Konuşma terapistinin çocuğun ailesiyle etkileşimi. Konuşma gelişim bozukluğu olan çocuklarla çalışırken konuşma terapisti ve öğretmen arasındaki işbirliği

Özel ihtiyaçları olan çocuklara yönelik kıdemli konuşma terapisi grubundaki konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki işbirliği.
Hedef:
Ebeveynlerin bilgi ve becerilerinin artırılması ve çocuklarla çalışırken gerçekleştirilen ıslah ve pedagojik görevlere olan ilgilerinin yoğunlaştırılması, ailede ve anaokulunda çocuk yetiştirilmesinin daha tutarlı ve etkili hale getirilmesi.
Görevler:
Çocuklarla ıslah ve pedagojik çalışmaların iyileştirilmesi;
Her öğrencinin ailesiyle ortaklıklar kurun, çocuklarıyla çalışmaya ilgi ve istek uyandırın;
İtfaiyeci mesleği ile ilgili derslerde edinilen bilgileri çocuklarla pekiştirmek, gözlem ve disiplini geliştirmek.
Prensipler:
ebeveynler ve anaokulu arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesi;
ebeveynlerin çocuk yetiştirme sorumluluğunun açıklanması;
Düzeltme ve gelişim sürecindeki tüm katılımcılar arasında karşılıklı güven duygusunu beslemek.
Koşullar:
amaçlılık, sistematiklik, planlama;
bireysel - farklılaştırılmış yaklaşım;
iyi niyet.
Okul öncesi çocukluk- Bir kişinin hayatında sağlığın oluştuğu ve kişiliğin geliştiği eşsiz bir dönem. Aynı zamanda bu, çocuğun etrafındaki yetişkinlere - ebeveynlere, öğretmenlere - tamamen bağımlı olduğu dönemdir.
Okul öncesi çocuklara kurallarla tanışma yangın Güvenliği aile içinde de yapılmalıdır. Yalnızca öğretmenlerin aileyle işbirliği içinde sistematik ve sistematik çalışması, okul öncesi çocukların sağlam bir yangın güvenliği kuralları bilgisi geliştirmelerine yardımcı olacaktır.
Ebeveynlerin öğretmenlerle birlikte tek bir çocuk yetiştirme ve geliştirme sürecine bilinçli olarak dahil edilmesi, bu sürecin etkinliğini önemli ölçüde artırabilir. Yaratılış tek boşlukÖğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları birbirinden bağımsız olarak yürütülürse ve her iki taraf da diğerinin planları ve niyetleri konusunda karanlıkta kalırsa gelişme imkansızdır.
Çocuğunun yetiştirilmesinde öncü rol oynayan ebeveynlerle işbirliği içinde çalışmak çok önemlidir. Aynı zamanda öğretmenlerin ve ebeveynlerin fiziksel, zihinsel, duygusal ve sosyal Gelişim okul öncesi çağdaki çocuklarda hızlı bir şekilde gerçekleşmektedir. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak çalışması, eğer ortaklık niteliğindeyse olumlu bir etkiye sahip olacaktır. Ebeveynlerle ortaklık işbirliği kurarken, hiçbir çocuğun bu sürecin dışında kalmaması için her çocuğa bireysel bir yaklaşım sağlamaya çalışmalıyız.
Beloyarsky öğretmenleri birliği fikri çocuk Yuvası“Pinokyo”, ebeveynlerle çocuklar arasında işbirliği için şu sloganla ifade edildi: “Harcadığınız zamandan pişman olmayın! Kendini defalarca amorti edecek!”
Ve ana işbirliği biçimi, ebeveynlerin ve öğretmenlerin yardımının son derece değerli olduğu "Ev Ödevi" idi. Birincisi, çocuk için en yetkili olan ebeveyn görüşüdür ve ikincisi, yalnızca ebeveynler bebekle günlük yaşamda "canlı", doğrudan iletişim sürecinde geliştirdikleri becerileri günlük olarak pekiştirme fırsatına sahiptir.
Ev ödevinin içeriği yansıtır düzeltme görevleri:
çocuklarda üretken öğrenme faaliyetleri becerisini geliştirmek;
konuşmanın kelime dağarcığını ve gramer yapısını geliştirmek;
Tutarlı bir konuşma geliştirin.
Ebeveynlerle haftalık çalışma, çocuklarla "ev ödevlerinin" en iyi şekilde nasıl organize edilebileceğine dair grup istişareleriyle başlar. Her ebeveyne bir “Uygulamanın düzenlenmesine ilişkin not” sunulur. Ev ödevi”, işin aşamasına bağlı olarak kendisine uygun bir yere yerleştirebilir ve düzenli olarak kullanabilir.

Ebeveynlere not.
1. Sonuçları konsolide etmek Konuşma terapisi çalışmasıçocuklarınızın sürekli ev aktivitelerine ihtiyacı var.
2. Günlük rutinde ders süresi (15-20 dakika) sabitlenmelidir. Düzenli çalışma süresi çocuğu disipline eder ve eğitim materyalinde ustalaşmasına yardımcı olur.
3. Konuşma terapistinin talimatlarına göre çocuğun yetişkin ortamından tam olarak kimin onunla çalışacağını belirlemek gerekir; Çocuğa sunulacak tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi gerekmektedir.
4. Bir ödevi alırken içeriğini dikkatlice okuyun ve anladığınızdan emin olun. Zorluk durumunda bir öğretmene veya konuşma terapistine danışın.
5. Bir görsel seçin veya oyun malzemesi dersler için ihtiyacınız olacak.
Çocuğunuzla birlikte hangi malzemeleri yapabileceğinizi düşünün.
6. Çocuğunuza karşı sabırlı olun ve derslerde ona dikkat edin. Dost canlısı, sempatik ama oldukça talepkar olmalısınız. Çocuklarınızın başarılarını kutlamayı ve sonuçlarından dolayı onları övmeyi unutmayın.

Tüm "ev ödevi" görevleri ortak bir ortak noktayla birleştirilir sözcüksel konu ve görevler ve içerik hedefe göre belirlenir.
"Ödev" yapılırken sadece düzeltici ve eğitici görevler çözülmez, aynı zamanda sorunlar da çözülür ahlaki eğitimçocuk ve ortak yaratıcılık hem çocukları hem de tüm aile bireylerini mutlu eder. Yetişkinler başarıya ilgi duymaya başlar
çocukları, konuşma terapistinin doğru ve güzel konuşma yapmasına yardımcı olun.
Ebeveynler, çocukların "ev ödevi" yapma ilgisinin tüm eğitim süresi boyunca azalmadığını belirtiyor. Daha bağımsız ve organize olurlar ve çocukların evdeki görevleri tamamlamak için harcadıkları süre giderek azalır.
Grupta çocuklar, ev çizimlerinden oluşan bir sergi düzenlemekten mutluluk duyuyorlar ve bir şiirin anlatımı için herkese, çiçekleri soyunma dolabında "açan" bir papatya yaprağı veriliyor. Konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki bu kadar yakın işbirliği sayesinde, en önemli şeyi başarmak mümkündür - değişen şiddet derecelerinde konuşma patolojisi olan çocuklarda konuşma ve zihinsel süreçlerin gelişiminde iyi sonuçlar.
Çalışmanın sonucu, konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki işbirliğinin düzeltmede etkinliğini gösteren teşhis sonuçlarıdır. konuşma gelişimi değişen şiddette konuşma patolojisi olan çocuklar ve onları okula hazırlamak.
Nihayet olumlu sonuç düzeltme işi büyük ölçüde çocukların genel ve konuşma gelişimi için ailede hangi koşulların yaratıldığına bağlıdır. Konuşmanın zamanında düzeltilmesi için hedeflenen ve sistematik önlemlerin hem okul öncesi eğitim kurumlarında hem de evde gerekli olduğu ve Takım çalışması ebeveynler ve uzmanlar en etkili olanıdır.

(örnek “ödev”).
Konu: "İtfaiyeci mesleği."
Şiiri öğrenin:
Yangınla tek başına baş edemezsin,
Bu çocuklara göre bir iş değil.
Vakit kaybetmeden,
Hızlıca “01”i arayın.
Ustalıkla yazın
Böylece her şey yanmaz! (L.Zilberg)
Çocuğunuzla konuşun:
-İtfaiyeciler kimdir?
- İtfaiyeci kıyafeti ne için kullanılır?
- Bir itfaiyecinin neden geniş bir kemere ihtiyacı var?
- Bir itfaiyecinin neden kask, balta, gaz maskesi, telsiz veya metal kesmek için testereye ihtiyacı vardır?
- İtfaiye aracı ne renk? Neden?
- Yangın durumunda hangi telefon numarasını çevirmelisiniz?
- Dairede çok fazla duman var. Nasıl davranmalısınız?
- Hangi yanıcı nesneleri biliyorsunuz?
- Yangını söndürmek için hangi eşyalara ihtiyaç vardır?
Atasözünün anlamını açıklayın:
Kibrit küçüktür ama çıkardığı ateş devasadır.
İtfaiyeci, hangisi? (güçlü, cesur, becerikli, cesur, hızlı, hazırlıklı, kararlı vb.)
Bir itfaiyecinin kıyafetini düşünün. Sudan korunmak için gereklidir, Yüksek sıcaklık ve yangınlarla mücadele sırasında travmatik yaralanmalar. Bu bir ceket, pantolon, eldiven, kask, bot, kemer.
Bir itfaiye aracını not defterinize yapıştırın (çizin) ve makyaj yapın açıklayıcı hikayeörneğe göre:
Bu özel araca itfaiye aracı denir.
O büyük, kırmızı ve hızlı.
Bir kabini, kapıları, tekerlekleri, merdiveni, hortumları ve sireni var.
Yangını söndürmesi gerekiyor.
Albüm sayfalarında:
Çocuğunuzdan itfaiyecilerin çalıştığı bir durumu çizmesini isteyin. Çalışmanın sonunda çocuğun çiziminde neden belirli nesneleri tasvir ettiğini sorun. Size ne çizmek istediğini ve ona göre tasvir ettikleri yangının neden meydana geldiğini anlatsın.
Çocuğunuza telefonda tam adını açıkça belirterek “01”i çevirmeyi öğretin. ve ev adresi.
15

