giriiş
1. Hayal gücü kavramı.
2. Hayal gücünün fizyolojik temel süreçleri.
3. Hayal gücünün işlevleri ve gelişimi.
4. Hayal gücü türleri.
5. Psikolojik özelliklerçocuklarda hayal gücü.
6. Okul öncesi bir çocuğun hayal gücünün tezahür biçimleri.
Çözüm
Kaynakça
Başvuru
giriiş
Hayal gücü hayatımızın en önemli unsurudur. İnsanın maddi ve manevi kültürünün neredeyse tamamı, insanların hayal gücünün ve yaratıcılığının bir ürünüdür.
Bir an için bir kişinin hayal gücünün olmadığını hayal edin. Neredeyse tüm bilimsel buluşları ve sanat eserlerini kaybederdik. Zengin bir hayal gücüne sahip olan insan, dünyadaki başka hiçbir canlının karşılayamayacağı farklı zamanlarda "yaşayabilir". Geçmiş hafıza görüntülerine kaydedilir, irade çabasıyla keyfi olarak yeniden dirilir, gelecek ise rüyalarda ve fantezilerde sunulur. Çocuklar masal duymazdı ve
çok fazla oyun oynayamazdı. Nasıl öğrenebilirlerdi?
Okul müfredatı hayal gücü olmadan mı? Söylemesi daha kolay - bir kişiyi mahrum etmek
hayal gücü ve ilerleme duracak! Belki yaratıcılığın nasıl şekillenmeye başladığını, çocuklukta hayal gücünün nasıl geliştiğini, bu gelişimi neyin belirlediğini anlayabilirsek, tüm insanlar için yaratıcı özgürlüğe giden yolu bulabiliriz - sözlerde, duygularda, düşüncelerde, benlikte özgürlük. -ifade. Bir çocuğun yeteneklerinin, duygularının, düşünme yeteneğinin oluşumunda özellikle neyin önemli olduğunu anlarsak, ona yardım edebilir ve ona en eksiksiz gelişim fırsatını verebiliriz. Çocuğa mümkün olduğu kadar çok yol açmak ve elbette onun yaratıcılık, hayal gücü ve fantezi dünyasına girmesine yardımcı olmak gerekiyor. Bu, hayal gücünün ve fantezinin bir kişinin en yüksek ve en gerekli yeteneği olduğu anlamına gelir. Aynı zamanda bu
yeteneğin gelişimi açısından özel bakıma ihtiyacı vardır. Özellikle 5 ila 15 yaşları arasında yoğun bir şekilde gelişir. Ve bu dönemde hayal gücü özel olarak gelişmemişse, daha sonra bu işlevin aktivitesinde hızlı bir azalma meydana gelir. Hayal kurma yeteneğinin azalmasıyla birlikte kişinin kişiliği fakirleşir, yaratıcı düşünme olanakları azalır, sanata ve bilime olan ilgi kaybolur. Bu çalışmanın amacı sizi tanımaktır. Zihinsel işlev hayal gücü, onu geliştirmenin yolları ve okul öncesi çocukların öğrenmesini optimize etme yolları.
L. S. Vygotsky, V. V. Davydov, E. I. Ignatiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, V. A. Krutetsky ve diğerlerinin çalışmalarının gösterdiği gibi, hayal gücü yalnızca çocukların yeni bilgileri etkili bir şekilde öğrenmesi için bir ön koşul değil, aynı zamanda çocukların yaratıcı dönüşümünün de bir koşuludur. Mevcut bilgi, bireyin kişisel gelişimine katkıda bulunur, yani okul öncesi eğitim kurumlarındaki eğitim faaliyetlerinin etkinliğini büyük ölçüde belirler.
1. Hayal kavramı
Hayal gücü, daha önce bir kişi tarafından algılanmayan nesnelerin ve olayların görüntülerinin yaratılmasıdır.
Hayal gücü yoktan var edemez. Geçmiş algıların dönüştürülmüş, işlenmiş malzemesi üzerine inşa edilmiştir. Bunlar en büyük yazarların, tasarımcıların icatlarının yarattığı görüntülerdir.
Masal görüntüleri bile her zaman çok gerçek unsurların fantastik bir birleşimidir.
İnsanın hayal gücüyle yaratılan ne kadar yeni olursa olsun, kaçınılmaz olarak gerçekte var olandan gelir ve ona dayanır. Bu nedenle hayal gücü, tüm ruh gibi, çevredeki dünyanın beyin tarafından bir yansımasıdır, ancak yalnızca kişinin algılamadığının bir yansımasıdır, gelecekte neyin gerçeğe dönüşeceğinin bir yansımasıdır.
E.V. İlyenkov'a göre, hayal gücünün özü, parçadan önce bütünü "kavrayabilme" yeteneğinde, ayrı bir ipucuna dayanarak bütünsel bir imaj oluşturma eğiliminde yatmaktadır. Hayal gücünün ayırt edici bir özelliği, ayrı bir gerçeklik işaretine dayanarak inşa edildiğinde bir tür "gerçeklikten ayrılma"dır. yeni görüntüİç eylem planının işleyişi için tipik olan mevcut fikirleri basitçe yeniden yapılandırmak yerine.
Hayal gücü - bu, emek ürünleri imajının oluşturulmasında ifade edilen ve sorunlu durumun belirsizlikle de karakterize edildiği durumlarda bir davranış programının oluşturulmasını sağlayan, insanın yaratıcı faaliyetinin gerekli bir unsurudur. Sorunlu bir durumu karakterize eden çeşitli koşullara bağlı olarak, aynı sorun hem hayal gücü hem de düşünme yardımıyla çözülebilir. Bundan, durumun belirsizliğinin çok büyük olduğu biliş aşamasında hayal gücünün çalıştığı sonucuna varabiliriz. Fantezi, düşünmenin bazı aşamalarını "atlamanıza" ve yine de nihai sonucu hayal etmenize olanak tanır.
Hayal gücü yalnızca insana özgüdür. E.V.'ye göre İlyenkov: “Fantezinin kendisi veya hayal gücünün gücü, bir insanı hayvandan ayıran yalnızca en değerli değil, aynı zamanda evrensel, evrensel yeteneklerden biridir. Onsuz, sadece sanatta değil, tek bir adım atmak imkansızdır, tabii yerinde bir adım olmadığı sürece. Hayal gücü olmasaydı, eski bir dostun birdenbire sakal bırakması durumunda onu tanımak bile imkânsız olurdu; arabaların arasından caddeyi geçmek bile imkânsız olurdu. Hayal gücünden yoksun insanlık asla uzaya roket fırlatmaz.”
Hayal süreçleri doğası gereği analitik-sentetiktir. Ana eğilimi, sonuçta açıkça yeni ve daha önce ortaya çıkmamış bir durum modelinin yaratılmasını sağlayan fikirlerin (imajların) dönüşümüdür. Hayal gücünün mekanizmasını analiz ederken, onun özünün fikirleri dönüştürme, mevcut görüntülere dayanarak yeni görüntüler yaratma süreci olduğunu vurgulamak gerekir. Hayal gücü, fantezi, gerçekliğin yeni, beklenmedik, alışılmadık kombinasyonlar ve bağlantılardaki yansımasıdır. Tamamen sıra dışı bir şeyle karşılaşsanız bile, dikkatli bir incelemeyle kurguyu oluşturan tüm unsurların hayattan alındığı, geçmiş deneyimlerden alındığı ve sayısız gerçeğin kasıtlı bir analizinin sonuçları olduğu ortaya çıkacaktır. L.S.'e şaşmamalı. Vygotsky şunları söyledi: “Hayal gücünün yaratıcı etkinliği, doğrudan kişinin önceki deneyiminin zenginliğine ve çeşitliliğine bağlıdır, çünkü deneyim, fantezi yapılarının yaratıldığı malzemeyi temsil eder. Bir kişinin deneyimi ne kadar zenginse, hayal gücü de o kadar fazla malzemeye sahip olur."
Görüntü sentezinin çeşitli biçimleri vardır:
1. aglütinasyon- günlük yaşamda birbirine bağlı olmayan çeşitli niteliklerin, özelliklerin, parçaların (denizkızı, amfibi tank...) “yapıştırılması”;
2. hiperbolizasyon, yalnızca nesnedeki bir artış veya azalmayla (başparmağı olan bir çocuk) değil, aynı zamanda nesnenin parça sayısındaki ve bunların yer değiştirmesindeki (7 başlı bir ejderha) değişiklikle de karakterize edilen;
3. bileme, herhangi bir özelliğin vurgulanması (karikatürler, karikatürler);
4. yazıyor homojen gerçeklerde tekrarlanan esasın tanımlanması ve bunların belirli bir görüntüde düzenlenmesi ile karakterize edilir.
Hayal gücü etkinliği, bireyin ideolojik inanç, görev duygusu, vatanseverlik, insanlık, duyarlılık, kararlılık, azim gibi bir dizi ahlaki ve psikolojik niteliğinin oluşumuyla ilişkilidir.
2. Hayal gücünün fizyolojik temel süreçleri
Fizyolojik hayal gücü süreci, serebral kortekste halihazırda mevcut olan sinir bağlantılarından yeni kombinasyonların oluşma sürecidir.
Prototipleri ortamda bulunmayan bu tür nesnelerin zihinsel olarak yapılandırılması sürecinde hayal gücünün görüntüleri oluşur. Nakit dönüşümü görsel materyal Bunun sonucunda onunla ilgili ek bilgiler ortaya çıkar ve yaratıcı hayal gücünün ana anını oluşturur.
Bilişsel görüntüler şu şekilde ayrılabilir:
duyusal olarak görsel
rasyonel (kavramsal).
Nesnel dünyanın duyularla erişilemeyen en genel ve temel yönlerini, bağlantılarını ve ilişkilerini soyut bir biçimde yansıtan görüntüler.
Aynı zamanda rasyonel içerikten tamamen yoksun duyusal unsurlar da yoktur. Duyulardan alınan ve bilincin gerçekleri haline gelen her türlü sinyal, aynı zamanda mantıksal işleme tabi tutulur ve bilgimizin düzenli yapısına girer. Duyusal imgeler, dışında genel anlamdan yoksun olacakları yargı ve çıkarımlar kompleksine dahildir.
3. Hayal gücünün işlevleri ve gelişimi
İnsan zihni hareketsiz bir durumda olamaz, bu yüzden insanlar bu kadar çok rüya görür. İnsan beyni, içine yeni bilgiler girmediğinde, herhangi bir sorunu çözmediğinde bile çalışmaya devam eder. Bu dönemde hayal gücü çalışmaya başlar. Bir kişinin kendi isteğiyle düşünce akışını durduramadığı, hayal gücünü durduramadığı tespit edilmiştir.
- Gnostik işlev. Hayal gücü bilişe aktif olarak katkıda bulunur (örneğin, bilinmeyen bir olguyu anlamak için kişinin onu hayal etmesi gerekir); hayal gücünün yarattığı görüntü, özellikle yaratıcı düşüncenin katılımıyla asimilasyon sürecini kolaylaştırır.
- prognostik işlev. Hayal gücü görmenizi sağlar. bilincinizdeki bir durumu, bir bölümü tekrar oynatın, ayrıntılarını düzeltin.
- eğitici işlev. Fantezi düzeyinde kasıtlı yaratım ve ardından belirli insani niteliklerin uygulanması sırasında ortaya çıkar.
- Koruyucu işlev. Kişi, kendisini gerçekte sahip olmadığı bir nitelikte hayal ederek ruhun telafi edici bir mekanizmasını kullanır: güçlü, becerikli, başarılı (Bir oyundaki çocuk, sınıftaki sosyometrik seviye düşük olduğunda kendisini lider olarak hayal eder)
- İletişimsel işlev. Herhangi bir yaratıcı ürün her zaman diğer insanlara yöneliktir. (Bir kitap yazarken yazar, yayınlanmayacak olsa bile her zaman potansiyel okuyuculara odaklanır).
