Васильева Татьяна Анатольевна
Должность:
учитель-логопед
Учебное заведение:
МАДОУ "Детский сад № 368" г. Перми
Населённый пункт:
г. Пермь
Наименование материала:
статья
Тема:
"Если ваш ребенок плохо говорит"
Дата публикации:
07.09.2016
Раздел:
дошкольное образование
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад № 368» г. Перми
Духовно-нравственное воспитание
дошкольников с нарушениями речи в
условиях логопункта
(выступление на краевой конференции по духовно-
нравственному воспитанию по теме: «Духовно-
нравственное воспитание детей и их родителей. Проблемы и
пути их решения»)
Подготовила: учитель-логопед МАДОУ
«Детский сад № 368» г. Перми
Васильева Татьяна Анатольевна
Пермь, 27 июня 2016 г.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников с
нарушениями речи в условиях логопункта
Уважаемые, коллеги, представляю вашему вниманию опыт работы по
духовно-нравственному воспитанию детей с нарушениями речи в условиях
логопункта детского сада
Дорогие коллеги, друзья!
Мы сегодня все понимаем,
Что без нравственности и духовности
Кого мы сейчас воспитаем?
Сейчас опасность в обществе нависла:
Не экономика разваливается – нет.
Агрессия, жестокость в нас проникла –
И справедливости, великодушью места нет.
Чтоб жизнь улучшилась в стране –
Нам надо нравственность поднять
И возродить духовные основы.
А, значит, христианские традиции вернуть опять,
И ценности культуры за основу.
На современном этапе развития образования духовно-нравственное
воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего
поколения. В нравственном воспитании современных детей появились
негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран
телевизора и компьютера. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые
смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной
чистотой и высокой духовностью. Материальные ценности во многих семьях
возвышаются над духовными, поэтому у детей искажены представления о
гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте, милосердии и
великодушии. В погоне за развитием интеллекта многие родители упускают
из виду необходимость работы над воспитанием души своего ребёнка, над
развитием нравственных и духовных качеств маленького человека.
Педагоги
заново
пытаются
понять,
каким
образом
привить
современным
детям
духовно-нравственные ценности. Актуальность
этой
задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном
образовательном стандарте (ФГОС) дошкольного образования.
Так в Общих
положениях
отмечено,
что
одним
из
основных
принципов
ДО
является
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства.
Дошкольный возраст
– важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в
этот период ребёнок приобщается к миру общественных ценностей. Поэтому
в этом возрасте ребенку необходимо закладывать основы системы духовно-
нравственных ценностей.
Однако не стоит рассчитывать на то, что нравственность развивается у
ребенка спонтанно – она требует системы специальных педагогических
воздействий.
Духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач
как общей, так и специальной педагогики. Оно одинаково необходимо и
детям с нормой речевого развития и детям с нарушениями речи. Однако
наличие
у
детей
с
нарушениями
речи
определенных
психофизических
особенностей
в
отдельных
случаях
в
значительной
мере
затрудняет
формирование у них нравственных качеств личности.
Кому как не им - детям
с ограниченными возможностями здоровья, знакомы насмешки и унижения
со стороны нормально развивающихся сверстников?
Всем известно, что в настоящее время детей дошкольного возраста с
нарушениями речи встречается все больше, и они испытывают значительные
трудности в речевой деятельности, которые носят многоаспектный характер.
-
это
несформированность
чувства
языка,
неспособность
к
построению
развернутого
высказывания,
инертность
в
выборе
языковых
средств,
обусловленную недостатками когнитивно-речевой деятельности, болезненное
переживание по поводу своего дефекта речи
Исследования ученых свидетельствуют о том, что овладение культурой
общения детьми с нарушениями речи затруднено в связи со сложностью в
формировании самих коммуникативных навыков и умений, произвольной
регуляции
поведения.
Это
может
привести
к
нежеланию
общаться
со
сверстниками, неумению обратиться с просьбой или вопросом к взрослым,
что обуславливает недостаточную коммуникативную направленность речи
таких детей. А недостаточность употребления в их речи слов вежливости,
они объясняют простым незнанием их.
По данным, полученным в ходе обследования старших дошкольников
выяснилось, что 25% испытуемых среди детей с нарушениями речи имеют не
адекватные, болезненные проявления эмоций, и лишь 13% дошкольников с
нормой развития имеют те же проявления.
