Do'kondagi kognitiv faoliyat markazining modeli. Maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv faoliyat markazi modeli.docx - Maktabgacha ta'lim muassasasida kognitiv faoliyat markazi modeli

Kognitiv faollik erta bolalik davrida uyg'onadi: chaqaloq elementar harakatlar yordamida ob'ektlar bilan tajriba o'tkazadi - tushirish, otish, tishlash, taqillatish. 3-5 yoshli bolalar qiziquvchan, ular o'yin faoliyati orqali atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalari haqida yangi ma'lumotlarni o'rganishdan zavqlanadilar. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar tadqiqotning o'ziga qiziqishni rivojlantiradilar va eksperimental faoliyatni amalga oshirish uchun motivatsiyani rivojlantiradilar.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etishning nazariy asoslari

Federal davlat ta'lim standarti (FSES) o'qituvchining ishi bolalarni rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerakligini ta'kidlaydi. kognitiv faoliyat va tadqiqot qobiliyatlari. Zamonaviy ta'lim tizimi bolalarni bilimlarni to'g'ridan-to'g'ri uzatish yo'li bilan o'qitishdan uzoqlashadi, lekin ularda turli usullardan foydalangan holda yangi ma'lumotlarni izlash istagini rivojlantiradi. O'qituvchi bolada paydo bo'ladigan savollarga javob topishga undaydi va qiziqishni uyg'otadi. Kognitiv va tadqiqot faoliyati o'yin faoliyati bilan birga bo'lgan mustaqil faoliyatda ham namoyon bo'ladi.

Noma'lum yoki hali kam o'rganilgan ob'ektning paydo bo'lishi bilan bog'liq holda savol qo'yish va unga javob topish qobiliyati shundan dalolat beradi. yuqori daraja aqliy va aqliy rivojlanish kelajak birinchi sinf o'quvchilari.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining savollariga javob izlayotgan kichik tadqiqotchilardir.

Maqsad va vazifalar

Tashkilotning maqsadi kognitiv- tadqiqot faoliyati bolalar bog'chasida - maktabgacha yoshdagi bolalarda tadqiqotchi fikrlash turini rivojlantirish. Bu o'qituvchi o'z shogirdlarida bo'lajak professional tadqiqotchilar, tajribachilar va olimlarni ko'radi degani emas, u bolalarga kashfiyot zavqini his qilish imkonini beradi. Bolalarga sof ma'lumot berish noto'g'ri. Ularga dunyoni yangidan kashf qilishlariga imkon berish to'g'ri. Vizual, akustik va hissiy idrok etish yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning fazilatlari va xususiyatlarini aniqlaydilar, analitik ko'nikmalarni rivojlantiradilar - ular atrofdagi voqelikda sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatadilar, to'plangan bilimlarni umumlashtiradilar va tizimlashtiradilar.

Vazifalar kognitiv rivojlanish maktabgacha ta'lim muassasasida:

• atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalariga qiziqishni rivojlantirish;
• shakllanishi asosiy fikrlar ularning xususiyatlari (shakli, rangi, o'lchami, tuzilishi, ovoz balandligi va boshqalar) haqida;
• fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirish: tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, vaqt va makonga yo'naltirish, munosabatlarni o'rnatish;
• zarur ma'lumotlarni mustaqil izlash uchun ijobiy motivatsiya yaratish;
• qiziqish va kuzatishni rag'batlantirish va rag'batlantirish;
• bilan ishlash malakalarini shakllantirish va takomillashtirish turli asboblar, nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tadqiqot faoliyati davomida bolalar dunyoning tuzilishini o'rganadilar

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish shakllari

Belgilangan vazifalarni bajarish uchun o'qituvchi turli xil sinflarda bolalar bilan birgalikda ishlaydi: atrofdagi dunyoni o'rganish, boshlang'ich sinflarni shakllantirish. matematik tasvirlar, savodxonlik, nutq, ijodiy, sport va musiqaga tayyorlash. Masalan, yotlangan unlilarni o‘rganishni eshitishni o‘rganishdan boshlash mumkin: “YAMA so‘zi qaysi tovushdan boshlanadi? Qancha tovushlarni eshitganingizni hisoblang. BOL so'zida nechta tovush bor? va tahlil qilingan so`zlardagi I harfi tovushi haqida xulosalar chiqarish.

Bolalar yurish, yashash va kuzatish jarayonida ham yangi bilimlarga ega bo'lishadi jonsiz tabiat. Hududdagi kichik kuzatuv guruhlarida bolalar bog'chasi qisqa muddatli va tabiat hodisalari, hayvon va o'simlik dunyosi vakillari haqida birlamchi ma'lumotlarni olishga qaratilgan. Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar tabiatdagi o'zgarishlarni kuzatib, uzoq muddatli tadqiqotlar olib boradilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar muzning issiqda erishini tomosha qilishdan zavqlanadilar

Maktabgacha ta'lim muassasalarida ilmiy-tadqiqot faoliyati quyidagi shakllarda tashkil etiladi:

• Kollektiv. Ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan dars quyidagi tamoyillarga amal qilgan holda guruh shaklida olib boriladi:
  • mavjudlik (har bir talaba tadqiqot jarayonida ishtirok etadi),
  • tuzilgan (dars muammoli bayon, asosiy qism va xulosadan iborat),
  • qisqa muddat (haddan tashqari charchoqqa yo'l qo'ymaslik, o'yin elementlari va jismoniy mashqlarni darsga kiritish kerak).
• Kichik guruh. Tadqiqot ishlari kichik guruhlarda, bir nechta tadqiqot natijalarini qiyosiy tahlil qilgandan so'ng xulosalar chiqarilganda amalga oshiriladi (qaysi tuproqda urug'lar unib chiqadi - yangi yoki sho'r, masalan).
• Individual. O'qituvchi tadqiqot faoliyatini rivojlantirish bo'yicha vazifalarni tashkil qiladi alohida, agar bilim va ko'nikmalar darajasi guruhdagi umumiy darajadan orqada qolsa (bola kichik guruh yoki ilgari bolalar bog'chasiga bormagan), agar biror narsani o'rganishga o'z-o'zidan qiziqishni rivojlantirish mumkin bo'lsa.

Usul va texnikalar

Kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etish texnikasi va usullari orasida biz maktabgacha ta'lim muassasalarida foydalanish uchun tegishli bo'lganlarini ajratib ko'rsatamiz:

• Evristik usul. O'qituvchilar ko'pincha muammoli vaziyatlarni darsning rag'batlantiruvchi boshlanishi sifatida yaratadilar: bu yechim topishda guruhning birdamligi hissini yaratadi va mavjud vaziyatni tahlil qilishda fikrlash qobiliyatini faollashtiradi. Qiziquvchanlik, izlanish va nutq qobiliyatlarini rivojlantirishga savol va muammolarga asoslangan evristik suhbatlar yordam beradi. Masalan, "Nima uchun daraxt shoxlari issiq mavsumda etarlicha egiluvchanlikka ega, ammo sovuq havoda mo'rt bo'ladi?", "Nega qushlarning ayrim turlari ko'chib yuradi?" Evristik suhbatni o'tkazish puxta tayyorgarlikni talab qiladi: o'qituvchi asosiy muammoli masalani bolalarning bilim darajasiga qarab belgilaydi, qo'shimcha etakchi va aniqlovchi savollar tayyorlaydi, ularga mumkin bo'lgan javoblar va reaktsiyalarni bashorat qiladi.
  

  Yosh guruhlarda yechim topishga qaratilgan suhbatning davomiyligi 10-15 daqiqani tashkil qiladi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar evristik usulga muvofiq uzoqroq vaqt samarali ishlashlari mumkin.

  IN katta guruh Siz “Kundalik tartib nima uchun kerak?” mavzusida evristik suhbat o'tkazishingiz mumkin.

• Kuzatuv. Bolalar bog'chasi hududida yoki bino ichida tashkil etilgan ob'ektlar va jarayonlarni idrok etish bolalarning ko'rish va eshitish qobiliyatini rivojlantiradi. Sayrlar davomida olib borilgan izlanishlar bolalarni tabiatning turli xil ko'rinishlari, ranglari, tovushlari va hidlari bilan qamrab oladi. Kuzatish maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ilmiy tadqiqotning faol amaliyotlaridan biridir.

  Kichik guruhda bolalar o'yin shakli suvning xossalari bilan tanishish

• Tajribalar va tajribalar. O'yin bilan bir qatorda, tajriba maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyati hisoblanadi. Elementar tajribalarni bajarish

Faoliyat markazlarini to'ldirish va ularning mustaqillik va bolalar tashabbusini rivojlantirish imkoniyatlari.