4. Hayal gücü türleri
Birkaç tür hayal gücü vardır; başlıcaları:
Pasif hayal gücü, gönüllü (hayal kurma, hayal kurma) ve istemsiz (hipnotik durum, uyku) olarak ikiye ayrılır. Dahili subjektif faktörlere tabidir; fantezi sürecinde yerine getirileceği düşünülen arzulara tabidir. Pasif hayal gücündeki görüntülerde bireyin tatmin edilmemiş, çoğunlukla bilinçdışı ihtiyaçları giderilmektedir. Pasif hayal gücünün imgeleri ve fikirleri, olumlu renkli duyguları güçlendirmeyi ve sürdürmeyi, olumsuz duygu ve duygulanımları bastırmayı amaçlar. Pasif hayal gücünün malzemeleri, deneyim yoluyla vurgulanan görüntüler, fikirler, kavram unsurları ve diğer bilgilerdir. Görüntülerin dönüşümü keyfi olarak değil, keyfi olarak gerçekleşebilir. Görüntülerin keyfi bir şekilde dönüştürülmesine hayal kurma denir - görüntülerin kasıtlı olarak neden olduğu, onları hayata geçirme arzusuyla ilişkili olmayan bir fantezi. İmgelerin istemsiz dönüşümü, onların hayal gücünden önce ortaya çıkması ve onun tarafından şekillenmemesi gerçeğinden oluşur.
- istemsiz hayal gücü. Hayal gücünün en basit biçimi, bizim tarafımızdan özel bir niyet veya çaba olmadan ortaya çıkan görüntülerdir (yüzen bulutlar, ilginç bir kitap okumak). Herhangi bir ilginç, heyecan verici öğretim genellikle canlı, istemsiz bir hayal gücünü uyandırır. İstemsiz hayal gücünün bir türü de rüyalardır. N.M. Sechenov, rüyaların deneyimlenen izlenimlerin benzeri görülmemiş bir birleşimi olduğuna inanıyordu.
Gönüllü hayal gücü, bir kişinin belirli, somut bir şeyi hayal etme özel niyetinin bir sonucu olarak yeni görüntülerin veya fikirlerin ortaya çıktığı durumlarda kendini gösterir.
Hayal ürünü ürünlerin bağımsızlık ve özgünlük derecesine göre iki tür daha ayırt edilir.
Aktif hayal gücü sanatsal, yaratıcı, yaratıcı ve öngörülü olmayı içerir. Her zaman yaratıcı veya kişisel bir sorunu çözmeyi hedefleyin. Aktif bir hayal gücünde çok az hayal kurma ve sonsuz hayal gücü vardır.
Hayal Gücünü Yeniden Yaratmak - aktif dikkat türlerinden biri . İnsanlar için yeni olan nesnelerin tanımına, çizimine, diyagramına uygun olarak sunulması. Bu tür çoğu yerde kullanılır çeşitli türler aktiviteler. Öğrenmede önemli bir rol oynar çünkü sözlü biçimde ifade edilen materyale (bir öğretmenin hikayesi, bir kitap metni) hakim olurken, öğrencinin neyin tartışıldığını hayal etmesi gerekir. Ancak bunu doğru bir şekilde hayal edebilmek için belirli bilgilere sahip olmanız gerekir. Hayal gücünü yeniden yaratmak yalnızca bilgiye dayanır; yetersizse fikirler çarpıtılabilir.
Yaratıcı hayal gücü, bir kişinin bağımsız olarak diğer insanlar veya toplum için değerli olan ve belirli orijinal faaliyet ürünlerinde yer alan yeni görüntüler ve fikirler yarattığı bir hayal gücü türüdür. Yaratıcı hayal gücünün görüntüleri çeşitli entelektüel işlemler kullanılarak yaratılır:
İdeal görüntülerin oluşturulduğu operasyonlar,
bitmiş ürünlerin işlendiği işlemler.
T. Ribot iki ana operasyonu tanımladı: ayrışma ve birleşme.
Ayrışma, duyusal deneyimin parçalandığı olumsuz ve hazırlık niteliğinde bir işlemdir. Deneyimin böyle bir ön işleme tabi tutulması sonucunda, onun unsurları yeni bir bileşime girebilmektedir. Yaratıcı hayal gücü için ayrışma zorunludur - bu, materyali hazırlama aşamasıdır. Ayrışma eksikliği yaratıcı hayal gücünün önünde önemli bir engeldir.
Çağrışım, izole edilmiş görüntü birimlerinin unsurlarından bütünsel bir görüntünün yaratılmasıdır. İlişkilendirme sayesinde yeni görüntüler ve yeni kombinasyonlar ortaya çıkıyor.
İleriye yönelik hayal gücü - Bu, bir kişinin gelecekteki olayları öngörme, eylemlerinin sonuçlarını öngörme yeteneğidir. Bu tür hayal gücü sayesinde kişi, gelecekte kendisine ve diğer insanlara ne olacağını zihinsel olarak hayal edebilir. Gençlerin hayal gücü daha çok geleceğe yönelikken, yaşlıların hayal gücü daha çok geçmişteki olaylara odaklanıyor.
Eleştirel Hayal Gücü- belirli bir nesnede (teknoloji, eğitim sistemi, genel olarak sosyal yaşam) tam olarak neyin kusurlu olduğunu ve iyileştirilmesi gerektiğini arar.
Sanatsal hayal gücü- sahne nesneleriyle etkileşime girme yeteneği.
Hayal gücünün özel bir biçimi rüya. Bu tür hayal gücünün özü, yeni görüntülerin bağımsız olarak yaratılmasıdır. Aynı zamanda, bir rüyanın yaratıcı hayal gücünden bir takım önemli farklılıkları vardır. Birincisi, rüyada kişi her zaman istediğinin bir görüntüsünü yaratır, oysa yaratıcı görüntülerde bu her zaman yaratıcının arzuları değildir. Rüyalar, bir insanı çeken şeyin, onun için çabaladığı şeyin tüm mecazi ifadelerini içerir. İkincisi, rüya, yaratıcı faaliyete dahil olmayan bir hayal gücü sürecidir, yani. bir sanat eseri, bilimsel bir keşif, teknik bir buluş vb. şeklinde objektif bir ürünü anında ve doğrudan sağlamamak.
Rüya- gerçekliği dönüştürmeyi amaçlayan insanın yaratıcı güçlerinin uygulanması için gerekli bir koşul.
Bir rüyanın dinamiği, başlangıçta oldukça heyecan verici (genellikle travmatik) bir duruma verilen basit bir tepki olarak, daha sonra sıklıkla bireyin içsel bir ihtiyacı haline gelmesidir.
Çocuklarda ve Gençlik Arzu nesnesi o kadar gerçek dışı olabilir ki, rüyayı görenler bile onun uygulanamaz olduğunu fark ederler. Bu rüya oyunları daha rasyonel biçimlerinden ayırt edilmesi gereken - rüya planı .
Rüya gören çocuk ne kadar küçükse, rüya görmesi yönelimini o kadar çok ifade etmez, onu yaratır. Bu rüyaların biçimlendirici işlevidir.
Fantezi – önemli durum Bireyin normal gelişimi, sosyal deneyimin asimilasyonu için en önemli koşullardan biri olarak hareket eder. Fantezinin gelişimi ve eğitimi, bir kişinin kişiliğinin oluşması için önemli bir koşuldur.
5. Çocuklarda hayal gücünün psikolojik özellikleri
Yaratıcı hayal gücü birçok faktöre bağlıdır: yaş, zihinsel gelişim ve gelişimsel özellikler (herhangi bir psikofiziksel gelişim bozukluğunun varlığı), bireysel özellikler kişilik (güdülerin istikrarı, farkındalığı ve yönelimi; “ben” imajının değerlendirme yapıları; iletişim özellikleri; kendini gerçekleştirme derecesi ve kişinin kendi faaliyetlerinin değerlendirilmesi; karakter özellikleri ve mizaç) ve en önemlisi, öğrenme ve eğitim süreci.
Bir çocuğun deneyimi yavaş yavaş gelişir ve büyür; bir yetişkinin deneyimiyle karşılaştırıldığında son derece benzersizdir. Çocuğun, karmaşıklığı veya basitliği, gelenekleri ve etkileriyle yaratıcı süreci teşvik eden ve yönlendiren çevreye karşı tutumu yine tamamen farklıdır. Bir çocuğun ve bir yetişkinin ilgi alanları farklıdır ve bu nedenle bir çocuğun hayal gücünün bir yetişkininkinden farklı çalıştığı açıktır.
Yukarıda belirtildiği gibi bir çocuğun hayal gücü bir yetişkininkinden daha zayıftır. Aynı zamanda çocuğun bir yetişkinden daha zengin bir hayal gücüne sahip olduğu kanısındayız. Goethe, çocukların her şeyden her şeyi çıkarabileceğini söyledi. Çocuk gerçek dünyadan çok hayal dünyasında yaşar. Ancak bir çocuğun ilgi alanlarının daha basit, daha temel, daha zayıf olduğunu biliyoruz; son olarak çevreyle olan ilişkisi de bir yetişkinin davranışına damgasını vuran karmaşıklık, incelik ve çeşitliliğe sahip değildir ve bunların hepsi çocuğun davranışını belirleyen en önemli faktörlerdir. hayal gücünün işi. Çocuk geliştikçe hayal gücü de gelişir. Bu nedenle yaratıcı faaliyetin tüm alanlarındaki gerçek yaratıcı hayal gücünün ürünleri yalnızca zaten olgunlaşmış hayal gücüne aittir.
Fransız psikolog T. Ribot, hayal gücü gelişiminin temel yasasını üç aşamada sundu:
çocukluk ve ergenlik– fantezinin, oyunların, masalların, kurgunun hakimiyeti;
gençlik– kurgu ve etkinliğin bir birleşimi, “ayık, hesapçı akıl”;
olgunluk- hayal gücünün akla ve zekaya tabi kılınması.
Çocuğun hayal gücü oldukça erken gelişmeye başlar, bir yetişkine göre daha zayıftır ancak hayatında daha fazla yer kaplar.
Çocuklarda hayal gücünün gelişimi aşamaları nelerdir? okul öncesi yaş?
3'e kadar XÇocuklar için hayal gücü, temellerinin atıldığı diğer zihinsel süreçlerin içinde yer alır. Üç yaşında hayal gücünün sözlü biçimlerinin oluşumu meydana gelir. Burada hayal gücü bağımsız bir süreç haline gelir.
4-5 yaşlarında çocuk plan yapmaya, yaklaşan eylemler için zihinsel bir plan yapmaya başlar.
6-7 yaşlarında hayal gücü aktiftir. Yeniden oluşturulan görüntüler, içerik ve özgüllük ile karakterize edilen çeşitli durumlarda ortaya çıkar. Yaratıcılık unsurları ortaya çıkıyor.