Дети
с
нарушениямиречи
заостряют
свое
внимание
не
на
положительных чувствах, вызванных при соблюдении какой-либо нормы, а
на последствиях события, то есть ребенок судит о поступках по важности их
последствий, а не по намерениям человека («гетерономная мораль»). Данный
вид морали характерен для детей более раннего дошкольного возраста.
Основные
задачи
нравственного
воспитания
дошкольников
с
нарушениями
речи
заключается
в
формировании
у
детей
нравственных
чувств, положительных навыков и привычек поведения, основ моральных
качеств, нравственных представлений и мотивов поведения.
Духовно-нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к
мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в
единстве непосредственной и опосредованной образовательной деятельности
детей.
Работа по духовно-нравственному воспитанию детей с нарушениями
речи
не
ограничивается
только
занятиями.
С
детьми
организуется
систематическая работа в разнообразных формах:
- логопедические занятия;
- чтение художественной литературы;
- краткосрочные образовательные практики;
- беседы;
- детско-родительские мероприятия в рамках работы детско-родительского
клуба МАДОУ «Детский сад № 368» «Семья от А до Я».
Так
как
дети
с
нарушениями
речи
обладают
преимущественно
наглядно-образным
мышлением,
необходимо
насытить
окружающую
действительность
предметами
и
пособиями,
позволяющими
детям
более
точно представить то, о чём им говорят. На логопункте и в группах создана
предметно-развивающая
среда,
содержащая
материал
по
ознакомлению
с
родным
городом
(иллюстрации,
наборы
открыток,
тематические
папки
«Пермь», «Экскурсия по Перми», карта города, символика города, макеты
детского сада и его окружения), краем (карта области, гербы городов нашей
области, материал, знакомящий детей со славой и достижениями области),
страной (карта России, наборы открыток о городах нашей страны, природные
зоны), государственной символикой (герб, флаг, гимн, портрет президента
России), историческим прошлым России (иллюстрации и тематические папки
по темам, предметы народного декоративно-прикладного искусства, русские
игрушки, куклы в национальных костюмах, художественная литература и
книги
–
раскраски,
дидактические
и
сюжетно-ролевые
игры),
а
также
материл
по
духовно-нравственному
воспитанию
детей
(фотографии
с
изображением храмов, художественная литература по фольклору – сказки,
былины, предания). Для занятий с детьми, имеющими речевые нарушения
всегда готовится более подробный обширный наглядный материал.
В содержание духовно-нравственного воспитания детей с недостатками
речи входит:
- воспитание патриотизма;
- бережного отношения к природе;
- коллективизма, дружбы, товарищества;
- гуманного отношения к людям; культуры поведения;
- сознательной дисциплины; положительного отношения к труду;
- правовое воспитание и тесно взаимосвязанные эстетическое, трудовое и
экологическое воспитание.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это любовь
к родным местам, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и
гордость за свой народ, и желание приумножить богатство своей страны. Но
начинает формироваться чувство патриотизма у дошкольников с любви к
своему ближайшему окружению, с любви к своей семье. Именно в семье
закладываются
основы
патриотизма
духовно-нравственных
ценностей,
с е м е й н ы х
т р а д и ц и й,
в з а и м о о т н о ш е н и й
в
с е м ь е.
Патриотическое
воспитание
дошкольников
с
нарушениями
речи
является средством коррекционно-развивающей работы: для формирования
лексического запаса; обучения правильному употреблению грамматических
категорий родного языка; развития навыков связной речи.
Воспитание
патриотизма
невозможно
без
знакомства
с
историей
и
русской культурой, которое осуществляется на логопедических занятиях в
процессе изучения детьми тем: «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь»,
«Наша армия», «Профессии», «Моя семья», «Мой дом», «Мой родной город»,
«Моя улица».
В ходе изучения этих тем дети расширяют словарный запас не только за
счет современных слов, но и узнают устаревшие слова. Так, изучая тему
«посуда»,
они
знакомятся
не
только
со
значениям
слов
«перечница»,
«соусник»,
«самовар»
и
др.,
но
и
«ухват»,
«коромысло»,
«ступка».
Они
узнают из чего делается посуда и из чего ее делали раньше. Это ведет не
только к накоплению номинативного словаря, но и словаря признаков.