Eksperimental ish uchun materiallar, mini-laboratoriyalar;
- tabiiy tarix mavzulari bo'yicha audio material.
Sensor va matematik rivojlanish markazi:
- didaktik material;
- didaktik o'yinlar;
- stol va bosma o'yinlar;
- o'quv materiali;
-bolalar eksperimenti uchun material.
Dizayn markazi:
- yumshoq qurilish va o'yin modullari;
- zamin qurilish materiali;
- plastik konstruktor;
- 4 ta rangdagi katta hajmli geometrik shakllar;
-qurilish to'plamlari va yog'och kubiklardan tayyorlangan modellar uchun sxemalar.
Xavfsizlik markazi:
- didaktik material;
- didaktik o'yinlar;
- yo'l belgilari;
- yo'l sxemasi;
- hayot xavfsizligi va yo'l harakati qoidalariga oid materiallar;
- uchun atributlar rolli o'yin;
- stol va bosma o'yinlar.
Kognitiv rivojlanish:
- hafta mavzusi bo'yicha material.
Vatanparvarlik markazi:
- Rossiya Federatsiyasi va Tomsk viloyatining davlat ramzlari;
- Tomsk viloyatida yashovchi xalq amaliy san'ati ob'ektlari;
- namunalar xalq liboslari Tomsk viloyati - vizual material;
- bolalar tanlovi fantastika va Tomsk haqidagi kitoblar;
- Tomsk viloyatida qazib olingan foydali qazilmalar to'plamini tanlash;
- Tomskdagi materiallar.
Maktabgacha yoshdagi rivojlanish - bu o'qituvchi va bolaning birgalikdagi harakati. Bizning vazifamiz - bolani o'zining rivojlanish traektoriyasiga to'g'ri keladigan yo'nalishda nozik va befarqlik bilan olib borishdir.
Buning uchun Maxsus e'tibor o‘zaro o‘rganish va kichik guruhlarda o‘rganish muhimligini anglagan holda, qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beruvchi va har bir bolaning manfaatlariga javob beradigan tegishli guruh muhitini yaratishga e’tibor qaratadi.
Bunday ish bolalarning tadqiqot va mustaqil faoliyatini rag'batlantiradigan tashkil etilgan faoliyat markazlarida mumkin.
Faoliyat markazlari borligiga qaramasdan turli nomlar, har xil turdagi faoliyatni o'z ichiga oladi, turli xil materiallar bilan jihozlangan, ularning har biri bolaga ijtimoiy, hissiy, intellektual rivojlanish.
O'qituvchining asosiy maqsadi - har kuni bo'shashgan o'quv jarayonida sodir bo'ladigan bolaning rivojlanishiga yordam berishdir.
Har bir faoliyat markazi turli xil faoliyatni rag'batlantiruvchi materiallar, o'quv o'yinlari, didaktik materiallar. Markazlarda hamma narsaga to'liq kirish mumkin. Barcha materiallar, qutilar, markazlar imzolangan va etiketlangan. Markazlar deyarli har kuni ochiq. Ba'zida ba'zi markazlar yopilishi mumkin.
Bolalar markazlar orasida erkin harakatlanadilar. Har bir markazda o'tkaziladigan vaqt har bir bola uchun farq qilishi mumkin. Bolalar o'yin bilan mashg'ul bo'lganda, ular materiallardan ijodiy foydalanadilar va bir markazdan boshqasiga kamroq o'tadilar, muayyan faoliyatga ko'proq vaqt ajratadilar.
Bolalar hayotining qoidalari bolaning o'zi manfaatlarining xilma-xil va erkin namoyon bo'lishi uchun joy ajratishi kerak. Bu nafaqat bayramlar, balki u boshqa hech qanday faoliyat yuklanmasligini bilib, sevimli ishini qila oladigan vaqtdir. Bo'sh vaqtga ega bo'lish va uni to'ldirish imkoniyati bola uchun jamoaviy harakatlarda ishtirok etishdan kam emas.
Bola erkin tanlashi va o'z tashabbusini ko'rsatishi uchun u guruhda o'zini qulay his qilishi kerak.
Uning tanlash huquqidan foydalanishi uchun bu tanlov unga berilishi kerak, ya'ni. Rivojlanish muhiti unga keng imkoniyatlarni (o'yinchoqlar, materiallar, tadbirlar) taqdim etishi kerak. Guruhning rivojlanish muhiti har xil bo'lishi kerak.
Bolalarning qiziqishi va ilg'or rivojlanishi uchun rivojlanish muhitining o'zi ularning qiziqishlari va ta'lim ehtiyojlarining o'zgarishiga javoban doimiy ravishda yangilanishi va o'zgaruvchan bo'lishi kerak.
Federal davlat ta'lim standartida ta'kidlanganidek, maktabgacha ta'limning asosiy tamoyillaridan biri bolalarni turli tadbirlarda qo'llab-quvvatlashdir. Tashabbusni qo‘llab-quvvatlash ham ijod uchun zarur shartdir ijtimoiy holat bolalar rivojlanishi.
Ushbu maktabgacha ta'limni yakunlash bosqichida Federal davlat ta'lim standartida belgilangan maqsadlar bolalarning quyidagi yosh xususiyatlarini nazarda tutadi:
- turli faoliyatda tashabbuskorlik va mustaqillik ko'rsatish;
- tabiat hodisalari va odamlarning harakatlariga mustaqil ravishda tushuntirishlar berish;
- qabul qilish qobiliyatini ko'rsatish o'z qarorlari.
Bolalar bog'chasida bolalarning tashabbuskorligi va mustaqilligini rivojlantirish quyidagilar yordamida amalga oshiriladi:
bolalarning faoliyat va ishtirokchilarni erkin tanlashlari uchun sharoit yaratish qo'shma tadbirlar;
bolalarning qaror qabul qilishlari, his-tuyg'ulari va fikrlarini ifoda etishlari uchun sharoit yaratish;
bolalarga direktiv bo'lmagan yordam, bolalar tashabbusi va mustaqilligini qo'llab-quvvatlash turli xil turlari faoliyat (o'yin, tadqiqot, loyiha, kognitiv va boshqalar)
Mustaqillikning rivojlanishiga bolalarning maqsadni qo'yish qobiliyatini o'zlashtirish (yoki uni o'qituvchidan qabul qilish, unga erishish yo'li haqida o'ylash, o'z rejasini amalga oshirish, natijani maqsad pozitsiyasidan baholash) yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda tashabbuskorlik va mustaqillikni uyg'otish uchun tarbiyachilar o'zlarining uslub va usullaridan foydalanadilar. Bu usullarga quyidagilar kiradi:
1) Didaktik o'yin.
2) ishlab chiqarish faoliyati.
3) O'z-o'zidan tashkil etilgan faoliyat.
O'qituvchi turli xil narsalarni yaratishi kerak o'yin muhiti(Biz maktabgacha ta'lim muassasasida bolaning kognitiv faolligini ta'minlashi, uning manfaatlariga mos kelishi va rivojlanish xarakteriga ega bo'lishi kerak bo'lgan predmetni rivojlantirish muhiti haqida bormoqda. Atrof-muhit bolalarga individual yoki birgalikda harakat qilish imkoniyatini berishi kerak. tengdoshlar, majburiy qo'shma faoliyatni yuklamasdan.
4) Mehnat faoliyati.
5) “Loyihalar” usuli.
6) Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish.
7) Dars davomida tashabbuskorlik va mustaqillikni rivojlantirish.
Darslarning kundalik rivojlanishida biz quyidagi maqsadlarni qo'yamiz: mustaqillik va tashabbuskorlikni rivojlantirish, bolaning o'zini o'zi anglashi, o'ziga ishonchini shakllantirish, bolani o'z fikrlarini dadil ifoda etishga o'rgatish. Chizmachilik, modellashtirish va applikatsiya darslarida bolalarga syujet, dizayn va rang sxemasini hohishiga ko‘ra tanlash imkoniyati beriladi. Pedagoglar oiladagi tarbiya uslubining temperamenti, qobiliyatlari, o‘ziga xos xususiyatlarini hisobga oladi, bu esa mustaqillikning rivojlanish sur’atiga sezilarli ta’sir ko‘rsatadi.
Maqsadni shakllantirish va natijani oldindan ko'ra bilish mustaqillikning asosiy tarkibiy qismidir. Ammo agar bola ko'nikmalarni rivojlantirmagan bo'lsa, ularni to'liq amalga oshirish qiyin turli xil turlari tadbirlar.
Mustaqillik, bolalar o'zlariga va yaqinlariga xizmat qilish majburiyatlarini bajarganda rivojlanadi; mustaqillik darajasi rivojlanish bilan bog'liq ijtimoiy tajriba mehnat faoliyati, bolaning ishda sub'ektiv pozitsiyasini ko'rsatish imkoniyati. Bolalarning mustaqilligi reproduktiv xarakterdagi mustaqillikdan ijodkorlik elementlari bilan mustaqillikka, faoliyatni amalga oshirishda bolalar ongi, o'zini o'zi nazorat qilish va o'zini o'zi qadrlash rolining barqaror o'sishi bilan rivojlanadi.
“Mustaqillik” juda koʻp qirrali va psixologik jihatdan murakkab hodisa boʻlib, u koʻproq maʼno-mazmun hosil qiluvchi, sifat xususiyati o'ziga xos mezonlarga ega bo'lgan har qanday faoliyat sohasi va shaxsiyat.
Mustaqillik portretiga yakuniy teginish- muvaffaqiyatsizlik rejalashtirilgan narsadan voz kechish uchun sabab bo'lmasa, natijalarga erishishda qat'iylik. Shu munosabat bilan mustaqillikni singdirishning tarbiyaviy jihatlari haqida to‘xtalib o‘tmoqchiman. Iroda, sabr-toqat va mas'uliyatni rivojlantirish juda muhimdir. Pedagogning vazifasi boshlangan ishni oxiriga yetkazadigan harakatlarni rag'batlantirishdan iborat. Ayniqsa, agar bola atrofidagi odam bilan kuchlarni birlashtirish haqida o'ylasa, bu juda qimmatlidir. Bizning holatda, o'qituvchi.

