Занятия с ребенком логопедия дома. Очень полезная книга - Елена Косинова: Уроки логопеда

Сегодня многим родителям, которые заботятся о всестороннем развитии малыша, известно, что формированию навыку грамотного письма и чтения способствует нормальное речевое развитие ребенка. До начала занятий необходимо провести обследование речи малыша, найти все недостатки в произношении.

Вот какова характеристика ребенка данного возраста:

1. К 5 годам малыш должен владеть всеми звуками речи, исключение составляют шипящие звуки и «Р», иногда звук «Л», которые ребенок еще может плохо выговаривать
2. У ребенка в лексиконе должен быть достаточный запас слов для того, чтобы он мог составить предложение из 5-7 слов.
3. Ребенок должен уметь употреблять слова в единственном и множественном числе.
4. Малыш должен уметь описывать какой-либо предмет, указывая на его качества.
5. Умение вести диалог – еще одна из норм, характерных для детей данного возраста. При общении со взрослым речь его должна быть понятна, причем не только родителям, но и посторонним людям.
6. Ребенок должен быстро называть свое имя, фамилию, возраст, имена родителей, клички животных, которые живут рядом.

Если ребенок не умеет делать чего-то из указанного выше, ему будет полезно посещать логопедические занятия. Они будут направлены на развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса, развитие воздушной струи и, конечно, коррекцию нарушения звукопроизношения.

В частных логопедических центрах консультации и занятия проводит логопед. При этом его работа стоит недешево. Но родители, у которых есть возможность заниматься дома со своим малышом, вполне смогут проводить это время с пользой. Тем более в домашней непринужденной обстановке ребенок чувствует себя более комфортно: нет излишнего напряжения от общения с незнакомым человеком.

Логопедические занятия дома

На помощь мамам приходит различная литература.

Одним из пособий, которым можно воспользоваться дома, является «Логопедические домашние задания для детей с ОНР для 5-7 лет» Теремковой Н.Э. Эти задания можно предлагать ребенку и не достигшему возраста 5 лет.

Предлагаем воспользоваться пособиями еще двух авторов – это Бардышева Т.Ю.и Моносова Е.Н. Они предлагают воспитателям и родителям большое количество пособий, предназначенных для развития детей с -х летнего возраста.

Для того чтобы домашние занятия были успешными, нужно соблюдать некоторые правила:

• Все занятия необходимо проводить в игровой форме для того, чтобы ребенок был увлечен всем происходящим, а также не понимал истинного значения проводимых упражнений.
• Занятия нужно ограничивать по времени. Для начала это 3-5 минут, затем доводить до 15-20.
• Количество игровых занятий в день примерно 2-3, так материал быстрее усвоится.
• Хвалите ребенка за каждый успех, поддерживайте добрыми словами. Не употребляйте слово «неправильно» - ребенок может замкнуться и больше не пойти на контакт.
• Занятия лучше проводить в часы, когда ребенок не уставший. Лучшее время для этого - после завтрака и после дневного сна.
• Когда разговариваете с ребенком, поворачивайтесь к нему лицом, четко произносите все звуки. Помните, вы – объект для подражания.
• Если, выполняя задание, знакомитесь с теми или иными явлениями природы, необходимо делать это в то время, для которого эти явления характерны (зимой – изучение зимних явлений, летом – летних).

Этапы домашних занятий

Давайте уточним порядок действий при проведении занятий дома:

• Пальчиковая гимнастика.
• Гимнастика для органов артикуляции.
• Игры на звукоподражание, развитие слуха, логоритмику.
• Развитие речи, пополнение словарного запаса.

Рассмотрим по порядку каждый этап занятий в домашних условиях.

Гимнастика для пальчиков

Известно, что между рукой человека и мозга имеется сильная взаимосвязь. Поэтому, выполняя мелкие движения рукой, мы тем самым тренируем зоны коры головного мозга. Ну а если эти движения сочетаются с речью, то пользы от таких упражнений будет намного больше.

Родители, занимаясь пальчиковой гимнастикой со своим малышом, должны не просто просить выполнить какие-либо действия, а разучивать и повторять с ребенком недлинные стишки, поговорки, песенки.

Варианты упражнений для пальчиков имеется огромное множество. В книжных магазинах можно встретить большое количество литературы с целыми комплексами упражнений на развитие моторики. Этими изданиями может воспользоваться любая мама.

В целом, можно выделить ряд движений, способствующих развитию мелкой моторики:

• поглаживание одной ладонью другую;
• массаж пальчиков одной руки другой рукой;
• совмещение большого пальца руки с другими пальчиками;
• совмещение друг с другом пальчиков двух ручек.

Огромную пользу несет игра с «волшебным мешочком», в который мама насыпает крупу. В каждом мешочке может быть как крупа одного вида, так и разного. Обычно используется гречневая крупа, горох, фасоль, рис.

Ребенка просят потрогать пальчиками мелкие и крупные включения. Еще один вариант использования крупы: просто перемешать в тарелочке разные виды и попросить малыша ее перебрать.

Основные упражнения показаны в этом видео:

Артикуляционная гимнастика

Эти упражнения направлены на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие амплитуды движений. Любой последующей постановке звуков предшествуют артикуляционные упражнения.

Упражнения делятся на динамические и статические. При выполнении первых язык, губы выполняют какие-либо упражнения, то есть постоянно двигаются. При выполнении вторых – органы артикуляции должны «занять» определенное положение и удерживать его на протяжении нескольких секунд. Такие упражнения сложнее даются малышу, важно научить ребенка делать это.

Различаются упражнения, которые можно делать всегда и всем малышам. Они просто способствуют развитию движений всех мышц аппарата.

Существуют упражнения, которые «подготавливают» те мышцы, необходимые при произнесении того звука, что ребенок плохо выговаривает.

Среди упражнений можно выделить следующие:

• на развитие и укрепление мышц языка;
• на развитие и укрепление мышц губ;
• на развитие и укрепление мышц щек;

Вот некоторые из этих упражнений:

«Улыбочка». Сильно растянуть губы в улыбке, но зубы при этом не должны быть видны. Удержать улыбку 30 секунд.

«Заборчик». Сильно улыбнуться, чтобы были видны зубки, удержать улыбку.

«Накажем непослушный язычок». Слегка приоткрыть ротик, язычок положить на нижнюю губу и, шлепая по нему губами, проговаривать «пя-пя-пя...».

«Трубочка». Открыть ротик, высунуть язычок и постараться загнуть его боковые края вверх в виде трубочки, удержать его в таком положении 30 секунд.

«Оближем варенье». Медленно, не отрывая язычок, облизать сначала верхнюю губу от уголка к уголку, затем повторить процедуру с нижней губой.

«Часики - тик-так». Сделать улыбку, приоткрыть рот, затем кончиком языка поочередно дотрагиваться до уголков рта.

«Чистим зубки». Улыбнуться, приоткрыть рот, далее кончиком языка, достаточно сильно его прижимая, чистим внутреннюю часть зубов нижнего ряда (7-10 раз). Это же упражнение повторить с зубами верхнего ряда (7-10 раз).

«Качели». Улыбнуться и широко открыть рот. Затем на «раз» опустить кончик язычка за нижний ряд зубов, на «два» - поднять за верхний. Повтор – 4-5 раз.

Выполнять упражнения лучше не просто по требованию. Заинтересуйте малыша. Предложите ему совершить путешествие в волшебную страну, где главный герой – язычок. Пофантазируйте вместе, и эти занятия принесут много пользы ребенку.

Не забывайте, все упражнения на развитие органов артикуляции необходимо выполнять перед зеркалом. Ребенок должен не только чувствовать, где находится язычок и что делают губки, но и видеть все это.

Основные упражнения показаны в следующих видео.

Развитие фонематического слуха

Так как ребенок осваивает речь не сам по себе, а воспринимая звуки от окружающих, необходимо, чтобы живущие рядом люди говорили правильно.

Помимо этого, окружающие люди на этапе развития речи ребенка могут оказать огромную роль в ее становлении. Многие занятия на развитие слуха основаны как раз на звукоподражании.

Рассмотрим, какие упражнения можно делать с малышом дома:

• Угадать, какой предмет звенит. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть предметы, которые могут издавать звук. Показывает, как они звенят. Затем прячет за спиной предмет, издающий звук (барабан, ложка, бокал), и просит ребенка угадать, что звенит.
• Угадай, где звук. Взрослый за спиной ребенка перемещается по комнате и звенит колокольчиком в разных местах. Ребенок должен рукой показать место, в котором он слышит звон.
• Подражание звукам, которые издают животные. Для выполнения этого упражнения желательно использовать сюжетные и предметные картинки. Можно рассмотреть зверюшку, обсудить, как и где она обитает. И произнести звук, который она издает. (Лягушка, пчела, кошка и т.д.)
• Подражание бытовым звукам. Упражнение основано на повторении звуков, которые мы слышим от разных предметов. (капает вода: КАП-КАП, едет поезд: ТУ-ТУ и т.д.)

Большую роль в развитии слуха и чувства ритма играют логоритмические упражнения. Это упражнения, в которых совмещается движение, речь и музыка. Этот вид занятий очень нравится ребенку. Взрослый показывает ребенку движения и произносит слова, все это делается под грамотно подобранную музыку. Главное в этом – заранее подготовиться. Ведь как занятие окажется интересным, если взрослый будет постоянно ошибаться в словах?..

Развитие речи

Работа по развитию речи ребенка включает два направления:

1. Словарная работа, где ребенок уточняет представление об окружающем мире предметов и явлений, взаимоотношениях людей.
2. Развитие грамматического строя языка – ребенок учится употреблять слова в правильной форме, грамотно составлять предложения.

Словарная работа решает следующие задачи:

• уточнение понимания имеющихся в лексиконе ребенка слов;
• обогащение лексикона новыми словами;
• формирования навыков использования новых слов в самостоятельной речи.

Ребенок осваивает окружающий мир, и, чтобы эта работа была ему интересной и полезной, необходимо использовать строительные наборы, игрушки, детские книги, предметные и сюжетные картинки.

Хочется порекомендовать для использования на домашних занятиях по развитию речи демонстрационный материал, разработанный авторами Ольгой Громовой и Галиной Соломатиной. Он представлен картинками с четкими и яркими иллюстрациями, которые будут понятны и интересны детям.

Не забывайте, при работе с картинкой необходимо поставить вопрос правильно для того, чтобы малыш смог найти слова для обозначения качества предмета.

Важно понимать, что в речи данное слово может и не использоваться. С этой целью новые слова нужно повторять в сочетании с другими знакомыми словами. Например, при чтении стиха Сурикова «Зима» ребенку предлагают подумать, что еще можно назвать словом «пушистый»: котенка, полотенце. Повторяя его в сочетании со знакомыми словами, ребенок начинает использовать его в самостоятельной речи.

Материал, с которым будете работать, должен соответствовать возрасту ребенка. Для 4-летнего могут быть сказки «Курочка Ряба», «Колобок» и другие. Сказка побуждает сочувствие ко всему хорошему, она необходима как для развития речи, так и для нравственного воспитания.

Чтение сказок должно сопровождаться показом ярких иллюстраций. Хорошо подкрепить прочитанное красивым мультфильмом. Это углубит впечатление от сказки.