Psikologlar, hayal gücünün gelişmesi için belirli koşulların mevcut olması gerektiğine inanıyor: yetişkinlerle duygusal iletişim; nesne manipülatif aktivite; gereklilik farklı şekiller faaliyetler
Çocukların hayal gücünün gelişiminin başlangıcı, çocuğun bazı nesneleri diğerleriyle değiştirme ve bazı nesneleri başkalarının rolünde kullanma (sembolik işlev) yeteneğini ilk kez gösterdiği erken çocukluğun sonu ile ilişkilidir. Sembolik ikamelerin oldukça sık yapıldığı, çeşitli araç ve örneklerin kullanıldığı oyunlarda hayal gücü daha da geliştirilir. Okul öncesi çağda çocukların hayal gücünün gelişimi, yalnızca çocukların oyunlarda üstlendiği fikir ve rollerle değil, aynı zamanda yaratıcılıklarının maddi ürünlerinin, özellikle el sanatları ve çizimlerinin analizi temelinde de değerlendirilir. İlk yarıda okul öncesi çocuklukÇocuğun üreme hayal gücü baskındır ve alınan izlenimleri mekanik olarak görüntü biçiminde yeniden üretir. Bunlar, çocuğun doğrudan gerçeklik algısı, hikayeler, masallar dinlemesi, video ve film izlemesi sonucu edindiği izlenimler olabilir. Bu tür hayal gücünde gerçekliğe hala çok az benzerlik vardır ve mecazi olarak yeniden üretilen malzemeye karşı proaktif, yaratıcı bir tutum yoktur. Bu türden imgeler-hayaller, gerçekliği entelektüel açıdan değil, esas olarak duygusal temelde yeniden canlandırmaktadır. Görüntüler genellikle çocuk üzerinde duygusal bir izlenim bırakan, onun çok spesifik duygusal tepkiler vermesine neden olan ve özellikle ilginç olduğu ortaya çıkan bir şeyi yeniden üretiyor. Genel olarak okul öncesi çocukların hayal gücü hala oldukça zayıftır. Küçük çocukÖrneğin, üç yaşındaki bir çocuk henüz bir resmi hafızasından tamamen geri yükleyemez, onu yaratıcı bir şekilde dönüştüremez, parçalayamaz ve sonra yeni bir şeyin bir araya getirilebileceği parçalar olarak algılanan şeyin tek tek parçalarını kullanamaz. Küçük okul öncesi çocuklar, olayları kendi bakış açılarından farklı bir açıdan görememe ve hayal edememe ile karakterize edilir. Altı yaşındaki bir çocuktan, düzlemin bir kısmındaki nesneleri, başka bir kısmında bulundukları gibi, birinciye 90 derecelik bir açıyla döndürerek yerleştirmesini isterseniz, bu genellikle büyük zorluklara neden olur. bu yaştaki çocuklar. Sadece mekansal değil, aynı zamanda basit bir zihinsel dönüşümü de onlar için zordur. düzlemsel görüntüler. Daha eski okul öncesi çağda, ezberlemede keyfilik ortaya çıktığında, gerçekliğin üremesinden, mekanik olarak yeniden üretilmesinden gelen hayal gücü, onu yaratıcı bir şekilde dönüştürmeye dönüşür. Düşünmeyle bağlantı kurar ve eylemlerin planlanması sürecine dahil edilir. Sonuç olarak çocukların faaliyetleri bilinçli ve amaçlı bir karakter kazanır. Kendini gösterdiği ana faaliyet türü yaratıcı hayal gücüçocuklar, herkes gelişir bilişsel süreçler, olay örgüsü haline gel rol yapma oyunları. Hayal gücü, diğer zihinsel aktiviteler gibi, insanın doğuşunda belirli bir gelişim yolundan geçer. O. M. Dyachenko, çocukların gelişimindeki hayal gücünün diğer zihinsel süreçlerle aynı yasalara tabi olduğunu gösterdi. Tıpkı algı, hafıza ve dikkat gibi, hayal gücü de istemsizden (pasif) gönüllü (aktif) hale gelir, yavaş yavaş doğrudan aracılıya dönüşür ve çocuk açısından buna hakim olmanın ana aracı duyusal standartlardır. Çocukluğun okul öncesi döneminin sonunda, yaratıcı hayal gücü oldukça hızlı gelişen bir çocukta (ve bu tür çocuklar bu yaştaki çocukların yaklaşık beşte birini oluşturur), hayal gücü iki ana biçimde sunulur: a) çocuğun keyfi, bir fikrin bağımsız olarak üretilmesi b) bunun uygulanması için hayali bir planın ortaya çıkması. Çocuklarda hayal gücü, bilişsel-entelektüel işlevinin yanı sıra başka bir duygusal-koruyucu rol daha oynar. Çocuğun büyüyen, kolayca savunmasız kalan ve zayıf korunan ruhunu aşırı zor deneyimlerden ve travmalardan korur. Hayal gücünün bilişsel işlevi sayesinde çocuk daha iyi öğrenir Dünya, önüne çıkan sorunları daha kolay ve başarılı bir şekilde çözer. Hayal gücünün duygusal koruyucu rolü, hayali bir durum aracılığıyla gerilimin boşaltılabilmesi ve gerçek pratik eylemlerin yardımıyla başarılması zor olan, çatışmaların benzersiz, sembolik bir çözümünün ortaya çıkabilmesidir. Okul öncesi çocuklarda, hayal gücünün her iki önemli işlevi de paralel olarak, ancak biraz farklı şekillerde gelişir. Hayal gücünün gelişmesindeki ilk aşama 2,5-3 yıla atfedilebilir. İşte bu dönemde, bir duruma doğrudan ve istemsiz bir tepki olarak hayal gücü, keyfi, işaretlerin aracılık ettiği bir sürece dönüşmeye başlar ve bilişsel ve duygusal olarak bölünür. Bilişsel hayal gücü, görüntünün nesneden ayrılarak, görüntünün bir kelime kullanılarak belirtilmesiyle oluşur. Duygusal hayal gücü, çocuğun eğitimi ve "ben" inin farkındalığı, kendisinin diğer insanlardan ve gerçekleştirdiği eylemlerden psikolojik olarak ayrılması sonucunda gelişir. Gelişimin ilk aşamasında hayal gücü, bir görüntünün eylem yoluyla "nesnelleştirilmesi" süreciyle ilişkilidir. Bu süreç sayesinde çocuk, imgelerini yönetmeyi, değiştirmeyi, netleştirmeyi, geliştirmeyi ve dolayısıyla kendi hayal gücünü düzenlemeyi öğrenir. Ancak henüz bunu önceden planlayamıyor, yaklaşan eylemlerin programını kafasında hazırlayamıyor. Bu yetenek çocuklarda ancak 4-5 yaşlarında ortaya çıkar. Çocukların 2,5-3 yaşından 4-5 yaşına kadar duygusal hayal gücü biraz daha farklı bir mantığa göre gelişir. Çocuklardaki olumsuz duygusal deneyimler ilk başta duydukları ya da gördükleri masalların karakterlerinde sembolik olarak ifade edilir. Bunu takiben çocuk, tehditleri kendi "Ben"ine sıkıştıran hayali durumlar oluşturur (çocukların özellikle belirgin olumlu niteliklere sahip olduğu iddia edilen kendileri hakkındaki hikayeleri-fantezileri). Son olarak, bu hayal gücü işlevinin gelişiminin üçüncü aşamasında, bunların uygulanmasının bir sonucu olarak ortaya çıkan duygusal gerilimi hafifletebilen ikame eylemler ortaya çıkar; Bir projeksiyon mekanizması oluşur ve pratik olarak çalışmaya başlar, bu sayede kendisi hakkında hoş olmayan bilgiler, kişinin kendi olumsuz, ahlaki ve duygusal açıdan kabul edilemez nitelikleri ve eylemleri çocuk tarafından diğer insanlara, çevredeki nesnelere ve hayvanlara atfedilmeye başlar. Yaklaşık 6-7 yaşlarına gelindiğinde çocuklarda duygusal hayal gücünün gelişimi, birçoğunun hayal kurabileceği ve hayali bir dünyada yaşayabileceği düzeye ulaşır.
Çocukların hayal dünyasını zengin ya da fakir olarak nitelendirirken bu konuda farklı bakış açılarının olduğu unutulmamalıdır. Bazı fikirlere göre, küçük çocuklar genellikle yarı yarıya hayal dünyasının içinde yaşadıklarından, okul öncesi çocukların hayal gücü yetişkinlerinkinden çok daha zengindir. Diğerleri, hayal gücünün ana kaynağı gerçek, pratik deneyim olduğundan, doğal olarak bir çocukta bir yetişkine göre daha zayıf ve daha ilkel olacağına inanıyor. L.S. Vygotsky, bir çocuğun hayal gücünün, yaşam deneyimi biriktirme sürecinde yavaş yavaş geliştiğini ve ne kadar tuhaf olursa olsun, tüm yaratıcı aktivite görüntülerinin izlenimlere dayandığını gösterdi. gerçek hayat. Bu nedenle bir çocuğun hayal gücünün bir yetişkine göre daha zengin olduğunu söylemek mümkün değildir. Diğer psikologlar da aynı görüşü paylaşıyor.
Hayal gücünün etkinliğinin çok karmaşık olduğu ve çok sayıda farklı faktöre bağlı olduğu ortaya çıkıyor. Genel anlamda hayal gücü, görüntüleri yeniden birleştirme yeteneği olarak tanımlanabilir. Hayal gücünün özü, parçalardan önce bütünü “yakalaması” ve ayrı bir ipucu temelinde tam bir görüntü oluşturmasıdır. Hayal gücünün ayırt edici bir özelliği, bir tür "gerçeklikten ayrılma", yeni bir görüntünün yaratılmasıdır ve hafızanın veya iç eylem planının özelliği olan bilinen fikirlerin basit bir şekilde çoğaltılması değildir. Psikologlar bir çocuğun yeni, hayali bir dünya kurma olasılığını farklı şekillerde açıkladılar. Psikanalizin yaratıcısı S. Freud, hayal gücünü çocuk bilincinin birincil, orijinal biçimi olarak görüyordu. Erken çocukluk döneminde egemen olan haz ilkesi çocuğun fantezilerine ve hayallerine yansır. Freud'a göre çocuğun bilinci belirli bir yaşa kadar gerçeklikten bağımsızdır ve yalnızca onun arzularına ve duyusal eğilimlerine hizmet eder.
Piaget yaklaşık olarak aynı konumu sürdürür ve geliştirir. Piaget'e göre çocuk gelişiminin başlangıç noktası, gerçeğe yönelik olmayan düşünmektir. serap düşüncesi veya hayal gücü. Çocukların benmerkezciliği hayal gücünden gerçekçi düşünceye geçiş aşamasıdır. Nasıl küçük çocuközellikle de düşüncesi arzularının hayali tatminine yönelik olduğu için. Çocuk ancak daha sonraki yaşlarda gerçeği hesaba katmaya ve ona uyum sağlamaya başlar.
Vygotsky'nin vurguladığı gibi, hayal gücünün gelişiminde güçlü bir adım, konuşmanın kazanılmasıyla ilişkilidir. Gözlemler gecikmelerin olduğunu gösteriyor konuşma gelişimi her zaman çocuğun hayal gücünün az gelişmesine yol açar. Afazili hastaların (yani bazı beyin hastalıkları sonucu konuşması bozulan hastaların) fantezi ve hayal gücünde keskin bir düşüş sergiledikleri bilinmektedir. Konuşma, çocuğu anlık izlenimlerden kurtarır, konuyla ilgili fikirlerin oluşumunu ve sabitlenmesini teşvik eder; Görmediği şu veya bu nesneyi hayal etmeyi, onun hakkında düşünmeyi ve onu zihinsel olarak dönüştürmeyi mümkün kılan konuşmadır. Bir çocuk, gerçek algısıyla örtüşmeyen bir şeyi kelimelerle ifade edebilir; Kelimelerle yaratılan ve ifade edilen izlenimler alanını son derece özgürce ele alma fırsatını ona veren şey tam da budur. Dolayısıyla hayal gücünün ve düşünmenin ana aracı konuşmadır. Hayal gücü konuşma sayesinde mümkün olur ve onunla birlikte gelişir. Sonuç olarak, bu başlangıçta çocuğun doğasında olan birincil bir işlev değil, onun zihinsel ve en önemlisi konuşma gelişiminin sonucudur.
