В данном тематическом разделе можно почерпнуть множество интересных идей по организации занятий и НОД с детьми, у которых наблюдается задержка психического развития.
Педагоги делятся живым опытом работы в области обучения грамоте и счёту детей с ЗПР. Выделяют особенности организации творческих, познавательных, физкультурных, игровых занятий с теми, кто нуждается в особом подходе. Показывают возможные пути успешного решения коррекционно-развивающих и коррекционно-воспитательных задач.
Проводите полезные занятия для детей с ЗПР, опираясь на опыт коллег.
Содержится в разделах:По группам:
Показаны публикации 1-10
из 1261
.
Все разделы
| ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития
Конспект коррекционно-развивающего занятия для детей 5–6 лет с задержкой психического развития «Дикие животные» Цель : Осуществлять взаимосвязь между ознакомлением с окружающим миром, развитием речи и практической деятельностью детей, корригировать и развивать психические процессы . Провести диагностическое исследование психических процессов у детей . Задачи : Коррекционно-образовательные...
Конспект НОД «Вкусное печенье» в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР второго года обучения Программное содержание. Вызвать у детей интерес к лепке из соленого теста, учить вырезать формочками для выпечки. Активизировать и расширять словарный запас детей, введение новых слов : скатерть – самобранка, квашня. Развивать точные и дифференцированные движения кистей и пальцев...
ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - Фотоотчёт о проведении ОД «Наша клумба» в подготовительной группе детей с ЗПР
Публикация «Фотоотчёт о проведении ОД «Наша клумба» в подготовительной группе...» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Данков Фотоотчёт о проведении ОД по аппликации «Наша клумба» в подготовительной группе детей с ЗПР Разработчик: воспитатель: Кириллова Т.Н. 2019 г. Цель: 1. Продолжать...
Библиотека изображений «МААМ-картинки»
Конспект беседы с родителями «Особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста с ЗПР к обучению в школе» Тема беседы: «Особенности подготовки детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития к обучению в школе». Возрастная групп: подготовительная. Цель беседы: оказание консультативно-профилактической помощи родителям, повышение их психолого-педагогической...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Данков Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми с ЗПР: «Чтение рассказа А. Ливеровского и Э. Шима «Октябрь» Разработчик: воспитатель: Кириллова Т.Н. 2019...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Данков Фотоотчёт о проведении ОД по познавательному развитию «Почему земля кормит?» в подготовительной группе детей с ЗПР Разработчик: воспитатель: Кириллова Т.Н. 2019...
ЗПР. Конспеты занятий, НОД с детьми с задержкой психического развития - Конспект занятия на тему «Транспорт» в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР
Конспект занятия занятия на тему «Транспорт» Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и развитию речи в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР Цель: Развитие познавательной активности, ознакомление с окружающим миром и развитие речи, развитие психических...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №3 «Радуга» г. Данков Фотоотчёт о проведении ОД по аппликации «Ваза с фруктами» в подготовительной группе детей с ЗПР Разработчик: воспитатель: Кириллова Т.Н. 2019 г. Цель: 1....
Поставить диагноз может лишь специалист – психоневролог . Никакие учителя и социальные работники, какую бы квалификацию они не имели, не могут вынести «приговор». Однако если Вы сами чувствуете, что Ваш ребенок отстает в развитии, и, тем более, если Вам посоветовали обратиться к специалисту, сделать это следует немедленно: чем раньше начать лечение и коррекцию, тем проще избавить ребёнка от этой проблемы.
Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы .
Иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания : его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином “синдром дефицита внимания с гиперактивностью” ().
Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве .
Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.
ЗПР нередко сопровождается проблемами речи , связанными в первую очередь с темпом ее развития. У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления ; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
Очень важно начать проводить коррекционную программу как можно раньше – тогда у ребенка будет достаточно времени, чтобы пойти в школу подготовленным и не взвалить на себя с первого класса «печать» неуспешности. Медикаментозную поддержку и коррекционные занятия нужно начинать сразу же как психоневролог предположил диагноз, у малышей с ЗПР или ЗПРР есть несколько сочетанных нарушений, которые зависят друг от друга – так проблемы с самоконтролем естественно ведут к проблеме внимания, концентрации, а те в свою очередь ведут к проблемам общего и интеллектуального развития.
В нашем центре проблему ЗПР и ЗПРР решают комплексно несколько специалистов – речевой терапевт, дефектолог, нейропсихолог, двигательный терапевт.
