Okul öncesi çağındaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmenin yolları

Katerinich Nadezhda Sergeevna,

Vambold Irina Johannesovna,

eğitimciler

MKDOU "Anaokulu" Solnyshko "

Tarko-Sale, Purovsky bölgesi.

“Sağlığa dikkat etmek bir öğretmenin en önemli işidir. Manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişim, bilginin gücü, kendine güven"

V.A. Sukhomlinsky

Daha önce çocuk sağlığı üzerine araştırma okul yaşı Kuzeydeki halklardan pek çok çocuğun tubi enfeksiyonuna yakalandığını gösterdi. Çocuklarda bu hastalığın ortaya çıkmasının temel nedeni tüberküloz hastası yetişkinlerle temastır ve en büyük tehlike ise tedaviden kaçan hastaların asosyal algısıdır.

Bu sorunun derinden bilincinde olan Purovsky bölgesinin eğitim departmanı, bir phthisiatrician ve bir çocuk doktorunun tavsiyeleri üzerine, 1996'dan beri “Solnyshko” anaokulu, denetim için bir belediye okul öncesi eğitim kurumuna, “Solnyshko” anaokuluna dönüştürüldü ve sıhhi ve hijyenik, önleyici ve sağlığı iyileştirici önlem ve prosedürlerin öncelikli uygulanmasıyla sağlığın iyileştirilmesi.

Bir grubumuz var. Dezavantajlı ailelerden gelen sosyal nedenlerden dolayı, bölge çocuk doktoru ve phthisiatric'in talimatıyla Purovsky bölgesinde (Kharampur, Khalyasovey, Samburg, vb.) yaşayan, çoğunlukla yerli uyruklu üç ila yedi yaş arası çocuklardan oluşmaktadır. Purovsky Bölgesi Eğitim Departmanı vesayet ve mütevelli idaresi departmanının yönetimi.

Kurumumuzun bir özelliği de çocuk nüfusunun sürekli hareketidir. Koruyucu tedavinin zamanlaması, muayene yöntemleri ve hastanede kalış çocuk Yuvası Sağlık Bakanlığının 23 Mart 2003 tarih ve 109 sayılı emri ile çocukların kurumda kalış süreleri yapılan kemoprofilaksinin etkinliğine, muayene sonuçlarına (Mantoux testi, kan testleri, idrar testleri) ve basil hastalarıyla olası aile teması.

Anaokullarında çocukların sağlığını iyileştirmenin etkili yollarını kullanmayı ve okul öncesi çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzını aşılamayı amaçlayan “Sağlık” programını uyguluyoruz.

Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojilerinin amacı, çocuğa, eğitimin kapsamlı bilgilendirilmesi bağlamında, sağlığı koruma fırsatı sağlamak, yalnızca genel eğitim niteliğinde değil aynı zamanda gerekli bilgi, beceri ve yetenekleri geliştirmektir. sağlıklı yaşam tarzı ve edinilen bilgilerin günlük yaşamda nasıl kullanılacağını öğretmek.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin konusu olarak sağlık:

1. Fiziksel sağlık.
2. Akıl sağlığı.
3. Sosyal sağlık.
4. Ahlaki sağlık.

Sağlık değerlendirme kriterleri:

1. Performans seviyesi.
2. Kullanılabilirlik değerlendirmesi Kötü alışkanlıklar.
3. Fiziksel kusurların tespiti.
4. Optimum motor modu.
5. Dengeli beslenme.
6. Sertleşme ve kişisel hijyen.
7. Pozitif duygular.
8. Sosyal refah.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin ilkeleri:

1. “Zarar verme!” ilkesi;
2. bilinç ve aktivite ilkesi;
3. sağlık tasarrufu sürecinin sürekliliği;
4. sistematiklik ve tutarlılık;
5. erişilebilirlik ve bireysellik ilkesi;
6. kişiliğin kapsamlı ve uyumlu gelişimi;
7. yüklerin ve dinlenmenin sistematik değişimi;
8. sağlığı iyileştirici etkilerde kademeli artış;
9. sağlık tasarrufu sürecinin yaşa bağlı yeterliliği vb.

Sınıf biçimleri: önleyici tekniklerin kullanılması;

1. işlevsel müzik kullanmak;
2. yüksek ve düşük fiziksel aktiviteye sahip alternatif aktivitelerle;
3. eğlence faaliyetleri aracılığıyla;
4. Sağlığı koruyan bir ortam yaratmak.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler:

1.Motor yönlendirme araçları:

Hareket unsurları (yürüme, koşma, atlama, fırlatma);

Fiziksel egzersiz;

Beden eğitimi, fizik tedavi, açık hava oyunları, jimnastik,

kendi kendine masaj vb.

2.Doğanın iyileştirici güçleri (güneş ve hava banyoları, su tedavileri, bitkisel ilaçlar, inhalasyon).

3. Hijyenik faktörler (sıhhi ve hijyenik gerekliliklere uyum, kişisel ve genel hijyen, havalandırma, binaların ıslak temizliği, günlük rutine bağlılık...)

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin yöntemleri: ön, grup, pratik yöntem, eğitici oyun, oyun yöntemi, rekabetçi yöntem, bireysel antrenman yöntemi.

Aşağıdaki yöntemler mevcuttur:

1. Koruyucu ve önleyici (kişisel hijyen ve eğitim hijyeni).

2. Telafi edici-nötrleştirici (beden eğitimi, eğlence, parmak, nefes egzersizleri, fizik tedavi, masaj...)

3. Uyarıcı (sertleştirici unsurlar, psikoterapi, bitkisel ilaç).

Bunu dikkate alarak sağlığın korunması aşağıdaki bileşenleri içerir:

1. Dengeli beslenme.
2. Vücut için en uygun fiziksel aktivite.
3. Günlük rutinin sürdürülmesi
4. Kötü alışkanlıkların önlenmesi ve iyi alışkanlıkların oluşması.
5. Psiko-duygusal istikrarın arttırılması.

Çocuk sağlığını teşhis ediyoruz. Teşhis, bireysel biyolojik ve sosyal özellikler elde edilen sağlık verilerinin insan, yorumlanması ve genelleştirilmesi.

Çocuk sağlığı teşhisinin amacı çocuğun sağlığını ve uyumlu gelişimini desteklemektir. Çocuk sağlığını teşhis ederken pratikte iki alan vardır:

1. seviye fiziksel Geliştirme;
2. vücudun fizyolojik yeteneklerinin değerlendirilmesi (sağlık rezervleri).

Bu yönde başarılı çalışmanın temel nedeni ancak tutarlılığın varlığı olabilir.

Sağlığı korumanın on altın kuralı vardır:

1. Günlük rutininizi takip edin!
2. Beslenmeye daha fazla dikkat edin!
3. Daha fazla hareket edin!
4. Serin bir odada uyuyun!
5. Öfkenizi söndürmeyin, patlak versin!
6. Sürekli olarak entelektüel faaliyetlerde bulunun!
7. Umutsuzluğu ve hüznü uzaklaştırın!
8. Vücudunuzun tüm tezahürlerine yeterince tepki verin!
9. Mümkün olduğu kadar çok olumlu duygu almaya çalışın!
10. Kendiniz ve çevrenizdekiler için sadece en iyisini dileyin!

Öğretmenlerin her zaman karşılaştığı soru şudur: “Ne öğretilmeli ve neden?” Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler onlara bir soru daha ekliyor: “Nasıl öğretilir?” Ana hedefleri çocukların sağlıklarını tehlikeye atmadan doğru, tutarlı ve uyumlu eğitimdir.

Çocuk yerinde kıpırdamaya başlar başlamaz, sık sık pozisyonunu değiştirir, esner, başını masaya koyar, dikkati dağılır ve arkadaşlarının dikkatini dağıtır, bu onun zaten yorgun olduğunun kesin bir işaretidir. Onu azarlamanın ya da kendisini toparlamaya çalışmanın bir faydası yok. Yine de artık yeni bilgileri algılamayacak ve sorulara doğru cevap vermesi pek mümkün değil. Deneyimli ve özenli bir öğretmen bunu hemen anlayacak ve tepki verecektir.

Bir okul öncesi çocuğu büyülerseniz, ona bağımsız ve aktif olarak öğrenmesine katılma fırsatı verirseniz, o zaman hem enerji hem de derslere olan ilgi kurumayacak ve sonuç olarak ilginç bir sürecin büyüsüne kapılan böyle bir çocuk çok şey alacaktır. Pasif ve sıkıcı bir sunumdan daha fazla bilgi.

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı kavramını geliştirdikleri ve bu konuda fikirlerini oluşturdukları okul öncesi dönemde olduğu uzun zamandır bilinmektedir. Ve biz eğitimciler çocuklarla çalışmalarımızı uyumlu ve dengeli bir şekilde düzenlersek, bu çocukların hayatlarının geri kalanında zihinlerinde güçlü bir temel oluşturacak ve daha sonra onların sağlıklarına iyi bir şekilde hizmet edecektir.

Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler, hem çocukların hem de öğretmenlerinin öğrenmeyi keyifli hale getirmesine yardımcı olan bir cankurtarandır. Temel olarak çocukların sağlığını korumak için deneyimli öğretmenler basit ve eğlenceli yöntemlere başvuruyor.

Okul öncesi çağındaki çocuklar yorulmaya başladığında onlara “Heykeltıraş ve Figür”, “Deniz Çalkantılı” gibi 2 ila 5 dakikalık eğlenceli, dinamik bir mola sunuyoruz. .

Göz jimnastiği gibi gerekli jimnastiklerin zamanını ve yerini dikkatli seçmeye gerek yoktur. Bunu gerçekleştirmek için bir veya iki dakika yeterli olacaktır. (“Güve”, “Çit”, “Baykuş”.).

Aynı şey nefes egzersizleri için de söylenebilir. Birkaç dakika boyunca kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır kıpır geçebilir. Buna solunum sisteminin geliştirilmesi, nefes kontrolü, vücudun oksijenle zenginleştirilmesi dahildir ve ayrıca ek konuşma ve telaffuz eğitimi de dahildir.

Uykudan sonra canlandırıcı egzersizler yapıyoruz. Yataklarda egzersiz yapıyoruz, “sağlık” yollarında yürüyoruz. Bunları kendimiz yaptık (düğmelere, büyük boncuklara, plastik çubuklara, mantarlara vb. dikilmiş). Sertleştirme - su prosedürleri, ovma, ayakların ıslatılması, genel ıslatma işlemlerini gerçekleştiriyoruz.

Ayrıca doğrudan doktorlar tarafından uygulanan bir prosedür olan bitkisel kaynatmalarla da gargara yapıyoruz.

Çocuğun fiziksel gelişimi ile yakından ilgili olan bir sağlık göstergesi onun durumudur. ayak. Bir çocuğun kısıtlama olmadan yürüyebilmesi, koşabilmesi ve zıplayabilmesi için bacaklarının sağlıklı olması gerekir. Düztabanlığı önlemek için “Değirmen”, “Sanatçı”, “Ütüler” vb. egzersizlerin yanı sıra “sağlık” yolları, fındık ve tahıl torbaları da sunuyoruz.

için egzersizler adım platformları ritmik müzikle gerçekleştirilir: sabah egzersizleri, beden eğitimi dersinin bir parçası, boş zaman veya tatil şeklinde. Burada üzerlerine atlayabilir, çömelebilir, yere vurabilir, alkışlayabilirsiniz. Dolaşım ve solunum organlarının aktif aktivitesini uyaran ve metabolik süreçleri hızlandıran bu egzersizler, motor yapıları itibarıyla basittir ve çocuklar tarafından kolaylıkla ulaşılabilir.

Dersin mükemmel bir unsuru hareketlioyunlar. Elbette böyle bir oyunun kontrol edilemeyen bir duygu telaşına dönüşmemesi için kontrol etmeniz gerekiyor. Bu, düşük ila orta düzeyde aktiviteye sahip bir oyun olmalıdır. Ve tabii ki çocuğun yaşına, gelişimine uygun olmalı ve belli bir ortama (iç veya dış mekan) uygun olmalıdır. Oyunun zamanlaması da dikkate alınmalıdır (yatmadan önce oyun sakinleştirici ve sakinleştirici olmalıdır ve tam tersi, kestirmeden sonra çocukların aktivitesini uyarmayı amaçlayabilir). Çocuklar için “Küçük beyaz tavşan oturuyor”, “Nesneyi bul”. Daha büyük çocuklar için ise “Ayaklar yerden kaldırılmış” vb.

Elbette yetişkinler gibi çocukların da rahatlayabilmeleri gerekiyor. Onlara bunu nasıl yapacaklarını öğretiyoruz, onlara klasik müzik çalıyoruz, doğa seslerinin ses kayıtlarını kullanıyoruz. . Gevşeme

Küçüklerin dikkati dağılabilir ve eğlendirilebilir parmak oyunları.Öğretmen için uygundurlar çünkü tüm çocuklar onları sever; özel bir odaya veya uzun bir hazırlık gerektirmezler. Basit el hareketlerinin sadece ellerdeki değil dudaklardaki gerginliği gidermeye ve zihinsel yorgunluğu gidermeye yardımcı olduğunu biliyoruz. Sırasında parmak oyunları El motor becerileri etkinleştirilir, böylece el becerisi ve kişinin hareketlerini kontrol etme yeteneği gelişir. Heyecan verici “Ailem”, “Parmak - Oğlan”, “Lahana” vb. oyunlar sunuyoruz.

Çocuklara aktivite ve oyunun uyumlu bir birleşimi yoluyla öğretmek en iyisidir. Sağlık tasarrufu sağlayan eğitim, yukarıdakilerin hepsine ek olarak aynı zamanda öğretmenin yaratıcılığıdır. onun yaratıcı fikirleri.

Çocuğunuzu boyalarla resim yaparken sakinleştirip rahatlatabilirsiniz. parmaklar. Burada ve iyi motor yetenekleriçalışır ve küçük insan zihinsel olarak özgürleşir ve fantezi ve hayal gücü vahşi doğaya salınabilir.

Çocukların ve işin durumunu olumlu etkiler hamuru ve kil ile.

Peri masalı terapisi Psikoterapötik ve gelişimsel çalışmalar için kullanılır. Hikaye bir yetişkin tarafından anlatılabileceği gibi bir grup hikayesi de olabilir.

Sınıflar ritimoplasti Kişiliğin uyumlu gelişimini, öğrencilerde dans becerilerini geliştirmeyi, bu da çocuğun genel kültürünü geliştirmeye yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Çocuklar kas sistemini güçlendiren ve doğru duruşu geliştiren egzersizlerin yanı sıra hareketlerin koordinasyonunu sağlayacak egzersizler yaparlar. Çocuklar ayrıca çeşitli yürüyüş türleri gerçekleştirir, esnekliği, müzikaliteyi, koordinasyonu ve mekansal yönelimi geliştiren bazı dans kalıpları, egzersizler ve oyunlar ile tanışır ve çocukları etkinliklere hazırlar.

Çocuğunuzun çeşitli durumlarda psikolojik rahatlık bulmasına, sakinleşmesine, hafızasını ve dikkatini geliştirmesine yardımcı olabilirsiniz. kumla oynamak.

Okula hazırlanmak çocuğun sadece sayma ve okuma becerisiyle ilgili değildir, her şey çok daha karmaşıktır. Akıcı bir şekilde okuyabilen ve sayabilen bir birinci sınıf öğrencisi bile, nasıl bulacağını bilen arkadaşıyla karşılaştırıldığında okulda son derece rahatsız hissedebilir. ortak dil yeni tanıdıklarla kolayca iletişim kurar ve öğrenmesi ilginç ve aynı zamanda fiziksel olarak güçlü olan kendi bilgili fikrine sahiptir. Bu kadar kendine güvenen ve aktif çocuklar daha az hastalanırlar. Bu nedenle okul öncesi eğitimin uyumlu, kapsamlı olması, sayma ve yazmayla sınırlı olmaması gerekir. Çocuğunuzun boş zamanlarını dans, beden eğitimi, yaratıcılık, müzik vb. ile çeşitlendirmelisiniz.

Dolayısıyla sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, 21. yüzyılın yenilikçi fikirlerinden biri ve okul öncesi çocukların eğitimini sağlıklarından ödün vermeden düzenlemeye yönelik bir dizi yöntem ve teknik olarak değerlendirilebilir.

Göz önünde bulundurulan teknolojilerin her birinin sağlığı iyileştirme odağına sahip olması ve birlikte kullanılan sağlık tasarrufu sağlayan faaliyetlerin sonuçta çocukta sağlıklı bir yaşam tarzı, tam ve karmaşık olmayan bir gelişim için güçlü bir motivasyon oluşturması da çok önemlidir.

Sonuç olarak tanı sonuçlarına göre çocuklarımızda düşük morbidite oranının görüldüğünü söyleyebiliriz. Çocuklarımız daha aktif, dayanıklı, hünerli, cesur hale gelir ve uyumlu gelişim için tüm potansiyele sahip olurlar.

Modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

9 Temmuz 2012 tarihinde gönderilen “Yayın sertifikası” Seri A No. 0000677, Seri A No. 0000678. makbuz numarası 62502649561190

Öğretmenleri davet ediyoruz okul öncesi eğitim Tümen bölgesi, Yamal-Nenets Özerk Okrugu ve Khanty-Mansi Özerk Okrugu-Yugra metodolojik materyal:
- Pedagojik deneyim, orijinal programlar, öğretim yardımcıları, dersler için sunumlar, elektronik oyunlar;
- Eğitim faaliyetleri, projeler, ustalık sınıfları (videolar dahil), aileler ve öğretmenlerle çalışma biçimlerine ilişkin kişisel olarak geliştirilen notlar ve senaryolar.

Bizimle yayınlamak neden karlı?

Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak önemli bir pedagojik görevdir. Bununla birlikte, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerinin oluşumunun yeterince sağlandığı pedagojik etkiler, araçlar ve koşullar sisteminin yetersiz gelişimi nedeniyle çözümü engellenmektedir. Öğretmenlerin çalışmalarının planlanmasına, ailelerle birlikte çalışarak sağlıklı yaşam tarzının temellerini oluşturmasına ve bu süreçte yetişkin rolünün uygulanmasına yeterince önem verilmiyor. Konu-mekansal ortamın düzenlenmesine yönelik geliştirilmiş öneriler ve buna karşılık gelen metodolojik destek de eksiktir.

Sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı ana, temel, hayati alışkanlıktır; çocuklar için mevcut beden eğitimi araçlarının kullanılmasının sonucunu biriktirir okul öncesi yaş sağlık, eğitim ve öğretim sorunlarını çözmek amacıyla. Bu nedenle, okul öncesi kurumu ve aile, çeşitli çalışma biçimlerini kullanarak sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini atmaya çağrılır ve bu tam olarak üzerindedir. erken aşamaÇocuğun sağlığın kalıcı değerini mümkün olduğu kadar erken anlamasına, yaşamının amacını gerçekleştirmesine, okul öncesi çocuğunu sağlığını bağımsız ve aktif bir şekilde oluşturması, sürdürmesi ve artırması konusunda teşvik etmesi gerekir.

Uzun yaşama sanatı, her şeyden önce çocukluktan itibaren sağlığınıza dikkat etmeyi öğrenmekten oluşur. Çocuklukta kaçırılan şeyin telafisi zordur. Bu nedenle çocukların sağlığını korumak, güçlendirmek, gelişimlerinin erken aşamalarında sağlıklı yaşam tarzı becerilerini geliştirmek çok önemlidir.

Günümüzde okul öncesi çocuklarda onları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırarak onları koruma ve güçlendirme ihtiyacına dair güdüler, kavramlar ve inançlar oluşturmak çok önemlidir.

Anaokulunun öncelikli çalışması çocuğun fiziksel gelişimi ve sağlığının korunması olmalıdır. Çocukların sağlığını iyileştirme sorunu bir günlük ve bir kişinin eylemi değil, tüm öğretim kadrosunun ve tabii ki ebeveynlerin amaçlı, sistematik, planlı çalışmasıdır. Bir çocuğun anaokulundaki tüm yaşam aktiviteleri, çocukların sağlığını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlamalıdır, bu nedenle öğretmenlerin çalışmalarının amacı, çocukların sağlık hakkındaki fikirlerini yaşamın temel değerlerinden biri olarak formüle etmektir. Çocuğa ders vermek lazım doğru seçim her durumda, yalnızca sağlığa faydalı olan her şeyden kaçının ve zararlı olan her şeyden kaçının.

Bu hedefe aşağıdaki görevlerle ulaşılır:

Çocuklara bir değer ve durum olarak genel bir sağlık fikri verin kendi bedeni, vücudunuzu tanıyın, sağlığınıza nasıl dikkat edeceğinizi ve ona nasıl bakacağınızı öğretin;

Çocukların sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıkları geliştirmelerine ve güçlü kültürel ve hijyen becerilerini aşılamalarına yardımcı olun;

Çocukların sağlıklı ve sağlıklı gıda, doğru beslenme ve bunun önemi hakkındaki bilgilerini genişletmek;

Çocuğun kişiliğinin, ahlaki ve kültürel davranışının olumlu niteliklerini - sağlığın teşviki için motivasyonları - oluşturmak.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki bu görevler, çocukların fiziksel, zihinsel ve sosyal refahını korumaya, değerlere ve her şeyden önce sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerine aşina olmayı teşvik etmeye yönelik bütünsel bir sistem sayesinde çözülmektedir. Fiziksel gelişim ve sağlığa lider konumlar verilir.

Kurgu ve çocuk kitaplarının okul öncesi çocuklar üzerindeki etkisi dikkate alınarak, eğitim çalışmalarında sağlıklı bir yaşam tarzı konulu masallar, kısa öyküler, tekerlemeler, şakalar ve şarkılar kullanılmaktadır.

Eğlenceli, masalsı bir biçimde, çocuklar kendi kendine masaj tekniklerinde, nefes egzersizlerinde, göz egzersizlerinde ustalaşmalı ve motor becerilerini geliştirmelidir. Vücudun yapısına, her hayati organın insanlar için önemine vb. aşina olurlar.

Çocuklar, rol yapma müzikal ve ritmik oyunlar şeklindeki beden eğitimi derslerini gerçekten seviyorlar.

Ayrıca sağlıklı bir yaşam tarzına adanmış çocuklarla - sabah egzersizleri, sertleşme, açık hava oyunları - konuşmalar yapmak da gereklidir. Komik şiirler ve masallar spor aktivitelerine ilgi uyandırır ve sağlıklı alışkanlıkların oluşmasına katkıda bulunur.

Çocuk fitnessı, bir çocuğun bastırılmış enerjisini atması, eğlenmesi ve anaokulunda faydalı bir şekilde vakit geçirmesi için mükemmel bir fırsattır. Çocuklara yönelik fitness derslerini kullanırken, her çocuğa ayrı ayrı yaklaşmak, çocukların yaparken kendilerini en rahat hissettikleri egzersizleri seçmek önemlidir çünkü gruptaki tüm çocuklar farklıdır. Bazı insanlar açık hava oyunlarını sever, bazıları dans etmeyi, bazıları ise tiyatro gösterilerini sever.

Okul öncesi bir çocuk bağımsız olarak gelişmez. Tamamen kendisini çevreleyen ve davranışlarıyla ona olumlu ya da olumsuz örnek olan yetişkinlere bağımlıdır.

Yalnızca ailede yetiştirilenler bir çocukta gerçekten kök salabilir. Ebeveynler, çocuğun yanında her adımını kontrol etmeli ve çocuğa aşılamak istedikleri idealleri kendi içlerinde taşımalıdır. Bir çocuğun sağlıklı büyüyebilmesi için öncelikle ebeveynlerin kendi sağlığına yönelik bilinçli bir tutum oluşturması gerekir.

Okul öncesi eğitim kurumunda ebeveynlerle çalışmaya özel bir yer verilir. Aile önemli bir rol oynar; anaokulu ile birlikte çocukların sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan, onlara sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerini tanıtan ana sosyal kültürdür.

Daha verimli için işbirliği Anaokulunda ailem ve ben hem geleneksel hem de geleneksel olmayan yöntemleri kullanıyoruz. geleneksel formlarÖğrencilerin aileleriyle birlikte çalışıyoruz. Bunlar konuşmalar ve istişareler, doktorların ve sağlık personelinin önerileri, okul öncesi çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzını tanıtma konularıyla ilgili bir mini kütüphane ve bu konuyla ilgili videolardır.

Anaokulunda, öğretmenlerin ve kulüp liderlerinin sağlıklı bir yaşam tarzı alanında yaptığı beden eğitimi ve sağlık çalışmalarını izlemek için ebeveynlerin anaokuluna davet edildiği açık günler düzenlenebilir.

Öğrencilerin gündüz uykusunu organize etmeye çok dikkat edilir. Uykuya dalmak için çeşitli yöntemlere başvurulur: Ninniler, klasik müzik dinlemek ve masallar. Bir günlük dinlenmenin ardından oyun masajı ile birlikte jimnastik yapılır. Akşamları çocuklar biraz yorulduklarında “dakikalarca dinlenme”, “dakikalarca şakalar”, “dakikalarca kahkaha terapisi” geçirirler.

Bir okul öncesi kurumdaki bir çocuğun tüm yaşam aktiviteleri sağlığı korumayı ve güçlendirmeyi amaçlamalıdır. Temel, haftalık eğitim, beden eğitimi ve entegre dersler, öğretmen ve çocuğun gün boyunca ortak ortak faaliyetleridir. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık çalışmalarının amacı, kişinin kendi sağlığını ve başkalarının sağlığını koruma ihtiyacına yönelik sürdürülebilir bir motivasyon oluşturmaktır.

Bu nedenle çocuk gelişiminin her alanında eğitim sürecinin içeriğinin doğru tasarlanması, değerlere ve her şeyden önce sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerine aşina olmayı sağlayan modern programların seçilmesi çok önemlidir.

Sağlıklı bir yaşam tarzının ana bileşenleri.

Rasyonel mod.

Doğru beslenme.

Rasyonel motor aktivite.

Vücudu sertleştirmek.

İstikrarlı bir psiko-duygusal durumun sürdürülmesi.

Rejim genellikle zamanın rasyonel bir dağılımını ve tutarlılığı sağlayan bilimsel temelli bir yaşam rutini olarak anlaşılır. çeşitli türler aktiviteler ve rekreasyon.

Doğru ve sıkı bir şekilde takip edildiğinde vücudun işleyişinin net bir ritmi gelişir. Bu da çalışma ve iyileşme için en iyi koşulları yaratarak sağlığı geliştirir. Yaşamın ilk günlerinden itibaren günlük rutine uyulmalıdır. Sağlık ve doğru gelişme buna bağlıdır.

