Uzun vadeli plan Federal Devlet Eğitim Standardına göre 2. genç grup. İkinci genç grupta uzun vadeli planlama

2. genç grupta konuşma gelişimi için uzun vadeli ders planı, “Gökkuşağı” programı - birinci bölüm (sonbahar)

Eylül

1. Konu: “Yeni eve taşınma partisini kutluyoruz” (görgü kuralları)
Amaç: Çocuklara grubun yeri hakkında bilgi vermek, köşelerin ve mobilyaların amacı hakkında konuşmak. Çocuklarla birlikte bölgeleri gösteren sembolleri asın. Çocukları diyaloğa dahil edin, yetişkinlerle nasıl iletişim kurulacağını öğretin. İletişim görgü kurallarının ilk becerilerini verin.
Bölüm 2: Konuşma oyunu“Tanıdık” - tanışma sırasındaki konuşma davranışı kuralları.
Bkz. "Eğlence Kuralları" sayfa 7

2. Konu: “Mutlu çörek” (kurgu)
Amaç: Tanıdık bir peri masalını anlatırken çocukları rol yapma diyaloğuna dahil etmek. Tanışma sırasında konuşma davranışı kurallarını güçlendirin.
Yeni karakterlerle bir peri masalının içeriğini icat etmenin ilk becerilerini tanıtın (bir çörek bir sincapla karşılaşırsa ne olurdu?).
Bölüm 2: Eğitici oyun “Çok renkli sandık” - çocuklara isim ve sıfatları kabul etme becerilerini öğretmek.
Bkz. Arushanov “Konuşma ve sözlü iletişim” s.51

3. Konu: “Harika sepet” (nesnelerin incelenmesi)
Amaç: Sebzeleri çocuklarla birlikte inceleyin, görünüşlerine ve ayırt edici özelliklerine dikkat edin. Bunları renk ve şekle göre ayırt etmeyi öğrenin. Sebzeleri incelerken dokunma becerilerini geliştirin. Konsepti verin: sebzeler, bahçe, bitki.
Bölüm 2: Eğitici oyun “Sebze Bahçesi” - nesneleri renk ve şekillerini belirten sembollere göre gruplayın.

4. Konu: “Ormanda kiminle tanıştık” (resimlerle çalışmak)
Hedef: “Vahşi Hayvanlar” serisinden tematik resimler içeren ders.
Çocuklarda “vahşi hayvanlar” kavramını geliştirmek.
Resimlerdeki hayvanları tanımayı öğrenin, her hayvanın kendine özgü özellikleri hakkında konuşun. Çocukların 2-3 kelimelik cümleler kurma becerilerine dikkat edin (gri kurt hırlıyor, beyaz tavşan atlıyor).
Bölüm 2: Eğitici oyun “Kim nasıl bağırıyor”, “Kim nasıl hareket ediyor”.
Bkz. L. N. Pavlova “Konuşma ve Düşünme.”

Ekim

1. Konu: “Lezzetli sebzelerden çorba yapalım” (nesnelerin incelenmesi)
Hedef: Sebzelerle tanışmaya devam edin: şalgam, soğan, havuç, lahana.
Aktif konuşmaya “sebzeler” kelimesini ekleyin.
A. Tuwim'in "Hanım Bir Gün Pazardan Geldi" adlı şiirinin dramatizasyonuna katılma teklifi. Rol yapma diyaloğu geliştirin.
Bölüm 2: “Bir şalgam doğdu” tekerlemesinin okunması.
bkz. Gerbova ders 10, Pavlova s.94.

2. Konu: “Küçük Keçiler ve Kurt” masalının sahnelenmesi (kurgu)
Amaç: İlginç izlenimlere sahip konular hakkında bir sohbete davet edin, mecazi kelimelere yanıt verin, bir peri masalının anlatımına katılın.
Plastik eskizlerde kelimeleri hareketlerin ifade gücüyle ilişkilendirin. Yaratıcılık ve konuşma becerilerini geliştirin.
Bölüm 2: Keçi şarkısını öğrenmek.
Bkz. Arushanov “Konuşma ve sözlü iletişim.”

3. Konu: “Maydanozla oynayalım” (karışıklığı giderelim)
Amaç: Nesneleri amaca göre gruplamaya yönelik eğitici bir oyun: kıyafetler, oyuncaklar, ayakkabılar. Çocukların dikkatini komik bir duruma çekin (Petruşka'nın kafasında çizmeler, ellerinde çoraplar vb. var). Çocuklara yanlışlıkları ortadan kaldırmayı ve mizahı anlamayı öğretin.
Bölüm 2: Eğitsel oyun “Nedir nerede” - isimlerin edatlarla uyumu.

4. Konu: “Fareli Tavuk” (bir tekerlemeden yola çıkılarak)
Amaç: Rus folklor eserlerini kullanarak evcil hayvanlar ve kuşlar hakkındaki anlayışı genişletmek, konuşmayı etkinleştirmek, folklor metinlerinin parçalar halinde tekrarlanmasını teşvik etmek. Konuşma ve hareketlerin ifade gücünü geliştirin.
Bölüm 2: Eğitici oyun “Hayvan figürleriyle oyun”
bkz. Pavlova “Erken çocukluk” s.95

5. Tema: “Sihirli Tangles Festivali” (sürpriz)
Zincir: Çocuklara önerilen nesnelere - toplara bakmayı öğretin.
Yaşam deneyimine dayanarak bize şunu söyleyin: neye ihtiyaç duyulduğunu, onlardan nelerin bağlanabileceğini. Çocuklarınızla birlikte ebeveynlerinin ipliklerden ördüğü kıyafetleri düşünün, sevdiklerinde neşeli bir gurur havası yaratın. Bir moda şovu düzenleyin.
Bölüm 2: Eğitici oyun “Topu yuvarla”, “Topu yuvarla”.

6. Konu: “Sonbahar parkına gezi” (doğa)
Amaç: Çocukları çevredeki doğayla tanıştırmak, sonbahar işaretlerine dikkat etmek, şiir ve atasözleri okumak. Mevsimleri izlemek için bir ağaç seçin; ona bir isim verin, onunla ilgilenmeyi teklif edin. Memleketinize sevgi aşılayın.
Bölüm 2: Eğitici oyun “1, 2, 3 - ağaca koş.”

7. Konu: "Vücudum"
Amaç: Nesnel dünyada kendi kaderini tayin etme duygusunu geliştirmek, kişinin bedeninin farkındalığı, kişinin vücudunu bir oyuncak bebekle karşılaştırması. Ana organların amacını açıklayın: kollar, bacaklar, gözler, kulaklar, burun. Sağlığınızı korumak için ilk becerileri verin.
Bölüm 2: Valeoloji üzerine eğitici oyun “Vücudum”.
Bkz. “İletişimin ABC'si” sayfa 190

8. Konu: “Saklan ve Ara” (gramer oyunu)
Amaç: Konuşmada mekansal anlamı olan edatları (içinde, üzerinde, hakkında, önce, altında) anlamayı ve doğru kullanmayı öğretmek.
Bkz. Arushanova s.55

Kasım

1. Konu: “Yavru kedi, yavru kedi, kedi” (ios)
Amaç: Çocuklara canlı bir kedi yavrusunu gözlemlemeleri, görünümüne dikkat etmeleri, bir oyuncakla karşılaştırmaları, benzerlik ve farklılıkları not etmeleri için sunun.
Canlı bir nesneyle iletişim kurarak neşeli bir ruh hali yaratın. Gözlem becerilerini ve 2-3 kelimeden cümleler kurma yeteneğini geliştirin.
Bölüm 2: "Kitten, yavru kedi, kedi" tekerlemesini öğrenmek

2. Konu: “Boynuzlu keçi geliyor” (tabloyu inceliyor)
Amaç: Çocukları bir evcil hayvanla - keçiyle tanıştırmak ve onları resimde ona bakmaya davet etmek. Bir nesneyi sürekli olarak incelemeyi öğrenin, karakteristik özelliklerine dikkat edin (keçinin boynuzları vardır - bunlar düz ve keskindir). Çocukların inşa etme yeteneğine dikkat edin kısa hikayeler resme göre öğretmenin hikayesini tamamlıyor.
Bölüm 2: Eğitim oyunu “Kimin kime sahip olduğu” - (keçi-keçiden) - konuşmanın gramer yapısı.
Bkz. Gerbova, ders No. 23

3. Konu: “Kim miyav dedi?” (kurgu)
Amaç: Çocuklara metni algılamayı, metinden tanıdık pasajları yeniden üretmeyi öğretmek. Konuşmanın dikkatini ve ifadesini geliştirin. Metne göre soruları cevaplamayı öğrenin. Karakterleri karakterize etme fırsatı verin (köpek küçük, aptaldır).
Bölüm 2: ZKR “Kim Nasıl Bağırıyor.”

4 Konu: “Bahçemizdeki gibi” (sesli konuşma kültürü - ZKR)
Amaç: Çocuklara “a” sesini tek başına, kelimelerle net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmek.
Çevredeki gürültüde tanıdık bir sesi tanır.
Bölüm 2: Çocuklarla şiir okumak.
Bkz. D/v 8 – 98 ders No. 3.

5. Konu: “Oyuncak krallığında isyan” (sorunlu ders)
Amaç: Sorunlu bir durumu kullanarak çocukların konuşmasını harekete geçirin, oyuncaklarına bakma arzusunu uyandırın ve onları toparlayın.
Bölüm 2: Oyuncaklarla ilgili bilmeceler - hayal gücünüzü geliştirin.
Gerbov'un 2 numaralı “Konuşmayı Öğrenmek” dersine bakın.

6. Konu: “Dost canlısı aile” (doğa)
Amaç: Çocukları “ev bitkisi” kavramıyla tanıştırmak. İç mekan çiçeğini “Dost Aile” olarak düşünmeyi teklif edin, konsepti verin: yapraklar, kök, çiçek. Bize bununla ilgilenmenin yollarını anlatın. Bitkinin adını çocuğun ailesiyle karşılaştırmayı teklif edin. Gözlem becerilerini ve iç mekan bitkilerine bakma arzusunu geliştirin.
Bölüm 2: “Kelebeğin saklandığı yer” - uzayda yönelim.

7. Konu: “Beceriksiz oyuncaklar” (kafa karışıklığının analizi)
Hedef: Çocukları, ziyaret sırasında beceriksiz oyuncakların doğru şekilde davranmasına yardımcı olmaya davet edin. Davranış kurallarına ve oyuncakların görünümüne dikkat edin.
Çocuklara komik durumları anlamayı öğretin Ziyaret sırasında etik davranışlar ve mizah anlayışı geliştirin.
Bölüm 2: Eğitici oyun “Kimin iş için neye ihtiyacı var?”

8. Konu> “Kabarcık Festivali”
Amaç: Tatille iletişim kurarak neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmak.
Çocuklara toplu tatillere katılmayı, kendileri ve yoldaşları adına mutlu olmayı öğretin. Çocuklara baloncukların nasıl ortaya çıktığını, neden uçtuklarını ve şımarık çocuklar için neden tehlikeli olduklarını anlatın.
Bölüm 2: Baloncukları üfleme.

Dünyadaki her şey hakkında:

1930 yılında Amerika'da Kafkas Dağları'nda bir kızın kaçırılmasını konu alan “Rogue Song” filmi gösterime girdi. Aktörler Stan Laurel, Lawrence Tibbett ve Oliver Hardy bu filmde yerel dolandırıcıları canlandırdı. Şaşırtıcı bir şekilde, bu oyuncular karakterlere çok benziyor...

Bölüm malzemeleri

Genç grup için planlar.

2'de uzun vadeli (yaklaşık kapsamlı tematik) çalışma planlaması genç grup N.E. tarafından düzenlenen eğitim programı temel alınarak derlenmiştir. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "Doğumdan okula." Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak bu tür bir planlama, çocuğun kişiliğinin gelişmesine olanak tanır ve her çocuğun bireysel yeteneklerini ortaya çıkarır.

Eğitim sistemindeki modern eğilimlere göre öğretmen, eğitim ve öğretim sürecini yaratıcı bir şekilde organize etme olanağına sahiptir. Bu bağlamda, 2. genç gruptaki uzun vadeli plan, belirli bir tematik döneme karşılık gelen görevlerin bir listesini ve eğitim faaliyetleri sırasında uygulanan program içeriğini içermektedir.

Yapı Eğitim süreci 2-3 hafta boyunca tek bir konu etrafında çalışmak, çocukların potansiyelini en üst düzeye çıkarmanıza ve en iyi sonuçları elde etmenize, ayrıca bölgesel bir bileşeni tanıtmanıza olanak tanır.

Eğitim yükünün hacmi

“Doğumdan Okula” programına göre günlük eğitim yükü miktarı 30 dakikayı geçmiyor; öğretmen kendisi ve çocuklar için uygun olan bir zamanda programın içeriğine ve konusuna odaklanarak eğitim faaliyetleri düzenleme olanağına sahip oluyor. döneme ait. 2. genç gruptaki uzun vadeli planlama, eğitim faaliyetlerinin hedeflerini yansıtır:

Haftada 2 kez kapalı alanda, 1 kez açık havada beden eğitimi,
Haftada bir kez çevredeki dünyaya aşinalık (konu ortamı, doğaya aşinalık),
haftada bir temel matematik kavramlarının oluşturulması,
haftada bir kez konuşma gelişimi,
haftada bir çizim yapmak,
iki haftada bir modellik yapmak,
iki haftada bir uygulama,
haftada 2 kez müzik.

2. genç gruptaki çalışmayı planlarken, bir yetişkin ile çocuklar arasındaki çeşitli aktivite türlerindeki etkileşim bloğunun yapıcı model, oyun, bilişsel araştırma aktiviteleri ve okumayı içerdiği dikkate alınmalıdır. kurgu.

Eğitim faaliyetleri sırasında önerilen materyali pekiştirmeyi amaçlayan faaliyetler, 2. genç grup için takvim planına yansıtılmıştır ve beş eğitim alanına karşılık gelir: sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim. Haftanın konuları takvim planı haftaların temalarına uygun ve tematik dönemler, uzun vadeli planlamada sunulmuştur.

Uzun vadeli plan yaklaşıktır ve bölgenin özelliklerine, okul öncesi kurumuna ve eğitim programının özelliklerine göre değiştirilebilir.

Planı hazırlarken aşağıdaki literatür kullanıldı:

3-4 yaş arası çocukları olan sınıflar için “Doğumdan okula” programı, genç grup için yaklaşık kapsamlı tematik planlama. Federal Eyalet Eğitim Standardına uygundur, ed. 2016
N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitim için örnek bir genel eğitim programı. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, Federal Devlet Eğitim Standardına uygundur, ed. yıl 2014.

Uzun vadeli planın bir kısmına göz atın

Haftanın konusu	Dönemin hedefleri	Eğitim faaliyetleri sırasında uygulanan program içeriği	Ebeveynlerle çalışmak
Eylül, 1 hafta	Çocukları mutlu etmek anaokuluna dönmekten. Çocukları tanımaya devam edin en yakın sosyal alan olarak bahçe çocuğun ortamı: meslekler anaokulu çalışanları (öğretmen, öğretmen asistanı, müzikal yönetici, doktor, hademe), konu çevre, çocuklarda davranış kuralları bahçe, akranlarla ilişkiler. Çevrenizi tanımaya devam edin grup ortamı, çocuk tesisleri bahçe Çocukları birbirleriyle tanıştırın oyunlar sırasında arkadaşlıklar kurar, çocuklar arasındaki dostane ilişkiler (kolektif sanatsal çalışma, dostlukla ilgili şarkılar ve şiirler paylaşıldı iletişim oyunları).	Çevrenizdeki dünyayı tanımak Çocuklara okul öncesi kurumun bazı binalarında gezinmeyi, anaokulu çalışanlarına karşı dostane bir tutum ve saygı geliştirmeyi öğretin. FEMP Konuşma gelişimi Öğretmenin hikâyesi ve oyun alıştırmaları yardımıyla çocuklarda akranlarına karşı sempati oluşturmak, her çocuğun harika olduğu ve yetişkinlerin onu sevdiği bilincini oluşturmak. Çizim Kalem ve kağıdı tanıtın. Kurşun kalemle çizim yapma yeteneğinizi geliştirin: Kalemi doğru tutun, çok fazla bastırmadan kağıt üzerinde hareket ettirin. Kurşun kalemin kağıt üzerinde bıraktığı izlere çocukların dikkatini çekin. Konturların nesnelerle benzerliğini görme yeteneğini geliştirin, çizim arzusunu geliştirin. Modelleme Kil ve hamuru tanıtın. Kilin yumuşak olduğu fikrini oluşturun, ondan heykel yapabilirsiniz, büyük bir parçadan küçük parçaları sıkıştırabilirsiniz. Kil ve yontulmuş ürünleri bir tahtaya yerleştirme ve dikkatli çalışma yeteneğini geliştirin. Heykel yapma arzusu geliştirin. Müzik Müzik dinleme yeteneğini ve arzusunu geliştirmek. Duygusal tepki verin ve şarkının içeriğiyle ilgili soruları yanıtlayın. Farklı nitelikteki şarkılara duygusal duyarlılık geliştirin. Sesleri perdeye göre ayırt etmeyi öğrenin, melodik, gerilimsiz şarkı söylemeyi öğrenin. Kapalı alanda beden eğitimi Farklı yönlerde yürürken uzayda yönelimi geliştirmek, dengeyi koruyarak azaltılmış bir destek alanında yürümeyi öğretmek. Açık havada beden eğitimi Topla koşma ve zıplama alıştırmaları yapın.	Öğrencilerin aileleriyle tanışmak, anket. Ebeveynlerin bilgilendirilmesi eğitim sürecinin ilerleyişi hakkında: günler kapıları aç, bireysel Danışmanlık. Ebeveyn toplantısı, sağlıklı yaşam aktivitelerine giriş okul öncesi eğitim kurumunda. Evde kitap okumak için öneriler. Ebeveynleri planlamaya dahil etmek aile ve anaokulu arasındaki etkileşim.
Eylül, 2 hafta	Çocukların sonbahar anlayışını genişletin (mevsimsel değişiklikler doğada, insanların kıyafetlerinde, anaokulunda), toplama zamanı hakkında hasat, bazı sebzeler hakkında. Tanıtmak Doğada güvenli davranış kuralları. Sonbaharın güzelliğini fark etme yeteneğini geliştirin doğa, hava durumunu izleyin.	Doğayı tanımak Sebzelerin (salatalık, domates, havuç vb.) adlarını görünüm ve tada göre ayırt etme yeteneğini geliştirmek, sebze bitkilerinin yetiştirilmesine ilişkin fikirleri genişletmek, "Şalgam" masalının dramatizasyonunu teşvik etmek. FEMP Didaktik oyunlar aracılığıyla çocukların matematik alanındaki bilgilerini netleştirmek. Konuşma gelişimi Çocukları M. Bogolyubskaya'nın uyarladığı “Kedi, Horoz ve Tilki” masalıyla tanıştırın. Çizim Çevredeki doğanın izlenimlerini, yağmur görüntüsünü çizimde aktarma yeteneğini geliştirmek. Kısa vuruşlar ve çizgiler çizme, kalemi doğru tutma yeteneğini güçlendirin. Çizim arzusu geliştirin. Başvuru Büyük ve küçük yuvarlak nesneleri (domates) seçme becerisini geliştirmek. Yuvarlak şekilli sebzeler ve boyutlarındaki farklılıklar hakkındaki fikirleri pekiştirmek. Bir görüntüyü dikkatlice yapıştırma yeteneğini geliştirin. Müzik Ellerinizi kullanarak bir melodinin yukarı doğru hareketini gösterme yeteneğini geliştirin. Neşeli ve neşeli sözcüklerin onomatopoeia'sı için tonlamalar bulma yeteneğini geliştirin sakin şarkılar"A - B" aralığında.	Ebeveynleri etkinliklerle tanıştırmak anaokulunda gerçekleştirildi. bilgilendirme Ebeveynlere çocukların sağlığını etkileyen gerçekler hakkında Sonbaharın ortak gözlemlerine katılım doğadaki değişiklikler, sebzeleri seyretmek. Grubun organizasyonuna ebeveynlerin dahil edilmesi, ortak yarışmalar düzenliyor.

MDOU Kajerom köyünde "Genel gelişimsel tipte Anaokulu"

İkinci genç gruptaki çocuklarla tiyatro etkinlikleri için uzun vadeli planlama

Öğretmen

Ryzhenko E.G.

Okul öncesi çocuklar öğreniyor Dünya akıldan çok kalple, duygularla, duygularla. Bu nedenle çocukların ana faaliyeti oyundur. Okul öncesi çocuklar, küçük yaşam deneyimlerinden yararlanarak farklı rolleri denemekten mutluluk duyarlar.

Çocuklar en sevdikleri çizgi filmlerin, masalların karakterlerini taklit edebilir, yetişkinlerin davranışlarını tekrarlayabilir, örneğin doktora, mağaza görevlisine veya öğretmene dönüşebilirler. Oyunların eğitici ve öğretici faydalar sağlaması için anaokulları bu tür çalışmalara yönelik planlama sağlar. İkinci genç gruptaki tiyatro oyunlarının kart dizini, öğretmenin dört yaşındaki öğrencilerin etkinliklerini etkili bir şekilde organize etmesine yardımcı olacaktır. Böyle bir metodolojik kılavuzun nasıl oluşturulacağı ve nasıl kullanılacağı makalemizde yer almaktadır.

Okul öncesi eğitim kurumlarının genç grubundaki çocuklar için tiyatro oyunları

Çocuklar neden tiyatro oyunlarına ihtiyaç duyar? Bu tür faaliyetler, program ve Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından belirlenen bir dizi görevi çözer:

sosyal uyum oluşur (çocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı, başkalarını dinlemeyi, kendi fikirlerini tartışmayı vb. öğrenir);
çevredeki dünya hakkında bilgi (okul öncesi çocuklar oyun sırasında çeşitli bilgi alanlarıyla tanışırlar);
konuşma gelişimi (çocuklar cümle kurmayı, ses gücünü ve tonlamayı kontrol etmeyi vb. öğrenir);
yaratıcı yeteneklerin ve estetik zevkin geliştirilmesi.

Tiyatro oyunlarının sadece gösteri olmadığını açıklığa kavuşturmak gerekir. İçerikte çocuklarla farklı çalışma biçimleri ve türleri yer alıyor. Bunlar aşağıdaki oyunlar olabilir:

eklemleyici;
parmaklı;
pantomimler;
küçük edebi formların okunması;
kukla gösterileri;
mini yapımlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarında tiyatro etkinliklerinin planlanması

Federal Devlet Eğitim Standardına göre eğitim süreci, yukarıda listelenen tüm oyunların belirtilen yaştaki bir grup çocukta yapılmasını sağlar. Bu nedenle öğretmenin bu tür etkinlikleri düzenlemek için bir plan düşünmesi gerekecektir. İkinci genç gruptaki gollü tiyatro oyunlarının kart dizini bu konuda yardımcı olacaktır. Bu kılavuz en ilgi çekici etkinliklerin seçilmesiyle yapılandırılmalıdır. Aşağıda birkaç etkili ve eğlenceli tiyatro oyunu sunuyoruz.

Artikülasyon jimnastiği

Bu tür aktivite artikülasyonun gelişimini destekler ve yüz kaslarını güçlendirir.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocuklara yönelik tiyatro oyunlarının kart dizini

İkinci genç gruptaki tiyatro oyunlarının kart dosyası aşağıdakileri amaçlayan aşağıdaki çalışma türlerini içerebilir:

Konuşma aparatının geliştirilmesi

"Hamster." Öğretmen "Ye, hamster, yeni toplanmış bir bakla" dediğinde çocuklar yanaklarını şişirir ve havayı bir taraftan diğerine yuvarlarlar.

"Köpek". Çocuklardan dillerini “köpek gibi” çıkarmaları istenir.

“Kedi süt içer” - sütü diliyle alıştırmanın bir taklidi.

Parmak oyunları

İnce motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan oyunlar anaokulunda yaygın olarak kullanılmaktadır. Dört yaşındaki çocuklar için ilginç bir aktivite türü parmak tiyatrosu olacaktır. Küçük oyuncak bebeklerin yardımıyla "Kolobok", "Şalgam", "Teremok", "Keçi Ağacı" ve diğerleri gibi çocuklara tanıdık gelen masalları oynayabilirsiniz.

Gölge tiyatrosu aynı zamanda konuşma ve yaratıcılığın geliştirilmesine de yardımcı olur. Hayatlarının dördüncü yılındaki çocukların böyle bir peri masalını anlatması hâlâ zor olacak. Ancak çocukları, örneğin bir kuşun, bir köpeğin, bir geyiğin uçuşunu tasvir etmek için belirli unsurları tekrarlamaya davet edebilirsiniz.

Pantomimler

Jestler ve yüz ifadeleri, çocuğun duygusal alanının, iletişim yeteneklerinin, bir grup akrana uyumunun gelişmesine katkıda bulunur. Bu tür etkinliklerin organizasyonu hem oyun odasında, hem müzik dersleri sırasında hem de yürüyüş sırasında gerçekleştirilebilir.

Teatral bir pantomim oyunu sunuyoruz: "Ne yedik (yaptık, heykel yaptık, neredeydik) - söylemeyeceğiz, size en kısa zamanda göstersek daha iyi olur!" Oyunun kuralları basittir: Öğretmen çocuklardan rastgele resim içeren bir kart seçmelerini ister. Daha sonra her çocuk sırayla yüz ifadelerini ve jestlerini kullanarak kartına çizilenleri gösterir. Katılımcıların geri kalanı tahmin ediyor.

Çocuk tekerlemeleri, şakalar, şiirlerin okunması

Federal Devlet Eğitim Standardına göre ikinci genç gruptaki tiyatro oyunlarının kataloğu mutlaka tekerlemeler ve şakalar yapmak gibi çalışma biçimlerini içerir. Çocuklar bu tür eğlenceli oyunlara keyifle katılıyorlar. Üç ila dört yaş arası çocuklara şu eserler öneriliyor: “Beyaz Taraflı Saksağan”, “Sabah Tavuklarımız…”, “Küçük Gri Kedi”, “Lada-Lada-Okay” ve diğerleri.

Tiyatro gösterileri

İkinci genç gruptaki tiyatro oyunlarının kataloğu kukla ve sahne gösterilerini içermektedir. Ancak bu tür faaliyetler uzun bir hazırlık ve uygun organizasyon gerektirir. Ayrıca belirli malzeme ve teknik ekipmanlara da ihtiyaç duyulmaktadır.

Dört yaşındaki çocukların yaratıcı potansiyelini geliştirmenin ve iletişim ve konuşma becerilerini pekiştirmenin etkili bir yolu, ikinci genç grupta tiyatro oyunları gibi pedagojik uygulamalarda bu tür etkinliklerin kullanılmasıdır. Kart dizini, öğretmenin çocuklarla planlanmış etkinlikleri yapılandırmasına ve çalışmayı doğru ve etkili bir şekilde organize etmesine yardımcı olur.

İkinci genç gruptaki çocuklarla tiyatro etkinlikleri için uzun vadeli planlama

EYLÜL

Amaçlar ve hedefler

Malzeme ve ekipman

"Tanıdık"

"Teremok"

"Masadaki Bir Hikaye"

"Hadi bahçeye çıkalım"

Tiyatro etkinliklerine ilgi uyandırın, çocukların duygusal açıdan hassas alanlarını geliştirin; onları duygularını ifade etmeye ve iletişim kurmaya teşvik edin; Şiirsel bir metni dikkatle dinlemeyi ve anlamını müzikteki ifade edici hareketlerle ilişkilendirmeyi öğrenin.

Duyguları hareketler ve yüz ifadeleriyle ifade etmeyi öğrenin; “Teremok” masalını tanıtın; masalın aktif algılanmasını teşvik etmek; Bir peri masalını sonuna kadar dikkatlice dinlemeyi ve olay örgüsünün gelişimini takip etmeyi öğrenin.

Hafızanın gelişimini teşvik edin, insanları sevdikleri performans hakkında konuşmaya teşvik edin; etkileyici tonlamayı öğretin; Temel kuklacılığa bir örnek verin.

Sakin müzikle güzelce hareket etmeyi, yumuşak hareketler yapmayı öğrenin; Kas özgürlüğünü hissetmeyi, rahatlamayı öğretin, yansımayı teşvik edin.

Birbirlerini tanımak.

Oyun "Adını Söyle".

Oyun "Merhaba deyin"

Masalın ana karakterlerinin kostümlerini giymek.

"Teremok" masalının prodüksiyonu.

Yuvarlak dans oyunu “Minks'teki Fareler”.

Bir peri masalına dayanan konuşma.

Oyun "Minks'teki Fareler".

Sakin sonbahar müziğini dinlemek.

Oyun alıştırması “İfade edici hareket”.

Doğaçlama oyunu “Bahçedeki Yapraklar”.

Müzikal ve ritmik kompozisyon “Sonbahar”.

Balo, müzik merkezi. Sonbahar çayır dekorasyonu (ağaçlar, çiçekler).

Kostümler – fare, tavşan, kurbağa, tilki, kurt, ayı, peri masalı dekoru (teremok, “Orman Temizliği” manzaralı arka plan).

“Teremok” masalı için bebekler ve süslemeler.

Müzik eşliğinde.

Manzara sonbahar bahçesi, kayıtlı kuş müziği, sonbahar yaprakları, müzik eşliği.

"Bir peri masalını ziyaret etmek"

"Bir masalın izinde"

"Bahçedeki sebzeler"

"Bahçede bir tavşan var"

Tahıl hasadı hakkında fikir verin; “Spikelet” masalını tanıtın »; karakterlerin ahlaki eylemlerini ve davranışlarını değerlendirin (horoz çalışmayı sever, küçük fareler tembel ve itaatsizdir); masa üstü tiyatroyu tanıtın; konuşmayı etkinleştirin.

Tanıdık bir peri masalını hatırlamayı ve soruları cevaplamayı öğrenin

olay örgüsüne göre karakterleri karakterize edin; Öğretmenle birlikte, kahramanın karakterini tonlama kullanarak göstererek peri masalını yeniden anlatın.

Sebze hasadı hakkında fikir verin; çocukları hareket halindeki kahramanların, yüz ifadelerinin ve duyguların resimlerini ifade etmeye teşvik edin; müzikle doğaçlama yapmayı öğrenin; hareketlerin koordinasyonunu öğretmek; olumlu duyguların yükünü verin.

Çocukları bir oyun durumuna dahil edin, olumlu bir duygusal ruh hali yaratın, kahramanla diyalog örneği verin; çocuklara basit hareketler yaparak uzayda gezinmeyi öğretin.

“Spikelet” masalının içeriğiyle tanışma.

Masa üstü tiyatro gösterisi.

Bir masalın illüstrasyonlarının incelenmesi ve karakterlerin karakteristik özelliklerinin tartışılması.

"Spikelet" masalı üzerine sohbet.

Çocuklar öğretmenle birlikte “Spikelet” masalını yeniden anlatıyor ve ara sıra bebeklerle oynuyorlar.

Oyun "Kilerdeki Fareler".

Tarlalarda ve bahçelerde nelerin olgunlaştığına dair bir sohbet.

Yuvarlak dans oyunu “Sebze bahçemiz güzel.”

Etüt – doğaçlama “Sebze Hikayesi”.

Arkadaş olabilme yeteneği hakkında son konuşma.

