Konu: “Kriyoterapi Etkili araçlar büyük çocukların grafo-motor becerilerinin gelişimi okul öncesi yaş Konuşma bozukluğu olan."
Kurmanova Z.V.
Genel gelişim tipi MDOU d/s No. 172'nin öğretmen-konuşma terapisti, Yaroslavl
Okul öncesi çağındaki çocukları yazma konusunda uzmanlaşmaya hazırlama konusu, içerikteki değişiklikler ışığında her yıl yeniden ele alınan okula hazırlık sorununun bir parçasıdır. okul programları giderek daha alakalı hale geliyor.
Sunulan konunun alaka düzeyi, motor yazma eyleminin, hareketlerin ince koordinasyonunu, eklemlerin uzun süreli sabitlenmesini gerektirmesi ve ayrıca yazarken sabit duruş nedeniyle önemli bir statik yük ile ilişkili olmasıdır. Hareketlerin kusurlu sinirsel düzenlenmesi, elin küçük kaslarının zayıf gelişimi, bu yaştaki çocuklarda statik yüklere karşı düşük dayanıklılık, yazma becerisinde ustalaşmanın aşırı zorluğunu belirler.
Bu nedenle, öğretmenlerin farklı bilgi alanları arasında nesnel olarak mevcut temas noktalarını sürekli araştırması ve bulması, bu temelde bilginin, yeteneklerin, becerilerin, yeteneklerin geliştirilmesi, öğrencileri aktif olarak etkilemek için birleşik bir mekanizma geliştirmek çok önemlidir. Eğitimsel görevlerin üzerinde çözülebileceği geniş ve sağlam bir temel oluşturmak için her disipline özel araçlarla.
Kriyoterapi veya kontrast tedavisi, ellerin dönüşümlü olarak soğuğa ve sıcağa maruz kalmasını sağlayan bu yöntemlerden biridir. Soğuk kasların kasılmasına, sıcak ise gevşemeye neden olur. Eldeki küçük kasların kontraktilitesi artar. Parmakların hareketleri oluşmaya başlar. daha büyük hacim, dürtüler iyileşir, serebral kortekse yönlendirilmiş sinyaller gönderilir, bunun sonucunda motor bölgesi daha iyi gelişir. Bütün bunlar elin daha ince hareketlerini geliştirmeye yardımcı olarak aktivasyona yol açar iyi motor yetenekleri ve sonuç olarak, grafik yazmada ustalaşma sürecini iyileştirir ve aynı zamanda konuşmanın gelişimini de destekler.
Kriyoterapi yöntemini kullanarak konuşma bozukluğu olan okul öncesi çağındaki çocuklarda grafo-motor becerilerin oluşumundan bahsederken, kriyoterapinin okul öncesi ortamda oldukça kullanışlı ve değerli olan özel ekipman gerektirmediğine dikkat edilmelidir.
Bunu gerçekleştirmek için önceden "dama", dondurma için özel silikon kaplar veya sadece çikolata tutucularda hazırlanmış buz parçalarına ihtiyacınız var.
Çocukların buz küplerini hareket ettirmesini daha ilginç hale getirmek için onlara renkler, farklı şekiller verebilir veya "sırrı" donmuş bir buz parçasına koyabilirsiniz.
Kriyoterapi yönteminin kullanıldığı dersler ay boyunca 1-2 günde bir yapılır. Buzla etkileşim ve manipülasyon süresi ilk derste zaman zaman 5-8 saniyeden artarak son aşamalarda 1 dakikaya kadar çıkar, bu da parmak uçlarınızın hassasiyetini, tepki hızını ve hareket kabiliyetini artırmanıza olanak tanır. zaman zaman görevleri tamamlama hızı.
Kriyoterapi yöntemini kullanan sınıflar birkaç aşamada gerçekleştirilir:
Aşama 1 – dönüşümlü sıcak ve soğuk prosedürler.
Bu aşama, süreye göre 4 kategoriye ayrılabilecek oyunları içerir:
Parmaklarınızı 5-8 saniye boyunca buz toplarından oluşan bir havuza batırın (“Oyuncağı Al” oyunu).
Renge göre farklı renkli buz küplerinin yerleştirilmesi. Buzla etkileşim süresi 10-15 saniyeye çıkar.
Buz küplerinden bir mozaik desenin düzenlenmesi. Buz ve soğukla etkileşim süresi 25-30 saniyeye kadardır.
Buz küplerinden kaleler döşemek. Buzla en uzun etkileşim ve manipülasyon 30 ila 60 saniye arasındadır.
Aşama 2 – parmakların esnetilmesi ve ardından parmak egzersizleri.
Üç kez kriyokontrast yapıldıktan sonra sağ ve sol elin her parmağıyla esnetmeler yapılır. Aynı zamanda çok dikkat ediliyor baş parmak her bir el, çünkü bu eleman beynin düşünme bölgesi ile ilişkilidir ve aktivasyonu, okul öncesi çocuğun zihinsel aktivitesini doğrudan etkiler.
Herhangi bir esneme takip edilmelidir parmak jimnastiği belirli bir değere karşılık gelen sözcüksel konu veya işin gerçekleştiği ses ıslah sınıflarıÖğretmen
Aşama 3 - sürtünme konileri, toplar, tıkaçlar dahil olmak üzere dokunsal hassasiyetin geliştirilmesi plastik şişeler; farklı kalitede malzemelerle (ipek, yün, basma, buklet kumaş, kaba zımpara) kaplı okşama kartları; sert kıllı bir fırça kullanarak dokunma hassasiyetinin geliştirilmesi.
Sonra düzeltme işi, kriyoterapi yöntemini kullanarak grafo-motor becerilerin geliştirilmesine yönelik önerilen önlem sisteminin etkinliğini analiz etmek için deneysel bir çalışma düzenlendi; bu, bu yenilikçi ve geleneksel olmayan yöntemin düzeltici konuşma terapisi faaliyetlerinde kullanılmasının katkıda bulunduğunu gösterdi. Bu kategorideki çocuklarda grafo-motor becerilerin başarılı bir şekilde oluşturulması ve daha sonra grafik yazma konusunda başarılı bir şekilde ustalaşmalarına olanak tanır.
Sonuç olarak, konuşma bozukluğu olan çocuklarla yapılan düzeltme çalışmalarında, kriyoterapi yöntemi özel egzersizler ve görevlerle birlikte bilinçli olarak kullanılırsa, bu, bu çocuklarda grafo-motor becerilerin gelişmesine katkıda bulunacak ve daha sonraki konuşma becerilerinin başarısını etkileyecektir. grafik yazma.
Natalya Fisun
Master sınıfı “Kriyoterapi veya heyecan verici oyunlar buzlu"
Hedef: Öğretmenlere çocuğun ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik geleneksel olmayan yöntemleri tanıtmak – « kriyoterapi» .
Görevler:
Geleneksel olmayan yöntemler kullanarak ince motor becerilerin geliştirilmesinde deneyim aktarımı – « kriyoterapi» ;
katılımcılarla birlikte çalışmak usta-Elemanları kullanarak ince motor becerilerini geliştirmek için sınıftaki eylem ve teknikler dizisi kriyoterapi;
kendi profesyonelliğinizi düşünün ustalık sınıfı katılımcıları.
Merhaba Sevgili iş arkadaşlarım! Kendimi tanıtayım, adım Fisun N.P., 15 nolu anaokulunda çalışıyorum Art. Pavlovskaya ve bugün dikkatinize sunuyorum konuyla ilgili ana sınıf: « Kriyoterapi veya buzla heyecan verici oyunlar» .
Kendi eğitimimin konusu “Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi Farklı türde faaliyetler."
İnce motor becerileri geliştirmek için çok sayıda geleneksel yöntem vardır. İnce motor becerileri geliştirmeye yönelik bu yöntemler ayrıntılı olarak incelenmiş ve pedagojik literatürde yaygın olarak sunulmuş ve pratikte kullanılmaktadır. Bunları da aktif olarak kullanıyorum. Geleneksel olmayan yöntemlere, yani ince motor becerilerin geliştirilmesinde daha az yaygın olan yöntemlere dikkat etmek benim için ilginç hale geldi.
