Hazırlık okulu grubunda takvim ve tematik planlama. Okula hazırlık grubunun çocukları için metodolojik gelişim

Ekaterina Kobzeva
Takvim- tematik planlama hazırlık okulu grubunda

Takvim - tematik planlamaİle Eğitim alanı "Sosyal iletişimsel gelişim"

Haftalık tema sürekli Eğitim faaliyetleri

Çocuklarla birlikte çalışma rejim anları Konu geliştirme organizasyonu - mekansal ortam Aile ve toplumla etkileşim

Eylül

Ders: "Bilgi Günü"

1 hafta Çocuk ailede ve toplumda

Ders: "Ben ve ailem" Aileyle ilgili bir fotoğraf albümünü görüntüleme, konuşma “Sevdiklerine bakmak ne anlama geliyor?” Aileyle ilgili fotoğraf albümleri.

Ders: Sağlıklı büyüyeceğim

Konuşma "Sağlıklı olmak", bir oyun "Maşa'yı iyileştir" Oyuncak bebek, konuyla ilgili literatür, metodolojik materyal

Ders: Neden grup sıralı konuşmalar olmalı "Etrafta koşmayın grup» , "Oyuncakları bir kenara bırakın" Öğeleri gruplandırma

2.-3. Hafta İzleme

4. hafta

Ders: Benim şehrim, benim evim. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: "Anneme yardım ediyorum"

Temadaki oyunların çizimlerine bakmak “anneme nasıl yardımcı olabilirim”, çocuklar için hikayeler yazıyorum. Konuyla ilgili çocuk çizimleri.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: İşgücü eğitimi

Çiçekleri sulamak, çocuklarla oyuncakları yerlerine yerleştirmek

Çiçekler, oyuncaklar, sulama kutuları.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tehlikeli oyuncaklar Konuşma "Kalemde tehlikeli olan ne?", "Neden grup Futbol oynayamazsın". Oyuncaklar gruplar, yaratıcılık için öğeler.

Ders:

Ders: Sevilenlerin sevgisi nedir

Eserleri okumak, Malo Hector "Aile olmadan", konuşma “Bir insanın neden bir aileye ihtiyacı vardır?” Konuyla ilgili literatür.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Sihirli ayna Bir peri masalı okumak "Moidodyr", konuşma "Öyle görünüyorum".

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Ara beni

Çizgi film izlemek "Maşa ile Koca Ayı, bir numara çevirin" Video kayıtları.

Ders: Sonbahar.

2. Hafta Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Sevdiklerimizle ilgilenmek ne demektir?” Eserleri okumak; Borailovskaya "Annelerimiz, babalarımız", Oseevoy "Sadece yaşlı bir kadın", Segel "Nasıl anne oldum". Konuyla ilgili literatür.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Bankları temizleyin Yürüyüşler için kumu süpürün ve çardağı silin.

Temizleme ekipmanı.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Trafik ışığı

Yola gezi - trafik ışıklarını gözlemlemek, çizgi film izlemek "Trafik ışığı"(seri "Smeshariki"). Çizgi film, öğretim materyali, trafik ışığı düzeni.

3. Hafta Ailede ve toplumda çocuk

Ders: D/n'yi rahatsız etmemek için nasıl söylenir "İyilik Çiçeği", "Duygular diyarında"

Konuyla ilgili materyal, didaktik oyunlar.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Masada nasıl davranılmalı

Konuşma “Masada tehlikeli ne olabilir?” Tabak, bardak, kaşık, peçete

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tüzük güvenli geçiş sokağın karşısı

Okuma edebiyat: V. Suslov “Onun sinyali herkes için kanundur”.

D/oyun "Trafik ışığı".

S/r oyunu "Ulaşım"

Yollardaki çeşitli durumları tasvir eden sokak modeli, oyuncak bebek, poster.

Çeşitli trafik durumlarını gösteren poster

Ders: Ülkem, benim gezegen. Ulusal Birlik Günü

Ders: Nezaket Günü V. A. Oseeva'nın eserlerinin okunması, sohbet « Güzel sözler» , Film izlemek "Kibar Luntik". Konuyla ilgili videolar, literatür.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Anaokulu Çizimlere bakmak "çocuk Yuvası", turu çocuk Yuvası. Çizimler, konuyla ilgili literatür.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Zehirli mantarlar

D/oyun (oyun köşesinde). Konuya ilişkin çizimler.

1. Hafta Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Gülmeye değer mi?

S. Ya. Marshak'ın öyküsünü okumak "Dört göz", m/f'yi görüntüleme "Yedi çiçekli çiçek". S. Ya. Marshak'ın eserleri

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Doğanın kötü havası yoktur, resimlere bakmak, havayla ilgili şiirler okumak. Konuyla ilgili illüstrasyonlar, literatür

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Şehirde gördüğüm ince okuma. edebiyat: S. Mikhalkov “Styopa Amca bir polistir”.

İnşaat oyunları "Bir cadde inşa edin". İnşaat malzemesi, konuyla ilgili literatür, şehrin sokaklarını gösteren poster, yol işaretleri.

2. hafta

Ders: Geç düşüş. Ailede ve toplumda çocuk

Tema Nezaket ve nezaket - arkadaşlık bir engel değildir

Konuşma "İyi miyim kötü müyüm", "Nasıl arkadaş olunur?", m/f'yi görüntüleme, "İyi Luntik". Konu resimleri, video kayıtları.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Avuç içlerinizi temizleyin

Konuşma “Ellerimi doğru yıkıyor muyum?” Sabun, tuvalet malzemeleri.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Caddeyi nasıl geçiyoruz Resme bakıyoruz.

D/oyun

Ü/oyun "Dur - git" Konuyla ilgili resimler ve literatür.

3. hafta

Ders: Sağlıklı büyüyeceğim ailem. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Her şey “merhaba” kelimesiyle başlar Konuyla ilgili hikaye resimlerini görüntüleyin "Davranış Kültürü", konuşma “Sihirli kelimeler

Konu resimleri

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Ben Oyunum "Doğru giyinin". Oyuncak bebek, kıyafetler, ayakkabılar.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tanıdık olmayan yetişkinlerle temas tehlikesi Okuma zayıf. edebiyat: Charles Perrault "Kırmızı Başlıklı Kız".

Ebeveynlerin ev adresini ve tam adını tekrarlamak.

D/oyun "Açıklamaya göre öğrenin". Konuya ilişkin çizimler.

4. Hafta Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Benim için en değerli kişi"

S/r oyunu "Ailem"

Konuyla ilgili materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Oyuncaklarla nasıl davranılır Şiir okumak "Kafası Karışık Maşa"

Çeşitli oyuncaklar, konuyla ilgili literatür.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tehlikeli güvenli

Tehlikeli nesneleri ve durumları tasvir eden resimlerin incelenmesi.