В возрасте пяти лет ребенку можно предлагать сравнивать признаки предметов, обобщать (овощи, фрукты), составлять предложения по опорным словам (девочка, лес, корзина). Закрепление материала происходит в дидактических играх, большую помощь в этом оказывают пословицы, скороговорки.

Вот примерный список тем, которые предлагаются ребенку: «Части тела человека», «Одежда», «Времена года», «Овощи, фрукты и ягоды», «Дом и его части», «Мебель», «Животные», «Транспорт» и другие.

Развитие грамматического строя речи происходит при обогащении и активизации словаря, формирования связной речи. Чаще всего у детей встречаются ошибки в изменении существительных по падежам и по числам (нет сапогов, карандашов, котёнки, гусенки). На эти трудности и нужно обращать внимание при проведении индивидуальных занятий с ребенком.

Вот некоторые виды упражнений, которые проводятся с ребенком: «Один – много» (рука-руки), «Что покажу?» (Цветы, лампу) «Кому – что? (косточку – собаке), «Кто чем питается?» (корова – травой), «Назови ласково» (кот – котик, кольцо – колечко), «Раздели слово на два» (самолет – сам летает), «Кто это и какой?» (яблоко круглое, сладкое), «Чья это часть?» (у лисы хвост – лисий хвост), «Вчера – сейчас» (вчера я ходила в парк, сейчас я играю с куклой) и другие.

Сегодня на полках магазинов можно встретить большое количество литературы, в которых подробно расписаны упражнения и занятия для развития связной речи малыша, которыми вполне можно пользоваться дома.

Не забывайте, ребенок растет и совсем скоро пойдет в первый класс. И от того, насколько будет сформирована его речь, зависит успешность обучения в школе. Период от 4 до 7 лет - наиболее благоприятный для развития и коррекции речи.

Уделите на этом этапе развития максимально много времени своему малышу и вы, тем самым заложите крепкий фундамент для будущих успехов ребенка.

Пример логопедического занятия вы можете увидеть в следующем видео.

ПРЕДИСЛОВИЕ:

Сборник предназначается для коррекции нарушений речи у детей младшего школьного возраста. Лексический материал структурно располагается следующим образом: Упражнения для исправления нарушений устной речи, упражнения для профилактики и исправления нарушений письменной речи, упражнения для развития общей и мелкой моторики.

Мы надеемся, что сборник пригодится логопедам образовательных и медицинских учреждений, воспитателям, родителям, занимающимся с детьми по заданию логопеда, а также детям для самостоятельного чтения

Упражнения для исправления нарушений устной речи :

Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, мягкое небо. Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Цель артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата. Проводить артикуляционную гимнастику нужно регулярно, на каждом уроке обучения грамоте, письма (а так же и других предметах), чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись. Лучше ее делать 3-4 раза в день по 3-5 минут. Не следует предлагать детям больше 2-3 упражнений за раз.

Упражнения для развития артикуляционного аппарата

Упражнение №1 «Зарядка для язычка» (тренировка артикуляционного аппарата)

Учитель стоит напротив детей, произносит соответствующие слова, дети выполняют описанные действия. Ученики сначала смотрят, затем повторяют.

Погулять язык собрался:

(открыть рот)

Он умылся,

(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался,

(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся,

(провести языкам по губам – “облизнуться”)

Вправо, влево повернулся,

(повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез,

(опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез.

(спрятать язык во рту)

Упражнение№2 «Лягушка».

Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук и. Передние верхние и нижние зубы обнажены.

Тянуть губы прямо к ушкам очень нравится лягушкам.

Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца.

Как весёлые лягушки тянем губки прямо к ушкам.

Потянули - перестали. И нисколько не устали!

Упражнение №3 «Слон».

Вытягивание губ вперёд трубочкой, как бы беззвучно произнося звук у.

Подражаю я слону -

Губы хоботом тяну.

А теперь их отпускаю

И на место возвращаю.

Упражнение № 4 «Лягушка-слон».

Чередование положений губ: в улыбке - трубочкой. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Свои губы прямо к ушкам растяну я, как лягушка.

А теперь слонёнок я, хоботок есть у меня.

Упражнение №5 «Рыбка».

Спокойное широкое открывание и закрывание рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Упражнение №6 «Качели».

Рот широко открыт, губы в улыбке. Ритмично меняем положение языка: 1) кончик языка за верхними резцами; 2) кончик языка за нижними резцами. Двигается только язык, а не подбородок!

На качелях я качаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

И всё выше поднимаюсь вверх, вниз, вверх, вниз.

Упражнение №7 «Часики».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт. Подбородок не двигается!

Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.

Упражнение №8 «Лопаточка».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Широкий, расслабленный язык лежит на нижней губе. Такое положение удерживается 5-10 сек. Если язычок не хочет расслабиться, можно похлопать его верхней губой, произнося при этом: пя-пя-пя.

Язычок широкий, гладкий, получается лопатка.

И при этом я считаю: раз, два, три, четыре, пять...

Упражнение №9 «Иголочка».

Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Высунуть изо рта узкий, напряжённый язык. Удерживать 5-10 сек.

Язычок вперёд тяну, подойдёшь и уколю.

Упражнение №10 «Лопаточка-иголочка».

Чередование положений языка: широкий-узкий. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.

Язык лопаточкой лежит и нисколько не дрожит.

Язык иголочкой потом и потянем остриём.

Упражнение № 11 «Горка».

Рот широко открыт, губы слегка в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгнута дугой. Удерживать 5-10 сек. Затем верхние передние зубы с лёгким нажимом проводят по спинке языка от середины к кончику.

Спинка язычка сейчас станет горочкой у нас.

Ну-ка, горка, поднимись! Мы помчимся с горки вниз.

Скатываются зубки с горочки.

В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка. Нельзя говорить ему, что он делает упражнение неверно, - это может привести к отказу выполнять движение. Лучше покажите ребенку его достижения (“Видишь, язык уже научился быть широким”), подбодрить (“Ничего, твой язычок обязательно научиться подниматься кверху”).

Упражнения для развития речи.

Упражнение №1. "Назови слова" (для развития слуховой дифференцировки).

Задание №1.

"Назови как можно больше слов, которые начинаются на звук А" (Т, О, Р, К и т.д.).

Задание №2.

"Назови как можно больше слов, которые заканчиваются на звук П" (И, О, С, Л и т.д.).

Задание №3.

"Назови как можно больше слов, в середине которых есть звук Л" (Н, Э, Г, Б, Ф и т.д.).

Упражнение №2. "Хлоп-хлоп" (обучение звуковому анализу слова).

Это упражнение также имеет несколько вариантов задания.

1. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, которое начинается со звука С (В,О, Г, Д, Ш и т.д.), сразу хлопнешь в ладоши".

Вариант: ребенок должен "поймать" звук, на который слово заканчивается, или звук в середине слова.

Дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, ком, тарелка, хлеб, дождь, липа, лампа, речка, волосы и т.д.

2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты, как только услышишь слово, в котором есть звук К, хлопни в ладоши 1 раз. Если услышишь в слове звук Г - хлопни 2 раза".

Лучше начинать упражнение в медленном темпе, постепенно увеличивая скорость.

Корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал, толкнул и т.д.

Это упражнение заодно поможет вам проверить, как у ребенка обстоят дела с реакцией.

Упражнение №3. "Играем со словом" (обучение звуковому облику слова).

Задание №1.

"Придумай слово, которое начинается / оканчивается на такой же звук, как и в слове "лягушка", "флаг", "стол" и т.д.".

Задание №2.

"Назови, какой звук первый / последний в слове "луч", "сила", "диван" и т.д.".

Задание №3.

"Назови все звуки по порядку в слове "небо", "туча", "крыша" и т.д.".

Задание №4.

"Какой звук в слове "рыбка" стоит вторым, четвертым, первым, третьим? (стул, ковер, ракушка, туча) и т.д.".

Упражнение №4. "Путаница".

"Послушай внимательно стихотворение.

Кто на дереве сидит? Кит.

В океане кто плывет? Кот.

В огороде что растет? Рак.

Под водою кто живет? Мак.

Перепутались слова!

Я командую "раз-два"

И приказываю вам

Всех расставить по местам".

Спросите у ребенка: "Какие слова перепутались? Почему? Чем эти слова похожи друг на друга? Чем отличаются?"

Вы можете немножко подсказать ребенку, но главное - подвести его к мысли, что один звук может полностью изменить значение слова.

Упражнение №5. "Придумай новое слово".

Задание: "Я сейчас назову тебе слово, а ты попробуй изменить в нем второй звук так, чтобы получилось новое слово. Вот, например: дом - дым".

Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.

Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Упражнение №6. "Кружок".

Оно пригодится вам, если ребенок не умеет писать.

Задание: "Сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько кружков ты и нарисуешь. Произнеси слово "мак". Сколько кружков надо нарисовать? Три".

Образец: МАК - 000

Внимание: подбирая слова для упражнения, старайтесь, чтобы количество звуков в них совпадало с количеством букв. Так, в слове "конь" букв 4, а звука три - [к - о - н"]. Подобные слова могут вызвать у ребенка затруднения.

Слова для диктанта: трава, бумага, ручка, булка, палка, ромашка, звезда, сосна, телефон, таблетка.

Упражнение №7. "Длиннее-короче".

Задание: "Сейчас мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а ты будешь решать, какое из них длиннее. Только помни, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают. Ты ведь знаешь, что слово - это не вещь. Вот, например, слово "нос". Его можно сказать, а можно написать - но дышать им нельзя, это ведь только слово. А настоящим носом можно дышать, но его нельзя писать или читать".

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок.

Упражнение №8. "Игра в слова".

Задание №1.

"Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).

Задание №2.

"Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.

Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".

Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.

Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"

Упражнение №9. "Признак".

Задание №1.

"Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"

железо -

бумага -

дерево -

снег -

пух -

стекло -

Задание №2.

"Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".

(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).

Задание №3.

"Сравни:

по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;

по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;

по прочности - веревку и нитку, камень и глину;

по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;

по высоте - куст и дерево, гору и холм".

Упражнение №10. "Угадайка".

Задание: "Отгадай загадку:

Летит, пищит,

Ножки длинные тащит,

Случай не упустит -

Сядет и укусит.

(Комар)

Круглый, полосатый,

С огорода взятый.

Сахарный и алый стал -

Кушайте, пожалуйста.

(Арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".

Упражнение №11. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).

Задание №1.

"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)

"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"

Задание №2.

"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"

Задание №3.

"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Храбрый, звонкий, смелый, отважный

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий

Крепкий, далекий, прочный, надежный

Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

Упражнение №12. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).

Задание: "Скажи наоборот:

холодный, чистый, твердый, толстый;

тупой, мокрый, старший, светлый;

просторный, враг, верх, проиграть;

поднять, день, утро, весна;

зима, завтра, рано, близко;

низко, редко, медленно, радостно;

темно, сел, взял, нашел;

забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Упражнение №13. "Один и много" (изменение слов по числам).

Задание №1.

"Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши".

книга, ручка, лампа;

город, стул, ухо;

ребенок, человек, стекло;

Задание №2.

