve füzeleri fırlatacağız.(Çocuklar öğretmenin gösterdiği şekilde motor sesini ve roketin uçuşunu taklit ederler).Kaptan olacağız, (Çocuklar kaptanların dürbünle nasıl baktığını gösterir.)Gemilere liderlik edeceğiz.Haydi helikopter pilotu olalım (Çocuklar koşar ve yapar) dairesel hareketler başının üstünde.)Helikopterleri uçuracağız.Oyun daha büyük çocuklarla devam ettirilebilir, onlar zaten uygun eylemleri bağımsız olarak taklit ederler.Ve pilot olacağız, biçerdöver operatörü olacağız, itfaiyeci olacağızUçakları uçuracağız. Ve biçerdöverleri kullanacağız. Ve ateşi söndürmeye başlayalım.
Oyun “Neden (neden, neden) bunu yapmanız gerekiyor?” Hedef. Çocuklarda emek ihtiyacına dair bir fikir oluşturmak, emek süreçleri hakkındaki bilgiyi genişletmek.Oyunun ilerleyişi Öğretmen çocuklara belirli bir eylemi karakterize eden bir nesnenin resmini gösterir. Çocuklar bu eyleme isim vermelidir.- Bitkilerin buna neden ihtiyacı var? (Sulama kabı.)- Neden beslenmeye ihtiyacın var? (Kuşlar)- Neyin yıkanması gerekiyor? (Plaka.)- Neyin temizlenmesi gerekiyor? (Halı)- Neyin yıkanması gerekiyor? (Elbise.)- Neyin ütülenmesi gerekiyor? (Gömlek.)- Ne pişirmeye ihtiyacın var? (Turtalar.)- Neyin değiştirilmesi gerekiyor? (Çarşaflar.)- Kimin yıkanması gerekiyor? (Çocuk.)Daha büyük okul öncesi çağdaki çocuklara daha zor sorular sorulur.- Tarlalar neden ekilir? (Mısır.)- Neden ekelim? (Patates?)- Neden sprey? (Elma ağacı.)- Neden mağazadan süt (ekmek, sosis, meyve) satın alasınız?- Kırık bir oyuncağı neden tamir edesiniz ki?- Dairenin haftalık temizliği neden yapılıyor?- Neden vücudunuza dikkat etmelisiniz?
Emek eğitimi için didaktik oyunlar
Eğitimci:
Soboleva O.Yu.
Ekaterina Rogova
Okul öncesi çocukların emek eğitiminde didaktik oyunların kullanımı
Eğitimci Rogova Ekaterina Borisovna
“Bir babanın sahip olabileceği en büyük zenginlik
oğluna miras bırak, ona öğret iş".
K. D. Ushinsky
Çocuklarda okul öncesi yaş, ana aktivite oyundur. Oyun, çocuklar için tarihsel bir aktivite türüdür. Geri çalma yetişkinlerin eylemleri ve aralarındaki ilişkiler. vazgeçilmez oyunlar okul öncesi çocukların eğitimi. Çocukların eylemlerine yaratıcılık unsuru katarlar. İş oyunla yakından ilgilidir. Oyunda çocuklar yansıtır yetişkin emeği.
Çocukların tanıdığı ana oyun türleri yetişkin emeği, öyle:
olay örgüsü rol yapma oyunu;
tiyatro oyunu;
didaktik oyun.
İÇİNDE okul öncesi yaş grafiği - rol yapma oyunu ana türdür bağımsız aktiviteçocuk için çok önemli emek eğitimiçevredeki dünya hakkında bilgi sahibi olmak, fiziksel ve moral gelişimi, bir çocuk takımının oluşturulması.
Burada oyunun içeriği büyük önem taşıyor. büyütülmüşçevresel olaylara karşı doğru tutum hayat: e sevmek iş gücü insanlara karşı saygılı tutum iş gücü. Oyunun içeriğinin çocuğun kişiliğinin oluşumuna büyük önem verdiği göz önüne alındığında, bu tür oyunlara ilginin geliştirilmesi gerekmektedir. "Hastane", "Mağaza" nezaket, özen ve nezaketin oluştuğu yer.