Bolalar tabiatan kashfiyotchilar, quvonch va hayrat bilan narsalarni kashf etadilar. dunyo, tadqiqot faoliyatining har xil turlariga, xususan, elementar eksperimentlarga katta qiziqish bildirish.

Tajriba bolalar faoliyatining barcha sohalariga kiradi: ovqatlanish, o'ynash, o'qish, yurish. Eksperimental faoliyat, o'yin bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati - bu samarali va foydalanish mumkin bo'lgan vosita intellektual, kognitiv rivojlanish. Asosiysi, bolalarning tadqiqot va kashfiyotlarga bo'lgan qiziqishi vaqt o'tishi bilan so'nmaydi. Bolalarning kognitiv faolligini rivojlantirishda eksperimentning ahamiyatini tushunish maktabgacha yosh, ular uchun sharoit yaratishga harakat qilmoqda eksperimental faoliyat mavzuni rivojlantiruvchi muhitni qurish orqali ishni boshlash kerak: eksperiment burchagini tashkil qilish, asbob-uskunalar va materiallarni tanlash, o'yinlar va tajribalar qilish. O'yinlarni tanlash kerak - tajribalar, ishlab chiqish uzoq muddatli rejalar eksperimental faoliyat bo'yicha, maktabgacha yoshdagi eksperimental faoliyat bo'yicha eksperimentlar o'yinlarining kartotekasini tuzing.