"А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а ты - один".

когти, облака, воины, листья;

цветы, пилы, молодцы, стебли.

Упражнение №14. "Уменьшение".

Задание: "Скажи мне, как будет называться маленький предмет? Маленький мяч - это мячик, а маленький стол - ...".

трава, рука, плечо, солнце, банка;

стул, книга, флаг, чашка, шапка.

Упражнение №15. "Закончи слово".

Задание: "Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)

Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.

Упражнение №16. "Объясни слово".

Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что такое велосипед?"

нож, шляпа, мяч, письмо;

зонтик, подушка, гвоздь, осел;

мех, алмаз, соединить, лопата;

меч, неприятность, храбрый, герой;

стихотворение, азартная игра.

Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.

Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.

Упражнение №17. "Кто? Что?" (составление предложений по разным моделям).

Задание: "Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том,

Кто? Что делает? Что?

Например: Кошка лакает молоко"".

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой)

Кто? Что делает? Что? Кому? (Девочка шьет платье кукле)

Упражнение №18. "Закончи предложение".

Задание: "Попробуй угадать конец фразы".

Дети ели ка... . На столе лежат бумага и кра... . В лесу растут гри... . В саду растут цве... . У нас есть петух и... . Зимой бывает хо... .

Упражнение №19. "Добавь слова" (распространение предложений).

Задание: "Сейчас я скажу предложение. Например, "мама шьет платье". Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно (шелковое, летнее, легкое, оранжевое)? Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?"

Девочка кормит собаку. На небе гремит гром. Мальчик пьет сок.

Упражнение №20. "Составь фразу" (образование предложений из слов).

Задание №1.

"Придумай предложения, используя следующие слова:

забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня,

колючий куст, лесное озеро".

Задание №2.

"Слова в предложении перепутались. Попробуй расставить их на свои места. Что получится?"

1. Дымок, идет, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мед.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

Упражнение №21. "Пропавшие слова".

Задание: "Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Но некоторые слова в нем потерялись. Попробуй догадаться, какие ".

1. Тишина царит в дремучем _____. Черные ________ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдет ________ .

2. Зима. Все дорожки покрыты пушистым _______ . Гладким _______ оделась река. Ребята построили высокую __________ . Быстро мчатся _______ санки. Резкий _______ бьет детям в ______ . Мороз щиплет _______ . ________ не боятся мороза. Весельем горят их ________ .

3. Стоит жаркая погода: небо _______ , солнце светит _______ . Коля и Оля идут гулять в поле ______ . Они слушают там пение маленьких ________ . Они собирают ________ . Вдруг небо становится темным, оно покрывается большими ________ . Маленькие дети торопятся вернуться ____ . Но прежде чем они успели прийти, разразилась ______. Дети испугались ________ грома. Они постучались в один ______ , чтобы укрыться от сильного _______, так как у них нет с собой ________ и их одежда совсем _______ .

Упражнение №22. "Найди ошибку".

Задание №1.

"Послушай предложения и скажи, все ли в них верно".

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

Снег засыпало пышным лесом.

Задание №2.

"Как нужно исправить предложение?"

Упражнение №23. "Объясни".

Задание: "Послушай фразу:

Собака идет на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна.

Объясни, почему кошка недовольна.

Петя пошел в кино после того, как дочитал книгу.

Что сделал Петя раньше: читал книгу или пошел в кино? Объясни.

Ваня рисовал Сашу. Саша рисовал дом.

Кто что рисовал? Объясни".

Упражнение №24. "Что имеется в виду?" (тренировка на понимание переносного смысла).

"Скажи, как ты понимаешь эти выражения:

железный топор - железный человек

золотая стрела - золотые руки

ядовитый укус - ядовитый взгляд

острый нож - острое слово

низкий стол - низкий поступок

черствый хлеб - черствый человек".

Упражнение №25. "Правильно или нет?".

Задание: "Как ты думаешь, можно ли так сказать?"

Мама ставит вазу с цветами в стол.

Когда хотят что-то купить, теряют деньги.

Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

В полу лежит красивый ковер.

Спросите ребенка: "Почему предложения неточные?"

Упражнение №26. "Где начало рассказа?"

Ребенку требуется установить последовательность событий по серии картинок. Покажите ребенку серию картинок

Задание: "Посмотри, все эти картинки связаны между собой. Но они перепутаны. Найди, где начало, где конец истории, и расскажи мне, о чем она".

Упражнение №27. "Рассказ по картинке".

Дайте ребенку возможность внимательно рассмотреть картинку и попросите рассказать изображенную на ней историю. Это упражнение следует повторять как можно чаще, используя любые рисунки, которые интересны ребенку.

Вот некоторые правила, которые важно соблюдать, составляя рассказ.

Важно научить ребенка видеть и выделять главное в содержании, особенности истории. Помогайте ребенку, задавая вопросы.

О чем эта картинка?

Кто главный герой?

Что происходит?

Какие герои нарисованы на картинке?

Какой у них характер?

Как можно назвать этот рассказ?

С тем же успехом к этому упражнению можно добавить тренировку на пересказывание текста. Вы читаете ребенку маленький (до 20 предложений) рассказик, затем просите его пересказать услышанное. При этом следите, как ребенок понял основной смысл рассказа, может ли его словесно выразить, легко ли находит нужные слова, допускает ли в своей речи неправильные грамматические формы, употребляет ли сложные предложения.

Упражнение №28. "Подбери рифму".

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Объясните, что два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.

Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам:

каша, вой, подушка, сок;

снег, кошка, кружок, миска;

речка, тучка, бочка.

Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Упражнение №29. "Составь предложение".

Задание: "Сейчас мы будем соединять вместе несколько предложений. Например, я произношу предложение: "В лесу идет дождь. Гремит гром". Эти предложения можно соединить при помощи маленького слова-мостика "и", тогда из двух получится одно. "В лесу идет дождь, и гремит гром".

Теперь попробуй сам".

Ярко светит солнце. Поют птицы.

Есть и еще возможный вариант этого упражнения: попросите ребенка закончить фразу.

Дети вышли гулять и...

По этой же схеме можно потренировать ребенка на составление предложений с союзами "а", "но", "хотя", "зато.

Упражнения для профилактики и исправления нарушений письменной речи.

Работа по профилактике и коррекции нарушений письменной речи ведется параллельно работе по коррекции звукопроизношения и включает в себя следующие виды упражнений:

Упражнение №1 Вставить в слово правильный звук, например – Д-Т- «У нас в деревне есть пру... Мы с братом сделали пло.. и спустили в пру..».

Упражнение №2 Придумывание слов на заданный слог в определенной позиции. Например –СА-

САни

поСАдка

лиСА

САхар

уСАдьба

коСА

САлют

расСАда

полоСА

Упражнение №3 Игра «Живые буквы». Детям выдаются буквы. Они должны найти себе пару, так чтобы получился слог (любой или же заданный только по опорной гласной, либо по опорной согласной букве, либо слог называется сразу полностью).

Упражнение №4 Составление слога по картинкам с выделением первых звуков, последних, вторых от начала слова и т.д например: даны картинки, на которых изображены улитка, муравей. Составим слог по первым буквам: УМ. Придумаем слова с данным слогом: умный, умник, умница. Поменяем картинки местами, и выясним, какой теперь получился слог? – МУ. Вспомним слова с этим слогом: муха, мука, музей – в нале слова; почему, панаму – в конце слова; замутить, замучить – в середине слова, и т.д.

Упражнение №5 . «Слово рассыпалось» Предлагаем учащимся составить из данных слогов слова: (запись на доске, карточками (переставить так, чтобы получилось как можно больше разных слов). Например: -сос-, -на-, -тер-, -ка- и т.д. (насос, сосна, соска, актер, и.д.).

Упражнение №6 . Работа с таблицами типа:

…А

С…

…У

М…

Какой слог можно составить? – аист, руки, зима, радуга, картина, карандаш.

Упражнение №7 Слова бывают короткие и длинные. Самые короткие слова - союзы и предлоги, состоящие из одной буквы У, И, К, В, С.

Составляем предложения, используя картинки, между которыми написана буква "а" (противительный союз). Например:

Необходимо придумать как можно больше предложений, используя эту картинку.

Например:

Морковь - овощ, а яблоко - фрукт.

Морковь растет в огороде, а яблоко - в саду.

Из моркови делают салат, а из яблок - компот.

Упражнение №8. Для работы с предлогами используем схемы, где предлог - маленький человечек.

Упражнение №9. Отгадывание ребусов стимулирует умственную деятельность, а также дает прекрасные возможности для заучивания предлогов, их роли. Ведь предлоги в ребусах подразумеваются, а не изображаются:

Упражнение №10. Необходимо учить детей дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы:

Кто это? Аня, кошка, мама...

Что это? Книга, лето, туча...

Что делает? Сидит, умывается, думает...

Какой? Какая? Какое? Какие?

Для уяснения лексического значения слова хорошо давать задания на подбор нужного слова к смысловому ряду:

по опорным признакам - белое, теплое, парное-? (молоко); хищный, серый, злой, клыкастый-? (волк);

на обобщающие понятия:

Какое слово лишнее и почему? (зима, весна, среда);

Добавить нужное словечко (стол, шкаф, стул,...);

Назвать общим словом (автобус, трамвай, троллейбус -...). (см.

Упражнение №11. Деление слов на слоги, подсчет количества слогов в слове, выделение ударного слога.

Эта работа пройдет успешней, если ребенок будет делить слова на слоги хлопками в ладоши, а на ударный слог - топать ногой. Такое задание на первых порах вызывает много трудностей, но в дальнейшем дети, овладевшие данным видом анализа слова на слоги, не испытывают затруднений в школе при переносе слов. (см. Приложение 10 «Деление слов на слоги»)

Упражнение №12. Подбор слов к слоговым схемам

Аист

Зима

Радуга

Картина

Карандаш

Руки

Лимон

Варежки

Дорога

Апельсин

Упражнение №13. Подбор к данному слову родственных слов.

Например: зима - зимний, зимушка, зимующий, зимовье, зимовать; дом - дома, домик, домишко, домище, домовой, домашний, домоводство.

Упражнение №14. Составление слова с использованием начальных звуков (букв) других слов.

Например: Камень, Озеро, Торт (кот). Составление слова по конечному звуку других слов.

Например: кенгурУ, ананаС, часЫ (усы). Составление слова по второму звуку данных слов. И т.д

Эту работу можно проводить, используя картинки, а при более усложненном задании - по памяти.

Упражнение №15. Игра "Потерялась буква".

Например, даются следующие сочетания: ДУ. СУ. Д.М Б.К Какое получится слово, если вставить букву? Подобрать, если можно, родственные слова.

ДУ. - дуб, душ, дух;

СУ. - суп, сук, сух, суд;

Д.М - дым, дом, дам, дум;

Б.К - бак, бок, бук, бык, бек.

Используя каждое придуманное слово, необходимо составить предложение, чтобы понять его смысл. Например:

Из бука вырезали деревянную фигурку.

Важный бек дал приказ слугам проводить гостей. И т.д.

Упражнение №16. Придумывание лесенок слов на данную букву в определенной позиции. Например:

Соревнование: кто быстрее поднимется по лесенке?