D/oyun "Bir, iki, üç, tehlikeli olanı bulun" (oyun köşesinde). Konuya ilişkin çizimler.

1. hafta

Ders: Kış. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Büyükanneyi ziyaret etmek.

Konuşmalar “Yaşlı bir kişinin karşıdan karşıya geçmesine nasıl yardım edilir?”, "Önemli olmak ne demek", bir oyun "Ben bir yardımcıyım". Konu resimleri

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Benim iyiliklerim Çocukların eylemleriyle ilgili hikayeleri. Sahne resimleri.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: İlk yardım kuralları - morluklar, kesikler için Morluklar ve kesikler için ilk yardımın gösterildiği görselin incelenmesi.

İLE/ rol yapma oyunu "Acil servis"\ Konuyla ilgili resimler.

2. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Kardeşlerim ve Kardeşlerim Oyunu "Kim kiminle akraba?", bir peri masalı okuyorum "Kuğu kazları". Konu resimleri, konuyla ilgili literatür

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Yemek görevi Yemek görevi. Görev önlüğü, tabaklar.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tehlikeli nesneler Tehlikeli nesneleri ve durumları gösteren bir resme bakmak.

D/oyun "Doğru mu".

C/ rol oynama "Mutfak" Konuya ilişkin çizimler.

3. hafta

Ders: Yılbaşı. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: İyi - kötü D/n "İki kız kardeş", Sorular - durumlar “5 dakikada kaç tane iyi şey yapabilirsiniz? Okuma materyali, hikaye resimleri.

Self-servis, bağımsızlık

Ders Grup oyuncakları.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Kulak işitme organıdır Çocuklarla muayenehaneye gitmek.

D/oyun “İşitme yeteneğime ne zarar verebilir?”

C/ rol oynama "Hastane"Şiirler, atasözleri, bilmeceler, resimlerden oluşan bir seçki.

4. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Güç ve sağ Hikaye okuma, oyun "Güç hakikattedir". Konuyla ilgili videolar, literatür,

Self-servis, bağımsızlık

Ders

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Karşıdan karşıya güvenli geçiş kuralları, sokakta davranış kuralları Okuma: S. Mikhalkov “Styopa Amca bir polistir” V.Suslov “Onun sinyali herkes için kanundur”.

Kurallarla ilgili bilmeceler trafik.

Açık hava oyunu "Durmak"

3. hafta

Ders: Kış eğlencesi. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Arkadaşının doğum günü « sihirli kelime» , atasözleri ve iyilik ile ilgili sözler, çizgi film izlemek "Bebek Filin Doğum Günü". Videolar, hikaye resimleri

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Her oyuncağın bir yeri vardır Temizlik oyuncakları yerli yerindedir. Grup oyuncakları.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: ABC güvenlik: “Sen ve yol Çizim: "Ünlü Yol İşaretleri" (trafik ışığı, yaya geçidi)- çocuğun tercihine göre.

Açık hava oyunu "Kırmızı, sarı, yeşil"

D/oyun « Yol işaretleri» (loto). Beyaz boş albüm sayfaları, kalemler, trafik ışığı düzeni.

4. Hafta Konusu: Yabani evcil hayvanlar ve kuşlar. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Yardım istenmesini beklemeyin “Birinin yardıma ihtiyacı olduğu nasıl anlaşılır?” Sahne resimleri, konuyla ilgili materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Erken yatma Bebeği giydirin, yatağı dikkatlice çıkarın doğru sıra. Oyuncak bebek, yatak, yatak.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Keskin nesneler D/oyun "Hangi tehlikeli nesneleri biliyorsun?".

Kurgu/edebiyat okumak: E. Kazakov “Makaslı civciv-civciv”, Yu.Permyak "Aceleci Bıçak", N.Nosov "Yama".

2. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Anaokulunun sevdiğim yanı. Konuşmalar "Benim anaokulum", "Benim grup»

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Güvenlik bizim elimizde Konuşma grubu"Tehlikenin gizlendiği yer". Öğeleri gruplandırma

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tanışın – ev aletleri D/oyun "Ekstra nedir?"

Tehlikeli nesneleri ve durumları tasvir eden resimlerin incelenmesi.

Ev aletleriyle ilgili bilmeceler ve şiirler. Didaktik oyunlar, konuyla ilgili edebiyat.

3. hafta

Ders: Anavatan Günü Savunucusu. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Bildiğiniz çocukların hangi haklarını söyleyin Konuşma "Haklarım ve sorumluluklarım". Konuyla ilgili literatür

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Oyuncaklarla nasıl oynanır? "Çemberin nesi tehlikeli?", “Neden içeri giremiyorsun grup» Rol yapma oyunları oyuncakları.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Evde nasıl davranılır D/oyun "Yüksek - Düşük".

S/r. bir oyun "Aile".

Başvuru "Tehlikeli Öğeler".

Tehlikeli nesneleri ve durumları tasvir eden resimlerin incelenmesi. İllüstrasyonlar, eğitici oyunlar, makaslar, renkli kağıt.

4. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Nedir – Dostluk Sohbeti "BEN iyi arkadaş» , "Dostluk Konsepti". Konuyla ilgili literatür, metodolojik materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Ben Oyunum "Doğru giyinin", bulmacalar. Oyuncak bebek, kıyafetler, ayakkabılar.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Biz yolcuyuz D/game "Kim neyi kontrol ediyor"

S/r. bir oyun "Ulaşım". Okuma edebiyat: B. Zahoder "Şoför"

Açık hava oyunu "Trafik ışığı" Didaktik oyunlar, konuyla ilgili edebiyat.

1. hafta

Ders: Uluslararası -

yerli kadın

Ailede ve toplumda Gündüz Çocuğu

Ders: Büyükanne beyaza dönüyor Sorunlu durum yaratma, konuşma "Büyükannemi severim". Sahne resimleri, konuyla ilgili literatür.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Mağaza Çizimlere bakılıyor. Konuşmalar: "Market'te neler satılıyor", “Neyden ne pişirebilirsin?”Çizimler, öğretim materyalleri.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Tanımadığın hayvanlarla temas” Hayvanlarla ilgili şiirler ve bilmeceler okumak.

Yürürken evcil hayvanları izlemek (köpek ve kedi).

Açık hava oyunu "Kedi ve Serçeler" Konuyla ilgili literatür.

2. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Diğer çocuklara nasıl davranıyorum? "Arkadaşlarla İlişkiler", edebiyat okumak. Metodolojik materyal, konuyla ilgili literatür.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Yardıma ihtiyacınız var Sorunlu bir durum yaratmak. Metodolojik ve didaktik materyal

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: "Sıcak ne olabilir" Başvuru "Tencere", "Su ısıtıcısı", "Ütü"çocuğun seçimine göre.