Rejim işlemlerini yürütürken aşağıdaki kurallara uyulmalıdır:

Çocukların tüm organik ihtiyaçlarının (uyku, beslenme) tam ve zamanında karşılanması.

Vücudun, kıyafetlerin, yatağın temizliğini sağlayan dikkatli hijyenik bakım.

Çocukların rejim süreçlerine mümkün olduğunca katılımının sağlanması.

Kültürel ve hijyenik becerilerin oluşumu.

Rutin süreçlerde duygusal iletişim.

Çocukların ihtiyaçları, her çocuğun bireysel özellikleri dikkate alınarak.

Rasyonel bir rejimin istikrarlı ve aynı zamanda dinamik olması, dış sosyal ve biyolojik çevrenin değişen koşullarına sürekli uyum sağlaması gerekir. Bu rejim çocuğun “biyoritmik portresinin” özelliklerine ne kadar çok dayanırsa, o kadar çok daha iyi koşullar fizyolojik sistemleri etkilenecek ve bu da kesinlikle sağlığını ve ruh halini etkileyecektir.

İÇİNDE çocukluk Bir gıda stereotipi oluşturulduğunda ve bir yetişkinin tipolojik özellikleri ortaya konduğunda beslenmenin rolü özellikle büyüktür. Bu nedenle sağlık durumu büyük ölçüde çocuklukta uygun şekilde organize edilmiş beslenmeye bağlıdır.

Akılcı beslenmenin temel ilkeleri:

· Dengeyi sağlamak

· Vücudun temel besin maddeleri, vitamin ve mineral ihtiyacını karşılayın.

· Diyete uyum.

Çocukların akılcı beslenmesi, çocuğun normal gelişimini belirleyen temel çevresel faktörlerden biridir. Çocuğun yaşam aktivitesi, büyümesi ve sağlığı üzerinde doğrudan etkisi vardır ve çeşitli olumsuz etkilere karşı direnci arttırır.

Sağlık kültürü ve hareket kültürü bir çocuğun hayatında birbirine bağlı iki bileşendir. Aktif motor aktivite, sağlık ve fiziksel gelişim üzerindeki olumlu etkisinin yanı sıra çocuğa psiko-duygusal rahatlık sağlar.

Okul öncesi çocukların motor kültürü, doğal hareketlerin yapısının oluşması ve motor yeteneklerin gelişmesiyle başlar, çocukların çeşitli durumlarda hareket standartlarına yaratıcı bir şekilde hakim olmaları için koşullar yaratır, motor hayal gücünün oluşumu ve duygusal olarak deneyimleme yeteneği ile başlar. hareketler.

Motor kültürünün oluşumunun ana koşulları şunlardır:

Çocuklarda motor eylemleri gerçekleştirmeye yönelik bilinçli bir tutum geliştirmek.

Motor eylemleri gerçekleştirirken hayal gücünün geliştirilmesi.

Duyusal sistemlerin motor kültürünün gelişimine dahil edilmesi.

Motor deneyiminde ustalaşma sürecinde her çocuk için en uygun koşulları yaratmak.

Motor kültürünün beslenmesi karşılıklı olarak yönlendirilen bir süreçtir, başarısı için anaokulunda ve ailede amaca yönelik bir yetiştirme ve eğitim sistemi düzenlemek gerekir.

Motor kültürünü eğitme sürecinde, çocuk bilinçli motor aktivite için gerekli bilgiyi edinir, aktivite yöntemlerinde ustalaşır ve bunların uygulanmasında deneyim kazanır ve çocuğun yaratıcı aktivitesi, bilişsel yetenekleri, istemli nitelikleri, duygusal alanı gelişir.

Sertleşme bir dizi sağlık sorununun çözülmesine yardımcı olur. Sadece stabiliteyi arttırmakla kalmaz, aynı zamanda vücudun telafi edici fonksiyonel yeteneklerini geliştirme ve performansını artırma yeteneğini de arttırır. Vücudu sertleştirme sürecini geliştirmek için, bir veya daha fazla meteorolojik faktörün vücut üzerinde tekrarlanan veya uzun süreli etkisi gereklidir: soğuk, sıcak, atmosferik basınç. Sertleştirici faktörlerin tekrarlanan eylemleri sayesinde koşullu refleks bağlantıları daha sağlam gelişir. Sertleşme sistematik ve sistematik olarak yapılırsa çocuğun vücudu üzerinde olumlu bir etkisi vardır: sistem ve organlarının aktivitesi artar, çeşitli hastalıklara karşı direnç artar ve her şeyden önce soğuk yapıya sahip olanlara dayanma yeteneği artar. Özellikle meteorolojik faktörler olmak üzere çeşitli çevresel faktörlerde sağlığa zarar vermeden keskin dalgalanmalar gelişir, vücudun dayanıklılığı artar.

Uzmanlar, bir çocuğun psikofiziksel sağlığının ve duygusal refahının büyük ölçüde yaşadığı ve büyüdüğü çevreye bağlı olduğunu belirtiyor. Ruh sağlığı, sağlığın ayrılmaz bir unsurudur ve çocuğun dinamik dengesini ve sosyal işlevleri yerine getirme yeteneğini sağlayan bir dizi zihinsel özellik olarak kabul edilir.

Bu nedenle, okul öncesi çocuğun psikolojik sağlığını sağlayan, çocuklara karşı insani bir tutum ve onların kişisel özelliklerini dikkate alan bireysel bir yaklaşım sağlayan, psikolojik rahatlığı sağlayan, anaokulunda ilginç ve anlamlı bir yaşam sağlayan koşulların yaratılması gerekir.

Sağlığın korunması ve geliştirilmesi, sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıklarının kazandırılması öğretmenlerin öncelikli görevidir. Bu bağlamda, çocukların sağlığını korumaya yönelik çeşitli faaliyetler düzenlemek, farklı yaş düzeylerinde eğitim, eğlence, tedavi ve önleyici tedbirlerden oluşan bir kompleksin uygulanması gerekmektedir.

Bu talimatın uygulanması aşağıdakilerle sağlanır:

Eğitim sürecinin okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi ve valeolojik eğitimine odaklanması (bir okul öncesi kurumun çalışmasında öncelikli olarak);

Yılın zamanına bağlı olarak gün içinde bir dizi sağlığı iyileştirici aktivite;

Çocukların okul öncesi eğitim kurumlarında kalmaları için en uygun pedagojik koşulların yaratılması;

Aile ile etkileşime yönelik yaklaşımların oluşturulması ve sosyal ortaklığın geliştirilmesi.

Sağlığın sistematik olarak korunması ve geliştirilmesi çeşitli yönlerde gerçekleştirilmelidir.

Terapötik ve profilaktik (hastalığın önlenmesi, ulusal koruyucu aşı takvimi, vitaminizasyon vb.).

Çocuğun kişiliğinin psikolojik güvenliğinin sağlanması (rutin anların psikolojik olarak rahat organizasyonu, optimal motor modu, fiziksel ve entelektüel stresin uygun şekilde dağıtılması, günlük rutinde rahatlama tekniklerinin kullanılması, gerekli araç ve yöntemlerin kullanılması: oto unsurları -eğitim, psiko-jimnastik, müzik terapisi).

Eğitim sürecinin sağlığı iyileştirici yönelimi (organize eğitim biçimlerinde okul öncesi çocuklar üzerindeki maksimum yük için hijyenik gereklilikleri dikkate alarak, sağlığı iyileştiren rejimler için koşullar yaratır, çocuklar için eğitim alanının valeolojikleştirilmesi, çocuğun sinir sistemine özen gösterilmesi: bireysel yetenek ve ilgilerini dikkate alarak; seçme özgürlüğü sağlamak, kendini gerçekleştirme koşulları yaratmak, çocuğun yakınsal gelişim alanına odaklanmak vb.)

Çocuğun valeolojik kültürünün oluşumu, valeolojik bilincin temelleri (sağlık bilgisi, onu koruma, sürdürme ve muhafaza etme yeteneği, sağlığa ve hayata karşı bilinçli bir tutumun geliştirilmesi).

Fiziksel gelişim ve sağlığa lider konumlar verilmiştir, bu nedenle okul öncesi bir kurumda pedagojik bir sağlık sistemi oluşturmak için aşağıdaki ana yönlere uymak gerekir:

Çocuğun motor aktivitesi, duygusal, entelektüel, sosyal ve ahlaki sağlığı için koşullar yaratın ve nitelikli Tıbbi bakımçocukların sağlığını iyileştirmek;

Sağlık tasarrufu pedagojisi koşullarında çalışacak personelin niteliklerini iyileştirmek için bir sistem düzenlemek;

Ebeveynlerle etkileşim için hedefli bir sistem oluşturun;

Her grup için özelliklerini ve yaşını dikkate alarak bir motor rejimi geliştirin;

Tıbbi personel ile birlikte önleyici, sağlığı iyileştirici ve tedavi edici (gerekirse) çalışmaları organize etmek;

Dengeli beslenme sağlayın.

Okul öncesi çocuklar için çeşitli türde faaliyetler düzenlemek ve yürütmek için, temeli duygusal açıdan rahat bir yaşam ortamı ve çocukların yaşam aktivitelerini düzenlemek için uygun bir rejim olan çocuk için esnek, gelişimsel, baskıcı olmayan bir sistem kullanmak gerekir. . Bütün bunlar iyi geliştirilmiş metodolojik öneriler şeklinde sunulmaktadır.

Mevcut uygulamada okul öncesi çalışma tüm öğretmenlerin ve ebeveynlerin okul öncesi bir çocuğun psikofizyolojik, duygusal ve entelektüel gelişiminin özelliklerini bilmediğini ve sağlık tasarrufu sağlayan pedagoji teknikleri hakkında çok az bilgiye sahip olduğunu göstermektedir. Öğretmenler ve ebeveynler için atölye çalışmaları, sohbetler, istişareler ve eğitimlerin kullanılması aşağıdakilere olanak sağlayacaktır:

Beslenmeyi, uykuyu, sertleşme yollarını organize etmek, kültürel ve hijyenik becerileri aşılamak, çocukların temiz havada yeterli zaman geçirmesini sağlamak ve duygusal temas (çocukla iletişim) kurmak için ortak yaklaşımları belirlemek;

Ebeveynleri hem organizasyonel hem de pedagojik sorunların çözümüne aktif katılıma dahil edin;

Ebeveynlerin pedagojik kültürünü (mümkünse) artırın.

İlk bölüme ilişkin sonuçlar

Çalışmanın ilk bölümünde, psikolojik ve pedagojik literatürde okul öncesi eğitim kurumunun yaşlı okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumundaki rolünün teorik yönlerini inceledik ve aşağıdaki sonuçlara ulaştık:

Dünya Sağlık Örgütü'nün tanımına göre sağlık sadece biyolojik değil aynı zamanda sosyal bir kategoridir. sağlık, fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak iyi olma durumudur

Çocuk ve ergen yetiştirmenin ve öğretmenin etkinliği sağlığa bağlıdır. Sağlık, çocuğun vücudunun performansında ve uyumlu gelişiminde önemli bir faktördür.

Sağlığın birkaç bileşeni (türü) vardır: bedensel sağlık, fiziksel sağlık, zihinsel sağlık, ahlaki sağlık.

İnsan sağlığı öncelikle büyük ölçüde kişiselleştirilmiş ve tarihsel ve tarihsel faktörlerle belirlenen yaşam tarzına bağlıdır. ulusal gelenekler(zihniyet) ve kişisel eğilimler (imaj).

Yaşam tarzı ve sağlık arasındaki ilişki en iyi şekilde sağlıklı bir yaşam tarzı kavramında ifade edilir.

Sağlıklı bir yaşam tarzı, vücudun rezerv yeteneklerini güçlendiren ve geliştiren, böylece politik, ekonomik ve sosyo-psikolojik durumlardan bağımsız olarak kişinin sosyal ve mesleki işlevlerinin başarılı bir şekilde yerine getirilmesini sağlayan günlük insan faaliyetinin tipik biçimleri ve yöntemleri olarak anlaşılmalıdır.

Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasının ana koşullarından biri beden eğitimi dersleri bir okul öncesi eğitim kurumunda.

Çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacını aşılamanın ikinci en önemli koşulu, okul öncesi bir kurumda özel bir eğitim programının bulunmasıdır.

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına olan ihtiyacını geliştirmenin üçüncü koşulu, bedenleri, sağlıkları ve sağlıklı bir yaşam tarzıyla ilgili bir kavram sistemine hakim olmaktır.

Kişinin kendi sağlığının yaratıcısı konumunu geliştirmenin dördüncü koşulu, yetişkinlerin, çocukların büyüyen fiziksel yeteneklerini sonsuz bir şekilde göstermeleri için sayısız durum yaratmasıdır.

Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak önemli bir pedagojik görevdir.

Anaokulunun öncelikli çalışması çocuğun fiziksel gelişimi ve sağlığının korunması olmalıdır. Çocukların sağlığını iyileştirme sorunu bir günlük ve bir kişinin eylemi değil, tüm öğretim kadrosunun ve tabii ki ebeveynlerin amaçlı, sistematik, planlı çalışmasıdır.

Ders: “Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu”

İÇİNDE son yıllar gelecek neslin sağlığına dikkat etmemizi sağlıyor.

Modern toplumun kriz durumuna bağlı olarak, çocuklarda erken yaşlarda görülen hastalık ve sakatlıkların sayısı arttı.

Okul öncesi çocukluk, insanın hayatında kısa bir dönemdir. Ancak çocuğun gelişimi hızlı ve hızlı ilerlediği için bu büyük önem taşıyor: kişiliğin temelleri oluşuyor, faaliyet kapsamı genişliyor.

Çocukların sağlıklarına yönelik tutumu, sağlıklı bir yaşam tarzına duyulan ihtiyacın inşa edilebileceği temeldir. Çocukların şunu anlaması gerekiyor: Sağlıklarını ve yaşamlarını en başından itibaren koruyabilmeleri gerekiyor. Erken yaş.

Sağlıklı bir yaşam tarzının aşağıdaki bileşenleri ayırt edilebilir:

• Doğru beslenme
• Akılcı fiziksel aktivite
• Vücudu sertleştirmek
• Solunum aparatının gelişimi
• İstikrarlı bir psiko-duygusal durumu sürdürmek

Bir çocuğun sağlıklı yaşam tarzının temeli olarak bu bileşenlerdeki temel bilgi ve becerileri ortaya koymalıyız.

Nereden başlamalı?

Kendimizle başlıyoruz, kendimizi geliştiriyoruz, teorik bilgilerle (anatomi, fizyoloji, teori ve beden eğitimi ve hijyen yöntemleri) kendi bagajımızı dolduruyoruz. Sağlıklı bir yaşam tarzının pratik becerilerini (egzersiz, su sertleştirme prosedürleri, yürüyüş, nefes egzersizleri, psiko-jimnastik) edinir ve pekiştiririz.

Ebeveynlerle çalışın: sağlık konularında istişareler (sertleşme, fiziksel aktivite, beslenme, solunum sistemi). Uygulamalı seminerler, aile yarışmaları, açık günler ve diğer etkinlikler düzenliyoruz.

Sağlık tasarrufu alanının organizasyonu:

• Eğitim alanında çevresel ve psikolojik rahatlık yaratmak
• Oyun ve konu geliştirme alanının oluşturulması
• Çocukların can güvenliğinin sağlanması
• Her organizmanın sağlığının güçlendirilmesi ve sertleşmesi için koşulların sağlanması.
• Uzmanlaşmış ve çocuk edebiyatı sergileri, posterler, sağlıklı yaşam tarzı konulu görsel etkinliklere ilişkin çocuk çalışmaları, ebeveynlere yönelik bilgi standları.

Çocuklarla çalışma sistemi, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmanın çeşitli araç ve yöntemlerini içerir.

Temel formlar: dersler, boş zaman etkinlikleri, rutin anlar, spor müsabakaları ve tatiller.

Kullanımı:

Çevremizdeki dünyayı tanımaya yönelik dersler sırasında, çocukların yaşayan bir varlık olarak insana dair fikirleri oluşur; bedeni ve sağlığı; bir kişinin yaşam tarzı ve sağlığın yaşam tarzına bağımlılığı hakkında;

Kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi, uygun şekilde yıkama, kurutma, ağız boşluğuna bakım yapma, mendil kullanma, hapşırma ve öksürme sırasında doğru davranma alışkanlığının oluşmasını içerir.

Görsel sanatlarda bir ders, okul öncesi çocukların üretken faaliyetlerini gerçekleştirmeyi amaçlayabilir. Çizimlerde, uygulamalarda, modellemelerde sağlıklı yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin ifade edilmesine katkıda bulunmak.

Müzik dersleri sırasında çocuklar, sağlıklı bir yaşam tarzı için kişinin yaratıcı yeteneklerini geliştirmenin önemi hakkında fikir geliştirirler.

Çocukların ve yetişkinlerin eğitimsel sorun durumlarında teatral etkinliklerinin kullanılması, çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına karşılık gelen çözüm seçimlerini yoğunlaştırmayı mümkün kılar.

Boş zaman etkinlikleri, çocukların sağlıklı yaşam tarzları hakkındaki bilgileri duygusal olarak algılamaları, alınan fikirleri pekiştirmeleri ve sistematize etmeleri için koşullar yaratmaya yardımcı olur.

Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir geliştirmenin araçları şunlardır: didaktik ve rol yapma oyunları, sanat. edebiyat, üretken ve konu-pratik faaliyetler. Rol yapma oyunlarında "hastane", "aile" Okul öncesi çocuklarda sağlıkla ilgili bilgilere dayalı olarak sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik eden davranışlar geliştirilmelidir: odaların havalandırılması, ıslak temizlik, çamaşırların yıkanması, TV izleme süresinin sınırlandırılması. Sertleştirme önlemlerinin, sıhhi ve hijyenik prosedürlerin ve tıbbi olmayan ürünlerin kullanımı.

Dersler sırasında ve aralarında, aktif dinlenmeyi teşvik etmek ve tonusu artırmak için beden eğitimi dakikaları kullanılır (egzersizler ayda en az 1-2 kez güncellenir). Çalışma aynı zamanda el masajını da içeriyor. Beden eğitimi seanslarında olduğu gibi parmak masajı da derslerde kullanılmaktadır.

Çocuk yetiştirmede en etkili olanı beden eğitimidir. egzersizler ve beden eğitimi. Temiz havada gerçekleştirilmeleri halinde, büyüyen bir organizma için özel bir değer kazanırlar. Yılın her döneminde temiz havada yapılan oyun ve aktiviteler çocuğun vücudunun sertleşmesine, performansının artmasına ve hastalıkların azalmasına yardımcı olur.

Sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı oluşturmak için çocuğun sabah egzersizlerini de içeren fiziksel egzersiz ihtiyacını anlaması önemlidir.

Çözüm:

Her çocuk güçlü, neşeli, enerjik olmak ister - yorulmadan koşmak, bisiklete binmek, yüzmek, bahçede akranlarıyla oynamak, baş ağrısı ve bitmek bilmeyen burun akıntısı çekmeden.

Görevimiz onlara sağlıkları hakkında düşünmeyi, ona dikkat etmeyi ve hayattan keyif almayı öğretmektir.

Zaharova Evgenia Olegovna

“Anaokulu” No. 28

İKTİSAT, YÖNETİM VE HUKUK ENSTİTÜSÜ (Kazan)

Psikoloji Fakültesi

Pedagoji Bölümü

psikoloji ve pedagoji

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARDA SAĞLIKLI YAŞAM TARZININ OLUŞUMU

Ders çalışması

Eğitimin yönü "Pedagojik eğitim"

Profil "Okul öncesi eğitim"

Tamamlanmış: öğrenci 932 - U

Yazışma bölümü

Latypova Madina Firgatovna

Bilimsel yönetmen :

pedagojik bilimler adayı, doçent

Tertychnaya Vasilisa Vladimirovna

Kazan-2015

İçerik

Giriş………………………………………………………………………………….3

1.Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasının teorik temelleri

okul öncesi çağ……………………………………………………….7

1.1. “Sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özü………………7

1.2. Sağlıklı bir imaj oluşumunun yaşa bağlı özellikleri

okul öncesi çocuklar……………………………..…………………………………….11

1.3. Okul öncesi çocuklar için alıştırma düzenlemenin amaçları, içeriği ve biçimleri

sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ile ……………….……………………………15

2. Okul öncesi dönemdeki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeye yönelik çalışmanın organizasyonu………………………………..….25

2.1. Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeye yönelik çalışma durumu………………………………………………………………………………..25

2.2. Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çalışma organizasyonu

kıdemli grup…………………………….…………………………………..32

2.3. sonuçlar deneysel çalışma…………………………………...39

Sonuç………………………………………………………………………………….42

Referanslar……………………………………………………………45

Ek…………………………………………………………………………………..47

giriiş

Bugün, Federal eyalet gerekliliklerine uygun olarak, “Fiziksel Gelişim” yönü, eğitim alanları Okul öncesi çocukların eğitim sürecinde “Sağlık”, “Beden eğitimi” önde gelen bir yere sahiptir. Ve bu bir tesadüf değil. Eğitim ve Bilim Bakanlığı'ndan son veriler Rusya Federasyonu: İstatistiklere göre 21. yüzyıl Rusya'da okul öncesi çocukların sağlığı gibi önemli bir göstergede keskin bir bozulmayla başladı. Sağlıklı çocuk sayısı ise yüzde 8,1 azaldı. %6,75 oranında - Fiziksel gelişimde engelli ve patolojiye yatkınlığı olan çocukların sayısı arttı. 3. sağlık grubundaki ağır engelli ve kronik hastalığı olan çocukların sayısında ise yüzde 1,5 artış yaşandı. Okul öncesi eğitimde sağlık konularında yenilikçi öğretmen modern çocuk Vera Alyamovskaya şunu belirtiyor: "Uzun yıllardır okul öncesi eğitim uygulamasında çocukların sağlığına yönelik bütünleşik bir yaklaşımın gerekliliği vaaz edilmesine rağmen, bu sorun henüz tam olarak çözülmedi."

Her yıl sağlık sorunları olan çocukların yüzdesi artıyor ve okul öncesi çocuklar arasındaki genel hastalık düzeyinde sürekli bir artış eğilimi var. Bu birçok olumsuz olayla ilişkilidir modern hayat: zor sosyo-ekonomik koşullar, çevre sorunları, evlilik ve aile kurumunun gelişme düzeyinin düşük olması; alkolizmin, sigara içmenin, uyuşturucu bağımlılığının büyük oranda yayılması; zayıf sağlık sistemi ve eğitim kurumlarının ve ailelerin eğitim tabanı. Toplumun bir bütün olarak refahı, nüfusun zihinsel ve fiziksel durumuna, sağlık durumuna bağlıdır, bu nedenle çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında çocukların fikirlerini oluşturma sorunu modern toplumda önemli görünmektedir..

Çocuğun sağlığına yönelik tutumu, sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının üzerine inşa edilebileceği temeldir. Bu ihtiyaç, çocuğun bir kişi ve kişilik olarak kendisinin farkına varması sürecinde ortaya çıkar ve gelişir. Çocuğun sağlığa karşı tutumu doğrudan bu kavramın bilincinde oluşmasına bağlıdır.

Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri, sağlıklı bir yaşam tarzının unsurları (rejime uyum, hijyen prosedürleri, fiziksel aktivite) hakkında bilgi ve fikirlerin varlığı ve bunları davranış ve faaliyetlerde çeşitli şekillerde uygulama yeteneği ile belirlenir. çocuğun erişebileceği (dişlerini fırçalamak, ellerini yıkamak, egzersiz yapmak) ).

Modern toplum, her çocuğun sürekli karşılaştığı çeşitli insan yaşam tarzı örnekleriyle ayırt edilir. Bu çeşitlilik her zaman çocuğa model olmayabiliyor, bunun sonucunda çocuğun sağlıklı yaşam tarzına dair fikirlerinde kaos yaratılıyor ve var olan fikirler yok ediliyor. Bugün, sağlıklı bir yaşam tarzı (HLS) hakkında fikir geliştirme sorunu, Rusya nüfusunun tüm sosyo-demografik gruplarının ve özellikle okul öncesi ve okul çağındaki çocukların sağlığındaki bozulmaya yönelik olumsuz eğilimle bağlantılı olarak devlet düzeyinde değerlendirilmektedir. okul yaşı

A.A.'nın çalışmaları, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşumunun araştırılmasına ayrılmıştır. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davydova, M.I. Lisina, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova. V.A. Derkunskaya, S.A. Kozlova, L.G.'nin eserlerinin analizi. Kasyanova, O.A. Knyazeva, I.M. Novikova ve diğerleri, okul öncesi çağda bir çocuğun sağlığına istikrarlı bir ilgi duyduğunu, bir değer olarak bedenine (yaşam, sağlık) karşı şefkatli bir tutum geliştirdiğini göstermektedir.

Çok sayıda çalışmaya rağmen, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sorunu daha fazla çalışmayı gerektirir; okul öncesi eğitim kurumlarının pratik faaliyetlerinde okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma görevlerini uygulamaya yönelik yeni yaklaşımların araştırılması, bu da okul öncesi eğitim kurumlarının seçimini belirler. ders çalışmasının konusu.

Bu çalışmanın amacı - okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmenin özelliklerinin incelenmesi okul öncesi eğitim kurumunun koşulları.

Çalışmanın amacı – okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirler.

Çalışma konusu – okul öncesi ortamlardaki okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme süreci.

Araştırma hipotezi : Aşağıdakileri dikkate alırsak, okul öncesi ortamlardaki okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeye yönelik çalışmalar etkili olacaktır:

Yaş ve bireysel özelliklerçocuklar;

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için koşullar yaratmak;

Öğrencilerin ailelerine sağlıklı bir yaşam tarzı kazandırmak için sistematik ve bilinçli çalışmalar yürütmek.

Hedefe ulaşmak için karar vermeniz gerekirgörevler:

1. Keşfedin teorik temel Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme süreci.

2. Sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun yaşa bağlı özelliklerini tanımlayın.

3. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için içerik ve çalışma biçimlerini göz önünde bulundurun.

4. Sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmanın kriterlerini ve göstergelerini belirleyin ve okul öncesi ortamlarda okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma konusundaki çalışmanın etkinliğini deneysel olarak test edin.

Dersin çalışma yapısı: giriş; teorik ve pratik olmak üzere iki bölümden oluşan ana bölüm; çözüm; kaynakça; uygulamalar.

1. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun teorik temelleri

1.1. “Sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özü

“Sağlık” kavramının tanımının çıkış noktası, Dünya Sağlık Örgütü Anayasası'nda yer alan tanımdır: “Sağlık, yalnızca hastalık ve sakatlığın olmayışı değil, bedensel, ruhsal ve sosyal olarak tam bir iyilik durumudur. ”

Sağlık, biyolojik potansiyel (kalıtsal yetenekler), hayati aktivitenin fizyolojik rezervleri, normal zihinsel durum ve bir kişinin tüm eğilimlerini (genetik olarak belirlenmiş) gerçekleştirmesi için sosyal fırsatlar ile karakterize edilir.

Üç tür sağlık vardır: 1) “bireysel sağlık” (kişi, kişilik); 2) “grup sağlığı” (aile, meslek grubu, “tabaka – katman”); 3) “nüfusun sağlığı” (nüfus, halk).

Sağlık türüne uygun olarak niteliksel ve niceliksel özellikler sağlayan göstergeler geliştirilmiştir.

Ayrıca, bir kişinin zihinsel ve duygusal refahını belirleyen psikolojik sağlık da ayırt edilir. L.A. Abrahamyan, M.I. Lisina, T.A. Repina'nın araştırmasına göre, okul öncesi çocukların “duygusal refahı”, temeli yaşa bağlı temel ihtiyaçların karşılanması olan bir çocuğun istikrarlı duygusal ve pozitif refahı olarak tanımlanabilir. : biyolojik ve sosyal.

“Psikolojik sağlık” terimi I.V. Dubrovina. Bir insanda fiziksel ve zihinsel olanın ayrılmazlığını vurgular. Psikolojik olarak sağlıklı bir kişinin genel portresi, kendini tanıyan, yaratıcı, neşeli, neşeli, açık bir kişidir. Dünya sadece zihinle değil, aynı zamanda duygular ve sezgilerle de. Böyle bir insan hayatının sorumluluğunu alır ve sürekli gelişim halindedir.

I.V.'ye göre. Dubrovina, psikolojik sağlığın temeli tam bir zihinsel gelişimçocuk her aşamada. Yazarlar, psikolojik sağlığın, bireyin manevi zenginliği, mutlak değerlere (nezaket, güzellik, doğruluk) yönelim açısından değerlendirilmesi gerektiğini savunuyorlar.

İnsan sağlığı çocukluk döneminde başlar ve bilimsel araştırmalara göre %50 yaşam tarzı, %20 kalıtım, %20 çevre durumu ve yaklaşık %10 tıp ve sağlık imkanları tarafından belirlenir. Sağlığın korunmasında beden eğitimi ve spor önemli bir yer tutar.

Sağlık kavramının mevcut hiçbir tanımı referans olarak kabul edilmediğinden, kişinin sağlık durumu antropometrik (fiziksel gelişim), klinik-fizyolojik (fiziksel uygunluk) ve laboratuvar çalışmaları sonucunda elde edilen objektif verilere dayanarak, birbiriyle ilişkilendirilerek değerlendirilir. cinsiyet, yaş, mesleki, geçici, çevresel-etnik ve diğer değişiklikleri dikkate alarak ortalama istatistiksel göstergelerle.

Şu anda bir “sağlık ölçütü” geliştiriliyor; sağlığın niceliksel ve niteliksel ölçümü. 5'e kadar sağlık düzeyi vardır (sağlık derecesi: basit hayatta kalmaktan tam sağlıklı bir yaşama (mükemmel sağlık) kadar).

Sağlık düzeyinin belirlenmesi büyük pratik öneme sahiptir, çünkü çok çeşitli sorunları çözmenize olanak tanır: profesyonel seçimden rasyonel bir fiziksel aktivite, beslenme, dinlenme vb. rejiminin atanmasına kadar.

Nüfus sağlığı göstergeleri şunları içerir: doğurganlık ve ölüm oranı, engellilik ve yaşam beklentisi, hastalık ve ölü doğum vb.

İnsan sağlığı büyük ölçüde toplumda var olan ve yaşamın anlamını belirleyen değer sistemlerine bağlıdır. Sağlık kişisel ve toplumsal bir değerdir. Kişinin kendi sağlığına yönelik böyle bir tutumun oluşması, sağlık bilimi olan "valeoloji" adı verilen yeni bir bilgi dalı tarafından gerçekleştirilmektedir.

"Sağlıklı yaşam tarzı" kavramı açıkça tanımlanmamıştır: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milshtein, V.A. Ponomarchuk, V.I. Stolyarov ve diğerleri sağlıklı bir yaşam tarzını küresel bir sosyal sorun olarak görüyorlar, bir bütün olarak toplum yaşamının ayrılmaz bir parçası.

G.P. Aksenov, V.K. Balsevich, M.Ya.Vilensky, R. Ditls, I.O. Matynyuk, L.S. Kobelyanskaya ve diğerleri, bilinç, insan psikolojisi, motivasyon açısından sağlıklı bir yaşam tarzını düşünüyorlar. Başka bakış açıları da var: örneğin tıbbi ve biyolojik; ama aralarında keskin bir çizgi yok çünkü bir sorunu çözmeyi, yani bireyin sağlığını iyileştirmeyi amaçlıyorlar.

Sağlıklı bir yaşam tarzı, "sağlık durumunu olumlu yönde etkileyen birçok iç ve dış faktörün, nesnel ve öznel koşulların eylemlerinin sonucudur." Sağlıklı bir yaşam tarzı, insan yaşamının diğer yönlerinin gelişmesi, aktif uzun ömürlülüğe ulaşılması ve sosyal işlevlerin tam olarak yerine getirilmesi için bir ön koşuldur.

Sağlıklı bir yaşam tarzının temel ilkeleri vurgulanmaktadır:

Pirinç. Sağlıklı bir yaşam tarzının temel ilkeleri

1. Sağlıklı bir yaşam tarzının yaratıcısı, biyolojik ve sosyal açıdan aktif bir varlık olarak (bireysel ve toplumsal olarak yararlı ruhsal veya fiziksel aktivite) bir kişidir.

2. Kötü alışkanlıkları bırakmak (alkol kullanımı, sigara, uyuşturucu ve zehirli maddeler).

3. Akılcı beslenme ilkelerine uygunluk (niteliksel olarak dengeli - proteinler, yağlar, karbonhidratlar, vitaminler, mikro elementler ve tüketilen ürünlerin niceliksel ve enerji değeri ve yaşam sürecinde enerji tüketimi).

4. Rasyonel motor aktivite.

5. İnsan yaşamının tüm alanlarını düzenleyen evrensel insan normlarına ve ahlak ilkelerine uyum vb.

Şu anda insan yaşamının neredeyse tüm alanlarını düzenleyen 16 sağlıklı yaşam tarzı programı geliştirilmiştir.

Bu programların amacı “bir kişinin yaşamının uzun, tatmin edici, izlenimlerle, duygularla ve neşeyle dolu olması için koşullar yaratmak; Olumsuz sonuçları önleyin - cinsel yolla bulaşan hastalıklar, HIV vb. ile enfeksiyon.

A.F. Değiştir, S.F. Vasilyev, M.L. Lazarev, O.V. Morozova, T.V. Poshtareva, O.Yu. Tolstova, Z.I. Tyumasev ve diğerleri, sadece tıbbi bir sorun değil, aynı zamanda pedagojik bir sorundur, çünkü çocuklarla uygun şekilde organize edilmiş eğitim çalışmaları çoğu zaman sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasını tüm tıbbi ve hijyenik önlemlerden daha büyük ölçüde sağlar. Kültürün, sosyalleşmenin ve kişisel gelişimin mirasını sağlamanın sosyal bir yolu olarak eğitim, bir ülkenin ulusal kültürünün ana bileşenlerinden biri olarak genç nesil için sağlıklı bir yaşam tarzının bireysel kültürünü oluşturmaya yönelik devlet politikasının umududur. sağlıklı yaşam tarzı.

Dolayısıyla, çocukların sağlık durumu şu anda ulusal bir sorun haline geliyor ve okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, çözümü büyük ölçüde işin organizasyonuna bağlı olan bir devlet görevidir. bu yönde bir okul öncesi kurumunda.

1.2. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir imaj oluşumunun yaşa bağlı özellikleri

Okul öncesi yaş, bir çocuğun hayatındaki sözde kritik dönemleri ifade eder. Okul öncesi çocukluk boyunca sinir süreçlerinin gücünde ve hareketliliğinde bir artış ve daha yüksek sinir aktivitesinin oluşumu meydana gelir. Sinir süreçleri hızlı tükenme ile karakterize edilir. Duygusal aşırı gerginlik, sınır durumlarının ve nevrotik reaksiyonların sıklığındaki artışla ilişkilidir. Bu yaşta ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların davranışlarında ruh hali değişimleri, artan sinirlilik, psikomotor heyecanlanma, ağlamaklılık, yorgunluk ve görevleri yerine getirirken dikkatsizlik gibi belirtilerle sıklıkla karşılaşmaları tesadüf değildir. Çocuklarda şu reaksiyonlar görülebilir: Tırnaklarını ısırırlar, saçlarını döndürürler, uzun süre uykuya dalmazlar, düzensiz hareketler yaparlar (sallanma, zıplama vb.).

Okul öncesi çocukluk döneminde, çocukluk çağı enfeksiyonlarının maksimum sıklığıyla ilişkili olan ve çocuğun sağlığı için ciddi tehlike oluşturan metabolizmada "derin" değişiklikler meydana gelir.

Ayrıca bu yaş dönemi, özellikle sıklıkla hasta olan ve bazı kronik hastalıklara yatkın olan çocuklarda her türlü alerjik reaksiyonun ve kronik bedensel hastalıkların oluşması ve ortaya çıkması için bir fırsattır.

Ancak sağlıklı bir okul öncesi çocuğun bile etrafındaki yetişkinlerin dikkatli bakımına ve katılımına ihtiyacı vardır. Bunun nedeni çocuğun sağlığının hayatı boyunca gelişmesidir.

Çocuğun sağlığına yönelik tutumu doğrudan bu kavramın bilincinde oluşmasına bağlıdır. Okul öncesi çocuklarda, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında istikrarlı fikirlerin oluşması için yaşa bağlı aşağıdaki önkoşullar tanımlanabilir:

Zihinsel süreçler aktif olarak gelişiyor;

Fiziksel ve fonksiyonel gelişimdeki olumlu değişiklikler fark edilir; çocuklar doğru duruşu korumaya ve göstermeye çalışırlar;

Okul öncesi çağındaki çocuklar, ev işlerini bağımsız olarak yerine getirebilir, kişisel bakım becerilerine sahip olabilir ve oyun ve fiziksel aktivitede hedeflerine ulaşmak için istemli çaba gösterebilirler.

Okul öncesi çocukların fizyolojik durumu, psiko-duygusal durumlarından büyük ölçüde etkilenir ve bu da zihinsel tutumlara bağlıdır. Bu nedenle bilim adamları, okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının aşağıdaki yönlerini vurgulamaktadır:

Duygusal refah: zihinsel hijyen, kişinin kendi duygularıyla baş edebilme yeteneği;

Entelektüel refah: Bir kişinin yeni koşullarda en iyi performansı gösterebilmek için yeni bilgileri öğrenme ve kullanma yeteneği;

Manevi refah: gerçekten anlamlı, yapıcı yaşam hedefleri belirleme ve bu hedefler için çabalama yeteneği; iyimserlik.

Aynı zamanda her yaş döneminin kendine has özellikleri olduğu ve sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında dikkate alınması gerektiği dikkate alınmalıdır.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklar hastalığın ne olduğunu anlar ancak sağlığın en temel özelliklerini hala veremezler. Sonuç olarak, küçük çocuklar pratikte ona karşı herhangi bir tutum geliştirmezler.

Orta okul öncesi çağda çocuklarda sağlığın “hastalık değil” olduğu fikri gelişir. Nasıl hasta olduklarını anlatıyorlar, yaşadıklarına dayanarak hastalığa karşı olumsuz bir tutumları var. Ama hâlâ “sağlıklı olmanın”, sağlıklı hissetmenin ne demek olduğunu açıklayamıyorlar. Dolayısıyla soyut bir şey olarak sağlığa yönelik tutum. Onların anlayışına göre sağlıklı olmak hastalanmamak demektir. Hastalanmamak için ne yapılması gerektiği sorulduğunda pek çok çocuk üşütmemeleri, sokakta dondurma yememeleri, ayaklarını ıslatmamaları vb. yanıtını veriyor. Bu cevaplardan, orta okul öncesi çağdaki çocukların, dış ortamdan (soğuk, yağmur, hava akımı) ve ayrıca kendi eylemlerinden (dondurma yemek, ayaklarını ıslatmak vb.) kaynaklanan sağlık tehditlerini fark etmeye başladıkları anlaşılmaktadır.

Daha büyük okul öncesi çağda, artanlar sayesinde kişisel deneyim sağlığa yönelik tutumlar önemli ölçüde değişmektedir. Ancak aynı zamanda, "sağlıklı" - "büyük, iyi" (bu harika!) ve "sağlıklı" - hasta değil kavramları arasında bir kafa karışıklığı da var. Çocuklar hala sağlıkla hastalık arasında bağlantı kuruyorlar, ancak sağlığa yönelik tehditleri hem kendi eylemlerinden ("kirli meyve yiyemezsiniz", "kirli ellerle yiyecek alamazsınız" vb.) hem de dışarıdan daha net bir şekilde tespit ediyorlar. çevre. Belli bir zamanda eğitim çalışmasıÇocuklar “sağlık” kavramını hijyen kurallarına uyumla ilişkilendirmektedir.

Daha büyük okul öncesi çağda, çocuklar beden eğitimini sağlığın teşviki ve geliştirilmesi ile ilişkilendirmeye başlar ve tanımında (aslında yetişkinler gibi) fiziksel bileşeni ilk sıraya koyar. Bu yaşta çocuklar, yine de sezgisel olarak sağlığın hem zihinsel hem de sosyal bileşenlerini vurgulamaya başlarlar (“oradaki herkes o kadar çok çığlık atıyor ve küfrediyordu ki, başım ağrıyordu”). Ancak sağlık ve onu korumanın yolları hakkındaki mevcut fikirlere rağmen, genel olarak okul öncesi çağdaki çocukların buna karşı tutumu oldukça pasif kalıyor. Bu tutumun nedenleri arasında çocukların sağlığı korumanın yolları konusunda gerekli bilgi eksikliği ve sağlıksız insan davranışlarının sağlığı korumadaki tehlikeleri konusunda farkındalık eksikliği yatmaktadır. Bazı durumlarda sağlıksız davranışlar zevk verir (soğuk dondurma yemek, bir şişe soğuk limonata içmek, su birikintisinden geçmek, yatakta daha uzun süre yatmak vb. ne kadar güzel) ve bu tür eylemlerin uzun vadeli olumsuz sonuçları. çocuğa uzak ve ihtimal dışı görünebilir.

Okul öncesi çağdaki çocukların kendini koruma davranışlarının önemli bir kısmı, sağlıkla ilgili fikirleriyle belirlenir. Hedeflenen yetiştirme, eğitim, günlük yaşamda hijyen kurallarının güçlendirilmesi ve beden eğitimi için uygun motivasyonla çocukların sağlıklarına karşı tutumları önemli ölçüde değişir. Hayattaki en büyük değer olarak sağlığa yönelik bir tutumun oluşması (çocukların anlayabileceği düzeyde), çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşmasının temeli olur.

Buna karşılık, bu ihtiyacın varlığı en önemli psikolojik ve sosyal görevin çözülmesine yardımcı olur - çocuğun kendi sağlığı ve başkalarının sağlığı ile ilgili olarak bir yaratıcı konumu oluşturması.

Dolayısıyla, bir yandan aktivite, merak, hareketlilik, diğer yandan sinir süreçlerinin hareketliliği, bulaşıcı ve soğuk algınlığına duyarlılık, okul öncesi çocuklarda alerjik reaksiyonlar, sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için önemli önkoşullardır. çocuklara sağlıklarına ve dış dünyayla etkileşimlerine yönelik doğru tutumu tanıtmak ve öğretmek. Aynı zamanda, her yaş dönemi, sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında dikkate alınması gereken kendi özellikleriyle karakterize edilir.

1.3. Okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ile tanışmasını organize etmenin amaçları, içeriği ve biçimleri

Okul öncesi çocukları eğitmenin görevleri ve içeriği çok yönlüdür. Sağlıklı bir yaşam tarzı yaratma sorunlarının arasında özel bir yer var çünkü Çocuğun tam gelişimi bu sorunların çözümündeki etkililiğe bağlıdır.

Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sürecinde her yaş grubunun kendi hedefleri vardır.

Genç grup:

1. Bireysel bir kişi olarak kendiniz hakkında bir fikir oluşturun; kendinize ve etrafınızdaki dünyaya bakmanın yollarını tanıtın; sosyal davranış kalıplarını gösterir.

2. Fiziksel egzersiz yapma kurallarını tanıtın (sinyali dikkatlice dinleyin, birbirinizi bekleyin, itmeyin, eylemlerinizi partnerinizin eylemleriyle koordine edin, hareketleri kontrol edin ve koordine edin).

3. Şehirdeki bir caddede davranış kuralları hakkında konuşun: caddenin karşısına geçin yeşil renk Trafik ışıklarında yalnızca bir yetişkinle el ele tutuşun, kaldırımın sağ tarafında ilerleyin, yoldan geçenlere çarpmayın, ayaklarınıza ve ileri doğru dikkatlice bakın.

4. Dairedeki ve grup odasındaki tehlike kaynakları hakkında konuşun; “Hayır” kuralını açıklayın.

5. Sofra adabından bahsedin; Hijyenik süreçlerin performansıyla ilgili nesneleri ve eylemleri tanıtın: yıkama, banyo yapma, vücut bakımı, görünüm, evin temizliği.

Orta grup:

1. Adınızı kendinizle özdeşleştirmeye devam edin; vücudun dış kısımlarını tanıtmak; yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak kişinin durumunu ifade etme yolları hakkında fikir vermek); vücudunuzu takdir edin; ona bakmanın temel kurallarını bilmek; Bir organın yapısı ile amacı arasında, kişinin durumu ile kendine ve çevremizdeki dünyaya bakma yolları arasında bağlantılar kurmak. Bağımsız giyinmeyi ve soyunmayı, düğmeleri iliklemeyi, ayakkabıları dantellemeyi, kıyafetleri düzgünce katlayıp kaldırmayı öğrenin; kibarca bir akranınızdan veya yetişkininizden yardım isteyin.

2. İstikrarlı bir fiziksel aktivite alışkanlığı oluşturmaya devam edin; Bir kişinin yaşayan bir organizma olduğunu söyleyin, yaşamak için aktif olarak hareket etmek gerekir, insan organları bunun için tasarlanmıştır: bacaklar, kollar, gövde, kafa. Sağlık hakkında konuşun (kendinizi nasıl tanıyabileceğiniz ve değiştirebileceğiniz, sağlığa giden yolu nasıl bulacağınız); hastalıkların önlenmesini sağlayın: kendi kendine masaj, sertleştirme, doğru nefes alma, alternatif aktif hareket ve dinlenme.

3. Bir yetişkinin yardımıyla gerçekleştirilen eylemler, alışkanlıklar ile bedenin durumu, ruh hali ve refah arasında bir bağlantı kurun. “Sağlıklı ve güçlü olmak için babam gibi koşacağım.” "Dişlerimi her gün düzgün bir şekilde fırçalıyorum, bu da onların acımayacağı anlamına geliyor."

4. Vücudunuzun bakımı, beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinizde azim ve kararlılığı geliştirin.

5. Yolun Kuralları hakkında konuşun.

6. Yaralanmalar ve donmalarda ilk yardım kuralları hakkında konuşun: Yüzünüz soğukta donmuşsa, bir eşarpla hafifçe ovalayın, ancak karla değil; ayaklarınız soğuk - zıplayın, ayak parmaklarınızı hareket ettirin; Ayaklarınız ıslanırsa kuru kıyafetler giyin.

7. Yemek kültürünü, sofra adabını, giyinme, yıkanma ve hijyen kurallarını anlatın; akılcı kişisel bakım yöntemlerini öğretir. Ellerinizi, yüzünüzü ve boynunuzu kendiniz yıkamayı öğrenin; Yıkadıktan sonra lavabodaki ve musluktaki sabun köpüklerini durulayın.

8. Sofraya nasıl oturulacağını, çatal ve kaşığı doğru kullanmayı, dikkatli yemeyi, acele etmemeyi, dikkatin dağılmamasını, çatal bıçakla oynamamayı, ağzını tıkamamayı, konuşmamayı anlatın. ağzınız doluyken, höpürdetmeyin, ortak tabaktan ekmek veya kurabiye alın, ama aldığınızı da değiştirmeyin; diğer çocukları rahatsız etmeyin; Peçete kullanın, sakince masadan ayrılın ve “teşekkür ederim” deyin.

9. Mikroplardan bahsedin, sabun ve su kullanmanın gerekliliğini kanıtlayın. Başkalarının sağlığına dikkat etmeyi öğretin: Hapşırırken ve öksürürken ağzınızı ve burnunuzu mendille kapatın; hastaysanız anaokuluna gitmeyin.

Kıdemli grup:

1. Çocuğun kendisi, adı, soyadı, yaşı, vücudun kalıtsal özellikleri, fiziği, yürüyüşü, belirli yiyeceklere tepkisi hakkındaki bilgisini genişletmek; bize kalbin ne için olduğunu, neden çarptığını, kulakların ve gözlerin ne için olduğunu, nasıl hareket ettiğimizi, nefes aldığımızı ve diğer insanlarla nasıl iletişim kurduğumuzu anlatın. insan gelişiminin ana hatlarını çizin; bebek, okul öncesi çocuk, okul çocuğu, anne (baba), büyükanne (büyükbaba), cinsiyeti görünüşe göre ayırt eder (yüz özellikleri, vücut özellikleri)

2. Vücudunuza özenle davranın, bireysel organların amacının, normal işleyişinin koşullarının farkında olun. “Harika bir asistanım var - bir iskelet, ayakta durmama, oturmama yardımcı oluyor ve iç organları koruyor: kalp, karaciğer, akciğerler, bu yüzden onunla ilgilenmem, kayaklara ve patenlere doğru şekilde düşmeyi öğrenmem gerekiyor. Antrenman yapın, jimnastik yapın ve egzersiz yapın.

3. Sorumlu olun iç organlar, temel valeolojik kuralları takip edin: tüm kaslarınızı çalıştırarak kalbinize yardımcı olun, günlük fiziksel egzersizler yapın; ciğerlerinizin temiz hava solumasına yardımcı olun, tembel olmayın, her gün parkta veya mülkünüzde yürüyüşe çıkın, pencere açık uyuyun; mide ve bağırsakların çalışmasına yardımcı olun, her yiyecek parçasını “33 kez” çiğneyin; beyninizin düşünmesine, düşünmesine yardımcı olun, akıllı kafanızı morluklardan koruyun, iyilik yapın.

4. Tanıtın farklı şekiller sertleşme, nefes alma, düzeltici jimnastik. Edebi kahramanlardan örnekler kullanarak sağlığınıza ve vücudunuza iyi bakmanın yollarını gösterin. Aktivite ve dinlenme rejimi, zamanınızı planlama ihtiyacı, sağlığı iyileştiren jimnastik, istediğiniz zaman yürüyüş hakkında konuşun. hava koşulları, yemek yemek, pencere açık uyumak. Sağlık açısından önemini anlayarak bilinçli olarak fiziksel egzersizler yapın.

5. Karlar erirken sokağa taş ve kartopu atmamanız veya evlerin yakınında yürümemeniz gerektiğini (buz sarkıtları ve kar katmanları düşebilir); Hayvanlarla alay edemezsiniz, başıboş köpek ve kedilere karşı dikkatli olmanız gerekir. Bilmediğiniz meyveleri yemeyin veya su kütlelerine tırmanmayın. Çocuğunuza, farklı durumlara bağlı olarak eylemlerinin sonuçlarını tahmin etmeyi öğretin (parkta kaybolursanız bir yabancıyla tanışın).

6. Evde ve farklı yaşam durumlarında kişisel güvenlik kuralları hakkında konuşun. Bir daire alev alırsa, derhal odayı terk etmeniz ve yardım çağırmanız gerektiğini ve saklanmamanız gerektiğini bilin; Kibritle veya ateşle oynayamazsınız, ocaktaki gaz musluklarına dokunamazsınız, elektrikli aletleri açamazsınız. Telefonu tanıyın İtfaiye - 01.

7. İnsan yaşam kültürü hakkında bir fikir sistemi oluşturun; Masada görgü kuralları, davranış, beslenme ve iletişimin temel kurallarını tanıtın. Hijyen prosedürlerini uygulayın, vücudun ve evin temizliğini bağımsız olarak izleyin.

Hazırlık grubu:

1. Olumlu bir değerlendirme ve kişisel imaj oluşturun; görünüşünüze dikkat edin; soruları yanıtlayın (Adınızı seviyor musunuz, farklı bir şekilde çağrılmak ister misiniz? Ne? Tam adınız, soyadınız, anne ve babanız nedir? Aileniz, ev sorumluluklarınız nelerdir?).

2. İnsanın vücuduna nasıl bakabileceği, can güvenliği kurallarına uymayan insanı bekleyen sıkıntılardan bahsedin. Çocukları bir kişinin duygu ve ruh halleriyle tanıştırın, bunların yüzüne nasıl yansıdığını gösterin (korku, yorgunluk, kızgınlık, sevinç, kaygı, şaşkınlık, neşe, kahkaha, tahriş, korku, gözyaşı, kaygı, umutsuzluk, kayıtsızlık, samimiyet, hayranlık, dehşet, ilgi). İnsan sağlığından, organ bütünlüğünü korumaktan bahsedin.

3. Sağlık ve hastalığın karakteristik belirtilerini adlandırın, tembellik veya yetersizlik nedeniyle kuralların ihlal edilmesi durumunda meydana gelen veya oluşabilecek durumlar hakkında konuşun.

4. Akılcı dinlenme hakkında konuşun, güçlü bir spor, beden eğitimi ve egzersiz alışkanlığı geliştirin.

5. Sağlığın, güzelliğin, uyum ve mükemmelliğin, gücün, zarafetin ne olduğunu anlatın; insan vücudunun işleyişini, insan vücudunun yapısını anlamak; Fiziksel egzersizi aktif olarak kullanın.

6. Sokakta ve kapalı mekanlarda güvenli davranışa ilişkin temel kurallar hakkında konuşun.

7. Bir resme, diyagrama dayanarak bağımsız olarak nasıl güvenlik durumları hakkında konuşacağınızı, kendinize ve diğer insanlara nasıl zarar vermeyeceğinizi, bir kişinin neden büyüdüğünü, neden vücudunuza bakmanız gerektiğini ve kendinizle barışık olmayı öğrenin. .