Tiyatro oyunu, çocukların edebi bir kaynaktan bir olay örgüsünü canlandırdığı bir oyundur. Tiyatrolaştırma, her yaştan ve cinsiyetten çocuğun bu fırsatı keşfetmesine olanak tanır "oynamak" ve aynı zamanda öğrenin. Bu tür faaliyetlere herkes erişebilir ve olumlu bir etkiye sahiptir. yaratıcı Gelişimçocuğun açıklığı, özgürleşmesi, çocuğu gereksiz utangaçlık ve komplekslerden kurtarmasına olanak tanır. Çocuk oyun ve tiyatrosunun en önemli bileşeni, çevredeki gerçekliğe hakim olma ve onu anlama rolüdür; bu, onunla daha derin bir tanışmaya olanak tanır. iş gücü.
Didaktik oyun
Didaktik Oyun eğitici bir oyundur ve karmaşık, çok yönlü bir pedagojik olgudur. Çocuğun çok yönlü gelişiminin bir yoludur.
aşinalık didaktik emek oyunların önemli bir yeri var zihinsel gelişimçocuk - okul öncesi çocuk.
Didaktik oyun çocukların konuşmasını geliştirir; çocuğun kelime dağarcığını yeniler ve etkinleştirir; doğru telaffuzu oluşturur, tutarlı konuşma geliştirir.
Hakkında bilgi oluşumu didaktik süreçte emek eğitimi Oyunlar bir yetişkinin rehberliğinde pedagojik süreç bağlamında mümkündür.
İÇİNDE okul öncesi pedagoji didaktik oyunlar üç ana bölüme ayrılmıştır tür:
nesnelerle oynanan oyunlar;
masa üstü ve basılı oyunlar;
kelime oyunları
Nesnelerle oynanan oyunlar
KullanılmışÇocuklar oyuncaklar ve gerçek nesnelerle oynayarak nesneler arasındaki karşılaştırmayı, benzerlik ve farklılıkları kurmayı öğrenirler.
Çözümler için didaktik görevler – yetişkinlerin meslekleriyle tanışma, kullanılmış bu tür oyunlar nesneler: “Bir kuaför seti oluşturun” (oyuncak makas, tarak, saç kurutma makinesi, saç spreyi, bukle maşası - çocuklar çeşitli farklı öğeler arasından seçim yapar). “İnşaatçı” (çocuklar çeşitli nesnelerden şantiyede görülebilecekleri seçerler - oyuncak olanları - tuğla, vinç, traktör). Çocuklar ayrıca farklı mesleklerden insanların kıyafetlerini giyen bebeklerle de etkileşime giriyor. Çocuklar onlarla oynarken, belirli bir meslekten bir kişinin neden bu tür giysilere ihtiyaç duyduğunu analiz eder ve sonuçlar çıkarır. Örneğin: Bir inşaatçının neden kaska ihtiyacı vardır? Aşçının önlük ve şapkaya ihtiyacı var mı?
Masa üstü ve basılı oyunlar
Basılı masa oyunları içerik, eğitim hedefleri ve tasarım açısından çeşitlilik gösterir. Çocukların çevrelerindeki dünyaya ilişkin anlayışlarını açıklığa kavuşturmaya ve genişletmeye, bilgiyi sistemleştirmeye ve düşünce süreçlerini geliştirmeye yardımcı olurlar.
Masaüstü baskılı türleri oyunlar:
1. Resimlerin çiftler halinde seçilmesi. Bu oyundaki en basit görev, farklı resimler arasında tamamen aynı olan iki resmi bulmaktır. Yavaş yavaş görev daha da zorlaşıyor. Çocuk, resimleri yalnızca dış özelliklere göre değil aynı zamanda anlam açısından da birleştirir. Örneğin Aibolit resminin olduğu 3 resim verildiğinde, bunlardan birinde doktorun elinde evrak çantası yok, çocukların diğer iki resmi seçmesi gerekiyor.
2. Ortak özelliklere göre resimlerin seçilmesi. Nesneler arasında bağlantı kurulur. Örneğin, "Doktorun neye ihtiyacı var?", "Kuaförün neye ihtiyacı var?", "Mağazada ne var?" vb. Çocuklar ilgili nesnelerin bulunduğu resimleri seçerler.
3. Kompozisyonu ve resim sayısını ezberlemek. Örneğin, “Bil bakalım hangi resim gizlendi?” Çocuklar resimlerin içeriğini hatırlamalı ve tablodan kaldırılacak resmin adını vermelidir. Bu tür etkili bir şekilde hafıza gelişimini destekler.
4. Kesilmiş resimler ve küpler yapmak. Çözümler için didaktik görevler - yetişkinlerin mesleklerini tanımak; bu resimler çeşitli mesleklerle ilgili olabilir. Bu tür çocuklarda mantıksal düşünmenin gelişimini etkili bir şekilde destekler.