Ga muvofiq yillik reja ish 01.04. 2016 yil Bolalar bog'chasida "Eng yaxshi kognitiv va tadqiqot markazi" tanlovi bo'lib o'tdi

Tanlovda maktabgacha ta’lim muassasalarining barcha yosh guruhlari ishtirok etdi. Har birida yosh guruhi Maktabgacha ta'lim muassasalarida "Gnomlar laboratoriyasi", "Pochemuchki", "O'zining asl nomlari bilan tadqiqot faoliyati markazlari tashkil etilgan. Yosh tadqiqotchilar" va boshq.

Bolalar mini-laboratoriyalarida o'quv va tadqiqot faoliyati uchun zarur bo'lgan hamma narsa mavjud: turli xil asboblar, suv va qum bilan tajriba o'tkazish markazlari, qobiqlar, toshlar va hasharotlar to'plamlari bilan doimiy ko'rgazma uchun joy.

O'g'il-qizlar o'qituvchilar bilan birgalikda suvning turli holatlarini qiziqish bilan o'rganishlari, tuz kristallarini etishtirishlari, o'simliklarning o'sishini kuzatishlari va birinchi ilmiy xulosalarini chiqarishlari mumkin.

Hakamlar hay’ati 3-sonli II kichik guruh (o‘qituvchilar Ivanina T.V., Gamayunova L.M.) o‘qituvchilarining markazni loyihalashda jihozlash va ijodiy yondashuvini alohida ta’kidladi.

O'rganish, yangi narsalarni o'zlashtirish jarayoni o'yin shaklida amalga oshiriladi, chunki eksperiment o'z-o'zidan maqsad emas, balki bolalarni ular yashaydigan dunyo bilan tanishtirish usulidir.

Hakamlar hay’ati qarori bilan o‘rinlar quyidagicha taqsimlandi:

Kichik yoshdagi guruh.

I o'rin - umumiy rivojlanish yo'nalishining 3-sonli II kichik guruhi - o'qituvchilar Ivanina T.V., Gamayunova L.M.

Katta yoshdagi guruh

I o'rin - kombinatsiyalangan yo'nalishdagi 7-sonli maktab tayyorgarlik guruhi - o'qituvchilar Ternovaya N.V., Ivannikova T.G.

Natalya Ilyina

Bolalar, shahar byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun eksperimental tadbirlarni tashkil etish ta'lim muassasasi"Novolyalinskiy shahar okrugi" maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda rivojlanayotgan fan-fazoviy muhitni yaratadi, bu bolalarga eksperimentlar, kuzatishlar va tajribalar o'tkazish imkoniyatini beradi.

Har bir guruhda tajriba markazlari tashkil etilgan. Bu markazlar bolalarning ilmiy-tadqiqot ishlari uchun o‘ziga xos mini-laboratoriyadir. Markazlar bolalarning uyushgan va mustaqil tadqiqot faoliyati uchun mo'ljallangan.

Eksperimental markazlar quyidagilar bilan jihozlangan:

- tabiiy material(toshlar, loy, qum, chig'anoqlar, patlar, konuslar, arra kesilgan va daraxtlarning barglari, urug'lar va boshqalar);

- qayta ishlangan material(teri, mo'yna, mato, plastmassa, yog'och, mantar va boshqalar bo'laklari);

- tibbiy material(pipetalar, kolbalar, ignasiz shpritslar, o'lchash qoshiqlari, rezina lampalar va boshqalar);

- yordamchi qurilmalar(kattalashtiruvchi ko'zoynaklar, tarozilar, qum soat, kompas, magnitlar, turli idishlar);

- boshqa material(ko'zgular, sariyog ', un, tuz, shakar, süzgeçler, o'lchagichlar, o'lchov lentalari va boshqalar);

- qo'shimcha uskunalar(bolalar xalatlari, moyli fartuklar, sochiqlar, saqlash idishlari).

Markazlarda asbob-uskunalar va materiallarni saqlash joyi, shuningdek, tajribalar o'tkazish uchun joy mavjud.

Tajriba markazlaridagi materiallar bolalarning rivojlanish xususiyatlariga mos keladi. Bundan tashqari, keyingi ishlanmalarni hisobga olgan holda yanada murakkab tajribalar o'tkazish uchun materiallar va jihozlar mavjud.

"Mo''jizalar oshxonasi" kichik guruh tajriba markazida uchun to'plangan materiallar hissiy rivojlanish bolalar: turli xil mato bo'laklari, mo'yna, rezina o'yinchoqlar, tabiiy materiallar (qarag'ay konuslari, katta toshlar, tarozilar, puflash uchun material, turli rang va o'lchamdagi kiyim qisqichlari, yig'iladigan matryoshka qo'g'irchog'i, eshitish idrokini rivojlantirish uchun - tarkibi bo'lgan bankalar shitirlash va shitirlash.

"Xazina" mavjud - bu bolalarni yorqinligi bilan qiziqtiradigan narsalarga ega sensorli quti: boncuklar, mini-o'yinchoqlar, katta rangli yog'och boncuklar, qobiq va boshqalar.

Sensor qutisi bolalarda qiziqish, tasavvur, diqqatni jamlash va nozik vosita qobiliyatlarini rivojlantiradi.