"Лесенки" используются разные, в зависимости от уровня подготовленности детей.

Упражнение №17. Подбор слов к данной рифме.

Например: сок - лесок, носок, поясок, голосок...; сы - весы, часы, усы, носы.

Упражнение №18. Работа со сложными словами. Какие два слова спрятались в одном?

Например: пылесос (пыль сосет); самокат (сам катит); самолет (сам летает); листопад (листья падают).

Упражнение №19. Игра «Угадай предмет по признакам» Например: -Осторожная, хитрая, рыжая.. (лиса), а также обратное задание – подобрать слова-признаки.

Упражнение №20. Подбор синонимов к существительным, прилагательным, глаголам. Например: приятель, знакомый, товарищ; Подбор антонимов к данным словам и сочетаниям. Например: высокий - низкий; Работа с омонимами. Придумывание предложений с данным словом в разных лексических значениях. Например: ключ - дверной, родник, скрипичный; лисичка - гриб, животное; коса - прическа, инструмент, часть суши в водоемах.

Упражнение №21. Работа по профилактике ошибок в словах, имеющих приставки. Дифференцирование приставки и предлога.

Приставочные глаголы движения лучше предъявлять с существительными, имеющими аналогичный предлог (если возможно), либо сравнивать парами сочетания: приставочный глагол плюс существительное, предлог с существительным плюс глагол. Например:

Отъехал от дома. Въехал в лес. Заехал за гараж.

Дети должны понимать, где слово цельное, а где предлог, чтобы не отделять приставку на письме. Профилактика ведется при обучении считать с использованием считалочки, отделяя движением руки каждое слово. Например:

Со второго этажа

Полетели два ножа... (дети выделяют как единое слово "полетели");

Мы по лесенке бежим

И считаем этажи... (выделяется предлог "по" как отдельное слово)

Лучше подбирать считалочки, где встречаются похожие пары предлог - приставка, чтобы закрепить механический отрыв руки на письме, когда это потребуется.

Такая согласованная работа речи с движением руки создает удивительно благодатную почву для формирования "языкового чутья" и служит основой для слитного написания приставок и раздельного написания предлогов.

Упражнение №22. Перестановка слов: Юли красивая кукла у - с - целью получения нужной фразы: У Юли красивая кукла. Красивая кукла у Юли.

Упражнение №23. Исключение слова из предложения, для того чтобы предложить детям исправить ошибку, составив нужное предложение. Например:

Мы гуляли... лесу. Кошка сидит... окне

Яблоки растут на... Мама положила книгу в...

Врач - это человек, который... (лечит).

Семь раз отмерь, а один раз...

Упражнение №24. Выделение границ предложений в тексте.

а) Предлагается детям хлопнуть в ладоши, когда, по их мнению, смысловая фраза закончилась. Взрослый монотонно читает фразы:

На улице льет дождь

В парке гуляют дети.

Мама купила арбуз.

Вначале подбираются предложения короткие и не связанные по смыслу, затем - более распространенные и близкие по смыслу.

б) Постановка точек в предложениях, предъявленных на доске или на карточках.

Упражнение №25. Соединение частей разорванных предложений: Падает липкий. Снег громко лает. Шарик.

Падает липкий снег. Громко лает Шарик.

В зависимости от уровня подготовки детей это задание можно проводить устно или письменно: либо дети определяют границу предложения на слух и говорят верные предложения, либо читают.

Упражнение №26. Выделение всех слов в предложении, подсчет их количества и составление нового предложения с тем же числом слов.

Упражнение №27. Чтение всего предложения от конца к началу.

Дети должны усвоить, что начало предложения всегда пишется с большой буквы, а в конце ставится точка, вопросительный или восклицательный знак.

Упражнение №28. «Графический диктант» Перед детьми ставится задача определить по слуху только изучаемые звуки, например, звонкий з и глухой с (случаи оглушения звонкого согласного на данном этапе не включаются в текст). Слова, не содержащие указанных звуков, при записи обозначаются прочерком; содержащие один из звуков обозначаются одной соответствующей буквой; содержащие оба звука - двумя буквами в той последовательности, в какой они следуют в составе слов. Если один из звуков повторяется в слове дважды, то и буква повторяется дважды. Так, продиктованная фраза: «В сосновом лесу смолистый запах» - в записи выглядит следующим образом: « - сс с сс з ».

Т ексты для графического диктанта:

А) Тают льдинки на стекле.

Дикая утка ведет утят.

Сова видит в темноте.

Б ) Море покрыто льдом. И остановились быстроходные пароходы. Нет им дальше дороги. А ледокол идёт. Подминает под себя льдины, ломает их. Среди льдов теперь длинный коридор. Идут за ледоколом пароходы.

В ) Сады тяготились плодами. Плоды жались друг к другу, как птенцы в гнезде. Садовник ходит от дерева к дереву. Он снимает спелые плоды и кладёт в корзину. Корзину накрывают скатертью и несут в машину. Там её ставят на переднее сиденье. Эти чудесные яблоки отправляют в столицу на выставку.

Упражнения для развития общей и мелкой моторики.

Приводимые ниже динамические паузы и пальчиковые игры согласованы с определенными темами по звукопроизношению и обучению грамоте, но они могут быть использованы и на других занятиях. Предлагаемые стихотворные тексты заучиваются, а затем четко проговариваются детьми совместно со взрослыми (воспитателями, логопедами) и сопровождаются всевозможными движениями. (Кстати, дети с удовольствием разучивают каждое новое стихотворение и комплекс упражнений к нему. Они рассказывают и показывают все это дома, просят родителей выполнить движения вместе с ними.)

Динамические паузы.

А) Гласные звуки

Гномы (а, у, и)

Утром гномы в лес пошли. Энергичный шаг на месте.По дороге гриб нашли. Наклон вперед. Выпрямиться, руки на поясе.А за ним-то - раз, два, три - Наклоны туловища из стороны в сторону. Показались еще три! Руки в стороны, затем вниз. И пока грибы срывали, Наклоны вперед, руки к полу. Гномы в школу опоздали. Руки к щекам, горестно покачать головой из стороны в сторону. Побежали, заспешили Бег на месте. И грибы все уронили! Присесть.

Индюк (и, у)

Ходит по двору индюк Шаги на месте.Среди уток и подруг. Вдруг увидел он грача. Остановиться, удивленно посмотреть вниз. Рассердился. Сгоряча затопал, Потопать ногами. Крыльями захлопал. Руками, словно крыльями, похлопать себя по бокам. Весь раздулся, словно шар Руки на поясе. Или медный самовар. Сцепить округленные руки перед грудью. Затряс бородою, Помотать головой, "поболтать" как индюк. Понесся стрелою. Бег на месте.

Кот Тимоша (о, и)

Кот Тимоша жил на крыше. Руки поднять вверх. Ниже, в доме, жили мыши. Наклон вперед, руками дотронуться до пола. По стене взбирались мыши, Руками "шагать" от щиколотки - вверх по голени - к коленям - по бедру. Не боясь кота на крыше. Караулил кот мышей, Руки к ушам, прислушаться. Вынув пробки из ушей.Он готовил мышеловки, Ладони захлопнуть ("мышеловка").Но мышата были ловки. Попрыгать на месте, руки на поясе. Спрятавшись за спину Тишки, Ладони перед лицом, выглядывать из В прятки с ним играли мышки. за них то с одной, то с другой стороны.

Облако (о)

Беленькое облако Округленные руки перед собой, пальцы в замок. Поднялось над крышей. Не расцепляя рук, поднять их над головой. Устремилось облако Выпрямить руки. Выше, выше, выше. Потянуться руками вверх. Ветер это облако Плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону. Зацепил за кручу. Сцепить руки кончиками пальцев над головой. Превратилось облако Руками описать через стороны вниз В дождевую тучу. большой круг и опустить. Присесть.

Разминка (э)

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте. Прыжки.ЭХ! Руками машем вместе. Движение "ножницы" руками. ЭХЕ-ХЕ! Прогнули спинки, Наклон вперед, руки на поясе, спину прогнуть. Посмотрели на картинки. Нагнувшись, голову поднять как можно выше.ЭГЕ-ГЕ! Нагнулись ниже. Глубокий наклон вперед, руки на поясе. Наклонились к полу ближе. Дотронуться руками до пола. Э-э-э! Какой же ты лентяй! Выпрямиться, погрозить друг другу пальцем. Потянись, но не зевай! Руками тянуться вверх, поднявшись на носки. Повертись на месте ловко. Покружиться. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

Кто за кем идет (а, о, ы)

Дети встают в круг

Цыпленок на цыпочках Дети крадучись идут на носках. Крался за кошкой. А кошка на цыпочках Шла за Антошкой. Антошка на цыпочках Двигался к дому. Теперь повернемся, Развернуться в другую сторону. Пойдем по-другому. На пятках за кошкой Плетется Антошка. Идти на пятках. За бедным цыпленком -Усатая кошка. Цыпленок от страха Забрался в корзину. Присесть, руки - к полу. Сердитая кошка Выгнула спину. Не отрывая рук от пола, выпрямить ноги, выгнуть спину.

Б) Согласные звуки

Липы (п, т, к, л)

Вот полянка, а вокруг Широким жестом развести руки в стороны. Липы выстроились в круг. Округленные руки сцепить над головой. Липы кронами шумят, Руки вверху, покачать ими из стороны в сторону. Ветры в их листве гудят. Вниз верхушки пригибают Наклониться вперед. И качают их, качают. Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону. После дождика и гроз Выпрямиться, руки поднять. Липы льют потоки слез. Плавно опустить руки, перебирая пальцами. Каждый листик по слезинке Руки вниз, энергично потряхивать кистями. Должен сбросить на тропинки. Кап и кап, кап и кап - Хлопать в ладоши, описывая руками круг сначала Капли, капли, капли, - кап! в одну, потом в другую сторону. До чего же листик слаб! "Уронить" руки. Он умоется дождем, Погладить сначала одну, потом другую руку. Будет крепнуть Сжать кулаки. С каждым днем.

Новоселье (к, г)

Динь-дон, динь-дон - Наклоны из стороны в сторону, руки на поясе. Гномы строят новый дом. Кулак на кулак. Красят стены, крышу, пол, Руками, словно кистями, "красим" сбоку, вверху, внизу. Прибирают все кругом. "Метем" метлой. Мы к ним в гости придем Шаги на месте. И подарки принесем. Вытянуть руки вперед, ладонями вверх. На пол - мягкую дорожку, Наклон вперед, руками "стелем" дорожку. Расстелив ее к порожку. Попятиться назад. Две подушки на диван, Руки сложить ладонями вместе - сначала под одну щеку, затем под другую. Меду липового жбан. Руки округлить, вытянуть перед собой.

Зайцы (с, з)

Скачут, скачут во лесочке Прыжки на месте на двух ногах. Зайцы - серые клубочки. Руки возле груди, как лапки у зайцев, прыжки. Прыг-скок, прыг-скок - Прыжки вперед - назад, вперед - назад. Встал зайчонок на пенек. Встать прямо, руки опустить. Всех построил по порядку, Стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Шаги на месте. Два! Руками машут вместе. Руками перед собой выполняют движение "ножницы". Три! Присели, дружно встали. Присесть, встать. Все за ушком почесали. Почесать за ухом. На "четыре" потянулись. Выпрямиться. Пять! Прогнулись и нагнулись. Прогнуться, наклониться вперед. Шесть! Все встали снова в ряд, Построиться в ряд. Зашагали как отряд. Шаги на месте.