5. Eylemleri ve hareketleri gösteren resmin açıklaması, hikayesi. Görevler: Çocukların konuşmasının, hayal gücünün, yaratıcılığının gelişimi. Örneğin, “Tahmin et kim o?” oyunu. Çocuk planlananın sesini ve hareketini tasvir eder.
Kelime oyunları
Oyuncuların sözleri ve eylemleri üzerine inşa edilmiştir. Bu tür oyunlarda çocuklar nesnelerle ilgili mevcut fikirlere dayanarak onlar hakkındaki bilgilerini derinleştirmeyi öğrenirler, çünkü bu tür oyunlarda bu gereklidir. kullanmakönceden edinilmiş bilgi. Çocuklar çeşitli zihinsel sorunları bağımsız olarak çözerler. Nesneleri tanımlar, açıklamadan tahminde bulunur, benzerlik ve farklılıkların işaretlerini bulur, nesneleri çeşitli kriterlere göre gruplandırır.
Bir oyun "Mesleği tahmin et".
Hedef: Çocukların mesleklerle ilgili fikirlerini genişletin.
Oyunun ilerleyişi:
Çocuklar kişinin mesleğini söyler iş gücü bu öğe hangisi kullanılmış yoksa bunun sonucu mu iş gücü.
Koyun bir koyun çiftçisidir.
Geyik - ren geyiği çobanı.
Üzüm - bağcı.
Çay - çay yetiştiricisi.
Bahçe - bahçıvan.
Çiçekler - çiçekçi.
Arı - arıcı.
İngiliz anahtarı - çilingir.
Kova ve paspas temizleyici.
Bilet - kondüktör.
Kasiyer - kasiyer.
Planyacı - marangoz.
Boya ve fırça - ressam.
Mala - sıvacı.
Kuhlman bir mühendistir.
Çekiç ve örs - demirci.
Yangın söndürücü - itfaiyeci.
Şırınga - hemşire.
Elektrikli testere - oduncu.
Balık ağı - balıkçı.
Dişçi koltuğu - diş hekimi.
Süt sağma makinesi - sütçü.
Dolayısıyla oyun, gelişimin, öğrenmenin ve öğrenmenin en önemli aracıdır. okul öncesi çocukların eğitimi. Ve çocukları yetişkinlerin meslekleriyle tanıştırmanın ayrılmaz bir yoludur.
Kaynakça:
1. Doğumdan okula. Yaklaşık temel genel eğitim programı okul öncesi eğitim / Düzenleyen: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – M.: MOSAIKA-SENTEZ, 2011. – 304 s.
2. Markova T.A. Okul öncesi çocuklarda sıkı çalışmayı teşvik etmek. – M.: Eğitim, 1991
3. İşyerinde okul öncesi bir çocuk yetiştirmek / B. G. Nechaeva, R.S. Bure. – M.: Eğitim, 1980.
4. Bure R.S., Zagik L.V. ve diğerleri. Okul öncesi çocukları işyerinde yetiştirmek. - 3. baskı, revize edilmiş, ek. - M., 1983.
5. Bure R.S. Organizasyonu iş gücüçocuklar ve liderlik yöntemleri // Ahlak- emek eğitimi anaokulundaki çocuklar. - M.: Eğitim, 1987.
6. Godina G.N. Yetiştirilme karşı olumlu tutum emek // Eğitim ahlaki duygular yaşlılar arasında okul öncesi çocuklar / Ed.. A. M. Vinogradova. M.: Eğitim, 1998.
Konuyla ilgili yayınlar:
Öncelikli görevlerden biri okul öncesi eğitim Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak zengin, gelişen bir konu-mekansal ortamın yaratılmasıdır.
Daha büyük okul öncesi çocukların ahlaki ve emek eğitiminde bir anaokulu öğretmeni ve ailenin ortak faaliyetleriÇalışmanın amacı: Ortak eğitimin teorik ve pedagojik temellerini belirlemek emek faaliyeti ahlaki bir araç olarak eğitimci ve aile.
Okul öncesi çocukların eğitiminde interaktif teknolojilerin kullanımı 2. (“Dün öğrettiğimiz gibi bugün de öğretirsek, çocuklarımızın yarınlarını çalarız.” John Dewey.) Modern bilgi toplumu bunu yapamaz.
Okul öncesi eğitimde okul öncesi çocukların etnokültürel eğitiminde didaktik oyunların kullanılması Bugün okul öncesi çocukları çevredeki etnokültürel gerçekliğe alıştırmak için didaktik oyunların kullanımı azalmıyor. Sistem.
