Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi için çalışma programı. Ahlaki ve vatanseverlik eğitimi üzerine Eğitim Çalışma programı

Elena Kondratyeva
Çalışma programıİle vatanseverlik eğitimiçocuklar önce okul yaşı

1. Hedef bölümü 1.1. Açıklayıcı not

Federal Kanuna göre 29 Aralık 2012 tarihli ve 273-FZ Sayılı (bundan sonra Federal Kanun olarak anılacaktır) "Eğitim konusunda Rusya Federasyonu» ) okul öncesi eğitim, ilköğretim genel, temel genel ve ortaöğretim genel eğitiminin yanı sıra genel eğitim düzeyidir. tam olarak okul öncesiÇocukluk döneminde çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik değerler, kimliğinin temelleri, dünyaya, topluma, aileye ve kendine karşı tutumu atılır. Bu nedenle misyon okul öncesi eğitim – benzersizliği ve içsel değeri korumak okul öncesi Hızla değişen bir dünyaya dahil olmak ve çeşitli yaşam aktivitelerine daha fazla hakim olmak için bir başlangıç ​​noktası olarak çocukluk, gelişimi teşvik eder çeşitli formlarçocuk etkinliği, çok kültürlü, çok uluslu bir toplumda olumlu sosyalleşmeyi teşvik eden sosyal normların ve değerlerin aktarımı.

Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi sadece eğitim değildir kişinin evine, ailesine, anaokuluna, şehrine, doğasına, halkının kültürel mirasına, milletine olan sevgisi, diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü tutumu, aynı zamanda yetiştirme işçiye ve işinin sonuçlarına, memleketine, Anavatan'ın savunucularına, devlet sembollerine, devlet geleneklerine ve ulusal bayramlara karşı saygılı tutum.

Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı, çözümü yeterli bir psikolojik ve pedagojik destek sisteminin inşasını gerektiren öncelikli görevleri tanımlar. Bu görevlerden biri vatanseverlik eğitimi daha genç nesil.

Federal eyalet eğitim standardında okul öncesi eğitim hedefleri belirlendi vatanseverlik eğitimi: vakıfların oluşumu için koşulların yaratılması çocukların vatanseverlik bilinciÇocuğun olumlu sosyalleşme olasılığı, kapsamlı kişisel, ahlaki ve bilişsel gelişimi, inisiyatif gelişimi ve uygun temellere dayalı yaratıcı yetenekler okul öncesi yaş aktiviteleri.

Rusya'nın sanayi sonrası bir topluma dönüşümü, bilişim süreçleri, bir sosyalleşme kurumu olarak medyanın artan önemi, geniş bir bilgi ve eğitim kaynakları yelpazesi, bir çocuğun kişiliğinin gelişimi için yeni fırsatlar yaratıyor, ancak aynı zamanda aynı zamanda çeşitli riskleri de taşırlar. Bu bakımdan sorun çocukların vatansever eğitimi ve gençlik en alakalı olanlardan biri haline geliyor. Aynı zamanda, sosyal uyum, yaşamın kendi kaderini tayin etme ve kişilik oluşumunun bütünsel sürecinin ayrılmaz bir parçası olarak yeni özellikler ve buna bağlı olarak onu çözmeye yönelik yeni yaklaşımlar kazanır.

Vatanseverlik- bu Anavatan sevgisi, Anavatan'a bağlılık, onun çıkarlarına hizmet etme arzusu ve fedakarlık noktasına kadar onu savunmaya hazır olmaktır. Vatanseverlik eğitimiÇocuk gelecekteki bir vatandaşın oluşumunun temelidir.

Okul öncesi çağındaki çocukların vatansever eğitimi için çalışma programı(Daha öte - programı) gelişmiş Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardının temel genel eğitimin yapısına ilişkin gerekliliklerine dayanarak, yaklaşık bir temel genel eğitim okul öncesi eğitim programları"Doğumdan okula" Düzenleyen: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, N. V. Aleshina'nın sınıf sistemi “Giriş okul öncesi çocuklarçevredeki ve sosyal gerçeklikle."

Varış noktası Programlar. Program 5-7 yaş arası çocuklara yöneliktir.

Uygulama son tarihleri Programlar. programı iki yıllığına tasarlandı.

Uygulama zamanı (düzenlenmiş Eğitim faaliyetleri) İçin çocuklar kıdemli grup - 10 saat, çocuklar hazırlık grubu – 12 saat.

Organizasyon şekli tam zamanlıdır.

Faaliyet organizasyonunun özellikleri - programı sadece düzenlenen eğitim faaliyetlerinde değil aynı zamanda öğretmenin çocuklarla ortak faaliyetlerinde de projeler şeklinde uygulanmaktadır. rejim anları, bağımsız çocuk etkinliklerinde, ailelerle etkileşim içinde, bu sadece katkıda bulunmakla kalmıyor çocukların vatansever eğitimi aynı zamanda yetişkinler ve akranlarla ilişkilerin oluşumu, kapsamlı gelişmeçocuğun kişiliği.

1.2. Alaka düzeyi Programlar.

Çocukluk, dünyanın günlük bir keşfidir. Gerçek bir kişinin güzelliğinin, Anavatan'ın büyüklüğü ve eşsiz güzelliğinin çocuğun zihnine ve yüreğine girmesi için bu keşfin her şeyden önce insan ve Anavatan bilgisi haline gelmesi gerekir.

Çocukluk, kişiliğin ve ahlaki alanın gelişiminde çok önemli bir aşamadır.

Federal Eyalet Eğitim Standartlarının içeriği, sürecin yoğunlaştırılmasına yönelik acil ihtiyaca dikkat çekiyor okul öncesi çocuğa vatanseverliği aşılamak. Çocuklar bunda bu yaşta çok meraklı duyarlı, anlayışlı. Tüm girişimlere kolayca yanıt verirler ve içtenlikle sempati ve empati kurabilirler. İçin Öğretmen bu verimli toprakların zamanıdır. Sonuçta bu konuda yaş Sistematik ve tutarlı ahlaki gelişim için büyük fırsatlar ortaya çıkar. çocuk yetiştirme. Çocuğun ruhsal temelinin oluşumu, duyguları, hisleri, düşünceleri, toplumdaki sosyal uyum süreçleri gerçekleşir ve çevremizdeki dünyada kendini gerçekleştirme süreci başlar. Görüntüleri çok parlak ve güçlü olduğundan ve bu nedenle uzun süre, bazen de ömür boyu hafızada kaldıklarından, çocuk üzerindeki duygusal ve psikolojik etki için en uygun olan, bir kişinin hayatının bu dönemidir. çok önemli vatanseverlik eğitimi.

Zamanında oluşturulan uygun bir pedagojik ortam, Çocuklara vatanseverlik ve vatandaşlığın temellerini aşılamak. Konsept vatanseverlik içeriği bakımından çeşitlidir - kişinin ülkesinin kültürüne saygı duyması, dış dünyayla süreklilik duygusu ve kendi halkına ve anavatanına duyduğu gururdur.

Çocuk, yaşamının ilk yıllarından itibaren memleketini, kültürünü kalbiyle ve ruhuyla sevmeli, dedikleri gibi milli gurur duygusunu yaşamalıdır. "Kişinin kendi topraklarında kök salması".

Anavatan duygusu... çocukta ailesiyle, yakın insanlarla, annesiyle, babasıyla, büyükannesiyle, büyükbabasıyla olan ilişkisiyle başlar. Onu evine ve yakın çevresine bağlayan kökler bunlardır. Anavatan duygusu, çocuğun karşısında gördüklerine, hayret ettiklerine ve ruhunda bir tepki uyandıran şeylere hayranlıkla başlar... Ve pek çok izlenim onun tarafından henüz derinlemesine gerçekleşmemiş olsa da, içinden geçilir. çocukça algı kişiliğin gelişiminde büyük rol oynarlar vatansever. için oldukça önemli çocukların eğitimi yakın çevrenin memlekete ilgisi ve sevgisi vardır. Çocuk yavaş yavaş anaokulunu, ailesini, sokağını, şehrini, ardından ülkeyi, başkentini ve sembollerini tanır. Memleket... Çocuğa memleketin tarihiyle, gelenekleriyle, manzaralarıyla, anıtlarıyla ünlü olduğunu göstermeliyiz. en iyi insanlar. Vatandaş olmak vatansever- bu mutlaka enternasyonalist olmaktır. Bu yüzden yetiştirme kişinin anavatanına olan sevgisi, ülkesinden gurur duyması, ten rengi ve dini ne olursa olsun, diğer halkların kültürüne, her bir kişiye bireysel olarak karşı dostane bir tutumun oluşmasıyla birleştirilmelidir.

Okul öncesi yaş psikologlara göre, kişinin küçük vatanına olan sevgisinin oluşması için en iyi dönemdir.

1.3. Hedef ve görevler Programlar

Hedef: Gelişim okul öncesi vatandaşlık, vatanseverlik En önemli manevi, ahlaki ve sosyal değerler olarak toplumun çeşitli alanlarında aktif tezahür etmeye hazır olma.

Görevler: - memlekete olan sevginin oluşumu (eve, aileye, anaokuluna, şehre katılım);

Manevi ve ahlaki ilişkilerin oluşumu;

Kendi halkının kültürel mirasına sevginin oluşması;

- yetiştirme kişinin ulusal özelliklerine saygı sevgisi;

Kendi halkının temsilcisi olarak özgüven;

Dünyaya bilişsel bir ilgi oluşturmak ve karşılaştırmaya dayalı olarak kişinin anavatanı hakkındaki fikirlerini genişletmek;

Diğer milletlerden temsilcilere, akranlara, ebeveynlere, komşulara ve diğer insanlara karşı hoşgörülü bir tutum.

1.4. Pedagojik ilkeler ve formasyona yaklaşımlar Programlar. Esas, baz, temel okul öncesi çocuklarda ahlaki ve vatanseverlik duygularının eğitimi üzerine çalışmak aşağıdaki prensipler:

Kişi odaklı iletişimin ilkesi, kişinin ahlaki karakterinin bireysel-kişisel oluşumu ve gelişimidir. Öğrenme süreci boyunca çocuklar, öğretmenle birlikte çevrelerindeki dünyanın aktif kaşifleri olarak hareket ederler ve sadece pasif bir şekilde deneyimleri benimsemezler. Ortaklık, katılım ve etkileşim öğretmenler ve çocuklar arasındaki öncelikli iletişim biçimleridir;

prensip tematik planlama materyal, çalışılan materyalin tematik olarak sunumunu içerir bloklar: menşe ailesi, yerli doğa, yerli kültür, yerli şehir, yerli ülke;

Açıklık ilkesi – incelenen materyalle ilgili geniş bir sunum görünürlük: illüstrasyonlar, manzara fotoğrafları, anıtlar, önemli noktalar vb.

Tutarlılık ilkesi, çalışılan bilişsel materyalin sırayla (basitten karmaşığa doğru) planlanmasını içerir, böylece çocuklar bilgiyi kademeli olarak belirli bir sistemde kazanırlar.

İlkeler ahlakidir vatanseverlik eğitimi.

iç içe geçme eğitici-eğitim hedefleri.

Koordineli, hedefli Tüm katılımcıların çalışmaları eğiticidir-Eğitim süreci (aile, çocuk, öğretim elemanı)özel olarak organize edilmiş bir geliştirme ortamında.

Form ve yöntemlerin kullanımını içeren, proje katılımcılarına yönelik hedefli yaklaşım yaşa uygun çalışma ve bireysel özellikler.

Geçmiş nesillerin sosyal deneyimlerini kullanmak (ulusal ve aile gelenekleri).

Ahlaki tutarlılık vatansever formasyon kişilikler: yakından uzağa, küçükten büyüğe (benim evim - benim sokağım - benim şehrim - benim ülkem - benim gezegenim).

1.5. Geliştirmenin tamamlanma aşamasındaki hedefler Programlar

Yedi yaşına geldiğinde:

Çocuk temel kültürel aktivite yöntemlerinde ustalaşır, oyun, iletişim, inşaat ve diğer çocuk aktivitelerinde inisiyatif ve bağımsızlık gösterir. Çocuğun dünyaya, diğer insanlara ve kendine karşı olumlu bir tutumu vardır ve kendine güven duygusu vardır. Akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilen, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilen, başarısızlıklarla empati kurabilen ve başkalarının başarılarından sevinebilen, kendine güven duygusu da dahil olmak üzere duygularını yeterince ifade edebilen, çatışmaları çözmeye çalışan;

Çocuğun çeşitli etkinliklerde ve hepsinden önemlisi oyunda gerçekleştirilen bir hayal gücü vardır. Farklı oyun biçimlerini ve türlerini bilir, koşullu ve gerçek durumları ayırt eder, oyun kurallarına uyar;

Çocuk oldukça iyi bir sözlü konuşmaya hakimdir, düşüncelerini ve isteklerini ifade edebilir, düşüncelerini, duygularını ve isteklerini ifade etmek için konuşmayı kullanabilir, bir iletişim durumunda konuşma ifadesi oluşturabilir ve kelimelerdeki sesleri vurgulayabilir. Çocuk okuryazarlığın ön koşullarını geliştirir;

Çocuk gönüllü çaba gösterme yeteneğine sahiptir, çeşitli faaliyet türlerinde, yetişkinlerle ve akranlarıyla ilişkilerde sosyal davranış normlarına ve kurallara uyabilir, güvenli davranış ve kişisel hijyen kurallarına uyabilir;

Çocuk merak gösterir, yetişkinlere ve akranlarına sorular sorar, neden-sonuç ilişkilerine ilgi duyar ve doğal olaylar ve insanların eylemleri hakkında bağımsız olarak açıklamalar bulmaya çalışır. Gözlemleme, deneme yapma, çevredeki gerçekliğin anlamsal bir resmini oluşturma eğilimindedir, kendisi, içinde yaşadığı doğal ve sosyal dünya hakkında temel bilgilere sahiptir. Çocuk edebiyatı eserlerine aşinadır, yaban hayatı, doğa bilimleri, tarih vb. konularda temel anlayışa sahiptir. Çeşitli etkinliklerde bilgi ve becerilerine güvenerek kendi kararlarını verebilme yeteneğine sahiptir.

1.6. Planlanan geliştirme sonuçları Programlar:

5-6 yaş arası çocuk:

Ev adresini, şehrin, ilçenin, bölgenin adını bilir.

Şehrin, ilçenin, bölgenin sembolizmi hakkında fikir sahibi olur.

Yakındaki sokakların adlarını bilir.

Memleketinde yaşayan insanların yaşamı ve yaşam biçimi hakkında fikir sahibi olur.

Fotoğraflardaki şehir manzaralarını tanır ve bunlar hakkında konuşabilir.

Anne ve babasının mesleklerini bilir.

Doğadaki davranış kurallarını bilir.

İnsan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağdan, çevrenin insan için öneminden bahsedebilir. sağlıklı görüntü insanların hayatları.

Bazı birlik türleri arasında ayrım yapar.

6-7 yaş arası çocuk

Şehrin, ilçenin, bölgenin tarihi hakkında kısa bilgiler içerir.

Doğum tarihini, soyadını, ev adresini, telefon numarasını bilir; ebeveynlerin adları ve soyadı; anaokulu adresi.

Rusya Federasyonu ve Moskova bölgesinin armasını ve bayrağını bilir.

Rusya Devlet Başkanı ve Hükümeti hakkında anlayışa sahiptir; Anavatan'ın savaşçıları-savunucuları hakkında, İkinci Dünya Savaşı gazileri hakkında.

Yerel şair ve sanatçıların şiirlerini, eserlerini bilir.

Doğada ve sokaklarda güvenli davranış kurallarını bilir.

Moskova bölgesindeki doğanın korunması, doğa rezervleri ve yaban hayatı koruma alanları hakkında temel bir anlayışa sahiptir.

Sosyal ve çevresel çevreye katılımı anlar, kendisini toplumun tam bir üyesi olarak tanır.

Doğduğu topraklar hakkında bir fikri vardır; farklı milletlerden insanlar, onların gelenekleri, gelenekleri, folkloru, emeği vb. hakkında; Dünya hakkında, topraklarımızda yaşayan farklı ırklardan insanlar hakkında; yetişkinlerin çalışmaları, ticari ve kişisel nitelikleri, yaratıcılıkları, resmi tatiller, okul, kütüphane vb. hakkında.

Sonuçların izlenmesi ve kaydedilmesi için formlar.

İzleme her dönemin başında yer alan Çocuğun Bireysel Gelişim Kartlarına uygun olarak gerçekleştirilir. okul yılı (Ekim) ve sonunda (Mayıs).

Sonuçları kaydetme formu – Çocuğun bireysel gelişim haritası.

* Proje faaliyetlerine ait ürünlerin atölye çalışmaları, velilerle istişareleri, açık gösterimler, sergiler düzenlenmektedir. Web sitesinde bir bölüm tutulmaktadır.

Devam ediyor takvim planı grup çalışması yansıtan vatanseverlik eğitimi üzerinde çalışmak.

1.7. Lojistik desteği Programlar.

Uygulama için Gerekli programlar:

Köşeler gruplar halinde vatanseverlik eğitimi;

Kabine vatanseverlik eğitimi;

Görsel ve tanıtıcı malzeme: konuyla ilgili sunumlar, illüstrasyonlar, fotoğraflar, resimler, slaytlar;

Kitapların yer aldığı kütüphane vatansever içerik;

metodik:

Teorik ve metodolojik literatür,

Süreli yayınlar,

En iyi öğretim uygulamalarına ilişkin materyaller.

Sınıflar için materyaller vatanseverlik eğitimi 1. Resimlerin reprodüksiyonları

2. Metodolojik literatür

3. Görsel ve öğretici yardımcılar

4. Çizimler çeşitli türler askerler, kahramanların portreleri

5. Elektronik eğitim kaynaklar: dizüstü bilgisayar projektörü, sunumlar, filmler

6. Ses kayıtları

7. Haritalar, atlas, küre

8. Kurgu

9. Devlet sembolleri

2. Faaliyetlerin organizasyonu programı:

Uygulama için Gerekli programlar Her şeyden önce bir sosyal kalkınma durumunun yaratılması çocuklar çocuk Yuvası . Gelişimin sosyal durumu, bir kişinin psikolojik ve davranışsal gelişiminin aşağıdakilere göre gerçekleştiği sosyal koşullardır. göstergeler:

1. yaşamın organizasyonu bir gruptaki çocuklar

2. ilişki tarzı çocuklu öğretmen

3. çocuk yetiştirme sosyal nitelikler ve işbirliği becerileri

4.Ebeveynlerin eğitim sürecine katılımı.

Hayatın organizasyonu bir gruptaki çocuklar.

1. Hayat açıkça organize edilmiştir çocuklar ve rejim.

Rasyonel olarak tasarlanmış bir günlük rutin oluşumuna katkıda bulunur. "dinamik stereotipler". Çocuğun vücudundaki yetersiz stresin yavaş gelişmeye ve sosyal yaşamda sapmalara yol açtığını unutmamak önemlidir. gelişim. Sürenin azalması aynı sonuçlara yol açar. yürüyüşleri, bağımsız aktiviteler için zaman, fiziksel aktivite eksikliği.

2. Yetişkinler ve akranlarla sürekli duygusal ve pratik etkileşim.

3. Gelişen bir konu-mekansal ortam yaratılmıştır.

4. Grup ortamı psikolojik olarak rahattır çocuklar.

İlişki tarzı öğretmenler ve çocuklar.

Demokratik tarz - Öğretmençeşitli argümanlar kullanarak çocuğu belirli bir eylemin avantajları konusunda ikna eder. Bu durumda seçim çocuğa bırakılır. Bu tür bir ilişki çocuklara bireysel bir yaklaşım gerektirir. Çocukların en çok ihtiyaç duyduğu şey bu tür göze çarpmayan bakımdır.

Ebeveynlik sosyal nitelikler ve işbirliği becerileri.

1. çocuk yetiştirme akran toplumundaki davranış normlarına bilinçli tutum.

2. Her çocuğun akranları arasında haklarını kullanmasına yardım edilmesi.

Mesleki faaliyetlerde güvenmek gerekir çocukların davranışları için yaş normları.

Ebeveynlerle etkileşim.

Aileleri eğitime dahil etmek gerekiyor işlem: istişareler, çalıştaylar, çocuğun gelişim hedefleri ve başarıları hakkında bilgi, projelere katılım.