D/oyun "Noktaları birleştir"(ütü)

Tehlikeli nesneleri gösteren bir illüstrasyonun incelenmesi Makas, renkli kağıt, yapıştırıcı, öğretim materyali, konuyla ilgili resimler.

3. Hafta Konusu: Halk kültürü ve gelenekler Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Sevdiklerimin sevgi dolu isimleri D/i "Seni affediyorum.", m/film izliyorum – "Küçük Rakun ve Gölette Kim Oturuyor". Didaktik oyunlar, videolar.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Hayırlı amellerim. Konuşma "Ne iyilik yaptım". Konu resimleri

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Sokakta kaybolursanız Açık hava oyunu "Bana doğru koş".

Çizim (renkli kalemler) "Benim evim"

Öğretim materyalleri, albüm sayfaları, renkli kalemler.

4. Hafta Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Hediyesiz hediye Konuşmalar: “Mümkün mü, değil mi?”, "Kötü tavsiye". Metodolojik materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: İyi D/i nedir "İyi kötü", bilmeceler, oyunlar. Didaktik materyal.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Yolun kuralları hiç de karmaşık değil D/game "Trafik ışıklarını kim daha hızlı monte edebilir?"

Açık hava oyunu "Serçeler ve araba".

Ulaşım ve yol işaretleri hakkında bilmeceler. Yollardaki çeşitli durumları gösteren bir poster.

1. Hafta Konusu: Bahar. Uzay. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Kim haklı - kim haksız M/f'yi görüntüle "Çilek Ülkesi", konuşmalar, oyunlar.

Video kayıtları, metodolojik teknikler.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Sanatçı-tasarımcı sohbetinin stüdyosunda "Sanatçı olsaydım", bilmeceler, edebiyat okumak. Fırçalar, beyaz boş kağıtlar, palet.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Bir elmastan daha değerli olan iki gözdür (gözler, kaşlar, burun, gözlük vb.)

D/oyun “Yasak - izin veriliyor”

Faydalı ipuçları.

Top oyunu "Ne tür gözler var?" Edebiyat, konuyla ilgili didaktik materyal, top.

3. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Toplu taşıma araçlarında seyahat ediyoruz “Toplu taşımada nasıl davranılmalı”, m/f'yi görüntüleme "Timsah Gena ve Shapoklyak". Metodolojik materyal, video kayıtları.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Sürücü mesleği Konuşma "Meslek kamyon şoförü", oyunlar, bilmeceler. Araba, sürücü, kargo.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: İhtiyacınız olan ve ihtiyacınız olmayan ilaçlar Okuma / edebiyat: "Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi"

Tıbbi ofise gezi.

S/r. bir oyun "Hastane" Metodolojik materyal, konuyla ilgili literatür, didaktik oyunlar, resimler.

4. Hafta Konusu: Zafer günü. Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Okuma alışkanlıkları nelerdir? L. Panteleev "Açıkçası", oyunlar, konuşmalar. Kötü alışkanlıklarla ilgili resimler.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Tiyatroya geldik Farklı tiyatro görsellerinin yer aldığı illüstrasyonlara bakıyoruz, sohbet ediyoruz “ne tür tiyatroları biliyorum” Kukla gösterisi, illüstrasyonlar.

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Eller insanın yüzüdür D/oyun "Hijyen malzemeleri"

Kurgu/edebiyat okumak: K. Çukovski "Moidodyr".

Faydalı ipuçları.

Didaktik oyunlar, konuyla ilgili edebiyat.

1. hafta

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Ellerinizle şiirler söyleyin Sorunlu bir durum yaratmak. Didaktik ve metodolojik materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Ellerimiz can sıkıntısına değil Didaktik ve metodolojik materyaller, konuşmalar, oyunlar. Metodolojik materyal

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Ateş - dostumuz veya düşmanımız İnce okuma/ edebiyat: şiir. E. İlyin "Ateş"

D/oyun “Ne yanar, ne yanmaz”

Bulmacalar (kibrit, ateş, ampul, ateş, gaz vb.)

Açık hava oyunu "Ateş"

Anaokulu turu "Karşı köşe yangın Güvenliği» Konuyla ilgili edebiyat, didaktik oyunlar.

2.-3. Hafta İzleme

4. hafta

Ders: Hoşçakal anaokulu! Merhaba okul!

Ailede ve toplumda çocuk

Ders: Büyüklerin Konuşmasına Yardımcı Olmak "Yardımım", D/i "Yolu bulmama yardım et" Didaktik materyal.

Self-servis, bağımsızlık

Ders: Oyuncu Atölyesi. Didaktik materyal. Bebekler, farklı kostümler

Güvenliğin temellerini oluşturmak

Ders: Açık havada dinlenirken güvenlik Şiirler, atasözleri, bilmeceler seçimi.

Tehlikeli durumları tasvir eden resimlere bakmak.

D/oyun "Tam olarak değil"

Çizim (kalemler) "Amanita"

Konuyla ilgili literatür, didaktik oyunlar, albüm sayfaları, kalemler, resimler.

Pedagojik teşhisin örnek “Analitik raporu”

Analitik bilgi
pedagojik teşhis sonuçlarına dayanarak
2015 – 2016 akademik yılı

Grup No. ... ... (2. genç)

Teşhis konulan çocuk sayısı: 26
Tarihi: Eylül 2015
İzleme durumu: başlangıca okul yılı
İzlemenin amacı: 1) eğitimin bireyselleştirilmesi (çocuğa destek verilmesi, onun eğitim yolunun oluşturulması dahil);
2) bir grup çocukla çalışmanın optimizasyonu.
Görevler: Temel genel konularda uzmanlaşmanın sonuçlarının incelenmesi eğitici program okul öncesi eğitim Ve çocuk Gelişimi.
İzleme yöntemleri: Çocukların öğretmeni tarafından günlük yaşamda ve onlarla doğrudan eğitim çalışması sürecinde düzenli gözlemler, çocuk etkinlikleri, konuşmalar, testler, oyun durumlarının ürünlerinin analizi.

Çocuklarla çalışma, “MDOU “Anaokulu “Bell”, r.p.'nin Temel eğitim programı temelinde oluşturulan “Öğretmen Çalışma Programı”na uygun olarak gerçekleştirildi. Dukhovnitskoye, Saratov bölgesi."
Okul öncesi eğitim kurumu, O.V. tarafından düzenlenen “Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programı“ Anaokulu-2100 ”u uygulamaktadır. Çindilova.

Çocuklarla çalışırken aşağıdaki teknolojiler kullanıldı:

1. sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler;
2. proje faaliyetleri teknolojisi;
3. araştırma teknolojisi;
4. bilgi ve iletişim teknolojileri;
5. Kişi odaklı teknolojiler;
6. oyun teknolojisi.

