"Hazırlık grubunda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi."
Tutarlı konuşma, anlamlı, ayrıntılı bir ifadedir, belirli bir içeriğin mantıksal, tutarlı ve doğru, dilbilgisi açısından doğru ve mecazi olarak gerçekleştirilen, iletişimi sağlayan sunumudur.
Tutarlı konuşma geliştirmenin amacı: konuşma yeteneklerinin ve becerilerinin geliştirilmesi, sözlü iletişim kültürü, okul öncesi çocukların çeşitli yaşam durumlarında pratik iletişim becerilerine hakim olma yollarının geliştirilmesi, okuma ve yazma için önkoşulların oluşturulması.
Tutarlı konuşmanın geliştirilmesine yönelik görevler: oluşum temel fikirler metnin yapısı hakkında (başlangıç, orta, son); cümlelerin nasıl bağlanacağını öğretmek Farklı yollar iletişim; bir ifadenin konusunu ve ana fikrini ortaya çıkarma yeteneğini geliştirmek; ifade oluşturma eğitimi farklı şekiller- açıklamalar, anlatılar, akıl yürütme; Betimleyicinin içeriği ve yapısal özellikleri hakkında bir farkındalığa yol açar; edebi metin; anlatı metinlerini (masal, öykü, tarih) sunuş mantığına uygun olarak derlemek ve sanatsal ifade araçlarını kullanmak; zorlayıcı argümanları ve kesin tanımları kanıtlamak için seçim yaparak argümanlar oluşturmayı öğrenme; metnin sunum sırasını yansıtan ifadeler için farklı türde karşılık gelen modellerin (şemaların) kullanılması.
Hazırlık grubundaki çocuklar şunları yapabilmelidir:
Bir akranınızın cevabını, ifadesini makul ve nazikçe değerlendirin, sohbete katılın. Bir modele dayanarak, bir konu hakkında, bir olay örgüsü resmine dayalı hikayeler, sırayla gelişen bir eyleme sahip bir dizi resim oluşturun. Kısa edebi eserleri önemli eksiklikler olmadan tutarlı, anlamlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatın. Monolog ve diyalojik konuşma biçimlerini kullanın. Olaylar hakkında hikayeler yazın kişisel deneyim, masallara kendi sonlarınızı yaratın. Oluştur kısa hikayelerÖğretmen tarafından önerilen bir konu üzerinde yaratıcı niteliktedir. Arkadaşınızın cevabına bakış açınızı, katılıp katılmadığınızı ifade edin.
Öğretmenin çocukların konuşması üzerinde büyük etkisi vardır. Öğretmen konuşmasıyla eğitmelidir.
Öğretmen konuşması için gereksinimler:
Doğruluk (çevreleyen gerçekliğin doğru tasviri, verilen içeriğe en uygun kelime ve cümlelerin seçimi);
Mantıksallık (düşüncelerin tutarlı sunumu);
Açıklık (başkaları için anlaşılabilirlik);
Duygusallık;
Etkileyicilik.
Tutarlı konuşma geliştirme yöntemleri: ortak aktivite, yeniden anlatım, bir resimden - bir dizi olay örgüsünden - kişisel deneyimden anlatmak; Belirli bir konu hakkında yaratıcı hikaye anlatımı - bir şiir - bir peri masalı - bir tekerleme; açıklayıcı bir hikaye yazmak, şiirleri ezberlemek, sohbet etmek, rol yapma oyunu, konuşma oyunları, bireysel çalışma, entegrasyon, gözlemler, geziler, dramatizasyon oyunları, dramatizasyon oyunları, bilmeceler.
Tutarlı konuşma geliştirme teknikleri:
Görsel: bir dizi resim, olay örgüsü ve manzara resmine dayalı hikayelerin derlenmesi; Bireysel nesneler hakkında bir hikaye yazmak.
Bir dizi tabloya dayanan hikayeler: Çocuklar bir dizi tablo üzerinde çalışırken tutarlı bir mesaj oluşturmanın temel ilkeleri hakkında fikir geliştirirler; meydana gelen olayların sıralı bir anlatımı. Çocuklar toplu olarak bir hikaye oluştururlar. Ayrıca bu tür faaliyetler çocuklarda birbirleriyle müzakere etme ve yoldaşlarına teslim olma yeteneğini geliştirir.
Konu resimlerine dayalı bir hikaye oluşturmak için, çocukların iyi bildiği genel bir olay örgüsü çerçevesinde birkaç karakter grubunu veya birkaç sahneyi tasvir eden resimler kullanılır (“Görevdeyiz”, “Oyunlar devam ediyor”, “ Kış eğlencesi"). Çocuklara ayrıca tür resimleri de sunulmaktadır (“Yine İkili”, “Üç Kahraman”, “Alyonushka”, “Çam Ormanında Sabah”). Manzara resimleri (I. Levitan'ın “Altın Sonbahar”, I. Grabar'ın “Şubat Mavisi” vb.).
Tabloya dayalı bir hikaye derleme planı: resmin adı, yeri, aksiyon zamanı, resmin kompozisyonu (tablonun ön planı, orta kısmı, arka planı), karakterler, resimdeki karakterlerin eylemleri, kıyafetleri, karakterlerin ruh hali ve karakteri, renk paleti, resmin onlarda uyandırdığı duygular.
Sözlü: Bir kurgu eseri okumak ve anlatmak, ezberlemek, kişisel deneyimlerden hikayeler yazmak; hikaye anlatımı (yaratıcılık unsurlarıyla); yeniden anlatma (bölümler halinde ve rollere göre), konuşmayı genelleştirme. Tüm sözel teknikler görsel teknikleri kullanır: nesneleri, oyuncakları, resimleri göstermek, resimlere bakmak.
Kişisel deneyimlerden hikayeler. Bu tür hikaye anlatımı, tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde büyük önem taşır. Çocuklar kapsamlı sözlü iletişime alışır, duyusal deneyimlerini kullanma ve bunu tutarlı bir anlatımla aktarma becerisini geliştirir. Kişinin düşüncelerini açık, anlaşılır, açık ve mecazi olarak ifade edebilme yeteneği oluşur.