Ekli dosyalar

Sunumun bireysel slaytlarla açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

2 slayt

Slayt açıklaması:

İlgililik Aile, çocuğun en yakın ve kalıcı sosyal ortamıdır ve onun gelişimi ve kişilik oluşumu üzerindeki etkisi büyüktür. Konuşma engelli bir çocuğun büyüdüğü ev, özel ilgi ve koruma gerektirir. Bu tür ailelerin, konuşma bozukluğu olan çocukların eğitimi, öğretimi ve gelişimi konusunda uzmanların yardımına ihtiyacı vardır. Bu bağlamda, şu konular önemli hale gelir: 1. psikolojik ve pedagojik kültürlerini geliştirmek için konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki etkileşim 2. çocukların konuşmasının geliştirilmesi ve düzeltilmesine yönelik çalışmaların sonuçlarının iyileştirilmesi. Ailenin dahil olmadığı hiçbir eğitim sistemi tam anlamıyla etkili olamaz. Ebeveynlerin, konuşma terapisti ve öğretmenle birlikte düzeltme sürecine bilinçli olarak dahil edilmesi, işin verimliliğini önemli ölçüde artırabilir. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabaları birbirinden bağımsız olarak yürütülürse ve her iki taraf da planları ve niyetleri konusunda karanlıkta kalırsa, çocuğun konuşma gelişimi için birleşik bir alan yaratmak imkansızdır. Anaokulunda çocuğa bireysel konuşma terapisi yardımı verilir, bu nedenle bunun etkinliği, diğer şeylerin yanı sıra, ebeveynlerin konuşma düzeltmesine olan ilgi ve katılım derecesine bağlıdır. Birincisi, ebeveyn görüşü çocuk için en yetkili olanıdır ve ikincisi, ebeveynler günlük doğrudan iletişim sürecinde (yürüyüşlerde, gezilerde, tiyatroyu ziyaret ederken, bitki ve hayvanlara bakarken) geliştirdikleri becerileri günlük olarak pekiştirme fırsatına sahiptir. , evde ve ülkede yetişkinlere yardım etmek). .

3 slayt

Slayt açıklaması:

Konuşma terapistinin ebeveynlerle etkileşimde çalışmasının görevleri: Her öğrencinin ailesiyle ortaklıklar kurmak; Çocukların gelişimi ve eğitimi için çabalara katılın; Karşılıklı anlayış, çıkar topluluğu, duygusal karşılıklı destek atmosferi yaratın; Ebeveynlerin eğitim becerilerini etkinleştirin ve zenginleştirin, kendi öğretme yeteneklerine olan güvenlerini koruyun.

4 slayt

Slayt açıklaması:

Çocuklarıyla ıslah çalışmalarında ebeveynlerin görevleri: Ailede çocukların genel ve konuşma gelişimi için uygun koşullar yaratmak; Çocukların genel konuşma gelişimi ve bu gelişimdeki eksikliklerin uzmanların tavsiyeleri doğrultusunda düzeltilmesine yönelik hedefe yönelik ve sistematik çalışmaların yapılması.

5 slayt

Slayt açıklaması:

6 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynlerle çalışmak şunları içerir: Çalışma biçimleri - sözlü, görsel ve pratik. Sözlü çalışma biçimleri: Konuşmalar. Amaçları ebeveynlere konuşma geliştirme ve düzeltme konularında zamanında yardım sağlamaktır. Bu tür görüşmeler sırasında ebeveynlerin bilinçli olarak düzeltme sürecine dahil edilmesi yönünde talimatlar verilmektedir. Konsültasyonlar (genel ve bireysel) - her ebeveyn, çocuğunun konuşma bozukluğu hakkında mümkün olduğunca çok şey bilmeli ve onunla evde nasıl çalışılacağı konusunda gerekli tavsiyeleri almalıdır. Konuşma terapisti, ebeveynleri çeşitli sorunları tartışmaya dahil ederek onların işbirliği yapma isteğini sağlamaya çalışır. Örnek Konular istişareler: “Çocukların bağımsızlığını beslemek”, “Okula hazırlık”, “Ebeveynlerin çocuklara okumayı öğretmesi gerekiyor mu”, “Çocuğunuz kekeliyorsa”, “Elin yazmaya hazır olması”, “Sol elini kullanan bir çocuğa öğretmek”, vb. Uzmanların (psikolog, sağlık çalışanı vb.) daveti ile konferanslar, “yuvarlak masa” diyalogları. Ahlaki ve ahlaki konularda çeşitli faaliyet türlerine ilişkin anketler beden Eğitimi Ebeveynlerin çocuklarının konuşma bozukluklarına yönelik tutumlarını belirlemek. Cevapların analizi, ebeveynlerle çalışmayı doğru bir şekilde planlamayı ve bireysel konuşmalar için konuların ana hatlarını çizmeyi mümkün kılar. Ebeveyn toplantıları - burada işbirliği ve etkileşimin temelleri atılır, dostane ve ortaklık ilişkileri kurulur, görüş alışverişinde bulunulur, çocuk yetiştirme ve geliştirme sürecinde ortaya çıkan sorunlar çözülür. Bu toplantılar klasik toplantı şeklinde yapılabileceği gibi eğitim, konferans veya rol yapma oyunları şeklinde de olabilir.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Toplu çalışma biçimleri: Grup veli toplantıları - yılda 2-3 kez yapılır: öğretim yılının başında, ortasında ve sonunda. Ebeveynlerin birleşmesine yardımcı olur, onları gruplarına yardım etmeye yönlendirir ve çocuk yetiştirme sürecine aktif olarak katılırlar. Bir konuşma terapistinin, resmi olmayacak şekilde istişareler ve seminerler düzenlemesi, ancak mümkünse ebeveynleri sorunların çözümüne dahil etmesi ve verimli işbirliği ruhunu geliştirmesi önemlidir. modern ebeveynÖğretmenin uzun ve öğretici raporlarını dinlemek istemeyecektir. Görüşmeler son derece açık olmalı, yalnızca ebeveynler için gerekli olan spesifik materyalleri içermeli ve gösteri amaçlı değil, konunun yararına yapılmalıdır. Önden açık sınıflar– dersi bir toplantıyla birleştirmek faydalıdır, o zaman ebeveynler onlara katılmakla daha fazla ilgilenirler (bu ikinci ve üçüncü için de geçerlidir) ebeveyn toplantısı). Konuşma tatilleri. "Günler kapıları aç».

8 slayt

Slayt açıklaması:

Görsel çalışma biçimleri: Konuşma köşesi - dersin konusunu yansıtır. “Ödev” bölümü ebeveynlere artikülasyon gibi çeşitli konuşma becerilerini geliştirme konusunda pratik tavsiyeler verir; bir çocuğun konuşmasının bazı bileşenlerinin gelişim düzeyini belirlemek, örneğin: bir çocukta fonemik işitmenin gelişim düzeyinin nasıl kontrol edileceği; evde sözlüksel bir konu üzerinde nasıl çalışılacağı, oyunların tanıtılması, oyun egzersizleri ve çeşitli konuşma becerilerini pekiştirmeye yönelik görevler. Bilgilendirme standları, ekranlar, mobil klasörler yılda 2-3 kez değiştirilen malzemelerdir. pratik tavsiye ve öneriler. Klasörler grup veya bireysel olabilir. Belirli bir çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak seçilen materyaller ayrı bir klasöre yerleştirilir. pratik öneriler aile içinde ebeveynlerin çocuklarına bireysel bir yaklaşım geliştirmelerine ve onunla daha derin bir ilişki kurmalarına olanak tanır. Ses telaffuz ekranı – çocuklarda bozuk seslerin sayısını ve ses telaffuzu düzeltme dinamiklerini gösterir. Ebeveynler ses düzeltme sürecinin nasıl ilerlediğini görüyor (bu renkli sembollerle belirtiliyor). Hangi seslerin hâlâ otomatikleştirildiğini ve hangilerinin konuşmaya dahil edildiğini açıkça görebiliyorlar.

Slayt 9

Slayt açıklaması:

Pratik çalışma biçimleri: Açık sınıflar Atölye sınıfları - Çocuğun davranışını organize etme becerisi eksikliği veya düşük pedagojik okuryazarlık nedeniyle evde çocuklarla çalışamayan yetişkinler izlemeye gelir bireysel dersler konuşma terapisti Ebeveynlerin asıl dikkati, konuşma egzersizlerini zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik görevlerle birleştirme ihtiyacına çekilmektedir. Yetişkinler çocuklarla çalışmak için pratik teknikler öğrenirler. Bir konuşma terapisti için ebeveynlerle ana etkileşim biçimi bir ev ödevi defteridir. Bizim için bir "yardım hattı" görevi görüyor - bir yetişkin, çocuğun görevlerinin kalitesiyle ilgili her türlü soruyu veya şüpheyi buraya yazabilir. Tamamlanan görevlerin sayısını bir daire ile, tamamlanmamış görevlerin sayısını ise eksi ile işaretler. Defter haftada iki ila üç kez bir konuşma terapisti tarafından doldurulur, böylece ailedeki dersler sistematik olarak ve çocuğun sağlığına zarar vermeyecek şekilde yürütülür. Konuşma bozukluğunun ciddiyetine bağlı olarak not defterinde sadece ses telaffuzu değil, aynı zamanda kelime dağarcığı oluşumu, dilbilgisi becerileri ve dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik beceriler de verilmektedir.

