Dow'ların ikinci genç grubunda emek faaliyetinin eğitimi. "Erken okul öncesi çağda işgücü eğitimi" 2. ml grubunda işgücü eğitimi

NDOU Anaokulu No. 141 JSC Rus Demiryolları

Emek faaliyeti 2. genç grup 2012akademik yıl Öğretmenler: Vlasova E.A. Mogutova E.L.

• İşgücü eğitimi, okul öncesi eğitimin en önemli bileşenidir, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişmesinin temelidir ve kişilerarası ilişkiler kültürünü geliştirmenin en önemli yoludur.
• Çocuklarda gelişimsel görevler: çalışma isteği; temel işgücü becerileri ve sıkı çalışma eğitimi. Bu görevler, çocukların yetişkinlerin çalışmalarına alıştırılması ve anaokulunda ve evde uygulanabilir emek faaliyetlerine doğrudan katılımları yoluyla çözülür.
• Öğretmen çalışma etkinliklerini düzenleyerek şunları sağlar: kapsamlı gelişmeçocuklara, yeteneklerine güven kazanmalarına yardımcı olur, hayati beceri ve yeteneklerin oluşumuna katkıda bulunur, kendi çalışmalarına ve diğer insanların çalışmalarına karşı sorumluluk, bağımsızlık ve değere dayalı bir tutum aşılar.

Self servis

Belirli bir sırayla bağımsız olarak giyinmeyi ve soyunmayı öğretiyoruz (kıyafetleri giyme ve çıkarma, düğmeleri açma ve ilikleme, kıyafetleri katlama, asma vb.)

"Ustanın işi korkuyor"

Çabuk giyinmek için gerçekten çok çabalamalısın

Düzgünlüğü, yani giyimdeki bozuklukları fark etme ve yetişkinlerden biraz yardım alarak veya bir arkadaşın yardımıyla ortadan kaldırma yeteneğini geliştiriyoruz.

“Her şeyin bir yeri var”

(eşyalarımızı kendimiz dolaba koyma arzusunu geliştiriyoruz0

Ah tamam, tamam, tamam Sudan korkmuyoruz Kendimizi temiz bir şekilde yıkarız Birbirimize gülümsüyoruz

Şaka, şaka, şaka, Su gevezelik ediyor Bütün erkekler yıkanmayı sever Havluyla kurulama Herkes kahvaltı yapacak.

Ekonomik ev içi emek

“Schi ve yulaf lapası bizim yiyeceğimizdir”

Yetişkinlere mümkün olan her türlü yardımı sağlarlar ve çalışmalarının sonuçlarıyla ilgilenirler. Kahvaltı, öğle yemeği ve akşam yemeği için masanın hazırlanmasına yardımcı olun .

“Her görevi cesurca üstlenin”

Uymak

sipariş ve

temizlik

grup.

hepimiz biliyoruz arkadaşlar Hepimizin temizliğe ihtiyacı var.

Oyuncaklarla oynuyoruz Daha sonra tekrar yerine koyuyoruz

"Zevkten önce iş"

Doğada emek

Çocuklar bir yetişkinin yardımıyla kuşları besleyebilir, ev bitkilerini sulayabilir, soğan ekebilir, yollardaki karı temizleyebilir ve banklardan temizleyebilir. .

“Yemlik olsaydı kuşlar içeri uçardı”

Adamlar böyle karar verdi Bir kuş besleyici asın Herhangi bir besleyici değil ama gerçek bir saray

“Kuşlarımızı seviyoruz ve onlara her gün yem veriyoruz.”

Kışın kuşları besleyin. Her yerden gelsin Evinmiş gibi sana akın edecekler, Verandada sürüler var.

Kışın kuşları besleyin, yazın karşılığını verecekler

Çocuklar yolda yürüyüşe çıktı ve karları temizledi.

İşi bitirdim, yürüyüşe çık"

Adamlar ve ben dostane ilişkiler içindeyiz ve soğan ekmeye karar verdik. Soğanların üzerine toprak ve biraz su serptik sulandı. Ve her şey kesinlikle kaydedildi!

İnsanları anında güldüreceksin

Grubumuzdaki adamlar da çiçeklerin bakımına yardımcı oluyor.

“Sevgiyle çalışmak hayatta işe yarayacak”

Çiçeklere püskürtün

“Sabır olmadan beceri olmaz”

Sulanmış

Gözler korkar ama eller korkar

Sahip olduğumuz şey bu dost canlısı grup "YILDIZLAR" Sloganımız: “Her zaman parla ve asla kalbini kaybetme”

“İşten sonra yürüyüşe çıkmak güzel”

için teşekkürler dikkat

• "2011-2012 eğitim-öğretim yılı
• Perm Anaokulu No. 141 JSC Rus Demiryolları

HANE HAVALI GÜNLÜK FAALİYETLERDE EĞİTİM
Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarla çalışan bir öğretmen, önceki yaş düzeyine göre daha karmaşık ahlaki eğitim görevleriyle karşı karşıyadır. Bunun nedeni, çocukların bir davranış kültürüne hakim olurken artan aktivite ve bilinci, artan ilgiden kaynaklanmaktadır. bağımsız aktivite, daha geniş bir yelpazedeki yetişkinler ve çocuklarla iletişim kurmak ve belirli bir ahlaki deneyime sahip olmak. Öğretmen çocukların artan yeteneklerini dikkate alır ve ikinci genç grupta kaldıkları ilk günlerden itibaren pedagojik süreci her çocuğun daha fazla ahlaki gelişimini sağlayacak şekilde inşa etmeye çalışır.
Çalışmalar, çocukların kendi başlarına bir şeyler yapmış olmanın verdiği tatmin duygusunu derinleştirmeye devam ediyor. Bu duygu günlük süreçlere olan ilgiyi sürdürür ve bağımsızlığın daha da gelişmesini sağlar. Hala kişisel bakım çalışmalarında bireysel eylemlerde ustalaşmaya dayanmaktadır.
Elbette üç yaşındaki bir çocuğun hâlâ yetişkinlerin bakımına ve yardımına ihtiyacı var. Ama çocukla ilgilenirken öğretmen

Yetişkinlerden gelen en basit emek eylemlerini ve talimatlarını yerine getirme sürecinde, dört yaşındaki çocuklar oyuncakları bağımsız olarak nasıl kaldıracaklarını, kaşıkları nasıl yerleştireceklerini, çay kaplarını nasıl kaldıracaklarını, balıkları ve kuşları nasıl besleyeceklerini ve çiçeklerdeki bitkileri nasıl sulayacaklarını hızlı bir şekilde öğreniyorlar. bahçe ve sebze bahçesi. Yetişkin, çocuğun çalışmasına karşı olumlu bir tutuma sahiptir, onun becerilerini vurgular ve ebeveynlerine onun çalışkanlığını anlatır. Eğer çocukta bir şeyler yolunda gitmezse, öğretmen sabırla tam olarak neyi ve neden yapamayacağını açıklar, ona ne yapması gerektiğini söyler ve bir sonuca varmasına yardımcı olur.
“Anaokulu Eğitim Programı”, yaşamın dördüncü yılındaki çocukların oyun ve iş arasında ayrım yapması gerektiğini belirtmektedir. Bu nedenle öğretmen, öğrencileri ödevleri yapmaya dahil ederken çocukların iş etkinliklerini oyuna dönüştürmemelerini sağlar. “Neden hâlâ suyla oynuyorsun? Bakın, bahçedeki fasulyeler tamamen başlarını eğdiler; onları sulamanızı beklemeyecekler. Peki, çabuk onları sula!
Öğretmen, çocuklar arasında iş görevleri dağıtarak ilişkilerini düzenler, böylece inisiyatif ve hünerli olanlar çekingen ve pasif olanları bastırmaz ve becerikli olanlar kendilerine güvenmeyenleri bağımsızlıktan mahrum bırakmaz.
İkinci genç grupta öğretmen, çocukları bir arkadaşlarının ortak bir çalışma ödevini yerine getirmesine yardımcı olmaya giderek daha fazla dahil ediyor. Ancak orantı duygusunu korumak önemlidir, aksi takdirde bazıları her zaman birine güvenme alışkanlığını geliştirirken, sıklıkla yardım etmeleri istenen diğerleri ise protesto, kızgınlık veya tam tersine kibir geliştirecektir: "Ne?" Ben harika bir adamım!”
Çocukları yapılabilir çalışmalara alıştıran öğretmen, onlara her gün nasıl ve ne yapacaklarını, nasıl başaracaklarını sabırla gösterir. en iyi sonuçlar en az emek harcayarak neden ihtiyaç duyulduğunu, işin amacının ne olduğunu anlatır ve açıklar. Öğretmen bunu iş edasıyla, uzun açıklamalar yapmadan, sinirlenmeden anlatıyor: “Balıklara daha az yem verilmeli. Sonuçta küçükler, o kadar da yemezler ve su bozulur”; "İnşaat malzemesini, hepsi sığacak şekilde bir kutuya koyun ve adamlar şunu söyleyecektir: "Malzemeyi ne kadar iyi döşediniz!"
Çalışma tekniklerinin gösterilmesine başlangıçta mutlaka bir yetişkinin yardımı eşlik eder, çünkü çocuklar hala nasıl yapılacağını bilmiyorlar, ancak bu çocuğun faaliyetini ve bağımsızlığının tezahürünü engellememelidir.
Öğretmen çalışmanın sonuçlarını kontrol etmeli ve değerlendirmelidir. Bir yetişkin küçük çocuklardan çok fazla talepte bulunmamalıdır, ancak bunların öğrencilerinin erişebileceğinden eminse kararlıdır. Bir çocuk başarmayı başarırsa pozitif sonuçlar kararlılığını göstermeye devam etme arzusu var

Yeni çabalar. Büyüklerinin onayını ve övgüsünü aldığında kendi başına bir şeyler yapma isteği önemli ölçüde artar. Bu nedenle öğretmen çocuğun her bağımsız eylemini mümkün olan her şekilde teşvik etmelidir. Çocuklar, mümkünse öğretmenin tüm görevlerini zevkle yerine getirirler.
Çocuklar arasında olumlu ilişkileri geliştirmek için tasarlanmış ödevler özellikle değerlidir.
“Zoe, lütfen bak, Lena bir şey için ağlıyor. Gidin ve ne olduğunu öğrenin, belki yardıma ihtiyacı vardır?” diye önerdi öğretmen. Çocuk, yetişkinin kendisinden yapmasını istediği her şeyi isteyerek yapar ve sıkıntılı Lena sakinleştiğinde büyük mutluluk duyar. Öğretmen "Aferin Zoya" diyor, "Lena'yı sakinleştirdi, artık ağlamıyor."
Bu tür talimatlar, yavaş yavaş çocukların, yetişkinlerden talimat beklemeden, zorluklarda birbirlerine yardım etmelerine ve ilgi göstermelerine katkıda bulunur.
Öğretmen çocuklara çeşitli görevler verebilir, örneğin oyun için yer açmak için masaları duvara taşıyabilir, küçük sandalyeleri silebilir, oyuncak dolabının temizliğinde yer alabilir, küpleri kutuya doğru şekilde koyabilir, kalem kutularını taşıyabilir ve öğretmene verebilir. çizimden sonra. Çocuğu bir iş için bu grupta çalışmayan bir yetişkine göndermek faydalıdır (başka bir öğretmenden resimli kitap isteyin, hemşireye bugün yürüyüşe çıkmanın mümkün olup olmadığını sorun, vb.). Elbette öğretmen öncelikle çocuğun gelmesi gereken çalışanla bir anlaşma yapar. Zor durumda olan çocuğa yardım etmek için bu gereklidir (örneğin geldiyse ve sessizse, neden geldiğini sorun). Bazen çocuklara şunu önerebilirsiniz: "Kim Nina Ivanovna'ya (müzik direktörü) gidip grubumuzun çocuklarının salona gitme zamanının gelip gelmediğini sormak ister?" Eğer istekli birkaç kişi varsa, her biri için bir görev bulabilirsiniz. Daha sonra çocuklar bir emri sözlü olarak ifade etmeyi öğrendiklerinde, gönderildikleri başka bir kişiyle ön anlaşma yapma ihtiyacı ortadan kalkar.
Çocuklara sunulan görevlerin ilgi çekici ve hayati olması arzu edilir. Örneğin öğretmen şöyle diyor: “Çocuklar, şimdi tavukları beslemeye gideceğiz. Tahılları nasıl gagaladıklarını görmek çok ilginizi çekecek. Bırakın Zhenya, Sveta ve Yulia Alla Semyonovna'ya (yönetici) gidip yulaf getirsinler, ekmeğin geri kalanını Tamara ve Nina alsınlar.” Çocuklar görevi tamamlamak için mutlu bir şekilde acele ederler.
Öğretmen çocukların yaklaşan etkinliğe olan ilgisini geliştirir ve uygulanması için koşulları yaratır.
Tecrübeli öğretmenler genellikle canı sıkılan ve yapacak bir şey bulamayan çocuğa talimat verirler. Ödevler çocukların aktivitelerine çeşitlilik katar, aktivitelerini arttırır ve duygusal tonlarını yükseltir.