Чувство любви к родной природе - одно из слагаемых патриотизма.
Именно с воспитания любви к родной природе, можно и нужно начинать
патриотическое воспитание дошкольников.
Изучая
на
логопедических
занятиях
различные
лексические
темы,
связанные с природой «Овощи», «Фрукты», «Времена года», «Зимующие
птицы»,
«Перелетные
птицы»,
«Животные»,
«Деревья»,
«Цветы»,
дети
знакомятся с природой нашего края, узнают, как она богата и интересна,
узнают,
что
ее
нужно
беречь:
зимой
подкармливать
птиц
и
животных,
бережно
относиться
к
деревьям
и
цветам,
а
также
решаются
чисто
логопедические задачи по закреплению относительных и притяжательных
прилагательных, единственного и множественного числа существительных и
прилагательных,
предлогов,
дети
учатся
образовывать
существительные
уменьшительно-ласкательной формы, составляют и пересказывают рассказы
«У кормушки», «Спасение ежика», «Весной», «Дед Мазай и зайцы».
На занятиях, посвященных лексическим темам, такие как «Профессия»,
«Мой город», «Семья», «Хлеб», обсуждаем, разговариваем с детьми о их
привязанности и любви к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
говорим о важности и уважению к труду людей разных профессий.
Кроме
непосредственно
логопедических
занятий,
мы
проводим
краткосрочные
образовательные
практики,
в
процессе
которых
знакомим
детей с русскими традициями и обычаями: КОП «Сказочники», где дети
слушают, рассказывают русские народные сказки и рассказы,
учатся их
пересказывать,
сочинять
и
анализировать. Сказки несут в себе глубокую
народную
мудрость,
пронизанную
христианской
нравственностью.
Совместный
с
детьми
анализ
сказочных
ситуаций
и
характеров
героев
способствует формированию умений правильного поведения в тех или иных
ситуациях
(«Сестрица
Алёнушка
и
братец
Иванушка»,
«Волк
и
семеро
козлят», «Рукавичка», «Как звери человеку помогли»). Сказки учат детей
следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и
миром. Дети делают выводы о том, что добром воздается тем, кто живет,
следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги»,
«Не
завидуй»,
а
к
тем,
кто
нарушает
заповеди,
приходит
возмездие.
Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского
народа:
бескорыстия,
мужества,
справедливости,
чувства
собственного
достоинства, трудолюбия.
В формировании нравственных представлений, конечно же, важную
роль играет знакомство с родным языком. Поэтому неотъемлемой частью
логопедической
работы
в
детском
саду
является
приобщение
детей
родному языку, привитие любви к родной речи.
Образцы родного языка очень ярко представлены в художественной
литературе,
особенно
в
произведениях
устного
народного
творчества
(сказках, стихотворениях, песенках, пословицах, поговорках и т.д.). Именно
фольклор вмещает в себя все ценности родного языка. В устном народном
творчестве
сохраняются
особенные
черты
национального
характера,
присущие ему нравственные ценности.
Одним из жанров, влияющих на духовно-нравственное развитие детей,
являются пословицы и поговорки. На логопедических занятиях ежедневно
разучиваем с детьми пословицы и поговорки, скороговорки и чистоговорки.
Дети
дома
с
родителями
повторяют
разученные
пословицы,
поговорки,
чистоговорки
и
разучивают
новые.
Яркость,
емкость,
эмоциональность
образа
–
всё
это
воздействует
на
нравственно-эмоциональную
сферу
дошкольников.
В пословицах и поговорках в краткой форме и очень метко
оцениваются различные жизненные моменты, восхваляются положительные
качества, высмеиваются человеческие недостатки.
Нельзя
не
отметить
с
точки
зрения
формирования
патриотических
чувств
праздники,
которые
проводятся
в
течение
учебного
года:
«День
победы»,
«День
Защитников
Отечества»,
«Масленница»,
«Рождество»,
«Проводы зимы» и др. При подготовке к праздникам учим с детьми стихи,
песни, роли.
Праздники
в
детском
саду
являются
эффективным
средство
эстетического
воздействия
на
подрастающее
поколение,
так
как
они
отражают национальные ценности нашего края, призывают к труду, добру, к
красивым
поступкам,
нравственному
поведению,
в
них
отражаются
традиции и обычаи русского народа.