Analiz edilen döneme ait çocukların özellikleri:
Çocukların ortalama yaşı: 2 yıl 10 ay
Gruptaki toplam çocuk sayısı: 27 kişi
Tanı konulan çocuklar: 26 kişi
Erkekler: 7 kişi
Kızlar: 19 kişi
Teşhis konamayan çocuk sayısı: 3 aydan fazla süredir anaokuluna gitmeyen 1 çocuk.

Analiz edilen dönem için pedagojik teşhisler iki yönde gerçekleştirildi:
gruptaki eğitim kalitesinin pedagojik teşhisi (eğitim alanlarının uygulanması yoluyla);
Çocuk gelişiminin pedagojik teşhisi.

Teşhis üç düzeyde değerlendirildi: yüksek, orta, düşük.
Sonuçlara göre eğitim kalitesinin teşhisi(eğitim alanlarının uygulanması yoluyla) “okul yılının başında” aşağıdaki sonuçlar ortaya çıktı: üç çocuk yüksek seviye Alanlardaki:

Ortalama seviye belirli eğitim alanlarında ve yönlerde:
... EĞER. çocuk – eğitim alanları, bölümler
Düşük seviye: tüm eğitim alanlarında sahip oldukları:

Düşük seviye belli göre eğitim alanları ve yönleri şunlardır:
... EĞER. çocuk – eğitim alanları, bölümler.
Çözüm(örnek):
Teşhis sonuçlarını analiz ederek, üç çocuğun program materyaline kısmen hakim olduğu sonucuna varabiliriz.
Eğitim alanlarında ve yönlerde, ortalama ve düşük düzeydeki çocukların niceliksel bileşimi neredeyse eşittir:
ortalama seviye– 22 çocuk
düşük seviye – 23 çocuk
Çoğunlukla eğitim alanlarına dikkat etmeniz gerekiyor" Konuşma gelişimi" Ve " Bilişsel gelişim».
“Sanatsal ve Estetik Gelişim” eğitim alanlarındaki gösterge biraz daha yüksektir - çocukların becerileri yeterince gelişmiştir üretken aktivite, gelişmiş iyi motor yetenekleriÖğrencilerin elleri, ancak doğruluk, eylemlerin tutarlılığı ve düşüncenin değişkenliği tam olarak gelişmemiştir. Ebeveynlerin yeterince ilgi göstermemesi Eğitim süreci işitsel ve görsel dikkat ile çevreye ilgi gösterme isteği de az gelişmiştir.

Ek 1

2. Çalışmayı optimize etmek için aşağıdaki alt grubu oluşturun:
2 numaralı alt grup, çalışma yönü – “Bilişsel gelişim”
... EĞER. çocuklar
Sonuçlara göre çocuk gelişiminin teşhisi“okul yılının başında” aşağıdaki sonuçlar ortaya çıktı:
Yüksek seviye:
... EĞER. çocuklar, yol tarifleri.
Ortalama seviye:
...EĞER. çocuklar, yol tarifleri.
Düşük seviye:
... EĞER. çocuklar, yol tarifleri.

Karşılaştırmalı veriler tabloda verilmiştir Ek 2

Çözüm(örnek):
Çocuk gelişimi tanılama sonuçlarını analiz ederek, çocukların (17 çocuk) altı alandaki ortalama gelişim düzeyinin genel olarak geçerli olduğu sonucuna varabiliriz. Çocuklar temel kültürel faaliyet yollarını oluşturmuşlardır, inisiyatif ve bağımsızlık gösterirler. farklı şekiller aktiviteler – oyun, iletişim.
Yüksek düzeyde – bir çocuk.
Düşük seviye – 8 çocuk. Bunlar, yetişkinlerle birlikte pratik ve oyun etkinliklerine katılmaya çabalamayan, akranlarının eylemlerine karşı dengesiz bir ilgi duyan, davranışlarını iletişim kurallarına tabi tutamayan çocuklardır.
Bu düşük sonuçların açıklamaları şu şekildedir: Bazı çocukların uzun süreli adaptasyonu, sebepli veya sebepsiz sık sık devamsızlık, sınırlı konuşma teması nedeniyle sosyal ve iletişimsel niteliklerin yeterince oluşmaması, itaat etme isteksizliği Genel kurallar.
Öneriler:
Aşağıdaki çocuklar için bireysel bir eğitim yörüngesi (güzergahı) oluşturun:
... EĞER. çocuklar, bireysel eğitim yörüngesini belirlemenin nedeni

İzlemeyi gerçekleştiren kişi: ... Tam ad. eğitimciler

Masa. Ek 1

Masa. Ek 2.

NİHAİ TEŞHİS GÖREVLERİ (İZLEME)

6-7 YAŞ ÇOCUKLAR İÇİN

(HAZIRLIK GRUBU)

2016

Açıklayıcı not

6-7 yaş arası çocuklar (hazırlık grubu) için son teşhis görevleri (izleme), çocukların bir okul öncesi eğitim kurumunun genel eğitim programına hakim olmalarının nihai sonuçlarını belirlemeyi amaçlamaktadır.

Çocuklardan öğretmenle birlikte 7 görevi tamamlamaları istenir. Uygulama süresi 15 - 20 dakikadır.

Öğretmen her görevi bir kez seslendirir.

Çocuklar yetişkinlerin yardımı olmadan tüm görevleri bağımsız olarak tamamlamalıdır.

Görevler, çocukların çevrelerindeki dünyadaki genel yönelimini, mekansal, renk ve zamansal kavramları ve okul öncesi çocuğun psikolojik gelişim düzeyini yansıtır.

Seçilen teşhis görevleri, okul öncesi çocukların sosyal ilişkiler dünyası hakkında sistemik bilgi ve fikirlerin oluşmasını sağlayan olaylılık ve aktif bir yaklaşım ilkelerini karşılamaktadır.

Önerilen teşhis görevleri, elde edilen verilerin nesnelliğini ve doğruluğunu sağlayan, düşük düzeyde resmileştirilmiş ve yüksek düzeyde resmileştirilmiş yöntemleri birleştiren bir izleme sisteminin parçasıdır.

Elde edilen sonuçlar, bütünleştirici niteliklerin gelişim düzeyinin özet teşhis haritasına girilir (bkz. Ek).

Görev 1. Topun ikinci yarısını, her ayının pençelerinde gördüğünüzle aynı renkteki keçeli kalemle renklendirin.

Görev 2. Resimlere bakın. Kedinizin en sevdiği yemeği gösteren üç resmi daire içine alın.

Görev 3. Desenlere devam edin. Bu görevin bir versiyonunu tamamlayabilirsiniz. Hangi görevin daha zor olduğunu belirleyin?

Seçenek 1.

Seçenek 2.

Görev 4.

Seçenek 1. Hangi hayvanların vahşi, hangilerinin evcil olduğunu belirleyin? Koymak evcil hayvanların etrafında.

Seçenek 2. Su taşımacılığını 1 numarayla, kara taşımacılığını 2 numarayla ve hava taşımacılığını 3 numarayla işaretleyin.