Bugün size işimde kullandığım ince motor becerileri geliştirmenin geleneksel olmayan yöntemlerinden birini tanıtacağım. Bu - kriyoterapi.
Kriyoterapi(Latince'den « dondurucu» - soğuk ve "terapi"– tedavi, etki).
Kriyoterapi veya kontrast terapisi - oyunların kullanılmasından oluşan geleneksel olmayan modern tekniklerden biri buz.
Etki, soğuk ve sıcaklığın parmakların sinir uçları üzerindeki alternatif etkilerine dayanmaktadır. Soğuk kasların kasılmasına, sıcak ise gevşemeye neden olur. Eldeki küçük kasların kontraktilitesi artar. Parmakların hareketleri daha büyük bir hacimde oluşmaya başlar, serebral kortekse yönlendirilmiş sinyaller gönderilir ve bunun sonucunda motor bölgesi daha iyi gelişir. Bütün bunlar elin daha ince hareketlerini geliştirmeye yardımcı olur, ince motor becerilerin aktivasyonuna yol açar ve sonuç olarak konuşmanın gelişim sürecini iyileştirir.
Teknikleri kullanırken kriyoterapi Kontrendikasyonları da hatırlamak gerekir. Gerçekleştirilemez çocuklarla kriyoterapi episendromlu, miyopatili; Dikkatle kullanın kriyoterapi uzun süreli ve sık hasta olan çocuklarla; aşırı heyecanlı çocuklar. Kriyoterapi prosedüre karşı bireysel duyarlılığın artması durumunda kontrendikedir (soğuk intoleransı).
Genellikle buz oyunlarıÇocuklar onlardan gerçekten hoşlanıyor ama bazen ebeveynler arasında endişeye neden oluyorlar. Bu nedenle, bu tekniği kullanmadan önce çocuğun ebeveynleriyle konuşmanız, onlara prosedürün özü, uygulama kuralları ve beklenen etki hakkında bilgi vermeniz önerilir.
Uygulamak kriyoterapiözel ekipman gerektirmez. Bunu gerçekleştirmek için önceden hazırlanmış buz parçalarına ihtiyacınız var. "dama" veya çikolata tutucular.
Kriyoterapiüç aşamada gerçekleştirilir.
Sevgili meslektaşlarım, adımları tekrarlamanızı öneririm pratikte kriyoterapi.
1. Aşama kriyokontrast(soğuğa ve sıcağa dönüşümlü maruz kalma)
Katılımcılara buz küpleri dağıtılır. Her birinizin elinde bir parça buz var, onu 5-10 saniye elimizde hareket ettirmemiz gerekiyor. (tabak üzerinde). Anladığınız gibi, çocuklarla bu zamanı basitçe geri sayamayız, bu nedenle aynı anda bazı şiirsel metinleri yeniden üretiriz. Örneğin: “Buz küpünü iyice sıkacağım ve avucumu değiştireceğim.” vb. Buz küplerini bir tabağa koyup ellerinizi peçeteyle silebilirsiniz.
Şimdi ellerimizi ısıtmamız gerekiyor. Çocuklar bunu plastik sıcak su şişeleri üzerinde veya bir kase ılık su içinde yaparlar. Kabın çocuğun elinin tamamen suya daldırılacağı şekil ve büyüklükte olması önemlidir. Bu prosedür üç kez tekrarlanıyor, artık tamamen bilgilendirme amacımız olduğu için bu diziyi üç kez tekrarlamayacağız, hemen bir sonraki aşamaya geçeceğiz.
Aşama 2 – parmak jimnastiği. Günde üç öğünden sonra kriyokontrast Sağ ve sol elin her parmağıyla esneme hareketleri yapın. Bu durumda, her elin başparmağına çok dikkat edilir, çünkü bu unsur beynin düşünme bölgesi ile ilişkilidir ve aktivasyonu, okul öncesi çocuğun zihinsel aktivitesini doğrudan etkiler.
Daha sonra herhangi bir parmak egzersizi yapılır.
Avuç içlerimi sertçe ovuşturacağım (avuç içlerini ovalamak)
Her parmağımı çevireceğim (her parmağı tabandan tutacağım ve
Onu güçlü dönme hareketleriyle karşılayacağım ve uzanacağım
Ve tırnak falanksını uzatmaya başlayacağım)
Sonra ellerimi yıkayacağım (metne uygun hareketler)
Parmaklarımı bir araya koyacağım (parmaklarımı bir araya koyacağım) "kilit")
onları kilitleyeceğim
Ve onu sıcak tutacağım.
Parmaklarımı bırakacağım (parmaklarınızın kilidini açın ve hareket ettirin)
Tavşanlar gibi koşmalarına izin verin
Bir, iki, üç, dört, beş, (Parmaklarınızı bükün, başlayarak
büyükten)
Yaprakları toplayacağız. (Yumruklarını sıkın ve açın.)
Huş ağacı yaprakları, (Parmaklar bükülmüş, başlayarak
Rowan yaprakları büyükten)
kavak yaprakları,
Aspen yaprakları,
Meşe yapraklarını toplayacağız,
Anneme bir sonbahar buketi götüreceğiz. ( "Yürüme" parmaklarınızla masanın üzerine koyun.)
Aşama 3 – dokunma duyarlılığının gelişimi – koniler, toplar, fırçalar, farklı dokulardaki nesneleri okşayarak el masajı
Klasik performansında, kriyoterapi maruz kalma süresinin 10 saniyeden 60 saniyeye kademeli olarak artmasıyla buz küpleriyle basit manipülasyonları içerir. Çocukların ilgisini çekmek ve ayrıca çalışmak buz, eğitim fonksiyonu gerçekleştirildi, aldım oyunlar ve bunları süreye göre böldüm.
Bir oyun "Oyuncağı al"
Küçük oyuncaklarla birlikte büyük bir kaseye buz dökülür. Çocuk ellerini kaseye daldırır, buz parçalarını alır ve 5-10 saniye boyunca orada saklanan oyuncakları arar. Daha sonra ellerinizi silin ve ısıtın. Kriyokontrast 3 kez yapılır.
Bir oyun "Renge göre sırala"
Çocuklar hazırlanan resimlerin üzerine renklerine göre buz parçaları yerleştirir. (10-15 saniye). Sırasında oyunlar Renk bilginizi pekiştirebilirsiniz. Sol elinizi kullanmayı deneyin.
Bir oyun “Buz kütleleriyle çizim”
Çocuklar için çok ilginç ve sıradışı bir aktivite, renkli buz kütleleriyle resim yapmaktır. Renkli buz yapmak için gıda boyası, normal boyalar ve hatta boya kalemleri kullanabilirsiniz. (Toz haline getirin ve suyla karıştırın). Çizim için, gevşek hale gelmemesi için daha kalın bir kağıt seçmeniz gerekir. Buz erimeye ve iz bırakmaya başlarsa, bir buz resmi elde edeceksiniz veya çocuklara buz kütleleri ile boyamaları için basit şekilli nesneler sunabilirsiniz.
Sonuç olarak şunu söylemek istiyorum buz oyunlarıÇocuklarda neşeli bir ruh hali uyandırırlar ve duygusal açıdan pek çok canlı izlenim bırakırlar. Çocukların el hareketleri önemli ölçüde iyileşir ve bunun sonucunda konuşma gelişimi teşvik edilir. Yöntem kriyoterapiçocukların entelektüel alanının gelişimini destekler ve aynı zamanda vücudun sağlığını iyileştirir.
Refleks
10 üzerinden sana tavsiyem tahmin etmek:
Bu çalışma yöntemini kullanırken organizasyonel zorluklar (buz hazırlayın, neyle saklanacağı, hangi çocukla kullanılacağı)– bu numarayı hatırlayın;
Lütfen bu iki sayıyı karşılaştırın. Kimin en yüksek ilk sayıya sahip olduğunu görmek için elinizi kaldırın. Fikirlerim ilginizi çekerse ve bunları çalışmalarınızda kullanırsanız çok sevinirim.