10 slayt

Slayt açıklaması:

"Konuşma terapisti eşliğinde derslere neden ihtiyaç duyulur?" Ebeveynler her zaman çocuklarının konuşmasındaki tüm kusurları duymazlar. Doğru konuşma, çocuğun toplumda başarıya ulaşmasını kolaylaştırır. Telaffuzunuzu okuldan önce düzeltmezseniz daha sonra , bunu yapmak çok zordur, çünkü bu bir alışkanlık haline gelecektir. Çocuk telaffuzda sesleri karıştırırsa, o zaman aynı şekilde yazacaktır çünkü önce yazacağını telaffuz eder. Ebeveynler genellikle kötü konuşmanın kötü olacağına inanır. kendi kendine uzaklaş. Ne yazık ki bu her zaman böyle olmuyor!

11 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için anket. Sevgili ebeveynler! Çocuğunuz girdi konuşma terapisi grubu. Çocuğunuza daha etkili bir şekilde yardımcı olabilmek ve çocuk yetiştirme ve eğitme konularında sizinle işbirliği yapabilmek için sizden aşağıdaki soruları yanıtlamanızı istiyoruz: 1. Çocuğunuza kitap okuyor musunuz?___________________________________ 2. Konuşma terapisi grubuna girmeden önce , çocuğun konuşma güçlüğü gelişimine dikkat ettiniz mi?_________________________________________________________________ 3. Daha önce başvuruda bulundunuz mu? Konuşma terapisi yardımı? Cevabınız evet ise, derslerin etkinliği.________________________________________ 4. Ev kütüphanenizde konuşma gelişimi konusunda özel literatür var mı?_________________________________________________ 5. Bir konuşma terapistiyle birlikte çalışmak ister misiniz? öyleyse buna nasıl tepki veriyor?_________________________________________________ 7. Çocuklarla ortak faaliyetlerde yer almaya hazır mısınız? ________________________________________________________ 8. Ailelerle hangi çalışma türlerinin en etkili olduğunu düşünüyorsunuz? a) veli toplantıları; b) derslere katılmak; c) ortak faaliyetler ve tatiller; d) bireysel görüşmeler ve istişareler; d) gazete; g) konuşma terapisi oyun kütüphanesi; h) önerileriniz_________________________________________________________ 9. Ne tür işlerde yer almak istersiniz?_______________________________________________ 10. Sizce çocuk yetiştirmede başrolü kim oynuyor? 12. Çocuk yetiştirme konusunda hangi kaynaklardan bilgi ediniyorsunuz? a) radyo ve televizyon programlarını dinlemek; b) ebeveynlere yönelik derslere katılmak; c) yaşam deneyiminden; d) özel bir bilgi olmadan sezgiyle eğitim veriyorsunuz; e) özel literatürü okumak; d) öğretmene danışın; g) ebeveynlerinize danışın; h) arkadaşlarınızla görüşün. 13. Çocuğunuzu büyütürken ne gibi zorluklarla karşılaşıyorsunuz? a) çocuğun itaatsizliği; b) pedagojik bilgi eksikliği; c) çocuk gergin bir şekilde büyür; d) çocuk huzursuz, dikkatsiz; g) hiçbir zorluk yoktur; h) diğer_______________________________________

12 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için danışma konusu: “Ebeveynler için konuşma alfabesi” Artikülasyon jimnastiği - dudaklar, dil, alt çene için jimnastik. Hızlı konuşma bir çocukla konuşulması kabul edilemez. Açık, net, doğru konuşun. Çocuğunuzun hızlı konuşmasına izin vermeyin. Çocuğunuza her zaman ne gördüğünüzü söyleyin. Etrafınızdaki her şey tanıdık ve tanıdıksa, çocuğunuzun bizi çevreleyen her şeyle tanıştırılması gerektiğini unutmayın. Ana bileşenler güzel konuşma: doğruluk, açıklık, anlaşılırlık, orta tempo ve ses seviyesi, zengin kelime dağarcığı, tonlama ifade gücü. Jestler konuşmamızı tamamlar. Ancak bebeğiniz konuşma yerine jestler kullanıyorsa, konuşmasını kelimeler olmadan anlamaya çalışmayın. Onun ne istediğini anlamamış gibi davran. İsteğini kelimelerle ifade etmesi için onu cesaretlendirin. Çocuğunuzun işaret dilini ne kadar uzun süre anlarsanız, o kadar uzun süre sessiz kalacaktır. Bir çocuğun gelişiminde çabalamamız gereken şey “altın ortalama”dır; Normal. Ona aşırı bilgi yüklemeyin, gelişimini hızlandırmayın. Çocuk kitaplarındaki çocuğun yaşına uygun resimler, konuşma gelişimine mükemmel bir yardımcıdır. Onunla resimlere bakın, üzerlerinde neyin (kim) tasvir edildiği hakkında konuşun; Çocuğunuzu şu soruları yanıtlamaya teşvik edin: Kim? Ne? Nerede? O ne yapıyor?

Slayt 13

Slayt açıklaması:

Ebeveynlere yönelik danışma konusu: “Artikülasyon aparatının geliştirilmesi” Dil, dudaklar, alt çene ve yumuşak damağı içeren artikülasyon organlarının iyi hareketliliği sayesinde seslerin doğru telaffuzu sağlanır. Artikülatör aparatın organlarının temel hareketlerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar artikülatör jimnastik şeklinde gerçekleştirilir. Artikülasyon jimnastiğinin amacı, seslerin doğru telaffuzu için gerekli olan artikülatör aparatın organlarının tam teşekküllü hareketlerini ve belirli konumlarını geliştirmektir. Çocuklarda geliştirilen becerilerin pekiştirilmesi için artikülasyon jimnastiğinin her gün yapılması gerekir.

Slayt 14

Slayt açıklaması:

Artikülasyon jimnastiği “PENCERE” - ağzınızı geniş açın (kapayın) - 10 kez. “İKİ BALON ŞİŞİRİN” - yanaklarınızı şişirin ve havayı içlerinde tutun. Daha sonra havayı bir yanaktan diğerine 10 kez hareket ettirin. “SALINCAK” - ağız açık. Gergin bir dille burnunuza, ardından çenenize - 10 kez ulaşın. “PENDULUM” - ağız açık, dilin ucu sol (sağ) kulağa doğru uzanıyor - 10 kez. “GÜLÜMSEME - ÖPÜCÜK” - dudaklarınızı bir gülümsemeyle tutmak (dudaklarınızı çok fazla uzatın). Dişler görünmüyor. Daha sonra kapalı dudaklarınızı uzun bir tüple öne doğru uzatın. Bu eylemlerin 10 kez alternatif taklidi. “MAYAR” - ağzı açık. Dilin geniş ucunu fırça gibi kullanarak üst dişlerden yumuşak damağa doğru hareket edip 30-60 saniye hiç durmadan geriye dönüyoruz. “HORSE” - dilinize tıklayın - 30-60 saniye. “MANTAR” - tıklamadan önce olduğu gibi “dilinizi emer”. 30-60 saniye boyunca ağzınızı mümkün olduğu kadar açık tutun. "SPATULA". Ağız açık, geniş, rahat bir dil alt dudakta yatıyor - 30-60 saniye. “Yaramaz dil” – “beş-beş-beş...” diyerek dilin geniş düz ucunu dudaklarınızla şaplaklayın. 4-5 kez tekrarlayın.

15 slayt

Slayt açıklaması:

Ebeveynler için danışma konusu: “Parmaklar konuşmaya yardımcı olur” Bir çocuğun konuşmasının gelişimi için uygun bir dönem okul öncesi yaştır. Bu yaşta ince motor becerilerin geliştirilmesi önemlidir. El gelişiminin konuşma ve düşünme gelişimiyle yakından ilişkili olduğu kanıtlanmıştır. Parmaklarda ve avuç içlerinde masajı çocuğun sağlığı üzerinde olumlu etkisi olan ve genel olarak beyin fonksiyonlarını iyileştiren "aktif noktalar" vardır. Geliştirme işi iyi motor yetenekleriçocuk okula başlamadan çok önce başlamalıdır. Ellerin ince motor becerilerini geliştirmek için okul öncesi çocuklara şu teklifler sunulabilir: İnce motor becerilerin geliştirilmesi için araçlar: Hamuru. Tahıllar, boncuklar, düğmeler. Kum. Doğal malzeme. İplikler, örgüler, ipler, danteller, kumaşlar. Kalemler, sayma çubukları. Kağıt. Bebekler. Su. Parmak oyunları uzun olmamalıdır; çocuğun konuşma fonksiyonunu harekete geçirmek için günde beş dakika yeterlidir.

16 slayt

Slayt açıklaması:

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar Hamuru içeren oyunlar Hamuru yürütmek için benzersiz fırsatlar sağlar İlginç oyunlar için faydası olan genel gelişimçocuk. Bebeğinize hamuru dünyasının tüm harikalarını gösterin, ilgisini çekin; çocukların parmaklarının önce beceriksiz, sonra giderek daha karmaşık figürler yaratmaya ne kadar çabuk başlayacağına şaşıracaksınız. Hamuru ile ne yapacağız? -Benim ve çimdikle. -Basın ve sürün. -Topları yuvarlayın, sosisleri açın. - Parçalara ayırın. -Resim yapmak. Kağıtla oynanan oyunlar Kağıt buruşabilir, katlanabilir, yırtılabilir, makasla kesilebilir. Bu oyunlar ve alıştırmalar, çocuğunuzun düz kağıdın nasıl güzel apliklere ve eğlenceli üç boyutlu oyuncaklara dönüştüğünü öğrenmesine yardımcı olacaktır. Kağıt şeritlerden kilimler örerek ve origami tekniğini uygulayarak, hassas hareketlerin ve hafızanın geliştirilmesine yardımcı olunur: katlanan tekneler, uçaklar, çiçekler, hayvanlar ve diğer figürler.