Немаловажным
условием
нравственного
воспитания
дошкольника
с
речевой патологией является отношение к этой проблеме семьи. В связи с
этим, особую значимость приобретает работа логопеда с родителями, так как
именно
семья
является
основой,
в
которой
формируются
нравственные
качества
ребенка,
которые
так
необходимы
при
исправлении
речевых
недостатков.
Чтобы активнее привлечь родителей к воспитательному процессу,
мы используем нетрадиционные формы работы с родителями: мастер-
классы, семинары-практикумы, тренинги на темы: «Борьба за чистоту
речи», «Я у мамочки родился», «В гостях у сказки», «Использование в
работе по нравственно- патриотическому воспитанию детей в детском
саду воспитательного потенциала семьи », « Использование поэтических
произведений
в
воспитании
любви
к
родному
краю»,
групповые
и
индивидуальные
консультации
-
«
Система
взаимодействия
семьи
и
детского
сада
в
вопросах
нравственного
воспитания»,
«
Требования
современного общества к уровню развития ребёнка». В рамках клуба
организуются
речевые
детско
–
родительские
праздники
«Праздник
правильной речи», « Встречи с книжными героями», интеллектуальные
игры для каждой возрастной группы «Маленькие знатоки», « В стране
грамматики»;
консультации
для
родителей:
«Речевые
нарушения
и
причины их возникновения», «Советы для родителей, имеющих детей с
нарушениями речи», «Как развить слуховое восприятие у детей», «Мы
учим
детей
рассказывать»,
«Воспитание
и
обучение
ребенка
с
нарушениями речи».
Радует
тот
факт,
что
количество
заинтересованных
родителей,
участвующих в заседаниях клуба, возрастает. В рамках «Недели открытых
дверей» мы знакомим родителей с методикой ознакомления дошкольников
с флорой и фауной Урала и средней полосы России.
Итог
нашей
системной
работы
с
детьми,
имеющими
речевые
нарушения – дети самостоятельно научились рассказывать сказки, знают
много загадок, пословиц, примет, с большим удовольствием разучивают
стихи о природе, играют в народные игры, приобщились к народному
творчеству. Улучшились отношения между детьми в игре, в труде. Дети
больше стали заниматься сообща, стали отзывчивее относиться друг к
другу,
радоваться
успехам
своих
товарищей,
сопереживать
в
случае
неудачи. Дети научились построению развернутых высказываний, стали
более
уверенными
в
своих
коммуникативных
способностях,
и
как
следствие – стали более активно общаться со сверстниками и взрослыми.
Они стали с уважением относиться к людям других национальностей, к
труду взрослых и их отдыху.
Система правильного нравственного воспитания развивает и укрепляет
в детях ценнейшие психологические черты и моральные качества –
патриотизм и национальную гордость, что является главной задачей нашего
общества.
Нравственное воспитание детей происходит на всем протяжении их
жизни, и определяющее значение в становлении нравственности ребенка
играет
среда,
в
которой
он
развивается
и
растет.
Поэтому
переоценить
важность
семьи
в
нравственном
воспитании
дошкольников
невозможно.
Способы поведения, принятые в семье, очень быстро усваиваются ребенком,
и воспринимается им, как правило, в качестве общепринятой нормы.
Обобщая
вышесказанное,
можно
сказать,
что
в
организованной
определенным
образом
логопедической
работе
всегда
найдется
место
духовному обогащению детей, формированию у них высоких моральных
качеств, формирование чувства патриотизма, гордости за свой край, Родину.
Тема выступления:"Патриотическое воспитание на логопедических занятиях"
«Формирование нравственно-патриотических чувств ребенка дошкольного возраста на логопедических занятиях.
В современных условиях социальным и государственным приоритетом становится воспитание человка- гражданина. В детях необходимо развивать нравственную и эмоциональную отзывчивость, без которой невозможно полноценное становление человека-патриота. Патриотическое воспитание направленно на формирование и развитие личности, обладающей качествами патриота-гражданина Родины и способной выполнять гражданские обязанности.Первые чувства гражданственности и патриотизма, доступны ли они малышам?Как же объяснить детям, воспитанным на заморских играх и фильмах, для чего она - любовь к Родине? Задача педагогов пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, формировать у детей черты характера, котрые помогут ему стать гражданином общества.
Патриотическому воспитанию в детском саду уделяется достаточно внимания. Эта тема коснулась и всех узких специалистов ДОУ, в том числе и логопедов.