Görev 5. Sayıları bir okla bağlayın.

Örnek

A

1 2 3 4 5 6 7 8

Görev 6. Gösterge niteliğindeki okul olgunluğu anketi

Hangi hayvan daha büyük: fil mi yoksa kedi mi?

Küçük bir kedi bir yavru kedidir, küçük bir tavuk..., küçük bir at.... .

Hangi ulaşım türlerini biliyorsunuz?

Patates, pancar, havuç, lahana...

Anavatanımızın başkenti Moskova'dır. Rusya'da 5 şehir daha söyleyin.

Görev 7. Ekolojik ABC. Bilmeceleri tahmin edin.

1

Bir işaret var: Kavak yaprakları "yüz yukarı" yerde yatıyorsa, o zaman soğuk olacak, yanlış tarafı yukarı doğru ise sıcak olacak, her ikisi de varsa, o zaman orta olacaktır.

Kış

2

Diliyle avlanır. Gündüzleri nemli, tenha bir yerde uyuyor ve geceleri ava çıkıyor. Bir böcek veya karınca gördüğünde yapışkan dilini hızla dışarı atar ve böcek ona yapışır. Bu çok faydalı hayvan, tarla ve sebze bahçelerindeki birçok zararlıyı yok eder.

Karakurbağası

3

Küçük fare, morinadan korkar mısın?

Hiç korkmuyorum!

Peki ya yüksek sesle tepinme?

Ben zerre kadar korkmuyorum!

Peki ya o korkunç kükreme?

Hiç korkmuyorum!

O zaman neden korkuyorsun?

Evet, sessiz bir hışırtı...

Fare hangi yırtıcı hayvanla konuşuyordu?

Tilki

Görev 8. “Aile” adlı bir resim çizin

Başvuru

Özet teşhis kartı

bütünleştirici niteliklerin gelişim düzeyi

_________ yaşındaki çocuklarda

Yıl

Grup No.____________________ Eğitimciler

F.I. Bebek

Meraklı aktif

Duygusal olarak duyarlı

Davranışlarınızı yönetebilir ve eylemlerinizi planlayabilirsiniz.

Entelektüel ve kişisel sorunları çözebilen, yaşa uygun

Dünya ve doğa hakkında temel fikirlere sahip olmak

Evrensel öncüllere hakim oldu Eğitim faaliyetleri

Ustalık seviyeleri

B - yüksek

BC - ortalamanın üstünde

C - orta

Irina Solovey
2016–2017 akademik yılı için izleme. Okula hazırlık grubu

Çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi buna göre gerçekleştirildi. çalışma programı hazırlık okulu grubu Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak.

Çocuklar yaşlarına uygun şekilde geliştiler, program materyallerini incelediler ve tüm gelişim alanlarında olumlu dinamikler gösterdiler.

Çalışmanın temel amacı her çocuğa neşeli ve anlamlı bir dönem yaşama fırsatı sunmaktır. okul öncesi çocukluk olumlu sosyalleşmenin sağlanması ve kapsamlı gelişmeÇocuğun yaşına uygun türde çocuk etkinliklerine katılması.

Görevler:

Temelli eğitim etkinlikleri oluşturun bireysel özellikler her çocuk;

Çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliğini teşvik edin

Çocukların girişimlerini destekleyin, bilişsel ilgi alanlarını ve bilişsel etkinlikleri geliştirin. çeşitli türler aktiviteler;

Çocukları sosyokültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak;

Fiziksel ve fiziksel özelliklerin korunması ve güçlendirilmesi Psikolojik sağlık duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere çocuklar;

Bilişsel gelişim.

Çocuklarda EMF gelişiminde iyi sonuçlar elde edilmiştir. Farklıları bağımsız olarak birleştirin nesne grupları sahip olmak ortak özellik, kendi parçalarından oluşan tek bir set halinde. Setin tamamı ve çeşitli parçaları arasında bağlantılar kurun; Bilinen parçalardan bir bütünün parçalarını ve bir bütünü bulun. 10 ve ötesine kadar sayın (niceliksel, 20'ye kadar sıralı sayma). Numaraları doğrudan arayın (tersi) doğal serideki herhangi bir sayıdan başlayarak 10, 20'ye kadar sıralayın (10-20 içinde). Sayıyı ilişkilendirin (0 – 9) ve öğe sayısı. Ayırt etmek miktarları: uzunluk (en boy). Geleneksel ölçümleri kullanarak nesnelerin uzunluğunu, düz çizgi parçalarını, sıvı ve dökme maddelerin hacimlerini ölçün. Geçici ilişkileri tanımlayın (gündüz-gece-ay). Çevredeki alana ve düzleme yönelin (levha, sayfa, masa yüzeyi vb.)

Yüzde cinsinden dinamikler şöyle görünür: Bu yüzden: başlangıca okul yılı

Çocukların %52'sinde (11 çocuk; çocukların %34'ünde (7 çocuk, çocukların %14'ü) ortalama gelişim düzeyi gözlendi) (3 çocuk). Nihayet eğitici yıl olumlu dinamikler görülüyor. Çocukların %67’si yüksek gelişim düzeyine sahiptir (14 kişi, %24 ortalama (5 çocuk, düşük %9) (2 çocuk)

Neredeyse tüm çocuklar tamamen gelişmiş bilişsel ve araştırma faaliyetlerine sahiptir; çevrelerindeki dünyanın nesneleri, yakın çevrelerindeki nesneler arasındaki en basit bağlantılar hakkında bir fikre sahiptirler.

Çocuklarda deneysel aktivitelere karşı bilişsel ilgi ve ilgi gelişmiştir. Böylece çocuklarla çalışırken her türlü deney ve deney yapıldı. Örneğin, "Kum Gökkuşağı", "Su Büyücüsü", "Komik Buz", "Gizemli Kar", "Sihirli Tohumlar" Ve bircok digerleri.

Çocuklar bazı ağaç türlerinin adlarını bilir ve bunları nasıl sınıflandıracaklarını bilirler. Çiçekli otsu bitkilerin adlarını bilir, kapalı bitkiler; hayvan temsilcileri barış: hayvanlar, kuşlar, sürüngenler, amfibiler, böcekler, mevsimlerin karakteristik işaretleri ve insanların, hayvanların, bitkilerin yaşam özelliklerinin her mevsimle ilişkilendirilmesi; doğadaki davranış kuralları ve bunlara uyum; Doğal olaylar arasında temel neden-sonuç ilişkileri kurar. Nasıl seçeceklerini biliyorlar ve grup bilişsel göreve uygun olarak nesneler.