Slayt 17

Slayt açıklaması:

Çocuklar için ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar Düğmeli oyunlar - Geniş bir kutuyu düğmelerle doldurun. - Ellerini kutuya koy. - Avuç içlerinizi yüzey üzerinde hareket ettirin. -Düğmeleri avuçlarınız arasında ovalayın. - Avuç içinden avuç içine dökün. - En büyük, en küçük, kare, pürüzsüz düğmeyi bulun. - Desene göre düğmelerden bir harf veya herhangi bir desen oluşturun. - Danteli düğmedeki deliklerden çekin. - Noel ağacını dekore etmek. Mısır gevreği, boncuklu oyunlar Bebekli oyunlar İnce motor becerileri geliştirmek için çocuğun yeteneklerine uygun ve onları geliştiren bebekler kullanılır. Farklı bebek türleri vardır: maydanoz bebekleri, örgü parmak kuklaları, yumuşak hareketli "eldivenli bebekler", kombine bebekler, "I-bebekler", kukla bebekler. Şununla oynanan oyunlar: doğal malzemeÇizim Çizim tüm çocukların sevdiği ve oldukça faydalı bir aktivitedir. Kağıt veya karton üzerine sadece kalem veya fırça ile çizim yapmak gerekli değildir. Kar ve kumun üzerine, sisli bir pencerenin ve asfaltın üzerine çizim yapabilirsiniz. Parmağınızla, avuç içinizle, çubukla çizim yapmak veya bir parça pamuk veya buruşuk kağıtla baskı yapmak faydalıdır.

18 slayt

Slayt açıklaması:

Konuşma terapistinden konuşma gelişimi konusunda tavsiyeler 1. Çocuğun doğal konuşma gelişimini hızlandırmaya çalışmayın. Aşırı yüklemeyin konuşma dersleri. Oyunlar, alıştırmalar, konuşma materyalleri yaşa uygun olmalıdır. 2. Çocukların konuşmasını taklit etmeyin, küçültme eklerini kötüye kullanmayın - tüm bunlar konuşma gelişimini engeller. 3. Çocuğun konuşma eksikliklerini zamanında düzeltin, konuşmasında bulunan yanlışlıkları ve hataları belirtmeye çalışın, dikkatli olun, bebeğe hiçbir durumda gülmeyin, en iyisi şu veya bu kelimeyi incelikle düzeltmektir. Çocuk düşüncelerini ifade etme veya sessizce konuşma telaşındaysa ona şunu hatırlatın: "Açık, net ve yavaş konuşmanız gerekiyor." 4. Çocuğunuzun sorularını cevapsız bırakmayın. Ve şunu kontrol etmeyi unutmayın: "Cevabınızı anlıyor mu?" Evde kayıt cihazı varsa çocuğun konuşmasını kaydedin. Bu tür kayıtlar yalnızca konuşma üzerinde çalışmaya yardımcı olmakla kalmayacak, aynı zamanda zamanla iyi bir hediye bir oğul veya kız için. 5. Çocuğunuza mümkün olduğunca eser okuyun kurgu! Kahramanların karakterleri yüz ifadeleri, ses ve esneklikle çizilmelidir.

Konuşma dili patologu çocuklarla düzeltme çalışması sürecinde konuşma terapisti ile aile arasındaki etkileşim.

Konuşma, çocuğun gelişimi için en güçlü faktörlerden ve uyarıcılardan biridir. Bu, insan yaşamında oynadığı olağanüstü rolden kaynaklanmaktadır. Konuşma, gelişiminde belirli aşamalardan geçer. Her aşamada konuşma sisteminin unsurları belirli bir düzende oluşturulur. Ancak bu kalıpların ihlal edilmesi halinde konuşma sistemiçocuk tutarsız bir şekilde şekilleniyor ve sonuç olarak en büyüğünde okul yaşı ebeveynlerin yardımına ve desteğine dayanarak yalnızca bir konuşma uzmanı tarafından düzeltilebilecek konuşma patolojisine yol açar.

Aile, çocuğun kişisel niteliklerinin temellerini atan ilk sosyal topluluktur. Ailede ilk iletişim deneyimini kazanır. Burada etrafındaki dünyaya, yakın insanlara karşı bir güven duygusu geliştirir ve bu temelde merak, merak, bilişsel ve sözel aktivite ve diğer birçok kişisel nitelik ortaya çıkar. Ailenizle çalışmayı planlarken tüm bunlar dikkate alınmalıdır.

Bir konuşma terapisti için ebeveynlerle çalışmak, en önemli yönler onun profesyonel faaliyeti. Okul öncesi çocuklarla yapılan ıslah çalışmalarının ana yönü konuşma bozukluklarının düzeltilmesi, önlenmesidir. konuşma bozuklukları, erken tanı, çocukların hazırlanması – konuşma patologları okullaşma. Sonuçta ileriki eğitimi çocuğun birinci sınıfa ne kadar hazırlıklı geldiğine bağlıdır. Çocuk ile gelişmiş konuşma yeni koşullara daha kolay uyum sağlar ve öğrenme sürecine dahil olur, okuma ve yazmaya hızla hakim olur.

G.V.'ye göre. Chirkina: “Ebeveynler şunu bilmelidir ki çoğu zaman zamanında tıbbi ve konuşma terapisi yardımı mümkündür tam teşekküllü bir yaşam için gerekli tüm koşulları yaratın fiziksel ve zihinsel gelişimçocuk. burada birçok yerli ve yabancı uzmanlar kayıt edilmiş belirleyen en önemli faktörlerden biri olarak nihai olumlu etki düzeltmeler, katılım ebeveynler ve onların davranış tarzları basit olmaktan uzak hayat durumu. arasında belli bir denge bulmayı öğrenmek gerekir. ebeveyn sevgisi ve sıcaklık yani çocuk için gerekli gelişimsel özelliklere sahip, kararlı ve incelikli, ancak özel uygulamaların sistematik uygulanması üzerinde sürekli kontrole sahip konuşma terapisi egzersizleri becerileri öğrenmek doğru konuşma. Aynı zamanda çok önemli çocuklara duygusal destek bu ihlal önemli ölçüde sınırlar ile iletişim kurma fırsatları diğerleri, özellikle de düzeltmenin ilk aşamalarında.

Çeşitli kaynaklar ebeveynlerle çalışmayı tanımlamaktadır, ancak son zamanlarda yazarlar giderek daha sık olarak “işbirliği” terimini kullanmaktadır, örneğin Perchatkina E. Okul öncesi eğitim, 2008, Sayı. 10, s. 102-108. Konuşma terapisti yakın yetişkinlerini eğitmeye ve eğitmeye başlarsa, konuşma kusuru olan çocukların konuşmasının düzeltilmesi etkili bir şekilde gerçekleşecektir. Konuşma terapistinin, onların işbirliği yapmayı ve ıslah pedagojik sürecinde aktif rol almayı istemelerini sağlaması gerekir.

Yalnızca konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki yakın işbirliği ile çocukların konuşmasının düzeltilmesinde olumlu ve istikrarlı bir sonuç elde edilebilir.

Ebeveynlere konuşma ve zekanın birbiriyle yakından ilişkili olduğunu açıklamak gerekir: dil, bir düşünme ve biliş aracıdır ve konuşma, düşünceleri dil aracılığıyla formüle etmenin bir yoludur. Geliştirilmiş konuşma, düşünmenin gelişim düzeyinin artması anlamına gelir.

Konuşma kusurları, konuşmanın kendisinin gelişimi ve çocuğun düşünmesinin gelişimi ve okuryazarlık konusunda uzmanlaşmaya hazırlığı üzerinde engelleyici bir etkiye sahiptir. Yanlış telaffuz çocuklara pek çok acı ve zorluk getirir: Konuşmalarından utanırlar, kendilerini güvensiz hissederler, utangaç olurlar, içine kapanırlar, başkalarıyla iletişim kurmakta zorluk çekerler ve acı verici bir şekilde alay konusu olurlar. Okul öncesi çağda bir çocuk doğru ses telaffuzunu ve konuşma anlaşılırlığını geliştirmemişse (dizartri, konuşmanın genel az gelişmişliği, alalia vb. Gibi karmaşık konuşma kusurlarının düzeltilmesinden bahsetmiyorum bile), o zaman okul çağında zorluklar önemli ölçüde artacaktır. : Çocuk öğretmene cevap verirken ve akranlarıyla iletişim kurarken karmaşıklıklar yaşamaya başlayacak, kelimelerin ses analiziyle başa çıkamayacak, konuşurken yazacak ve okumakta zorluk çekecektir. Dikkat ve hafıza acı çekmeye başlayacak, davranış sorunları ortaya çıkacak - saldırganlık veya uyuşukluk, uyuşukluk. Elbette bu, çocuğun öğrenmeye olan ilgisini, karakterini etkileyecek, okul müfredatının özümsenmesine engel olacak ve performansın düşmesine neden olacaktır.

Sonuç olarak, bir konuşma terapistinin ana görevlerinden biri, ebeveynler arasında ıslah çalışmaları için motivasyon yaratmaktır. e çocuklarıyla birlikte.