Согласно календарно-тематическому планированию для детей с нарушениями речи проводятся логопедические занятия, где дети осваивают и закрепляют лексические темы, среди которых есть темы, направленные на патриотическое воспитание.
Следующие темы: «Все профессии хороши» , где формируется понятие о нужности и важности всех профессий. Об уважении к труду людей.
В теме «Семья» - формируется представление о родственных отношениях в семье. О любви и уважении внутри семьи, к старшему поколению, родному дому.
В тема «Природа родного края» - обращаю внимание детей на красоту и богатство нашей природы. И необходимость бережного отношения к ней.
Тема «Защитники Отечества» помогает формировать у детей чувство гордости за достижения своей страны, народа. Воспитываем чувство уважения и блогадарности к людям защищающих Родину, за их мужество и отвагу.
Особое внимание уделяется теме о главном празднике для нашей страны «День Победы» . Очень важно сформировать у детей уважение к героям Великой Отечественной войны, к Победе нашего народа над врагом. Вызвать у детей глубокую благодарность к ветеранам войны. Эта ниточка которая связывает в нашей стране поколение за поколением. Особенно очень важно внаше ой простое время, когда стараются переписать историю и очернить подвиги нашего народа. Нужно быть особенно внимательным к тому, какого характера информация доходит до наших детей.Необходимо ещё до школы сформировать у детей первоначальные достоверные представления об истории нашей Родины, интерес к её изучению в будущем. В отборе познавательного материала, учитываем возрастные особенности восприятия и социальную подготовленность ребёнка.
Речь является важным средством в познании окружающего мира. На логопедических занятиях работаем над системой развития речи. В которую входят следующие направления:
правильное звукопроизношение;
лекико-грамматический строй речи;
обогащение словарного запаса детей;
развитие связной речи.
Развитие правильного звуопроизношения.
В данном направлении по выщщеуказанным темам подбираются специальные задания и упражнения (чистоговорки, пословицы, речевые и пальчиковые игры). Например:
АША-АША-АША — Россия — родина наша; ЕЧЬ-ЕЧЬ-ЕЧЬ- Родину будим беречь; ТРУ-ТРУ-ТРУ — защитим страну и т. д.
На занятиях решаются речевые задачи - автоматизация звукопроизношения,развитие логического мышления и долговременной памяти.
Развитие лексико-грамматического строя речи.
Использую логопедические игры, например
«Сложи и расскажи»
Цель: развивать умение концентрировать внимание, развитие мелкой моторики.
Игровые действия: из частей рисунка сложить картинку и рассказать о том, какой род войск на ней изображен
Словообразование: граница- пограничник, пограничный;
Использование предлогов: моряк — в море,
Преобразование прилагательных от существительных: слово- солдат(каша -солдатская.(какая?) ремень- солдатский (какой?), сапоги — солдатские (какие?)
Глагоды(действие предмета) летчик — летает; солдат — защищает, пограничник — охраняет.
Обогащение словарного запаса детей.
Подбираем слова -синонимы(Родина — отечество. Отчизна); Защитник отечества (солдат, воин, боец); Расширяем словарный запас: подвиг, Победа, героический поступок, ветеран и т. д.
Развитие связной речи.
Работая над развитием связной речи мы закрепляем с детьми новые слова. Строим с ними фразы и предложения. Учимся составлять рассказы по сюжетной картинке, по мнемотаблице. Например, составляем рассказ по картинке «Ветераны» , с наводящими вопросами, делаем вывод. Закрепляем понятие «Мир — строит, война — разрушает».
Таким образом на своих занятиях узкие специалисты ДОУ создают условия, которые способствуют правильному формированию нравственно- патриотических чувств ребенка дошкольного возраста.
Чем мы можем гордиться, так это своей историей. Мне хочется пробудить в детях чувство гордости за русских людей, давших миру великих полководцев и мыслителей, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса.
Наши дети должны продолжать славную историю России. Сегодня мы готовим их к этому!
Патриотическое воспитание дошкольников с нарушениями речи – это один из аспектов целостного воспитательного процесса, направленный на формирование патриотизма как интегративного качества личности и являющегося средством в коррекционно- развивающей работе: для формирования лексического запаса; обучения правильному употреблению грамматических категорий родного языка; развития навыков связной речи.