Цок, цок, цок! (ц)

Громко цокают копытца. Шаги на месте. По мосту лошадка мчится. Скакать, как лошадки. Цок, цок, цок! За ней вприпрыжку Бег на месте с подскоками. Жеребенок и мальчишка. Цок - копытце жеребенка. Топнуть правой ногой. Цок - каблук о доски звонко. Топнуть левой ногой. Понеслись, лишь пыль клубится. "Моталочка" руками. Всем пришлось посторониться. Пятиться на каблуках назад.

Кошка (с, ш)

Вот окошко распахнулось. Руки развести в стороны. Вышла кошка на карниз. Имитация мягкой, грациозной походки кошки. Посмотрела кошка наверх, Запрокинуть голову, посмотреть вверх. Посмотрела кошка вниз. Опустить голову, посмотреть вниз.Вот налево повернулась, Повернуть голову к левому плечу. Проводила взглядом мух. Повернуть голову к правому плечу, взглядом "проводить" муху. Потянулась, улыбнулась Соответствующие движения и мимика. И уселась на карниз. Сесть на свои места.

Журавленок и жабы (ш, ж)

Журавленок встал на ножки, Пошагать решил немножко. Шаги с высоко поднятыми коленями. Смотрит вдаль из-под ладошки. Движения в соответствии с текстом. Кто там скачет по дорожке? Прыгать на месте, руки на поясе. Жабы вышли на лужок. Шаги на месте. Жабы встали все в кружок. Образовать круг. Важно подняли головки. Поднять голову. Посмотрите, как мы ловки! "Гордые" повороты головы вправо - влево. Вот похлопали в ладошки. Похлопать в ладоши. Вот попрыгали немножко. Прыгать на обеих ногах. Поскакали, Прыгать то на правой, то на левой ноге. Покружились. Кружиться на месте. А потом остановились. Остановиться и сесть на свое место.

Чок-чок, каблучок (ч)

Чок-чок, каблучок! Потопать ногами. В танце кружится сверчок. Покружиться. А кузнечик без ошибки Движения руками, как при игре на скрипке. Исполняет вальс на скрипке. Крылья бабочки мелькают - Движения руками, как крыльями. С муравьем она порхает. Покружиться парами на подскоках. Приседает в реверансе Девочки делают реверанс. И опять кружится в танце. Покружиться. Под веселый гопачок Танцевальные движения, как в гопаке. Лихо пляшет паучок. Звонко хлопают ладошки! Похлопать в ладоши.Все! Устали наши ножки! Сесть на свое место.

Котище (щ)

У нашего котища Показать, какие глазищи у кота. Желтые глазищи. У нашего котища Длинные усищи. Показать, какие длинные усы у кота. У нашего котища Острые когтищи. Показать острые цапки-царапки. У нашего котища Умные мыслищи. Движения рук от головы вверх. Моется котище С каждым днем все чище, Показать, как кот умывается. Отмывая мордочку От остатков пищи. Вечером охотится В чулане за мышами. Крадущиеся шаги на носках. И играет в ладушки С пушистыми котами. Разбиться на пары, играть в ладошки.

Солнышко (л, р)

Солнышко, солнышко, Потянуться руками вверх, встать на В небе свети! носки. Яркие лучики Вытянуть руки вперед, ладонями вверх. К нам протяни. Ручки мы вложим Разбиться на пары, протянуть ладошки твои, другу руки. Нас покружи, Покружиться парами. Оторвав от земли. Вместе с тобой мы пойдем Выстроиться в цепочку, держа друга На лужок. друга за руки. Там все мы встанем Образовать круг. Дружно в кружок. С песнями водим Идти по кругу. Мы хоровод. Солнышко с нами По кругу идет. Хлопают радостно Похлопать в ладоши. Наши ладошки. Быстро шагают Идти быстрым шагом. Резвые ножки. Солнышко скрылось, Присесть, голову закрыть руками. Ушло на покой. Руки под щеку. Мы же на место. Тихо, спокойно сесть на свое место. Сядем с тобой

Пальчиковый игротренинг

А) Гласные звуки

Утята (а, у, и)

Встали как-то утром в ряд Постепенно, начиная с мизинцев, разжать кулаки. Десять маленьких утят. Показать десять пальцев. Посчитались, Посчитать пальцы. Удивились, Указательным и большим пальцами изобразить удивленно раскрытые клювики утят. На две группы разделились. Руки в стороны, пальцы растопырены.Перышки почистили, Сложенными щепотью пальцами одной руки гладить по очереди, от основания до кончика, пальцы на другой руке. Головкой повертели, Пальцы на обеих руках сложить в виде головок утят, покрутить ими из стороны в сторону. Червячка склевали, Хватательные движения клювами-пальцами. К речке побежали. Пальцами "пробежаться" по столу.

Ириски от киски (а, у, и, ы, о)

В гости к нам явилась киска. Из пальцев "сделать" "киску". Всем дает она ириски: Указательным пальцем правой руки "положить" на подушечки пальцев левой руки "ириски". Мышке, лебедю, жуку. Из пальцев "сделать" указанных в тексте Псу, зайчонку, петуху. "персонажей". Рады, рады все гостинцам! Из обоих кулаков одновременно и энергично "выбросить" пальцы. Это видим мы по лицам. Показать раскрытые ладони. Все захлопали в ладошки. Хлопать в ладоши. Побежали в гости к кошке. Пальцами "пробежаться"" по столу.

Мышка мыла лапку (ы, а)

Мышка мылом мыла лапку, Одной рукой "мыть" другую. Каждый пальчик по порядку. Указательным пальцем дотронуться до каждого пальца другой руки. Вот намылила Большой, Всеми пальцами сначала правой, а потом Сполоснув потом водой. левой руки "намыливать" большие пальцы. Не забыла и Указку, То же - с указательными пальцами. Смыв с него и грязь, И краску. Средний мылила усердно То же - со Средними пальцами.(самый грязный был, наверно).Безымянный терла пастой - То же - с безымянными пальцами. Кожа сразу стала красной. А Мизинчик быстро мыла: Быстро и осторожно "намыливать" мизинцы. Очень он боялся мыла!

Дружная семья (э, а)

Эх! - вздохнул Большак,- Сжать кулаки, поднять большие пальцы. Устал! Согнуть большие пальцы. Много дров я накидал. Постучать выпрямленными большими пальцами по столу.- Эй! Указка! Просыпайся! Большими пальцами постучать по указательным. Быстро в школу собирайся. Указательные пальцы несколько раз перекрестить друг с другом. Этак можно все проспать! Махнуть руками. Середняк, кончай зевать! Большими пальцами постучать по средним. Безымянный, марш во двор! Большими пальцами постучать по безымянным. Повалился наш забор. Кистями обеих рук "упасть" на стол. Вам с Мизинчиком - чинить, Большими пальцами постучать по мизинчикам. Мне же - кашу вам варить. Большим пальцем правой руки на ладони левой "варить кашу".

Б) Согласные звуки

Наши пальцы (п - б)

Пальцы встали дружно в ряд: Показать ладони с выпрямленными пальцами. Десять крепеньких ребят. Сжать пальцы в кулаки. Эти два - всему указки. Показать два указательных пальца. Все покажут без подсказки. Пальцы придерживать большими. Пальцы - два середнячка, Показать два средних пальца. Два здоровых бодрячка. Пальцы придерживать большими. Ну, а эти - безымянны, Показать безымянные пальцы. Остальные Молчуны, всегда упрямы. придерживать большими. Два мизинца - коротышки, Показать мизинцы. Все: остальные пальцы Непоседы и плутишки. придерживать большими пальцами. Пальцы главные средь них,- Показать два больших пальца, остальные Два больших и удалых. сжать в кулаки.

Угощение гномов (к, г)

Стали гномы гостей Указательным пальцем правой руки надавливать по очереди Приглашать, на подушечки пальцев левой руки. Стали гномы гостей Угощать. Затем - наоборот. Каждому гостю "Намазывать" варенье на кончик каждого пальца. Досталось варенье. Пальчики склеило Последовательно, начиная с большого, "склеить" То угощение. соответствующие пальцы на обеих руках. Плотно прижалась Прижать ладони одна к другой. Ладошка к ладошке. Гости не могут Плечи приподнять, руки слегка развести Взять даже ложки! стороны - "удивиться".

Чехарда (к, г}

У кошки было пять котят, Показать пять пальцев на правой руке, сделать из них "кошку". А у гусыни - пять гусят. Показать пять пальцев на левой руке, сделать из них "гуся". Детишки резвые в саду Кистями рук "перепрыгивать" одна через Сыграть решили в чехарду. другую несколько раз (на столе).У гусят-то - крылышки, Кисти рук скрестить: "Птичка машет крыльями"; У котяток - лапки. "Цапки- царапки". На крылышках-то - перышки, Пошевелить пальцами обеих рук. На лапочках - царапки. Показать "цапки-царапки". Перышки-то - мягкие, Погладить каждый палец сначала на правой, Легкие пушинки. потом на левой руке. Коготки-то острые "Цапками-царапками" поскрести по столешнице. Больно ранят спинки.

Бойцы-молодцы (г, к, м)

Пальцы эти - все бойцы, Растопырить пальцы на обеих руках. Удалые молодцы. Сжать пальцы в кулак. Положить обе руки на стол ладонями вниз. По мере чтения стихотворения над столом приподнимать соответствующие пальцы на обеих руках одновременно, а остальные пальцы крепко прижимать к столу. Два - больших и крепких малых Приподнять два больших пальца. И солдат в боях бывалых. Два - гвардейца-храбреца, Приподнять указательные пальцы. Два - сметливых молодца. Приподнять средние пальцы. Два - героя безымянных, Приподнять безымянные пальцы. Но в работе очень рьяных! Два мизинца - коротышки - Приподнять мизинцы. Очень славные мальчишки! Хлопнуть ладонями по столу.

Мишки (т, д, ш)

Мама мишек будит рано. Пальцами обеих рук изобразить "мишек". Не встают они с дивана! Удивленно пожать плечами.- Эй, Большак! Вставай скорей! Встряхнуть большой палец сначала на левой, а затем на правой руке. Ждут друзья уж у дверей! Указать руками на дверь.- Ну, а ты, лентяй Указка,- Встряхнуть указательные пальцы. У тебя засохла краска! Изобразить руками ведро. Вы должны с Середняком Встряхнуть средние пальцы. Побелить амбар и дом. Плавные движения кистями рук, как кисточкой, сверху - вниз, снизу - вверх. Безымянный, мой бедняжка! Погладить безымянный палец пальцами Знаю, болен был ты тяжко. Другой руки Пожалею я тебя, Прижать безымянный палец к ладони И Полежи еще два дня. Погладить его. Ты, Мизинчик-малышок, Встряхнуть мизинцы. Роста у тебя - вершок! Показать, какого "роста" мизинчик. Но зато проказ и драк Погрозить мизинцу пальцем. Сосчитать нельзя никак! Сосчитать на пальцах "проказы" мизинчика.