Her yıl Eylül ayında, fonetik-fonemik bozuklukları olan okul öncesi çocuklar için gruplarda, bir konuşma terapisti konuşma muayenesi yapar ve öğretmenler çocukların psikolojik ve pedagojik muayenesini yapar. Konuşma köşesinde, önümüzdeki hafta ebeveynlerin kendileri için uygun bir zamanda bir konuşma terapisti ile konuşmaya davet edildiğine dair bir duyuru belirir. Bu ilk konuşmalar ve toplantılar, ebeveynleri konuşma terapistiyle işbirliği yapmaya motive etmede büyük rol oynar.

Konuşma terapistinin ebeveynlerle iletişim kurmasını sağlayan ilk görüşme her iki taraf için de önemli bir rol oynar. Bu görüşmede anamnez alınır, anneler çocukları hakkında konuşur. Konuşma terapisti dinler, not alır, sorular sorar. Ebeveynlerin, çocuğun muayene sırasında ortaya çıkan bilgi düzeyini her zaman doğru bir şekilde hayal etmediklerini belirtmek isterim. Bu nedenle ebeveynlerle iletişim kurarken aşağıdaki ilkelere uymak gerekir.

Eylül ayının sonunda - Ekim ayının başında, sınav sonuçlarının tanıtıldığı bir veli toplantısı yapılır. Konuşma terapistinin ebeveynlere, genel ve fonetik-fonemik konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklar grubunun esas olarak merkezi sinir sisteminde organik hasarın (veya perinatal ensefalopatinin belirtileri) kalıntı belirtileri olan çocuklar tarafından temsil edildiğini iletmesi gerekir. Bu, kalıcı konuşma kusurlarının çeşitli zihinsel bozukluklarla sık sık bir araya gelmesine neden olur.

Bu vakalarda başarılı konuşma terapisi düzeltmesi genellikle ancak İlaç tedavisi. Ancak ilaç tedavisinin kullanımı dikkatli klinik ayrımlamayı gerektirir. Bu nedenle konuşma terapisti bir nörologla birlikte çalışır. Nörolog tarafından reçete edilen bazı ilaçlar beyin yapılarını uyarıcı etki yaparak vücudun zihinsel ve fiziksel performansını artırırken, bazıları da beyin yapılarını doğrudan etkiler. metabolik süreçler Beynin sinir hücreleri, esasen insan merkezi sinir sisteminde üretilen biyolojik olarak aktif bileşiklerin sentetik analoglarıdır. Bu maddeler beyin hücrelerindeki enerji metabolizmasını aktive ederek onların aktivitesini uyarır. Bütün bunlar çocuğun ebeveynleriyle bireysel bir görüşmede çok incelikli, anlaşılır ve ciddi bir şekilde sunulmalıdır.

Ebeveynler bu tür bilgileri bir konuşma terapistinden her zaman olumlu ve doğru bir şekilde algılamazlar. Bu nedenle bir nöroloğa danışılması gerekir. Her çocuğun ebeveynleriyle konuşma bireysel olmalıdır. Ebeveynlerle bireysel bir görüşmede, yalnızca kusurun yapısını ortaya çıkarmaya değil, aynı zamanda onu olabildiğince çabuk ortadan kaldırmanın yollarını da özetlemeye çalışıyorum ve bu, konuşma terapisine ek olarak tıbbi düzeltmeyi de içeriyor. Ebeveynleri sadece teşhis ve uzmanların kararı hakkında bilgilendirmek değil, onlara erişilebilir bir dilde çocuklarının özelliklerini anlatmak, onunla nasıl başa çıkacaklarını ve nelere dikkat etmeleri gerektiğini açıklamak daha iyidir. Aynı zamanda, her ailenin yaşam koşulları, bileşimi ve kültürel düzeyi, çocuk sayısı her zaman dikkate alınır, böylece tavsiyelerin uygulanması aile için zor olmaz ve ebeveynler de bunu yapmaz. Çocuğa karşı suçluluk duygusu ve kendi çaresizliği vardır.

Bu nedenle, konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek karmaşık bir tıbbi ve pedagojik sorundur. Ebeveynlerin genel ve fonetik-fonemik konuşma azgelişmişliği için ilaç tedavisinin temelleri hakkındaki bilgisi, şüphesiz konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini artırmaya yardımcı olur.

Konuşma terapisti, tüm çocukların karakteristik özelliği olan konuşma hatalarından bahseder ve düzeltme çalışmasının ancak ortak bir hedefe sahip olan herkesin - konuşma terapisti, öğretmenler, ebeveynler - uyum içinde hareket etmesi durumunda olumlu bir sonuç vereceğinden bahseder. Çocuğun gelişimi üzerinde yalnızca anaokulu ve ailenin ortak etkisi etkili olacak ve yıl sonuna kadar okul müfredatına hakim olmaya hazır olacaktır.

Daha sonra mevcut her kişiyle ayrı bir görüşme yapılır. Çocuğun yakınları onun gelişimindeki eksiklikleri öğreniyor, tavsiye ve öneriler alıyor. Konuşma incelikli bir şekilde yürütülmelidir; Görevi ailenin çocuğu büyütmesine yardımcı olmaktır. Konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki ilk görüşmelerin nasıl ilerleyeceği, işbirliğinin gelecekte gelişip gelişmeyeceğini belirleyecektir. Hem babanın hem de annenin bir toplantıya veya istişareye gelmesi çok iyi olur.

Kasım ayından bu yana tüm ebeveynler ortak çalışmalara aktif olarak katılıyor. Ebeveynlerle etkileşim, çocuklarla yapılan düzeltme çalışması sürecinde ve plana göre gerçekleşir (Ek No. 2).

Şematik olarak ebeveynlerle etkileşim biçimleri aşağıdaki gibi gösterilebilir (Ek No. 1).

MDOU No. 2'nin 2. konuşma grubunda konuşma bozukluğu olan bir çocuğu yetiştiren bir aile ile etkileşim biçimleri.

Bilgi

Bilgi sepetleri.

Bir konuşma terapistinin, öğretmenin ve ebeveynlerin çalışmalarını koordine etmek için başarılı bir keşif, her ebeveynin uygun bir zamanda öneri ve yorum yapabileceği "bilgi sepetleri" (Bachina O.V. "Konuşma terapisti" No. 8, 2006) idi. Bu kayıtlara dayanarak öğretmen veya diğer uzmanlar çalışmalarını ayarlar ve konuşma terapisti öğretmeni ebeveynleri ilgilendiren konular hakkında sonuçlar çıkarabilir.

Tematik sergiler.

Konulara göre düzenli olarak özel ekipmanlar hazırlanmakta, yani kılavuzlar sergisi düzenlenmektedir. Örneğin, "İnce motor becerilerin geliştirilmesi" konusu için: boncuklar, düğmeler, bağcıklı botlar, mozaikler, inşaat setleri, kurmalı oyuncaklar, çubuklar vb. Ebeveynler ince motor becerileri geliştirmenin önemi ve gerekliliği konusunda ikna olmuşlardı. Hakkında konuştuk farklı şekiller iş: itibaren parmak oyunları El becerilerinin gelişmesinden önce. Ebeveynler bu bilgiyi ustaca yönettiler ve oyunlarımızı düzenli olarak çocuklar ve ebeveynler tarafından evde yapılan sergilerle desteklediler.

Konuşma köşesi

Her hafta başında konuşma köşesindeki bilgiler güncellenmektedir. Ebeveynler, çocuğun eğitim sırasında öğrenmesi gereken materyalle bir kez daha tanışır. tema haftası. Konuşma köşesi başlıkları: “Aktif sözlüğe giriş”; "Çocuklarla öğretin"; “Sözlük-dilbilgisi oyunları ve alıştırmaları”; "Ebeveynlere tavsiye edilir."

Çoğu zaman, ebeveynler üzerinde büyük etkisi olan dergi ve kitaplardaki makalelerin gücüne başvurmak zorundayız, özellikle de öğretmenlerin tavsiyelerini ve görüşlerini onaylıyorlarsa.

Kolektif-pratik

Veli toplantıları

Konuşma grubunda veli toplantılarını alışılmadık bir şekilde yapmaya çalışıyorum. Velilere bilgi verirken onların kendi çıkarımlarını yapmalarını sağlamaya çalışıyorum. Kesinlikle pratik çalışmalar yapıyoruz (örneğin, bir durum: bir çocuk kendini evde artikülasyon jimnastiği yaparken bulur. Ne yapmalı?) Ebeveynler isteyerek fikirlerini ifade eder, deneyimlerini paylaşır, belirli durumları canlandırır.

Ebeveynlerle toplantılar

Açık sınıflar

Açık ön işgal- Konuşma terapisti ve öğretmenlerin çocuklarla birlikte ebeveynlerinin önünde girdiği bir sınavdır. Ancak bu aynı zamanda ebeveynler için de bir sınavdır. Çocuğa iyi bir yardımcı olan, tavsiye arayan ve onu takip etmeye çalışan, gözlemci ve yargıç olmayan, büyük günlük işlere aktif olarak katılan kişi, bu açık derste çocuğun başarısını görerek ödüllendirilecektir. onun çocuğu.

Atölyeler

Ebeveynleri çocuklarla ortak faaliyet biçimleri konusunda eğitmeye yönelik seminerler ve çalıştaylar düzeltici bir odağa sahiptir (bunlar çeşitli türlerdir) üretken aktivite, artikülatör jimnastik, tutarlı konuşmanın gelişimi, ses telaffuzunun oluşumu).Önceden “destek” kartları, diyagramlar veya tablolar hazırlayabilirsiniz. Bu, ebeveynlerin önerilen materyali anlamasını kolaylaştıracaktır.