Программы и пособия по нравственно- патриотическому воспитанию детей: В.Н. Вишневская «Свет Руси», Г.Н. Абросимова «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведа - туристской деятельности», Е.Ю. Александрова «Система патриотического воспитания в ДОУ», М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду», М.Д. Маханёва «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста», Г.А. Ковалёва «Воспитывая маленького гражданина» и другие. Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?», Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина?», В.Н. Вишневская «Свет Руси», В.Н. Вишневская «Свет Руси», Г.Н. Абросимова «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведа-туристской деятельности», Г.Н. Абросимова «Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведа-туристской деятельности», Е.Ю. Александрова «Система патриотического воспитания в ДОУ», Е.Ю. Александрова «Система патриотического воспитания в ДОУ», М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду», М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду», М.Д. Маханёва «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста», М.Д. Маханёва «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста», Г.А. Ковалёва «Воспитывая маленького гражданина» и другие. Г.А. Ковалёва «Воспитывая маленького гражданина» и другие.
Авторы в своих работах указывают на использование: личностно-ориентированной технологии – организации процесса обучения ребёнка, при котором занятия проводятся в индивидуальном, свойственном ему темпе, обладающая наибольшим здоровьесберегающим потенциалом личностно-ориентированной технологии – организации процесса обучения ребёнка, при котором занятия проводятся в индивидуальном, свойственном ему темпе, обладающая наибольшим здоровьесберегающим потенциалом интеграцию предметных областей знаний, которые способствуют созданию основного фундамента развития ребенка, ориентированные на новые модели организации деятельности интеграцию предметных областей знаний, которые способствуют созданию основного фундамента развития ребенка, ориентированные на новые модели организации деятельности
Специально организованная система образовательной деятельности с детьми с тяжелыми нарушениями речи: Специально организованная система образовательной деятельности с детьми с тяжелыми нарушениями речи: обеспечивает их психическое развитие, обеспечивает их психическое развитие, развивает мыслительную и речевую деятельность, развивает мыслительную и речевую деятельность, способствует включению ребёнка в начальный виток системы новых для него социальных отношений к взрослым, знаниям, процессу их приобретения, к себе, как субъекту деятельности. способствует включению ребёнка в начальный виток системы новых для него социальных отношений к взрослым, знаниям, процессу их приобретения, к себе, как субъекту деятельности.
Программа «С чего начинается Родина?» Л.А.Кондрыкинская положительно- эмоциональный стиль отношений между взрослым и ребёнком постоянную смену видов деятельности, методов и приёмов работы, форм организации обязательное использование наглядности учёт возрастных, индивидуальных и психологических особенностей
Задачи нравственно- патриотического воспитания детей с ТНР Знакомить с окружающим миром, помочь осознать свое место в нем Развивать интеллект, речь Формировать наглядно-образное мышление, творческие способности, элементы самостоятельности, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками Нравственно воспитывать, развивая доброе, заботливое отношение к природе, людям, городу, стране Способствовать физическому развитию Учить ориентироваться в социальной среде обитания
«позитивный центризм» непрерывность и преемственность педагогического процесса дифференцированный подход, максимальный учёт психологических особенностей, возможностей и интересов рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок деятельный подход развивающий характер обучения Принципы нравственно- патриотического воспитания
Организовав оптимальное функционирование целостной педагогической системы в дошкольном учреждении, учитывая индивидуально- дифференцированный подход и психолого- педагогические особенности детей с нарушениями речи, мы можем обеспечить высокую эффективность воспитания патриотизма дошкольников с речевыми нарушениями, используя патриотическое воспитание как средство в коррекционно- развивающей работе. Организовав оптимальное функционирование целостной педагогической системы в дошкольном учреждении, учитывая индивидуально- дифференцированный подход и психолого- педагогические особенности детей с нарушениями речи, мы можем обеспечить высокую эффективность воспитания патриотизма дошкольников с речевыми нарушениями, используя патриотическое воспитание как средство в коррекционно- развивающей работе.
Планирование коррекционно-образовательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей подготовительной логопедической группы МБДОУ детский сад №4
Учитель-логопед Шептунова О.В.