Burada dinamikler aşağıdaki gibi görülebilir. Yılbaşında çocukların %86'sında (18 kişi, çocukların ortalama %5'inde (1 çocuk, çocukların %9'unda düşük) yüksek düzeyde gelişim gözlendi. (2 çocuk). Yıl sonunda olumlu dinamikler görüyoruz, çocukların %95'i yüksek düzeyde (20 kişi, çocukların %5'inde ortalama gelişim düzeyi) gösterdi. (1 çocuk). Gelişim düzeyi düşük olan çocuk tespit edilmedi.

Konuşma gelişimi

Teşhis sonuçlarını analiz ettiğimizde şu sonuca varabiliriz: "Konuşma gelişimi" sadece bir çocuğun gelişimi düşük düzeydedir.

Sosyal iletişim sürecinde çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi üzerine çalışmalar yapıldı. Sınıfta beste yapmayı öğrendik açıklayıcı hikayeler, metinleri yeniden anlatın, belirli bir sese sahip kelimeleri seçin, aktif ve pasif kelime dağarcığının oluşumuna büyük önem verin. Kullandığım çalışma sırasında konuşma oyunları, seyahat oyunları, sürpriz anlar. İÇİNDE grup eğlenceli unsurlar ve plastik alıştırmalar içeren didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanıldı (fiziksel dakika, parmak jimnastiği) . Eğlence amaçlı olarak çocuklarla açık havada oyunlar sunuldu. Çocuklara bir cümledeki kelimeleri doğru şekilde koordine etmeyi öğretmek için tekerlemeler kullanırız. Anaokulunda gerçekleştirilen tüm etkinliklerde çocuklar aktif rol aldı.

Çocukların çoğunluğu okuma ve yazmayı öğrenmenin ön koşullarını başarıyla geliştirmiştir; bazı çocuklar gruplar Tek tek kelimeleri kendi başlarına okumaya çalışırlar, verilen kelimeyle cümleler kurarlar, kelimenin ses-harf analizini yaparlar. Yüzde ve niceliksel olarak olumlu dinamikler şu şekilde görülebilir. Başlangıca eğitici yıllarda çocukların %72'si (15 kişi, ortalama %14 çocuk (3 kişi, düşük %14) yüksek düzeyde gelişim göstermiştir. (3 kişi). Nihayet eğitici Yıllar boyunca çocukların %76'sı (16 kişi, çocukların ortalama %19'u (4 kişi, çocukların %5'i) yüksek düzeyde göstermiştir. (1 çocuk)

Sanatsal ve estetik gelişim.

Sanatsal ve estetik gelişim (çizim, heykel ve aplike) Kapsamlı gelişim için büyük önem taşıyor okul öncesi çocuk.

Sırasında eğitici Yıllar geçtikçe çocuklar illüstrasyonları, halk sanatları ve el sanatları eserlerini, oyuncakları algılarken duygusal tepki göstermeyi ve yaptıkları eserlerden keyif almayı öğrendiler. Çocuklar sanat eserlerinin ana ifade araçlarını adlandırırlar.

Çeşitli nesneleri (hem modelden hem de kendi tasarımlarından, şekillerini, oranlarını, hareket halindeki insanların ve hayvanların pozlarını aktararak) çizebilir ve şekillendirebilirler; 2-3 veya daha fazla görüntüden olay örgüsü kompozisyonları oluşturabilirler.

Aplikede farklı dokulardaki kağıtları ve kesme ve yırtma yöntemlerini kullanarak çeşitli nesneler yaratmayı, olay örgüsü ve dekoratif kompozisyonlar oluşturmayı öğrendiler.

Tasarımda bir nesnenin tasarımını amacı ile ilişkilendirebilir, aynı nesnenin çeşitli tasarımlarını oluşturabilir, çizim ve sözlü talimatlara göre plastik ve ahşap yapı setlerinden modeller oluşturabilirler.

Sosyal ve iletişimsel gelişim.

İÇİNDE eğitici eğitici ve eğitim çalışması sosyalleşme, iletişimin gelişmesi, ahlaki ve vatanseverlik eğitimi, öz bakım becerilerinin geliştirilmesi, bağımsızlığın geliştirilmesi, hijyen becerilerinin geliştirilmesi. Formasyon için çalışmalar sürüyordu birincil fikirler günlük yaşamda, toplumda, doğada güvenli davranış, güvenlik kurallarına uyuma yönelik bilinçli bir tutumun teşvik edilmesi, işgücü eğitimi üzerine çalışmalar.

Çocukların gözlemlerine dayanarak belirlenen gruplarçocukların bağımsız olarak bölünebileceği alt gruplar Oyun eylemleri için 3-6 kişi birbirleriyle pazarlık yapar, mümkün olan her türlü yardımı sağlar. Bu eğitim alanındaki testlere dayanarak çocuklar aşağıdakileri gösterdi: sonuçlar: Çocuklar aile üyelerini tanır, ebeveynlerinin, büyükanne ve büyükbabalarının, erkek ve kız kardeşlerinin tam adlarını söyler, ülkemizin tarihini, adını ve turistik yerlerini bilir. Adını bil memleket ve yaşadıkları köyler. Çocuklar aynı zamanda kültürel ve hijyenik açıdan da gelişmiştir. yetenekler: Çocuklar kendilerini düzgün bir şekilde yıkarlar, havluyla kurularlar, soyunurlar ve dikkatli ve hızlı bir şekilde giyinirler ve ayakkabılarını ve kıyafetlerini nasıl temiz tutacaklarını bilirler. Bütün çocuklar emek konusunda ustalaştı yetenekler: öğretmenin talimatlarını yerine getirmek, derslerden sonra oyuncakları ve çalışma alanlarını temizlemek, eğitici oyunlardan kitap ve kutuları onarmak, bahçedeki bitkilerin bakımını yapmak grup ve bölgede çocuk Yuvası V yaz dönemi. İÇİNDE kış dönemi bölgedeki yolların temizlenmesine yardımcı olun. Vicdanla görev yapmaktan büyük keyif alırlar. grup ve doğa merkezinde. Çocuklar ayrıca trafik kuralları ve şehrin sokaklarındaki davranışlar, yangın güvenliği kuralları ve yangın durumunda nasıl davranılması gerektiği konusunda da mükemmel bilgi sahibi oldular. Çocuklar evdeki aletler ve bunların yanlış kullanılması halinde kendilerini bekleyen tehlikeler hakkında bilgi sahibi oldular. Çocuklar hazırlık grubu Toplu taşımada ve halka açık yerlerde davranış kültürü hakkında bilgi sahibi olmak. Bu, çocuklarla Su Sporları Sarayı'na yapılan gezilerle kanıtlanmıştır.