8. İnsan nitelikleri hakkında konuşun: temizlik, temizlik, sosyallik, güzellik, sevgi, kavgacılık, nezaket, azim, nezaket, görgü, eğitim, yetenek, güç.

9. Günlük ve oyun aktiviteleri sürecinde çocukların sağlıklı ve sağlıksız gıdalar hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturun ve sistematik hale getirin; Her şeyi düzenli tutmayı öğrenin. Sofra adabı, kişisel ve genel hijyen kuralları konusunda anlayış oluşturmak.

10. Kendinize bakmayı öğrenin, fiziksel aktivite sonrasında sağlığınızı izleyin; hijyen kurallarına bağımsız olarak uymak, ellerin, ayakların, boyunların yıkanmasının kalitesini kontrol etmek; dinlenip rahatlayabilme; Doğru ve zarif yemek yiyin, masaya rahat oturun, sandalyede arkanıza yaslanmayın, dirseklerinizi birbirine yaklaştırmayın, çatal-bıçak kullanın ve gerekirse sohbete devam edin.

Görevlerin bu şekilde farklılaştırılması, çocukların erişilebilirliğini garanti eder ve böylece her çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzının normlarını ve kurallarını öğrenmesi için uygun bir ortam yaratır.

Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerini oluşturmak için çocukların sağlığını güçlendiren özel egzersizler ve beden eğitimi sistemi gereklidir. Bu amaçla anaokulu gruplarında her gün çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmak, sağlığı iyileştirmek, el becerisini ve fiziksel gücü geliştirmek amacıyla sabah egzersizleri yapılmaktadır. Spor salonunda sabah egzersizleri ve özel beden eğitimi derslerine müzik eşlik ediyor ve bu da “beden üzerinde faydalı bir etkiye sahip” duygusal küre Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuk, çocuklarda iyi bir ruh halini teşvik eder, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini şekillendirir."

Açık hava oyunları, okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşmasında büyük önem taşımaktadır. Gruplar halinde, özel sınıflarda, yürüyüşler sırasında ve sınıflar arasındaki ara aralıklarla gerçekleştirilir. Açık hava oyunları mutlaka müzik derslerine dahil edilir. Küçük okul öncesi çocuklar için oyunlar öğretmen tarafından düzenlenir, daha büyük yaşlarda ise bu tür oyunlar çoğunlukla çocukların kendileri tarafından düzenlenir.

Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşturulması süreci, onlara temizlik, düzenlilik ve düzen sevgisinin aşılanmasıyla yakından ilgilidir.

Günlük sabah egzersizlerinin yanı sıra okul öncesi çocuklara özel beden eğitimi dersleri verilmektedir. Amaçları çocuklara hareketlerin doğru uygulanmasını, vücut koordinasyonunu geliştirmeyi ve bağımsız motor aktiviteyi arttırmayı amaçlayan çeşitli egzersizleri öğretmektir. Dersler özel bir salonda yapılıyor ve müzik eşliğinde yapılıyor. Tüm dersler özel yöntemler kullanılarak yürütülmektedir.

Okul öncesi çocuklarda hareketlerin gelişimi ve motor aktivite eğitimi yürüyüşler sırasında gerçekleştirilir. Çoğu okul öncesi kurum, çocukların vakit geçirebileceği donanımlı alanlara sahiptir. Her yürüyüşün belirli bir içeriği olabilir. Öğretmen yürüyüş için bir dizi açık hava oyunu, bir bayrak yarışı, bir koleksiyon planlar. doğal malzeme onunla bir grupta, yarışmalarda vb. daha fazla çalışmak için.

Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşması, onların yaşamının ve sağlığının korunmasıyla yakından ilgilidir. Bir çocuğun yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik kurallar, özel talimatlar ve metodolojik mektuplarda belirtilmiştir. okul öncesi çalışanlar. Anaokulunda çocuk sağlığının tıbbi takibi sürekli yapılmakta ve güçlendirilmesi için önleyici tedbirler alınmaktadır.

Böylece okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasına yönelik çalışmaların uygulanması dersler, rutin, oyunlar, yürüyüşler, bireysel çalışmalar yoluyla gerçekleştirilmektedir. bağımsız aktivite.

Aşağıdaki metodolojik teknikler kullanılmaktadır: öğretmenin hikayeleri ve konuşmaları; şiirleri ezberlemek; çeşitli durumların modellenmesi; illüstrasyonların, olay örgüsünün, konu resimlerinin, posterlerin incelenmesi; rol yapma oyunları; didaktik oyunlar; eğitim oyunları; eğlenceli oyunlar; açık alan oyunları; psiko-jimnastik; parmak ve nefes egzersizleri; kendi kendine masaj; beden eğitimi tutanakları.

Edebi sözler ve çocuk kitapları çocukları etkilemenin önemli bir yoludur. Bu nedenle, eğitimciler konuşmalara ve resimlere ve resimlere bakmanın yanı sıra yaygın olarak kurgu. Kitap okuduktan sonra yapılan sohbet, kitabın eğitimsel etkisini derinleştirir.

Oyunlar, kukla ve parmak tiyatroları, flanelgraf, ses CD'lerinin dinlenmesi vb. önemli bir yer tutar.

Çalışmayı yürütürken olumlu değerlendirme, övgü ve teşvik kullanın. Bilinmektedir: Övgü teşvik eder, ancak kızgın söz tam tersine gücendirir.

Ebeveynlerle çalışmaya özel bir yer verilmelidir. Aile önemli bir rol oynar; okul öncesi eğitim kurumlarıyla birlikte çocuk sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini sağlayan, onlara sağlıklı bir yaşam tarzının değerlerini tanıtan ana sosyal yapıdır. Görevleri aile ile birlikte çözülmezse, çocuk-yetişkin topluluğu (çocuklar - ebeveynler - öğretmenler) oluşturulmazsa, en iyi program ve metodolojinin bile tam bir sonucu garanti edemeyeceği bilinmektedir. herkesin fırsat ve çıkarlarını, haklarını ve sorumluluklarını dikkate alarak birbirlerine.

Uygulama, gün boyunca okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmaya yönelik etkinliklerin, uygun şekilde tasarlanmış bir rejimin sonuç verdiğini göstermektedir: çocuklar sakin, aktif, ağlama yok, tedirginlik yok, çocuklar yemeği reddetmez, sakince uykuya dalarlar. ve çabuk, sağlıklı uyuyun ve neşeli uyanın.

İç ve dış mekanlarda uygun kıyafetlerle olmak, soğuk suyla bol bol yıkanmak, yalınayak, pencere açıkken uyumak, havada aktif egzersiz - bunların hepsi sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında aktif olarak kullanılan sertleşme anlarıdır.

Dolayısıyla okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma süreci, temizlik alışkanlıklarının oluşması, hijyenik gerekliliklere uyum, aktif bir yaşam tarzı, çevre hakkındaki fikirler ve bunun insan sağlığı üzerindeki etkisi ile ilişkilidir. Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu dersler, rutin anlar, yürüyüşler, oyun ve çalışma sürecinde gerçekleştirilir.

Birinci bölüm “sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özünü incelemekte, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun yaşa bağlı özelliklerini belirlemekte, okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarını organize etme görevlerini, içeriğini ve biçimlerini incelemektedir. okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu. Çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme, çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarını tanıtma ve yaşam faaliyetleri için insan sağlığının değeri konusunda bir anlayış geliştirme görevi, okul öncesi eğitim kurumunun sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etme çalışmalarının ana yönünü oluşturmaktadır. çocuklarda. Okul öncesi ortamlarda çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaya yönelik çalışmaların uygulanması, sınıflar, rutinler, oyunlar, yürüyüşler, bireysel çalışmalar ve çocukların bağımsız etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilir. Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında ebeveynlerle çalışmanın organizasyonu önem kazanmaktadır; eğer aile sağlıklı bir yaşam tarzı ilkelerine uymuyorsa, en iyi program ve metodoloji bile tam bir sonucu garanti edemez.

2. Bir okul öncesi kurumunda okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çalışmanın organizasyonu

2.1. Okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için okul öncesi eğitim kurumlarında çalışma durumu

Çalışmanın pratik kısmı MBDOU No. 1 “Ogonyok” kentsel yerleşiminde gerçekleştirildi. Aktobe. Deneysel çalışma sürecinde, Haziran 2015'te gerçekleştirilen bir dizi ardışık deney (belirleyici, biçimlendirici, kontrol) gerçekleştirildi. – Eylül 2015 Anaokulunda 8 grup vardır: 1 hazırlık grubu, 2 kıdemli grup, 1 kıdemli grup, 2 – 2. genç grup, 2 – 1. genç grup. Çalışmaya büyük gruptan 23 çocuk katılmıştır: 11 erkek ve 12 kız.

Deneyin tespit aşamasının amacı, 5 numaralı kıdemli grubun çocuklarında sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyini belirlemekti.

Tespit aşamasındaki araştırma yöntemleri:

Okul öncesi eğitim kurumlarında var olan sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasına yönelik koşulların incelenmesi;

Rejim anlarının gözlemlenmesi, oyun aktiviteleri yürüyüşler sırasındaki davranışlar;

Bireysel konuşma grubun çocukları ile.

MBDOU "Ogonyok" Federal Devlet Eğitim Standartları programına göre çalışır. Okul öncesi çocukların anaokulunda sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ile tanışmasını organize etmek için aşağıdaki koşullar oluşturulmuştur:

1) modern ekipmanlarla donatılmış bir müzik ve beden eğitimi salonu;

2) grup odasında beden eğitimi köşesi; çocukların aktif hareketlerini teşvik eden ve beden eğitimi derslerinde kazanılan motor becerilerin pekiştirilmesine yardımcı olan faydalar. Her fayda, çocuklarda ilgi uyandırıncaya ve onlar tarafından doğru şekilde kullanılıncaya ve ardından bir başkası ile değiştirilene kadar 5-7 günden fazla olmamak üzere köşede kalır;

3) spor sahası (anaokulu sahasında);

4) grup odasında dinlenme köşesi;

5) tıbbi ofis.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öncelikli faaliyetlerinden biri çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesidir. Okul öncesi kurum, aşağıdakiler dahil olmak üzere sağlığı iyileştirici, önleyici ve salgın karşıtı önlemler düzenlemektedir: çocuğun sağlık grubunu dikkate alarak her yaş için geliştirilen etkili sertleştirme prosedürleri sistemi: bacakların kontrast sertleşmesi; yürüme - bacakların tuzla sertleşmesi; kontrast hava banyoları; ıslak mendil; "Sahil"; yalınayak; akupunktur; boğazı ve ağzı bitkisel infüzyonlarla durulamak; çocukların temiz havaya maksimum maruz kalması; sağlık kompleksleri: sauna – duş – bitkisel bar; yüzme havuzu – sauna – bitkisel bar. gribin alevlenmesi sırasında bağışıklık sistemini güçlendirmek için önlemler; Çocukların ulusal koruyucu aşı takvimine göre aşılanması. Tüm çocuklara yaşlarına uygun aşılar zamanında yapılır; okul öncesi eğitim kurumlarında sıhhi koşullar üzerindeki kontrolün güçlendirilmesi.

Çocukların fiziksel gelişimi değerlendirildi. Antropometrik verilere dayanarak fiziksel gelişimin durumu hakkında bir sonuca varıldı. Ortalama olarak okul yılı boyunca çocuklar 3-4 cm büyüdü ve 2,5-3,0 kg kilo aldılar.

Beden eğitimi ve eğlence çalışmaları özel bir yer işgal etti. Sistemde sertleşme, sabah egzersizleri, düzeltici egzersizler, beden eğitimi dersleri ve “Eğlenceli Beden Eğitimi” spor grubu yer alıyordu. Beden eğitimi derslerinde motor yoğunluğu hesaplandı. Sene başında motor yoğunluğu %72-75 iken sonunda okul yılı– %80-87. Derslerde de fiziksel egzersizler yapıldı, çocukların temiz havada fiziksel aktiviteleri düzenlendi, spor eğlenceleri düzenlendi.

Çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için tüm sistemi uygulamak için ebeveynlerle birlikte çalışmak gerekli bir kısımdır. Yıl boyunca çocuk sağlığına yönelik konuların öncelikli olduğu çeşitli istişareler, veli toplantıları ve komiteler düzenlendi.

Nisan ayında uzman uzmanlar tarafından kapsamlı bir tıbbi muayene gerçekleştirildi (Ek 1). Çocuk sağlığına ilişkin sonuçlar özetlendi ve çocukların hastalıkları ve devam durumları analiz edildi. Geçen yılın göstergeleri ile sağlığın iyileştirilmesine yönelik tüm çalışmaların karşılaştırmalı bir analizi yapıldı.

Çocukların sağlık gruplarına doğru bir hareketi var:

15 çocuk 1. gruptan 2. gruba geçti;

8 çocuk 2. gruptan 1. gruba geçti;

1 çocuk grup 1'den grup 3'e geçti;

1 çocuk 3. gruptan 4. gruba geçti.

Okul öncesi eğitim kurumunda çocuklarda sağlıklı yaşam tarzına ilişkin fikirlerin geliştirilmesi, sağlıklı alışkanlıkların geliştirilmesi ve beden eğitimi çalışmaları plana uygun olarak yürütülmektedir (Ek 2).

Ortam ve koşulların yanı sıra yürütülen çalışmaların analizi, okul öncesi kurumunda sağlıklı, kapsamlı bir şekilde gelişmiş çocuklar yetiştirmek için çok şey yapıldığını gösterdi. Burada uygun bakım, dengeli beslenme ve gelişimleri ve sağlıkları üzerinde sistematik kontrol sağlanıyor. Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları planlanırken, çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı ve beden eğitimi oluşturma görevlerine yeterince önem verilmektedir. Çocukların sağlığını iyileştirmek için modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler ve teknikler kullanılmaktadır. Çocukların yaşam ortamı çeşitli spor malzemeleri, mobil cihazlar ve ekipmanlarla donatılmıştır. didaktik oyunlar. Böylece okul öncesi eğitim kurumları oluştu. iyi koşullar okul öncesi çocukların beden eğitimi ve sağlığının iyileştirilmesi sorunlarını çözmek. Aynı zamanda sağlık analizi okul öncesi eğitim kurumlarının öğrencileriçocukların yarısından fazlasının (210 çocuktan 113'ü) II ve III sağlık grubuna (sırasıyla 93 çocuk ve 20 çocuk) sahip olduğunu göstermektedir. Bu, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir geliştirme çalışmasının parçalı olduğunu ve esas olarak sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma çalışmasının ayrılmaz bir parçası olan beden eğitimi ve sıhhi ve hijyenik becerilerin oluşturulmasını hedeflediğini göstermektedir; içeriği çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında bütünsel fikirler yaratmaz.

Bu nedenle okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasına yönelik daha fazla çalışmanın yapılması gerekmektedir.

Sağlıklı bir yaşam tarzının gelişim düzeyini belirlemek için aşağıdaki kriterler oluşturulmuştur:

1) çocukların bir insani durum olarak sağlık ve çevrenin insan sağlığı üzerindeki etkisi hakkındaki fikirleri;

2) sağlık ve yaşam tarzı arasındaki ilişki (sağlıklı alışkanlıklar bilgisi ve çocukların kötü alışkanlıklara karşı tutumu);

3) sağlığı iyileştirici ve sertleştirici faaliyetlere katılım

Belirlenen kriterlere uygun olarak, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyleri belirlendi:

Düşük düzey: Çocuğun bir insanlık durumu olarak “sağlık” kavramı hakkında sistematik olmayan fikirleri vardır, sağlık durumunu çevrenin durumuyla ilişkilendirmez; kötü alışkanlıkları inkar etmez; Yararlı alışkanlıklar hakkında konuşamaz, yönlendirici sorular gerektirir, sağlığı geliştirici faaliyetlere katılmaktan hoşlanmaz.

Orta seviye: Çocuğun “sağlık” kavramı hakkında kabaca bir fikri vardır ve bunu insanlık durumuyla ilişkilendirir; kötü alışkanlıklar konusunda çok az anlayışa sahiptir; yararlı alışkanlıkları adlandırır, bir yetişkinin yardımıyla sağlık ve çevre arasındaki bağlantıyı, kötü ve iyi alışkanlıkların varlığını tanımlar, yönlendirici soruların yardımıyla sağlıklı bir yaşam tarzının koşullarını adlandırır, sağlığın iyileştirilmesine ve ruh halinin iyileştirilmesine katılır aktiviteler.

Yüksek düzey: Çocuğun “sağlık” kavramına ilişkin net bir anlayışı vardır ve bunu insanlığın durumu ve çevrenin durumuyla ilişkilendirir; kötü alışkanlıklara karşı olumsuz bir tutumu var, iyi alışkanlıkları güvenle adlandırıyor, bunların sağlık üzerindeki etkilerini anlıyor; sağlıklı bir yaşam tarzına bağlı; Hijyen kurallarına uyar, temiz ve düzenlidir, sağlığı geliştirici ve güçlendirici faaliyetlerde mutlulukla yer alır.

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin gelişim düzeyini belirlemek için bir sohbet yapıldı (Ek 3).

Anket, çoğu çocuğun anlayışına göre sağlıklı olmanın hastalanmamak anlamına geldiğini gösterdi. Hastalanmamak için ne yapılması gerektiği sorulduğunda çocukların %99'u "Tedavi olun" cevabını verdi. Çocuklar, belirli kurallara uymazsanız (hava soğukken kalın giyinin; hava akımında oturmayın) hastalanabileceklerini fark ederler. Pek çok çocuk için sağlıksız alışkanlıklar çok çekici görünüyor: “Dondurma yemeyi çok seviyorum, hem de çok”, “Çok soğuk olduğu için buzdolabından meyve suyu içmeyi seviyorum”, “Geç saatlere kadar televizyon izlemeyi seviyorum ve sabahları uzun uyuyorum”, “Her zaman etrafta koşuyorum.” su birikintileri hoşuma gidiyor” vb.

Çocukların faydalı alışkanlıkları arasında “sabahları egzersiz yapmak”, “sertleşmek”, “mors gibi yüzmek” yer alırken, kötü alışkanlıklar arasında ise “elleri yıkanmadan yemek yemek”, “bira içmek”, “içki içmek” yer alıyor. votka”, “uyuşturucu”, “sigara içmek”, “küfür çok çirkin ve saldırgandır.”

Ankete katılan çocukların tamamı sağlıklı olmak istiyor. %47’si (11 çocuk) koşmayı, yetişmeyi seviyor, %39’u (8 çocuk) bisiklete biniyor, %86’sı (20 çocuk) kışın kızakla kaymayı ve kayak yapmayı seviyor, %1’i (2 çocuk) jimnastiğe gidiyor, %1’i ( 2 çocuk) havuza gidiyor ve “bu nedenle hastalanmıyor”, ancak sadece %22'si (5 çocuk) evde ebeveynleriyle birlikte egzersiz yapıyor.

Çocukların %61'i (14 çocuk) sağlıklı yaşam tarzı sürdürdüklerine inanırken, %39'u (9 çocuk) "Bilmiyorum" yanıtını verdi. Çocukların bir kısmı (%34) sağlık durumlarını insan sağlığını etkileyen çevresel faktörlere bağlamaktadır: “hasta olmamak için iyi beslenmek lazım”, “yiyecekler sağlıklı olmalı, vitaminler”, “içmelisin” Temiz su“,” “Hava çok kirli, bu yüzden herkes hastalanıyor” vb.

Hatta bazı çocuklar tedavi yöntemlerini bile söylüyor: “limonlu çay iç”, “sarımsak ve soğan ye”, “daha ​​fazla ahududu yemelisin”, “enjeksiyon yapmalısın” vb. Anket sonuçlarına göre, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının gelişim düzeyleri belirlendi (Tablo 1).

tablo 1

5 numaralı kıdemli grubun çocuklarında sağlıklı bir yaşam tarzı düzeyi (deneyin tespit aşaması)

Kriterler

Seviyeler (%)

Kısa

Ortalama

Yüksek

Sağlıkla ilgili fikirler

Tabloda, gruptaki çocukların %57'sinin düşük düzeyde sağlıklı yaşam tarzına sahip olduğu, %40'ının ortalama düzeyde sağlıklı yaşam tarzına sahip olduğu, %16'sının ise yüksek düzeyde sağlıklı yaşam tarzına sahip olduğu görülmektedir. Bu nedenle, büyük gruptaki çocukların çoğunluğunun düşük ve ortalama seviyeler sağlıklı yaşam tarzı. İlk kritere göre - %53 ve %32, ikinci kritere göre - %41 ve %45, üçüncü kritere göre - sırasıyla %38 ve %44. Büyük gruptaki çocuklar sağlığa zarar ve yarar sağlayan faktörler konusunda yetersiz bilgi ve anlayışa sahip olup, fiziksel ve fiziksel aktivitenin sağlık açısından önemi, uygun dinlenme, sağlık açısından önemi konusunda kısmen fikir oluşturmuşlardır. doğru beslenme hijyenin önemi, çevrenin durumu, sağlığın sertleşerek ve önleyici tedbirlerle korunması, sağlıklı ürün ve ürünlerin kullanılması konusunda yeterince oluşturulmamış fikirler.

Bu nedenle, çocuklarla yapılan bir anket, büyük gruptaki çocukların sağlıklarına bir değer olarak karşı bir tutum geliştirmediklerini, sağlığın sadece korunması değil, aynı zamanda güçlendirilmesi, kötü alışkanlıklardan kurtulması, faydalı kişilerle arkadaşlık kurması gerektiği anlayışını geliştirmediklerini gösterdi. alışkanlıklar. Elde edilen sonuçlar, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyini artırmak için çalışmalar yapılması gerektiğini gösterdi.

2.2. Daha büyük çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çalışma organizasyonu

Deneyin biçimlendirici aşamasının amacı: Büyük gruptaki çocuklarda sağlığı korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan aktif bir aktivite olarak sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirler oluşturmak.

Çalışma sırasında aşağıdaki sorunları çözmek gerekir:

1. Çocuklara sağlığın bir değer olduğu konusunda genel bir fikir verin, onlara sağlıklarına dikkat etmeyi ve özen göstermeyi öğretin.

2. Çocukların sağlıklı yaşam tarzı alışkanlıkları geliştirmelerine, kültürel ve hijyenik becerileri aşılamalarına ve pekiştirmelerine yardımcı olun.

3. Çocukların beslenme, önemi ve sağlık ile beslenme arasındaki ilişki hakkındaki bilgilerini genişletin.

4. Çocukları insan sağlığını etkileyen faktörlerle (çevre, uyku, fiziksel aktivite) tanıştırın.

Deneysel çalışmayı gerçekleştirmek için konu geliştirme ortamı düzenledik ve her çocuğun fiziksel ve zihinsel olarak sağlıklı olmasına yardımcı olacak koşullar yarattık:

Grup odasında beden eğitimi köşesi. Mevcut yardımcılar çocukların aktif hareketlerini teşvik eder ve beden eğitimi derslerinde kazanılan motor becerilerin pekiştirilmesine yardımcı olur. Her fayda, çocuklarda ilgi uyandırıncaya ve onlar tarafından doğru şekilde kullanılıncaya kadar 5-7 günden fazla olmamak üzere köşede kalır ve ardından bir başkası ile değiştirilir. Grup odası boyunca izler, sınıflar, çizgiler var.

Spor sahası (anaokulu sahasında),

Grup odasında dinlenme köşesi;

Çalışmada müzik ve beden eğitimi odalarının yanı sıra sağlık ofisi de kullanıldı.

Dersleri yürütmek için odada oyunlar ve aktiviteler için uygun koşullar yarattık:

Havalandırma yoluyla düzenlenir (çocukların yokluğunda günde 3-5 kez);

Gruptaki hava sıcaklığı 20-22°C'de tutuldu.

Sağlığı iyileştirmek ve fiziksel aktiviteyi teşvik etmek için yapılan çalışmalarda aşağıdakiler kullanıldı: sabah egzersizleri sırasında fiziksel egzersizler; açık alan oyunları; uykudan sonra jimnastik; - spor oyunları ve sertleştirme prosedürleri: temiz havada yürüyüşler; su prosedürleri (yıkama, el yıkama, suyla oynama); yalınayak; hava banyoları.

Günlük bir rutini takip etmek, sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmenin bir yolu olarak kullanıldı. Rutin anların tekrarı ve gereksinimlerin sabitliği, bilginin ve öz bakım becerilerinin gücünü sağladı ve bağımsızlığın geliştirilmesine yardımcı oldu.

Sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma sürecinde çocuklarda temel hijyen becerilerini güçlendirmeye, böylece çocukların hijyenin anlam ve önemini kavramalarını ve çocuklara bunları sistematik olarak doğru ve hızlı bir şekilde gerçekleştirmeyi öğretmeye çalıştık. Çocuklar bunları geliştirmek için kollarını sıvamayı, ellerini sabunla iyice köpürtmeyi, iyice durulamayı, yüzlerini yıkamayı, kişisel havluyla kurulamayı ve mendil kullanmayı öğrendiler. Bütün çocuklar ellerini yıkamayı sevmez ama çalışma sürecinde ellerin temiz, mikroplardan arınmış olması için yıkanması gerektiği anlayışı ortaya çıktı ve bu tür çocuklarla kirli ellerin kirli, çirkin olduğunu da örneklerle anlattılar. İletişim kurmak ve arkadaş edinmek istemiyorum, ayrıca el yıkamanın vücudu güçlendirdiğini, bunun sertleşme olduğunu, sağlığı iyileştiren bir prosedür olduğunu söylediler. Pek çok çocuk yıkandıktan sonra ellerini iyi kurulayamadığından yarı nemli kalıyordu. Bu tür çocuklarla ayrı ayrı konuştuk, bunu özenle ve iyice yapmanın, her parmağı silmenin daha iyi olduğunu anlattık - bu çok faydalı, eller donmayacak ve parmaklar masaj yaptırmaktan mutlu olacak. Bilişsel etkinlikler ve öğretici oyunlar, yıkama becerilerinin pekiştirilmesinde ve temizlik ve tertipliliğin aşılanmasında önemli bir rol oynar. Kültürel ve hijyenik beceriler geliştirilirken gösteri, açıklama, doğrudan yardım, teşvik, bireysel görüşme gibi yöntemler kullanıldı.

Geleneksel olmayan şifa biçimleri de kullanıldı: akupunktur; nefes egzersizleri; parmak jimnastiği.

Sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı oluşturmak için çocuğun, diğer şeylerin yanı sıra sabah egzersizlerini de içeren fiziksel egzersiz ihtiyacını anlaması önemlidir. Haftada bir veya iki kez müzik eşliğinde jimnastik yapılır ancak ilk nefes egzersizleri yapılır. Bu tür sertleşme tüm solunum yolunu güçlendirir. Özü burunla bir dizi oyun egzersizi yapmaktır. günde 2-3 kez gerçekleştirilir.

Düzenli ve uygun fiziksel aktivite olmaksızın zihinsel çalışmanın performansın azalmasına ve yorgunluğa yol açtığı iyi bilinmektedir. Bu nedenle dersler sırasında ve aralarında aktif dinlenmeyi teşvik etmek ve tonu artırmak için beden eğitimi oturumları düzenlendi. Onlara yönelik egzersizler ayda 1-2 kez güncellendi. Çocukların beden eğitimi seanslarına ilk tepkilerini hatırlıyorum. Bunlar ciddi bir ders sırasında bir tür gülümseme ve sevinçti. kelime oyunu hareketlerle. Çocuklar, beden eğitimi dakikalarının güçlü büyümelerine nasıl yardımcı olacağı, fabrikalardaki yetişkinlerin, fabrikalardaki yetişkinlerin, okullardaki öğrencilerin - herkesin biraz dinlenmek ve yeni bir güçle çalışmaya başlamak için beden eğitimi dakikaları düzenlediği hakkındaki konuşmayı dinlediler.

Çalışma aynı zamanda bir el masajını da içeriyordu, çünkü parmak uçlarına yapılan yoğun baskı, onlara kan akışını tetikliyor. Bu, psiko-duygusal istikrarı ve fiziksel sağlığı destekler, beynin işlevsel aktivitesini artırır ve tüm vücudu tonlandırır. Sınıflarda beden eğitimi oturumlarında olduğu gibi parmak masajı da kullanıldı.

Kıdemli gruptaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmek için bir dizi ders geliştirildi (Ek 5):

Ders 1. “Peri Ülkesi - sağlık.” Amaç: Çocuklara sağlığın sürekli ilgilenilmesi gereken bir değer olduğu konusunda genel bir fikir vermek; Sağlığınıza dikkat etme arzusunu geliştirin.

Ders 2. “Sabahtan akşama.” Amaç: Çocukları günlük rutinle tanıştırmak. Her bireyin sağlığını geliştirmede rejime bağlı kalmanın önemini gösterin. Günlük rutinin önemi kavramını güçlendirin. Uygulama kurallarına uyma arzusunu geliştirin.

Ders 3. “Beden ve ruhun güzelliği.” Hedef: Çocuklara öğretmek estetik algı insan vücudu. Sağlıklı bir yaşam tarzının her birimiz için önemini gösterin. Sağlığın yönlerinden birinin, yani ruhsal güzelliğin önemini ortaya çıkarın. Ahlaki ve fiziksel olarak güzel olma arzusunu geliştirin. Hayal gücünü, bir çizimde planlananı gösterme yeteneğini geliştirin.

Ders 4: "İnce ve güzel olalım." Amaç: Çocuklara sağlık için doğru duruş geliştirmenin önemini açıklamak. Doğru duruşu geliştirmeye yönelik teknikleri ve egzersizleri gösterin. Güzel ve sağlıklı olma arzunuzu geliştirin.

Ders 5. “Doğal dişlerinizi daha uzun süre koruyabilmeniz için.” Amaç: Çocukları diş bakımı kurallarıyla tanıştırmak. Çocuklara sürekli bakım ihtiyacını açıklayın. Güzel ve sağlıklı dişlere sahip olma arzusunu geliştirin (Ek 5)

Grup odasında, müzik ve beden eğitimi salonlarında ayda 3 kez 25-30 dakika süren sağlıklı yaşam tarzı geliştirme dersleri yapıldı.Çocuklarda sağlıklı yaşam tarzının teşvik edilmesi sürecinde ön çalışmalar yapıldı. Bir hafta dersten önce derslerden boş zamanlarımızda, dersin konusuyla ilgili didaktik oyunlar seçilmiş, kitap köşesine ders konularına uygun kitaplar ve resimler yerleştirilmiş, meyve ve sebze maketleri yerleştirilmiştir. sergilendi. Derslerden sonra çocuklar, örneğin bir kişinin dişlerinin neden ağrıdığını ve bunlara dikkat edilmezse dişlerde hangi mikropların ve bakterilerin yaşamaya başladığını uzun süre tartıştılar. Bu tür sohbetler sırasında “Kraliçe Bir Diş Fırçasıdır” kitabını alıp, birlikte resimlere baktılar, ardından mağazacılık oynamaya, diş fırçası, diş macunu satmaya, diş macununun faydalarından bahsetmeye, reklam yapmaya başladılar ve ardından oyun sorunsuzca oyuna aktı. "Dişçi". Çocuklar şefkatli babalara ve annelere dönüştüler ve çocuklarıyla birlikte hayvanlar (ayılar, sincaplar, tavşanlar, kedi yavruları) diş tedavisi için doktoru görmeye geldiler.

Derslerde çocuklara insan vücudunun nasıl çalıştığı da anlatıldı. Açıklayıcı materyalin yardımıyla erişilebilir bir biçimde, ana sistemleri ve organları hakkında konuştular ve sağlığınızı dinleme ihtiyacına dikkat çektiler.

Çalışma sırasında çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı yaratma sorunlarını çözerek, işimizde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak çocuğun sağlığına bizzat dikkat etmeye çalıştık: göz jimnastiği, sağlıklı yaşam dakikaları, kendi kendine masaj, akupunktur, kas ve sinir gerginliğini, psiko-duygusal gerginliği ve ayrıca sağlık-profilaktik etkileri hafifletmek için müzik terapisi vb.

Sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaya çalışırken, sağlığın yalnızca kişinin sağlığına yönelik tutumuna değil, aynı zamanda güvenlik kurallarına uygunluğuna, yaşam tarzının sağlıklı ve güvenli olmasına da bağlı olduğunu açıklamaya çalıştılar. Güvenlik ve sağlıklı bir yaşam tarzı sadece edinilen bilgilerin toplamı değil, aynı zamanda bir yaşam tarzı, çeşitli durumlarda yeterli davranış, bunu uygulamaya koyma yeteneğidir. gerçek hayat bilgi ve beceriler kazandı. Çocuklara can güvenliğinin temellerini tanıtma çalışmalarımızda, “Okul öncesi çocukların güvenliğinin temelleri (yazarlar R. Sterkina, N. Avdeeva, O. Knyazeva), metodolojik rehber” “Güvenlik nasıl sağlanır” programını kısmen kullandık. okul öncesi çocukların gelişimi” (yazarlar K. Belaya, V. .Zimonina, L. Kutsakova). Can güvenliği dersleri aşağıdaki konularda gerçekleştirildi:

- “Tehlikeli insanlar ve bizi onlardan koruyanlar”;

- “Yabancılarla temaslar ve onlarla davranış kuralları”;

- “Çocukların oynaması gereken yer.”

Grup ayrıca "Zehirli mantarlar ve meyveler" konulu bir sohbet gerçekleştirdi ve çocuklar, doğanın bazı armağanlarının yenemeyeceğini, zehirlenmeye neden olabileceğini öğrendiler. A sonraki derslerÇocukların kirli suya mikroskopla baktıkları “Mikroplar ve Bakteriler”de, ellerini yıkamak ve tırnaklarını kesmek konusunda oldukça sorumlu bir yaklaşım sergilemeye başladılar. “Yemeğimizdeki vitaminler” dersi, çocukların yemeğe karşı farklı bir tutum sergilemeye başlamasına katkıda bulundu: artık salata, meyve, sebze yemeye, süt içmeye çalışıyorlar. Bu dersten sonra çocuklar, doğru beslenmenin insan vücudunun büyümesine, gelişmesine ve sağlığın korunmasına yardımcı olduğunu anladılar.

Yetişkinlerin davranışlarında olumlu bir örnek, sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmada büyük önem taşımaktadır. Öğretmenler çalışmalarında bunu dikkate aldılar ve çocukların ebeveynlerini istişarelerde, eğitimlerde bunu dikkate almaya teşvik ettiler. ortak faaliyetler, çeşitli etkinliklerin düzenlenmesinde. Ebeveynlerle çalışmak doğası gereği önleyiciydi (Ek 6).

Üst gruptaki çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzı yaratma çalışmaları sırasında bir dizi etkinlik hazırlandı ve uygulandı. Çalışma sonucunda çocuklar sınıfta daha enerjik, neşeli, daha az yoruldular, havanın, suyun ve bitki örtüsünün sağlıkları üzerindeki etkisi açısından çevrelerindeki dünyaya karşı anlamlı bir tutum geliştirdiler. Çocuklar, arabaların sadece hızlı ve rahat bir ulaşım aracı olmadığını, aynı zamanda hava kirliliği kaynağı olduğunu da fark etmeye başladı. Mantıklarında doğaya ve insana sempati ortaya çıktı: "Arabaların çıkardığı duman canlı ağaçları yok ediyor, havayı zehirliyor, sonra ağaçlar hastalanıyor, insanlar da hastalanıyor." Sağlıklı ve sağlıklı beslenme dersinin ardından çocuklar ebeveynlerine şunları söyledi: “Anne, artık bana cips almana gerek yok. Onları yemeyeceğim, sağlıklı ve güçlü olmak istiyorum.”

Dolayısıyla deneysel çalışma, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumunun, sağlıklı bir yaşam tarzının unsurları (rejime uyum, hijyen prosedürleri, fiziksel aktivite), duygusal açıdan olumlu bir tutum hakkında bilgi ve fikirlerin varlığıyla ilişkili olduğunu göstermiştir. bu unsurları ve bunları çocuğun erişebileceği şekillerde (diş fırçalama, el yıkama, egzersiz yapma) davranış ve faaliyetlerde uygulama becerisi.

2.3. Deneysel sonuçlar

5 numaralı son gruptaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmak için yürütülen çalışma, kendilerinin ve başkalarının sağlığına karşı sorumlu bir tutum aşılamayı, çocuklara fiziksel egzersizler, açık hava oyunları, özel aktiviteler yoluyla pratik becerileri öğretmeyi amaçlıyordu. sağlık ve neşeli kalma yeteneği; Sağlıklı alışkanlıkları beslemek ve kötü alışkanlıklara karşı olumsuz bir tutum oluşturmak, kişinin sağlığını yönetmede fiziksel egzersiz, akupunktur ve rahatlama unsurlarının kullanımına aşinalık. Yapılan derslere göre okul öncesi çocuklar sorumluluk, bağımsızlık, gözlem, dikkat, hafıza, hayal gücü geliştirdiler, dış dünyayla etkileşimde bulunurken edindikleri izlenimler düzenlendi, kelime dağarcığı genişledi, oyun, eğitici ve deneysel arama faaliyetleri becerileri oluşturuldu.

Deneyin kontrol aşamasının amacı, büyük gruptaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmak amacıyla yapılan çalışmanın etkinliğini belirlemektir.

Kontrol deneyinin ardından sonuçlar özetlendi (Tablo 2).

Tablo 2

5 numaralı kıdemli grubun çocuklarında sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyleri (deneyin kontrol aşaması)

Kriterler

Seviyeler (%)

Kısa

Ortalama

Yüksek

Sağlıkla ilgili fikirler

Kötü alışkanlıklara karşı tutum

Sağlığı geliştiren faaliyetlere katılım

Teşhis sonuçları, gruptaki çocukların ortalama %11'inin düşük düzeyde, %17'sinin ortalama düzeyde olduğunu ve çocukların %66'sının yüksek düzeyde sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumuna sahip olduğunu göstermektedir. Böylece, çalışmanın deneysel kısmının bitiminden sonra, büyük gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyi önemli ölçüde arttı ve gruptaki çocukların çoğunluğu için bu yüksek düzeydeydi (%66). . Sağlıklı yaşam tarzı düşük düzeyde olan çocuklar genellikle bireysel çalışma yapılması gereken hasta çocuklardır.

Sağlıklı bir yaşam tarzının bireysel göstergeleri için deneyin kontrol aşamasının sonuçları aşağıdaki gibidir. Büyük gruptaki çocukların yarısından fazlasının yüksek düzeyde sağlık inançları (%76) olduğu, %21'inin ortalama bir sonuca sahip olduğu, düşük sağlıklı yaşam tarzına sahip çocukların ise %3'ünü oluşturduğu görüldü. Kötü alışkanlıklara yönelik tutumlar şu şekilde değişti: Çocukların %57'si bu alışkanlıkların sağlığa zararlı etkilerini anlıyor, %25'i kısmen anlıyor, %18'i bu tür alışkanlıkların insan sağlığına zararlı etkilerini anlamıyor. Çocukların %64'ü sağlık ve eğlence faaliyetlerine katılmaktan keyif almaya başladı Spor etkinlikleri(ilk aşamada %38), çocukların %26'sı ruh hallerine göre katılıyor, %12'si rekreasyon ve spor faaliyetlerine katılmak istemiyor ve sadece bireysel çalışma sonrasında katılıyor.

Elde edilen sonuçlar, sağlıklı bir yaşam tarzı düzeyinde yalnızca niceliksel değil aynı zamanda niteliksel değişikliklerin de olduğunu göstermektedir - çocuklar sadece kendilerine göre değil, aynı zamanda daha aktif, daha hareketli, daha katı ve hijyen kurallarına daha saygılı hale geldiler. arkadaşları ve ebeveynleri. Yürütülen dersler çocukların güvenli bir yaşam tarzının kurallarına aşina olmalarına yardımcı oldu ve bu nedenle yürüyüşlerde ve konuşmalarda çocuklar tehlikeli durumları fark etmeye başladı - bir yaya kırmızı renk olduğunda yolu geçmeye çalışıyor, çocuklardan biri başladı Bir yabancıyla konuşurken çocuklar onu bunu yapmaması konusunda uyarırlar, buna gerek yok vs. Elde edilen sonuçlar, yürütülen ders ve etkinliklerin çocukların sağlıklı yaşam düzeyini artırdığını göstermektedir.

Çözüm

Ders çalışması okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sorununu inceliyor. Okul öncesi yaş, fiziksel ve ruhsal temellerin oluşmasında belirleyicidir. akıl sağlığı. Bu aşamada çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin bilgi ve pratik becerilerin temelini oluşturmak, sistematik beden eğitimi ve spora bilinçli bir ihtiyaç oluşturmak önemlidir.

Birinci bölümde okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmenin teorik temelleri tartışılmaktadır. Sağlıklı bir yaşam tarzı iki açıdan ele alınır: bir sağlık faktörü olarak, çocuğun tam gelişimi olarak ve sağlıklı davranış becerilerini geliştirmenin temel koşulu olarak. Okul öncesi ortamlarda çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaya yönelik çalışmaların uygulanması, sınıflar, rutinler, oyunlar, yürüyüşler, bireysel çalışmalar ve çocukların bağımsız etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilir. Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında ebeveynlerle çalışmanın organizasyonu önem kazanmaktadır; eğer aile sağlıklı bir yaşam tarzı ilkelerine uymuyorsa, en iyi program ve metodoloji bile tam bir sonucu garanti edemez.

İkinci bölümde, kentsel yerleşimdeki MB okul öncesi eğitim kurumu "Ogonyok"un kıdemli grubundaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmek için geliştirilen sistemin pratik önemini belirledik. Aktobe toplamda çocukların sağlıklı yaşam tarzı hakkındaki bilgilerini zenginleştirmeye, motor ve bilişsel aktiviteyi teşvik etmeye odaklanan bir gelişim ortamı düzenledi. Çalışma çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate aldı. Her yeni gün sabah egzersizleriyle başlıyor, herkesin moralini yükseltiyor, onlara gün boyu enerji yüklüyor, iyi bir ruh hali yaratıyor.

Deneysel çalışmanın önemli bileşenleri şunlardı: çocukların kişisel hijyeni; havalandırma; ıslak temizlik; diyet; uygun el yıkama; Çocuklara temel sağlıklı yaşam tarzı tekniklerini öğretmek.

“Sihirli Yıldız - Sağlık”, “Beden ve Ruhun Güzelliği” derslerinde, “Neden dişlerimizi fırçalıyoruz”, “Gıda hijyeni” konuşmalarında çocuklar beden eğitimine, davranış kültürüne ve kişisel hijyene aşina oldular.

Çocuklara doğru beslenmenin ve iç mekan bitkilerinin faydalarını anlattık, onlara bakımlarını öğrettik. Bitkilerin, havanın bakteri yok edici enerjisini artıran tehlikeli mikroorganizmaların yaşamsal faaliyetlerini bastırdığını, bitkilerin havayı düzenlediğini, temiz havanın sağlığı iyileştirdiğini ve birçok hastalığı iyileştirdiğini bildiğimizi anlattılar.

Teşhis, çalışma sonucunda çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı alanındaki bilgi düzeyinin önemli ölçüde arttığını, kendi sağlıklarına ve başkalarının sağlığına yönelik tutumlarının değiştiğini gösterdi. Gözlem sürecinde çocukların bilinçli olarak sağlıklarının güçlendirilmesine yönelik tedavilere başladıkları ortaya çıktı. Ebeveynler artık çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmede çok önemli bir faktörün bir yetişkinin örneği olduğunu anlıyor. Ebeveyn toplantılarında ve istişarelerde onlara çocuğun sağlığını değerlendirmeleri öğretildi ve ebeveynlere literatür ve broşür okumaları tavsiye edildi. Sağlık Köşesi'nde ebeveynlere öneri ve tavsiyelerde bulunuldu.

Ebeveynler, çocuklarında sağlıklı alışkanlıklar geliştirmeye daha fazla zaman ve dikkat ayırmaya başladı ve kötü alışkanlıklardan kurtulmaya çalışarak davranışlarına daha dikkatli davranmaya başladı. Bilgi köşeleri, istişareler ve veli toplantıları yoluyla ebeveynler arasında yapılan eğitim çalışmaları olumlu sonuçlar vermiştir.

Böylece deneysel olarak tespit edilmiştir ki: gelişimsel ortam uygun şekilde organize edilmişse, çocukların yaş özellikleri dikkate alınırsa, ebeveynler sağlıklı yaşam tarzı çalışmalarına dahil edilirse, okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı yaratmaya yönelik sistematik çalışmalar sağlığın güçlendirilmesine yardımcı olur. çocukların bir değer olarak sağlık fikrini oluşturur ve ileri sürülen hipotezi doğrulayan yararlı alışkanlıklar ve sağlıklı yaşam tarzı becerilerini eğitir.

Kaynakça

1. Bolotina, L.R. Okul öncesi pedagoji: ders kitabı. öğrencilere yardım daha yüksek ders kitabı kurumlar / L.R. Bolotina, S.P. Baranov, T.S. Komarova. – M.: Akademik Proje, 2005. – 240 s.

2. Wenger, Los Angeles Psikoloji: üniversiteler için ders kitabı / L.A. Venger, V.S. Mukhina. – M.: Akademi, 2007. – 446 s.

3. Vorobyova, M. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı eğitimi / M. Vorobyova // Okul öncesi eğitim. – 1998. - Sayı. 7. – S. 5 - 9.

4.Vygotsky, L.S. Derleme. – T.4 / L.S. Vygotsky. – M.: Pedagoji, 1984. – 213 s.

5. Galperin, P.Ya. Gelişim psikolojisinin güncel sorunları / P.Ya.Galperin, A.V.Zaporozhets. – M.: Eğitim, 1978. – 240 s.

6. Glazyrina, L.D. Okul öncesi çocuklar için beden eğitimi: program ve yazılım gereksinimleri/ L.D. Glazyrina. – M.: VLADOS, 1999. – 365 s.

7. Davydov, V.V. Çocuklukta doğuş ve kişilik gelişimi / V.V. Davydov. – M.: Eğitim, 1992. – 342 s.

8. Doronova, T.N. Ebeveynlerin psikolojik kültürünü geliştirmek için okul öncesi eğitim kurumlarının ana çalışma alanları / T.N. Doronova // Okul öncesi eğitim. – 2004. - Sayı. 1. – S. 63.

9. Sağlıklı okul öncesi çocuk: 21. yüzyılın sosyal ve sağlık teknolojisi / comp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova ve diğerleri - M .: Gardariki, 2008. - 164 s.

10. Zmanovsky, Yu.F. Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek: fizyolojik yön / Yu.F. Zmanovsky // Okul öncesi eğitim. – 1993. - Sayı 9. – S.34-36.

11. Karmanova, L.V. Anaokulunun son grubunda beden eğitimi dersleri: metodolojik el kitabı / L.V. Karmanova - M .: Nar. Asveta, 1980. – 162 s.

12. Kodzhaspirova, G.M. Pedagoji sözlüğü / G.A.Kodzhaspirova, A.Yu.Kodzhaspirov. – M.: MarT, 2005. – 448 s.

13. Leontyev, A.N. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihinsel gelişimi / A.N. Leontiev. – M.: Pedagoji, 1979. – S. 13 - 25.

14. Lisina, M.I. Bir çocuğun iletişimi, kişiliği ve ruhu / M.I. Lisina. – M.: Pratik Psikoloji Enstitüsü, 1997. – 98 s.

15. Martynenko, A.V. Gençler için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması / A.V. Martynenko. – M.: Tıp, 1988. – 224 s.

16. Makhaneva, M. Çocukların beden eğitimi organizasyonuna yeni yaklaşımlar / M. Makhaneva // Okul öncesi eğitim. – 1993. - Sayı 2. – s. 22 - 24.

17. Nezhina, N.V. Okul öncesi çocukların sağlığının korunması / N.V. Nezhina // Okul öncesi eğitim. – 2004. - Sayı. 4. – S. 14-17.

18. Pichugina, N.O. Okul öncesi pedagoji: ders notları / N.O. Pichugina. – Rostov n/d: Phoenix, 2004. – 384 s.

19. Psikolojik Sözlük / ed. Başkan Yardımcısı Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. – M.: Astrel: AST: Transitkniga, 2006. – 479 s.

20. Rubinstein, S.L. Bir çocuğun düşüncesinin gelişimi / S.L. Rubinstein. – M.: Eğitim, 1946. – 421 s.

21. Smirnova, E.O. Çocuk psikolojisi: öğretmenler için bir ders kitabı. üniversiteler ve kolejler / E.O. Smirnova. – M.: Shkola-Press, 1997. – 384 s.

22. Stozharova, M.Yu. Okul öncesi çocukların psikolojik sağlığının oluşumu / M.Yu. Stozharova. – Rostov n/d: Phoenix, 2007. – 208 s.

23. Fomina, A.I. Anaokulunda beden eğitimi dersleri, oyunlar ve egzersizler / A.I. Fomina. – M.: Gardariki, 2007. – 183 s.

24. Shapovalenko, I.V. Gelişim psikolojisi (Gelişim ve gelişim psikolojisi): öğrenciler için bir ders kitabı. üniversiteler / I.V. Shapovalenko. – M.: Gardariki, 2007. – 349 s.

25. Yurko, G.P. Erken ve okul öncesi çocukların beden eğitimi / G.P. Yurko. – M.: BİRLİK-DANA, 2008. – 98 s.

26. Yumatova, A.V. Okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması / A.V. Yumatova // Okul öncesi eğitim. – 1996. - Sayı. 3. – S. 12 - 14.

Ek 1

MBDOU No. 1 “Ogonyok” çocukların sağlık durumunun analizi

Yıl

2013

2014

2015

Çocuk sayısı

210

210

210

İncelenen kişi sayısı

210

177

210

İncelenenlerin yüzdesi

100%

84,3%

100%

Sağlık sorunu yaşayan çocuk sayısı

114(54%)

48(23%)

27 (13%)

Dispansere kayıtlı çocuk sayısı

Görme bozukluğu

İşitme bozukluğu

Konuşma bozukluğu

Düz ayak

Kötü duruş

Alerjipatoloji

Kardiyovasküler bozukluklar

KBB hastalıkları

Genitoüriner sistem bozuklukları, piyelonefrit

ChBD

ZPR

Anemi

Bronşiyal astım

Tekrarlayan bronşit

R-mantoux

100%

84,3%

100%

Sağlık grupları

1 grup

113

121

2. grup

3 grup

4 grup

Fiziksel Geliştirme

Ortalama

114

120

Ortalamanın altında

Ortalamanın üstü

Yüksek

Düşük

Ek 2

MBDOU No. 1 “Ogonyok” öğrencileri arasında sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturmak için yıllık görevlerin uygulanmasını planlayın

Organizasyon biçimleri

Etkinliğin teması

Tarih

Sorumlu

Yıllık görev: Sağlık tasarrufunu organize edin Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek için bir ortam olarak alan.

Danışmalar

“Sağlık tasarrufu sağlayan bir alanın organizasyonu”

"Çocukların sosyal sağlığı"

“Oyun sağlığı koruyan bir ortamdır”

“Sağlık tasarrufu faaliyetleri konusu olarak okul öncesi bir çocuğun eğitiminde deney oyunları”

"Müziğin çocuk sağlığına etkisi"

“Beden eğitimi ve sağlık çalışmaları sürecinde öğretmenlerin etkileşimi”

Ekim

Kasım

Kasım

Kasım

Ocak

Ocak

Sanat. Öğretmen

Mübarekşina F.F.

Sağlık çalışanları

Öğretmen Salun M.N.

Eğitimci

Tukhfatulina Z.M.

Eğitimci

Galiullina G.A..

Müzik yönetmeni G.S. Sattarova.

Fakülte öğretim üyesi Latypova M.F.

Tematik kontrol

“Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlığın korunmasına yönelik çalışmaların organizasyonu”

komisyon

Akran değerlendirmesi

"Yürüyüşler sırasında açık hava oyunlarının organizasyonu"

Okul öncesi öğretmenleri

Atölye

"Çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi"

Kıdemli öğretmen Mubarakshina F.F., grup öğretmenleri

Tıbbi-pedagojik toplantı

- “Çocuğun anaokulu koşullarına uyumu”
- “Küçük çocuklar için GRUPLARDA sağlık tasarrufu sağlayan alanın organizasyonu”

Kıdemli öğretmen

Öğretmen Kamartdinova O.A.

PPK No.2

“Özel ihtiyaçları olan çocuklarla çalışırken sağlık tasarrufu sağlayan ortam”

Uzmanlar, eğitimciler ıslah grupları

Pedagoji Konseyi №3

« Sağlıktan tasarruf sağlayan bir alan yaratmak"

öğretim Üyesi

Ebeveynlerle işbirliği

Toplantılar, çeşitli hastalıkların önlenmesine ilişkin istişareler, klasörlerin taşınması, İstişare: “Çocuk sağlığının şekillenmesinde ailenin ve anaokulunun rolü”, “Dost Aile” gazetesi, çocukları sağlıklı bir yaşam tarzıyla tanıştırma konusunda bir anket

Şu anda Yılın
plana göre

Imamova L.A., grup öğretmenleri

Metodoloji odasının çalışması

“Sağlık”, “Fiziksel kültür” eğitim alanlarının gelişiminin izlenmesi ve gelişiminin izlenmesi.