Цель: Формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, Родине;
Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
Формирование элементарных знаний о правах человека;
Знакомства детей с символами государства (герб, флаг, гимн)
В подготовительной группе формируются:
Умение давать оценку поведению сверстника и обосновывать её
Умение вежливого обращения к окружающим
Умение давать оценку своих возможностей
Освоение позиции ученика члена коллектива
Стремление к принятию новых обязанностей
Стремление к учёбе
Представление о долге
Календарно-тематический план работы составлен с учётом регионального компонента. Содержание данного плана включает цель, формы, сопутствующие лексические темы. Система и последовательность работы представлена в следующих блоках:
Мой детский сад.
Моя семья.
Моя малая родина.
Мой город.
Страна, её столица, символика.
Будем Родине служить.
Культура и традиции.
Правила, по которым мы живём.
Месяц
Тема
Цели, задачи, методы и приёмы работы
Сентябрь
« Осень»
«Экскурсия на огород и в сад»
Экскурсия по территории детского сада: формировать у детей умение ориентироваться на территории детского сада, развивать экологические представления: сезонные изменения в природе родного края, воспитывать бережное отношение к природе
Продолжать формировать и закреплять у детей умение ориентироваться на территории детского сада. Уточнить и систематизировать представления об овощах и фруктах, растущих в нашей местности, о сезонных изменениях, происходящих в труде людей осенью. Воспитывать бережное отношение к природе
Октябрь
«Деревья осенью»
«Я выбираю сам»
- «Берёза символ России»: продолжать детей знакомить с понятиями Родина, Отечество, создавать в воображении детей образ Родины, воспитывать интерес к обычаям и традициям русского народа.
Беседа: воспитывать чувство собственного достоинства, желание выбора и уверенность в его реальной возможности. Развивать понимание разумности выбора, невозможности выбора в ущерб другим
Ноябрь
«Человек»
«Обувь, одежда, головные уборы»
- «Мы все разные, но мы все равны»: формировать у детей понятие о том, что люди не похожи друг на друга, но все равны. Учить выделять характерные особенности внешности человека. Воспитывать уважение к детям и взрослым. Воспитывать у детей уважение и терпимость к людям независимо от их социального положения, расовой, национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, внешнего облика, личностного своеобразия
- «Русский национальный костюм, его особенности»: познакомить детей с особенностями национального костюма, его элементами, особенностями. Формировать интерес к национальной культуре, гордость за неё.
Декабрь
«Правила, по которым мы живём»
«Дети и родители»
Игра-беседа: формировать умения и навыки поведения в обществе, воспитывать осознанное отношение к нормам и правилам, развивать способность к умозаключениям, к оценке и самооценке.
Беседа: формировать представление о значении семьи в жизни ребёнка и о семейных традициях, знакомить с особенностями и трудностями детей живущих вне семьи, воспитывать у ребёнка любовь и привязанность к своей семье и дому.
Январь
Праздник «Рождество Христово»
«Семья»
Знакомить детей с историей возникновения и традициями празднования христианского праздника, развивать речевые, музыкальные, коммуникативные способности детей, воспитывать уважение, интерес к традициям и культуре России.
Беседа «7-Я»: формировать представление о мире семьи, актуализировать эмоциональный опыт детей о семейных взаимоотношениях, способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимании, взаимопомощи в семье.
Февраль
«Что такое героизм»
«День защитника Отечества»»
Беседа: формировать представление о героизме, воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение к воинам, желание подражать им в ловкости, быстроте, смелости, в стремлении быть похожими на них.
- «Будущие защитники»: формировать патриотические чувства, воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины, развивать интеллектуальные способности детей.
Март
«Весна. Мамин праздник»
«Страна вежливости»
- «Моя мама лучше всех»: воспитывать доброе, уважительное отношение к маме, стремление заботиться и помогать ей.
Творческая игра: учить детей уместно в зависимости от ситуации и адресата употреблять вежливые слова приветствия, объяснять детям значение вежливых слов в речи, обучать общей культуре поведения, доброму, уважительному отношению друг к другу.
Апрель
«Мой дом»
«Наша страна»
Беседа «Семья и родной дом»: формировать представление о мире семьи, актуализировать эмоциональный опыт детей семейных взаимоотношений, способствовать развитию доброжелательности, терпимости, понимания, взаимопомощи.
Игра «Мы патриоты»: расширять представления детей о символах государства, Донского края, достопримечательностях, закреплять знания об особенностях растительного и животного мира России, развивать диалогическую речь, формировать чувство уверенности в себе, воспитывать интерес к истории своей малой родины и страны, чувство любви и патриотизма.