İkinci genç grupta, bir önceki grupta olduğu gibi, bireysel görevler ağırlıktadır. Öğretmen bir görev verirken çocukla yakın temasa geçer, ne yapılması gerektiğini açıklar ve gösterir. Çocuk görevi tamamladığında yetişkin ona teşekkür etmeyi unutmaz: "Ders için sandalyeleri kurmama yardım ettiğin için teşekkür ederim Sveta." Bir yetişkinin minnettarlığı çocuğu memnun eder ve ona minnettar olmayı öğretir.
Yalnızca gelişmiş, aktif çocuklara talimat veren eğitimciler yanlış yapıyor. Bütün çocuklara görevler verilmelidir. Her biri sürekli dikkat, bir görevi tamamlama yeteneği ve işe ilgi geliştirir.
Talimat verirken öğretmenin çocuğun dikkatini etkinliklerinin yararlılığına çekmesi gerekir. Örneğin, çocuklarla yürüyüşe çıkarken öğretmen çocuğa taşıyabileceği bir şey verebilir ve ardından şunu not edebilir: "Bana yardım etmen çok iyi, her şeyi tek başıma taşımak benim için zor olurdu."
Çocukların ahlaki gelişimi amacıyla çalışma ödevlerinin kullanılması, öğretmenin faaliyetleri üzerinde dikkatlice düşünmesini gerektirir. Görev dağılımı gün boyu olabilir. Bu nedenle öğretmen çocuklara hangi talimatları ne zaman vermeyi planladığını önceden planlar. Öğretmen, farklı çocuklar için görevlerin içeriğini belirlemenin yanı sıra, çocukların çalışmalarını bu şekilde organize ederek gerçekleştireceği belirli bir eğitim görevi üzerinde de düşünür. Örneğin Klava'nın kuş besleyicisine ekmek kırıntıları dökmesini ve önce orada kar olup olmadığına bakıp süpürüp atması gerektiğini öne sürüyor. Kızda kuşlara ilgi ve onları besleme arzusu uyandırır. Öğretmen Vera'dan Vladik'e kıyafetlerin hangi sırayla asılması gerektiğini göstermesini ister, böylece kızın eşyalara karşı düzgün ve şefkatli bir tutum becerilerini pekiştirmesine yardımcı olur.
Öğretmenin hangi çocukların, ödevlere ne zaman katıldıklarının ve kendilerini nasıl gösterdiklerinin kayıtlarını tutması iyi olur. Bu, öğretmenin bağımsızlığı, sıkı çalışmayı ve iradeli nitelikleri geliştirmek için her çocuk için bir egzersiz sistemi üzerinde düşünmesine olanak sağlayacaktır.
Öğretmen, çocukları kahvaltı ve öğle yemeği hazırlamaya ilişkin bireysel görevleri yerine getirmeye dahil ederek, onları yavaş yavaş (yıl sonuna kadar) yemek odasındaki göreve getirir. Çocuklar kaşıkları ve peçeteleri yerleştiriyor, ekmek kutularını düzenliyor ve yemeklerden sonra bunların servis masasına kaldırılmasına yardımcı oluyorlar. Öğretmen sabırla ve sistematik bir şekilde çocuklara kaşıkların nasıl dağıtılacağını, fincan ve tabakların nasıl taşınacağını vb. gösterir. Öğretmen herkesin çalışmasını baştan sona izler, gerekli yardımı anında sağlar veya işin nasıl daha iyi yapılacağı konusunda tavsiyelerde bulunur, böylece herkes daha iyi çalışsın. rahat ve iyi, Güzel. Öğretmen, görevdekilerin faaliyet ve davranışlarını, karakterlerini değerlendirmeyi unutmaz.
Bu yüzden
iş sürecindeki ilişkiler, karşılıklı yardımın tezahürü. Öğretmen çocukları göreve tanıtırken N. Kalinina'nın “Yardımcılar” hikayesini okuyabilir: “Sasha ve Alyosha masanın kurulmasına yardım etti. Herkes akşam yemeğine oturdu. Çorba döküldü ama yiyecek bir şey yoktu. İşte bu kadar, yardımcılar! Sofra kurulmuştu ama kaşık konmamıştı..."
Öğretmenin mizahla şunu söylemesi iyi olur: "Emin olun çocuklar, bu sizin başınıza gelmeyecek." Bu hikaye, çocuklardan birinin acelesi olup olmadığını ve görevlerini tam anlamıyla vicdanlı bir şekilde yerine getirmediğini de hatırlamakta fayda var. Yanlış davranan öğretmenler, işi tamamen görevlilerden dadıya kaydıran ya da çocuklara her şeyi kendi başlarına yapabilecekleri konusunda fazla güvenen ve onları kontrol etmeyen öğretmenlerdir. Uygulamada görüldüğü gibi, yemek odasında uygun rehberlikle görev başında olmak çocuğa sorumluluk duygusu verir ve en oyunbaz çocukların bile davranışlarını düzenler.
Burada Valya kaşıkları bırakıyor. Çok odaklanmış durumda - herkesin kaşığı dikkatli bir şekilde koyması gerekiyor. Artık onu bir baş belası olarak tanıyamazsınız.
Öğretmen, çocukları uygulanabilir çalışmalarla tanıştırırken aynı zamanda onların dikkatini yetişkinlerin çalışmalarına da çeker. Belirli örnekler kullanarak eğitimcilerin ve dadıların çalışmalarının içeriğini ortaya koyuyor ve yetişkinlerin çocukların hayatlarını ilginç ve neşeli hale getirmeye çalıştıklarını vurguluyor. Öğretmen, yetişkinlerin çalışmalarına saygılı ve değer verilmesi gerektiğini söylemese de, çocuklara düzenli olmayı öğreterek şunu hatırlatıyor: "Ayaklarınızı iyice silin: dadı yeri yıkadı"; “Tuvalet o kadar temiz ve kuruydu ki, sen sprey sıkmıştın. Dadı her şeyi yeniden silmek zorunda kalacak. Çocuklarla anladıkları emek süreçlerinin ortak gözlemi, başkaları arasındaki ilişkiler ve bir yetişkinin temiz bir oda ve güzelce hazırlanmış bir masa karşısında duygusal olarak ifade ettiği hayranlığı, çocuklarda karşılık gelen duygusal deneyimleri uyandırır ve yavaş yavaş onlarda insanlara karşı doğru tutumu oluşturur ve onların işleri.
Çocuklar için iş ödevleri yapmak, onların ilk gerekli becerileri kazanmalarına olanak tanır, etkinliğe ilgi uyandırır ve bağımsız katılım sevincini uyandırır. Çocuklar sadece düşmüş bir küpü, kenara itilmiş bir sandalyeyi veya kötü düzenlenmiş bir oyuncak bebek yatağını fark etmekle kalmaz, aynı zamanda her şeyi düzenli ve güzel hale getirmek için dağınıklığı kendileri ortadan kaldırmaya çalışırlar. Öğretmen, çocukların yetişkinlerin çalışmalarına ve hizmetlerinin sunumuna gönüllü katılımını teşvik eder. Gösterilen girişim, çocukların işe olan ilgisinin, çalışkanlıklarının oluşumunun bir göstergesidir. Başkalarının yardımı olmadan her şeyi kendi başınıza yapma konusunda ısrarcı bir arzu bir kriterdir yüksek seviye grubun çocuklarında bağımsızlığın gelişimi.
Öğretmen, bağımsızlık ve sıkı çalışma eğitimini günlük yaşamda doğruluk ve tutumluluk oluşumuyla birleştirerek, bu niteliklerin talimat olmadan tezahür etmesini sağlar.
6!
etrafınızdakiler. Öğretmen kitapların ve oyuncakların dikkatli kullanılması konusunda bir örnek oluşturmaya devam eder (onları onarır, dersten sonra tekrar yerlerine koyar) ve çocukları mümkün olduğunca katılıma davet eder.
Çocuklara düzen sevgisini aşılamak için pratikte aşağıdaki teknikler kullanılır: Yürüyüşe çıkmadan veya derse başlamadan önce bir yetişkin, her şeyin yerine oturup oturmadığını kontrol etmek için grup odasına bakmayı teklif eder. Bazen öğretmen çocuklarla birlikte tüm oyuncaklara bakar. Çocuklar bir kitabın yırtık bir sayfasını, bir kutunun köşesini, bir oyuncak bebeğin elbisesinin yırtık bir düğmesini fark ederler. Öğretmen, gereksiz bir ahlak dersi vermeden, çocukların muhtemelen kitabı çok çabuk karıştırıp yırttıklarını ve oyuncak bebeğin elbisesini özensizce giydiklerini söylüyor.
Bir sanat eseri okumak (örneğin, L. Voronkova'nın “Kafası Karışık Adam Masha”) çocukların temizlik becerilerini ve düzen arzusunu geliştirmelerine yardımcı olur. Çocuklarla birlikte kitabın resimlerine bakan ve metni okuyan öğretmen, çocuklarda kızın davranışına karşı olumsuz bir tutum uyandırır.
Üç yaşındaki bir çocuğun sadece “Oyuncağa iyi bakın”, “Küpleri kutuya güzelce koyun” demesi yeterli değildir, ona neyin nasıl yapılacağının anlatılması ve gösterilmesi gerekir. Bu nedenle öğretmen çocuklara tutumluluk becerilerini öğretmeye devam eder. Her çocuğun oyuncakların saklandığı yeri bilmesi ve bunları kolayca alıp geri koyabilmesi çok önemlidir. Ve ancak çocuk gerekli becerilere sahip olduğunda, alışkanlıklar güçlendiğinde, öğretmen "Bebeğe iyi bak" veya "Çamaşırları düzgünce katla" sözlerinin onu uygun eylemi yapmaya teşvik edeceğinden emin olabilir.
Yaşamın dördüncü yılında, günlük yaşamın bir sonucu olarak eğitim çalışmasıÇocuklar anaokulunda kendilerine hatırlatılmadan düzeni sağlamaya, oyuncakları ve diğer eşyaları yerlerine koymaya alışırlar. Ancak öğretmen gerçekleştirilen eylemlerin doğruluğunu teyit etmek için yine de cesaretlendirmeyi kullanır.
Örneğin Nikita'nın yuva yapan oyuncak bebekle oynadıktan sonra onu rahatsız etmemek için yerine koyduğunu fark etmek genel düzenÖğretmen rafta, yanında duran çocukların dikkatini buna çekiyor: “Nikita, oyundan sonra matruşkayı yerine koymayı hatırlamakla kalmadı, aynı zamanda bunu çok güzel yaptı. Aferin Nikita!”
Öğretmen çocuklara ekmeğe karşı şefkatli bir tutum aşılamaya özen gösterir. Yemekten sonra ekmek parçalarının kalmaması için dadıya ekmeği daha küçük parçalara ayırmasını önerebilir, ayrıca çocuklara ekmeğin tamamını yemeyi öğretebilirsiniz. Çocukların yanında ekmek artıklarının (kabuklarının) dahi çöpe atılması kabul edilemez. Dadıya onu bir tabağa koymasını ve ardından kuşlara veya tavşanlara götürmesini söyleyebilirsiniz.

Çocuklar ayrıca bitkilere karşı şefkatli bir tutum geliştirirler. Bir yetişkin, çimleri ve çiçekleri israf etmeyen ve onları çiğnemeyen çocukları teşvik eder.
Malzemelerin ve kağıdın bakımı konusunda becerilerin geliştirilmesine özellikle dikkat edilir. “Vadik çizim yaparken yalnızca bir sayfa kağıt alarak doğru olanı yaptı. Ne kadar çok şey çizmişti! Öğretmen "Resmin tamamı ortaya çıktı" diyor ve "Diğer çocuklara yetecek kadar kağıt vardı." Alyosha, Vitya ve Vova her şeyi çizdi.”
Bir yetişkinin, temizliği ve düzen sevgisini geliştirirken şiirleri ve beyitleri kullanması ve sözlerine duygusal imalar vermesi çok değerlidir, örneğin: "İyi adamlar, bizim için her şey yolunda!"
İkinci genç grupta öğretmen çocuklara azim ve kararlılık aşılamaya devam ediyor. Bu amaçla çocuğu zorlukların üstesinden gelme, çaba gösterme, irade gösterme ihtiyacının önüne koyan koşullar yaratır ve çocuğun görevi sabırla tamamlaması için onu eğitmek için en ufak fırsatı kullanır. Genç gruptaki bazı öğretmenler, çocuğun başına bir şey yolunda gitmediğinde ya da çocuğun istediği gibi gitmediğinde yardıma koşuyor. Bu arada, çocukların sahip olduğu pratik deneyimi, bazı bilgi ve becerileri hesaba katarak, sadece hatayı belirtmeniz, belirlenen kuralları hatırlatmanız veya sormanız, çocuklara bağımsız hareket etme fırsatı vermeniz yeterlidir.
Maxim kitaplardaki resimlere baktı, onları masanın üzerine dağıttı ve oyuncaklara doğru yöneldi.
Öğretmen şaşkınlıkla sorar: “Kitap masasının üstü neden bu kadar çirkin? Ne oldu?" Sonra sanki seslerini dinliyormuş gibi kitaplara doğru eğiliyor ve çocuğun duyabileceği bir sesle şöyle diyor: “Hayır küçük kitaplar, yanılıyorsunuz. Maxim kitaplara nasıl bakılacağını biliyor. Seni çıkarmayı tamamen unuttu ve şimdi hatasını düzeltecek. Gerçekten Maxim, kitaplara nasıl bakılacağını biliyor musun?”
Çocuk başını olumlu anlamda sallıyor, kitap masasına dönüyor, kitapları düzgün ve düzgün bir şekilde alıp rafa koyuyor.
Bir çocuğun azim ve kararlılığının diğer çocukların ihtiyaçlarını ve çıkarlarını ihlal etmesine izin vermemek önemlidir.
Gerçekten zorluk durumunda, bir yetişkin mutlaka çocuğun yardımına gelmeli ve bunu neden yaptığını açıklamalıdır. Öğretmen, "Sasha, şapkanı çözeyim," diye önerdi. Çocuk "Kendim yapabilirim" diye cevap verir. “Yapabileceğini biliyorum ama bugün bir düğüm attın. Öğretmen gülümseyerek "Ben sadece sana yardım edeceğim" dedi.
Öğretmen, çocuğun fiziksel gücünün zayıflığı, hareketlerinin koordinasyon eksikliği, temel becerilerin eksikliği, herhangi bir şeye uzun süre konsantre olamama nedeniyle güçlü irade nitelikleri geliştirme çalışmasının büyük zorluklarla ilişkili olduğunu unutmaz. ve enerjinizi akıllıca harcayın.