İlginiz için teşekkür ederim!
Konuyla ilgili yayınlar:
Buz oyunları Buzla oynamanın amacı dokunma duyarlılığını geliştirmek, ince motor kaslarının innervasyonunu uyarmak ve motor becerileri geliştirmektir.
Kinetik kum: tüm yıl boyunca eğlenceli oyunlar Kinetik kum bugünlerde çocuklar arasında çok popüler. farklı yaşlarda. Kumla oynamak sadece eğlenceli değil, aynı zamanda...
Özerk okul öncesi Eğitim kurumuçocuk gelişim merkezi – çocuk Yuvası No. 22 “Bahar” Ebeveynler için ustalık sınıfı.
"GEOMETRİK" veya MATEMATİK TABLET. Matematik tableti masa oyunu araştırma faaliyetleri için fırsat sağlar.
Krupina Lyubov Yurievna
İş unvanı: konuşma patologu
Eğitim kurumu: MDOU "Anaokulu No. 117"
Yerellik: Petrozavodsk şehri
Malzemenin adı: Madde
Ders:"Kriyoterapi, engelli çocuklarla çalışırken geleneksel olmayan modern bir sağlık tasarrufu tekniği olarak engelliler sağlık"
Yayın tarihi: 06.02.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Krupina L.Yu., defektolog, MDOU “Anaokulu No. 117 “Ryabinka”, Petrozavodsk
Geleneksel olmayan modern bir sağlık tasarrufu tekniği olarak kriyoterapi
engelli çocuklarla çalışmak
Bugün, okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin çabaları, okul öncesi çocuğun sağlığını iyileştirmeyi ve sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmeyi her zamankinden daha fazla amaçlamaktadır. Bunların Rus eğitiminin modernizasyonu programında öncelikli görevler olması tesadüf değildir. Bu sorunları çözmenin araçlarından biri, modern bir anaokulunun pedagojik sürecinin düşünülemeyeceği sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerdir. Engelli çocukların yetiştirilmesinde sağlığın korunması, iyileştirilmesi, ikincil bozuklukların önlenmesi, iyileştirilmesi için sistematik çalışma yapılması gerekmektedir. sosyal uyumçocuklar. Okul öncesi eğitim kurumumuzda her okul öncesi çocuğun entelektüel ve yaratıcı potansiyelinin en iyi şekilde kullanılmasına büyük önem verilmektedir. Okul öncesi bir kurumda engelli çocuklar için gruplar halinde sağlığı koruyan bir alan düzenlemeye yönelik entegre bir yaklaşıma duyulan ihtiyaç herhangi bir şüphe uyandırmamaktadır. Engelli çocuklar fiziksel ve nöropsikolojik gelişim açısından akranlarından farklılık göstermektedir. Duygusal heyecanlanma, motor huzursuzluğu, sinir süreçlerinin dengesizliği ve tükenmesi, kolay uyarılabilirlik, uzun süreli istemli çabaların eksikliği, hareketlerin kusurlu sinir düzenlemesi ile karakterize edilirler. Sağlığın oluşumu, güçlendirilmesi ve korunması ile ikincil bozuklukların önlenmesi üzerinde çalışma ihtiyacını anlayarak, sağlığı koruyan uygun bir alan yaratmak için bilinçli olarak çalışıyoruz, engelli çocukların gelişimsel özelliklerine uygun yöntem ve teknikler arıyoruz. . Uygulamamızda aktif olarak kullanılan etkili tekniklerden biri de kriyoterapidir. Kriyoterapi, buz içeren oyunların kullanılmasından oluşan, geleneksel olmayan modern ıslah pedagojisi yöntemlerinden biridir. Parmakların sinir uçlarında soğuğa dozda maruz kalmanın faydalı özellikleri vardır. Etki vasküler aktivitedeki değişikliklere dayanmaktadır. Küçük arterlerin başlangıçtaki spazmının yerini belirgin genişleme alır, bu da maruz kalma bölgesine kan akışını önemli ölçüde artırır ve sonuçta
Doku beslenmesi iyileşir. Soğuk kasların kasılmasına, sıcak ise gevşemeye neden olur. Sonuç olarak elin küçük kaslarının kontraktilitesi artar. Yönlendirilmiş sinyaller serebral kortekse gönderilerek motor bölgesinin gelişimini teşvik eder. Bütün bunlar, ellerin daha ince hareketlerinin gelişmesine, net hareketlerin gerçekleştirilmesine yol açar ve sonuç olarak daha yüksek zihinsel işlevlerin ve konuşmanın gelişim sürecini iyileştirir. Bu metodolojiyi çeşitli organize eğitim faaliyetlerine dahil ettik. Böylelikle eğitim ve araştırma faaliyetlerinde çocuklara buzun temel özelliklerini tanıtıyoruz (buz sudan oluşan katı bir maddedir, kaldırma özelliğine sahiptir, ısıyla erir, bulunduğu kabın şeklini alır). bulunur). Tanışma dersleri sırasında kurgu(“Zayushkina'nın Kulübesi” masalıyla tanıştığımızda), deneysel faaliyetler sırasında edindiğimiz bilgilere dayanarak, baharın gelişiyle birlikte tilkinin buz kulübesinin neden eridiğine dair bir açıklama bulabildik. Bu, nesneler ve olgular arasında neden-sonuç ilişkileri kurmamızı sağladı. Düzeltme ve gelişim derslerinde düşünmeyi, dokunsal ve görsel algıyı ve ince motor becerileri geliştirmeyi amaçlayan aşağıdaki egzersiz türlerini kullanıyoruz: ellerinizi buz parçalarıyla dolu opak bir plastik torbaya koyun ve içinde bir oyuncak bulmaya çalışın; opak bir torbaya gizlenmiş bir buz parçasının şeklini dokunarak belirlemek; buz parçalarını rengine, şekline ve boyutuna göre gruplandırın; ekstra renkli bir buz parçasını tanımlayın (rengi, şekli ve boyutu farklı olabilir); bir model oluşturun ve seriye devam edin; gözleriniz kapalı olarak, hangi tarafta buzlu kasenin, hangi tarafta ılık su olduğunu tahmin edin; soğuk ve sıcak nesneleri dokunarak tanımlama; buz küplerini bir ipe dizmek; aynı buz figürünü bulun.
İlköğretimin oluşumu ile ilgili dersler sırasında matematiksel gösterimler renkli buz parçaları şunları yapmamızı sağlar: onları renge, şekle ve boyuta göre düzenlemek; bir dizi serisi derlemek; Bir buz parçasında donmuş nesnelerin sayısını sayıyla eşleştirin. Konuşma geliştirme derslerinde şiir okurken bir buz küpünü bir elimizden diğerine aktarabiliriz; bir kelimedeki heceler veya bir cümledeki kelimeler kadar buz parçası döşeyin; Bir buz kabına gizlenmiş harfleri arayın ve adlandırın, buz parçalarında donmuş harflerden heceler oluşturun vb. yapıcı aktivite, renkli buz küpleri, süs eşyaları oluşturmamıza ve basit binalar inşa etmemize olanak tanıyor. Bu da mekansal yönelimin geliştirilmesine ve tasarım becerilerinin pekiştirilmesine katkıda bulunur. Üretken aktivitelerde renkli buz küpleriyle çizim yapabilir, boyayabilirsiniz. Ayrıca kriyoterapiyi dinamik duraklamalar olarak aktif olarak kullanıyoruz. Örneğin, "Sıcak-Soğuk", çocukların bir parça buzu diğerine geçirmesi, ısınana kadar avuçlarını ovuşturmaya başlaması. Kriyoterapinin ıslah ve gelişim çalışmalarında kullanılması, yalnızca serebral korteksin aktivitesini aktive etmekle kalmaz, aynı zamanda vücudun savunma mekanizmalarını çevresel etkilerden harekete geçirmeye de olanak tanır.