Sonbahar hakkında konuşma.

Tavşanı ziyaret edin.

Oyun "Bahçede bir tavşan var."

Sürpriz an.

Masa üstü tiyatro.

Bir peri masalı için çizimler.

Bir peri masalı için süslemeler.

Kukla tiyatrosu ("Spikelet" masalının kahramanları).

Sebze kapakları (havuç, lahana, pancar, biber, soğan)

açık havada oynamak için.

Tavşan kostümü; lahana kuklaları; çocuklar için hediyeler - soyulmuş taze havuç.

"Büyükanneyi ziyaret ediyorum"

"Şanslı, şanslı at"

"Hava soğuyor"

"Keçiler ve Kurtlar"

Çocukları oyun planına dahil edin; işitsel algıyı etkinleştirin; motor ve tonlama taklidini teşvik edin; belirli bir durumda doğaçlama hareket etmeyi öğrenin; Hayali nesnelerle hareket etmeyi öğrenin.

Nesnelerle eylem aralığını genişletin; onomatopoeia'yı teşvik edin; taklit alıştırması yapın; bir eylemden diğerine geçmeyi öğrenin; genel oyunlarda bireysel olarak kendini ifade etme fırsatı vermek

Müzikteki "soğuk" ruh hali hakkında bir fikir verin ve buna duygusal bir tepki verilmesini teşvik edin; onomatopoeia pratiği yapın; anlamlı artikülasyonu öğretin; Dramatizasyon oyunlarına katılımı teşvik edin.

Oyunun olay örgüsünün algılanmasını öğretmek; oyun planına katılımı teşvik etmek; onomatopoeia pratiği yapın; çocuklara oyun sırasında birbirleriyle etkileşime girmeyi öğretin; Açık havada oyun oynarken anlamlı bir şekilde hareket etmeyi öğrenin.

Büyükanneyi ziyaret etmek.

Büyükanneyle keçi ve köpek hakkında sohbet.

Oyun "Arkadaş".

“Tavuk, civciv ve horoz” taslağını çizin.

Çocuklar trenle eve dönüyor.

Bir şiir okumak

A. Barto “At”.

Müzikal ve ritmik hareketler “Atlar dörtnala gidiyor.”

Sonbahar hakkında konuşma.

Isınma oyunu “Chill”.

Etüt-egzersiz “Rüzgar nasıl uğuldar.”

Dramatizasyon oyunu “Küçük beyaz bir kar yağıyordu.”

Çocuklar, tanıdık dans hareketlerini kullanarak Rus halk melodisi "Polyanka" eşliğinde dans ediyorlar.

Büyükbaba Matvey ziyarete gelir, sohbet eder.

Isınma oyunu “Keçi, oh!”

Oyun "Kötü kurdu uzaklaştır."

Oyun "Keçiler ve Kurtlar".

Kırsal yaşamın manzarası: ev, büyükanneler, tavuk kümesi ve sakinleri (oyuncaklar: yavru horoz, tavuk, tavuklar); sebze bahçesi (otlar ve sebzeler içeren yataklar); keçi oyuncağı, köpek yavrusu oyuncağı.

Oyuncak at; çocuk gürültü orkestrasının enstrümanları.

Müzik eşliğinde.

Kızak oyuncağı; dramatizasyon oyunu Vanya ve Tanya'nın kahramanları için şapka.

Karlı orman manzarası; kahramanların kostümleri (büyükbaba Matvey, keçi Mila); keçi zili; açık hava oyunları için çocuk ve kurt şapkaları.

“Bir peri masalı yalandır ama içinde bir ipucu vardır”

"Kukla gösterisi"

"Kış geldi"

« Yeni yıl macerası»

Dikkatlice öğretin, öğretmenin hikâyesini dinleyin ve hikâyenin konusuyla ilgili soruları yanıtlayın.

Tiyatroda davranış kurallarını öğretin; müzikal tanıtımın ilk seslerinden itibaren bir peri masalı algısına uyum sağlamayı öğretin, peri masalını dikkatlice dinleyin; Gösterinin bitiminden hemen sonra ilk izlenimleriniz hakkında konuşmayı öğrenin.

Çocukların hayal gücünü ve çağrışımsal düşünmesini geliştirin; konuşmayı öğrenin; Müzikle anlamlı bir şekilde hareket etmeyi, onun ritmini veya sesin pürüzsüzlüğünü hissetmeyi öğrenin.

Lütfen çocukları ve ders için muhteşem bir atmosfer yaratın; algılanan müzikal ve dramatik görüntülerin kapsamını genişletmek; fiziksel aktiviteyi teşvik edin.

"Küçük Keçiler ve Kurt" masalını okumak.

Oyun "Keçiler ve Kurtlar".

Tiyatroyla ilgili sohbet.

Kukla gösterisi “Çocuklar ve Kurt”. (keçi, kurt, lider - yetişkinler; çocuklar - çocuklar).

Kış hakkında konuşma.

“Kızak” müziğine “Kızak uçuyor” motor doğaçlaması yapılıyor.

Cüceleri ziyarete geldik.

Oyun "Noel ağacının arkasında kim var?"

Motor doğaçlaması “Kızak”, “Kartopu savaşı”.

Yeni yıl tatili hakkında konuşma.

Çocuklar Snow Maiden'ı ziyarete giderler.

Oyun "Sincap Yuvarlak Dansı".

Snow Maiden'dan hediyeler.

"Noel ağacının etrafında dans et."

“Çocuklar ve Kurt” masalını içeren kitap (işlenmiş

A. Tolstoy).

Ekran; oyuncak bebekler (keçi, yedi çocuk, kurt); dekorasyonlar (“Orman ve Köy” fonu, keçi evi, çalılık) ve nitelikler (keçi sepeti).

Müzik kayıtları (“Kızaklar uçuyor”, “Noel ağacının arkasında kim var?”, “Kızak gezintisi”, “Kartopu savaşı” besteleri için); yapay Noel ağaçları süsleri.

Snow Maiden'ın Takımı; sihirli top; açık havada oynamak için sincap şapkaları.

"Serçeler"

"Orman Temizliği"

"Açıklıktaki tavşanlar"

"Don - Kırmızı Burun"

Kışın kuş yaşamı hakkında fikir verin; kışlayan kuşlara karşı sempatik bir tutum geliştirmek; bir rolü ve rol davranışını somutlaştırmayı öğretmek; Rol yapma davranışında onomatopoeia'yı kullanın.

Çocukları mutlu edin; eğlenceli bir oyuna katılın; hareketten şarkı söylemeye ve geriye dönmeyi öğrenin; eylemi ve sözü koordine etmek; müziğin ritmik özelliklerine uygun hareket etmeyi öğrenir; Kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin.

Rolün yaratıcı bir şekilde hayata geçirilmesini teşvik edin; anlamlı bir şekilde hareket etmeyi öğrenin; “Tilki ve Tavşan” masalına dair tonlama-figüratif bir fikir vermek; Eskiz oyunlarında etkileyici yüz ifadeleri ve hareketleri öğretin.

Çocukları mutlu edin; oyuna duygusal bir tepki uyandırmak; bir şarkının icrasına dahil olmak; sizi tiyatronun büyülü dünyasıyla tanıştıralım; “Tilki ve Tavşan” masalını tanıtın; Bir peri masalını dikkatle dinlemeyi öğrenin.

Çocukları “kış yürüyüşüne” davet ediyoruz.

Çocuklar kuşların müziği eşliğinde dans ediyorlar.

Serçeler ziyarete gelir.

Çubukta bir kukla tiyatrosu var.

Müzikal ve ritmik hareketler “Kuşlar uçuyor.”

Lesovich'i ziyaret ediyorum.

Isınma oyunu “Orman temizliği”.

Kendi kendine monte edilen bir masa örtüsü üzerinde ikramlar.

Tavşan şapkası takan çocuklar “kar temizlemeye” gidiyor.

Oyun "Tavşanın Pençeleri".

"Tilki ve Tavşan" masalını okuyorum.

Bir peri masalına dayanan konuşma.

“Tavşanlar eğleniyor”, “Tavşanlar avcıları gördü” skeçleri.

Çocuklar müzik eşliğinde “kış ormanından” geçiyorlar.

Peder Frost, tehditkar müzik eşliğinde içeri giriyor.

Oyun "Donacağım."

Şarkı oyunu "Biraz oynayacağız."

Kukla gösterisi "Tilki ve Tavşan".

Sonunda Rusça geliyor. melodi "Küçükler için Zainka."

Karlı çim manzarası; serçe şapkaları; besleyiciler; Mısır.

Müzik kayıtları (kompozisyonlar için (“Ormanı Temizlemek”); kürek, kendi kendine toplanan masa örtüsü; Lesovichka kostümü; süpürge; çay seti.

Karlı bir çayırın manzarası; açık havada oynamak için tavşan şapkaları; "Tilki ve Tavşan" masalını içeren kitap

Müzik kayıtları (“Kış Ormanı”, “Noel Baba” besteleri için, “Tilki ve Tavşan” masalı için); “Tilki ve Tavşan” masalı için sahne

"Dışarıda hava esiyor, sobanın yanında hava sıcak."

"Şubat ayında rüzgarlar esiyor"

"Tanıdık Masallar"

"Çevik Fare"

Çocukları Rusça ve Komi ile tanıştırın ulusal gelenek; dramatizasyonu öğretmek; Oyun planında birbirleriyle etkileşime girmeyi öğrenin.

Ordu hakkında konuşun; askerleri koruyucu olarak göstermek; rol oynamaya dahil olmak; şiir ve müziğin ritmine uygun olarak ritmik hareket etmeyi öğrenin; onomatopoeia pratiği yapın; kurallara uymayı öğrenin.

Tiyatro oyununa karşı olumlu bir tutum geliştirmek; çocukların hayal gücünü harekete geçirin; Önerilen role duygusal bir tepki verilmesini teşvik edin.

Ninni kavramının uygulamalı olarak verilmesi; çocukları ninnilerle tanıştırmak; çocukların hayal gücünü uyandırın; S. Marshak'ın masalını tanıtın, içerikle ilgili soruların nasıl cevaplanacağını öğretin; oyun planına dahil olmak; Oyunda bağımsız hareket etmeyi öğrenin.

Üst odaya bir ziyarette.

Dramatizasyon “Aydınlık odada” (öğretmen, çocuklar).

Yuvarlak dans "Çayır ördeği".

Sahne "İki Karga".

Askerler hakkında konuşma.

Çocuklar “Tahta Askerlerin Yürüyüşü” müziği eşliğinde yürüyorlar. (P.I. Çaykovski).

Oyun "Pilotlar".

Oyun "Peri Masallarında Yolculuk".

Sahne "Anne Keçi Eve Geliyor."

"Spikelet" masalına dayanan bir dramatizasyon oyunu.

"Tilki ile Tavşan" masalından bir sahne.

Bir fare ziyarete gelir.

Bir fare için bir şarkı.

Bir hikaye anlatmak

S. Marshak “Akıllı Farenin Hikayesi”

Oyun "Minks'teki Fareler".

Çocuklar için hediyeler.

Rus kulübesinin dekorasyonu (paspas, süpürge, soba, kulp, masa, semaver, bardaklar, banklar); halk kostümleri; çay ayarı; çocuklar için hediyeler (model atlar, yumuşak oyuncaklar, tavşanlar ve tavuklar).

Oyuncak askerler; kostümler (denizciler, tank mürettebatı, pilotlar); müzik kayıtları

(P.I. Tchaikovsky'nin Tahta Askerlerin Yürüyüşü", bir denizcinin, tankçının, pilotun çıkışına ilişkin kayıtlar).

Oyun diski, topaç; masal kahramanları için şapkalar; bir peri masalı için flanelograf ve resimler; Horoz bebeği.

S. Marshak'ın “Akıllı Farenin Hikayesi” masalını içeren bir kitap ; fare kapakları; bir fare için beşik.

"Katya'nın bebeğinin doğum günü."

"Civcivli Tavuk"

"Annemin Çocukları"

"Otobüsle yolculuk"

Bir doğum günü partisinde nasıl davranılacağına dair bir fikir verin; çocukları aktif ve proaktif olmaya teşvik edin; olumlu duygular uyandırmak; doğaçlamayı teşvik edin; Oyunda diyalog kurmayı öğrenin.

Flanelgrafta "Tavuk ve Civcivler" masalını ve tiyatroyu tanıtın; empati geliştirmek; dikkatlice öğretin, bir peri masalı dinleyin; İçeriğine göre soruları cevaplamayı öğrenin.

Başkalarına karşı duyarlı bir tutum olan empati geliştirin; flanel grafikte bir peri masalı göstermeyi öğrenin; tanıdık bir masalın içeriğini yeniden anlatmayı öğrenin; eskizlerde ve oyunlarda olumlu duyguların yükünü vermek; onları bir oyun görüntüsünde somutlaştırmaya teşvik edin.

Çocuklara rol yapma oyunlarında etkileşimde bulunmayı ve rolleri dağıtmayı öğretin; çocukların motor aktivitesini geliştirmek; bir peri masalını dikkatlice dinlemeyi öğretin, olay örgüsünü takip edin; Halının üzerindeki oyuncak tiyatrosu hakkında fikir verin.

Bebek Katya'yı ziyaret ediyorum.

Çocuklar bir oyuncak bebek için konser gösterir.

Oyun "Hostes ve Misafirler".

Bebeklerle dans et.

Flanelgrafta peri masalı « Tavuk ve civcivler ».

Bir peri masalına dayanan konuşma.

"Chicks" şarkısını söylüyoruz

Bir kedi için "Kedi" şarkısı.

Çocuklar bir flanel grafik üzerinde “Kedi ve Kedi Yavruları” masalını anlatıyorlar.

"Yavru kediler uyanıyor", "Yavru kediler eğleniyor", "Yavru kediler fare avlıyor" skeçleri.

Yuvarlak dans oyunu “Kediler nasıl dans etti.”

Köye otobüsle yolculuk.

"Akıllı Farenin Hikayesi." (oyuncak tiyatrosu).

Bir peri masalına dayanan konuşma.

Oyun "Minks'teki Fareler".

Eve gidiyoruz.

Bebekler; oyuncak masasını ayarlayın; dans için hediyeler (cüceler, kar taneleri).

Flanelograf; Tiyatro için resimler.

Yumuşak oyuncak kedi; “Kedi ve Yavru Kedi” masalı için flanelograf ve resimler; açık havada oynamak için kedi şapkaları.

Rol yapma oyununun özellikleri (malların olduğu bir tezgah, oyuncak bebeklerin ve ayıların olduğu bebek arabaları); oyuncak tiyatrosu için ekipmanlar.

"Kardelenli sepet"

"Şakalar ve Tekerlemeler"

"Tamam aşkım"

"Sokakta bahar"

Lütfen çocukları oyun planına dahil edin; çocukları motor doğaçlamasına teşvik edin; onları etkinleştir işitsel dikkat ve algı; rol davranışında bağımsızlığı öğretmek; estetik tadı aşılayın.

Çocukları Rus halk geleneğiyle tanıştırın; kalıplanmış bir düdüğün yeteneklerini gösterin; kalıplanmış oyuncak tiyatrosunda bir peri masalı tanıtın; çocukları rol oynamaya teşvik edin; Şakaları ve tekerlemeleri net ve duygusal bir şekilde konuşmayı öğrenin.

Çocukları Rus ulusal geleneğiyle tanıştırın; parmak jimnastiği yapın; tekerlemelerdeki kelimeleri net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin; çocukları oyun planına dahil etmek; folklor eserlerine olumlu bir duygusal tepki uyandırmak; lütfen çocuklar.

Çocukların duygusal ve duyusal alanlarını geliştirin: Onlara müzikteki seslere ve tonlamalara yanıt vermeyi, konuşmadaki zıt tonlamaları dinlemeyi öğretin; fiziksel aktiviteyi teşvik edin; bir rolü seçerken ve oynarken bağımsız olduğunuzu gösterin; onomatopoeia pratiği yapın.

Çocuklar “karlı açıklığa” giderler.

Doğaçlama oyunu “Kar Taneleri”.

Çam ağacının altında yuvarlak dans oyunu.

Kardelenlerle dans edin.

Çocuklara “Atımı seviyorum”, “Chiki-chiki-chikalochki” okumak.

Okuduklarınız hakkında konuşmalar.

Müzikal ve ritmik hareketler “Atlar dörtnala gidiyor.”

Çocuk tekerlemesi “Ladushka”yı okumak.

Parmak jimnastiği “Küçük tilkiler yol boyunca yürüdü.”

Şarkı oyunu “Ladushki”.

Rus halk şakası "Ormanda bir tilki yürüdü."

Bahar hakkında konuşma.

Kuşların şarkı söylediği müziği dinlemek.

Yuvarlak dans "Güneş daha sıcak."

Karlı çayır süsleri, kar taneleri için beyaz pelerinler; açık havada oynamak için hayvan şapkaları; Orman Perisi kostümü.

Oyuncak at, çayır dekorasyonu.

Tilki şapkası (bir yetişkin için); yumuşak oyuncak küçük tilki; çocuk oyuncağı soba, tencere, kızartma tavası; Bast ayakkabılar.

Bahar çim manzarası; Çiçekli Vazo; açık havada oynamak için çiçek şapkaları; fonogram “Ormanın Sesleri”; kuşların ve çiçeklerin çizimleri ve dansları için müzik kayıtları.

“Ne kadar farklı yağmurlar”

"Masal'ı hatırla"

"Kirpi Puf"

"Yeşil çayırlara çıkın"

Müziğe duygusal duyarlılığı geliştirmek: çocukların işitsel algıları, ritmik ve modal tonlama duygusu; parmak jimnastiği yapın; rol yapmayı öğretmek; açık ve anlamlı konuşmayı öğretin; lütfen çocuklar.

Çocukların hayal gücünü uyandırın; hafıza geliştirmek; çağrışımları uyandırmak; nesneleri (oyuncakları) kullanarak bir peri masalını yeniden anlatmayı öğretmek; bir peri masalının içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamayı öğrenin; çocukların konuşmasının duygusal yönünü geliştirmek; bir peri masalı için duygusal açıdan olumlu bir ruh hali yaratın.

Çocukları mutlu edin; küçük folklor formlarının eserlerine karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum yaratmak; çocuklara akranlarının önünde performans göstermeyi öğretin; estetik tadı geliştirmek; doğaçlamayı teşvik edin; “Puff” masalını tanıtın.

Çocukları mutlu edin; oyuna dahil olmak; oyunda grup halinde ve teker teker hareket etmeyi öğrenin; metne uygun olarak anlamlı bir şekilde müziğe geçmeyi öğrenin; çocukların hayal gücünü uyandırın; fiziksel aktiviteyi teşvik edin.

Parmak jimnastiği oyunu"Parmaklar yürüyor."

Yağmur hakkında konuşma.

Yağmurlar ziyarete gelir (yaramaz, tembellik).

Oyun "Yağmurlu ve Güneşli".

Oyuncak mağazasına bir gezi.

Bir peri masalından uyarlanan bir sahne

(öğretmenin tercihine göre)

Pykh çocukları ziyarete gelir.

Peri masalı hakkında sorular.

L. Gribova'nın “Puff” kitabını okumak.

Oyun “Kirpinin mantar toplamasına yardım et”

Müzik eşliğinde çocuklar kirpi için mantar ve meyveler toplarlar).

“Yeşil çayır” boyunca yürüyün.

Şarkı oyunu “Çayırın Ötesinde”. Şarkı taslağı “Akışlar

Oyunlar ve skeçler için müzik kayıtları; yağmurda oynamak için kuru üzümler; şemsiyeler.

Yumuşak oyuncaklar (kediler, tilkiler); kalıplanmış oyuncaklar (at düdüğü, kuzu düdüğü, kuş düdüğü); anne kedi şapkası (bir yetişkin için); fare şapkası (bir çocuk için).

Doldurulmuş oyuncak kirpi; tiyatro bebekleri, mantar ve meyve modelleri.

Müzik kayıtları (halk melodileri, orman sesleri); sepetler; tüyler, akarsular için pelerinler.

3-5 yaş arası çocuklar için oyun etkinliği. "Kedi ve yavru kedileri"

Hedefler: flanelgrafta “Kedi ve Kedi Yavruları” masalını ve tiyatroyu tanıtın; empati geliştirmek; bir peri masalını dikkatle dinlemeyi öğretin; İçeriğine göre soruları cevaplamayı öğrenin.

Malzeme ve ekipman: flanelograf; tiyatro için resimler (yavru kedi, kedi, köpek, kulübe, ağaç, kase süt).

Dersin ilerlemesi

Öğretmen çocukları flanel grafiğin yanına yarım daire şeklinde oturtuyor ve bir kedi ve yavru kedi hakkında bir peri masalı anlatıyor.

Flanelografta masal “Kedi ve yavru kedi”

Bir zamanlar bir kedi varmış ve onun beş tane yavrusu varmış. Yavru kediler bütün gün bahçede koşup oynadılar. Anne kedi bahçeye gelerek yavrularına seslendi: “Miyav! Miyav! Eve gitme zamanı geldi kedicikler! Yavru kediler annelerinin yanına koştular, şefkatle mırladılar ve süt istediler. Annem bebeklerine süt verdi ve yavru kediler uykuya daldı.
Bir gün anne kedi her zamanki gibi beş yavru kediyi de oynamaları için bahçeye gönderdi. Yavru kediler dışarı çıktı ve hemen büyük bir kabini fark ettiler. Daha önce hiç bahçeye çıkmamıştı. Kabinden kocaman bir kafa çıkıyordu - bu köpek Rex'ti. Rex yavru kedileri gördü ve öfkeyle homurdandı: "Hrr..." Kediler bahçedeki herkesi tanıyordu ama Rex'i ilk kez görüyorlardı. Buluşmaya karar verdiler. Ancak yaklaştıklarında köpek onlara doğru koştu. Yavru kedi her yöne koştu. Rex kimin peşinden koşacağını bilmiyordu; yavru kediler farklı yönlere dağılmıştı. Ve sonunda tüm yavru kedileri büyük bir ağaca sürmeyi başardı.

Bu sırada anne kedi, yavru kedileri öğle yemeğine çağırmak için her zamanki gibi bahçeye çıktı. Aniden bahçenin boş olduğunu görür. Kedi boşuna yavru kedileri aradı - kimse cevap vermedi. Kedi yavrularını aramaya gitti. Tüm bahçeyi dolaştım - hiçbir yerde kedi yavrusu yoktu. Sonra büyük bir stant gördü ve şaşırdı: daha dün bu stant orada değildi. Ve aniden anne kedi öfkeli bir hırıltı duydu: "H-rr..." Kocaman bir köpeğin kafası ona çok yakındı. Ve yukarıdan bir yerden korkmuş bir miyav geldi. Kedi, yavru kedilerini ağaçta gördü ve her şeyi anladı: çocuklarını rahatsız eden buydu.
Kızgın kedi tüm gücüyle Rex'in burnunu kaşıdı, köpek uludu ve kulübesine koştu. Ve yavru kediler ağaçtan inip annelerine yaklaştılar. Annelerinin onları her zaman tehlikelerden koruyabileceğini anladılar. Anne kedi, yavru kedilerin süt içişini izledi ve şöyle düşündü:
“Ne güzel çocuklarım var.”

Ve Rex, bahçesinde herkesle barış içinde yaşaması gerektiğini fark etti.

Peri masalından sonra öğretmen çocuklara şu soruları sorar: Masalı beğendiler mi, kahramanları kimdi, bahçede neler oldu, kedi yavru kedilere nasıl baktı, onları nasıl korudu?

Dersin sonunda çocuklar “Kedi” şarkısını (A. Alexandrov'un müziği) söylerler.

Kedi çocuklara geldi,
Süt istedi
Çocuklara şunları söyledi:
Miyav miyav miyav.

Sütle tedavi edilir
Kedi yedi
Bir şarkı söyledim:
Mö-ur, mö-ur, mö-ur.

Oyun "Deliklerdeki Fareler"

Oyun açıklaması: Açık hava oyunu, anaokulundaki yürüyüşlerde kullanıma çok uygun olan reaksiyon, dikkat ve hafızayı geliştirir.

Oyunun kuralları:

1. Daireler (“delikler”) oyuna katılan çocuk sayısından bir eksik olarak düzenlenmiştir.

2. Lider çocukları zincir halinde toplar ve şu sözleri söyleyerek onları “deliklerden” uzaklaştırır:

“Küçük fareler yürüyüşe çıkıyor,

Şarkı söylemek ve dans etmek için açıklığa çıktık - fare Ira, fare Petya, fare Lena(tüm çocuklar listelenmiştir) .

Dans ettiler, dans ettiler, patileri ezilmişti!

Aniden hava tamamen karardı, akşam pencereyi çaldı.

Eve koşup deliklerimizi işgal etmeliyiz!”

3. Liderin son sözüyle her çocuk kendi daire “çukurunu” almalıdır. Bir daire - bir çocuk.

4. "Vizonunu" işgal edecek vakti olmayan kişi lider olur veya oyundan çekilir.

Doğaçlama oyunu “Bahçedeki Yapraklar”

(Çocuklar öğretmenden sonra hareketleri tekrarlarlar)

Bahçede yapraklar, yapraklar dönüyor,

(Yaprak çocukları dans eder ve dönerler.)

Yaprakları görmek için sonbahar anaokuluna gideceğim.

Yapraklar, yapraklar cesurca uçar,

(Yapraklar uçuşuyor.)

Ve sonbahar rüzgarının daha güçlü esmesine izin verin.

Yapraklar, yapraklar, esinti sustu,

(Yapraklar bir daire şeklinde oturdu.)

Yaprakları neşeli bir daire şeklinde topladı,

Yapraklar sessiz, usulca hışırdar

(Oturup kanatlarını çırparlar.)

Ve gri gökyüzüne uçmak için aceleleri yok.

Aniden rüzgar endişe verici bir şekilde esti, uğultu,

(Yükselip uçarlar.)

Yaprakların yollardan uçmasını emretti,

Yapraklar, yapraklar rüzgarda uçuyor,

Yollardan havalanıyorlar, hışırtı, hışırtı.

“Aydınlık Odada” Sahneleme

Eğitimci:

Parlak bir kulübemiz var, yeni bir gorenka,
İçeri gelin, içeri gelin, eşiği aşmayın.
Evimizde temizlik yapacak biri var:
İki kadın banklarda yatıyor, iki kız sobanın yanında oturuyor.
Evet, ben Ulyana, hünerli ve pembeyim.

Çocuk 1.

Ana sobamız tam anlamıyla sıcak.

Çocuk 2.

Bütün evi ısıttım.

Çocuk 3.

Pişirdim, haşladım ve kızarttım.

Çocuk 4.

İşte süzme peynirli turtalar.

Çocuk 5.

İşte sütlü çay.

Tüm.

Hadi dansa başlayalım - sizin için!

Rus halk melodisi “Utushka Çayırı” geliyor. Çocuklar yuvarlak bir dansla yürürler. Çocuklar hazırlanan skeçleri canlandırıyor.Skeçlerin metinleri Rus halk tekerlemelerinden oluşuyor.

Sahneler

1. “Nenila Domuzu”

Ne ni la.

Domuz Nenila oğlunu övdü:

(Nenila oğlunu işaret eder.)

Bu oldukça iyi
Bu çok güzel...
Yanlara doğru yürür

(Oğul garip bir şekilde yürür.)

Kulaklar dik
Tığ işi at kuyruğu,
Domuz burnu!

(Parmağını burnuna koyar - “domuz yavrusu.”)

2. "İki Karga"

Roller ve sanatçılar: okuyucu - çocuk kıdemli grup; iki karga - genç grubun çocukları.

Not. Karga rolü oynayan genç grubun çocukları, sanki bir çatıdaymış gibi, birbirlerinden uzaklaşarak bir banka ata biner gibi otururlar.

Okuyucu

Kenarda, ahırda
İki karga oturuyor, ikisi de birbirinden ayrı bakıyor:
Ölü böcek yüzünden kavga ettiler!

Hostes Ulyana çocuklara fuarda hangi hediyeleri aldığını gösteriyor.

U ulya na.

Fuarda farklı ürünler aldım, hangileri olduğunu öğrenin. Sana bilmeceler anlatacağım. Bilmeceyi tahmin eden kişi bir hediye alır.

Bulmacalar

Yumuşak topaklar, kabarık adamlar,
Sarı olanlar yola çıkıyor... (tavuklar).

Clack-clack, düzgün yolda koşan kim?
Bu hızlı ayaklı olan tıklıyor... (atış).

Peki kim bu, öğren
Davul çalıyor... (tavşan).

Hostes Ulyana, bilmeceleri çözen çocuklara oyuncaklar veriyor. Ulyana çocukları çay içmek için masaya davet ediyor. Bundan sonra hostes ve konuklar vedalaşıyor.

Dramatizasyon "Konuklar veda ediyor"

U ulya na.

Şarkı söyledik, dans ettik ve eğlenmekten hiç yorulmadık.
Aradan biraz zaman geçti, üst kattaki oda karardı.
Yarından sonraki gün gelin misafirler.
Cheesecake'ler, tereyağlı krepler pişirelim,
Birbirinden lezzetli pastaları tatmak için bizi ziyaret edin.
Bu arada vedalaşıyoruz, eşikten ayrılacağız.
Sağlıklı olmak.

(Ulyana eve girer.)

Öğretmen dersi özetleyerek bitirir: çocuklar neredeydi, ne gördüler, ne yaptılar.

Anaokulunda “Spikelet” masalının dramatizasyonu

Karakterler:

Hikaye anlatıcısı.

Fare Harika.

Hikaye Anlatıcı: Bir zamanlar Twirl ve Twirl adında iki fare ve Vocal Throat adında bir yavru horoz vardı. Küçük farelerin bildiği tek şey şarkı söyleyip dans ettikleri, kendi etrafında döndükleri ve döndükleriydi. Ve horoz hava aydınlanır aydınlanmaz ayağa kalktı, önce herkesi bir şarkıyla uyandırdı, sonra işe koyuldu.

Bir gün horoz bahçeyi süpürürken yerde bir buğday başağını gördü.

Horoz: Döndür, Döndür, bak ne buldum!

Hikaye Anlatıcı: Küçük fareler koşarak geldi.

Küçük fareler: Harmanlanması gerekiyor.

Horoz: Peki kim harmanlayacak?

1. fare: Ben değilim!

2. fare: Ben değilim!

horoz: Tamam harmanlayacağım.

Hikaye Anlatıcı: Ve işe koyuldu. Ve küçük fareler yuvarlama oynamaya başladı.

Horoz harmanlamayı bitirdi.

Horoz: Hey, Cool, hey, Turn, bak ne kadar tahıl harmanladım!

Hikaye Anlatıcı: Küçük fareler koşarak geldiler ve tek bir sesle ciyakladılar.

Küçük fareler: Şimdi tahılı değirmene götürüp unu öğütmemiz gerekiyor!

Horoz: Peki buna kim katlanacak?

1. fare: Ben değilim!

2. fare: Ben değilim!

Horoz: Tamam, tahılı değirmene götüreceğim.

Hikaye Anlatıcı:Çantayı omuzlarına koydu ve gitti. Bu sırada küçük fareler sıçramaya başladı. Birbirlerinin üzerinden atlayıp eğleniyorlar.

Horoz değirmenden dönmüş ve yine küçük fareleri çağırıyor.

horoz: Burada, Döndür, burada, Döndür! Un getirdim.