Hayal gücü bir çocuğun hayatında bir yetişkinin hayatından daha büyük bir rol oynar. Kendini çok daha sık gösterir ve gerçeklikten çok daha kolay “ayrılmayı” mümkün kılar. Ve en önemlisi çocuklar ortaya koydukları şeye inanırlar. Hayali ve gerçek dünyalar onlar için yetişkinlerde olduğu kadar net bir sınırla ayrılmamıştır. Hayali olayların neden olduğu deneyimler onlar için tamamen gerçektir ve yetişkinlere göre çok daha güçlüdür. 3-5 yaş arası çocuklar, küçük gri keçi ve topuzun kaderinin yasını tutabilir, kötü büyücüyü tehdit edebilir ve performans sırasında onu yenmeye çalışabilir, kurnaz tilkiden kaçmanın yollarını bulabilir, vb. Hayali bir alanda ne olur? (bir masalda, sözlerle, sahnede) içlerindeki en güçlü duyguları uyandırır, hayali bir karakter onlar için gerçek bir tehdit veya kurtuluş haline gelebilir. Yetişkinlerin, eğitimsel nedenlerden ötürü, bir çocuğun yaşamına ve bilincine çeşitli icat edilmiş karakterleri tanıttıkları bilinmektedir: Yaramaz çocukları götüren Baba Yaga veya yılan Gorynych veya harika hediyeler getiren ve her türlü sihri yaratan iyi periler. Bu karakterler çocuk için canlı ve tamamen gerçek hale gelir. Çocuklar kurgusal Baba Yaga'dan ciddi şekilde korkmaya ve iyi periyi beklemeye başlar. Sokaktaki büyük çocuklardan gelen acımasız şakalar: "Baba Yaga uçuyor!" - okul öncesi bir çocuğun gözyaşlarına ve panik uçuşuna neden olur. Evde, samimi ve güvenli bir ortamda bile hayali olaylardan korku ortaya çıkabilir. Bu yaşta sıklıkla karşılaşılan çok sayıda çocuk korkusu, tam olarak çocukların hayal gücünün gücü ve canlılığıyla açıklanmaktadır.
Artan duygusallık, okul öncesi bir çocuğun hayal gücünün önemli bir ayırt edici özelliğidir. İcat edilen karakterler çocuk için kişisel bir anlam kazanır ve tamamen gerçekmiş gibi zihninde yaşamaya başlar.
6. Okul öncesi çocuğun hayal gücünün tezahür biçimleri
Çocuğun hayal gücünün ve diğer zihinsel süreçlerin kökenleri, çocuğun bir yetişkinle ilişkisinde aranmalıdır. N.N. Halk pedagojisinin tekniklerini analiz eden Palagina, bu tekniklerin çoğunun çocuğun hayali bir bağlama dahil edilmesini yaygın olarak kullandığını ortaya çıkardı. İÇİNDE halk tekerlemeleri sesleri, kelimeleri ve hareketleri kullanarak hayali bir görüntü yaratır. Örneğin, bir yetişkin bebeği kucağına veya omuzlarına alarak ata veya deveye "binmeyi" teklif eder. Ünlü çocuk şarkısı "Düz bir yolda, tümseklerin üzerinden, çukurların üzerinden, bir deliğe - bang!" Çocuğun bir görüntü yaratmasına ve hissetmesine olanak tanır tehlikeli yol, bunun sonunda önceden hayal eder ve sevinçle "bir deliğe düşmeyi" bekler. Halk pedagojisinden ödünç alınan küçük çocuklarla (“Keçi”, “Saksağan-Karga”) diğer birçok oyun ve eğlence, çocuğu hayali bir bağlama dahil eder ve onun gerçekte algılamadığını hayal etmesine olanak tanır. Ek olarak, yetişkinler çok erken yaşta çocuğun yaratıcı eylemlerini teşvik etmeye başlarlar - bir ayının nasıl yürüdüğünü, bir horozun kanatlarını nasıl çırptığını, bir kedinin nasıl miyavladığını göstermelerini isterler. Aynı zamanda çocuğun kendisi de koşullu eylemleriyle hayali bir durum yaratır, ancak bunu yetişkin için ve onun yorumuna göre yaratır. “Bana nasıl olduğunu göster...” isteği üzerine başkaları için bir imaj oluşturmak, her şeyin “sanki” olduğu hayali bir durumun yaratılmasına katkıda bulunur. N.N.'ye göre "sanki" türünün eylemi. Palagina, hayal gücünün özgün biçimidir. Bu eylemler şu tarihte başlar: Erken yaş Dolayısıyla çocuklarda hayal gücünün 2-3 yaşlarına geldikten sonra başladığını söyleyebiliriz. Ancak okul öncesi çağda gerçek zirvesine ulaşır. Hayal gücü kendisini en canlı ve ilginç bir şekilde rol yapma oyununda gösterir. Üstelik bu aktivitede hayal gücü çeşitli yönlerde çalışır. Birincisi, çocuklar nesneleri yeni şekillerde kullanırlar ve onlara çeşitli hayali işlevler verirler.
Bir saat içerisinde bir öğeye 10'a kadar farklı anlam kazandırılabilir. Böylece sıradan bir mendil bayrak, tavşan, yılan, gelin duvağı, battaniye, çiçek, atkı, oyuncak bebek için yağmurluk vb. Olabilir. Çocuklar ayrıca oyun ortamı yaratma konusunda da olağanüstü bir ustalık gösterirler. Aynı oda okyanusa, savaş alanına, mağazaya, yoğun bir ormana vb. dönüşüyor.
İkincisi, hayali bir rol imajının çocuk üzerinde büyük etkisi vardır. Herhangi bir sıkıcı aktivite bir rol yapma aktivitesine dönüştürülür çevrilmez, çocuk bunu hemen isteyerek gerçekleştirir. Palagina aşağıdaki durumları anlatıyor.
Kız uzun süre ve coşkuyla makasla kağıt kesti, ancak arkasını temizlemeyi reddetti ve yetişkinlerin hiçbir tehdidi veya iknası işe yaramadı. Ancak büyükbaba, kağıt parçalarını aldığı mağazaya oyunu teklif eder etmez, her şeyi mutlu bir şekilde en küçük kırıntısına kadar toplayıp "alıcıya" götürdü. Okul öncesi çocuklar en inanılmaz rolleri icat eder ve üstlenirler:
Bırak ben disk olayım, sen de sopa, kendimiz hokey oynarız.
Ben piyano olacağım, sen onu bana çalacaksın ve ben de şöyle olacağım: la-la-la!
Bu örneklerden, rollerin yalnızca bir yetişkinin pozisyonunu alma arzusundan kaynaklanmadığı açıktır. Çocuk, bir nesnenin yapısını veya eylemini kendi eylemiyle temsil eder, eylem halindeki bir görüntü olarak rol üstlenir. Çocuk, canlı ya da cansız bir nesnenin rolünü kendi eylemi aracılığıyla kırarak, bu nesnenin imajını oluşturur. Bu durumda rol, görüntüye destek görevi görür.
Yönetmenin oyununda okul öncesi çocukların hayal gücü çok parlak. 3 yaşındaki çocuklar bile oyuncaklara rol vermekten ve onlarla çeşitli hikayeler oynamaktan büyük keyif alırlar.
Yaşla birlikte, oyun olay örgüsünde konuşmaya giderek daha fazla yer verilir ve eylem giderek daha az zaman alır. Hayal gücü giderek eylemden ayrılarak konuşma düzlemine aktarılıyor. Ve iç konuşma henüz gelişmediğinden, çocuğun esas olarak dinleyici olarak hareket eden bir ortağa ihtiyacı vardır. Bu ortak oyuna müdahale etmeyebilir, ancak yine de imajın desteğine ihtiyaç duyulmaktadır. Çocuğun kendisi oyunun içeriğini anlatır ve hem kendisinin hem de bir başkasının karakterinin çizgilerini telaffuz eder.
Oyunla başlayan ve şekillenen hayal gücü, okul öncesi çocuğun diğer aktivite türlerine geçer. Peri masalları ve şiirler çizerken ve yazarken en açık şekilde ortaya çıkar. Burada çocuklar, tıpkı bir oyunda olduğu gibi, önce parmaklarının ucuna gelen, doğrudan algılanan nesnelere veya kağıt üzerindeki vuruşlara güveniyorlar, ardından çalışmalarını kendileri planlıyorlar. 3-4 yaş arası çocuklar çizim sürecinde birkaç kez fikir değiştirebilirler. Döllenmiş bir devenin hörgücü, bir kelebeğin kanadına, o da kuşa, ay güneşe, güneş de yıldıza veya çiçeğe dönüşebilir. Tüm bu dönüşümler, çocukların konuşmasında aktif olarak yorumlanıyor ve yalnızca bu yorumlardan netleşiyor, çünkü görüntülerin kendisi belirsiz bir şekilde belirli bir şeye benziyor. Ancak çocuklar çizimin kalitesi konusunda çok seçici değiller, hayal güçleri çok daha zengin. Görüntülerden çok. Kağıt üzerindeki noktalar ve çizgiler ormanları, meyveleri, kurtları ve tavşanları vb. temsil eder.
Sözlü yaratıcılık, herhangi bir teknik teknikle sınırlı olmayan, daha zengin olasılıkların önünü açar. Çocukların edebi eserlere samimi bir şekilde dahil olduklarını ve bu hayal dünyasında yaşadıklarını daha önce belirtmiştik. Pek çok çocuk, fantezinin gerçeklikle karıştığı çeşitli hikayeler yaratır.
ÇÖZÜM
Böylece gelişimin en genel yönleriyle tanıştık
çocukların hayal gücü. Bu özelliğin ne kadar önemli olduğunu gördük. genel gelişim
Çocuğun kişiliğinin gelişmesi, yaşamının oluşması için
deneyim. Bir çocuk için hayal gücünün önemi ve önemi nedeniyle,
gelişimine mümkün olan her şekilde yardımcı olun ve aynı zamanda onu
eğitim faaliyetlerinin optimizasyonu. Hayal gücünün erken yaşta oluşması, çocuğun doğuştan gelen etkinliğinin dönüştürücü etkinliğe dönüşmesiyle gerçekleşir. Bu durumda belirleyici faktör, izlenim almanın yollarını açan bir yetişkinle yeni deneyimlere ve iletişime duyulan ihtiyaçtır. Çocukların hayal gücünü geliştirirken, gerçekliğimizin yaratıcı bir yansıması olması için onun yaşamla bağlantılı olmasını sağlamak gerekir. Yürüyüşlerde ve öğretmenleriyle yaptığı sohbetlerde çevresindeki yaşamla tanışan çocuk, daha sonra algıladığını çizimlerine ve oyunlarına yansıtır ve birikmiş deneyimlerin bu yaratıcı işlenmesi sürecinde hayal gücü oluşur.
Bir okul öncesi çocuğun hayal gücünün etkinlik yoluyla geliştiği unutulmamalıdır: oyunda, çizimde, ana dilindeki derslerde. Bu nedenle bu tür etkinliklerin düzenlenmesi ve pedagojik rehberliği hayal gücünün gelişimi açısından çok önemlidir.
Çocukların sanatsal eğitimi hayal gücünün gelişmesinde önemli rol oynar. Masal dinlemek ve kurgu hikayeleriÇocuk, performanslara katılarak ve kendisi için anlaşılır olan resim ve heykel eserlerine bakarak, tasvir edilen olayları hayal etmeyi öğrenir ve hayal gücü gelişir.