Ebeveynler genellikle okul öncesi çocuklarının çok hastalandığından şikayet ederler. soğuk algınlığı. Bunun temel nedenlerinden biri çocuğun vücudunun uyum mekanizmasının bozuk olmasıdır. Sık görülen hastalıkların çocukların sağlığı üzerinde olumsuz etkisi vardır ve bronkopulmoner patoloji dahil kronik hastalıklara yol açabilir.
Sertleşme
Soğuk algınlığı ve bulaşıcı hastalıkların önlenmesinde sertleşmenin rolü çok önemlidir. Sertleşmemiş kişilerin ayakları soğuduğunda, burun ve diğer hava yollarının mukoza zarı refleks olarak şişer ve deri epitelinin geçirgenliği artar. Yani, sertleşmemiş insanlarda, örtü epiteli, solunum yollarını virüslerin ve bunların toksinlerinin nüfuzuna karşı koruma işlevini yerine getirmez.
Koruyucu aşıların çocuğu hastalıktan yeterince koruyacağı varsayılamaz. Virüs türlerinin çok sayıda bulunması, değişkenliği, çocukların vücudunun alerjilere yatkınlığı ve vücudun hassaslaşması nedeniyle aşıların yeterince etkili olmadığı bilinmektedir.
Sertleşme karmaşık bir süreçtir. Vücudun merkezi sinir sistemi, bağışıklık ve endokrin sistemlerinin aktivitesi sayesinde değişen dış yaşam koşullarına uyum sağlanır. Sertleşme sisteminde, termoregülasyon mekanizmasının kendisi karmaşık bir refleks süreci olduğundan, kişinin koşullu ve koşulsuz refleksleri önemli bir rol oynar.
Vücudun çevredeki değişikliklere, değişen çeşitli iklim ve heliojeofizik etkilere adaptasyonu, vücudun düzenli olarak soğutulması durumunda meydana gelebilir. Sonuç olarak sertleşmiş çocukların vücudu daha dirençli olur, bu tür çocuklar daha az hastalanır, hastalanırlarsa hastalık daha kolay olur ve iyileşme daha hızlı gerçekleşir.
Soğuk algınlığının tıbbi amaçlı olduğu kadar sertleşme amaçlı da kullanılması konusu hem ülkemizde hem de yurt dışında hararetle tartışılıyor. Özellikle -30°C'ye kadar yani orta derecede düşük sıcaklıkların kullanılması konusu tartışılıyor.
Gerçek şu ki, soğuk kullanımı (yöntemsel olarak doğru ve dozlanmışsa) iltihaplanma sürecini azaltabilir, ağrıyı hafifletebilir veya azaltabilir, kas gevşemesini teşvik edebilir, kanı oksijenle doyurabilir, bağışıklığı artırabilir, kan dolaşımını iyileştirebilir. Bunun sonucu çocuklarda ve yetişkinlerde vücudun savunmasının eğitimi ve restorasyonu olabilir.
Kriyomasaj tekniği
Çocuğun ayaklarının kriyomasajı (CMS) yöntemi, okul öncesi çocukların sağlığını sertleştirmenin ve iyileştirmenin yeni bir yöntemidir. Bu teknik ekonomiktir, erişilebilirdir, etkilidir ve anaokullarında da kullanılabilir. Bu tekniğin özelliği soğuk kullanımını içermesidir. Dondurulmuş su soğutmalı tuz karışımından oluşan bir kriyopack kullanılır. Bu paket, sıcaklığı -23,0 ile -21,0°C arasında olan, sızdırmaz elastik bir kabuğa yerleştirilir. Kriyopaketin hacmi 500,0 ml'dir. Yöntem patentlidir, patent No. 2074680.
Bu teknik kullanılarak çocuğun ayak taban bölgelerine kriyo-masaj yapılır. Hareketler saat yönünde bir daire şeklinde gerçekleştirilir. Her biri 7-20 saniye süren prosedürlerin günaşırı yapılması tavsiye edilir. Kurs sonbahar, kış ve ilkbahar aylarında, yani yaklaşık 7-8 ay boyunca 10-12 işlemi içermektedir. Çocukların gözlemleri, kriyomasajın çocuğun sinir sistemini normalleştirdiğini, iştahı, uykuyu, ruh halini ve genel durumu iyileştirdiğini göstermiştir. Çocuğun vücudu hastalıklara karşı daha dirençli hale gelir.
Ayakların kriyomasajı ile sertleştirilmesi genellikle sertleşmenin yeni başladığı çocuklarda, iyileşme dönemindeki çocuklarda, kronik hastalıkları remisyonda olan çocuklarda kullanılır. Bu yöntem, daha önce sertleştirme kurslarına katılmış olan çocuklar için de kullanılabilir.
Ancak bu yöntemin de kontrendikasyonları vardır. Soğuk algınlığı veya bulaşıcı hastalık sırasında bireysel olarak soğuğa karşı hoşgörüsüzlük varsa veya çocuğun veya ebeveynlerinin bu işleme karşı olumsuz bir tutumu varsa, ayakların kriyomasajı kullanılamaz.
Çocuk yakın zamanda akut bir hastalık geçirmişse veya aşılanmışsa, işlem yapılana kadar beklenmesi de önerilir.
Ayrıca çocuğun kronik hastalığının alevlenmesinin üzerinden iki hafta geçmemişse kriyomasaj kullanmamalısınız.
Bu tekniği geliştiren uzmanlar masaj için özellikle ayak bölgesini seçmişlerdir. Bu alanda, tüm organizmanın hayati aktivitesini, tüm organlarının işleyişini etkileyen çok sayıda aktif bölgenin yoğunlaştığı bilinmektedir. Ayakların soğuması durumunda bronş açıklığında iyileşme ve ventilasyon-perfüzyon ilişkilerinde ventilasyonun baskın hale gelmesi yönünde değişiklik olduğunu gösteren çalışmalar vardır. Ayakları ısıtırken bu işlemler ters yönde ilerler, yani örneğin ayakların ısıtılması solunum hızının artmasına neden olur ve bronşların açıklığını kötüleştirir.
Tekniğin uygulanmasının izlenmesi, kriyomasajdan önce ortalama 29,4 ° C olan çocuğun ayak sıcaklığının, işlemden hemen sonra 27,6 ° C'ye düştüğünü gösterdi. Ve 2 saat sonra çocuğun ayak sıcaklığının zaten 30,3 ° olduğu görüldü. C ve 3-4 saat daha bu şekilde kaldı.
Bu, soğuğa kısa süreli güçlü maruz kalma karşısında çocuğun iç (endojen) ısısının uyarıldığını kanıtlıyor. Görünüşe göre soğuk, termal düzenleme mekanizmalarının iyileştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkan çocuğun sağlığını ve sertleşmesini iyileştirmeye yardımcı olan mekanizmalardan biridir.
Kısa süreli maruz kalmaya yanıt olarak Düşük sıcaklık(-15 ila -23 ° C arası) kişi güçlü bir termoregülasyon reaksiyonu yaşar. Aynı zamanda oksijen tüketimi artar, katekolaminlerin salınımı ve hormonal yapıların salgılanması aktive olur, venöz, arteriyel ve kılcal kan akışı artar. Ancak vücuttaki bu olumlu değişiklikler yalnızca kısa süreli soğuğa maruz kalmayla ortaya çıkar. Düşük sıcaklıklara maruz kalmanın uzun sürmesi insan vücudunda olumsuz değişikliklere yol açar.
Kriyomasaj kursu alan bir grup çocuğun gözlemi
Kriyomasaj sırasında anaokuluna giden 3-5 yaş arası bir grup çocuk gözlemlendi. Gözlem sonbahardan ilkbahara kadar 8 ay boyunca gerçekleştirildi. Çocukların bir kısmı kontrol grubuna, bir kısmı da ana gruba dahil edildi. Kriyomasajdan önce çocukların sağlığında herhangi bir farklılık yoktu. Daha sonra ana gruptaki çocuklara kriyomasaj seansları uygulanmaya başlandı, kontrol grubundaki çocuklara ise bu tür işlemler yapılmadı.