Bu tür hikaye anlatımının gelişiminin temeli çocukların anlamlı yaşamıdır. Bu tür hikayeler, hem yetişkinler hem de akranlar gibi başkalarıyla doğrudan iletişim halinde gerçekleşir. Çocuk hikayelerinin temaları yürüyüş, gezi, iş, tatil ile önerilmektedir. Şiir okuma, sanat eserlerinden alıntılar, açıklama için didaktik oyunlar, çocukların konuşmasını mecazi kelimeler ve ifadelerle zenginleştirme eşliğinde çevredeki yaşamdaki nesnelerin ve olayların sık sık gözlemlenmesi, çocuklarda konuşma yeteneğinin gelişmesi için gerekli koşullar ve ön koşullardır. hayatlarından olaylar hakkında. Okula hazırlık grubunda, deneyimlerin ve ahlaki yargıların genelleştirilmesini gerektiren daha genel nitelikteki konulara da yer vardır: "En sevdiğimiz oyuncaklar ve oyunlar", "Sonbaharın insanlara verdiği şey", "Kimi oynamayı severim" ile." Doğa tarihi bilgisinin benzersiz bir genellemesi, çocukların bazı soruların cevabını aramaları ve öğretmen tarafından başlatılan doğayla ilgili gizemli hikayeye devam etmeleri gerektiğinde konuşma mantıksal problemlerinin çözümüdür.
Yaratıcı bir hikaye yazmak. Var olmak Çeşitli seçenekler yaratıcı hikaye anlatımı.
Hikayenin devamı ve tamamlanmasıyla geliyoruz. Öğretmenin planına göre bir hikaye ya da masal bulmak. Öğretmenin önerdiği bir konu hakkında (plansız) bir hikaye oluşturmak. Bağımsız olarak seçilen bir konu hakkında bir hikaye veya peri masalı bulmak.
Hikayenin devamı ve tamamlanmasıyla geliyoruz.
Öğretmen hikayenin başlangıcını, olay örgüsünü anlatır ve kahramanların ana olay ve maceraları çocuklar tarafından icat edilir. Örneğin, bir öğretmen "Misha Eldivenini Nasıl Kaybetti" adlı bitmemiş bir hikayeyi okur ve ardından çocuklara sorular sorar: "Sizce Misha eldivenini buldu mu? Bu nasıl oldu? Ona kim yardım etti? Düşünün ve konuşun." Sorular ivme kazandırıyor yaratıcı hayal gücüçocuklar. Ancak öğretmenin makul, gerçek durumların icat edilmesini ve çocukların hikayelerinin birbirini tekrarlamamasını sağlaması gerekir. Hikayeler monotonlaşıyorsa çocukları düşünmeye ve farklı seçenekler önermeye davet etmelidir.
Çocuk hikayelerinin temaları gerçekçi (“Ormanda Bir Olay”, “Katya'ya Ne Oldu” vb.) veya masal (“Tavşan'ın Doğum Günü”, “Yavru Fil Yürüyüşe Nasıl Çıktı” vb.) Olabilir .).
Öğretmenin planına göre bir hikaye veya peri masalı bulmak daha fazla bağımsızlık gerektirir, çünkü plan yalnızca hikaye anlatımının sırasını belirtir ve çocukların içeriği bağımsız olarak geliştirmeleri gerekecektir.
Öğretmenin önerdiği bir konu hakkında (plansız) bir hikaye bulmak, yaratıcı hayal gücüne ve bağımsız düşünceye daha da büyük bir ivme kazandırır. Çocuk yazar gibi davranır ve içeriği ve biçimini seçer. İfadenin kendisi duygusal olarak çocukları bir hikaye yazmaya hazırlamalıdır. Bazı hikayeler bir karakter hakkında bir dizi hikaye oluşturabilir. Çocuklar nesneleri görsel ve mecazi olarak tanımlamayı, karakterlerin duygularını, ruh hallerini ve maceralarını aktarmayı ve bağımsız olarak hikayeye ilginç bir son bulmayı öğrenirler.
Bağımsız olarak seçilen bir konu hakkında bir hikaye veya peri masalı bulmak, hikaye anlatmanın en zor türüdür. Çocukların başarısı büyük ölçüde öğretmenin çocukların ilgisini nasıl çekebildiğine, onlarda duygusal bir ruh hali yaratabildiğine, yaratıcı hayal güçlerine nasıl ivme kazandırabildiğine bağlıdır. Bu tür yaratıcı hikaye anlatımı bazen şu sloganla gerçekleştirilebilir: "En ilginç peri masalını kim ortaya çıkarırsa."
Çocuklara başka çocukların uydurduğu hikayeleri ve masalları değerlendirmeyi, hikayelerin hem olumlu hem de olumsuz yanlarını görmeyi öğretmek çok önemlidir. Öğretmen örnek bir değerlendirme yapıyor mesela: Olya’nın masalını beğendim. Bir sincabın ve arkadaşlarının maceraları ilginç bir şekilde anlatılıyor. Olya hikayesini anlamlı bir şekilde anlattı. Sincabı çok iyi çağırıyor - “kırmızı kürk manto”.
Öğretmenin hem öykünün ilgi çekici, eğlenceli içeriğine hem de aktarıldığı sözlü biçime dikkat etmesi gerekir; Çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerde öğrenilen kelime ve ifadeleri nasıl kullandıklarını izleyin.
Oyun. Sürpriz an, oyun karakteri, konuşma oyunları, rol yapma oyunları.
Tutarlı konuşmayı geliştiren oyunlar
Oyun alıştırması “Teklifi dağıtın”
Amaç, kelime-nesne, kelime-özellik, kelime-eylemlerden oluşan uzun cümleler kurma becerisinin geliştirilmesidir.
Çocuklar yönlendirici sorulardan yola çıkarak başladıkları cümleyi devam ettirip tamamlamaya davet edilir. Örneğin: "Çocuklar gidiyor... (Nereye? Neden?)." Veya daha karmaşık bir versiyon: “Çocuklar okula gidiyorlar... . Bu seçenek, dilbilgisi deneyimini zenginleştirmenin yanı sıra, çocuğun çeşitli yaşam durumlarıyla ilgili kaygısını belirlemek için bir tür test görevi görebilir.
Oyun "Beni Anla"
Amaç, konunun farklı özelliklerini kullanarak bir resme dayalı kısa öykü oluşturma becerisini geliştirmektir.
Öğretmen çocuklara güzel bir kutu gösterir ve bu kutunun basit değil büyülü olduğunu söyler. Çocuklara yönelik çeşitli hediyeler içerir. Yalnızca sır saklamayı bilenler hediye alabilir. Bu ne anlama geliyor? (Bu, önceden söylemeyin anlamına gelir). Daha sonra öğretmen, birine yaklaştığında bu çocuğun gözlerini kapatması ve bakmadan kutudan bir resim çıkarıp ona bakması gerektiğini, ancak üzerinde ne olduğunu kimseye göstermemesi veya söylememesi gerektiğini açıklar. Bunun gizli tutulması gerekiyor. Bütün çocuklar kendileri için bir resim çizdikten sonra öğretmen çocuklara kimin ne aldığını bilmek isteyip istemediklerini sorar. Çocuklar evet cevabını veriyor. Daha sonra öğretmen hediyeleri gösteremeyeceğinizi ancak konuşabileceğinizi söylüyor. Ancak "hediye" kelimesi de denemez. Daha sonra öğretmen hediyesinden bahseder, çocuklara bunu nasıl doğru yapacaklarını gösterir ve çocuklar öğretmenin ne aldığını tahmin eder. Daha sonra çocuklar sırayla hediyeleri hakkında konuşurlar ve hediye tahmin edildiğinde resimlerini açarlar. Bu oyunu halının üzerinde daire şeklinde oturarak oynamak daha iyidir.