Кто же такой дефектолог и чем он может помочь ребенку с ЗПР?
В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии.
Какие же функции выполняетдефектолог в детском саду?
Во-первых , дефектолог в детском саду проводит полное и подробное обследование каждого ребенка на предмет особенностей его познавательного и социального развития, в процессе которого он определяет способности ребенка к обучению и к игре, что помогает ему организовать работу с этим ребенком так, чтобы максимально скорректировать выявленные недостатки развития.
Во-вторых , дефектолог повышает познавательную активность детей и при этом развивает основные психические процессы, такие как мышление, воображение, внимание, любознательность, память, восприятие.
В-третьих , работа дефектолога направлена на формирование и развитие игровой деятельности детей, которая является главным видом деятельности для детей этого возраста.
Таким образом, целью коррекционно-педагогической работы дефектолога с ребенком с ЗПР в условиях дошкольного учреждения является формирование психологического основы для полноценного развития его личности.
Учителю-дефектологу важно сформировать познавательные процессы, являющиеся основой для развития мышления: память, внимание, различные виды восприятия, зрительные, слуховые, моторные функции и межсенсорные связи, познавательную и творческую активность ребенка. Кроме того, в работе создаются условия для становления ведущих видов деятельности. При достижении этих целей возможна полноценная подготовка к обучению в массовой школе.
Учитель-дефектолог работает в тесном контакте с врачами, воспитателями, психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию и родителями.
Учитель-дефектолог в группе проводит подгрупповые и индивидуальные занятия.
Подгрупповые занятия проводятся по следующим дисциплинам:
- ознакомление с окружающим миром (все возрастные категории);
- развитие элементарных математических представлений (все возрастные категории).Ознакомление с окружающим миром
Основная задача занятий – расширение кругозора детей, уточнение у них представлений о предметах и явлениях, природе, социальной действительности; дети знакомятся с основами безопасности жизни, экологических знаний. В процессе занятий обязательно решаются задачи развития речи, главным образом, обогащения словаря, уточнения значений слов. В структуру занятий включаются игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов.Развитие элементарных математических представлений
Математическое развитие является мощным инструментом:
- для сенсорного развития (ориентироваться в цвете, форме, величине предметов, группировка множеств предметов по заданным признакам и др.);
- для познавательного развития (умение анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать, устанавливать причинно-следственные зависимости и закономерности и др.);
- развития речи (формирование навыков построения развернутых высказываний, логико-грамматических конструкций);
- подготовки к школьному обучению.На индивидуальных занятиях учитель-дефектолог:
- развивает основные виды памяти и внимания, восприятия и мышления, воображение;
- стимулирует развитие познавательной активности, формирование учебной мотивации;
- совершенствует двигательные функции: общую и мелкую моторику, формирует элементарные графомоторные навыки;
- производит закрепление основных понятий, изученных на подгрупповых занятий, усвоенных ребенком не в достаточной степени;
- закрепляет основные понятия по ранее изученным темам.Кроме занятий с ребенкомдефектолог проводит консультирование родителей, во время которого родители учатся необходимым приемам обучения своего ребенка.
Однако, родителям нужно помнить, что большую часть времени ребенок проводит не в детском саду, а в семье. Поэтому одни занятия дефектолога с ребенком не дадут такого результата, который можно получить при длительной и целенаправленной работе специалиста совместно с родителями.
Дефектолог может сделать очень много для ребенка, но он не сможет заменить ему родителей в повседневной жизни!
Обучающие:
- Обучение послоговому чтению;
- Обучение умению проводить звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки;
- Автоматизация звука «Ш»;
- Закрепление правильного произношения свистящих звуков в стихотворной речи;
- Закрепление правильного произношения звука «Л» в чистоговорках;
- Закрепление правильного произношения звука «Л» в предложениях;
- Закрепление правильного произношения звуков «Р» и «Р» в стихотворной речи.
Коррекционно – развивающие:
- Развитие умения отгадывать загадки;
- Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
- Развитие артикуляционной мускулатуры;
- Развитие направленности выдоха;
- Развитие познавательных процессов (памяти, внимания);
- Развитие силы голоса, интонационной выразительности речи;
- Развитие чувства ритма;
- Активизация словаря по теме «Одежда», «Овощи», «Фрукты».
Воспитательные:
- Воспитание познавательного интереса;
- Воспитание доброжелательности.