Giyu. Çocukları gözlemleyen ve yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendiren öğretmen, yalnızca gerektiğinde yardım sağlar: sonuçta yalnızca başarılar değil, aynı zamanda çocuğun belirli bir süreçte ustalaşmak için gösterdiği çabalar da önemlidir. Çocuğun kişiliğine saygı gösterilerek, çocuğun çabaladığını ve bunun iyi olduğunu vurgulayarak, güçlü iradeli nitelikler sürekli ve sistematik bir şekilde geliştirilmelidir.
Seryozha sulama kabında su taşıdı ve döktü. Dadı kızmadı ve çocuğu azarlamadı. Üç yaşındayken çocuğun hareketlerinin hala garip ve belirsiz olduğunu anlıyor. Dadı nezaketle şöyle diyor: “Hiçbir şey, şimdi yerleri sileceğim. Ve sen Serezhenka, sulama kabına çok fazla su döküp öyle tutma. Su dökülmez." Çocuk sulama kabını doğru bir şekilde eline aldı. Hala bitkiyi sulama arzusu vardı.
Öğretmen aileye ve sevdiklerine olan sevgiyi güçlendirir. Bu amaçla annenin, babanın, öğretmenlerin, dadıların, hemşirelerin çocuklara gösterdiği ilgi ve özene ilişkin belirli gerçekleri kullanır ve onlar için hoş bir şeyler yapma konusunda karşılıklı bir istek uyandırır. Öğretmen çocuğun annesine doğum günü için basit bir hediye hazırlamasına yardımcı olur, ona bir sandalye verip onu mutlu etmesi gerektiğini hatırlatır. Bazen öğretmen çocuğa aile üyelerinin sağlık durumunu ve evde nasıl yardım ettiğini sorar.
Çocuklara büyüklerine karşı nazik ve saygılı davranmanın öğretilmesine halen ciddi önem verilmektedir. Düzenli pedagojik rehberlikle ikinci genç grupta doğru eylemler sabitlenir ve alışkanlık haline gelir. Öğretmen bunu belirli bir örnek kullanarak doğrudan öğretme (gösterme ve açıklama) yoluyla başarır: “Görüyorsunuz, Zinya'nın büyükannesi geldi. İkinci kata çıkmakta zorlanıyor. Büyükanneni aşağıda beklemeye davet et ve Zina'yı kendin ara," diye öğretiyor yetişkin çocuğa. Öğretmen giderek çocuğun bilincine yönelir ve bunun neden yapılması veya yapılması gerektiğini motive eder: “Dadıya havluları asmasına yardım edin, aksi takdirde her şeyi öğle yemeği için zamanında hazırlamak için acelesi olacaktır. Birlikte bunu daha hızlı yapacaksınız."
Öğretmen, yaşamın dördüncü yılındaki çocukların yalnızca yardımsever eylem ve ilişkileri görmekle kalmayıp, aynı zamanda çevrelerindeki insanlara karşı insani duygular da göstermelerini sağlamaya çalışır. Eğitimciler, çocukların iyi işler yapma egzersizlerini organize ederek doğru olanı yaparlar, böylece karşılık gelen duyguları pekiştirir ve derinleştirirler. Ve sistematik çalışmayla oldukça iyi sonuçlar elde etmeyi başarıyorlar: çocuklar yetişkinlerin çıkarlarını dikkate almaya başlar, "lütfen" ve "teşekkür ederim" kelimelerini uygun şekilde kullanarak kibar muameleye alışmaya başlarlar. Öğretmen çocukların bu kelimeleri resmi olarak kullanmamalarını, aynı zamanda gerçek bir saygı ve minnettarlık duygusu ifade etmelerini sağlar. Bu nedenle öğretmenin, çocuk her "sihirli" kelimeyi söylediğinde,
8 +
dikkatini yetişkinin eylemlerine odaklar ve böylece bebekte minnettarlık duygusunun uyanmasına yardımcı olur.
Öğretmen, insanlara saygı ve minnettarlık duygularını geliştirerek çocuklara büyüklerle konuşma becerisini öğretir: sözünü kesmemek, sorulan sorulara cevap vermek, yüzünü buruşturmamak, onlara "sen" diye hitap etmek.
Ailenin buna büyük önem vermesi durumunda sevdiklerine karşı saygılı tutum daha istikrarlı hale gelir. Öğretmen ebeveynlere, ailedeki yetişkinlerin kendileri için yaptığı iyiliklere oğullarının veya kızlarının dikkatini çekmeleri gerektiğini anlatır. Bunun üzerine büyükanne torununa bir kitap getirdi. Annem mutlulukla şunu vurguluyor: “Bak oğlum, büyükannen sana ne kadar güzel bir kitap verdi. Ona teşekkür et." Bu ebeveyn davranışı çocuğun büyükannesine minnettar olmasını sağlar.
Öğretmen çocuklarda tepki verme yeteneğini geliştirmeye devam eder ve çocukların bunu kendi inisiyatifleriyle göstermelerini sağlar.
Yetişkin ilk başta çocuklarla olan iletişimini (oyuncak bebek kıyafetlerini birlikte yıkamak, grup odasını ve alanı temizlemek, kuşa bakmak vb.) iyi niyet ve özen örneği oluşturmak için kullanmaya devam eder. Öğretmen bunu doğal ve duygusal olarak yaparak taklit etme isteği uyandırır. Daha sonra organizasyon yaparken ortak faaliyetlerÇocukları birbirlerine yardım etmeye, yoldaşlarının başarılarından sevinmeye, izlenimlerini paylaşmaya teşvik ediyor.
Grupta sürekli bir iyi niyet atmosferi yaratarak akranlara karşı iyi duyguları sürdürmek ve derinleştirmek önemlidir. Diğer çocukların ve yetişkinlerin iyiliğine dikkat çekme tekniğini kullanmak iyidir: “Gürültü yapmayın, daha sessiz konuşun. Tatyana Ivanovna'mızın (dadı) başı ağrıyor.” Natasha'nın parmağı bandajlıydı. Bunu fark eden Sasha gözlerinin içine bakar ve sorar: "Acıyor mu?" Sonra sempatisini ifade etmek isteyerek elini okşuyor. Öğretmen teşvik ediyor: “Sasha ne kadar nazik. Natasha'ya acımakla iyi yaptı: acı çekiyor!
Yani çocuklardan biri hastaysa ve anaokuluna gitmiyorsa ona bir oyuncak, bir çizim, bir kitap göndermeniz, onu telefonla aramanız, nasıl hissettiğini öğrenmeniz gerekiyor. Her çocuk bu ilgiyi kendi üzerinde hisseder ve bunu isteyerek başkalarına da gösterir.
Bir öğretmenin çocuklarla iletişim kurarken kullandığı ve uygun zamanda söylediği mecazi bir kelime, şiir, akranlara ve yetişkinlere karşı insani duygular aşılamanın güçlü bir yolu olarak ortaya çıkıyor.
Küçük çocuklarla günlük yaşam faaliyetlerinde ahlaki eğitim konusunda verimli bir çalışma, önceki aşamada olduğu gibi, onlara duyarlı ve özenli bir yaklaşım olmadan, onların ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını ve isteklerini anlamadan düşünülemez.

Deşifre metni

YÜRÜYÜŞTE ÇALIŞMA FAALİYETİNİN 1 KART DOSYASI. İlk genç grup. 1. genç grup Inchina A.N.'nin öğretmeni tarafından hazırlanmıştır.

2 Eylül Çalışma ödevi “Yürüyüşün sonunda oyuncakları toplayalım” basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretir. “Kum havuzunda kum toplayalım” çalışma ödevi basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretir. İş. Sahadaki ince dalları toplayalım ve onları basit görevlerin yerine getirilmesine dahil edelim. İş. Kumdan yol yapıyoruz, yan yana çalışmayı öğretiyoruz. İş. Öğretmenle birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için "Kum havuzunun kenarlarındaki kumları süpürelim". İş. Kapıcıya yardım etmek için yaprak topluyoruz. İş. Kum havuzunda kum toplayalım ve bunu iş görevlerini yerine getirmek için kullanalım. İş. Oyun oynadıktan sonra oyuncakları kaldırma isteğini geliştirmek için yürüyüşten sonra oyuncak topluyoruz. İş. Görevleri yerine getirme isteğini geliştirmek için broşürler toplayalım. 0 İşçilik Yardım etme arzusunu geliştirmek için patateslerin toplanmasına yardımcı olun. 1 Emek. Sitedeki çubukları toplayın ve çocukları ödevleri tamamlamaya dahil edin. 2 Emek. İnsanlara çalışmayı öğretmek için “dal toplamak”. 3 Emek. “Oyuncakları gruba götürün” onlara yürüyüşten sonra oyuncaklarını kendilerinin kaldırmasını öğretin. İş. Ayak işlerini nasıl yürüteceğinizi öğretmek için kum havuzuna kum dökün. 5 Emek. Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için kum havuzunun kenarlarını süpürüyoruz.

3 Ekim İşçi Partisi. Çocuklarda yetişkinlere yardım etme arzusunu aşılamak için "Kapıcının alanı temizlemesine yardım edelim". İş. Oyun egzersiziİş görevlerinin nasıl yerine getirileceğini öğretmek için “Yaprakları toplayın”. İş. Site temizliği çocuk Yuvası Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin. İş. Çalışmaya alıştırmak için yürüyüşün sonunda oyuncakları toplayın. İş. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirmek için yaprakları bir yığın halinde topluyoruz. İş. "Kum havuzunda kum toplayalım" cümlesi çocukları ödevleri tamamlamaya dahil eder. İş. Sahada şubeler toplayın ve daha büyük gruptaki çocuklarla birlikte iş görevlerinin yerine getirilmesine katılın. İş. Kapıcının bölgedeki yaprakları toplamasına yardım etmeyi teklif edin. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin. İş. Yaprakları belirli bir yerde toplayın ve basit görevlerin yerine getirilmesine dahil olun. 0 İşçilik "Sitedeki çakıl taşlarını toplayın", çocukları basit görevleri tamamlamaya dahil eder. 1 Emek. Temizlik görevlisinin alanı temizlemesine yardım etmek, yetişkinlere yardım etme arzusunu teşvik eder. 2 Emek. “Yaprakları bir kovada toplamak” basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretir. 3 Emek. Kapıcının alanı temizlemesine yardım etmek, yardım etme arzusunu sürdürür. İş. Çalışmaya alışmak için çardağı süpürün. 5 Emek. Çalışma arzusunu geliştirmek için "Dalları bir yığın halinde toplayalım".

4 Kasım İşçi Partisi. Sitedeki çakıl taşlarını toplayalım ve onlara basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretelim. İş. Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için yaprakları bir kovada topluyoruz. İş. Çardağı süpürün ve basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretin. İş. Yaprak alanını temizlemek için mümkün olan her türlü yardımın sağlanması, yardım etme arzusunu aşılayacaktır. İş. Onlara basit görevleri yerine getirmeyi öğretmek için ince dalları tek bir yerde topluyoruz. İş. Çardağı süpürün ve iş görevlerinin yerine getirilmesine dahil olun. İş. İş görevlerini yerine getirme isteğini geliştirmek için yürüyüşün sonunda oyuncakları toplayın. İş. Dal toplama, “Kaç dal getirdin?” oyunu İşe olan ilgiyi geliştirin, nesnelerin sayısını ayırt etmeyi öğretin. İş. Çakıl taşlarını bir kovada topluyoruz ve basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretiyoruz. 0 İşçilik "Çardakta süpürelim" basit görevleri yerine getirmeyi içerir. 1 Emek. Çardağın etrafını tarayacağız ve sizi görevlerin yerine getirilmesine dahil edeceğiz. 2 Emek. Yolu kardan süpürelim ve birlikte çalışma arzusunu geliştirelim. 3 Basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretmek için "Kum havuzunun kenarlarını süpürün" çalışma ödevi. İş. En basit görevleri yerine getirme arzusunu geliştirmek için dalları bir yığın halinde topluyoruz. 5 Emek. Çocukları yolu süpürmeye ve görevleri yerine getirme arzusu geliştirmeye davet edin.

5 Aralık İşçi Partisi. Birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için yolu kardan süpürüyoruz. İş. “Karı kürekliyoruz” - görevleri tamamlıyoruz. İş. Yürüyüşün sonunda oyuncakları topluyoruz ve herkese birlikte çalışmayı öğretiyoruz. İş. Asılı besleyiciler öğretmenle birlikte çalışma arzusunu aşılayacaktır. İş. "Çardakta süpürmek" çocukların basit görevleri yerine getirmesini içerir. İş. Kuşları beslemek, kuşlara bakma arzusunu aşılar. İş. Herkes için birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için dalları bir yığın halinde topluyoruz. İş. Yollara kum serpmek Çocuklara, havanın çok kaygan olduğu durumlarda yollara kum serpildiğini açıklayın. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin. İş. Oyuncak toplama, bir yetişkinin yürüyüşten sonra oyuncak toplamasını hatırlatması gerekmeden öğretilir. 0 İşçilik Yolu süpürün ve daha büyük okul öncesi çocuklarla nasıl birlikte çalışılacağını öğretin. 1 Emek. "Çardakta süpürelim" basit görevleri yerine getirmeyi içerir. 2 Emek. Kardan bina yapımına hazırlık amacıyla karı yığın halinde tırmıklamak, çocukları da çalışmaya dahil etmek. 3 Emek. Kapıcının yolları kardan temizlemesine yardım etmek, çocukların yetişkinlere yardım etme isteğini teşvik eder. İş. Bir slayt oluşturmak ve görevlerin yerine getirilmesine dahil olmak için karları bir yığın halinde toplayın. 5 Emek. Anaokulunun bölgesini dekore etme arzusunu beslemek için binaları renkli buzla süsleyelim.

6 Ocak İşçi Partisi. İş görevlerinin nasıl yerine getirileceğini öğretmek için "Katya'nın bebeği için bir slayt yapıyoruz". İş. Kürekle kar kürerken birlikte çalışmayı öğrenin. İş. Bir kapıcının karı temizlemesine yardım etmek, yardım etme arzusunu besleyecektir. İş. Ortak çalışmaya katılma arzusunu geliştirmek için bir slayt oluşturuyoruz. İş. Yolları kardan temizlemek ve işleri yürütmek. İş. Anaokulunun bölgesini dekore etme arzusunu beslemek için kar kum havuzunu çok renkli buz parçalarıyla süslüyoruz. İş. Çardağa giden yolu kardan temizlemek, basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretin. İş. Bir kapıcının alanı kardan temizlemesine yardım etmek, yardım etme arzusunu aşılayacaktır. İş. Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek için kuş besleyicilerine yiyecek dökün. 0 İşçilik Yolları kardan temizlemek çalışma isteği uyandırıyor. 1 Emek. Kuşları sahada beslemek, kışlayan kuşlara karşı şefkatli ve şefkatli bir tutum geliştirecektir. 2 Emek. Bir yerde kar tırmıklamak çocukları çalışmaya alıştırır. 3 Emek. Çardaktaki karı süpürün ve ayak işlerini tamamlayın. İş. Kuşları beslemek kışın kuşlara yardım etme arzusunu aşılar. 5 Emek. Otoyol inşaatında birlikte çalışma yeteneğini geliştirmek.

7 Şubat İşçi Partisi. "Yolu süpürelim" basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretir. İş. Yoldaki karı temizleyelim ve daha büyük çocuklarla birlikte çalışmaya alışalım. İş. “Kardan ev yapmak” çocuklarda kardan ev yapma arzusunu geliştirir. İş. Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek için kuşları beslemek. İş. Kardan ev inşa etmek, kardan bina yapma arzusunu teşvik eder. Daha büyük çocukların oyunlarını gözlemlemek insanlar arasındaki ilişkileri tanıtmaya devam ediyor. İş. Çardağı süpürelim ve çalışma arzusunu geliştirelim. İş. Yolları kardan temizleyelim ve birlikte çalışma arzusunu geliştirelim. İş. Yolu süpürelim ve sizi görevlerin yerine getirilmesine dahil edelim. İş. Kuşları beslemek, çocukları kuşları beslemeye dahil eder ve kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirir. 0 İşçilik Kuru dalları toplayın ve bunları iş görevlerini yerine getirmek için kullanın. 1 Emek. Çocuklara ortak çalışmaya katılma arzusunu aşılamak, ilkbaharda çiçek tarhındaki karın eriyeceğini, toprağı nemlendireceğini ve bunun çiçeklerin büyümesi için faydalı olduğunu açıklamak için kovalarla çiçek tarhına kar taşıyoruz. 2 Emek. Yollardaki karı temizlemeye yardımcı olmak, çocukların yetişkinlere yardım etme isteğini teşvik eder. 3 Emek. Masaları kardan temizleyeceğiz ve ayak işlerini tamamlayacağız. İş. Birlikte çalışma arzusunu beslemek için çardağın etrafındaki karı temizleyin. 5 Emek. Çalışma arzusunu geliştirmek için binaları kardan temizleyin.