Листочки (е, л)

Ветер северный подул - Подуть на пальцы." С-с-с",- все листья Произнести звук "с-с". С липы сдул...Полетели, закружились Ладони обеих рук зигзагами плавно И на землю опустились. опустить на стол. Дождик стал по ним стучать: Постучать пальцами по столу. "Кап-кап-кап, кап-кап- кап!"Град по ним заколотил, Постучать кулаками по столу. Листья все насквозь пробил. Снег потом припорошил, Плавные движения кистями рук вперед -назад - вперед...Одеялом их накрыл. Ладони крепко прижать к столу.

3айка (с, з)

3айка - скок, зайка - скок! "Зайка" из пальцев скачет по столу. За кусток - и молчок. Кисть левой руки - "куст", кисть правой -"зайка". Он прячется" за куст. Из-за кустика выглядывает, Показать названные действия руками. На ребятушек поглядывает.3оя пальчиком грозит, Погрозить "зайке" пальцем.3айке спрятаться велит: "Бродит серый волк в лесу, Пальцами правой руки показать "волка". Он поймал вчера козу. Пальцами левой руки - "козу". Та его - рогами в бок! "Коза... бодает" ладонь правой руки. Волк отпор ей дать не смог. А коза давай бодать, "Коза бодается". По кустам его гонять! Вокруг "кустов" бегает "волк. Волк помчался по дороге, Пальцами "пробежаться" по столу. И едва унес он ноги!"

Цыплята (ц)

Пять цыпляток, Большой и указательный пальцы - "клювик", остальные прижаты к ладони - "головка цыпленка". Пять комочков Все пальцы сжаты в кулак. Во дворе стоят у бочки. Пальцами изобразить "бочку". Захотелось им напиться. Приоткрыть пальцы-"клювики".Из щелей течет водица. Перебирать пальцами, опуская руки сверху вниз, - "струйки воды". Возле лужицы Показать, как пьют цыплятки, Цыплятки пьют. запрокидывая головки назад. У всех озябли лапки. Пальцы дрожат мелкой дрожью. Вот поджали коготочки, Прижать скрюченные пальцы к ладони. Побежали греться "Пробежаться" пальцами по столу. К квочке.

Мышка и кошка (ш, ж)

Мышку кошка обижала, Пальцами правой руки изобразить "мышку", пальцами левой - "кошку". Мышка в норку забежала. "Мышка" забегает в "норку", сделанную из пальцев левой руки. Погрозила кошке злой: Погрозить пальчиком правой руки кошке"."Разберусь еще с тобой! Станешь чистить свою шубку, Обеими руками изобразить движения "Кошка умывается". Я с тобой сыграю шутку! Хлопнуть ладонями о стол. Вылью быстро банку с клеем, Пальцами изобразить "банку", наклонить Коготки твои я склею. ее. Пальцы на обеих руках "склеились". Долго в душе будешь мыться, Потереть каждый палец на обеих руках Но не сможешь ты отмыться!" очереди.

Овечки (ч)

У овечек на шубках - колечки. Из пальцев по очереди делать "колечки". Те овечки пасутся у речки. Их пасут две собачки лохматые, Пальцами обеих рук изобразить "собак". Что виляют хвостами мохнатыми. Кистями рук помахать, как хвостиками. А пастух на пригорке у дерева Руками изобразить "гору", затем - "дерево". На свирели играет затейливо. Пальцами обеих рук "играть на воображаемой свирели" Быстро бегают ловкие пальчики, На полянке цветут одуванчики. Обеими руками изобразить "цветок". Колокольчик под ветром колышется. Покачать из стороны в сторону кистями рук. Нам мелодия чудная слышится. Кисть правой руки прижать к правому уху, прислушаться.

Щели (щ)

Вот забор. Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу "забор". В заборе - щели. Раздвинуть пальцы. Пальцы в них пролезть хотели. Сунул голову Большак - Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным правой. Дальше не пройти никак! Крепко зажать большой палец. Вслед за ним застрял Указка. Указательный - между указательным и средним. Середняк хотел - напрасно! Средний - между средним и безымянным. Безымянный - безуспешно! Безымянный - между безымянным и мизинцем. Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, Брат Мизинчик, коротышка, Мизинец несколько раз согнуть - разогнуть. Весь прошел забор, и вот -По двору уже идет. Помахать мизинцем. Помощь братьям оказал: Каждый палец по очереди освободить из "плена". Из щелей их всех достал.

Хризантемы (х)

АХ! Какие хризантемы! Пальцами показать, как "цветок распускается". Мы сорвем их без проблемы. Обеими руками срывать воображаемые цветы. УХ! Охапку мы набрали! Обеими руками показать "охапку". ЭХ! Прихватим и для Вали! Махнуть рукой и "рвать" цветы дальше. ЭХЕ-ХЕ... Цветов не стало. Удивленно пожать плечами, развести руки Их и раньше было мало... в стороны. ОХ! Зачем мы их сгубили? Прижать к щекам обе руки и горестно Ведь не мы же их растили! покачать головой.

Десять котят (л,р)

На сельский двор пришли играть Пальцами "шагать" по столу. Все десять маленьких котят. Показать десять пальцев, затем сделать из них "кошку". Один залез в хозяйский дом, Показать один палец. Сделать из пальцев "дом". Уснул на куче там с бельем, Ладони под щеку. И их осталось девять. Показать девять пальцев. Второй пошел на сеновал Показать два пальца. И к мышкам угодил на бал. Пальцами показать, как "мышки танцуют". И вот уже их восемь. Показать восемь пальцев. А третий стал ловить гусят. Показать три пальца. Изобразить "гусят". Гусь защищал своих ребят. "Гусь" вытягивает шею, щиплется. И стало их лишь семь. Показать семь пальцев. Четвертый вздумал хвост поймать Показать четыре пальца. И стал на лапы все хромать. Пальцы "идут", "хромая", по столу. Котят осталось шесть. Показать шесть пальцев. Тут пятый прыгнул на забор, Показать пять пальцев. Пальцами изобразить "забор". Перемахнул в соседний двор. Правая рука "перепрыгивает" через левую и "шлепается" на стол. Друзей всего лишь пять. Показать пять пальцев. Шестой в кладовочку проник, Показать шесть пальцев. Указательным пальцем левой руки "проникнуть" в неплотно сжатый кулак правой. Но был наказан в тот же миг. Щелчок по указательному пальцу. Четыре вот уж их. Показать четыре пальца. Седьмой пошел искать друзей Показать семь пальцев. Пальцы, "петляя", "шагают" по столу. И заблудился средь полей, Троих оставив в горе... Показать три пальца. Восьмой гонялся за осой Показать восемь пальцев. И в бочку угодил с водой. Из пальцев левой руки изобразить "бочку". Пальцы правой "падают" в "бочку". Считаем... Стало двое. Показать два пальца. Девятый скушал белену. Показать девять пальцев. В сон провалился, в пелену, Ладони под щеку. Оставив одного. Показать один палец. А тот, задравши хвост трубой, Ладонь с выпрямленными пальцами на столе - "хвост". Помчался к мамочке домой, Пальцы "бегут" по столу. Свалился кубарем в овраг Руками изобразить "моталочку". И выбраться не мог никак! Пожать плечами. Итак, ПРОПАЛИ Все! Вы зря печалитесь, друзья! Махнуть рукой. Под вечер в сборе вся семья. Крепко сжать обе руки. Ведь папа кот и мама кошка Пальцами правой руки изобразить "кота", пальцами левой - "кошку". Собрали всех котят в лукошко. Сделать "корзиночку-лукошко" из ладоней обеих рук.

Мышки и пышки. (ш, с, ч, л, р)

Десять очень славных мышек Показать десять пальцев, затем на обеих руках показать "мышек". Десять взять решили пышек. Показать десять пальцев. Ладонями изобразить "пирожок". Печь горячую открыли, Кистью руки показать, как открывается дверца у печи. К сковородке подскочили. Пальцы "бегут" по столу. Лапки все пообжигали. Каждый палец по очереди отскакивает от стола. В норку к маме побежали. Неплотно сжатый кулак левой руки - "норка", туда по очереди "забегают" пальцы правой руки, затем - наоборот. Стала мама всех лечить, Каждый палец правой руки по очереди крепко. Лапки в маслице мочить. прижимается к центру ладони левой руки, затем - наоборот. Пластырь клеить всем на ранки, Указательным пальцем правой руки "наклеить" на подушечки пальцев левой руки "пластырь", затем - наоборот. А потом давать баранки. На обеих руках одновременно делать "колечки": большой - указательный, большой - средний и т. д.

Мак (с, л, р)

На пригорке вырос мак. Пальцами левой руки сделать "бутон". Он склонил головку так. "Бутон" наклонить. Бабочка над ним порхает, Кисти рук перекрестить, помахать, как быстро крыльями мелькает. бабочки крылышками. По тугому стебельку Локоть левой руки поставить на стол, рукой Жук ползет: "Что там вверху?" изобразить "цветок". Правая рука - "жук". Вот дополз он до цветка, перебегая пальцами-лапками, ползет Отогнул два лепестка. вверх по руке-стебельку. Правой рукой отогнуть на левой руке большой внутрь забрался, поворчал, указательный пальцы. Круглый домик увидал. Пальцы правой руки вложить в ладошку левой. Пальцы левой руки сложить щепотью - "коробочка мака". Лапкой в стенку постучал, Каждым пальцем правой руки постучать. Облетели лепестки, Правой рукой отогнуть пальцы левой руки. Высох домик от жары. Пальцы левой руки сложить щепотью. Стал греметь, как погремушка. Пальцы левой руки сжать в кулак, "погреметь". Вот так славная игрушка! как погремушкой.

Детей, имеющих дефекты звукопроизношения, за последние годы значительно прибавилось. Еще десятилетие назад картина была другой. Самые распространенные проблемы - в картавости, искажении звуков, замене или пропуске тех из них, которые труднопроизносимы. Эти виды дефектов считаются легкими и обозначаются термином дислация. Они относительно легко поддаются корректировке на занятиях с логопедом.

Но существуют и более сложные варианты их кроются в поражении ЦНС, при котором имеются проблемы с нормальным функционированием языка или всей нижней челюсти. Такие дефекты исправляются очень и очень тяжело. При этом, произнося шипящие и свистящие звуки, ребенок высовывает язык между зубов, отчего вместо свистящего звука у него выходит звук "ф" ("мафына" - вместо "машина"). Очень распространено и неправильное произношение звука "р" (гортанное или полное его отсутствие). Как правило, начинают логопедические 3-4 лет, иногда раньше.

Природа логопедических нарушений

Сложные дефекты возникают по целому ряду причин - таких как перенесенные инфекционные заболевания мамой на протяжении беременности, родовые травмы или гипоксия плода. Если родившийся ребенок подвергся впоследствии серьезной болезни, результатом может оказаться нарушение кровообращения с поражением нервных окончаний и, как следствие, речевые дефекты.