Оборудование:
- В.С. Володина «Альбом по развитию речи» стр. – 87, 94
- О.А. Новиковская «Логопедическая азбука» стр. – 59
- Звуковые домики;
- Фишки желтого, синего, красного, зеленого цвета.
- Иллюстрации с изображением фруктов, овощей, одежды;
- Картинка с изображением воздушных шариков.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Предложить ребенку послушать стихотворение и досказать слово:
Гусь крикливый,
С длинным носом,
Шея, словно знак вопроса.
Гусь идет
Гулять в луга
И гогочет: … … … !
2. Дыхательная гимнастика.
Предложить ребенку подуть на снежинки сначала сильно, потом слабо.
3. Артикуляционная гимнастика.
Предложить ребенку сесть перед зеркалом, выполнить следующие упражнения:
-Заборчик
-Лопатка
-Иголочка
-Часики
-Чистим зубки
-Лошадка
-Грибок
-Маляр
4. Предложить ребенку посмотреть на картинку,
на которой нарисованы воздушные шарики; предложить надуть, сдуть шарики, произнося при этом звук Ш.
5. Развитие фонематического восприятия.
А) Предложить ребенку послушать звуки и хлопнуть 1 раз в ладоши, когда он услышит звукШ.
С-К-Т-Ш-В-Ф-Т-Л-Ш-К-С-Ш
Б) Предложить ребенку послушать слоги и поднять руку только тогда, когда он услышит слог со звуком Ш.
СУ-ШО-ХИ-ПУ-ША-ЛУ-КА-ШУ-ЛИ-РО-ШО
6. Фонематический анализ.
Послушай…Ш…А….что получится?(ША)
Предложить ребенку взять фишки синего и красного цвета; выложить из них получившийся слог.
7. Предложить ребенку отгадать загадку:
Встаёт на заре,
Поёт во дворе,
На голове гребешок.
Кто же он?
(Петушок)
8. Игра «Найди картинку».
Перед ребенком лежит карта с нарисованными картинками (по 4 на каждой карте). Предложить ребенку найти из 4-х картинок одну картинку со звуком Ш.
9. Игра «Овощи-фрукты».
Предложить ребенку разложить овощи и фрукты следующим образом: овощи со звуком Р на грядки, а фрукты со звуком Л на дерево.
10. Игра «Какой звук».
Предложить ребенку послушать слова и сказать, какой звук слышится в начале, конце слова.
Начало: Лиса, листья, лампа, лимон.
Конец: стол, Стул, мел, укол.
11. Предложить ребенку рассмотреть картинки и назвать слова со звуком Л.
12. Предложить ребенку рассказать стихотворение.
Дворник дверь
Два дня держал -
Деревянный дом
Дрожал.
Ветер дёргал
Эту дверь.
Дворник думал
Это зверь.
13. Игра «Одежда»
Предложить ребенку сложить в чемодан одежду со звуком Р.
Стр.- 87
14. Предложить ребенку рассмотреть картинку и назвать слова со звуком С.
15. Определение позиции звука С в слове.
Предложить ребенку взять «звуковые схемы»; фишки желтого цвета.
-«Сейчас мы с тобой будем расселять слова со звукам С в разные комнаты. Я буду называть слова, а ты будешь ставить желтую фишку в первое окошко, если звук С будет в начале слова; во второе – если звук С будет в середине слова; в третье – если звук С будет в конце слова.
Стол, колесо, стул, яблоко, лиса, укус.
16. Обучение послоговому чтению.
17. Подведение итогов.
Спросить:
-«Чем мы сегодня занимались?»
-«Какие звуки сегодня приходили к нам в гости?»
Завершить занятие эмоционально-положительной оценкой ребенка.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №17 компенсирующего вида Калининского района
Санкт-Петербурга
Конспект открытого занятия учителя-дефектолога
с использованием ИКТ
в подготовительной к школе группе.
Лексическая тема: «Зимушка-зима»
Подготовила учитель-дефектолог
ГБДОУ д/с №17 - Гудкова О.В.
Санкт-Петербург,
Февраль 2019 г.
Цель – закрепить знания о признаках зимы и научить применять их в предметно-практической и игровой деятельности.
Задачи:
Коррекционно-образовательные :
1. Уточнять и закреплять знания детей о признаках зимы, закреплять названия зимних месяцев.
2. Закреплять пространственные представления (пространственная ориентировка на плоскости, понимание предлогов).