Hikaye Anlatıcı: Minik fareler koşarak geldiler, baktılar, övünemediler.

Küçük fareler: Ah evet horoz! Tebrikler! Şimdi hamuru yoğurmanız ve turtaları pişirmeniz gerekiyor.

Horoz: Kim yoğuracak?

Hikaye Anlatıcı: Ve küçük fareler yine onların oldu.

1. fare: Ben değilim!

2. fare: Ben değilim!

horoz: Görünüşe göre mecbur kalacağım.

Hikaye Anlatıcı: Hamuru yoğurdu, odun çekti ve ocağı yaktı. Ve fırın yandığında içine turtalar koydum. Küçük fareler de vakit kaybetmiyor: şarkı söylüyor ve dans ediyorlar. Turtalar pişirildi, horoz onları çıkarıp masaya koydu ve küçük fareler oradaydı. Ve onları aramana gerek yoktu.

1. fare: Ah, acıktım!

2. fare: Ah, acıktım!

Hikaye Anlatıcı: Ve masaya oturdular.

Horoz: Bekleyin bekleyin! İlk önce bana spikelet'i kimin bulduğunu söyle.

Küçük fareler: Bulduğunuz!

horoz: Spikeleti kim harmanladı?

Küçük fareler(sessizce): Harman yaptın!

Horoz: Tahılı değirmene kim taşıdı?

Küçük fareler: Sen de.

horoz: Hamuru kim yoğurdu? Yakacak odun taşıdın mı? Ocağı ısıttın mı? Turtaları kim pişirdi?

Küçük fareler: Hepsi sensin. Hepsi sensin.

Horoz: Ne yaptın?

Hikaye Anlatıcı: Yanıt olarak ne söylemeliyim? Ve söylenecek hiçbir şey yok. Twirl ve Twirl masanın arkasından sürünerek çıkmaya başladılar ama horoz onları durduramadı. Bu kadar tembellere ve tembellere turta ikram etmenin hiçbir mantığı yok.

Yuvarlak dans oyunu “Sebze bahçemiz güzel”

V o s p i t a t e l.

Sen küçük havuç, dışarı çık ve insanlara bak.

(Havuçlar bir daire çizer.)

Sesli bir şarkı söyleyeceğiz ve yuvarlak bir dansa başlayacağız.

Tüm. Bir-iki, topuk, dans et benimle dostum.

(Çocuklar ayağa kalkar ve bir daire şeklinde dans ederler.)

(Havuçlar dans ediyor.)

V o s p i t a t e l.

Sabah erkenden kalkıp bahçedeki yataklara çıkıyorum.

(Öğretmen bahçede dolaşır.)

Burada her şeyin yolunda olup olmadığını bekleyip göreceğim.

(Çocuklar bahçe yatağında oturuyorlar.)

Sen lahana, hadi, daha cesur çık,

(Lahana ve pancar bir daire içine girer.)

Ve mümkün olan en kısa sürede pancarları da yanınıza alın.

Tüm

(Çocuklar yuvarlak bir dansa öncülük ederler.)

Üç-dört, daha yüksek sesle şarkı söyle, benimle dans et.

(Lahana ve pancar dans eder.)

V o s p i t a t e l.

Bahçemiz güzel, onun gibisini bulamazsınız.

(Öğretmen bahçede dolaşır.)

Çok sayıda biber ve genç soğan yetişiyor.

(Çocuklar bahçe yatağında oturuyorlar.)

Sen küçük soğan, dışarı çık, biber seni takip edecek.

(Soğan ve biberler bir daire içine alınır.)

Ellerinizi yan tarafınıza koyun, salatada ikiniz varsınız.

Tüm. Bir-iki, topuk, dans et benimle dostum.

(Çocuklar ayağa kalkar ve bir daire şeklinde dans ederler.)

Üç-dört, daha yüksek sesle şarkı söyle, benimle dans et.

(Soğan ve biber dans eder.)

Öğretmen iyi hasatı övüyor. Çocuklar sandalyelere otururlar.

Öğretmen bir sepet sebze alır ve onları bir sebze hikayesi dinlemeye davet eder.

Oyun “Bahçedeki Tavşan” (Rus halk şarkısı)

Bahçede küçük bir tavşan var, bahçede küçük bir tavşan var,

(Çocuklar ellerini bir rafa koyup yay yaparlar.)

Havuç kemiriyor, lahana alıyor.

Skok, skok, skok; ormana doğru koştu.

(Birbirlerinin ardından dönerler ve tavşanlar gibi daire şeklinde atlarlar.)

Atla, atla, tavşan, atla, atla, ufaklık,

Yeşil ormanda ve bir çalının altında otur,

Bir çalının altında atla, atla, atla - ve sessizlik.

(Sıçrayarak otururlar ve parmaklarını dudaklarına götürürler.)

Oyun "Pilotlar".

Söyle bana, uçaklar nereye uçuyor? (Gökyüzü yüksek.)

Uçak pilotu olacaksınız.

Kanatlarını yaymak

“Motoru” çalıştırın: “f - f - f”, uçuyoruz...

Uçak uçuyor,

Uçak mırıldanıyor:

“Oooh – ooh – ooh!”

Moskova'ya uçuyorum!

Komutan - pilot

Uçak şunları yönetiyor:

“U-oo-oo-oo!”

Moskova'ya uçuyorum!

Oyun "Tavşanın Pençeleri"

V o s p i t a t e l.

Tavşanlar çayıra çıktı,
Tavşanlar bir daire şeklinde duruyordu.

(Tavşanlar bir yay yapar.)

Beyaz tavşanlar,
Dost canlısı, cesur.

(Eğilirler ve dönerler.)

Tavşanlar ağaç kütüğünün yanına oturdular,
Nemli kenevirde,

(Tavşanlar çömelir.)

Beyaz tavşanlar,
Dost canlısı, cesur.

(Pençelerini sallarlar.)

Tavşanlar ayaklarını yere vuruyor
Donmak istemiyorlar.

(Ayağa kalkarlar ve ayaklarını yere vururlar.)

Beyaz tavşanlar,
Dost canlısı, cesur.

(Eğilirler ve dönerler.)

Tavşanlar patileriyle patilerine vuruyorlar,
Şarkı neşeyle söyleniyor,

(Tabak yapın.)

Beyaz tavşanlar,
Dost canlısı, cesur.

(Eğilirler ve dönerler.)

Oyun "Dostum"

Bir köpeğim var, siyah küçük bir köpek yavrusu,

(Çocuklar köpek yavruları gibi atlarlar.)

Köpek yavrusuyla oynayacağım, topu atacağım

(Yerlerinde zıplarlar.)

Yap-yap, yap-yap, topu atacağım.

Koşabildiği kadar hızlı koşacak, koşabildiği kadar hızlı koşacak,

(Her yöne koşuyorlar.)

Ona bağırıyorum: "Dostum," diye yanıt veriyor köpek yavrusu.

(Ayağa kalkıp havlarlar.)

Yelp, yap, yap, yap, köpek yavrusu cevap veriyor.

“Tavuk, civciv ve horoz” taslağı

V o s p i t a t e l. Anne tavuklar yürüyüşe çıktılar, avluda dolaştılar, kanatlarını çırparak endişelendiler. (Öğretmen ve çocuklar Yavaşça koşarlar, kollarını sallayarak, kıkırdayarak.) Tavuklar tavukların peşinden koşarak geldiler. (Çocuklar tavuk gibi davranırlar, ince parmaklarıyla Tekme atmak, hızlı koşmak, ciyaklamak.) Bahçeye bir horoz çıktı. Önemli adımlar atıyor, yanlarına tokat atıyor ve kargalar. (Bazı yavru horozlar uygun hareketler yapar, kargalar.)

Aniden rüzgar esti, tavuklar korktu ve yüksek sesle annelerini çağırmaya başladılar. (Tavuklar huzursuzca kanatlarını çırparlar, koşarlar bahçede, gıcırdıyor.) Tavuklar, tavuklarının yanına koşar, onları rüzgardan kurtarmak ister ve kanatlarıyla tavukların üzerini örterler. (Tavuk çocukları altına alır tavuklarının kanadı.) Artık rüzgar durdu, tavuklar ve civcivler sakinleşti.

Horoz avluda önemli bir şekilde yürüyor. Tavuklar ve civcivler onu takip ediyor. (Çocuklar uygun hareketler yaparlar.)

Nene. Yolculuğumuz artık sona erdi. Trene binme zamanı geldi, tren seni eve götürecek. Güle güle!

Çocuklar trene binip evlerine giderler. Öğretmen kendi adına büyükannelerini ziyaret etmekten hoşlanıp hoşlanmadıklarını ve büyükannelerinin bahçesinde kimi gördüklerini sorar.

Oyun "Hostes ve Misafirler"

Ev.

İşte kapının eşiğindeki misafirler:

(Ev sahibi misafirleri selamlar.)

Ayaklarını kurutsan iyi olur
Seni gördüğüme sevindim, içeri gel.
Bana ne söylemek istiyorsun?

Misafirler.

Tebrikler tebrikler

(Misafirler hediyeler verir.)

Ve size sağlık diliyoruz!

Ev.

Teşekkür ederim, bu çok hoş

(Sandalyelere oturun.)

Ben de senin için sofrayı kurdum.

Misafirler.

Tebrikler tebrikler

(Ellerini çırp.)

Ve size sağlık diliyoruz!

Ev.

Şimdi gidip dans edelim

(Konuklar daire şeklinde dışarı çıkarlar.)

Müziği açmalıyız!

Öğretmen çocukları bebeklerle dans etmeye davet eder.

Bebeklerle dans et

V o p itat el (şarkı söylüyor).

Biz tatildeyiz

(Çocuklar bebekleri iki eliyle tutarlar, bebekler “dans eder.”)

Hadi bebeklerle birlikte dans edelim,
Bebekler neşeyle dönüyor

(Çocuklar oyuncak bebeklerle dönerek onları başlarının üzerine kaldırırlar.)

Bizimle eğleniyorlar.
Haydi yol boyunca koşalım

(Çocuklar bebekleri önlerinde tutarlar ve daire şeklinde koşarlar.)

Daha neşeyle koş, küçük bacaklar,
Hadi bir tur koşalım,
Ve sonra bir kez daha.
Bebekler neşeyle dönüyor

(Bebekler dans ediyor.)

Bizimle eğleniyorlar.

Dersin sonunda Katya bebeği, kendisine ve misafirlere bir doğum günü partisinde nasıl doğru davranılacağını öğrettikleri için çocuklara teşekkür ediyor.

“Yavru Kediler” Eskizleri

1. “Yavru kediler uyanıyor”

Sakin müzik sesleri. Çocuklar gözleri kapalı ve patileri katlanmış halde halının üzerine otururlar (yavru kediler uyuyor). Daha sonra yavaşça gerinirler, gözlerini ovuştururlar ve tekrar gerinirler.

2. “Eğlenen kedi yavruları”

Hareketli müzik sesleri. Yavru kediler daireler çizerek atlar; dururlar, “çiziklerini” açarlar ve patileriyle havayı kaşırlar.

3. “Yavru kediler fare avlıyor”

Rahatsız edici müzik sesleri. Yavru kedi parmaklarının ucunda dikkatlice ve yavaşça gizlice giriyor; sonra sessizce koşuyorlar; durmak; avın “kokusunu almak”; çizgiler halinde daha da gizlice giriyorlar.
Öğretmen çocuklara kedi şapkaları takar ve onları "Kediler nasıl dans etti" yuvarlak dans oyununa davet eder.

Yuvarlak dans oyunu “Kediler nasıl dans etti”

V o s p i t a t e l.

Kediler böyle eğlendi

(Kediler her yöne koşar, pençeler yayılır.)

Tehlikeyi unuttum
Nehir kenarında eğlenmek
Ayakkabılar dağılmıştı.

K osh ki.

Miyav, miyav, mırıltı-mırıltı-mırıltı,

Tavukları güldürdü, tavukları.

V o s p i t a t e l.

Kediler zıplıyordu ve eğleniyordu

(Kediler atlar.)

Bir anda kendimizi nehirde bulduk.

(Sıçrayarak çömelirler.)

Murki bağırdı:
Ah, cildin ıslak!

(Metnin sözleri bağırılarak okunur.)

K osh ki.

Miyav, miyav, mırıltı-mırıltı-mırıltı,

(Pençelerini dışarı çıkararak acınası bir şekilde şarkı söylerler.)

Tavukları güldürdüler, tavukları.

V o s p i t a t e l.

Giysiler kurudu

(Her yöne koşuyorlar.)

Kediler yine eğleniyor.
Nehir kenarında eğlenmek
Ayakkabılar dağılmıştı.

K osh ki.

Miyav, miyav, mırıltı-mırıltı-mırıltı,

(Dururlar, havayı tırmalarlar, kendi etrafında dönerler.)

Tavukları güldürdüler, tavukları.

Doğaçlama oyunu “Kar Taneleri”

V o s p i t a t e l.

Kar taneleri, kar taneleri yere uçuyor,

(Kar taneleri uçuyor.)

Güzel beyaz kıyafetleri parlıyor.
Kar taneleri, kar taneleri, cesurca uçar,

(Dönerler ve otururlar.)

Ve hızla yere sessizce uzanın.
Kar taneleri, kar taneleri, yine senin zamanın

(Kanatlarını çırparlar.)

Alanın üzerinde dönün ve gökyüzüne uçun.
Rüzgarda uçuşan kar taneleri, kar taneleri

(Kar taneleri uçuyor.)

Ve tam oğlanların yanaklarına düşüyorlar.

Yuvarlak dans oyunu “Çam Ağacının Altında”

Orman Perisi.

Bir çam ağacının altındaki açıklıkta,

(Hayvanlar tanıdık hareketler kullanarak bir daire şeklinde dans ederler.)

Orman insanları dans etti:
Tavşanlar, ayılar ve tilkiler,
Gri eldivenli kurtlar.

Z v e r i a t a.

İşte yuvarlak bir dans

(Ellerini çırp.)

Herkes dans ediyor ve şarkı söylüyor.

Orman Perisi.

Kirpi koşarak buraya geldi:

(Kirpi dairenin merkezine gider.)

E fi.

Kürk mantolarımız iyi

(Çift olurlar ve kendi etrafında dönerler.)

Bir top gibi kıvrılacağız

Kimsenin eline teslim etmeyiz.

Z v e r i a t a.

İşte yuvarlak bir dans

(Hayvanlar ellerini çırpar.)

Herkes dans ediyor ve şarkı söylüyor.

Orman Perisi.

Çembere büyük bir ayı çıktı:

(Ayı dışarı çıkar ve şarkı söyler.)

Ayı.

Şarkı söyleyebiliyorum.
Ve arkasında uykulu

(Küçük ayı biter.)

Ayı yavrusu acele ediyor.

Bal

İşte yuvarlak bir dans

(Küçük ayı şarkı söyler.)

Herkes dans ediyor ve şarkı söylüyor.

Orman Perisi.

Sabaha kadar eğlendim

(Hayvanlar yuvarlak bir dansla yürürler.)

Bütün orman çocukları.
Zıpladı, dans etti,
Şarkılar söylendi.

Z v e r i a t a.

İşte yuvarlak bir dans

(Hayvanlar ellerini çırpar.)

Herkes dans ediyor ve şarkı söylüyor.

(Çocuklar oturur.)

Orman Perisi.

Siz çocuklar, oyununuzla beni o kadar memnun ettiniz ki, size bir sepet dolusu kardelen vermek istiyorum. Kardelenler baharın ilk çiçekleridir. Ormanda hala kar var ama kardelenler çiçek açmaya başladı bile. Soğuktan korkmuyorlar, çok güzeller.

Orman Perisi çocuklara bir sepet kardelen verir. Öğretmen Orman Perisine teşekkür eder ve çocukları kardelenlerle dans etmeye davet eder.
Çocuklar kardelenleri alıp onlarla dans ederler.

Oyun “Güneş Daha Sıcak”

El ele tutuşun ve çocuklar birbirine zıt olacak şekilde bir daire şeklinde durun. Hareketi yaparken bir çocuk şarkısı söyleyin, çocukları taklit etmeye teşvik edin. Hareketsiz dururken bacaklarınızı açın:

Güneş daha sıcak,

Ev daha eğlenceli hale geldi.

Bir dairenin içindeyiz, bir dairenin içindeyiz

Çabuk kalkalım.

Ayaklarınızı hızla yere vurun:

biraz eğleneceğiz

Daha neşeli dans edin, küçük bacaklar,

Ve bunun gibi ve bunun gibi,

Ayaklarınla dans et!

Övgüde cimri olmayın, çocuklarınızla sevinin.

Parmak jimnastiği oyunu “Parmaklar yürüyor”

Parmaklar bir kez yürüdükten sonra,

(Çocuklar ritmik olarak parmaklarını sıkar ve açarlar.)

Parmaklar, parmaklar.
Dağ geçidi boyunca parmaklar,

(Avuçlarınızı açın ve ritmik olarak bir yandan diğer yana sallayın.)

Parmaklar, parmaklar.
Güneş bir bulutun içinde, parmaklar,

(Çocuklar parmaklarını önlerinde kenetlerler.)

Parmaklar, parmaklar.
Yakında yağmur yağacak, parmaklar,
Parmaklar, parmaklar.
Yağmur damlamaya başladı: tra-ta-ta,

(Çocuklar ellerini sıkarlar.)

Bahçeyi terk et.
Parmaklar koştu
Parmaklar köprünün altında.
Saklanıp oturdular.

(Avuçlarınızı arkanıza koyun.)

V o s p i t a t e l.

Biliyorsunuz yağmurun farklı türleri var.
Bazen yağmur yaramazlık yapar. İşte böyle biri. (Hızlı müzik çalar.) Hey, yaramaz yağmur, koş!
(Öğretmen çocuğu dışarı çıkarır ve ona yağmur tüyleri verir.)

R O R N I K.

hızlı koşabilirim
Bahçedeki çimleri sulayacağım.

(Hızlı müzik eşliğinde yağmur çocuğu koşuyor ve tüylerini sallıyor.)

V o s p i t a t e l.

Başka yağmurlar da var. Tembellik gibi yağmur yağıyor. Damlacıkları o kadar yavaş damlıyor ki yere damlayamayacak kadar tembel görünüyorlar. Bu yağmur kaçmayacak, acele etmeyecek. Onun nasıl biri olduğunu duyuyor musun? (Yavaş yağmur müziği duyulur.) Hey tembel yağmur, göster kendini!
(Tembel bir yağmur gibi davranan bir çocuk dışarı çıkar.)

R o w d e n v e c.

Damla damla ve ben sessizim.
Artık damlamak istemiyorum.

(Nadir yağmurun müziği eşliğinde yağmur çocuğu tüylerini ritmik bir şekilde sallar.)

V o s p i t a t e l.

İşte farklı yağmur türleri. Açıklığımızda bazen yağmur damlar, bazen güneş parlar. Güneşin ne zaman parladığını ve yağmurun ne zaman yağdığını tahmin edelim. Müzik dinleyeceğiz, o bize dışarıda havanın nasıl olduğunu anlatacak. Güneşli havalarda yürüyüşe çıkacağız. Yağmurlu bir günde dışarıda nasıl bir yağmur yağdığını dinleyeceğiz: yaramaz bir insan mı yoksa tembel biri mi?

Oyun "Yağmurlu ve Güneşli"

Çocuklar müzik dinler. Müziği sakinleştirmek için el ele tutuşarak çiftler halinde yürürler. Yağmurun müziğini duyunca sandalyelere koşup müziği dinlemeye devam ediyorlar. Öğretmen çocukların ne tür bir yağmur olduğunu belirlemelerine yardımcı olur. Yaramaz bir yağmursa, çocuklar avuçlarıyla hızla dizlerine vururlar. Eğer tembel bir yağmursa kapıyı yavaşça vururlar. Oyun birkaç kez tekrarlanır. Yağmur çocukları farklı yağmurlarda tükenir: bazen yaramaz yağmurlar,
tembel bir yağmur.

Oyun "Yağmurda Yürümek"

Öğretmen çocukları şemsiye seçmeye ve ılık bahar yağmurunda yürüyüşe davet ediyor. Çocuklar yağmurun sakin müziğine doğru yürürler. Ritmik kısmın altında hafifçe çömelirler.

“Kirpinin mantar toplamasına yardım et”

Kirpiye bak

Kürk manto güzel!

Ve çok güzel oturuyor.

Ağrıyan gözler için ne güzel bir manzara, ne harika bir şey!

Görünüşüne bakılırsa bunu hemen söyleyemezsin

Ne iğneler, çok keskin.

Tek sorun şu arkadaşlar.

Kirpiyi evcilleştirmeyin!

Kirpiye yardım edelim, ona mantarlar hakkında bildiğimiz her şeyi anlatalım.

Beyler, hangi yenilebilir mantarları biliyorsunuz? (Chanterelles, boletus, boletus, porçini mantarı).

Şimdi zehirli mantarları adlandırın (sinek mantarı, beyaz mantar, sahte mantarlar).

Şimdi “Mantarı Tahmin Et” oyununu oynayacağız.

Ben mantarlarla ilgili bilmeceler soracağım, sen de onların yenilebilir mi yoksa zehirli mi olduğunu tahmin edeceksin.

Slayt gösterisi "Mantarlar".

Kırmızı bereyle büyüyorum

Kavak kökleri arasında,

Beni bir mil öteden tanıyacaksın

Benim adım... (Çörek, yenilebilir)

Ama önemli birisi

Beyaz bir bacak üzerinde.

Onun kırmızı bir şapkası var

Şapkanın üzerinde puantiyeler var. (Amanita, zehirli)

Tartışmıyorum - beyaz değil,

Ben kardeşlerim, daha basitim,

genellikle büyüyorum

Bir huş ağacı korusunda. (Boletus, yenilebilir)

Bunlar ne tür sarı kız kardeşler?

Kalın çimlerin arasında mı saklanıyorsunuz?

Hepsini mükemmel görüyorum

Yakında eve götüreceğim.

Çok temiz, lezzetli mantar -

Hem aşçı hem de mantar toplayıcı mutludur.

Bu sarı kız kardeşler

Onlara...(chanterelles, yenilebilir) denir

Solgun duruyor

Yenilebilir görünüyor.

Eğer onu eve getirirsen, bu bir felakettir.

O yiyecek zehir olacak.

Bu mantarın bir aldatmaca olduğunu bilin,

Düşmanımız solgun... (Grebe, zehirli)

Güçlü bir ayak üzerinde durdu,

Şimdi bir sepette. (Porcini mantarı, yenilebilir).

Aferin, bütün mantarları tahmin ettin! Sanırım kirpi her şeyi hatırladı ve şimdi mantar toplamaktan mutlu olacak!

Beyler, mantarlar en çok nerede yetişir? (Ormanda). Ormanda yetişen uzun, güzel ağaçlar olduğunuzu hayal edin.

Şarkı oyunu “Çayırın Ötesinde”

Çocuklar (çiftler halinde yürüyün).

Ve çayırda yürüyoruz,
Sepet taşıyoruz
Sepet taşıyoruz
Çilekleri toplayalım.

(Çiftler durur.)

Galya (şarkı söylüyor ve dans ediyor).

Çayırda yürüyorum
Yeşil boyunca acele ediyorum
Meyvenin büyüdüğünü görüyorum,
Olgun olanın büyüdüğünü görüyorum.

Çocuklar (yine çiftler halinde yürüyorlar).

Çilek toplayacağız
Yuvarlak bir dansa başlayacağız.
sen benim küçük sepetimsin
Sen sağlamsın.

Galya.

Şimdi dans edelim
Bizim açıklıkta!

(Galya’nın çağrısı üzerine çocuklar serbest dans ederler. Rus halk melodisi “Bahçede, sebze bahçesinde” sesi duyulur.)

V o s p i t a t e l.

Sizi çalan yayınları dinlemeye davet ediyorum. (Akan akışların müziği duyulur.) Brooks, bize koş.

(Çocuklar ellerinde tüylerle parlak pelerinlerle dışarı koşarlar. “Streams” skeç şarkısı çalınır.)\

Şarkı taslağı “Akışlar”

V o s p i t a t e l.

İşte çalışan bir akış

(Çocuklar sırayla ayağa kalkar ve yavaşça kollarını sallarlar.)

Gidecek uzun bir yolu var.
Mırıldanıyor, parlıyor,
Ve güneşte titriyor.

Çocuklar.

Zhur-zhur-zhur, koşuyoruz,

Zhur-zhur-zhur, koşuyoruz
Ve güneşte parlıyoruz.

V o s p i t a t e l.

Nereye gidiyorsun, akarsular?

Çocuklar.

Haydi nehre gidelim
Haydi mırıldanalım ve sonra
Eve döneceğiz.

Çocuk

Zhur-zhur-zhur, koşuyoruz,

(Çocuklar kollarını sallayarak koşarlar.)

Zhur-zhur-zhur, koşuyoruz
Ve güneşte parlıyoruz.

V o s p i t a t e l (elinde bir atla).

At çığlık attı...

Çocuklar (öğretmenle birlikte).

V o s p i t a t e l.

Açıklıkta çığlık attı...

Çocuklar. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Artık beni kim duyabilir?

Çocuklar. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Bana kim binecek?

Çocuklar. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Tanya ve Vanya duydular...

Çocuklar. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Ve bir ata bindiler

Çocuklar. Eeyore!

“Anne Keçi Eve Geliyor” Sahnesi

Koza.

Küçük keçiler, beyler!
Aç, aç,
Annen gelip süt getirdi,
Süt oluktan aşağı akar,
Topraktan peynire.

Keçiler (hayali eylemler yapın - kapının kilidini açın).

Anne anne!

Koza.

Siz küçük keçiler beni tanıdınız mı?

Keçiler.

İnce.

Koza.

Bana nasıl şarkı söylediğini göster.

Keçiler (anneyi taklit ederek, kurnazca).

Küçük keçiler, küçük çocuklar...

Koza.

Ve onu kurda açmadın mı?

Keçiler.

Koza.

Bana nasıl şarkı söylediğini göster.

Keçiler (kabaca bir kurdu taklit edin).

Küçük keçiler, çocuklar...

Koza.

Siz itaatkar küçük keçilersiniz, eve girin, oynayın ve kurda kapıyı açmayın.

Isınma oyunu “Keçi, oh!”

V o s p i t a t e l.

Ormandaki keçimiz

O nerede? "Evet!" diye bağırıyoruz.

Çocuklar. Ah! Ah!

V o s p i t a t e l.

Çocuklar, çocuklar, size sesleniyorum:

Helen, neredesin? Ah!

Lena. Ah!

V o s p i t a t e l.

Ormandaki keçimiz

O nerede? "Evet!" diye bağırıyoruz.

Çocuklar. Ah! Ah!

V o s p i t a t e l.

Çocuklar, çocuklar, size sesleniyorum:

Sasha, neredesin? Ah!

Sasha. Ah!

Not. Oyunda çocuklar keçiye “Mila, hey!” diye sesleniyor ve birbirlerine sesleniyorlar: “Lena, hey, neredesin?”, “Katya, hey, ben buradayım.”

Çocuklar rahatsız edici müzik eşliğinde “ormanda” yürürler. Keçiyi ararken periyodik olarak bir kurdun uluması duyulur. Öğretmen “Kötü kurdu uzaklaştır” oyununu önerir. Çocuklar yüksek sesle ellerini çırpmaya, ayaklarını yere vurmaya ve bağırmaya başlarlar: "Avcılar geliyor, avcılar geliyor!"

Çocuklar sonunda keçi Mila'yı çalılıklara dolanmış halde bulurlar. Mila'nın beladan kurtulmasına yardım ediyorlar. Keçi (büyük grubun çocuğu) mutludur.

Kozochka Mila.

Ormanda dolaşmayı seviyorum

Bacaklarını dışarı çıkar

Bir tilkiyi kandırabilirim

Boynuzlarım var.

Kimseden korkmuyorum

Kötü bir kurtla bile dövüşebilirim.

Hey sen, kurt ve tilki,

Ormana git.

V o s p i t a t e l. Keçi Mila, ne kadar cesur ve zorlusun.

D e d M atv ey. Neden beni dinlemedin? O kadar ileri gittin ki seni bulamadık. Ziliniz kayboldu. Zilinizi buldukları ve beladan kurtulmanıza yardımcı oldukları için adamlarımıza "teşekkür ederim" deyin.

Kozochka Mila.

Bütün adamlara teşekkürler

Bunu yürekten söyleyeceğim.

Seni gördüğüme çok sevindim,

Hepiniz çok iyisiniz.

Seni dansa davet ediyorum

Ve birlikte şarkılar söyleyin!

Öğretmen çocukları “Keçiler ve Kurtlar” oyununu oynamaya davet eder.

Oyun "Keçiler ve Kurtlar"

Lider.

Bir açıklıkta, bir ormanda

(Keçiler boynuzlarını çıkararak dans ederler.)

Yeşil çamın altında

Keçiler polka dansı yaptı:

Adım, adım, çok daha fazlası.

(Keçiler atlıyor.)

Dans ettik ve eğlendik

Tehlikeyi unuttular.

Bu zamanda kötü kurtlar

(Kötü kurtlar bir daire içinde yürürler.)

Yoğun bir ormanın içinden geçtik.

Titreyerek, dişlerini tıklatarak -

(Kurtlar pençelerini havada hareket ettirirler.)

Dişlek olana yakalanma!

Keçilerin hepsi oynuyordu

(Keçiler daire şeklinde dans ederler.)

Ve kurtları fark etmediler.

Zaten yüzlerce daire yürüdük

(Kurtlar bir daire içinde yürürler.)

Yüz tane aç kötü kurt.

Son turda sinirlendiler

(Keçi yakalarlar.)

Birlikte keçileri yakaladık!

Keçi Mila, oynadıkları için çocuklara teşekkür ediyor. Büyükbaba Matvey, sevgili keçisini bulmasına yardım ettikleri için çocuklara ve öğretmene teşekkür ediyor.

“Spikelet” masalına dayanan drama oyunları

Horoz ekranda belirir. Öğretmen çocuğu kendisine şiir okuyan Cockerel'e getirir.

Çocuk.

Horoz, horoz,
altın tarak,
Erken kalktığını
Yüksek sesle şarkı söyle
Çocukların uyumasına izin vermiyor musun?

Petushok.

ben bir horozum
altın tarak,
Erken ve erken kalkıyorum
Yüksek sesle şarkı söylüyorum
Herkesi çalışmaya çağırıyorum.
Benimle kimin yaşadığını biliyor musunuz?

Çocuklar.

Evet! Bunlar küçük fareler.

Petushok.

Onların isimleri ne?

Çocuklar.

Twist ve Vert.

Petushok.

Çalışmama yardım ettiler mi?

Çocuklar.

Petushok.

Yardım eder misin?

Çocuklar.

Petushok.

Ev işlerinde bana yardım edin lütfen. Her şeyi birlikte yapalım: odun keselim, süpürgeyle süpürelim, halıları silkeleyelim.

Parmak jimnastiği “Küçük tilkiler yol boyunca yürüdü”

Tilki yavruları yol boyunca yürüdü,

(Aynı anda parmaklarınızı bükün.)

Rugan çizmelerde,
Tepenin üstünde - en üstte,

(Ellerini güçlü bir şekilde çırp.)

Ve tepeden aşağı - yukarı, yukarı, yukarı!

Egzersiz yaparken çömelmiş,

(Her iki elin parmaklarını ritmik olarak sıkıp açarlar.)