К числу причин относится и неправильный прикус, а источником определенных нарушений (например, горлового "р") может стать даже подражание малыша кому-то из взрослых, кто так же коверкает речь. Кроме того, копировать ребенок может и героев современных мультиков, весьма вредных для развития.

Неграмотность напрямую зависит от неправильного произношения. Именно поэтому родители каждого дошкольника должны позаботиться о том, чтобы у малыша были вовремя исправлены. Проблема может заключаться в неспособности родителей обнаружить у детей речевой дефект. Считается, что любой малыш картавит, и это пройдет само.

Когда начинать беспокоиться

Но чаще всего без регулярных занятий с логопедом не обойтись. Если полуторагодовалый малыш не умеет составлять фразы из отдельных слов, или речь у двухлетнего ребенка практически отсутствует, обращение к логопеду, скорее всего, потребуется. Планирование логопедических занятий предусмотрительными родителями ведется загодя, с учетом динамики детского развития.

С каждым из детей логопед работает в индивидуальном порядке. Постановка одного отдельного звука, как правило, происходит в течение нескольких занятий. Если же имеют место серьезные отклонения в развитии, посещать логопедические сеансы придется гораздо дольше.

Бывает, что причиной нарушений служит слишком плотная уздечка языка, при этом органических поражений нет. Тогда дома следует проделывать с малышом упражнения на ее растяжку. Уроки логопеда в этом вам помогут.

Родительская семья - основа всего

Зачастую в семье не принято много разговаривать с малышом. С ним могут общаться на сюсюкающем "детском" языке. Или же он становится свидетелем семейных скандалов. Во всех этих случаях, как правило, развитие речи бывает заторможено.

Для нормального становления языковых навыков чрезвычайно важна благоприятная домашняя обстановка. С малышом нужно беседовать всегда - во время игры или прогулки, за едой и перед сном. Обязательно нужно учить наизусть стихи и читать малышу вслух книги.

Если вами зафиксировано даже незначительное нарушение звукопроизношения у сына или дочки, не отгораживайтесь от проблемы. Вполне возможно организовать логопедические занятия дома, благо специализированной литературы сейчас пруд пруди. Например, можно устроить игру с напеванием специальных песенок. И лишь когда домашние занятия не дают желаемого эффекта, следует задуматься о посещении специалиста.

Нужен ли логопедический детсад?

Часто родители стремятся отдать своего малыша не в обычный детский сад, а в логопедический. Бытует мнение, что условия там предпочтительны для решения возникших проблем. Действительно ли настолько важно туда попасть? Если да, то с какого возраста? Принесут ли реальную пользу логопедические занятия в детском саду именно вашему ребенку?

Как правило, отдавать ребенка моложе 3-4 лет в руки специалистов не слишком эффективно. С самыми маленькими успешно могут заниматься родители, предварительно проконсультировавшись с логопедом. Тот подскажет комплекс мер и нужных занятия с ребенком 3-4 лет уже способны дать стойкий эффект.

Арсенал родительского общения с детьми огромен. Это постоянное правильное и активное речевое общение с малышом, пальчиковая гимнастика, множество речевых игр, кистевой массаж, специальные упражнения, призванные развивать мелкую моторику, рисование, лепка и так далее.

Когда туда отправляться

Чаще всего дефекты речи малыша, не достигшего 3-4 летнего возраста, относятся к разряду физиологических. Если к четырем годам самостоятельного исправления речи не произошло, можно обращаться к специалистам. К этому моменту первоначальные речевые навыки у ребенка должны быть уже сформированы. И именно тогда есть смысл отдать малыша в логопедический детсад.

Преимуществом последнего является экономия родительского времени и средств на занятиях со специалистом в частном порядке. В государственных детских садах существуют бесплатные логопедические занятия. Если же польза от посещения группы долгое время не обнаруживается, вероятнее всего, вам потребуются услуги логопеда-дефектолога с целью общего развития речи.

Постарайтесь в общении с малышом навсегда отказаться от забавного детского языка, чем нередко страдают мамы и, особенно, бабушки. Как было упомянуто выше, общение в такой "исковерканной" манере тормозит развитие нормальной детской речи.

Что должен уметь малыш к 4 годам

Но даже если в семье все говорят правильно, а проблемы, тем не менее, имеются, не спешите расстраиваться. Организовать логопедические занятия с ребенком 3-4 лет в домашних условиях не так уж сложно. А главное здесь - чуткое отношение к речи малыша и внимательное отслеживание любых изменений.

Как правило, словарный запас двух-трехлетнего ребенка составляет порядка тысячи слов. Четырехлетний малыш в норме должен уметь что-то рассказать или описать с использованием предлогов и различных частей речи, построить несложный диалог. Но речевой аппарат его может быть еще недостаточно натренирован, отчего чистого произношения сложных фонематических конструкций не получается.

Ну а если же и в 5-6 лет имеют место речевые нарушения, это серьезный повод задуматься. Приведенные ниже несложные упражнения, относящиеся к помогут родителям в домашних условиях получить результаты.

Занятия с ребенком на дому

Для растяжения короткой уздечки языка по 5 или 10 минут ежедневно следует выполнять следующие действия. Нужно попросить ребенка облизать верхнюю губу язычком, предложить ему постучать им по зубам, как лошадка копытами, пошире раскрыть рот и попробовать дотянуться языком до верхних зубов.

Все знают, что участки мозга, отвечающие за мелкую моторику и развитие речи, взаимосвязаны. То есть чем более ловко малыш орудует руками и пальцами, тем меньше проблем у него с речью.

Существуют несложные упражнения для логопедических занятий, обучающие выговариванию свистящих звуков ("с", "з"), а также шипящих ("ж", "ш", "ч" и "щ"). Кроме того, часты проблемы со звуками "р" и "л", но и это можно откорректировать самостоятельно в домашних условиях. Занимаясь, ребенка нужно посадить, поставив напротив него зеркало для самоконтроля. Домашние логопедические занятия "р" смогут "поставить" не всегда, этот звук считается одним из самых сложных и обычно требует вмешательства специалиста.

Примеры упражнений

• Упражнение "Дудочка". Попросите малыша сомкнуть зубы, вытянуть губы дудочкой так далеко, как сможет. Проследите, чтобы при подъеме языка нижняя губа оставалась неподвижной. Упражнение следует повторять от 3 до 5 раз.
• Упражнение "Чашечка". Открыть рот пошире, высунуть язык и попробовать придать ему форму чашечки, приподнимая кончик и края. Пока вы считаете до определенного числа, пусть ребенок пытается удержать язык в таком положении. Упражнение также повторяется от 3 до 5 раз.
• Упражнение "Маляр". Улыбнуться, затем открыть рот. После этого кончиком языка, словно кисточкой, "покрасить" небо изнутри.
• "Барабанщик". Быстро ударять кончиком языка за верхним рядом зубов, держа рот открытым. Еще одно - убирать кончик языка поочередно за верхние и нижние зубы. Делается упражнение под счет.
• "Едим варенье". Улыбнуться, приоткрыв рот. Широко облизать верхнюю губу, следя за неподвижностью нижней челюсти.

Закончив выполнение упражнений, переходите к повторению слов, содержащих проблемные звуки. Можно заранее приготовить карточки с ними. Звук, над которым идет работа, следует повторить вначале отдельно несколько раз (от 7 до 10), затем в словах. Очень полезно подобрать с нужными словами скороговорки, их проговаривание значительно ускоряет коррекцию недостатков.

Откуда берутся нарушения речи

Дефекты речи могут появиться и у взрослого человека - из-за тяжелой операции, перенесенной травмы или серьезного эмоционального переживания. Таковым может стать потеря или смерть близкого, развод, серьезные финансовые неурядицы. Возникают речевые недостатки и тогда, когда травмированы основные органы, связанные со звукопроизношением - язык, зубы, губы, связки и мышцы гортани, а также нёба.

Происходит это в том случае, когда имеются повреждения центра, находящегося в коре головного мозга и отвечающего за нашу речь. Даже хроническое эмоциональное напряжение может послужить причиной речевых проблем.

Под нормальной речью подразумеваются произношение всех без исключения букв языка внятно и четко. Такая речь обязана быть ритмичной и плавной. Если же слова говорящего трудно разобрать, речь несомненно идет о нарушении. Взрослым и детям с нарушением речи присущи одни и те же виды речевых недостатков. К ним относятся немота, заикание, шепелявость, отсутствие правильного произношения отдельных звуков и многое другое.

Виды речевых патологий

Наиболее широко распространенными из них являются:

• Афония . Под этим термином понимается нарушенная фонация (то есть неправильное звукопроизношение). Развивается афония (или дисфония) как результат изменений в речевом аппарате, носящих патологический характер.
• Дислалией называют фонетические дефекты речи взрослого или ребенка при нарушенном слухе и грамматически правильной речи.
• Заикание - вид расстройства, имеющий место в случае судорожного сведения мышц, относящихся к голосовому аппарату. Обнаруживается как нарушение темпа речи, ее ритма и размеренности.
• Еще одно нарушение, проявляющее себя в ненормально медленном речевом темпе, именуется брадилалией .
• Противоположное ему (когда человек говорит излишне быстро) - тахилалией .

• Ринолалия - вид речевой патологии, связанный с нарушением анатомического характера органов, образующих речевой аппарат. Проявляется в искаженном звукопроизношении и голосовом тембре.
• Дизартрия - вид нарушения, когда обеспечивающие связь коры мозга с речевым аппаратом нервные окончания функционируют недостаточно.
• Афазией именуют полную или частичную потерю речи, возникающую как следствие поражения центральной нервной системы.
• Если же речь ребёнка или взрослого недоразвита, что часто имеет место при поражениях коры головного мозга, речь идет об алалии .

Специалисты вам помогут

Причинами перечисленных аномалий могут служить различные факторы. Это врожденные дефекты типа незаращения неба или верхней губы, аномальный прикус, неправильно сформированные челюсти, дефекты губ, языка или зубов. Приобретенными нарушения оказываются в случаях заболеваний ЛОР-органов или ЦНС. Нарушения могут быть как постоянными, так и временного характера.

Особенность маленьких детей в том, что у каждого из них строго индивидуально протекает такое явление, как развитие речи. Логопедические занятия проводятся в каждом детском саду - не только в специализированном.

Если вашего ребенка направили на логопедические занятия, отказываться не следует - никакого вреда ребенку они не принесут, а польза будет несомненной.

Для детей 3-4 лет логопедические занятия существует в двух формах - индивидуальной или групповой. Занятия один на один со специалистом (индивидуальные) наиболее эффективны. В свою очередь, занимаясь в группе, малыш чувствует себя более комфортно и раскованно.

Индивидуальное логопедическое занятие

В чем же заключаются такие занятия по развитию речи? Обычно они проходят в виде простых игр и мероприятий. Малыши чаще всего не понимают, что с ними ведется какая-то целенаправленная работа. С логопедом они играют, веселятся и развлекаются.

На индивидуальное логопедическое занятие ребенок направляются обычно, когда нарушение заключается в неправильном произношении каких-либо отдельных звуков. С помощью специально подобранных игр и упражнений логопед корректирует дефект. Если малыш заикается, уже упомянутые упражнения для языка (а также другие) сочетаются с обучением навыку правильно распределять дыхание.