Yöntemler vatanseverlik eğitimi- Öncelikli görevlerden biri çağdaş eğitim yeni öğretim teknolojilerine geçiştir ve eğitim. Bir okul öncesi eğitim kurumunun ana ve muhtemelen en zor görevlerinden biri yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesidir. çocuklar ve öğretmen. Bana göre bir etkileşim, birlikte yaratma kaynağı çocuklar ve yetişkinler teknoloji tasarımıdır. Proje yöntemi eğitim alanını organize etmenin bir biçimi olarak, okul öncesi yenilikçi. İşbirliği ilkelerine dayalı olarak çocuğun pedagojik süreçte tam bir ortak olarak hareket etmesine olanak tanır. Bu, amaçlanan hedeflere ulaşmak için adım adım ve önceden planlanmış pratik faaliyetler sürecinde bir çocuk tarafından çevrenin pedagojik olarak organize edilmesinin bir yöntemidir. - Hedeflenen yürüyüşleri, yerlere geziler askeri zafer, anıtlara, yerel tarih müzesine vb.

Hikayeler Öğretmen, çocuklarla kendi ülkelerinin ve memleketlerinin görkemli tarihi hakkında sohbetler

İnsanların anaokulunda ve şehirde nasıl çalıştıklarını, bu çalışma sayesinde görünüşünün nasıl değiştiğini gözlemlemek

Tematik slaytların, videoların, illüstrasyonların gösterimi

Tematik ses kayıtlarını dinlerken bunlar Rusya ormanındaki kuşların sesleri veya Rusya Federasyonu marşı olabilir.

Rus folklorunu tanımak - masallar, atasözleri, sözler, şarkılar, oyunlar

Halk sanatına giriş, nakış, resim

Rus yazar, besteci ve sanatçıların eserlerini tanımak

Tematik sergileri ziyaret etmek veya bağımsız olarak düzenlemek

Tatillere katılım

Sosyal açıdan yararlı olabilecek faaliyetlere katılım İşler

Formlar vatanseverlik eğitimi

1. Çeşitli türler Eğitim faaliyetleri, Rusya Federasyonu'nun devlet sembollerini incelemek, çocuklar memleketlerinin konumu, iklimi ve tarihi hakkında bilgi edinmek. Konuyla ilgili çeşitli etkinlikler "Bizim memleketimiz"

2. Birbirimizi tanımak çocuklar yerli toprakların kültürü ve gelenekleri, Rus halkının ritüelleri, ritüel tatiller düzenleme, yerel tarih müzesine geziler, tematik boş zaman etkinlikleri düzenleme.

3. Yetiştirilmeçocuklarda kendi doğalarına sevgi ve saygı, onlarda doğaya karşı sorumluluk duygusunun oluşması. Doğanın daha net ve daha yakın olmasını sağlamak için çabalamak gerekir. çocuklar. Bu önemli bileşenlerden biri vatanseverlik.

4. Birbirimizi tanımak çocuklar Anavatan'ın kahramanca geçmişiyle. Şuraya bildirin öğrencilerinin bu konudaki düşünceleri insanların her zaman korkunç askeri olayları hatırlayacaklarını, ölenlerin anısını onurlandıracaklarını ve Anavatanlarını savunan insanları ilgi ve özenle kuşatacaklarını. Yıllık askeri ay düzenlemek vatanseverlik eğitimi resim yarışması düzenliyoruz "Vatan Savunucuları", dersleri yürütmek "Savaş Kahramanları", "Kahraman Çocuklar", Ve "Cesaret Sınıfları"Çocukların, Anavatan için o korkunç zamanlarda benzersiz bir cesaret sergileyen Rus askerlerinin istismarlarına değinecekleri yer. Uygulamak "Anma Haftaları" dersler, sohbetler, gaziler için dekorasyon hediyeleri ve tebrik kartları, matine "Zafer günü", anıtlara geziler.

5. Ebeveynlerle etkileşim. Katılımlarıyla konuyla ilgili el sanatları ve çizim sergileri düzenlenmesi "Ailem", "Annem en iyisidir" vb., okul öncesi eğitim kurumlarının iyileştirilmesi, yarışmaların, tatillerin ve matinelerin düzenlenmesi, sahada ortak çalışma. Ahlaki ve ahlaki sorunların çözümünde ebeveynler ve aile ile temas büyük önem taşımaktadır. vatanseverlik eğitimi. Şu anki yöntem "Aile projeleri". Özü, her ailenin kendi eğitim ilgi alanlarını ve önceliklerini dikkate alarak önceden seçilmiş bir konu hakkında materyal hazırlamasıdır. Yetişkinler ve yetişkinler arasındaki ortak faaliyetler çocuklar yakınlaşmalarını ve ortak çıkarların ortaya çıkmasını teşvik eder. Ebeveynler arasındaki iletişim ve çocuklar bilişsel, duygusal açıdan zengin içerikle dolu.

Ön izleme:

Program pasaportu

Program adı

Yeisk ilçesinin belediye oluşumu Yeisk şehrinin 7 numaralı birleşik tip anaokulunun belediye okul öncesi eğitim kurumunun “Okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi” programı

Program geliştirmenin temeli

Devlet programı “2011-2015 Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi” (5 Ekim 2020 tarih ve 795 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanmıştır). Yeisk ilçe belediye oluşumu idaresinin 20 Mayıs 2011 tarih ve 441 sayılı Kararı “2011-2015 için “Yeisk belediye oluşumunda okul öncesi eğitim sisteminin geliştirilmesi” belediye hedef programının onaylanması üzerine” Bilgi ve metodolojik mektup Krasnodar Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı, 5 Temmuz 2010 tarih ve 47-7427/10-14 sayılı “Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi hakkında.”

2011-2015 yılları için “Yeisk ilçesi belediyesinde okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi” programı. (Yeisk ilçesi idaresi eğitim kurulunun 12 Mayıs 2011 tarih ve 2 numaralı protokol kararıyla onaylanmıştır)

Program geliştiricileri

Belediye okul öncesi eğitim kurumu Yeisk şehrinin 7 numaralı birleşik tip anaokulu, belediye oluşumu Yeisk bölgesi

Programın amacı

Program hedefleri

Yeisk ilçe belediyesi Yeisk şehrinin MDOU DSKV No. 7'sinin okul öncesi çocukların vatanseverlik ve manevi ve ahlaki eğitimi konularındaki faaliyetlerinin koordinasyonu:

• faaliyetlere uygulanması modern formlar vatanseverlik, manevi ve ahlaki eğitim yöntemleri ve araçları;

1. Açıklayıcı not

2011-2015 yılları için Yeisk şehrinin belediye oluşumu Yeisk ilçesinin 7 numaralı birleşik tip anaokulu belediye okul öncesi eğitim kurumunun “Okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi” programı (bundan sonra program olarak anılacaktır) geliştirilmiştir. Çocuk Hakları Sözleşmesi'ne (Kasım 1989) uygun olarak, Rusya Federasyonu'nun 10 Temmuz 1992 tarih ve 3266-1 sayılı “Eğitim Hakkında” Kanunu (değişiklikler ve eklemelerle), Haziran Federal Kanunu ile 24, 1998 No. 124-FZ “Rusya Federasyonu'nda Çocuk Haklarının Temel Garantileri Hakkında” (20 Temmuz 2000, 22 Ağustos, 21 Aralık 2004'te değiştirilen şekliyle), manevi ve ahlaki gelişim kavramı ve Rusya vatandaşının kişisel eğitimi (2009), Devlet programı “2011-2015 için Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi.” Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi (5.10.2010 tarih ve 795 sayılı) ile onaylanan “Vicdan ve Dini Dernekler Özgürlüğü Hakkında Federal Kanun”, Eğitim Bakanlığı'nın ortak sosyal, kültürel ve eğitim faaliyetlerine ilişkin bir anlaşma ve Krasnodar Bölgesi Bilimi ve Rus Ortodoks Kilisesi Ekaterinodar Piskoposluğu, eğitim departmanı ve Yeisk dekanlığının ortak sosyal, kültürel ve eğitim faaliyetlerine ilişkin bir anlaşma.

Programın geliştirilmesinin temeli, 20 Mayıs 2011 tarihli Yeisk ilçesi belediye oluşumu idaresinin Kararnamesidir. No. 441 “2011-2015 için “Yeisk ilçesi belediyesinde okul öncesi eğitim sisteminin geliştirilmesi” belediye hedef programının onaylanması üzerine”, Krasnodar Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 07/05 tarihli bilgi ve metodolojik mektubu /2010 No. 47-7427/10-14 “Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi üzerine”, 2011-2015 yılı “Yeisk ilçesi belediyesinde okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi” programı. (Yeisk ilçesi idaresi eğitim kurulunun 12 Mayıs 2011 tarih ve 2 numaralı protokol kararıyla onaylanmıştır)

Programın uygulanması, okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitiminin oluşturulması sorunlarının çözülmesine, eğitim ve kültür sisteminin çeşitli düzeylerinde eğitim faaliyetlerinin sürekliliğinin sağlanmasına, belediye düzeyinde pedagojik koordinasyonun sağlanmasına yardımcı olacaktır. çeşitli kurumların eğitim ve öğretim faaliyetleri: aile, eğitim ve sosyal kurumlar: aile, eğitim ve sosyal kurumlar.

Program, çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi için belediye sistemini geliştirmenin ana yollarını tanımlıyor ve çeşitli sosyal kurumların belediye düzeyinde manevi ve ahlaki eğitim sürecinde etkileşimi sağlamak için bir dizi önlemin ana hatlarını çiziyor. Programı açıklığa kavuştururken ve ayarlarken, Yeisk bölgesindeki manevi ve ahlaki eğitim programlarının uygulanmasındaki mevcut pratik deneyimin yanı sıra bölgesel ve belediye gelişiminin kültürel, tarihi, sosyo-tarihsel özelliklerini dikkate almak gerekir.

Arka son yıllar sistem önemli ölçüde deforme oldu manevi eğitim kültürel sürekliliği sağlayan sosyal kurumların krizinin bir sonucu olarak genç nesil, en önemlisi eğitim kurumu. Rusya'daki çelişkili reform deneyimini anlamak, ülkenin manevi güvenliği sorununu gündeme getirme ihtiyacına yol açmaktadır, çünkü bir kişi olmadan, manevi sağlığı, zihinsel ve ahlaki gücü olmadan "hayat" kavramı anlamını yitirir.

Toplumun manevi ve ahlaki gelişimi sorunu: Geleneksel kültürün değerlerinin restorasyonu o kadar zordur ki, çözümünün etkinliği ancak belediye çerçevesinde sistematik bir yaklaşıma tabi olan büyük ölçekli eylemlerle sağlanabilir. programı ve okul öncesi eğitim kurumu programıdır.

Okul öncesi eğitim kurumunun ölçeği, manevi ve ahlaki eğitim ve aydınlanmaya yönelik tüm önlemlerin uygulanmasında optimaldir. Sosyal, sosyo-eğitimsel ve sosyo-pedagojik sorunların çözülmesi sayesinde örgütsel ve çevresel faktörlerin ve fırsatların birleştirildiği okul öncesi eğitim kurumları düzeyindedir.

Bu bağlamda manevi, ahlaki ve vatansever eğitim çalışmaları şunları içerir: okul öncesi eğitimin iyileştirilmesi, aileye ve okul öncesi çocuklara yönelik bir önlemler sistemi.

Rus Ortodoks Kilisesi'nin tarihi ve kültürel gelişim sürecinde ve Rusya'nın manevi ve ahlaki potansiyelinin oluşumundaki özel rolü dikkate alındığında, manevi ve ahlaki eğitim sürecinin uygulanması, laiklerin ayrılması ilkesine uyumu gerektirir. ve din eğitiminin yanı sıra Dekanlık temsilcilerinin toplumun manevi ve ahlaki potansiyelini yeniden canlandırmaya yönelik çabalarının birleştirilmesi. Bu faktör, okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimine ilişkin program görevlerini çözmede okul öncesi eğitim kurumları ile Kilise temsilcileri arasındaki yakın işbirliği ihtiyacını açıklamaktadır.

2. Programın amacı, hedefleri ve ana yönleri

Programın amacı, geleneksel ulusal kültürel değerlere odaklanan sosyo-pedagojik bir ortam yaratarak okul öncesi çocuklarına manevi ve ahlaki eğitim vermektir.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevler çözüldü:

• Yeisk belediye bölgesi Yeisk şehrinin 7 numaralı MDOU DSKV'nin okul öncesi çocukların vatanseverlik ve manevi ve ahlaki eğitimi konularındaki faaliyetlerinin koordinasyonu:
• manevi ve vatansever değerlerin sistematik propagandasının organizasyonu;
• vatanseverlik, manevi ve ahlaki eğitimin modern biçimlerinin, yöntemlerinin ve araçlarının faaliyetlerine giriş;
• temel ulusal değerlerin, ulusal ve manevi geleneklerin oluşumu;
• okul öncesi çocukların yurttaşlık ve vatanseverlik bilincinin ve öz farkındalığının oluşumu;
• manevi ve ahlaki eğitim alanında aile ile bir etkileşim sisteminin oluşturulması;
• manevi ve ahlaki eğitim alanında öğretim elemanlarının eğitimi, öğretimi ve ileri eğitimi için bir önlemler sisteminin uygulanması.

3. Programın ana yönleri

• Okul öncesi eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitim alanında biriken deneyimlerin incelenmesi, genelleştirilmesi ve yaygınlaştırılması.
• Bilgi, eğitim ve kültürel-eğitim faaliyetleri.
• Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi konularında ailelere pedagojik destek.
• Okul öncesi eğitim kurumlarında manevi, ahlaki ve vatanseverlik eğitimi.
• Sosyal ve hayırsever etkinliklere katılım.
• Okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konularında personelin eğitimi ve ileri eğitiminin iyileştirilmesi.

4. Program etkinlikleri sistemi

4.1. Programın uygulanması için düzenleyici, organizasyonel ve metodolojik destek.

Program faaliyetleri, okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konuları da dahil olmak üzere normatif belgelerin hazırlanmasını ve kabul edilmesini sağlar.

Programın en önemli alanlarından biri manevi, ahlaki ve vatansever eğitimin bilimsel, teorik ve metodolojik temellerinin oluşturulmasıdır. Bu yön, öğretmenlerin manevi, ahlaki ve vatansever eğitim sorunlarını çözmede yaratıcı potansiyelini harekete geçirmeyi, geliştirmeyi içerir. öğretim materyalleri ve okul öncesi çocuklara manevi ve ahlaki değerleri, vatanseverliği, dünyaya karşı olumlu davranış ve tutum oluşumunu tanıtmanın etkili yollarına ilişkin gerekçeli öneriler (Ek No. 1).

Programın uygulanmasını sağlamaya yönelik organizasyonel önlemler sistemi, bir okul öncesi eğitim kurumunun oluşturulmasını içerir. yaratıcı grup 2011-2015 yılları için Yeisk ilçesinin belediye oluşumu Yeisk şehrinin 7 numaralı birleşik tip anaokulunun belediye okul öncesi eğitim kurumunun “Okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi” programına göre.

Yaratıcı ekibin analitik çalışmalar yapması, içeriği netleştirmesi ve iyileştirmesinin yanı sıra programı yönetmesi bekleniyor.

4.2. Bilgi, eğitim ve kültürel-eğitim faaliyetleri.

Program, ebeveynlerin program, amaçları, hedefleri, içeriği ve uygulamanın ilerlemesi hakkında bilgilendirilmesine yönelik sosyal yardım faaliyetlerini içermektedir.

Planlanan eğitim faaliyetleri arasında: vatanseverlik eğitimi konusunda istişarelerin düzenlenmesi, öğretmenlerin, din adamlarının ve kamu temsilcilerinin sorunların tartışılmasına katılımı.

Programın kültürel ve eğitimsel yönü etkinlikler ve kutlamalar düzenlemeyi içerir manevi ve ahlaki ve MDOU'da vatansever yönelim.

4.3. Çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konularında ailelere pedagojik destek

Programın bu sorununu çözmeye yönelik tedbirler arasında, okul öncesi eğitim kurumunda aileleri manevi, ahlaki ve vatansever eğitim konularında eğitmek, geleneksel aile yaşam biçimini canlandırmak ve Rusçaya dayalı aile ilişkilerini geliştirmek için çalışmalar yapılması planlanıyor. manevi, kültürel ve tarihi gelenekler.

Programın uygulanması ailelerle çalışmada iki aşamayı içermektedir:

Eğitimsel;

Ailelerin ortak faaliyetlerini düzenleme aşaması.

Eğitim aşamasıdoktorların, öğretmenlerin ve din adamlarının öğretim görevlisi olarak katılımıyla okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konularında ebeveynler için ayrı istişareler ve konferanslar düzenlemeyi içerir.

Ebeveynleri eğitmek basılı materyallerin yayınlanmasını içerir.

Ailelerin ortak faaliyetlerini düzenleme aşaması varsayar:

• aile oturma odalarının organizasyonu;
• uygulamak aile tatilleri laik ve kilise takvimi hazırlanmasında ve uygulanmasında ebeveynlerin ve çocukların ortak katılımıyla;
• ebeveynlerin ve çocukların ortak boş zamanlarını gezilerle zenginleştirmek.

4 .4. Sosyal ve hayırsever etkinlikler

“Sosyal ve Hayırsever Eylemler” bölümü, merhamet ve hayırseverliği geliştirmeyi amaçlayan bir dizi etkinlik sağlar. Bu etkinlikler arasında çeşitli etkinliklere katılım ve onlarca yıllık hayır işleri yer alıyor: "Başka insanların çocukları yok", "Gaziler", "Köklerimiz", "İyilik yapmak için acele edin" vb.

4.5. Okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konularında personelin eğitimi ve ileri eğitiminin iyileştirilmesi.

Programın uygulanmasının ilk aşamalarında, manevi ve ahlaki eğitimin organizasyonuna yönelik birleşik yaklaşımlar geliştirmeyi amaçlayan, okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konusunda personelin eğitimi, öğretimi ve ileri eğitimi için önlemlerin belirlenmesi planlanmaktadır. eğitim.

MDOU'nun şehirdeki bilimsel ve uygulamalı pedagojik konferanslara, seminerlere katılması planlanıyor, " yuvarlak masalar» din adamlarının, ebeveyn topluluğunun ve kamu kuruluşlarının temsilcilerinin katılımıyla okul öncesi çocukların manevi, ahlaki ve vatansever eğitimi konularında MDOU'nun manevi, ahlaki ve vatanseverlik üzerine bir dizi açık etkinliğe katılması planlanmaktadır. okul öncesi çocukların eğitimi.

4.6. Program uygulama mekanizması

Programı uygulama mekanizması, okul öncesi eğitim kurumlarında manevi ve ahlaki eğitim ve yetiştirme biçimlerini ve yöntemlerini dikkate almaktadır.

Programın uygulanmasına aşağıdaki yapılar katılmaktadır:

• Yeisk bölgesi dekanlığı,
• UOA MO Yeisk bölgesi,
• Eğitim sistemi Yeisk bölgesinin IMC'si,
• MDOU DSKV No. 7 Yeisk belediye bölgesi Yeisk bölgesi,
• öğretmenlerin yaratıcı dernekleri.

Programın amacına ulaşabilmesi için 2011-2015 dönemine ilişkin ana program faaliyetlerinin uygulanması yoluyla verilen görevlerin yerine getirilmesi gerekmektedir. Ana program faaliyetlerinin listesi etkinlik planında verilmiştir.

Programın doğrudan yürütücüsü, Yeisk bölgesindeki Yeisk'teki MDOU DSKV No. 7'dir. MDOU, Belediye Eğitim Kurumu Yeisk Bölgesi'ndeki program faaliyetlerinin uygulanması hakkında bilgi sağlar, bunu MDOU'nun kamuya açık raporlarına yansıtır ve MDOU web sitesinde ve medyada yer alır.

4.7. Program uygulamasının zamanlaması ve aşamaları

Program üç aşamada uygulanacaktır.

İlk aşamada (2011) düzenleyici çerçevenin oluşturularak onaylanması planlanmaktadır.

İkinci aşama (2012-2014), manevi ve vatansever değerlerin sistemleştirilmesini ve yaygınlaştırılmasını sağlayan yenilikçi teknolojilerin geliştirilmesidir.

Üçüncü aşama (2015), program etkinliklerinin uygulanmasının tamamlanmasını, programın etkililiğinin ve okul öncesi eğitim kurumunun etkinliklerinin değerlendirilmesini sağlar.