İzleme kriterlerinin Veraxa “Doğumdan okula” programının gereklerine uygun olarak düzenlenmesi

Klasörün açık hava oyunlarıyla yenilenmesi

“Sağlık Haftası” düzenleniyor

Bir yıl boyunca

Fakülte öğretim üyesi Latypova M.F..

Kıdemli öğretmen Mübarekşina F.F.

Okul öncesi öğretmenleri

Fakülte öğretim üyesi Latypova M.F.,

eğitimciler

Ek 3

Daha büyük çocuklarla tartışılacak sorular

1. Sağlıklı olmak için ne yapmalısınız?

2. Sabah egzersizleri yapıyor musunuz?

3. “İyi alışkanlıklar”ın ne olduğunu biliyor musunuz?

4. “Kötü alışkanlıkların” ne olduğunu biliyor musunuz?

5. Kötü alışkanlıkların sonuçlarını biliyor musunuz?

6. Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürüyor musunuz?

7. Sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek neden önemlidir?

Ek 4

5 numaralı kıdemli grubun çocuklarında sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumuna ilişkin deneysel çalışma planı

Ay

Çocuklarla çalışın

Ebeveynlerle çalışmak

1.

2.

3.

4.

“Büyülü Ülke - Sağlık” Dersi

Amaç: Çocuklara sağlığın sürekli önemsenmesi gereken bir değer olduğu konusunda genel bir fikir vermek.

Sağlığınıza dikkat etme arzusu var. Hayal gücünüzü ve fikrinizi bir çizimde sergileme yeteneğinizi geliştirin.

Konuşma “Zehirli mantarlar ve meyveler”

Amaç: Çocukları yaşamı tehdit eden bitki ve mantarlarla tanıştırmak, onlara neden tehlikeli olduklarını ve bu tür bitki ve mantarların dış ayırt edici özelliklerini anlatmak.

Ders “Sabahtan akşama”

Amaç: Çocukları yarışla tanıştırmak

günün siparişi. Her insanın sağlığını güçlendirmek için bir rejime uymanın önemini gösterin.Günlük bir rutinin önemi kavramını güçlendirin. Uygulama kurallarına uyma arzusunu teşvik edin.

Oyun etkinliği “Mikroplar ve bakteriler”

Amaç: Mikrop ve bakterilerin sağlık üzerindeki etkisinden bahsetmek. Sağlığınıza dikkat etme ve hijyen becerilerinizi güçlendirme arzusu geliştirin

Danışma: Sağlıklı bebek"

“Çocuk sağlığını güçlendirmeye yönelik oyunlar ve oyuncaklar” sergisi

Ek 4'ün devamı

5.

6.

Ders “Beden ve ruhun güzelliği”

Amaç: Çocuklara insan vücudunun estetik algısını öğretmek. Önemini göster

Her birimiz için sağlıklı yaşam tarzı. Sağlığın yönlerinden birinin, yani ruhsal güzelliğin önemini ortaya çıkarın. Ahlaki ve fiziksel olarak güzel olma arzusunu geliştirin. Hayal gücünü, bir çizimde planlananı gösterme yeteneğini geliştirin.

Ders “Masamızdaki vitaminler”

Amaç: Meyve ve sebze çeşitliliğini tanıtmak, bunların yararlılığı hakkında konuşmak ve vitaminleri korumanın yollarını göstermek.

Yuvarlak masa: “Oyun çocuğun sağlığını korumanın bir yoludur”

Danışma: “Sağlığın korunması ve geliştirilmesi için modern teknolojiler”

“Dost Aile” gazetesinin sayısı

7.

8.

9.

Ders “İnce ve güzel olalım”

Amaç: Çocuklara sağlık için doğru duruş geliştirmenin önemini anlatın. Doğru duruşu geliştirmeye yönelik teknikleri ve egzersizleri gösterin. Güzel ve sağlıklı olma arzusunu geliştirmek.

Ders “Doğal dişlerinizi daha uzun süre koruyabilmeniz için.” Amaç: Çocukları diş bakımı kurallarıyla tanıştırmak. Çocuklara sürekli bakım ihtiyacını açıklayın. Güzel ve sağlıklı dişlere sahip olma arzusunu teşvik edin

Spor ve tiyatro etkinliği “Kahramanca tatil”

Hedef: Duygusal düzenleme becerilerini pekiştirmek, el becerisini ve hızı geliştirmek.

Danışma: “Çocuğunuzu yaralanmalardan nasıl korursunuz”

Veli toplantısı “Çocukları sağlıklı, güzel, neşeli yetiştiriyoruz.

Ek 5

5 numaralı kıdemli grup için ders notları

Konu: “Doğal dişlerinizi korumaya devam edebilmeniz için”

Programın içeriği:

- Çocukları diş bakımı kurallarıyla tanıştırın;

- Çocuklara sürekli bakım ihtiyacını açıklayın;

- Güzel ve sağlıklı dişlere sahip olma arzusunu geliştirin

Metodik teknikler: Bilmece sormak, görsel araçlar kullanmak, öğretmenden hikaye anlatmak, çocuklara sorular sormak, öğretmenin yaptığı hareketleri göstermek.

Malzeme: sağlıklı ve hastalıklı bir dişi gösteren bir resim, her çocuk için bir ayna, diş fırçalama sırasındaki hareketlerin sırasını gösteren resimler, her çocuk için diş fırçası.

Kelime çalışması: Çocukların konuşmasında diş minesi, diş hekimi, çürük, diş fırçası kelimelerini etkinleştirin.

Ön çalışma:

Çocuklarla yemekten sonra dişlerini fırçalama ve ağızlarını çalkalama ihtiyacı, resimlere bakma, dişçi muayenehanesine gezi hakkında konuşmalar.

Dersin ilerlemesi

Öğretmen: Beyler, size K. Chukovsky'nin bulduğu bir bilmeceyi anlatmak istiyorum. Dinlemek:

Mağaramdaki kırmızı kapılar,

Beyaz hayvanlar kapıda oturuyor,

Ve et ve ekmek benim ganimetlerimdir,

Beyaz hayvanlara memnuniyetle veriyorum.

Sizce bu bilmece neyle ilgili? Sağ! Beyaz hayvanlar dişlerdir. Sağlıklı dişlere sahip bir kişi iyi çiğneyebilir.

Dişler emaye ile kaplanmıştır. O çok zor. Ancak dişlerinize iyi bakmazsanız bu sert malzeme tutunamayabilir. Daha sonra dişlerde delikler belirir - çürük. Resme bakın - solda sağlıklı bir diş, sağda ise hastalıklı bir diş. Söyle bana, nasıl farklılar?

Çocuklar, şimdi her birinize bir ayna vereceğim. Bakalım tüm dişleriniz sağlıklı mı, yoksa hasta olan var mı? Erkekler, dişleriniz çürükse ne yapmalısınız? Dişinizde küçük bir delik bile bulursanız en kısa sürede doktora gitmeniz gerekir. Dişlerinizi zamanında tedavi ettiğiniz takdirde tedavi sırasında herhangi bir ağrı hissetmezsiniz. Ve şimdi sizinle şifa verici bir an geçireceğiz (çocukları grup odasının ortasına çıkıp birbiri ardına sıraya girmeye davet eder)

1.

Size şunu öneriyorum beyler, kış ormanına doğru yol alıyorum

Normal yürüyüş.

2.

Orada tavşanlar hala uyanık, gökyüzüne kadar kar yığınları var

Yüksek dizlerle yürümek

3.

Kış ormanı çok yoğun ve don çok dikenli

Çocuklar yanaklarını ovuşturur ve ellerini ovuşturur

4.

Dondan hızla kaçalım
Küçük ayaklarımızı ısıtalım

Kolay çalışma Yumuşak yaylar sayesinde gerçekleştirilir

Ve şimdi çocuklar sessizce yerlerimize oturun ve dersimize devam edin.

Kaçınızın dişlerini tedavi ettirdiniz?

Kim bunu yapmaktan korkmuyor?

Size L. Fadeeva'nın “Dişleri Tedavi Etmek” adlı şiirini okumak istiyorum.

Ofisin dışında oturuyoruz.

Bu ne kadar korkutucu!

O nasıl bir diş hekimi?

Kemik bacak mı?

Ve bir havanın içinde oturmuyor mu?

Dağınık değil mi?

Kızgın değil misin?

Kapı sessizce açıldı,

Doktor-kraliçe ortaya çıktı!

Bana hafifçe gülümsedi:

"Önce" bir cesaret görüyorum!

İki dakika boyunca sandalyedeydim!

Hatta üç - uygunsa.

Acıya sadece bunun uğruna değil, aynı zamanda katlanıldığı için

Ben cesur biriyim!

Kaçınız başka nelere diş hekimi diyebileceğinizi biliyor?

Dişlerinizin sağlam olduğunu düşünüyorsanız dişçiye gitmeniz gerekir mi?

Çocuklar, dişleriniz ağrımasa bile yine de doktora göstermeniz gerekir: ya diş hastalığının başlangıcını fark ederse? Yılda iki kez mutlaka diş hekimine gitmelisiniz. O zaman dişleriniz her zaman sağlam olacaktır. Başka ne yapılması gerekiyor? Dişlerin acımasın diye mi?

Şimdi sizi hepinizin bilmesi gereken kurallarla tanıştıracağım.

- Her yemekten sonra dişlerinizi ılık suyla durulayın;

- Sabah kahvaltıdan sonra ve yatmadan önce dişlerinizi fırçalayın;

- Yılda iki kez diş hekimine gitmeyi unutmayın;

- Çok sıcak veya çok soğuk yiyecekler yemeyin;

- Asla sert nesneleri çiğnemeyin.

Çocuklar, dişlerinizi yalnızca kendi fırçanızla fırçalamanız gerektiğini, fırçanın temiz tutulması ve iyice durulanması gerektiğini asla unutmamalısınız. Sapı aşağıda olacak şekilde özel bir bardakta saklayın. Daha sonra fırça çabuk kuruyacaktır ve bu çok önemlidir çünkü mikroplar ıslak fırça üzerinde uzun süre kalır.

Beyler, dişlerinizi hangi sırayla ve nasıl doğru şekilde fırçalayacağınızı gösteren resimlere bakın. Şimdi dişlerimizi sağlıklı tutmamıza yardımcı olan kuralları tekrarlayalım. (Çocukları diş fırçasının hareketlerini resimlerdeki sırayla tekrarlamaya davet edin).

Eğitimci.

Keşke dostum, üzüntüyle

Gerileyen yıllarımda bunu yapmak zorunda değildim.

Korkunç bir sahte çene

Öğle yemeğini çiğneyin

Böylece kendi dişlerin

Daha uzun süre saklayabildiniz mi?

Bunları daha sık temizlememiz gerekiyor.

Zamanında tedavi etmeliyiz!

Şimdi çok ilginç ve faydalı bir oyun oynayalım: "Dişler için neyin iyi, neyin kötü olduğu." (Çocuklar bir daire içinde dururlar) Dişlere iyi gelen bir şey söylersem gülümsersiniz. Zararlı bir şey söylersem - avucunuzla ağzınızı kapatın.

Öğretmen: Aferin çocuklar! Bugün öğrendiğimiz her şeyi uygularsanız dişleriniz beyaz ve sağlıklı olacak!

Ek 6

Ebeveynler için danışma

Konu: “Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri nasıl oluşturulur”

“Sağlık” kavramının birçok tanımı bulunmaktadır. Ancak en popüler ve belki de en kapsamlı tanım Dünya Sağlık Örgütü'nün yaptığı tanımdır: "Sağlık, yalnızca hastalık veya fiziksel kusurların olmayışı değil, fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak tam bir iyilik durumudur."

Bu tanımın ekonomik istikrarsızlık ve sosyal gerilim koşullarında yaşayan Rus vatandaşlarının sağlığına uygulanması son derece zordur. Bunu dikkate alarak, Profesör S. M. Grombach tarafından, bir kişinin sosyal işlevleri başarılı bir şekilde yerine getirmesine olanak tanıyan, tam sağlığa "yaklaşma derecesi" olarak formüle edilen sağlık tanımı, modern koşullara daha uygun bir şekilde formüle edilmiştir.

Sağlığın bu ve diğer tanımlarında önemli olan, onu bilinçli bir şekilde yönetme olanağına olanak tanıyan dinamik bir süreç olarak ona yönelik tutumdur.

Bu nedenle herhangi bir genel eğitim kurumu (ve her şeyden önce bir anaokulu), çocuklar için herhangi bir faaliyetinin (eğitim, spor, eğlence, yemek yeme ve fiziksel aktivite vb.) ) sağlığı geliştirici ve pedagojik yönelimli olacak ve alışkanlıklarının geliştirilmesine, ardından sağlıklı bir yaşam tarzı gereksinimlerine, sağlıklarını korumaya ve güçlendirmeye ilişkin bağımsız kararlar verme becerilerinin oluşmasına katkıda bulunacaktır.

Herhangi bir kültürün ayrılmaz bir parçası, grup etkinliklerinin uzun vadeli deneyimine dayanarak geliştirilen ve ekibe yeni gelenlere aktarılan günlük yaşamda, kurallarda, normlarda ve davranış kalıplarında, eylemlerde ve insanların iletişiminde sıkı bir şekilde kök salmış geleneklerdir. Uyulması herkes için sosyal bir ihtiyaç haline gelen sosyal topluluk.

Geleneklerin yaratılması uzun vadeli bir süreçtir ve bazen birden fazla neslin değiştirilmesini gerektirir. Sonuçta, yalnızca bilgi biriktirmek değil, aynı zamanda bunun için doğal ihtiyaçlar, alışkanlıklar ve bağlılıklar düzeyinde pratik ve sürekli uygulama bulmak da önemlidir. Bilmek, anlamak yetmez, yaşamak önemli.

Sağlıklı yaşam tarzı geleneklerinin oluşturulması, eğitim kurumlarında valeoloji çalışmasının temeli olması gereken ve sonuçta çabalamamız gereken şeydir.

Erken çocukluktan itibaren, çocukların çevresinde valeolojik nitelikteki nitelikler, sembolizm, terminoloji, bilgi, ritüeller ve geleneklerle doyurulmuş bir eğitim ortamı yaratmak gerekir. Bu, sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürme, kişinin sağlığını ve başkalarının sağlığını bilinçli olarak koruma ve bunun için gerekli pratik beceri ve yeteneklere hakim olma ihtiyacının oluşmasına yol açacaktır. Böylece sağlıklı yaşam tarzının oluşturduğu gelenekler milletin, devletin malı ve insan yaşamının ayrılmaz bir parçası haline gelir.

Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünün oluşturulması, tarz ve yaşam tarzını değiştirerek nüfusun sağlığının güçlendirilmesinde, kötü alışkanlıklarla mücadelede hijyenik bilginin kullanılmasıyla, fiziksel hareketsizlikte ve yaşamla ilgili olumsuz yönlerin üstesinden gelinmesinde birincil önlemenin ana koludur. durumlar.

Bir kişinin yaşam tarzının koşullara bağlı olarak kendiliğinden gelişmediğini, yaşam boyunca amaçlı ve sürekli olarak oluştuğunu hesaba katmak gerekir.

Çocuklar genellikle eğlence etkinliklerine ilgi duymazlar. Bunun nedeni, öncelikle sağlıklı bir yaşam tarzı önerilerinin çoğunlukla çocuklara eğitici kategorik bir biçimde empoze edilmesi ve onlarda olumlu duygusal tepkiler uyandırmaması ve ikincisi, yetişkinlerin kendilerinin günlük yaşamda bu kurallara nadiren uymalarıdır. ve çocuklar bunu iyi görüyorlar. Ek olarak, sağlıklı bir yaşam tarzının gerekli kurallarına uymak, bir kişiden önemli ölçüde gönüllü çaba gerektirir; bu, yeterince oluşturulmamış bir duygusal-istemli alana sahip okul öncesi bir çocuk için son derece zordur. Bu nedenle, çocuklarla çalışırken, parlak Rus yönetmen K. S. Stanislavsky'nin formüle ettiği emirleri hatırlamak ve bunlara uymak önemlidir: zor olan tanıdık hale getirilmeli, tanıdık olan ise kolay ve keyifli hale getirilmelidir.

Buna dayanarak, rekreasyonel ve pedagojik faaliyetler sistematik ve kapsamlı olmalı, çocukta olumlu duygusal tepkiler uyandırmalı ve mümkünse didaktik oyunlar ve motor egzersizleri unsurları içermelidir. Ayrıca malzemeler benzer faaliyetler Okul öncesi kurumunun tüm rutin yönlerine yansıtılmalıdır (eğitim sınıfları, günlük rutin, beden eğitimi dersleri, Eğitim faaliyetleri, anaokulunun tamamı için genel ölçekteki etkinliklerde).

Sağlığı satın alamazsınız, onu yalnızca kendi sürekli çabalarınızla kazanabilirsiniz. Ancak bir çocuğun sağlığını korumak için, çevresinde ihtiyaçlarla dolu bir atmosfer yaratmak için etrafındaki tüm yetişkinlerin (ebeveynler, eğitimciler, doktorlar, öğretmenler vb.) çabalarını birleştirmek gerekir. Sağlıklı bir yaşam tarzının gelenekleri ve alışkanlıkları. Böylece erken yaşlardan itibaren belirli bir davranış kültürü ve uygun bir yaşam tarzı oluşur. Çocuklukta ortaya konan sağlık niteliğindeki bilgi, yetenek ve beceriler, yetişkinlikte kişinin kendi sağlığını korumaya yönelik olumlu motivasyon yaratması için sağlam bir temel oluşturacaktır.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlanan http://allbest.ru

Ders çalışması

Okul öncesi çağındaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu

giriiş

sağlık okul öncesi eğitim

Çocuğun tam fiziksel gelişimi ve sağlığı, kişilik oluşumunun temelidir. Fiziksel ve ruhsal sağlığın temellerinin oluşmasında okul öncesi yaş belirleyicidir. Toplumun bir bütün olarak refahı, nüfusun zihinsel ve fiziksel durumuna, sağlık durumuna bağlıdır, bu nedenle çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini oluşturma sorunu, konuyla ilgili, zamanında ve oldukça karmaşık görünmektedir. modern toplum.

Sonuçta yedi yaşına kadar yoğun organ gelişimi ve vücudun fonksiyonel sistemlerinin oluşumu meydana gelir, temel kişilik özellikleri ortaya çıkar ve karakter oluşur. Bu aşamada çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin bilgi ve pratik becerilerin temelini oluşturmak, sistematik beden eğitimi ve spora bilinçli bir ihtiyaç oluşturmak önemlidir.

Çocukların sağlığı birçok olumsuz faktörden etkilenmektedir: kötüleşen çevresel durum, bir bütün olarak ülkede yaşam standardında bir düşüş, ruhsal ve fiziksel gelişim alanlarında çocuklara yönelik sosyal güvencelerin düzeyinde bir azalma, Ebeveynlerin çocukların ihtiyaçlarını tam olarak karşılamaları için zaman ve para eksikliği, tek ebeveynli ailelerin sayısındaki artış, ayrıca aile eğitiminin durumu ve yönelimi.

Günümüzde sağlıklı bir yaşam tarzından, insanların sağlığı korumaya ve iyileştirmeye yönelik aktif faaliyetlerini anlıyoruz. Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu anaokulunda başlamalıdır. Bir okul öncesi kurumdaki bir çocuğun tüm yaşam aktiviteleri sağlığı korumayı ve güçlendirmeyi amaçlamalıdır. Temel, haftalık eğitim, beden eğitimi ve entegre dersler, öğretmen ve çocuğun gün boyunca ortak ortak faaliyetleridir. Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık çalışmalarının amacı, kişinin kendi sağlığını ve başkalarının sağlığını koruma ihtiyacına yönelik sürdürülebilir bir motivasyon oluşturmaktır.

Sağlığınıza dikkat etmeyi çocukluktan itibaren öğretmeniz gerekir. Çocuklukta kaçırılanları telafi etmek zordur. Bu nedenle günümüzde okul öncesi eğitimin öncelikleri çocukların sağlık düzeyinin artırılması, sağlıklı yaşam tarzı becerilerinin geliştirilmesi ve düzenli fiziksel egzersiz yapılmasıdır. Araştırmalar, son dönemde okul öncesi sağlıklı çocukların sayısının 5 kat azaldığını ve okula başlayan çocuk sayısının yalnızca %10'unu oluşturduğunu gösteriyor.

Bununla birlikte, okul öncesi kurumların eğitim programlarında, okula konu hazırlamaya yönelik hala bir “çarpıklık” vardır ve bu, çocuğun öğrenmesine yardımcı olan kişilik niteliklerinin oluşumunu sağlamayan: okuyabilen ve sayabilen ancak eksik olan çocuklar okula gelir. bazı fiziksel özellikler. Çocuklarda azim, sağlıklarına zarar vermeden kendilerini gösterme, duygusal durumlarını ayarlama, bir aktiviteden diğerine geçme, yani kendi kendine eğitimle yakından ilgili göstergeler gibi niteliklerin eksikliği özellikle dikkat çekicidir. .

Çocukların sağlığını iyileştirmeyi ve güçlendirmeyi amaçlayan evde, aile ortamında çocuklarla bağımsız fiziksel egzersizler önemlidir. Fiziksel aktivite, hastalıkları önlemenin ve vücudun savunmasını güçlendirmenin en önemli yollarından biridir. Tutarlı ve sistematik beden eğitimi olumlu ve etkili sonuçlar verecektir.

Okul öncesi çağ her insanın hayatındaki en önemli dönemlerden biridir. Sağlığın ve uygun fiziksel gelişimin temelleri bu yaşta atılır, motor yetenekler oluşturulur, beden eğitimi ve spora ilgi oluşturulur, kişisel, ahlaki-istemli ve davranışsal nitelikler geliştirilir. Kodzhaspirova G.M. Pedagoji sözlüğü / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kodzhaspitov - M.: Mart, 2005.- 448 s.

Çocukların sağlığını ve gelişimini etkileyen birçok faktör (sosyo-ekonomik, demografik, kültürel, hijyenik vb.) arasında beden eğitimi önemli bir yer tutmaktadır. Kuşkusuz, eğitimsel ve bilişsel aktivitenin hacminin ve yoğunluğunun arttığı koşullarda, okul öncesi bir çocuğun vücudunun uyumlu gelişimi beden eğitimi olmadan mümkün değildir.

Aynı zamanda, çok sayıda edebi kaynağın analizi, okul öncesi kurumlarda beden eğitimi sürecinin yeterince etkili olmadığını ve bunun bir takım gerçeklerle doğrulandığını göstermektedir. Çocuklar, Ergenler ve Gençler Hijyen ve Hastalıkları Önleme Araştırma Enstitüsü'ne göre, son yıllarda okul öncesi çocukların sağlık durumu kötüleşti: tamamen sağlıklı çocukların sayısı azaldı ve çeşitli sağlık sorunları ve kronik hastalıkları olan çocukların sayısı azaldı. artmış olan.

Çocuğun sağlığına yönelik tutumu, sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının üzerine inşa edilebileceği temeldir. Bu ihtiyaç, çocuğun bir kişi ve kişilik olarak kendisinin farkına varması sürecinde ortaya çıkar ve gelişir.

Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri, sağlıklı bir yaşam tarzının unsurları (rejime uyum, hijyen prosedürleri, fiziksel aktivite) hakkında bilgi ve fikirlerin varlığı ve bunları davranış ve faaliyetlerde çeşitli şekillerde uygulama yeteneği ile belirlenir. çocuğun erişebileceği (dişlerini fırçalamak, ellerini yıkamak, egzersiz yapmak) ). Sağlıklı okul öncesi çocuk: 21. yüzyılın sosyal sağlık teknolojisi / comp. Yu.E. Antonov, M.N. Kuznetsova ve diğerleri - M.: Gardariki, 2008.- 164 s.

Çocuklar için sağlığı geliştirme ve sağlıklı bir yaşam tarzı yaratma sorunu, psikologlar, öğretmenler, siyaset bilimcileri, filozoflar, sosyologlar, fizyologlar ve ekolojistler tarafından yapılan çok sayıda çalışmaya yansıyor:

Bir kişinin fiziksel ve zihinsel durumu arasındaki bağlantının kanıtı I.S.'nin çalışmalarında bulunur. Beritashvili, N.A. Bershteina, S.P. Botkina, V.M. Bekhtereva, L.R. Lurie, A.Yu. Rachner ve diğerleri;

L.A.'nın çalışmalarında çocukların psikolojik sağlığı sorunu incelenmiştir. Abrahamyan, A.V. Zaporozhets, I.V. Dubrovina, A.N. Leontyeva, Ya.Z. Neverovich, T.A. Repina, M.Yu. Stozharova ve diğerleri;

Fizyolojik ve zihinsel gelişim arasındaki ilişki ilkesi psikolog P.P.'nin çalışmalarında uygulanmıştır. Blonsky, L.S. Vygotsky, A.N. Leontyeva, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein ve diğerleri;

Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşturma sorununun önemi A.A.'nın çalışmaları ile belirtilmektedir. Bodaleva, A.L. Venger, V.D. Davydova, A.V. Mudrika, M.I. Lisina, I.P. Podlasy, V.A. Slastenina, E.O. Smirnova.

Çok sayıda çalışmaya rağmen, “Büyük okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması” ders konusunun seçimini belirleyen okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasında bu sorun yeterince gelişmemiştir.

Seçilen konunun alaka düzeyi, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasının, çözümü pedagoji alanında olan ciddi bir sorun olmasıdır. Yukarıdakilerin tümü bu çalışmanın uygunluğunu belirler.

Araştırma tabanı: MKDOU No. 11

Araştırmanın amacı, daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin oluşumunun özelliklerini belirlemektir.

Araştırmanın konusu okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşturulması sürecidir.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri çözmemiz gerekiyor:

Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun teorik yönlerini keşfetmek.

Okul öncesi çağındaki çocukların sağlık düzeyini incelemek.

Okul öncesi çocuklarda fiziksel aktivite yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmede bir öğretmenin faaliyetlerini incelemek.

Dikkate almak pedagojik koşullarÇocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi. - Bireyin ahlaki ve istemli niteliklerini, faaliyetini, bağımsızlığını beslemek.