Okul öncesi çocukların müzik eğitiminde yenilikçi teknolojilerin kullanımı"Kullanım yenilikçi teknolojiler okul öncesi çocukların müzik eğitiminde" Çalışma müzik yönetmeni okul öncesi eğitimde.
Okul öncesi çocukların çevre eğitiminde klasik müziğin kullanımı Ekolojik bir kültürün beslenmesi, okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı gelişiminin önemli alanlarından biridir. Zor çevresel durum.
Okul öncesi çocukların tutarlı konuşmasında tahta ve didaktik oyunların kullanımı Okul öncesi çağ, çocuğun konuşma dilini aktif olarak edindiği, konuşmanın tüm yönlerinin oluştuğu ve geliştiği bir dönemdir: fonetik, sözcüksel vb.
Ebeveynlere yönelik danışma “Okul öncesi çocuğun emek eğitiminde ailenin rolü” Emek eğitiminin asıl görevi çocuğun işe karşı doğru tutumunun oluşmasıdır. Yalnızca temelde başarıyla çözülebilir.
Ebeveynlere yönelik danışma “Okul öncesi çocukların emek eğitiminde ailenin rolü”“Çocuklarımıza bırakacağımız ve ne paranın, ne eşyaların, ne de eğitimin yerini alamayacağı en iyi miras, çok çalışmaktır.”
Seminer “Okul öncesi çocuklara matematik öğretiminde didaktik oyunların ve oyun alıştırmalarının kullanımı” Didaktik oyunun amacı: Öğretmenlerin bilgilerinin sistemleştirilmesi ve derinleştirilmesi
Deşifre metni
1 Belediye okul öncesi eğitim kurumu kombine anaokulu 17 Çocukların emek eğitimi için didaktik oyunlar Öğretmen Grin Galina Ivanovna Lipetsk tarafından hazırlanmıştır
2 BEBEK İÇİN MASAYIN AYARLANMASI Yuvası Çocuklara masayı nasıl kuracaklarını, bunun için gerekli eşyaları isimlendirmeyi, görgü kurallarını tanıtmayı, misafirleri karşılamayı, hediye almayı, masa yönetimine davet etmeyi, irmik duygularını ve arkadaşça ilişkileri geliştirmeyi öğretin Oyunun ilerleyişi Öğretmen gruba zarif bir oyuncak bebekle girer, Fırçalar ona bakar, buna giyim eşyası derler Öğretmen bugün Cookie'nin doğum günü olduğunu, arkadaşlarının misafirlerinin ona geleceğini, şenlik masasını kurmasına yardım etmesi gerektiğini, oyuncak bebek mobilyalarını hazırlaması gerektiğini söyler. ve tabaklar kullanılır, öğretmen çocuklarla birlikte etkinlik aşamalarını geçer, ellerini yıkar, masa örtüsü serer, masanın ortasına çiçeklerle dolu bir kasenin içine peçetelik ve ekmek kutusu koyar, bardak ve tabakları hazırlar. yanında çay veya tabak Daha sonra misafirlerin buluşma bölümü başlar, bebekler yerlerine oturtulur.Görev becerilerini güçlendirmek amacıyla, okul öncesi çağındaki daha büyük çocuklara yukarıda listelenen öğelerin resimlerinin çizildiği resimler gösterilebilir. Çocukların masa düzeni sırasını belirleyerek bunları sıralayabilmesi için teker teker
3 MASHA NE YAPMAK İSTİYOR Crack Çocukların, annenin oyundaki ilerleyişi hakkında iş için gerekli olan bazı emek eylemleri, araç ve gereçler hakkındaki anlayışlarını açıklığa kavuşturun Öğretmen kurabiye adına çocuklara hitap eder Masha ağdan bir leğen, bir kova ister su ve sabun, kurabiye adını verdiği nesneleri sunar Sizce ne yapacak Doğru Yıkama Ve şimdi Masha ona bir tencere vermesini ister süt şeker tuz ve darı Maşa ne yapacak Oyuncak bebek yulaf lapası pişirmek istiyor Buna nasıl denir Darı lapası Eğlenceli bir şekilde, uygun olanların gerekli olduğu diğer emek eylemleri nesneler olarak kabul edilebilir. Çocuklar için bu nesneler arasında bir ütü ve ütü için bir yığın oyuncak bebek çamaşırları, bir kova ve bir sulama kabı, bir bahçeyi sulamak vb. yer alır. Bu oyunu daha büyük çocuklarla oynarken, öğretmen belirli bir işe karşılık gelen nesneleri gösteren resimler kullanır veya çocuklara daha karmaşık iş süreçlerini tahmin etmeleri için bu nesneleri resim göstermeden basitçe listeler. Örneğin, makas sunmak, renkli kağıt, tutkal, cetvel, kalem, kitap yapıştırma, tamir kutuları sunmak nitelikler ve p karmaşık olabilir bir çocuk tahtaya nesneler çizer ve diğerleri Çalışmanın türünü tahmin eder Veya tüm çocuklar aynı anda kağıda çizim yapar ve ardından çizimleri tahmin etmek için birbirlerine gösterirler