4.8. Programın uygulanmasından beklenen sonuçlar

Programın her alanı, okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından uygun değerlerin, duygusal deneyimin ve gerçekliğin değer anlayışının, empati ihtiyacının ve eylemlerinin sorumluluğunun oluşmasını ve kabul edilmesini sağlamalıdır.

Programın içeriği, eğitim sürecini inşa etmek için yenilikçi yaklaşımların uygulanmasına, bireyin ahlaki ve kültürel gelişimine katkıda bulunan çocuklarda sosyal olumlu niteliklerin oluşmasına yönelik geniş fırsatlar sağlayan tek bir eğitim alanının genişletilmesine katkıda bulunur. . Programın uygulanması sonucunda beklenenler:

• ortak ulusal ahlaki değerlerin benimsenmesine dayalı olarak Rusya vatandaşı olarak kendisinin farkındalığı;
• vatanseverlik ve sivil dayanışma duygusunun geliştirilmesi;
• okul öncesi çocuklarda anavatanları Kuban'a saygının oluşumu;
• çocukların devlet Kuban geleneklerine ilişkin bilgilerini genişletmek;
• okul öncesi çocuklara Ortodoks kültürünün kökenlerini tanıtmak;
• nesillerin manevi, kültürel ve sosyal devamlılığı;
• aile kurumunun güçlendirilmesi;
• aile eğitiminin manevi ve ahlaki geleneklerinin yeniden canlandırılması ve korunması;
• çocukların fiziksel ve ruhsal sağlığın değeri hakkındaki bilgilerini geliştirmek;
• okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki seviyelerini arttırmak.

Ek No.1.

Eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özellikleri.

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı, Krasnodar Bölgesi'nin iklim koşullarını (ülkenin güney bölgesi, demografik özellikler) dikkate alır - nüfusun okul öncesi eğitim kurumlarının hizmetlerine olan talebi, ulusal eğitim pazarının arzını aşmaktadır. Kuban'ın kültürel ve tarihi değerleri. Yeisk şehrinin sıcak Azak Denizi kıyısındaki ve Krasnoda Bölgesi'nin kuzeydoğu kesimindeki coğrafi konumu, öğretmenleri, yaklaşık temel genel eğitim programı tarafından önerilen öğretim yardımcılarının program içeriğini ayarlama ihtiyacıyla karşı karşıya bırakıyor. Doğumdan okula”, eğitim alanlarına göre “ Fiziksel Kültür", "Biliş - dünyanın bütünsel bir resmi", "Emek", "Güvenlik".

Vatanseverlik, manevi ve ahlaki eğitim kapsamlı olmalı, günlük yaşamda uygulanmalı ve tüm eğitim alanlarına entegre edilmelidir. Aynı zamanda eğitim sürecinin uygun şekilde organize edilmiş bir gelişim ortamında yürütülmesi gerekir. Kurumumuzda bir mini müze oluştururken, orijinal örneklerin nereye yerleştirileceğini ve saklanacağını (sınırlı sayıda bina ile) - eski Kuban yaşamının sergileri, çocuk eserleri - düşünmek gerekir. Çocukların "güzellik nesneleri" toplamaya yönelik artan ilgisi, çocuğun estetik etkinliğinin göstergelerinden biridir.

Mini müzenin ana çalışma alanları: yerel tarihle ilgili sergi ve materyallerin toplanması; toplanan materyalin incelenmesi, yerleştirilmesi, depolanması; sabit ve gezici sergilerin oluşturulması;

dersler - toplantılar, dersler - bireysel şeylerin ve genel olarak geleneksel yaşamın tarihine geziler, dersler - performanslar, çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi kurumun misafirleri için geziler.

Aşağıdaki sorunları çözerek sosyal nitelikteki ilk fikirler ve çocukların sosyal ilişkiler sistemine dahil edilmesi:

• Kuban'da kültürel - tarihi ve manevi - ahlaki değerler, gelenek ve göreneklere ilişkin temel fikirlerin oluşması;
• halk şenlikleri ve tatil geleneklerine giriş: Noel Bayramı, Paskalya, Üçlü Birlik, Elma Günü, Şefaat.

Programın yerel tarih içeriğini uygulamak için okul öncesi eğitim kurumlarında yerel tarih ile manevi ve ahlaki eğitime ilişkin bir çalışma planı geliştirilmiştir.

Programın amacı:

Görevler:

1. Çocuklara memleketleri hakkında bilgi vermek: tarih, semboller, turistik yerler, endüstriyel tesisler, bunların zararları ve yararları, şehirdeki çevresel durum, tatil şehri.
2. Şehri kuran ve yüceltenlerin adlarını tanıtın.
3. Çocukların Krasnodar Bölgesi Yeisk şehrinin flora ve faunası hakkındaki bilgilerini genişletin. Çevrede meydana gelen olayları tanıtın.
4. Krasnodar Bölgesi haritasıyla çalışmayı öğrenin, geleneksel işaretleri kullanarak nehirleri, Kara ve Azak Denizlerini tanımlayın,

dağlar, Yeysk, Krasnodar şehirlerini ve Krasnodar Bölgesi'nin 4-5 şehrini bulun.

1. Çocukları Kara ve Azak Denizleri, haritadaki konumları ve benzersizlikleri ile tanıştırın.
2. Memleketine, bölgesine olan sevgiyi, güzellikleri görme ve bundan gurur duyma yeteneğini geliştirmek.
3. Yeisk ve Kuban şairlerinin, yazarlarının, sanatçılarının, bestecilerinin eserlerini tanıtmak.
4. Çocuklarda ve ebeveynlerinde çevre kültürü oluşturmak, çevre koruma faaliyetlerinde yer alma isteği.

Hipotez: Yeisk şehrinde, eşsiz yerlerin topraklarında yaşarken, onları sadece ziyaret etmiyoruz, aynı zamanda onlar hakkında da çok az şey biliyoruz. Programın uygulanması sırasında çocuklar şehrin ve bölgenin tarihi, simgeleri, turistik yerleri hakkında bilgi sahibi olacak, şehri kuran ve yüceltenlerin adlarını bilecek, yaşam olaylarına ilgi göstermeye başlayacak ve izlenimlerini geleceğe yansıtacaklardır. verimli faaliyetler, yani programımızın amaç ve hedeflerinin tamamlanacağını varsayabiliriz.

Ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özellikleri,

eğitim sürecinin yürütüldüğü yer.

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı aynı zamanda Krasnodar Bölgesi'nin iklim koşullarını da (ülkenin güney bölgesi, demografik özellikler) dikkate alıyor - nüfusun okul öncesi eğitim kurumlarının hizmetlerine olan talebi, ulusal eğitim pazarının arzını aşıyor Kuban'ın kültürel ve tarihi değerleri. Yeisk şehrinin sıcak Azak Denizi kıyısındaki ve Krasnodar Bölgesi'nin kuzeydoğu kesimindeki coğrafi konumu, öğretmenleri, yaklaşık temel genel eğitim tarafından önerilen öğretim yardımcılarının program içeriğini ayarlama ihtiyacıyla karşı karşıya bırakmaktadır. “Doğumdan okula” programı, “Beden Eğitimi”, “Biliş” – dünyanın bütünsel bir resmi”, “Emek”, “Güvenlik” eğitim alanlarında.

Vatanseverlik, manevi ve ahlaki eğitim kapsamlı olmalı, günlük yaşamda uygulanmalı ve tüm eğitim alanlarına entegre edilmelidir. Aynı zamanda eğitim sürecinin uygun şekilde organize edilmiş bir gelişim ortamında yürütülmesi gerekir. Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir mini müze oluştururken, orijinal örneklerin nereye yerleştirileceğini ve saklanacağını (sınırlı sayıda bina ile) - eski Kuban yaşamının sergileri, çocuk eserleri - düşünmek gerekir. Çocukların "güzellik nesneleri" toplamaya yönelik artan ilgisi, çocuğun estetik etkinliğinin göstergelerinden biridir.

Mini müzenin ana çalışma alanları:

· yerel tarihle ilgili sergi ve materyallerin toplanması;

· toplanan materyalin incelenmesi, yerleştirilmesi, depolanması;

· sabit ve gezici sergilerin oluşturulması;

· dersler - toplantılar, dersler - bireysel şeylerin ve genel olarak geleneksel yaşamın tarihine geziler, dersler - performanslar, çocuklar, ebeveynler ve okul öncesi kurumun misafirleri için geziler düzenlemek.

yerli şehrin, bölgenin ortaya çıkış tarihine giriş;

ünlü yurttaşlarla ve Krasnodar bölgesi Yeisk'i yücelten insanlarla tanışma;

yerli şehrin (bölgenin) manzaraları ve devlet sembolleri hakkında fikir oluşumu;

eve, aileye sevgiyi, ebeveynlere ve onların çalışmalarına saygıyı beslemek;

yerli topraklarda halk sanatına ve el sanatları dünyasına bilişsel ilginin oluşumu ve gelişimi;

yerli toprakların florası ve faunası hakkında fikir oluşumu;

Krasnodar bölgesi haritasına, şehrinize, ilçenize aşinalık;

Kuban'daki aileye ilişkin temel tarihsel fikirlerin oluşumu (bileşimi, akrabalıkları ve ilişkileri, aile sorumluluklarının dağılımı, gelenekler vb.);

toplumla ilgili temel fikirlerin oluşumu (yakın toplum ve çocuğun içindeki yeri);

Kuban'da kültürel - tarihi ve manevi - ahlaki değerler, gelenek ve göreneklere ilişkin temel fikirlerin oluşması;

halk şenlikleri ve tatil geleneklerine giriş: Noel Bayramı, Maslenitsa, Paskalya, Elma Tasarrufu, Şefaat.

Programın yerel tarih içeriğini uygulamak amacıyla okul öncesi eğitim kurumunda yerel tarih ile manevi ve ahlaki eğitime yönelik bir çalışma planı geliştirilmiştir.

Programın amacı: Çocuklara memleketleri ve bölgeleri hakkında bilgi verin, bölgeden gurur duyma duygusunu, burayı temiz ve güzel tutma arzusunu geliştirin.

Görevler:

1. Çocuklara memleketleri hakkında bilgi verin: tarih, semboller, turistik yerler, endüstriyel tesisler, bunların zararları ve yararları, şehirdeki çevresel durum, tatil şehri.

2. Kenti kuran ve yüceltenlerin adlarını tanıtın.

3. Çocukların Krasnodar Bölgesi Yeisk şehrinin flora ve faunası hakkındaki bilgilerini genişletin. Çevrede meydana gelen olayları tanıtın.

4. Krasnodar Bölgesi haritasıyla çalışmayı, nehirleri, Kara ve Azak Denizlerini, dağları geleneksel işaretlerle tanımlamayı, Yeisk, Krasnodar şehirlerini ve Krasnodar Bölgesi'nin 4-5 şehrini bulmayı öğrenin.

5. Çocukları Kara ve Azak Denizleri, haritadaki konumları ve benzersizlikleri ile tanıştırın.

6. Kişinin memleketine, bölgesine, güzellikleri görme ve bundan gurur duyma yeteneğine olan sevgisini geliştirin.

7. Yeisk ve Kuban şairlerinin, yazarlarının, sanatçılarının, bestecilerinin eserlerini tanıtmak.

8. Çocuklarda ve ebeveynlerinde çevre kültürü oluşturmak, çevre koruma faaliyetlerinde yer alma isteği.

Hipotez: Yeisk şehrinde, eşsiz yerlerin topraklarında yaşarken, onları sadece ziyaret etmiyoruz, aynı zamanda onlar hakkında da çok az şey biliyoruz. Programın uygulanması sırasında çocuklar şehrin ve bölgenin tarihi, simgeleri, turistik yerleri hakkında bilgi sahibi olacak, şehri kuran ve yüceltenlerin adlarını bilecek, yaşam olaylarına ilgi göstermeye başlayacak ve izlenimlerini geleceğe yansıtacaklardır. verimli faaliyetler, yani projemizin amaç ve hedeflerinin tamamlanacağını varsayabiliriz.

Eğitim sürecinin yapısı, manevi, ahlaki, estetik eğitime odaklanan tüm içeriği kapsadığını ima eder. genel gelişim okul öncesi çağdaki çocuklar ve bilgi, yetenek ve beceriler yalnızca bir eğitim aracıdır. Kullandığımız eğitim içeriği, Krasnodar bölgesinin etnokültürel özelliklerini vazgeçilmez bir şekilde göz önünde bulundurarak çocuğu ulusal kültüre (edebiyat, güzel sanatlar, günlük yaşam, gelenekler) dahil etmeyi içerir.

“Benim evim ailedir” (yaşamın 3. yılı);

"Benim yerim ev - aile, anaokulu, Yeisk şehri" (yaşamın 4. yılı);

“Evim ailemdir, Krasnodar Bölgesi Yeisk şehri” (yaşamın 5. yılı);

“Evim benim ailem, Yeisk şehri, Krasnodar Bölgesi, Rusya” (6-7 yıllık yaşam).

Yukarıdaki görevler anaokulunun pedagojik sürecinde organize formlarda (sınıflar, sohbetler, stüdyolar, tatiller, eğlence) ve ayrıca çocukların günlük rutin ve bağımsız aktivitelerinde uygulanır. Pedagojik süreç içeriğinde ulusal kültüre (sanat, yaşam, iletişim), halk kültürüne öncelik verilmektedir. takvim tatilleri.

Yerel tarih materyallerinin eğitim alanlarıyla bütünleştirilmesi yoluyla uygulanmasına yönelik plan.

Tatiller, okul öncesi bir kurumda manevi ve ahlaki eğitimin planlanmasının temeli olmalıdır. Halk yaşamının geleneksel bir unsuru olan bayram, bölgenin folklorik, milli ve dini geleneklerini de bünyesinde barındırır.

Her tatilin bölgemize özgü kendi gelenekleri vardır. Gelenekler kültürün birikmesi, korunması ve gelişmesinin temel mekanizmalarından biridir. İnsanların yaratmayı başardığı en iyi şey (uygun bir kelime, yeni oyun, güzel şekil iletişim vb.), korumaya çalışırlar ve bunun için kendilerini defalarca tekrar ederler, bu konuda başkalarını, özellikle de genç nesillerini onaylar ve desteklerler.

Krasnodar bölgesi uzun zamandır bir tarım bölgesi olmuştur. Köylülerin çabalarını büyük ölçüde güçlendiren toprağa olan sevgi, ona sonsuz bağlılık ve sorumluluk duygusu, doğa olaylarının bilgisi, gerçek bir tarım kültürünün var olamayacağı manevi ve ahlaki temel olmaya devam ediyor. Halkın bilgeliği Rus halk tarım takvimine yerleştirilmiştir ve bugün halk tarım takvimi ile ilgili ve özenli bir tanışma, uzak ve yakın atalarıyla hayata giren mevcut genç nesil arasında gizli bir diyalog haline gelecek, manevi bir güç haline gelecektir. geçmiş ile geleceği birbirine bağlayan eksen, bebeğin doğduğu toprakların doğa ve kültür dünyasına organik bir giriş yapmasını sağlayacaktır.

Rus halk tarım takvimine dayanarak, okul öncesi kurumu kendi tatil takvimini hazırlıyor. Takvim halk tatilleri– çocuklar ve yetişkinler için her yıl aynı halk şarkılarının, danslarının, ritüellerinin ve oyunlarının dünyasına kendilerini kaptırmaları için eşsiz bir fırsat. Tatiller, çocukların yaşına uygun olarak eğlenceli, heyecan verici bir aktivitede, ortak bir etkinliğe ve buna hazırlıkta uygun katılımcılar olmalarına, halk şarkıları, ilahiler ve tekerlemelerden oluşan geniş bir repertuarda ustalaşmalarına olanak tanır.

Bayramın “milli karakteri”, yani genç-yaşlı tüm insanların katılımı, doğal olarak halkının manevi deneyimine hakim olmak: daha büyük çocuklar, yetişkinler öğrendiklerini çocuklara aktarır, onlarla ilgilenir, yavaş yavaş gösteriden aktif eyleme geçer, çocuklar giderek karmaşıklaşan materyallerde ustalaşır, büyüklerini taklit eder ve iletişim kurar yetenekler.

Çocuklar ve yetişkinler belirli bir süre için takvim tatiline hazırlanırlar: şarkıları, ilahileri öğrenirler, yuvarlak danslar oynarlar, ritüelleri, insan yaşamındaki anlamlarını, ev eşyalarını vb. Anlamanın önemli bir koşulu Halk kültürü moderniteyle, çocuğun bugünkü yaşamıyla olan bağlantıdır.

Ancak takvim tatilleri yalnızca çocuklarla folklor malzemelerine hakim olma konusunda yürütülen çalışmanın benzersiz bir sonucu değil, aynı zamanda çocuklar üzerinde olumlu bir etkiye sahip güçlü bir faktördür. duygusal küreçocuk ama aynı zamanda kişinin kendini ifade etme fırsatı Yaratıcı beceriler Gereksiz fiziksel ve psikolojik stres olmadan, seçtiğiniz herhangi bir aktivite türünde ve herhangi bir seviyede.

Ulusal takvim tatilleri, yetişkinler (eğitimciler ve ebeveynler) ve çocuklarla birlikte, genellikle sokakta, aynı senaryoya göre her yıl düzenlenmektedir. Sadece çocukların içlerindeki payı yaşa bağlı olarak değişir. Çocuklar farklı sınıfların çeşitli iletişim tarzlarıyla tanıştırılır: sıradan insanlar ve soylular. Çeşitli yaşam durumlarında kibar davranışın temellerinin yanı sıra akranlarla ve çocuklarla insani etkileşim kurmanın yolları da atılır. farklı yaşlarda, yetişkinlerle.

Yaklaşık çocuk halk takvimi.

Çocukları Rus şenlik kültürüne alıştırmak için entegre çalışmanın planlanması

Sonbahar halk tatilleri

Kış halk tatilleri

Bahar halk tatilleri

Yaz halk festivalleri

Öğretmenler için öneriler:Çocuklarla çalışırken, okul öncesi eğitim kurumlarının laik bir kurum türü olduğunu unutmayın, bu nedenle asıl çalışma, Kuban topraklarında yaşayan Rus halkının geleneklerini tanımayı amaçlamalıdır. Tatilleri dekore ederken çocukların halk ve uygulamalı sanatlardaki üretken faaliyetlerinin sonuçlarından yararlanmak gerekir. Tatil matineleri ve eğlencelerini derlerken içeriklerine çevresel bir vurgu yapın, doğa ile insanların yaşamları arasındaki ilişkiyi vurgulayın.

Çocukları mevsimsel döngünün tatilleriyle tanıştırırken, Rus halkının geleneklerini, atasözlerini ve yılın zamanına ilişkin sözlerle tanışmaya başlamak gerekir; bunları anaokulunun günlük yaşamında kullanın ve güçlendirin. Gereç resimlerinin incelenmesine dayanarak çocukların çeşitli halk resmi stilleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek Ortodoks tatilleri halk ustalarının en iyi ürünleri sergileniyor. Çocukları, doğal değişimler ile Rus halkının ritüel takvimi ve tatil kültürü arasındaki ilişkiyi anlamaya yaklaştırmak. Çocukları Ortodoks kültürünün bahar tatillerine alıştırmak için adım adım çalışmaya dikkat edin.

Ebeveynlerle etkileşim

Manevi ve ahlaki eğitim ve memleket sevgisinin oluşumuna yönelik çalışmalarda ebeveynlerle bağların güçlendirilmesine özellikle dikkat edilmelidir. Ebeveynler dışarıdan gözlemci değil, pedagojik sürecin aktif katılımcıları olmalıdır; sadece rol oynadıkları, şiir okudukları, oyunlara katıldıkları tatillerde değil, aynı zamanda öğretmenle birlikte dersler yürütmeli, pedagojik konseylerde eğitim konularını aktif olarak tartışmalıdırlar, veli toplantıları, seminerler.

Yerel tarih materyallerinin aile ile ortak faaliyetlere entegrasyonu:

Ulusal bayramların ve eğlencelerin hazırlanmasına ve düzenlenmesine ebeveynlerin dahil edilmesi; “Kuban Anneler Günü” - annelerle toplantılar.

Fotoğraf albümü “Ailem”, “Memleketimizde (bölge, ülke) seyahat etmek”, “Şehrin sembolleri, bölge”.