“Bir çocuğa metinleri yeniden anlatmayı nasıl öğretirim”

“İnce motor becerileri geliştirmeye yönelik oyunlar ve egzersizler”

“Evde hece yapısını düzeltmenin temel teknikleri”

“Evde artikülasyon jimnastiği”

Yuvarlak masalar

Yetkili uzmanlar yuvarlak masa toplantılarına davet ediliyor: öğretmenler, psikologlar, doktorlar ve teknik ekipmanlar aktif olarak kullanılıyor. Bu tür geniş sosyal temaslar tüm katılımcıları zenginleştirir ve duygusal atmosfer hem çocuklar hem de yetişkinler için güven.

Eğitim oyunları

Bireysel

Anket

Ebeveynleri sorgulamak, konuşma terapisti ve ailenin ortak ve kapsamlı çalışmasında önemli bir rol oynayabilir. Soru sorma, soruların kesin olarak belirlenmiş bir sırasını, içeriğini ve biçimini ve cevap yöntemlerinin açık bir şekilde belirtilmesini içerir. Bir anket kullanarak ailenin kompozisyonunu, özelliklerini öğrenebilirsiniz. aile Eğitimi, ebeveynlerin olumlu deneyimleri, zorlukları, hataları. Anketi yanıtlayan ebeveynler, yetiştirme sorunları, çocuk yetiştirmenin özellikleri hakkında düşünmeye başlar.

Konuşmalar

Danışmanlık

Konuşma terapistinin istişareleri resmi olmayacak şekilde yapılandırması önemlidir, ancak mümkünse ebeveynleri sorunların çözümüne dahil etmek ve verimli işbirliği ruhunu geliştirmek önemlidir, çünkü modern bir ebeveyn uzun süre dinlemek istemez ve bir öğretmenin raporlarını düzenlemek. Görüşmeler son derece açık olmalı, yalnızca ebeveynler için gerekli olan spesifik materyalleri içermeli ve gösteri amaçlı değil, konunun yararına yapılmalıdır. Grubumuzdaki ebeveynlerin ilgisini çeken en alakalı danışma konuları:

-“Artikülasyon jimnastiği”
-“İnce motor becerilerin geliştirilmesi”
- "Ödev yapmak" ;
- “Dikkat ve düşünmenin gelişimi”;
- “Konuşma oyunları Evler";
- “Evde ses otomasyonu nasıl izlenir”;
- “Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim”;
- “Ses-harf analizi nasıl öğretilir.”

Ev görevleri

Ebeveynlerle ana etkileşim biçimimiz ev ödevi klasörüdür. Bizim için bir "yardım hattı" görevi görüyor - bir yetişkin, çocuğun görevlerinin kalitesiyle ilgili her türlü soruyu veya şüpheyi buraya yazabilir. Ailedeki derslerin çocuğun sağlığına zarar vermeyecek şekilde sistematik olarak yürütülmesi için defter haftada bir konuşma terapisti tarafından doldurulur. Konuşma bozukluğunun ciddiyetine bağlı olarak not defterinde sadece ses telaffuzu değil, aynı zamanda kelime dağarcığı oluşumu, dilbilgisi becerileri ve dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik beceriler de verilmektedir. Görev büyükse, çocuğun öğrenme sürecine olumsuz tepki vermesine neden olmamak için bunu parçalar halinde vermek daha iyidir.

Grup yaşamına giriş

Ebeveynler düzenli olarak grubun yaşamına dahil olurlar. Buna kutlamalar, onarımlar, yürüyüşler ve geziler dahildir. Ebeveynler grupta ve konuşma terapistinin ofisinde sık sık misafir olur, bu nedenle grubun tüm sorunları görünür ve ebeveynler bunları çözmenin yollarını kendileri sunar. Böylece, bu yıl ebeveynler, ses telaffuzu üzerine bireysel çalışma için bir konuşma terapisi köşesinin taslağını geliştirdiler ve satın alınması için sponsorluk sağladılar.

Konuşma gelişiminin izlenmesi

Günlük iletişim

Yaratıcı

Grup projelerine katılım

Grubun öğretmenleri ve velilerinin ortak çalışması, “Mevsimler” projesinin anaokulunda uygulanmasını mümkün kıldı. Ebeveynler aktif rol aldılar ve çocuklarıyla birlikte “Sonbahar-Kış” konulu kendi bestelerinden oluşan bir albüm derlediler.

Kılavuzların üretimi

Ebeveynler tarafından hazırlanan oyun ve yardım koleksiyonu, konuşma terapisi odasında düzenli olarak yenilenmektedir. “Nyusha”, “Neşeli Dil”, “Zvukovichki”, “Sebze Bahçesi”, “Sebze ve Meyveler” ve diğerleri.

Aylık tematik gazetenin üretimi

Portfolyo “Güzel ve doğru konuşuyorum”

Çocuklara yönelik konuşma terapisi portföylerinden oluşan bir proje geliştirilme aşamasındadır. Bu bir nevi başarıya giden basamaktır. Portfolyo, çocuğun konuşma grubunda yer almasının ilk 3 ayında ustalaştığı artikülasyon hareketlerinin fotoğraflarıyla başlıyor.

Anaokulu ve aile arasındaki etkileşim, okul öncesi çocukların tam konuşma gelişimi için gerekli bir koşuldur, çünkü en iyi sonuçlar Konuşma terapistlerinin ve ebeveynlerin birlikte hareket ettiği durumlar not edilir.“Aile ile etkileşim” kavramı ile “ebeveynlerle çalışma” kavramı birbirine karıştırılmamalı; ikincisi birincinin ayrılmaz bir parçası olmasına rağmen. Etkileşim, yalnızca ortak bir hedefe ulaşmak için süreç katılımcıları arasında görev dağılımını ifade etmez. Etkileşim zorunlu olarak kontrolü gerektirir veya geri bildirim; Aynı zamanda kontrol göze çarpmayan ve dolaylı olmalıdır.

Ve son olarak son şey. Anaokulu ve aile arasındaki işbirliği sorunu yeni değil. Ancak bugün aileye ve çocuklara farklılaştırılmış bir yaklaşımla doğası gereği yaratıcıdır. Bunu öğrenmen lazım...

Ek 1.

Bir konuşma terapisti öğretmeninin, konuşma engelli çocukların ebeveynleriyle görüşmesini buna göre oluşturması gereken ilkeler.

1. Ebeveynleri anlamaya çalışın, sorunu muhatabın gözünden "görmeye" ve duygusal olarak ona yanıt vermeye çalışın.

2. Ebeveynlerin soru ve ifadelerini dinlerken jestlerine, mimiklerine, tonlamalarına dikkat etmek ve alt metni “yakalamak” önemlidir.

3. Duruşları, konuşma tonlarını ve yüz ifadelerini bilinçli olarak kullanabilmek için iletişim psikolojisinin temellerini bilir.

4. Diyaloğa ve ortaklık eşitliğine dayalı iletişim kurun.

5. En “işlevsiz” ebeveynlerle bile iletişim kurarken mentorluk, öğretici bir üsluba başvurmayın, dilek şeklinde önerilerde bulunun.

6. Değerlendirici bir tutumdan kaçının ve muhatabınızı eleştirmekten kaçının.

7. Bilgilerin gizliliğini koruyun.

8. Konuşma birden fazla ebeveynin yanında yapılıyorsa, çocuğun belirli bir kusurunun özelliklerini vurgulamayın.

9. Ebeveynlerle toplu iletişim koşullarında çocukların hayatlarından yalnızca olumlu örnekleri kullanın. Olumsuz örnekler kesinlikle ayrı ayrı tartışılmalıdır.

10. Çocuğun sorunları ve zorlukları hakkında konuşurken duygusal açıdan olumlu bir tutumla ve ona saygı duyarak konuşun.

11. Canlı örnekler ve ikna edici argümanlar kullanın, psikolojik ve pedagojik literatür açısından bilimsel olarak güvenilir bilgiler sağlayın, karmaşıklıktan kaçının

Kavramlar ve mesleki terimler. (Konuşma terapisti öğretmeninin çalışma şartları konuşma terapisinden uzak olan ebeveynler için anlaşılmaz olabilir ve iletişimde engel oluşturacaktır.)

12. Konuşmada doğal bir protesto tepkisine ve bunun sonucunda konuşma terapisti öğretmenine karşı olumsuz bir tutuma neden olan "kusur", "ihlal" ve benzeri kelimeleri kullanmaktan kaçının. Bunları daha tarafsız olanlarla değiştirmek daha iyidir: "zorluklar", "sorunlar", "eksiklikler".

13. Ebeveynlerin sevgisini ve sempatisini uyandıracak dost canlısı, güven veren bir ses tonu kullanın.

14. Yönlendirici olmama, yargılamama, kişilik odaklı yaklaşma ve doğruluk ilkelerini gözetin.

Ek 2.

Konuşma terapisti öğretmeninin çalışma planı ve etkileşimi

MDOU No. 2'nin 2. konuşma grubunun öğrencilerinin ebeveynleriyle. 2011-2012 için.

№

Etkinlik

Ders

Biçim

Katılımcılar

Ay

1.

Anket

Tarih alma

bireysel olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Eylül

2.

Konuşmalar

Tarih alma

bireysel olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Eylül

3.

Ebeveyn toplantısı

Teşhis sonuçları. Nedenler konuşma bozuklukları.

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler, eğitimciler

Eylül

4.

Atölye

Artikülasyon jimnastiği

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Eylül

5.

Danışma

Klasörlerde ödev yapmak

Toplu olarak ve

bireysel olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Eylül

6.

Bilgi sepetinin yenilenmesi

bilgilendirici

Konuşma terapisti, öğretmenler

Bir yıl boyunca

7.

Gazete yayını

Sırasıyla tematik plan

yaratıcı

ebeveynler

aylık

8.

Bir klasörde ödev yapmak

bireysel olarak

Ebeveynler, çocuklar

Bir yıl boyunca

9.