4 Crack Başa çıkmayı pekiştirmek gerekir.Çocukların nesneler ve onların iş süreçlerindeki kullanımı hakkında fikirleri vardır.Oyunu mesleklere tanıtın.Öğretmen çocuklara benzer nesneler sunar, kullanıldıkları zaman onları almalarını ve tokalarını açmalarını ister. örneğin bu bir kepçe, aşçının yulaf lapasını karıştırmak, çorba ve komposto dökmek vb. için ona ihtiyacı var. İleri okul öncesi çağdaki çocuklarla deneyler yaparken, öğretmen nesnelerin görüntüleri ile farklı resimler seçer. Örneğin, Çekiç, elektrikli süpürge, kahve öğütücü, direksiyon, bilgisayar, mikrofon, çizim tahtası, santimetre, mikroskop, teleskop, matkap ve fırça, fotoğraf çekmek meslek değildir. tasvir edilen nesneyi eserinde kullanan kişi
5 BİR İŞ SEÇİN Boşluk Çocuklara çalışmaları çocukların gözlem alanı dışında olan kişilerin meslekleri hakkında temel fikirler verin Herhangi bir meslekten insanların çalışmalarına ilgi uyandırın Oyunun ilerlemesi Öğretmen çocuklarla birlikte ayağa kalkar. yuvarlak dans eder ve onları bir daire içinde yürümeye davet ederek şöyle der: Birlikte oynayalım ve astronot olmayı seçelim gideceğiz Ve roketleri uçuracağız Fırçalar, öğretmenin gösterisine göre hareket ederek motor sesini ve roketin uçuşunu taklit eder Kaptanlara gideceğiz Gemileri uçuracağız Kaptanın dürbünle nasıl baktığını gösterin Helikopter pilotlarına gideceğiz Helikopterleri uçuracağız Bahis yapın ve ellerinizi başınızın üstünde dairesel hareketler yapın Oyuna büyük çocuklarla devam edilebilir , kendileri uygun eylemleri taklit ederler Ve biz pilot olacağız Uçak uçuracağız Biçerdöver operatörü olacağız Ve biçerdöverleri kullanacağız İtfaiyeci olacağız Ve yangınları söndüreceğiz
6 NEDEN HEDEF NEDEN BU ÇATLIĞI YAPMAK GEREKLİDİR Çocuklarda emek süreçleri hakkındaki bilgiyi genişletmek için emek ihtiyacına dair bir fikir oluşturmak oyunun ilerleyişi Öğretmen çocuklara şunu veya bunu karakterize eden bir nesnenin resmini göstermelerini ister eylem Fırçalar bu eylemi adlandırmalıdır Neden bir sulama kabı bitkisine ihtiyaç duyulur Neden bir kuşun beslenmesi gerekir Neden yıkanması gerekir tabak halıyı temizleyin elbiseyi yıkayın elbiseyi ütüleyin gömleği ütüleyin turtaları pişirin yatak çarşaflarını değiştirin bebeği yıkayın Kıdemli çocuklar okul öncesi çağa daha zor sorular sorulur neden tahıl ekin patates elma ağacına püskürtün Mag'la ekmek alın şarap süt sosis meyve kırık bir oyuncağı onarın dairenin haftalık temizliğini yapın vücudunuza iyi bakın
7 ne yaptığımı tahmin et Boşluk Çocukların dikkatini geliştirmek için emek eylemleri fikrini genişletin Oyunun ilerleyişi Öğretmen ve çocuklar el ele verir ve bir daire şeklinde dururlar Çemberin merkezi Çocuk girer Herkes daire boyunca yürür ve B deyin Ne yapıyorsunuz bilmiyoruz Hadi bakalım ve tahmin edelim Çocuk emek eylemlerini sadece hareketlerle değil aynı zamanda mümkünse sesleri ileterek de taklit eder, örneğin yeri süpürmek, çivi çakmak, testereyle kesmek, araba kullanmak, çamaşır yıkamak, bir kova su taşımak, kıyma makinesinde ayna silmek vb., odun kesmek, rendeyi ovalamak, bir şeyi marşlamak
8 önce ne sonra bitkiler boşluğu Çocukların iç mekan bitkilerini yeniden dikme kuralları hakkındaki bilgilerini netleştirin Oyunun ilerleyişi Öğretmen çocuklara iç mekan bitkilerini yeniden dikerken X'in gerçekleştirilmesi gereken eylemleri gösteren resimleri gösterir ve onlardan bunları eylemlerin gerçekleştirileceği sıraya koymalarını ister. o Saksıyı yıkamak o Saksıya 100 cm kum dökmek Kumun üzerine saksıya bir miktar toprak dökmek o Bitkinin köklerindeki eski toprağı bir sopayla silkelemek Çürümüş köklerin kesilmesi o Bitkinin köke geçişi yüzeyde olacak şekilde saksıya dikilmesi ve toprakla doldurulması Toprağın sıkıştırılması o Saksıyı bitkiyle birlikte palet üzerine yerleştirmek o Bitkiyi kökten sulamak