İstişareler: “Anavatan sevgisini geliştirmek”, “Eczacılık sınırda”, “Zehirli bitkiler”, “Şifalı yemek pişirme”, “Doğayla baş başa” vb.

Ebeveynlere tarihi yerlere geziler düzenlemede yardımcı olun.

Ebeveynlere, okul öncesi çocuklara halk bayramları, falcılık ritüelleri ve evde muhteşem bir şenlik atmosferi yaratma yeteneği (iç dekorasyon, masa görgü kuralları, çocuklara hediye verme) hakkında bilgi verme içeriği hakkında bilgi vermek. Ebeveynleri çocuklarıyla birlikte ulusal bayramları kutlamaya dahil edin.

Çizimlere bakın; okuduklarınız hakkında sohbet edin; nelerden hoşlandığınızı ve kitap seçiminizi neyin motive ettiğini öğrenin; biçim ahlaki niteliklerçocuk doğaya saygıyı temel alır.

Lent ve tatillerde halk yemeklerini tanıtın: hamurdan domuz yağı pişirme, Paskalya pastası, yumurta boyama teknolojisi, masa dekorasyonu. Çocuklarla yürürken anaokulunda öğrenilen ilahileri, cümleleri, teaserları, masalları ve bahar dönemi dans oyunlarını kullanın. Okul öncesi öğretmenlerinin önerdiği şiirleri, edebi ve müzik eserlerini evde çocuklarınızla tekrarlayın.

Toplumla etkileşim

MDOU toplumun kültür ve eğitim kurumlarıyla yakın işbirliği içerisinde çalışmaktadır: Çocuk Sanat Okulu ve Kültür Evi ile bağlantılar kurduk; çocukların memleketlerinin, bölgelerinin, bölgelerinin tarihini öğrendikleri yerel tarih müzesindeki tiyatro stüdyoları; Yeisk şehrinin sanatçılarının eserleri olan dekoratif ve uygulamalı sanatı tanıtacak sanat müzesi.

Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi için mikro ve makro gelişimsel bir ortamın yaratılması

Anaokulunda Kuban halkının ev eşyalarının, antikaların ve karşılaştırma için modern eşyaların toplanacağı bir “Kuban Yaşam Köşesi” oluşturmak gerekiyor. Her anaokulu grubunun küçük bir vatansever eğitim köşesi (devlet sembolleri, edebiyat, gösteri materyali), Kuban yaşamı (bir yerde bir Kuban kulübesinin modeli, bir yerde bir semaver vb.) vardır. Proplar sürekli olarak güncellenmektedir. Öğretmenler ebeveynler ve çocuklarla birlikte eserler ve küçük folklor formları üzerine kılavuzlar hazırlıyor; halk takvimine ilişkin materyaller ebeveynler için sürekli olarak köşelere yerleştiriliyor.

Yerel tarihe hakim olmanın planlanan nihai sonuçları:

Ailesi, memleketi (en yakın toplum), Krasnodar bölgesinin doğası hakkında temel fikirlere sahip olmak:

Ailesi için endişe gösterir;

Doğduğu toprakların tarihi, kıyafetleri ve Kazakların yaşamı hakkında temel fikirleri vardır; Krasnodar bölgesini, şehri yücelten insanlar hakkında;

Memleketinden bahsedebilir, adını verebilir;

Doğduğu toprakların, şehrin devlet sembollerini bilir;

Halk sanatına ilgi gösterir, Krasnodar bölgesinin halk sanatı ürünlerini tanır ve adlandırır (Petrikovskaya tablosu, saman ve talaşadan yapılmış bir oyuncak, bükülmüş, dövülmüş bir oyuncak bebek, hasır işi, çömlek vb.);

Krasnodar bölgesinin flora ve faunasının temsilcilerini bilir;

Doğduğu toprakların haritası hakkında bir fikri vardır;

Ulusal bayramların ve ritüel geleneklerin hazırlanmasına ve gerçekleştirilmesine duygusal ve duyarlı bir şekilde katılır.

Metodolojik destek:

1. E.K. Rivina, Okul öncesi çocukları aile ve soylarla tanıştırmak, Moskova, Mozaik - sentez, 2008.
2. M.B. Zatsepina, T.V. Antonova, Anaokulunda ulusal bayramlar, Moskova, Mosaicak - sentez, 2008.
3. E.Yu. Alexandrova, E.p. Gordeeva, Anaokulunda vatanseverlik eğitimi sistemi, Volgograd, “Öğretmen”, 2007.
4. Krasnodar Bölgesi DON'u, Sen Kuban, sen bizim Anavatanımızsın, Krasnodar, Kuban Dünyası, 2004.
5. V.A. Markova, L.M. Danilina, Z.G. Prasolova, okul öncesi çocuklara küçük Anavatanlarını sevmeyi öğretiyor, Krasnodar, Gelenek, 2007.
6. E.A. Kotenko, Yeisk'in harika insanları, Yeisk, Yugpolygraf, 2004.
7. Kuban Tarihi Ansiklopedik Sözlüğü (eski çağlardan Ekim 1917'ye kadar), Krasnodar, 1997.
8. I.I. Stepanov, Krasnodar bölgesi, Moskova, Sovyet Rusya, 1985.
9. AV. Orlova, Rus halk sanatı ve anaokulunda ritüel tatiller, Vladimir, 1995.
10. O.L. Knyazeva, MD Makhaneva, Çocukları Rus halk kültürünün kökenleriyle tanıştırmak, St. Petersburg, “Çocukluk - Basın”, 1999.
11. E.V. Solovyova, Miras, Moskova, Hoop, 2011
12. ÜZERİNDE. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, Anaokulunda mini müze, Moskova, Linka-press, 2008.
13. I.A. Pankeyev, Ruslar halk oyunları, Moskova, Yauza, 1998

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"Anaokulu" s. Noşul

"Kabul edildi" "Onaylandı"

MBDOU başkanının emriyle pedagojik konsey

___________№____ “Anaokulu” protokolü s. Noşul

/___________/ T.P. Tarasova

________________№_____ tarihinden itibaren

ÇALIŞMA PROGRAMI

Manevi, ahlaki ve vatansever eğitim üzerine

orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocuklar

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"Anaokulu" s. Noşul

“KOMİ BÖLGENİZİ SEVİN VE TANIYIN”

Geliştirici:

Latsoeva Evgenia Viktorovna.,

1. yeterlilik kategorisi öğretmeni

İle. Noşul

AÇIKLAYICI NOT

Son yıllarda vatanseverlik eğitiminin özü yeniden düşünülmeye başlandı. Modern toplumun ihtiyaçlarını karşılayan bir manevi değerler sistemi oluşturuluyor, ulusal kültüre ilgi yeniden canlanıyor, genç neslin dikkati diğer milletlerin temsilcilerine karşı hoşgörülü tutum sorununa çekiliyor, insanlar yeniden öğreniyor işe saygı duymak, doğayı sevmek ve ülkenin kaderine kayıtsız kalmamak.

Modern araştırmacılar, ulusal-bölgesel bileşeni, okul öncesi çocukların vatanseverlik ve yurttaşlık eğitiminde sosyal ve pedagojik koşulların entegrasyonunda temel bir faktör olarak görmektedir. Aynı zamanda kişinin evine, doğasına ve küçük Anavatan'ın kültürüne olan sevgisini beslemeye de vurgu yapılıyor. Bu bağlamda yetişkinin konumu değişir: Hiç kimse kültürün tamamını temsil edemeyeceği için, etrafındaki dünyanın ortak bilgisinde suç ortağı olur.

Bir çocuğu kendi halkının kültürüyle tanıştırmanın önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü baba mirasına yönelmek, üzerinde yaşadığınız topraklara saygı ve gururu besler. Bu nedenle çocukların atalarının kültürünü bilmeleri ve incelemeleri gerekir. Gelecekte diğer halkların kültürel geleneklerine saygı ve ilgiyle yaklaşmaya yardımcı olacak olan, insanların tarihi ve kültürleri hakkındaki bilgiye yapılan vurgudur. Eğitim sürecini uygularken, Rus ve Komi halkının ulusal ve kültürel geleneklerine aşina olma sürecinde memleket sevgisini aşılama sorunlarını çözerek Komi-bölgesel bileşenine büyük önem verilmelidir.

Küçük yaşlardan itibaren, çevremizdeki dünyayla ilgili ilk fikirler oluşur ve bu, her şeyden önce "kişinin" sosyokültürel çevresinin geleneklerine - yerel tarihi ve kültürel, ulusal, coğrafi ve doğal özelliklere - aşinalık yoluyla gerçekleşir. bölge. Çocukları kuzey doğası dünyasıyla tanıştırmaya ve doğal nesnelere karşı şefkatli bir tutum aşılamaya özellikle önem verilmektedir.

Kişilik oluşumu yaşı olan okul öncesi çağ, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek sosyal duyguların oluşması için potansiyele sahiptir. Bu yaşta çocuklara kendi topraklarının doğal ve kültürel değerlerine karşı sevgi ve şefkat duygusu aşılamak çok önemlidir, çünkü vatanseverlik bu temelde yetiştirilir.

Çocukların sanatsal ve estetik gelişim sorunlarını çözerken, her sanat türünün olanakları, onları Rus ve Komi halkının ulusal kültürüyle tanıştırmak için, çeşitli temellere dayalı, öğrenme ve yaratıcılık arasında en uygun dengeyi sağlamak için maksimum düzeyde kullanılır. Her türlü sanatsal faaliyetin repertuvarı. Çocuklara yönelik repertuar, yaş ve bölgesel özellikler dikkate alınarak derlenmiş olup, Rus ve Komi folklorunu, halk eserlerini ve modern yazarların eserlerini içermektedir.

Çocukluktan itibaren çocuk, ülkesinin, küçük vatanının halk kültürünün kökenlerine aşina olur, sözlü halk sanatı eserleri, halk yuvarlak dans oyunları, dekoratif ve uygulamalı sanatlarla tanışır. Program çocuklara diğer insanlara saygı duymayı aşılamayı içerir.

Komi halkının ulusal kültürüne aşinalık, içeriğin entegrasyonunda her türlü çocuk etkinliğinde ulusal-bölgesel bileşenin içeriğinin açıklanmasıyla kolaylaştırılmaktadır. eğitim alanları“Sosyo-iletişimsel gelişim”, “ Bilişsel gelişim», « Konuşma gelişimi", "Sanatsal ve estetik gelişim" ve "Fiziksel gelişim".

Ayrıca kurum gruplarında ulusal renk köşelerinin oluşturulması (halk sanatı eserleri, ev eşyaları, Komi ulusal süs eşyaları, edebi eserler vb.) ile çocukları milli kültürle tanıştırma sorununun çözümü kolaylaştırılmaktadır. Komi Cumhuriyeti'nde yaşıyorum” ve köyün kurum ve kuruluşlarıyla etkileşim sistemi: müzeyi ziyaret etmek, öğrencileri Komi bölgesine adanmış şehir festivalleri ve yarışmalara hazırlamak ve katılmak.

Önerilen programın ahlaki, vatansever ve çevresel eğitim okul öncesi eğitim kurumunda ve kısmi olarak kullanılabilir.

Eğitim mekânının yapısını belirleyen ortak alanlar doğa, toplum ve kültürdür. “Doğa” alanı şunları içerir: cansız doğa, flora ve fauna ve ekolojik durum. “Toplum” alanı şunları içerir: bölgenin tarihi, nüfusu, maddi üretimi ve ekonomik faaliyeti, ekonomik ve sosyal ilişkileri. “Kültür” alanı şunları içerir: dil, sanat, kültürel ve gündelik gelenek ve görenekler, eğitim ve bilim.

Programı geliştirirken bu konuyla ilgili mevcut yayınlardan materyaller incelendi: Parma programı, ed. Belykh S.S., Shteklein S.N., Potalitsynoy N.B., metodolojik kılavuz “4-6 yaş arası çocukların yurtsever eğitimi”, yazarlar Komratova N.G., Gribova L.F., kılavuz “Okul öncesi çocukları Komi halkının kültürü, tarihi ve gelenekleriyle tanıştırmak” yazar Pasynkova I.A., el kitabı "Rusya'da yaşıyoruz. Okul öncesi çocukların sivil-vatansever eğitimi", Zelenova N.G., Osipova L.E., "Miras" programı, M.Yu. Novitskaya.

Programın amacı insani, manevi ve ahlaki bir kişiliğin, Rusya'nın gelecekteki değerli vatandaşlarının, Anavatanlarının vatanseverlerinin eğitimidir.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri çözmek gerekir:

evinize, anaokulunuza ve sevdiklerinize bağlanma duygusu geliştirmek;

Çocuklarda kendi doğalarına, kültürlerine ve geleneklerine aşinalık temelinde kendi memleketleri, küçük Anavatanları - Komi bölgesi için bir sevgi duygusu geliştirmek;

Komi bölgesi hakkında fikir oluşturmak, hemşerilerine karşı gurur duygusu geliştirmek, cumhuriyette olup biten her şeyin sorumluluğunu almak ve buna dahil olmak;

ana ülke olarak Rusya, Rusya'nın başkenti olarak Moskova hakkında fikirlerin oluşması;

Rusya, Komi Cumhuriyeti ve Vorkuta şehrinin devlet sembollerinin incelenmesi yoluyla sivil ve vatansever duyguların eğitimi;

hoşgörünün oluşumu, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusu;

Programın uygulanması için gerekli personel, bilimsel, metodolojik, maddi ve teknik koşulların sağlanması.

Program aşağıdaki yaklaşımlara dayanmaktadır:

Kültürolojik yaklaşım, doğal (doğal) faktörler ile yapay (kültür) karşıtlığına değil, bunların ilişkilerinin ve karşılıklı etkisinin araştırılmasına dayanan, her bölgenin (kendi topraklarının) benzersiz gelişim yolunun değerini vurgular.

Bölgesel yaklaşım, “yakından uzağa” giden yoldur; anaokuluna, sokağa, şehre, bölgeye duyulan sevgiden, kişinin kendi ülkesine duyduğu sevgiyi beslemeye kadar.

Program uygulama ilkeleri

Programların uygulanması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

insanlaştırma ilkesiöğretmenin çocuğun konumunu alma, onun bakış açısını dikkate alma, duygularını ve duygularını göz ardı etmeme, çocuğu tam teşekküllü bir ortak olarak görme, evrensel kavramlara odaklanma - aile sevgisi, memleket, Anavatan;

farklılaşma ilkesi kendi memleketi, şehri, ülkesi hakkında bilgi sahibi olma sürecinde her çocuğun kendini gerçekleştirmesi için en uygun koşulları yaratmak, ulusal gelenekler Sanat ve kültür, çocuğun yaşı, cinsiyeti, birikmiş deneyimi, duygusal ve bilişsel alanın özellikleri dikkate alınarak;

bütünleştiricilik ilkesi aile, kütüphane, okul, yerel tarih müzesi işbirliğiyle yürütülen; yerel tarih materyallerinin temel okul öncesi eğitim programlarına doğal olarak dahil edilmesinde, yerel tarih materyalinin içeriğinin sürekliliği dikkate alınarak belirlenmesinde ilkokul, Komi bölgesinin halklarının tarihi ve kültürü, tarihi ve kültürel özellikleri hakkında bilgi sahibi olurken her türlü etkinliğin entegrasyonu;

yerin benzersizliği ilkesi içeriğin bölgesel özellikler ve sosyokültürel ortam dikkate alınarak seçilmesinin temelini oluşturur. İlçe toprakları, burayı vatanı olarak gören insanlar için evrensel bir değer olarak kabul edilmektedir. Bu ilke, bölgenin gelişiminin doğal ve kültürel mirasının, manevi değerlerinin, tarihi, kültürel, etnokültürel özelliklerinin incelenmesini;

tematik planlama ilkesi materyal, incelenen materyalin tematik bloklar halinde sunulmasını içerir: yerli toprağın doğası, yerli köy, yerli ülke, yerli kültür;

görünürlük ilkesi- incelenen materyalle ilgili görsellerin geniş bir sunumu: illüstrasyonlar, manzara fotoğrafları, anıtlar, turistik yerler, yerel sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları vb.;

tutarlılık ilkesiçocukların bilgiyi belirli bir sistem içinde kademeli olarak edinmeleri için çalışılan bilişsel materyalin sırayla (basitten karmaşığa) planlanmasını içerir;

eğlence prensibi- incelenen materyal çocuklar için ilginç ve heyecan verici olmalıdır; bu ilke, çocuklarda önerilen görev türlerini tamamlama ve sonuçlara ulaşma arzusu yaratır.

Okul öncesi çocukların psikolojik özellikleri

Okul öncesi çocukluk, bir çocuğun hayatında uzun bir dönemdir. Bir ölçekte sıralanıyor fiziksel GeliştirmeÜç yıldan yedi yıla kadar süren bir zaman diliminde gerçekleşir ve çocuğun zihinsel gelişimine büyük katkı sağlar. Bu yıllar boyunca çocuk, uzun süre kendisinde kalanların çoğunu edinir, onu bir kişi olarak tanımlar ve ardından entelektüel gelişim gösterir. Çocuğun kişi olarak oluşumu açısından okul öncesi çağın tamamı üç bölüme ayrılabilir. Bunlardan ilki üç ila dört yaş arasıyla ilgilidir ve esas olarak duygusal öz düzenlemenin güçlendirilmesiyle ilişkilidir. İkincisi, dört ila beş yaş arasını kapsar ve ahlaki öz düzenlemeyle ilgilidir; üçüncüsü ise yaklaşık altı yaşını ifade eder ve çocuğun ticari kişisel niteliklerinin oluşumunu içerir.

Okul öncesi çocukluk, bir kişinin kişiliğinin gelişiminde, yurttaşlık niteliklerinin ahlaki temellerinin atıldığı ve çocukların çevrelerindeki dünya, toplum ve kültür hakkındaki ilk fikirlerinin oluştuğu en önemli dönemdir. Bu dönemde yaşam koşulları hızla genişliyor: Ailenin sınırları sokak, şehir ve kır sınırlarına kadar genişliyor. Çocuk, insan ilişkileri dünyasını, farklı aktivite türlerini ve sosyal işlevleri keşfeder. Yetişkin yaşamına dahil olmak, ona aktif olarak katılmak için güçlü bir istek duyuyor ki bu elbette henüz onun için mevcut değil. Bağımsızlık için çabalıyor. Bu çelişkiden bir oyun doğar - yetişkinlerin hayatını modelleyen, çocukların bağımsız bir etkinliği. Çocuğun ilişkiler sistemindeki yeri değişir, insanlarla özdeşleşme yeteneği ve sanat eseri kahramanlarının imgeleri gelişir. Davranış normlarının ve çeşitli iletişim biçimlerinin asimilasyonu vardır. Çocuk kendisinin bir birey olduğunun farkına varmaya başlar.

Okul öncesi çağda duygular hayatın her alanına hakimdir: Çocuk başına gelenleri, onu çevreleyenleri deneyimler; Çevreyle olan bu ilişkinin deneyimi çocuğun duygu ve duygu alanını oluşturur. Bir çocuğun duyguları, onun dünyaya, doğrudan deneyim biçiminde yaşadıklarına ve yaptıklarına karşı tutumudur.

Okul öncesi çocukluk döneminde çocuk, duyguları ifade etmenin sosyal biçimlerinde ustalaşır. Duygular daha bilinçli, genelleştirilmiş, makul, keyfi ve durumsal olmayan hale gelir. Daha yüksek duygular oluşur - ahlaki, entelektüel, estetik.

Okul öncesi bir çocuk, insanlarla ilişkilerle ilgili kişisel nitelikler geliştirir. Bu, her şeyden önce bir kişiye, onun endişelerine, sıkıntılarına, deneyimlerine, başarılarına ve başarısızlıklarına dikkat etmektir. Pek çok okul öncesi çocuk sadece oyun ortamlarında değil aynı zamanda insanlara karşı şefkat ve şefkat gösterir. gerçek hayat. Sonunda okul öncesi çocukluk Dış duygular giderek çocuğun davranışının nedeni haline geliyor. Duygular aracılığıyla çocuğun eylemleri, eylemleri ve arzuları toplumun yerleşik etik ve estetik gereksinimlerine uygun olarak düzenlenir.