Danışma

MMR geliştirme

bilgilendirici

Konuşma terapisti, ebeveynler

kasım

10.

Öğretim yardımcılarının üretimi

Artikülasyon jimnastiği yapmak.

yaratıcı

ebeveynler

Kasım Aralık

11.

Konuşma köşesinin dekorasyonu

bilgilendirici

konuşma terapisti

Bir yıl boyunca

12.

Matineye hazırlık

Yılbaşı

yaratıcı

Aralık

13.

Atölye

R.'nin sesini ziyaret etmek.

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Aralık.

14.

Açık ders

Kelimelerin ses-harf analizi

toplu olarak

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Aralık

15.

Danışma

Bilgisayar düşman mı?

bilgilendirici

konuşma terapisti

Ocak

16.

Bir grup projesine katılım

"Mevsimler"

yaratıcı

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Şubat Mart

17.

Açık ders

Referans resimlere dayalı bir hikaye derlemek

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Şubat

18.

Konuşmalar

bireysel olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

İhyaç olduğu gibi

19.

Çizimler ve hikayelerden oluşan sergi.

Ailem

toplu olarak

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Mart

20.

Ailede dil ve konuşma patologu yetiştirmek

bilgilendirici

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Bir yıl boyunca

21.

Eğitim oyunu

Çocuk evde ders çalışmayı reddediyor - ne yapmalı?

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Mart

22.

Ebeveynlerle toplantı

Konuşma köşesi sorunu.

yaratıcı

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Nisan

23.

Açık ders

Konuşmada sesin otomasyonu.

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Nisan

24.

Yuvarlak masa

Konuşma gelişiminin izlenmesi konusunda

toplu olarak

Ebeveynler, konuşma terapisti, eğitimciler

Mayıs

25.

Ebeveyn toplantısı

Yaz dersleri

toplu olarak

Konuşma terapisti, ebeveynler

Mayıs

EDEBİYAT

Bachina O.V. Samorodova L.N. Konuşma terapisti ile konuşma engelli bir çocuğun ailesi arasındaki etkileşim M., 2009

Perchatkina E. Konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki işbirliği. //Okul öncesi eğitim, 2008 Sayı 10

Pigasova A.G. Bir konuşma terapistinin ebeveynlerle çalışması.//Defectology, 1985 No. 5

Razumovskaya E.Yu. Çocuklarla düzeltme çalışması sürecinde konuşma terapisti ile ebeveynler arasındaki etkileşim.//Anaokulunda konuşma terapisti, 2005 No. 5-6

Stepanova O.A. Okul öncesi eğitim kurumlarında konuşma terapisi çalışmalarının organizasyonu. M., 2007

Tyutrina G.A. Ebeveynlerin ilkokul çağındaki çocukların konuşma gelişimini destekleme sürecine dahil edilmesi. // Değerlendirme Tablosu, 2007 No. 6

Chirkina G.V. Çocuklarda doğuştan gelişim bozukluklarının düzeltilmesinde ailenin rolü. M., 2004

Çocuklarla birlikte bir konuşma merkezinde."

Öğretmen konuşma terapisti

Volgograd'daki 90 numaralı anaokulunun belediye eğitim kurumu.

Çocukların konuşmasının bozulma eğilimi nedeniyle okul öncesi yaş Konuşma terapisi anaokullarında yer sıkıntısı nedeniyle, daha karmaşık konuşma kusurları olan çocuklar, konuşma terapisi merkezi koşullarında aşılması zor olan toplu okul öncesi kurumlarına kabul edilmeye başlandı. Bu nedenle ebeveynler, çocuklarla yapılan düzeltme çalışmalarında konuşma terapistinin ana yardımcıları olabilirler. Ebeveynler uzun zamandır çocuklarının ana eğitimcileri olarak kabul edilmektedir. Ancak çoğu zaman bazı konuşma bozukluklarına gereken ilgiyi göstermezler. Bunun birkaç nedeni var: Ebeveynler çocuklarının konuşma eksikliklerini duymuyor; Yaşlandıkça kendilerini düzelteceklerine inanarak onlara ciddi bir önem vermiyorlar.

Pek çok modern ebeveynin sorunu, zayıf pedagojik bilgi, kopukluktur; bunun nedenleri, her şeyden önce temel psikolojik ve pedagojik bilgi eksikliğinde ve ebeveynlerin çocuğun karmaşık dünyasını anlama konusundaki isteksizliğinde gizlidir. Bu nedenle çocuk yetiştirme ve öğretmede başarı okul öncesi kurumu büyük ölçüde nasıl organize edildiğine bağlıdır pedagojik eğitim ebeveynler. Bunun konuşma terapisi çalışmalarında özellikle önemli olduğunu düşünüyorum, çünkü ebeveynler pedagojik bilginin yanı sıra evde çocuklarla çalışırken uygulayabilecekleri özel bilgileri de kullanabilmelidir.

Ebeveynleri pedagojik süreçte aktif katılımcılar haline getirmek, onlara çocuklarını yeterince değerlendirmeyi ve geliştirmeyi öğretmek, onları iletişim yöntemleri ve erişilebilir düzeltme teknikleriyle donatmak çok önemlidir; Bir konuşma kusurunun üstesinden gelmek için belirli bir pozitif motivasyon odağı yaratın. Birincisi, ebeveynler çocuklarının yanındadır ve ikincisi, doğrudan iletişim kurma becerilerini her gün güçlendirebilirler. Düzeltici çalışma ancak konuşma terapisti, öğretmenler ve ebeveynler birlikte hareket ederse olumlu sonuç verecektir.

Anaokulu ve ailede, her bir üyenin yalnızca diğerinin gelişimine katkıda bulunmakla kalmayıp aynı zamanda kendi koşullarını bulduğu etkileşimleri geliştirme kavramı kişisel Gelişim ebeveynlerle çalışmanın temelini oluşturdu.

Belediye Eğitim Kurumu 90 No'lu anaokulunun konuşma terapisi merkezinde yürütülen düzeltici konuşma terapisi çalışmasının ana görevlerinden biri, aşırı organizasyon ve sıkıcı kalıplardan uzaklaşırken ebeveynleri çocukla pedagojik etkileşime çekmek, teşvik etmemek Ebeveynlerin, eğitim hizmetlerinin tüketicisi konumunu kabul etmeleri, ancak onların çocuğunuz için gerçek bir arkadaş ve yetkili bir akıl hocası olmalarına yardımcı olmaları gerekir.

Bu bağlamda, çocuklarda konuşma eksikliklerini ortadan kaldırmak için konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini artırmaya ve konuşma terapisti ile ebeveynlerin işbirliğini optimize etmeye yardımcı olacak kapsamlı önlemleri sistematik hale getirdik ve geliştirdik.

Ebeveynlerle çalışmanın en etkili biçimlerini ve yöntemlerini seçebiliriz:

Bir çocuğun kişiliğinin kapsamlı bir çalışması teşhis teknikleri psikolojik, konuşma terapisi muayenesi. Çocuğun ailesini konuşmalar, anketler ve anketler yoluyla incelemek. Derleme Uzun vadeli plan ebeveynlerle düzeltici ve gelişimsel çalışma. Ev ödevinin geliştirilmesi ve kullanılması (ebeveynlerin evde çocukla aktif etkileşime dahil edilmesi). Kullanım çeşitli formlar Bir konuşma terapistinin çalışmasının eğitimsel yönünü güçlendirmek ve ebeveynlerin pedagojik yeterliliğini artırmak için ebeveynlerle (kolektif, görsel, bireysel) çalışın. Düzeltme eğitimi sonuçlarının analizi.

Öğretmen ve ebeveyn arasında ortak amaç ve hedefler belirlenirse, aralarındaki ilişki güven ve iyi niyet üzerine kurulursa “konuşma terapisti-ebeveyn-çocuk” sistemi başarılı bir şekilde çalışacaktır. Ve elbette öğretmen genel kültürü, pedagojik inceliği ve ebeveyn duygularının kırılganlığını unutmamalıdır. Bilgi sahibi olan öğretmen yaş özellikleriÇocuklar ve gelişimin her aşamasındaki eğitim görevlerinin içeriği, ilgili aile üyeleriyle etkileşim sırasında pedagojik yeterliliklerini artırmalı ve onları acil sorunları çözmek için gerekli pratik becerilerle donatmalıdır.

Bir konuşma terapisi merkezinde bir konuşma terapisti için akademik yıl, çocuğun konuşma terapisi derslerine kaydolmasıyla başlar: görev, her aileyi daha iyi tanımak, ebeveynleri birbirleriyle tanıştırmak, doğrudan temas kurmak ve onlara herkesin aynı olduğunu hissettirmek olarak ortaya çıkar. anaokulundaki sorunlarla ilgileniyor. Aile muayenesi kapsamlı bir şekilde gerçekleştirilir: bir konuşma terapisti, eğitimciler ve bir psikolog tarafından. Her uzmanın, toplamda her ailenin oldukça eksiksiz bir resmini veren ve ebeveynlerin eğitim deneyimini, ilgi alanlarını ve ebeveynlerin sanatını öğrenme arzusunu dikkate alarak onunla çalışmayı planlamayı mümkün kılan, üzerinde çalışılacak belirli bir konu yelpazesi vardır. eğitim.

Çalışma, amacı ebeveynlerin ihtiyaçlarını ve sorun hakkındaki bilgi düzeylerini incelemek olan anketler, konuşmalar ve anketlerle başlıyor.

Çocukların ve ebeveynlerinin konuşma seviyeleri hakkında alınan bilgilere dayanarak onlarla ıslah çalışmasının ana yönleri belirlendi.