Hayal gücünün gelişimi doğrudan öğretimin sonucu değildir. Bu, çocuğun artan dönüştürücü faaliyetinden ve hayal gücünün kendini geliştirme mekanizmalarından kaynaklanmaktadır: deneyimin değişken ve modelleyici unsurlarının ters yönü, görüntülerin şematizasyonu ve detaylandırılması.
Kaynakça
1. Borovik O.V.
2. Nemov R.S.
Psikoloji: Yüksek pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri için ders kitabı: 3 kitapta. – 4e. baskı - M .: İnsani Yayıncılık Merkezi Vlados, 2001. - Kitap. 1: Psikolojinin genel ilkeleri / Hayal Gücü: 260 – 271.
3.Wekker L.M.
Zihinsel süreçler. – T.1 – l., 1974. /Hayal gücü ve psikolojik zaman: 262 – 271. Temsil/hayal gücü/: 278 – 295.
4.Vygotsky L.S.
Toplu eserler: 6 cilt halinde. – T. 2 – M., 1982 /Çocuklukta hayal gücü ve gelişimi: 436 – 455/.
5.Vygotsky L.S.
Yaş dönemlendirme sorunları çocuk Gelişimi. // Psikolojinin soruları. 1972. Sayı 2. s. 114 – 123.
6. Dyachenko O.M.
Çocuklarda hayal gücünün gelişiminin ana yönleri hakkında. // Psikolojinin soruları. 1988. Sayı 6. s. 52 – 59.
7. Dyachenko O.M., Kirillova A.I.
Okul öncesi çocuklarda hayal gücünün gelişiminin bazı özellikleri üzerine. // Psikolojinin soruları. 1987. Sayı 1. s. 44 – 51.
8. Ignatiev E. I.
Fikir ve hayal gücü çalışmalarının bazı özellikleri üzerine. Cilt 76.M., 1956.
9.Korshunova L.S.
Hayal gücü ve bilişteki rolü. – M., 1979. /Hayal gücünü tanımlamadaki zorluklar: 3 – 7. Hayal gücü ve pratik aktivite: 8 – 30. Gerçeğin bir yansıması olarak hayal gücü: 31 – 85. Hayal gücü ve dünyaya dair bilimsel bilgi: 86 – 131/.
10. Subbotina L. Yu.
Çocukların hayal gücünün gelişimi. Ebeveynler ve öğretmenler için popüler bir rehber / Sanatçı Kurov V.N. - Yaroslavl: “Gelişme Akademisi”, 1997. – 240 s., hasta. – /Seri: “Birlikte çalışıyoruz ve oynuyoruz”/.
Ek 1.
Temel hayal gücü türleri.
Hayal gücü birçok faktöre bağlıdır: yaş, zihinsel gelişim ve gelişimsel özellikler (herhangi bir psikofiziksel gelişim bozukluğunun varlığı), bireyin bireysel özellikleri (istikrar, farkındalık ve güdülere odaklanma; “ben” imajının değerlendirme yapıları; iletişim; kendini gerçekleştirme derecesi ve kişinin kendi faaliyetlerinin değerlendirilmesi; karakter özellikleri ve mizaç) ve en önemlisi, öğrenme ve eğitim sürecinin gelişimi üzerinde.
Bir çocuğun deneyimi yavaş yavaş gelişir ve büyür; bir yetişkinin deneyimiyle karşılaştırıldığında son derece benzersizdir. Çocuğun, karmaşıklığı veya basitliği, gelenekleri ve etkileriyle yaratıcı süreci teşvik eden ve yönlendiren çevreye karşı tutumu yine tamamen farklıdır. Bir çocuğun ve bir yetişkinin ilgi alanları farklıdır ve bu nedenle bir çocuğun hayal gücünün bir yetişkininkinden farklı çalıştığı açıktır.
Hayal gücü bir çocuğun hayatında bir yetişkinin hayatından daha büyük bir rol oynar. Kendini çok daha sık gösterir ve gerçeklikten çok daha kolay “ayrılmayı” mümkün kılar. Ve en önemlisi çocuklar ortaya koydukları şeye inanırlar. Hayal gücü, bebeğin gnostik bir işlev gerçekleştirerek etrafındaki dünyayı keşfetmesine olanak tanır. Bilgisindeki boşlukları doldurur, farklı izlenimleri birleştirmeye hizmet eder, resmin tamamı barış
Bebeğin artan bilişsel ihtiyaçları büyük ölçüde hayal gücünün yardımıyla karşılanır. Çocuğun algılayabildiği ile doğrudan algısının erişemediği arasındaki mesafeyi ortadan kaldırıyor gibi görünüyor. Çocuk bir ay manzarasını, bir rokette uçuşu, tropik bitkileri hayal eder. Sonuç olarak hayal gücü, bilgisinin sınırlarını önemli ölçüde genişletir. Ayrıca okul öncesi çocuğun günlük yaşamda meydana gelmeyen olaylara “katılımını” sağlar. Örneğin oyunda bir çocuk, fırtına sırasında arkadaşlarını kurtarır ve cesurca bir gemiye kumanda eder. Bu "katılım" onun entelektüel, duygusal, ahlaki deneyimini zenginleştirir, çevredeki, doğal, nesnel ve sosyal gerçekliği daha derinlemesine anlamasına olanak tanır.
Çocuğun hayal gücü oldukça erken gelişmeye başlar, bir yetişkine göre daha zayıftır ancak hayatında daha fazla yer kaplar.
Okul öncesi çocuklarda hayal gücünün gelişim aşamaları nelerdir?
3 yaşına kadar çocuğun hayal gücü, temellerinin atıldığı diğer zihinsel süreçlerin içinde yer alır. Üç yaşında hayal gücünün sözlü biçimlerinin oluşumu meydana gelir. Burada hayal gücü bağımsız bir süreç haline gelir. İlk başta hayal gücü, dış destek görevi gören nesneyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Yani oyunda 3-4 yaş arası bir çocuk, onunla hareket etmediği sürece bir nesnenin adını değiştiremez. Onlarla çalışırken sandalyeyi gemi, küpü tencere olarak hayal ediyor. İkame edilen ürünün kendisi, değiştirilen ürüne benzer olmalıdır. Bebeği oyunun şu veya bu planına yönlendiren oyuncaklar ve nesnelerdir - nitelikler (M. G. Vityaz). Mesela şunu gördüm Beyaz bornoz, - hastanecilik oynamaya başladı, teraziyi gördü, - "satıcı" oldu. Yavaş yavaş hayal gücü, değiştirilenlere hiç benzemeyen nesnelere güvenmeye başlar. Bu nedenle, okul öncesi yaştaki çocuklar oyun malzemesi olarak doğal malzemeleri (yapraklar, koniler, çakıl taşları vb.) kullanırlar. Yeniden yaratmada görsel desteğin rolü edebi metin. Bu, en küçük okul öncesi çocuğun masalda anlatılan olayları yeniden yaratamayacağı bir çizimdir. Daha büyük okul öncesi çocuklar için metnin sözcükleri, görsel destek olmadan görüntüleri uyandırmaya başlar. Yavaş yavaş dış desteğe olan ihtiyaç ortadan kalkıyor.
4 - 5 yaşlarında çocuk, özellikle oyun sırasında planlamaya, yaklaşan eylemler için zihinsel bir plan yapmaya başlar. el emeği, anlatıyor ve yeniden anlatıyor. 5 yaşında geleceğe dair hayaller ortaya çıkar ve adım adım diyebileceğimiz spesifik planlamalar başlar. Rüyalar durumsaldır ve genellikle istikrarsızdır, çocuklarda duygusal tepkiye neden olan olayların neden olduğu durumlardır. Hayal gücü, çevredeki dünyayı dönüştürmeyi amaçlayan özel bir entelektüel faaliyete dönüşür. Bir görüntü yaratmanın desteği artık yalnızca gerçek bir nesne değil, aynı zamanda kelimelerle ifade edilen fikirlerdir. Çocuk peri masalları, tersine çevirmeler ve devam eden hikayeler yazdığında, konuşma ve düşünmenin gelişimiyle yakından ilişkili olarak hayal gücünün sözel biçimlerinin hızlı bir şekilde büyümesi başlar. Okul öncesi çocuğun hayal gücü büyük ölçüde istemsiz kalır. Fantazi konusu onu çok heyecanlandıran, büyüleyen, hayrete düşüren bir şeye dönüşür: Okuduğu bir masal, gördüğü bir karikatür, yeni bir oyuncak.
6-7 yaşlarında hayal gücü etkindir. Yeniden oluşturulan görüntüler, içerik ve özgüllük ile karakterize edilen çeşitli durumlarda ortaya çıkar. Yaratıcılık unsurları ortaya çıkıyor. Dış destek bir plan önerir ve çocuk bunun uygulanmasını keyfi olarak planlar ve gerekli araçları seçer.
Okul öncesi çocukluk döneminde hayal gücüne odaklanmanın artması, çocukların aynı konu üzerinde oynama sürelerinin artmasının yanı sıra rollerin istikrarından da anlaşılabilir. Küçük okul öncesi çocuklar 10-15 dakika oynayın. Dış faktörler olay örgüsünde yan çizgilerin ortaya çıkmasına neden olur ve asıl amaç kaybolur. Öğeleri yeniden adlandırmayı ve onları gerçek işlevlerine göre kullanmaya başlamayı unuturlar. 4-5 yaşlarında oyun 40-50 dakika sürer ve 5-6 yaşlarında çocuklar saatlerce, hatta günlerce coşkuyla oynayabilirler.
Hayal gücünün gelişmesi için belirli koşulların mevcut olması gerekir: yetişkinlerle duygusal iletişim; konu manipülatif aktivite; farklı türde faaliyetlere duyulan ihtiyaç.
Bir çocuğun hayal gücünü geliştirirken, fantezilerinin malzemesinin etrafındaki tüm yaşam, aldığı tüm izlenimler olduğunu ve bu izlenimlerin çocukluğun parlak dünyasına layık olması gerektiğini hatırlamak önemlidir.
Hayal gücünün yaratıcı doğası, çocukların oyunda kullanılan izlenimleri dönüştürme yöntemlerinde ne ölçüde ustalaştıklarına bağlıdır. sanatsal aktivite. Hayal gücünün araçları ve teknikleri okul öncesi çağda yoğun bir şekilde öğrenilir. Çocuklar yeni fantastik görüntüler yaratmazlar, ancak antropomorfizasyon, aglütinasyon, hiperbolizasyon ve diğerleri gibi hayal gücü tekniklerini kullanarak zaten bilinenleri dönüştürürler. Görüntü oluşturma tekniklerinde ve araçlarında ustalaşmak, görüntülerin kendilerinin daha çeşitli, zengin, duygusal, estetik, bilişsel duygular ve kişisel anlamlarla dolu hale gelmesine yol açar.
Öyleyse, erken yaşta hayal gücü gelişiminin temel özelliklerini vurgulayalım:
· Önkoşulları, temsili ve gecikmiş taklidi oluşmuş;
· Hayali bir durum ortaya çıktığında ve oyunda nesnelerin yeniden adlandırılmasında hayal gücü oyunda ortaya çıkar;
· Hayal gücü yalnızca gerçek nesnelerin ve onlarla yapılan dış eylemlerin desteğiyle işler.
Okul öncesi çağda hayal gücünün gelişiminin özellikleri şunlardır:
· hayal gücü, bir planın oluşturulmasını, planlanmasını ve uygulanmasını öneren keyfi bir karakter kazanır;
· fanteziye dönüşen özel bir aktiviteye dönüşür; çocuk, görüntü yaratma teknik ve araçlarına hakim olur;
· hayal gücü iç düzleme girer, imaj oluşturmak için görsel desteğe ihtiyaç yoktur.