Metodolojik gelişim okul öncesi gruptaki çocuklar için. Konu: “Öğretim yılı başında izleme.”
Hazırlayan: GBDOU öğretmeni d.s. St. Petersburg'un 63 numaralı Kirovsky bölgesi
Fadeeva Olga Vladimirovna
Tür: birleşik ders. (eğitim alanlarının entegrasyonu: “Sosyo-iletişimsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”, “Bilişsel gelişim”, “Sanatsal ve estetik gelişim”)
Görüş: didaktik oyun.
Amaç: Okul öncesi eğitim grubundaki çocukların, okul öncesi eğitimin yaklaşık genel eğitim programına göre “Doğumdan okula” göre okul yılının başında izlenmesi için araçlar sunmak. (oyun, bilişsel, iletişimsel, motor, müzikal aktivitelerin entegrasyonu)
“Sosyo-iletişimsel gelişim” eğitim alanının uygulanmasının amaçları:

Özeti indir

- çocukları bir yetişkinle ortak oyun ortamına katılmaya teşvik edin;
-Başkalarıyla sözlü iletişimde kişisel nitelikler (girişim ve bağımsızlık) oluşturmak.
Eğitim alanının uygulanmasının amaçları " Fiziksel Geliştirme»:
- oyunlarda ve beden eğitiminde güvenli davranış becerileri geliştirmek.
“Konuşma Geliştirme” eğitim alanının uygulanmasının amaçları:
- konuşma görgü kurallarının temel kurallarına hakim olun;
- Bir sesi, heceyi, kelimeyi, cümleyi ayırt etme ve bunların sırasını belirleme yeteneğini test edin.
“Bilişsel Gelişim” eğitim alanının uygulanmasının amaçları:
- bir parçayı, açıyı, daireyi, ovali, çokgeni, topu, küpü adlandırma ve bunları karşılaştırma yeteneğini test edin;
- şekilleri birkaç parçaya bölme ve bütün oluşturma yeteneğini test edin;
- Zaman kavramlarına ilişkin bilginizi kontrol edin: gün-hafta-ay, dakika-saat (saatle), mevsim dizileri ve haftanın günleri;
- çocukları yapılan etkinliğe ilgi göstermeye teşvik edin.
“Sanatsal ve Estetik Gelişim” eğitim alanının uygulanmasının amaçları:
— dans hareketi becerilerinin daha da geliştirilmesini teşvik etmek;
- Müziğin farklı doğasına uygun olarak anlamlı ve ritmik hareket etme yeteneğini geliştirmek.
Metodik teknikler:
1. Oyun (sürpriz anların kullanılması)
2. Görsel (resimlerin ve etkileşimli projektörün kullanımı)
3. Sözlü (sorular, cevaplar, talimatlar, hatırlatmalar, tavsiyeler, teşvikler)
4. Pratik (şeritlerden geometrik şekiller çizmek, saati saate ayarlamak)
Didaktik materyal:
Müzik: Mark Minkov “Limanda”, saksafon melodisi “Deniz Sörfü”
Gemi düzeni.
Caps beyler, caps.
Yüzme çemberi.
Zil.
Küp.
Demo materyali:
Gemiyle seyahat için sunum.
Adaları tasvir eden posterler: o. Seslerin Hanımı, Fr. Gizemli Sözler, Fr. Şekil, o. Zaman.
Sayılar ve oklarla dolu bir saat şeklinde yuvarlak masa.
Bildiri:
Kareler.
Hece-füzyon kalıpları.
1 heceli kelime şemaları.
Hecelere bölünmüş kelimelerin şemaları.
Numaralı kartlar.
Karton şeritler.
Şununla birlikte sayfalar: geometrik şekiller.
Harfler: A, B, C.
Bayraklar parçalara ayrıldı.
Zarflarda adacıklar ve geometrik şekillerin görüntüleri olan sayfalar.
Madalyalar.
Teçhizat:
Etkileşimli projektör.
Multimedya oynatıcı.
Dizüstü bilgisayar.

Ortak doğrudan eğitim faaliyetlerinin ilerlemesi.
1. Motivasyon.
(çocuklar içeri girer ve otururlar) yuvarlak masa)
Öğretmen: Bugün yolda kıdemli arkadaşımla tanıştım - ilk arkadaşım. Dersinize geleceğine söz verdi. İşte burada.
Birinci Kaptan: Dikkat! Dikkat! Denizcilik okulu, Bilgi Adaları'na yapılacak bir gezi için kamara görevlilerinin işe alındığını duyurur. Görevlerin çoğunu tamamlayan çocuklar bir sürprizle karşılaşacak. Deniz yolculuğuna çıkmak isteyen var mı? O zaman şapkalı adamlar giy. (Saksafonun "Deniz Sörfü" melodisi duyulur. Öğretmen bir adam ve bir kaptan şapkası takar.)
Tebrikler, denizcilik okuluna kabul edildiniz. Salonda oturan deneyimli denizciler (misafirler) tarafından izleneceksiniz. Yoongi, bir şeyi bilmiyorsan üzülme. Yetişkinler ne üzerinde çalışmanız gerektiğini yazacak ve deniz okulundaki kaptanınız size her şeyi öğretecek.

2. Yaklaşan etkinlik için duygusal ruh hali.
(öğretmenli çocuklar gemi maketinin yanına gider, ikinci kaptan interaktif projektörün başında yerini alır)
Öğretmen: Kaptanınız olacağım. “IS” kelimesini ekleyerek benden sonra kelimeleri tekrarlayın.
Çocuklar: Evet, gemiye.
Öğretmen: Yoongi! Merdiveni çıkarın!
Çocuklar: Evet, merdiveni çıkarın.
Öğretmen: Bağlama halatlarını geri verin!
Çocuklar: Evet, bana bağlama halatlarını verin.
Öğretmen: Yelkenleri kaldırın!
Çocuklar: Evet, yelkenleri kaldırın.
Öğretmen: Size başarılı yüzme diliyorum.
Seslerin Leydisi adasına doğru gidiyoruz. Sizce neden buna böyle denildi? Onu görmek mümkün olacak mı?
Çocuklar: Görünmezdir. Sesler yalnızca duyulabilir ve konuşulabilir.
Öğretmen: Yoongi! Yelkenleri indirin!
Çocuklar: Evet, yelkenleri indirin.
Öğretmen: Demirleme halatlarını bağlayın!
Çocuklar: Evet, bağlama halatlarını bağlayın.
Öğretmen: Bana merdiveni ver!
Çocuklar: Evet, bana merdiveni ver.
Öğretmen: Ekip gemiyi terk etsin!
Çocuklar: Evet, gemiyi terk edin.

3. Kelimelerle oynanan oyunlar.
Eğitimci: Seslerin Leydisi sizi masalara oturmaya davet ediyor. Sizin için ancak zil çaldığında alınabilecek kartlar hazırladı. Oturduğunuz yerden cevap vermeniz yasaktır. Seslerin Leydisi ekranda doğru cevapları gösterecektir.
A) 1 ses duyarsanız kareyi gösterin, bir hece telaffuz edersem hecenin diyagramını yükseltin. (La, t, m, py).