Duygular, çocukların etkinliklerinin düzenlenmesinde, değer yönelimlerinin ve ilişkilerinin oluşmasında önemli bir rol oynamaktadır. Çocukların etkinliklerinin sonuçları ve aralarındaki ilişkiler, çocuğun yaşantısında daha önce gelişen duyguların hayata geçmesine, aynı zamanda sosyal duyguların yeniden yapılandırılmasına veya ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Okul öncesi çağdaki bir çocuk, yetişkinlerle veya başka bir çocukla rasyonel duygusal iletişim yoluyla etik standartların anlamını kavrar. Etik standartlar, iyi ve kötünün birbirine bağlı kutup kategorileri olarak hareket eder. Çoğu durumda, daha yaşlı bir okul öncesi çocuk, belirli ahlaki kategorileri kullanarak eylemlerini zaten rasyonel olarak açıklayabilmektedir; bu, ahlaki öz farkındalığın ve davranışın ahlaki öz düzenlemesinin başlangıcını geliştirdiği anlamına gelir. Ahlaki deneyim yetişkinlerden çocuklara aktarılır ve iletişim, gözlem ve taklit sürecinde edinilir.

Dolayısıyla kişiliğin temellerinin oluşma yaşı olan okul öncesi çağ, vatanseverlik duygusunu da içeren daha yüksek sosyal duyguların oluşma potansiyeline sahiptir. Vatanseverlik, kişinin Anavatanına karşı bağlılık, bağlılık, sorumluluk olarak kabul edilirse, o zaman bir çocuğa, okul öncesi çağda bile, bir şeye, birine bağlı olması, ne kadar küçük olursa olsun herhangi bir işinden sorumlu olması öğretilmelidir. Bir kişinin Anavatan'ın dertleri ve sorunlarıyla empati kurabilmesi için öncelikle insani bir duygu olarak empati deneyimini kazanması gerekir. Bir çocuğa etrafındaki güzellikleri görmeyi öğretirseniz, ülkenin genişliğine, güzelliğine ve zenginliğine hayranlık doğar. Bir kişinin Anavatan'ın iyiliği için çalışabilmesi için, üstlendiği her işi vicdanlı ve sorumlu bir şekilde yürütebilmesi gerekir.

Vatanseverlik eğitiminin temeli, küçük bir insanın ahlaki, estetik, emek ve zihinsel eğitimidir. Böylesine çok yönlü bir eğitim sürecinde yurttaşlık-yurtseverlik duygularının ilk filizleri ortaya çıkıyor.

Program uygulama biçimleri

Programın uygulanması, çocukların çalışılan konular hakkında bilgi ve beceri kazandığı özel olarak organize edilmiş sınıfların uygulanmasını içerir. Memleketinizi tanımak için küçük vatanınızın turistik yerlerine geziler, aktiviteler - geçmişe, geleceğe, bugüne seyahat şeklinde bir ders döngüsü yapmanız önerilir. Çocukların çevrelerindeki dünyayı aktif olarak keşfederken, şu konularda çıkarımlar yapmalarına yardımcı olan hedefe yönelik yürüyüşler düzenlenir. mevsimsel değişiklikler doğada, kent kuşlarının yaşamı, rezervuar sakinleri vb.

Duyguların eğitimi ders programının katı çerçevesine sığdırılamayan bir süreç olduğundan, programın uygulanmasında öğretmen ve çocukların ortak faaliyetlerine büyük bir rol verilmektedir. Bu, bir yetişkin ile bir çocuk arasındaki günlük, sürekli iletişimdir ve bunun sonucunda Anavatan için sevgi duygusu gibi karmaşık bir oluşumun oluşması sağlanır. Ortak etkinliklerde, eğitimciler çocuklarla birlikte didaktik, mobil, tahta, rol yapma ve tiyatro oyunlarını yaygın olarak kullanır; bu, çocukların ana aktivite türüne (oyun) dayanarak çocuklarda program görevlerine karşılık gelen bilgi ve becerilerin oluşmasına yardımcı olur. Memleketimiz, memleketimizin hayvanları ve bitkileri hakkındaki sohbetlerin ortak faaliyetlere dahil edilmesini; tematik albümlerin incelenmesi, illüstrasyonlar, çocukların yaratıcılık sergilerinin düzenlenmesi.

Çocuklarda en büyük duygusal tepki tatillerden, matinelerden kaynaklanır. Halka açık olaylar. Takvim ve ritüel tatiller, matineler, eğlenceler düzenlemeyi teklif ediyoruz. tatil konserleri Köy Günü, Komi Cumhuriyeti, Zafer Bayramı için.

Program, başlangıç ​​bilgisinin içeriği ve hacmine veya çocuğun gelişim düzeyine ilişkin gereksinimler getirmez, ancak uygulamada ebeveynlerin, çocukların ve öğretmenlerin aktif katılımını gerektirir.

Programın içeriği, bir yetişkin tarafından çocuğa nesnel olarak sunulan bilgiler olarak değil, ruhu geliştiren, okul öncesi çocuğu yurttaşlık eğitiminin değerlerine ve anlamlarına yönlendiren görüntüler (doğa, insan, aile) olarak kabul edilir. Bölgesel programın içeriğini belirlemeye yönelik bu yaklaşım, öğretmen ve velinin çocukla yaşama ve anlamını anlama sanatı olarak eğitime aşina olmalarını sağlar.

Program 3 yıl süreyle tasarlanmış olup orta, yüksek, hazırlık gruplarıçocuk Yuvası.

Aktivite süresi: 20-30 dakika (çocukların yaşına bağlı olarak)

YERLİ TOPRAKLARIN KEŞFEDİLMESİNE İLİŞKİN DERSLERİN TEMATİK PLANLANMASI

ORTA GRUP

Eylül

En sevdiğim anaokulu

Anaokuluna karşı iyi duygular ve ilgi geliştirin, oyuncaklara karşı dikkatli olun. Çocuklara anaokulunun bir aile gibi olduğunu gösterin: tıpkı ailede olduğu gibi, çocuklarla ilgilenen yetişkinler vardır; çocukları var.

Çocukları anaokulunda çalışan yetişkinlerin çalışmaları ile tanıştırmaya devam edin.

Çocuklara anaokulunun içinde ve bölgesinde gezinmeyi öğretin.

Şehrin ve bölgenin evcil hayvanları

Çocukların şehir ve bölge, yanımızda yaşayan evcil hayvanlar (nasıl göründükleri, ne yedikleri) hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.

Benzerlik ve farklılık işaretlerini tanımlama ve bunları konuşmayla ifade etme yeteneğini geliştirin.

Onlara karşı insancıl bir tutum geliştirin.

Ekim

Koca dünyanın eşiğinde

Çalışmaları köyün kalkınmasıyla ilgili olan insanlara (kapıcılar, çöp toplama araçlarının sürücüleri vb.) saygı gösterin.

Yetimhanenin ve anaokulunun bulunduğu sokağı tanımaya dayalı olarak küçük Anavatan hakkında fikir oluşturmak.

Çocuklara “köy” ve “bölge” kavramlarını tanıtın.

Kuzey bölgesinin kuşları

Çocuklara anaokulu bölgesinde yaşayan kuşlar hakkında fikir verin.

Çocukların kuşlar hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin: görünüşleri, beslenmeleri.

Benzerlik ve farklılıkların işaretlerini bulmayı ve bunları konuşmayla ifade etmeyi öğrenin.

Merakınızı geliştirin ve yaşayan doğaya saygı gösterin.

Kasım

Noşul köyünde yaşıyorum

Çocukları memleketleri Noshul'la tanıştırmaya, memleketlerinin adını duyurmaya, güzelliğini göstermeye ve çocukların hayranlığını uyandırmaya devam edin; Kendi köyünüzün turistik yerlerini tanıtın (anıtlar, tapınak)

Ev adresiniz ve anaokulu adresiniz hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.

Şehrinizde temizlik ve düzeni koruma arzusunu geliştirin.

Sonbaharda altın düşüyor

Çocukların kuzeydeki sonbaharın karakteristik belirtilerine ilişkin anlayışlarını genişletin, onlara bunları kendi başlarına bulmayı öğretin.

Sonbaharda bitkilerin yaşamında meydana gelen değişikliklerle ilgili çocukların fikirlerini açıklığa kavuşturun.

Bazı yaprak döken ağaçları tanımayı öğrenmeye devam edin.

Mantarlar ve meyveler için ormana

Görünümlerinin özellikleri ve büyüme yerleri ile çocukların mantar ve meyveler hakkındaki anlayışını genişletin.

Doğaya karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Aralık

Noşul köyünün organizasyonları ve işletmeleri

Çocukları şehirdeki işletmelerle (okul, postane, mağazalar, fırıncılık) ve mesleklerle tanıştırın.

Komi bölgesinin hayvanları

Çocuklara Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan hayvanlar hakkında fikir verin.

Çocukların okula hazırlanma yolları hakkındaki bilgilerini netleştirin ve genişletin. kış dönemi kuzey hayvanları.

Yabani hayvanların kış şartlarında hayata nasıl uyum sağladığı (görünüşlerini, ne yediklerini değiştirirler) hakkında fikir oluşturmak.

Yerli toprakların doğasına karşı şefkatli ve şefkatli bir tutum geliştirmek.

Ocak

İnsanların çalışmaları hakkında

Çocukların anaokulu personelinin ve ebeveynlerinin çalışmalarına ilişkin anlayışlarını zenginleştirin ve genişletin.

İnsanlara - işçilere saygıyı geliştirin.

Noşul köyünde kış

Çocuklarda kendi doğalarına, kendi köylerine olan ilgiyi ve sevgiyi geliştirmek, kendi köylerinin, bölgelerinin adını pekiştirmek.

Çocukların doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak, kış belirtilerini pekiştirmek, isimler kış Oyunları.

Şubat

Ordumuz değerlidir

Askerlik hizmetinin özellikleri hakkında fikir verin Huzurlu zaman.

Modern bir askerin sahip olması gereken nitelikleri tanıtın.

Su sakinleri - balık

Çocuklara Komi bölgesinin gölleri ve nehirleri hakkında fikir verin.

Çocukların balıklarla ilgili fikirlerini (görünüşleri, beslenmeleri, yaşam alanları) netleştirin ve genişletin.

Gözlemleme, analiz etme, sonuç çıkarma ve bunları konuşmayla ifade etme yeteneğini geliştirin.

Merakı geliştirmek, memleketin doğasına karşı dikkatli ve şefkatli bir tutum geliştirmek.

Mart

Tek bir ailede

Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan farklı halkların kültürleri, ulusal mutfakları, kıyafetleri, bitkileri ve hayvanları, halk açık hava oyunları hakkındaki bilgileri genişletin.

Anaokulu sahasındaki bitkiler

Çocuklara Noshul köyünde yetişen bitkiler (görünüşleri) ve bunların insanlara sağladığı faydalar hakkında fikir verin. Bir bitkiyi görünümünden tanımayı öğrenin.

Çocukları Kırmızı Kitap ve korunan bitkilerle tanıştırın.

Nisan

Güzellerle buluşmak

Çocuklara müze kavramını ve müzedeki davranış kurallarını tanıtın.

Çocukları Komi halk el sanatlarıyla ve ustaların bu işleri yaparken yaptıkları işlerle tanıştırın.

Halk el sanatlarına ilgiyi geliştirin.

Pencereden baharın bir nefesi geliyordu...

Çocukların baharın karakteristik belirtilerine ilişkin anlayışlarını genişletin (gün uzar, güneş daha güçlü ısınır, karlar erir, nehirler ve göller buzdan arındırılır; çimenler büyür, çalılar yeşile döner, çiçekler açar; böcekler ortaya çıkar, göçmen kuşlar geri döner).

Doğal olayları gözlemlemeyi ve aralarında basit bağlantılar kurmayı öğrenin.

Çocuklarda kendi doğalarına ilgi ve sevgiyi teşvik etmek.

Doğanın bahar uyanışı

Çocukların ilkbaharda tundra hayvanlarının ve kuşlarının yaşam tarzına ilişkin anlayışını genişletin.

Çocuklarla ağaçlar, çalılar ve şifalı bitkiler hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Gözlemleme, analiz etme, karşılaştırma, sonuç çıkarma ve bunları konuşmayla ifade etme yeteneğini geliştirin.

Doğaya karşı şefkatli ve şefkatli bir tutum geliştirin.

Noşul - kahramanca

İkinci Dünya Savaşı gazilerine saygıyı geliştirin.

Çocuklara, İkinci Dünya Savaşı sırasında ülkemizi savunan kahramanların, yurttaşlarımızın anısını insanların nasıl onurlandırdığına dair bir fikir vermek.

Altı bacaklı bebekler

Çocukların böcekler ve onların karakteristik özellikleri hakkındaki bilgilerini genişletin ve netleştirin.

Benzerlik ve farklılık işaretlerini görme ve bunları konuşmayla ifade etme yeteneğini geliştirin.

Tüm canlılara karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Mevsimler

KIDEMLİ GRUP

DOĞAL PEYZAJLA FARKINDALIK PROGRAMI

Eylül

Anaokulumu seviyorum

Çocukları anaokulu çalışanlarının çalışmaları, sorumlulukları (çamaşırcı, bakıcı, yönetici vb.) ile tanıştırmaya devam edin.

Çalışanların çalışmalarına saygıyı teşvik edin, çocuklarda çocuklara gösterdikleri özen için şükran duygusunu geliştirin.

Komi bölgesinin korunan yerleri

Çocukları kendi topraklarının doğa rezervleriyle tanıştırın; doğal doğamıza karşı sorumlu ve şefkatli bir tutum oluşturmak.

Ekim

Koca dünyanın eşiğinde

Noshul köyünü tanımaya dayalı olarak küçük Anavatan hakkında fikir oluşturmak.

Çocukları Noshul köyünün tarihiyle tanıştırın, neden böyle adlandırıldığını açıklayın. Köyün ana caddeleri hakkında konuşun, çocukların sokak adları hakkındaki bilgilerini pekiştirin, çocuklara yaşadıkları bölgede gezinmeyi ve ev adreslerini bilmeyi öğretin.

Çalışmaları köyün kalkınmasıyla ilgili olan insanlara saygıyı geliştirmek, köyün kalkınmasına bizzat katılma arzusunu geliştirmek.

Çocukların ülkemiz Rusya hakkında fikirlerini oluşturmak.

Komi Cumhuriyeti Kuşları

Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan kuşların görünüm özellikleri, yaşam belirtileri, kuşların alışkanlıkları ve çevrelerine adaptasyonu, uzun bir kış öncesinde kuşların zor ve önemli endişeleri hakkında çocukların bilgi ve anlayışlarını genişletmek; Kışlayan, göçmen ve göçmen kuşlar kavramlarını verir.

Doğada “gereksiz” canlıların olmadığı, her şeyin bir amaca yönelik olduğu, her şeyin mükemmel bir denge içinde olduğu fikrini pekiştirmek için: Bizim açımızdan zararlı olan böcekler kuşlar için besindir ve kuşlar da kuşların beslenmesinde belli bir rol oynar. gezegenin evrimi.

Kasım

Benim küçük Anavatan- Noşul köyü

Noshul köyüyle tanışıklığa dayanarak Anavatan hakkındaki fikirleri genişletin. Köyün konumunun özellikleri hakkında çocukların fikirlerini pekiştirmek.

Noshul köyünde sonbahar

Çocukların sonbaharın belirtileri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, çocukların doğadaki sonbahar değişiklikleri hakkındaki bilgilerini netleştirmek, atasözlerini ve deyişleri hatırlamak.

Aralık

Noshul - ağaç kesme köyü

Çocukları, köyde odun kesimi ve işlenmesiyle uğraşan işletmelerin ağaç kesme tarihiyle tanıştırın.

Çocuklarda, ormanın değerli bir zenginlik olduğu ve ediniminin çok fazla çalışma gerektirdiğine dair fikirlerini oluşturmak.

Mesleklerin adlarını düzeltin - kereste kamyonu şoförü, traktör şoförü.

Ormancıların çalışmalarına saygıyı teşvik edin.

Komi Cumhuriyeti'nin Hayvanları

Çocukların Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan vahşi hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, mevcut deneyimlerini tanıdık hayvanların yaşam tarzı ve kışa hazırlıkları hakkında yeni bilgilerle desteklemek.

Ocak

İnsanların çalışmaları hakkında

Çocukların yetişkinlerin çalışmalarına ve yaptıkları işin toplum için önemine ilişkin anlayışını genişletin.

İnsanları kendi topraklarının özellikleriyle ilgili mesleklerle tanıştırın.

Komi Cumhuriyeti'nde Kış

Çocukların kuzey kışına ilişkin fikirlerini özetleyin.

Şubat

Savunucularımız

Anavatanımızı savunan insanlara - Anavatan'ın savunucularına saygıyı geliştirmek.

Göllerin ve nehirlerin mavi gözleri

Sudaki yaşama karşı şefkatli bir tutum geliştirin.

Mart

Tek bir ailede

Çocukları doğayla, Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan diğer halkların yaşam, çalışma, kültür ve gelenekleriyle tanıştırmak.

Rusya halklarının masallarını tanımak; çocuklara birçok masalın birbirine çok benzediğini, farklı halkların kültürlerinin birbirine bağlı olduğunu gösterin.

Çocuklarda farklı milletlerden akranlarına karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmek.

Rusya halklarını birleştiren birlik, dostluk, eşitlik ve kardeşlik duygusunu oluşturmak.

Komi bölgesinin bitkileri

Bitkileri görünüşlerine göre tanımayı, faydalı bitkilerle zehirli olanları ayırt etmeyi öğrenin.

Çocukları iklim bölgeleriyle tanıştırın. Çocukların kelime dağarcığını bitki adlarıyla zenginleştirin.

Nisan

Güzellerle buluşmak

Noshlyans'ın kültürel rekreasyonunu ve köy müzesinin tarihini tanıtın.

Müzenin en güzel sanat eserlerini, antikaları ve köyümüzün tarihini barındırdığı konusunda fikir vermek.

Komi bölgesinde bahar

Bu Zafer Bayramı

Anavatan Rusya hakkındaki fikirleri derinleştirin ve netleştirin.

Rusya'nın bayrağı, arması ve marşı hakkındaki bilgilerinizi pekiştirin.

Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında Noshlyanların anavatanlarını nasıl savunduklarına dair bilgileri pekiştirmek.

Gazilere saygı duygusunu ve onlarla ilgilenme arzusunu geliştirin. Anavatan'ın özgürlüğü ve yeryüzünde barış için canlarını veren yurttaşlarımızın anısını onurlandırmak.

Mevsimler

Çocukların mevsimler, doğada meydana gelen mevsimsel değişiklikler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genelleştirmek.

Yerli doğaya olan sevgiyi, onun güzelliğine ve çeşitliliğine hayranlık duygusunu geliştirmek.

HAZIRLIK OKULU GRUBU

DOĞAL PEYZAJLA FARKINDALIK PROGRAMI

Eylül

Komi'nın tüm şehirleri

İçinde yaşadığımız Komi Cumhuriyeti, Noshul köyünün ortaya çıkış tarihi hakkındaki fikirleri pekiştirmek ve ona neden böyle denildiğini hatırlamak.

Çocukların sokak adlarına ilişkin bilgilerini güçlendirin, çocuklara yaşadıkları bölgede nasıl gezineceklerini ve ev adreslerini bilmeyi öğretmeye devam edin.

Komi Cumhuriyeti şehirlerini, manzaralarını ve özelliklerini tanıtın.

Çalışmaları şehrin kalkınmasıyla ilgili olan insanlara saygıyı geliştirmek, şehrin gelişimine bizzat katılma arzusunu geliştirmek.

İnsan doğayı korur (Komi bölgesinin anıtları)

Çocukları bölgenizdeki doğa rezervleri ve doğal anıtlarla tanıştırmaya devam edin.

Bölgemizde hangi değerli, korunan bitki ve hayvan türlerinin büyüdüğünü ve yaşadığını gösterin.

Komi Cumhuriyeti'nin doğal cazibe merkezlerine karşı gurur ve aidiyet duygusunu geliştirmek, bu yerleri koruma arzusunu uyandırmak.

Ekim

Koca dünyanın eşiğinde

Çocukların kendi toprakları hakkındaki fikirlerini genişletin, onları köyün manzaralarıyla tanıştırmaya devam edin.

Köyün armasının tarihini tanıtmaya devam edin.

Ülkenin ana şehri Moskova hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Rusya tarihi hakkında temel fikirler oluşturmaya devam edin.

"Küçük Anavatan" sevgisini geliştirmek ve ülkesinin başarılarından gurur duymak.

Komi bölgesinin kuşları. (Kuşların “Kırmızı Kitabı”)

Çocukların Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan kuşlara ilişkin bilgi ve anlayışlarını genişletin.