8 Mart İşçi Partisi. Binaları kardan temizlerken verilen görevlerin yerine getirilmesine katılın. İş. Bir kovaya buz parçaları topluyoruz ve basit görevlerin nasıl yerine getirileceğini öğretiyoruz. İş. Bankları kardan temizleyeceğiz ve ayak işlerini tamamlayacağız. İş. Görevleri yerine getirmeyi içeren "Yolu süpürelim". İş. Kardan bir otoyol inşa etmek, birlikte çalışmayı ve birbirine nasıl yardım edileceğini öğretir. İş. Kuşları beslemek kuşlara nasıl bakılacağını öğretir. İş. Kürekle kar kürerken birlikte çalışmayı öğrenin. Bireysel çalışma. Farklı yönlere koşun. İş. Binaların etrafındaki karların temizlenmesi ortak çalışmayı gerektirir. İş. Kapıcının alanı kardan temizlemesine yardımcı olmak, sıkı çalışma arzusunu aşılayacaktır. 0 İşçilik Yollardaki karları süpürüyor ve ayak işlerini yürütüyoruz. 1 Emek. Çocukların iş görevlerini tamamlamaya ilgisini çekmek için "Karları bir yığın halinde toplayalım ve Katya'nın bebeği için bir kaydırak yapalım". 2 Emek. Birlikte çalışma arzusunu geliştirmek için karı kovalarla belli bir yere taşıyoruz. 3 Emek. Birlikte nasıl otoyol inşa edeceğinizi öğrenin. Bireysel çalışma. Onomatopoeia egzersizi “Bir araba nasıl korna çalar?” İş. Kuşları beslemek kuşlara bakma isteğini beslemeye devam ediyor. 5 Emek. Yolu kardan temizlemek öğretmenle birlikte çalışma isteği uyandıracak.

9 Nisan İşçi Partisi. Görevleri yerine getirme arzusunu geliştirmek için ince dallar topluyoruz. Dalların suda yüzmesine izin veriyoruz ve batıp batmadıklarını görüyoruz. İş. Çardağı süpürelim ve basit görevleri yerine getirelim. İş. Yetişkinlere yardım etme isteğini desteklemek için bölgeden dalları kaldıralım. İş. Çardağı süpürelim ve onları iş görevlerinin yerine getirilmesine dahil edelim. İş. Kapıcının yetişkinlere yardım etme arzusu geliştirmesine yardımcı oluyoruz. İş. Çardağı süpürün ve çardağı temiz tutma arzusunu geliştirin. İş. Görevleri tamamlamak için çubukları toplayalım. İş. Kuşları beslemek, kuşlara bakma isteğini sürdürür. İş. Merkezi yolu süpürün ve görevlerin yerine getirilmesine dahil olun. 0 İşçilik Dal toplamak, çocukları ortak çalışmaya dahil eder. 1 Emek. Sahada çakıl taşları topluyoruz ve onları görevlerin yerine getirilmesine dahil ediyoruz. 2 Emek. Kuşları beslemek çocukları kuşlarla ilgilenmeye teşvik eder. 3 Emek. Anaokulu bölgesinde düzeni koruma arzusunu aşılamak için merkezi yolu tarayalım. İş. Dalları topluyoruz ve onları ortak çalışmaya davet ediyoruz. 5 Emek. Ortak inşaatta yer alacak bir oyuncak bebek için bir ev inşa ediyoruz.

10 Mayıs İşçi Partisi. Çalışma arzusunu desteklemek için çardağı süpürün. İş. Sandbox'ın kenarlarını süpürüp görevleri tamamlayalım. İş. Çiçek tarhındaki toprağı gevşetmek emek gerektirir. İş. Çardağı süpürelim ve çalışma arzusunu geliştirelim. İş. Yürüyüşten sonra oyuncak toplamak ortak çalışmayı gerektirir. İş. Sahada çakıl taşları toplamak, görevleri yerine getirme arzusunu aşılar. İş. Kumdan bir garaj inşa ediyoruz ve birlikte çalışmayı öğretiyoruz. İş. Ayak işlerini tamamlamak için çardağı süpürelim. İş. Kumdan yapılmış bir yolun inşası emek gerektirir. 0 İşçilik Bahçedeki toprağın gevşetilmesi, bahçenin patates ekimine hazırlanması. 1 Emek. Yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirmek için patates ekimine yardımcı olun. 2 Emek. Çiçek tarhındaki çiçekleri sulamak, ayak işlerini yapmayı içerir. 3 Emek. İşlerimizi tamamlamak için bölgedeki çakıl taşlarını topluyoruz. Çakıl taşlarını kullanarak kum havuzuna çeşitli şekiller yerleştirin. İş. Kapıcının alanı temizlemesine yardım etmek, yardım etme arzusunu aşılar. 5 Emek. Yetişkinlerin kum havuzunu kumla doldurmasına yardımcı olmak, yardım etme arzusunu besleyecektir. 6 Emek. Bahçenin sulanmasına yardım etmek, yardım etme arzusunu geliştirecektir.

Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın “Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standartlarını dikkate alarak, bir okul öncesi eğitim kurumunda okul öncesi bir çocuğun çalışmaya yönelik değer tutumunu geliştirmek” Rusya Federasyonu(Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 Moskova'ya Özel

Küçük grup 3'te “Matematik Haftası” çalışmasının planlanması Sorun: Küçük çocuklarda duyusal standartlara ilişkin yetersiz bilgi. Ve ayrıca bunları çocuklara sunmanın yolları hakkında. Amaç: Doğru şekilde şekillenmeye yardımcı olmak

Mastering konusunda psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriği Eğitim alanı“Emek” Hedefleri: Aşağıdaki görevleri çözerek işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek: - emek faaliyetinin geliştirilmesi;

"Bir hafta kış Oyunları ve eğlence" Hedef: Yürüyüş sırasında çocuklar için ilginç, çeşitli aktiviteler düzenlemek kış zamanı. Yürüyüş türleri: 1. Gözlem. 2.İş atamaları. 3. Açık hava oyunları. 4. Rol yapma

MDOU “Kolokolchik” Başkanı M.S. tarafından onaylandı. Tikhonova Belediye okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu "Zil" 06. yılı için çevre düzenlemesi ve çevre düzenleme planı Çevre düzenleme planı

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu“Kombine tipte 29. Anaokulu” Sokakta çocukların çalışma faaliyetlerini düzenlemek için metodolojik öneriler. Okul öncesi öğretmenleri için

Anaokulunda emek eğitimi. “Program”daki İşgücü eğitimi programı, bir kültür oluşturmanın en önemli aracı olan çocuğun temel ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinin zorunlu bir bileşenidir.

(erken yaş) 1. Gökyüzünün gözlemlenmesi: gri, kasvetli, bulut yok. P/n “Topu yakala.” Kum ve dış malzemelerle oyunlar. Çalışma görevleri: yürüyüşün sonunda oyuncakların toplanması. 2. Kedinin gözlemlenmesi.

Toplantıda kabul edildi pedagojik konsey 28.08.2013 tarihli Protokol 1 Onaylıyorum: MBDOU 45 N.V. Başkanı Alipenko 28.08.2013 tarihli sipariş 108 o/d ÖĞRENCİLERİN İŞ FAALİYETLERİNİN DÜZENLENMESİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK

İkinci en genç gruptaki çocukları doğayla tanıştırmak için ebeveynlere danışma Sevgili ebeveynler! Çocuklara hava koşullarını fark etmeyi öğretin. Sonbaharda hava yağmurlu, soğuk ve rüzgarlıdır; rüzgar ağaçları sallıyor, yıkıyor

“Sosyo-iletişimsel gelişim” eğitim alanında çocuklarla çalışma biçimleri Ek 2 İçindekiler 1. Gelişim oyun etkinliği Rol yapma oyunları Açık hava oyunları Tiyatro oyunları

Stavropol şehrinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu kombine tip anaokulu 9 “Kış - Kış” Eğitimcileri Projesi hazırlık grubu telafi yönü:

Güneydoğu Bölgesi Eğitim Dairesi Moskova Eğitim Dairesi Moskova'nın devlet bütçeli eğitim kurumu "Okul 1420" bina 6, 4 Eğitimciler için danışma

Danışma “Kışın yürüyüşlerin organizasyonu ve planlanması” Okul öncesi bölümü Amurskaya st., 21 Kıdemli öğretmen Kozhina R.I. Yürüyüşün bileşenleri Gözlem Çalışma faaliyeti Oyun

Bir okul öncesi çocuğun hayatında emek faaliyeti. Öğretmen Mikheeva T.S. tarafından hazırlanmıştır. İşgücü eğitimi ve iş faaliyeti gereklidir, en önemli koşulçocukların bağımsızlığının gelişimi. Çocuklar,

Danışma “Sıcak mevsimde okul öncesi çocukların emek eğitimi. Şantiyede doğada emek var.” Danışma ve fotoğraf materyalleri kıdemli metodolog Pchelkina Yu.V. tarafından hazırlandı ve yürütüldü. İlgi olduğu biliniyor

Orta grup içeri giriyor kış dönemi: Sağlıklı olmak istiyorsanız güçlenin! Kış yılın harika bir zamanıdır. Kış doğasının güzelliği yaratıcılığa ilham verir. Ancak kış dönemi çok uygun

İkinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini ücretsiz indir >>> İkinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini ücretsiz indir İkinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini ücretsiz indir Daha büyük çocuklar

Belediye okul öncesi eğitim bütçe kurumu telafi edici anaokulu 24 "Ateşböceği" Beloretsk belediye bölgesi Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Beloretsky bölgesi Oyun organizasyonu

Yaklaşık kapsamlı tematik planlama genç grup (yıl) Ay Eylül Dönemin teması Bilgiye yönelik Etkinlik Kukla tiyatrosu Hafta Merhaba anaokulu Anaokulunda kimler çalışıyor

ÇOCUK İŞÇİLİĞİNİN ÖRGÜTLENME BİÇİMLERİ: TALİMATLAR Tarımsal sanayi kompleksi öğretmeni: Donchenko E.A. Epizodik (kısa vadeli) Uzun vadeli Zaman gecikmeli Daha genç yaş (kantin ve sınıflara göre) İleri yaş (kantine göre,

Kapsamlı tematik plan Eğitim faaliyetleri Aralık ayı için kıdemli grupta Konu: “Kuşlarla tanışmak: şakrak kuşları, baştankara” Hedef: Çocukların kışlayan kuşlar hakkındaki fikirlerini pekiştirmek memleket,

“SU HAYATTIR” PROJESİ, GRUP 9 GBOU OKUL 1912 ÖĞRETMENLERİ TARAFINDAN HAZIRLANMIŞ VE YÜRÜTÜLMÜŞTÜR: GUDKOVA V. V. MALYUGINA N. M. Projenin amacı: 1. Çocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin, doğru eğitimin oluşturulması yoluyla geliştirilmesi

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Moskova bölgesi Stupino kentsel bölgesinin birleşik tip 10 “Kızıl Çiçek” Anaokulu EKOLOJİK PROJESİ “KUŞLARI BESLEMEK”

Yaratıcı proje“Kar binaları” Proje türü: yaratıcı, pratik, yol gösterici, orta vadeli Proje uygulama dönemi: 2015-2016 eğitim-öğretim yılı. Proje katılımcıları: öğretmenler, çocuklar ve yaşlıların ebeveynleri

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu kombine tip anaokulu 37 Tataristan Cumhuriyeti Bugulminsky belediye bölgesinin “Rodnichok” “Ekolojik olarak her mevsim

Moskova bölgesinin Zaraisky belediye bölgesinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu “Anaokulu 3 “Thumbelina” Yürüyüş parkuru üzerinde konu geliştirme ortamı yaratma projesi

Bir anaokulunun topraklarını düzenleme projesi Uygulama odaklı tip. Görünüm yaratıcı. "Rahat evimiz." Proje bilgi kartı Uygulama dönemi: 1 Eylül 2015 31 Ağustos 2016 Katılımcılar

Samara şehir bölgesinin belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu kombine tip anaokulu 321 (MBDOU anaokulu 321 Samara) Rusya, 443074, Samara, st. Aerodromnaya,

Yürütücü: Yulia Valerievna Khokhrina Pozisyon: eğitimci Proje türü: bilgilendirici ve yaratıcı Proje süresi: uzun vadeli (3 ay Ocak - Mart) Proje katılımcıları: eğitimci, çocuklar

Farklı yaş gruplarında işin içeriği ve onu yönetme yöntemleri Doğada çocukların çalışmaları bireysel ödevler, kolektif çalışma ve görev şeklinde düzenlenir. Junior grubu Çocuklara yardım

“Kışlayan Kuşlar” Projesi İLGİLİLİK Soğuk mevsimde, kışlayan kuşlar hayati sorularla karşı karşıyadır: kendilerini nasıl besleyecekleri. Mevcut gıda önemli ölçüde azalıyor, ancak buna olan ihtiyaç artıyor.

MBDOU "Kombine Anaokulu 18" de çevresel faaliyetlerin uygulanmasına ilişkin rapor Günümüzde çevre sorunu ön plana çıkmaktadır. Çevre okuryazarı çocuklar yetiştirmek gelişecek

Ebeveynlere danışma İkinci genç gruptaki inşaat oyunlarının organizasyonu Hazırlayan: en yüksek nitelikli kategorinin öğretmeni MBDOU 10 SP "Rodnichok" Fedorova Inessa Petrovna Oyunu - en yüksek

EBEVEYNLERLE ÇALIŞMA EYLÜL Görsel Bilgiler 1. Grup Ebeveyn toplantısı“Çocukların uyum sürecinde aile ve anaokulu ortaklığı Erken yaş" “Gün rejimi”, “Doğrudan eğitimimiz

Lipetsk bölgesi, Terbunsky belediye bölgesi, Terbuny köyündeki MBDOU anaokulu "Romashka" Hazırlayan: ilk genç grup Bolgova O.A.'nın öğretmenleri, Eliseeva E.Yu. Projenin alaka düzeyi: Modern koşullarda

MDOU 6 “Kırlangıç” Kıdemli grup 5 öğretmeni “Gökkuşağı” Katkova E.A. "Kuş Kantini" projesinin amblemi Proje pasaportu Projesi: "Kuş Kantini" Proje türü: bilgilendirme projesi odaklı. Görüş

Şubat. Ayın konusu: “İyi işler için hayat verilir” (“Mozaik” programına göre - “Babalarımızı tebrik ederiz”) Haftanın konusu: 1-2 hafta “ne 1. Tanıdık ulaşımla ilgili yapılabilecek bilginin genişletilmesi şehirde görüldü

Proje aktiviteleri. Doğa ve kışlayan kuşların gözlemleri. 1 “Üvezin gözlemlenmesi” Amaç: Üvezi tanıtmak, yapısını göstermek: gövde, dallar, yapraklar, meyveler; onun parlak sonbaharını düşün

Temalı Gün Projesi “Ekoloji gerekli, faydalı ve önemlidir!” 15 Nisan 2015 Hedef: Çocuklarda doğa sevgisi ve saygısını geliştirmek, çevre bilgisinin temellerini ve bakım arzusunu geliştirmek

Programın içeriği 1. Hedef bölümü. 1.1 Açıklayıcı not. 1.2.Oluşturma ilkeleri ve yaklaşımları Çalışma programı. 1.3. Çocukların yaş özellikleri 1.4. Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları

Ay 1. Hafta 2. Hafta 3. Hafta 4. Hafta Eylül “Elveda yaz, merhaba anaokulu!” "Kurallar ve güvenlik trafik» Hedef: Yardım Hedef: Ortaya çıkmada yönelimi genişletmek

Çocuklarınıza kışı anlatın. Bebeğiniz 3 yaşında – bu “neden” yaşıdır. Bu dönemi kaçırmayın çünkü... Yoğun konuşma edinimi bu yaşta başlar. Modern yaşam koşulları yeterince sağlanmıyor

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu 102" Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak bir okul öncesi eğitim kurumunda yürüyüş düzenlemenin metodolojik yönleri Antonova E.M. kıdemli öğretmen Taganrog 2018

MOSKOVA ŞEHRİ EĞİTİM BÖLÜMÜ DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU OKUL 1874 Okul Öncesi bölümü “Sevinç” OED SOKAKTA AÇIK SINIF “OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARLA KUMUN ÖZELLİKLERİNİN İNCELENMESİ”

1 “Renkli sonbahar” 01.10. 10/05/2018 2 “Sonbaharın Hediyeleri” 10/08. 10.12.2018 3 “Ağaçlar, meyveler, mantarlar” 10.15. 10/19/2018 4 “Vahşi, evcil hayvanlar ve kuşlar” 10/22. 31.10.2018 1 “Güvenlik” 11/01. 09.11.2018

2018 2019 öğretim yılı için takvim tematik planlama. yıl. 2. genç grup. Dönem Konusu Program içeriği 3-7 Eylül 10-14 Eylül Merhaba anaokulu! Benim şehrim anaokulunu tanıtıyor

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişim yönünün öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim tipinde anaokulu 10" Rodnichok" "Organizasyon

MDOU "Anaokulu 247" Öğretmen Revunova A.N. tarafından hazırlanmıştır. Haziran 2016 Ebeveynlere danışmanlık “Bebekle oynayalım” GENÇ OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN EBEVEYNLERİNE YAZ DÖNEMİ İÇİN TAVSİYELER Yaz uygun bir dönemdir

Federal Devlet Eğitim Standardına göre ikinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini >>>

Federal devlet eğitimine göre ikinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini >>> Federal devlet eğitimine göre ikinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini Federal eyalet eğitimine göre ikinci genç gruptaki yürüyüşlerin kart dizini Gözlemin ilerlemesi: davet et çocukların gözlemlemesi

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu Afipsky köyünün 9 anaokulu belediye oluşumu Seversky bölgesi Ebeveynler için danışma “Biz ve doğa -

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu Kantemirovsky anaokulu 1 “KUŞLAR BİZİM DOSTLARIMIZ” Sanatsal açıdan yaratıcı, eğitici proje Direktörü Svetlana Viktorovna Abanina Katılımcılar

GENÇ GRUPTA PSİKOLOJİK VE PEDAGOJİK ÇALIŞMA PLANI 01.09 - 15.09 arası uyum dönemi KONU "ANAOKULU" (EYLÜL) çocuklu bir yetişkin için 4 / dünyanın bütünsel resmi) / "Grubumuz böyle." “Açıkla”yı okuyorum

St.Petersburg'un Kolpinsky bölgesinde çocukların sanatsal ve estetik gelişiminin öncelikli olarak uygulanmasıyla 51 genel gelişim türünden oluşan devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

Konu Dönem Bilgi Günü. “Anaokulu nedir?” 1 Eylül 8 “Sokaktaki çocuk.” (Köyümüzün sokağı.) 11-22 Eylül. Çalışmanın ayrıntılı içeriği Çocuklarda bilişsel motivasyon ve ilginin geliştirilmesi

Moskova Şehri Eğitim Bakanlığı Zelenograd Bölgesi Eğitim Bakanlığı Devlet Bütçe Eğitim Kurumu Okulu 1692. Yürüyüşün özeti orta grup. Hazırlandı ve yürütüldü:

Belediyeye ait, devlete ait okul öncesi eğitim kurumu, genel gelişimsel tip 1 anaokulu, öğrencilerin sanatsal ve estetik gelişim yönündeki faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanması

Haftanın konusu:" Eğlenceli matematik" Tarih: Çocukların matematikteki bilgilerinin özümsenmesi ve pekiştirilmesi için koşulların yaratılması, çocukların bilgiyi sosyal yaşamda bağımsız olarak uygulamaya hazır olmaları, bilgiyi uygulamaya hazır olmaları

Kart endeksi: Doğada emek. Kıdemli grup. Kart 1. İç mekan bitkilerinin sulanması. Amaç: Çocuklara iç mekan bitkilerine bakmayı öğretmek; sulama kabından su dökün oda sıcaklığı; bilgiyi pekiştirmek

Belgorod İdaresi Eğitim Bakanlığı, belediye bütçe eğitim okul öncesi kombine tip anaokulu 40 Belgorod GELİŞİM KONUSU MEKANSAL

Okul öncesi çocuklarda çeşitli çalışma ve yaratıcılık türlerine karşı olumlu tutum geliştirme görevleri, “Sosyal ve iletişimsel gelişim” alanındaki Federal Devlet Eğitim Standardına yansıtılmaktadır. Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak, işgücü

İleriye dönük planlama 2016-2017 için ikinci genç grubun ebeveynleriyle çalışın. Federal Devlet Eğitim Standardına göre. Amaç: Anaokulunda çocuklarla sorumlu ilişkilerin geliştirilmesi için gerekli koşulları yaratmak öğrenci aileleri,

GDO öğretmenleri, Konu: “Gün içinde eğitim faaliyetlerini düzenleme modeli” “Yürüyüşe hazırlık, yürüyüş” 2015 Tamamlayan: MBDOU öğretmeni “Anaokulu 9” Tregub I.V. Düzenleyici

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 3 s. Verkhneyarkeyevo belediye bölgesi Başkurdistan Cumhuriyeti İlişevski bölgesi Genç grup 1 “Büyücü” çocukları ile proje

MDOU "Novomichurinsky anaokulu 2"

MDOU "Novomithurinsky Anaokulu 2" “Çocukluğunun nasıl geçtiğini, çocuklukta çocuğu kimin elinden tuttuğunu, etrafındaki dünyadan aklına ve kalbine neyin girdiğini - bu, nasıl olduğunu kesin olarak belirler

Okul öncesi eğitim kurumlarının ikinci genç grubunda emek faaliyeti eğitimi

Yaşamın 4. yılında çocuğun etkinliği ve amacı artar, hareketleri daha çeşitli ve koordineli hale gelir. Çocuklar hareket etme, bir hedef belirleme becerisinde ustalaşmaya başlarlar, ancak dikkatin dengesizliği nedeniyle hala hızla dikkatleri dağılır ve bir şeyden diğerine geçerler.
Daha genç gruplarda asıl görev, bağımsızlık ve işe karşı olumlu bir tutum geliştirmektir.
Üç yaşındaki bir çocuğun doğuştan bağımsız hareket etme isteği vardır. "Ben kendim!" - çoğu zaman yeteneklerinin farkında olmadığını söylüyor. Yaşamın 4. yılındaki çocukların çalışma faaliyetlerinde öz bakım büyük bir yer tutar. Çocukların çalışmalarını organize ederken, onlara self-servis becerileri öğretirken, bağımsızlık arzusunu bastırmamak önemlidir; bu, üç yaşındaki bir çocuğun büyük bir "fetihidir", onun oluşumundaki en önemli faktördür. zor iş. Sadece çocukların inisiyatifini söndürmek için değil, aynı zamanda gelişimini teşvik etmek için öğretmenden büyük bir sabır ve pedagojik incelik istenmektedir. Önceki grupta olduğu gibi, oyun teknikleri belirleyici bir öneme sahiptir, çünkü bir yandan öğretmenin pedagojik konumunu gizlemesine, diğer yandan da çocuğu daha aktif bir şekilde etkilemesine olanak tanır. Yani öğretmen gruba büyük bir oyuncak bebek getirebilir ve trenle çocukları ziyarete geldiğini ve artık onlarla yaşayacağını söyleyebilir. Çocuklar oyuncakla tanışır, ona giyinme odasında bir dolap tahsis eder, öğretmenle birlikte yatak odasına bir beşik yerleştirir, oyuncak bebek köşesinde masada bir yer tahsis eder vb. Daha sonra bebeğe kişisel bakım becerilerini öğretir ve bebek onların eylemlerini değerlendirir.
Bir çocuğun küçük başarılarının bile bir yetişkin tarafından olumlu değerlendirilmesi çocukta tatmine neden olur ve yeteneklerine güven verir. Utangaç ve ürkek çocuklarla iletişim kurarken bunu hatırlamak özellikle önemlidir. Kibirli olma eğilimi olan şımarık bir çocukta cesaretlendirmenin dikkatli kullanılması gerekir.
Zaten belirli becerileri geliştirmiş olanların örneğini kullanarak çocukları birbirlerine yardım etmeye teşvik etmek, onlara birbirlerine karşı dikkatli ve nazik olmayı öğretmek önemlidir. Ancak çocuğun sürekli yardıma alışmaması için bu teknik dikkatli kullanılmalıdır.
Bir çocukta kendisi için uygun olan işe katılma ihtiyacının oluşması, çocuğun yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgisinin beslenmesiyle kolaylaştırılır. Çocuklara vermek temel temsiller bir dadı, kapıcı, şoför, aşçı, hemşirenin çalışmaları hakkında, dikkatlerini yetişkinlerin çalışma konusundaki vicdanlı tutumuna çekmeniz gerekir (herkes için özenle, dikkatli, hızlı çalışırlar). Gözlem süreci sırasında çocuklar, yetişkinler tarafından gerçekleştirilen emek operasyonlarına çekilmeli (dadı bir bezi suya batırdı, sıktı, rafı sildi, bezi duruladı, tekrar sıktı vb.) ve onlarla birlikte incelenmelidir. çalışmada kullanılan malzeme ve ekipmanlar. İşin nihai sonucunu vurgulamak gerekiyor (dadı rafı yıkadı ve temizlendi). Böylece çocuk, her özel emek sürecinin temelinin insanların şu veya bu ihtiyacının karşılanması olduğu fikrini geliştirir. Bu kavramların oluşumu aynı zamanda çocukları harekete geçmeye teşvik eden durumların yaratılması gibi bir teknikle de sağlanır. Örneğin çocukların Nastya bebeği yürüyüşe çıkarmak istediklerini öğrenen öğretmen, Nastya'nın tayt, şapka veya atkısının olmadığını ve dışarısının soğuk olduğuna dikkatlerini çekiyor. Eksik kıyafetleri dikmeleri gerektiği fikrine yönlendirir onları. Akşam veya ertesi gün öğrencilerin huzurunda öğretmen oyuncak bebek için gerekli şeyleri diker ve onlar dikkatlice gözlemleyerek işin sonucunu (ne olacak, ne olacak) beklerler. Sonunda şapka hazır, çocuklar hemen onu bebeğe takarlar ve Nastya'yı yürüyüşe çıkarırlar. Sitede o kadar çok kar olduğu ve verandaya ulaşmanın imkansız olduğu ortaya çıktı. Ne yapmalıyım? Kapıcı Vasya Amca olmadan yapmak imkansız. Bir kapıcı elinde bir kazıyıcıyla geldi ve "çocukların yardımıyla" verandaya giden yolu temizledi. Çocuğun, bir kişinin iş faaliyeti hakkında fikir oluşturmaya başlaması, yetişkinlerin çalışmalarına karşı olumlu bir tutum geliştirmesi ve mümkün olduğunca buna katılma arzusunun gelişmesi, bu tür spesifik izlenimlere dayanmaktadır.
Ev işi her zaman başkalarına bakmayı amaçlar. Bu nedenle çocukları mümkün olduğu kadar erken yaşta tanıştırmak çok önemlidir.
Bu gruptaki ev işleri, tıpkı bir önceki grupta olduğu gibi, esas olarak çocukların basit bireysel görevleri yerine getirmesinden ibarettir. İşin içeriği karmaşık değil - bunlar çocuğun ilk başta bir yetişkinle birlikte gerçekleştirdiği bireysel eylemlerdir. Örneğin çocuklar, kapıcıyla birlikte bölgedeki yaprakları kaldırır ve dadıyla birlikte rafları ve sandalyeleri siler. Ve çalışmaları oldukça önemsiz olsa da (ve bazen çocuklar yalnızca bir yetişkinin işine müdahale eder), kolektif çalışmanın başlangıcını içerdiği ve yetişkinlerin çalışmalarına saygı ve saygıyı geliştirmeye yardımcı olduğu için mümkün olan her şekilde teşvik edilmelidir.
Çalışmanın çocuklara uygun olması gerekmektedir. Bununla birlikte, zaten bu yaşta çocuk, tüm işin belirli zorlukların üstesinden gelmeyi gerektirdiğini hissetmelidir. Bebek ancak biraz çaba harcayarak yaptığı işin sevincini hissedecektir. Bu çalışmanın net bir sonuçla sonuçlanması da önemli. Daha sonra çocuklar bunun önemini ve gerekliliğini anlarlar (“Vova'nın banktaki karı temizlemesi iyi, artık üzerine oturabiliriz”; “Irochka masayı sildi, şimdi üzerine resim yapabiliriz” vb.).
Gün içerisinde öğretmen her çocuk için gerekli ve faydalı bir aktivite bulmalıdır. Aynı görevi birden fazla çocuğa aynı anda verebilirsiniz, örneğin sandalyeleri silmek (her çocuk kendi sandalyesini siler). Bu kolektif çalışmanın ilk aşamasıdır - yakınlarda çalışın.
Yılın ikinci yarısından itibaren çocuklara kantin görevi becerileri öğretilmeye başlanır. Bir önceki gruptan başlayarak yavaş yavaş buna hazırlanıyorlar. Görevler yoluyla çocuk, yavaş yavaş masayı hazırlamayla ilgili çeşitli emek eylemlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirir. Örneğin, önce masaya peçete tutucuları ve ekmek kutularını yerleştirmesi, ardından kaşıkları yerleştirmesi öğretilir. Bebek bu hareketlerde ustalaştıktan sonra tabakları düzenlemesi öğretilir. Görev becerilerini aşılamanın ilk aşamalarında, çocukla sofra kurma gibi teknikler kullanılır, daha sonra öğretmenin biraz yardımıyla ve ayrıca didaktik oyunlar“Bebekler için masa kuralım”, “Ayının doğum günü” vb. Çocuklar oturdukları masalarda görev başındadırlar. Görevdeki her kişinin çalışması değerlendirilmelidir.
Çocukların yaşı göz önüne alındığında değerlendirmede oyun tekniğinin kullanılması daha iyidir. Örneğin tavşan şöyle diyor: "Sasha, Olya ve Vova'nın bugün görevde olma şeklini beğenmiyorum - yavaş çalıştılar, birbirlerinin kaşıklarını aldılar, masayı çirkin kurdular. Ben onların masalarına oturmayacağım ama ben Sveta ve Tanya'nın kurduğu masalara oturacağım.”
Çocuklarda çevredeki düzensizliği fark etme yeteneğini geliştirmek gerekir. Grup odası her zaman temiz ve düzenli olmalıdır. Çocuklarla dostça bir tonda konuşmalısınız. Çocukların etrafa dağılmış oyuncakları olduğunu gören öğretmen onlara şu sözlerle hitap edebilir:
Peki, şimdi işimize dönelim -
Oyuncaklar kaldırılmalı!
Doğada emek. Öğretmen çocuklara çalışma sevgisini aşılayarak, doğanın bir köşesinde, şantiyede çalışmayı istemelerini sağlamaya çalışır.
Sonbaharda, daha büyük çocukların bahçede sebze hasadı yaptığı ve çocukların belirli görevleri yerine getirdiği (örneğin, bir öğretmenin yardımıyla sahada kuru yaprakların toplanması, büyük oyuncak kamyonlara yüklenmesi ve taşınması) gözlemler düzenlenir. belirli bir yere). Öğretmenin kendisi de işi konusunda gerçekten tutkuluysa çocuklar ona yardım etmek isteyeceklerdir.
İlkbaharın gelişiyle birlikte ağaç ve çalıların budamasını, bölgeye çiçek dikimini ve bahçenin kazılmasını izlemelisiniz. Bu, çocukların doğada çalışmaya ilgisinin artmasına yardımcı olur ve onların kendilerinin bir şeyler dikme veya ekme isteği duymasını sağlar. Çocukların bulunduğu bir grup arsasında (veya yakınında düz, güneşli bir yerde), bir sebze bahçesi (2-3 yatak) dikmeniz gerekir. Çocuklar, öğretmenin büyük bir kürekle toprağı kazmasını ve yatakları ve yolları eşitlemesini izliyorlar. Onları birbiri ardına durmaya ve yatak boyunca yavaşça hareket ederek yolu çiğnemeye davet edebilirsiniz. Öğretmen "Yol bu kadar düzgün çıktı. Üzerinde yürüyeceğiz ve yataklarda sebze yetiştireceğiz. Yatakların üzerinde yürüyemezsiniz" diye açıklıyor. Çocuklar onun yardımıyla yataklara soğan eker ve büyük sebze tohumlarını (fasulye, bezelye, fasulye) ekerler. Yatağın tüm uzunluğu boyunca (ortada) beyaz bir kordon yerleştirilmelidir. Çocuklar her iki tarafta dururlar. Her çocuk, öğretmen tarafından önceden hazırlanan oluklara tohumları (birer birer) (kordonlara kadar) yerleştirir. Öğretmen karıkları doldurur ve sular. Öğretmen “Artık tohumlarımız sıcakta büyüyecek, suyla sulayacağız ve ne kadar lezzetli fasulyeler yetişecek” diyor ve resmi gösteriyor. Bahçe yatağına koyuyor. Öğretmen yataklardan birine çocukların huzurunda turp veya şalgam tohumu ekebilir.
Çocuklar ayrıca büyük çiçekli bitki tohumlarının (süs fasulyesi, bahçe fasulyesi, echinocystis (“kirpi salatalık”) ekimiyle de ilgilenirler.
Bitkilerin bakımı ile ilgili tüm çalışmalar çocukların huzurunda yapılmalı ve onları mümkün olan her türlü katılıma dahil etmelidir.
Öğretmen ayıklamayı, gevşetmeyi, gübrelemeyi tek başına yapar, çocuklara ne yaptığını gösterir ve anlatır.
Yaz aylarında, sebze bahçesi ve çiçek bahçesi bitkilerinin bakımında (sulama, ayıklama ve yatakları gevşetme, çiçek tarhları, sebze ve meyve hasadı) büyük çocukların çalışmalarını gözlemlemeye devam ediyoruz. Yetiştirilen sebzelerin koleksiyonunu düzenleyebilir, inceleyebilir, soğanları nasıl ektiğinizi, bezelye ve fasulyeyi nasıl ektiğinizi hatırlayabilirsiniz. Çocuklar hasat edilen mahsulleri oyuncak arabalar ve arabalarla mutfağa taşıyor.
Öğretmen sabah doğanın bir köşesindeki bitki ve hayvanlarla ilgilenirken çocuklara neyi, neden yaptığını gösterip anlatıyor ve onları mümkün olduğu kadar katılmaya davet ediyor. Çocuklar bitkileri sulayabilir ve büyük yaprakların tozunu silebilir (bir öğretmenin yardımıyla). Öğretmen çarşafı nemli bir bezle silerek şöyle diyor: "Yaprağı kırılmasın diye dikkatlice siliyoruz. İşte bu kadar güzel ve parlak oldu! Ve şimdi sen Nataşa, çarşafı böyle avucuna al ve Bezi sağ elinize alın ve dikkatlice silin.”
Periyodik olarak - yaklaşık 2 haftada bir, çocukların varlığında akvaryumdaki suyun kısmen değiştirilmesi gerekir. Çocukların gözlemlemesini kolaylaştırmak için yarım daire şeklinde oturtulurlar. Onları bir bardağa su dökmeye davet edebilirsiniz.
Çocuklar doğanın bir köşesine soğan ekimi ve süs bitkilerinin büyük tohumlarının ekilmesiyle ilgilenmelidir.
Her türlü emek sürecinde Özel dikkatÇocuklara kültürel davranış, insani duygular ve olumlu ilişkiler becerilerinin kazandırılmasına önem verilmesi gerekmektedir. Öğretmen, teşvik ve hatırlatmaları kullanarak onlara verilen hizmet için teşekkür etmeyi ("Aferin, Vova, Sasha'ya teşekkür etmeyi unutmadı"), isteklerini kelimelerle ifade etmeyi ("Anna Ivanovna'dan bir bez isteyin, Olya.”) Çocuklarda organize davranış temel becerileri gelişir (Birbirlerinin işine karışmamak, gürültü yapmamak, dikkatini dağıtmamak, itmemek, gerekiyorsa kenara çekilmek, yer açmak, arkadaşına yardım etmek). Yakındaki çocukların çalışmalarını organize etmek: çakıl taşlarını bir kovada toplamak, bir bitkinin yapraklarını birlikte silmek, bahçeye sebze tohumları ekmek vb.; birlikte çalışma yeteneğini geliştirmek.
Bu amaçlar için yukarıda açıklanan tekniklere ek olarak performanslardan da yararlanabilirsiniz. Örneğin, çocuklar bir masa üstü şovunu izledikten sonra kukla Tiyatrosu"Şalgam" masalına göre öğretmen sorar: "Şalgamı kim ekti? Büyükbabaya kim yardım etti?" Çocukları şu sonuca götürür: "Herkes denedi! Böylece şalgamı hep birlikte çıkarmayı başardık!"
Nazik, arkadaşça bir söz sayesinde çocukların daha nazik hale geldiği unutulmamalıdır. Öğretmen, bir Rus halk atasözünü kullanarak çocuğun eylemini "Bizim Svetochka'mız bahardaki güneş gibi naziktir" diye değerlendirir.
Bir yetişkinin kişisel örneği, hikayeler gibi teknikleri kullanarak nezaketi, samimiyeti ve duyarlılığı geliştirmek. etik konular(“Komşu anaokulundaki bir çocuk, arkadaşının bir bitkiye bakmasına nasıl yardım etti” vb.).