Sırayla çömeldiler.
Şarj etmek için üst kısım,

(Ellerini güçlü bir şekilde çırp.)

Ve şarjdan - yukarı, yukarı, yukarı!

(Hafifçe el sıkışın.)

V o s p i t a t e l.

Bizimle oynamak hoşuna gitti mi küçük tilki? (Küçük tilki başını salladı: Hoşuma gitti.) Arkadaşlar biz oynarken ocağımda krepler olgunlaştı. (Öğretmen çocukların oyuncak ocağına gider ve bir oyuncak tencere tava alır ve krep pişirmeye başlar.) Elimde bunlar var; krepler. (Öğretmen çocuklara yaklaşır ve “Ladushki” şarkısını söylemeye başlar, çocuklar ayağa kalkıp dans ederler.)

Şarkı oyunu “Ladushki”

Tamam tamam,

(Çocuklar “krep pişirir” (avuçlarını bir taraftan diğer tarafa pamuğa yerleştirin))

Neredeydin?
- Büyükanne tarafından.
Büyükannem bizim için pişirdi
Tatlı krepler,
Üzerine yağ döktüm

(Çocuklar avuçlarını açarlar.)

Çocuklara verdi:

(Öğretmen hayali krepleri avuçlarına koyar.)

Ole - iki, Kolya - iki,
Tanya - iki, Vanya - iki.
Herkese verdim!

(Öğretmen küçük tilkiye yaklaşır ve patilerine de krep koyar).

V o s p i t a t e l.

Yakında küçük tilki, annen gelecek. Ormana gitti, tilki huş ağacının kabuğunu yırttı ve sak ayakkabılarını örmeye başladı.
Öğretmen duvardan bir sürü ayakkabı alıp çocuklara gösterir, sonra küçük tilkiyi patilerine koyar. Daha sonra bir tilki şapkası takıyor ve çocuklarla oynuyor, şaka yapıyor.

Rus halk şakası "Tilki ormanda yürüdü"

Tilki ormanda yürüdü,

(Çocuklar oturuyor. Tilki çocukların yanında yürüyor.)

Şarkılar sesleniyordu.
Tilki onun şeritlerini yırtıyordu.

(Tilki ve çocuklar sakayı “yırtır” (taklit hareketler yapar))

Tilki sak ayakkabıları dokuyordu.
Tilki sak ayakkabı ördü,

(Avuçlarını dizlerine vururlar.)

Dedi ki:

(Tilki hayali sandaletleri ortaya koyar.)

Kendiniz için iki
Kocamın üç tane var
Ve çocuklar - bast ayakkabılar.