Uzun bir kış öncesinde kuşların zor ve önemli endişeleri hakkında görünüm özellikleri, yaşam belirtileri, kuşların alışkanlıkları ve yaşam alanlarına adaptasyonu hakkında bilgileri pekiştirmek. Yerli doğaya olan sevgiyi geliştirmek, kuşlara nasıl bakılacağını öğretmek.

Doğada “gereksiz” canlıların olmadığı, içindeki her şeyin bir amaca yönelik olduğu, her şeyin büyük bir denge içinde olduğu fikrini pekiştirmek.

Kasım

Memleketinizi sevin ve tanıyın

Çocukların Komi bölgesinin coğrafi konumu, Noshul köyü, doğal kaynakları ve bölgenin sanayisi hakkındaki fikirlerini özetleyin.

Komi bölgesinde sonbahar

Komi bölgesindeki cansız doğadaki tipik sonbahar olayları hakkında çocukların fikirlerini özetleyin.

Sonbaharda bitkilerin varlığının özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek için sonbaharda hayvanların yaşam tarzı ve davranışları hakkındaki bilgileri genelleştirin.

Sonbahar fenomenine karşı estetik bir tutum oluşturmak için Komi sanatçılarının eserlerinde sonbahar doğasının güzelliğine hayran kalmayı öğretin.

Aralık

Komi bölgesi endüstrisi

Çocukların endüstri hakkındaki fikirlerini özetleyin.

“Sanayi” (kömür, gaz), “üretim” (kağıt), nesneleri (endüstriyel işletmelerin ürünleri) belirli kriterlere göre sınıflandırma yeteneği kavramlarını genişletin.

Farklı iş türlerinin insanlara farklı ihtiyaçlar sağladığı fikrini geliştirmeye devam edin. Emek, insanların birbirlerine olan ilgisinin bir tezahürüdür.

Komi bölgesindeki hayvanların "Kırmızı Kitabı"

Çocukların Komi bölgesinde yaşayan hayvanlar hakkındaki bilgi ve fikirlerini genişletin.

Doğanın paha biçilmezliğine dair bir inanç oluşturun ve onu korumanın gerekliliği sonucuna varın.

Ocak

İnsanların çalışmaları hakkında

Anaokulu, okul, postane, kütüphane, hastane, itfaiyeci, polis, kurtarıcıdaki çalışanların çalışmaları ve çalışmalarının başkaları için önemi hakkındaki fikirleri genişletin.

Yaratıcı mesleklerdeki insanların (sanatçı, yazar, şovmen, müzisyen) çalışmaları hakkında fikir oluşturmak.

Kendi köylerinin özellikleriyle ilgili meslekleri tanıtmaya devam edin.

Yetişkinlerin çalışmalarına saygıyı, mesleklerini seçme arzusunu, öğrenme arzusunu ve ülkelerini daha zengin ve daha güzel yapma arzusunu geliştirmek.

Komi bölgesinde kış

Komi bölgesindeki cansız doğadaki tipik kış olayları hakkında çocukların fikirlerini özetleyin.

Kışın bitkilerin varlığının özellikleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek, kışın hayvanların yaşam tarzı ve davranışları hakkındaki bilgileri genelleştirmek.

Komi bölgesi sanatçılarının eserlerinde yakalanan kuzeyin kış doğasına estetik bir tutum oluşturmak.

Çocuklarda kendi doğalarına karşı ilgi ve sevgi geliştirmek.

Şubat

Rus askerlerimiz

Savaşçıların ulusal bayramı hakkındaki bilgileri pekiştirmek, Anavatan'ın savunucularının kim olduğunu açıklığa kavuşturmak.

Hakkındaki fikirleri genişletin ve netleştirin Rus Ordusu(Rus askerleri Anavatanımızın sınırlarını koruyor), askeri şubeler: Rusya'yı savunan yurttaşların anısının nasıl ölümsüzleştirildiği.

Savaşçılar hakkında atasözlerini tanıtmaya devam edin, onlara anlamlarını anlamayı ve açıklamayı öğretin.

Kişinin halkına, ordusuna duyduğu gurur duygusunu ve kendi ülkesini savunma arzusunu geliştirmek.

Bölgedeki nehirler ve göller

Çocukların Komi bölgesindeki göller ve nehirler, bunların sakinleri ve göllerin ve nehirlerin korunmasında insanların rolü hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak.

Çocukların çeşitli ekosistemlerdeki (göl, nehir) canlıların yaşamına ilişkin fikirlerini genişletmeye ve netleştirmeye devam edin.

Çocuklarda çevre bilincinin unsurlarını geliştirmek.

Mart

Tek bir ailede

Dünyanın farklı milletlerden insanlara ev sahipliği yaptığına dair çocukların fikirlerini oluşturmak.

Çocukları dünyanın siyasi haritasıyla, gezegen nüfusunun farklı ırksal kökenleriyle tanıştırın.

Diğer halkların kültür ve gelenekleriyle tanışma.

Komi bölgesinin bitkileri (bitkilerin “Kırmızı Kitabı”)

Çocukların Komi bölgesinde yetişen bitkiler ve bunların insanlara sağladığı faydalar hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genişletmek.

Bir bitkiyi görünümünden tanımayı öğrenin, şifalı ve zehirli bitkileri tanımlayabileceksiniz.

Çocukları Kırmızı Kitap ve korunan bitkilerle tanıştırmaya devam edin.

Yerli doğamızı koruma ve koruma arzusunu geliştirmek.

Nisan

Güzellerle buluşmak

Noshlyans'ın kültürel rekreasyonunu, köyde müzenin ortaya çıkış tarihini (yerel tarih) tanıtmaya devam edin

Müzenin bölgemizin en iyi sanat eserlerini, antikalarını ve tarihini barındırdığı konusunda fikir vermek.

Bölgemizin geçmişine sevgi ve saygıyı geliştirin.

Komi bölgesinde bahar

Çocukların kuzey baharının karakteristik belirtileri hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak ve sistemleştirmek (gün uzar, güneş daha güçlü ısınır, karlar erir, nehirler ve göller buzdan arındırılır; çimen büyür, çalılar yeşile döner, çiçekler açar; böcekler ortaya çıkar, göçmen) kuşlar geri döner).

Cansız doğa olgusu ile bitki ve hayvanların yaşamı arasındaki, cansız doğa olgusu ile mevsimlik emek türleri arasındaki bağlantıyı anlamayı öğrenin.

Doğanın bahar uyanışındaki estetik deneyimleri çağrıştırın.

Asker mektupları

İkinci Dünya Savaşı sırasında askerlerin vatanımızı nasıl savunduğuna dair bilgileri pekiştirmek.

İkinci Dünya Savaşı kahramanlarına anıtlar tanıtmaya devam edin.

İkinci Dünya Savaşı'nın kahramanlarını tanıtın: İsimleri şehrin sokaklarına verilen Komi Cumhuriyeti, isimleri askeri ihtişamın anıt panolarına kazınmış cumhuriyet.

Büyük Vatanseverlik Savaşı gazilerine saygıyı teşvik etmek.

Köy yaşamındaki değişiklikler

Farklı mevsimlerde şehir yaşamında meydana gelen değişiklikler hakkında çocukların fikirlerini netleştirmek.

Kış, ilkbahar, yaz ve sonbahar köylerinin yaşamını, köyde meydana gelen değişiklikleri, insanların kıyafetlerinin nasıl değiştiğini, köyün sokaklarında ne tür işler yaptıklarını karşılaştırmayı öğrenin.

Köyün neden yeşil alanlara ihtiyaç duyduğu konusunda fikir vermek (ağaçlar köyü tozdan, zararlı gazlardan ve gürültüden korur, yeşillikleriyle bizi sevindirir)

Yeşil alanları koruma ve yenileme arzusunu teşvik edin.

DOĞAL PEYZAJINIZI KEŞFETMEK İÇİN PERSPEKTİF PLANLAMA

EĞİTİMİN ULUSAL-BÖLGESEL BİLEŞENİNİN UYGULANMASININ PLANLANAN SONUÇLARI (Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocuklar için ahlaki ve vatanseverlik eğitimi üzerine eğitim programı MBDOU Noshul köyünde "Anaokulu" "Komi bölgenizi sevin ve tanıyın") VE İZLEME YOLLARI BT

Yıl sonuna kadar 4-5 yaş arası çocuklar:

Aileden, aile hayatından, geleneklerden bahsetmek keyif veriyor; Özellikle okul öncesi eğitim kurumunda grup halinde hazırlanan, yetişkinleri ve çocukları memnun etmeyi amaçlayan etkinliklere aktif olarak katılın.

Doğduğunuz köy hakkında konuşabilirsiniz.

Gelecekte belirli bir mesleği edinme arzunuzdan bahsedin (asker, itfaiyeci, polis, kurtarıcı vb. olmak).

Bitkilerin, hayvanların, kuşların, balıkların gözlemlerine ve bunların bakımına yönelik uygun çalışmalara katılın; canlı ve cansız varlıklar hakkındaki bilgilerinizi paylaşın; bitkileri yırtmayın, kırmayın, canlılara özen gösterin, onlara zarar vermeyin.

Yıl sonuna kadar 5-6 yaş arası çocuklar şunları bilmelidir:

Ev adresiniz, köyünüzün adı, bölgeniz.

Noshul köyünün sembolizmi hakkında bir fikriniz olsun.

Yakındaki sokakların adlarını öğrenin.

Noshul köyünde yaşayan insanların yaşamı ve yaşam tarzı hakkında fikir sahibi olun.

Komi halkının ulusal kıyafetlerini ayırt edebilecek, açık havada oyun oynayabilecek.

Noshul köyünün manzaralarını fotoğraflarda tanıyın ve onlar hakkında konuşabilirsiniz.

Anne babanızın mesleklerini öğrenin.

Doğadaki davranış kurallarını bilir.

İnsan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantıdan, insanların sağlıklı bir yaşam tarzı için çevrenin öneminden bahsedebilme.

Çocuklar, Komi halkının tarihi ve gelenekleri hakkında temel yerel tarih ve tarihi fikirler oluşturdular. Yerli toprakların doğası, maden kaynakları, yaşam tarzı, Komi halkının kültürü, modern toplum, Komi Cumhuriyeti'nin devlet sembolleri, cumhuriyet nüfusunun faaliyet türleri hakkında.

Çocuğun küçük vatanına karşı baskın bir duygusal ve olumlu tutumu vardır, anaokuluna ve eve en yakın ortamda ve sokaktaki davranış kurallarında çok bilgilidir.

Çocuk doğduğu köye merak duyar, köyün neden bu şekilde düzenlendiğiyle ilgilenir, köyün estetik ortamına dikkat eder.

Katılmaktan mutluyum proje aktiviteleri, çocuk koleksiyonculuğunda küçük vatanın bilgisiyle ilişkilendirilir.

Çocuk sosyal aktivitenin başlangıcını gösterir: sosyal açıdan önemli olaylara katılır, savaş yıllarındaki olaylarla ve köylülerin istismarlarıyla ilgili duyguları deneyimler, yaşlı köylülere karşı olumlu bir tutum sergilemeye çalışır.

Yıl sonuna kadar 6-7 yaş arası çocuklar şunları bilmelidir:

Noşul köyünün tarihi hakkında kısa bilgi.

Komi Cumhuriyeti'ndeki Noshul köyünün sembolizmini ayırt edin.

Köyün yakındaki sokaklarının, ana sosyal tesislerinin ve turistik yerlerinin adları.

Köy planında tanıdık sokakları bulabilme.

Yerel şair ve sanatçıların şiirleri, sanat eserleri.

Noshul köyünün tarihi geçmişi, Komi Cumhuriyeti'nin yaşamı, yaşam tarzı ve kültürü hakkında temel bir anlayışa sahip olun.

Komi halkının ulusal kıyafetlerini ayırt etme ve isimlendirme, açık havada oyun oynayabilme.

“Anaokuluna ve eve dönüş yolunda güvenli yollar” çizimlerinize dayanarak hikayeler oluşturabilirsiniz

Doğada ve Noshul köyünün sokaklarında güvenli davranış kuralları.

İnsan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağdan, sağlıklı bir yaşam tarzı için çevrenin öneminden bahsedebilme.

Komi Cumhuriyeti'nin Kırmızı Kitabı olan doğa hakkında temel bir anlayışa sahip olun.

Sosyal ve çevresel çevreye katılımı anlayın, toplumun tam bir üyesi olarak kendinizi fark edin.

Çocuk temel yerel tarih ve tarihi fikirleri oluşturmuştur: Komi halkının tarihi ve gelenekleri hakkında; Komi halkının tarihi geçmişinin önemi ve günümüzle ilişkisi, kendi topraklarının doğası, maden kaynakları, Komi halkının yaşam tarzı, kültürü, modern toplum, devlet hakkında Komi Cumhuriyeti'nin sembolleri, cumhuriyet nüfusunun faaliyet türleri hakkında.

Çocuk küçük memleketine ilgi gösterir ve köy ve onun turistik yerleri ile ilgili olarak “benim” zamirini kullanır.

Sadece anaokuluna ve eve en yakın ortamda değil aynı zamanda doğduğu köyün diğer sokaklarında da iyi bir yönelime sahip. Sokaktaki davranış kurallarını bilir ve uymaya çalışır.

Çocuk doğduğu köye, bu köyün tarihine, anıtlarına ve binalarına merak duyar.

Proje faaliyetlerine, çocuk koleksiyonculuğuna, küçük vatanının bilgisiyle ilgili mini müzelerin oluşturulmasına ve çocuk koleksiyonculuğuna katılmaktan mutluluk duyuyor.

Çocuk sosyal açıdan önemli konularda inisiyatif alır: sosyal açıdan önemli olaylara katılır, savaş yıllarındaki olaylarla ve köylülerin istismarlarıyla ilgili duyguları deneyimler, yaşlı köylülere karşı olumlu bir tutum ifade etmeye çalışır.

Küçük vatanına dair izlenimlerini tercih ettiği aktiviteye yansıtır (anlatır, tasvir eder, oyunlarda görüntüleri somutlaştırır, olay örgüsünü açar vb.).

Değerlendirme kriterleri:

Tamlık -çocuk Komi Cumhuriyeti'nin ve Noshul köyünün ayırt edici özelliklerini söylüyor.

Öz -Çocuk, doğduğu toprakların, flora ve faunanın ayırt edici özelliklerini bilir ve şehirdeki insanların yaşamına katılımını anlar.

Genellik -çocuk köyün tarihini, memleketinin ülke için sosyo-ekonomik önemini bilir, yakındaki şehirlerin isimlerini bilir; köyün ve bölgenin sembolizmini bilir; insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağın ve bunun insanların yaşamları üzerindeki etkisinin farkına varır; Çok uluslu bir toplumda yaşamanın özelliklerini bilir.

Seçilen kriterlere göre belirledik seviyeler programa hakim olmak

“Memleketinizi sevin ve tanıyın”.

Yüksek seviye - köyün, cumhuriyetin, ülkenin adını, adresini bilir;

Noshul köyünün manzaralarını ve sosyal açıdan önemli nesnelerini (resimlerden, fotoğraflardan) adlandırır ve tanır; 4-5 sokak; Rusya'nın, Komi Cumhuriyeti'nin bayrağını, armasını, marşını bilir ve tanır; halk bayramlarının, oyuncakların, ev eşyalarının isimleri; Rusya'nın doğal kaynaklarını, bölgeyi, köyü adlandırır; memleketinin doğal ve iklim bölgelerini ve manzaralarını bilir; Kırmızı Kitapta listelenen yerli toprakların hayvanlarını ve bitkilerini adlandırır; memleketinin doğa rezervleri, meslekler hakkında fikirleri var ve yetişkinlerin çalışmalarına güçlü bir ilgi duyuyor; Noshul köyünde ve Komi Cumhuriyeti'nde yaşayan insanların yaşamı ve gelenekleri hakkında temel fikirler; Komi bölgesinin ünlü şairlerinin şiirlerini bilir; Çevredeki doğayı ve sevdiklerini önemser, yardım sağlar, dostluk gösterir, yoldaşlarının çıkarlarını dikkate alır, akranlarıyla nasıl müzakere edileceğini bilir, eylemleri analiz eder.

Ortalama seviye- Köyün, cumhuriyetin, ülkenin adını, adresini biliyor; bayrak,

arması, Rusya'nın marşı, bölge; Yer işaretlerini, sosyal nesneleri (resimlere, fotoğraflara dayanarak), sokakları (bunu bir yetişkinin açıklamalarından sonra yapar) adlandırmakta zorlanır; halk bayramlarına ve oyuncaklara isim vermekte zorlanıyor; bir yetişkinin yardımıyla Komi bölgesinin doğal kaynaklarını, doğal ve iklim bölgelerini adlandırır; memleketindeki birkaç hayvanın ve bitkinin adını verir; memleketindeki meslekleri adlandırıyor, ancak yetişkinlerin çalışmalarına olan ilgi istikrarlı değil; sevdiklerini önemsiyor, dostluk gösteriyor ama yoldaşlarının çıkarlarını hesaba katmıyor; onlarla nasıl pazarlık yapılacağını bilmiyor, yardım sağlamıyor; Bir yetişkinin yardımıyla eylemleri analiz eder.

Düşük seviye-Köyün, bölgenin, ülkenin adını veya adresini bilmiyor ama tanıyor

bayrak, arma, marş; kendi köyünüzün manzaraları hakkında hiçbir bilgi yok; sokak adlarını iyi bilmiyor; Komi bölgesinin halk bayramlarını, oyuncaklarını, doğal kaynaklarını isimlendiremiyorum; yerli toprakların doğal ve iklimsel özellikleri; ebeveynlerinin mesleklerini adlandırmakta zorluk çekiyor; etrafındakileri umursamaz, dostluk göstermez, yoldaşlarının çıkarlarını dikkate almaz, onlarla nasıl pazarlık yapacağını bilmez, yardım sağlamaz, eylemleri analiz edemez.

Çocukların teşhisi

AD SOYAD. çocuk_______________________________________________________________

Anavatan

Ülkenin adı_______________________________________________________

Cumhuriyetin adı_________________________________________________________

Köyün adı_______________________________________________________________

Ev Adresi_______________________________________________________

Köyün ilgi çekici yerlerinin adı_________________________________

Sosyal tesislerin adı_______________________________________________

Sokak, meydan adları_______________________________________________

Sembolizm

Rusya Bayrağı________________________________________________________

Rusya arması__________________________________________________________

Komi Cumhuriyeti arması_________________________________________________

Komi Cumhuriyeti Bayrağı _________________________________________________

Noshul köyünün arması__________________________________________________________

Halk kültürü ve geleneklerinin tarihi

İnsan meskeni ve ev eşyaları________________________________________________

Ulusal bayramlar_______________________________________________________________

Halk el sanatları________________________________________________________________

Tarihi, coğrafi ve doğal bileşenler

Anavatanımızın doğal kaynakları_____________________________________________

Yerli toprakların doğal kaynakları_______________________________________________

Çeşitli doğal ve iklim bölgeleri (orman, tundra, orman-tundra vb.)__________________________________________________________________

Peyzaj türleri_______________________________________________________________

Komi Cumhuriyeti Kırmızı Veri Kitabı'ndaki hayvanlar ve bitkiler_____________________

Kişisel bileşen

Çevreye karşı tutum__________________________________________________

Sevdiklerinizin bakımı________________________________________________________________

Dostluk göstermek_________________________________________________

Duygularınızı yönetme, müzakere etme vb. yeteneği__________________

Kişinin kendi eylemlerini ve diğer insanların eylemlerini analiz etme yeteneği_______________________________________________________________

Programın derlenmesinde kullanılan literatür:

Andreeva N.F. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatansever eğitime ilişkin çalışmaların planlanması //Okul öncesi eğitim kurumu yönetimi, 2005, No. 1

Grigorenko G. Yerli topraklara ilişkin bilginin çocuk oyunlarına etkisi // Okul öncesi eğitim, 1977, №6

Danilina G.N. Okul öncesi çocuklar için - Rusya'nın tarihi ve kültürü hakkında: “2001-2005 yılları için Rusya Federasyonu vatandaşlarının yurtsever eğitimi” devlet programının uygulanmasına ilişkin bir el kitabı. - M.: ARKTI, 2004

Anavatan savunucuları hakkında okul öncesi çocuklar. /Ed. L.A.Kondrykinskaya, M .: Sfera, 2006

Zhukovskaya R.I., Vinogradova I.F., Kozlova S.A. Vatan, E, 1985

Çocuklara Anavatanlarını sevmeyi nasıl öğretebiliriz? Eğitimciler ve öğretmenler/yazarlar-derleyiciler için rehber: Yu.E. Antonov, L.V. Levina, O.V. Rozova, I.A. Shcherbakova.- M.: ARKTI, 2003

Kovaleva G.A. Küçük bir vatandaş yetiştirmek: Okul öncesi eğitim kurumu çalışanları için pratik bir rehber.-M.: ARKTI, 2003

Kozlova S. Modern dünyada çocukların ahlaki eğitimi // Okul öncesi eğitim, 2001, Sayı 9

Komratova N.G., Gribova L.F. Benim küçük vatanım // Okul öncesi eğitim kurumu yönetimi. 2005, Sayı 1

Lukina L.I. Bir okul öncesi eğitim kurumunda ebeveynlerle çalışmak // Okul Öncesi Eğitim Yönetimi, 2004, Sayı 1

Makhaneva MD. Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi // Okul öncesi eğitim kurumu yönetimi, 2005, No. 1

Benim vatanım Rusya! Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklarda kapsamlı vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi sistemi / Bogacheva I.V. ve diğerleri - M.: GNOM ve D yayınevi, 2005

Petrovsky V.A., Yaroshevsky M.G. Teorik psikolojinin temelleri - M.: Infa-M, 1998

“Doğumdan okula” programı, ed. OLUMSUZ. Veraksy, M.A. Vasilyeva, 2010

Anavatan nerede başlar? / Ed. L.A. Kondrykinskaya.-M.: TC küresi, 2003

Sakavichene O.V. Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi //Okul öncesi eğitim, 2006, No. 2

Fedorova L.F. Okula hazırlık grubundaki çocukların vatansever eğitimi için plan // Okul öncesi eğitim kurumunun yönetimi.-2005, No. 1

Fortaleva N.P. Geziler, çocukları kendi ülkelerinin tarihiyle tanıştırmanın bir yoludur // Okul Öncesi Eğitim Yönetimi - 2005, Sayı 1.