Май
«Россияне – граждане России»
«День Победы»
Беседа: формировать понятие «гражданин», воспитывать интерес и уважение к любым национальным отличиям, дать представление «человеческие расы»
Беседа «Праздник Победы»: формировать представления детей о ВОВ, воспитывать патриотические чувства: любовь, гордость и уважение к Родине
Ольга Титовец
В настоящее время, патриотическое воспитание дошкольников актуально и приоритетно для подрастающего поколения. Дети в возрасте до семи лет обычно очень активны, инициативны, любознательны, имеют удивительные способности к сочувствию, сопереживанию. Именно это время благоприятно для развития патриотизма и духовности . Полезные советы и рекомендации психологов говорят о том, что при воздействии на эмоциональную сферу ребенка, можно заложить основные ценностные ориентиры , которые в будущем помогут в становлении личностной направленности.
Устное народное творчество выполняет очень важную роль в расширении кругозора детей, учит познавать традиции и обычаи своей страны, развивает интерес к родному языку.
Использование жанров устного народного творчества, в качестве речевого материала на логопедических занятиях – является одним из методов приобщения дошколят к своей исторической культуре. Пословицы и поговорки издавна точно отражали и отражают по сей день все стороны жизни и быта людей. На логопедических занятиях я как учитель -логопед использую пословицы, но особенно дети любят малые фольклорные формы, которые доступны для понимания и интересны в любом возрасте : народные сказки, загадки, заклички, потешки.
Однако, патриотическое воспитание в работе логопеда с детьми, заключается не только в отработке фольклорного речевого материала на коррекционных занятиях. Интеграция образовательных областей позволяет приобщить детей к родному языку, даёт возможность зажечь в их сердцах желание познавать традиции, интересоваться своими предками, ценить и любить свою родину и историю своей страны.
В течение последних пяти лет в МБДОУ детском саду ст. Милютинская проводится большая работа в патриотическом направлении . Она объединена в образовательные проекты такими как : «Россия – родина моя» , «Четыре художника» , «Согреем памятью сердца» . Совместная работа логопеда и всех специалистов детского сада направлена на реализацию этих проектов. К ним относится тематическая непосредственно образовательная деятельность на темы : «Слава Армии родной» , «Моя родина Россия, моя малая родина» , «День великой победы» ; «Подвиг солдата бессмертен» ,
«Олимпиада, вперед!» , «Олимпийские игры Сочи-2014» , «Наши космонавты» , «О чем мечтали дети войны» , «Семейный герой» ;
праздники и развлечения : «День рождение станицы» ,
«День пожилого человека» , «День матери» , «Малые олимпийские игры» .
Особое значение имеет подготовка и проведение мероприятий, посвящённых великому празднику - День Победы. Который год подряд, наш детский сад участвует в акциях «Читаем детям о войне» и «Георгиевская ленточка» .
Прекрасная традиция – праздничный концерт в преддверии 9 мая. Участие педагогов и воспитанников в акции «Россия, вперёд!» , посвященной Зимним Олимпийским играм, «День флага» , «Георгиевская ленточка» поднимает патриотический дух взрослых и детей.
Совместная проектная деятельность , участие в экскурсиях , творческих выставках, конкурсах, праздниках и развлечениях помогает малышам развиваться, а педагогам радоваться за своих воспитанников , у которых в ходе этих мероприятий развивается речь, расширяется кругозор, интеллект, а главное – зарождаются и укрепляются патриотические чувства к своей стране и родному краю.
Цени и береги свою страну!
Красивый сохрани её язык!
Люби её прекрасную красу
И не позволь испортить гордый лик!
Публикации по теме:
"Неделя логопеда" "Неделя логопеда" успешно проведена в дошкольном учреждении. Эта форма работы является инновационной во взаимодействии.
Применение игровых технологий в практической деятельности учителя-логопеда по преодолению нарушений речи у дошкольников Во ФГОСе ДО написано, что - «интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной.
Консультация «Сюжетно-ролевая игра, как первая ступень театрализованной деятельности в дошкольной организации!» Цель: способствование развитию игровой деятельности воспитанников через создание предметно-игровой среды. Задачи: - обогащение содержания.
Консультация учителя-логопеда воспитателям ДОУ
