Belediye eğitim kurumu
"Rudnogorsk Ortaokulu"
(küme metodolojik birliği)
Petrova Lyudmila Grigorievna
Belediye Eğitim Kurumu "Rudnogorskaya Ortaokulu"nda biyoloji öğretmeni
ilk yeterlilik kategorisi
Rudnogorsk köyü
Nizhneilimsky bölgesi
Irkutsk bölgesi
2013 yılı
Biyoloji derslerinde ve ders dışı etkinliklerde bireyin ahlaki niteliklerinin eğitimi
1 Numaralı Biyoloji - yaşam bilimi. Çalışması, okul çocuklarının biyosferin korunmasının yalnızca varoluş için değil, aynı zamanda insanlığın gelişimi için de vazgeçilmez bir koşul olduğunu anlamalarına yardımcı oluyor. Biyolojik eğitim, genç nesilde yaşamın en büyük değer olduğu, kendilerinin de parçası oldukları doğayla ilişkisi konusunda bir anlayış oluşturmalıdır. Bu ahlak, yeni bir ahlak türünü tanımlar: "Bizim tarafımızdan yaratılmayan şey, bizim tarafımızdan yok edilmemelidir." Biyoloji çalışması yoluyla, bir çocuğun, okuyan bir kişi olarak kişiliğinin daha da gelişmesi için koşullar yaratıyorum. Dünya ve kendi (ruhsal) dünyanız No. 2 “Biyoloji derslerinde ruhsal ve ahlaki eğitim şu hususları içerir: - Ahlak yalnızca doğanın güzelliğini görmeyi, anlamayı ve hissetmeyi değil aynı zamanda bilimin başarılarını akıllıca kullanma ihtiyacını da anlamayı içerir İnsan toplumunun ve çevrenin korunmasının daha da geliştirilmesi için ve teknoloji. -Bilimin yaratıcılarına saygı duyan, biyolojinin öncü rolünü sağlayan, aktif bir yaşam pozisyonuna sahip yaratıcı bir kişiliğin sivil oluşumu. -Politeknik, öğrencilerin politeknik eğitimini, Günlük yaşamın pratik sorunlarını çözmek için edinilen bilgi ve beceriler, rasyonel çevre yönetimi ve ayrıca: bir çalışma kültürünün geliştirilmesi, işe saygı, sorumluluk ve görev duygusu, öğrenciler için kariyer rehberliğini teşvik eder. - Vatanseverlik bileşeni, aşağıdaki konularda bilgi çalışmayı içerir: küçük vatan, zenginliği ve kültürel gelenekleri, kişinin şehrine, köyüne, kasabasına olan sevgisini teşvik eder ve kendi vatanının vatandaşını eğitir. sağlıklı görüntü yaşam, insan yaşamının ve toplumun güvenliğinin sağlanması.” Modern biyolojinin değer yönlerinin modern ve tarihi materyal temelinde analizi, bir vatandaşın ve bir hümanistin eğitimine katkıda bulunur. Biyoloji derslerinin pratik yönelimi, edinilen bilgi, beceri ve yetenekleri günlük yaşamda (günlük yaşam, ekoloji, sağlık bakımı, yaralılara ilk yardım sağlama vb.) kullanma yeteneğini oluşturur.
No.3Manevi araçların cephaneliği ahlaki eğitim biyoloji derslerindeki okul çocukları alışılmadık derecede zengindir: ofis tasarımı; bilim adamlarının portre galerileri; sergiler ve stantlar; edebi ve tarihi örneklerin sınıfta kullanılması; bilim adamlarının açıklamalarının ses kayıtlarının kullanılması; videolar; multimedya sunumları; doğal nesnelerle çalışmak.
№4
Manevi ve ahlaki eğitimin en optimal yollarından biri; sınıflar arasında yakın bir bağlantı kurulması ve müfredat dışı etkinlikler ve disiplinler arası etkileşim Çalışmamda ayrıca öğrenme sürecinin bireyselleştirilmesine odaklanmaya çalışıyorum ve akademik bir konu olarak biyolojinin okul çocuklarında ahlak, maneviyat ve vatanseverlik gibi nitelikleri geliştirme açısından büyük potansiyele sahip olduğuna inanıyorum. Bunu yapmak için kişisel odaklı eğitimin sağladığı çeşitli teknolojik teknikleri kullanıyorum.
№5
Diyalog
Diyalogda öğrenci, öğretmenin eşit ortağı, sadece takipçisi değil aynı zamanda lideri gibi hisseder. İş iletişiminde hayati bir beceri kazanır. Diyaloğa en uygun faaliyet türleri anlaşmazlıkların ve tartışmaların düzenlenmesi, seminerler, grup ve toplantılardır. Araştırma çalışması.
Belirli örneklere bakalım. İnsanların ve ekosistemlerin diğer biyolojik üyelerinin genetik akrabalığı artık doğayı kişileştirme arzusunda kendini gösteriyor. Nesnelerinin ve fenomenlerinin geleneksel antropomorfik özelliklerine yol açtı: kar "düşüyor", dünya "nefes alıyor", tavşan "korkak", ayı "iyi huylu". Bu, masallara, şiirlere, efsanelere ve benzetmelere yansır. Çocuklar eserlerden alıntılar dinlemekten ve alınan bilgiler hakkında tartışmalara katılmaktan hoşlanırlar. Derslerde sık sık okul çocukları ve ben çevre sorunları ve bunları çözme yolları hakkında konuşuruz. Özel dikkat Biyolojik çeşitliliğin korunması sorununa önem veriyoruz. Genel biyoloji dersinde okul çocukları, biyolojik bilimin temel konularına ilişkin bilgileri genelleştirmek ve genişletmek zorunda kalacaklar. BİYOLOJİNİN YAŞAM BİLİMİ OLDUĞUNU bir kez daha vurguluyor, “hayat” kelimesine bir açıklama getirmenin kesinlikle mümkün olmadığını söylüyoruz, çeşitli yorumlara yer veriyoruz. Askeri operasyonlar, nükleer ve kimyasal silah testleri ve terör saldırıları nedeniyle kaç kişinin hayatını kaybettiğini doğrulayan rakamlar vermek yerinde olacaktır. Çocukların kendileri örnekler veriyor ve bu soruna karşı tutumlarını ifade ediyorlar.
№6
Bilginin öğrenciler üzerindeki etkisinin değerlendirilmesi
İnsanların barış, bilim ve iyilik adına gerçekleştirdiği başarıların belirli gerçeklerini kullanma tekniğinin çok etkili olduğu ortaya çıkıyor. Dersin bu anı şu sloganla işleniyor: “Hayatta kahramanlığa her zaman yer vardır”
İtalyan bilim adamı Giordano Bruno'nun kaderi trajiktir.Kolera basilinin kendi üzerindeki etkilerini deneyen doktorların ve bilim adamlarının kahramanlıklarının hikayesi. Kuşatılmış Leningrad'daki tohum koleksiyonunu korumak yalnızca VIR bilim adamlarının değil, aynı zamanda onlara bu konuda yardımcı olan herkesin de başarısıdır. İnsanlar açlıktan bacaklarını zar zor hareket ettirebiliyordu ama tohumları kurtardılar. Savaştan sonra ülkenin geleceğin ekmeği için bu tohumlara ihtiyaç duyacağını biliyorlardı.
№7
Rol yapma ve iş oyunları
Ahlaki gelişim de dahil olmak üzere kişisel gelişim, faaliyetinin (bilişsel, iletişimsel, aktivite) gelişmesi olmadan gerçekleşemez. Biri didaktik araçlaröğrenci aktivitelerini geliştirmeyi ve onların derse dahil olmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. kişiler arası iletişim, rol yapma ve iş oyunlarıdır. Dersin tamamını alabilirler veya bir parçası olabilirler.
Konu: Hayvanlar aleminde insanın etkisi
Konunun ana konularını ele alıp hayvanların yok olmasının nedenlerini bulduktan sonra çocukları o hayvanlardan biri gibi davranmaya ve onların trajik kaderi hakkında konuşmaya davet ediyorum. (Çocuklar önceden hazırlanır)
№8
AHLAK DERSLERİ.
Mümkün ve gerekli olduğunda AHLAK dersleri vermeye çalışıyorum. Süreleri birkaç dakikadan bir derse kadar değişmektedir. Ortak bir hedefleri var - öğrencilerde insanlık, sorumluluk, hoşgörü ve vatanseverlik gibi kişisel niteliklerin oluşmasına katkıda bulunmak.