Sağlıklı bir yaşam tarzının oluşması için koşullar yaratmak.

Beden eğitimine olan ilginin ve buna olan ihtiyacın geliştirilmesi.

Yönetmek pedagojik çalışmaçocuklarla oyun tekniklerini kullanarak sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme konusunda.

Çalışmanın amacı: okul öncesi çağındaki (5-6 yaş) bir grup çocuk veya bir okul öncesi kurumdaki eğitim süreci.

Sorunları çözmek ve ilk varsayımları test etmek için araştırma yöntemleri belirlendi:

Teorik (sorunla ilgili literatürün incelenmesi ve analizi);

Ampirik (okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sorununa ilişkin faaliyetlerinin analizi; gözlem, sorgulama, yöntemler, deney).

Araştırma hipotezi: Okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini oluşturma süreci, aşağıdakileri dikkate alırsak etkili olacaktır:

Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri;

Sağlıklı bir yaşam tarzı içeriğinin eğitimsel ve metodolojik yorumlanması için okul öncesi eğitim kurumlarında süreçler oluşturmak;

Sağlıklı bir yaşam tarzını sistematik ve bilinçli bir şekilde teşvik edin.

1. Okul öncesi çağındaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun teorik temelleri

1.1 “Sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özü

“Sağlık” kavramının tanımının çıkış noktası, Dünya Sağlık Örgütü Anayasası'nda yer alan tanımdır: “Sağlık, yalnızca hastalık ve sakatlığın olmayışı değil, bedensel, ruhsal ve sosyal olarak tam bir iyilik durumudur. ”

B.Ya. Solopova aşağıdaki sağlık tanımını yaptı. Sağlık, "bir kişinin yaşamın temel ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılama yeteneğinde ifade edilen bireysel bir psikomatik (zihinsel-fiziksel) durumdur." Pedagoji: Büyük modern ansiklopedi / comp. E.S. Rapacevich. - M .: Modern Kelime, 2005.- 116 s.

G.M.'nin tanımına göre. Kojaspirova'ya göre sağlık, “çevreyle dengesi ve herhangi bir acı verici değişikliğin olmaması ile karakterize edilen vücudun doğal durumudur; fiziksel, zihinsel ve sosyal olarak tam bir iyilik hali, bir kişinin bir görevi yerine getirmek veya tamamlamak için yeterli enerjiye, coşkuya ve ruh haline sahip olmasıdır." Kodzhaspirova, G.M. Pedagoji sözlüğü / G.M. Kodzhaspirova, A.Yu. Kojaspirov. - M.:Mart, 2005.- 90 s.

Sağlık, biyolojik potansiyel (kalıtsal yetenekler), hayati aktivitenin fizyolojik rezervleri, normal zihinsel durum ve bir kişinin tüm eğilimlerini gerçekleştirmesi için sosyal fırsatlarla karakterize edilir.

Üç tür sağlık vardır: 1) “bireysel sağlık” (kişi, kişilik); 2) “grup sağlığı” (aile, meslek grubu, “tabaka”); 3) “nüfusun sağlığı” (nüfus, halk). Karmanova, L.V. Anaokulunun son grubundaki beden eğitimi dersleri: metodolojik el kitabı / L.V. Karmanova - M.: Nar Asveta, 1980.- 162 s.

Sağlık türüne uygun olarak niteliksel ve niceliksel özellikler sağlayan göstergeler geliştirilmiştir.

Ayrıca, bir kişinin zihinsel ve duygusal refahını belirleyen psikolojik sağlık da ayırt edilir. L.A.'nın araştırmasına göre. Abrahamyan, T.A. Repina, M.I. Lisina, okul öncesi çocukların “duygusal refahı”, bir çocuğun istikrarlı duygusal ve pozitif refahı olarak tanımlanabilir; bunun temeli yaşa bağlı temel ihtiyaçların karşılanmasıdır: biyolojik ve sosyal. Leontyev, A.N. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun zihinsel gelişimi / A.N. Leontyev. - M.: Pedagoji, 1979.- 63 s.

“Psikolojik sağlık” terimi I.V. Dubrovina. Bir insanda fiziksel ve zihinsel olanın ayrılmazlığını vurgular. Psikolojik olarak sağlıklı bir kişinin genelleştirilmiş bir portresi, kendisini ve etrafındaki dünyayı sadece zihniyle değil aynı zamanda duyguları ve sezgileriyle de tanıyan, yaratıcı, neşeli, neşeli, açık bir kişidir. Böyle bir insan hayatının sorumluluğunu alır ve sürekli gelişim halindedir.

I.V.'ye göre. Dubrovina'da psikolojik sağlığın temeli çocuğun her aşamada tam zihinsel gelişimidir. Yazarlar, psikolojik sağlığın, bireyin manevi zenginliği açısından ele alınması gerektiğini, nezaket, doğruluk, güzellik gibi değerlere odaklanılması gerektiğini savunuyorlar.

Fiziksel ve ruhsal sağlığın temellerinin oluşmasında okul öncesi yaş belirleyicidir. Bu dönemde organların yoğun gelişimi, organların fonksiyonel sistemlerinin oluşumu ve vücudun fonksiyonel sisteminin oluşumu, temel kişilik özellikleri ortaya çıkar, karakter oluşur. Şu anda, çevresel ve sosyal rahatsızlıklar nedeniyle sağlık durumu kötüleşiyor. Anaokulu mezunlarının çoğu okula psikofiziksel ve sosyal sağlık açısından öğrenmeye yeterince hazırlıklı olmadan geliyor.

Bilimsel araştırmaların sonuçları, son yıllarda çocuk sağlığındaki bozulma eğiliminin sürdürülebilir hale geldiğini gösteriyor. Çeşitli çalışmalardan elde edilen veriler, son zamanlarda sağlıklı okul öncesi çocukların sayısının 5 kat azaldığını ve okul öncesi çağın yalnızca %10'unu oluşturduğunu, okul öncesi çocukların %10-25'inin kardiyovasküler sistemde anormalliklere sahip olduğunu ve altı ila yedi yaşlarında yarısının olduğunu göstermektedir. çocukların oranı kalıcı bir artış gösteriyor tansiyon. Sindirim, kas-iskelet sistemi, postural, skolyoz, genitoüriner ve endokrin sistem bozuklukları olan çocukların sayısı artıyor. Çocuklar okula okuyarak ve sayarak geliyorlar, ancak yetersiz sayıda duyusal deneyimi, zayıf gelişmiş motor beceriler ellerde, birçok çocuk fiziksel niteliklerden (azim, sağlıklarına zarar vermeden çaba gösterme yeteneği, duygusal durumlarını basitçe düzeltme, bir aktiviteden diğerine geçiş yapma yeteneği), yani kendi kendine eğitimle yakından ilgili göstergelerden yoksundur. Sağlığı kötü olan çocuklarda, başarısızlıkla ilgili kaygılı beklenti düzeyi artar, davranışsal ve nöropsikolojik anormallikler ağırlaşır ve bu da antisosyal davranış biçimlerine yol açar. Bu tür çocuklar aşırı çalışma ve işlevsel yeteneklerinde bir azalma yaşarlar; bu, yalnızca okul öncesi çocukların sağlığını değil, aynı zamanda onların daha fazla gelişme umutlarını da olumsuz etkiler. İstatistikler, çocuk sağlığının bozulmasının yüzde 20 kalıtsal faktörlere, yüzde 20 çevresel koşullara yani ekolojiye, yüzde 10 sağlık sistemi faaliyetlerine, yüzde 50 kişinin kendisine, yaşam tarzına bağlı olduğunu söylüyor. o liderlik ediyor. Ebeveynler sağlıklarının %50'sini etkileyemiyorsa, geri kalan %50, çocuklarının sağlıklarını korumayı öğrenmelerine yardımcı olmalıdır. Sağlıklı bir nesil yetiştirme sorunu günümüzde giderek önem kazanmaktadır. Sağlığın bozulması, nüfusun kendi sağlığına ve çocuklarının sağlığına yönelik yanlış tutumu da dahil olmak üzere birçok faktörden etkilenir. Rusya'da okul öncesi çocukların sağlığının bozulması sadece tıbbi bir sorun değil aynı zamanda ciddi bir pedagojik sorun haline geldi. Çocuk sağlığı sorunlarının incelenmesi çağımızda özellikle önemlidir. Günümüzde çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi anaokullarının temel önceliklerinden biridir.

Bu görev, Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu, “Nüfusun Sıhhi ve Epidemiyolojik Refahı Hakkında” Kanunu ve ayrıca Rusya Devlet Başkanı'nın “Acil tedbirlere ilişkin Kararları” gibi normatif ve yasal belgelerle düzenlenir ve sağlanır. Rusya Federasyonu nüfusunun sağlığını sağlamak", "Rusya Federasyonu'ndaki çocukların durumunu iyileştirmek için devlet sosyal politikasının ana yönlerinin onaylanması üzerine. Listelenen belgeler ve eğitim yetkilileri tarafından alınan önlemler, belirli istikrar sonuçlarının elde edilmesine yardımcı olur, ve anaokullarında çocuk sağlığında niteliksel bir iyileşme.Çocukların kendi sağlıklarının değeri konusunda düşük düzeyde bilgisi vardır ve çocuklara kendi sağlıklarıyla ilgilenmeyi kendilerinin öğretmemiz gerekir.

Sağlık kavramının mevcut hiçbir tanımı referans olarak kabul edilmediğinden, kişinin sağlık durumu antropometrik (fiziksel gelişim), klinik-fizyolojik (fiziksel uygunluk) ve laboratuvar çalışmaları sonucunda elde edilen objektif verilere dayanarak, birbiriyle ilişkilendirilerek değerlendirilir. cinsiyet, yaş, mesleki, geçici, çevresel-etnik ve diğer değişiklikleri dikkate alarak ortalama istatistiksel göstergelerle.

Şu anda bir “sağlık ölçütü” geliştiriliyor; sağlığın niceliksel ve niteliksel ölçümü. En fazla 5 sağlık düzeyi (sağlık derecesi) vardır: basit hayatta kalmaktan tam sağlıklı bir yaşama (mükemmel sağlık) kadar. Vorobyova, M. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı yaşam eğitimi / M. Vorobyova // Okul öncesi eğitim. - 1998. - Sayı 7. - 7s.

http: // www.maaam.ru/ sitesinden 8 İnternet kaynağı materyali

Sağlık düzeyinin belirlenmesi büyük pratik öneme sahiptir, çünkü çok çeşitli sorunları çözmenize olanak tanır: profesyonel seçimden rasyonel bir fiziksel aktivite, beslenme, dinlenme vb. rejiminin atanmasına kadar.

İnsan sağlığı büyük ölçüde toplumda var olan ve yaşamın anlamını belirleyen değer sistemlerine bağlıdır. Sağlık kişisel ve toplumsal bir değerdir. Kişinin kendi sağlığına yönelik böyle bir tutumun oluşması, sağlık bilimi olan "valeoloji" adı verilen yeni bir bilgi dalı tarafından gerçekleştirilmektedir.

“Sağlıklı yaşam tarzı” kavramı net bir şekilde tanımlanmamıştır: P.A. Vinogradov, B.S. Erasov, O.A. Milstein, V.I. Stolyarov, V.A. Ponomarchuk ve diğerleri, sağlıklı bir yaşam tarzını küresel bir sosyal sorun, bir bütün olarak toplum yaşamının ayrılmaz bir parçası olarak görüyor Martynenko, A.V. Gençler için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulması / A.V. Martynenko. - M .: Tıp, 1988. -6 s. .

GP Aksenov, V.K. Balsevich, I.O. Matynyuk, R. Dittles, M.Ya. Vilensky, L.S. Kobelyanskaya ve diğerleri sağlıklı bir yaşam tarzını bilinç, insan psikolojisi ve motivasyon açısından ele alıyorlar. Başka bakış açıları da var: örneğin tıbbi ve biyolojik; ama aralarında keskin bir çizgi yok çünkü Tek bir sorunu çözmeyi amaçlıyorlar: insan sağlığını iyileştirmek.

Sağlıklı bir yaşam tarzı, "sağlık durumunu olumlu yönde etkileyen birçok iç ve dış faktörün, nesnel ve öznel koşulların eylemlerinin sonucudur." Sağlıklı bir yaşam tarzı, insan yaşamının diğer yönlerinin gelişmesi, aktif uzun ömürlülüğe ulaşılması ve sosyal işlevlerin tam olarak yerine getirilmesi için bir ön koşuldur.

Sağlıklı bir yaşam tarzının temel ilkeleri vurgulanmaktadır:

Sağlıklı yaşam tarzı

1. Sağlıklı bir yaşam tarzının yaratıcısı, biyolojik ve sosyal açıdan aktif bir varlık olarak (bireysel ve toplumsal olarak yararlı ruhsal veya fiziksel aktivite) bir kişidir.

2. Kötü alışkanlıkların reddedilmesi (alkol kullanımı, sigara, toksik maddeler ve uyuşturucular.).

3. Dengeli bir beslenmenin sürdürülmesi (niteliksel olarak dengeli - proteinler, yağlar, karbonhidratlar, vitaminler, mikro elementler ve tüketilen ürünlerin niceliksel ve enerji değeri ve yaşam sürecinde enerji tüketimi).

4. Akılcı fiziksel aktivite

5. İnsan yaşamının tüm alanlarını düzenleyen evrensel insan normlarına ve ahlak ilkelerine uyum vb.

Okul öncesi eğitim sistemi, okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerin oluşması için uygun koşulların yaratılmasında büyük rol oynamaktadır. Çocuğun sağlığını güçlendirme endişesi sadece tıbbi bir sorun değil, aynı zamanda pedagojik bir sorundur, çünkü çocuklarla uygun şekilde organize edilmiş eğitim çalışmaları çoğu zaman sağlığın ve sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasını tüm tıbbi ve hijyenik önlemlerden daha büyük ölçüde sağlar. Kültür mirasını, sosyalleşmeyi ve kişisel gelişimi sağlamanın sosyal bir yolu olarak eğitim, genç nesil için sağlıklı bir yaşam tarzı yaratmaya yönelik devlet politikasının umududur. Vorobyova, M. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı eğitimi / M. Vorobyova // Okul öncesi eğitim. - 1998. - Sayı 7. - 7s.

Dolayısıyla, çocukların sağlığı şu anda ulusal bir sorun haline geliyor ve okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu, çözümü büyük ölçüde okul öncesi bir kurumda bu alandaki işin organizasyonuna bağlı olan bir devlet görevidir.

1.2 Daha yaşlı okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin oluşumunun özellikleri

Okul öncesi çağındaki çocuklar, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında istikrarlı fikirlerin oluşması için tüm önkoşullara sahiptir:

Zihinsel süreçler aktif olarak gelişiyor, özgüven ve sorumluluk duygusu artıyor;

- “fiziksel ve fonksiyonel gelişimde olumlu değişiklikler fark edilir; çocuklar doğru duruşu koruyabiliyor ve sergileyebiliyor;

Çocuklar ev işlerini bağımsız olarak yerine getirebiliyor, self-servis becerilere sahip olabiliyor, oyun ve fiziksel aktivitede hedeflerine ulaşmak için gönüllü çaba gösterebiliyor” Nezhina N.V. Okul öncesi çocukların sağlığının korunması / N.V. Nezhina // Okul öncesi eğitim - 2004. - Sayı 4 - 14 s. .

Okul öncesi çağındaki çocukların fizyolojik durumu, psiko-duygusal durumlarından büyük ölçüde etkilenir ve bu da zihinsel tutumlara bağlıdır. Bu nedenle bilim insanları, okul öncesi yaştaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının aşağıdaki yönlerini vurgulamaktadır:

Duygusal refah: zihinsel hijyen, kişinin kendi duygularıyla baş edebilme yeteneği;

Entelektüel refah: Bir kişinin yeni koşullarda en iyi performansı gösterebilmek için yeni bilgileri öğrenme ve kullanma yeteneği;

Manevi refah: gerçekten anlamlı, yapıcı yaşam hedefleri belirleme ve bu hedefler için çabalama yeteneği; iyimserlik.

Okul öncesi çağındaki çocukların eğitimi ve gelişimine yönelik tüm programların analizi, eğitim sürecindeki önde gelen yerin beden eğitimi tarafından işgal edildiğini ve ardından okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerinin oluşumunun geldiğini göstermektedir.

Dolayısıyla “Doğumdan Okula” programında bu yöne “Fiziksel Gelişim” adı veriliyor ve “Çocukluk” programında şu şekilde formüle ediliyor: “Çocukları sağlıklı, güçlü, neşeli yetiştiriyoruz.”

Rainbow programı, okul öncesi yaştaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasına ciddi önem veriyor.

Okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi yaştaki çocukların fiziksel gelişimine olan bu ilgisi, çocuk vücudunun özelliklerinden kaynaklanmaktadır: çocuk büyür, boyu ve vücut ağırlığı artar, motor aktivitesi gelişir vb.

Daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini oluşturmak için çocukların sağlığını güçlendiren özel egzersizlere ve beden eğitimi sistemine ihtiyaç vardır. Bunu başarmak için anaokulu grubunda günlük sabah müzik egzersizleri yapılmaktadır. Amacı çocuklarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmak, sağlığı, fiziksel gücü iyileştirmek, el becerisini geliştirmektir. Sabah jimnastiği ve spor salonundaki özel beden eğitimi derslerine, "okul öncesi yaştaki çocukların duygusal alanı üzerinde faydalı bir etkiye sahip olan, çocukların iyi ruh halini teşvik eden ve sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini şekillendiren" müzik eşlik ediyor. Slastenin V.A. Genel pedagoji: öğrenciler için bir ders kitabı. daha yüksek ders kitabı kurumlar / V.A. Slastenin. - M .: Vlados, 2003. - 288 s.

Açık hava oyunlarının okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşmasında da büyük etkisi vardır. Grup halinde, özel sınıflarda, yürüyüşlerde ve ders aralarında gerçekleştirilir. Açık hava oyunları mutlaka müzik derslerine dahil edilir. Okul öncesi çocuklar için oyunlar öğretmen tarafından düzenlenir, ancak çoğunlukla çocukların kendileri tarafından düzenlenir. “Kural olarak çocuklar küçük gruplar halinde oynuyorlar. Oyundaki neşe ve bağımsızlık duygusu, okul öncesi yaştaki çocukları daha fazla fiziksel aktivite için çabalamaya ve sağlıklı bir yaşam tarzı düzenlemeye teşvik ediyor.” Nezhina N.V. Okul öncesi çocukların sağlığının korunması / N.V. Nezhina // Okul öncesi eğitim. - 2004.- Sayı. 4- 15 s.

Okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşması, onlara temizlik, düzen ve düzen sevgisinin aşılanmasıyla yakından ilgilidir.

Günlük sabah egzersizlerine ek olarak, okul öncesi çağındaki çocuklar için özel beden eğitimi dersleri verilmektedir. Amaçları çocuklara hareketlerin doğru uygulanmasını, vücut koordinasyonunu geliştirmeyi ve motor aktiviteyi arttırmayı amaçlayan çeşitli egzersizleri öğretmektir. Dersler özel bir salonda müzik eşliğinde yapılmaktadır. Dersler özel yöntemler kullanılarak yürütülmektedir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarda motor aktivitenin gelişimi ve hareketlerin gelişimi yürüyüşler sırasında gerçekleştirilir. Anaokullarında çocukların vakit geçirebileceği donanımlı alanlar bulunmaktadır. Yürüyüş için öğretmen bir dizi açık hava oyunu, bayrak yarışı, grupta daha fazla çalışmak için doğal malzeme koleksiyonu, yarışmalar vb. Planlar.

Okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşması, onların yaşamının ve sağlığının korunmasıyla yakından ilgilidir. Çocuğun yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik kurallar, okul öncesi çalışanlara yönelik özel talimatlarda belirtilmiştir. Anaokulunda çocuk sağlığının tıbbi takibi sürekli yapılmakta ve güçlendirilmesi için önleyici tedbirler alınmaktadır.

Yazarlar kapsamlı programlarÇocuk yetiştirmek, daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin oluşumuna gözle görülür bir önem verir: temizlik ve düzenlilik ihtiyacı, davranış kültürü ve bağımsız fiziksel aktivite vb.

Örneğin “Çocukluk” programında “Çocukları sağlıklı, güçlü, neşeli yetiştirmek” bölümünde hijyen kültürünün temellerinin aşılanması ilk sırada yer alıyor. Küçük grupta çocuklara doğru yıkama, giyinme vb. öğretilirse, o zaman daha büyük okul öncesi çağda “çocuklar sağlıklı bir yaşam tarzının temel kavramlarını öğrenirler; Yaralanmalar için bazı ilk yardım tekniklerini öğrenin. Bu yaşta çocuklar bağımsız olarak sertleştirme işlemlerini, usta giyim bakım tekniklerini vb. uygularlar.” Daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin etkili bir şekilde oluşturulması, yalnızca anaokulu rutinlerine düzenli bağlılıkla gerçekleştirilebilir.

Rejim, her çocuğun tam fiziksel ve zihinsel gelişimini amaçlayan, çocukların yaşamları için sağlam bir şekilde oluşturulmuş, pedagojik ve fizyolojik bir rutindir.

Yaşlı insanlar için bu yaştaki çocuklara karşılık gelen kendi rejimleri kurulur. Günlük rutin, çocukların uyku ve uyanıklık sürelerinin, yemeklerin, hijyen ve sağlık prosedürlerinin, derslerin ve bağımsız aktivitelerin dağıtım sistemidir. Düzenli anlar çocukların eğitimine, öncelikle kültürel ve hijyenik alışkanlıklara katkıda bulunur. Akranları ve yetişkinlerle iletişim becerileri öğrencileri disipline eder, aktif ve bağımsız olmalarına yardımcı olur.

Gün içinde yürümek ve kestirmek, okul öncesi yaştaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin oluşmasında olumlu bir etkiye sahiptir. Sağlık değerlerinin yanı sıra çocuğun hareketlerinin ve fiziksel aktivitesinin gelişmesine katkıda bulunurlar; dinlenme ve dinlenme alanları yaratın; çocukların sinir sistemini güçlendirir.

Sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı, yaşam için temel, önemli alışkanlıktır. Bu nedenle okul öncesi kurumun ve ailenin okul öncesi çocukluk, sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini atın. Ve ailede, okul öncesi kurumda, mümkün olan en kısa sürede çocuğun sağlığın değerini anlamasına, hayatının amacını anlamasına, çocuğun sağlığını bağımsız ve aktif bir şekilde oluşturmasına, sürdürmesine ve artırmasına teşvik etmesi gerekir. Lagutin A.B. Bir okul öncesi kurumda çocuğun beden eğitimi // Fiziksel kültürün teorisi ve uygulaması. - 2004. - Sayı 7. - 14 s.

Çoğu zaman, okul öncesi çocukların eğlence etkinliklerine ilgileri yoktur. G.K.'ye göre. Zaitsev'e göre, bunun nedeni, öncelikle sağlıklı bir yaşam tarzı önerilerinin çoğunlukla çocuklara eğitici kategorik bir biçimde empoze edilmesi ve onlarda olumlu tepkilere neden olmaması ve ikincisi, yetişkinlerin kendilerinin günlük yaşamda bu kurallara nadiren uymalarıdır. ve çocuklar bunu görüyor. Ek olarak, sağlıklı bir yaşam tarzının gerekli kurallarına uymak, kişinin belirli gönüllü çabalarını gerektirir; bu, duygusal-istemli alanı yeterince oluşmamış bir okul öncesi çocuk için çok zordur.

Çocuğun kendi sağlığına ilişkin konumunu aktif olarak etkilemek için, her şeyden önce eğitimcilerin, sağlık durumunun dış (doğal ve sosyal) ve içsel (kalıtım, cinsiyet) etkileşimi sonucu oluştuğunu bilmeleri gerekir. , yaş) faktörler. Sağlığın birkaç bileşeni vardır:

1. Somatik sağlık, temeli bireysel gelişimin biyolojik programı olan insan vücudundaki organ ve sistemlerin mevcut durumudur.

2. Fiziksel sağlık- Vücudun organlarının ve sistemlerinin büyüme ve gelişme düzeyi.

3. Ruh sağlığı, temeli genel zihinsel rahatlık durumu olan zihinsel kürenin bir durumudur.

4. Temeli toplumdaki insan davranışının değerler, tutumlar ve güdüler sistemi tarafından belirlenen ahlaki sağlık.

Sağlığın %20'si kalıtsal faktörlere, %20'si çevresel koşullara bağlıdır. ekoloji,% 10 - sağlık sisteminin faaliyetlerinden ve% 50 - kişinin kendisinden, sürdürdüğü yaşam tarzından. Biz eğitimciler sağlığın ilk %50'sine etki edemiyorsak, geri kalan %50'yi öğrencilerimize verebiliriz ve vermeliyiz.

B.N. Chumakov, sağlığı satın alamayacağınızı, onu yalnızca kendi sürekli çabalarınızla kazanabileceğinizi kaydetti. Ancak bir çocuğun sağlığını korumak için, onun etrafında gelenekler, ihtiyaçlarla dolu bir atmosfer yaratmak için etrafındaki tüm yetişkinlerin (ebeveynler, eğitimciler, doktorlar, öğretmenler vb.) çabalarını birleştirmek gerekir. ve sağlıklı bir yaşam tarzının alışkanlıkları. Böylece erken yaşlardan itibaren belirli bir davranış kültürü ve uygun bir yaşam tarzı oluşur. Çocuklukta ortaya konan valeolojik nitelikteki bilgi, yetenek ve beceriler, yetişkinlikte kendi sağlığını korumak için olumlu motivasyon yaratmanın güçlü bir temeli olacaktır.

Sağlıklı bir yaşam tarzı, çeşitli durumlarda yeterli davranış olan bir yaşam tarzıdır; çocuklar kendilerini sokakta ve evde beklenmedik durumlarla karşı karşıya bulabilirler, bu nedenle asıl görev, bağımsızlıklarını ve sorumluluklarını geliştirmektir. Çocuklara öğrettiğimiz her şeyi gerçek hayatta uygulamalılar.

1.3 Okul öncesi çocukların fiziksel aktivitesi yoluyla sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasında ailenin rolü

Bir çocuk için aile her ne olursa olsun bir otoritedir. Çocuğun anaokulunda kendisine öğretilen beden eğitimi egzersizlerini göstermekten mutluluk duyacağı aile içindedir. Pedagoji. Ed. V.V. Belorusova ve I.N. Reşeten: “Beden Eğitimi ve Spor”, 2008.