B) Bir heceyi duyun, hece diyagramını yükseltin. Kelimeyi duyun, kelimenin diyagramını alın. (Bayrak, woo, çapa).

C) Şimdi kelimeleri hecelere ayıracağız. Fısıltıyla paylaşmak serbesttir. Zil çaldığında ilgili kartı alın.
(Denizci, yelkenler, tahta, tekne, subay subayı). Asteğmen kimdir? Çocuklar: Deniz Harp Okulu'nun son sınıf öğrencisi. (Ekranda bir subayın resmi belirir)

D) Cümlelerdeki kelime sayısını sayın ve sinyalden sonraki sayıyı gösterin.
(Masha güzel bir balık çizdi. Young'ın elinde bir akvaryum var. Çocuklarımız bu gemiyi seviyor.)
Öğretmen: Gemiye dönme zamanı geldi. Tüm kartları bir zarfa koyun. (Saksafon melodisi “Deniz Sörfü” duyulur)

4. Gemide.
Takım! Gemiye.
Yoongi! Merdiveni çıkarın! Bağlama halatlarından vazgeçin! Yelkenleri kaldırın! Gizemli Sözcükler Adası'na doğru gidiyoruz. Bu adada tüm konuklar kelimelerle oynamaya davetlidir.

5. Kelimelerle ve yüzme simidi ile oynamak.
Adanın etrafında durun.
A) Kelimelerdeki her sesi ayrı ayrı söyleyin. Elinde can yeleği olan konuşuyor. (Dalgalar, yelken).
B) Kelimeleri hece hece söyleyin.
(Güverte, kaptan, yat, iskele).
C) Cümlelerdeki kelimeleri sırasıyla adlandırın.
(Kayıkçı ıslık çalar. Mavi deniz yeniden çalkalanır. Yüzmek sağlığa iyi gelir).
Bir daire yerleştirin.

6. Müzikal fiziksel egzersiz.
Yola çıkmadan önce biraz ısınalım. Birbirinizden ayrı durun. Benden sonra hareketleri tekrarlayın. (Mark Minkov’un “Limanda” şarkısı çalınıyor)

7. Gemide.
Takım! Gemiye. (Saksafon melodisi “Deniz Sörfü” duyulur)
Şekil Adaları'na doğru gidiyoruz. Öncelikle çizgili masalarda yer alan bir grup adayı ziyaret edeceğiz, ardından deneyimli denizciler tarafından deniz testine tabi tutulacaksınız. Shape Islands'da parçaları karşılaştıracak, bölecek ve parçalardan şekiller oluşturacaksınız. Sana başarılar diliyorum.
Gemiyi terk etme emri!

8. Geometrik şekilli oyunlar.
A) Masalara oturun. Şeritlerden bir beşgen yapın. Şimdi aynı şeritlerden bir dörtgen yapın. Bunları adlandırmak için hangi genel kelime kullanılabilir? (Çokgenler) Ekrandaki çokgenlere bakın. İsimleri açı sayısına bağlıdır. Şeritleri bir kenara koyun.

B) Artık deniz sınavınız başlıyor. Bu rota sayfalarındaki bu çokgenleri ve diğer şekilleri kendiniz adlandıracaksınız (gösteriniz). Deniz akıl hocalarına (misafirlere) gitmeniz ve sayfadaki tüm rakamları sırayla okumanız ve sonra bana gelmeniz gerekecek.
Yoongi! Rakamlar sınavını geçmek için rota sayfalarını alın!
Çocuklar: Evet, birkaç çarşaf alın.

C) Ekranı görebilmeniz için yarım daire şeklinde durun.
Ekrandaki rakamları tek tek karşılaştıracağız. Elinde küp olan konuşuyor.
(Üçgen ve açı, kare ve küp, açı ve parça, daire ve top, oval ve dikdörtgen).

D) (A, B, C) harflerinin yanında durun. Bunlar cevap seçenekleridir. Harfler ancak topa yere vurduktan sonra yükselebiliyor. Ekrana bak.
Şekillerden hangisi 2 eşit olmayan parçaya bölünmüştür? Doğru cevap.
Şekillerden hangisi 3 eşit parçaya bölünmüştür? Doğru cevap.

D) Lütfen tekrar masalara oturun. Bayrağımız korsanlar tarafından kesildi. Şeffaf klasördeki parçalardan yeniden oluşturun. Unutmayın, komşunuzun bayrağına bakarsanız yaptığınız çalışma sayılmaz. Deneyimli denizciler sizi izliyor. Yoongi! Göreve başlayın! Doğru cevabın olduğu ekrana bakın. Aynı bayrağa sahipseniz elinizi kaldırın. Şekilli ve çizgili bayrakları bir klasöre yerleştirin.

E) Zarflarda şekil ve adalar bulunur. Şekilleri şekle göre adalar halinde düzenleyin ve açıklayın. Hepsine değil 3 veya 4 adaya koyabilirsiniz. Yoongi! Göreve başlayın!
3 cevap seçeneği doğru kabul edilir. Ekrana bak. Kim aynı adalara sahip? Onlara ne ad vereceksin? (düz çizgiler, düz şekiller, üç boyutlu şekiller) Şimdi başka bir çözüme bakalım... (düz çizgiler, köşeli şekiller, köşesiz şekiller) Üçüncü... (düz çizgiler, köşeli düz şekiller, köşesiz düz şekiller, üç boyutlu şekiller)

9. Zaman Adası'na giderken.
Takım! Gemiye. (Saksafon melodisi “Deniz Sörfü” duyulur)
Yoongi! Merdiveni çıkarın! Bağlama halatlarından vazgeçin! Yelkenleri kaldırın! Zaman Adası'na doğru gidiyoruz. Saat kullanarak zamanı söyleyebilir misiniz?
Yoongi! Yelkenleri indirin! Demirleme halatlarını bağlayın! Merdiveni bırak! Gemiyi terk etme emri!

A) Zaman adasına vardık. Neye benziyor? (saatte) Ekranda bir saat göreceksiniz. Alkışımdan sonra parmaklarınızla saatin kaç olduğunu gösterin. (3sa., 4sa., 1sa.)

B) Açık hava oyunu “Oklar daireler çizerek yürür.”
Oklar daireler çizerek dolaşıyor
Ve birbirlerine yetişmek istiyorlar.
(çocuklar oturur)
Oklar, oklar, acele etmeyin,
Bize saati söyle!
(Saat beş, saat sekiz, saat iki - çocuklar saati saate göre ayarlar.)

İÇİNDE) Yeni bir oyun Buna "Sıraya Devam Et" denir.
Elinde bu ok bulunan çocuk haftanın günlerini ve mevsimleri sırasıyla isimlendirecektir. Ben başlıyorum, sen devam ediyorsun.
(Salı,.. yaz,.. Cuma,.. kış,.. Çarşamba,..
Sonbahar,.. Cumartesi... yaz,.. Pazar... bahar,..)