IN o'rta guruh"Pochemuchki" laboratoriyasi yaratildi. Qo'shilgan tabiiy materiallar: tuklar, qum, tuproq, turli xil urug'lar, qobiqlar, toshlar, boshoqlar, barglar. Tibbiy material ishlatiladi: pipetkalar, kolbalar, shpritslar, rezina lampalar. Qo'llaniladigan jihozlar: qum soatlari, magnitlar, lupalar, qum tegirmoni, turli idishlar.

Bolalar hasharotlar to'plamiga qiziqish bilan qarashadi.

Rivojlanish uchun teginish hissi O'yinlar "sezgi qutisi" dan foydalanadi, bu erda qo'llar bilan teginish orqali aniqlanishi mumkin bo'lgan kichik o'yinchoqlar joylashtiriladi.

O'quvchilar suvda o'sib, kengayib borayotgan ko'p rangli to'plarni diqqat bilan kuzatib boradilar.

Sensorli rivojlanish uchun teshiklari bo'lgan Kinder Surprise idishlari ishlatiladi, ularning ichiga turli xil hidli moddalar va o'tlar joylashtiriladi.

Katta guruhda "Lyuboznayki" laboratoriyasi tashkil etildi. Markaz turli o'lchamdagi, shakldagi, og'irlikdagi ob'ektlar bilan to'ldiriladi (katta boncuklar, Kinder ajablantiradigan tuxumlar, ko'p rangli toshlar, magnitlar).

Suv va ba'zi oziq-ovqat mahsulotlari (shakar, tuz, kraxmal, un, sariyog ') solingan idishlar erkin mavjud. Etarli miqdordagi "chiqindi materiallar": arqonlar, dantellar, ortiqcha oro bermay, yog'och g'altaklar, kiyim-kechak, tiqinlar. Yordamchi asboblar: lupa, qum soati, mikroskop, lupa, nometall, elak, voronka, muz kupchalari.

Moyli kiyimli fartuklar, yenglar, rezina qoʻlqoplar, lattalar ishlatiladi.

Bolalar o'quv kitoblarini ko'rish imkoniyatiga ega.

IN tayyorgarlik guruhi"Boyo'g'li amakining maxfiy laboratoriyasi" yaratilgan. Ilmiy markaz o'lchov asboblari (kompaslar, turli o'lchagichlar, qum soatlari, o'lchov kolbalari) bilan to'ldiriladi.

Bolalar o'quv kitoblarini, tematik albomlarni ko'rib chiqish va mustaqil ravishda tajriba o'tkazish uchun diagramma kartalaridan foydalanish imkoniyatiga ega.

O'quv yili davomida turli xil to'plamlar tashkil etiladi: daryo, dengiz va dekorativ toshlar, qobiqlar, rangli qum.

Tajriba markazlarini jihozlashda quyidagi talablar hisobga olindi:

Adekvatlik,

Joylashuvning mavjudligi,

Bolalar hayoti va sog'lig'i uchun xavfsizlik, sanitariya me'yorlari. Har bir bola o'zini tutish qoidalari va eksperimentlar o'tkazish tartibi bilan tanish.

Mini-laboratoriyalarning asosiy vazifalaridan biri bolalarga savol berishga, o'zlari izlash va javob topishga o'rgatishdir.

Tashkil etilgan eksperiment markazlari bolalarga mustaqillikni namoyish qilish, kognitiv qiziqishlar darajasini oshirish va fikrlash jarayonlarini faollashtirish imkoniyatini beradi. Talabalarimiz o'ynashni, tajriba o'tkazishni va o'rganishni yoqtiradilar.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Sizni guruhimiz bilan tanishtirmoqchiman! Biz uni yangisi uchun shunday yaratdik o'quv yili. Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil qilish.

Ota-onalar uchun maslahat "Uyda bolalar tajribasini tashkil qilish". Menga ayting - men unutaman, ko'rsating - va men eslayman, sinab ko'ring - va men tushunaman. (Xitoy maqol) Bolalar eksperimenti- bu biri.

Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhit boy bo'lishi va ehtiyojlarga javob berishi kerak bolalik. Kosmosni tashkil qilish.

Salom, qadrli hamkasblar! O'qituvchi sifatida tasviriy san'at, Men bolalar bog'chasidagi ishimni tarbiyaviy boyitish bilan boshladim.

Eksperiment jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etish Eksperiment jarayonida katta maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini tashkil etish Zamonaviy.

Bolaning rivojlanishi uchun yagona ta'lim maydonini, shu jumladan qo'shni hududni yaratish usullaridan biri bu bolaning rivojlanishi uchun yagona ta'lim maydonini, shu jumladan qo'shni hududni yaratish usullaridan biri bo'lishi mumkin. markazlarning yaratilishi ta'lim va tadqiqot faoliyati haqida maktabgacha ta'lim muassasasining hududi

Barnauldagi MBDOU 217 tajribasidan Bolalar bog'chasi hududida bir nechta maxsuslar ishlab chiqilmoqda ta'lim yo'nalishlari turli toifalar bolalarning sog'lig'i guruhiga, yoshiga, qiziqishlariga qarab qiyinchiliklar. Bolalar bog'chasi hududida bolalarning sog'lig'i, yoshi va qiziqishlariga qarab, turli xil qiyinchilik darajasidagi bir nechta maxsus ta'lim yo'nalishlari ishlab chiqilmoqda.