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

Angarsk'taki 108 numaralı genel gelişimsel anaokulu

İş faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması

ikinci genç grupta

Tarafından geliştirilmiş: Gagarkina Veronika Valerievna

MBDOU No. 108 öğretmeni

2015-2016 akademik yılı yıl

Okul öncesi çocukların emek eğitimi, N.E. tarafından düzenlenen “Doğumdan Okula” Model Eğitim Programına yansıtılmaktadır. Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova – “Sosyo-iletişimsel gelişim” bölümünde

Programın ana amaç ve hedefleri:

Self-servis, bağımsızlık, emek eğitimi.

Self-servis becerilerinin geliştirilmesi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşumu.

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi.

Çeşitli iş türlerine ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşması, işe karşı olumlu tutumun ve çalışma arzusunun beslenmesi.

Kişinin kendi işine, diğer insanların çalışmalarına ve sonuçlarına karşı değer temelli bir tutum geliştirmesi. Atanan görevle sorumlu bir şekilde ilişki kurma yeteneğinin oluşumu (görevi tamamlama yeteneği ve arzusu, bunu iyi yapma arzusu).

Formasyon birincil fikirler yetişkinlerin çalışmaları, toplumdaki rolü ve her insanın hayatı hakkında

İkinci genç grup (3 ila 4 yaş arası)

Kültürel ve hijyenik beceriler.

Kültürel ve hijyenik becerileri geliştirin, yemek yerken ve yıkanırken en basit davranış becerilerini geliştirin.

Çocuklara kendileriyle ilgilenmeyi öğretin dış görünüş; sabunu doğru kullanmayı, ellerinizi, yüzünüzü, kulaklarınızı dikkatlice yıkamayı öğretin; Yıkandıktan sonra kendinizi kurulayın, havluyu geriye asın, tarak ve mendil kullanın.

Temel sofra davranışı becerilerini geliştirin: yemek kaşığı, çay kaşığı, çatal ve peçeteleri doğru kullanma becerisi; ekmeği ufalamayın, yiyecekleri ağzınız kapalı çiğneyin, ağzınız doluyken konuşmayın.

Self servis.

Çocuklara belirli bir sırayla bağımsız olarak giyinmeyi ve soyunmayı öğretin (kıyafetleri giyme ve çıkarma, düğmeleri açma ve ilikleme, kıyafetleri katlama, asma vb.). Düzenli olma becerilerini, kıyafetlerdeki bozuklukları fark etme ve yetişkinlerden biraz yardım alarak bunları ortadan kaldırma yeteneğini geliştirin.

Sosyal açıdan faydalı işler .

Uygulanabilir çalışmalara katılma arzusunu ve küçük zorlukların üstesinden gelme yeteneğini geliştirin. Çocukları temel görevleri bağımsız olarak yerine getirmeye teşvik edin: dersler için materyaller hazırlayın (fırçalar, model tahtaları vb.), oynadıktan sonra oyuncakları ve inşaat malzemelerini kaldırın.

Anaokulunun binasında ve alanında düzeni ve temizliği korumayı öğretmek.

Yılın ikinci yarısında çocuklarda yemek odasında servis yapmak için gerekli beceriler gelişmeye başlar (akşam yemeği için masanın hazırlanmasına yardımcı olmak: kaşıkları yerleştirmek, ekmek kutularını (ekmeksiz), tabakları, fincanları düzenlemek vb.).

Doğada emek.

Doğanın bir köşesinde ve sahada bitki ve hayvanların bakımına katılma arzusunu geliştirmek: bir yetişkinin yardımıyla balıkları, kuşları besleyin, iç mekan bitkilerini sulayın, yataklardaki bitkileri, soğan ekin, sebze toplayın, yolları temizleyin kar yağıyor, banklardaki kar temizleniyor.

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı.

Yetişkin çalışmalarına karşı olumlu bir tutum geliştirin. Çocuklara anladıkları meslekleri (öğretmen, öğretmen yardımcısı, müzik direktörü, doktor, satıcı, aşçı, şoför, inşaatçı) anlatın, emek eylemleri ve emeğin sonuçlarına ilişkin anlayışlarını genişletin ve zenginleştirin.

Tanıdık mesleklerden insanlara saygı gösterin. Yetişkinlere yardım sağlamaya, çalışmalarının sonuçlarına karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye teşvik edin.

İleriye dönük planlama

EYLÜL

Giyinme - soyunma;

Kıyafetleri ve ayakkabıları düzenli tutmak.

Yıkama

Bağımsız olarak giyinme, soyunma ve kıyafetleri düzgün bir şekilde katlama yeteneğini geliştirmek;

Giyimdeki sorunları fark etme ve yetişkinlerden yardım isteme becerisini öğrenmek.

1,2,3,4

Görev:

Grup görevi;

Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi (inşaat malzemelerinin, oyuncakların temizlenmesi);

İç mekan bitkilerini bağımsız olarak sulama yeteneğinin geliştirilmesi.

1,2,3,4

Sosyal açıdan faydalı işler

Oyuncakların bakımı, yıkanması.

Çocukların oyuncakların saklandığı sıraya ilişkin bilgilerini pekiştirmek. Bina parçalarını bir kutuya düzgün ve kompakt bir şekilde katlamayı öğrenin. Düzenliliği, bağımsızlığı, oyuncaklara ve nesnelere karşı dikkatli tutumu ve çalışma arzusunu geliştirmek.

1,2,3,4

Doğada emek:

Kurumuş bitkilerin çiçek tarhlarından ve tarhlardan temizlenmesi, arabalara konulması ve belli bir yere götürülmesi.

Kumu sulama kutularından sulayın.

Öğretmenin rehberliğinde bitkileri sulayın,

Sitedeki çöplerin temizlenmesi

Çiçek tohumlarının toplanması

Süpürme yolları

Bitkileri çıkarmayı ve dikkatlice sepetlere, kutulara yerleştirmeyi, arabaları ve tırmıkları kullanmayı öğrenin. Yaprakları bir arabaya, bir kovaya dökün ve çalıları bunlarla örtün. Doğaya ilgi geliştirin: dostane ilişkiler, ortak iyilik için çalışma arzusu, işte titizlik ve doğruluk gösterin.

Öğretmenin veya dadının görevlerini yerine getirmeyi öğrenin: sulama kabı kullanın, dikkatli çalışın, ayakkabılarınızı ıslatmayın. Günlük işlere ilginizi ve bu işlere katılma isteğinizi geliştirin.

Çocuklara bitkilerin suya ve ışığa ihtiyacı olduğu, onlara bakılması, sulanması, yapraklarla silinmesi, ilaçlanması gerektiği fikrini verin. Bu eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenin.

Bitkilerin adını düzeltin (ficus, sardunya). Bitkilere bakma isteğini geliştirin, onlara iyi bakın, onlara saygı gösterin... Merak ve inisiyatif geliştirin.

Olgun ve olgunlaşmamış tohumları ayırt etmeyi öğrenmek

Sıkı çalışmayı geliştirin.

1,2

3,4

1,2,3,4

Kültürel ve hijyenik beceriler

Yıkama

Yiyecek

Temel sofra adabını geliştirin: ekmeği ufalamayın, peçete kullanın

1,2,3,4

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Dadının çalışmalarını gözlemlemek (bulaşıkları, yerleri yıkar)

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Bir yetişkinin çalışmasına ve çalışmasının sonuçlarına saygı gösterin. Gözlem, merak ve bir yetişkini destekleme arzusunu geliştirin

Bir ay içinde

Çocukların ve yetişkinlerin ortak çalışması:

Yemeklerden sonra bulaşıkların toplanmasına yardımcı olun (çay kaşığı toplayın, ekmek kutuları, peçete tutacakları getirin)

"Katya'nın bebeğinin arkasındaki bulaşıkları çıkarın" oyun durumunun canlandırılması.

Öğretmene kuşlar ve hayvanlar için kışa yönelik yiyecek hazırlama konusunda yardımcı olun.