Напевая песенки, ребенок тренируется правильно дышать, и заикание самопроизвольно исчезает. Постепенно дети учатся контролировать собственное дыхание, и чем лучше усвоен данный навык, тем больше вероятность, что от заикания удастся избавиться раз и навсегда.

Фронтальные занятия

Групповые логопедические занятия (по другому их называют фронтальными) ведутся среди детей с разнообразными отклонениями в развитии речи. К таковым относятся не только нарушение звукопроизношения и проблемы со слухом. Например, малыш может не различать парные звуки. Другие проблемы этого же ряда - нарушение речевой грамматики, отсутствие связи между произносимые словами.

Группы для занятий подбираются в количестве 6-8 человек одинакового возраста, имеющих сходные речевые проблемы. Планы логопедических занятий содержат общую цель - расширить словарный запас и улучшить Дети целенаправленно обучаются устной речи, занимаются практической отработкой усвоенных на индивидуальных занятиях навыков. Чаще всего большинство детей занимаются как в группе, так и индивидуально.

Логопедическое занятие на тему "Осень"

Рассмотрим, как можно построить коррекционное занятие с детьми, используя определенную тематику, например времена года. Пусть у нас будет "осеннее" занятие. Его хорошо проводить в сентябре или октябре, украсив помещение желтыми листьями.

На занятии логопед, используя тематику осени и природных явлений, расширяет и активизирует лексику по теме, учит детей по картинкам составлять вначале отдельные предложения, а затем из них - связный рассказ. Попутно дети закрепляют навыки ответа полным предложением и согласования речи и движений.

Логопедическое занятие на тему "Осень" решает задачу коррекционно-развивающего плана - улучшение мелкой моторики с помощью пальчиковой гимнастики, развитие памяти, мышления путем упражнений и игр. Дети разучивают стихи русских поэтов об осени, слушают музыку «Звуки осеннего леса», перечисляют погоды, отгадывают загадки на "осеннюю" тему.

Малыши собирают букеты из листьев, сжимая пальчики в кулачки дуют на листочки, изображая осенний ветер (дыхательная гимнастика).

Продолжаем дома

Те навыки, что дают уроки логопеда, должны быть обязательно отработаны и закреплены в семье, в домашних условиях. Для этого специалисты ведут разъяснительную работу с родителями, дают самые подробные рекомендации по построению домашних занятий.

Очень многое здесь зависит от ответственного подхода родителей к решению проблемы. Если мама или папа не ленятся регулярно выделять несколько минут в день на развитие речи ребенка, то успех не заставит себя ждать. Важнейшая задача родителей при этом - помощь ребенку в обретении чувства уверенности в борьбе со страхом общения и выступлений на публике.

Будущим мамам и папам следует поощрять ребенка. Даже самый маленький успех должен быть оценен по достоинству. В результате самооценка малыша растет, появляется стимул к дальнейшим достижениям.

Будьте тактичны

В то же время не следует слишком усердствовать и принципиально заставлять ребенка постоянно употреблять лишь правильно выстроенные слова и фразы. Это приведет к лишнему напряжению, может отбить у малыша желание заниматься. Позвольте ему остаться ребенком. Напоминаем еще раз - логопедические занятия с ребенком 3-4 лет должны строиться исключительно в форме игры!

С малышом упражнения следует выполнять ненавязчиво, не заостряя внимание на имеющихся проблемах. Если в результате малыш будет в расстроенном или подавленном состоянии, успехов такое обучение не принесет. Вы ничего не добьетесь, кроме замкнутости и агрессивной реакции.

В промежутках между занятиями позвольте ему говорить по-прежнему с ошибками, которые могут исчезнуть самопроизвольно. В один прекрасный момент родители с удивлением и радостью обнаружат, что малыш сам пытается контролировать правильность речи.

Для развития мелкой моторики полезно массировать ребенку каждый пальчик, сгибать и разгибать их, играть в настольные игры. Почаще давайте малышу перебирать крупу или возиться в песке. Дома вместо него годится любой сыпучий материал. Не забывайте об артикуляционной гимнастике. Как можно больше внимания уделяйте чтению, разучивайте с малышом несложные песенки и стишки.

Логопедические упражнения для детей помогут развить правильную речь, важнейшую форму общения. Ребенок учится говорить, слушая речь взрослых. Артикуляцию обеспечивает сложенная работа мышц языка, глотки, гортани, неба, дыхательной мускулатуры. Отклонения слуха, даже минимальные, могут усложнять этот процесс.

К 4-5 годам у большинства детей формируется достаточно правильное, чистое произношение, все реже наблюдается уменьшение слов. К концу пятого года ребенок чаще всего способен выговаривать все звуки своего языка, хотя иногда возникают сложности с шипящими и «р». Но некоторые малыши испытывают трудности в произношении отдельных звуков. Родителей беспокоит, как помочь крохе, и может ли все пройти без вмешательства. К сожалению, обычно этого не происходит, нужны специальные занятия.

Развитие малыша с младенчества

Чтобы проблем с речью не возникало, с первых месяцев важно развивать мелкую моторику малыша. Отделы головного мозга, которые отвечают за эти функции, расположены довольно близко и тесно взаимосвязаны. Различные положительно влияют на то, как ребенок будет говорить.

Полезно делать массаж пальчиков и ладошек, предлагать для изучения предметы, отличающиеся материалами и фактурами. Хорошо для развития подходит совместное рисование, в том числе пальчиковыми красками, или теста, нанизывание бусин, пазлы, мозаика, различные шнуровки, конструкторы. Также большое значение имеет общение старших с малышом. Важно с первых недель жизни разговаривать с ним, рассказывать стихи и сказки, проговаривать свои действия.

С чего начинать логопедические упражнения?

Чтобы заняться исправлением нарушений речи крохи 4-5 лет, начать необходимо с определения, какие именно звуки малыш не может выговорить. Для этого необходимо последовательно ему показывать картинки, чтобы ребенок называл слова. Нужный звук должен находиться в разных частях слова: в начале, середине, конце. После того, как будут выявлены проблемные звуки, можно начинать с ними работать. Делать это следует с каждым по отдельности, от легких к более сложным.

Чтобы ребенок 4-5 лет научился правильно говорить, сначала необходимо работать над произношением отдельных звуков, а не слов. Важно правильно объяснить малышу, как должен быть расположен язык и губы. Ему будет проще понять и выполнить указания, если давать их в игровой форме. После того, как у крохи будет получаться, необходимо вводить выученный звук в повседневную речь. Это процесс часто небыстрый и может занять не один месяц. В это же время следует приступать к работе над следующим звуком.

Занятия необходимо начинать с особой разминки для языка и губ. Делают ее сидя, в таком положении у ребенка спина выпрямлена, а тело расслаблено. Важно, чтобы он видел лицо взрослого и свое лицо. Так он сможет контролировать правильность выполнения. Поэтому проводить зарядку нужно перед зеркалом достаточного размера.

После того, как выбрано правильное место, взрослый, применяя игровые приемы, рассказывает, какое упражнение сейчас надо будет делать. Затем он показывает его, а малыш повторяет. Взрослый контролирует процесс, если надо, помогает с помощью маленькой ложки, чистого пальца или другого предмета.

Упражнения могут быть такими:

• растянуть губы в улыбке, зубы при этом спрятаны;
• губы вытянуть в виде хоботка;
• при стиснутых челюстях приподнять верхнюю губу;
• делать вращательные движения вытянутыми в трубочку губами;
• вытянуть губы, обхватить их пальцами, массируя при этом;
• надуть сначала две щеки, затем каждую по отдельности, втянуть щеки;
• открыть рот, круговым движением облизать губы;
• высунуть язык, тянуться им вверх и вниз, он при этом должен быть напряжен;
• при открытом рте прижать язык к небу и тянуть вниз нижнюю челюсть.

После того, как гимнастика выполнена, можно переходить к постановке звуков. Как правило, чаще всего проблемы возникают с «р». Очень многие карапузы не могут справиться с этим сами и в срок до 5-6 лет. Чаще всего дети или пропускают этот звук, или заменяют его другим. Поэтому родители должны помочь им, для этого существуют специальные логопедические приемы.

Хотя большинство упражнений родители могут сами делать со своим ребенком, консультация у логопеда желательна. Нередко проблемы с речью, и особенно с этим звуком, у детей 4 и 5 лет возникают по физиологическим причинам. Например, дело может быть в недостаточно развитой уздечка, из-за которой язык не достает до неба. Это может определить только и специалист, он же даст рекомендации для исправления ситуации: назначит массажи или хирургическое вмешательство.

Чтобы проверить, как кроха справляется с этим непростым звуком, следует попросить его порычать, затем — произнести слова, в которых «р» присутствует. Если у него не получается одиночный звук, то ставить нужно именно его. Если же проблема возникает только с целыми словами, то прорабатывать слоги. Для некоторых упражнений применяют особый шпатель, который можно купить в специализированных магазинах. Действовать им следует аккуратно, но уверенно.

Занятия чаще всего состоят из ряда упражнений.

• Малыш, открыв рот и прижав язычок к месту роста верхних зубов, быстро проговаривает «д» несколько раз подряд. Затем делает то же самое, дуя на кончик языка. Так он сможет запомнить вибрацию, сопровождающую «р».
• Кроха, широко открыв рот, должен произносить «ж». При этом язык необходимо потихоньку поднимать к верхним зубам. После этого взрослый аккуратно вставляет шпатель под язык и двигает им в одну и другую сторону, создавая вибрацию. Малыш в это время должен подуть.
• Ребенок проговаривает слог «за», оттягивая язык как можно дальше назад. Если в это время ввести шпатель и совершать им ритмичные движения в стороны, то можно услышать явный звук «р».
• Для более мягкого «р» повторяют предыдущее упражнение, только малыш при этом приговаривает слог «за».

Упражнения для постановки шипящих

Шипящие начинают ставить с «ш», на основе чего в дальнейшем получается «ж». Для этого ребенок произносит слог «са», плавно поднимая язычок к основанию зубов. Когда возникает шипение, взрослый с помощью зеркала помогает запомнить этот момент. Затем малыш дует и добавляет к выдоху «а», так что получается слог «ша».

Ребенок проговаривает «са», а взрослый шпателем устанавливает язык в желаемое положение. После нескольких проб он проверяет, может ли малыш сам ставить язык правильно. После освоения этого звука можно изучить «ж», включая голос во время произнесения.

Чтобы поставить «щ», обычно используют «с». Ребенок произносит «си», протягивая шипящий компонент, а взрослый шпателем сдвигает язык назад, приподнимая его. Звук «ч» ставят через «т», слог может быть как прямым, так и обратным. Малыш выговаривает его с заметным выдохом на согласной. Взрослый с помощью шпателя отодвигает кончик языка назад.

Дети любят подражать взрослым, поэтому старшие обязательно должны показывать, как правильно выполнять упражнения. Малыш должен видеть лицо взрослого, мимику и движения губ. Для ребенка 4 или 5 лет важно, чтобы заниматься было интересно. Родителям следует разнообразить занятия, дополнить их элементами веселой игры. Для крохи речевые упражнения - большой труд. И если он будет приносить удовольствие и положительные эмоции, то гораздо проще будет достичь успеха.