Teşhis sonuçlarına dayanarak, aşağıdakileri içeren bir düzeltici ve eğitim önlemleri planı hazırlanır: geleneksel formlar ikisi de geleneksel olmayan işler.

Düzeltme ve konuşma terapisi sürecinde ebeveynlerle sürekli iletişim, kolektif, bireysel, görsel çalışma biçimleriyle tarafımızdan gerçekleştirilmektedir.

Ekip çalışması çeşitli şekillerde temsil edilebilir:

Geleneksel olmayan bir biçimde düzenlenen veli toplantıları: “Lucky Chance” oyunu, KVN. Ebeveynleri birleştirmeye yardımcı olan, onları anaokulu ekibine yardım etmeye yönlendiren ve çocuk yetiştirme sürecine aktif olarak katılan kişiler onlardır. Veli toplantıları yapılıyor Özel dikkat Davranışları özenle hazırlanır, her toplantı analiz edilir. Ebeveynlerin toplantıda harekete geçmesi ve kendilerine önerilen şu veya bu çalışmaya katılmaları önemlidir.

İstişareler ve seminerler resmi olmayacak, ancak mümkünse ebeveynleri çeşitli sorunların çözümüne dahil edecek, verimli işbirliği ruhunu geliştirecek şekilde yapılandırılmıştır, çünkü modern bir ebeveyn bir öğretmenden uzun ve eğitici raporlar dinlemek istemez. Görüşmeler son derece açık olmalı, yalnızca ebeveynler için gerekli olan spesifik materyalleri içermeli ve gösteri amaçlı değil, konunun yararına yapılmalıdır.

Başarıyla kullandığım, ebeveynlerle alışılmadık bir çalışma şekli

– alt grup açık sınıfları. Deneyimler, dersi bir toplantıyla birleştirmenin yararlı olduğunu, bu durumda ebeveynlerin onlara katılmaya daha fazla ilgi gösterdiğini göstermiştir (bu, ikinci ve üçüncü veli toplantıları için geçerlidir). Başlangıçta bu dersler konuşma terapistinin kendisi tarafından yürütülür ve ebeveynler gözlemler, oyunları kaydeder, egzersizler yapar, çocuklarının bilgisindeki boşlukları görür, çalışma yöntem ve tekniklerini öğrenir. Daha sonra ebeveynler çocuklarıyla birlikte etkinliklere katılmaya teşvik edilebilir. İstişareler ve bireysel atölye çalışmaları yoluyla bilgiyle "silahlanmış" olarak eşit katılımcılar haline gelirler. Teknikleri öğreniyorlar ve parmak jimnastiği, ellerin kendi kendine masajı, gözler ve nefes için jimnastik, ses analizi becerilerinde ustalaşın. Açık ortak faaliyetler ebeveynler çocuklarına yardım edebilir ve en önemlisi aralarında duygusal temas kurulur.

Oyun ve alıştırma kütüphanesi, ebeveynlerin düzeltme sürecine aktif olarak katılmaları için bir teşviktir. Ebeveynler seçimi kullanabilir pratik malzeme. Temel olarak bu, sözcüksel, dilbilgisi, kelime bilgisi görevlerini, dikkat ve hafızayı geliştirmeye yönelik görevleri içeren tek bir sözcüksel konu tarafından birleştirilen materyaldir. Kütüphanemizde kullanılan tüm kılavuzlar bulunmaktadır. konuşma terapisi dersleri. Ebeveynler, çocuklarıyla bireysel derslerde kullanmak üzere gerekli faydaları bir süreliğine eve götürebilirler.

Yapılan çalışmalar sonucunda düzenlenen konuşma şenlikleri, çocukların iletişim becerilerinin gelişmesi, özgüvenlerinin artması, doğru konuşmanın gerekliliği konusunda farkındalık sağlanması ve işlenen materyallerin pekiştirilmesi açısından oldukça faydalıdır. Tatillerde aşağıdaki gereksinimler uygulanır: Konuşmanın temeli, çocuklar ve ebeveynleri tarafından evde hazırlananlardır; ebeveynlerin ve çocukların maksimum aktivitesi.

Bireysel çalışmanın kolektif çalışmaya göre avantajı, ebeveynlerle daha yakın temas kurmanıza olanak sağlamasıdır.

Ebeveynlerle yapılan anketler, konuşmalar ve anketler, konuşma terapisti ve ailenin ortak, karmaşık çalışmasında önemli bir rol oynar. Bir anket kullanarak ailenin yapısını, aile yetiştirilme tarzının özelliklerini, ebeveynlerin olumlu deneyimlerini, zorluklarını ve hatalarını öğrenebilirsiniz. Anketi yanıtlayan ebeveynler, çocuk yetiştirmenin sorunları ve özellikleri hakkında düşünmeye başlar. Öğretmenler için önemli bir soru ebeveynlerin pedagojik bilgi konusundaki ihtiyaçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Örneğin, “Çocuğunuzun eğitiminde hangi konularda konuşma terapistinden tavsiye almak istersiniz?” Ebeveynler kendilerini hangi sorunların ilgilendirdiği hakkında konuşurlar; aile ile çalışma planlanırken bu konular dikkate alınır.

Bireysel atölye çalışmaları ebeveynleri eğitmenize olanak tanır etkili yöntemler evde konuşma düzeltmesi (artikülasyon jimnastiği, ses telaffuzunun düzeltilmesi, nefes gelişimi için egzersizler). Çocuğun davranışını organize etme becerisi eksikliği veya düşük pedagojik okuryazarlık nedeniyle evde çocuklarla çalışamayan bazı yetişkinler, bireysel konuşma terapisti derslerini izlemeye gelir. Annelerin veya büyükannelerin asıl dikkati, konuşma egzersizlerini zihinsel süreçlerin geliştirilmesine yönelik görevlerle birleştirme ihtiyacına çekilmektedir. Yetişkinler çocuklarla çalışmak için pratik teknikler öğrenirler.

Bir konuşma terapisti için ebeveynlerle ana etkileşim şekli

Ev ödevi için not defteri. Bizim için bir "yardım hattı" görevi görüyor - bir yetişkin, çocuğun görevlerinin kalitesiyle ilgili her türlü soruyu veya şüpheyi buraya yazabilir. Sesin telaffuzunu düzeltmeye yönelik ödevler haftada iki ila üç kez verilir, böylece ailedeki dersler sistematik olarak ve çocuğun sağlığına zarar vermeyecek şekilde yürütülür. Konuşma bozukluğunun ciddiyetine bağlı olarak, sadece ses telaffuzuyla ilgili değil, aynı zamanda kelime dağarcığı oluşumu, dilbilgisi becerileri ve dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik beceriler konusunda da görevler verilir. Görev büyükse, çocuğun öğrenme sürecine olumsuz tepki vermesine neden olmamak için onu parçalar halinde vermek daha iyidir.

Ebeveynler için görsel bir çalışma biçimi çok önemlidir. Psikologlara göre bilgilerin çoğunu görsel olarak algılayarak hatırlıyoruz, bu nedenle çeşitli görselleştirme biçimlerini kullanıyoruz: konuşma köşesi, sesli telaffuz ekranı, kayan klasörler, bilgisayar sunumları, video kütüphanesi, ebeveynlerin çocuğun konuşmasını düzeltme konusundaki faaliyetleri artar .

Belirlenen çalışma alanlarına dayanarak uzun vadeli planlamanın evrensel bir versiyonu geliştirildi.

Bir konuşma terapistinin ebeveynleriyle birlikte bir yıl boyunca uzun vadeli çalışma planı

Konular çeşitli türler iş değişebilir ve ebeveynlerin kendi özel istek ve isteklerine bağlıdır.

Yıl sonunda gerçekleştirilen düzeltme eğitiminin sonuçlarının analizi şunu gösterdi: Çocuklarda ses telaffuzunun düzeltilmesi daha kısa sürede ve maksimum etkiyle gerçekleşti; pedagojik yeterlilik ve ebeveyn ilgisi önemli ölçüde arttı; Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiler daha yapıcı hale geldi. Konuşma terapisti ile gerçek bir işbirliğine giren ve ortaklıklar kuran ebeveynler, anlamlı iletişime hazırdı. Konuşma patolojisi olan çocukları yetiştirmenin görevleri, araçları ve yöntemleri konusunda ebeveynler tarafından ortak bir anlayışın, düzeltici eğitim sürecine entegre bir yaklaşım sağladığı tespit edildi. Onlarla çalışma sürecinde çocukların sorunlarına olan ilgileri arttı.

Edebiyat.

Kuzgunların eğitimi. – M.: School Press, 2000. “Anaokulu sistemi, aile eğitimindeki zorlukları önlemeye ve aşmaya yönelik çalışır.” – Volgograd: “Panorama”, 2006. , Kudryavtseva bahçesi ve ailesi. Ebeveynlerle çalışma yöntemleri. Öğretmenler ve ebeveynler için bir el kitabı. – M .: Mozaika-Sintez, 2007. Efimenkov’un okul öncesi çocuklarda konuşması. - M., 1985. Küçük çocuklarla çalışın, onların gelişimini teşvik edin ve sorunları çözün. – M.: Eğitim, 1991. “Aileyle etkili etkileşim için koşulların yaratılması”: yöntem. okul öncesi öğretmenleri için el kitabı - M .: Iris-press, 2006. Çocuklarla konuşma oyunları. M.: VLADOS, 1994. , Fonetik-fonemik az gelişmişliğe sahip Tumanova. Eğitim ve öğretim. - M., 2000. Razumovskaya konuşma terapisti ve ebeveynler, çocuklarla düzeltme çalışması sürecinde / Pedagojik fikirler festivali “Açık Ders”. – M.: “1 Eylül” yayınevi, 2006/2007.