3.Закреплять элементарные математические представления (закреплять представления о геометрических фигурах, закреплять знание цифрового ряда от 1 до 10,порядковый счет до 10, умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10).
Коррекционно-развивающие :
1. Развивать мышление (умение исключать предмет из ряда, объяснять свой выбор, умение отгадывать загадки, объяснять их смысл),
2. Развивать речь (работа над составлением связного рассказа по опорным картинкам, над выразительностью речи при рассказывании стихов, над диалогической речью).
3. Развивать зрительную память, внимание, восприятие (составление целого из частей).
4. Развивать общую и мелкую моторику (пальчиковая гимнастика, речь с движением).
Коррекционно-воспитательные :
1. Создание положительного эмоционального фона, доброжелательности.
2. Развивать коммуникативные навыки - желание совместно выполнять задания и получать результат.
Материалы : медиаоборудование (интерактивная доска, ноутбук, проектор), конверт со снежинками с заданиями, карточки к игре «Зимнее судоку», карточки для решения примеров «Снеговики и варежки», игра «Собери снежинку», коробка «Волшебный сундучок».
Ход занятия:
1. Орг. момент
Ребята, сегодня утром я получила необычное письмо. Посмотрите, какое оно красивое. Давайте откроем и прочитаем, от кого же оно?
«Я белоснежная Зима,
И все вы знаете меня.
Я сад, и лес посеребрила,
На санках с горки прокатила,
Большую ёлку подарила.
Мне уходить пришла пора,
Расстанусь скоро с вами я.
Хочу проверить ваши знания и приготовила задания…»
Ребята, зима приготовила для вас зимние задания на снежинках. Вам нужно будет вспомнить все, что вы знаете о зиме. Будьте внимательными и находчивыми и у вас все получится. А я вам помогу.
Вы готовы выполнять задания зимы?
2. Составление рассказа о зиме по опорным картинкам.
Снежинка №1:
Вот вам первая снежинка,
И на ней задание.
Расскажите мне, друзья,
А какая я – зима?
Слайды 2-3 (картинки – времена года, зимние месяцы)
Ребята, посмотрите на доску и скажите, какое время года было перед зимой? Какое время года будет после зимы?
Есть у зимы три брата, три зимних месяца. Как они называются? (Декабрь, январь, февраль).
А сейчас какой месяц? (Февраль).
Теперь вспомните, что бывает зимой? Назовите зимние приметы по картинкам.
Слайд 4
Дети называют приметы зимы по опорным картинкам:
Зимой холодно.Солнце светит, но не греет. Зимой идёт снег. Часто дует холодный ветер, бывают вьюги, метели. Реки замерзают и покрываются льдом. Деревья и кусты стоят голые. Птицам холодно и голодно зимой. Нужно делать для птиц кормушки и подкармливать птиц. Зимой животные линяют, медведи и ёжики впадают в спячку, белка делает на зиму запасы еды. Зимой люди надевают теплую одежду: шубы, шапки, шарфы, варежки, сапоги. Зимой можно кататься на санках, на лыжах, на коньках, можно лепить снеговиков, играть в снежки.
3. Отгадывание загадок.
Снежинка №2:
Отгадайте вы, ребятки,
Мои зимние загадки.
Ребята, нужно отгадать зимние загадки, тогда снежки растают, и появятся картинки-отгадки.
Слайд 5
Загадки:
1.Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке.
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке (снежинки)
2. Подышал он на окно -
Вмиг покрылось льдом оно.
Даже веточки берез
Инеем укрыл... (мороз)
3. Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло,
Скользко, весело, светло!(лёд)
4. Кто зимой метет и злится,
Дует, воет и кружится?
Стелет белую постель?
Это снежная…(метель)
5. Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)
Дети отгадывают загадки, объясняют их смысл. На слайде появляются картинки-отгадки.
4. Пальчиковая гимнастика (с использованием кинезиологических упражнений)
Снежинка №3:
Стихотворение вы про меня расскажите,
И руками движения вы покажите.
Ребята, сделаем вместе пальчиковую зарядку и расскажем стихотворение о зиме.