Ta'lim yo'llari - bu bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi hududi bo'ylab asfaltdagi o'yin maydonchasi, o'quv va ilmiy faoliyat markazlari, ekologik va sog'lomlashtirish yo'llari bo'ylab maxsus tashkil etilgan marshrutlar. Ta'lim yo'llari - bu bolalar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi hududi bo'ylab asfaltdagi o'yin maydonchasi, o'quv va ilmiy faoliyat markazlari, ekologik va sog'lomlashtirish yo'llari bo'ylab maxsus tashkil etilgan marshrutlar. Sog'lomlashtirish yo'li bo'ylab yurish tabiiy sharoitda, toza havoda, sur'at va jismoniy faollikni bosqichma-bosqich oshirish printsipi asosida amalga oshiriladi, bu esa qotib qolishga, jismoniy chidamlilikni oshirishga va bolalarning psixo-emotsional faolligini normallashtirishga yordam beradi. Sog'lomlashtirish yo'li bo'ylab yurish tabiiy sharoitda, toza havoda, sur'at va jismoniy faollikni bosqichma-bosqich oshirish printsipi asosida amalga oshiriladi, bu esa qotib qolishga, jismoniy chidamlilikni oshirishga va bolalarning psixo-emotsional faolligini normallashtirishga yordam beradi.

Piyodalar (terrenkurs) uchun bir nechta marshrutlar yotqizilishi mumkin bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasining hududi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar, ko'ngilochar, jismoniy tarbiya va madaniy-ma'rifiy tadbirlar uchun mo'ljallangan, qulay sanitariya-gigiyena sharoitlariga ega yashil hudud bo'lishi kerak. bolalar. Piyodalar (terrenkurs) uchun bir nechta marshrutlar yotqizilishi mumkin bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasining hududi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar, ko'ngilochar, jismoniy tarbiya va madaniy-ma'rifiy tadbirlar uchun mo'ljallangan, qulay sanitariya-gigiyena sharoitlariga ega yashil hudud bo'lishi kerak. bolalar.

Yo‘nalish nafaqat maxsus yaratilgan markazlarni, balki maktabgacha ta’lim muassasasi hududidagi sport maydonchasi, asfalt o‘yin maydonchasi, sog‘lomlashtirish yo‘lakchasi, ekologik yo‘lak, gulzor, sabzavot bog‘i, issiqxona va boshqa mumkin bo‘lgan ob’ektlarni ham o‘z ichiga oladi. Yo‘nalish nafaqat maxsus yaratilgan markazlarni, balki maktabgacha ta’lim muassasasi hududidagi sport maydonchasi, asfalt o‘yin maydonchasi, sog‘lomlashtirish yo‘lakchasi, ekologik yo‘lak, gulzor, sabzavot bog‘i, issiqxona va boshqa mumkin bo‘lgan ob’ektlarni ham o‘z ichiga oladi.

Yurish tuzilishi: yig'ilish va yo'lda keyingi bekatga o'tish; yig'ish va yo'lda keyingi bekatga o'tish; bolalar va kattalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini to'xtatish, to'xtatish; bolalar va kattalarning kognitiv va tadqiqot faoliyatini to'xtatish, to'xtatish; ko'ngilochar o'yinlar va jismoniy mashqlar majmuasi; ko'ngilochar o'yinlar va jismoniy mashqlar majmuasi; mustaqil faoliyat bolalar; bolalarning mustaqil faoliyati; maktabgacha yoshdagi bolalarni yig'ish va maktabgacha yoshdagi bolalarning guruh to'plamiga qaytish va guruhga qaytish

Yurish yurishlarining mazmuni tanlangan mavzuga, yil fasliga va ob-havoga bog'liq.O'qituvchilar yo'lakcha mazmuniga quyidagilarni kiritishlari mumkin: tarbiyaviy suhbatlar hasharotlar, qushlar, o'simliklarni kuzatish, qushlar, o'simliklarni yig'ish tabiiy material tabiiy materiallar to'plami, bolalarga tanish bo'lgan faol va didaktik o'yinlar, bolalarga tanish bo'lgan faol va didaktik o'yinlar, diqqat uchun o'yinlar, diqqat uchun o'yinlar

Bir markazdan (yoki uydan) sog'lomlashtirish yo'li bo'ylab harakatlanayotganda, bolalar turli mashqlarni bajaradilar, tajribalar o'tkazadilar, tadqiqot qiladilar, matematika qiladilar, og'zaki hikoyalar tuzadilar, o'simliklarning xususiyatlarini, qushlar va hayvonlarning izlarini o'rganadilar, jismoniy mashqlar qiladilar, ochiq havoda o'ynaydilar va asfalt o'yinlari. Bir markazdan (yoki uydan) sog'lomlashtirish yo'li bo'ylab harakatlanayotganda, bolalar turli mashqlarni bajaradilar, tajribalar o'tkazadilar, tadqiqot qiladilar, matematika qiladilar, og'zaki hikoyalar tuzadilar, o'simliklarning xususiyatlarini, qushlar va hayvonlarning izlarini o'rganadilar, jismoniy mashqlar qiladilar, ochiq havoda o'ynaydilar va asfalt o'yinlari.