8. sınıftaki ilk derslerden birinde anatomi, fizyoloji, hijyen ve psikoloji gibi bilimlerin incelenmesi konusuyla tanıştıktan sonra, öğrencilere sadece bir kişi hakkındaki fikirlerin gelişiminin tarihini tanıtmıyorum. Programda aynı zamanda insanlığın zor dönemlerinde tıbbın rolünden de bahsediliyor.
AHLAK dersinin konusu “YARDIM İLAHİSİ”
Yumuşak adımlarla ilerleyen kişi yolunda ilerleyecektir. (Çin atasözü)
Depremler, su baskını, patlamalar
Biyoloji dersinin içeriği öğrencilerin ahlaki eğitimi için verimli bir zemindir. Tüm çalışma yılları boyunca (6. sınıftan 11. sınıfa kadar), çalışmanın ana amacı canlı bir organizmadır.
Bu nedenle çocuklar, canlı organizmaların yapısal özelliklerini ve doğadaki önemini incelerken hemen hemen her derste iyilik ve kötülük gibi evrensel insani değerlere, canlılara karşı insani bir tutuma yönelirler.
Çocuklara manevi ve ahlaki değerleri tanıtmak için her fırsatı ustalıkla kullanmak gerekir; öğrencilere Anavatan'a, kendi doğalarına sevgi ve saygı duygusu aşılamak; Merhamet ve şefkat duyguları çocuğun ruhsal, zihinsel ve bedensel sağlığının korunmasına yardımcı olur.
№9
Birkaç yıldır şiirlerden, atasözlerinden, sanat eserlerinden alıntılardan, sözlerden oluşan bir koleksiyon topluyoruz. ünlü insanlar Biyoloji derslerinde kullanılabilecek ve öğrencilere tartışmaya sunulacak.
Derslerde Rus sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonlarını kullanıyoruz, sanat eserlerinden alıntılar okuyoruz, doğanın güzelliğini gösteren şiirler okuyoruz.
№10
Eğitim sadece bilinç alanını değil aynı zamanda duygusal deneyimler alanını da kapsamalıdır. Platon'un dediği gibi: "İnsan güzeli düşünerek kendini yüceltir"
Bitki ve hayvanları koruma konularına ayrılmış derslerde okul çocukları merhamet duygusunu ve ihtiyacı olanlara yardım etme ihtiyacını geliştirir.
№11
İnsan vücudunu incelerken öğrencilere insan yaşamının değerini, doğanın, Dünya gezegeninin, insan ve doğa arasındaki ilişkideki uyumun değerini göstermeye çalışıyoruz.
Günümüzde gençlerin evliliğe derin ve düşünceli bir ahlaki ve psikolojik hazırlanması büyük önem kazanmaktadır.
Okul çocuklarını geleceğin babaları ve anneleri olarak yetiştirmek, onlara dürüstlüğü, nezaketi, nezaketi, karşı cinsten birine saygıyı, saf ve asil bir sevgi algısını, bayağılığa ve rastgele cinsel ilişkiye karşı uzlaşmazlığı aşılamak anlamına gelir.
V.A. Sukhomlinsky'nin şu sözlerini hatırlamak isterim: “Siz gelecekteki babalar ve annelersiniz. Birkaç yıl içinde çocuk sahibi olacaksınız. Bir erkekle bir kadın arasındaki ilişkinin yeni bir insanın doğmasına yol açtığını unutmayın. Bu yalnızca biyolojik bir eylem değil, her şeyden önce büyük bir yaratıcılıktır."
Çözüm:
Malzemeyle öğrencilerin yüreklerine dokunmak, onları heyecanlandırmak, düşündürmek gerekiyor. Nasıl davranılacağını bilmek arasında ve arasında doğru eylemler Bir derste kat edilemeyecek kadar büyük bir mesafe var. “Yapmalısın” şartından “istiyorum” durumuna kadar kişinin yaptığı işe karşı kişisel tutumu onu yönlendirir. Ve bunun gerçekleşmesi için tekrarlara, günlük ahlaki davranışlarda alıştırmalara, faaliyetlerinizin pratik deneyiminde ahlaki alışkanlıkların pekiştirilmesine ihtiyacınız var, çünkü tek bir eylem hiçbir şey ifade etmiyor.
G.V. Bubelic
Tarsky bölgesinin BOU "Egorovskaya Ortaokulu"
Omsk bölgesi
Biyoloji/Kimya öğretmeni
Biyoloji derslerinde öğrencilerin manevi ve ahlaki eğitimi
"Ahlak ve dindarlığa dönüşmeyen eğitim talihsizdir" Y.A. Komensky Manevi ve ahlaki eğitim erken çocukluktan itibaren başlamalı ve tüm okul dönemi boyunca devam etmelidir. Çocuk okul yaşı duygusal, değer, manevi ve ahlaki gelişim ve yurttaşlık eğitimine en açık olanlardır. Çocuklukta yaşanan ve öğrenilenler büyük bir psikolojik istikrarla karakterize edilir.
Biyoloji dersleri ahlaki ilkeleri doğrulama fırsatı sunar. Dersin öğrencilerde belirli duygu ve hisleri uyandırmaması durumunda dersin içeriği öğrenciler için nötr kalacaktır. Duygusal renklendirme, bilgi algısını derinleştirir, ona karşı tutumunuzu hissetmenizi ve dolayısıyla bir yanıt geliştirmenizi sağlar. Ölü, tarafsız bilgiden kişisel olarak önemli bilgiye bu geçiş bir diyagram şeklinde tasvir edilebilir:
Bilgi - tutum - değer sistemi - davranış
Bir kişinin yargılanabileceği kişiliğin önemli tezahürlerinden biri, onun çevredeki doğaya karşı tutumudur. Çoğu şehirlerde yaşamasına rağmen tatillerini doğada, ormanda, gölet kenarında geçirmeye çalışıyorlar. Doğayla ayrılmaz bir bağ hissediyoruz, ancak onun manevi hayatımızdaki rolünü her zaman anlamıyoruz. Doğayla en azından temel iletişimden yoksun bir kişinin zalim, saldırgan hale gelmesi ve en iyi niteliklerini kaybetmesi sebepsiz değildir. Doğa, ruhumuzu sakinleştiren, iyileştiren bir güç kaynağıdır.
İşimde kullandığım duygusal dünyayı etkilememize olanak tanıyan çeşitli öğrenme araçları var: bunlar eğitimsel görevler
İlkokul ve orta yaş öğrencilerimde sadece zihni değil duyguları da uyandıran peri masalları şeklindeki materyal sunumunu kullanıyorum. Öğrenciler yalnızca temel biyolojik ve ekolojik kavramları öğrenmekle kalmamalı, aynı zamanda tüm canlılara saygı duymalı ve doğayı sevmelidir. Peri masalları insanların hayata ve adalete dair düşüncelerini ifade eder. Sana nasıl yaşayacağını öğretiyorlar. Biyolojik hikayeler de var. Amaçları doğayı anlamak ve korumaktır. İçerdikleri temel gerçekler güvenilirdir. Yalnızca hayvanlar veya bitkiler arasındaki olaylar ve konuşmalar kurgusaldır ve bu da çocukların doğada olup bitenlerin özünü anlamalarına yardımcı olur. Bir masal yaratmadan önce edebiyat önermeniz gerekir; metin ilk başta ilkel olacaktır. Birkaç öğrenci bir hikaye yazar, ardından en iyi kısımları seçer ve hikayenin genel bir versiyonunu yazar. Tüm gerçek materyal diyaloglarda verilmektedir. Eylemin yeri ve zamanı en genel haliyle “yaz aylarında ormanda”, “kış şehrinde” vb. Belirlenir. Hikaye bir sorunla başlar: Kuraklık sırasında su eksikliği, hava kirliliği, arzu bir şeyi bilmek veya bulmak, örneğin ne tür bir şeyin çiçek açtığını (Victoria Regia). Kararları kahramanların eylemlerini belirler. İyi yardımcılarla bir toplantı yapılması gerekiyor, ancak bunların sayısı çok olmamalı, ideal olarak 5-6 kişi olmalıdır.
Belediye bütçeli eğitim kurumu
8 No'lu Ortaokul
Biyoloji derslerinde manevi ve ahlaki eğitim
tedarikli
biyoloji ve ekoloji öğretmeni
Şevtsova Elena Aleksandrovna
Kulebaki
2013 yıl
Manevi ve ahlaki eğitim.