Mutfak eşyalarının adını, mutfak eşyaları kullanma kurallarını (mutfak eşyaları düşürülemez, kırılırlar) sabitleyin, dadının işine saygıyı geliştirin ve mutfak eşyalarına saygı gösterin.

1,2

3,4

EKİM

Giyinme - soyunma;

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin.

Düğmeleri iliklemeyi ve açmayı öğrenin.

Yıkama

1,2,3,4

Görev:

Grup görevi;

Sınıftaki görev

Doğanın bir köşesinde görev.

Bir grup odasında düzeni sağlamak için emek becerilerinin bağımsız gelişimi.

Dostça ilişkiler kurun.

İç mekan bitkilerini kendiniz sulama yeteneğinizi geliştirin. Bitkilerin suya ve ışığa ihtiyacı olduğu, onlara bakılması, sulanması, tozun, yaprakların silinmesi ve ilaçlanması gerektiği kavramını güçlendirin. Bu eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenin. Bitki adlarını düzeltin.

1,2,3,4

Sosyal açıdan faydalı işler

Doğal malzeme toplayın

Kitapları rafa yerleştirmeyi öğrenin

Yüksek kaliteli doğal malzemeleri seçmeyi ve kutuları türüne göre düzenlemeyi öğrenin. İşinizde titizlik ve doğruluk göstermeyi öğrenin.

Çocukların kitapların nerede olduğuna dair bilgilerini güçlendirin. Doğruluğu, bağımsızlığı ve çalışma arzusunu geliştirin. Gönüllü çaba geliştirin, yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin, aktif, çalışkan olun ve başlatılan işi sonuna kadar getirin.

Bir ay içinde

Doğada emek:

Evin ve diğer binaların zeminini süpürmek

Kum havuzunda kum toplayın

Sitede çöp toplama

Süpürme yolları

Herbaryum için yaprak toplama

Toplamak doğal malzeme

Bir öğretmenin veya dadının görevlerini nasıl yerine getireceğinizi öğretin: bir süpürge kullanın, çöpleri köşelerden süpürün, çıkışa doğru süpürün. Bağımsız ve aktif çalışma arzusunu teşvik edin; temizlik ve düzen sevgisi, kamu yararı için özenle çalışma arzusu.

Birlikte çalışmayı öğretmek, görevi ortak çabalarla başarmak

Yüksek kaliteli doğal malzemeleri seçmeyi ve kutuları türüne göre düzenlemeyi öğrenin. İşinizde titizlik ve doğruluk göstermeyi öğrenin.

Bir ay içinde

Sabun kullanmayı öğrenin (ellerinizi köpük oluşana kadar köpürtün, iyice durulayın)

Yiyecek

Sakin davranmayı öğrenin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın0)

Bir ay içinde

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Bir kapıcının çalışmasını gözlemlemek

(bölgeyi sulayın, çöpleri ve yaprakları toplayın, el arabasıyla götürün)

Bir aşçının çalışmasını gözlemlemek

(irmik lapası pişirilir, makarna eklenir, sebze doğranır)

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Yetişkinlerin çalışmalarına ve çalışmalarının sonuçlarına saygı gösterin. Gözlem, merak ve yetişkinleri taklit etme arzusunu geliştirin.

1,2

3,4

Dadıya masaları hazırlamasına yardım edin (peçetelikleri, ekmek kutularını, kaşıkları düzenleyin)

“Bebek Tanya'nın masayı kurmasına yardım et” oyun durumunun canlandırılması

Öğretmene kuşlar ve hayvanlar için kışa yönelik yiyecek hazırlama konusunda yardımcı olun.

Bulaşıkların adını, bulaşıkları kullanma kurallarını sabitleyin (bulaşıklar düşürülemez, kırılırlar) Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirin, ortak çalışmadan tatmin duygusu yaşayın, yardım etme arzusunu yaşayın.

Öğretmenlere kestikleri çimleri nasıl çıkaracaklarını ve güneşli bir yere sereceklerini öğretin: kuru otların saman olduğunu açıklayın.

Yetişkinlerle birlikte çalışma isteği geliştirin, ortak çalışmanın tatminini yaşayın ve yardım etme arzusunu geliştirin.

1,2,3,4

2,4

1,2,3,4

KASIM.

Giyinme - soyunma;

Kıyafetleri ve ayakkabıları düzenli tutmak.

Giysilerde çeşitli tutturucular kullanmayı öğrenin (açın ve sabitleyin).

Yıkama

Bağımsız giyinme ve soyunma, kıyafetleri düzgünce katlama ve konuşma becerisini geliştirmek;

Her zaman temiz ve düzenli olma arzusunu geliştirin.

Farklı bağlantı elemanları kullanmayı öğrenin. Düzgünlüğü, giyimdeki bozukluğu fark etme ve bir yetişkinin biraz yardımıyla bunu ortadan kaldırma yeteneğini geliştirin.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

1,2,3,4

Görev:

Grup görevi;

Sınıftaki görev.

Derslerden önce masalara prizler, boyalar ve materyaller (çalışma notları) yerleştirin.

Talep üzerine döşeyin müzik yönetmeni salonun belirli yerlerinde kullanım kolaylığı için tüyler var (veya dersin sonunda bir kutuya kaldırılıyor). bayraklar ve diğer yardımcılar

Doğanın bir köşesinde görev. Büyük tilkileri silin.

Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi (inşaat malzemelerinin, oyuncakların temizlenmesi).

Verilen görevi sonuna kadar yerine getirmeyi, düzeni sağlamayı, tesisin temizliğini, birlikte çalışmayı, yan yana çalışmayı, faaliyet sürecinde iletişim kurmayı, göreve uygun hareket etmeyi öğrenin. Gönüllü çaba geliştirin, yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin, aktif, çalışkan olun ve başlatılan işi sonuna kadar getirin.

Çocuklara bitkilere bakılması, silinmesi ve ilaçlanması gerektiği fikrini verin. Bu eylemleri gerçekleştirmeyi öğrenin. Bitkilere bakma, onlara bakma ve onlara saygı gösterme arzusunu geliştirmek.

1,2,3,4

Sosyal açıdan faydalı işler

Oyuncakların bakımı, yıkanması.

Bir ay içinde

Doğada emek:

Alanın kuru dallardan temizlenmesi;

Sahada çakıl taşları toplamak;

Küçük çöplerin toplanması;

Sahadaki atıkları toplayın ve bir araba ile belirli bir yere götürün;

Düşen yaprakların toplanması;

Düşen yaprakların tırmıklanması;

Atıkların sahadan belirli bir yere toplanması;

Meyve çalılarını örtün.

Ekip çalışmasını teşvik edin;

Bir alandaki temizliği fark etme yeteneğini geliştirin;

Başladığınız işi bitirmeyi öğrenin;

Belirli bir yerde çöp toplama yeteneğini geliştirin;

Tırmıklar, kepçeler, motorlar ve küreklerle çalışma becerilerini geliştirin.

1,2,3,4

Kültürel ve hijyenik beceriler:

“Domuzcuk’a ellerini nasıl sabunlayacağını gösterin” oyun durumunun canlandırılması

Yiyecek

Öğretin: yüzünüzü yıkayın, çıkardığınız ve açtığınız havluyla kendinizi kurulayın, dikkatlice yerine asın.

Sabun kullanmayı öğrenin (ellerinizi köpük oluşana kadar sabunlayın, iyice durulayın).

Kaşık kullanmayı, doğru tutmayı, yemek yerken ekmeği ufalamamayı, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanmayı öğrenin.

Kişisel hijyen malzemelerini (havlular) dikkatli kullanmayı öğrenin.

1,2

3,4

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Bir tıbbi muayenehanede hemşirenin çalışmasını gözlemlemek (sargılama, merhem sürme, tartma, boy ölçme, buruna damla koyma)

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Yetişkinlerin çalışmalarına ve çalışmalarının sonuçlarına saygı gösterin. Gözlem ve merakı geliştirin; Yetişkinleri taklit etme arzusu.

2,3

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

Dadının tuvalete havlu asmasına yardım edin.

“Ziyaret için Katya bebeğini giydir” oyun durumunun canlandırılması

Ortak çalışma sürecinde yetişkinlerin talebi üzerine herhangi bir nesneyi taşımak veya getirmek

Havluları düzeltmeyi ve halkalardan asmayı öğrenin. Ortak çalışmadan memnuniyet duyarak yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirin.

Farklı bağlantı elemanları kullanmayı öğrenin. Düzgünlüğü, giyimdeki bozukluğu fark etme ve bir yetişkinin biraz yardımıyla bunu ortadan kaldırma yeteneğini geliştirin.

1,2,3,4

1,2,3,4

ARALIK.

İş faaliyetinin görevleri

Uygulama haftası

Self servis:

Giyinme - soyunma;

Kıyafetleri ve ayakkabıları belirli bir sırayla çıkarmayı ve giymeyi öğrenin;

Yıkama.

Bağımsız olarak giyinme ve soyunma, kıyafetleri düzgünce katlama ve asma yeteneğini geliştirmek; yürüyüşten sonra ıslak kıyafetleri kurutmayı öğrenin;

Kendi başınıza veya bir yetişkinin yardımıyla görünüşünüzü düzeltmeyi öğrenin: taytlarınızı ve çoraplarınızı yukarı çekin, gömleğinizin içine sokun vb.

Düzgünlüğü, giyimdeki bozukluğu fark etme ve bir yetişkinden biraz yardım alarak bunu ortadan kaldırma yeteneğini geliştirin; şeylere karşı şefkatli tutum, bağımsızlık.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

Bir ay içinde.

Görev:

Grup görevi;

Sınıftaki Görevim:

Müzik direktörünün talebi üzerine, kullanım kolaylığı için salonun belirli yerlerine tüyler, bayraklar ve diğer yardımcı malzemeleri yerleştirin (veya ders sonunda kutuları kaldırın).

Verilen görevi sonuna kadar yerine getirmeyi, birlikte çalışmayı, birlikte çalışmayı, etkinlik sürecinde iletişim kurmayı, göreve uygun hareket etmeyi öğrenin.

Bir ay içinde.

Sosyal açıdan faydalı işler:

Sandalyeleri düzenleyin (grup odasında, salonda);

Yıkanabilir oyuncakları yıkayın.

Verilen görevi sonuna kadar yerine getirmeyi, birlikte çalışmayı, yan yana çalışmayı, faaliyetler sırasında iletişim kurmayı, göreve uygun hareket etmeyi öğrenin;

Oyuncakları sabunlu suda süngerle yıkamayı öğrenin, durulayın Temiz su, bir bezle silin. Oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum, günlük işlere ilgi ve buna katılma arzusu geliştirmek.

1,2,3,4

Doğada emek:

Alanın kardan temizlenmesi;

Banklardan kar temizleme;

Besleyiciye giden yolun kardan temizlenmesi;

İnşaat için kar toplanması;

Kar yağışı sonrası yol temizliği;

Karları kürekle çarparak bebekler için kaydırak yapmak;

Kuşları besleyicide beslemek;

Kar kaydırağı inşaatı.

Sitenizi toplu olarak geliştirme arzusunu teşvik edin;

Sıkı çalışmayı teşvik edin;

Yetişkinlere yardım etme arzusunu teşvik edin;

Süpürgeyi doğru kullanmayı ve başladığınız işi bitirmeyi öğrenin;

Kuşlara bakma arzusunu geliştirin. Kuşlar için nasıl yemek hazırlayacağınızı ve öğle yemeğinden arta kalan ekmek parçalarını elinizle nasıl doğrayacağınızı öğrenin.

1,2,3,4

Kültürel ve hijyenik beceriler:

Yüzünüzü ve ellerinizi yıkamak;

Yiyecek.

Yüzünüzü yıkamayı, çıkardığınız ve açtığınız havluyla kendinizi kurulamayı ve onu dikkatlice yerine asmayı öğrenin. Kişisel hijyen malzemelerini dikkatli kullanmayı öğrenin.

Kaşık kullanmayı, doğru tutmayı, yemek yerken ekmeği ufalamamayı, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanmayı öğrenin.

Bir ay içinde.

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Sürücünün çalışmalarını gözlemlemek (arabayı kullanmak, yiyecekleri boşaltmak, onarım yapmak).

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

Ortak çalışma sürecinde yetişkinlerin talebi üzerine herhangi bir nesneyi taşımak veya getirmek;

Oyun durumunun canlandırılması "Bebek Tanya'nın kıyafetlerini yıkamasına yardım et."

Nesnelerin adlarını düzeltin. Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirmek, ortak çalışmadan memnuniyet duymak; yardım etme arzusu.

Öğretmene oyuncak bebek kıyafetlerini yıkamada yardım edin (oyuncakları yıkamak). Amaç: Durulanan çamaşırları düzeltin, bir ipe asın; yıkanmış oyuncakları silin.

Bir ay içinde.

3,4

OCAK.

İş faaliyetinin görevleri

Uygulama haftası

Self servis:

Giyinme - soyunma;

Kıyafetleri ve ayakkabıları düzenli tutmak;

Yıkama.

Bağımsız olarak giyinme ve soyunma, kıyafetleri düzgünce katlama ve asma yeteneğini geliştirmek; Yürüyüşten sonra ıslak kıyafetleri kurutmayı öğrenin.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

3,4

Görev:

Kantin görevi;

Grup görevi;

Doğanın bir köşesinde görev;

Ekmek kutularını, çatal bıçak takımlarını vb. masalara bağımsız olarak yerleştirmek için işgücü becerileri eğitimi.

Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi;

İç mekan bitkilerine bağımsız olarak bakım yapma yeteneğinin geliştirilmesi;

Modelleme dersleri için materyal hazırlamayı öğrenin: bir yetişkinin rehberliğinde tahtaları, yığınları, hamuru yerleştirin.

3,4.

Sosyal açıdan faydalı işler:

Bilenmiş kalemleri kutulara yerleştirin.

Derslerden sonra muşambaları, oyuncakları, masaları, pencere pervazlarını, rafları nemli bir bezle silin.

Atanan görevi sonuna kadar yerine getirmeyi ve düzeni korumayı öğrenin. Azim, sabır ve doğruluk geliştirin. Çevrenin temizliği için bir arzu geliştirin, düzeni korumayı öğretin.

Verilen görevi sonuna kadar yerine getirmeyi, düzeni sağlamayı, tesisin temizliğini, birlikte çalışmayı, yan yana çalışmayı, faaliyet sürecinde iletişim kurmayı, göreve uygun hareket etmeyi öğrenin. Yetişkinlere yardım etme, aktif olma, çaba gösterme ve verilen görevi tamamlama arzusunu geliştirin.

3,4

Doğada emek:

Kar kaydırağı inşaatı;

Banklardan ve binalardan karı süpürün; Karları bir yığın halinde toplayın, kutulara yükleyin ve şantiyeye götürün.