Ne yazık ki, birçok ebeveyn yorgun ve hiçbir şeyi algılayamıyor, diğerleri ise çocuklarının fiziksel gelişimi ile özellikle ilgilenmiyor.

Anaokuluna gitmeyen çocukların çoğu gün içinde şekerleme yapmaz. Çocuğun sinir sisteminin aşırı zorlanmasına zemin hazırlayan televizyon izleme nedeniyle gece uykusu da azalır ve kronik uyku eksikliği çocuğun fiziksel ve nöropsikiyatrik gelişimini olumsuz etkiler.

Pek çok ailede çocukların hareket ihtiyacı tam olarak karşılanmıyor: Sonuçta birçok anne ve baba, bir kitap veya dergi ile televizyon karşısında oturmayı aktif boş zaman biçimlerine tercih ediyor. Çok az insan çocuklarına evde beden eğitimi köşesi sağladı. Bazı ebeveynler çocuklarının uzun süre dışarıda kalmasına izin vermez. Tüm bu çocuklar için, aile yetiştirilmesindeki olumsuz faktörler büyük ölçüde hastalık nedenidir.

Ailelerle çalışmak çocukların kapsamlı yetiştirilmesini ve eğitimini kapsamalıdır. Sağlığın korunması, okul öncesi çocukların tam fiziksel gelişimi - bu konular eğitimcilerin ve ebeveynlerin ilgi odağıdır.

Genel özellikler şu şekildedir: Anaokuluna girdikten sonra çocukların fiziksel gelişiminin zayıf olması. Çocuklarda “motor eksiklik” görülür ve bu tür sonuçların ana nedenlerinden biri ebeveynlerin pedagoji ve beden eğitimi konularındaki farkındalık eksikliğidir. Bu nedenle anaokulunda sistematik olarak çeşitlendirmek gerekir. pedagojik eğitim ebeveynler, teorik ve pratik bilgiler de dahil olmak üzere, çocuk yetiştirme konusunda deneyim alışverişinde bulunur.

Ebeveynlerin öğretmenlerden aldığı bilgi ve pratik deneyim aşağıdakilere yardımcı olacaktır:

Bir anaokulunun çocukların fiziksel gelişimi üzerine çalışmalarını görün ve öğrenin.

Ebeveynlerin bu konuya ilgisini uyandırın.

Çocukların “motor olgunluk” düzeyi hakkında bilgi sağlamak.

Sağlıklı bir yaşam tarzına ihtiyaç yaratmak, sadece çocuklara değil yetişkinlere de beden eğitimi yapma fırsatı sağlamak.

Çocuklarda olumlu duygu eksikliğini azaltmak, çocuk ve yetişkinlerin ortak spor aktiviteleri sırasında şenlikli bir atmosfer yaratmak.

Ebeveynler ve anaokulu personeli arasındaki iletişimi kolaylaştırın.

Anaokulunda ailede çocuk yetiştirmede yöntem ve tekniklerin sürekliliğini sağlamak, dolayısıyla çocukların sağlığının iyileştirilmesine yönelik çalışmaların verimliliğini artırmak.

Çocuğun fizyolojik ihtiyaçlarının karşılanması, büyümesi, gelişmesi, sağlığının güçlendirilmesi ve sürdürülmesi için koşullar sağlamak;

Sağlıklı bir yaşam tarzını sürdürmenin bir örneğini gösterin (rutin, beslenme, fiziksel aktivite);

Çocuğun fiziksel gelişimi ve motor becerilerinin oluşumu için güvenli koşullar yaratın;

Fiziksel nitelikleri, spor egzersizlerine ve oyunlara ilgiyi geliştirin.

Sonuç olarak okul öncesi dönemdeki çocukların sağlığını iyileştirme sorunu ancak ailenin desteği, isteği ve yakın işbirliği ile çözülebilir.

1. bölüm için sonuç

Okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma süreci, temizlik alışkanlıklarının oluşması, hijyenik gerekliliklere uyum, aktif bir yaşam tarzı, çevre hakkındaki fikirler ve bunun insan sağlığı üzerindeki etkisi ile ilişkilidir.

İlk bölüm “sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özünü incelemekte ve okul öncesi eğitim kurumlarının okul öncesi çocuklar arasında sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmek için çalışmalarını düzenlemenin görevlerini, içeriğini ve biçimlerini incelemektedir. Çocukların sağlığını koruma ve güçlendirme, çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarını tanıtma ve yaşam faaliyetleri için insan sağlığının değeri konusunda bir anlayış geliştirme görevi, okul öncesi eğitim kurumunun sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etme çalışmalarının ana yönünü oluşturmaktadır. çocuklarda. Okul öncesi ortamlarda çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaya yönelik çalışmaların uygulanması, sınıflar, rutinler, oyunlar, yürüyüşler, bireysel çalışmalar ve çocukların bağımsız etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilir. Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında ebeveynlerle çalışmanın organizasyonu önem kazanmaktadır; eğer aile sağlıklı bir yaşam tarzı ilkelerine uymuyorsa, tek bir program veya metodoloji tam bir sonucu garanti edemez.

2. Bir okul öncesi kurumunda okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çalışmanın organizasyonu

2.1 Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek için çalışma durumu

Çalışmanın pratik kısmı Alekhovshchina köyünde bulunan 11 numaralı MKDOU tarafından gerçekleştirildi. Deneysel çalışma sırasında doğrulayıcı bir deney gerçekleştirildi. Anaokulunda 4 grup vardır: 1 büyükler grubu, 1 orta grup, 1 genç grup, 1 erken yaş grubu. Çalışmaya büyük gruptan 20 çocuk katılmıştır: 7 erkek ve 13 kız.

Deneyin tespit aşamasının amacı, büyük gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyini belirlemekti.

Tespit aşamasındaki araştırma yöntemleri:

Okul öncesi eğitim kurumlarında var olan sağlıklı bir yaşam tarzının oluşmasına yönelik koşulların incelenmesi;

Rutin anların, oyun etkinliklerinin, yürüyüş sırasındaki davranışların gözlemlenmesi;

Gruptaki çocuklarla bireysel görüşme.

11 No'lu okul öncesi eğitim kurumu, N.E.'nin düzenlediği “Doğumdan okula” programına göre çalışmaktadır. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova. Okul öncesi çocukların anaokulunda sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ile tanışmasını organize etmek için aşağıdaki koşullar oluşturulmuştur:

1) modern ekipmanlarla donatılmış bir müzik ve beden eğitimi salonu;

2) grup odasında beden eğitimi köşesi; Çocukların aktif hareketlerini teşvik eden faydalar, beden eğitimi derslerinde kazanılan motor becerilerin pekiştirilmesine yardımcı olur.

3) spor sahası (anaokulu sahasında);

4) tıbbi ofis.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öncelikli faaliyetlerinden biri çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesidir. Okul öncesi kurumu aşağıdakiler de dahil olmak üzere sağlık ve önleyici tedbirleri organize etmiştir: çocuğun sağlık grubunu dikkate alarak etkili bir sertleştirme prosedürleri sistemi; kontrast hava banyoları; yalınayak yürümek; çocukların temiz havaya maksimum maruz kalması; gribin alevlenmesi sırasında bağışıklık sistemini güçlendirmek için önlemler; Çocukların koruyucu aşı takvimine göre aşılanması.

Ortam ve koşulların yanı sıra yürütülen çalışmaların analizi, okul öncesi bir kurumda sağlıklı, kapsamlı bir şekilde gelişmiş çocuklar yetiştirmek için çok şey yapıldığını gösterdi. Burada uygun bakım, dengeli beslenme ve gelişimleri ve sağlıkları üzerinde sistematik kontrol sağlanıyor. Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmaları planlanırken, çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı ve beden eğitimi oluşturma görevlerine yeterince önem verilmektedir. Çocukların yaşam ortamı spor malzemeleri, açık hava ve eğitici oyunlar için ekipmanlarla donatılmıştır. Böylece okul öncesi eğitim kurumunda çocukların beden eğitimi ve sağlıklarını geliştirme sorunlarının çözümü için okul öncesi eğitim kurumunda iyi koşullar oluşturulmuştur. Aynı zamanda, okul öncesi çocukların sağlık durumlarının analizi, çocukların yarısından fazlasının II ve III sağlık gruplarına sahip olduğunu göstermektedir. Bu, sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir geliştirme çalışmasının esas olarak sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturma çalışmasının ayrılmaz bir parçası olan fiziksel kültürün ve sıhhi ve hijyenik becerilerin oluşturulmasını hedeflediğini göstermektedir; içeriği çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında bütünsel fikirler yaratmaz.

Bu nedenle okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşturulmasına yönelik daha fazla çalışmanın yapılması gerekmektedir.

Sağlıklı bir yaşam tarzının gelişim düzeyini belirlemek için aşağıdaki kriterler oluşturulmuştur:

1) çocukların bir insani durum olarak sağlık ve çevrenin insan sağlığı üzerindeki etkisi hakkındaki fikirleri;

2) sağlık ve yaşam tarzı arasındaki ilişki (sağlıklı alışkanlıklar bilgisi ve çocukların kötü alışkanlıklara karşı tutumu);

3) sağlığı iyileştirici ve sertleştirici faaliyetlere katılım

Belirlenen kriterlere uygun olarak, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyleri belirlendi:

Düşük düzey: Çocuğun bir insanlık durumu olarak “sağlık” kavramı hakkında belirsiz fikirleri vardır, sağlık durumunu çevrenin durumuyla ilişkilendirmez; kötü alışkanlıkları inkar etmez; Yararlı alışkanlıklar hakkında konuşamaz, yönlendirici sorular gerektirir, sağlığı geliştirici faaliyetlere katılmaktan hoşlanmaz.

Orta seviye: Çocuğun “sağlık” kavramı hakkında kabaca bir fikri vardır ve bunu insanlık durumuyla ilişkilendirir; kötü alışkanlıklar konusunda çok az anlayışa sahiptir; yararlı alışkanlıkları adlandırır; bir yetişkinin yardımıyla sağlık ve çevre arasındaki bağlantıyı belirler; kötü ve iyi alışkanlıkların varlığı; yönlendirici soruları kullanarak sağlıklı bir yaşam tarzının koşullarını adlandırır; istenirse sağlığı geliştirici ve sertleştirici faaliyetlere katılır.

Yüksek düzey: Çocuğun “sağlık” kavramına ilişkin net bir anlayışı vardır ve bunu insanlığın durumu ve çevrenin durumuyla ilişkilendirir; kötü alışkanlıklara karşı olumsuz bir tutumu var; sağlıklı alışkanlıkları güvenle adlandırır ve bunların sağlık üzerindeki etkilerini anlar; sağlıklı bir yaşam tarzına bağlı; Hijyen kurallarına uyar, temiz ve düzenlidir; Sağlığı iyileştiren ve sertleştiren etkinliklere memnuniyetle katılır.

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin gelişim düzeyini belirlemek için bir sohbet yapıldı.

Anket, çoğu çocuğun anlayışına göre sağlıklı olmanın hastalanmamak anlamına geldiğini gösterdi. Hastalanmamak için ne yapılması gerektiği sorulduğunda çocukların %99'u "Tedavi olun" cevabını verdi. Çocuklar, belirli kurallara uymazsanız (hava soğukken kalın giyinin; hava akımında oturmayın) bu nedenle hastalanabileceğinizi fark ederler. Birçok çocuk için kötü alışkanlıklar çok çekici görünüyor: "Dondurma yemeyi gerçekten çok seviyorum" "Çok soğuk meyve suyu içmeyi seviyorum" "Uzun süre televizyon izlemeyi seviyorum" "Her zaman su birikintilerinin üzerinden geçmek çünkü bu şekilde olmayı seviyorum” vb.

Çocukların faydalı alışkanlıkları arasında “sabah egzersiz yapmak”, “sertleşmek”, “dişlerini fırçalamak” yer alırken, kötü alışkanlıklar arasında ise “elleri yıkanmadan yemek yemek”, “burnunu karıştırmak”, “içki içmek” yer alıyor. bira”, “uyuşturucu”, “sigara”, “küfür” vb.

Ankete katılan çocukların tamamı sağlıklı olmak istiyor: 11 çocuk koşmayı “yetişmeyi” seviyor, 8 çocuk bisiklete biniyor, 20 çocuk kışın kızakla kaymayı ve kayak yapmayı seviyor, 2 çocuk havuza gidiyor ve “bu nedenle hasta” diyor ama sadece 4 çocuk evde ebeveynleriyle birlikte egzersiz yapıyor.

Çocukların %75'i (15 çocuk) sağlıklı yaşam tarzı sürdürdüklerine inanırken, %25'i (5 çocuk) “Bilmiyorum” yanıtını verdi. Bazı çocuklar sağlık durumlarını insan sağlığını etkileyen çevresel faktörlere bağlamaktadır: “hasta olmamak için iyi beslenmek lazım”, “yiyecekler sağlıklı olmalı ve vitamin almalı”, “temiz su içmelisin”, “hava” çok kirli, bu yüzden insanlar hastalanıyor” vb.

Hatta bazı çocuklar tedavi yöntemlerini bile söylüyor: “limonlu çay iç”, “soğan ve sarımsak ye”, “ahududu ye”, “iğne yap” vb. Anket sonuçlarına göre, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının gelişim düzeyleri belirlendi (Tablo 1).

Tablo 1. Büyük gruptaki çocukların sağlıklı yaşam tarzı düzeyi (deneyin tespit aşaması)

Tablo, daha büyük gruptaki çocukların çoğunluğunun düşük ve ortalama düzeyde sağlıklı yaşam tarzına sahip olduğunu göstermektedir. İlk kritere göre - %53 ve %32, ikinci kritere göre - %41 ve %45, üçüncü kritere göre - sırasıyla %38 ve %44. Büyük gruptaki çocukların zarar faktörleri ve sağlığa yararları konusunda yetersiz anlayış ve bilgileri vardır. Fiziksel ve fiziksel aktivitenin, uygun dinlenmenin, doğru beslenmenin, hijyenin önemi ve çevrenin sağlık açısından önemi hakkında kötü oluşturulmuş fikirler; önleyici ve sertleştirici tedbirlerle sağlığın korunması ve sağlıklı öğelerin kullanılmasıyla ilgili yetersiz oluşturulmuş fikirler ve ürünler.

Okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini oluşturma süreci aşağıdaki görevlere tabi olmalıdır:

Okul öncesi çocukların ebeveynleriyle aktif, yakın pedagojik etkileşimin kurulması, çocuğun ahlaki ve pedagojik gereksinimlerine uygunluk;

Çocukların sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin gelişmesi için olumlu bir temel sağlamak;

Çocuklarla güvene dayalı ve saygılı ilişkiler kurmak;

Sağlıklı bir yaşam tarzının önemi konusunda ebeveynlerin sistematik kapsamlı pedagojik eğitimi;

Ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımına dahil edilmesi;

Ebeveynlerin kendi kendine eğitim ihtiyacının oluşumu; Eğitimcilere, çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmek, en iyi deneyimi seçmek ve özetlemek için çeşitli yöntemler hakkında bilgi vermek.

Okul öncesi öğretmenleri, okul öncesi çağdaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sürecinin, çocukların yalnızca fiziksel değil zihinsel sağlığını da dikkate almayı içerdiğini hatırlamalıdır. Bu nedenle, aşağıdakiler de dahil olmak üzere daha yaşlı okul öncesi çocukların ruh sağlığı ve refahına ilişkin pedagojik göstergeleri bilmek önemlidir:

Çocuğun davranış, düşünce ve duygularının çevre koşulları ve olaylara uygun olması;

Kendini onaylamanın ve kendini ifade etmenin sosyal olarak kabul edilebilir yolları;

Olumlu duygusal altyapı, iyimser tutum, duygusal empati yeteneği;

Temel zihinsel süreçlerin tekdüze ve zamanında gelişimi, istikrarlı bilişsel aktivite;

Başkalarına karşı dostane bir tutum, doğası gereği yaş standartlarına uygun tam iletişim.

Okul öncesi çağda psikolojik sağlığın sağlanması, çocuklara yönelik psikolojik desteğin uygulanmasıyla mümkündür.

Çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sürecinde, onların psikolojik desteği için aşağıdaki görevleri vurgulamanızı öneririz:

1. Olumlu ilişkileri ve diğer insanları kabul etmeyi öğretmek.

2. Yansıtıcı becerilerin öğretilmesi.

3. Kişisel gelişim ihtiyacının oluşumu.

Çocukların psikolojik sağlığını geliştirmenin ana pedagojik formları ve yöntemleri şunlardır: çocuklarla özel olarak tasarlanmış psikolojik sınıfların yürütülmesi; egzersizler; psikolojik oyunlar; eskizler; sorunlu ve pratik durumların çözümü; sanat terapisinin unsurları; dramatizasyon oyunları; açık alan oyunları; peri masallarını okumak ve analiz etmek; konuşmalar; yaratıcı oyunlar; peri masalları yazmak; kolektif çalışma.

Ebeveynleri çocuklarda psikolojik sağlığı geliştirme sorununun önemini anlamaya teorik ve pratik olarak hazırlamak için, özel iş onlarla. Bu tür çalışmaların, toplantısı eğitim unsurlarını içeren bir ebeveyn kulübü düzenlemek şeklinde yürütülmesi en uygun görünmektedir. Geleneksel teorik istişarelerin ve iş oyunlarının yürütülmesi de uygundur.

Bu tür çalışmalarda her çocuğun kişiliğine bireysel bir yaklaşım getirmek ve bunu dikkate almak önemlidir. yaş özellikleri. Daha büyük okul öncesi çocuklar aynı çocukların çocukları gibi olduğundan yaş kategorisi, sağlıklı bir yaşam tarzı konusunda farklı fikirlere sahip olabilir; çocukların ilgileri, ihtiyaçları ve bilgi düzeyleri dikkate alınarak çalışmalar bireysel olarak yürütülmelidir.

Daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini oluşturmak için eğitim sürecini doğru bir şekilde planlamak için, okul öncesi öğretmeninin her çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin düzeyini belirlemesi gerekir. Bu verileri kullanarak, çocukların belirlenen kavramlara ilişkin bilgilerini artırmak için belirli bireysel pedagojik çalışmaların ana hatlarını çizmek mümkündür.

Çatışmanın (seçim durumu) tam olarak çözülmediği ve çocuğun kendisi tarafından çözülebileceği olay örgüsü resimlerine dayalı konuşmalar, öğretmenin daha yaşlı okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini belirlemesine yardımcı olacaktır. Sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin bilgisini ve kişisel deneyimini kullanarak karakterlerin bu durumda ne yapacağına cevap vermelidir.

Daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerini oluşturmak için, birinin sağlıklı bir yaşam tarzı sürdüren bir çocuğu tasvir ettiği, diğerinin ise göstermediği eşleştirilmiş arsa resimlerini kullanabilirsiniz. Öğretmen çocukları olup bitenlere karşı tutumlarını ifade etmeye, karakterlerin davranışlarını değerlendirmeye ve hangi karakterlerden hoşlandıklarını, hangilerini sevmediklerini ve nedenini not etmeye teşvik eder.

Bir öğretmen, belirli bir durumda kimin (kendisi veya akranı) hareket edeceğine bakılmaksızın, çocuğun tüm cevaplarda tutarlı bir şekilde doğru yanıt vermesi durumunda, okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirleri olup olmadığına karar verebilir. Çocuğun cevaplarda kafası karışırsa ve bir yetişkinin ipucunu kullanırsa bu, çocuğun sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin fikirlerinin yeterince oluşmadığını doğrular.

Öğretmen, okul öncesi çağındaki bir çocuğun sağlık algısını çeşitli, farklı yaşam durumlarıyla (oyun, çalışma ve diğer aktiviteler sırasında) zenginleştirerek, çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin zenginleşmesine yardımcı olur.

Böylece, daha yaşlı okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini oluşturmanın ana psikolojik ve pedagojik yollarını not edebiliriz:

Gruptaki her çocuk için duygusal rahatlık ortamı yaratın;

Akranları ve yetişkinlerle iletişimde her çocuğun manevi ve fiziksel ihtiyaçlarının yeterli düzeyde karşılanmasını sağlamak;

Çocuklarda sağlıklı yaşam tarzı standartlarının aktif asimilasyonunun oluşumunu teşvik etmek.

Bu nedenle, bir okul öncesi öğretmeni, daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerini şekillendirmek için bol miktarda fırsata sahiptir.

2. bölümün sonucu

Deneysel çalışma, doğrulayıcı bir deneyden oluşuyordu. Bu aşamada, çalışmanın amacına aşinalık gerçekleştirildi, psikolojik ve pedagojik literatürde ortaya konan yaşlı okul öncesi çocukların valeolojik eğitimi sorununa yönelik görüş ve yaklaşımlar incelendi, süreci organize etme yaklaşımının özü Hijyenik eğitimin önemi ortaya çıkarılmış ve bu sürecin etkinliğini sağlayan pedagojik koşullar açıklanmıştır. Bu aşamada, deneysel çalışma için bir plan düşünüldü ve daha büyük okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerin oluşma düzeylerini değerlendirmek için bir dizi yöntem üzerinde çalışıldı.

Deneyin sonuçları çoğu çocuğun düşük ve orta düzeyde sağlıklı yaşam tarzı gelişimine sahip olduğunu ortaya çıkardı.

Bu nedenle, çocuklarla yapılan bir anket, büyük gruptaki çocukların sağlıklarına bir değer olarak karşı bir tutum geliştirmediklerini, sağlığın sadece korunması değil, aynı zamanda güçlendirilmesi, kötü alışkanlıklardan kurtulması, faydalı kişilerle arkadaşlık kurması gerektiği anlayışını geliştirmediklerini gösterdi. alışkanlıklar. Elde edilen sonuçlar, yaşlı gruptaki çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzının oluşma düzeyini artırmak için çalışmalar yapılması gerektiğini gösterdi.

Çözüm

Ders çalışması okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme sorununu inceliyor. Fiziksel ve ruhsal sağlığın temellerinin oluşmasında okul öncesi yaş belirleyicidir. Bu aşamada çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzına ilişkin bilgi ve pratik becerilerin temelini oluşturmak, sistematik beden eğitimi ve spora bilinçli bir ihtiyaç oluşturmak önemlidir.

Birinci bölümde okul öncesi çocuklarda sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirmenin teorik temelleri tartışılmaktadır. Sağlıklı bir yaşam tarzı iki açıdan ele alınır: bir sağlık faktörü olarak, çocuğun tam gelişimi olarak ve sağlıklı davranış becerilerini geliştirmenin temel koşulu olarak. Okul öncesi ortamlarda çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı oluşturmaya yönelik çalışmaların uygulanması, sınıflar, rutinler, oyunlar, yürüyüşler, bireysel çalışmalar ve çocukların bağımsız etkinlikleri yoluyla gerçekleştirilir. Sağlıklı bir yaşam tarzı geliştirme çalışmalarında özellikle önemli olan, organize çalışma Ebeveynler söz konusu olduğunda, eğer aile sağlıklı bir yaşam tarzı ilkelerine uymuyorsa, en iyi program ve metodoloji bile tam bir sonucu garanti edemez.

Benzer belgeler

Daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı, duygusal uyarılma yöntemleri ve çocuğun sağlığa motivasyonu hakkındaki fikirlerinin oluşumunun özellikleri. Sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikirlerin oluşumuna ilişkin psikolojik ve pedagojik dersler.

uygulama raporu, 05/01/2013 eklendi


Bir okul öncesi eğitim kurumunda daha büyük okul öncesi çocukların sağlıklı bir yaşam tarzı hakkındaki fikirlerinin oluşumunun özelliklerinin incelenmesi. Çocukların yaşı ve bireysel özellikleri. İş faaliyetinin duygusal bir uyarıcı olarak pedagojik sürece dahil edilmesi.

kurs çalışması, eklendi 01/22/2011


“Sağlık”, “yaşam tarzı”, “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının analizi ve özü. Birinci sınıf öğrencileri arasında sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında fikir oluşturma sürecinin özellikleri. Sosyal ve pedagojik çalışmanın hedef parametreleri olarak sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı.

tez, eklendi: 08/02/2011


Kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı kavramı. Daha yaşlı okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzı yaratmayı amaçlayan araçlar, yöntemler ve faaliyet biçimleri. Belediye eğitim kurumu "Sludsk İlköğretim Okulu - Anaokulu" faaliyetlerinin özellikleri.

kurs çalışması, eklendi 03/18/2014


Çocuğun kişilik gelişimi sürecinde sağlıklı bir yaşam tarzı oluşumunun özellikleri. Sağlıkla ilgili temel kavramlar, gelenekler ve yaşam tarzı kültürü. Okul öncesi çocuklarda sağlıklı yaşam tarzı değerlerinin geliştirilmesine yönelik araçlar, yöntemler ve teknikler.

kurs çalışması, eklendi 12/11/2014


Okul öncesi çocuklar için sağlıklı bir yaşam tarzının oluşumu için koşullar ve bileşenler. Çocukları sağlıklı bir yaşam tarzının gerekliliği konusunda eğitmek için okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasında ortak faaliyetler programı. "Okul öncesi bir çocuğun hayatında günlük rutinin önemi" konulu konuşma.

tez, eklendi: 07/05/2012


“Sağlık” ve “sağlıklı yaşam tarzı” kavramlarının özü, insan sağlığının geliştirilmesini etkileyen faktörler. Çocuğun beden eğitimi ve gelişiminde ailenin rolü. Okul öncesi çocuklara sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini öğretmek için deneysel etkinlikler.

kurs çalışması, eklendi 02/17/2016


Okul öncesi bir çocukta “sağlıklı yaşam tarzı kültürü” kavramının özü ve içeriği, özellikleri ve oluşumunun yönleri. Sağlıklı bir yaşam tarzı kültürünün geliştirilmesi sürecinde okul öncesi çocukların farklı çalışma biçimlerinin kullanılması.

kurs çalışması, eklendi 06/08/2013


Sağlıklı yaşam bilimi. Sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığı. Anaokulunda bilişsel sınıfların organizasyonunun analizi ve bunların çocukların sağlıklarına yönelik bilinçli tutumlarının oluşumu üzerindeki etkisi. Valeolojik ve beden eğitimi faaliyetlerinin birliği.

sertifikasyon çalışması, eklendi 01/17/2011


Sağlıklı bir yaşam tarzı konusuna psikolojik ve pedagojik yaklaşımlar. Bir okul öncesi kurumunda sağlıklı bir yaşam tarzı sisteminin mevcut uygulama düzeyi. Çocuklara sağlıklı yaşam tarzını öğretmek için pedagojik yaklaşımlar sisteminin geliştirilmesi ve deneysel olarak test edilmesi.