Bir kriyomasaj kürü yapıldıktan sonra, ana gruptaki çocukların akut solunum yolu enfeksiyonları nedeniyle çocuk başına kaçırılan gün sayısı oranının 3,2 olduğu ve kontrol grubundaki çocuklar için aynı rakamın 5,7 olduğu ortaya çıktı. Aynı zamanda bünyesinde geçen ay Gözlem süresi boyunca ana gruptaki çocukların akut solunum yolu enfeksiyonu nedeniyle herhangi bir devamsızlığı olmadı ve kontrol grubundaki çocuklar tüm gözlem süresi boyunca bu nedenle anaokuluna devam edemediler.
Gözlemler, grip salgını sırasında ana gruptaki çocukların kontrol grubundaki çocuklara göre daha az hastalandığını (ve hastalanırlarsa hiçbir komplikasyon yaşamadıklarını) gösterdi. Açıkçası bu durumun nedeni çocukların ayaklarına yapılan kriyomasaj sırasında bağışıklık sisteminin uyarılmasıydı.
Gözlemler ayrıca ana gruptaki çocuklarda sertleşme sırasında uykunun düzeldiğini, sinirlilik ve uyarılabilirliğin azaldığını ve motor aktivitenin arttığını gösterdi. Kriyomasaj sırasında herhangi bir negatif semptom tespit edilmedi. Kriyomasaj prosedürlerinin çocuklarda bağımlılığa neden olmadığı ve bu nedenle prosedürlerin dozunda ve sayısında değişiklik yapılmasına gerek olmadığı da unutulmamalıdır.
Araştırmacılar, 8 ay boyunca kriyomasaj prosedürlerinden sonra her iki gruptaki çocukların motor aktivite göstergelerini ve çocuklarını karşılaştırdılar ve aşağıdaki verileri elde ettiler. Ana gruptaki çocuklar için 30 m'lik (ortalama) koşu hızı 7,1 saniye, kontrol grubundaki çocuklar için ise 7,8 saniyeydi. Sağlık topu atma göstergeleri: Ana grup için 255 cm, Kontrol grubu için 209 cm. Uzun atlama: Ana grup için 108 cm, Kontrol grubu için 95 cm. Pozitif denge testi: Ana grupta %100, kontrol grubunda %50. Hareketlerin koordinasyonu için pozitif test: Ana grupta %87,5 ve kontrol grubunda %62,5. Denge ve koordinasyon testlerinin sonuçları çok açıklayıcıdır.
Bu verilerden şu sonuca varabiliriz fiziksel Geliştirme Kriyomasaj önlemleri sonucunda ana gruptaki çocuklar, bu tedaviyi almayan çocuklara göre daha iyi hale geldi. Ayrıca ana gruptaki çocukların kilo almadan boylarında artış görüldü. Kontrol grubundaki çocuklar da büyüdü ancak buna kilo alımı da eşlik etti. Araştırmacılar bu sonucun ana gruptaki çocukların artan fiziksel aktiviteleriyle ilişkili olduğuna inanıyor.
sonuçlar
Çocukların iyileşmesi ve sertleşmesi için kullanılan ayakların kriyomasajının açıklanan prosedürünün, çocukların fiziksel ve nöropsikotik durumunu iyileştirdiği, solunum yolu hastalıklarına yakalanma olasılığını ve viral enfeksiyonlardan sonra komplikasyon olasılığını azalttığı sonucuna varılabilir. hastalık olayı.
Bu teknik çocuk kurumlarında uygulanabilir, büyük malzeme maliyeti gerektirmez ve uygulaması kolaydır.
Malzemeyi hazırladım
beden eğitimi öğretmeni
Velichkina O.S.
Islah ve gelişim çalışmalarında su ve kriyoterapinin kullanımı
Engelli bir çocuğun gelişimi sorunu hem öğretmenlere hem de ebeveynlere aşinadır. Bu tür çocuklar genellikle zayıflamış, gergin ve asabi büyürler. Temel sinir süreçlerinin patolojik ataleti, çevreye ilgi eksikliği, duygusal-istemli alan seviyesinde bir azalma ve dolayısıyla yetişkinlerle duygusal temas ile karakterize edilirler, onlarla iletişim kurma ihtiyacı genellikle çocukta ortaya çıkmaz. . Çocuklar akranlarıyla nasıl iletişim kuracaklarını bilmiyorlar. Sosyal deneyimi özümsemedeki kendiliğindenlikleri keskin bir şekilde azalır. Çocuklar ne sözlü talimatlara göre, ne de taklit ve modele göre nasıl doğru hareket edeceklerini bilmiyorlar. Bu tür çocukların bu gelişimsel özellikleri, düzeltme yöntemlerinin seçiminde ek zorluklar yaratmaktadır. Telafi edici gruplarda çocuklarla çalışarak, onların konuşma ve duygusal-istemli alanlardaki zorluklarıyla karşı karşıya kaldığımız için, uygulamamızda akuaterapi ve kriyoterapi gibi geleneksel olmayan yöntemleri uyguladık.
Büyük kaynaklara sahip tekniklerden biri de su terapisidir. Su terapisi - öğrenmenin en keyifli yollarından biri. Bu, her çocuk için doğal ve erişilebilir bir aktivite şeklidir. Su terapisi, çeşitli nörolojik anormallikleri, zihinsel engelli, genel motor aktivitesinde hasar olan çocuklarla yapılan ıslah çalışmalarında kullanılır. konuşma bozuklukları, işitme ve görme bozuklukları.
Geleneksel olmayan öğretim yöntemlerinin kullanılması nedeniyle su oyunları sırasında bilişsel motivasyonun oldukça yüksek olduğu, oyun malzemesi ve onunla doğrudan hareket etme yeteneği.
Suyla çocuk oyunları düzenlerken aşağıdaki hedefleri belirledik:
1. Duygusal arka planın stabilizasyonu.
2. Psiko-duygusal ve fiziksel stresin giderilmesi.
3. Olumlu iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
4. Aktif ve pasif kelime dağarcığının yenilenmesi ve zenginleştirilmesi.
5. Duyusal-algısal kürenin uyarılması.
6. Etkileyici ve etkileyici konuşma becerilerinin geliştirilmesi.
Çocuk gelişiminin farklı aşamalarında ve verilen görevlere bağlı olarak aşağıdaki oyun seçeneklerini kullanırız:
Üç boyutlu uzayda oyunlar (küvet, lavabo, oyuncak havuzu);
Aynı veya farklı boyutlardaki iki kaptaki oyunlar (büyük ve küçük, derin ve sığ havzalar vb.);
Düzlemsel kompozisyonlar oluşturmak için fayans veya ayna duvara tutturulan su ve çeşitli plastik figürlerle yapılan oyunlar: sayılar, harfler, konu resimleri vb.;
Suyla dolu farklı kaplarla (plastik şişeler, kaseler, bardaklar, sürahiler) oynanan oyunlar.
Oyunlar sırasında iletişim engellerini aşmaya, kendimizi ve başkalarını daha iyi anlamaya yardımcı olan, zihinsel stresi azaltan, kendini ifade etme fırsatı sağlayan psiko-jimnastik kullanıyoruz.
Su terapisinin kullanımı, ilkokul öncesi çağdaki çocukların duygusal durumunu stabilize etmek için hızlı etkili, sakinleştirici bir yöntemdir ve bu nedenle bu tekniğin çocukları anaokuluna adapte ederken kullanılması iyidir.
Erken çocukluk temeldir genel gelişimçocuk, tüm insanlığın başlangıç dönemidir. Sağlığın ve zekanın temelleri erken yaşlarda atılır, bu nedenle adaptasyon döneminde çocukların duygusal durumunu dengelemek için bir oyun ve rahatlama yöntemi olarak sıcak el banyolarını kullanıyoruz.