Toplum ancak ortak bir sisteme sahip olduğunda büyük ölçekli ulusal sorunları belirleyebilir ve çözebilir ahlaki kurallar. Bir de ana dile, özgün kültüre, özgün kültürel değerlere, atalarının anısına, milli tarihimizin her sayfasında saygının korunduğu bu yönergeler var.
Eğitim, toplumun manevi ve ahlaki eğitiminde önemli bir rol oynar. Okul, kişisel değerlerin oluştuğu, manevi ve ahlaki gelişimin ve eğitimin gerçekleştiği tek sosyal kurumdur. Bu nedenle öğrencinin sadece entelektüel değil, aynı zamanda manevi ve kültürel yaşamının da okulda yoğunlaştırılması gerekir.
Federal eyalet eğitim standardının geliştirilmesi ve uygulanmasının metodolojik temeli Genel Eğitim Manevi ve ahlaki gelişim ve eğitim kavramıdır.
Kavram, bireyin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitiminin amaç ve hedeflerini, temel ulusal değerler sistemini, manevi ve ahlaki gelişim ilkelerini ve bireyin eğitimini tanımlar.
Manevi ve ahlaki gelişimin, eğitimin ve toplumsallaşmanın ana içeriği temel milli değerlerdir. Bu değerleri kültürel ve aile gelenekleri, nesilden nesile aktarıldı. Bu değerlere güvenmek, kişinin yıkıcı etkilere direnmesine yardımcı olur.
Temel ulusal değerler:
– Vatanseverlik - kişinin küçük Anavatanına, halkına, Rusya'ya olan sevgisi, Anavatan'a hizmet;
– vatandaşlık – kanun ve düzen, vicdan ve din özgürlüğü, hukukun üstünlüğü;
– sosyal dayanışma – kişisel ve ulusal özgürlük, insanlara, devlet kurumlarına ve sivil topluma güven, adalet, merhamet, onur, haysiyet;
– insanlık – dünya barışı, kültür ve halkların çeşitliliği, insanlığın ilerlemesi, uluslararası işbirliği,
– bilim – bilginin değeri, gerçeğin arayışı, dünyanın bilimsel resmi;
– aile - sevgi ve sadakat, sağlık, refah, ebeveynlere saygı, yaşlılara ve gençlere bakım, üreme bakımı;
– emek ve yaratıcılık - işe, yaratıcılığa ve yaratıma saygı, kararlılık ve azim;
– geleneksel Rus dinleri - inançlar arası diyalog temelinde oluşturulan inanç, maneviyat, kişinin dini yaşamı, hoşgörü ile ilgili fikirler;
– sanat ve edebiyat - güzellik, uyum, insanın manevi dünyası, ahlaki seçim, yaşamın anlamı, estetik gelişim, etik gelişim;
– doğa - evrim, yerli toprak, korunan doğa, Dünya gezegeni, çevre bilinci;
Temel değerler okul yaşamının temelini oluşturmalı ve çocukların sınıf içi, ders dışı ve ders dışı faaliyetlerini belirlemelidir.
“Biyoloji derslerinde öğrencilerin manevi ve ahlaki eğitimi”
Sukhomlinsky şunu yazdı: "Doğa, neredeyse hiç kullanmadığımız ve ustalaşmamız gereken en güçlü etki aracı, mükemmel bir eğitim yöntemidir." Bunu uygulamanın en erişilebilir ve gerçekçi temeli, disiplinler arası bağlantılara dayalı eğitimin müzik, edebiyat, müzik gibi konularla bütünleştirilmesidir. sanat, işgücü eğitimi, etik, estetik vb.
Doğayı görebilmek, doğa yoluyla eğitimin ilk şartıdır. Bunu kendiniz öğrenmeniz ve çocuğunuza etrafındaki her şeyi görmeyi öğretmeniz gerekir. Gözün retinasına basılan her şey algılanmaz, yalnızca dikkatimizi odakladığımız ve düşündüğümüz şeyler algılanır. Bir insanla yıllarca tanışabiliriz, onunla her gün konuşabiliriz ama gözlerinin ne renk olduğunu bilemeyebiliriz. Ancak gözümüzün retinası bunu yansıtır. Evet, bilinç değil retina. Çocuklara görme yeteneği öğretilmelidir. Bu, çocuğun gördüklerine karşı tutumunu ifade etmesini sağlamak için sadece göstermenin değil, gördüklerini kelimelerle anlatmayı öğretmenin de gerekli olduğu anlamına gelir. Birkaç örneğe bakalım.
Altıncı sınıfta konuyla ilgili bir biyoloji dersinde “Kök çeşitleri, kök sistem çeşitleri”, Kökün anlamından bahsederken V. Jacques'in bir şiirinden birkaç satırı sınıfın dikkatine sunuyorum: Bir buket içinde sıcak gelincikler topladık, Bir sürü mavi unutma beni. Sonra çiçekler için üzüldük. Tekrar toprağa ekildiler. Ama hiçbir şey yolunda gitmiyor: Her türlü esintide sallanıyorlar! Neden parçalanıp solmuşlardı? Kök olmadan büyümezler.
Bu satırlar aynı anda iki ders hedefini tamamlamak için kullanılabilir: Mineral besin sağlayan bir organ olarak kökün temel anlamını bulmak Bitkiler, çocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye devam ediyor.
Resim yapmak doğayı görmeyi öğrenmede çok yardımcı olur. Harika resimler Rus doğasını yansıtıyor. Resmin çocuğun ruhu üzerinde büyük etkisi vardır.
Doğaya yapılan bir bahar gezisi sırasında(orman, çayır, koru, bahçe) Bir çocuğun güzel bir kelebeği yakalama girişimine yanıt olarak öğretmen erkeklerin ona olan ilgisi Aksakov'un sözlerini hatırlamak kelebek:“Tanrı'nın dünyasında yaşayan tüm böceklerin, sürünen, zıplayan ve uçan tüm küçük yaratıkların arasında kelebek en iyisidir, en zarifidir; gerçekten harika, parlak renklerle boyanmış, altın ve desenlerle parlayan, daha az güzel ve çekici olmayan, çırpınan bir çiçektir; çiçeklerin suyuyla beslenen tatlı, saf bir yaratıktır. İlki ne kadar neşeli kelebekler ilkbaharda görünür! Ne kadar hareketliler acımasız ve uzun bir kışın ardından hayata yeni uyanarak doğaya verin.” Daha sonra öğretmenin bu minik yaratığın kışı geçirdiğini ve ısınmak için uçtuğunu söyleyen sözlerini takip edin. Çocukları kelebeğe daha yakından bakmaya davet ediyor ama az önce duydukları kelimeleri düşünüyor ve kelebek sanki emredilmiş gibi önlerinde ilahi kıyafetini "gösteriyor". Böylece öğretmen önce biyolojik bir nesneye sadece bakma değil görme fırsatı da verir, ardından onun doğadaki amacından (gerekli) ve insan yaşamındaki öneminden bahseder.
Hıristiyanlar arasında bazen bebek İsa'nın elinde oturan bir kelebek tasvir edilir ve ruhun yeniden doğuşunu ve dirilişini simgelemektedir.
Vatanseverliği proje yoluyla beslemek ve araştırma faaliyetleri Biyoloji derslerinde ve ders dışı saatlerde okuyan öğrenciler.
Temel görevlerden birinin bu olduğuna inanıyorum. biyolojik eğitim - bir vatanseverin ve vatandaşın eğitimi, aktif bir yaşam pozisyonuna sahip bir kişinin, yeni düşüncenin ve sadece muazzam ama işe yaramaz bilgiye sahip bir kişinin eğitimi. Modern yaşam koşulları ve hızla değişen çevre bunu gerektiriyor. Yalnızca aktif bir vatandaş modern koşullara uyum sağlayabilir, katılıp ülkesinin yaşamını değiştirebilir. Modern toplum, üyelerinin üretken faaliyetlere yetkin bir şekilde katılabilmelerini ve katılmaya istekli olmalarını sağlamakla ilgilenmektedir. aile rolleri, yasalara saygılı vatandaşlardı - tüm bunlar sosyalleşme sürecinin içeriğini oluşturur, yani. "bireylerin sosyal rollerine karşılık gelen becerilerini ve sosyal tutumlarını oluşturma süreci" (N. Smelser, Amerikalı sosyolog).