Hayal gücünün gelişiminin bazı tehlikelerle dolu olduğu söylenmelidir. Bunlardan biri çocukluk korkularının ortaya çıkmasıdır. Tüm ebeveynler, dört veya beş yaşındaki çocukların çeşitli korkulara sahip olduğunu fark eder: çocuklar karanlıktan korkabilir, daha sonra daha kesin olarak - iskeletlerden, şeytanlardan vb. Korkuların ortaya çıkışı, bir arkadaştır ve bir tür korku göstergesidir. hayal gücünü geliştirmek. Bu fenomen çok istenmeyen bir durumdur ve korku ortaya çıktığında çocuğun bir an önce ondan kurtulmasına yardım etmeniz gerekir.
Elbette öncelikle çocukta travma yaratabilecek, hayal gücünde acı verici görüntüler uyandırabilecek etkilerin önüne geçmeye çalışmalısınız. Çoğu zaman çocukların korkuları, bize göre çok zararsız ve komik olan film ve kitaplardan sonra ortaya çıkar. Ancak çocuğun hayal gücünün henüz bilmediği şeyi tamamladığını, onun için sahip olmadığı ve biz yetişkinlerin sahip olduğu gerçeklikle ilgili bilgilerin yerini aldığını unutmamalıyız. Viy'in bir kurgu olduğu, Baba Yaga'nın var olmadığı, Ölümsüz Kashchei'nin masal filminde çok sevimli olduğu bizim için aşikar. Ama kendinizi bir çocuğun yerinde hayal edin, her şeye onun gözünden bakmaya çalışın. Onun için tüm bunlar bir gerçeklik olabilir ve hayal gücü onun hayatındaki bu gerçeği görmesine, dünyasına aktarmasına yardımcı olur. Bu nedenle çocuğun aldığı izlenimlere çok dikkat etmeli ve bunları yaşına ve bebeğin sinir sisteminin özelliklerine uygun olarak seçmeliyiz. Sonuçta ortaya çıkan korku takıntılı hale gelebilir ve nevroza dönüşebilir ve daha sonra çocuğun bir pediatrik nörolog veya psikiyatristin yardımına ihtiyacı olacaktır.
Ancak eğer korku zaten ortaya çıktıysa, o zaman elbette çocuğu bundan bir an önce kurtarmaya çalışmalıyız. Gerçekliğin mantığını takip etmek yerine çocuğun hayal gücünün mantığına geçmenin çoğu zaman en etkili yöntem olması karakteristiktir. Şeytanların olmadığını, karanlıktan korkmanın aptalca olduğunu, iskeletlerin olmadığını vs. söylemek her zaman yardımcı olmayacaktır. Psikolog 3.N. Novlyanskaya, odasına siyah bir çiçeğin uçmasından korkan bir kıza örnek veriyor. Hiçbir ikna işe yaramadı ama anne, psikoloğun tavsiyesi üzerine penceredeki kaktüsün kızı koruduğunu ve siyah çiçeğin ona gelmesine izin vermediğini söyleyince çocuk sakinleşti ve korku ortadan kalktı.
Hayal gücünün gelişmesinde gizlenen ikinci tehlike, çocuğun tamamen kendi fantezi dünyasına çekilebilmesidir. Aslında, okul öncesi çağdan itibaren, bir çocuk tüm hayali durumları, hiçbir şekilde dış eylemlerle eşlik etmeden, kendi başına canlandırabilir. Ve burası, özellikle ergenlik ve ergenlik döneminde sıklıkla meydana gelen fantezide, hayallerde, rüyalarda gerçeklikten ayrılma tehlikesinin gizlendiği yerdir. Hayalsiz yaşamak imkansızdır ama bir çocuk sadece hayallerle ve fantezilerle, bunları gerçekleştirmeden yaşarsa sonuçsuz bir hayalperest haline gelebilir.
Bu nedenle, okul öncesi çağdan itibaren çocuğun planlarını gerçekleştirmesine, hayal gücünü belirli hedeflere tabi kılmasına ve onu üretken kılmasına yardımcı olmak önemlidir.
Yukarıdakileri analiz ettikten sonra şu sonuca varabiliriz: Çocuğun hayal gücü, faaliyet sürecinde ortaya çıkar ve oluşur. Gelişiminde belirli okul öncesi faaliyetler önemlidir - oyun oynama, çizim yapma, modelleme vb. Bir yetişkin, bir çocuğun hayal gücünün - pedagojik konumunun, yaratıcılığının ve bir bütün olarak kişiliğinin - oluşmasında önemli bir rol oynar. Öğretmen sadece çocukların hayal gücünün ifade edilmesi için koşullar yaratmamalıdır. Çocuk etkinliklerinin düzenlenmesi ve yönlendirilmesi sürecinde okul öncesi çağındaki çocukların fikirlerini zenginleştirmek ve onlara öğretmek gerekir. etkili teknikler hayal gücünün görüntülerini değiştirmek, çocukların hayal gücünü harekete geçiren özel egzersizler kullanmak vb. Bir yetişkin ile öğrenci arasındaki iletişimin içeriği ve biçiminin, çocuğun "yakınsal gelişim bölgesine" girme fırsatı yaratması ve yaratıcı faaliyetteki potansiyelinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunması önemlidir.
Çocukların sistematik gelişimiyle özellikle ilgilenmediğimi defalarca söyledim. Kişisel olarak yapabileceğim ve hoşuma giden tek şey çocuklarda hayal gücünün gelişimini teşvik etmektir. O kadar ilginç ve eğlenceli ki, ben de bundan keyif alıyorum. Hatırlarsanız, diğer entelektüel süreçlerin (bellek, düşünme) kolay ve hızlı bir şekilde gelişebilmesinin temeli hayal gücüdür.
O halde, geliştirme sisteminin geri kalanının neden beni atladığını size hatırlatmama izin verin:
- Sadece tembellik yapıyorum. Evet öyle. Ve bu ilk nokta. Bazen çocuklarla bir şeyler yapma arzusu gelişiyor. Ve sonra bu akışları kullanıyorum, hepimiz birlikte yapabileceğimiz her şeyi yapmaktan keyif alıyoruz. Ve çocuklar, bu tür etkinliklerin nadir olmasından dolayı zevkle ciyaklıyor ve her şeyi anında yakalıyorlar. Biraz bencilce görünebilir ama o kadar çok fayda sağlıyor ki!
- Çocukların merak konusunda muazzam bir potansiyeli var. Ve kendi icat ettiğim aktivitelerle onların doğal öğrenme ihtiyaçlarını bastırmamaya çalışıyorum. Aynı zamanda çocuğun kendisi bir şey yapmak isterse (harfleri bilmek istiyor, sayıları soruyor, roketin yapısını bilmek istiyor) o zaman cevap veriyorum ve anlatıyorum. Çocukların kendileri derslerin ve etkinliklerin başlatıcısı olurlar.
- Oyun, okul öncesi ve küçük okul çocukları için önemlidir. Sınıflarda değil oyun formu yani oyunun kendisi. Ve bu onların asıl mesleği ve ana dersidir.
Ve yine de geliştirmeye çalıştığım bir şey var, ancak bu fiil pek uymuyor (daha doğrusu teşvik etmeye çalışıyorum). Bu çocuklarda hayal gücünün gelişimidir. Ve burada aplike yapmaktan ya da güneşle ev çizmekten bahsetmiyoruz. Bana göre “tekrarla ve benim yaptığımı yap” derslerine gerçek, yaratıcı denemez. İlginçtirler, faydalıdırlar, önemlidirler ama bu gerçek yaratıcılık değildir. Gerçek yaratıcılık, henüz var olmayan bir şeyi yaratmayı içerir. Peki çocukların hayal gücünün gelişimini teşvik ederken hangi fikirleri ve ilkeleri kullanıyorum? 
Çocuklarda Hayal Gücünü Geliştirmek: Fikirler ve İlkeler
Oyunlar. Her şey bir oyun olmalı. Eğlenceli bir şekilde değil, oyun yoluyla. Kuralları olabilir veya olmayabilir. Üstelik çocuklar bu oyunları kendileri yaratıyorlar. Başlayabilirim ama devam ediyorlar.
Çocuk istemezse yapmayız. Hayal gücünü geliştiren bir şey. Böyle bir beceriyi zorla geliştirmenin bir anlamı yok, zaten bundan hiçbir şey çıkmayacak. Bu arada, eğer yapmak istemiyorsam, ben de yapmam.
Özel sınıf yok, her şey hayata ve oyunlara dahildir. Oturmak ve kasıtlı olarak monoton egzersizler yapmaktan daha sıkıcı bir şey yoktur. Aşağıda açıklanan yöntemlerden herhangi biri her zaman, her yerde uygulanabilir.
Fikirlerin açık olduğunu düşünüyorum. Ve sonra bu mümkün faydalı gelişme bir çocuğa işkence etmek. Ama anlayacağınız üzere ben buna karşıyım. Şimdi spesifik örneklere geçelim. Bu arada burada okul öncesi çocuklarda yaratıcı hayal gücünün gelişimi hakkında daha fazla konuşacağım, bu bana daha yakın. Daha büyük çocuklar için daha fazla oyun bulabilirsiniz. Çocuklarım büyüdüğünde bu konuda da bir yazı yazacağım.
Çocuklarda hayal gücünün gelişimi. Geleneksel aktiviteler:
Peri masalları. Masal içeren kitaplar okumak, hayal gücünü geliştirmenin en eski yöntemlerinden biridir. Pek çok yetişkin gibi çocuk da tüm hikayeyi sanki kendisi de oradaymış, bir peri masalının içindeymiş gibi yaşar.
Rol yapma oyunları. Neredeyse tüm okul öncesi çocuklar bunu oynamayı sever. Bir kelebek olduğunuzu (köpek yavrusu, KAMAZ, uzay roketi) ve başka bir açıklığa (gezegen) uçtuğunuzu hayal edin. Çocuğunuza hikayenin başlangıcını, orada birisiyle tanıştığını, bir şeyler olduğunu anlatın. Ve sonra çocuğun olay örgüsünü kendisinin bulmasına izin verin. Küçük çocuklar daha çok sizin ipuçlarınıza güvenecek, daha büyük çocuklar ise kendi ipuçlarını icat edeceklerdir. İnanılmaz maceralar yaşamalarına, kötü adamlardan kaçmalarına veya hazineleri bulmalarına izin verin. Muhtemelen her çocuğun kendi favori oyunu vardır. Çocukların hayal güçlerini sınırlamıyorum, istedikleri kişiyi ve her şeyi icat edebilirler. Bazen onlarla ilginç bir şey buluyorum ve birlikte "hazine aramak için zindana iniyoruz." Ve tüm bunları yapıyoruz, kaybediyoruz, sürünüyoruz. Çocuklar bu sıradan ama önemli oyundan o kadar büyüleniyorlar ki, her şeye gerçekten inanıyorlar ve hikayenin tamamını yaşıyorlar. 
Serbest çizim. Bir çocuk kendini ve karalama da olsa istediğini çizdiğinde. Çocuğun renkleri karıştırmasına ve farklı şekiller çizmesine izin verin. Ne çizdiği önemli değil, önemli olan süreç. Ve sonra ne çizildiğini sorabilirsiniz. ve çocuğun çiziminin neye benzediğini cevaplamasına izin verin.