Alabileceğiniz oyunlar şunlardır:
“Kalemlerimiz nerede?” - ellerinizi ılık suya koyun ve çıkarın;
“Oyuncağı yakala” - onu sudan yakalamak için bir süzgeç kullanın;
“Yüzen - batar” - nesnelerin kaldırma kuvvetinin tanımı;
“Alttan çakıl taşları alın” - renkli çakıl taşları sudan çıkarılır;
“Çeşmeler” - içinde birçok delik bulunan bir bardağa su dökün;
“Şişeye su dökün” - bir yetişkinin yardımıyla dökün;
“Sıcak - soğuk” - bir leğende ılık su, diğerinde soğuk, ellerini dönüşümlü olarak leğenlere indirerek çocuklar nerede sıcak, nerede soğuk olduğunu belirler.
“Süngeri sıkın” - suyu bir süngerle alın ve iyice sıkın
Ellerini kurutmak için çocuklara, kendi kendine masaj unsurları da dahil olmak üzere sihirli mendillerle oynamalarını öneriyoruz: okşayarak, ovalayarak, titreşim - işaret parmağıyla veya diğer avuç içine yumrukla vurarak, her parmağı gererek.
Aquaterapi yöntemi hem sabah hem de gece yapılabilir. akşam vakti, doğrudan parça olarak kullanın Eğitim faaliyetleri ve serbest aktivitede.
Suyla oynamak çocuklarda neşeli bir ruh hali yaratır, canlılığı artırır ve çocuklara pek çok hoş ve faydalı izlenim, deneyim ve bilgi verir.
Hareketlerin kusurlu sinirsel düzenlenmesi, elin küçük kaslarının zayıf gelişimi, okul öncesi çocuklarda statik yüklere karşı düşük dayanıklılık, yazma becerisinde ustalaşmanın aşırı zorluğunu belirler. Bu bozuklukları ortadan kaldırmak için kriyoterapi kullanıyoruz.
Kriyoterapi - Buzlu oyunların kullanılmasından oluşan, geleneksel olmayan modern ıslah pedagojisi yöntemlerinden biri. Soğuğun sinir uçları üzerindeki dozlu etkisi faydalı özelliklere sahiptir. Etki vasküler aktivitedeki bir değişikliğe dayanır - küçük arterlerin ilk spazmının yerini belirgin bir genişleme alır (soğuktan kas kasılması meydana gelir ve sıcaktan gevşeme meydana gelir), bu da etki bölgesine kan akışını önemli ölçüde artırır, sonuçta doku beslenmesinin iyileştirilmesinde, impulslar ve serebral kortekse yönlendirilmiş sinyaller gönderilir ve bunun sonucunda motor bölgesi daha iyi gelişir. Bunun hem vücudun genel sağlığı hem de ince becerilerin gelişimi üzerinde etkisi vardır ve sonuç olarak grafik yazmada ustalaşma sürecini geliştirir ve aynı zamanda artikülatör motor becerileri Bu da çocuğun konuşmasının gelişimini etkiler.
Kriyoterapinin uygulanması, okul öncesi ortamda oldukça kullanışlı ve değerli olan özel ekipman gerektirmez.
Kriyoterapi yöntemleri.
Bunu gerçekleştirmek için önceden "dama", dondurma için özel silikon kaplar veya sadece çikolata tutucularda hazırlanmış buz parçalarına ihtiyacınız var.
Çocukların buz küplerini hareket ettirmesini daha ilginç hale getirmek için onlara renkler, farklı şekiller verebilir veya "sırrı" donmuş bir buz parçasına koyabilirsiniz.
Bir notta! Önceden hazırlanan buz, normal bir termosta, buzdolabına konulmadan 10-12 saat saklanabilir.
Çocuklar genellikle buzla oynamaktan hoşlanırlar.
Kriyoterapi yöntemini kullanan sınıflar birkaç aşamada gerçekleştirilir:
Aşama 1 – dönüşümlü sıcak ve soğuk prosedürler.
Bu aşama, süreye göre 4 kategoriye ayrılabilecek oyunları içerir:
Parmaklarınızı 5-8 saniye boyunca buz toplarıyla dolu bir havuza batırmak (“Oyuncağı Al” oyunu); “Buz eriyor”; "Çakıl Taşlarını Say"
Çok renkli buz küplerini renklere göre yerleştirme "Bir desen hazırlayın." Buzla etkileşim süresi 10-15 saniyeye çıkar.
Buz küplerinden bir mozaik desenin düzenlenmesi. Buz ve soğukla etkileşim süresi 25-30 saniyeye kadardır.
Buz küplerinden kaleler döşemek. Buzla en uzun etkileşim ve manipülasyon 30 ila 60 saniye arasındadır.
Aşama 2 – parmakların esnetilmesi ve ardından parmak egzersizleri.
Esnemeyi, öğretmenin ıslah dersleri sırasında çalıştığı belirli bir sözcüksel konuya veya sese karşılık gelen herhangi bir parmak egzersizi izler.
Aşama 3 - dokunsal duyarlılığın gelişimielinize konileri, topları, plastik şişe kapaklarını sürtmek de dahil; farklı kalitede malzemelerle (ipek, yün, basma, buklet kumaş, kaba zımpara) kaplı okşama kartları; sert kıllı bir fırça kullanarak dokunma hassasiyetinin geliştirilmesi.
Şiddetli konuşma motor bozukluklarının düzeltilmesinin etkinliğini arttırmak için ayrıca kullanıyoruz. elementler yapay lokal hipotermi (kriyoterapi) teknikleri.Yöntem şu şekildedir: dönüşümlü olarak konuşma motoru aparatının kaslarına - dudakların konturu boyunca 6 noktada buz uygulamaları uygulayın:
- burnun kanatlarında - 2 puan;
- üst dudak – 1 puan;
- alt dudak – 1 puan;
- dudakların köşeleri - 2 puan.
Kriyoterapi bölgelerinden birine 5 ila 30 saniye boyunca eş zamanlı buz uygulaması. Bir seansın toplam süresi 2 ila 7 dakika arasındadır. Kurs günlük 15-20 oturumdan oluşmaktadır. Yapay lokal hipotermi, daha fazlasına geçişi sağlamak için işlevsel bir temel oluşturur. yüksek seviye Artikülatör kasların motor aktivitesi ve aktif konuşmanın geliştirilmesinde optimal hedeflenen düzeltme çalışması fırsatı. Kriyoterapi seansının hemen ardından yeni konuşma ve motor becerilerin geliştirilmesine yönelik bir ders yapılır.
Şekil 1. Dudak bölgesindeki aktif noktaların konumunu gösteren diyagram.
Kriyoterapi tekniklerini kullanırken kontrendikasyonları hatırlamak gerekir. Episendromlu ve miyopatili çocuklarda kriyoterapi uygulanamaz; uzun süreli ve sık hasta olan çocuklarda kriyoterapiyi dikkatli kullanın; aşırı heyecanlı çocuklar. Kriyoterapi kontrendikedirAteşli bir durum varsa (ateş, yükselmiş sıcaklık vücut), viral olanlar da dahil olmak üzere solunum yolu hastalıklarının alevlenmesiyle (ARVI, akut solunum yolu enfeksiyonları, vb.).
Su ve buzla yapılan didaktik oyunlar ve alıştırmalar:
- "Çok renkli çakıl taşları."Amaç: “Ünlü-ünsüz”, “sert-yumuşak” kavramlarını ve bunların renk tanımlarını pekiştirmek
Oyunun ilerleyişi: Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) üç renkli çakıl taşları vardır: kırmızı, mavi, yeşil. Konuşma terapisti sese isim verir, çocuk sesin tanımını yapar ve istenilen renkte bir çakıl taşı çıkarır. Oyun seçenekleri: Kelimede kaç sesli harf (Sert ünsüzler, yumuşak ünsüzler) olduğunu belirleyin ve istediğiniz renkteki aynı sayıda taşı elde edin.