Bunday holda o'yin maydoni bola ko'p narsani o'rganadi - tashqi dunyo bilan muloqot qilish uchun, u katta va rivojlanadi nozik vosita qobiliyatlari, nutq, intonatsiya, ko'z, korrelyatsiya qiluvchi harakatlar. Bunday o'yin maydonida bola ko'p narsalarni o'rganadi - tashqi dunyo bilan muloqot qilish, u katta va nozik vosita ko'nikmalarini, nutqni, intonatsiyani, ko'zni, korrelyatsiya qiluvchi harakatlarni rivojlantiradi.

Sport o'yinlari sport o'yinlari yil fasliga qarab sog'lomlashtiruvchi jismoniy mashqlar to'plami va ob-havo sharoiti, yosh xususiyatlari bolalar yil vaqti va ob-havo sharoitiga, bolalarning yosh xususiyatlariga qarab sog'lomlashtiruvchi jismoniy mashqlar to'plami

"Samodelkinning uyi" Stollar, skameykalar, soyabonlar, saqlash va saralash uchun idishlar. Stollar, skameykalar, kanop, saqlash va saralash uchun idishlar. Bu o'rnatishlarni yaratishingiz mumkin bo'lgan ustaxonaning bir turi chiqindi material, karton, plastik butilkalar, turli xil mashinalar, piramidalar, mexanizmlar va boshqalarning eski singan qismlari. Bu chiqindi materiallardan, kartondan, plastik butilkalardan, turli xil avtomobillarning eski singan qismlaridan, piramidalardan, mexanizmlardan va boshqalardan o'rnatishlarni yaratishingiz mumkin bo'lgan ustaxonaning bir turi.

Installatsiyalarni yaratish Oddiy hunarmandchilikdan installatsiyalar o'rtasidagi farq shundaki, bola ko'rgazmada ishtirok etish uchun nafaqat qandaydir "san'at ob'ekti" ni yaratishda ishtirok etadi, balki uning faol foydalanuvchisi, o'yinchisidir. O'rnatish va oddiy hunarmandchilik o'rtasidagi farq shundaki, bola nafaqat ko'rgazmada ishtirok etish uchun qandaydir "san'at ob'ekti" ni yaratishda qatnashadi, balki uning faol foydalanuvchisi, o'yinchisidir. Agar kompozitsiya harakatlanayotgan bo'lsa, masalan, pervaneler, tovush effektlari bilan, bola faol ravishda taqillatishi, chayqalishi mumkin va bularning barchasi nafaqat mumkin, balki yaratilgan ko'rgazmaning yashashi uchun ham zarurdir. Agar kompozitsiya harakatlanayotgan bo'lsa, masalan, pervaneler, tovush effektlari bilan, bola faol ravishda taqillatishi, chayqalishi mumkin va bularning barchasi nafaqat mumkin, balki yaratilgan ko'rgazmaning yashashi uchun ham zarurdir.

Kontur ba'zi bir figurani anglatadi, masalan, "Baqa malika", "Baba Yaga", "Dumbelina", "To'pig'i", "Botinkadagi mushuk" yoki "raketa", "saroy" skeletlari. , “Boboning uyi” yagi”. Kontur ba'zi bir figurani anglatadi, masalan, "Baqa malika", "Baba Yaga", "Dumbelina", "To'pig'i", "Botinkadagi mushuk" yoki "raketa", "saroy" skeletlari. , “Boboning uyi” yagi”. Guruhlar uchun o'yin maydonchalari majmualari turli yoshdagi Maysalar, toshlar, dumlar, daraxt tanasi va boshqalar go'zal tarzda tarqalgan maysazorlar, yashil maydonlar bilan almashinishi kerak.Turli yoshdagi guruhlar uchun o'yin maydonchalari majmualari maysazorlar, bepul foydalanish landshaftining yashil joylari, qaysi toshlar go'zal tarzda tarqalgan, dumlar, daraxt tanasi va boshqalar.

Tajriba Davydov O.I.ning nashrida keltirilgan. Bolalar bog'chasi hududidagi ta'lim sog'liqni saqlash yo'llari (Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda yurish paytida bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati). – AltGPA, p. Davydova O.I. Bolalar bog'chasi hududidagi ta'lim sog'liqni saqlash yo'llari (Federal davlat ta'lim standarti talablarini hisobga olgan holda yurish paytida bolalarning kognitiv va tadqiqot faoliyati). – AltGPA, p. Davydova O.I. Bolalar bog'chasi hududidagi ta'lim sog'liqni saqlash yo'llari / Katta o'qituvchining ma'lumotnomasi maktabgacha ta'lim muassasasi. – – 7. – Davydovadan O.I. Bolalar bog'chasi hududidagi ta'lim sog'liqni saqlash yo'llari / Maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisi ma'lumotnomasi. – – 7. – C