MBDOU Anaokulu Başkanının 2 No'lu Siparişini " " 2012'den itibaren onaylıyorum. MBDOU Anaokulu No. 2, Balakovo, Saratov bölgesi Çalışma programı 3 ila 4 yaş arası çocuklar için 2. genç grup Derleyen: Suslina I.B. - öğretmen Mikheeva O.V. - öğretmen Doronina I.G. - öğretmen Yulenkova I.I. - öğretmen Pedagoji konseyi kararıyla kabul edilmiştir. " " 2012 Sayılı Tutanak Giriş. İkinci genç grup (3 ila 4 yaş arası) Çocukların yaş özellikleri. 3-4 yaşlarında çocuk yavaş yavaş aile çevresinden ayrılır. İletişimi durumsal olmayan bir hale gelir. Bir yetişkin, bir çocuk için yalnızca bir aile üyesi değil, aynı zamanda belirli bir sosyal işlevin de taşıyıcısı olur. Çocuğun aynı işlevi yerine getirme isteği onun gerçek yetenekleriyle çelişkiye yol açmaktadır. Bu çelişki, okul öncesi çağda önde gelen aktivite haline gelen oyunun gelişmesiyle çözülür. Oyunun ana özelliği, konvansiyonudur: belirli eylemlerin belirli nesnelerle gerçekleştirilmesi, bunların başka nesnelerle yapılan başka eylemlere atfedilmesini gerektirir. Küçük okul öncesi çocukların oyununun ana içeriği oyuncaklarla ve ikame nesnelerle yapılan eylemlerdir. Oyunun süresi kısadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir veya iki rol ve basit, gelişmemiş olay örgüsüyle oynamakla sınırlıdır. Kurallı oyunlar bu çağda yeni yeni şekillenmeye başlıyor. Çocuğun görsel etkinliği konu hakkındaki fikirlerine bağlıdır. Bu yaşta henüz oluşmaya başlıyorlar. Grafik görseller zayıf. Bazı çocukların çizimleri ayrıntıdan yoksunken bazılarının çizimleri daha ayrıntılı olabilir. Çocuklar zaten renkleri kullanabiliyor. İnce motor becerilerin geliştirilmesinde modelleme büyük önem taşımaktadır. Küçük okul öncesi çocuklar, bir yetişkinin rehberliği altında basit nesneleri şekillendirebilirler. Uygulamanın algı gelişimine olumlu etkisi olduğu bilinmektedir. Bu yaşta çocuklar en basit aplike türlerine erişebilirler. Erken okul öncesi çağdaki yapıcı faaliyet, bir modele ve tasarıma göre basit binaların inşası ile sınırlıdır. Erken okul öncesi çağda algısal aktivite gelişir. Çocuklar ön standartları (bireysel algı birimleri) kullanmaktan, kültürel olarak geliştirilmiş algılama araçları olan duyusal standartlara geçerler. İlkokul öncesi çağın sonunda çocuklar, nesnelerin 5 veya daha fazla şeklini ve 7 veya daha fazla rengini algılayabilir, nesneleri boyutlarına göre ayırt edebilir, kendilerini bir anaokulu grubunun mekanında ve belirli bir organizasyonla yönlendirebilir. eğitim sürecinin tamamı - tüm okul öncesi kurumunun tesislerinde. Hafıza ve dikkat gelişir. Bir yetişkinin isteği üzerine çocuklar 3-4 kelimeyi ve 5-6 nesne adını hatırlayabilir. İlkokul öncesi çağın sonunda en sevdikleri eserlerden önemli pasajları hatırlayabiliyorlar. Görsel ve etkili düşünme gelişmeye devam ediyor. Aynı zamanda bazı durumlarda durum dönüşümleri, istenen sonuç dikkate alınarak hedeflenen testler temelinde gerçekleştirilir. Okul öncesi çocuklar nesneler arasında bazı gizli bağlantılar ve ilişkiler kurabilirler. Erken okul öncesi çağda, bazı nesneler diğerlerinin yerine geçtiğinde, özellikle oyunda açıkça ortaya çıkan hayal gücü gelişmeye başlar. Çocuklar arasındaki ilişkiler normlar ve kurallarla belirlenir. Hedeflenen etkinin bir sonucu olarak, kendi eylemlerini ve diğer çocukların eylemlerini değerlendirmenin temelini oluşturan nispeten çok sayıda normu öğrenebilirler. Çocukların ilişkileri oyun etkinliklerinde açıkça ortaya çıkar. Aktif olarak etkileşime girmek yerine yakınlarda oynamayı tercih ediyorlar. Ancak bu yaşta zaten istikrarlı seçici ilişkiler gözlemlenebilir. Çocuklar arasındaki çatışmalar çoğunlukla oyuncaklar nedeniyle ortaya çıkar. Çocuğun akran grubundaki konumu büyük ölçüde öğretmenin görüşüne göre belirlenir. Erken okul öncesi çağda, nispeten basit durumlarda davranışa yönelik güdülerin ikincil olduğu gözlemlenebilir. Davranışın bilinçli kontrolü yeni yeni ortaya çıkmaya başlıyor; Pek çok açıdan çocuğun davranışı hala durumsaldır. Aynı zamanda sözlü talimatlar eşliğinde çocuğun kendi güdülerini sınırladığı durumlar da gözlemlenebilir. Benlik saygısı gelişmeye başlar ve çocuklar büyük ölçüde öğretmenin değerlendirmelerine göre yönlendirilir. Cinsiyet kimlikleri de gelişmeye devam ediyor ve bu, seçtikleri oyuncakların ve hikayelerin doğasında da görülüyor. Psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği Yön "Fiziksel gelişim" Eğitim alanı "Sağlık" Açıklayıcı not. “Sağlık” eğitim alanının içeriği, aşağıdaki görevleri çözerek çocuk sağlığını koruma ve sağlık kültürünün temelini oluşturma hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır: çocukların fiziksel ve zihinsel sağlığını korumak ve güçlendirmek; kültürel ve hijyenik gelişimi geliştirmek beceriler; sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirleri oluşturmak. Çocukların bedensel ve ruhsal sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi. Çocukların sağlığının güçlendirilmesi ve korunması, vücudun sistematik sertleşmesi için koşullar yaratmak, temel hareket türlerinin oluşumu ve iyileştirilmesi. Doğru duruşun gelişiminin sürekli izlenmesi. Tıbbi personelin rehberliğinde, çeşitli doğal faktörler (hava, güneş, su) kullanılarak bir dizi su baskını prosedürü gerçekleştirilir. Odada optimum sıcaklık koşullarının korunması. Düzenli havalandırma düzenleyin. İç mekanlarda hafif giysiler giyme alışkanlığının oluşturulması. Çocukların günlük rutinlerine uygun olarak açık havada kalmalarının sağlanması. 5-6 dakika süren günlük sabah egzersizleri. Koşullar mevcutsa çocuklara yüzmeyi öğretin. Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi. Kültürel ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi, yemek yeme ve yıkanma sırasındaki en basit davranış becerilerinin geliştirilmesi. Görünüşünüze dikkat etme alışkanlığını oluşturmak; sabunu doğru kullanma becerisi, ellerinizi, yüzünüzü, kulaklarınızı dikkatlice yıkamak; Yıkandıktan sonra kendinizi kurulayın, havluyu geriye asın, tarak ve mendil kullanın. Temel sofra davranışı becerilerinin oluşturulması: yemek kaşığı, çay kaşığı, çatal, peçetenin doğru kullanımı; ekmeği ufalamayın, yiyecekleri ağzınız kapalı çiğneyin, ağzınız doluyken konuşmayın. Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında ilk fikirlerin oluşumu. Duyu organlarını (gözler, ağız, burun, kulaklar) ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini geliştirmek, bunların vücuttaki rolleri ve bunların nasıl korunacağı ve bakımının yapılacağı konusunda fikir oluşturmak. Sağlıklı ve sağlıksız beslenme konusunda fikir oluşumu; insan sağlığına faydalı sebze ve meyveler, süt ürünleri hakkında. Sabah egzersizlerinin, oyunların ve fiziksel egzersizlerin iyi bir ruh hali yarattığı fikrini oluşturmak; Uyku yardımıyla güç geri kazanılır. Vücudun çeşitli organ ve sistemlerini güçlendiren egzersizlere giriş. Sertleşme ihtiyacı hakkında fikir oluşumu. Sağlığın değeri hakkında fikir oluşumu; liderlik etme arzusu sağlıklı görüntü hayat. Vücudunuza, sağlığınıza ve diğer çocukların sağlığına karşı şefkatli bir tutum geliştirmek. Yetişkinlere refahı bildirme, sağlığa zararlı durumlardan kaçınma ve tedavi ihtiyacını tanıma becerisini geliştirmek. Günlük yaşamda hijyen ve temizlik ihtiyacının oluşumu. Eğitim alanı "Beden eğitimi". “Beden Eğitimi” eğitim alanının içeriği, aşağıdaki belirli görevleri çözerek çocukların beden eğitimine olan ilgisini ve değer tutumunu, uyumlu fiziksel gelişimini geliştirme hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır: fiziksel niteliklerin gelişimi (hız, güç, esneklik, dayanıklılık) ve koordinasyon); çocukların motor deneyimlerini biriktirmek ve zenginleştirmek (temel hareketlerde ustalık); öğrencilerde motor aktivite ve fiziksel gelişim ihtiyacını geliştirmek." Fiziksel niteliklerin geliştirilmesi, motor deneyimin birikmesi ve zenginleşmesi. Kollarınızın ve bacaklarınızın hareketlerinin çapraz koordinasyonunu korurken, ayaklarınızı karıştırmadan, başınızı eğmeden özgürce yürüme ve koşma yeteneğini geliştirmek; beraber hareket et. Formasyonlarda yerini bulmak için birer birer, bir çizgide, bir daire içinde bir sütun oluşturma becerisini oluşturmak. Otururken, ayakta dururken, hareket halindeyken ve dengede egzersiz yaparken doğru duruşu sürdürme yeteneğinin oluşumu. Temel kuralları takip etme, hareketleri koordine etme ve uzayda gezinme yeteneğini oluşturmak. Çeşitli hareket türlerinin geliştirilmesi, temel hareketler. Tırmanma ve emekleme becerilerinin geliştirilmesi; el becerisi, ifade gücü ve hareketlerin güzelliği. Değişen hareket türleri ile oyunlara daha karmaşık kuralların getirilmesi. Her iki bacakla enerjik bir şekilde itme ve yüksekten atlamalarda, yerinde ve ileri doğru doğru yere inme yeteneğinin geliştirilmesi: bir yerden uzun ve yüksek atlamalarda doğru başlangıç pozisyonunu alın; 15-20 cm çapındaki kum torbaları ve topları fırlatmada Yuvarlanırken ve fırlatırken topları enerjik bir şekilde uzağa itme yeteneğinin pekiştirilmesi; topu iki elinizle aynı anda yakalayın. Tırmanırken çubuğu tutmayı öğrenmek. Emekleme yeteneğinin güçlendirilmesi. Fiziksel aktivite ve fiziksel iyileştirme ihtiyacının oluşumu. Çocukları birlikte oyun ve fiziksel aktivitelere katılmaya teşvik etmek. Fiziksel egzersize ilgi geliştirmek ve boş zamanlarında beden eğitimi ekipmanlarını kullanma arzusunu geliştirmek. Çocuklarda bağımsız motor aktivitelerde olumlu duygu ve aktivite oluşumu. Kızak, üç tekerlekli bisiklet ve kayaklara binme arzusunun ve yeteneğinin oluşumu. Üç tekerlekli bisiklete bağımsız olarak binme, binme ve inme yeteneğini geliştirmek. Kayakları takıp çıkarma, üzerinde yürüme ve kayakları yerine yerleştirme becerilerini geliştirmek. “Koş”, “yakala”, “dur” vb. sinyallere yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi; Açık hava oyunlarında kurallara uyun. Fiziksel egzersizler ve açık hava oyunları gerçekleştirirken bağımsızlığın ve yaratıcılığın geliştirilmesi. Açık hava oyunlarının kurallarla organizasyonu. Çocukları tekerlekli sandalyeyle, arabalarla, el arabalarıyla, bisikletlerle, toplarla, toplarla bağımsız oynamaya teşvik etmek. Beden eğitimi bölümü için kapsamlı tematik planlama. Eylül Hafta No. Konu 1-2 hafta: “Merhaba anaokulu”; 3-4 hafta "Sonbahar"Konunun program içeriğinin görevleri Metodolojik destek 1. Hafta: Dersler No. 1-2-3 Öğretmenin arkasında küçük gruplar halinde düz bir yönde yürümek ve koşmak; Paralel çizgiler arasında yürümek ve koşmak; P/n "Bana koş"; Düşük hareketlilik oyunu: “Bir tavşan bulalım”; Oyun alıştırmaları: “Köprü boyunca yürüyün”, “Bir nesne getirin” Kart indeksi “Beden eğitimi 2. sınıf grubu” D/v No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 4-5-6 Öğretmenin arkasında bütün grup olarak ileri yönde yürümek ve koşmak; Yerinde iki ayak üzerinde zıplamak; P/i "Topu yakala" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: Dersler No. 7-8-9 Küçük alt gruplar halinde birer birer sütun halinde yürümek ve koşmak; Bacakları birbirinden ayırarak oturma pozisyonundan topları birbirine yuvarlamak; Bir nesnenin etrafında iki ayak üzerinde zıplamak; P/i "Neşeli çınlayan topum" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. genç grubu" D/v No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 10-11-12 Bir sütunda birer birer yürümek ve koşmak; Avuç içi ve dizlerden destek alarak dört ayak üzerinde emekleme; Nesnelerin arasında “yılan” gibi yürümek, eller kemerde; P/i "Evinizi bulun" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/in No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Ekim Hafta No. Konu 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriği Metodolojik destek 1 hafta: İzleme Ekranın doldurulması fiziksel Geliştirme ve çocukların fiziksel uygunluğu. İzleme kartlarının doldurulması çocuk Gelişimi yönünde - fiziksel gelişim 2. Hafta: İzleme Çocukların fiziksel gelişimi ve fiziksel uygunluğuna yönelik ekranın doldurulması. Çocuk gelişimi izleme kartlarının fiziksel gelişimi doğrultusunda doldurulması 3. Hafta: 13-14-15 Sayılı Dersler Çocuklara daire şeklinde yürümeyi ve koşmayı öğretin; Azaltılmış destek alanıyla yürürken ve koşarken dengeli denge geliştirin; İki ayak üzerinde atlama alıştırması yapın; P/i "Anne tavuk ve civcivler" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. genç grup" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 16-17-18 Öğretmenin işareti üzerine durarak yürümeyi ve koşmayı öğretin; Atlarken bükülmüş bacaklara inme yeteneğini geliştirin; Topu düz bir yönde yuvarlayın; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Kasım Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Evim, şehrim” 3,4,5 hafta: “Ben ve ailem” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Dersler No. 19- 20-21 Daire şeklinde yürüme ve koşma egzersizi; Topları birbirine yuvarlarken enerjik itme becerisini geliştirin; Dört ayak üzerinde emekleme alıştırması yapın; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 22-23-24 Çocuklara yürürken ve koşarken öğretmenin sinyaline göre hareket etmeyi öğretin; Daha küçük bir destek alanında yürürken sabit dengeyi koruma becerisini uygulayın; P/i "Bayraklara koşun" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. genç grubu" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: Dersler No. 25-26-27 Öğretmenin işaretiyle dönüşümlü yürüme ve koşma yeteneğini egzersiz yapın; Azaltılmış bir destek alanında yürürken istikrarlı bir denge geliştirin; İleriye doğru hareket ederken sıçramalarda bükülmüş bacaklara iniş becerilerini güçlendirin; P/i "Kilerdeki fareler" Kart dizini "Beden eğitimi 2. ml. grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirildi 4. Hafta: 28-29-30 Sayılı Dersler Bir sütunda yürüme becerilerini birer birer pekiştirin, görevleri öğretmenin sinyaliyle tamamlayın; Çemberden çembere atlama alıştırması yapın; Topu düz bir yönde güvenli bir şekilde yuvarlayın; P/i "Tramvay" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 5. Hafta: Dersler No. 31-32-33 Bir sütunda sırayla yürüme ve koşma becerilerini güçlendirin; Topu yakalama ve fırlatma konusunda el becerisi ve göz geliştirin; Dört ayak üzerinde bir kemerin altında emekleme alıştırması yapın; P/i "Evinizi bulun" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/in No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Aralık Haftanın Sayısı Tema 1-2 hafta: “İnsan ve hayvanlar alemi” 3-4 hafta: “Yeni Yıl” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Dersler No. 1-2-3 ( 2. çeyrek) Salonun tüm alanını kullanarak her yöne yürümeyi ve koşmayı öğrenin; Sınırlı bir destek alanında yürürken sabit dengeyi korumak için egzersiz yapın; İleriye doğru hareket ederken sıçramalarda bükülmüş bacaklara iniş yapma becerisini geliştirin; P/i "Anne tavuk ve civcivler" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. genç grup" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 4-5-6 Bir daire içinde yürümeyi ve koşmayı tanıtın; Yüksekten atlamayı öğrenin; Oturma pozisyonundan topu birbirine doğru yuvarlama alıştırması yapın; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: Dersler No. 7-8-9 Nesnelere dokunmadan yürümeyi ve koşmayı öğrenin; Topu nesneler arasında yuvarlama alıştırması yapın; Dört ayak üzerinde bir kemerin altında sürünmeyi öğrenin, hareketlerin koordinasyonunu geliştirin; P/i "Serçeler ve kedi" Kart dizini "Beden eğitimi 2. grup" D/in No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 10-11-12 Bir daire içinde yürüme ve koşma egzersizi; Grup halinde kordonun altına girmeyi öğrenin; Elleriniz belinizde, dengenizi koruyarak bir tahta üzerinde yürümeyi öğrenin; P/i "Kuş ve civcivler" Kart dizini "Beden eğitimi 2. ml. grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Ocak Hafta No. Konu 2,3,4 hafta “Kış” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1. Hafta: Tatiller 2. Hafta: Dersler No. 13-14-15 Çocuklara çiftler halinde biçimlenme ve yürümeyi tanıtmak; Denge ve atlama egzersizlerini tekrarlayın; Dengeyi korurken bir tahta üzerinde yürümeyi deneyin; P/i "Tavşanlar" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: Dersler No. 16-17-18 Rastgele yürüme ve koşma egzersizi; Bükülmüş bacaklar üzerinde zıplarken yumuşak bir şekilde yere inmeyi öğretmeye devam edin; Topu bir nesnenin etrafında yuvarlama alıştırması yapın; Hareketlerin koordinasyonunu geliştirin; P/i "Tramvay" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 19-20-21 Çiftler halinde yürüme, her yöne koşma egzersizi; Yuvarlanan topları ve yay altında sürünmeyi güçlendirin; Göz ve hareket becerisini geliştirin; P/i "Kurbağalar". Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Şubat Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Sağlıklı büyüyeceğim” 3-4 hafta: “Vatan Savunucusu Günü” Programın amaçları Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: 22-23 Sayılı Dersler -24 Öğretmenin sinyali üzerine durarak yürüme ve koşma egzersizi yapın; Grup halinde kordonun altında gezinme becerilerini güçlendirmek; Sınırlı bir destek alanı üzerinde yürürken dengeyi korumak için egzersiz yapın; P/i "Renginizi bulun" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. ml. grup" D/in No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 25-26-27 Her yöne yürüme ve koşma becerilerini güçlendirmek; Denge ve atlama alıştırmaları yapın; P/i "Depodaki fareler" Kart dizini "Beden eğitimi 2. ml. grubu" D/v No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirildi 3. Hafta: Dersler No. 28-29-30 Öğretmenin sinyaliyle görevleri tamamlarken yürüme ve koşma egzersizi yapın; Bükülmüş bacaklar üzerinde zıplarken nasıl yere inileceğini öğretmeye devam edin; Topu düz bir yönde yuvarlarken enerjik bir şekilde itmeyi öğrenin; P/i "Yuvalardaki Kuşlar" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. genç grubu" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 31-32-33 Nesnelerin üzerinden geçerken yürüme egzersizi; Kablonun altında emekleme alıştırması yapın; Topları bir ipin üzerinden atmayı öğrenin; P/i "Serçeler ve kedi" Kart dizini "Beden eğitimi 2. grup" D/in No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Mart No. Konu 1-2 hafta: "Dünya Kadınlar Günü" 3-4 hafta: "İnsan ve nesnelerin dünyası" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Dersler No. 1-2-3 (3. çeyrek) Bir daire içinde yürüme ve koşma becerilerini güçlendirmek; Dengeyi korurken alternatif adımlarla (merdiven çıtaları boyunca) yürüme alıştırması yapın; İleriye doğru hareketlerle atlamalarda enerjik itme ve bükülmüş bacaklar üzerinde yumuşak iniş alıştırmaları yapın; P/i "Tavşanlar" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 4-5-6 Çiftler halinde yürüme ve her yöne koşma alıştırması yapın; Ayakta uzun atlamaları tanıtın; Topu yuvarlarken el becerinizi geliştirin; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: Dersler No. 7-8-9 Bir daire içinde yürüme ve koşma becerilerini güçlendirmek; Topu yere atmayı ve onu iki elinizle yakalamayı öğrenin; Tahta üzerinde emekleme alıştırması yapın; P/i "Serçeler ve kedi" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 10-11-12 Tırmanırken merdiven çıtalarında doğru tutuşu öğretin; Her yöne yürüme ve koşma becerilerini güçlendirin; Yürüme ve engellerin üzerinden adım atma alıştırması yapın; P/n "Sivrisinek yakala." Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Nisan No. Konu 1,2,3 hafta: “Bahar” 4-5 hafta: “Halk kültürü ve gelenekleri” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Dersler No. 13-14-15 Yürüme ve koşma egzersizi öğretmenin sinyali üzerine durarak; Jimnastik bankında yürürken dengeyi korumak için egzersiz yapın; Ayakta uzun atlamaları güçlendirin; P/ ve "Tavuk ve Civcivler" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. ml. grup" D/v No. 7, 1989. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 16-17-18 Bir sütunda yürümeyi teker teker tekrarlayın; Her yöne koşmayı güçlendirin; Topu yere atma alıştırması yapın; Ayakta uzun atlama alıştırmaları yapın; P/i "Tramvay" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/v No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirildi 3. Hafta: 19-20-21 Sayılı Dersler Rastgele yürüme ve koşma egzersizi; Topu fırlatmayı ve iki elinizle yakalamayı güçlendirin; Tahtada gezinmeyi tekrarlayın; P/i "Sivrisinek Yakala" Kart dosyası "Beden eğitimi 2. grup" D/v No. 7, 1989 L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 4. Hafta: Dersler No. 22-23-24 Bir sütunda teker teker yürüme ve koşma becerisini güçlendirin; Eğimli bir merdivene tırmanma alıştırması yapın; Bir tahta üzerinde yürürken dengeyi korumayı deneyin; P/i "Kabarcık" Kart dizini "Beden eğitimi 2. ml. grup" D/in No. 7, 1989 için L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 5. Hafta: Dersler No. 25-26-27 Bir daire içinde yürüme ve koşma becerilerini güçlendirmek; Artan destek üzerinde yürürken sabit dengeyi korumak için egzersiz yapın; Kabloların üzerinden atlama alıştırması yapın; P/i "Kilerdeki fareler" Kart dizini "Beden eğitimi 2. ml. grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir. Mayıs Hafta No. Konu 1-2 hafta: “Masallar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 5. Hafta: Dersler No. 28-29-30 Her yöne yürüme ve koşma becerilerini güçlendirmek; Ayakta uzun atlamalarda bükülmüş bacaklar üzerine nasıl inileceğini öğretmeye devam edin; Topu yukarı fırlatma alıştırması yapın; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 2. Hafta: Dersler No. 31-32-33 Görevleri tamamlarken bir sütunda yürüme becerilerini birer birer güçlendirin; Topu yukarı fırlatma alıştırması yapın; Dört ayak üzerinde bir tahta üzerinde gezinme yeteneğini güçlendirin; P/i "Tren" Kart dizini "Beden eğitimi 2. sınıf grubu" D/in No. 7, 1989 için. L.I. Penzulaeva tarafından geliştirilmiştir 3. Hafta: İzleme Çocukların fiziksel gelişimi ve fiziksel uygunluğuna yönelik ekranın doldurulması. Çocukların fiziksel gelişimleri doğrultusunda gelişimlerine yönelik izleme kartlarının doldurulması 4. Hafta: İzleme yapılması Çocukların fiziksel gelişimi ve fiziksel uygunluğuna yönelik ekranın doldurulması. Çocuk gelişimi izleme kartlarının fiziksel gelişimi doğrultusunda doldurulması. Yön "Bilişsel ve konuşma gelişimi". Eğitim alanı "Biliş". Açıklayıcı not. “Biliş” eğitim alanının içeriği, çocukların bilişsel ilgi alanlarını geliştirme hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır, entelektüel gelişim aşağıdaki sorunları çözerek çocuklar: duyusal gelişim; bilişsel araştırma ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi; temel matematik kavramlarının oluşumu; Bütünsel bir dünya resminin oluşması, çocukların ufkunun genişletilmesi"*. Duyusal gelişim. Algının gelişimi; çocukların nesnelerin rengine, şekline, boyutuna, somut özelliklerine (sıcak, soğuk, sert, yumuşak, kabarık vb.); çeşitli müzik enstrümanlarının sesini algılama yeteneğinin geliştirilmesi, yerel konuşma Nesnelerin özel özellikleri olarak renk, şekil ve boyutu tanımlama yeteneğinin pekiştirilmesi; homojen nesnelerin çeşitli duyusal özelliklere göre gruplandırılması: boyut, şekil, renk Nesnelerin özelliklerine göre (boyut, şekil, renk) kimliğini ve farklılıklarını oluşturma becerisinin geliştirilmesi Çocuklara şekillerin adlarının (yuvarlak, üçgen, dikdörtgen ve kare) hatırlatılması Çocukların duyusal deneyimlerinin zenginleştirilmesi, konuşmada kaydetme yeteneği Algıyı geliştirme (aktif olarak tüm duyuları dahil etme) Figüratif fikirlerin geliştirilmesi (lakaplar ve karşılaştırmalar kullanma) Nesne ve parçaları üzerinde aktif olarak el hareketleri de dahil olmak üzere nesneleri incelemenin farklı yollarının gösterilmesi (nesneyi ellerle kavrama) , bir elinizi (parmağınızı) nesnenin konturu boyunca hareket ettirerek). Açıklayıcı not. Bilişsel ve araştırma üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi. Araştırmaya ilgiyi teşvik etmek, basit gözlemler yapmak. En basit deneyler de dahil olmak üzere nesneleri inceleme yöntemlerine aşinalık (batma - batmaz, kırılma - kırılmaz). Çocukları oluşturulan binaların basit bir analizine yönlendirmek. Yapıcı becerilerin geliştirilmesi. Temel yapı parçalarını (küpler, tuğlalar, levhalar, silindirler, üçgen prizmalar) ayırt etme, adlandırma ve kullanma becerisini pekiştirmek, önceden edinilen becerileri kullanarak (üst üste bindirme, ekleme, tutturma) yeni binalar inşa etme ve binalarda farklı renkteki parçaları kullanma becerisini pekiştirmek. Başarılı bir bina yaratmanın getirdiği mutluluk duygusunu sürdürmek. Tuğlaları ve plakaları dikey olarak bir sıra halinde, bir daire içinde, bir dörtgenin çevresi boyunca yerleştirme, bunları belirli bir mesafede (çit, kapı) yan yana sıkıca yerleştirme yeteneğinin oluşturulması. Çocukları başka ayrıntılar ekleyerek tasarım seçenekleri yaratmaya teşvik etmek (kapı direklerine üçgen prizmalar, direklerin yanına küpler koymak vb.). Binaları değiştirme yeteneğini iki şekilde oluşturmak: bazı parçaları diğerleriyle değiştirerek veya bunların yükseklik ve uzunluğunu artırarak (alçak ve yüksek taret, kısa ve uzun tren). Kendi tasarımına göre binalar inşa etme arzusunun geliştirilmesi; Binalarla oynama yeteneğini oluşturmak, bunları arsaya göre birleştirmek: yol ve evler - sokak; masa, sandalye, kanepe - bebekler için mobilyalar. Çocuklarda oynadıktan sonra parçaları dikkatlice kutulara koyma alışkanlığının oluşturulması. Üretken aktivite. Üretken faaliyetin geliştirilmesi, değerlendirilmesi, sonuçlarının tartışılması. Faaliyetin sonucu ile kişinin kendi amaçlı faaliyeti arasındaki bağlantı, yani ürünün yazarlığı hakkında fikirlerin oluşması. Açıklayıcı not. Temel matematik kavramlarının oluşumu. Miktar. Gruptaki nesnelerin ortak bir özelliğini (topların tamamı yuvarlak, hepsi kırmızı, hepsi büyük vb.) görme yeteneğini geliştirmek. Homojen nesne grupları oluşturma ve bireysel nesneleri onlardan ayırma yeteneğinin oluşturulması; çok, bir, birer birer, hiçbiri kavramlarını birbirinden ayırabilir; ortamda bir veya daha fazla aynı nesneyi bulmak; “Ne kadar?” sorusunu anlayın; Cevap verirken çok, bir, hiç kelimelerini kullanın. Öğelerin (nesnelerin) karşılıklı karşılaştırılmasına dayanarak iki eşit (eşit olmayan) nesne grubunu karşılaştırma yeteneğinin oluşturulması. Sıralı süperpozisyon tekniklerine aşinalık ve bir gruptaki nesnelerin diğerinin nesnelerine uygulanması. “Eşit midir?”, “Daha fazla (daha az) nedir?” Sorularını anlama becerisinin geliştirilmesi; "Her daireye bir mantar koyuyorum. Daha çok daire var ama daha az mantar var" veya "Mantar sayısı kadar daire var" gibi cümleler kullanarak soruları yanıtlayın. Büyüklük. Zıt ve aynı boyutlardaki nesneleri karşılaştırma yeteneğinin oluşturulması; nesneleri karşılaştırırken, üst üste binme ve uygulama tekniklerini kullanarak bir nesneyi belirli bir boyut özelliğine (uzunluk, genişlik, yükseklik, bir bütün olarak boyut) göre diğeriyle karşılaştırın; şu kelimelerle karşılaştırmanın sonucunu belirtir: uzun - kısa, aynı (eşit) uzunluk, geniş - dar, aynı (eşit) genişlik, yüksek - düşük, aynı (eşit) yükseklik, büyük - küçük, aynı (eşit) boyutunda. Biçim. Çocukları geometrik şekillerle tanıştırmak: daire, kare, üçgen. Bu figürlerin şeklinin incelenmesi (görme ve dokunma yoluyla). Uzayda yönelim. Kişinin vücudunun bazı bölümlerinin konumunda gezinme ve buna uygun olarak mekansal yönleri kendisinden ayırt etme yeteneğinin geliştirilmesi: yukarıdan aşağıya, önden arkadan (arkadan), sağdan soldan; sağ ve sol elleri ayırt edin. Zaman yönelimi. Günün zıt kısımlarında gezinme yeteneğinin oluşumu: gündüz - gece, sabah - akşam. Temel matematiksel kavramların oluşumu ve "Biliş" eğitim alanının üretken (yapıcı) faaliyetleri ile ilgili bölüm için karmaşık tematik planlama Eylül Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Merhaba anaokulu"; 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek FEMP 1 hafta: Ders No. 1 (Eylül) Rengi ne olursa olsun bir topu (top) ve bir küpü (küpü) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek ve figürlerin boyutları V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” İnşaat 2. Hafta: “Anaokulu için çit” (“Çit” serisinden 14 numaralı ders) Çocuklara şekilleri renk ve türe göre değiştirmeyi öğretin; Yapıcı yetenekler geliştirin. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova " Karmaşık sınıflar 2. genç grupta" s.72 L.V. Kutsakova "Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma" s.43 FEMP 3. Hafta: Ders No. 1 (Ekim) Bir, çok, birkaç kelimelerini kullanarak nesnelerin sayısını ayırt etme yeteneğini güçlendirmek .V. I. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 4 hafta: Ders No. 2 (Ekim) Bireysel nesnelerden oluşan bir grup nesnenin kompozisyonunu ve ondan bir nesnenin seçimini tanıtın; çok, bir, hiçbiri kelimelerini anlayın .V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2. genç grup grubu dersleri" Ekim No. Hafta Konu 3-4 hafta "Sonbahar" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: İzleme Doldurma Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının çıkarılması "Biliş" bölümü FEMP ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi 2. Hafta: İzleme Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması " Biliş" bölümü FEMP ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi FEMP 3 hafta: Ders No. 3 (Ekim) Bireysel nesnelerden bir grup nesne oluşturma ve bir nesneyi ondan ayırma yeteneğini oluşturmaya devam edin; "Ne kadar?" sorusunu cevaplamayı öğrenin. ve toplamaları bir, çok, yok sözcükleriyle tanımlayın.V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” İnşaat 4. hafta: “Farklı uzunluklarda yollar” Çocuklara uzunlukları değişen yollar inşa etmeyi öğretin; Parçaların adlarını düzeltin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.72 L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma” s.38 Kasım Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Evim, şehrim” 3,4,5 hafta: “Ben ve ailem” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek FEMP 1 hafta: Ders No. 1 (Kasım) İki nesneyi uzunluk olarak karşılaştırmayı öğrenin ve sonuç karşılaştırmalarını uzun - kısa, daha uzun - daha kısa kelimelerle belirtin; Bireysel nesnelerden bir grup nesne oluşturma ve gruptan bir nesne seçme yeteneğini geliştirin; Toplamları bir, çok, yok sözcükleriyle belirtin. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Kasım) Özel olarak oluşturulmuş bir ortamda bir ve daha fazla nesne bulmayı öğrenin, "bir" kelimesini kullanarak "kaç tane?" sorusuna cevap verin, birçok; Karşılaştırma sonuçlarını uzun - kısa, daha uzun - daha kısa sözcükleriyle belirtmek için, üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki nesnenin uzunluğunun nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” FEMP 3. hafta: Ders No. 3 (Kasım) Özel olarak oluşturulmuş bir ortamda bir ve birçok nesnenin nasıl bulunacağını öğretmeye devam edin, kümeleri bir, çok sözcükleriyle belirtin; Kareyi tanıtın, daire ile kareyi ayırt etmeyi öğretin. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grup grubu dersleri" İnşaat 4. hafta: "Evler" Çocuklara iç içe geçmiş bebekler için evler inşa etmeyi öğretin; Parçaları ve renklerini adlandırma yeteneğini güçlendirmek; Yapıcı yetenekleri geliştirin L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma” s.41 FEMP 5. Hafta: Ders No. 4 (Kasım) Özel olarak oluşturulmuş bir ortamda bir ve daha fazla nesne bulma yeteneğini güçlendirmek, kümeleri bir kelimesiyle belirtmek, birçok; Bir daire ve bir kareyi ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğretmeye devam edin. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2. genç grup grubu üzerine dersler" Aralık No. Hafta Konu 1-2 hafta: "İnsan ve hayvan dünyası" 3-4 hafta: "Yeni Yıl" Konunun program içeriğinin hedefleri Metodolojik destek FEMP 1 hafta: Ders No. 1 ( Aralık) İki nesneyi uzunluk olarak karşılaştırma yeteneğini geliştirin, karşılaştırma sonuçları uzun - kısa, daha uzun - daha kısa, aynı uzunluktaki kelimelerle gösterilir; Çevredeki bir veya daha fazla nesneyi bulma yeteneğini kullanın. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Aralık) Çevrede bir veya daha fazla nesne bulma yeteneğini geliştirmeye devam edin; Bir daireyi ve bir kareyi ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek; Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki nesneyi uzunluk olarak karşılaştırma yeteneğini geliştirin, karşılaştırma sonuçları uzun - kısa, daha uzun - daha kısa, eşit uzunlukta sözcükleriyle gösterilir. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" İnşaat 3. Hafta: "At (inek) için çit" ("Çit" serisinden 15 numaralı ders) Çocuklara bir çit, bir at için bir çit yapmayı öğretin; Parçaları ve renklerini adlandırma yeteneğini güçlendirmek; Yapıcı yetenekleri geliştirin L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma” s.43 FEMP 4. hafta: Ders No. 3 (Aralık) İki nesne grubunu üst üste bindirme yoluyla karşılaştırmayı öğrenin, çoğundaki kelimelerin anlamını eşit olarak anlayın; Uygulama oryantasyonu kendi bedeni, sağ ve sol elleri ayırt edin. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" Ocak Hafta No. Konu 2, 3, 4 hafta "Kış" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: FEMP tatilleri 2 hafta: Ders No. 1 (Ocak) ) Genişliği zıt olan iki nesneyi, kaplama tekniklerini ve uygulamalarını kullanarak karşılaştırmayı öğrenin; karşılaştırma sonuçlarını geniş - dar, daha geniş - daha dar sözcükleriyle belirtin; Karşılaştırma sonuçlarını çok, eşit, çok sayıda sözcüklerle belirtmek için üst üste bindirme yöntemini kullanarak iki nesne grubunun nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 genç grubu üzerine dersler" E. Cherenkova "En basit origami modellerinin geliştirilmesinin ABC'si" FEMP 3. hafta: Ders No. 3 (Ocak) Üçgeni tanıtın: şekli ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenin; İkisini karşılaştırma yeteneğini geliştirmek eşit gruplar üst üste bindirilen nesneler, birçok, eşit, çok sayıdaki kelimelerle karşılaştırmanın sonuçlarını belirtir; İki nesneyi genişlik açısından karşılaştırma becerilerini güçlendirin, geniş - dar, daha geniş - daha dar, eşit uzunlukta kelimelerini kullanmayı öğrenin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" İnşaat 4. Hafta: "Matryoshka bebekleri Noel ağacının etrafında dans ediyor" ("Evler" serisinden Ders No. 11) Çocuklara iki merdivenle bir kaydırak yapmayı öğretin; Parçaları ve renklerini adlandırma yeteneğini güçlendirmek; Yapıcı yetenekler geliştirin. L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışmalar” s.42 Şubat Sayılı Hafta Konu 1-2 hafta: “Sağlıklı büyüyeceğim” 3-4 hafta: “Vatan Savunucusu Günü” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek FEMP 1 hafta: Ders No. 1 (Şubat) Karşılaştırma sonuçlarını kelimelerle ifade etmek için uygulama yöntemini kullanarak iki eşit nesne grubunun nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin; Tanıdık geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirmek; Mekansal yönleri kendinizden belirleme ve bunları yukarıdaki - aşağıdaki kelimelerle belirtme alıştırması yapın. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Şubat) İki nesnenin yüksekliğini karşılaştırma tekniklerini tanıtın, yüksek - düşük, yüksek - düşük kelimelerini anlamayı öğrenin; Uzaysal yönleri kendinizden belirleme alıştırması yapın; Uygulama yöntemini kullanarak iki eşit nesne grubunu karşılaştırma becerilerini geliştirmek, karşılaştırma sonuçlarını çok, eşit, çok sayıda kelimelerle ifade etmek. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” FEMP 3. hafta: Ders No. 3 (Şubat) Kaplama ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki nesneyi yükseklikte karşılaştırmayı öğrenmeye devam edin, karşılaştırma sonuçlarını yüksek - düşük kelimeleriyle belirtin , daha yüksek - daha düşük; Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki eşit nesne grubunu karşılaştırma becerilerini geliştirmeye devam edin, kelimelerle karşılaştırma sonuçlarını çok, eşit, çok - çok olarak ifade edin. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu dersleri” İnşaat 4. hafta: “Merdivenli kaydırak” Çocuklara iki merdivenli bir kaydırak yapmayı öğretin; Parçaları ve renklerini adlandırma yeteneğini güçlendirmek; Yapıcı yetenekleri geliştirin L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma” s. 37 Mart Hafta No. Konu 1-2 hafta: “Dünya Kadınlar Günü” 3-4 hafta: “İnsan ve nesnelerin dünyası” Program içeriğinin amaçları FEMP'nin metodolojik sağlanması 1 hafta: Ders No. 1 (Mart) Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki eşit olmayan nesne grubunun nasıl karşılaştırılacağını öğretmeye devam edin, karşılaştırma sonuçlarını daha fazla - daha az, eşit kelimeleriyle belirtin, kadar - kadar; Tanıdık geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Mart) İki eşit ve eşit olmayan nesne grubunu karşılaştırma yeteneğini geliştirin, daha fazla - daha az, eşit, çok - gibi ifadeleri kullanın; İki nesneyi uzunluk ve yükseklik açısından karşılaştırmaya yönelik yöntemleri güçlendirin ve karşılaştırmanın sonuçlarını uygun kelimelerle belirtin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grup grubu üzerine dersler” FEMP 3. Hafta: Ders No. 3 (Mart) Üst üste bindirme ve uygulama yöntemlerini kullanarak iki nesne grubunu karşılaştırma alıştırması yapın ve daha fazla - daha az, çok - gibi kelimeleri kullanın; Günün bölümlerini ayırt etme ve adlandırma yeteneğini güçlendirmek: gündüz, geceV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” İnşaat 4. hafta: “Teremok” (“Evler” serisinden Ders No. 12) Bir ev, bir teremok inşa etme yeteneğini güçlendirmek; Ek binaların inşasının teşvik edilmesi; Binalarla oynamayı öğrenin L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışmalar” s. 136 Nisan Sayı Konu 1, 2, 3 hafta: “Bahar” 4-5 hafta: “Halk kültürü ve gelenekleri” Program içeriğinin amaçları konu Metodolojik destek FEMP 1. Hafta: Ders No. 1 (Nisan) Belirli sayıda nesneyi ve sesi bir modele göre yeniden üretmeyi öğrenin (sayıyı saymadan veya adlandırmadan); Tanıdık geometrik şekilleri (daire, kare, üçgen) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grup grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Nisan) Belirli sayıda nesneyi ve sesi bir modele göre yeniden üretme yeteneğini güçlendirmek (sayıyı saymadan ve adlandırmadan); İki nesneyi boyutlarına göre karşılaştırma yeteneğini uygulayın, karşılaştırmanın sonucunu büyük, küçük sözcükleriyle belirtin. Uzamsal yönleri kendinizden ayırt etme ve bunları kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: ileri - arka, sol - sağ. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” FEMP 3. hafta: Ders No. 3 (Nisan) Bir ve birçok hareket arasında ayrım yapmayı öğrenin ve bunların sayısını bir, çok sözcükleriyle belirtmeyi öğrenin; Kendinize göre mekansal yönleri ayırt etme ve bunları kelimelerle belirtme becerisini uygulayın: ileri - arka, sol - sağ, üst - alt; Bireysel nesnelerden bir grup nesne oluşturma ve gruptan bir nesne seçme yeteneğini geliştirin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2. genç grubu üzerine dersler” İnşaat 4. hafta: “Kapı” Çocuklara öğretin, binayı değiştirin, yüksekliğini dönüştürün; Parçaların adlarını düzeltin; Hayal gücünü geliştir. L.V. Kutsakova “Anaokulunda tasarım ve sanatsal çalışma” s.40 FEMP 5. Hafta: Ders No. 4 (Nisan) Üst üste bindirme ve uygulama yoluyla iki eşit ve eşit olmayan nesne grubunu karşılaştırma yeteneğini güçlendirmek, daha fazla - daha az, eşit ifadeleri kullanmak , kadar - Kaç tane; İki nesneyi boyutlarına göre karşılaştırma alıştırması yapın; karşılaştırmanın sonucunu büyük, küçük sözcükleriyle ifade edin; Üzerinde, altında, içinde vb. edatları kullanarak nesnelerin mekansal düzenini belirlemeyi öğrenin. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2. genç grup grubu üzerine dersler" Mayıs Hafta No. Konu 1-2 hafta: "Peri masalları" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek FEMP 1 hafta: Ders No. 1 (Mayıs) eşit ve eşit olmayan iki grup nesnesini üst üste bindirme ve uygulama açısından karşılaştırma becerisi, daha fazla - daha az, eşit, çok - olarak ifadelerini kullanma becerisi; İki nesneyi boyutlarına göre karşılaştırma alıştırması yapın; karşılaştırmanın sonucunu büyük, küçük sözcükleriyle ifade edin; On, under, in vb. edatlarını kullanarak nesnelerin mekansal düzenini belirlemeyi öğrenin. VE. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grubu üzerine dersler" FEMP 2. hafta: Ders No. 2 (Mayıs) Geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma yeteneğini geliştirin: daire, kare, üçgen, top, küp. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2. genç grup dersleri" 3 hafta: İzleme Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması "Biliş" bölümü FEMP ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi 4 hafta: İzleme FEMP'nin eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere sahip usta çocuklar için izleme kartlarının doldurulması "Biliş" bölümü ve üretken (yapıcı) faaliyetlerin geliştirilmesi Açıklayıcı not. Dünyanın bütünsel bir resminin oluşması, ufukların genişlemesi. Konu ve sosyal çevre. Konu-mekansal gelişim ortamının nesnelerine ve olaylarına dikkat çekme yeteneğinin oluşturulması; nesneler ve olaylar arasında en basit bağlantıları kurar, en basit genellemeleri yapar. Yakın çevredeki nesnelere ve amaçlarına aşinalık. Nesnelerin rengini, boyutunu, şeklini, ağırlığını (hafif, ağır) belirleme yeteneğinin geliştirilmesi; kişinin kendisine göre konumu (uzak, yakın, yüksek). Malzemelere aşinalık (ahşap, kağıt, kumaş, kil), özellikleri (mukavemet, sertlik, yumuşaklık). Tanıdık nesneleri gruplandırma (çay, masa, mutfak eşyaları) ve sınıflandırma (tabaklar - giysiler) yeteneğinin oluşturulması. Mini oyunlar ve performansların yanı sıra çocuk edebiyatı eserlerine dayanan dramatizasyon oyunları aracılığıyla tiyatroyla tanışma. Yakın çevreyle tanışma (kent/köy altyapısının ana nesneleri): ev, sokak, mağaza, klinik, kuaför. Çocuğun anlayabileceği mesleklerle tanışma (doktor, polis, satıcı, öğretmen vb.). Doğayı tanımak. Çocukların bitki ve hayvanlara ilişkin anlayışlarını genişletmek. Evcil hayvanlar ve yavruları, davranışlarının ve beslenmelerinin özellikleri ile tanışmaya devam edilmesi. Doğanın bu köşesinin sakinlerini tanımak. Yabani hayvanlarla ilgili fikirlerin genişletilmesi (bölgeye özgü 3-4 tür). Sahaya uçan kuşları gözlemleme yeteneğinin oluşması (bölgeye özgü 3-4 tür). Kışın kuşları beslemek. Çocukların böceklere ilişkin anlayışlarını genişletmek (belirli bir bölgeye özgü 3-4 tür). Görünüşe göre ayırt etme ve isimlendirme yeteneğinin geliştirilmesi: sebzeler (3-4 tür), meyveler (3-4 tür), meyveler (3-4 tür). Bölgedeki bazı bitkilerle tanışma: ağaçlar, çiçekli otsu bitkiler (3-4 tür). İç mekan bitkilerine giriş (3-4 tür). Bitkilerin büyümesi için toprağa, suya ve havaya ihtiyaç duyduğu fikrini oluşturmak. Birbirini takip eden mevsimlerin karakteristik özellikleri ve buna bağlı olarak yetişkinlerin ve çocukların yaşamlarında ve aktivitelerinde meydana gelen değişiklikleri tanıma. Suyun özellikleri (akar, taşar, ısınır, soğur), kum (kuru - ufalanır, ıslak - küflenir), kar (soğuk, beyaz, sıcaktan erir) hakkında fikir oluşumu. Yaşamdaki en basit ilişkiler hakkında fikir oluşumu ve cansız doğa . Doğadaki davranış kurallarına aşinalık (bitkileri gereksiz yere yırtmayın, ağaç dallarını kırmayın, hayvanlara dokunmayın vb.). Mevsimsel gözlemler Sonbahar. Doğadaki değişiklikleri fark etme yeteneğinin geliştirilmesi: hava soğur, yağmur yağar, insanlar kalın giysiler giyer, yapraklar renk değiştirmeye ve düşmeye başlar, kuşlar daha sıcak iklimlere uçar. Sonbaharda sebze ve meyve hasadı kavramının genişletilmesi. En yaygın sebze ve meyveleri görünüm, tat, şekil bakımından ayırt etme ve isimlendirme yeteneğinin geliştirilmesi. Kış. Kış doğasının karakteristik özelliklerine ilişkin fikirlerin genişletilmesi (hava soğuk, kar yağıyor; insanlar kışlık giysiler giyiyor). Sahaya uçan kuşların gözlemlerini düzenlemek ve onları beslemek. Kış doğasının güzelliğini fark etme yeteneğini geliştirmek: karla kaplı ağaçlar, kabarık kar, şeffaf buz parçaları vb. Çocukları yokuş aşağı kızak yapmaya, kardan el sanatları yapmaya ve kardan binaları dekore etmeye teşvik etmek. Bahar. Bahar doğasının karakteristik özellikleriyle tanışma: Güneş daha parlak parlıyor, kar erimeye başlıyor, gevşeiyor, çimen büyüyor, ağaçlarda yapraklar çiçek açıyor, kelebekler ve mayıs böceği beliriyor. Çocukların doğadaki en basit bağlantılara dair anlayışını genişletmek: Güneş ısınmaya başladı - ısındı - çimenler ortaya çıktı, kuşlar şarkı söylemeye başladı, insanlar sıcak kıyafetleri daha hafif olanlarla değiştirdi. Çiçekli bitki ve sebze tohumlarının yataklara ekiminin gözlemlenmesi. Yaz. Yaz aylarında doğadaki değişikliklerle ilgili fikirlerin genişletilmesi: sıcak, parlak güneş, bitkiler çiçek açıyor, insanlar yüzüyor, civcivler yuvalarda görünüyor. Bahçe ve sebze bitkileri hakkında temel fikirlerin oluşturulması. Birçok meyve, sebze ve meyvenin yaz aylarında olgunlaştığı bilgisini pekiştiriyoruz. "Biliş" eğitim alanında dünyanın bütünsel bir resminin oluşumuna ilişkin bölümün kapsamlı tematik planlaması Eylül Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Merhaba anaokulu"; 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Anaokulumuzda güzel” Çocuklara okul öncesi kurumun bazı odalarında gezinmeyi öğretin; Okul öncesi kurumunun çalışanlarına dostane bir tutum ve saygı geliştirin O.V. Dybina "2. genç grupta dış dünyayı tanıma dersleri." İle. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.56 2. Hafta: “Anaokulunda ne yapıyoruz” Çocukları okul öncesi çalışanların - eğitimcilerin çalışmaları hakkında bilgilendirmeye devam edin; Öğretmenlere isimleriyle, soyadıyla hitap etmeyi ve onlara “siz” diye hitap etmeyi öğrenin; Öğretmene ve yaptığı işe saygı gösterin. O.V. Dybina "2. genç grupta dış dünyaya alışma dersleri." İle. 333. Hafta: “Şalgam ve havuç kök sebzelerine giriş” Çocuklara havuç ve şalgamı ayırt etmeyi öğretin; Kök sebzelerin adlarını, duyusal özelliklerini adlandırın; Çocukların farklı duyularını geliştirin, konuşmaları S.N. Nikolaeva "Genç Ekolojist" s.114 hafta: "Pancar ve patatesle tanışma" Sebzeleri - pancar ve patatesleri ayırt etmeyi öğrenin; Adlarını, şekil, renk, tat özelliklerini bilir ve adlandırır; Duyusal duyumları geliştirin S.N. Nikolaeva “Genç Ekolojist” s.14 Ekim Haftanın Sayısı Konu 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: İzleme Çocukların ustalık kazanması için izleme kartlarının doldurulması Eğitim alanında gerekli beceri ve yetenekler “Biliş” " bölümü - dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması 2. hafta: İzleme Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması "Biliş" bölümü - oluşumu dünyanın bütünsel bir resmi 3. hafta: "Meyveleri tanımak" Elma, armut ve erik arasında ayrım yapmayı öğrenin; Meyve adlarını, duyusal özelliklerini bilir; Çocukların çeşitli duyularını geliştirin - görsel, dokunsal, tat alma ve koku alma S.N. Nikolaeva "Genç Ekolojist" s.234 hafta: "Bahçedeki sebzeler" Sebzeleri görünüm ve tada göre ayırt etmeyi ve adlandırmayı öğrenin; Sebze yetiştirme konusundaki anlayışınızı genişletin; Rusçanın yeniden canlandırılmasına katılma arzusunu uyandırın Halk Hikayesi "Şalgam" O.A. Solomennikova "2. genç grupta FEEP dersleri" s.8 Kasım Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Evim, şehrim" 3,4,5 hafta: "Ben ve ailem “Konunun program içeriğinin görevleri Metodolojik destek 1 hafta: “Memleketim” Çocuklara memleketlerinin adını vermeyi öğretin; Memleketiniz hakkında temel fikirler verin; Şehirde çok sayıda cadde, çok katlı bina, farklı arabalar olduğu anlayışını getirin O.V. Dybina “2. genç grupta dış dünyayı tanıma dersleri” s. 292 hafta: “Ulaşım” Çocuklara tanımlamayı ve tanımayı öğretin taşımayı, taşıma türlerini ayırt etmek; Ana özellikleri vurgulayın (renk, şekil, boyut, yapı vb.) O.V. Dybina “2. genç grupta çevredeki dünyayı tanıma dersleri” s. 113 hafta: “Baba, anne, ben bir aileyim” Temel fikirleri oluşturun aile hakkında; Bir çocuğa kendi ismine ilgi kazandırmak O.V. Dybina “2. genç grupta dış dünyayı tanıma dersleri” s. 134 hafta: “Varvara-güzellik, uzun örgü” Çocukları bir sanat eserinin çalışmaları ile tanıştırmak annenin ailesine, sevgili çocuğuna neyle baktığına dair bir fikir vermek; Anneye saygı oluşturmak O.V. Dybina “2. genç grupta çevremizdeki dünyayı tanımaya yönelik dersler” s. 135 hafta: “Aile albümümüz” Çocuklarda aile ve aile içindeki yerleri hakkında fikir oluşturmak; Bağımsızlığı, aileye ve arkadaşlara bakma arzusunu teşvik etmek; Aile üyelerini isimlendirmeye teşvik edin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s. 103 Aralık Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “İnsan ve hayvan dünyası” 3 -4 hafta: “Yeni Yıl” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Büyükanneyi ziyaret etmek” Çocukları evcil hayvanlar ve yavrularıyla tanıştırmaya devam edin; Evcil hayvanlara nasıl düzgün şekilde davranılacağını öğretin; Evcil hayvanlara karşı şefkatli bir tutum oluşturmak O.A. Solomennikova “2. genç grupta FEEP dersleri” s.8 2. hafta: “Köpekler, kediler, fareler. Karşılaştırma ve oyun” Çocukların köpekler ve kediler, alışkanlıkları hakkındaki fikirlerini netleştirin ve pekiştirin, Vücut yapısı. S.N. Nikolaeva “Genç ekolojist” s.65 3. Hafta: “Kış geldi” Mevsimler (kış) hakkında fikirler oluşturun; Kış döneminin ana belirtilerini adlandırmayı öğrenin; Doğa sevgisini teşvik edin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki kapsamlı dersler” s.108 4. Hafta: “Bebekler için yılbaşı ağacı tatili” Çocukların şiiri hatırlamasına yardımcı olun; Tonlama ifadesini geliştirin, konuşmada sevinç ve zafer aktarın S.N. Nikolaeva “Genç Ekolojist” s.36 T. V. Kovrigina, M. V. Kosyanenko, O. V. Pavlova “2. genç grupta karmaşık dersler” s. 128 Ocak Hafta No. Konu 2,3,4 hafta “Kış” Programın amaçları Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: Tatiller 2 hafta : “Kışın kuşları besleyelim” Çocukların kışın doğa olayları hakkındaki bilgilerini pekiştirin; Çocuklara kuş besleyiciyi gösterin; Kışın kuşları besleme arzusu yaratın; Kışlayan kuşlarla ilgili fikirleri genişletin O.A. Solomennikova “2. genç grupta FEEP dersleri” sayfa 15 3. Hafta: “Ocak, Ocak aylarında bahçede çok kar var…” Çocukların kış doğallığı hakkındaki bilgilerini netleştirin fenomenler; Çevredeki doğaya karşı estetik bir tutum oluşturmak; Kelime dağarcığını zenginleştirin ve etkinleştirin O.A. Solomennikova “2. genç grupta FEEP dersleri” s. 17 4. Hafta: “Tavşan ve kurt orman sakinleridir (Tavşan, kurt, ayı ve tilki ormanın sakinleridir” Baş harfini verin orman ve sakinleri hakkında fikir, kış aylarında orman sakinlerinin beslenmesi ve alışkanlıkları hakkında S.N. Nikolaeva “Genç ekolojist” s.36 ve s.40 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler " s. 142 Şubat Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Sağlıklı büyüyeceğim” 3-4 hafta: “Anavatan Savunucusu Günü” Programın amaçları Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: “Aibolit çocukların sağlığını kontrol eder” Sağlığın değerlerini anlamayı geliştirmeye başlayın; Hastalanmama arzusu oluşturun, sağlığı iyileştirin; Çocukların konuşmasını geliştirin S.N. Nikolaeva “Genç Ekolojist” s.51 2. hafta: “Küçük tavşanımız hastalandı” Çocuklara annenin ailesiyle ilgilendiği, evinizde doktor ve hemşire olduğu fikrini verin; Annenize saygı gösterin O.V. Dybina “2 ml'de dış dünyayı tanıma dersleri. grubu" s. 233 hafta: "Funtik ve ben nasıl kum taşıdık" Çocuklara babanın ailesiyle ilgilendiği fikrini verin; Baba araba kullanmayı, kargo ve insan taşımayı biliyor - evinde şoför odur; Saygı oluşturun baba için .V. Dybina Hakkında "2 ml'de dış dünyayı tanıma dersleri. grubu" s. 314. hafta: "Babalarımızı tebrik ediyoruz" Tanıtım resmi tatil- Anavatan Günü Savunucusu; Babaya karşı iyi bir tutum geliştirin; Babanızla gurur duyun T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç grupta kapsamlı dersler” s. 168 Mart No. Konu 1-2 hafta: “Dünya Kadınlar Günü” 3-4 hafta: “Erkek ve şeylerin dünyası” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Doğru anne, altın” Çocukları annelerin ve büyükannelerin çalışmaları ile tanıştırmaya devam edin, iş niteliklerini gösterin; Anne ve büyükanneye saygı geliştirin, onlar hakkında konuşma arzusu O.V. Dybina “2. genç grupta çevremizdeki dünyayı tanımaya yönelik dersler” s. 292 hafta: “Odadaki maceralar” Çocukları çalışmayla tanıştırmaya devam edin evde annelerinin; Anneye saygı gösterin ve ona yardım etme arzusunu geliştirin. O.V. Dybina "2. genç grupta çevredeki dünyaya alışma dersleri" s. 293 hafta: "İnsan yapımı dünyanın nesnelerini bulun" Çocukları doğal ve insan yapımı dünyanın nesnelerini tanımlamaya, ayırt etmeye ve tanımlamaya teşvik edin. Dybina "2 ml. grupta dış dünyaya alışma dersleri" s. 214. Hafta: “Hangisi daha iyi: kağıt mı kumaş mı?” Çocukların kağıt ve kumaş, özellikleri ve nitelikleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek; Çocuklara nesnenin yapıldığı malzeme ile nesneyi kullanma yöntemi arasında ilişkiler kurmayı öğretin O.V. Dybina “2. genç grupta dış dünyaya aşina olma dersleri” s. 36 Nisan Sayı Konu 1, 2, 3 hafta: “Bahar” 4-5 hafta: “Halk kültürü ve gelenekleri” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Bahar ormanında yürüyüş” Çocukları bahar havasının karakteristik özellikleri; Orman bitkileri ve hayvanları hakkındaki anlayışınızı genişletin; Doğadaki en basit bağlantılar hakkında temel fikirler oluşturmak O.A. Solomennikova “2. genç grupta FEEP dersleri” s. 17 2. Hafta: “İç mekan bitkileriyle tanışma” Çocukların kendilerine zaten aşina olan iki kişi hakkındaki fikirlerini netleştirin kapalı bitkiler(impatiens, ficus, coleus, aspidistra); Yaprakları, gövdeleri, çiçekleri ayırt etmeyi öğrenin, köklerin toprakta olduğunu bilin; İlkbaharda beslenmeleri gerektiği konusunda fikir verin. S.N. Nikolaeva “Genç ekolojist” s.54 3. Hafta: “Ekolojik yol (Sitemizdeki ağaçlar ve çalılar)” Çocukların bitkiler hakkındaki bilgilerini genişletin; Onlara karşı şefkatli bir tutum oluşturun; Emek becerilerini geliştirin. O.A.Solomennikova "2. genç grupta FEEP dersleri" s.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2. genç grupta karmaşık dersler" s.217 4. Hafta: " Kilden yapılmış bir tabak" Çocuklara kilin özellikleri, yüzeyinin yapısı O.V. Dybina "2. genç grupta dış dünyaya alışma dersleri" s. 365. Hafta: “Komik Çizim” Çocuklara kağıdın özelliklerini ve yüzeyinin yapısını tanıtın; Kağıt üzerinde nelerin çizilebileceği konusunda bilgi sağlamak; Bazı sanatçıların çalışmalarını tanıtın O.V. Dybin “2. genç grupta çevredeki dünyayı tanıma dersleri” s. 26 Mayıs Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Peri masalları” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 5. Hafta: “Küçük ayıya hediyeler” Çocukların malzemelerin özellikleri, yapılarının yapısı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek yüzey; Malzemeleri ayırt etme ve onlarla farklı eylemler gerçekleştirme yeteneğini geliştirin O.V. Dybina “2. genç grupta dış dünyaya aşina olma dersleri” s. 382. Hafta: “Altın Anne” E. Blaginina'nın “Anne budur” şiirini tanıtmaya devam edin: Çocukları kumaşın özelliklerini, yüzeyinin yapısını tanıtın O.V. Dybina “2. genç grup” s. 303. Hafta: İzlemenin yapılması Eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olan çocuklar için izleme kartlarının doldurulması "Biliş" bölümü - dünyanın bütünsel bir resmini oluşturmak 4. Hafta: İzlemenin yapılması Gerekli becerilere hakim olan çocuklar için izleme kartlarının doldurulması ve eğitim alanındaki yetenekler "Biliş" bölümü - dünyanın bütünsel bir resmini oluşturan Açıklayıcı bir not. Eğitim alanı "İletişim". “İletişim” eğitim alanının içeriği, aşağıdaki görevleri çözerek çevrenizdeki insanlarla yapıcı yol ve etkileşim araçlarına hakim olma hedeflerine ulaşmayı amaçlamaktadır: yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi; tüm bileşenlerin geliştirilmesi Sözlü konuşma çocuklar (sözcüksel taraf, konuşmanın gramer yapısı, konuşmanın telaffuz tarafı; tutarlı konuşma - diyalojik ve monolog formları) çeşitli çocuk etkinlikleri biçimlerinde ve türlerinde; Konuşma normlarının öğrenciler tarafından pratik olarak öğrenilmesi"*. Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi. Çocukların tanıdık yetişkinlerle ve akranlarıyla talimatlar aracılığıyla iletişimini kolaylaştırmak (sormak, öğrenmek, yardım teklif etmek, teşekkür etmek vb.). Çocuklara ilgi çekici örneklerini hatırlatmak Gruba uğrayan yetişkinlere (“Deyin: “Lütfen içeri girin,” “Önerin: Görmek ister misiniz…”, “Sorun: “Çizimlerimizi beğendiniz mi?”) Günlük yaşamda, bağımsız olarak oyunlar, çocukların konuşma yoluyla birbirleriyle etkileşime girmesine ve iletişim kurmasına yardımcı oluyor (“Mitya'ya blokları büyük bir arabada taşımasını tavsiye et”, “Sasha'ya kapıyı genişletmesini öner”, “De ki: Kavga etmek utanç verici! Zaten büyük.”) Çocuklarla birbirleri arasında dostane iletişimin teşvik edilmesi. Öğretmenin, çocukların hayattan anlayabileceği vakalar hakkındaki hikayelerini dinleme arzusunun geliştirilmesi. İzlenimlerinizi öğretmenler ve ebeveynlerle paylaşma ihtiyacının oluşması. Soru sorma arzusunun teşvik edilmesi öğretmen ve akranlar Sözlü konuşmanın tüm bileşenlerinin geliştirilmesi, konuşma normlarına pratik hakimiyet. Bir sözlüğün oluşumu. Yakın çevreyle ilgili zenginleştirici fikirlere dayalı olarak çocukların kelime dağarcığının genişletilmesi ve etkinleştirilmesi. Giysi, ayakkabı, şapka, tabak, mobilya, ulaşım türlerinin adlarının ve amaçlarının açıklanması. Nesnelerin temel ayrıntılarını ve parçalarını (bir elbise için - kollar, yaka, cepler, düğmeler), nitelikleri (renk ve tonları, şekil, boyut), yüzey özelliklerini (pürüzsüz, kabarık, pürüzlü) ayırt etme ve adlandırma yeteneğinin geliştirilmesi, bazı malzemeler ve özellikleri (kağıt kolayca yırtılır ve ıslanır, cam nesneler kırılır, lastik oyuncaklar sıkıştırıldıktan sonra orijinal şeklini alır), konum (pencerenin dışında, yüksekte, uzakta, dolabın altında). Benzer amaçlı bazı nesnelere (tabak - tabak, sandalye - tabure, kürk manto - manto - kürk) çocukların dikkatini çekmek. Genel kelimeleri (giysi, tabak, mobilya, sebze, meyve, kuş vb.) anlama yeteneğinin geliştirilmesi; günün bölümlerini adlandırın (sabah, öğleden sonra, akşam, gece); Evcil hayvanları ve yavrularını, sebze ve meyvelerini adlandırır. Sesli konuşma kültürü. Çocukların a, u, i, o, e) sesli harflerini ve bazı ünsüz sesleri (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) sözcüklerde açıkça telaffuz etme becerilerini geliştirmek. Konuşma-motor aparatının motor becerilerinin geliştirilmesi, işitsel algı, konuşmayı duyma ve konuşma nefesi, seslerin eklemlenmesinin netleştirilmesi ve pekiştirilmesi. Doğru konuşma temposunu ve tonlama ifadesini geliştirmek. Kelimeleri ve kısa cümleleri net bir şekilde telaffuz etme, doğal tonlamalarla sakince konuşma yeteneğinin oluşması. Konuşmanın dilbilgisel yapısı Sıfatları cinsiyet, sayı, durum bakımından isimlerle koordine etme yeteneğinin geliştirilmesi; İsimleri edatlarla birlikte kullanın (in, on, under, for, about). Çocukların hayvanları ve yavrularını (ördek - ördek yavrusu - ördek yavrusu) ifade eden isimleri tekil ve çoğul biçimde konuşmada kullanmalarına yardımcı olmak; isimlerin genel halindeki çoğul halleri (kurdeleler, iç içe geçmiş bebekler, kitaplar, armutlar, erikler). Çocukların kelime oluşturma sürecini, grameri aktif olarak öğrenmenin bir aşaması olarak ele almak ve onları kelimenin doğru biçimine yönlendirmek. Tanımlar, eklemeler ve koşullar eklenerek ortak basit cümlelerden (yalnızca özne ve yüklemden oluşan) ortak cümleler elde etme yeteneğinin oluşturulması; homojen üyelerle cümleler kurun (“Hayvanat bahçesine gideceğiz ve bir fil, bir zebra ve bir kaplan göreceğiz”). Tutarlı konuşma. Diyalojik konuşma biçiminin gelişimi. Nesnelere, resimlere, resimlere bakarken çocukları konuşmaya dahil etmek; canlı nesnelerin gözlemlenmesi; performansları ve çizgi filmleri izledikten sonra. Bir öğretmenle diyalog yürütme yeteneğinin oluşumu: dinle ve anla sorulan soru, açıkça cevaplayın, yetişkinin konuşmasını kesmeden normal hızda konuşun. “Teşekkür ederim”, “merhaba”, “güle güle”, “iyi geceler” (ailede, grupta) demeniz için hatırlatmalar. Çocuklara, inisiyatif konuşmasını geliştirmek, yakın çevrelerindeki nesneler hakkındaki fikirlerini zenginleştirmek ve netleştirmek için bağımsız olarak inceleyecekleri resimler, kitaplar ve nesne setleri sağlamak. Yetişkinler ve diğer çocuklarla etkileşimde çocukların inisiyatif konuşmasının geliştirilmesi. Açıklayıcı not. Eğitim alanı "Kurgu Okuma" ""Kurgu Okuma" eğitim alanının içeriği, aşağıdaki görevleri çözerek kitap okumaya (algılamaya) olan ilgiyi ve ihtiyacı geliştirme hedefine ulaşmayı amaçlamaktadır: dünyanın bütünsel bir resminin oluşturulması Birincil değer fikirleri dahil; edebi konuşmanın gelişimi; sözlü sanata giriş, gelişim de dahil sanatsal algı Okumaya yönelik ilgi ve ihtiyacın oluşması. Programın 1.sınıf grubu için önerdiği tanıdık, sevilen çocuk kurgu eserlerini okumak. Yeni masal, hikâye, şiir dinleme becerisinin geliştirilmesi, gelişimini takip etme becerisinin geliştirilmesi. eylem, eserin kahramanlarıyla empati kurma Karakterlerin eylemleri ve bu eylemlerin sonuçlarının açıklanması Öğretmenin yardımıyla halk masallarından ve şarkılardan küçük pasajları sahneleme ve dramatize etme yeteneğinin geliştirilmesi En çok tekrarlananlar Okunan eserden ilginç, etkileyici pasajlar (çocuklara çoğaltılması kolay kelime ve cümleleri bitirme fırsatı vermek) Tekerlemeleri ve yazarın kısa şiirlerini okuma yeteneğinin geliştirilmesi şiirler Kitaplara ilginin oluşması Resimlerin düzenli incelenmesi çocuklarla "İletişim" ve "Kurgu okumak" eğitim alanının konuşma gelişimi bölümü için kapsamlı tematik planlama Eylül Hafta No. Konu 1-2 hafta: "Merhaba anaokulu"; 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Bloklarla oynuyoruz” Çocukları öğretmenle birlikte resimden yola çıkarak kısa bir hikaye oluşturmaya teşvik edin; Öğretmenin sorularını basit cümlelerle cevaplayın; Geliştirmek görsel algı, gözlem N.A. Karpukhina 432. haftadan itibaren 2. genç grupta “Eğitim alanlarının program geliştirilmesi”: “Gelin bizi ziyaret edin” Çocukları küçük folklor formlarının tür çeşitliliğiyle tanıştırın: şarkılar, tekerlemeler; Çocukları tanımlayıcı bilmeceleri çözmeye teşvik edin; A, u, o, i sesli harflerinin telaffuzunu uygulayın. N.A. Karpukhin 433. haftadan itibaren 2. ml. grupta “Eğitim alanlarının program geliştirmesi”: “Sebzeleri anlatın” Öğretmenin talimatlarına göre nesneler hakkında açıklayıcı bir hikaye oluşturmayı öğrenin plan ve model.N. A. Karpukhina 634. haftadan itibaren 2. genç grupta “Eğitim alanlarının yazılım geliştirilmesi”: “Sonbaharla ilgili şiirlerin okunması. Didaktik egzersiz “Neyden ne çıkar” Çocukları şiirle tanıştırın, şiir kulağını geliştirin; Analoji yoluyla kelimelerin oluşumunda alıştırma V.V. Gerbova “2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler” s. 36 Ekim Haftanın Sayısı Konu 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriği Metodolojik destek 1 Hafta: İzleme "İletişim" ve "Kurgu Okuma" eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere sahip çocuklar için ustalık izleme kartlarını doldurma 2. Hafta: İzleme Çocukların "İletişim" eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması " ve "Kurgu okumak" 3. Hafta: "Ev sahibesinin büyükannesini ziyaret etmek" Çocukları, öğretmenle birlikte bir dizi nesneyi kullanarak 3-4 basit cümleden oluşan bir hikaye yazmaya teşvik edin; Görsel algıyı, gözlemi geliştirin; Çocuklarda aktif kelime dağarcığını genişletmek için içinde, üstünde, altında, yaklaşık, önünde edatları kullanma becerisini geliştirmek N.A. Karpukhina 2. genç grupta 434. haftadan itibaren “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme”: “A. Blok'un şiirini okumak "Tavşan". Ezberleme A. Pleshcheev'in "Sonbahar geldi" şiiri Çocukların A. Pleshcheev'in "Sonbahar geldi" şiirini hatırlamasına yardımcı olun; Rahatsız edici sonbahar mevsiminde üşüyen, aç ve korkan küçük tavşana sempati uyandırın. V. V. Gerbova "Sınıflar 2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine " s. 35 Kasım Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Evim, şehrim” 3,4,5 hafta: “Ben ve ailem” Program içeriğinin amaçları konu Metodolojik destek 1 hafta: “Troleybüs ve oyuncaklar” Çocukları resme göre kısa bir hikaye yazmaya teşvik edin; Genelleştirici bir kelime oluşturun - ulaşım; Çocukları kelimeleri ve kısa cümleleri net bir şekilde telaffuz etmeye teşvik edin N.A. Karpukhina “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme” 1392. haftadan itibaren 2. genç grupta: “Kitap Evi” Çocukları metne yakın kısa öyküler üretmeye teşvik edin; İşitsel algıyı, tonlama ifadesini geliştirin; Çalışkanlığı, edebi metinleri dinleme ve yeniden anlatma arzusunu geliştirmek N.A. Karpukhina 1183. haftadan itibaren 2. genç grupta “Eğitim alanlarının program geliştirmesi”: “Kim bizimle iyi, kim bizimle yakışıklı. S. Cherny'nin şiirinin okunması “Pristavalka” Öğretmenin öyküsünün yardımıyla çocukların akranlarına duyduğu sempatiden çağrı; Çocukların her birinin harika bir çocuk olduğuna ve yetişkinlerin onları sevdiğine inanmasına yardımcı olun. V.V. Gerbova "2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler" s 244. hafta: "Rus halk masalını okumak "Kedi, Horoz ve Tilki" Çocukları "Kedi, Horoz ve Tilki" masalıyla tanıştırın; Masal karakterleri örneğini kullanarak aile üyelerinin birbirlerine ne kadar değer verdiğini gösterin. V.V. Gerbova “2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler” s. 275 hafta: “Masha ve Oika'nın iyi ve kötü işleri” Çocuklarda edebi bir metnin bütünsel bir algısını oluşturmak; Tonlama ifadesini geliştirin; Çocukları izlenimlerini aktarmaya, kahramanların eylemlerini değerlendirmeye teşvik edin N.A. Karpukhina 2. genç grupta 153 Aralık Haftanın Sayısı Konusu 1-2 hafta: “İnsan ve hayvan dünyası” 3 -4 hafta: “Yeni Yıl” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Yavru kedi ile kedi” Çocukları öğretmenle birlikte resme dayalı bir kısa hikaye oluşturmaya teşvik edin; Soruları yanıtlayarak bir resimdeki ana şeyi vurgulamayı öğrenin; Görsel algıyı, gözlemi geliştirin N.A. Karpukhina "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" 2. genç grupta 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç grupta karmaşık dersler" s.692 hafta: “S. Marshak'ın döngüsü “Kafesteki Çocuklar” Çocukları S. Marshak'ın şiirlerinden hayvanların parlak şiirsel görüntüleri ile tanıştırın V.V. Gerbov “2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler” s.41 T. V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.873 hafta: “Snow Maiden'ı Ziyaret Etmek” Çocukları Rusça şarkı sözleriyle tanıştırmaya devam edin; Çocukları duygularını duygusal olarak aktarmaya teşvik edin; Çocukların konuşma sıfatlarını ve fiillerini yoğunlaştırın. N.A. Karpukhina "Yazılım 434. haftadan itibaren 2. genç grupta eğitim alanlarının geliştirilmesi: "E. Ilyin'in "Noel Ağacımız" şiirini ezberlemek Çocukların şiiri hatırlamasına yardımcı olun; Tonlama ifadesini geliştirin, konuşmada sevinç ve zafer iletin N.A. Karpukhina 89 Ocak'tan itibaren 2. genç grupta “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme” Hafta No. Konu 2,3,4 hafta “Kış” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Tatil 2. hafta: ""Kar Bakire ve Tilki" masalını okumak Çocukları Rus halk masalı "Kar Kızlık ve Tilki" ile tanıştırın; Pasajın etkileyici okumasını yapın - Kar Kızlığının ağıtları . V.V. Gerbova "2. genç grupta konuşma geliştirme dersleri" s. 44 N.A. Karpukhina 2. genç grupta “Eğitim alanlarının yazılım geliştirilmesi” s. 923 hafta: “L. Voronkova'nın hikayesini okumak “Kar yağıyor”, A. Boseev'in şiiri “Üç” Çocukları L. Voronkova'nın “Kar yağıyor” hikayesiyle tanıştırın; A. Boseev'in “Üç” şiirini hatırlamama yardım edin V.V. Gerbov “2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler” s.46 4. Hafta: ““Kışın yürüyüşte” resmine bakmak Çocuklara olay örgüsü resmine bakmayı öğretin; Öğretmenin sorularını yanıtlayın, basit sonuçlar çıkarın. V.V. Gerbova "2. genç grupta konuşma geliştirme dersleri" s.50 N.A. Karpukhina 2. genç grupta "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" s. 177 Şubat Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Sağlıklı büyüyeceğim” 3-4 hafta: “Vatan Savunucusu Günü” Programın amaçları Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: “Konuyla ilgili konuşma” “Neyin iyi ve neyin kötü olduğu” Çocukların diyalojik konuşmasını geliştirin; Görüşlerinizi ifade etmeyi öğrenin. N.A. Karpukhina "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" 160 T.V. ile 2. genç grupta Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Karmaşık dersler 2. genç grup" s.2562 hafta: “V. Berestov'un şiirini ezberlemek “Horozlar kaçtı” Çocukların şiiri hatırlamasına yardımcı olun; Anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin V.V. Gerbova “2. genç grupta konuşma gelişimi dersleri” s.56 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç grupta karmaşık dersler” s.1833 hafta: "B. Zakhoder "İnşaatçılar", O. Driz "Biz erkeğiz", L. Lagzdyn "Dörtnala gidiyorum" Çocuklarda şiirsel bir metnin olay örgüsünün içeriğine ilişkin duygusal algı ve anlayış oluşturmak. N.A. Karpukhina "Eğitim bölgelerinin yazılım geliştirmesi " 119-1204 haftası arasında 2. genç grupta: "Arkadaşların Şarkısı" Çocuklarda şiirsel eserlerin figüratif temellerine ilişkin algıyı oluşturmak; Geliştirmek yaratıcı aktivite; Şiirsel söze olan sevgiyi geliştirin N.A. Karpukhina 2. genç grupta 120 Mart'tan itibaren "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" No. Konu 1-2 hafta: "Uluslararası Kadınlar Günü" 3-4 hafta: "İnsan ve nesnelerin dünyası" " Program hedefleri konu içeriği Metodolojik destek 1 hafta: “I. Kosyakov'un “O Hepsi” şiirini okumak. Didaktik egzersiz “Annemi çok seviyorum çünkü...” Çocukları şiirle tanıştırın; Diyalojik konuşmayı geliştirin; Nazik, özenli bir dil geliştirin anneye karşı tutum.V. V.Gerbova "2. genç grupta konuşma gelişimi üzerine dersler" s.58 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2. genç grupta karmaşık dersler" s.189 2. hafta: "Rus halklarını okumak "Kurt ve Yedi Küçük Keçi" masalı Çocukları masalla tanıştırın; Eseri tekrar dinleme ve keçinin şarkısını hatırlama arzusu yaratın; Bir annenin çocuklarına olan sevgisini göstermek için bir peri masalı örneğini kullanarak hayvan sevgisini geliştirmek. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 159 N.A. Karpukhina 2. genç grupta "Eğitim alanlarının yazılım geliştirmesi" 1193. haftadan itibaren: " Harika kese (bir oyuncak hakkında açıklayıcı hikayeler oluşturmak) "Çocukların tutarlı konuşmasını oluşturun; Onları öğretmenle birlikte bir oyuncak hakkında açıklayıcı bir hikaye yazmaya teşvik edin; Aktif sözlükte N.A.'nın "Oyuncaklar" konusundaki nesnelerin adlarını düzeltin. Karpukhin "Yazılım geliştirme 1004. haftadan itibaren 2. ml. grupta "eğitim alanları": "Bebek Masha'yı ziyaret etmek (bir dizi nesneye dayalı tanımlayıcı öyküler oluşturmak)" Çocukları, 3-4 cümleden oluşan bir nesne kümesine dayalı bir öykü oluşturmaya teşvik edin. öğretmen;Görsel algıyı, gözlemi geliştirin;Konuşmada isimleri tekil ve çoğul sayılarla kullanın N.A. Karpukhina 2. genç grupta "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" 158 Nisan No. Konu 1,2,3 hafta: "Bahar" 4-5 hafta: "Halk kültürü ve gelenekleri" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1. Hafta: “Bahar trilleri” Çocuklarda bir metni dinlerken ve yeniden anlatırken yaratıcı aktivite oluşturun; öğretmen; Ünlüleri açık ve net bir şekilde telaffuz edin: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina 2. genç grupta “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme” s. 2002 haftası: “A. Pleshcheev'in “Bahar” şiirini okumak. Didaktik egzersiz “Bu ne zaman olur?” Çocukları şiirle tanıştırın; Mevsimlerin işaretlerini adlandırmayı öğrenin. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “Karmaşık dersler 2. genç grup" s.221 V.V. Gerbova "2. genç grupta konuşma gelişimi dersleri" s.58 3. hafta: "Şiirlerin tekrarı. I. Belousov'un "Bahar Şarkısı" şiirini ezberlemek Çocukların daha önce öğrendikleri şiirleri hatırlamalarına yardımcı olun; Yeni şiiri hatırlayın V.V. Gerbova “2. genç grupta konuşma gelişimi dersleri” s.71 4. Hafta: “Büyükanne Arina'nın Sihirli Kutusu” Okul öncesi çocuklara dünya edebiyatı mirasıyla tanışın; Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin; Dünya edebiyatının şiirine ve A.S.'nin eserlerine sevgi ve ilgiyi geliştirmek Puşkin N.A. Karpukhin 2. genç grupta “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme” s. 2005 haftası: "Çocukları rüyada ziyaret etmek (küçük folklor formları)" Çocukları tekerlemeler ve şarkıların içeriğinin anlamsal anlamı ile tanıştırın; Aktif bir kelime dağarcığı geliştirin; Gönüllü hafızanın gelişimini teşvik etmek N.A. Karpukhina 2. genç grupta "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" s. 47 Mayıs Haftanın Sayısı Tema 1-2 hafta: “Peri masalları” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 5. hafta: “Horoz hakkında masallar” Çocuklarda edebi türe - peri masallarına ilişkin duygusal bir algı oluşturmak ; Okul öncesi çağındaki çocukları bireysel pasajların sahnelenmesine ve dramatize edilmesine aktif olarak katılmaya teşvik edin; Z-z seslerinin net telaffuzunu güçlendirin, bu sesleri kelimelerle vurgulayın. N.A. Karpukhina "Eğitim alanlarında yazılım geliştirme" 2. genç grupta s. Hafta 1712: “Tilki Masalları” Çocuklarda masal kahramanları imajını oluşturmak; Gözlem becerilerini geliştirin; Kelimelerin doğru telaffuzunu i, e, yu gibi seslerle pekiştirmek N.A. Karpukhina “Eğitim alanlarında yazılım geliştirme” 2. ml grup s. Hafta 1313: İzleme yapılması Çocukların “İletişim” ve “Kurgu Okuma” eğitim alanında gerekli becerilere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması 4. Hafta: İzleme yapılması “İletişim” eğitim alanında gerekli becerilerde uzmanlaşan çocuklar için izleme kartlarının doldurulması ve “Kurgu okumak” Açıklayıcı not. Yön "Sanatsal ve estetik gelişim". Eğitim alanı "Sanatsal yaratıcılık". “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanının içeriği, çevredeki gerçekliğin estetik yönüne ilgi geliştirme hedeflerine ulaşmayı, aşağıdaki görevleri çözerek çocukların kendini ifade etme ihtiyacını karşılamayı amaçlamaktadır: çocukların üretken etkinliklerinin geliştirilmesi (çizim, modelleme, aplikasyon, sanatsal çalışma); çocukların yaratıcılığının geliştirilmesi; güzel sanatlara dahil olma." Çocukların yaratıcılığının gelişimi. Estetik algının gelişimi; Çocukların dikkatini çevredeki nesnelerin (oyuncakların), doğal nesnelerin (bitkiler, hayvanlar) güzelliğine çekmek, onları düşünmekten neşe duygusunu teşvik etmek. Görsel sanatlara ilgi oluşumu. Çizim, modelleme, aplike etme, basit nesneleri ve olayları tasvir etme, figüratif ifadelerini aktarma becerilerinin geliştirilmesi. Bir nesneyi inceleme sürecine, her iki elin nesne üzerinde hareket etmesi ve onu ellerle örtmesi de dahildir. Doğanın güzelliğine, sanat eserlerine (kitap resimleri, el sanatları, ev eşyaları, giyim) olumlu bir duygusal tepkinin ortaya çıkmasını teşvik etmek. Çizim, modelleme ve aplikede hem bireysel hem de kolektif kompozisyonlar oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi. Güzel sanatlara giriş. Çocukların sanat eserlerini algılamasını sağlamak. Farklı sanat türlerindeki (renk, ses, şekil, hareket, jestler) temel ifade araçlarıyla tanışma, sanat türleri arasında ayrım yapılmasına yol açar. sanatsal görüntü. Çocukları ziyarete hazırlamak kukla Tiyatrosu , çocuk eserleri sergisi vb. Halk ve profesyonel sanat eserlerine, edebiyata (şiirler, şarkılar, tekerlemeler, düzyazılar), müzik eserlerinin dinlenmesi ve icrasına ilginin geliştirilmesi, doğadaki mevsimsel değişikliklerin güzelliğini, çevredeki nesneleri vurgulamak gerçeklik (renk, şekil, boyut: ev, halı, tabaklar vb.). Estetik gelişim ortamı. Grubun tasarımından neşe duygusunu teşvik etmek: hafif duvarlar, pencerelerde güzel perdeler, konforlu mobilyalar, yeni oyuncaklar, parlak resimli kitaplar kitap köşesine özenle yerleştirilmiştir. Grubun rahat ve güzel olması için grupta temizlik ve düzeni koruma arzusunu teşvik etmek. Çocuklarla çizim materyallerinin incelenmesi, çeşitliliğine, rengine dikkat çekilmesi, güzel çizimler elde etme fırsatı. Çocukların çizimlerde, modellemede, aplikede (bireysel, kolektif) yarattığı görüntülere bakarken neşeli bir ruh hali yaratmak. Sitenin donanım ve tasarımına aşinalık, güzelliğine dikkat çekme, çocuklara kolaylık, binaların neşeli çok renkli renkleri ve beden eğitimi tesisleri. Çocukların dikkatini çeşitli bitkilere, çeşitliliğine ve güzelliğine çekmek. Açıklayıcı not. Üretken faaliyetlerin geliştirilmesi. Çizim. Çocukların izlenimlerini zenginleştirmek, nesnelere ve gerçeklik olgularına ilişkin izlenimlerini genişletmek amacıyla çizim ile diğer eğitim alanları arasındaki ilişkinin sağlanması. Çevredeki nesnelerin ve doğanın güzelliğini çizimlerle aktarma dürtüsü (beyaz bulutlu mavi gökyüzü; rüzgarda dönen ve yere düşen rengarenk yapraklar; kar taneleri vb.). Kaslarınızı zorlamadan veya parmaklarınızı çok sıkı sıkıştırmadan kalemi, keçeli kalemi, fırçayı doğru tutma yeteneğini geliştirmek. Çizim sırasında kalem ve fırça ile elin serbest hareketinin oluşması. Fırçaya boya sürme becerisini geliştirmek: Kılların tamamını dikkatlice bir boya kavanozuna batırın, kıllara hafifçe dokunarak kavanozun kenarındaki fazla boyayı alın, farklı renkteki boyayı almadan önce fırçayı iyice durulayın. . Yıkanan fırçayı yumuşak bir bez veya kağıt peçete üzerinde kurutma alışkanlığının oluşturulması. Renk adlarını pekiştirmek (kırmızı, mavi, yeşil, sarı, beyaz, siyah), tonlara aşina olmak (pembe, mavi, gri). Tasvir edilen nesneye uygun bir renk seçmeye çocukların dikkatini çekmek. Çocukları dekoratif faaliyetlerle tanıştırmak: Öğretmen tarafından kesilen oyuncakların (kuş, keçi, at vb.) silüetlerinin Dymkovo desenleriyle süslenmesi. ) ve çeşitli eşyalar (tabak, eldivenler). Çizgileri, vuruşları, noktaları, vuruşları (ağaçlardan yapraklar düşüyor, yağmur yağıyor, “kar, kar dönüyor, bütün sokak beyaz”, “yağmur, yağmur, damlama, damlama, damlama) ritmik olarak uygulama yeteneğini geliştirmek. ..”). Basit nesneleri tasvir etmeye, farklı yönlerde düz çizgiler (kısa, uzun) çizmeye, bunları çaprazlamaya (çizgiler, kurdeleler, yollar, çit, damalı mendil vb.) teşvik edin. Çocukların farklı şekillerdeki nesneleri (yuvarlak, dikdörtgen) ve farklı şekil ve çizgilerin birleşiminden oluşan nesneleri (bardak, kardan adam, tavuk, araba, römork vb.) tasvir etmelerini sağlamak. Basit olay örgüsü kompozisyonları oluşturma, bir nesnenin görüntüsünü tekrarlama (sitemizdeki Noel ağaçları, yürüyen taklalar) veya çeşitli nesneleri, böcekleri vb. (çimlerde sürünen böcekler ve solucanlar; yol boyunca yuvarlanan bir topuz) tasvir etme yeteneğini geliştirmek, vesaire.). Sayfa boyunca görüntüleri düzenleme yeteneğini geliştirmek. Üretken etkinliklerin bölümünün geliştirilmesi için kapsamlı tematik planlama - çizim, eğitim alanı "Sanatsal Yaratıcılık" Eylül Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Merhaba anaokulu"; 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Kalem ve kağıda giriş” Çocuklara kalemle çizim yapmayı öğretin; Doğru öğrenin, bir kalem tutun, kağıdın üzerinde gezdirin, kağıda çok fazla bastırmayın; Çocukların dikkatini kalemin kağıt üzerinde bıraktığı izlere çekin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.34 2. Hafta: “Güzel merdivenler” Çocuklara yukarıdan aşağıya doğru çizgiler çizmeyi öğretin; Boyayı bir fırçaya sürmeyi, tüm kıllarla daldırmayı öğrenin; Çiçekleri tanıtmaya devam edin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 30 3. Hafta: “Yağmur yağıyor” Çocuklara havuç ile şalgamı birbirinden ayırmayı öğretin; Kök sebzelerin adlarını, duyusal özelliklerini adlandırın; Çocukların farklı duyularını ve konuşmalarını geliştirin T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.43 4. Hafta: “Renkli toplar” Çocuklara kalemi kaldırmadan dairesel hareketlerle sürekli çizgiler çizmeyi öğretin; Çizim yaparken farklı renklerde kalemler kullanın; Çok renkli görüntülerin güzelliğine çocukların dikkatini çekin T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s. 68 Ekim Haftanın Sayısı Tema 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: İzleme yapılması Çocukların “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması ” 2 hafta: İzleme yapılması Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması "Sanatsal Yaratıcılık" 3. hafta: "Çok renkli yaprak halısı" Estetik algıyı geliştirin; Figüratif fikirler oluşturun; Çocuklara fırçayı doğru tutmayı öğretin; Kağıda fırça kılları uygulayarak yaprak çizmeyi öğrenin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.62 4. Hafta: “Sitemizdeki ağaçlar” Çocuklara çizimde bir ağaç görüntüsü oluşturmayı öğretin; Düz dikey ve eğimli çizgilerden oluşan nesneler çizin; Resimleri tüm kağıt boyunca düzenleyin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 50 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç grupta karmaşık dersler” s. 120 Kasım No. Hafta Konu 1-2 hafta: “Evim, şehrim” 3,4, 5 hafta: “Ben ve ailem ” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Güzel balonlar” Çocuklara yuvarlak nesneler çizmeyi öğretin; Doğru öğren, kalem tut; Çizime olan ilgiyi geliştirin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.90 2. Hafta: “Çok renkli tekerlekler” Çocuklara fırçanın sürekli hareketiyle yuvarlak nesneler çizmeyi öğretin; Bir fırçayı yıkama yeteneğini güçlendirin; Renk algısını geliştirin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.95 3. Hafta: “Yüzükler” Çocuklara kalemi doğru tutmayı öğretin; Elin dairesel hareketlerini uygulayın; Renk bilgisini güçlendirin T.S.Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.754 hafta: “Balonu havaya uçurun” Çocuklara açık havada oyun görüntülerini çizimlerle aktarmayı öğretin; Farklı boyutlarda yuvarlak nesneler çizme yeteneğini güçlendirmek; Boyalarla çizim yeteneğini geliştirmek T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 375. Hafta: “Yuvarlak bir şey çizin” Çocuklara yuvarlak nesneler çizme konusunda alıştırma yapın; Boya kullanma yeteneğini güçlendirmek; Çizimlerinizin tadını çıkarmayı öğrenin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 45 Aralık Haftanın Sayısı Tema 1-2 hafta: “İnsan ve hayvanlar alemi” 3-4 hafta: “Yeni Yıl” Konunun program içeriği Metodolojik destek 1 hafta: “Süt tabağı” Doğru teknikleri öğretmek boyayla resim yapmak için, taslağın dışına çıkmadan, rengi tanıyın ve onu çağırın; Çizimlerinizin tadını çıkarmayı öğrenin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.101 2. Hafta: “Ormanda kim yaşıyor?” Kurşun kalem veya fırçayla çalışma yeteneğini güçlendirin; Yaratıcı hayal gücünü geliştirin. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.107 3. Hafta: “Büyük ve küçük kartopu” Çocukların yuvarlak nesneler çizme yeteneğini güçlendirin; Uygun boyama tekniklerini öğrenin; Sayfanın boş alanını doldurarak görüntüyü tekrarlamayı öğrenin T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.113 4. Hafta: “Noel ağacı” Çocuklara bir Noel ağacının görüntüsünü çizimde aktarmayı öğretin; Boya ve fırçaların nasıl kullanılacağını öğretmeye devam edin T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç grupta karmaşık dersler” s. 134 Ocak Hafta No. Konu 2,3,4 hafta “Kış” Programın amaçları Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: Tatiller Haftası 2: “Işıklar ve toplarla yeni yıl ağacı” Çocuklara zarif bir Noel ağacının görüntüsünü bir çizimde aktarmayı öğretin; Tüm sayfaya büyük bir Noel ağacı çizmeyi ve onu süslemeyi öğrenin; Pembe ve mavi çiçekleri tanıtın T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 55 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.140 3. Hafta: “Yürüyüşte kardan adam yaptık” Çocuklarda çizimlerde komik kardan adam görüntüleri yaratma arzusunu uyandırın; Yuvarlak nesneler çizme alıştırması yapın T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 62 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.160 4. Hafta: “Kardaki ağaçlar” Çocuklara bir çizimde kışın resmini aktarmayı öğretin; Ağaç çizme alıştırması yapın; Estetik algıyı geliştirin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 66 Şubat Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Sağlıklı büyüyeceğim” 3-4 hafta: “Vatan Savunucusu Günü” Program hedefleri Konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: “Güneş parlıyor” ” Çocuklara güneşin görüntüsünü bir çizimde aktarmayı öğretin; Çizimi temaya karşılık gelen resimlerle desteklemeyi öğrenin; Bağımsızlığı geliştirin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.172 2. Hafta: “Güneşli Tavşan” Renkli bir noktayla öğretin, görüntünün karakterini aktarın; Fırçayla çalışma becerilerini geliştirin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.191 3. Hafta: “Uçaklar uçuyor” Birkaç parçadan oluşan nesneleri çizme yeteneğini güçlendirmek; Bir nesnenin görüntüsünü bir çizimde aktarmayı öğrenin; Estetik algıyı geliştirin T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s. 178 4. Hafta: “Bacaklarımız düz bir yolda yürüyor” Fırça darbelerini yatay olarak bir kağıda ritmik olarak uygulamayı, görüntüleri içerikli olarak konumlandırmayı öğrenin. eylem, yapılan izlerin doğasına dikkat edin, hareketleri herkes için ortak bir hızda gerçekleştirin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.210 Mart No. Konu 1-2 hafta: “ Dünya Kadınlar Günü” 3-4 hafta: “İnsan ve nesnelerin dünyası” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: “Annen için güzel olanı çiz” Estetik algıyı geliştirin; Güzel nesneleri ve olayları görmeyi ve vurgulamayı öğrenin; Farklı malzemelerle çizim yeteneğini güçlendirmek; Anneyi memnun etme arzusunu geliştirin T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 71 2. Hafta: “Bebekler için kitaplar (hediye olarak)” Elin soldan sağa, yukarıdan aşağıya vb. sürekli hareketi ile dörtgen şekiller çizmenin form oluşturma hareketlerini öğretin; Elinizi yukarıdan aşağıya veya soldan sağa hareket ettirerek boyama tekniğini netleştirin; Hayal gücünü geliştir. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 71 3. Hafta: “Neşeli, çınlayan topum” Çocukların nesnelerin yuvarlak şekilleri ve boyutları hakkında fikirlerini oluşturun; Renk hakkındaki bilgiyi güçlendirmek; Çizimlerin üzerini fırçayla boyamayı öğrenin T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.216 4. Hafta: “İp üzerinde güzel bayraklar” Çocuklara ayrı dikey nesnelerle dikdörtgen nesneler çizmeyi öğretin ve yatay çizgiler; Dikdörtgen şekli tanıtın; Renkli kalemlerle çizim teknikleri ve çizimlerin üzerine boyama yapmaya devam edin T.S.Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “2. genç grupta karmaşık dersler” s.222 Nisan No. Konu 1,2,3 hafta: “Bahar” 4-5 hafta: “Halk kültürü ve gelenekleri” Programın hedefleri konunun içeriği Metodolojik destek 1. Hafta: "Tüm buz sarkıtları ağladı" Ritmik olarak öğretin, vuruşları uygulayın, buz sarkıtlarının yönüne göre bir kağıda yerleştirin; Fırça becerilerini geliştirin. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç grupta kapsamlı dersler” s. 222 2. Hafta: “Çimlerdeki karahindiba” Çocuklarda çiçekli bir çayırın güzelliğini, çiçeklerin şeklini bir çizimde aktarma arzusunu uyandırın ; Boyama tekniklerini uygulayın; Fırçayı dikkatlice durulama yeteneğini güçlendirin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.228 3. Hafta: “Kuş Evi” Çocuklara dikdörtgen şekil, daire, düz çatıdan oluşan bir nesne çizmeyi öğretin; bir nesnenin parçalarının göreceli boyutunu doğru bir şekilde iletmek; Boyama tekniklerini güçlendirin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 78 4. Hafta: “Dymkovo oyuncakları ile tanışma, desen çizimi” Halk Dymkovo oyuncaklarını tanıtın; Parlak, zarif boyalı bir oyuncağa bakmanın keyfini uyandırın; Bir desenin tek tek öğelerini, renklerini tanımlamayı ve adlandırmayı öğrenin T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 53 5. Hafta: “Dymkovo ördeğini süsleyelim” Çocukları Dymkovo oyuncağıyla tanıştırmaya devam edin; Boyama öğelerini vurgulamayı ve bunları kağıttan kesilmiş bir ördeğe uygulamayı öğrenin; Ortaya çıkan sonuçtan neşe uyandırın T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 58 Mayıs Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Peri masalları” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 5. Hafta: “Eldiven - evi süsleyelim” Çocuklara “Eldiven” masalına dayalı olarak çizim yapmayı öğretin ”, masalsı bir görüntü yaratın; Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştirin; Bir nesneyi dekore etme yeteneğini geliştirmek T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 56 2. Hafta: “Matryoshka Rus yuvarlak dansı” Fırçayla farklı kalınlıklarda noktalar ve çizgiler çizmeyi öğrenin; Guajla çalışma yeteneğini geliştirin; Estetik zevki geliştirmek T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s. 233 3. Hafta: İzleme Çocukların eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması " Sanatsal yaratıcılık" 4. Hafta: İzleme Çocukların "Sanatsal yaratıcılık" eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması Açıklayıcı not. Eğitim alanı "Sanatsal yaratıcılık". Modelleme. Modellemeye ilgi oluşumu. Kil, hamuru, plastik kütlenin özellikleri ve modelleme yöntemleri hakkındaki fikirlerin pekiştirilmesi. Topakları düz ve dairesel hareketlerle yuvarlama, elde edilen çubuğun uçlarını birleştirme, topu düzleştirme, iki elinizin avuçlarıyla ezme yeteneğini geliştirmek. Ucu keskinleştirilmiş bir çubuk kullanarak heykel objelerini süslemeye yönelik bir teşvik. 2-3 parçadan oluşan nesneler oluşturma, bunları birbirine bastırarak bağlama becerisinin oluşturulması. Kili dikkatli kullanma, topakları ve yontulmuş nesneleri bir tahtaya yerleştirme becerisinin pekiştirilmesi Birkaç parçadan oluşan basit nesneleri (bardak, tavuk, piramit vb.) şekillendirmenin teşvik edilmesi; heykel figürlerini kolektif bir kompozisyonda birleştirin (bardaklar bir daire içinde dans eder, elmalar bir tabakta uzanır, vb.). Kendi ve ortak çalışmalarının sonuçlarını algıladığında ortaya çıkan sevinç duygusunu sürdürmek. Açıklayıcı not. Eğitim alanı "Sanatsal yaratıcılık". Başvuru. Çocukları aplike sanatıyla tanıştırmak, bu tür etkinliklere ilgiyi geliştirmek. Farklı şekil, boyut, renkteki hazır parçaları ilk önce (belirli bir sırayla) bir kağıda yerleştirme, bir görüntü oluşturma (çocuk tarafından tasarlanan veya öğretmen tarafından verilen) ve bunları yapıştırma yeteneğinin oluşturulması. Yapıştırıcıyı dikkatli kullanma becerisinin geliştirilmesi: yapıştırılacak şeklin arka tarafına (özel hazırlanmış bir muşamba üzerine) ince bir tabaka halinde bir fırça ile yayın; tutkalla kaplanmış tarafı bir kağıda uygulayın ve bir peçeteyle sıkıca bastırın. Düzgün çalışma becerilerinin oluşumu. Başarılı bir imaj yaratmanın verdiği mutluluk duygusunu sürdürmek. Çeşitli şekillerde (kare, rozet vb.) kağıt üzerine uygulamalarda geometrik şekillerden nesne ve dekoratif kompozisyonlar oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi ve doğal materyaller , bunları şekil ve renk olarak tekrarlıyor ve değiştiriyoruz. Nesnelerin şekilleri ve renkleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek. Ritim duygusunun gelişimi. Üretken etkinliklerin bölümünün geliştirilmesi için kapsamlı tematik planlama - modelleme ve aplik, eğitim alanı "Sanatsal Yaratıcılık" Eylül Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Merhaba anaokulu"; 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Modelleme. “Hamuru kile giriş” Çocuklara kilin yumuşak olduğu fikrini vermek için ondan heykel yapabilirsiniz, büyük bir topaktan küçük topakları sıkıştırabilirsiniz; Kil ve kalıplanmış ürünleri yalnızca tahtaya yerleştirmeyi öğrenin, dikkatli çalışın; Heykel yapma arzusunu geliştirin T.S. Komarova "2. genç grupta sanat dersleri." İle. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.29 2. Hafta: Uygulama. “Büyük ve küçük toplar” Çocuklara büyük ve küçük yuvarlak nesneleri seçmeyi öğretin; Yuvarlak nesneler ve bunların boyut farklılıkları hakkındaki fikirleri pekiştirmek; Görüntüleri dikkatlice yapıştırmayı öğrenin T.S.Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.37 3. Hafta: Modelleme. “Çeşitli renkli boya kalemleri” Avuç içi hareketleriyle kili açarak çocuklara heykel çubukları kullanma egzersizi yapın; Kil ve hamuru ile dikkatli çalışmayı öğrenin; Heykel yapma arzusu geliştirin, yaratılanlara sevinin T.S. Komarova "2. genç grupta güzel sanatlar dersleri." İle. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.43 4. Hafta: Uygulama. “Sebzeler (meyveler) yuvarlak bir tepsi üzerinde durur” Çocukları yuvarlak şekilli nesnelerle tanıştırın; Bir elinizin ve diğer elinizin parmaklarıyla şekli kontur boyunca izlemenizi ve ona bir isim vermenizi teşvik edin; Yapıştırma tekniklerini öğretin T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 32 Ekim Haftanın Sayısı Tema 3-4 hafta “Sonbahar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: İzleme yapılması Çocukların “Sanatsal Yaratıcılık” eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması ” 2 hafta: İzleme yapılması Çocukların "Sanatsal Yaratıcılık" eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmaları için izleme kartlarının doldurulması 3. hafta: Modelleme. “Simit (Baranki)” Çocukları kil ile tanıştırmaya devam edin; Bir çubuğu halka şeklinde yuvarlamayı öğrenin; Düz hareketlerle kili açma, dikkatlice heykel yapma yeteneğini güçlendirin T.S. Komarova “2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri. " S. 32 4. Hafta: Uygulama. "Tabakta büyük ve küçük elmalar" Çocuklara yuvarlak nesneleri yapıştırmayı öğretin; Nesnelerin boyutlarındaki fark hakkındaki fikirleri güçlendirin; Doğru yapıştırma yöntemlerini güçlendirin. T.S. Komarova "2 ml'de sanat dersleri . grubu." s. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s.63-64 Kasım Sayılı Hafta Konusu 1-2 hafta: "Evim, şehrim" 3,4,5 hafta: "Ben ve ailem" Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Modelleme "Balonlar" Balon şekillendirme yeteneğini geliştirmek; Bir nesneyi tasvir etme arzusunu sürdürmek; Yaratıcılığa katılma arzusunu geliştirmek. Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2. küçük gruptaki karmaşık dersler" s.83 2. Hafta: Uygulama "Evlerde çok renkli ışıklar" Çocuklara yuvarlak görüntüleri yapıştırmayı öğretin; Daireleri renklere göre değiştirmeyi öğretin; .T.S.'yi dikkatli bir şekilde yapıştırma alıştırması yapın. Komarov "2 ml'de güzel sanatlar dersleri. grup." s. 42 3. hafta: Modelleme. "Pretzel" Avuç içi düz hareketleriyle kil yuvarlama tekniğini güçlendirin; Çocuklara, ortaya çıkan sosisleri farklı şekillerde nasıl yuvarlayacaklarını öğretin; Çalışmayı inceleme yeteneğini geliştirin. T.S. Komarova "Sanat 2 ml'lik sınıflar. grup." s. 42 4. Hafta: Uygulama "Bir tabakta meyveler ve elmalar. Meyvelerin korunması" Çocukların nesnelerin şekli hakkındaki bilgilerini pekiştirin; Nesneleri boyutlarına göre ayırmayı öğrenin; Tutkalın dikkatli kullanımını uygulayın. T.S. Komarova "2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s.695 hafta: Modelleme. "Zencefilli kurabiye" Topları şekillendirme yeteneğini güçlendirin; Bir topu düzleştirmeyi, elinizle sıkmayı öğrenin avuç içi; Başkaları için bir şeyler yapma arzusunu geliştirin T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 44 Aralık Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "İnsan ve hayvanlar alemi" 3-4 hafta: "Yeni Yıl" Konunun program içeriği Metodolojik destek 1 hafta: Uygulama "Tavuklar" çayırda" Çocuklara çeşitli nesnelerden kompozisyon yapmayı öğretin; Birkaç parçadan oluşan bir nesneyi tasvir edin; Düzgün yapıştırma becerilerini uygulamaya devam edin. T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 87 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 2412 hafta: Modelleme. "Sevgili bir kedi yavrusu için hediye" Yaratıcı algı ve yaratıcı fikirler oluşturun, hayal gücünü geliştirin; Çocuklara öğretin modellemede önceden edinilmiş becerileri kullanmak; Hayvanlara karşı nazik bir tutum geliştirmek T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 693 hafta: Uygulama. "Piramit (Yeni Yıl hediyeleri)" Çocuklara uygulamalarda bir oyuncağın görüntüsünü aktarmayı öğretin; birkaç parçadan oluşan bir nesne; Renk bilgisini pekiştirmek T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s.128-130 4. Hafta: "Çıngırak" Modellemesi Çocuklara iki parçadan oluşan bir nesneyi şekillendirmeyi öğretin: bir top ve bir top sopa; Parçaları birbirine sıkıca bastırarak bağlamayı öğrenin; Avuçlarınızın düz ve dairesel hareketleriyle kili açma alıştırması yapın. T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 49 Ocak Hafta No. Konu 2,3,4 hafta "Kış" Konunun program içeriği Metodolojik destek 1 hafta: Tatil 2 hafta: Uygulama. "Kardan Adam" Çocukların yuvarlak şekil hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, nesnelerin boyutlarındaki fark; Parçalardan görüntü oluşturmayı öğrenin; Düzgün yapıştırma alıştırması yapın T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 60 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s.115-116 3. hafta: Modelleme. "Küçük bebekler karlı bir çayırda yürüyor" Bir oyuncak bebek imajını oluşturmayı öğretin heykeltraşlıkta;İki parçadan oluşan bir nesneyi şekillendirmeyi öğrenin;Kili avuç içi arasında düz ve dairesel hareketlerle yuvarlama yeteneğini güçlendirin.T.S.Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grubu." S. 61 4. Hafta: "İstediğiniz oyuncağı yapıştırın" Çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirin; Şekil ve boyut hakkındaki bilgileri pekiştirin; Doğru yapıştırma tekniklerini uygulayın. T.S. Komarova "2 ml'de resim dersleri. grup." s. 54 Şubat Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: "Sağlıklı büyüyeceğim" 3-4 hafta: "Anavatan Savunucusu Günü" Program hedefleri konunun içeriği Metodolojik destek 1 hafta: Modelleme. "Serçeler ve kedi (bir açık hava oyununa dayalı)" Modellemede açık hava oyun görüntülerini yansıtma yeteneğini geliştirmeye devam edin; Hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirin; Daha önce edinilen beceri ve yetenekleri pekiştirin. T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 63 2. hafta: Uygulama. "Kamyon" Şekil ve boyut hakkındaki bilgileri pekiştirin; Hayal gücünü geliştirin. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova 0,156 ile "2. genç gruptaki karmaşık dersler" 3. hafta: "Uçakların Modellenmesi" havaalanında duruyorlar" Çocuklara aynı şekle sahip iki parçadan oluşan bir nesneyi şekillendirmeyi öğretin; Gözdeki bir kil yığınını iki eşit parçaya bölme yeteneğini güçlendirin; Yaratılan görüntüden neşe uyandırın. T.S. Komarova "Dersler 2 ml'de ISO. grup." s. 64 4. Hafta: Uygulama. "Bayraklar" "Şenlikli panorama" Bir uygulamada dikdörtgen bir nesnenin görüntüsünü oluşturma yeteneğini güçlendirmek; Renkleri ayırt etmek ve doğru adlandırmak; Yapıştırıcıyı dikkatli kullanın. T.S. Komarova "2'de sanat dersleri ml. grup." s. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 168 Mart No. Konu 1-2 hafta: "Uluslararası Kadınlar Günü" 3- 4 hafta: "İnsan ve dünya" şeylerin” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Modelleme “Büyükanne (bebekler) için tedavi” Çocukların modellemelerinin içeriğini adı geçen nesnelerden seçme yeteneğini geliştirin; Bağımsızlığı teşvik edin; Modelleme tekniklerini güçlendirin. T.S. Komarova " 2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç grupta karmaşık dersler" s. 186 2. hafta: Uygulama. "Anneye, büyükanneye hediye olarak çiçekler" Çocuklara ayrıntılardan görüntü oluşturmayı öğretin; güzel bir şey (hediye) yapma arzusu; Estetik algıyı geliştirin. T.S. Komarova "2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 193 3. hafta: Modelleme. "Tumbler Teddy Bear" Çocukları, farklı boyutlarda yuvarlak parçalardan oluşan nesneleri tasvir etme konusunda egzersiz yapın; Bir nesnenin parçalarını birbirine sıkıca bastırarak sabitleme becerisini uygulayın T.S. Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 1994 hafta: Uygulama. "Güzel peçete" Çocuklara kare kağıt üzerinde desen yapmayı öğretin; Kompozisyon becerilerini, renk algısını geliştirin T.S.Komarova “2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç grupta karmaşık dersler" s. 142 Nisan No. Konu 1,2,3 hafta: "Bahar" 4- 5. Hafta: “Halk kültürü ve gelenekleri ” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1. Hafta: Modelleme “Yemlikteki büyük ve küçük kuşlar” Çocuklarda modellemede kuş görüntülerini aktarma arzusunu geliştirmeye devam etmek; Modelleme tekniklerini güçlendirmek; Hakkında konuşma yeteneğini geliştirmek .T.S.Komarov'un yaptıkları "2 ml'de güzel sanatlar dersleri. grup." s. 67 2. hafta: Uygulama. "Kuş evi" Uygulamada çocuklara çeşitli parçalardan oluşan nesneleri tasvir etmeyi öğretin; Renk bilgisini netleştirin; Renk algısını geliştirin. T.S. Komarova "2 ml'de sanat dersleri. grup." s. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2. genç gruptaki karmaşık dersler" s. 218 3. Hafta: Modelleme. “Tavuklar yürüyor” İki parçadan oluşan nesneleri şekillendirme yeteneğini geliştirmeye devam edin; Kıstırma tekniklerini kullanarak ayrıntıları tasvir etmeyi öğrenin; Çocukları kolektif bir kompozisyon oluşturmaya dahil edin. T.S. Komarova "2. genç gruptaki sanat dersleri." İle. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.212 4. Hafta: Uygulama. "Peçete" Üzerinde daire ve karelerden oluşan bir desen yapmayı öğrenin kağıt mendil kare şekli; Bir ritim duygusu geliştirin; Parçaları dikkatli bir şekilde yapıştırma yeteneğini güçlendirin T.S.Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.205 5. Hafta: Modelleme. “Güzel kuş (Dymkovo oyuncağına dayanarak)” Birkaç parçadan oluşan bir nesneyi şekillendirmeyi öğrenin; Kıstırma tekniğini parmak uçlarınızla güçlendirin; Bir halk (Dymkovo) oyuncağı modeline göre heykel yapmayı öğrenin T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 77 Mayıs Haftanın Sayısı Konu 1-2 hafta: “Masallar” Konunun program içeriğinin amaçları Metodolojik destek 1 hafta: Uygulama. “Ev (Teremok)” Çocuklara birkaç parçadan bir görüntü oluşturmayı öğretin; Geometrik şekiller bilgisini pekiştirmek T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2. genç gruptaki karmaşık dersler” s.254 2. Hafta: Modelleme. “Üç Ayı Kasesi” Çocuklara farklı boyutlarda kaseler yapmayı öğretin; Kasenin kenarlarını düzleştirmeyi ve yukarı çekmeyi öğrenin; Dikkatlice heykel yapma yeteneğini güçlendirin T.S. Komarova "2. genç gruptaki güzel sanatlar dersleri." İle. 79 3. Hafta: İzlemenin yapılması Eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olan çocuklar için izleme kartlarının doldurulması "Sanatsal Yaratıcılık" 4. Hafta: İzlemenin yapılması Eğitim alanında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olan çocuklar için izleme kartlarının doldurulması " Sanatsal Yaratıcılık" Açıklayıcı not. Eğitim alanı "Müzik". “Müzik” eğitim alanının içeriği, aşağıdaki görevleri çözerek çocukların müzikalitesini, müziği duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirme hedefine ulaşmayı amaçlamaktadır: müzikal ve sanatsal aktivitenin gelişimi; müzik sanatına giriş”*. Müzikal ve sanatsal etkinliklerin geliştirilmesi, müzik sanatına giriş. İşitme. Çocukları halk ve klasik müzikle tanıştırmak. Üç müzik türüne giriş: şarkı, dans, marş. Bir parçaya duygusal duyarlılığın oluşması, neşeli ve hüzünlü müziği ayırt etme yeteneği. Bir müzik eserini sonuna kadar dinleme, müziğin doğasını anlama, bir eserde kaç parça bulunduğunu belirleme becerisinin oluşturulması. Çocukların bir oktav - yedinci aralıktaki müzikal sesleri ayırt etme, bir melodinin sesinin gücündeki değişiklikleri (yüksek, sessiz) fark etme yeteneğini geliştirmek. Sesleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek müzikal oyuncaklar , çocuk müzik aletleri (müzik çekici, fıçı org, çıngırak, davul, tef, metalofon vb.). Şarkı söyleme. Anlamlı bir şekilde şarkı söyleme yeteneğinin oluşumu. Şarkı söyleme becerilerinin geliştirilmesi (D (mi) - la (si) aralığında gerilimsiz şarkı söyleyin, herkesle aynı tempoda söyleyin, kelimeleri net ve net telaffuz edin, şarkının karakterini aktarın (eğlenceli, uzun süreli, şefkatli, melodik) )). Şarkı yaratıcılığı. “Güle güle” heceli ninni melodilerini ve “la-la” heceli neşeli melodileri söyleme ve söylemeyi bitirme arzusunun geliştirilmesi. Modele göre neşeli ve hüzünlü melodiler oluşturma becerisinin oluşturulması. Müzikal-ritmik hareketler Müziğin iki parçalı formuna ve sesin gücüne (yüksek, sessiz) uygun olarak hareket etme yeteneğinin oluşumu; Müziğin sesinin başlangıcına ve sonuna tepki verin. Herkesle birlikte ve bireysel olarak yürüme, müzik eşliğinde orta ve hızlı tempoda, rahat koşma becerisini geliştirmek. Dans hareketlerinin icrasını geliştirmek: dönüşümlü olarak iki ayak ve bir ayakla adım atın. Çiftler halinde daire çizme, düz dörtnala yapma, müzikle ritmik olarak ve bir müzik parçasının temposuna ve karakterine göre nesnelerle, oyuncaklarla birlikte veya nesnesiz hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi. Eğlenceli ve masalsı görüntülerin etkileyici ve duygusal aktarımı için becerilerin geliştirilmesi: bir ayı yürüyor, bir kedi sinsice yaklaşıyor, küçük fareler koşuyor, bir tavşan zıplıyor, bir yavru horoz yürüyor, tavuklar tahılları gagalıyor, kuşlar uçuyor, vesaire. Dans ve oyun yaratıcılığının geliştirilmesi. Çocukları dans melodilerine göre dans hareketlerini bağımsız olarak gerçekleştirmeye teşvik etmek. Tasvir edilen hayvanların karakterini aktaran hareketlerin daha doğru bir şekilde uygulanması için becerilerin oluşturulması. Çocuk müzik aletlerini çalmak. Bazı çocuk müzik aletlerine giriş: boru, metalofon, zil, tef, çıngırak, davul ve bunların sesleri. Çocukların vurmalı çalgılarla birlikte çalma yeteneğinin oluşumu. Programa hakim olmanın planlanan ara sonuçları. Programda uzmanlaşmanın ara sonuçları, çocuk gelişiminin tüm alanlarında Programda ustalaşmanın her yaş döneminde öğrencilerin bütünleştirici niteliklerinin oluşumunun dinamiklerini ortaya koyarak Federal Devlet Gereksinimlerine (FGT) uygun olarak formüle edilir. Dört yaşına gelindiğinde, Programın başarıyla tamamlanmasıyla çocuğun bütünleştirici niteliklerinin bir sonraki gelişim düzeyine ulaşılır. Bütünleştirici kalite “Fiziksel olarak gelişmiş, temel kültürel ve hijyenik becerilerde uzmanlaşılmıştır.” Antropometrik parametreler (boy, ağırlık) normaldir. Yaşa uygun temel hareketlerde ustalaşır. Motor aktivite ihtiyacı oluştu: fiziksel aktivite sırasında ve bağımsız motor aktivitede olumlu duygular gösterir. Ortak oyunlara ve fiziksel egzersizlere katılmaya ilgi gösterir. Boş zamanlarında beden eğitimi aletlerini kullanır. Yaşına uygun hijyen prosedürlerini bağımsız olarak gerçekleştirir. Tek başına veya bir yetişkinin hatırlatması üzerine yemek yerken ve yıkanırken temel davranış kurallarına uyar. Sağlığın değeri, sertleşmenin yararları ve günlük yaşamda hijyen kurallarına uymanın gerekliliği konusunda temel anlayışa sahiptir. Bütünleştirici kalite: “Meraklı, aktif.” Çeşitli oyun türlerine, ortak oyunlara ilgi gösterir. Kendisiyle (ben kimim?), Kendisiyle, geçmişiyle, başına gelen değişikliklerle ilgili bilgilerle ilgileniyor. Yakın çevredeki nesnelerle, amaçlarıyla, özellikleriyle ilgilenir. Hayvanlara ve bitkilere, onların özelliklerine, doğadaki en basit ilişkilere ilgi gösterir; mevsimsel gözlemlere katılır. Bir yetişkine, daha büyük bir çocuğa sorular sorar, öğretmenin hayattaki komik olaylarla ilgili hikayelerini dinler. Yeni masalları, hikayeleri, şiirleri dinlemeyi sever; tartışmalara katılır. Nesnelere, tablolara, illüstrasyonlara bakarken, canlı nesneleri gözlemlerken sohbetlere katılır; performansları ve çizgi filmleri izledikten sonra. Çizim, modelleme, aplike alanlarında bireysel ve kolektif kompozisyonlar oluşturma konusunda aktif; Çocuk çalışmalarının sergilerine katılmaktan hoşlanıyor. Şarkı söylemeye, eşlik etmeye, müziğe uyum sağlamaya çalışır. Tatillere, prodüksiyonlara, ortak eğlence ve eğlenceye katılmaya ilgi gösterir. Bütünleştirici kalite "Duygusal açıdan duyarlı." Başkalarına karşı iyi niyet, nezaket ve dostluk göstermeyi bilir. Sevdiklerinizin ve arkadaşlarınızın duygularına yanıt verir. Akranına acımaya, ona sarılmaya, ona yardım etmeye çalışır. Yetişkinler ve daha büyük çocuklar tarafından oluşturulan dramatizasyon oyunlarında ve kukla gösterilerinde aksiyonun gelişimini duygusal ve ilgiyle takip eder. Yeni masallar, hikayeler, şiirler dinleyerek aksiyonun gelişimini takip eder, masal, hikaye, hikâye karakterleriyle empati kurar, tekerleme ve kısa şiirleri anlatımla ezberleyerek okumaya çalışır. Güzel sanat eserlerine, çevredeki nesnelerin (oyuncaklar), doğa nesnelerinin (bitkiler, hayvanlar) güzelliğine duygusal duyarlılık gösterir ve neşe duygusu yaşar; Çizimde, modellemede ve aplikede basit nesneleri ve olayları figüratif ifadelerini aktararak tasvir etmeye çalışır. Yaşına uygun müzik eserlerine duygusal duyarlılık gösterir, neşeli ve hüzünlü melodileri ayırt eder ve eğlenceli ve masalsı görüntüleri anlamlı bir şekilde aktarmaya çalışır. Alınan izlenimleri konuşma ve üretken faaliyetlere yansıtmaya çalışır. Bütünleştirici kalite “Yetişkinler ve akranlarla iletişim araçları ve etkileşim yolları konusunda uzmanlaştı.” Günlük yaşamda, bağımsız oyunlarda konuşma yoluyla eylemleri organize edebilir ve akranlarıyla etkileşime girebilir. Kişisel sempatilere dayalı olarak 2-3 kişilik bir grupta oynamak için akranlarıyla takım kurabilme, rol yapma oyununda bir rol seçebilme; Kısa ortak oyunlarda akranlarıyla etkileşim kurma ve geçinme yeteneğini gösterir. İzlenimlerini öğretmenler ve velilerle nasıl paylaşacağını biliyor. Sorunlu bir durumla karşılaştığında tanıdık bir yetişkine başvurabilir ve yetişkinin yorum ve önerilerine yeterli düzeyde yanıt verebilir. Öğretmene adı ve soyadıyla hitap eder. Bütünleştirici kalite “Genel kabul görmüş temel normları ve davranış kurallarını gözlemleyerek, birincil değer kavramlarına dayalı olarak kişinin davranışını yönetebilme ve eylemlerini planlayabilme.” Anaokulunda ve sokakta temel davranış kurallarına uyma konusunda olumlu bir tutuma sahiptir; bitki ve hayvanlarla doğru etkileşim; Öğrendiği kuralların bariz ihlallerine olumsuz tepki verir. Açık hava oyunlarında ve fiziksel egzersizlerde birlikte hareket edebilme, hareketleri koordine edebilme. Ortak oyunlarda temel kurallara uymaya hazır. Bağırmadan sakince iletişim kurabilir. Durumsal olarak başkalarına karşı dostane bir tutum, bir arkadaşla paylaşma yeteneği gösterir; İyi ve kötü eylemleri doğru bir şekilde değerlendirme tecrübesine sahiptir. Birlikte yaşaması, oyuncakları ve kitapları birlikte kullanması, birbirine yardım etmesi gerektiğini anlıyor. Temel nezaket kurallarına uyar. Kendi başına veya bir hatırlatmanın ardından “teşekkür ederim”, “merhaba”, “güle güle”, “iyi geceler” (ailede, grupta) der. Kıyafetlerdeki bozuklukları nasıl fark edeceğini ve yetişkinlerden biraz yardım alarak nasıl ortadan kaldırılacağını bilir. Anaokulunun binasında ve alanında düzeni ve temizliği sağlamanın ve oynadıktan sonra oyuncakları ve inşaat malzemelerini kaldırmanın gerekli olduğunu bilir. Açıklamanın ardından karakterlerin eylemlerini (eserler, performanslar) ve bu eylemlerin sonuçlarını anlar. Bütünleştirici kalite “Yaşına uygun entelektüel ve kişisel görevleri (problemleri) çözebilme.” Temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye çalışır, doğanın köşesinde ve sahada bitki ve hayvanların bakımına katılma arzusu gösterir. Temel görevleri bağımsız olarak tamamlayabilir (oyuncakları kaldırabilir, sınıflar için materyalleri düzenleyebilir). Belirli bir rol için bağımsız olarak nitelikleri seçebilir: oyun ortamını eksik öğeler ve oyuncaklarla tamamlayabilir. Basit deneyler de dahil olmak üzere nesneleri incelemek için farklı yöntemler kullanır. Nesneler ve olaylar arasında en basit bağlantıları kurabilme ve en basit genellemeleri yapabilme. Binaları kendi planlarına göre inşa etme arzusunu gösterir. Oyunlar ve bağımsız sanatsal faaliyetlerle nasıl meşgul olacağını biliyor. Bütünleştirici nitelik “Kendisi, ailesi, toplumu, devleti, dünyası ve doğa hakkında temel fikirlere sahip olmak” Kendisi hakkında temel fikirlere sahip olmak: Adını, yaşını, cinsiyetini bilir. Birincil cinsiyet fikirlerine sahiptir (erkekler cesur, güçlüdür; kadınlar nazik ve şefkatlidir). Aile üyelerini ve isimlerini çağırır. Memleketinin (köyünün) adını bilir. Bazı mesleklere aşina (öğretmen, doktor, satıcı, aşçı, şoför, inşaatçı). Bütünleştirici kalite “Eğitim faaliyetlerinin evrensel önkoşullarına hakim oldu.” Anaokulunda, evde, sokakta en basit kültürel davranış becerilerine sahiptir. Temel görevleri bağımsız olarak yerine getirebilir ve küçük zorlukların üstesinden gelebilir. Sorunlu bir durum olması durumunda yardım isteyin. Doğru çözülmüş bilişsel problemlerden, bilişsel araştırmalardan ve üretken (yapıcı) faaliyetlerden olumlu duygular yaşar. Öğretmenle diyalog halinde sorulan soruyu duyup anlayabilir, yetişkinin konuşmasını kesmez. Kitaplara ilgi gösterir ve resimlere bakar. Bütünleştirici kalite “Gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmak.” Çocuk, çeşitli çocuk aktivitelerini gerçekleştirmek için gerekli beceri ve yetenekleri geliştirmiştir. Çocukların eğitim alanlarında gerekli beceri ve yeteneklere hakim olmalarının planlanan sonuçları. Eğitim alanı "Sağlık". Düzenliliğe alışkındır (Kıyafetlerindeki bozukluğu fark eder, yetişkinlerden biraz yardım alarak giderir). Yemek yerken ve yıkanırken en basit davranış becerilerine sahiptir. Eğitim alanı "Beden eğitimi". Belirli bir yönü koruyarak, sarsılmadan düz yürüyebilir. Öğretmeninin talimatları doğrultusunda dengeyi koruyarak, yön değiştirerek ve tempoyu değiştirerek koşabilir. Sınırlı bir düzlemde yürürken ve koşarken, nesnelerin üzerinden geçerken dengeyi korur. Dört ayak üzerinde emekleyebilir, merdivenlere ve jimnastik duvarlarına her şekilde tırmanabilir. Enerjik bir şekilde iki ayak üzerinde sıçrar, ayakta en az 40 cm zıplar, 1,5 m mesafeden topu belirli bir yöne yuvarlayabilir, topu iki eliyle göğsünden, başının arkasından fırlatabilir; topu yere vurun, arka arkaya 2-3 kez havaya fırlatın ve yakalayın; Nesneleri sağ ve sol elinizle en az 5 m mesafeye atın Eğitim alanı "Sosyalleşme". Oyunda kahraman adına bir rol üstlenebilir ve akranlarıyla kısa süreli etkileşimde bulunabilir. Çeşitli oyun eylemlerini tek bir hikayede birleştirebilme; Oyun eylemlerini nesnelerle ve insanlar arasındaki ilişkilerle yansıtın. Didaktik oyunlarda oyun kurallarına uyabilme. Teatral aksiyonun gelişimini takip edebilme ve ona duygusal olarak tepki verebilme (kukla, drama tiyatroları). Bir yetişkinin isteği üzerine ve bağımsız olarak tanıdık masallardan küçük alıntılar yapar. Tasvir edilen karakterlerin hareketlerini, yüz ifadelerini ve tonlamasını taklit eder. Tiyatroyla ilgili konuşmalara katılabilir (tiyatro - aktörler - seyirciler, oditoryumdaki insanların davranışları). Eğitim alanı "Emek". Belirli bir sırayla bağımsız olarak giyinip soyunabilir. Akşam yemeği için masanın hazırlanmasına yardımcı olabilir. Balıkları ve kuşları nasıl besleyeceğini bilir (öğretmen yardımıyla). Eğitim alanı "Güvenlik". Anaokulunda temel davranış kurallarına uyar. Bitkiler ve hayvanlarla etkileşimin temel kurallarına uyar. Trafik kuralları hakkında temel bilgiye sahiptir. Eğitim alanı "Biliş". Üretken (yapıcı) faaliyet. Yapı malzemelerinin parçalarını bilir, isimlendirir ve doğru kullanır. Tuğla ve levhaların dikey olarak nasıl yerleştirileceğini bilir. Bazı parçaları başkalarıyla değiştirerek veya ekleyerek binaları değiştirir. Temel matematik kavramlarının oluşumu. Nesneleri rengine, boyutuna, şekline göre gruplandırabilir (tüm kırmızı, tümü büyük, tüm yuvarlak nesneleri vb. seçin). Bir yetişkinin yardımıyla homojen nesne grupları oluşturabilir ve gruptan bir nesne seçebilir. Çevredeki bir veya daha fazla özdeş nesneyi bulabilir. İki nesne grubu arasındaki niceliksel ilişkiyi doğru şekilde belirler; anlıyor özel anlam kelimeler: “daha fazla”, “daha az”, “aynı”. Daire, kare, üçgen, köşeli nesneler ve dairesel şekil arasındaki farkı ayırt eder. Gösterimlerin anlamını anlar: üst - alt, ön - arka, sol - sağ, üst, üst - alt, üst - alt (şerit). Kelimelerin anlamlarını anlar: “sabah”, “akşam”, “gündüz”, “gece”. Dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu. Tanıdık nesneleri adlandırır, amaçlarını açıklar, özelliklerini (renk, şekil, malzeme) tanımlar ve adlandırır. Anaokulunda oryantasyon. Şehrinizi (kasaba, köy) adlandırır. Bazı bitki, hayvan ve yavrularını bilir ve isimlendirir. Doğadaki en karakteristik mevsimsel değişiklikleri vurgular. Doğaya saygı gösterir. Eğitim alanı "İletişim". Yetişkinlerin yakın çevreleriyle ilgili çeşitli sorularını yanıtlar. Oyuncaklara ve resimlere bakar. Konuşmanın tüm bölümlerini, basit genişletilmemiş cümleleri ve homojen üyelere sahip cümleleri kullanır. Eğitim alanı "Kurgu okumak". Kitaptaki resimlere ve öğretmenin sorularına dayanarak çalışmanın içeriğini yeniden anlatır. Bir alıntıyı dinledikten sonra çalışmaya bir ad verin (ücretsiz sürümde). Bir yetişkinin yardımıyla kısa bir şiiri ezbere okuyabilir. Eğitim alanı "Sanatsal yaratıcılık". Çizim. Kompozisyon açısından basit olan bireysel nesneleri, içerik açısından karmaşık olmayan grafikler halinde tasvir eder. Tasvir edilen nesnelerle eşleşen renkleri seçer. Kurşun kalemleri, keçeli kalemleri, fırçaları ve boyaları doğru kullanır. Modelleme. Küçük topakları büyük bir kil parçasından nasıl ayıracağını ve bunları avuç içi ile düz ve dairesel hareketlerle nasıl açacağını bilir. Çeşitli heykel teknikleri kullanarak 1-3 parçadan oluşan çeşitli nesneleri şekillendirir. Başvuru. Hazır figürlerden nesnelerin görüntülerini oluşturur. Çeşitli şekillerdeki kağıt boşluklarını süsler. Tasvir edilen nesnelerle eşleşen ve istenildiği gibi renkleri seçer; Malzemelerin dikkatli kullanılmasını bilir. Eğitim alanı "Müzik". Bir müzik parçasını sonuna kadar dinleyebiliriz. Tanıdık şarkıları tanır. Sesleri yüksekliğe göre (bir oktav dahilinde) ayırt eder. Sesteki değişiklikleri fark eder (sessiz - yüksek). Başkalarının gerisine veya önüne düşmeden şarkı söyler. Dans hareketlerinin nasıl gerçekleştirileceğini bilir: çiftler halinde dönme, dönüşümlü olarak ayakları yere vurma, nesnelerle (bayraklar, yapraklar, mendiller vb.) müziğe göre hareket etme. Çocuk müzik aletlerini (metalofon, davul vb.) ayırt eder ve isimlendirir.