Oyun alıştırması “Eğer…”
Amaç, tutarlı konuşmanın, hayal gücünün, daha yüksek düşünme biçimlerinin - sentez, analiz, tahmin, deney - geliştirilmesidir.
Öğretmen çocukları aşağıdaki gibi konularda hayal kurmaya davet eder:
- “Eğer bir büyücü olsaydım, o zaman...”
- “Görünmez olsaydım…”
- “Bahar hiç gelmezse…”
Bu oyunun gelişimsel amacının yanı sıra teşhis değeri de vardır.
Oyun alıştırması “Kendin bitir”
Amaç hayal gücünü ve tutarlı konuşmayı geliştirmektir.
Öğretmen çocuklara bir masalın veya hikayenin başlangıcını anlatır ve çocuklara devam etme veya bir son bulma görevi verilir.
Organizasyon: MBDOU kombine anaokulu No. 70
Yer: Volgograd bölgesi, Volzhsky
Eğitim hedefleri:
sonbahar belirtileri hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, hakkında fikirler göçmen kuşlar ah, “göçmen kuşlar” kavramını genelleştiriyoruz;
Konuyla ilgili kelime dağarcığının genişletilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi.
Gelişimsel hedefler:
konuşma aktivitesinin gelişimi, açıklayıcı bir hikaye oluştururken tutarlı konuşma, Tkachenko şemasını kullanma, işitsel ve görsel dikkat, düşünme, ince ve kaba motor becerileri, yaratıcı hayal gücü, taklit.
Eğitim hedefleri:
işbirliği, iyi niyet ve bağımsızlık becerilerini geliştirmek;
doğaya saygıyı teşvik etmek.
Teçhizat:
Göçmen kuşların konu resimleri, göçmen kuşların resimleri “sanatçının hatası”, şövale, Tkachenko diyagramı, renkli kalemler, top.
1 Organizasyon anı (motivasyon)
(çocuklar sandalyelerin yanında durur)
Birbirlerine dönüp gülümsediler,
Sağ el uzatıldı, sol el sıkıldı.
Ve birbirimize sarıldık.
Uzaklaşıp selam verdiler.
Çalışmaya hazır mısın?
Çocuklar: Herkes çalışmaya hazır,
Çok çalışacağız.
(sandalyelere oturun).
2 Konuya giriş (Tkachenko’nun şemasına göre tutarlı konuşmanın geliştirilmesi)
- Şimdi yılın hangi zamanı? (Sonbahar)
- Sonbahar nasıldır? (Geç)
- Sonbaharın sonlarında belirtileri adlandırın.
- Sıcak bölgelere uçan kuşları tek kelimeyle nasıl adlandırırsınız?
- Göçmen kuşları adlandırın.
Didaktik oyun “Cümleye devam et”
Güneye ilk uçanlar beslenen kuşlardır... (böcekler saklanır)
Guguk kuşu civcivlerini yumurtadan çıkarmaz... (kendi yuvasını kurmaz)
Bütün insanlar bülbülü dinlemeyi sever... (güzel şarkı söyler, şarkıya başlar)
Uçup giden son canlılar kuşlardır... (rezervuarlar donar)
İlkbaharda kuşlar geri döner... (civcivler yumurtadan çıkar)
Kuşlara insanın dostu denir... (cıvıltılarıyla keyiflenirler, hasadı korurlar)
- Lütfen daire şeklinde durun. Ben topu her birinize atacağım ve siz de onu bir cevapla bana geri vereceksiniz.
Didaktik oyun “Bir eylem seç”
Kuşlar ne yapıyor? (uçmak, yuva yapmak, şarkı söylemek, gagalamak, böcekleri yakalamak, civcivleri beslemek, yumurtlamak).
Didaktik oyun “Nazik bir şekilde adlandırın”
Kuş - tüy - kuyruk - civciv - gaga - turna –
Didaktik oyun “Tek kelimeyle söyle”
Balıkçılın uzun bacakları vardır. Neye benziyor?
Leyleğin uzun bir gagası vardır. O nasıl biri?
Kırlangıç sıcaklığı sever. Neye benziyor?
Hızlının keskin kanatları vardır. O nasıl biri?
Kazın kırmızı ayakları var. O nasıl biri?
- Tebrikler. Göçmen kuşlar hakkında zaten çok şey biliyorsunuz. Masaya gidin ve her biriniz göçmen kuşların konu fotoğrafını çekin (sandalyelere otururlar). Bugün şemaya göre (Tkachenko) göçmen bir kuş hakkında tanımlayıcı bir hikaye yazacağız (İlk tanımlayıcı hikaye bir öğretmen örneğidir).
3 Göçmen bir kuş hakkında tanımlayıcı bir hikayenin Tkachenko'nun şemasına göre derlenmesi.
Dinamik duraklama “Oyun – taklit”
Kendi etrafınızda dönün ve... (balıkçıla, kırlangıç, ördeğe, çocuklara) dönüşün.
4 “Sanatsal yaratıcılık”Kuşların daha sıcak topraklara uçmasına yardım edelim.
Masanın üzerinde vücut parçaları (gaga, kanat, bacak vb.) eksik olan göçmen kuşların obje resimleri bulunmaktadır.
- Çocuklar, hadi onları çizmeyi bitirelim ve kuşların daha sıcak topraklara uçmasına yardım edelim.
5 Parmak oyunu"Kuşu serbest bırakalım"
Çizimi bir kuş (kafes) ile, geniş aralıklı parmaklarınızla avucunuzla örtün, parmaklarınızı tek tek kaldırın, “Seni kafesten çıkaracağım… (kuşların adı)” diyerek kuşu bırakın.
Çocuklar resim yaparken öğretmen çocuklarla göçmen kuşlar hakkında konuşur.
- Arkadaşlar, kuşlar güneye ve geriye dönüş yolunu nasıl buluyor?