9 MESLEĞİN ADINI ÇIKARIN Bu kişi tarafından kontrol edilen kişilere doğru isim vermeyi öğretin Bir kişinin mesleğini makine türüne göre oyunun ilerleyişi Öğretmen araçları, ulaşımı ve diğer teknik araçları ve araba kullanmaya yeni başlayan çocukları isimlendirir, örneğin Traktör traktör sürücüsü Araba sürücüsü bunları kullanan kişilerin meslekleri
Emek eğitimi üzerine didaktik oyunlar (öğretmen MBDOU 45 Zabalueva O.V. tarafından derlenmiştir) YETİŞKİNLER İÇİN ÇALIŞMA FARKINDALIĞI Oyunu “Buna kimin ihtiyacı var?” Amaç: Çocukların nesneler ve bunların kullanımı hakkındaki fikirlerini pekiştirmek
Anaokulunda çalışma eğitimi “Kim nerede çalışıyor?” Amaç: Çocukların farklı mesleklerden insanların nerede çalıştığı ve işyerlerinin adı hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak. Anaokulu öğrencisi; Öğretmen
Ebeveynler için danışma Tamamlayan: MBDOU “Rodnichok” öğretmeni Akhmedzyanova Svetlana Dmitrievna “Çocukları okula hazırlamak” Gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için not Çocukların genel oryantasyonu
Aliya Aleksandrovna Kamenskaya, Skazka okul öncesi eğitim kurumunda kategori I öğretmeni. Novosibirsk bölgesi, Kuibyshev Bu bir sır değil okul öncesi çocukluk okul öncesi bir çocuğun hayatında önemli bir dönem. Bir genç yetiştirmek
BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU "GÜNEŞ ÇEVRE" ANAOKULU 41 Ortak ve bağımsız eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi için METODOLOJİK ÖNERİLER
Okul öncesi eğitim kurumu öğretmeni Anaokulu 4 “Gökkuşağı” Urazovo köyü Serezhenko Oksana Petrovna Çocuk aktivitesi türleri: Eğlenceli, iletişimsel, bilişsel araştırma, motor. Hedefler: fikirleri netleştirmek
Devlet Okul Öncesi Bütçe Eğitim Kurumu Kombine Anaokulu 19 St. Petersburg Şehri Moskovsky Bölgesi Ortak Doğrudan Eğitim Faaliyetleri KONUSU
Okul öncesi çocuklara yetişkinlerin çalışmalarını tanıtmak için didaktik oyunların kart dizini Yazar-derleyici: Lankina Nadezhda Nikolaevna, MBDOU “Anaokulu 171” öğretmeni “Kimin neye ihtiyacı var?” Hedef: çocuklara ilişki kurmayı öğretmek
Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standartlarını dikkate alarak, bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi bir çocuğun çalışmaya yönelik değer tutumunu geliştirmek” Rusya Federasyonu(Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 Moskova'ya Özel
ÇOCUK İŞÇİLİĞİNİN ÖRGÜTLENME BİÇİMLERİ: GÖREV Tarımsal sanayi kompleksi öğretmeni: Donchenko E.A. Epizodik (kısa vadeli) Uzun vadeli Zaman içinde gecikmeli Daha genç yaş(kantin ve sınıflara göre) İleri yaş (kantine göre,
Pedagojik proje ikinci genç grupta. MKDOU "DS OV"BEREZKA". Yamalo-Nenets Özerk Okrugu, Purpe köyü. Proje yöneticisi: Eğitimci Romanova O.A. 1. kategori Proje katılımcıları: İkinci genç grubun çocukları Birbirlerini tanımak
Omsk bölgesi anaokulu "Raduga" Moskalensky belediye bölgesinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Konu: "Yardım edeceğiz
NEFTEYUGANSK ŞEHRİNİN BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU “ANAOKULU 6 “LUKOMORYE” Projesi 2. genç grupta “Anaokulunda kimler çalışır” 2 Hazırlayan: Chirkova N.V. Novikova
Elena Valentinovna Kalistratova, öğretmen, MBDOU “Anaokulu 142”, Cheboksary, Çuvaş Cumhuriyeti İKİNCİ GRUP “LEZZETLİ PATATES SAĞLIĞI” İÇİNDE DOĞRUDAN EĞİTİM FAALİYETLERİNİN (DED) BAĞLANTISI
Self servis ev işi doğada çalışma yetişkinlerle ortak çalışma Süre İşin içeriği Amaç Ekipman Eylül Oyunu “Kendimizi yıkamaya geldik” Biliyoruz, biliyoruz, evet, evet, evet Nerede saklanıyor?