Bu tür çalışmalar öğrencilerin doğaya olan ilgisini ve sevgisini, onun korunmasını ve dönüştürülmesini geliştirir, öğrencileri çevresel faaliyetlerle büyüler ve çocuklarda doğal çevreye karşı bilişsel ve estetik bir tutum oluşturur. Çocuklar doğada doğru davranış ve etkinlikleri öğrenir ve bunlara yönelik olumsuz tutum durumlarını tespit eder.
Biz biyologlara bir çocuğun vatansever eğitimi için en güçlü araç verildi: doğa.
Doğayı görebilmek, doğa yoluyla eğitimin ilk şartıdır. Kendimizi öğrenmeli ve çocuğa etrafındaki dünyadaki güzelliği görmeyi, onu takdir etmeyi ve beslemeyi, memleketinin güzelliğinden gurur duymayı öğretmeliyiz.
Bu sorunları çözmek için yeni kullanıyorum eğitim teknolojileri– tasarım ve araştırma.
Bu tür faaliyetler aktif vatandaşlığın geliştirilmesine yardımcı olur, çocuğun kişiliğinin gelişmesinde, dünya görüşünün oluşumunda, inançlarında, memleketine, ülkesine karşı yüksek duygularda büyük etkiye sahiptir, vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimine katkıda bulunur.
Proje faaliyetleri, incelenen problemin farklı bakış açılarından sunulmasına fırsat sağlar. Çocuklar bilimsel bir deneyin temellerini, çalışma hedeflerini tanımlamayı, belirli bir konuyu incelemek için yöntemleri seçmeyi, elde edilen sonuçları özetlemeyi ve araştırmayı sunma yollarını öğrenirler.
Böyle örnekler verebilirim.
Ağaçların nasıl kurtarılacağı - Krasilnikova T., Berseneva Yu., Yudina A. - bölgede 2. sırada yer aldı.
Uluslararası Eylem “Dünyayı Daha Temiz Yapalım” - 7 ve 8. Sınıflar.
Okul çocukları her yıl çeşitli düzeylerde konferanslara katılır ve katılımlarının sonuçlarına göre yüksek notlar alırlar. Öğrencilerin çalışmalarında gündeme getirdiği konular doğası gereği oldukça alakalı, araştırmaya dayalı ve yaratıcıdır. Çalışma, öğrencilerin yurttaşlık bilincini ve küçük vatanlarının kaderine ilişkin sorumluluk duygusunu geliştirmelerine olanak tanıyan yerel tarih materyallerini kullanıyor.
Öğretmen çocuklara sadece doğayı görmeyi değil, aynı zamanda onu duymayı da öğretir. Klasik müziğin doğa müziğinden kaynaklandığını söylemeleri boşuna değil.
Okul çocuklarının asıl şeyi anlamalarını sağlamak için her türlü çabayı göstermeliyiz: Biyosfer bütünsel bir varlıktır ve biz, tüm gururumuz ve zekamızla onun yalnızca bir parçasıyız. Ve eğer insanlığı korumak ve geleceğini güvence altına almak istiyorsak, varlığımızın temelini, yani Dünyanın doğasını korumalıyız. Kutsal “KURTAR VE KORU!” kelimelerinin bir insanın hayatındaki slogan haline gelmesine izin verin! Ancak bu çağrı Rab Tanrı'ya değil, bugün yaşayan herkese yöneliktir.
Eğer aynı havayı solumak kaderimizse,
Hepimiz sonsuza kadar birleşelim.
Ruhlarımızı kurtaralım!
O zaman biz kendimiz Dünya'da hayatta kalacağız.
(N. Starshinov)
Kullanılmış literatür listesi
1. Danilyuk A.Ya. Bir Rus vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı / Danilyuk A.Ya.,. Kondakov A.M., Tishkov V.A. — M.: “Aydınlanma”, 2009
2. Divnogortseva S.Yu. Ortodoks pedagojik kültürün teorisi ve deneyiminde manevi ve ahlaki eğitim. – M.: PSTGU Yayınevi, 2008. – 240 s., 2009.
“Biyoloji derslerinde manevi ve ahlaki eğitim”
Stasenko O.A.
öğretmenler toplantısındaki konuşma "Eğitim faaliyetleri yoluyla öğrencilerin kişiliğinin manevi ve ahlaki niteliklerinin oluşturulması»
Mart 2014
Herhangi bir ebeveyne şunu sorun: “Çocuğunuzun büyüdüğünde nasıl olmasını istiyorsunuz? Biyoloji, fizik ve coğrafya konularında bilgili misiniz? Rus edebiyatının klasiklerinden tereddüt etmeden alıntı mı yapıyorsunuz? Yoksa karmaşık sorunları zihinde çözmek mi?” Muhtemelen her yetişkin, çocuklarının sağlıklı, neşeli, temiz, dürüst, adil, ısrarcı, çalışkan ve sevdiklerine karşı şefkatli büyümelerini ister. Ders öğretmenleri için ne kadar rahatsız edici olursa olsun, konunun içeriği her zaman “arka planda kaybolur”. Ebeveynin, bir eğitimci olarak öğretmenden taleplerde bulunma olasılığı daha yüksektir. Eyalet standartlarını veya eğitim seviyesini umursamıyor. Çocuğun sınıfta nasıl hissettiği, onunla temasa geçilip geçilmediği, herhangi bir önyargı olup olmadığı, okulun eğitimsel bir etkisi olup olmadığı konusunda endişeleniyor.
Alman eğitimci Johann Herbart şunu yazdı:“Eğitimin tek görevi tamamen tek bir kelimeyle ifade edilebilir: ahlak.”L.N.'nin ahlaki eğitimini çok takdir etti. Tolstoy:“...bir kişinin bilmesi gereken tüm bilimler arasında en önemlisi nasıl yaşanacağı, mümkün olduğu kadar az kötülük ve mümkün olduğu kadar çok iyilik yapılacağı bilimidir.”
Böylece, ahlaki eğitimin kişiliğin gelişimi ve oluşumundaki belirleyici rolü, eski çağlardan beri pedagojide kabul edilmektedir. Bu nedenle, pratik yapan öğretmenler için, eğitimin maneviyatını artırmaya yönelik adımların nasıl atılacağı sorusu hemen ortaya çıkıyor? Gerçek materyali ahlaki gelişim için önemli olan bilgilerle nasıl doldurabiliriz?
21. yüzyılda insanın maneviyatı, yaratıcı zekası ve yeniliklere açıklığı toplumun ana sermayesi olarak görülüyor.
Çocukların manevi ve ahlaki eğitimi konusu, her ebeveynin, toplumun ve bir bütün olarak devletin karşılaştığı temel sorunlardan biridir.
Genç neslin manevi ve ahlaki eğitimi konusunda toplumda olumsuz bir durum gelişti.
“Toplumumuzu yeniden canlandırmak istediğimiz şey eğitimdirahlaki ve maneviBöylece her insan doğuştan itibaren kendisinde var olan yeteneklerin tam olarak farkına varabilir ve böylece sadece devletimize değil, dünyadaki tüm insanlara da fayda sağlayabilir.
Nazarbaeva Sara Alpysovna
Bugün her öğretmen, kültürel ve tarihi mirasını bilen ve takdir eden, memleketini seven, orada yaşamaya ve çalışmaya hazır, bu toplumun değerli bir üyesi, anavatanının vatanseveri olan bir Kazakistan vatandaşı yetiştirme göreviyle karşı karşıyadır. .
Okulda biyoloji okumanın temel hedefleri şunlardır:
Canlı doğa ve onun doğal kalıpları ve biyolojik sistemleri hakkındaki bilgiye dayalı bilimsel bir dünya görüşünün oluşturulması;
Canlı organizmaların yapısı, yaşam aktivitesi, çeşitliliği ve çevreyi oluşturan rolü hakkında bilgi sahibi olmak;
Canlı doğaya ilişkin bilgi yöntemlerine hakim olmak ve bunları pratik faaliyetlerde kullanma becerisi;
Yaşayan doğaya, kişinin kendi sağlığına ve başkalarının sağlığına, çevrede bir davranış kültürüne yönelik bir değer tutumunun teşvik edilmesi, ör. hijyenik, genetik ve çevre okuryazarlığı;
Hijyen standartlarına ve sağlıklı bir yaşam tarzı kurallarına uyma becerisine hakim olmak, kişinin faaliyetlerinin çevre, diğer insanların sağlığı ve kendi bedeni ile ilgili sonuçlarını değerlendirmesi.