- Kuşlar uçtu, ne zaman aramıza dönecekler? (bahar)
- Çocuklar, baharda kuşlar bize dönmezlerse ne olur? (çocukların cevapları). Çevre felaketi yaşanacak. Parkları, bahçeleri, ormanları zararlı böceklerden koruyacak kimse kalmayacak. Böcekler tüm bitki örtüsünü yiyecek ve tüm mahsulleri yok edecek. Çilek ve bitki tohumlarını dağıtacak kimse olmayacak. Onların harika şarkılarını asla duymayacağız. Teşekkür ederiz, bizim sadık arkadaşlar- bize, vatanınıza döndükleri için kuşlar.
Hatırlamak
Bazı kuşların gece, bazılarının ise gündüz uçup gittiği ortaya çıktı Uçuştan önce normalden daha fazla yemek yiyorlar, yağlanıyorlar - uçuş sırasında yiyecek hiçbir yerleri yok. Yıldızlar tarafından yönlendirilirler; eğer hava bulutluysa ve yıldızlar görünmüyorsa, o zaman dünyanın manyetik titreşimleri tarafından yönlendirilirler. Kuşlar tek tek veya grup halinde uçup giderler. Bir grup kuşun adı nedir? (sürü)
Kazlar, ördekler, kuğular bir sıra halinde uçup gidiyor.
Kırlangıçlar, kaleler, sığırcıklar - sürü halinde.
Vinçler - kama.
Guguklular - birer birer.
Ders özeti
- Bugün sınıfta ne hakkında konuştuk?
- Hangi ilginç ve yeni şeyleri öğrendiniz?
- Kuşlar sıcak bölgelere gidip dönüş yolunu nasıl buluyor?
Kullanılan literatürün listesi:
1.V.V.Gerbova “Anaokulunda konuşma gelişimi”
Hazırlık grubu.
2. S.I. Karpova V.V. Mamaeva “6-7 yaş arası okul öncesi çocukların konuşma ve bilişsel yeteneklerinin gelişimi”
3. L.A. Paramonova “6-7 yaş arası çocuklar için gelişimsel faaliyetler”
4.T.G.Kislova “ABC'ye Giden Yolda” (Metodolojik öneriler)
5.N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” programına göre kapsamlı dersler.
BAĞLANTILI KONUŞMANIN GELİŞTİRİLMESİ SINIFI
HAZIRLIK Konuşma Terapisi Grubunda
Ders:
Yaratıcı hikaye anlatımı. Çocuklar kendi masallarını uyduruyorlar.
Hedefler:
- Çocukların Rus halk sanatı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek: atasözleri, sözler, masallar.
- Kelime oluşturma becerilerini pekiştirmek.
- İyelik sıfatlarını doğru şekilde adlandırma yeteneğinin güçlendirilmesi.
- Tekil durumdaki isim ve sıfatları doğru bir şekilde kabul etme yeteneğinin güçlendirilmesi.
- Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, kendi hikayenizi oluştururken görsel materyalde gezinme yeteneği.
- Sözlü ve mantıksal düşünmenin, yeniden yapıcı ve yaratıcı hayal gücünün gelişimi.
- Nesnelerin ve olayların çelişkili özelliklerini, özelliklerini tanımlamak için çelişki yöntemini kullanmak.
- Benzer seslerin farklılaşması, kişinin kendi telaffuzu üzerinde öz kontrol becerisinin pekiştirilmesi.
Teçhizat: çocuk kostümlü sandık, hikaye resimleri var olmayan hayvanların görüntüleri, çocuk çizimleri, saksı ayakkabıları, diyagramlar: çocuk hikayelerinin değerlendirilmesi, iki daire - "Ama" oyunu için siyah ve beyaz, nesneler - ikameler, çipler, sertifikalar.
Ön çalışma:grubun Rus halk masallarına dayalı çocuk çizimleriyle tematik dekorasyonu, masal okuma, kostüm yapma, atasözlerini, deyişleri, tekerlemeleri hatırlama.
Dersin ilerleyişi:
Çocuklar gruba dahildir. Hoş geldiniz misafirler.
DERSİN İLETİŞİM KONUSU
Müzik çalıyor.
Konuşma terapisti:
Arkadaşlar hangi ülkede yaşıyoruz?(Rusya'da).
Peki biz kimiz? (Ruslar).
Rus halkı her zaman atasözleri, deyimler, şakalar ve tabii ki masallar açısından zengin olmuştur. Peri masallarını sever misin? Biliyor musunuz?
Adamlar çizim sergisine bakıyorlar.
Konuşma terapisti:
Ne harika çizimler. Kimi çizdin?
Çocuklar:
Baba Yaga'yı vb. çizdim.
OYUN “VAR OLMAYAN HAYVAN”
Konuşma terapisti, var olmayan bir hayvanı tasvir eden başka bir çizime bakmayı önerir.
Konuşma terapisti:
Bakın ne kadar sıradışı bir hayvan. Çocuklar, peri masallarında genellikle gerçekte görmediğiniz muhteşem hayvanlar vardır.
Bu hayvanın vücut kısımlarının adı nedir? Kimin pençeleri var?(Eşekler). Kimin kafası? (Domuz eti).
Ona bir isim bulalım.(Oslosvinobyk).
Konuşma terapisti:
Hangi var olmayan masal kahramanlarını adlandırabilirsiniz?
Çocuklar var olmayan masal kahramanlarını (Snake-Gorynych, Ölümsüz Koschey, Kolobok, Vodyanoy, Deniz Kızı, Baba Yaga, vb.)
Konuşma terapisti:
Hangi güzel çizimler. Görüyorum ki çocuklar, peri masallarını biliyorsunuz.
Kendiniz masal yazmayı öğrenmek ister misiniz? Ama önce bize masal kahramanlarından bahsedin: Kahramandaki olumlu olan her şeyi ve olumsuz olan her şeyi adlandırın.
Çocuklar tahtanın yakınındaki sandalyelere otururlar.
TEMEL TRİZ TEKNİKLERİNİ KULLANAN OYUN:
"SİYAH BEYAZ" VEYA
ŞEMAYA GÖRE “AMA”
Adamlar çizimlerinin sergisine bakıyorlar.
Tavşan: korkak ama çevik, nazik, hızlı, zararsız.
Ayı : beceriksiz, yavaş, tehlikeli, ama çok güçlü.
Ivan Tsarevich veya kahraman: Güçlü, cesur, mütevazı, çalışkan, sadık, nazik.
Koschey : kötü, hain, savaşçı, Ancak akıllı, güçlü, ölümsüz.
Bilge Vasilisa: akıllı, bilge, becerikli, cesur, çalışkan.
Tilki : kurnaz, akıllı, hünerli, Ancak güvenilmez, hain.
Baba Yaga: hızlı ama yaşlı, zayıf, güvenilmez.
Ejderha : Ateş püskürten, hızlı, yorulmak bilmez, çok başlı, güçlü, ama kötü, sinsi,
Çar : otoriter, yaşlı, Ancak nazik, adil
FİZMINÜT
Konuşma terapisti:
Sandalyelerinizden kalkın. Biraz dinlenelim.