Amaç: Fonemik analizin oluşturulması.
Oyunun ilerleyişi: Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) üç renkli çakıl taşları vardır: kırmızı, mavi, yeşil. Konuşma terapisti bir resim gösterir (bir kelimeyi adlandırır) ve renkli taşlardan yapılmış bir akvaryumun dibinde ses analizi yapmayı teklif eder.
- "Balık" Amaç: Belirli bir sesin kelimedeki yerini bulma yeteneğini geliştirmek
Oyunun ilerleyişi: Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) bir “balık” (yunus, yengeç vb.) vardır ve film müziği(). Konuşma terapisti, adı geçen kelimelerde tanımlanması gereken ses konumunu adlandırır. Daha sonra konuşma terapisti kelimeyi söyler, çocuk kelimeleri dinler, verilen sesin kelime içindeki yerini (kelimenin başı, ortası veya sonu) belirler ve “balık”ı kelimenin altındaki ses cetveline yerleştirir. akvaryum
- "Oyuncağı al". Amaç: Bir kelimede belirli bir sesin varlığını belirleme yeteneğini geliştirmek
Oyunun ilerleyişi: Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) küçük Kinder oyuncakları bulunur. Konuşma terapisti sese isim verir ve çocuktan adı verilen sesin bulunduğu oyuncağı bulmasını ve almasını ister.
- "Kaç hece?". Amaç: Belirli bir kelimedeki hece sayısını belirleme yeteneğini geliştirmek.
Oyunun ilerleyişi: Su dolu kabın dibinde kabuklar (çakıl taşları, “inciler”) bulunur. Konuşma terapisti kelimeyi adlandırır, belirli bir kelimedeki hece sayısını belirlemeyi ve aynı sayıda kabuk (çakıl taşları, "inciler") almayı önerir.
- "Mektubu yakala" . Amaç: Mektubun görsel imajını pekiştirmek
Oyunun ilerleyişi: Alfabenin plastik harfleri akvaryumda (su içeren herhangi bir kap) yüzer.
> Çocuk, harfi yakalamak ve isimlendirmek için bir süzgeç (elle) kullanır.
>Çocuk, harfi yakalamak ve isimlendirmek için bir süzgeç (elle) kullanır. Bir heceyi oluşturur ve okur.
>Çocuk, harfi yakalamak ve isimlendirmek için bir süzgeç (elle) kullanır. Kelimeyi oluşturur ve okur.
7. “Mektubu tahmin et” . Amaç: Mektubun görsel imajını pekiştirmek. Optik disgrafinin önlenmesi
Oyunun ilerleyişi: Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) kısmen yere gömülmüş plastik harfler vardır. Çocuğun mektubu tanıması ve adlandırması gerekir. Harf doğru isimlendirilirse çocuk ona ulaşabilir. (karmaşıklık - heceleri, kelimeleri oluşturma ve okuma)
- “Bir harf, bir kelime, bir hece yap”. Amaç: Mektubun görsel imajını pekiştirmek. Optik disgrafinin önlenmesi. Akvaryumun dibinde (su içeren herhangi bir kap) metal sayma çubukları vardır. Çocuktan bir harfi düzenlemesi ve isimlendirmesi veya belirli bir harfi (hece, kelime) düzenlemesi istenir.
- "Fırtına". Amaç: Uzun süreli güçlü bir hava akımı üretmek. Çocuk bir kamışın içinden suya üfleyerek kabarcıklar oluşturur.
- "Bot gezisi". Amaç: Uzun süreli güçlü bir hava akımı üretmek. Çocuk, hava akımını kullanarak su yüzeyinde bir tekneyi, bir tekneyi, hafif bir kaplumbağayı veya bir balığı hareket ettirir.
10. “Boncukları toplayın” . Amaç: İnce motor becerilerin geliştirilmesi.
Oyunun ilerlemesi: sudaki boncukları toplayın.
11. “Mektubu düzenleyin.” Amaç: Mektubun görsel imajını pekiştirmek. Optik disgrafinin önlenmesi.
Nasıl oynanır: Metal çubukları kullanarak harfleri kabın altına yerleştirin.
12. "Haberi duyurun." Amaç: Heceleri kelimelere dönüştürme yeteneğini pekiştirmek. Optik disgrafinin önlenmesi.
Ekipman: su dolu kap, plastik harfler.
Nasıl oynanır: Kabın alt kısmına alttaki harfleri kullanarak bir kelime yerleştirin.
13. “Oyuncağı çıkar, bana ne olduğunu söyle”Amaç: sıfatlar sözlüğünün oluşturulması
Oyunun ilerlemesi: yuvarlak, hafif, demir, büyük, dar vb. oyuncak
14. “Nesneyi tahmin edin.” Amaç: derleme açıklayıcı hikaye Konuyla ilgili
Ekipman: su dolu bir kap, oyuncaklar, su geçirmez önlükler.
Oyunun ilerleyişi: oval, sarı, plastik bir meyveyi (limon) çıkarın.
15. "Balık" (uzayda yönelim)
Ekipman: su dolu bir kap, cam balık (mermerler), lamine kareli şablon (A4 formatında eşit sayıda çizilmiş 5X5 kareler) veya kullanım kılavuzu"Güneş", su geçirmez önlükler.
Oyunun ilerleyişi: Çocuktan balığın doğru kareyi bulmasına yardım etmesini isteyin. Talimat veriyoruz: iki hücre yukarı; 1 hücre sola; 3 aşağı ve 4 sağa vb.
16. “İnciler”. Amaç: Kelimeleri hecelere bölme becerisini geliştirmek.
Ekipman: su veya buz içeren kap, inciler (beyaz mermerler), su geçirmez önlükler.
Nasıl oynanır: Bir kelimede kaç hece vardır? Aynı sayıda inci alın. Bir kelimedeki hece sayısı kadar inci vardır.
17. "Mermerler Çakıl Taşları". Amaç: Hayal gücünü geliştirmek, duygusal-istemli alanı dengelemek.
Ekipman: su dolu kap, mermerler, su geçirmez önlükler.
Nasıl oynanır: Bilyelerin resmini çizin.
18. "Balık Ağları" Amaç: matematiksel hesaplamanın birleştirilmesi, renk algısı, boyut, sayıların isimlerle koordinasyonu.
Ekipman: su dolu kap, misketler, ağ (herhangi bir yeni plastik oyuncak), su geçirmez önlükler.
Nasıl oynanır: Ağda daha fazla balık yakalayın. Tebrikler. Şimdi bunları sayalım. Komplikasyon: Şimdi bunları renklerine göre sıralayalım: kırmızıdan kırmızıya, beyazdan beyaza. Kaç tane beyaz balığımız var? Bunları sayalım. Hangi balığı daha çok, hangisini daha az yakaladınız?
19. "Parmak oyunları". Amaç: İnce motor becerilerin geliştirilmesi.
Ekipman: su dolu bir kap, su geçirmez önlükler.
Oyunun ilerleyişi: gerçekleştiriyoruz parmak oyunları Suda.
20. "Sünger". Hedef: gelişme dokunsal hisler.
Ekipman: su dolu kap, sünger, su geçirmez önlükler
Nasıl oynanır: süngeri çıkarın ve sıkın
21. “Adatma bardakları”. Hedef: Sıvıyı masaya dökmeden veya üzerinize bulaştırmadan bir kaptan diğerine dökme becerisini geliştirmek, bir yaşam becerisi geliştirmek.
Ekipman: su, plastik bardaklar, plastik sürahi, su geçirmez önlükler.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk bardakları yerleştirecek ve sürahiden suyu içlerine dökecektir.
22. “Masaj toplarıyla ellerin kendi kendine masajı”. Amaç: İnce motor becerilerin geliştirilmesi, ses telaffuzunun kelimelerde ve cümlelerde pekiştirilmesi.