Biyoloji yaşam bilimidir. Çalışması, okul çocuklarının biyosferin korunmasının yalnızca varoluş için değil, aynı zamanda insanlığın gelişimi için de vazgeçilmez bir koşul olduğunu anlamalarına yardımcı oluyor. Biyolojik eğitim, genç nesilde yaşamın en büyük değer olduğu, kendilerinin de parçası oldukları doğayla ilişkisi konusunda bir anlayış oluşturmalıdır. Bu ahlak, yeni bir ahlak türünü tanımlıyor: “Yaratmadığımız şey, bizim tarafımızdan yok edilmemelidir.”
Biyoloji derslerinde manevi ve ahlaki eğitim aşağıdaki hususları içerir:
Ahlaki - Sadece doğanın güzelliğini görmeyi, anlamayı ve hissetmeyi değil, aynı zamanda insan toplumunun daha da gelişmesi ve çevrenin korunması için bilim ve teknolojinin başarılarının akıllıca kullanılması gerektiğini anlamayı da içerir.
- Sivil- Biyolojinin öncü rolünü sağlayan, bilimin yaratıcılarına saygılı, aktif bir yaşam pozisyonuna sahip yaratıcı bir kişiliğin oluşumu.
- Politeknik- öğrencilerin politeknik eğitimini, edinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamın pratik sorunlarını çözmek için kullanılmasını, rasyonel çevre yönetimini ve ayrıca şunları içerir: çalışma kültürünün geliştirilmesi, işe saygı, sorumluluk ve görev duygusu ve kariyer rehberliğini teşvik eder Öğrenciler için.
Vatansever - bileşen, kişinin şehrine, köyüne, kasabasına olan sevgisini teşvik eden ve kendi vatanının vatandaşını eğiten küçük vatan, onun zenginliği ve kültürel gelenekleri hakkında bilgilerin incelenmesini içerir.
- Sağlık tasarrufu -sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasını, insan hayatının ve toplumun güvenliğinin sağlanmasını içerir.”
İş deneyiminden.
Hangi ruhi nitelikleri ve yetenekleri geliştirmeliyiz? Bu, güzelliği, tüm canlılara şefkati, yüksek yurttaşlık ve vatanseverlik duygularını algılama yeteneğidir. Şimdi bu manevi niteliklerin gelişmesine katkıda bulunan çeşitli eğitim araçlarına bakalım. Eğitim öğrenme sürecine dahildir.
İnsanın doğaya karşı yeni bir tutumu yaratmak, ekolojik bir kültür geliştirme, insan ile doğa arasındaki ayrılmaz bağa dayanarak doğaya karşı yeni bir tutum oluşturma ihtiyacından doğan bir görevdir. Bu sorunun çözüm yollarından biri de çevre eğitimidir.
Altıncı sınıfta konuyla ilgili bir biyoloji dersinde“Kök türleri, kök sistem türleri”Kökün anlamından bahsederken V. Jacques'in bir şiirinden birkaç satırı sınıfın dikkatine sunuyorum:
Bir buket içinde sıcak gelincikler topladık,
Bir sürü mavi unutma beni.
Sonra çiçekler için üzüldük.
Tekrar toprağa ekildiler.
Ama hiçbir şey işe yaramıyor:
Herhangi bir esintiden sallanırlar!
Neden parçalanıp solmuşlardı?
Kök olmadan büyümezler.
Bu satırlar aynı anda iki ders görevini tamamlamak için kullanılabilir: bitkiye mineral besin sağlayan bir organ olarak kökün temel önemini öğrenmekÇocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye devam etmenin yanı sıra.
Resim yapmak doğayı görmeyi öğrenmede çok yardımcı olur. Harika resimler doğayı yansıtıyor. Resmin çocuğun ruhu üzerinde büyük etkisi vardır.
Konuyla ilgili ders “Bitki, bitkinin hücrelerinin, dokularının ve organlarının birbirine bağlanmasıyla oluşan ayrılmaz bir organizmadır”(VI sınıfı) aşağıdaki gibi başlayabilirsiniz. Levitan'ın resimlerinin reprodüksiyonları tahtaya asılıyor " Altın sonbahar" ve "Huş Korusu", Savrasov'un "Kaleler Geldi", Grabar'ın "Prusya Mavisi", "Büyük sanatçıların eserlerinde Huş ağacı" genel başlığı altında. Öğretmenin sözleri şöyle geliyor: “Genç, kıvırcık bir huş ağacında ne kadar zarafet ve çekicilik var! Yaşlı, yayılan beyaz bir huş ağacında o kadar çok güzellik var ki! Her kıyafetle çok güzel. Çiçek açan bir huş ağacının genç, açık zümrüt yeşiline kim hayran kalmamıştır (“Birch Grove” tablosuna bakın)! Huş ağaçlarının sonbaharın sonundaki tükenmiş güneşi altında, her bir yaprağın gümüşi kabuğun üzerinde bir chervonet gibi parladığı sonbahar kıyafetlerine kim hayran kalmadı (“Altın Sonbahar” tablosuna bakın)! Ve kışın, dondurucu sisin ardından don, sarkan dallara binlerce parlak kristal serpecek ve bunlar güneşte elmas yağmuru gibi parlayacak! Bu kadar soğuk bir dekorasyonda lüks bir ağlayan huş ağacının sunduğu manzarayla hangi manzara ihtişam açısından kıyaslanabilir? (“Prusya Mavisi” tablosundan bahsediyoruz.) Sanki önünüzde, suları aniden buza dönüşen, havada asılı duran devasa bir çeşme görüyorsunuz. Ve ağlayan huş ağacı elmas gözyaşlarıyla kaplı duruyor.
Ve bunun tersine - huş ağacının diğer "gözyaşları".
Huş ağaçlarının ağladığını duydunuz mu?
Huş ağaçlarının ne zaman ağladığını gördün mü?
Huş ağaçlarının ne zaman ağladığını bilirsin -
Sonra Toprak Ana da onlarla birlikte inliyor.”
Ve sonra öğretmen, bitki organlarından birine verilen zararın, organizmanın bir bütün olarak hayati fonksiyonlarının bozulmasına yol açtığını ve bunun da onu yol açtığını söylüyor.yaşlanma ve erken ölüm; sırasında ormandaki davranış kurallarını hatırlatır.huş ağacı özsuyu toplama zamanı.
Biyoloji öğretiminde bölgesel bileşenin kullanılması eğitim ve öğretim açısından büyük önem taşımaktadır. Bölümde"Ekolojinin Temelleri"11.sınıf biyoloji dersinde çevre bilgisi genelleştirilmiştir. Okul çocukları popülasyon, tür, biyosfer, agrosenoz ve biyojeosinoz gibi organizma üstü sistemlerle, bunların bütünlüğünü ve sürdürülebilirliğini belirleyen faktörlerle tanışır. Kazakistan'ın çevre sorunları, çevre izleme sistemi konuyla ilgili biyoloji derslerinde işleniyor“Kazakistan'daki mevcut çevresel durum”. Çevresel eğitim Böylece öğrencilerin ekolojik dünya görüşünün, ahlakının ve kültürünün oluşturulması amaçlanmaktadır.
İnsan ahlakının eşit derecede önemli bir normu da vatanseverlik duygusudur. Bu duygu, toplumun güçlü bir itici gücüdür; kişinin anavatanıyla gurur duymasında, güçlü ilerlemesinde, yaratıcı çalışmalara katılma konusundaki ısrarlı arzusunda, kendi memleketinin, cumhuriyetinin kalkınmasına ve refahına katkıda bulunma arzusunda kendini gösterir. Bitki ve hayvan zenginliğimiz ve bu zenginliği korumaya ve çoğaltmaya yönelik hükümet önlemleri (doğa rezervleri, yaban hayatı koruma alanları, milli parklar vb. faaliyetleri hakkında) hakkında bilgi veren derslerde ülkede gurur duygusu geliştirilir. Örneğin aşağıdaki konulardaki eğitim materyalleri:“Kazakistan Memelileri”, “Kazakistan'da koyun yetiştiriciliğinin ana yönleri”, “Kazakistan'da yetiştirilen başlıca at ırkları”, “Kazakistan'da yetiştirilen başlıca sığır ırkları”7. sınıfta biyoloji derslerinde işleniyor.