"Parma" - tarafından düzenlenen ulusal bölgesel program. Belykh S.S., Shtecklein S.N., Potolitsynoy N.B., 2010

Pasynkova I.A. Okul öncesi çocuklarına Komi halkının kültürü, tarihi ve geleneklerinin tanıtılması, 1998

Yaprak dökümü Yaşayan tundranın ABC'si, Syktyvkar - Vorkuta, 2007

“Bir çocuk masalını ziyaret etmek”, Syktyvkar - Vorkuta, 2005

Irina Kharchenko
Ahlak ve Vatanseverlik Eğitimi Programı

Kabul edildi Onaylandı

Açık pedagojik konsey KAFA MDOU DS KV No.1

MDOU DS KV No. 1 st. Kopanskaya istasyonu Kopanskaya

Yeisk belediye bölgesi Yeisk belediye bölgesi

Protokol No. ___ ____N. V. Sereda

itibaren «___» ___20___

PROGRAM

ahlaklı ve vatansever

ve manevi eğitim

okul öncesi çocuklar

belediye okul öncesi eğitim kurumu, birleşik anaokulu

1 Numaralı Sanat. Kopan belediyesi

Yeisk bölgesi

Sanat. Kopanskaya

1.1. Genel konum

Projede "Rusya Federasyonu'nda Ulusal Eğitim Doktrini"şunu vurgulamaktadır: “Eğitim sistemi, Rus vatanseverlerin eğitimi Yasal demokratik bir ülkenin vatandaşları, sosyal devlet Bireyin hak ve özgürlüklerine saygılı, yüksek ahlak ve ulusal ve dini hoşgörüyü gösteriyor."

Ancak Rusya vatanseveri olmadan önce Anavatanınızın, topraklarınızın geleneklerini bilmeniz, onların çıkarları ve kaygıları doğrultusunda yaşamanız gerekir. S.V. Mikhalkov'a göre, önceki neslin biriktirdiklerini ve koruduklarını seven, takdir eden ve saygı duyan herkes Anavatanı sevebilir, onu tanıyabilir ve gerçek bir vatansever olabilir.

Bir çocuğun erken çocukluktan itibaren kendi halkının kültürüne aşina olmasının önemi hakkında çok şey yazıldı, çünkü baba mirasına hitap ediliyor. saygıyı teşvik eder Yaşadığınız bu topraklarla gurur duyun. Bu nedenle çocukların yaşam biçimini, günlük yaşamı, ritüelleri, inançları, sanatı, atalarının tarihini bilmeleri gerekir. Halkın tarihi ve kendi yerel kültürü hakkındaki bilgiye yapılan vurgu, bu konuda yardımcı olacaktır. daha öte: Diğer halkların tarihine ve kültürüne büyük ilgi, saygı ve ilgi gösterin.

Çağdaşımız Akademisyen D.S. Likhachev, Anavatan'a olan sevgi duygusunun dikkatli bir şekilde geliştirilmesi gerektiğini belirtti. "manevi uzlaşma"Çünkü yerli bölgede kök yoksa, yerli tarafta kurumuş bitkiye benzeyen çok insan olacaktır. "Tumbleweed".

Bu nedenle çocuklar bir okul öncesi eğitim kurumunun temel görevlerinden biridir.

1.2. Hedef programlar

Geleneklerin, edebiyatın, kültürel mirasın incelenmesine dayanarak yurttaşlık konumunun, vatanseverlik duygularının ve geçmişe, bugüne ve geleceğe duyulan sevginin oluşumu. Yasal bir dünya görüşünün oluşması için koşullar yaratmak ve ahlaki fikirler.

Görevler programlar:

Öğretmenlerin soruna ilişkin eğitsel, mesleki, teorik ve pratik bilgilerini arttırmak.

Öğretmenlerin ve çocukların bu konudaki bilgi ve becerilerini sistemleştirin.

Öğretim personelinin çalışmalarını iyileştirin.

- yetiştirmeçocuğun ailesine, evine, anaokuluna, sokağına, şehrine sevgisi ve şefkati vardır;

Çalışan insana saygı;

Yerli doğaya karşı şefkatli bir tutumun oluşturulması ve

tüm canlılara;

İnsan haklarına ilişkin temel bilgiler;

Rus geleneklerine ve el sanatlarına ilginin geliştirilmesi;

Anavatan'ın başarılarından dolayı sorumluluk ve gurur duyguları;

Hoşgörü, diğer insanlara, uluslara, geleneklerine karşı saygı ve sempati duyguları;

Başkenti Rusya hakkındaki fikirlerin genişletilmesi;

Çocukları devletin sembolleriyle tanıştırmak (arma, bayrak, marş).

1.3. Bilimsel arka plan

Modern bir okul öncesi kurumunun teorik temelleri, yeni bilimsel yaklaşımlara ve gelişimindeki en önemli eğilimlerin anlaşılmasına dayanmaktadır ve aşağıdaki şekilde formüle edilebilir: yol:

- ahlaki ve vatansever eğitim maneviyat yoluyla bir duygu olarak oluşur ve gelişir ahlaki zenginleşme;

vatanseverlik duygusunun en yüksek gelişiminin anlaşılması, çocukların ve yetişkinlerin eylem ve eylemleriyle ilişkilidir;

- ahlaki ve vatansever eğitim Doğası gereği son derece sosyal bir olgu olan, içinde bulunduğu toplumun varlığının ve gelişiminin kaynağını temsil eder. bir çocuk yetiştiriliyor;

Birincil konunun rolünde ahlaki ve vatansever eğitim kişiliktir görevi kişinin tarihi, kültürel, ulusal, manevi ve diğer Anavatana aitliğini gerçekleştirmek olan;

Yüce bir duygu olarak gerçek vatanseverlik yeri doldurulamaz bir değerdir Üst düzey ruhsal olarak ahlaki ve kültürel gelişim.

1.4 Sorunun alaka düzeyi

Okul öncesi çağdan itibaren çocuklar, memleketleri, ülkeleri ve Rus geleneklerinin özellikleri hakkında bilgi eksikliğinden muzdariptir.

Yakın insanlara, grup arkadaşlarına karşı kayıtsız tutum, başkalarının acısına karşı empati ve şefkat eksikliği.

Sorun üzerinde ebeveynlerle çalışma sistemi yeterince oluşturulmamış ailede ahlaki ve vatanseverlik eğitimi.

BÖLÜM II

Temel prensipler programlar

Sorunları çözmek ahlaki ve vatansever eğitim, her öğretmen aşağıdaki hususları dikkate alarak çalışmasını yerel şartlara ve çocukların özelliklerine uygun olarak inşa etmelidir. prensipler:

- "pozitif merkezcilik" (belirli bir yaştaki bir çocuk için en uygun bilgilerin seçimi);

Pedagojik sürecin sürekliliği ve sürekliliği;

Her çocuğa farklı yaklaşım, ona maksimum önem verilmesi psikolojik özellikler fırsatlar ve ilgi alanları;

Farklı aktivite türlerinin rasyonel bir kombinasyonu, yaşa uygun entelektüel, duygusal ve motor stres dengesi;

Etkinlik yaklaşımı;

Çocuk aktivitelerine dayalı öğrenmenin gelişimsel doğası.

Görevleri çözmenize olanak tanıyan pedagojik araçlar

Öğretmenler için seminerler ve çalıştaylar.

İleriye dönük planlama

Proje aktiviteleri

BÖLÜM III

Çocuklarla çalışma biçimleri ve yöntemleri

Hedef yürüyüşleri sokaklardaki askeri zafer anıtlarına,

Büyük Vatanseverlik Savaşı kahramanlarının isimlerini bir arada taşıyan

anaokulunun Müze odası başkanının kahraman savaşçıların kahramanlıkları hakkında yaptığı gezi sohbetiyle.

Unutulmaz yerlere geziler. Bu tür gezilerin içeriği öyle: ritüelin gözlemlenmesi anlar: Anıta çiçek bırakılması, saygı duruşu, savaş katılımcılarıyla buluşma.

Aynı gezi ebeveynlerin katılımıyla da gerçekleştirilmektedir. Onlar teklif ediliyor "Hafta sonu rotası" Ziyaret edilen nesnenin ayrıntılı bir açıklaması ve erişilebilir görüntüleme önerileri ile

anıtı olan çocuk.

İlgili kurguyu okumak yaş kategorisiçocuklar - kendi toprakları Anavatan'ın savunucuları hakkında.

Çalışanlarının yardımıyla belirli yaştaki çocukların erişebileceği bir edebiyat kataloğu oluşturulan bölge kütüphaneleri.

Anavatanla ilgili müzik dinlemek için ses ve görüntü ekipmanlarını kullanmak, çocuklara Anavatanla ilgili filmler göstermek

Rus halkının istismarları. Çevredeki yaşamdan gerekli tarihsel gerçekleri ve olayları içeren illüstrasyonların, tabloların, çeşitli röprodüksiyonların ve gazete kupürlerinin incelenmesi.

Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcıları ve emek gazileri ile toplantılar, şenliklere katılım günler: "Şehrin Günü",

"Anneler Günü", "Babamın Tatili", "Zafer günü" ve diğerleri.

Unutulmazlara adanmış tematik sergilerin hazırlanması

tarihler, savaş ve emek gazileri için hediyelik eşya yapımı. Ebeveynler hazırlıklarında aktif rol alırlar ve kuruluşlar: kolajlar, hediyeler, albümler vb. oluşturma

BÖLÜM VI

Ebeveynlerle çalışmak ahlaki ve vatansever eğitim

Daha az önemli bir durum yok ahlaki ve vatansever eğitimçocukların ebeveynleriyle yakın ilişkileri vardır. Ailenizin geçmişine dokunmak, çocukta güçlü duygular uyandırır, empati kurmanızı sağlar ve geçmişin anısına, tarihsel köklerinize dikkatle dikkat etmenizi sağlar. Bu konuda ebeveynlerle etkileşim, geleneklere saygıyı ve dikey aile bağlarının korunmasını teşvik eder. "Geleceğin vatandaşı ailenizde ve liderliğiniz altında büyüyor<. >Ülkede olup biten her şey çocuklara ruhunuz ve düşünceniz aracılığıyla gelmeli”, çalışırken A. S. Makarenko'nun bu emri kullanılmalıdır. öğretmen ve çocuklarla ve ebeveynleriyle birlikte.

Şu anda, bu çalışma konuyla alakalı ve özellikle zordur; genç ailelerde sorunlar olduğu için büyük bir incelik ve sabır gerektirir. vatanseverlik eğitimi, vatandaşlık önemli görülmez ve çoğu zaman yalnızca kafa karışıklığına neden olur.

Aileyi sürece dahil etmek Çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi öğretmenden özel bir incelik gerektirir, her çocuğa dikkat ve duyarlılık. Bu bakımdan aile üyelerine ilişkin belgelerin araştırılmasına birilerinin dahil edilmesi gerekli olabilir. Herkesin gönüllü katılımı bu çalışmanın zorunlu gereği ve şartıdır.

Günümüzde insanların kendi şecereleriyle, ulusal, sınıfsal, mesleki kökenleri ve farklı nesillerdeki türlerinin araştırılmasıyla ilgilendiklerini belirtmek gerekir. Bu nedenle atalarına ilişkin aile araştırması, çocukların çok önemli ve derin bir anlayışa başlamalarına yardımcı olacaktır. varsayımlar:

Herkesin kökleri ailenin, halkının, tarihinde ve geleneklerindedir.

bölgenin ve ülkenin geçmişi;

Aile toplumun birimidir, ulusal geleneklerin koruyucusudur;

Ailenin mutluluğu, halkın, toplumun ve devletin mutluluğu ve refahıdır.

İlçe, şehir veya köy çevresinde aile gezileri, ebeveynlerle ilçedeki bireysel işletmelere ve kurumlara ziyaretler vb. Büyük önem taşımaktadır. Bu tür gezilerin sonuçları bir fotoğraf sergisi, çocukla ortak bir performans veya bir sergiyle ifade edilebilir. filmi yapıldı. Bir “mini araştırma” yapmak da aynı derecede ilginç. Dahası Öğretmen ebeveynlerle birlikte, araştırma konusunu seçmeli ve belirlemeli, "bölgesel" ve "zaman çerçevesini" makul bir şekilde sınırlandırmalıdır; örneğin, genel olarak şehrin tarihi değil, sokağın tarihi (hangisi üzerinde) araştırma yapılmalıdır? anaokulunun yeri veya çocukların yaşadığı, evin geçmişi ve sakinlerinin kaderi, sponsor olan işletmenin geçmişi vb.

Aile kulübü aktivitelerinin folklor aktivitelerini (kil oyuncak boyama, halk dokumaları vb. yanı sıra yerel geleneksel bayramlar ve ritüelleri, Noel toplarını, Rus Maslenitsa'yı, huş ağaçlarını vb.) içermesi iyidir. Elbette tüm bunlar çocukları tarihle tanıştırır. Bölgenin ve halkının, Anavatan sevgisini besliyor.

İŞİN TEMATİK PLANLANMASI

VATANSEVERLİK TARAFINDAN EĞİTİM

ORTA GRUPTA

Ana görevler ve bölümler

Görevler bölümü

Benim evim Çocuklarda birlikte yaşayan ve birbirini seven insanlar olarak bir aile fikri oluşturmak. Çocukların mesleklerle ilgili bilgilerini zenginleştirin. Çocuklara çevrelerinde özgürce gezinmeyi öğretin. m'nin bulunduğu köyü tanıtın

Benim sokağım Yaşadığımız köyü, özelliklerini ve ilgi çekici yerlerini tanıtın. Çocuklara çevrelerinde özgürce gezinmeyi öğretin YetiştirmekÇocuklar kendi köylerinin doğasına karşı şefkatli bir tutuma sahiptirler.

Anaokulum Anaokulunun bazı binalarını tanıtın, amaçları hakkında konuşun. Anaokulunda çalışan kişilerin meslekleri hakkındaki bilgilerini genişletin. Büyüklere saygıyı geliştirin, işin ve bakımın değerini öğretin

(orta grup)

Çalışma şekli Ebeveynlerle çalışma

Eylül Evim, ailem

Yakın çevrenizi tanıma Aile fotoğraflarına bakma Ebeveynlerden aile fotoğraflarını getirmelerini isteme

Ekim Gezisi Anaokulum, sokağım Yakın çevrenizi tanıma Gezisi

Gezilerle ilgili yardım

Kasım Köy, sokaklar, evler Köyü tanımak Sohbet Çocuklarla köyümüzün ana meydanını gezmek

Tüm işler iyidir - zevkinize göre seçin Mayakovsky'nin çalışmaları ile tanışma Ebeveynlerin meslekleri hakkında konuşma Çalışmayı okuma, konuşma, resimlere bakma Çocuklarla meslekleri hakkında konuşma.

Ocak Anaokulum

Bir anaokulunun yapısına giriş Yerel uzmanlarla sohbet

Şubat Babam en iyisidir

Babanıza olan sevgiyi geliştirmek

Spor eğlencesi, baba ve büyükbaba hakkında şiirler okumak Ebeveynlerin bir spor festivaline gelmeleri için organize edilmesi

Mart annemi seviyorum

Yetiştirilme anneye olan sevgim Matine

Şiir okumak, şarkı söylemek, oyunlar Ebeveynlerin tatile gelmesini organize etmek

Nisan Ben, sen, o, o - birlikte

Çocukları aile, ev, şehirdeki çok sayıda insanla tanıştırın Konuşma, oyunlar, V. Suteev "Farklı Çarklar" okuma

Ebeveynlerin fotoğraflarının fotoğraf montajı

Mayıs Son dersi

Yetiştirilme dostluk ve kolektivizm Eğlence, oyunlar, şarkılar, şiirler

Ebeveynlerden çocuklarının oyun anlarını fotoğraflamalarını ve bir albüm hazırlamalarını isteyin

ÖĞRETİM YILI MALZEME DAĞITIMI

(kıdemli grup)

Tarihe yolculuk "Harika bir genişlik görüyorum." Yaşam ve gelenekler

"Ne güzel canım

dil." Eller can sıkıntısı için değildir

Eylül

"Bizim köy". Hedef: Doğduğunuz köy hakkındaki bilgileri genişletin ve netleştirin, becerileri pekiştirin, fotoğraflardaki tanıdık nesneleri tanıyın, amaçlarını öğrenin, şarkı söylemek- Köyün yaşamına ilgi gösterin "Meryem Ana'nın Doğuşu" Hedef yetiştirmek kadına saygı, anneye sevgi. "Bizim şanlı bölgemiz". Hedef: Çocukların yaşadıkları bölge hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak; Bölgedeki turistik yerler hakkında bilgi verin.

"Ben ve adım" Hedef: Çocukları Rus isimlerinin tarihiyle tanıştırın, onlara kibarca hitap etmeyi öğretin "Büyükanne Arina'nın Sandığı". Hedef: Rus uygulamalı sanatına, kile ve kil sanatına ilgi oluşturmak tahta oyuncak; Zanaatlarla onları yapan insanlar arasında bir bağlantı kurmak

Ekim "Moskova Rusya'nın başkentidir" Hedef: Anavatanımızın başkenti Moskova'ya çocukların ilgisini çekmek; bu şehir ve tarihi hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu; şarkı söylemek- Bu şehri yaratan insanlara saygı gösterin Tematik sohbet "Pokrov günü - 14 Ekim". Hedef

gün, tarih

ortaya çıkış

eski gelenek; yetiştirmek

parfümlere ilgi

yeni miras

Rus halkı "Köyümüzün sokakları". Hedef: çocukların sokak adları hakkındaki bilgilerini açıklığa kavuşturmak; çocuklara sokak adlarının köyün tarihi hakkında çok şey anlatabileceğini gösterin. (boş vakit) "Adil damga performansı". Hedef; çocukları Rus halk sanatının parlaklığı, güzelliği, coşkusu ve bilgeliğiyle büyüleyin;

Kasım Tematik söyleşi "Birlik gücümüzdür" birlik ve uyum gününe adanmış (4 Kasım)

Hedef; göster-

orada tarihi

örnekler, örnekler

Edebi çalışmalar

kolektivizmin gücü

(“Biri için zor olan yerde bunu birlikte yaparız

Arkadaşlar");

dost canlısı yetiştirmek

aşk, karşılıklı

kalem, ortaklık Toplam sınıf: Sonbahar tatili. Hedef; Rusya'da sonbaharı kutlama gelenekleri hakkında çocukların bilgilerini netleştirmek

"Baştankara Günü" (12 Kasım) Hedef: Çocukları Rus halkının kültürüyle tanıştırmak, onları halk gelenekleriyle tanıştırmak; Rus atasözlerini, sözlerini ve inançlarını tanıtmaya devam edin. Tematik konuşma “Atalarımız ne yer, ne içerdi?”. Hedef: çocukları mutfak eşyalarıyla tanıştırmak (ahşap

veya kil); formasyon

özelliklere ilgi

Rus olur-

eski günlerde.