Rol yapma oyununun özeti: “Anaokulu”: “Aşçı” konusu. Lisede karma yaş grubu, MKDOU "Genel Gelişim için Askeri Şehir Anaokulu" Derleyen: birinci kategori öğretmeni
Orta gruptaki kantin görevi Amaç. Çocuklara masayı doğru ayarlamayı öğretin, çocuklara takıma karşı sorumluluk aşılamayı, özen göstermeyi ve çalışmalarının gerekliliğini anlamalarını öğretin.
Konu: “Aşçı mesleğine giriş.” ( Bilişsel gelişim» Tamamlayan: Filipova. O. A. öğretmen, MDOU “TsRR-D\S 122” Hedef: Çocukların aşçılık mesleği hakkındaki fikirlerini genişletmek. Görevler: tanıtmak
Orta gruptaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti “Lezzetli yulaf lapası sağlığımızdır” Orta grup 9'daki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti. “Lezzetli yulaf lapası sağlığımızdır”
Doğal dünyaya alışma üzerine (orta grup) Konu: Hazırlayan: Chebotarevskaya V. MBDOU 8 öğretmeniyle, Bogotol. Krasnoyarsk Bölgesi 2016 Proje türü: eğitim - araştırma Türü: grup.
Konuyla ilgili seyahat oyunu hakkında rapor verin: “Benim Geleceğin Mesleği" Orta grup 2. Eğitimci: Maria Yurievna Prikashchenkova. 1 Eylül'de 2. "Arı" orta grubunda bir oyun düzenlendi - bir gezi
ÇOCUK İŞÇİLİĞİNİN ÖRGÜTLENME BİÇİMLERİ: TALİMATLAR Tarımsal sanayi kompleksi öğretmeni: Donchenko E.A. Epizodik (kısa vadeli) Uzun vadeli Zaman gecikmeli Daha genç yaş (kantin ve sınıflara göre) İleri yaş (kantine göre,
Ebeveynlere danışma “Olay örgüsünün anlamı rol yapma oyunlarıÇocuğun gelişimi için." MADOU “Anaokulu 312” öğretmeni Galkina Galina Alekseevna tarafından hazırlanan “Oyun, içinden geçilebilen devasa, parlak bir penceredir.
Belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu "Anaokulu 18" Rodnichok "genel gelişimsel türden öncelikli uygulama sanatsal ve estetik gelişim yönündeki faaliyetler
NEFTEYUGANSK ŞEHRİ BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU “ANAOKULU 6 “LUKOMORYE” Projesi “En Sevdiğim Anaokulu” 2. genç grup 1'in öğretmenleri tarafından hazırlanmıştır: Chirkova N.V. Novikova
KART DOSYASI: DOĞADA VE HAZIRLIK GRUBU “İç mekan bitkilerinin sulanması” GRUPUNDA ÇALIŞMA. Amaç: Çocukların bitkilerin ışık ve nem ihtiyaçları hakkındaki bilgilerini genişletmek, nemi seven bitkileri yapraklardan nasıl tanıyabileceklerini öğretmek
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu kombine anaokulu 49 “PERİ” Orta gruptaki çocukların çocukları için cinsiyet sosyalleşmesini dikkate alan rol yapma oyunlarının özeti
ÇOCUKLARI SEBZE VE MEYVELERLE TANIŞTIRACAK OYUNLAR Çocuk erken çocukluktan itibaren çevresinde çeşitli sebze ve meyveler görür. Yavaş yavaş adlarını hatırlar ve aralarından tanıdıklarını bulmaya başlar. Fakat
Guseva Anna Aleksandrovna Murzina Elena Rashitovna Zimina Marina Sergeevna Omsk'taki bütçe okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 336” EĞİTİM FAALİYETLERİ “EV BİTKİLERİ”
MBDOU "Alexandrovsky anaokulu "Yagodka" Özeti açık Sınıf orta yaşlı çocuklarla “Alduni’nin doğum günü”. Hazırlayan: MBDOU "Alexandrovsky anaokulu" Yagodka" Öğretmeni - Pankova
BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU KOMBİNE TİP 1 “ALENUSHKA” KONSTATINOVSK ŞEHRİ ANAOKULU kıdemli grup konuyla ilgili:
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu genel gelişimsel anaokulu 18 belediye oluşumunun “Peri Masalı” Timashevsky bölgesi Pedagojik projesi “Meslekle tanışma
Açıklayıcı not. 1 Çalışma programı ev işleri üzerine orta derecede zihinsel engelli çocuklar için VIII tipi özel (ıslah) kurumların programları temelinde derlenmiştir.
Pedagojik proje Çocuklara aşçı mesleğini tanıtmak İkinci genç grupta pedagojik proje Çocuklara “Aşçı” mesleğini tanıtmak Eğitimci: Svetlana Mikhailovna Varvarina Proje katılımcıları:
Belediye okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 3 GCD Biliş (Güvenlik) Özeti Eğitimci: Rumyantseva I.M. Kalyazin, 2014 Konu: “Mashenka'ya kişisel güvenlik kurallarını öğretelim” Hedef:
Gözlemler kapalı bitkiler 1 Hedef: Bitkileri doğal nesneler arasında nasıl ayırt edeceğinizi öğretmeye devam edin. Yapıları hakkındaki bilgileri pekiştirin. İç mekan bitkilerinin bakımını nasıl yapacağınızı öğrenin (sulama kabını doğru tutun,
Novosibirsk şehrinin belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 122 kombine tip “Japon Balığı” 630129, Novosibirsk, st. Kurçatova 11/5 tel. 274-27-36 Grup 2
Orta yaşlı çocuklar (4-5 yaş) için bir okul öncesi eğitim kurumunda gelişen konu-mekansal ortamın modeli Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 10 Kentsel bölgenin “Snezhinka”
Hazırlık grubu için “Meslekler” konulu ön sözcük ve gramer dersinin özeti Novoselova Lyudmila Konu: “Meslekler”. Amaç: “Meslekler” konusundaki bilgilerin pekiştirilmesi. Görevler: 1. Devam et
Devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 82 St. Petersburg'un Primorsky bölgesinin birleşik türü Çocuklarla doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
Orenburg Özetlerinde belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Kombine tip 169 Anaokulu" bireysel derslerçocuklarla II ıslah grubu Eğitimci: Legaeva
Grup odası ekipman listesi (soyunma odası, tuvalet, grup odaları) Ekipman adı Tuvalet odası ekipmanı Adet (adet) Çocuk lavabosu 2 2 Tuvalet
Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu - sanatsal, estetik ve sosyal - kişisel faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipinde 21 "Iskorka" anaokulu
Doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti Konu: “Meslekler” derleyen: MDOU öğretmeni “TsRR d/s 154” Rusanova Larisa Eduardovna Magnitogorsk 03/12/2015 Eğitimin entegrasyonu
Haftalık proje aktiviteleri ikinci genç grupta "Yemekler" Yönlendirme proje İçerik Açıklama Proje adı Yemekler dünyasına yolculuk Türü Pedagojik Tür Pratik, grup,
II Rol yapma oyunu Amaçlar Çocukları ortak oyunlara katılmaya teşvik edin. İlgi geliştirmek çeşitli türler oyunlar. Çocukların kişisel sempatilerine dayalı olarak 2-3 kişilik gruplar halinde oynamak için birleşmelerine yardımcı olun.
Devlet Eğitim Kurumu “Ivatsevichi şehrinin Ya/s 1” Yakimova Irina Vyacheslavovna, öğretmen, belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 120”, Ivanovo AÇIKLAMALARIN DERLENMESİ İÇİN NOTLARIN ÖZETİ