Kazakistan vatanseverliği, popüler bilim kitapları ve yeni nesil biyoloji dersi ders kitaplarında yerli biyolojik bilimin başarıları, seçkin biyologların ve yetiştiricilerin hayatı ve çalışmaları hakkında makaleler okunarak öğrenciler arasında geliştirilmektedir. 9. ve 11. sınıf biyoloji derslerinde Kazak yetiştiricilerin başarıları tartışılıyor“Bitki, hayvan ve mikroorganizma seçimi”, “Kazakistan'da genetik biliminin gelişimi ve seçilim” (F. M. Mukhamedgaliev, G. Z. Biyashev, B. Darakanbaev, M. A. Aitkozhin, N. Ya. Udolskaya, M. Kh .Shigaev ve diğerleri) .
Diğer birçok tarihsel gerçekler hayattan seçkin insanlar sahip olmakbüyük eğitim potansiyeli. Ergenlerin sivil konumunun etkinleştirilmesine, korunmasına ve geliştirilmesine katkıda bulunurlar. vatansever duygular, gençlerin zihninde evrensel insani değerlerin, görüşlerin ve inançların onaylanması ve tarihsel geçmişe saygının aşılanması.
7. sınıfta konu çalışırken"Ağrılı bakteriler"Öğrencileri vebanın nedenlerini ve enfeksiyonun yayılma yollarını tespit etmek için ne çabadan ne de emekten kaçınmayan bilim adamlarıyla tanıştırıyorum. Bunların arasında D.S. Samoilovich, N.F. Gamaleya, D.K. Zabolotny, I.V. Mamontov var, hadi Z.V. Ermolyeva'nın eserleriyle tanışalım. Öğrencilerin dikkatini Zinaida Vissarionovna'nın hayatını tehlikeye atarak çok sayıda laboratuvar deneyini başarıyla yürüttüğüne çekiyorum. Böyle bir deney, Vibrio cholerae'yi incelerken kendi üzerinde gerçekleştirdiği, hayatı tehdit eden bir kendi kendine enfeksiyon deneyiydi. Doktor N.K. Zavyalova'nın kendisi de vebanın pnömonik formuna yakalandı. İyileştikten sonra bağışıklığın ne kadar süreceğini kendi başına test etmeye karar verdikten sonra kahramanca bir deney düzenler - kendini bir kez daha pnömonik vebalı hastalarla temasa maruz bırakır. Mançurya'da bir keşif gezisinde çalışırken vebaya yakalanan en genç doktor I.V. Mamontov, annesine şunları yazdı:“Hayattan daha güzel bir şey yoktur ama onu koruma arzusuyla herkesin maruz kaldığı tehlikeden kaçamadım ve dolayısıyla ölümüm sadece resmi görevimin yerine getirilmesi olacaktır. İnsanların, çok fazla acıya rağmen, yeryüzünde gerçek insan mutluluğunu elde edeceklerine inanmalıyız; o kadar güzel ki, bunun için kişisel olan her şeyi ve yaşamın kendisini verebiliriz.. Ve işte I.A. Deminsky'den gelen son, ölmekte olan telgraf:“Sincaplardan zatürre vebasına yakalandım. Gelin ve ortaya çıkan mahsulleri alın. Kayıtların hepsi iyi. Dinlenmek
laboratuvar size söyleyecektir. Cesedimi bir sincaptan kaynaklanan deneysel bir insan enfeksiyonu vakası olarak açın. Veda. Deminsky."
Adamlarla birlikte, bilim adamlarının tehlikeli enfeksiyonların ortaya çıktığı bölgelere gittiklerinde ve kendi hayatları için tehlikeli deneyler yaptıklarında hangi hedefi takip ettiklerini öğreniyoruz. Harfleri neyi gösteriyor? Dersteki bu tür anlar, çocuklara veba, çiçek hastalığı, kolera ve şarbon gibi özellikle tehlikeli enfeksiyonların patojenlerini insanlara bulaştırmak için tasarlanmış bakteriyolojik silahların kullanımına karşı protesto duyguları aşılıyor. Pek çok hastalık geçmişte kaldı ve bilim adamlarının bu tür çalışmaları sayesinde yalnızca tarihsel bir ilgiye sahip.
6. sınıfta bir konuyu çalışırken"Bitkilerin vejetatif çoğaltılması"Sürgündeyken (Novopetrovskoe kalesi) yazma ve çizme hakkından mahrum bırakılan, ardından söğüt dallarını kullanarak büyüleyici bir vahanın ortaya çıkmasını sağlamak için çalışan seçkin Ukraynalı şair ve sanatçı T.G. Shevchenko ile tanışıyoruz. susuz bozkır. Bu büyük bir şairin bir tür başarısıdır. Öğrencilerle Shevchenko'nun çalışmalarında hangi çoğaltma yöntemini kullandığını tartışıyoruz.
Bir konuyu incelerken"Meyve ve Tohum Dağıtımı"Öğrencileri ünlü gökbilimci N.A. Morozov ile tanıştırıyorum. Çarlık hükümeti tarafından uzun yıllar Shlisselburg kalesinde hapsedildi. Kısa bir yürüyüşle, herbaryum için hapishane avlusunda yetişen yaklaşık 300 tür küçük, zayıf bitkiyi topladı. Bunların arasında üvez ve kuş üzümü de vardı. Adamlarla bu bitkilerin hapishane bahçesine nasıl girdiğini tartışıyoruz.
9. sınıfta konu çalışırken"Seçimin temelleri“Çocuklara Leningrad kuşatması sırasında bilim adamlarının başarılarını anlatıyorum. Açlıktan bitkin düşen 14 kişi, binlerce tahıl tohumunu dondan, nemden ve farelerden koruyarak mevzilerinden ayrılmadı. İnsanlar bacaklarını zar zor hareket ettirebildiler ve öldüler ama tahıl toplamayı kurtardılar. Tarihte açlıktan ölenlerin hüzünlü bir listesi var: D.S. Ivanov - pirinç bekçisi, A.G. Shchukin - yağlı tohum bekçisi, L.M. Rozina - yulaf bekçisi...
8. sınıfta bir konuyu çalışırken"Akciğerlerin hayati kapasitesi"Özellikle sporla uğraşan insanlar arasında harika olduğunu anlatıyorum, çocukları troleybüs köprüsünden Erivan rezervuarının dibine düşen buzlu sudan 20'den fazla yolcuyu kurtaran sporcu Shavarsh Karapetyan'ın başarısını tanıtıyorum.
Uygulamada, okul çocuklarının manevi ve ahlaki eğitimi konusunda aşağıdaki unsurları içeren belirli bir çalışma sistemi ortaya çıkmıştır:
İçerik analizi ve seçimi Eğitim materyaliÖğrencilerin eğitimi açısından önemli;
Okul çocuklarının biyolojik bilimin temel ilkelerine, fenomenlerin incelenmesine diyalektik bir yaklaşıma aşina olması;
Biyoloji ve diğer akademik konular arasındaki bağlantıların yaygın kullanımı, biyolojik bilginin dünyanın bilimsel resmine ilişkin genel bilgi sistemine dahil edilmesi;
Başarılı çözümü öğrencileri dünya görüşü bilgisinin değeri ve etkinliği konusunda ikna eden özel soru ve görevlerin kullanılması;
Okul çocuklarında yaşayan doğaya karşı değere dayalı bir tutum ve bilgiyi pratik faaliyetlerde uygulama becerisi geliştirmek;
Öğrencilerin zihinsel faaliyetlerini geliştiren, manevi ve ahlaki inançlarının gelişmesine katkıda bulunan çeşitli yöntem ve tekniklerin kullanılması.
Sonuç olarak şunu söylemek gerekir ki, okulda manevi ve ahlaki eğitimin devam etmesi, ailede başlaması ve toplum tarafından desteklenmesi gerekmektedir.
Ön izleme:
Sunu önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve oturum açın:
Biyoloji derslerinde kişilik eğitimi
Eğitim sosyal bir olgudur. İnsanlıkla birlikte ortaya çıktı ve onunla birlikte uzun bir gelişme yolundan geçti.
Biyoloji öğretiminde eğitimsel, gelişimsel ve eğitimsel görevler ana hedefe ulaşmayı amaçlamaktadır - kapsamlı gelişmeöğrencilerin kişilikleri.
Bu hedefe ulaşmak için biyoloji öğretilirken aşağıdaki eğitim görevleri çözülür:
Bilimsel ve materyalist bir dünya görüşünün oluşumu,
ahlak eğitimi,
vatansever
estetik eğitimi,
çevresel eğitim,
Sağlığınıza ve başkalarının sağlığına karşı doğru bir tutum geliştirmek.
Hijyen ve cinsel eğitim,
Ahlak eğitimi okulun en önemli görevlerinden biridir.