Çocuklarda hayal gücünü geliştirecek oyunlar: örneklerim
Yok. Sessiz oyunlar için uygundur. Var olmayan hayvanları (nesneler, buluşlar, bitkiler, insanlar) icat etmeye karar veriyoruz. Bir şey seçiyoruz ve hayal kurmaya başlıyoruz. Çocuklar onun kim veya ne olduğunu, ne yaptığını, adının ne olduğunu kendileri anlatırlar. Mesela var olmayan bir hayvanı icat edelim: “Adı GİNKOZYAVA. Bu mor bir tırtıl ama yarasa gibi kanatları var ve karnı çatallanıp sonra tekrar birleşiyor, sanki midesinde bir delik varmış ve bu deliğin içinde bir şeyler taşıyabilirmiş gibi görünüyor. Önünde ve arkasında gözleri var, böylece net görebiliyor, ayrıca kürkü de var ama her yerde değil, sadece yele gibi dar bir şerit halinde büyüyor.” 2,5-3 yaşındaki çocuklar bile işin içine girip çok özgün şeyler ortaya çıkarmaya başlıyor.
Hangi yararlı şeyler yapılabilir?... Basit bir nesne seçiyoruz (kalem, kağıt parçası, elma çekirdeği) ve bu nesneden alışılmadık icatlar ortaya çıkarıyoruz. Örneğin, bir kalem: küçük bir dosyayla kapıları, pencereleri ve odaları kesebilir ve karıncalar veya diğer küçük böcekler için bir yuva oluşturabilirsiniz.
Kendi masalların. Sıradan masallardan biraz sıkılırsak kendi masalımızı icat etmeye başlarız. Bunlar çok kısa mini masallar veya tamamen büyük eserler olabilir. Üstelik üç yaşındaki çocuğum kendi kendine icat etme ve anlatma yeteneğine sahip. küçük bir hikaye ve 5 yaşındaki kızım olay örgüsüne sahip tam teşekküllü masallar buluyor. İşte mini masallardan bazı örnekler:
Bir zamanlar bir balık yaşarmış. Ve gökkuşağı rengindeydi, tüm pulları gökkuşağı gibi rengarenkti. Ama gölünde sıkılmıştı çünkü bu kadar zeki olan tek kişi oydu. Bir gün eski terazilerinden biri sarı renk düştü ve başka bir balığın üzerine düştü. Ve birdenbire bu balık da renklenmeye başladı. Gökkuşağı balığı daha sonra çakıl taşına koştu ve eski pulların daha hızlı düşmesi için hızla sırtını taşın üzerine kaşıdı ve daha sonra bu pulları göle yayarak tüm balıkların, kurbağaların, yavru balıkların ve diğer canlıların üzerine saçtı. . Bir süre sonra göletin tamamı gökkuşağı hayvanlarıyla doldu. Ve balıklar çok mutlu yaşamaya başladı.
Sadece hayal et... Basit görevlerde ve oyunlarda sıklıkla şu soruyu sorarım: Bir kuyruklu yıldız (roket, karınca, rüzgar, ev, kova, ateş) olduğunuzu hayal edin, ne yapardınız? Bir çocuğun kendisini bir şey ya da birisi olarak hayal ettiğinde vereceği tepkiyi izlemenin ne kadar ilginç olduğunu hayal bile edemezsiniz. Yüzünde söyleyebildiğinden daha fazlası yazılı. Böyle bir sorudan sonra inanılmaz sayıda ilginç olayı içeren uzun bir açıklama gelebilir. O zaman tüm bunlar sorunsuz bir şekilde bu yaratığı oynamaya geçebilir. Çocuklar buna bayılıyor. Örnek: “Sonbaharda ağaçtan düşen sarı bir yaprak olduğunuzu hayal edin, nereye uçarsınız?” Çocuklarım cevap verdi: “Moskova'ya uçardım. Sonra oraya uçar ve yere düşerdi. sonra uçardı, sonra geri gelirdi. Sonra beni alıp kendine alır, güzellik dolabına koyardın. Kırmızı ve yeşil olurdum, ateş gibiydim ama 4 ipucum olurdu.” 
Yaratıcı Hayal Gücünü Geliştirmek: Kendinizi Geliştirin
Başlangıçta özellikle bu tür oyunları daha önce oynamadıysanız nasıl oynanacağına dair bir örnek belirlemeniz gerekiyor. Tüm bu var olmayan hayvanları ve olağandışı durumları kendiniz bulun. Ve zamanla çocuklar sizinle bağ kuracak. Ve çocukların hayal gücünün ne kadar zengin olduğuna şaşıracaksınız.
Aslında daha çok oyun olabilir, hepsi sizin hayal gücünüze bağlıdır. Çocuklarda hayal gücünü geliştirmek sıkı bir şekilde düzenlenmiş bir faaliyet değildir; size ve çocuklara keyif verdiği sürece, hayal gücüne geniş bir alan sağladığı sürece her şey olabilir. Özellikle çocukluk döneminde hayal gücünün tüm meyveleri o kadar canlı hissedilir ki, her çocuk farklı hayatlar ve hikayeler yaşar ve bu da başlı başına çocuğu geliştirir.
Irina Permyakova
PS. Ve evet, kendiniz veya daha büyük çocuklar için daha çeşitli aktiviteler istiyorsanız, bende var.
Hayal gücü- Fantezi, insanın zihinsel aktivitesi, hayatımızın en önemli yönüdür. Eğer hayal gücümüz olmasaydı, neredeyse tüm bilimsel keşifleri ve sanat eserlerini, yazarların yarattığı görselleri ve tasarımcıların icatlarını kaybederdik. Keşfetmeye yol açan tahmin ve sezgi, hayal gücü olmadan imkansızdır. Hayal kurma yeteneğinin azalmasıyla birlikte kişinin kişiliği fakirleşir, yaratıcı düşünme olanakları azalır, sanata ve bilime olan ilgi kaybolur.
Hayal gücünün ana görevi- fiili uygulamadan önce beklenen sonucun sunulması. Hayal gücünün yardımıyla hiç var olmayan veya var olmayan bir şeyin imajı oluşturulur. şu an nesne, durum, koşullar.
Hayal gücünün bir diğer işlevi de kişinin emek sürecinde gerekli eylemleri planlamasıyla ilgilidir. Bir kişinin faaliyetlerini yaratması, akıllıca planlaması ve yönetmesi hayal gücü sayesinde olur.
İki tür hayal gücü vardır: yeniden yaratıcı ve yaratıcı.
Hayal Gücünü Yeniden Yaratmak daha önce algılanmayan nesnelerin, tanımlarına veya geleneksel görüntülerine (çizim, topografik harita, edebi metin vb.) uygun olarak görüntülerinin oluşturulmasından oluşur.
Yaratıcı hayal gücü orijinal faaliyet ürünlerinde yer alan yeni görüntülerin bağımsız olarak yaratılmasından oluşur.
Bir eser ne kadar tuhaf ve tuhafsa yazarının da o kadar yaratıcı olduğu düşüncesi temelden yanlıştır. Sonuçta eser ne kadar gerçekçi olursa, anlatılan resmin görsel ve yaratıcı olabilmesi için hayal gücünün de o kadar güçlü olması gerekir. Güçlü yaratıcı hayal gücü, bir kişinin neyi icat edebileceği veya icat edebileceği ile değil, sanatsal konseptin gereklerine uygun olarak gerçekliği nasıl dönüştüreceğini nasıl bildiğiyle tanınır.
Hayal gücü yaratıcı aktivite sürecinde gelişir. Hayal gücünün yüksek gelişiminin ön koşulu, onun eğitimidir. çocukluk oyunlar aracılığıyla, eğitim oturumları, sanata giriş. Hayal gücünün gerekli bir kaynağı, çeşitli yaşam deneyimlerinin birikmesi, bilgi edinimi ve inançların oluşmasıdır.
Yaratıcı aktiviteler çocukların duyularını geliştirir. Çocuk yaratırken hem faaliyet sürecinden hem de elde edilen sonuçtan çok çeşitli olumlu duygular yaşar. Yaratıcılık hafızanın, düşünmenin, algının, dikkatin gelişmesine katkıda bulunur. Yaratıcı aktivite çocuğun kişiliğini geliştirir, ahlaki ve etik standartları özümsemesine, iyiyle kötüyü, şefkatle nefreti, cesaretle korkaklığı ayırt etmesine yardımcı olur. Çocuk, yaratıcı eserler yaratarak hayata ve dünyaya dair anlayışını, olumlu ve olumlu düşüncelerini bu eserlere yansıtır. olumsuz nitelikler, yeni bir şekilde bunları anlar ve değerlendirir. 6 yaşındaki çocuklar, eserlerinde yalnızca işlenmiş izlenimleri aktarmakla kalmaz, aynı zamanda bunu bilinçli olarak aktarmanın yollarını aramaya başlarlar. Bu tür yöntemleri seçme olanakları, çocuğun öğrenme özellikleriyle, öncelikle okul öncesi çocukluk döneminde oyun kültürüne ve oyun unsurlarına hakimiyetiyle doğrudan ilgilidir. artistik yaratıcılık. Bu yaşta, çocuk, eylemlere başlamadan önce bunların uygulanması için bir plan oluşturabilir ve bunu tutarlı bir şekilde uygulayabilir, genellikle ilerledikçe ayarlayabilir. Yaratıcılık aynı zamanda estetik duyguları da geliştirir. Bu etkinlik sayesinde çocuğun dünyaya karşı duyarlılığı ve güzellik anlayışı gelişir.
Bütün çocuklar sanat yapmayı sever. Coşkuyla şarkı söyler ve dans ederler, heykel yapar ve çizerler, müzik ve peri masalları bestelerler, sahnede performans sergilerler, yarışmalara, sergilere, sınavlara vb. katılırlar. Sonuçta yaratıcılık bir çocuğun hayatını daha zengin, daha dolu, daha neşeli ve ilginç kılar.
Çocuk, yaratıcılığın ve hayal gücünün yardımıyla kişiliğini oluşturur. Ve bir çocuğun hayatında, ona özel fırsatlar sağlayan özel bir alan vardır. kişisel Gelişim, - Bu bir oyun. Çocuk, oyun durumlarını hayal ederek ve bunları uygulayarak adalet, cesaret, dürüstlük, mizah duygusu ve diğerleri gibi bir dizi kişisel nitelik geliştirir. Hayal gücü çalışması yoluyla, çocuğun yaşamın zorluklarını ve çatışmalarını aşmak için hâlâ yetersiz olan gerçek fırsatları telafi edilir.
6 yaş ve üzeri çocuklar aktif olarak oyun oynuyor rol yapma oyunları: mağaza, kuaför, aile, çocuk Yuvası vesaire.
Çocuğa mümkünse tüm olası sonuçları dikkate alarak bir çözüm araması öğretilmelidir.
Çocukları konuşmaya teşvik edin kendi fikirleri Sorunun çözüldüğüne dair.
Uzay yolculuğu
◈ Kağıttan farklı boyutlarda birkaç daire kesin ve bunları rastgele sırayla düzenleyin. Çocuğunuzu, dairelerin her birinin kendi sakinleri olan gezegenler olduğunu hayal etmeye davet edin. Çocuğunuzdan gezegenlerin adlarını bulmasını ve onları çeşitli yaratıklarla doldurmasını isteyin.
◈ Çocuğun hayal gücüne nazikçe rehberlik edin; örneğin, yalnızca iyi yaratıklar, diğer yandan - kızgın, üçüncüsü - üzgün vb.
◈ Çocuğun hayal gücünü göstermesine ve her gezegenin sakinlerini çizmesine izin verin. Kağıttan kesilip birbirlerini ziyaret etmek, çeşitli maceralara atılmak ve diğer insanların gezegenlerini fethetmek için "uçabilirler".