Çocuklardan biri fiziksel egzersiz yapıyor. Çocuklar kelimeleri yüksek sesle söylerler.
“Bir” - yüksel, geril.
“İki” - bükün, düzeltin.
“Üç” - üç avuç içi çırpma, üç baş sallama.
“Dört”te kollarınız daha geniştir.
“Beş” – ellerinizi sallayın.
“Altı” - tekrar masaya oturun.
GÖRSEL SEMBOLLER KULLANARAK HİKAYE PLANI HAZIRLAMAK
Konuşma terapisti çocukları 1 numaralı hikaye diyagramıyla tanıştırır:
Konuşma terapisti:
Arkadaşlar bir hikayenin başı, ortası ve sonu olmalı. Bildiğiniz tüm masallar nasıl başlıyor?
Çocuklar:
- “Bir varmış bir yokmuş…”, “Eski zamanlarda…”, “Belirli bir krallıkta, belli bir devlette…”.
Konuşma terapisti:
Hangi kelimelerle bitiyor?
Çocuklar:
- “İşte sana bir masal, bana da bir kavanoz tereyağı…”, “Ve yaşamaya başladılar, yaşıyorlar, şimdi de yaşıyorlar…”, “Yaşıyorlar ve yaşıyorlar, güzel şeyler yapıyorlar.. .”, “Ben de oradaydım, çorbamı birlikte yudumladım, bıyıklarımdan aşağı akıyordu, ağzıma değmiyordu…”, “Ve mutlu yaşamaya başladılar…”, “Ve şimdi yaşıyorlar - ekmek çiğniyorlar...", "Sonsuza kadar mutlu yaşamaya ve yaşamaya başladılar...".
Konuşma terapisti 2 numaralı öykünün taslağını tanıtır, sembolleri kullanarak masalın taslağını çizer.
Konuşma terapisti:
Sizce hikayemiz nerede geçti?(Ormanda, sarayda, uzak krallıkta...).Bir orman çizelim. Ormanda olduğumuzu hayal edelim.
Yılın hangi zamanıydı?(İlkbahar, kış, yaz, sonbahar).Peri masalları bundan nasıl bahsediyor?(Uzun zaman önce…).
Ne oldu? (Sel, yangın, fırtına, savaş...). Bir alev çizelim.
Ormanı kurtarmamız lazım, hadi çizimlerinizin arasında masal kahramanlarını bulalım.
Herkesi uyarmak için hangi kahramanları yanınıza alabilirsiniz?(Tavşanı arayabilirsiniz çünkü hızlı koşar. Sanırım Baba Yaga'yı arayabilirsiniz çünkü havanda hızlı uçacaktır).
Kim akıllıca öğüt verecek?(Bilge Vasilisa).Vasilisa hangi atasözünü söyleyebilirdi?(Sayılarda güvenlik var).
Kim güçlüdür ve su taşıyacak?(Ayı ve kahraman).
Kim herkese emir verebilir?(Kral, Baba Yaga herkese rehberlik eder, yukarıdan su dökün).
Ve kahraman başarısız olursa başka kimi arayabilirsin?(Büyükbaba, büyükanne, torunu vb.).
Bu yüzden diyorlar ki: “Sahada tek başına savaşçı değildir”
ÇOCUK HİKAYELERİ “ZİNCİR BOYU”. BAĞLANTILI, GRAMER OLARAK DOĞRU, MANTIKLI BİR AÇIKLAMA ÜZERİNE KURULUM
Konuşma terapisti:
Arkadaşlar, hikayeler ilginç, büyülü ve farklı olmalı. Kelimeleri cümlelere doğru yerleştirmeyi, yüksek sesle, net bir şekilde cevap vermeyi ve yoldaşlarınızı dikkatle dinlemeyi unutmayın.
Örnek hikaye:
“Eski zamanlarda, belirli bir krallıkta, belirli bir eyalette bir felaket oldu: Yılan Gorynych krallığa saldırdı - ateş püskürten, hızlı, yorulmak bilmez, çok başlı, güçlü, kötü, hain. alev aldı peri ormanı. Sorun şu ki tüm masal hayvanları ölebilir! Tavşan tavsiye almak için Bilge Vasilisa'ya koştu. Zeki, bilge, becerikli, cesur, çalışkandır. Ayıyı çağırmak istediler çünkü o güçlüydü, güçlüydü ama Vasilisa şöyle dedi: "Tarladaki biri savaşçı değil, tüm sakinlere ihtiyaç var." masallar ülkesi Yangını söndürmek için çağrı yapın." Baba Yaga stupasında uçtu ve tüm masal sakinlerini uyardı. Kovalarla nehir kenarında toplandılar: Büyükanne büyükbabanın arkasında, büyükanne üstüne torun, torunun üstüne Böcek, Böcek üstüne kedi, kedi üstüne fare. Sucu onlara su verir. Ateşin üzerine su döküyorlar. Üç ayı onlara yardım ediyor. Baba Yaga yukarıdan yolu işaret ediyor. Yangın söndürüldü. Rus kahramanları toplandı ve Yılanla savaşmaya başladı. Ve onu mağlup ettiler. Ve tüm masal sakinleri sonsuza kadar mutlu yaşamaya başladı.”
MASALIN TAMAMIYLA TEKRARLANMASI (1-2 KİŞİ)
Fizminutka: RUS HALK OYUNU “PENÇELERİ GEÇ”
Hedef : tekerlemelerin, atasözlerinin, deyimlerin, tekerlemelerin sayılması, geliştirilmesi işitsel dikkat.
Çocuklar müzik eşliğinde birbirlerine lapotlar verirler. Müzik hangi çocukta durursa, bir daire şeklinde durur ve bir tekerleme, bir atasözü, bir söz veya bir kafiye anlatır.
ŞEMAYA GÖRE ÇOCUKLAR TARAFINDAN HİKAYELERİN BAĞIMSIZ DEĞERLENDİRİLMESİ
DERSİN SONUCU. ÇOCUK ETKİNLİKLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Çocuklar gerçek hikaye anlatıcıları olarak diploma alırlar.
Konuşma terapisti:
Hadi sandığımızı açalım, ben de hikaye anlatıcılarının üniformasını giymene yardım edeceğim.
Konuşma terapisti:
Sen ne kadar harika bir adamsın. Peri masalının büyülü, şaşırtıcı ve çok nazik olduğu ortaya çıktı. Bugünün kötü kahramanları bile herkesle birlikte ormanı kurtardı ve iyilikler yaptı.
Misafirlere veda. Müzik çalıyor.