Alman öğretmenJohann Herbartşunu yazdı:“Eğitimin tek görevi tamamen tek bir kelimeyle ifade edilebilir: ahlak.” Ahlak eğitimine çok yüksek puan verdiL.N. Tolstoy:“...bir kişinin bilmesi gereken tüm bilimler arasında en önemlisi nasıl yaşanacağı, mümkün olduğu kadar az kötülük ve mümkün olduğu kadar çok iyilik yapılacağı bilimidir.”
Filozof Hegel düşüncesini şu şekilde formüle etti:
"Bir kişi şu ya da bu ahlaki eylemi gerçekleştirdiğinde henüz erdemli değildir; yalnızca bu davranış yöntemi onun karakterinin kalıcı bir özelliği ise erdemli olur."
Günümüzde yüksek ahlak, bir kişi ve bir bütün olarak toplum için belki de en önemli özelliktir.
Bir kişinin bu unvana layık olması gerekir. Yüksek bir amaç olmadan, bir ideal olmadan, ahlak ve ahlak olmadan yaşayamaz. Bu nitelikler doğuştan değildir ve nesilden nesile aktarılmaz.
Evde ve okulda çocuklara dürüst yaşamayı ve doğru olanı yapmayı öğretiyoruz. Onlara adaleti ve tutumluluğu öğretiyoruz ve hayat bazen kendi derslerini de veriyor. Okulda doğa sevgisinden bahsediyoruz, ilkbaharda çocuklar okul arsasına ağaç dikiyorlar. Ve sonra çocuklar insanlar yüzünden ormanların yandığını, sevilmesi ve korunması gereken ağaçların yandığını öğreniyorlar.
Çocuklara iyiliğin kazanacağı inancını aşılamak, onlara bu zaferi kazanmayı öğretmek gerekiyor. Ama bizim için en önemli şey bu ilkelere uymaktır. Unutmayın: Kendi çocuklarımızın ve diğer insanların çocukları bize bakar ve girmekte oldukları hayatı davranışlarımıza göre yargılarlar. Yarın yerimizi alacaklar. Ama onların görüş ve alışkanlıklarının temelleri bugün atılıyor.
Biyoloji dersi, tüm çok yönlülüğü, bilginin çok yönlülüğü ve uygulamalı önemi ile ahlaki ilkeleri doğrulamak, varoluşun özünü, insanın ve doğanın fiziksel güzelliğini ve çevreyi korumanın önemini anlamak için bir fırsat sağlar. Biyoloji öğretmeni, çocuğun, bir kişinin etrafındaki dünyanın küçük bir parçası olduğunu anlamasına yardımcı olur. Biyoloji şu sloganla öğretilmelidir: “Yaratmadıklarımız, bizim tarafımızdan yok edilmemelidir.”
Vatanseverlik eğitimi biyoloji derslerinde
Ahlak sadece belirli davranış standartları değil aynı zamanda vatanseverlik duygusudur. Ayırt edici özelliği, Anavatan'a olan sevgidir, bir insanı gerçekten güzel, nazik, duyarlı ve cesur yapan şeyi dikkatlice koruma ve nesilden nesile aktarma yeteneğidir.
Vatanseverlik hakkında o kadar çok şey yazıldı, söylendi ki, eklenecek bir şey yok gibi görünüyor. Anavatanımız değişti. Geçmiş revize ediliyor, şimdiki zaman rahatsız edici, gelecek ise belirsizliğiyle korkutuyor. Tarih yargılanamaz, incelenmesi gerekir. Başka bir Anavatanımız ve başka bir tarihimiz olmayacak. Vatanseverlik duygusunu geliştirmek, Anavatanımızın ve diğer ülkelerin tarihinin derinlemesine incelenmesiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bu bakımdan biyoloji dersi büyük fırsatlar sunmaktadır.
Konu göz önüne alındığında"Bitki yetiştirme yöntemleri" Çocuklara, kültür bitkilerinin menşe merkezlerini inceleme çalışmalarının çeşitli keşifler ve araştırmalarla ilişkili olduğunu bildiriyorum. Ülkemizde bu tür ilk seferler Akademisyen N.I. Vavilov, kültür bitkilerinden, yabani atalarından ve akrabalarından örnekler toplamak için dünyanın farklı bölgelerine bilimsel geziler düzenleyen seçkin bir genetikçi ve yetiştiricidir. Ayrıca Tüm Birlik Bitki Yetiştirme Enstitüsü'nü (VIR) kurdu. Dünyanın yabani bitki tohumları koleksiyonu burada saklanıyor.
Bu konuyu incelemeye devam ederken, başka bir üreme bilimcisi Ivan Vladimirovich Michurin'in çalışmalarına dikkat çekiyoruz. Yaklaşık 300 yeni meyve bitkisi çeşidi geliştirdi.
Yaşamın kökenine ilişkin hipotezleri incelerken, karbon bileşiklerinin biyokimyasal evrimi sürecinde yaşamın ortaya çıkışına ilişkin bir hipotezi ifade eden başka bir Rus bilim adamı A.I. Oparin'i hatırlıyoruz.
Bir diğer seçkin Rus bilim adamı Vladimir Ivanovich Vernadsky, biyosfere modern bakış açısının yaratıcılarından biridir. Onu “Biyosferin Evrimi” konusunu çalışırken hatırlıyoruz.
“Döllenme” konusunu incelerken bitkilerde çift döllenme sürecini inceliyoruz ve bu sürecin 1898 yılında Rus botanikçi S. G. Navashin tarafından keşfedildiğini belirtiyoruz.
“Fotosentez” konusunu incelerken bu sürecin Timiryazev tarafından keşfedildiğini görüyoruz.
Bulaşıcı hastalıklarla mücadelede bilimin başarıları çok büyük. Pek çok hastalık geçmişte kaldı ve yalnızca tarihsel açıdan ilgi çekicidir. İsim I.I. Mechnikov bilim tarihine altın harflerle yazılmıştır. Yerli bilim adamları ve sıradan doktorlar mikrobiyolojinin gelişimi için çok şey yaptılar. Doktor N.K. Zavyalova'nın kendisi de 1951'de vebanın pnömonik formuna yakalandı. İyileştikten sonra bağışıklığın ne kadar sürdüğünü kendi başına test etmeye karar verdikten sonra kahramanca bir deney düzenler - kendini bir kez daha pnömonik vebalı bir hastayla temasa maruz bırakır. Bu materyal konuyla ilgili bir derste kullanılır"Dokunulmazlık" .
Başka bir örnek, iki büyük bilim adamının isimleridir: Yüksek sinirsel aktiviteyi inceleyen Ivan Mihayloviç Sechenov ve Ivan Petrovich Pavlov.
Estetik eğitimi
Estetik duygu ve idealler sistemli bir eğitimin ürünüdür. Biyoloji dersinde nesnelerle estetik eğitimi Doğal manzaralar, doğal ve resimli görsel yardımcılar,figüratif, müzikal araçlar ve kurgu eserleri.vesaire.
Estetik eğitimi, bilinçte büyük iz bırakan gerçekliğin ve sanat eserlerinin doğrudan duyusal algılanması sürecinde mümkündür.
Mesela derslerde bilmeceler ve şiirlerden alıntılar kullanıyorum
Örneğin:5. sınıf, “Mantar Krallıkları” konusu.
Hem tepede, hem tepenin altında,
Huş ağacının altında ve köknar ağacının altında,
Yuvarlak danslar ve üst üste
Aferin adamlar şapka takıyor.(Mantarlar)
veya
İki seyahat kategorisi vardır:
Biri uzaklara doğru yola çıkmak,
Diğeri ise hareketsiz oturmak. Eski bir takvimin sayfalarını karıştırırken...
Ben de takvime ve pencerenin dışındaki sonbahar günlerine göz atarak, canlıların yaşadığı olağanüstü Krallığa sizinle birlikte gitmeye karar verdim. Uzak diyarlar değil, uzak denizler değil ama çok yakınımızda özel bir Krallık yaşıyor ve var oluyor çevremizde. Çoğu karada yaşıyor ama suda yaşayanlar da var. Bitki ve hayvan kalıntılarına, canlı organizmalara, gıda ürünlerine, metal ve kauçuk ürünlere ve hatta apartmandaki sıvaya bile yerleşirler. Bunların ne tür yaratıklar olduğunu bana kim söyleyebilir? (bunlar mantar)
5. sınıf ders konusu “Doğanın Krallıkları”
bir şiirden alıntı “Doğaya Bir Bakış” (yazar Yuri Shmidt)
Yabani meyve tadı.