2. genç grup “Konuşma Gelişimi”nde uzun vadeli planlama
Ay
HAYIR.
Eğitim faaliyetleri
Çalışmanın içeriği (yaş özellikleri dikkate alınarak çocukların aktivite türleri)
Bireysel ihtiyaçlara yönelik koşullar
çocuklar
Edebiyat

Ders
eğitici
durumlar
Görevler
pedagojik durum

1
2
3
4
5
6
7

Eylül
1
“Ryaba Hen” masalının yeniden anlatımı

2. “a” sesinin doğru telaffuzunu netleştirin ve pekiştirin.
3. Masa üstü tiyatroya olan sevgiyi geliştirin.
1.Masa üstü tiyatroyu kullanarak bir peri masalını yeniden anlatmak.
2. Oyun “Tavuklar ve yavru horozlar”.
3. Oyun “Bil bakalım şarkıyı kim söylüyor”
Bir masa üstü tiyatroyu kullanan çocuklar tarafından bir peri masalının bağımsız olarak yeniden anlatılması.
R/I “Doğru yapın”

s.16

Eylül
2
Oyuncaklara bakmak - trenler, inekler, guguk kuşları, horozlar
1.Gözlem becerilerini geliştirin.
2. Nesneleri, tek tek parçalarını ve niteliklerini doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.

1. Lokomotifin tanımı.
2. Oyun “Cümleyi bitir”
3. Oyun "Tren"
Konuklarla tanışmak - oyuncaklar: bir inek, bir guguk kuşu ve bir horoz.
3.Oyuncakların tanımı.
4. Horoz hakkında bir şarkı öğrenmek.
"U" sesinin kelimelerle tanımı
D/I "Aile"
Ushakova O.S.
“3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.18

Eylül
3
Oyuncakların tanımı - yavru kedi, tay, fare.
1. Tutarlı bir konuşma geliştirin.
2. Yavru hayvanların adlarını oluşturmayı öğrenin.
3. Duygusal duyarlılığı geliştirin.
1.Hayvanlar ve yavrularıyla tanışma.
2. Oyun "Arabalar"
3. Oyun “Kim daha fazlasını görecek”
4. Hayvan seslerinin taklidi.

Bir yavru kedi (tay, fare) hakkında bir hikaye yazmak
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.20

Eylül
4
“Küplerle oynuyoruz, ev yapıyoruz” tablosuna bakıyoruz
1. Dikkati geliştirin.
2. İsim ve fiillerin tekil ve çoğul hallerinin doğru kullanımını öğretin.
3. Dostluğu geliştirin.
1. Resme dayalı konuşma.
2. Resimdeki çocuklarla ilgili bir hikaye yazın.
3.Oyun “Esinti esiyor”
4.Seslerin taklidi
R/I “Bir - çok”
Resme dayanarak öğretmenin hikayesinin tekrarlanması.
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.23

Ekim
5
Olya bebeğinin görünüşünün açıklaması
1.Gözlem becerilerini geliştirin.
2. Bir nesnenin rengini belirlemeyi, zıt anlamlı sözcükler kullanmayı, isim ve sıfatları cinsiyet ve sayı olarak koordine etmeyi öğrenin.
3.İletişim kurma arzusunu geliştirin.
1. Konuşma iletişimi.
2.Bebeğin açıklaması.
3.R/I “Eşekler”
4.Seslerin tekrarı
İki farklı bebeğin karşılaştırılması
D/I “Bebeği Giydir”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.25

Ekim
6
Öğretmenle birlikte bir dizi oyuncağa dayalı bir olay örgüsü hikayesi hazırlamak
1.Zıt anlamlı sözcükleri kullanma becerisini geliştirecektir.
2. Bir yetişkinin yardımıyla kısa, açıklayıcı bir hikaye yazmayı öğrenin.
3. Nesnelere karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

1.Oyuncakların tanımı.
2. Hayvan seslerinin taklidi.
3. En sevdiğiniz oyuncağınız hakkında bir hikaye.
4.P/I “Ayı yavruları ve dişi ayı”
D/I "Hayvanlar"
Müzikal ve didaktik oyun “Kimin annesinin sesi”

Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.29

Ekim
7
Oyuncaklar hakkında bir hikaye yazmak - bir kedi yavrusu, bir tavşan
1. Tutarlı bir konuşma geliştirin.
2. Yavru hayvanlar için küçültülmüş isimler oluşturmayı öğrenin.

1. Bir kedi yavrusu hakkında bir Rus halk şarkısı okumak.
2. Çocuklarla birlikte bir kedi yavrusu hakkında bir hikaye yazın.
3. Bir tavşan hakkında bir hikaye derlemek.
3. Bir tavşan hakkında bir şiir okumak.
4.P/I “Kurbağalar”
5. Saf konuşmayı öğrenmek.
D/I “Resmi bul”
D/I "Aile"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.31.

Ekim
8
Oyuncakların açıklaması - keçi, eşek, vapur
1. Konuşma nefesini geliştirin.
2. Emir fiillerinin oluşumunu gösterin: sürmek, sürmek, zıt anlamlıları tanıtmak.
2. Duygusal duyarlılığı geliştirin.
1.Oyuncakların tanımı.
2.P/I “Rüzgar ve yapraklar”
3. Duman ve bacalarla ilgili şiir anlatmak.
4. Hayvanları seslerinden tahmin etmek.
5. Bilmeceyi tahmin etmek.
6. Oyun “Pinokyo neyi berbat etti?”
R/I “Hatayı bul”
R/I “Tahmin et kim o”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.35.

kasım
9
“Şalgam” masalının yeniden anlatılması
1. Konuşma nefesini geliştirin.
2. Bir yetişkinle birlikte yeniden anlatmayı öğrenin.
3. Masa üstü tiyatroya olan sevginizi geliştirin.
1.Masa üstü tiyatroyu kullanarak bir peri masalını yeniden anlatmak.
2.K/K “Şalgam ekelim”
3. Hayvanlarla ilgili bilmeceleri tahmin etmek.

Masa üstü tiyatroyu kullanarak bir peri masalını canlandırmak.
D/I “Bir Çift Seçin”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.38.

kasım
10
Olya bebeğinin kıyafetlerinin açıklaması
1.Konunun özelliklerine odaklanma becerisini geliştirecektir.
2. Rengi belirten sıfatları doğru kullanmayı öğrenin.
3. Kibarlığı geliştirin.
1.Bebeğin görünümünün açıklaması.
2. Çocuklar yürüyüş için bebekleri giydirirler.
3.R/I “Ne çizildiğini tahmin et”
Grupta “p” sesiyle başlayan nesneleri bulun
R/I “Nesneyi bul”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.40.

kasım
11
Derleme açıklayıcı hikaye oyuncaklar hakkında - ayı ve fare

2. In, on, under, about, before edatlarını kullanmayı öğrenin.
3. Hayvanlara karşı sevgi geliştirin.
1. Öğretmenle birlikte açıklayıcı bir hikaye hazırlamak.
2.Oyun “Kibarca sor”
3.P/I “Ayı ve yavruları”
R/I “Açıklamaya göre bul”
Oyun "Sesle Tahmin Et"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.43

kasım
12
Oyuncaklar hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemek - bir kedi, bir ayı, bir fare.
1.Gözlem becerilerini geliştirin.
2. Nitelikleri ve eylemleri ifade eden kelimeleri kullanmayı öğrenin.
3. Kibarlığı geliştirin.
1.Oyuncakların tanımı.
2. Hayvanları seslerinden tahmin etmek.
3.S/R oyunu “Alışveriş”
Açıklamaya göre bir öğe bulun
Hayvan resminin açıklaması.
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.45.

Aralık
13
“Kızak” tablosuna dayanan bir hikaye derlemek
1.Dikkatinizi geliştirin.
2. Farklı tempolarda, farklı ses seviyelerindeki ses kombinasyonlarını telaffuz etmeyi öğrenin.
3. Sosyalliği geliştirin.
1. Resmin açıklaması.
2.Bağımsız hikaye anlatımı.
3. Oyun "Kartopu".
4. Davul çalmak.
5. Hayvanları ses kombinasyonlarıyla tahmin etmek.
R/I “Bahçede gördüklerimiz”
R/I “Sözcüğü bitir”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.47.

Aralık
14
Dasha ve Dima bebeklerinin açıklaması
1. Tutarlı bir konuşma geliştirin.
2. Öğretmenin sorularına dayalı bir hikaye yazmayı öğrenin.

1.Bebeklerin tanımı.
2. Oyun "Top".
3. Boruyu çalmak.
4. Zili çalmak.
5.R/I “Hangi oyuncak gitti”
R/I “Bebeğimiz neyi seviyor”
D/I “Ne değişti”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.49.

Aralık
15
“Pinokyo’nun çantasında ne var” oyununun yürütülmesi
1.Seslerin doğru telaffuzunu güçlendirin.
2.Adların tam çoğul hallerinin oluşumu konusunda uygulama yapın.

1.Pinokyo'nun tanımı.
2. Oyun “Pinokyo'nun çantasında ne var?”
3.Oyuncakların tanımı.
Oyun “Her şey çok farklı”
Oyuncağı tanımla
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.52.

Aralık
16
Resimler kullanarak hayvanlar hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemek.
1.Seslerin doğru telaffuzunu geliştirin.
2. Tanıdık hayvanların, oyuncakların adlarını ve niteliklerini konuşarak pekiştirin.
3. Konuşmanın tonlama yönüne dikkat edin.
1.Müzik aletlerinin yansımaları.
2. Davul çalmak.
3.Resimlerin açıklaması.
4. Oyun "At".
5. Uzun nefes verme egzersizi.
Oyun "Ne hakkında konuştuğumu tahmin et"
Resimdeki hayvanların açıklaması.
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.55.

Ocak
17
K. Chukovsky'nin "Tavuk" masalının yeniden anlatımı
1.Konuşmayı ve dikkati geliştirin.
2. Bir peri masalının içeriğini sorulara dayalı olarak yeniden üretmeyi öğrenin.
3. Sanat eserlerini dinleme ve eylemin gelişimini takip etme arzusunu ve yeteneğini geliştirmek.
1.Hayvanların çıkardığı seslerin tekrarı.
2. Oyun "Tavuk ve Civcivler".
3. “Tavuk” masalını okumak.
4. Bir peri masalını yeniden anlatmak.
R/I “Gürültülü - Sessiz”
R/I “Sesle Tahmin Et”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.57.

Ocak
18
“Troleybüs ve Oyuncaklar” tablosundan yola çıkarak bir hikaye derlemek
1.İşitsel algıyı geliştirin.
2. Öğretmenin önerdiği örneğe odaklanarak bir resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğrenin.
3. Sağlam bir konuşma kültürü geliştirin.
1. Çocuklar öğretmenin resimle ilgili sorularını yanıtlar.
2. Troleybüsün tanımı.
3. Oyun "Kaz ve kaz yavruları."

Oyun "Harika çanta"
Oyun “Bir horoz nasıl yürür ve şarkı söyler, bir köpek nasıl koşar ve havlar”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.59.

Ocak
19
Oyuncaklar hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemek (bir vapur, bir tilki, bir horoz)
1.Yaratıcı düşünmeyi geliştirin.
2. Sıfatların kullanımını yoğunlaştırın.
3. Sağlam bir konuşma kültürü geliştirin.
1. Geminin tanımı.
2. Horozun tanımı.
3.Tilki açıklaması.
4. Oyun “Eksik olan”
D/I “Oyuncaklar kaçtı”
Oyun "Evi bul"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.61.

Şubat
20
“Katya’nın doğum günü” oyununun yürütülmesi
1.Gözlem becerilerini geliştirin.
2. Kelimeleri yüksek sesle, sessizce, hızlı ve yavaş bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin.
3. Oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
1.Bebeğin tanımı.
2. Oyun “Katya'nın doğum günü.”
3. Oyun “Bebekler çizer ve yürür.”
4. Bir Rus halk tekerlemesini anlatmak.
Oyun "Arkanı dön ve tahmin et"
R/I “Gürültülü - Sessiz”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.63.

Şubat
21
Oyuncaklar hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemek - bir tilki, bir ayı yavrusu.
1.Sesli kelimelerin doğru telaffuzunu geliştirin (i).
2. Zıt özellikleri vurgulayarak farklı hayvanları karşılaştırmayı öğrenin.
3. Vahşi hayvanlara karşı sevgi geliştirin.
1.Hayvanların tanımı.
2. Küçük tilkinin tanımı.
3. Oyun “Farklı hayvanları karşılaştırın.”
4. Oyun “Farklı hayvanları karşılaştırın.”
D/I “Farklılıkları bulun”
Oyun “Kirpi babadır, kirpi annedir”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.66.

Şubat
22
Bir dizi oyuncağa dayalı bir hikaye derlemek.
1.Konuşma becerilerini geliştirin.
2. Giysi parçalarını doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
3. Düzenliliği geliştirin.
1.Bebeğin tanımı.
2.Köpeğin tanımı.
3. Oyun "Kar Taneleri".
Oyun "Sonsuz Sınıflandırma"
D/I “Resmi bul”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.69.

Şubat
23
Sebze ve meyvelerin açıklaması
1.Dikkatinizi geliştirin.
2. Bir öğenin açıklamasını yazmayı öğrenin.
3. Sağlam bir konuşma kültürü geliştirin.
1. Havuçlu bir tavşanın tanımı.
2.Sebze ve meyvelerin tanımı.
3.P/I “Tavşanlar ve Rüzgar”
4. Bilmeceleri tahmin etmek.
Oyun "Nasıl birbirlerine benziyorlar"
Oyun “Bahçede veya sebze bahçesinde”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.72.

Mart
24
Faya ve Fedya bebekleri hakkında bir hikaye derlemek
1.Gözlem becerilerini geliştirin.
2. Konuşmada zıt anlamlara sahip kelimeleri kullanmayı öğrenin.
3. Bebeklere karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
1. Bebeklerle ilgili kısa bir hikayenin derlenmesi.
2. Oyun “Bebek komik ve üzgün.”
3. Oyun “Tek kelimeyle söyle.”

D/I “Onları nasıl ayırt edebilirim?”
R/I “Hızlı-yavaş”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.74.

Mart
25
“Küçük Keçiler ve Kurt” masalının yeniden anlatımı
1.Seslerin doğru telaffuzunu geliştirin.
2. Öğretmenle birlikte bir peri masalını yeniden anlatmayı öğrenin.
3. Masal okumaya ilgi ve sevgiyi geliştirin.
1.1.Küçük Keçiler ve Kurt masalının anlatılması.
2. Bir masalın teatralleştirilmesi.
3. Oyun "Küçük Keçiler".
R/I “Ne Olur”
R/I “Nasıl bir şey?”
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.77.

Mart
26
Mutfak eşyaları açıklaması
1.Ses(ler)in doğru telaffuzunu geliştirin.
2. Tek tek mutfak aletlerini doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
3. Yemeklere karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
1. Araç gereçlerin tanımı ve ne için gerekli oldukları.
2. Oyun “En çok eylemi kim söyleyebilir?”
3. Oyun “Nerede ne yapabilirsin?”
4. Oyun "Cümleyi tamamla."
R/I “Biliyorum”
Oyun "Ne, nerede, ne zaman"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.78.

Mart
27
Mobilya parçalarının adlandırılması. Uzamsal edatların kullanımı.
1. Hafızayı geliştirin.
2. Uzamsal edatları anlama ve kullanma alıştırması yapın; in, on, for, about.
3. Mobilyalara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.
1. Edatları kullanarak bir hikaye derlemek.
2. Oyun “Kim ne yapabilir?”
Oyun "Top neredeydi"
Oyun "Yararlı saklambaç"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.81.

Nisan
28
Kişisel deneyimlerden yola çıkarak bir konu hakkında hikaye yazmak
1.Dikkatli dinleme yeteneğini geliştirin.
2. Konuşmada sıfatları etkinleştirin.
3. Diğer insanlara karşı saygılı bir tutum geliştirin.
1. Bilmeceleri tahmin etmek.
2. Köpeğin tanımı.
3. Oyun “Pilotlar ve Uçaklar”.
4. “Noel ağaçları” şiirini okumak
R/I "Alışveriş"
Oyun "Bize Kim Geldi"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.83.

Nisan
29
“Yavru Kedili Kedi” tablosuna dayanan bir hikaye derlemek
1.Dikkatinizi geliştirin.
2. Konuşmada sıfatları ve fiilleri etkinleştirin.
3. Kelimelerdeki sesleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etme yeteneğini geliştirmek.
1. Resmin açıklaması.
2. Oyun “Kedi ve Yavru Kediler”
3. Saf konuşmayı okumak.
D/I “Nesneyi tanımla”
Oyun "Bana Söyle"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.85.

Nisan
30
“Tavuklar” tablosuna dayanan bir hikaye derlemek
1.Konuşmayı geliştirin.
2. Resimde gösterilenleri doğru şekilde adlandırmayı öğrenin.
3.Merakınızı geliştirin.
1. Resmin açıklaması.
2.P/I “Tavuklar”
3. Oyun “Bana yürüyüşünü anlat”
Oyun "Postanız var"
Oyun "Bana Söyle"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.87

Nisan
31
Resimler kullanarak hayvanlar hakkında açıklayıcı bir hikaye derlemek
1.Seslerin net telaffuzunu geliştirin.

3. Hayvanlara karşı sevgi geliştirin.
1.Hayvanların tanımı.
2. Oyun “Sesleri tekrarla”
R/I “Hatayı düzeltin”
Oyun "Farkları Bul"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.90.

Mayıs
32
Konu resmine göre bir açıklama hazırlamak
1.Doğru ses telaffuzunu geliştirin.
2. Resimlere dayalı kısa öyküler yazmayı öğrenin.
3.Bilişsel ilgiyi geliştirin.
1. Bilmeceleri tahmin etmek.
2. Çocuklar resimlerden hikayeler anlatırlar.
3.Hayvan seslerinin yansımaları.
4. Oyun “Resimleri Yerleştir”
D/I “Hatırla ve Göster”
Oyun "Kim var orada"
Ushakova O.S. “3-5 yaş arası çocukların konuşma gelişimi”
s.91.

Mayıs
33
Nihai eğitim faaliyeti
Çocukların “Konuşma Gelişimi” ÖG'sine hakim olma sonuçlarının izlenmesi
Seyahat oyunu “Dunno'yu Ziyaret Etmek”
di
OP DO MBDOU Sayı 159 s.19