İlona Osipova
Okul öncesi gruptaki çocukların konuşma gelişimi (iş deneyiminden)
« Hazırlık okulu grubundaki çocukların konuşma gelişimi»
İletişimin önde gelen aracı olan konuşma, her türlü çocuk etkinliğine eşlik eder. Kaliteden konuşmalar, oyun sırasında kullanma yeteneği ortak faaliyetleröğretmen ve çocuk, bir çizimi planlarken ve tartışırken, bir yürüyüşü gözlemlerken, bir performansı tartışırken vb. çocuğun etkinliklerinin başarısı, akranları tarafından kabulü, çocuk topluluğundaki otorite ve statü konumu bağlıdır.
Federal Eyalet Eğitim Standartlarına göre içerik Eğitim alanı "Konuşma gelişim» Sözlü gelişimin hedeflerine ulaşmayı amaçlayan konuşmalar ve halklarının edebi dilindeki yeterliliğe dayalı olarak başkalarıyla sözlü iletişim becerileri.
Çocuğun konuşması ne kadar zengin ve doğru olursa, düşüncelerini ifade etmesi o kadar kolay olur, çevredeki gerçekliği anlama fırsatları o kadar geniş olur, akranları ve yetişkinlerle ilişkileri o kadar anlamlı ve tatmin edici olur, zihinsel gelişimi o kadar aktif olur. gelişim. Bu nedenle zamanında oluşumuna dikkat etmek gerekir. çocuk konuşması, saflığı ve doğruluğu hakkında.
Hazırlık grubunda konuşma gelişimiÇocuklara yönelik genel eğitim programında önemli bir rol oynar okul öncesi kurumlar çünkü onun sayesinde başarılı öğrenmenin temeli hazırlanıyor okuldaki çocuklar.
Hazırlık grubundaki çocukların konuşma gelişimi çocuk Yuvası aşağıdakileri takip eder hedefler:
çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi;
konuşma ortamının geliştirilmesi;
Aktif ve zengin bir kelime dağarcığının oluşturulması;
çocuklarda kültürel konuşmanın temellerinin gelişimi;
Sesleri doğru telaffuz etme yeteneğinin geliştirilmesi;
Okumayı ve yazmayı öğrenmenin ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşturulması;
Çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama.
Modern bir konu yaratmadan bu hedeflere ulaşmak imkansızdır. geliştirme ortamı. Bu yüzden grup konuşma ortamını genişleten bir konuşma köşesi düzenlendi, oluşturuldu çocuklar duygusal duyarlılık ve oyun sırasında yetişkinlerle ve bağımsız olarak sözlü iletişime kolayca ve doğal bir şekilde katılma arzusu geliştirmek ve konuşma becerilerinizi geliştirin.
Çeşitli şeyleri biriktirdim ve sistemleştirdim. pratik malzeme Konuşmayı organize etmek için oyunlar: hikaye anlatımı için materyaller, çeşitli didaktik, masa üstü ve basılı oyunlar, oyunlar gelişim iyi motor yetenekleri eller artikülasyon egzersizleri için kılavuzlar, Konuşma nefesinin gelişimi.
İçin gelişim Konuşma nefesi ve parmakların ince motor becerileri köşede çeşitli egzersizler var ry:
Kabarcık;
Balonlar;
Bardaklı meyve suyu tüpleri;
Fırıldak;
Resimlerin düzenlenmesi için çeşitli tohumlardan oluşan setler;
Kişiye özel küçük aynalar çocuk işi;
Çeşitli küçük mozaikler;
Danteller;
Parmak Tiyatrosu;
Sayma çubukları;
Matruşka bebekleri;
Çivili masaj topu.
Metodolojik literatür köşede özel bir yere sahiptir.
Kart dizini şuna göre: Konuşma gelişimi çeşitli grupları içerir didaktik oyunlar , amaçlanan çocukların konuşma gelişimi: oyunlar açık tutarlı konuşmanın gelişimi, oyunlar açık kelime geliştirme, oyunlar açık gelişim doğru ses telaffuzu, konuşma nefesi, işitsel dikkat, konuşmayı duyma, ses gücü, ses perdesi.
Bu kart dizini sistematik bir şekilde yürütülmesine yardımcı olur Çocuklarla konuşma gelişimi üzerine çalışmak.
Grupta konuşma gelişimi Her çocuğa bireysel bir yaklaşımı vardır, çünkü tüm çocuklar farklıdır ve çoğunun çeşitli ve kesinlikle bireysel engelleri vardır. konuşmalar, buna dikkat ediyorum. Çoğu zaman şu veya bu ihlal çocuklarda konuşma Düzeltme doğru organize edilirse kolayca düzeltilebilir iş.
Merkezi, lider görev hazırlık grubunda konuşma gelişimi benim görüşüme göre tutarlı konuşmanın gelişimi.
Bu bir dizi koşulla açıklanmaktadır.
Öncelikle bağlantılı olarak konuşmalar dilin ana işlevi uygulanır ve konuşma - iletişimsel(iletişim). Başkalarıyla iletişim, tam olarak bağlantılı bir ağ yardımıyla gerçekleştirilir. konuşmalar.
İkinci olarak, bağlantılı olarak konuşmalar zihinsel ve konuşma arasındaki en belirgin ilişki gelişim.
Üçüncüsü, bağlantılı olarak konuşmalar diğer tüm konuşma görevleri yansıtılır gelişim: bir sözlüğün oluşturulması, Gramer yapısı, fonetik tarafı. Çocuğun ana diline hakim olma konusundaki tüm başarılarını gösterir.
Tutarlı konuşmanın anlamsal olduğu unutulmamalıdır. genişletilmiş beyan belirli bir içeriğin mantıksal, tutarlı ve doğru, dilbilgisi açısından doğru ve mecazi olarak gerçekleştirilen, iletişimi ve karşılıklı anlayışı sağlayan sunumu.
onun içinde iş Aşağıdaki teknikleri kullanıyorum tutarlı konuşmanın gelişimi.
Görsel: bir dizi resim, olay örgüsü ve manzara resmine dayalı hikayeler derlemek; Bireysel nesneler hakkında bir hikaye yazmak. Örneğin, yenilebilir ve yenmeyen mantarları tanımlayın, bahçe meyvelerini ve orman meyvelerini tanımlayın, yaprak döken ve iğne yapraklı ağaçları, ağaçları ve çalıları karşılaştırın.
Bir dizi tabloya dayanan hikayeler: saat iş bir dizi tablonun üzerinde çocuklar tutarlı bir mesaj oluşturmanın temel ilkelerine dair bir fikir oluşur; meydana gelen olayların sıralı bir anlatımı. Çocuklar hem bireysel hem de toplu olarak bir hikaye yaratırlar.