Issız akut
◈ Çocuğunuzu, kendilerini ıssız bir adada bulan gezginler olarak oynamaya davet edin. Ana karakterlerin rolleri en sevdiğiniz oyuncaklar tarafından oynanabilir.
◈ Kahramanları adaya yerleştirin ve planlamaya başlayın: gezginlerin bir ev inşa etmek ve hayatlarını iyileştirmek için neye ihtiyacı var.
◈ En alışılmadık versiyonları düşünün, örneğin: palmiye yapraklarından bir ev veya kulübe inşa edilebilir veya sivri bir taş kullanılarak kalın bir ağacın gövdesine oyulabilir. Uzun deniz yosunundan yatak vb. olarak hizmet edecek bir halı örebilirsiniz.
◈ Gezginlerin kimlerle karşılaşabileceğini ve hangi tehlikelerle karşılaşabileceklerini tartışın.
Bir bilmece uydur
Oyun hayal gücünü ve düşünmeyi geliştirir
◈ Çocuğunuza bilmeceler bulmayı öğretin. Bilmecenin ifadesi basit olabilir (Kışın ve yazın aynı renk nedir?) veya nesneyi birkaç yönden karakterize edebilir (Yanıyor, ateş değil, bir armut, yenilebilir değil).
Sihirli dönüşümler
Oyun hayal gücünü ve figüratif hafızayı, figüratif hareketi geliştirir(hayvanları, bazı nesneleri tasvir etme yeteneği)
◈ Görev, bir hayvanı veya bir nesneyi jestler, yüz ifadeleri ve seslerle tasvir etmektir.
◈ Diğer oyuncular gösterileni tahmin etmeli ve nasıl tahmin ettiklerini söylemelidir.
Ne işe yararım?
Oyun hayal gücünü, fanteziyi ve yaratıcı düşünmeyi geliştirir
◈ Bir öğe seçin. Görev, bu öğenin olası tüm kullanımlarını bulmak ve adlandırmaktır.
Modelleme
Hayal gücünü ve ince motor becerilerini geliştirir
Gerekli ekipman: hamuru, kil, hamur.
◈ Hamurdan her şeyi şekillendirebilirsiniz - oyuncak bebek tabakları, mektuplar, hayvanlar. En sevdiğiniz masaldan karakterler yaratabilir ve onu hayata geçirebilirsiniz; bir kukla gösterisi düzenleyebilirsiniz. Belki de hamuru dünyasının tüm harikaları ilk başta beceriksiz olacak, ancak zamanla çocuk giderek daha karmaşık figürler yaratmayı öğrenecek.
Waders, inşaatçılar
Hayal gücünün, yaratıcı düşüncenin, algının bozulmasına katkıda bulunmak
◈ Küplerden (inşaat seti) herhangi bir şey inşa edebilirsiniz - bir ev, bir yol, bir şehir, mobilyalı bir apartman dairesi ve sakinleri oraya yerleştirebilirsiniz.
Akşam pencereleri
◈ Akşamları komşu evlerin ışıklarının açık olduğu pencereleri karmaşık desenler oluşturuyor. Nasıllar? Belki bunlar bazı mektuplar veya birinin gülümsemesidir?
◈ Çocuğunuzla birlikte hayal edin.
Bulutlar
◈ Bulutlar gerçekten hayal gücüne yer açar. Nasıllar? Herşeye benziyorlar! Ayrıca gökyüzünde hareket ederek birbirlerine yetişiyorlar ve sürekli şekil değiştiriyorlar.
Ev yapımı hediyeler
◈ En büyük kızımla aynı deneyimi yaşıyorum - birisine mutlu bir şekilde hediyeler veriyor: büyükannesi için bir kartpostal (aplikeli), çeşitli tahıllardan bir resim (nasıl yapılacağı hakkında bilgi için "Geliştirme Oyunları" makalesine bakın) iyi motor yetenekleri"), boncuklar, fotoğraf çerçeveleri, hatta kağıttan kelebekler ve çiçeklerle dolu hacimli bir bahçe. Bir gün çikolata yapıyorduk.
◈ Çocuğunuzun kafasında muhtemelen pek çok fikir vardır. Çocuğunuzun uygulamalı yaratıcılığını teşvik edin, planlarını tamamlamayı ve dikkatli çalışmayı öğrenmesi için ona rehberlik edin.
Hediye sarma
◈ Çocuğunuza bir hediyeyi özel bir kağıda, bir kutuya veya bir tatil çantasına nasıl güzelce paketleyeceğini gösterin.
◈ Evde uygun malzeme yoksa onunla birlikte hediye paketleri ile ilgilenen departmana gidin ve bir şeyler alın.
Rollere veya kukla tiyatrosuna göre peri masalı
◈ Her çocuk bu tür eğlenceyi sevecektir. Tiyatro ya da rol yapma bunlardan biridir. en iyi yollar gelişim yaratıcılık. Bu oyunların en değerli yanı doğrudan ve özgürce kendini ifade etme fırsatıdır.
◈ İyi bilinen bir masal veya hikaye seçin, roller atayın (tüm aile veya şirketle oynayın) ve eğlenin. Bunun standart bir olay örgüsü gelişimi olması gerekmez; belki çocuğunuz hikayeye farklı bir son bulabilir.
Peri masalları
Konuşma, hayal gücü, hafıza gelişimini teşvik edin
◈ Çocuğunuzla birlikte masallar yazın. En sevdiğiniz hayvan ve mobilya parçaları hakkında hikayeler. Bu hikayeleri hatırlayın veya yazın; bunlara daha sonra devam edebilirsiniz veya yıllar sonra torunlarınıza okuyabilirsiniz.
Kağıt figürleri
Gerekli ekipman: beyaz ve renkli kağıt, iplikler, yapıştırıcı.
◈ Kağıdı alın, çarşafları buruşturun ve iplerle sarın - işte oyun için hazır toplar.
◈ Toplar birbirine bağlanarak (dikilebilir, yapıştırılabilir veya örülebilir) ve üç boyutlu süslü oyuncaklar elde edilebilir. Düğmeleri veya boncukları gözler, burun ve ağız olarak yapıştırın, ilmekler yapın ve Noel ağacını süslemeye hazırsınız.
Renkli kilim
Gerekli ekipman: renkli kağıt, makas, yapıştırıcı.
◈ Renkli kağıttan şeritler kesin. Çocuğunuza onlardan kilimlerin nasıl örüleceğini gösterin. Şeritlerin kenarlarını sabitlemek için bir destek kullanın veya bunları dikkatlice birbirine yapıştırın.
◈ Şeritler farklı genişliklerde yapılabilir, o zaman desen daha da ilginç olacaktır.
Yeni yıl dekorasyonu
Gerekli ekipman: folyo, renkli kağıt, makas, yapıştırıcı.
◈ Renkli kağıttan şeritler kesin ve birbirine yapıştırın Yeni yıl çelenkleri. Ayrıca üç boyutlu toplar ve fenerler de yapabilirsiniz.
◈ Çocuğunuz makas kullanma konusunda kendine güvendiğinde ona folyodan kar taneleri kesmeyi öğretin.
◈ Artan kağıtlardan üç boyutlu olanlar da dahil olmak üzere çeşitli uygulamalar yapabilirsiniz.
Doğal malzemelerden yapılmış el sanatları
Gerekli ekipman: yapraklar, meşe palamudu, kabuklar ceviz, trafik sıkışıklığı, koniler.
◈ Artıklardan yapın doğal materyaller komik figürler, hayvanlar, resimler.
Film
Gerekli ekipman: video kamera.
◈ Çocuğunuzla birlikte icat edilen hikayelere dayalı videolar hazırlayın. Basit hikayelerle başlayın. Gerekirse kostümler, makyaj, sahne dekorları kullanın.
Bunlar sadece herhangi bir şeyle ilgili icat edilmiş düşünceler ve fanteziler değildir - bu, çocuğun ruhunun çok önemli bir koruyucu işlevidir. Hayal gücünün yardımıyla olumsuz duygu ve durumları telafi eder ve kendini korur. Bu nedenle bebek Baba Yaga'yı veya diğer masal karakterlerini olumsuz bir imajla çizmeye başlarsa şaşırmayın.
Çocukların hayal gücü yaklaşık üç yaşında gelişmeye başlar. Bu yaştan itibaren bebek iki tür hayal gücü geliştirir: duygusal ve bilişsel. Birincisi endişelenmek ve “ben”inizi korumak, ikincisi ise dünyanın bir resmini oluşturmaktır.
ÇOCUĞUN HAYAL DÜŞÜNCESİNİN GELİŞİMİNİN İLK AŞAMASI
Hayal gücünün gelişiminin ilk aşaması yaklaşık 2,5-3 yaşlarında başlar. Bu yaştan itibaren çocuk "ben" i dünyanın genel resminden ayırır. Ayrıca bebek aktif ve görsel olarak etkili bir düşünceye sahiptir. Bu arada, hayal gücü için konuşmanın özel bir önemi vardır. Çocuğun kelime dağarcığı ne kadar geniş olursa, hayal gücü de o kadar iyi gelişir. Bunun nedeni, bebeğin bir nesneyi veya durumu zaten yalnızca duygusal olarak değil kelimelerle de tanımlayabilmesidir. Bu nedenle sağır çocukların hayal gücü oldukça zayıftır.
Çizim yapmayı zaten bilen üç yaşındaki çocuklar, yeteneklerini kağıt üzerinde gösteriyor. Ancak şu ana kadar bebek, hayal gücünün önemli bir bileşeninden yoksundur - fikrin uygulanmasına yönelik bir plan. Bu yaşta çocuklarda yalnızca bir fikrin imajı vardır. Bu nedenle, çocuk önce bir şey çizer ve ancak o zaman onun için bir açıklama bulur. Çocuğunuzdan bir plan yapmasını ve buna göre hareket etmesini isterseniz, muhtemelen daha fazla çizim yapması veya bunu istemesi olası değildir.
Çocuk üç yaşından itibaren korkularını oyunlar aracılığıyla deneyimleyebilir. Çocuğunuzun bir şeyden korktuğunu fark ederseniz, korkusunu yenmesine yardımcı olacak oyunlar kullanın. Güçlü duygusal deneyimler çizim veya modellemeyle ifade edilebilir. Çocuğunuz korkunç hayvanlar çiziyorsa endişelenmeyin. Korkularıyla bu şekilde başa çıkıyor.
HAYAL GELİŞİMİNİN İKİNCİ AŞAMASI
Çocuklarda hayal gücünün gelişiminin ikinci aşaması 4-5 yaşlarında başlar. Bu yaşta bebek genel kabul görmüş davranış normlarına ve kurallara aşina olur. Bu onun “ben”ini güçlendirir, daha bilinçli davranır.
Kararlılar yok oluyor. Ancak çocuk hâlâ ciddi deneyimler ve travmalar yaşıyor. Yani, eğer bir çocuk ameliyat olmak zorunda kaldıysa, bu durumu oyuncaklarıyla oynayabilir: Onlara enjeksiyon yapın, dikişleri alın.
Çocuk daha çok rol yapma oyunları oynar, çizim yapar ve heykel yapar. Bütün bunlarda, kendisi tarafından zaten bilinen davranış kalıplarını yeniden üretir. Ancak belirli bir “yükseltme” de oluyor. Bebeğin konuşması zaten daha gelişmiş olduğu için şimdiden plan yapmaya başlıyor. Artık çizimleri daha bilinçli. Bunları adım adım çiziyor. Bebek “Şimdi bir kare çizeceğim” der ve planladığını yapar. “Ve artık ev var” diye devam ediyor. Bu adım planlamasıdır. Aynı zamanda çocukların peri masalları bulmalarına, olayları üst üste "arka arkaya dizmelerine" yardımcı olur.