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Принесла мороз. (пальцами массажируем плечи, предплечья)
Пришла зима, (трем ладошки друг о друга)
Замерзает нос. (ладошкой массажируем кончик носа)
Снег, (плавные движения ладонями)
Сугробы, (кулаки стучат по коленям попеременно)
Гололед. (ладони шоркают по коленям разнонаправлено)
Все на улицу - вперед! (одна рука на колени ладонью, вторая рука согнута в локте-кулак (меняем) Теплые штаны наденем, (ладонями проводим по ногам)
Шапку, шубу, валенки. (ладонями проводим по голове, по рукам, топаем ногами)
Руки в варежках согреем (круговые движения ладонями одной руки вокруг другой ладони)
И завяжем шарфики. (ладони прикладываем друг на друга к основанию шеи)
Зимний месяц называй! (ладони стучат по коленям)
Декабрь, Январь, Февраль. (кулак, ребро, ладонь)
5. Игра «Зимнее судоку»
Снежинка №4
Вам разложить картинки нужно,
Только…внимательно смотреть,
Чтобы они не повторялись,
И чтобы мы потом все вами восхищались.
Ребята, вам нужно разложить пропущенные картинки, чтобы они не повторялись в ряду ни слева направо, ни сверху вниз.
Дети выполняют задание. Затем по очереди рассказывают, как разложили картинки.
6. Игра «Что лишнее?».
Снежинка №5:
Вот ещё одна снежинка –
Посмотрите на картинки.
Вы скажите мне, друзья,
Что здесь лишнее убрать?
Слайды 6-9
Картинки:
Снег, дождь, сосульки, снеговик
Лиса охотится за мышкой, медведь с медвежатами, заяц в белой шубке, белка в серой щубке
Снегирь, ворона, синица, аист
Дети лепят снеговика, катаются на санках, катаются на лыжах, мальчик катается на велосипеде
Дети называют лишнюю картинку и объясняют свой выбор. На слайде лишняя картинка исчезает.
7. Физкультминутка «Снеговик» (речь с движением)
Снежинка №6
А сейчас, скорей вставайте
В подвижную игру сыграйте.
Я предлагаю немного подвигаться. Вставайте в кружок. Будем лепить снеговика.
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок.
Он превратится в снежный ком
Останавливаются, “рисуют” двумя руками ком.
И станет ком снеговиком.
“Рисуют” снеговика из трех кругов разного размера.
Его улыбка так светла,
Показывают руками на лице улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу.
8. Игра «Снеговики и варежки»
Снежинка №7
Снеговикам рукавички вы подберите,
Для этого скорее примеры решите.
Ребята, подберем снеговикам рукавички. Для этого вам нужно решить примеры на рукавичках и найти снеговика с цифрой-ответом.
Дети решают примеры, рассказывают решение.
9. Игра «Что где находится?»
Снежинка №8
На картинки посмотрите,
Что где находится, скажите.
Слайд 10
Ребята, посмотрите внимательно на картинки и назовите, что находится в правом верхнем углу?
(«В правом верхнем углу – санки».)
Правильно. А что находится в левом нижнем углу? («В левом нижнем углу – снеговик)
Что находится над снеговиком? (Над снеговиком - лыжи.)
Что находится под санками? (Под санками - снежки.)
Что находится между лыжами и санками? (Между ними – коньки)
Что находится между снеговиком и снежками? (Между снеговиком и снежками – клюшка)
Слайд 11
Картинки исчезают.
А теперь, вам нужно вспомнить где какие были картинки. Что было правом верхнем углу? в левом нижнем углу? И т.д.
Дети называют, картинки появляются на слайде.
10.Игра «Составь снежинку» (из геометрических фигур)
Снежинка №9
А сейчас фигуры возьмите
И снежинки из них соберите.
Ребята, соберите снежинки из геометрических фигур.
Дети собирают снежинки по образцу. Затем называют фигуры, из которых состоит снежинка.
11. Итог занятия. Рефлексия.
Снежинка №10
Сегодня вы очень старались,
Так хорошо занимались.
Я хочу вас наградить,
Волшебство для вас совершить.
В сундучок мои снежинки положите
И волшебные слова произнесите
«Раз, два, три,
Снежинки в сюрприз преврати!»
Слайд 12 (картинка с изображением Зимы)
Дефектолог кладет снежинки в сундук. Вместе с детьми произносит волшебные слова.
Открывает сундук и раздает детям призы.
-
Понравился вам сюрприз зимы?
Молодцы. Вы сегодня были внимательными, находчивыми и показали, что вы много знаете про зимнее время года.
Подписи к слайдам:
Занятие с использованием ИКТ с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющими ЗПР (подготовительная группа). «Зимушка - зима» Подготовила Гудкова О.В. учитель-дефектолог ГБДОУ детский сад №17 Калининского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