Bülbülün sesli trilleri,
Olgun bahçelerin kokusu,
Kaynakta buzlu bir taşma var.
Kar yağışının ilk çıtırtısı,
Nisan başında çuha çiçeği,
Sarı yaprak örtüsü
Ve yağmurbilinmeyen sebep.
Doğa resimlerinin yer aldığı slaytlar ekranda gösteriliyor.
6.sınıf ders konusu “Çiçek”
Bir şiirden alıntıV. Soloukhina
Bir çiçeğin yanından mı geçiyorsun?
Eğilin ve mucizeye bakın
Daha önce hiçbir yerde göremediğiniz.
Dünyada kimsenin yapamayacağı şeyleri yapabilir.
Aynı siyah renkli topraktan
Bazen kırmızı, bazen mavi, bazen lila, bazen altın rengi!
Okul çocuklarının renklerin, seslerin uyumunu, doğanın güzelliğini algıladığı estetik eğitimi için gezilerden de yararlanabilirsiniz. Doğanın güzelliğinin insandan önce var olduğunu, ancak onun uzmanı ve koruyucusu görevini yalnızca onun yerine getirebileceğini belirtmek önemlidir.
İşçi eğitimi
Biyolojik eğitimde işgücü eğitimi özel bir öneme sahiptir
okul çocukları, bağımsız yaşam ve çalışmaya hazırlıkları.
Biyoloji dersi, okul eğitim ve deney alanlarındaki öğrencilerin ekili bitkilerin yetiştirilmesine yönelik tarımsal çalışmaları ile organik olarak bağlantılıdır, bu nedenle, çeşitli çalışma faaliyetleri sürecinde okul çocukları bu kadar önemli bir gelişme gösterir. ahlaki nitelikler sıkı çalışma, bir takımda etkin çalışabilme yeteneği, karşılıklı yardımlaşma ve ortak yaratıcı faaliyetlere aktif katılım gibi. Okul çocukları, okul saatleri sırasında ve sonrasında eğitim ve deney alanlarında pratik çalışmalar yaparak toprağı işleme, tohum ekme, bitki dikme, bitki sulama ve mahsul hasat etme becerilerini geliştirirler. Öğrencileri işe hazırlamak, evrim teorisi, sitoloji, genetik, ekoloji ve seçilim hakkında bilgi edindikleri genel biyoloji çalışma süreciyle devam eder.
Çevresel eğitim
Çevre eğitimi ve öğrencilerin aydınlatılmasının önemli bir çalışma alanı olduğunu düşünüyorum.
Hedef çevresel eğitim: Çevre bilinci temelinde inşa edilen, çevreye karşı sorumlu bir tutumun oluşması.
Tüm insanlık ve her insan doğanın bir parçasıdır. Doğa, insanın sürekli çevresini, içinde yaşadığı ve yaşamında önemli bir iz bırakan bu doğal ortamı oluşturur.
Doğayı korumak her insanın en önemli sorumluluklarından biridir. Bu nedenle öğrencilerin eğitiminde doğaya karşı duyarlı bir tutum geliştirmek ve her öğrenciye doğru çevresel düşünceyi aşılamak önemlidir.
Biyoloji dersindeVIkonuyla ilgili sınıf“Kök türleri, kök sistem türleri” Kökün anlamından bahsederken V. Jacques'in bir şiirinden birkaç satırı sınıfın dikkatine sunuyorum:
Bir buket içinde sıcak gelincikler topladık,
Bir sürü mavi unutma beni.
Sonra çiçekler için üzüldük.
Tekrar toprağa ekildiler.
Ama hiçbir şey işe yaramıyor:
Herhangi bir esintiden sallanırlar!
Neden parçalanıp solmuşlardı?
Kök olmadan büyümezler.
Bu satırlar aynı anda iki ders hedefini tamamlamak için kullanılabilir: Mineral besin sağlayan bir organ olarak kökün temel anlamını bulmakbitkilerÇocuklarda doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirmeye devam etmenin yanı sıra.
Biyolojinin okul konusu, okul çocuklarının ekolojik kültürünün eğitiminde özel bir yere sahiptir, çünkü şunları içerir: toplum ve doğanın etkileşimi hakkında bir bilgi sistemi; çevresel yönelimlere değer verir; doğayla ilgili bir normlar ve kurallar sistemi; doğayı inceleme ve onu koruma becerileri ve yetenekleri.
Bu hususların uygulanmasında biyoloji öğretmeninin en önemli görevi, öğrencilerde doğaya karşı sorumlu ve şefkatli bir tutum oluşturmaktır. Bu nedenle sınıfta Kırmızı Kitapta listelenen ve korunmaya ihtiyaç duyan bitki ve hayvanlar hakkında konuşuyoruz, “Ormanda Davranış Kuralları” notu hazırlıyoruz veya huş ağacı sapı toplama kurallarını hatırlıyoruz ve aşağıdaki satırları okuyoruz:
Huş ağaçlarının ağladığını duydunuz mu?
Huş ağaçlarının ne zaman ağladığını gördün mü?
Huş ağaçlarının ne zaman ağladığını bilirsin -
Sonra Toprak Ana da onlarla birlikte inliyor.”
Ve bitki organlarından birine verilen zararın, organizmanın bir bütün olarak hayati fonksiyonlarının bozulmasına yol açtığını ve bunun da onu yol açtığını söylemek.yaşlanma ve erken ölüm.
Biyoloji programının hemen hemen tüm bölümleri çevresel konulara değinmektedir: organizma ve çevre arasındaki ilişki, çeşitli faktörlerin organizma üzerindeki etkisi ve organizmanın belirli yaşam koşullarına adaptasyonu. Biyoloji derslerinde doğanın bütünleyici ve kendi kendini düzenleyen bir sistem olduğu inancını geliştiririm. Biyolojik sistemlerin her seviyedeki varoluş ve oluşum kalıpları ve çevre yasaları hakkında en eksiksiz anlayışı sağlamak önemlidir.
Örneğin 11. sınıftaki “Kirliliğin canlı organizmalar üzerindeki etkisi” biyoloji dersi
9. ve 11. sınıflarda “Organizmalar arasındaki ilişki türleri” dersinde vb.
Okul çocuklarının eğitiminde sağlık tasarrufu yönü
Hedef: Kendi sağlığı ve başkalarının sağlığı için sorumluluk duygusu geliştirmek.
"Hepimiz sağlığın sabit fiyatını bilmeyen, zengin ebeveynlerin savurgan mirasçıları gibi davranıyoruz. Onu hesap etmeden, geleceği umursamadan harcıyoruz. Ancak o zaman bu zenginliğin fiyatını, koruma arzumuz olduğunda öğreniriz. sağlıklı durumdan hasta duruma geçtiğimizde."
Genç neslin sağlık durumu büyük endişe kaynağı. Mantıksız bir yaşam tarzı sıklıkla hastalığa, sakatlığa ve erken yaşlanmaya yol açar. Bu nedenle, çocukluktan itibaren her insan sağlığını izlemeli ve çalışma, dinlenme ve beslenme rejimine sıkı sıkıya bağlı kalmalıdır.
Öğrencilerin sağlığına dikkat etmek çok acil bir pedagojik görev gibi görünüyor.
Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasının sorumluluğu tüm topluma aittir, ancak özellikle biyoloji gibi akademik konularda esas olarak okula aittir. Bu nedenle okul biyolojisi dersini okurken sağlıklı bir yaşam tarzı için kuralların oluşturulmasına büyük önem veriyorum.
“Erkek” bölümü, biyolojinin diğer bölümlerine göre daha büyük ölçüde bu kuralların ergenlere aşılanması için fırsatlar sağlar. Her konuyu incelerken alkol, nikotin ve uyuşturucuların insan vücudu üzerindeki zararlı etkileriyle ilgili materyallere yer veriyorum.
Günlük yaşamda okul çocuklarının sağlığını korumak için zehirli mantar ve bitkilerin varlığına, sağlığa ne gibi zararlar verebileceklerine, zehirsiz olanlardan nasıl ayırt edilebileceklerine dikkatlerini çekiyorum. Bazı hayvanların da sağlığa zarar verebileceğini derste konuşuyoruz. Bu hayvanlara isim veriyoruz, ders kitabındaki slaytlarda ve resimlerde nasıl göründüklerine bakıyoruz, sağlığımıza zarar vermemek için onlarla mücadele etmek veya önlemek için alınacak önlemlerden bahsediyoruz.