Olay örgüsüne dayalı resimlere dayalı bir hikaye oluşturmak için, birkaç kişiyi tasvir eden resimler kullanırım. aktör grupları veya çocukların iyi bildiği genel bir olay örgüsü içindeki birkaç sahne ( "Oyun Alanı Oyunları", "Kış eğlence» ). Ayrıca çocuklara manzara resimleri de sunuyorum.
Oyun: oyun karakteri, konuşma oyunları, rol yapma oyunları.
Sözlü: Bir kurgu eseri okumak ve anlatmak; ezbere öğrenmek; kişisel hikayeler uydurmak deneyim; hikaye anlatımı (yaratıcılık unsurlarıyla); yeniden anlatma (parçalara ve rollere göre); genel konuşma. Tüm sözlü teknikler görsel teknikleri kullanır Biz: nesneleri, oyuncakları, resimleri göstermek, resimlere bakmak.
Yaratıcı bir hikaye yazmak. Yaratıcı hikaye anlatımı için farklı seçenekler vardır.
1. Plana göre bir hikaye bulmak.
2. Plansız bir konu hakkında hikaye uydurmak.
3. Bağımsız olarak seçilmiş bir konu hakkında bir hikaye veya peri masalı bulmak.
Bir plana göre bir hikaye ya da peri masalı bulmak daha fazla bağımsızlık gerektirir çünkü plan yalnızca hikaye anlatımının sırasını belirtir ve gelişimÇocukların bakımı bağımsız olarak yapması gerekecek.
Plansız bir konu hakkında hikaye oluşturmak, yaratıcı hayal gücüne ve bağımsız düşünceye daha da büyük bir ivme kazandırır. Çocuk yazar gibi davranır ve içeriği ve biçimini seçer.
Bağımsız olarak seçilen bir konu hakkında bir hikaye veya peri masalı bulmak, hikaye anlatmanın en zor türüdür. Başarı çocuklar büyük ölçüde yetişkinin nasıl ilgilenebileceğine bağlıdır çocuklar, içlerinde duygusal bir ruh hali yaratın, yaratıcı hayal güçlerine ivme kazandırın. Bir yetişkinin hem hikayenin ilginç, eğlenceli içeriğine hem de aktarıldığı sözlü biçime dikkat etmesi gerekir; Çocukların bağımsız yaratıcı etkinliklerde öğrenilen kelime ve ifadeleri nasıl kullandıklarını izleyin.
Şu söylenebilir Çocukların konuşma gelişimi başarılı oldu Eğer yılın başında belirlenen hedeflere ulaşılırsa. Evet, sonunda hazırlık grubu çocukları şunları yapabilmelidir::
Akranların açıklamalarını dikkatlice dinleyin, sohbete katılın;
Bir nesneyle ilgili modele dayalı bir hikaye, olay örgüsüne dayalı hikayeler, sıralı resimlerden oluşan bir dizi oluşturun. eylem geliştirme;
Kısa edebi eserleri önemli eksiklikler olmadan tutarlı, anlamlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatın;
Monolog ve diyalojik formları kullanın konuşmalar;
Kişisel olaylarla ilgili hikayeler yazın deneyim, masallara kendi sonlarınızı yaratın;
Bir yetişkinin önerdiği bir konu hakkında kısa yaratıcı hikayeler yazın.
Konuşma üzerinde büyük etki çocuklar etrafındakilerin konuşmalarını etkiler çocuklar ve yetişkinler ve özellikle bir öğretmen için bir bakıma standarttır.
Tutarlı konuşma geliştirme tekniklerinden biri teatral aktivitedir. Tiyatro etkinliklerinin kullanımı Konuşma terapisi uygulaması konuşma becerilerinin etkinleştirilmesine, diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesine ve net diksiyonun geliştirilmesine yol açar. Çocuklar çalışmaya daha ilgili, motive oluyor ve zenginleşiyor duygusal küre, gelişiyor Yaratıcı beceriler, tonlama ifade gücü ve sanatsal beceriler geliştirilir ve iletişimdeki katılık ve kısıtlama ortadan kalkar.
ONR hazırlık grubundaki entegre bir dersin özetini dikkatinize sunuyorum.
ONR hazırlık grubundaki entegre bir dersin özeti. Konu: “Rus halk masalı “Pykh”ın dramatizasyon unsurlarıyla yeniden anlatılması.”
1. Islah ve eğitim:
- çocuklarda metni tutarlı ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatma becerisini geliştirmek;
- Çocukların metni ayrıntılı olarak yeniden anlatma ve ana karakterlerin satırlarını doğru şekilde yeniden üretme becerilerini güçlendirmek;
- Tutarlı bir konuşma geliştirin.
2. Düzeltici ve gelişimsel:
- “Sebzeler” konusuyla ilgili bir işaret sözlüğü geliştirin ve etkinleştirin
- çocuklarda soruları tam cümlelerle cevaplama yeteneğini geliştirmek;
- hikaye anlatımını öğrenme sürecinde çocuklarda dilbilgisi açısından doğru cümlesel konuşma geliştirmek;
- konuşma ve tonlama ifadesini geliştirmek;
- referans sinyalleri olmadan bir ifade oluşturma yeteneğini geliştirmek;
- çocuklarda genel ve ince motor becerileri geliştirmek.
3. Islah ve eğitim:
- her çocukta grupla birlikte diğer çocukların ifadelerini dinleme yeteneğini geliştirmek;
- çocuklarda sanatı, yaratıcılığı ve mantıksal düşünmeyi geliştirmek;
- çocuklarda deneyimlerini ve duygularını konuşmada aktarma yeteneğini geliştirmek;
- Çocuklarda kolektivizm duygusunu, birlikte oynama yeteneğini geliştirmek ve kendi eylemlerini diğer çocukların eylemleriyle ilişkilendirmek.
Teçhizat:
“Pykh” masalının metni, kayıt cihazı, müzik eşliği (“Dostluk” şarkısının kaset kaydı), tüm karakterler için kostümler, doğal sebzeli tepsi, süslemeler: soba, şalgam, havuç, lahana, pancar, masa, sandalyeler , bilmece metinleri.
Ön çalışma:
- "Sebzeler" konulu kelime dağarcığının oluşturulması, etkinleştirilmesi;
- derleme açıklayıcı hikayeler duyusal-grafik plana göre;
- Rus halk masallarını okumak, içeriğe dayalı sohbetler;
- Rusça okuma ve yeniden anlatma Halk Hikayesi"Puf";
- halk masalı isminin açıklığa kavuşturulması;
- masal karakterleri için kostümler yapmak;
- üretme görsel materyal, sebze dekorasyonları, sobalar;
- sanatçılarla çalışmak: etkileyici okuma, eğlenceli hareketler, yüz ifadeleri;
- bilmeceleri çözmek.