Bir arkadaşınızın yardımına koşmak için uyum içinde birlikte çalışmayı öğrenin;

Arkadaşlara ve yetişkinlere karşı şefkatli bir tutum geliştirin;

Karları bir yığın halinde toplamayı ve küreklerle sıkıştırmayı öğrenin;

Kuşlara bakma arzusunu teşvik edin;

Bir öğretmenin veya dadının görevlerini yerine getirmeyi öğrenin. Motorlar ve küreklerle çalışma becerilerini geliştirin. Başladığınız işi bitirmeyi öğrenin.

3,4

Kültürel ve hijyenik beceriler:

Tarak kullanmayı öğrenin;

Yiyecek.

KGN'yi doldurun

Kaşık kullanmayı, doğru tutmayı, yemek yerken ekmeği ufalamamayı, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanmayı öğrenin.

Bir ay içinde.

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Bir kapıcının çalışmasını gözlemlemek (karı nasıl temizlediğini, yolları nasıl temizlediğini, yolları nasıl kum serptiğini).

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Yetişkinlerin çalışmaları ve işin sosyal önemi hakkında spesifik fikirler verin. Yetişkinler tarafından gerçekleştirilen emek eylemleri, çalışmalarının sonuçları, iş için gerekli ekipman, alet ve malzemeler hakkındaki fikirleri pekiştirmek. Yetişkinlerin çalışmalarına ve çalışmalarının sonuçlarına saygı gösterin. Gözlem ve merakı geliştirin; yetişkinleri taklit etme arzusu; rol yapma oyunlarında yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilişkin edinilen izlenimleri ve fikirleri yansıtma arzusu.

3,4

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

Kılavuzların üretiminde yardım sağlayın (öğretmenin talebi üzerine, tek tek parçalara yapıştırıcı sürün, yapıştırılmış parçalara basın);

Balıkları bir yetişkinle birlikte besleyin;

"Katya'nın oyuncak bebeğinin kıyafetlerini dolaba koy" oyun durumunun canlandırılması.

Tutkal, fırça ve peçete kullanma yeteneğini güçlendirin. Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu, öğretmenin çalışmasına saygıyı, temizliği koruma arzusunu geliştirmek; yardım etme arzusu.

Akvaryum balıklarının (akvaryum balığı) adlarını düzeltin. Balığın bakımını nasıl yapacağınızı öğrenin (onu her gün besleyin, temiz su verin). Merak ve inisiyatif, bilişsel ilgi, yetişkinlere yardım etme, hayvanlarla ilgilenme ve onların yaşamlarını gözlemleme arzusunu geliştirmek.

Giysileri düzgün bir şekilde katlamayı ve asmayı, ayakkabıları kaldırmayı öğrenin. Düzenliliği, eşyaları dikkatli bir şekilde ele almayı ve bağımsızlığı geliştirin. Soyunma odasındaki temel davranış kurallarına uymayı öğretin (gürültü yapmayın, koşmayın, dolap kapılarını yüksek sesle vurmayın, çöp atmayın, yoldaşlarınıza yardım edin, başkalarını rahatsız etmeyin).

Kumu kovalara dökmeyi, kepçe veya plastik süzgeç kullanarak yaymayı öğrenin. Bağımsızlığı, doğruluğu ve ortak yarar için çalışma arzusunu teşvik edin.

3,4

3,4

ŞUBAT.

İş faaliyetinin görevleri

Uygulama haftası

Self servis:

Dolabınızı temizleyin;

Kıyafetleri ve ayakkabıları düzenli tutmak;

Yıkama.

Düzgünlüğü, eşyalara karşı dikkatli tutumu, bağımsızlığı geliştirin;

Kendi başınıza veya bir yetişkinin yardımıyla kıyafetlerinizi düzenli tutmayı öğrenin.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

Bir ay içinde.

Görev:

Kantin görevi;

Grup görevi;

Doğanın bir köşesinde görev;

Ders için materyal hazırlama sorumluluğu.

Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi;

İç mekan bitkilerine bağımsız olarak bakım yapma yeteneğinin geliştirilmesi;

Modelleme dersleri için materyal hazırlama becerilerini güçlendirmek; çizim dersleri için materyal hazırlamayı öğrenin: kalemleri, boyaları, fırçaları vb. düzenleyin.

Bir ay içinde.

Sosyal açıdan faydalı işler:

Yollara kum serpmeye yardım edin.

Derslerden sonra masalardan ve yerlerden fırçaları ve kağıt parçalarını toplayın.

Yürüyüşe çıkmadan önce oyuncakları toplayın.

Kumu kovalara dökmeyi, kepçe veya plastik süzgeç kullanarak dağıtmayı öğrenin. Bağımsızlığı, doğruluğu ve ortak yarar için çalışma arzusunu teşvik edin.

Verilen görevi sonuna kadar yerine getirmeyi, odanın düzenini, temizliğini sağlamayı, aktivite sırasında iletişim kurmayı, göreve uygun hareket etmeyi öğrenin. İradeyi, yetişkinlere yardım etme arzusunu geliştirin. Çevrede temizlik arzusunu geliştirin, düzeni korumayı öğretin.

Bir öğretmenin veya dadının görevlerini yerine getirmeyi öğrenin. Başladığınız işi bitirmeyi öğrenin. Oyuncaklara karşı şefkatli bir tutum geliştirmek, günlük işlere ilgi duymak, buna katılma arzusunu geliştirmek; çalışma arzusu.

1,2

2,3,4

3,4

Doğada emek:

Binalar için belirlenmiş bir yere kar küremek;

Yolları kardan temizlemek;

Ev yapımı besleyicilerin ağaç dallarına takılması;

Yolları kardan temizlemek;

Kaygan yollara kum serpmek;

Binalar için belirlenmiş bir yere kar küremek.

Bir görevi iyi yapmayı öğrenin; işe karşı olumlu bir tutum geliştirmek;

Çalışmaya alışın, yetişkinlere yardım sağlayın;

Çocukları kışlayan kuşların beslenmesine dahil edin;

Bir öğretmenin veya dadının görevlerini yerine getirmeyi öğrenin. Motorlar ve küreklerle çalışma becerilerini geliştirin.

Bir ay içinde.

Kültürel ve hijyenik beceriler:

“Kraliçe Diş Fırçası bizi ziyarete geldi.” oyun durumunun canlandırılması

Yiyecek.

Dişlerinizi fırçalamayı öğrenin. Kişisel hijyen malzemelerine (havlu, diş fırçası, diş macunu) dikkat etmeyi öğretin.

Kaşık kullanmayı, doğru tutmayı, yemek yerken ekmeği ufalamamayı, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanmayı öğrenin.

2,3

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Yetişkinlerin sahada nasıl çalıştığını gözlemlemek (kar temizleme); kardan binalar yapmak.

Ütüleme sürecini gözlemleyerek çamaşırhaneye gezi.

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Yetişkinlerin çalışmalarına ve çalışmalarının sonuçlarına saygı gösterin. Gözlem ve merakı geliştirin; yetişkinleri taklit etme arzusu; rol yapma oyunlarında yetişkinlerin çalışma faaliyetleri hakkında edinilen izlenimleri ve fikirleri yansıtma arzusu.

1,2

3,4

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

Öğretmenin rehberliğinde soğan ekin.

Öğretmenin paketini açmasına ve yeni oyuncakları oyun köşesine yerleştirmesine yardım edin.

Bitki dikmeyi öğrenin (soğanların hangi kısmı toprağa ekilmelidir). Doğaya ilgi geliştirmek; dostane ilişkiler; çalışma arzusu, işte titizlik ve doğruluk göstermek.

Öğretmenin isteği üzerine kutuları açmayı, oyuncakları çıkarmayı, incelemeyi ve belli bir yere yerleştirmeyi öğrenin. Oyuncaklara yardım etme ve onlarla ilgilenme arzusu geliştirin. İşinizde merak ve inisiyatif göstermeyi öğrenin.

1,4

MART.

İş faaliyetinin görevleri

Uygulama haftası

Self servis:

Bir odaya girerken ayaklarınızı silmeyi öğrenin.

Yıkama.

Düzenliliği ve bağımsızlığı geliştirin. İnsani duyguları ve olumlu ilişkileri teşvik edin.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

Bir ay içinde.

Görev:

Kantin görevi;

Grup görevi;

Doğanın bir köşesinde görev;

Ders için materyal hazırlama sorumluluğu.

Kantin görevi becerilerinin güçlendirilmesi;

Bir grupta düzeni bağımsız olarak sürdürme becerisinin geliştirilmesi;

İç mekan bitkilerine bağımsız olarak bakım yapma yeteneğinin geliştirilmesi;

Çizim dersleri için su hazırlamayı, dikkatli çalışmayı, öğretmene yardım etmeyi, aplike dersi için materyal hazırlamayı, tutkal fırçalarını ve kağıt tepsilerini yerleştirmeyi öğrenin.

Bir ay içinde.

Sosyal açıdan faydalı işler:

Öğretmenin çakıl taşlarını ve deniz kabuklarını yıkamasına yardım edin.

İnşaat malzemelerini temizleyin, arkadaşlarınıza oyuncakları ve inşaat malzemelerini temizlemede yardım edin

Çakıl taşlarını ve kabukları yıkamayı öğrenin; suyla dikkatli çalışın. İşinizde merak ve inisiyatif göstermeyi öğrenin.

Yapı parçalarını kutulara düzgün ve kompakt bir şekilde nasıl yerleştireceğinizi öğrenin. Zenginleşme arzusu geliştirin.

1,2

2,3

Doğada emek:

Alanın kar ve döküntülerden toplu olarak temizlenmesi;

Bölgeden kuru yaprakların toplanması;

Sahadaki atıkların temizlenmesi;

Bir takımda çalışma arzusunu uyandırın, başlatılan işi sonuna kadar getirin.

Temizliği ve düzeni öğretin.

Bir ay içinde.

Kültürel ve hijyenik beceriler:

- Mendil kullanmayı zamanında öğrenin.

Yiyecek.

Kişisel hijyen malzemelerine (mendil) dikkatli davranın ve yıkarken dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın).

Kaşık kullanmayı, doğru tutmayı, yemek yerken ekmeği ufalamamayı, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanmayı öğrenin.

2,3

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

Yetişkinlerin bahçede, çiçek bahçesinde nasıl çalıştıklarını gözlemlemek (akarsu yapmak, kaynak suyunu çalılara ve ağaçlara yönlendirmek, ekim yapmak, kar kaldırmak); bölgeyi iyileştirmek (badana, boya, çivi vb.), ekipmanı onarmak için çalışırlar.

Yetişkinlerin çalışma faaliyetlerine ilgi geliştirmek. Yetişkinlerin çalışmalarına ve çalışmalarının sonuçlarına saygı gösterin. Yetişkinler tarafından gerçekleştirilen emek eylemleri, çalışmalarının sonuçları, iş için gerekli ekipman, alet ve malzemeler hakkındaki fikirleri pekiştirmek.

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

Öğretmenin rehberliğinde lale, nergis ve gladioli soğanları dikin.

İç mekan bitkilerini püskürterek öğretmene yardım edin.

Bitki dikmeyi öğrenin (soğanların hangi kısmı toprağa ekilmelidir). Doğaya ilgi geliştirmek; dostane ilişkiler; çalışma arzusu, işte titizlik ve doğruluk göstermek. Bitki bakımıyla ilgili fikirleri güçlendirin.

Suyla dikkatli çalışmayı öğrenin; öğretmenin önerisi üzerine bitkileri yıkayın (bitkileri bir sulama kabı kullanarak yukarıdan sulayın); sulama kaplarında su taşıyın, bitkileri doğru şekilde sulayın (suyu yaprakların altına eşit şekilde dökün)

3,4

1,2

NİSAN.

İş faaliyetinin görevleri

Uygulama haftası

Self servis:

Giyinme - soyunma

Kıyafetleri ve ayakkabıları düzenli tutmak;

Yetişkinlere ve akranlarınıza hizmetler için teşekkür etmeyi, şükranlarınızı kelimelerle ifade etmeyi öğrenin.

Yıkama.

Bağımsız olarak giyinme ve soyunma, kıyafetleri düzgünce katlama ve asma yeteneğini geliştirmek; yürüyüşten sonra ıslak kıyafetleri kurutmayı öğrenin;

Kendi başınıza veya bir yetişkinin yardımıyla kıyafetlerinizi düzenli tutmayı öğrenin.

İnsani duyguları ve olumlu duyguları besleyin.

Çocuklara kollarını sıvamayı öğretin, dikkatli olun (giysileri ıslatmayın, su sıçratmayın)

1,2,3,4

Görev:

Kantin görevi;

Grup görevi;

- doğanın bir köşesinde görev;

- ders için materyal hazırlama görevi.

- kantin görevindeki becerilerin pekiştirilmesi;

1,2,3,4

Sosyal açıdan faydalı işler:

- fideleri sulayın;

- bebekleri nasıl giydireceğinizi öğretin;

- belirli oyuncakları, oyunlar için nesneleri seçin, öğretmenin isteği üzerine çalışın.

- Bitki bakımına ilişkin fikirleri güçlendirin. Sulama kabı kullanmayı öğrenin (yaprakların altına su dökülmesi gerekir). Doğaya ve dostane ilişkilere ilgi geliştirmek; kamu yararı için çalışma arzusu.

- Giysiler, soyunma ve giyinme sırası hakkındaki bilgileri pekiştirin, düğmeleri ve tutturucuları takma ve açma alıştırmaları yapın. Düzgünlüğü, bağımsızlığı ve oyuncaklara saygıyı geliştirin. Yardım etme arzusunu geliştirin.

- Atanan görevi sonuna kadar tamamlamayı öğrenin. Yardım etme arzusunu geliştirin.

2,3,4

3,4

Doğada emek:

- sitede düzenin sağlanması;

- yolları süpürmek;

- sahada atık toplama;

- Sahadaki kuru dalların toplanması.

- yetişkinlerin çiçek tarhına çiçek dikmesine yardımcı olmak.

- spatula kullanmayı öğrenin;

- bitkilerin bakımıyla ilgili fikirleri pekiştirmek. Sulama kabı kullanmayı öğrenin (yaprakların altına su dökülmesi gerekir). Doğaya ve dostane ilişkilere ilgi geliştirmek; ortak çıkar için çalışma arzusu, işte titizlik ve doğruluk gösterme.

Bir ay içinde.

Kültürel ve hijyenik beceriler:

- "Küçük ayı hapşırdı" oyun durumunun oynanması

- yiyecek.

- Mendil kullanmayı zamanında öğrenin. Sakin davranmayı ve nezaket göstermeyi öğrenin; Kişisel hijyen malzemelerine (mendil) dikkatli davranın.

- Kaşık kullanmayı öğrenin, doğru tutun, yemek yerken ekmeği ufalamayın, yemekten sonra ve yemek sırasında peçete kullanın.

1,2

Yetişkinlerin çalışmalarına saygı:

- ebeveynlerinizle birlikte satıcının çalışmalarını gözlemleyin

2,3

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması:

- temizlik görevlisine alanı temizlemede yardımcı olun.

- Ekipman adlarını ekleyin. Yetişkinlerle birlikte çalışma arzusunu geliştirmek, ortak çalışmadan memnuniyet duymak; temizliği koruma arzusu; yardım etme arzusu.

3,4