Ekipman: su kabı, masaj topları, su geçirmez önlükler
Oyunun ilerleyişi: Çocuk belirlenen sese göre kelimeleri, tekerlemeleri, tekerlemeleri söyler ve avuçlarına masaj toplarıyla masaj yapar.
23. Oyun kılavuzu"Güneş". Amaç: kelimelerdeki seslerin birleştirilmesi, kelimeleri hecelere bölme egzersizi.
Ekipman: su veya buz küpleri içeren kap; renkli çakıl taşları.
Oyunların ilerleyişi: Adına ses verilen renkli çakıl taşları resimleriyle kaplayın; isimleri 1, 2, 3,4 heceli olan yakın resimler;
24. "İki Göl" Amaç: Karışık sesleri ayırt etme yeteneğini güçlendirmek.
Ekipman: su dolu kap, verilen sesler için oyuncaklar.
Oyunun ilerleyişi: [S] sesli oyuncakları bir göle, [W] sesli oyuncakları diğerine indirmeniz gerekir.
25. "Dalgıç". Amaç: Karışık sesleri ayırt etme yeteneğini güçlendirmek. Su veya buz içeren ekipman kabı.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk leğenin dibinden çıkarır, adını koyar ve bir kenara koyar. çeşitli oyuncaklar, farklı seslere sahip nesneler.
26. "Bir kelime bul."Amaç: kelimenin hece yapısının oluşumu.
Su veya buz içeren ekipman kabı.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk belirli sayıda çakıl taşını suya atar ve bu taşların sayısına göre bir kelime bulur.
27. "Yanlışı düzelt."Amaç: basit hece analizi formları oluşturmak. Ekipman: su dolu kap, Mermerler.
Nasıl oynanır: Konuşma terapisti suya yanlış sayıda çakıl taşı atar. Çocuk, kelimedeki hece sayısını analiz eder ve fazladan bir çakıl taşı ekleyerek veya çıkararak hatayı düzeltir.
28. "Teknenin Yolculuğu."Amaç: Edatları kullanarak pratik yapmak; ön ekli zarf fiilleri;
Ekipman: su kabı, tekne, seyahat eşyaları (taş ev, deniz kabuğu, salyangoz vb.).
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen tekneyle yolculuğa çıkmayı teklif eder. Çocuk tekneyi nesneden nesneye hareket ettirir ve teknenin nerede olduğunu söyler; çocuk zorlanırsa öğretmen yönlendirici sorular sorar. Tekne neden yüzdü? Oradan geçen tekne nedir? Vesaire.
FROM, TO, ABOVE, BETWEEN, IN, CARE OF, AT, ÖNCE edatları;
Ön ek fiiller: SAILED, SAILED, CROSSED,
Zarflar: FAR, CLOSE, FAST, SLOW, DEEP.
29. "Ne oldu?".Amaç: Tutarlı bir konuşma geliştirmek, sebep-sonuç ilişkisi kurabilmek
Oyunun ilerleyişi: Suyla oynanan oyunlarda çocuk karmaşık cümleler kurar (“Güçlü bir fırtına olduğu için gemi alabora oldu”).
30. "Bana bir hikaye anlat".
Ekipman: su dolu bir kap, tanıdık masallardan karakterlerin oyuncakları.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk, masal kahramanlarının yüzen görüntülerini kullanarak tanıdık masalları yeniden anlatır.
31. "Bir hikaye uydur."Amaç: tutarlı konuşma geliştirmek.
Ekipman: su dolu kap, çeşitli oyuncaklar.
Oyunun ilerleyişi: Çocuk seçtiği oyuncakları kullanarak anlatır gerçek durum ya da bir hikaye uydurur.
32. "Neşeli dil."Amaç: artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi.
Ekipman: su veya buz içeren kap
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuğu dille oynamaya davet eder; suda veya buzlu bir kapta aynı anda el hareketleri yaparken artikülatör hareketler gerçekleştirin.Artikülasyon egzersizleri:
*"Atış" - Dilinizi parmaklarınızla aynı anda tıklayın, ritmik olarak, tıklamalarla aynı anda suya “zıplayın”.
*"Türkler" - Dilinizi kullanarak “bl-bl-bl” sesiyle üst dudağınızı hızlıca yalayın, dilinizin hareketleriyle parmaklarınızı suyun içinde zamanında hareket ettirin.
*"Sallanmak" - Dilinizi ritmik olarak yukarı aşağı hareket ettirin ve önde giden elinizin işaret parmağını su üzerinde dilinizin hareketleriyle aynı yönde hareket ettirin.
*"Kol saati" - Dilinizin suyun içinde aynı yönde hareket etmesiyle birlikte, avuç içleriniz havuzun dibinde olacak şekilde dilinizi ritmik bir şekilde sola ve sağa hareket ettirin.
*"Yaramaz dili cezalandırın"- çıkıntılı dilinize dudaklarınızla "p-p-p" sesiyle ritmik bir şekilde tokat atın, önde gelen elinizin avuç içi ile suya hafifçe vurun.
33. "Kabuklar üzerinde yürüyün". Amaç: kelimelerdeki seslerin otomasyonu; Kelimeleri hecelere bölmek.
Ekipman: su dolu kap, kabuklar.
Oyunun ilerleyişi: Çocuğu kabukların üzerinde yürümeye ve aynı zamanda tekerleme yapmaya davet ediyoruz; kelimeleri hecelere ayırın; Belirli bir ses için kelimeler bulmak.
34. "Kokofoni". Hedef: ses iletiminin geliştirilmesi.
Ekipman: su dolu kap.
Oyunun ilerleyişi: Sesli harfleri söylerken aynı anda parmaklarınızla suyun üzerinde çizim yapın.
35. “Dokunarak bul”, “Bul ve say”.Amaç: dokunsal duyuların gelişimi, nesneleri sayma.
Ekipman: su veya buz içeren kap.
Oyunun ilerleyişi: Çocuğa şunu teklif edin: Gözler kapalı oyuncağı tanı
36. "Grafik dikte."Amaç: Uçakta nasıl yön bulunacağını öğretmek. Optik-mekansal bozuklukların önlenmesi. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
Ekipman: Sulu akvaryum, lamine kaplı levha hücreler üzerinde.
Oyunun ilerleyişi: Öğretmen aşağıdaki gibi sözlü görevler verir:
Kırmızı çakıl taşını sayfanın ortasına yerleştirin. Mavi - sol üst köşede, yeşil - sağ üst köşede, mavi - sağ altta; yeşil - sol altta.
Sonuç olarak su ve buzla oynamanın öğrencilerimizde neşeli bir ruh hali uyandırdığını, canlılıklarını artırdığını, çocuklara duygusal açıdan pek çok canlı izlenim ve deneyim yaşattığını söyleyebiliriz.Çocukların oyun oynarken edindiği tüm bilgiler çok daha hızlı ve kolay bir şekilde özümsenir,ve ıslah çalışmalarında olumlu dinamiklere katkıda bulunmak.
Kaynakça
- Akimenko V.M. Yeni konuşma terapisi teknolojileri 2. baskı, Rostov-on-Don: Phoenix, 2009, -105s
- Arkhipova E.F. Konuşma terapisi çalışmasıçocuklarla Erken yaş. -M.: Astrel, 2006, -223 s.
- Baranov A.Yu., Kidalov V.N. Soğuk tedavi. – M.: Nisan, 2000. – 160 s.
- Dedyukhina G.V., Yanshina T.A., Moguchaya L.D. Serebral palsi hastası 3-5 yaş arası çocuklarda konuşma terapisi masajı ve fizik tedavi. Konuşma terapistleri ve tıp uzmanları için eğitici ve pratik el kitabı. işçiler.- M.: “GNOM ve D yayınevi”, 2000, -32 s.
- Semenova K.A., Stepanchenko O.V., Vinogradova L.I., Panchenko I.I. Serebral palsili çocuklarda dizartrinin düzeltilmesinde yapay lokal hipotermi yöntemi // Defectology, 2000, No. 6