Dersin ilerleyişi:
I. Organizasyon anı.
Konuşma terapisti: - Çocuklar, size hediyelerim var. Ve bunların ne tür hediyeler olduğunu bilmeceleri tahmin ederek kendiniz tahmin edebilirsiniz.
Sarı taraf, yuvarlak taraf –
Bir topuz bahçe yatağında oturuyor.
(turp)
Kızıl kız hapishanede oturuyor,
Ve örgü sokakta.
(havuç)
Yüzlerce gömleği nasıl giydim
Dişlerini gıcırdattı.
(lahana)
Her ne kadar bana şeker denilse de,
Ama yağmurdan ıslanmadım.
Kırmızı, yuvarlak, tadı tatlı
Ve kendime diyorum ki...
(pancar)
Yaz aylarında bahçede,
Taze, yeşil,
Ve kışın bankalarda -
Lezzetli, tuzlu.
(salatalıklar)
Yanaklar kırmızı, burun olgun,
Bütün gün karanlıkta oturuyorum
Ve gömlek yeşil,
Tamamen güneşte.
(turp)
Altın kafa büyük ve ağırdır.
Altın kafa dinlenmek için uzandı.
Baş büyük, sadece boyun incedir.
(kabak)
Bizim bahçedeki gibi
Gizemler büyüdü -
Sulu ve iri,
Çok yuvarlaklar.
Yazın yeşile dönüyorlar
Sonbaharda kırmızıya dönerler.
(domates)
Yuvarlak, ufalanan, beyaz,
Tarlalardan masaya geldi.
Biraz tuzlarsın
Gerçekten çok lezzetli...
(patates)
II. Oyun: “Sebzeyi tadına göre tahmin et.”
Aferin çocuklar, bilmeceleri çözdünüz. Şimdi sebzeyi tadına göre tahmin etmeye çalışın ve ne olduğunu söyleyin.
Çocuklar, üzerinde çeşitli sebzelerin (salatalık, domates, havuç, şalgam, haşlanmış patates, pancar) bulunduğu masaya yaklaşırlar. Çocuklardan birinin gözleri bağlanıp sebzelerden bir parça veriliyor. Çocuk dener ve şöyle der:
Bu bir domates - kırmızı, yuvarlak, sulu, sağlıklı, yumuşak.
Bu bir salatalıktır; yeşildir, ovaldir, lezzetlidir, gevrektir, pürüzlüdür, serttir vb.
III. Yeni bir konuya giriş.
Tamam arkadaşlar, sebzeler hakkında çok ilginç konuştunuz. Sebzelerle ilgili herhangi bir masal biliyor musunuz?
Çocukların cevapları: “Şalgam”, “Üstler - kökler”, “Chippolino” vb.
IV. Yeni Konu.
Konuşma terapisti: Değerli konuklar, bugün “Owlet” grubunun çocukları sizin için Rus halk masalı “Pykh” i hazırladılar. Dramatizasyona katılanlar: büyükbaba, büyükanne, Alyonushka, kirpi, Alyonushka'nın arkadaşı Masha, yazar.
Masal, masal, cevap ver, bir an önce bize gel,
Maskeleri takıyoruz ve kendimizi bir masalın içinde buluyoruz.
V. Bir Rus halk masalının dramatizasyon unsurlarıyla yeniden anlatılması.
Bahçeye gel
her şeyin nasıl büyüdüğünü izle.
Her şey büyüyor, her şey çiçek açıyor,
Kimse sıkışık değil.
Bahçeye gel
Çok ilginç!
Büyükbaba: (sebzeleri işaret ederek)
İşte bir havuç - tatlı, sert, turuncu, lezzetli, ondan salata yapabilirsiniz;
- ama pancarlar yuvarlak, bordo, sert, sağlıklı, büyükannem onlardan bana salata sosu yapacak;
- ama lahana yeşil, sert, sulu, yuvarlaktır ve büyükannem ondan lahana çorbası pişirecek;
- ve işte şalgamlar - sarı, sert, lezzetli
“Puf” – “püf” – “puf”.
(büyükbaba eve koşar)
Ah, büyükanne, şalgam ağacının altında oturan ve şişen korkunç biri var. Korktum ve zar zor kaçabildim.
Büyükanne: Neden, sen daha yaşlısın! Ben gidip şalgamı kendim alacağım.
bahçeye gideceğim
Hasadını ben biçeceğim.
havuç sürükleyeceğim
Ben de pancarları getireceğim.
Bir lahana baş keseceğim
Yuvarlak, sulu, çok lezzetli.
Büyükanne: İşte bir havuç - tatlı, sert, turuncu, lezzetli, büyükbabama salata yapacağım;
Ama pancarlar yuvarlak, bordo, sert, sağlıklı, dedemin pancar çorbasını onlardan pişireceğim;
Ama lahana yeşil, sert, sulu, yuvarlak, çıtır, büyükbabama lahanalı turtalar pişiriyorum;
Alyonushka: Merak etmeyin büyükbaba ve büyükanne, bahçeye gidip size şalgam getireceğim.
Alyonushka:
Bahçemiz düzenli -
İlkbaharda yatakları kazdık.
Sürdük, suladık,
Artık hasadın hasadı yapılmıştır.
Alyonushka: İşte havuçlar - sulu, güzel, lezzetli, gevrek, tatlı - büyükanne bir salata hazırlayacak;
Ancak pancarlar kırmızı, sert, sulu - büyükanne pancar çorbası pişirecek;
Ama lahana - yeşil, sert, sulu, çıtır - büyükanne lahana turtaları pişirecek;
Ve işte şalgam - sarı, yuvarlak, sert, tatlı, tatlı.
Alyonushka: Ah, bu bir kirpi.
Alyonushka: hadi kirpi, gel beni ziyaret et, seni büyükannem ve büyükbabamla tanıştıracağım.
Büyükbaba ve büyükanne: Şalgam nerede? Peki ya bu korkunç canavar? Ondan korkmuyor musun?
Alyonushka: İşte sana bir şalgam! Ve işte sizin için korkunç bir canavar - bir kirpi. Kirpi, bizimle kal, sana süt ikram edeceğiz.
Kirpi: Yaşamak için seninle kalacağım, süt içeceğim, fare yakalayacağım. Bu da çocuklara hediyem: - havuç, kendinize yardım edin lütfen.
Konuşma terapisti çocukları ve rollerini adlandırır.
Bütün sanatçılar seyircilerin önünde eğilir.
Çocuk sanatçılar seyirciye havuç ikram ediyor.
VI. Dersin özeti.