Aralık “Haritada Rusya

Hedef: ilk ön bilgiyi verin

yerle ilgili düzenlemeler

ayakta

Haritada Rusya

Dünya küre,

Rusya'nın başkenti,

senin şehirin;

bunu açıklığa kavuştur

Anavatan böyle.

».

Hedef

yetiştirmek

"Seyahat

yerli

Hedef: bilmeye devam et

askeri liyakate sahip birlik-

cazibe-

bedenler

yerli cennet

o; çocuklara ver

tatil yerleri hakkında bilgi

sakinleri. "Bogorodskaya

oyuncak".

Hedef: tanımak

Bogorodskaya'nın özellikleri

Hedef: hayal ırıklığına uğratmak

anlamak

o bir kişi

adama arkadaş

yoldaş ve erkek kardeş;

bir konsept oluşturmak "birlik"

yaşayan herkes

insanların ülkesi.

"Doğuş".

Hedef: tanıtmaya devam edin

Ruslu çocuklar

gelenekler, misafirperverlik,

ifade: teşekkür ederim dünya

senin evin;

"Tanımak

anıtlar

köyler."

Hedef: vermek

hakkında bilgi

insanlar nasıl onurlandırır

insanlar,

onların sahtesini kim yaptı

"Harika bir şekilde

ülke - Gorodets."

Hedef: Gorodets oyuncağının özellikleriyle tanışma.

Şubat Son dersi: "Anne Kış". Hedef: Rus kış geleneklerine ilginin artması Final sınıf: "Vatan Savunucuları Bayramı". "Anavatan Savunucularına Anıtlar". Hedef: çocukları memleketlerinin turistik mekanlarıyla tanıştırmaya devam etmek; İlginç toplantıların Anavatan Kulübü'nün korunması ve savunucuları hakkında bir fikir verin. Yerel yazar ve şairlerle tanışmak.

Mart "Hayat devam ediyor

Eski günlerde Rusya'ydı."

Hedef: hayata ilgi uyandırmak

atalarımızın;

temel vermek

İsa'nın fikri

kültür;

usta yetiştirmek

karşı tutumlu bir tutum

savaşçılar, vatanlarını savunma arzusu. "Rusça'da iç mekan bitkileri

üst odada ve bizim odamızda

Hedef: tutturmak

kavramı

bir kişi olduğunu

doğanın bir parçası,

bilgiyi açıklığa kavuşturmak

randevu hakkında ve

Rusya'daki iç mekan bitkilerinin isimleri.

"Maslenitsa" Hedef bakımını artırmak

“Sözlü halk sanatı - hızlı-

tekerlemeler."

Hedef: Çocukları yeterli kullanım konusunda eğitin

İşler

Rus halk

yaratıcılık açık

pratik;

tanıtmak

bir tekerleme amacı ile.

Nisan “Doğduğum şehir”. Hedef; çocukların memleketleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek; şehrin farklı kuşaklardan insanların çalışmalarının sonucu olduğunu, şehrin sahibi olduğumuzu ve her sakinin ona sahip çıkması gerektiğini anlatın;

"Duyuru" Hedef, atasözleri ve sözler Final puanı kavram: "Gün

Mayıs Finali

"Memleketimiz".

Hedef: tutturmak

çocukların bu konudaki bilgileri

doğduğu şehrin tarihi, buna layık

turistik yerler "Moskova şehri"

antik".

Hedef: belirtin

ve çocukların Anavatanımızın başkenti hakkındaki bilgilerini genişletmek; Moskova tarihine ilgi uyandırmak,

Menşei

isimleri;

ait olma gururunu beslemek

Anavatanına duyulan sevgi ve

O başkent "Paskalya" Hedef yetiştirmek sınıf: tatil

"Bugün

Hedef: Aktif katılımı sağlayın

İkinci Dünya Savaşı'nda birliklerimizin Zafer Bayramı'na adanmış bir bayramda çocuklar; bir nüfuz atmosferi yaratmak,

yüksek maneviyat,

ahlak, şarkı söyleme

ÖĞRETİM YILI MALZEME DAĞITIMI

(hazırlık grubu)

Tarihe yolculuk "Harika bir genişlik görüyorum." Yaşam ve gelenekler

“Bu günlerde zafer sessiz kalmayacak”

"Ne güzel canım

dil." Eller can sıkıntısı için değildir

Eylül

"Rusya koruyucudur" Hedef: Destanları, efsaneleri, tarihi olayları kullanarak, yetiştirmek Rus halkının yaşam tarihini öğrenme arzusu. "Dünya üzerinde Rusya" Hedef: Anavatanımız ve onun Dünya gezegenindeki yeri hakkında fikirlerin genişletilmesi "Meryem Ana'nın Doğuşu" Hedef: Çocukları Rus halkının gelenekleriyle tanıştırmaya devam edin. Meryem Ana'nın Doğuşu Bayramı hakkında fikir verin, yetiştirmek kadına saygı, anneye sevgi "Şehrin arması" Hedef: Armanın ne olduğu hakkında bilgi verin, armanın sembolizmini, amacını açıklayın. "Adında ne var" Grubun çocuklarının isimlerinin kökeni ve anlamlarına adanmış tematik akşam “Bizim sokaktaki gibi” Hedef: Rus ustaların sanatsal eserlerine olan ilgiyi geliştirmek.

Ekim Tematik söyleşi "Pokrov günü - 14 Ekim". Hedef: Çocukları Rusya'nın takvimi ve ritüel bayramlarıyla tanıştırmaya devam edin; bunu karakterize eden işaretler hakkında konuşun

gün, tarih

ortaya çıkış

eski gelenek; yetiştirmek

parfümlere ilgi

yeni miras

Rus halkı “Rusya onları hatırlıyor, memleketimiz onları hatırlıyor”. Hedef: Memleketimizi, köyümüzü yüceltenlerin anıtlarını çocuklara tanıtmaya devam edin. "Okuyucu Yarışması" Hedef

Çocukları Rus şiirsel sözüyle, şairlerin çalışmalarıyla tanıştırmaya ve anlamlı okumayı öğretmeye devam edin.

Kasım "Dünyanın kurtarıcıları Rusça: Minin ve Pozharsky" Hedef: belirli tarihsel olaylar ve kişiliklerin örneğini kullanma yetiştirmek Anavatanlarının tarihine ilgi duyanlar, halkın Rusya'nın savunucularının anısına minnetle saygı duyduğunu açıklayın "Doğduğum köy" Hedef: köyünüzün asırlar önce yaşamış insanların kökeninin tarihine ilgi uyandırmak "Baştankara Günü" (12 Kasım) Hedef: Çocukları Rus halkının kültürüyle tanıştırmak, onları halk gelenekleriyle tanıştırmak; Rus atasözlerini, sözlerini ve inançlarını tanıtmaya devam edin. "Anavatanımız Rusya" Hedef: Çocukları Rusya'nın arması ve bayrağıyla tanıştırın. Tematik konuşmalar "Atasözleri, sözler" Hedef: Atasözlerinde ve deyimlerde fark edilenleri fark etme, açık ve doğru bir şekilde kendi sözleriyle ifade etme, gözlem becerilerini geliştirme, olguları ve nesneleri karşılaştırma ve karşılaştırma yeteneği.

“İlk Aranan Andrew. Rus bayrağı"».

Hedef: çocukları Rus halkının tarihi kültürüyle tanıştırmak; tanıştırmak

Rus bayrağının kökeni; yetiştirmek vatanlarına karşı vatansever duygular.

"Yerli Köy Müzesi".

Hedef: Köyün müzeleri ve buralarda sergilenen sergiler hakkında bilgi vermek Tematik sohbetler "Atasözleri ve sözler" Hedef: Rus atasözlerinde ve sözlerinde fark edilenleri fark etme, canlı ve doğru bir şekilde kendi sözleriyle ifade etme yeteneği, yetiştirmek Rusça konuşmaya ilgi

"Toprak Ana. Onun için ayağa kalk!

Hedef: hayal ırıklığına uğratmak

anlamak

o bir kişi

adama arkadaş

yoldaş ve erkek kardeş;

bir konsept oluşturmak "birlik"

yaşayan herkes

insanların ülkesi.

"Doğuş".

Hedef: tanıtmaya devam edin

Ruslu çocuklar

gelenekler, misafirperverlik,

Mutlu Noeller; Rükû'nun manasını, kelimelerin manalarını ve ifade: teşekkür ederim dünya

senin evin;

geleneksel Rus yemekleri hakkında bir fikir verin.

.

Hedef

Tematik konuşma (sınıf) "Epikler" Hedef: Rus devletinin geçmişine yapılan tarihi ve eğitici bir gezide çocuklara destanı ve onun anlamını tanıtın

Şubat Son dersi: "Anavatan Savunucularının Tatili". Hedef: çocukları memleketlerinin turistik mekanlarıyla tanıştırmaya devam etmek; Anavatan'ın korunması ve savunucuları kavramını vermek “Rusya onları hatırlıyor, halk da onları hatırlıyor”.

Hedef: Anavatanı yücelten, anıtların dikildiği insanlar hakkındaki bilgileri açıklığa kavuşturmak

Mart "Biz Kuban'ız" Krasnodar şehrinin arması kavramı, marş. Modern işletmeler. Başlıca antik anıtlar "Maslenitsa" Hedef: Çocukları kültürel ve tarihi bayramlarla tanıştırmak, bakımını artırmak, Rus kültürüne ve herhangi bir milletin kültürüne saygılı ve son derece özenli bir tutum. Konu ile ilgili

sınıf (sınıf) "Epikler" Hedef: Rus devletinin geçmişine yönelik tarihi ve eğitici bir geziyle çocuklara destanı ve onun anlamını tanıtın Tematik sergi "Rus nakışı"

Hedef: Çocuklara Rus nakışının amacı hakkında bir fikir verin.

Nisan Son dersi: "Gün

kara" "Duyuru" Hedef: çocukları Rusya'nın kültürel ve tarihi olaylarıyla tanıştırmaya devam etmek; alametlere olan ilgiyi geliştirmek, atasözleri ve deyimler Son ders "Büyükanne Arina'ya Yolculuk"

Folklor tatili

Mayıs Tematik sohbet "Nazi işgalcilerine karşı savaş" Hedef: Savaşın nedenleri hakkında fikir vermek, halkımızın neden böyle bir acı yaşamak zorunda kaldığını, faşizme karşı mücadelede genç kahramanların kahramanlıklarından örnekler vererek açıklamak "Paskalya" Hedef: çocuklara ulusal bayramların nedenlerini bulmayı ve anlamlarını belirlemeyi öğretmeye devam edin; yetiştirmek Kültürel ve tarihi geçmişe ilgi. Final sınıf: tatil

"Bugün

Tema akşamı - portre "Çocuklar kahramandır" Hedef: savaş ve barış zamanında çocukların istismarlarıyla ilgili hikaye, deneme, hikaye örneklerini gösterin Tematik konuşma “Şairlerin ve yazarların eserlerinde insanların kahramanlığı ve cesareti

EDEBİYAT

1. Knyazeva O. L., Makhaneva D. M. Halkın kökenlerine giriş kültür: programı. Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. - 2. baskı ve ek. - St. Petersburg: Çocukluk - Basın, 1999. - 304 s.

2. Makhaneva M.D. Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi. Araç seti. - M,: Sphere alışveriş merkezi, 2009. - 96 s. - (Mavikuş)

3. Büyük adımlara doğru küçük adımlar dünya: Çevrelerindeki dünya hakkında daha büyük okul öncesi çocuklarla sınıflar / yazar. - hücre. V.Yu.Dyachenko, O.P.Vlasenko. - Volgograd: Öğretmen, 2008. - 108 s.

4. Mosalova L. L. I ve dünya. Sosyal ders notları ahlaki eğitim Anaokulu oğrencileri. - St.Petersburg: "ÇOCUKLUK - BASIN", 2010. - 80 s.

5. Eğitim programı ve anaokulunda öğretmenlik / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 6. baskı, rev. ve ek - M.: MOZAİK _ SINTNZ, 2009. - 208 s.

6. Vatanseverlik sistemi okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim: planlama, pedagojik projeler, gelişmeler tematik dersler ve olay senaryoları / yazarı. - comp. E. Yu.Alexandrova ve diğerleri - Volgograd: Öğretmen, 2007. - 203 s.

Ek 1.

ÖĞRETMENLERE YÖNELİK ANKET

Vatanseverlik üzerinde çalışmaya hazır olma eğitim

1. Kavrama ne anlam yüklüyorsunuz? "vatandaş", "sivil yetiştirme» ? Sivil bir girişim başlatmanın gerekli ve mümkün olduğunu düşünüyor musunuz? yetiştirme okul öncesi çocukluktan beri? Neden?

2. Çocuğunuzun bölge kültürüne entegrasyonunu sağlayacak kadar şehrin veya bölgenin kültürel ve tarihi mirasını biliyor musunuz?

3. Yeterlilik seviyenizi hangi yollarla geliştirirsiniz?

doğduğunuz şehrin, bölgenin kültürü ve tarihi konularında?

4. Okul öncesi çocukları dahil etmenin gerekli olduğunu düşünüyor musunuz?

bölgesel kültürün kökenleri?

5. Hangi yaşta gelişmenin gerekli olduğunu düşünüyorsunuz?

çocukların doğdukları şehrin doğal ve kültürel mirasına ilgisi

bir çeşit kenar mı?

6. Çocuklara memleketiniz hakkında neyi ve nasıl anlatacağınızı biliyor musunuz?

7. Sizce hangi literatür kullanılabilir?

çocukları memleketleriyle ve tarihiyle tanıştırmak mı? İsim

bildiğiniz kaynaklar.

8. Uygulama için hangi metodolojik yardıma ihtiyacınız var?

sivil görevler grubunuzdaki eğitim?

9. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun sosyal ve kültürel yeterliliğinin gelişimini teşvik eden gelişimsel bir grup ortamı oluşturma konusunda herhangi bir zorluk yaşıyor musunuz? Onlara isim verin.

10. Sivil sorunları etkili bir şekilde çözmek için hangi uzmanların yardım ve desteğine ihtiyacınız var? eğitim?

Ek 2

Ebeveynler için anket "Vatansever yetiştirme» .

1. Terimden ne anlıyorsunuz? "vatansever yetiştirme» ?

2. Vatansever olmak mümkün mü? anaokulu eğitimi?

3. Sizce vatanseverlik hedefi nasıl formüle edilmelidir? eğitim Anaokulu oğrencileri?

4. Vatanseverliğin asıl sorumluluğunun kimde olduğunu düşünüyorsunuz? yetiştirmeçocuklar - öğretmenler mi yoksa ebeveynler mi?

5. Okul öncesi çocuklarına devletin sembolleri, gelenekleri ve unutulmaz tarihlerinin tanıtılması gerektiğini düşünüyor musunuz?

6. Aile soyağacına alışma konusunun modern toplumda geçerli olduğunu düşünüyor musunuz? Evinizde aile gelenekleri var mı?

7. Siz ve çocuklarınız Kemerovo şehri köyümüzdeki müzeleri ve sergileri ziyaret ediyor musunuz? Değilse neden?

İş birliğin için teşekkürler!

Ek 3.

İzleme okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi.

F. ve. çocuk

1. Kendi ülke:

Ülkenin adı

Şehir İsmi

Ev Adresi

Şehirdeki turistik mekanların adı

Yeşil alanların adı

Sokak, meydan adları

2. Sembolizm

Rusya Bayrağı

Rusya arması

Memleket arması

Rus marşı

3. Halk kültürü ve geleneklerinin tarihi

Halk oyuncağı

Ulusal bayramlar

İnsan konutu ve ev eşyaları

4. Tarihi, coğrafi ve doğal bileşenler

Ülkemizin doğal kaynakları

Çeşitli doğal ve iklim bölgeleri (tundra, orman)

Peyzaj türleri (dağlar, ova)

5. Kişisel bileşen

Çevreye karşı tutum

Sevdiklerinizle ilgilenmek

Samimiyet göstermek

Duygularınızı yönetme ve müzakere etme yeteneği

Kendi eylemlerini ve başkalarının eylemlerini analiz etme yeteneği

Yüksek seviye-

Adını, soyadını, şehrin adını, ülkesini, adresini bilir; arar ve öğrenir (resme göre)şehrin turistik yerleri, yeşil alanları, 4-5 caddesi, meydanları; Rusya'nın bayrağını, armasını, marşını bilir ve tanır; şehir arması; halk bayramlarının, oyuncakların, ev eşyalarının isimleri; Rusya'nın doğal kaynaklarını adlandırır, doğal ve iklim bölgelerini, manzaralarını bilir; çevredeki doğayı, sevdiklerini önemser, yardım sağlar, dostluk gösterir, yoldaşların çıkarlarını dikkate alır, akranlarıyla nasıl anlaşmaya varılacağını bilir, eylemleri analiz eder. Aile üyeleri ve yakın akrabalar hakkında fikir sahibi olur.

Ortalama seviye-

Adını, soyadını, ülke adını, şehrini, adresini bilir; bayrak, arması, Rusya'nın marşı, şehrin arması; Şehrin ilgi çekici yerlerini, yeşil alanlarını, sokaklarını, meydanlarını adlandırmakta zorlanıyor (bunu bir yetişkinin açıklamasından sonra yapar); halk bayramlarına ve oyuncaklara isim vermekte zorlanıyor; bir yetişkinin yardımıyla Rusya'nın doğal kaynaklarını, doğal ve iklim bölgelerini adlandırır; sevdiklerini önemsiyor, dostluk gösteriyor ama yoldaşlarının çıkarlarını hesaba katmıyor, onlarla nasıl anlaşmaya varacağını bilmiyor, yardım sağlamıyor; Bir yetişkinin yardımıyla eylemleri analiz eder.

Düşük seviye-

Ülkenin veya şehrin adını bilmiyor. Adresini tanıyor ancak bayrağı, armayı, marşı tanıyor; memleketinizin manzaraları hakkında bilgi eksikliği; sokak adlarını iyi bilmiyor. Umutlar; halk bayramlarını, oyuncakları isimlendiremiyorum; Rusya'nın doğal kaynakları, doğal ve iklim bölgeleri; etrafındakileri umursamaz, dostluk göstermez, yoldaşlarının çıkarlarını dikkate almaz, onlarla nasıl anlaşmaya varacağını bilemez, yardım sağlamaz, eylemleri analiz edemez.

Çocuklukta bir çocuk başka bir kişiye karşı acıma duygusu, iyi bir işten sevinç, anne-babasıyla gurur duyuyorsa, harika bir başarıya temastan hayranlık duyuyorsa, duygusal bir deneyim edinmiştir.

Bu şekilde duygusal nitelikteki çağrışımların yolları inşa edilecektir ve bu, daha derin duyguların temeli, temeli, kişinin tam gelişiminin koşuludur.

Yetiştirilme Küçük bir vatanseverin hayatı kendisine en yakın olanla başlar; evi, yaşadığı sokak, anaokulu.

Çocuğunuzun dikkatini memleketinin güzelliğine çekin

Sırasında yürüyüşler söyle bana Sokağınızda ne var, her nesnenin anlamı hakkında konuşun.

Kamunun çalışmaları hakkında fikir verin kurumlar: postane, mağaza, kütüphane vb. Bu kurumların çalışanlarının çalışmalarını gözlemleyin, yaptıkları işin değerini not edin.

Çocuğunuzla birlikte bahçenizin iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi çalışmalarına katılın.

Ufkunuzu genişletin

Çocuğunuza kendi eylemlerini ve diğer insanların eylemlerini doğru bir şekilde değerlendirmeyi öğretin.

Ona vatanınız, kahramanlarınız, gelenekleriniz ve halkınızın kültürü hakkında kitaplar okuyun.

Çocuğunuzu halka açık yerlerde düzeni ve örnek davranışı sürdürme arzusu konusunda cesaretlendirin.